小学语文游戏教学法

小学语文游戏教学法（通用12篇）

小学语文游戏教学法 篇1

在新课程教学中, 提倡以学生为本, 这需要教师善于以学生的眼光来思考教学活动, 真正驾驭教育过程, 有效教学。对儿童而言, 他们喜欢游戏, 认为好的课如同做游戏一般轻松快乐。所以, 在小学语文教学中, 教师不但不能脱离游戏, 更需要灵活地将学习活动贯穿到趣味游戏中, 让孩子们在玩乐中学习与发展。

一、识字教学游戏化:漫游识字乐园

教育学家卡罗琳指出:儿童的工作就是游戏, 在游戏中激发思维, 是儿童最愿意接受的。由小学语文课程看, 本身就蕴含游戏因素与功能, 可视为“游戏场”、“聊天室”, 让学生在愉悦氛围中快乐汲取知识营养, 健康成长。再者, 由建构主义理论看, 学习需要依赖一定的“情境”, 特别是丰富而生动的情境, 如此学生才能实现意义学习, 自主建构知识。而游戏是情境创设的重要手段, 可营造有趣、生动而真实的识字环境, 让学生在游戏氛围中主动识字, 更唤醒原有经验与知识, 灵活迁移同化, 实现汉字的意义建构。所以, 在小学语文教学中, 教师需要抓住学生的游戏心理, 结合实际教学需求, 将识字教学寓于各式各样的游戏活动中, 让学生漫步识字乐园, 体验字词的韵味, 提高脑力劳动效率, 进一步巩固与提升学习热情。

如结合字形特征, 编写一些有趣的字谜, 以猜谜的游戏方式, 营造出活泼轻松的识字氛围, 调动学生课堂参与热情, 让学生的思维活跃起来, 争先恐后地猜谜, 不论猜出与否, 课堂都会洋溢着欢声笑语, 将识字学习变为一种探寻汉字旅程的乐趣, 特别是当学生猜测正确时, 更会充满成功感, 学会灵活记忆字词, 提高辨析能力。比如“老牛不露头” (午) ;“一点一横长, 口字在中央, 大口张着嘴, 小口里面藏。” (高) ;“土上坐着两个人” (坐) 。这样, 通过猜谜游戏, 让识字学习更活泼有趣、轻松快乐, 也渗透识字方法, 强化字形与字义理解, 加深字词印象。另外, 在字词复习教学中, 也可采取游戏方式, 如“送信”、开快车、钓鱼等游戏, 给学生“自动”空间, 让他们在玩乐中巩固识字, 提高学生识字能力。

二、写作教学游戏化:驰骋想象天地

在传统作文教学中, 教师居于中心地位, 制约了学生主动性, 压抑了学生自主精神, 导致学生一说到写作就紧张、头痛。因此, 在小学语文写作教学中, 教师需要结合学生身心特点, 将游戏活动式教学来代替“范文式”指导, 让学生在游戏中自由表达, 得到智慧启迪, 方法点拨, 将写作视为有趣的创造活动, 想象驰骋, 自由创作。

如教学有关动物的作文时, 灵活改造“幸运52”的游戏, 将其搬入课堂, 让学生以小组为单位展开竞赛活动, 学会写最喜爱的动物。在游戏前, 要求学生课前观察最喜爱的小动物, 写写观察日记, 读读有关动物的范文, 摘抄精彩语句或片断, 或者利用网络或图书馆等途径查阅相关资料。而后课堂上以闯关游戏为载体, 点燃学生写作热情, 启发学生写作思路, 让语文写作变得有趣生动, 也达到有效指导。

(1) 你点我答:转动转盘, 看指针指向哪组, 该组点题回答———根据片段内容, 说说是从哪方面对动物进行描写的?而后师生总结, 归纳动物描写的常见方面, 如脾气、外形等特征, 吃食、嬉戏等习性。

(2) 你说我猜:一位同学用语言描述小动物, 但不可出现动物名称或有关拟声词, 其他学生根据描述的特点竞猜动物名称, 教师适机引导。比如提问猜对的同学, 由哪些句子可猜出来。猜不出时, 教师补充描述, 学生再猜。这样, 可让学生学会抓住动物特点来描写。

(3) 你讲我接:各组选择某种动物, 按照一定顺序, 以接龙形式加以描述, 构成语篇, 其他小组予以点评或补充。这样, 可让学生学会根据一定顺序具体、清楚的描述。

(4) 你写我评:根据自己喜欢的动物, 自由写作, 生生互评, 提出修改建议。这样, 通过游戏式写作, 凸显了学生主体地位、教师指导作用, 让学生更自觉、更快乐的学习与创造。

三、阅读教学游戏化:畅享知识海洋

在小学语文教学中, 阅读是学生吸收信息的重要途径。但在实际教学过程中, 若要让好动爱玩的学生主动阅读, 更好地理解文章理解, 教师应避免说教灌输式教学, 尽量结合教学需求, 组织相关的游戏活动, 如角色扮演、争做小导游、竞赛等, 给学生创造趣味愉悦的游戏天地, 让学生体验语文学习乐趣, 畅游知识海洋, 积累丰富语言知识, 提高学生综合素养。

如教学《天鹅的故事》时, 分析老天鹅破冰壮观场面的语句时, 引导学生当当老天鹅, 将自己的双手视为翅膀, 将课桌视为冰面, 高高举起双手, 一次又一次的重重拍打, 说说自己感受, 体验感悟。学习课文后, 还可巧设情境, 引导角色扮演, 复述迁移———记者采访斯杰潘老人时, 提出问题:墙上的猎枪为什么一挂就是三十年呢?引导同学们进行角色扮演, 展开采访对话。而后扮演各种角色来复述故事, 最后教师小结。这样, 通过采访情境, 角色扮演游戏, 让学生用自己的话语说故事经过, 谈谈自己的感受, 玩中思考, 玩中总结, 加深文本理解与感悟。另外, 教学写景或游记类的文章时, 引导学生当当“小导游”, 将阅读与口语训练有机结合起来。在古诗词教学中, 可组织诗歌对对碰、知识竞赛等游戏, 趣味复习与巩固。

总之, 在小学语文教学中, 教师需要将语文教育视为知识探秘、精神漫游、灵魂探险, 利用充满想象、趣味、体验与创造的游戏活动, 让学释放生命活力, 获得审美与学习的快乐。

小学语文游戏教学法 篇2

教学目标：

1、帮助同学掌握积累成语的方法，提高同学学习成语的兴趣。

2、通过竞赛活动，培养同学思维活跃，反应敏捷的学习品质，培养同学的竟争意识和协作精神。

教学重点、难点:通过成语游戏，巩固所学成语。【活动步骤】

一、谈话导入，揭示课题。

1、通过前一阶段的学习，同学们也认识了不少的成语了，今天，咱们来一起做个成语游戏吧

2、出示课题。

（1）师板书课题：成语游戏。（2）齐读。

二、游戏过程。

（一）带有数字开头的四字成语。

1、同桌互说。按规定的时间

2、交流成果。

抢答。每答对一个给所在队加一分。

最后，由老师订正，总结说明举例如一五一十、二话不说、三三两两、四面八方、五光十色。六亲不认、七零八落、八仙过海、九九归一、十全十美等。

（二）、填成语，组对联，讲意思。这些对联都是千古名句，对同学有着极大的教育意义。（1）忍一言风平浪静，退几步（海阔天空人）（2）光阴似箭催人老，（日月如梭）赞少年；（3）（近水楼台）先得月，向阳花木易为春；（4）（山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村；

（三）、按要求说成语。①AABB式如开开心心(2)ABAC式如多才多艺（3）AABC式如头头是道（4）ABCC式如历历在目

1、、以小组为单位，找出各类词语。

2、、交流展示，比一比：哪组小朋友汇报的词语多。

（四）、成语接龙。

1、由老师给每个组指定一个字，进行成语接龙。

2、由老师出一个字，按一至五组的顺序进行接龙。

（五）成语运用。

用五分钟左右的时间，写一段基本通顺连贯的话，看谁用的成语最好最多，全班交流，好的给小组加分。

三、小结

根据量化得分，评选最佳团队，鼓励同学在今后的学习生活中，多积

浅析小学语文游戏化教学 篇3

关键词：小学语文；游戏化教学；学生

时代在发展变化，现如今的社会是高科技的信息时代，注重人才的思维灵活、创新等，而在传统教学中，受应试教育的影响，学生的思维一般都成固定模式，失去了其本身的灵活性。新课改实施以来，强调课堂教学中学生的主体性作用，尤其是小学属于基础教育阶段，作为教师应不断探究适应新时代发展的创新教学模式，在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下小学语文游戏化教学。

所谓游戏化教学是指：教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下：

一、趣味性融入知识中。激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程提出：语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力，有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥，学生记忆、运用效果一般，作为教师应结合小学生爱玩的心理特征，实施游戏教学，即：将趣味性融入知识中来，借此调动学生学习的积极性，增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学，提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性，且《全日制义务教育语文课程标准》也提出：课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的，作为教师应以教学内容为基础，以生活为背景，从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源，从而带领学生去生活中实践、体验，升华其自身的领悟能力，感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”，将生活整合成为教学资源，让学生在熟悉的环境中开展教学活动，自主的完善和提升自身综合素养，充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构，深化课堂教学

学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前，符合小學生的心理特征，能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征，设置自由、开放的游戏活动，借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我，打破传统教学的固定思维模式，要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此，创设以学生为主的游戏活动结构，有助于开发学生的思维能力、创新能力，深化语文课堂教学。

浅析小学语文游戏化教学 篇4

所谓游戏化教学是指:教师在设计教学过程中要结合学生的心理特征, 借鉴游戏中的教育功能, 将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中, 从而采用合适的教学策略、学习工具等的一种新型教学模式。具体如下:

一、趣味性融入知识中, 激发学生的学习兴趣

“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”, 新课程提出:语文课堂应致力于学生语文素养的形成和发展。小学阶段的语文教学主要内容在于引导学生掌握一定的字词运用能力, 有着很强的知识性。单纯的识字教学比较乏味、枯燥, 学生记忆、运用效果一般, 作为教师应结合小学生爱玩的心理特征, 实施游戏教学, 即:将趣味性融入知识中来, 借此调动学生学习的积极性, 增强学生学习语文的热情。

二、人文性与生活性相结合教学, 提升学生的语文素养

小学语文具有一定的人文性, 且《全日制义务教育语文课程标准》也提出:课堂教学要注重学生人文精神的培养。而人文精神的培养是离不开生活的, 作为教师应以教学内容为基础, 以生活为背景, 从现实生活中提炼生动的素材作为教学资源, 从而带领学生去生活中实践、体验, 升华其自身的领悟能力, 感受人文气息。著名教育家陶行知先生说得好:“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海, 风云雷雨, 天体运行都是活书。活的人, 活的问题, 活的文化……活的世界, 活的宇宙, 活的变化, 都是活的知识宝库, 都是活的书。”这样从生活中汲取“营养”, 将生活整合成为教学资源, 让学生在熟悉的环境中开展教学活动, 自主的完善和提升自身综合素养, 充分凸现小学语文游戏教学的有效性。

三、创设以学生为主的游戏活动结构, 深化课堂教学

学生是学习的主体, 在课堂教学中, 教师应以学生为主, 尊重学生的个性差异, 将课堂的主动权交予学生, 自己做教学的组织者、引导者, 最大限度地培养学生的自主学习能力。游戏化教学以娱乐的形式展示在学生面前, 符合小学生的心理特征, 能够调动其学生的参与性。作为教师结合学生的个性特征, 设置自由、开放的游戏活动, 借此让学生在娱乐中尽情地发挥自我, 打破传统教学的固定思维模式, 要知道“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”, 而游戏是激发学生兴趣的最佳途径。因此, 创设以学生为主的游戏活动结构, 有助于开发学生的思维能力、创新能力, 深化语文课堂教学。

总之, 游戏是小学生的天性, 是学生学习、生活中必不可少的内容, 作为教师应结合小学生的年龄特征和个性发展需求, 实施游戏化教学, 借此来调动学生学习的热情, 引导学生在娱乐中感受、体验、提升自身的综合素养。

摘要：随着素质教育的倡导, 现如今小学语文教学开始逐渐提倡游戏、娱乐教学, 改变传统教学中枯燥无味的现象。注重以学生为中心, 为学生创造自由轻松、愉快的课堂教学环境。着重探讨小学语文游戏化教学, 借此丰富小学语文课堂教学模式。

关键词：小学语文,游戏化教学,学生

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

浅论小学语文游戏化教学 篇5

【摘 要】

小学教育是教育阶段的起始，受年龄和心理的影响，小学生在课堂上的注意力难以集中，好奇心和可塑性极高，为了实现教育的高效性，很多教师学者提倡利用游戏进行教学。本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的几点看法和意见。【关键词】

小学语文教学 游戏化教学 教学方式及措施

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

那么 , 如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。

一、小学语文教学中游戏教学模式的现状

（一）教师不能完全理解游戏化教学

在很多教师看来，游戏是一种娱乐方法，其目的旨在让学生得到轻松而非学习。这样的观念会导致课堂教学中的游戏实践活动并不存在理论知识，学生在游戏过程中难以学会将知识运用到游戏中。教师对游戏化教学的落后观念导致教师难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体实施措施。

（二）教师游戏化教学能力不强

很多教师既没有这方面的教学经验又难以获取学习这一经验的渠道，国家没有针对这一教学方式开办教师培训指导课。就目前而言，大部分教师的教学活动只是为了完成教学任务、应付考试，机械式教育方式让学生苦不堪言，不仅负担重，而且心境糟糕，教师没有意识到教学的真正目的，游戏化教学也只是一个正在探究实践过程中的教学方式，教师没有好好运用有效、新鲜的游戏化教学。

二、小学语文游戏化教学的具体措施

（一）课前游戏调节课堂气氛

在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。

例如，在语文S版小学一年级语文课文《小树谣》中，课文以诗歌童谣的形式讲述小树四季的变化和其它景物的变化，十分有童趣。教师可以在课前带领学生一起玩手指游戏以活跃课堂气氛。让学生将手指当作小树，然后模拟小树被风吹的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集中对手指的运用上，意识到大脑对手指的支配作用。学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。

（二）以竞赛调动学习热情

利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的好办法。

例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。

（三）穿插其他学科内容

在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。

例如，在学习一些同动物相关的课文时，教师可以利用学生对动物的喜爱之情，让他们将动物根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。

三、小学语文游戏化教学中应该注意的问题

（一）让游戏为教学服务

游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。

（二）注重游戏公平，客观公正

不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。

有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。

（三）游戏设计要点

游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到游戏教学的教学目的。小学生都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变，此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活从大自然中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学会对知识学以致用。

四、总结

目前教育的主要模式是以教师为中心、以教材为范本，这种模式极大地限制了游戏化教学的实施，实际上，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步提高。同时，游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提，随着学生年龄的增长，其接受能力和自我感知能力在不断提高，在知识理解方面也会有所不同。总之，游戏化教学是现在一种方便教学、服务于学生的教学方式，大大提高了学生的学习积极性，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到有效提升。

浅谈小学语文课堂游戏化教学

学校：平川完小

教师：罗鸿月

小学语文游戏教学策略分析 篇6

近年来，在教育改革的背景下，小学学校特别重视各学科教学工作的优化。游戏教学具备激发学生学习兴趣、增强学生互动性等优势，因此在小学语文教学中实施游戏教学策略非常有必要。本文在分析小学语文游戏教学现状的基础上，进一步对游戏教学的具体实施策略进行探究，以期为小学语文教学的优化及完善奠定夯实的基础。

【关键词】

小学语文 游戏教学 策略

在我国提倡素质化教育的大背景下，将游戏融入小学语文的教育之中，不仅能够使小学生对语文产生一种奇妙的化学反应，也能将原本枯燥的课文变得富有生趣[1]。对于小学语文教师来说，在教学的过程中便有必要考虑教学过程的游戏性，应紧扣教材，从而使语文游戏教学目标得到有效实现。从小学语文教学的优化角度上考虑，本文对“小学语文游戏教学策略”进行分析意义重大。

1.游戏教学概念、基本原则及现状分析

1.1游戏教学概念

游戏是指一项具有趣味性、虚构性和自由性且适合幼儿的基本活动。游戏化教学是指在教学的过程中，教师根据学生的心理特征，把游戏与教学实践活动结合起来的一种新型教育模式。

1.2游戏教学基本原则

以游戏来辅助及巩固小学生语文教育，如何提高小学生现语文成绩及学习效率，是广大小学语文老师值得思考的问题。其实施的基本原则为：（1）充分尊重学生。即在尊重小学生意愿的大前提下，利用生动有趣的游戏辅助课堂学习，提高教学及学习效率，帮助小学生复习生冷僻字、词，进而达到事半功倍的教学效果。（2）注重培养学生学习兴趣，促进学生身心健康发展。对于小学生来说，存在自控能力弱及注意力不够集中等劣势。因此，在游戏教学过程中，便需要了解学生基本特点，注重学生学习兴趣的培养，有力的构架了孩子们精神世界，进一步促进孩子身心健康的全面发展。

1.3小学语文游戏教学现状

我国大部分小学在语文课堂中的游戏化意识还不够强烈，一些教师依旧按照传统模式授课，并且教师会把自身当做教学的主题，实施“一刀切”的教学策略，未能对学生存在的个体差异加以考虑，同时也未能有效满足学生学习的基本需求。还有部分教师虽然有游戏化教学的意识，但是没有良好的教学方法做后盾，只是为了营造短暂的课堂氛围，从而忽视了小学生的心理特征，这样也是无法达预期的学习效果。

2.小学语文游戏教学实施策略探究

2.1教育工作者需加强游戏教学意识

对于当代小学语文教师来说，应主动转变老旧观念，提倡以学生为主导的教育理念，结合 游戏精神，增强自身教学能力。与此同时，教师应具备“游戏精神”，而教育主管部门则应加强对游戏化教学理念的引导，制定相关评价系统并与学生考核挂钩。此外，教育主管部门也应不断组织教师学习相关的教育理论，丰富广大教师的教学理念及实践方法。以此为小学语文游戏教学工作的顺利、有序实施奠定夯实的基础。

2.2注重儿歌游戏教学的实施

基于小学语文教学中，可实施儿歌游戏教学，具体实施策略为：教师根据教材内容自主编写儿歌或顺口溜，以此加深学生对教材内容的印象，进一步潜移默化地提升学生语文学习的效率。例如：1像铅笔细长条，2像鸭子水中漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩能卖菜，6像豆芽咧嘴笑……。再如，将班级各项课堂纪律编成儿歌——“头正身直脚平放，一拳一尺加一寸，字字要求得满分。”让学生对以上儿歌进行朗读、背诵，既得到了学习语文知识的目的，又能够使学生养成优良的学习习惯，进一步使良好的课堂纪律得到有效维持。

2.3注重识字游戏的实施

在小学语文教学过程中，实施识字游戏教学，有必要丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来。例如，在识字游戏教学时，教师可将全班学生按座位分成几组，每一组设定一个偏旁，让该组学生轮流说出一个带有该偏旁的汉字，不得重复，若该组其中一名学生在五秒内无法说出汉字则个人淘汰，游戏结束时以哪组剩余人数最多为获胜组，获胜组可要求失败组表演一个节目。教师不仅可利用该游戏活跃课堂气氛，加强学生对识记汉字的兴趣，还能掌握全班学生学习汉字的大致情况。

2.4充分落实汉语拼音游戏化教学

在进行汉语拼音游戏化教学时，教师可把汉字拼音拆分为字母，询问学生：“如何运用自己的身体语言表现h的样子？”在教师的引导下，学生便会进行思考，进而自主寻找如何摆成h的方式。部分学生会借助直尺和其他学生的身体，从而形成h的形状；另一部分学生则会使用双手将h的形状摆出来。此外，还有学生会使用自己的胳膊将h的形状摆出来。通过这样的游戏，便能够使孩子对拼音字母的印象得以有效加深。

【结 语】

通过本文分析，认识到将游戏教学实施于小学语文教学中意义重大，因此有必要加强教学工作者游戏教学意识，进一步在小学语文教学过程中实施儿歌游戏、识字游戏以及汉语拼音游戏等具体化的游戏教学措施。相信从以上方面加以完善，游戏教学在小学语文中的价值作用将能够有效体现，进一步为小学语文教学的优化及完善奠定夯实的基础。

【参考文献】

【1】闫坤.浅谈小学语文游戏化教学【J】.语文建设，2014（24）

小学语文应用游戏教学的探讨 篇7

一、游戏教学的概念

游戏教学的概念是由国外学者提出的, 我国自从教育改革之后才真正开始实施。但是在教学中, 对于游戏教学, 我国学者存在两种不同的看法:一是认为“玩物丧志”, 学习就是学习, 游戏就是游戏, 两者不能混为一谈, 若将游戏教学应用在小学语文教学中将会本末倒置, 最后无论是教学还是游戏都做不好。二是认为游戏教学具有创新性, 游戏教学不仅结合了知识要点还将学习气氛从沉重枯燥转变为兴趣教学, 使学习气氛高涨, 极大促进了小学语文教学效果的提升。

二、游戏教学的特征

(一) 趣味性

游戏教学改变了传统模式的枯燥乏味, 使教学过程变得更加具有趣味性, 大多数学生都喜欢玩游戏, 而游戏教学的根本意义就是游戏, 这能够在最大限度上激发学生的兴趣, 利用游戏本身的竞争性和精彩的故事大纲成功调动学生对于学习语文的求知欲望和动力。

(二) 自主性

利用游戏教学的特征能够激发学生的自主性, 学生可以自己选择游戏情境、游戏身份和游戏目标, 从而提高学生的自主性, 使其能够根据自身的语文基础, 建立学习目标, 通过自主学习来完成学习进度。

(三) 合作性

游戏教学中虽然有竞争, 但是更大一部分需要的是学生之间相互合作, 共同解决问题, 由于有着共同的目标从而会使学生之间产生很强的默契和依赖, 学生之间互帮互助, 不仅互补还会使个人的素质得到全面提升。

(四) 拓展性

在传统教学模式下, 小学语文老师在进行教学时只是将书本上的知识稍加讲解而已, 从不拓展书本以外的知识, 但是游戏教学与之完全不同, 游戏教学需要多方面的综合素质, 在进行游戏教学中学生将会了解到许多书本以外的知识, 不仅巩固了书本上的知识还拓展了其他方面的知识素养, 使学生得到了全面的素质培养和发展[1]。

三、小学语文教学现状及存在的问题

(一) 学生对语文缺乏热情

语文是整个学业的基础也是在以后学习生活中的重要条件, 由于语文教学的主要目标就是背诵, 让学生背诵大段大段的文言文、 古诗, 但是小学生本身就是三分钟热度, 对任何事物的注意力时间很短, 往往上课途中更喜欢溜号和做一些小动作, 所以兴趣教学对于小学语文来说是最重要的。

(二) 教学方式枯燥

虽然我国教育体系进行了全面大改革, 但是有一些老师仍然在用传统模式进行教学, 教学环境紧张, 老师一味地在讲台上讲课, 将知识一股脑的“强行灌入”学生的脑子里, 学生只有被迫接受, 对于语文只能死记硬背别无他法, 这也就导致了学生提起语文就会厌烦, 导致语文成绩始终提高不上去, 这与教学方式枯燥有着直接的关系。

四、小学语文应用游戏教学策略

(一) 提高小学语文老师的游戏教学意识

现如今我国小学语文教师仍然没有游戏教学的意识, 一直遵循的是传统模式教学, 但是传统模式往往会导致学生的自主性缺失, 只有在全国各地大力推广游戏教学才能够使小学语文老师具有游戏教学意识, 老师具有了游戏教学的意识自然而然就会运用到小学语文教学当中, 从而使传统教学模式变成新颖的、趣味性教学, 更加有利于培养学生的自主学习性[2]。

(二) 加强对小学语文老师的专业素质培训

由于游戏教学是传统小学语文老师从没接触过的一种新型教育方式, 这样老师就会难以将游戏教学灵活运用在小学语文课堂中, 所以进行专业系统化的教师培训是非常有必要的, 只有对老师进行关于游戏教学的相关知识培训, 才能够更好地进行游戏教学, 从而提高小学语文教学质量。

(三) 加强师生之间的互动

现如今我国将老师的地位推崇的太过高大, 导致了老师在教学过程中一直是以一种高高在上的姿态进行教学, 也由于老师的不苟言笑, 导致学生非常惧怕老师, 遇到难懂的问题也不敢向老师提问, 使师生关系恶化, 课堂气氛紧张[3]。因此老师摆正自己的心态, 课堂中增强与学生之间的互动和交流, 不仅能够使课堂气氛高涨, 还能够更好地利于游戏教学的实施, 从而提高学生的学习质量。

五、结语

随着我国全面发展, 各项都面临着全面改革, 教育事业首当其冲, 将传统模式进行改革创新已是势在必行。我国小学语文教学在传统模式下存在很多缺点, 但是游戏教学的出现将最大限度改变现有状况, 将枯燥乏味的语文教学转变成具有趣味性的教学模式, 这对小学语文教学有着至关重要的作用。

参考文献

[1]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考, 2010 (2) .

[2]关星.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[D].长春:东北师范大学, 2013.

小学语文游戏化教学研究 篇8

传统的课堂模式是老师在课堂上进行填鸭式教学,教学过程中照搬教案,也很少去注重学生的学习感受,这种课堂模式一直以来广受诟病,老师一节课下来口干舌燥很辛苦,学生一节课下来也并没有吸收多少知识,一节课就这么无聊地过去了,课堂效率很低。随着新课程标准的实施,小学语文也做出了许多改革,需要老师更加注重学生的感受,注重教学的方法,找到适合学生年龄特点的教学方式来进行教学。那么,游戏教学模式的重要性也就凸显出来,它既符合小学生的年龄特点,也可以使教学变得生动有趣,使教学氛围更加轻松,所以游戏化教学很重要。

二、在教学中如何进行游戏教学

(一)将游戏融入低年级识字教学

在小学低年级语文教学中最重要的就是识字教学,那么老师就可以在课堂上引入游戏激发学生的识字兴趣,例如,老师可以做一些已经教过的生字卡片,然后,在上课的时候老师将这些卡片拿出来,并准备一些铅笔、橡皮之类的小文具,老师拿出卡片让学生识字,谁最先举手并回答正确就进行一下小奖励,奖励一块橡皮或者一根铅笔;又如,在学习新的生字时,老师可以进行猜字谜的游戏,让学生自己去猜这个字读什么,学生根据字词的结构和偏旁部首能猜对的就给一定的表扬奖励,这样的游戏教学既激发了学生识字的兴趣,同时,又锻炼了学生的思维和联想能力,使学生的学习变得高效有趣;再有,老师可以让学生自己每个人拿一个卡片,每两张卡片组成一个字,然后做找朋友的游戏,看看哪两个学生能组成一个字,哪两个学生就是好朋友,这样一节课下来,学生之间增进了友谊,识字能力也得到提高,最主要的是学生能够在一个愉悦的环境下学习,使学生能够爱上语文课。

(二)将游戏融入语言能力的培养

高年级的学生最重要的是语言能力的培养,那么这个时候老师该如何在游戏中培养学生的语言能力呢,这个时候老师就可以组织一些语言游戏和游戏竞赛,让学生在游戏中学习语言,感知语言的魅力。例如,组织一个寻找演讲小达人的游戏,老师随意指出一个事物,让学生根据事物自由发挥,然后让学生自己去评定觉得谁说得最好,再邀请说得最好的学生来做一下总结,为其他学生的即兴演讲提供一些建议。再如,语文课也是锻炼学生发散思维能力的教学,写作是考验学生思维的一个大项,那么如何锻炼学生发散思维的能力呢,老师可以做一些我来讲故事的游戏,让学生结合生活中的时事以故事的形式讲给其他同学听。

(三)将游戏融入课文教学

在教学课文内容时该如何进行游戏教学呢,大部分课堂都是在讲述课文,那么教师如何把游戏融入课文的教学研究中呢,例如,老师在讲授《小蝌蚪找妈妈》时,可以让学生自己去扮演其中不同的角色,让他们自愿报名扮演鲤鱼、乌龟、青蛙,让学生融入课文所描述的情境中。这样的游戏教学方式会使课堂变得生动活跃,也使学生对课文的理解更加深刻;老师在讲授《找春天》这一单元时,可以做找春天的游戏,让学生自己去描绘春天是什么样子的,然后老师再一点点地记录下来,最后把他们自己想到的进行汇总,然后让他们拿出自己准备好的春天的景色图,再让学生找出哪个是自己描述的景象,哪个自己描述的图片上没有,还有哪个是自己没有描述到的,这样一来,学生对于描述春天的词汇以及春天的特点就会了如指掌;再如,在讲授古诗词时,古诗词对于小学生来讲是一大难项,那么如何把游戏融入古诗词呢,一般小学都是五言绝句和七言绝句,老师可以做成20 或28 个卡片,让学生每个人都拿一张卡片,然后自己去按照诗词的顺序进行排列,这样学生在排队时无形中就会加深对诗词的记忆,也使语文课堂变得有趣有效。

总之,作为小学语文老师,能找到一个既适合学生年龄特点又能节省自己教学体力的教学方法很重要。传统的填鸭式教育模式一直以来都处于效率低,学生不愿听,老师讲着烦的状况下。这时,课堂教学模式就迫切需要得到改革,如何改变我们的教学课堂也成了语文老师需要研究的课题。通过一些课堂的实践,我们发现,当把游戏融入教学中的时候,看起来把时间用在了游戏上,浪费了时间,然而学生对于知识的记忆和理解却远比传统的教育模式好得多。因此来说,把游戏融入小学语文课堂是一项势在必行的工作,它需要老师在教学过程中不断探索与研究。

摘要：《义务教育语文课程标准》指出,课堂上要以学生为教学的主体,充分注重学生的感受,而小学生正处于一个爱闹爱玩的年纪,作为小学语文老师该如何引起学生的学习兴趣,让学生在愉快的环境下学习呢,这个时候游戏教学的方式就应运而生,那么,老师在教学中如何进行游戏教学呢,本文仅根据教学中遇到的一些实际来提供一些参考意见,希望能对教学有所帮助。

关键词：小学语文,游戏教学,模式

参考文献

[1]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功:教育,2011(7).

小学语文游戏化教学的实践探究 篇9

一、游戏化的识字教学

在语文学习中,只有打好字词基础,才能保证语文阅读与写作的顺利开展。尤其在小学低年级语文教学中,识字教学尤为重要。但在识字教学中,若要提高教学有效性,则需激发学生课堂学习热情与参与积极性。这就需要教师注意趣味教学,以满足小学生好动、好奇的心理需求,将枯燥乏味的字词教学变得生动活泼。其中,游戏化教学是不错的选择,教师可根据具体内容灵活设计多样化的识字游戏活动。

第一,巧用游戏教学生字。(1)猜字谜。在小学语文识字教学中,语文教师可结合汉字本身结构特点,指导学生猜猜字谜,把握字形结构,巧妙记忆。比如:二小二小,头上长草。猜猜这是什么字呢?(蒜)再如:一字十三点,难在如何点?(汁)猜猜这又是哪个字呢?当学生猜出谜语时,则会写出正确的汉字,同时也体验到成功的喜悦与学习的乐趣,从而充满学习热情。(2)开火车。以小组为单位,进行游戏活动,把握字的音形。伴随着“呜喀嚓、喀嚓”的火车声,语文教师展示某个生字,要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节,说说它的字形。倘若哪位同学读错了音,分析错了字形,火车暂停,当“修理”好后,再继续开下去。(3)背歌诀或顺口溜。在识字教学过程中,当学生碰到一些结构复杂的汉字时,教师可引导学生借助顺口溜或儿歌来理解字形与字义,背诵记忆。比如学习“归”字时,可背诵如下顺口溜:短竖长撇倒过的山,归舟上面两张帆。(教师可引导学生结合有关插图,认真观察图画,获得这一儿歌,这样,既让学生牢固记忆了汉字,也训练了学生观察能力。)又如学习“郊”,可背诵下面的顺口溜来识记:先写六字头,二写撇点叉,第三右耳旁,一竖要写长。(这样,学生不但记下了字的结构,也学会了写法。)再如学习“照”时,形象记忆:一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,滴了四滴血。这样,当学生背出顺口溜时,也记住了字的写法。

第二,运用游戏活动复习与巩固生字。(1)找朋友。如复习字的正反义词、结构、偏旁等,可引导学生玩“找朋友”的游戏。先准备好花形卡片或生字金牌。例如教学第一册《识字4》后,引导学生复习生字,找出同一偏旁的字做自己的好朋友。比如一位学生拿着一张写有“打”字的卡片,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”然后拿着写有“拍”与“拔”的字卡片的同学则说:“我是你的好朋友。”其余的学生说:“对对对,‘拍’是‘打’的好朋友。”然后一起读读这些字,并讲讲两个字的偏旁。(2)添砖加瓦。教师可板书一个不完整的字,要求同学们补充笔画。此外,还有送信、叫号等游戏,帮助学生复习汉字知识。

二、游戏化的阅读教学

在语文教学中,阅读是重要教学内容之一,是学生的个性化体验与行为,学生既要从中获取信息,也需要与作者、文本进行情感交流。但在小学语文阅读教学中,因学生们知识水平、生活阅历有限,教师若只是单纯讲解课文,学生便不能很好理解课文内容,会感觉学习无趣,缺乏热情。因此,在小学语文阅读教学中,教师需要结合具体教学,选用适宜的游戏活动,以营造愉悦氛围,诱导学生进行自主阅读。

第一,利用游戏活动,巧妙引入新课。在课堂教学中,教师若能在第一时间吸引学生注意力,激活学生思维,则能够让学生主动学习。因此,在小学语文阅读教学中,教师需要注意导入环节,选用趣味的导入方法。如利用游戏活动,设置教学情境,诱发学生阅读欲望,让学生主动投入阅读活动。

第二,利用游戏,活跃课堂氛围,加深文本理解。在语文阅读教学中,教师若只是单一讲解课本,传授知识,一堂课下来,沉闷无比,难以激活学生思维,无法调动学生课堂参与积极性,更谈不上提高学生语文阅读能力、创造能力。因此,为了解决上述问题,教师可根据教学需求,适当地设计与安排阅读游戏活动,以活跃氛围,让学生更自觉地阅读与学习,并培养学生合作意识。比如表演游戏活动。爱表演、好动是小学生的主要特点,通过角色扮演或表演,既满足学生游戏与幻想的心理,也可帮助学生深刻领悟课文内容,把握角色特点,领会文章主旨。所以,在小学语文阅读教学中,教师可以设计一些表演游戏活动,寓教于乐。如学习《秋姑娘的信》时,教师可指导学生分角色扮演秋姑娘、松鼠、青蛙、大雁,并带上相应的头饰,然后进行角色表演,要读出人物的语气与性格特点。

第三,注意游戏拓展,提高能力。在语文阅读教学中,为了进一步提高学生知识运用及创造能力,还需要注重拓展训练。如教师可结合教学内容,设置一定的语言情境,并借助一些趣味游戏活动来启发学生积极思维,让学生灵活运用所学知识,提高学生知识运用能力。比如教学《北风和小鱼》时,教师可引导学生欣赏相关动画片,要求他们一边看一边思考这动画片写的是哪段文字,然后试着给动画配音。

(责任编辑:龙贤东)

摘要：在小学语文教学中,教师需抓住学生年龄与心理特点、认知水平,将知识教学融入到一定的游戏活动中,让学生在游戏中感知知识,强化能力。本文对此进行了分析。

关于小学语文游戏化教学的分析 篇10

一、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1. 促进小学生的身心健康。

许多小学生都有心灵脆弱、孤僻症等严重的心理疾病, 40%的小学生对教师都存在仇视、恐惧、不信任等现象, 且同学之间关系还存在相互猜疑等情况, 根据相关研究可知, 导致这种心理现象的深层原因是:他们的思维能力及表达能力因缺乏一些有益身心的游戏而受到损害, 从而导致他们的心理出现问题, 把游戏教学应用在小学语文的教学中, 可有效促进小学生身心的健康发展。

2. 利于小学生建立健康的主体人格。

小学语文游戏化教学通过根据学习者的心理特点对其进行教学及教育活动, 整个游戏过程的设计具有较强的参与性和趣味性, 其能使游戏化教学法的三要素——老师、小学生、游戏和学习策略进行科学而合理的结合, 从而可游戏激发学生对学习的主动性与积极性, 对小学生主体人格的建立有一定的促进作用。

3. 利于培养小学生的表达能力和与人交流的能力。

游戏对小学生精神的成长有一定的促进作用, 通过游戏, 学生可对世界和社会有更深的认识, 从而可有效促进学生的健康成长与发展。此外, 学生还可通过有效和同学进行密切交流, 这样既能增加学生和学生之间的感情, 又能使学生的自我表达能力及交际能力得到一定提高。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用

1. 通过游戏教学, 促进新知识的吸收。

在游戏化的教学过程中, 学生的情感会得到比较充分的体验, 此外, 教学内容及任务也会在游戏中得以游戏体现, 这样既能使学生吸收到新知识, 又能使学生的潜在表现力及特长得到充分发挥。如果课本容易比较单调枯燥, 或者难以理解, 教师也可通过设计游戏化的教学方法来使学生对课本知识有更深入的理解与掌握。如上《猫》这篇课文时, 许多学生都无法对“屏息凝视”这个词有比较清楚的理解。此时, 教师除了向学生讲解这个词的意思, 还可让学生根据词义模仿猫屏息凝视时的表情。而当讲到猫高兴时的表现, 教师又可让学生模仿猫高兴时“喵喵”叫的表现, 这样通过游戏化的模仿与表演, 不仅能使语文课堂更加活泼, 而且还能使学生在轻松的课堂中对课本知识有更深入的理解与掌握, 从而能使教学质量得到有效提高。

2. 把游戏化教学应用在小学语文的教学过程中时, 应使游戏化表现出多样化。

小学生年龄通常在6~12岁, 他们除了爱玩, 还具有较强的好奇心, 因此, 使用游戏化进行教学的过程中, 应尽可能使用丰富多样的游戏, 这样才能使学生对语文课堂的学习充满兴趣, 从而才会积极主动地参与到学习中。如识字教学课是一门比较枯燥的学科, 在学习及教学过程通常需重复多次才能使学生对学过的字有比较牢固的掌握, 因此, 在教学过程中, 教师可通过猜字谜的方法为学生对学习过的字进行复习, 或者教师也可通过借助多媒体技术以播放字的相关动画片来帮助学生复习, 从而加深学生对所学过的知识的认识与理解。

3. 教师可通过游戏化方法对阅读进行教学。

阅读在语文教学中占据着非常重要的地位, 阅读是一种个性化的体验及行为, 通过阅读, 学生能从中获取一定的知识, 而且还能和作者进行美好的情感交流。但小学生年纪较小, 知识水平较低, 生活及社会阅历较浅, 因此, 在阅读过程中通常不能对文章内容有比较透彻的掌握与理解, 这样很容易导致学生对课文内容感到乏味, 从而会使学生对语文课的学习缺乏激情。因此, 在语文的阅读教学中, 教师应根据教学任务及目标设计相应的游戏方法进行教学, 以营造一个比较轻松的阅读课堂。如上《秋姑娘的信》一课时, 教师可组织学生对文中的秋姑娘、青蛙、松鼠、大雁等进行角色扮演, 并让学生带上相应的头饰, 且要求学生在扮演的过程中要表现出人物的性格特点及说话的语气。又如, 上《北风和小鱼》一课时, 教师可通过播放相关动画片, 然后要求学生在观赏过程中对动画片的理解来给其配上相应文字, 并让学生结合文字和动画进行配音。通过这样的教学方法, 不仅能有效激发学生对语文阅读课的兴趣, 而且还能在一定程度上培养学生对知识的应用能力, 从而可有效促进学生的全面发展。

三、结语

游戏化教学是一种把教学内容和游戏进行有机结合的新型教学方法, 根据实实践可知, 把之应用在小学语文的教学中, 可有效激发学生对学习的兴趣, 从而能取得良好的教学效果。本文主要结合本人的教学实践, 对游戏化教学在小学语文教学中的意义与运用作了简要分析, 以此为相关教学提供参考。

参考文献

[1]山立梅.浅谈多媒体与小学语文教学的有机整合[J].成功 (教育) .2010 (02) .

浅议小学语文游戏教学 篇11

关键词：小学；语文；游戏

我们知道童年时代玩游戏是所有孩子最喜欢的项目，因此孩子们在课堂上很难做到精力集中，这就会导致课堂效率下降。初等教育作为教育的引导，最忌讳的就是课堂教学水平的下降。初等教育的教师要针对这种情况在语文教学中利用教学与游戏相结合的教学方法，运用孩子爱玩的天性吸引孩子学习兴趣，在游戏中学到语文知识，把知识以游戏化、生活化展现给孩子，让孩子们感觉到学习的乐趣。在这种轻松、愉快的学习环境下，可以提升孩子们在语文课堂上学习效率。但是要谨记游戏化教学中主要目的是通过游戏引导学生学习的主动性，当教学过程中脱离了这个主题，那么就会影响学生的学习效率，达不到预期的效果。

一、对游戏化教学的基本认识

1、游戏教学更加具有趣味性、情境性。对于教师的教学来说，重要的是让学生积极地参与进来，有地互动，在沟通和交流中实现知识的传输，而不是传统的、相对呆板的教学。而游戏化的教学就能让我们的课堂变得丰富多彩，而且游戏是学生们课外活动的重要组成，引进这一教育理念让我们教学更加多彩并且实现了学生的全面互动。例如在教学第一册《识字4》时，课前先预备好贴有生字的金牌和花形，学了生字后，巩固字的偏旁、结构，进而在教学的过程中组织一些游戏，如按照偏旁部首的相同性来“找朋友”，学生拿着卡片进行。

2、游戏化的教学是更加多样化的教学。对于游戏化的教学来说，它不拘泥于教学的方式，而重在教学的效果，是进行一定心理特征分析的科学教学方式，所以它不是为了游戏而游戏，而是通过游戏为途径来开展教育教学的管理。游戏是丰富多彩的，因此，我们的教学方式也就变得更加多样化。这种多样化的教学满足了学生多样化的需求，同时也让课堂教学充满乐趣，减小了学生的厌烦情绪，使得大家以一种更加开放的姿态参与到教学中来，在愉快的体验中获得知识。

二、游戏在识字教学中的应用

小学生好奇心强，但自学意识不够，识字量又大，所以识字教学就成了一项既繁重又枯燥的工作。若能在识字教学的过程中运用游戏教学方法，课堂非但不再枯燥，反而会变得生动活泼。举例说明：

1、找“朋友”游戏。把已经学过的生字拆分成两部分如“繁”，可以写成“敏”和“系”两张卡片。照这样的方式把一个生字拆成两三比分，分别写到卡片上，接着把这些卡片发给学生，让其举着卡片十秒钟找一次，比赛谁找的“朋友”多。

2、卡片识字游戏。准备好已学过的汉字卡，如“中”，再备一些偏旁的卡片，由一名学生手握学过的汉字卡“中”字卡，选部分学生拿“偏旁卡”，逐一组合，要求其余学生看到组合卡片后大声读出该字，同时还可以给这个字组词。通过这个游戏，不但能让学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人沟通的能力。

3、肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深学生对字的认识、词的理解，同时还能够舒展身体，并且组织起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字。

三、调动学生的学习热情

课程的导入是课堂教学的重要环节，是学生学习和教师讲课的有机组成部分。因此，有效的课堂导入能够将学生的注意力转移到课堂学习中来，尽快进入语文课堂学习的氛围中来。例如，当教师在进行新课文的教授时，利用谈话实现课程导入就会显得苍白无力，但是如果教师采用游戏的方式进行课程导入就会获得特别的效果。教师需要结合课文的内容，再根据学生的兴趣特点进行课堂游戏的教学组织和实施，这样不仅可以调动学生对语文学习的兴趣，而且还可以新课程内容的学习做好了知识和心理上的双重准备。

四、对小学语文游戏式教学的建议

首先，教师要有民主平等的思想。游戏不是安排让孩子自己玩，而是教师放下师道尊严的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指点他如何做，也不是眼巴巴地看着他们不让他们干这个也不让他们干那个，对孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教师没有这种平等的思想，不能从高高的讲台上下来的话，那么游戏式教学就成 了无根之木，无源之水。

其次，要善于通过多种形式来完成游戏式教学。小学生正处于对新鲜事物好奇心特别重的时期，也是一个思维活跃的时期，教师可以通过多种途径的游戏来教育他们。比如，教师可以举办朗读竞赛、成语接龙比赛，可以让学生分角色扮演来演绎故事，还可以把课本文章改编成剧本来演。

再次，努力建设有效的评价体系。在实际教学中，很多小学教师采用了让自己放心的留作业方式，总觉得不留那么多自己就不放心，在作业问题上宁可错杀一千也不放过一个，所以，作业越来越多，而实际的教学效果却未必提高。因此，要对游戏式教学进行有效的、全方位的评价，教师要准确处理好作业问题，要建立一个对作业、课堂、课外活动等教学的各个环节都有所考量的评价体系。

总而言之，游戏化教学作为新课程改革的重要教学策略，身为教师要根据学生们的兴趣，利用孩子爱玩的天性，有效的将游戏化教学运用到课堂授课中。这不仅仅可以帮助学生减轻负担，也可以帮助教师提高教学效率。教师在运用游戏教学的过程中一定要牢记游戏化教学的目的—促进学生理解，在此目的下通过灵活多变的游戏植入，将学生带入到更有效的学习环境中，已达到让学生“玩会”的同时可以“学会”。

参考文献

[1] 周玉华 小学语文教育中的游戏化教学[J] 教学管理，2009，9.

[2] 杨占康 小学语文教学中如何做好游戏化的教学管理分析[J] 教学园地，2008，6.

小学语文游戏教学法 篇12

关键词：小学语文,游戏,问题,对策

众所周知, 小学语文课程处在母语学习的大环境中, 小学语文学习和小学生的兴趣密切相关, 学会在课堂中适当地安排游戏, 激发小学生的学习兴趣, 对教学目标的达成有重要的影响。教师在课堂上利用各种教具与学生形成互动, 通过做游戏的方式来达到教学目的, 更有利于小学生对知识的理解和吸收。然而, 通过研究发现, 我国的小学语文教学存在较多问题。

一小学语文游戏教学法存在的问题

1. 游戏教学的形式化

游戏的形式化主要表现在课堂中所谓的游戏教学成为一纸空文。首先, 部分教师难以理解游戏教学的内涵, 对素质教育缺乏一个很好的把握, 难以改变传统的重视结果而轻学习过程的观念, 认为游戏对于学生掌握课堂内容很难起到帮助, 所谓的游戏反而成了玩物丧志的形式;其次, 部分小学语文教师缺乏游戏教学的实施经验, 难以把游戏很好地与课堂知识进行科学合理的衔接, 从而导致课堂的脱节, 久而久之, 游戏教学成为一种外在的形式, 难以再次实施;再次, 游戏教学过程中的纪律问题使得部分老师没有兴趣实施游戏教学, 与游戏教学相比较, 传统的教授方式有利于老师掌握课堂纪律, 而游戏实施不当易导致班级纪律的涣散, 不但知识的传授出现障碍, 也成为老师的一种负担。

2. 游戏教学的自由化

有的小学语文教师没有认识到游戏教学对提高教学效果的作用, 把游戏等同于自由活动。常常是“玩具一散, 学生一放”便不闻不问, 让小学生随意玩。没有教师的参与, 没有教师的指导, 游戏教学成了一种无目的、无计划的活动。这种形式的自由化导致课堂纪律的荒废, 游戏教学的根本目的在于激发学生对本堂课的学习兴趣, 而游戏教学自由化的直接后果是学生注意力的涣散, 学生的注意力可能转移到别的事物上, 而对教学的实施无宜。

3. 游戏教学的教学化

游戏教学的教学化具体表现为: (1) 在选择游戏内容时, 过多考虑游戏的教学因素, 而忽视小学生的兴趣和好奇心。简单地说, 就是为了游戏而游戏。好的游戏教学能够起到很好的教学效果, 而游戏教学的教学化对整个课堂的破坏作用也是不容忽视的。可以这样说, 如果游戏教学过于教学化, 这堂课注定是失败的, 因为它导致的是学生注意力的偏移, 最终导致课堂的失败。 (2) 在游戏过程中, 教师急于求成, 从而使学生的创造性、自主性被忽略。也就是说, 把游戏的主体地位颠倒了, 学生本来是游戏教学的实施者, 现在反而成了被动的参与者, 这样就失去了游戏教学的目的所在。

二提高游戏教学水平的应对策略

1. 必须要遵循小学生的认知规律

任何一种教学方法的最终目标, 都是提高学生的综合知识能力以及提高学生的综合素质。而小学生处于特殊的成长阶段, 对事物的认知以及看法都比较幼稚, 因此, 在采用游戏教学法进行教学时, 老师要充分考虑学生的知识水平。随着学生年龄的增长, 学生对事物的感知能力逐渐完善, 使得学生对事物的观察越加细致。同时, 学生的智力也处于蓬勃发育阶段, 虽然涨幅较大, 但和成年人相比, 其认识范围以及实践能力还相对有限。因此, 在运用游戏教学法时, 老师要将这些因素全部考虑进去, 选择小学生感兴趣、能够完全掌握和理解的游戏内容为知识载体。

2. 要具有一定的创新性和科学性

运用游戏教学法进行教学, 不仅可以提高素养, 陶冶情操, 并且对学生智力的发育以及创新潜能也有一定的挖掘作用。从生活意义上看, 每个人在孩童时代都是与游戏共同成长的, 在游戏中都具有爱表现、爱证明的心理, 这是孩子的天性, 也是游戏教学法产生的依据。设计游戏时, 老师可以适当选取适合小学生阶段, 且具有创造性以及一定挑战性的游戏, 将以前所学过的内容巧妙地融合在游戏中, 使学生在游戏的同时, 对以往知识起到复习作用。

3. 游戏教学法要灵活运用

游戏教学法只能起到辅助教学的作用, 在教学时要注意游戏时间与课堂实践的比重, 要适可而止, 不能一味地进行游戏, 导致学生“乐不思蜀”, 忘记了学习。因此, 老师在课堂上要把握游戏的度, 要灵活运用知识内容设计合理的游戏方式, 切不可形成必须进行游戏而进行游戏的教学误区。如在对基础汉字进行识别时, 学生必须认识一定量的汉字, 在这期间如果采用游戏法进行教学, 不但影响到学生认真的学习态度, 同时对教学效果也起到反作用力。因此, 素质教育虽然提倡运用游戏教学法进行教学, 但要适可而止。

参考文献

[1]韦志成.语文教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社, 1996

[2]吴惠青.小学语文趣味教学活动[M].长春:东北师范大学出版社, 1992