小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学研究（精选8篇）

小学语文游戏化教学研究 篇1

小学语文游戏化教学

1.小学语文游戏化教学的重要意义

当前正是由于人们传统理念对游戏化教学认识不到位而影响了游戏化教学的有效开展。从小学语文教学来看，开展游戏化教学具有十分重要的意义，主要表现在以下几个方面：一是有利于小学生学习兴趣的培养。可以让学生在轻松愉快的游戏中学到语文知识，加强学生对语文知识的理解，增强语文教学的趣味性。二是游戏有利于提高学生的语文素养。培养学生的语文素养，是语文教学的重要任务。通过游戏活动，可以让学生在有趣的游戏活动中，增强表达能力、理解能力，体验到语文学习的快乐。

2.小学语文游戏化教学的有效策略 2.1采用游戏化的教学导入方式

教学导入是语文课堂教学的第一个环节，也是影响整堂课教学顺利推进的关键所在。因此，在小学语文教学中，可以采用游戏化的教学方式，这样不仅可以让学生在课堂教学之初就能够带着浓厚的学习兴趣进入课堂学习，而且可以让学生怀着轻松愉快的心情进入课堂，有利于整堂课教学的有效开展。譬如在教学《海上日出》的时候，可以提出游戏竞赛规则，让学生采用小组竞赛的方式，最后评选出表现最佳得分最高的学习小组和学习个人。学生为了获得竞赛活动的胜利，都表现出了极强的表现欲，带着强烈的好胜心投入到学习中。通过游戏化的方式导入，能够让学生怀着强烈的求胜心而进入到后续的语文课堂学习中。

2.2采用符合学生年级特点的游戏

由于低年级语文学习主要以拼音和字词为主，因此，在拼音、字词教学中，必须采用与低年级语文教学内容相吻合的方式。如在教学复韵母时，开展找朋友游戏。让学生各带着一个写有字母的头饰，谁先在最短的时间内完成组成正确的复韵母，就为胜利。通过这样找朋友的方式，还可以开展生字与拼音配对、生字组词配对等方式。在汉字教学中，可以开展“穿山洞游戏”。在这个游戏中，让两个学生手牵着手做成“山洞口”，一个学生拿着写有生字的卡片站在“洞口”后面，其余的学生排队穿过“山洞”。在穿过山洞时，需要正确地读出卡片上的生字，才能够允许通过。而读的不正确的，则要卡在“山洞”中。在词语教学中，还可以采用“采蘑菇游戏”，将蘑菇型的卡片上写好词语，并贴出来，让学生上来准确地读出来，才能够采下这个蘑菇。通过这样的游戏活动，可以让低年级学生在找朋友的游戏活动中学习新知，巩固旧知识，让学生感受到学习语文的快乐。

2.3设计与中高年级相符合的游戏 中高年级与低年级学生不同，必须用一些具有一定挑战性的游戏活动，这样才能够符合中高年级学生的特点。譬如在成语教学时，可以开展成语对对子活动，如同桌开展成语对对子，一个人说出“粗茶淡饭”，另一个则说出“山珍海味”。一个说出“流芳百世”，同桌则说出“遗臭万年”。可以让学生根据一些有特点的姓名说出成语名称。如一个学生出示写有“杜鹏程”的卡片，另一个人则可以说出“鹏程万里”这个成语。根据“陈残云”说出“风卷残云”，根据“王任重”说出“任重道远”。

2.4开展丰富多彩的游戏活动

一是开展讲故事比赛。在选择内容题材时，必须与学生的生活实际相吻合。可以让学生收集生活中常见的俗语、成语、谜语，并开展讲故事等活动，以丰富学生作文素材积累。因此，为了提高学生表达能力，可以开展讲故事比赛。通过让学生讲故事，不仅能够积累素材，而且可以训练学生的表达能力，提升学生语文综合素养。二是开展猜谜语活动。猜谜语是小学生都非常喜欢的活动，可以通过猜谜语活动，进行字词教学，增强教学的生动性和形象性。如在教学“告”字时，可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”进行教学，这样可以让学生比较容易地掌握这个生字。通过猜谜语活动，能够极大地激发学生学习兴趣，增强教学的趣味性。三是开展朗读竞赛活动。小学语文中的朗读与背诵是学生学习语文的重要方式。如果直接采用死记硬背的方式，学生会感到枯燥乏味，因此，可以通过朗读竞赛的游戏方式让学生进行朗诵。通过朗读竞赛，不仅能够充分调动学生朗读的兴趣，而且可以充分激发学生的记忆潜能，从而获得更好的朗诵效果。四是开展表演式游戏活动。小学生都喜欢表演，具有很强的表演欲。因此，在教学中，可以将具有故事情节的课文变成课本剧，让学生进行表演。如在教学《邯郸学步》这篇课文时，可以让几个学生模仿到邯郸学步的年轻人，在课堂上进行表演。这样可以让学生在表演前、表演中和表演后，深入地理解课文，并体味到课文内容所表达的思想感情。总之，通过游戏化教学，不仅可以提高学生的语文综合素养，还可以让学生的思维、能力、性格多方面得到发展，从而促使学生综合素养的提升。因此，我们应该切实创新教学方法，充分采用游戏化教学，以不断提高语文教学质量。

小学语文游戏化教学研究 篇2

目前,小学语文游戏化教学主要存在以下几方面的问题:第一, 教学观念落后。部分教师难以接受游戏化教学模式。受到传统教学观念的影响,一些教师认为游戏化教学与严肃的课堂教学不相符, 容易分散学生的注意力,难以保障学习效果。第二,游戏化教学方式过于单一。尽管有的教师接受并实施了游戏化教学,然而没有将教学目标、内容与游戏化策略联系到一起,采用的教学方法十分有限,难以真正提高学生的学习积极性。第三,教师游戏化教学水平不高。目前,许多小学教师没有接受过正规的游戏化教学策略的学习,游戏化教学水平有限,难以发挥游戏化教学的作用。第四,教学评价体系建设不到位。目前,小学语文游戏化教学理念的落实并不到位,尽管教师在教学过程中将教学内容与游戏精神结合到一起, 然而在教学评价方面却存在一定的缺陷,教学评价还是以分数为主要评价标准,这就难以体现出游戏化教学的作用。

二、实施小学语文游戏化教学的对策

为了更好地实施小学语文游戏化教学,具体可以从以下几方面入手:第一,提高对小学语文游戏化教学的重视程度。实践表明, 游戏化教学能够有效提高学生的学习积极性,对于语文教学的发展有着积极的影响。为此就必须重视游戏化教学在小学语文教学中的实施,教师应积极学习有关理论知识,提高综合运用能力,将现实生活与教学内容有效结合到一起,使游戏化教学的作用得以充分的发挥。第二,教师应注重和谐课堂教学气氛的营造。为了有效实施游戏化教学策略,教师要采用开放式的教学方法,营造轻松、和谐的游戏教学课堂氛围,使学生的积极性得以有效提高,进而保证教学质量。第三,教师应丰富游戏教学途径。通过形式丰富的教学方法,使游戏化教学的作用得以充分发挥。第四,加强评价体系建设。为了充分实施游戏化教学策略,加强评价体系建设是必不可少的。教师应根据学生的实际情况,采用科学的评价方式,不应将分数作为唯一的评价标准。

小学语文游戏化教学 篇3

关键词：小学语文；游戏化；教学

在进行语文教学的过程中尽可能地促进学生的学习积极性是关键。为了进一步提升学生的学习效率，应当开展游戏化的教学方式。这是小学语文教学当中开展的重要形式。因为对于青少年儿童而言，游戏更加具有吸引力。

一、游戏化教学存在的问题

1.教学观念落后

目前，仍然有不少教师将游戏化教学视为一种放松的方式，在把握这种教学形式的过程中，由于分寸掌握不当，造成了游戏化教学的效果不明显。造成这种情况的主要原因就是观念上的守旧。

2.教师教学任务重

我国的学生主要面临的问题就是升学问题，学生学习的目的是为了能够升学，应付考试。面对这种压力，教师在教学的过程中也没有更多的时间去研究和更新的自己的教学方式。

3.激励机制不完善

教师在工作的过程中往往没有创新的主动性。造成这种情况的主要原因是缺少相应的奖励机制。而教学的创新同样存在风险，教师无力自己承担这样的风险。

二、游戏化教学方式

1.激发学生的学习主动性，形成游戏性教学的竞争机制

在游戏化教学模式当中引入竞争机制，一方面能够刺激学生更加积极主动地参与到游戏活动当中来；另一方面，有助于学生在學习的过程中形成创新表达。

2.游戏形式的丰富多样

在进行小学语文教学的过程中，融入游戏性教学，需要不断丰富游戏内容。以此达到教学过程中的吸引力增加。教师在这个过程中则可以在游戏当中融合多学科知识，丰富游戏的知识性。

综上所述，良好的教学效果需要学生的配合，学生的配合则首先需要形成兴趣。兴趣的产生需要依靠更加具有趣味性的活动。游戏化教学模式能够激发学生的这种兴趣，使学生在学习的同时，发挥主动性。这个过程中，教师应当与相关的教育主管部门之间相互配合与协调，从而形成更加有效的教学效果。

参考文献：

杜娟.小学语文游戏化教学研究[D].西南大学，2010.

论小学语文中的游戏化教学 篇4

摘 要：经济的发展离不开人才，经济的竞争归根结底是人才的竞争。所以，教育是一个国家最重要的事情。随着教育事业的发展，素质教育已经成为每个学校的重要课题。在小学语文中运用游戏化教学策略，让素质教育在语文教学中发挥更好的作用。

关键词：小学语文；游戏化教学；方法策略

游戏化教学是针对小学生设计的教学方式，对于小学生们的学习是比较有效的。由于小学生天生好动，喜欢玩耍，让他们在一个地方固定四五十分钟不动，是比较困难的事情。所以，游戏化教学是一种比较适合小学生学习的教学方法。那么，在游戏化教学中应该注意哪些因素呢？游戏化教学有什么意义呢？下面我们从两个方面进行讨论和分析。

一、如何加强小学语文游戏化教学

1.提高教师的游戏化教学能力

由于传统教学的长期实施和发展，教师对教学方式和方法都已经产生了固定的思维模式，对于新的游戏化教学方式还不能够完全熟悉和掌握。对于小学语文教师来说，这更是一个转变，从一个讲基础知识，从讲阅读文章的老师变成一个带着学生们做游戏的老师，这需要小学语文教师转变自己的角色，提高自己的游戏化教学能力。可以采用开设教学小组讨论的方式，集思广益，综合各种游戏化教学的方法。教师之间可以相互学习，互相借鉴经验，不断地提高游戏化教学的能力。

2.鼓励每个学生都能积极参与游戏

游戏化教学会让学生们在游戏中不断地表现自我，发挥自我的长处。比如，在进行汉字学习的时候，可以让学生们进行猜谜语游戏，也可以进行一个学生表演，一个学生猜字的游戏。在游戏中学生们会积极地发挥自己的表现力，积极地开动脑筋。这样就会让学生们在学习的时候不觉得紧张约束，也会满足学生们好动贪玩的特点。

由于每个学生的性格特点都不一样，所以有性格活泼的学生，也有性格比较内向的学生，不能仅仅让性格活泼的学生在课堂上尽情地表现，而性格内向的学生则参与不到游戏中来，应该通过教师的安排和调节，让表现力强的学生带动不爱张扬表现的学生，共同参与到游戏中去，这样才能保证每个学生都会在游戏中学习到知识。

3.改变对小学生成绩的评价标准

传统的小学语文教学对小学生们的评价以分数标准基本上都是，小学生们的个人能力和综合表现都很少参与到测评中来。素质教育要求下，这种以分数为评价标准的教学方式已经不符合小学教育。对小学生们的评价标准可以体现在小学生们参加游戏的积极性，在游戏中的表现情况，在游戏中学习到的知识，从游戏中获得的心得等等。可以从多个方面考查小学生的成长和进步。

改变小学语文教师对小学生们的评价观念，游戏可以开发学生的大脑，可以达到一般教学方式无法达到的教学效果，转变传统的教学观念，采用新的教学方式――游戏化教学，是小学语文教师应该具备的素质。

4.加强教师与小学生的协作

在游戏化教学中，不仅要让学生们做游戏，教师也要参与到游戏中来。比如，可以设计一个“寻宝”游戏，让小学生们寻找教师藏起来的宝物，“宝物”是一张有问题需要回答的卡片，先找到卡片，然后回答出卡片上的问题，就可以获得卡片上相应的小礼品。教师在游戏中要充当藏宝人和宣布答案人，也是颁发奖品的人。让学生和老师一起游戏，也会增强师生之间的感情。

二、游戏化教学在小学语文教学中的意义

1.有利于提高教学效率

小学生们不喜欢每天枯燥乏味的内容，自然很难集中精神在课堂上。然而利用游戏化教学是可以吸引学生们的注意力的，也可以让小学生们更好更快地掌握语文知识，提高小学语文的教学效率。

2.有利于吸引小学生的注意力

由于小学生好动贪玩的性格特点，小学生们在一节课45分

钟的课堂上很难集中注意力。采用游戏化教学的方法可以让小学生们觉得自己是在做游戏，对游戏产生好奇心，从而更好地集中注意力。

3.有利于全面提高小学生的综合素质

游戏化教学不再是让学生们一动不动地听课，而是让学生们动起来，不仅是身体动起来，大脑也要动起来。发挥学生们的想象力和创造力，让学生全面协调自身的能力，充分挖掘学生的综合能力，提高学生的综合素质。

近年来，素质教育不断地发展和深入，对每个学校、每个老师、每个学生都有很大影响。小学语文教学也在不断地改进和进步中，游戏化教学是小学语文教学中效果明显的教学方式，应该不断地开发这种教学方式，不断地提高教师在游戏化教学中的作用，不断地挖掘小学生的各项能力，从而提高小学生的综合素质、综合能力，达到小学语文教学的最佳效果，达到素质教育的要求。

浅谈游戏化的语文教学 篇5

【摘要】当前的小学语文教学正在改变过去那种封闭和死板的状况，日益走向开放，日益充满活力。教师在努力寻求更好的教学方法，使学生在良好的学习氛围中学习成长。在众多方法中，运用游戏教学是其中的一条重要途径。实践证明，游戏教学也是减轻负担，事半功倍的好方法。游戏教学有利于唤起兴趣，集中注意力。【关键词】：游戏 兴趣 有效 教学

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。让我想起爱因斯坦说过话：“兴趣是最好的老师”。愉快教育就是兴趣教育，而游戏则是激发学生学习兴趣的有效手段，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容。这个跟新课程所秉持的“以人为本”的价值观以及其他特点有着内在的契合。

现在，我就来说说游戏在小学语文课堂上的运用吧！

一、游戏教学在拼音教学中的运用

拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以“游戏”的形式达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

1、趣味导入，激发动机

在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式 ：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。

2、动中求活，拼读音节 常用的形式有以下几种：

①演一演。如在学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j q x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

②编一编。引导学生将拼音编成一个个童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。如声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声。在教每个字母时，给它们编出名字。如：a（小辫儿），t（小伞柄），h（小椅子）等。另外还采用戴头饰表演，“闯关”，“粘年糕”，“摘果子”，“到动物园参观”，“纸牌游戏”，“小青蛙回家”等游戏帮助学习拼音。

③动一动。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐35分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我们在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如让他们“找朋友”、“紧急集合”、“送信”、“读拼音、做动作”等，这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思

考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想象所感动。

另外，我们还利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。

“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。

动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„

站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

每次不必一次做完，只要做一段即可。

④画一画。所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。如在“1”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘ì’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”、“一支笔”、“一根球棒”、“一根棍子”、“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻。在学完所有韵母后，为加强记忆，让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。

3、多种形式，巩固拼读。语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。

①创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事„„

②词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。

③提前读写，巩固拼音。在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。

二、游戏教学要激发起学生的学习兴趣

桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏教学的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。

1、消除顾虑

学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的。所以，我们要设法消除学

生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。如：人民教育出版二年级上册的《小柳树与小枣树》。课文是以童话的方式，让学生通过小柳树与小枣树对待自己的长处与短处的不同态度，来明白，由于成长经历的不同，每个人的性格也就不同，不能用自己的长处比别人的短处，面对自己的不足也不要泄气，正确认识“尺有所短，寸有所长”的道理。但即使是这种游戏活动，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动, 为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏 , 会玩游戏。、吸引眼球

学生对游戏的兴趣是浓厚的。小学生好奇心强、活泼爱动贪玩，但意志力不强，对学习欠缺目的性。语文学习其实是一个语文知识积累、情感体验和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。对于学生来说，知识是枯燥的，学习是繁重的，如何让学生从这种不良连锁中挣脱出来，以更加良好的心态来接受知识，来掌握知识，这正是我们以游戏来完成教学的目标。那么 ,如何让小学生注意力持久集中，就得选择具有一定的趣味、新颖与别致的游戏，让学生的注意力紧紧地围绕着游戏，从游戏中充分调动起学生学习的主动性和积极性，集中学生的注意力。这样的感兴趣游戏教学, 学生就能独立思考, 展示个性, 巩固效果。用上学生喜欢看的游戏 , 学生眼睛都为之一亮,那么这样的教学很快走进学生的心田。如前面说的《小柳树与小枣树》，故事中小柳树与小枣树以拟人的的形式出现的。小学生都是非常喜欢扮演，这种游戏的出现符合孩子的审美心理。因此，这种游戏的出现就立刻吸引了孩子们的注意力，为下面的参与游戏做了更好的铺垫。、积极尝试

有了好的游戏教学，还需要有学生的积极参与。没有学生的积极参与，那就难

以产生效果。教师要切实的根据学生情况，设计不同层次的游戏，要给每个学生参与的机会，所以我们教师对目标的把握就要非常的准确，要真正使目标符合学生的能力需求。只有教师将游戏的教具落到实处，让学生都参与进来，才能发挥它的巨大作用。如：同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。“趣味性”的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争

游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏教学，并逐渐灌输他们的竞争意识。

1、情形再现

小学语文课堂教学的游戏化,在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里,所选择的这游戏，应让学生可以非常逼真的感遭到事情产生在眼前的情景，对于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接。在这个时候, 游戏的情形再以显现,情感的体验也就更加真实了。例如：在学习《将相和》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的“击缶”、“负荆请罪”等,现在的生活情形都有了很大的区分，因此，把课本剧的材料进行再现，如齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思

想情感。特别是对蔺相如在楚王面前地机灵、英勇，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上,让学生分别口述再现情景,在竞争中巩固课本知识。

2、勇闯难关

小学语文课堂教学的游戏化,是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。例如在教学低年级的认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必须能叫出这些汉字的名字，或能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的情势出现在学生的眼前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程当中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。从勇闯难关的竞争，到达全面提高教学质量的目的。

3、角色置换

小学语文课堂教学的游戏化,这是针对浏览教学中的一些人物和事件的理解而设计的一种游戏。在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，这时候设计角色置换，可让学生投身到故事的情节当中来。让学生成为其中的一个人物，并替代故事中的人物的思想感情。例如在学习《黄继光》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到黄继光舍身炸碉堡的时候，让学生来替换文中的人物进行思考，说话，为文中的黄继光表达自己的想法，并想想是否是还有更好的方法，并让学生来扮演黄继光，如果真的没办法了，自己顶着炸药包会是什么样。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激起起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。

陶行知先生说过：教育者要把自己摆在“儿铺队伍里，成为孩子当中的一员”，这样我们会更真切地知道孩子们想要什么，喜欢什么。我想，随着素质教育的深入，游戏在小学语文课堂教学中，必将以其神奇的魅力，为激发学生们的学习兴趣，提高他们的语文素养，提高他们的生活质量发挥更大的作用！总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。

参考文献：

1、赖德胜，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2、牛进涛，“新课标下语文学习方式的变革”，《教育研究》，2006年第12期

3、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社，1989

小学数学如何做好游戏化教学 篇6

摘要：在现代小学数学教学的过程中，老师除了要帮助学生学习以外的，同时还要考虑到，如何才能够提升学生的学习效率，让学生树立终身学习理念，帮助学生对数学学习产生了兴趣，因此小学数学教学的过程中就必须要采用游戏化教学，通过游戏将知识和娱乐整合在一起，让学生在游戏的过程中进行学习，这样学生的学习效率就会得到巨大的提升。与此同时，学生还会对数学学习产生更大的兴趣，就可以有效地帮助学生树立终身学习的理念。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学方法；尝试建议

在现在小学数学教学的过程中，老师应该积极地探索如何进行游戏化教学，通过游戏化教学帮助学生将所学知识和游戏进行整合，在这个过程中降低学生的学习难度，引导学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，这有助于学生终身学习理念的树立，同时还有助于帮助学生正确地认识到数学学习的核心魅力，这样学生的学习动力就会更加的强劲，现在小学数学教学就能够真正的发挥好自身的价值。

一、利用游戏教学提升学生学习数学的兴趣

数学教学本身是比较抽象和枯燥的，因此我在教学中善于利用小学生喜欢做游戏的天性，利用游戏教学使数学知识具有新颖性、生动性、趣味性等，吸引学生的注意力。我通过有趣味性的游戏使学生能从中获得学习数学的乐趣。例如，我在讲解植树问题时，让学生通过队列游戏感知植树问题的各种情况。全班有男生25人，女生23人，我要求学生做?列游戏，按东、西、南、北分四组分别站在操场上，在他们的正中心，做一条12米的白线。出示一些小卡片，上面有关于游戏过程中的问题，我让其中一组学生按我的要求站好，两名学生分别站在路的两端，而剩下的学生按等距离站在白线上。待他们站好后，我便提出卡片上的问题：白线上共站了几名同学，他们把白线分成了几段？学生甲：13名同学，白线被分成了12段。之后我就让在白线一端的同学离开，然后又提相同的问题。学生乙：12名同学，白线被分成了12段。这之后我又让白线另一端的同学也离开，继续相同的问题，学生丙：11名同学，白线被分成了12段。通过这个游戏，植树问题的三种情况都出现了。然后我就继续提问，为什么问题变了，答案没变呢？通过这个游戏，学生的兴趣就非常高了。

二、运用游戏提高课堂的愉悦性

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把数学课堂教学与游戏活动巧妙结合，把大量机械重复的训练巧妙地变为学生喜闻乐见的游戏形式，有助于学生巩固所学知识。我在对“角的认识”这一节内容进行教学时，由于角的概念相对来说比较抽象，因此我就想办法让学生在身边寻找角的概念，我在课堂上先让学生通过“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戏活动，了解什么是角，角到底是什么样的，这样的一个过程学生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知识点。在这个过程中我发现，通过这样的游戏不仅可以促进学生对所学知识的进一步理解，同时也可以让他们体验到在自己的身边就充满着许多数学知识，当发现课本上的知识在身边也能学习时，学生的学习兴趣自然就得到了激发，枯燥的数学知识顿时生动起来了。

三、利用游戏创设生活情境

数学?n堂上可以通过一定的游戏达到创设生活情境的目的，我们都知道生活情境可以唤起学生已有的生活经验，学生通过这样的一个游戏，可以轻松地通过生活情境的模拟来理解数学，进而达到小学数学的教学目的。例如，在教学“行程问题”时，在课前我让学生带上自己平时的玩具小汽车，课堂上我就先让学生拿出已准备好的玩具小汽车，这时课桌就成为“马路”，让学生用自己的玩具小汽车，通过同桌的相互合作与配合，在课桌上一起模拟两辆小汽车在一条马路上运行的情况。让他们自己思考，小汽车的运行会有哪些不同的情况。然后通过学生自己模拟出所想到的各种情况，例如弄清什么是“同时同地出发”“同时两地出发”的意思，还有让学生通过游戏了解什么是“相向而行”“同向而行”“相背而行”，什么又是“相距”“相遇”。然后我再请两名同学上台向其他学生进行各种情况的模拟。让其他学生看看他们俩又是如何进行小汽车运行各种情况的模拟。我们可以想象下，如此有趣的游戏，又同时模拟了生活中真实的场景，这样的教学方法肯定会让学生更好了解课本上的知识，而学生也会更加喜欢这门课程。

四、以教材为中心，明确教学目标

教材是游戏教学的基本，在以往的游戏教学中，教师设计的游戏涉及较广，教学的方向过于分散，这就导致课堂的纪律难以把控。因此，教师应当对自己的教学目标定一??标准，按照这个标准来开展游戏，这样才会使得游戏的组织更加得力，教学的效果才能更明显。比如，在组织二年级下册第九单元“趣味运动会”时，教师就可以将游戏的整个层次列举出来，比如问学生喜欢什么运动，为什么会喜欢这样运动，你对这项运动了解多少等。提问另一个同学，就上一同学喜欢的运动，表达出自己的想法。这样就学生喜欢的运动项目引入数学问题中。

通过分层次、分阶段地对学生进行提问，让学生相互之间探讨彼此喜欢的运动，这种方法不仅可以活跃课堂氛围，还能有效地拉近学生彼此之间的感情，为学生塑造完好的价值观。

五、加强课堂管理，规范游戏行为

游戏教学的活动性很强，如果教师没有建立严格的秩序的话，很难管理好课堂纪律，学生在游戏时极易起哄、吵闹。因此，教师除了坚持传统管理方法在，还要创新其他的管理方法，要具有针对性地对学生进行管理，以保证游戏的顺利进行。

总之，将数育游戏作为课程教育的辅助工具，并且在数学教学工作进行推广和应用是非常有必要的。关键是要找到数学教育与数学游戏的最佳结合点，这是一项艰苦和长期的任务。教育工作者要充分发挥作用，为学生提供正确的引导，加强对教育游戏的开发与研究，为学生创设更有利的学习环境，最大限度地开发学生潜能，为培养祖国的花朵而贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王桂才.简析游戏教学在小学数学中的意义[J].学周刊，2013（7）：51

[2]罗敏文.浅谈游戏教学法在小学数学教学中应用的理论基础和基本原则[J].教育教学论坛，2013（47）：194-195

[3]王继红.游戏化教学方式在小学低年级数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（50）

小学语文游戏化教学策略初探 篇7

一、游戏化教学在小学语文教学中的重要性

(一)帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力

在小学生成长过程中,游戏是实现精神成长的一种重要形式,是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中,游戏的运用有着悠久的历史记载。因此,在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界,在游戏中成长、发展、交往。在游戏中他们全神贯注、主客不分,在这种境界下实现与外界的交流,与同窗之间的交流,从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。

(二)有利于小学生的身心健康

现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病,10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任,同学之间相互猜疑、钩心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时,发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失,损害了他们的思维能力以及表达能力,造成他们心理不健全。对于小学生而言,游戏是他们表达自我的主要方式之一,在小学语文课堂上进行游戏教学,可以促使他们身心成长健康的发展。

(三)建立小学生主体人格的责任

伴随着不断深入的基础教育改革,“人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界,而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征,借鉴游戏的教育功能,设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法,保留游戏的“可玩性”特点结合学习策略,实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里三要素是指:老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣,导致在学习过程中出现机械性模仿,忽视学生的自由精神,失去学习的动力。因此,教育小学生学习语文不能死记硬背,还要承担起建立小学生主体人格的责任。

二、分析小学语文游戏化教学的现状

(一)游戏化教学在教学观念上得不到认同

通过调查得知,有极大部分的老师认为游戏教学不适合用于小学语文教学。他们仍然坚持传统的教学理念与方法,认为课堂上应严肃认真,游戏只可以当作调节学习压力的一种方法,不能与学习合为一体,甚至还认为重视游戏教学会导致学生学习效率下降。

(二)单一的游戏教学策略

现今,在小学教育事业中,大部分语文老师实行的游戏教学法都过于单一,教学内容与教学目标没有同游戏教学法相结合。大部分时间,老师只是将它作为调节课堂气氛或吸引学生注意力的一种手段,要不然就是作为完成教学任务后当成给学生的奖励,使得这些游戏教学法都过于传统、单一。

(三)教师能力有限

目前,在许多小学校园里的语文老师,都缺乏对游戏化教学理论与策略的规范学习及培训。这在一定程度上,限制了游戏化教学在小学语文实践中的起步,即使开展游戏化教学,课堂纪律也得不到好的控制,从而影响教学效果。

(四)缺乏科学的评教方法

由于游戏化教学法一直得不到教育部门的重视,因此游戏化教学理念没有真正落到实处。以至于在教学实践中,真正有价值的游戏精神与教学内容、目标不能相结合,加之部分老师游戏化教学能力不够,导致小学语文游戏化教学,在一定程度上缺乏了科学的教学评价。

三、强化小学语文游戏化教学策略

(一)树立正确的游戏化教学,重视它所产生的作用

经过调查发现,因对游戏化教学的认识不足,导致游戏教学的思想在教育部门得不到支持与重视,也没有形成具体的游戏教学理论与具体的操作系统,直接阻碍在小学语文教学实践中开展游戏教学。因此,树立正确认识游戏化教学的思想与作用尤为重要。

游戏化教学既包含了传统的“寓教于乐”的教育理念,又体现了现代化教育思想。游戏的精神表现出来的就是快乐、轻松、自由发挥的具有独特个体的精神。游戏精神在小学语文教育中包含两种意义。

对于老师而言,老师作为教学活动的主导与语文教育活动的主体,组织、引领学生参与教学活动。

对于学生而言,在游戏的教学情境中,老师已经不是绝对真理的代表人,也没有了强制灌输知识的现象,学生随即体现出参与教学创新的兴奋。

(二)加强政策引导小学语文游戏化教学

在实践中,制约小学语文游戏化教学应用的原因,是因为鼓励措施做得不够。由此导致游戏化教学方式在小学语文中落实不到位。所以,必须依靠教育部门加强政策性的引导,在实践中更好地运用小学语文游戏化教学方式。

四、结语

总之,喜欢玩游戏是小学生的天性,是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力,要重视它的发展,积极探索新的游戏教学策略。

摘要：在小学语文教育中,提倡使用以“游戏”贯穿小学语文课堂的游戏化教学方案,是根据低年龄段的小孩在课堂容易疲惫,注意力集中时间短暂,好动、活泼等特点制定的教学方案,为学生营造一个愉快、自由、轻松的学习环境。本篇文章通过对小学语文游戏化教学策略的探究,从而用游戏引领学生快乐的学习语文。

关键词：小学语文,教学策略,游戏化

参考文献

[1]姚春燕.小学语文教学中如何搞好游戏化[J].新课程(小学版),2011(4):81.

[2]祝艳.初探小学语文游戏化教学[J].大观周刊,2012(14):240-240.

[3]张凤梅.浅谈游戏化教学在小学语文中的应用策略[J].新课程学习(基础教育),2011(2):254.

小学语文游戏化教学研究 篇8

关键词：小学语文；游戏化教学；对策

一、小学游戏化教学的内涵

1.游戏化教学与游戏教学

游戏教学是指根据一定的教学内容，以开展游戏活动的形式或创造一定的游戏情境将教学内容生活化、具体化，使学生能在具体丰富的游戏情境中学习，从而实现一定的教学目的。其主要特征是趣味性、情景性、社会化、生活化，有利于引起小学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中有效地学习。游戏化教学是在教学设计过程中根据学习者心理特征，借鉴游戏中的教育功能，将游戏的趣味性、情境性、参与性等融入教学实践中，设计、选择适当的教学策略、学习工具、评价方法等的一种新型教学模式。游戏化教学力图将游戏的内在精神体现到教学环节中，既保留游戏“可玩性”的特点又使游戏与学习策略进行融合，实现游戏任务执行过程与知识探究过程的有机结合。

2.开展游戏化教学的意义

对于语文教学，其不仅仅是简单地实现语文的工具性，也要把握其中对学习主体精神的关注。然而在教学过程，教师往往缺乏对学生自由精神的关注，将教育形成了规矩。而儿童的学习过程不能只是对成人语言体系的模仿，还需要自由的创造精神。小学语文这一门学科可以丰富学生的精神世界，因此，应当引起充分的重视。而小学语文游戏化教学又摒弃了传统的教学理念，将学生的精神自由放在首位，从一定程度上弥补了小学语文教学的缺陷，将新课程改革的理念落到实处。

二、语文游戏化教学实施存在的问题

1.缺乏对游戏化教学的认同

游戲是儿童的天性，将游戏与学习结合起来，能够在学习中收获知识，也能获得快乐。但是一部分教师对此持反对的态度。首先，部分教师还保留着传统的观点，教学就是教书。其次，他们认为课堂氛围应当是严肃的，游戏只是起调节的作用，并不能成为教学的主体，这源于对游戏的保守认识。最后，他们对游戏化教学对教育的积极影响持怀疑态度，认为游戏并不能达到更好的学习效果，反而对教学不利。

2.实践过程受到阻力

在游戏化教学中，教师往往会遇到各种各样的问题。部分教师十分茫然，一方面并不理解游戏化教学的实质，另一方面缺乏将游戏融入教学过程的能力。目前课堂上运用游戏化教学有着以下现象：（1）使用率较低，极少数教师能够采用游戏化教学，（2）教师的教学过程枯燥乏味，学生缺乏积极的兴趣，教师的过多讲解导致死记硬背的现象严重，无法锻炼学生思考问题的能力。

3.教学评价存在问题

在现行的教学制度下，教学评价的划分较为死板，只有知识和分数两项，对游戏教学并无明确的规定。教师在开展游戏化教学时，没有相关的政策指导，并且由于教学评价的局限性，使教师并无足够的兴趣去钻研小学游戏，思考如何使用教学游戏，教师的方向与目标出现缺失，使游戏化教学无法达到良好的效果。

三、游戏化教学应对对策

1.转变观念

游戏化教学中，教师如果对其缺乏一定的认识，会使其受到一定的阻力。大部分教师所产生的偏差来源于教育部门对游戏化教学的忽视，以及缺乏相关的理论体系，并且无相关人员对教师进行培训，这些因素都导致了对游戏化教学的偏见。因此，教师要走出对课堂的传统认识，解开思想的禁锢，将游戏化教学的优势重视起来，走出误区，吸纳多种教学手段，提高语文课堂的教学水平。

2.提高教师教学能力

目前，教师缺乏相关能力也是使游戏化教学难以实施的一个影响因素。因此，为加强教师的教学水平，可以开展相关技能的培训，之后在实践中不断提升和培养能力，形成对游戏化教学的系统认知。同时教师之间也应当加强相关交流，成立学习讨论小组，教师根据自己在教学过程中出现的问题、受到的启发以及良好的教学模式互相分享和讨论，共同进步。

3.加强政策指导

相关的教育部门对语文游戏化教学缺乏鼓励的措施也成为制约其发展的一个方面。教育行政部门首先要更新教育理念，摒弃对游戏化教学的偏见，将只重视知识的局面化解，强调综合发展。改变教学评价机制，提高教师的教学积极性，从各个方面全面发展，并且给予相关奖励，鼓励表现突出的教师，促进小学语文游戏化教学策略的落实。

游戏的教育潜能越来越受到重视，但在我国，游戏与教学的结合还有待进一步研究，尤其是游戏与小学语文教学的结合。在未来的教学过程中还有很长的路要走，游戏化教学的实施也不是一蹴而就的，需要漫长的实践过程，这是未来教育工作者需要努力的方向。