游戏化教学在小学语文教学中的应用

游戏化教学在小学语文教学中的应用（共12篇）

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇1

游戏化教学在小学语文教学中的应用

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

1.3 有利于加强师生间的沟通

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。游戏化教学在小学语文教学中的应用

2.1 提升教师的游戏化教学能力

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

2.2 丰富游戏化教学的方式

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

2.3 与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。结语

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

（作者简介：马彪（1978-），男，甘肃临夏人，甘肃省临夏县漠泥沟乡台塔小学，高级教师，从事小学语文教学。）

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇2

一、游戏化教学的概述

所谓游戏化教学,就是指具有情境性、趣味性以及知识文化性的教学模式。游戏化教学是对传统式灌输说教教学的改革与创新,将教学内容融入到游戏当中,使得学生更容易地接受教学知识,达到良好的教学效果。并且,游戏化教学模式对于调动学生的积极性与主动性,具有及其重要的积极意义,大大地提升了学生在课堂教学中的集中注意力。对游戏化教学模式的充分应用,不但满足了现阶段现代化教学中提倡学生为主体的教学目标,而且能够培养学生在课堂学习中的兴趣,进而达到提高教学效果的良好目的。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用原则

1. 学生主体性原则

在进行小学语文游戏化教学过程中,教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位,并尊重学生的个体差异,引导小学生寻找适合的学习方法,把课堂的主动权交换于小学生,提高他们学习的积极性与学习能力,进而形成良好的学习习惯。

2. 学生参与性原则

教师在引导小学生进行游戏化教学过程中,应该调动小学生参与游戏的热情与兴趣。对于游戏的设计,应该依据小学生的知识水平与心理特点,对于教学中的游戏应该注重其多变性与丰富性,进而提高小学生的判断能力与接受能力。

3. 课堂趣味性原则

古代教育家孔子有言: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”以此,教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中,要遵守趣味性的原则,对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好,提高小学生的学习兴趣与积极性。比如,在进行小学语文《女娲补天》教学过程中,教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画,让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解,进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力,进而提高课堂教学的教学效果。

三、游戏化教学在小学语文教学中的应用分析

在对游戏化教学的原则进行了解的基础上,教师应该熟练地掌握几种游戏化教学的常用模式,进而把游戏化教学充分的运用到小学语文的教学中,提高小学语文的教学效果。下面,笔者根据自身多年的经验总结并结合对游戏化教学在小学语文教学中应用的研究与学习,从以下识字游戏化教学、阅读游戏化教学以及汉语拼音游戏化教学三个方面,对游戏化教学在小学语文教学中的应用方法提出几条合理化建议,以供所需者进行参考。

1. 进行小学语文识字游戏化教学

教师在教小学生识字的过程中使用游戏化教学的方式,可以为课堂营造良好的教学氛围,使小学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识的技巧与规律。对于识字的游戏规划有许多,主要有接力赛、找朋友、偏旁接龙等游戏活动。教师应该引导学生在课文中找出生字,在经过基础的学习之后, 运用游戏化教学的方法使得学生之间进行相互的交流与学习。比如,在活跃的游戏化学习氛围下,教师可以组织小学生进行偏旁接龙的游戏,让学生进行统一偏旁不同字体的接龙,哪位同学接不上来,就进行淘汰的处罚等。

2. 小学语文阅读游戏化教学

阅读作为小学语文教学中主要的内容,教师应该充分利用游戏化教学对其进行改革与完善。对学生阅读的课文,可以让学生进行角色的扮演, 进行阅读原文情境的重现,激发学生对阅读的兴趣爱好,使其积极主动地参与到课堂教学当中。比如,教师在讲解掩耳盗铃阅读时,可以让学生分角色进行主人公角色的扮演,重现原文场景,加深学生对文章的记忆力与理解力。

3. 小学语文汉语拼音游戏化教学

拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容,是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础,在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以,教师在进行小学拼音教学过程中,可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏,坚持从小学生的兴趣爱好出发,调动学生的积极性,使其参与到游戏化教学中,同时,教师应该不断的创新游戏教学模式,以保障小学生对游戏化学习的情趣以及积极性。比如,在进行韵母的教学过程中,教师可以通过找朋友的游戏方式,把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏,并鼓励小学生积极参与,对表现优异的小学生给予口头上的表扬,进而调动小学生学习拼音的兴趣。

四、结论

综上所述,随着社会现代化进程的不断推进,我国的教育制度也在进行不断地改革与创新。现阶段,在小学语文教学中,游戏化教学模式得到了广泛的应用与推广。由于游戏化教学具有提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用,因此,教师在进行小学语文的游戏化教学过程中,不仅应该坚持主体性、参与性以及趣味性的原则,还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握。此外,教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上,不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新,进而提高小学语文教学效果。

摘要：近年来,随着现代化教育制度的改革,各个院校对于学生的教学方式也进行了相应的改革与创新。在小学语文教学中,游戏化教学的模式得到了普遍的推广与应用,其不仅提高了小学语文教学中的教学质量,而且能够吸引小学生的课堂注意力,显著提高了课堂教学效率。根据实践经验,并结合对游戏化教学在小学语文教学中的应用研究,对游戏化教学以及原则进行简要的阐述,并对游戏化教学在小学语文中的应用进行了进一步的研究与探讨。

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇3

关键词：游戏化教学 小学语文教学 应用

小学语文教学，在传统的教学模式下，都是使用灌输式的教学模式进行教学的。现阶段，随着社会的进步，科技的发展，教育制度也得到了显著的改善，在小学教育中普遍采用游戏化教学方式进行小学语文的教学。与传统灌输式教学模式相比，游戏性的教学模式大大提升了小学生的课堂注意力，促进了课堂教学效果的提高。由此可见，游戏化教学模式更加适应小学生的心理特点，充分地调动了小学生的积极性与主动性，教师应该充分地把游戏性教学模式运用到小学语文的教育当中，进而取得课堂教学的良好效果。

一、游戏化教学的概述

所谓游戏化教学，就是指具有情境性、趣味性以及知识文化性的教学模式。游戏化教学是对传统式灌输说教教学的改革与创新，将教学内容融入到游戏当中，使得学生更容易地接受教学知识，达到良好的教学效果。并且，游戏化教学模式对于调动学生的积极性与主动性，具有及其重要的积极意义，大大地提升了学生在课堂教学中的集中注意力。对游戏化教学模式的充分应用，不但满足了现阶段现代化教学中提倡学生为主体的教学目标，而且能够培养学生在课堂学习中的兴趣，进而达到提高教学效果的良好目的。

二、游戏化教学在小学语文教学中的应用原则

1.学生主体性原则

在进行小学语文游戏化教学过程中，教师应该坚持学生的主体性原则。在课堂教学中坚持学生的主体地位，并尊重学生的个体差异，引导小学生寻找适合的学习方法，把课堂的主动权交换于小学生，提高他们学习的积极性与学习能力，进而形成良好的学习习惯。

2.学生参与性原则

教师在引导小学生进行游戏化教学过程中，应该调动小学生参与游戏的热情与兴趣。对于游戏的设计，应该依据小学生的知识水平与心理特点，对于教学中的游戏应该注重其多变性与丰富性，进而提高小学生的判断能力与接受能力。

3.课堂趣味性原则

古代教育家孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以此，教师在进行小学语文游戏化教学模式设计的过程中，要遵守趣味性的原则，对于教学情境的设计应该符合小学生的兴趣爱好，提高小学生的学习兴趣与积极性。比如，在进行小学语文《女娲补天》教学过程中，教师也可以运用多媒体给学生播放有关女娲补天的视频与动画，让小学生对女娲补天的过程进行详细的了解，进而使小学生在整个课堂游戏化的教学模式中体验美术、文学以及音乐的独特魅力，进而提高课堂教学的教学效果。

三、游戏化教学在小学语文教学中的应用分析

在对游戏化教学的原则进行了解的基础上，教师应该熟练地掌握几种游戏化教学的常用模式，进而把游戏化教学充分的运用到小学语文的教学中，提高小学语文的教学效果。下面，笔者根据自身多年的经验总结并结合对游戏化教学在小学语文教学中应用的研究与学习，从以下识字游戏化教学、阅读游戏化教学以及汉语拼音游戏化教学三个方面，对游戏化教学在小学语文教学中的应用方法提出几条合理化建议，以供所需者进行参考。

1.进行小学语文识字游戏化教学

教师在教小学生识字的过程中使用游戏化教学的方式，可以为课堂营造良好的教学氛围，使小学生在轻松愉快的教学过程中掌握知识的技巧与规律。对于识字的游戏规划有许多，主要有接力赛、找朋友、偏旁接龙等游戏活动。教师应该引导学生在课文中找出生字，在经过基础的学习之后，运用游戏化教学的方法使得学生之间进行相互的交流与学习。比如，在活跃的游戏化学习氛围下，教师可以组织小学生进行偏旁接龙的游戏，让学生进行统一偏旁不同字体的接龙，哪位同学接不上来，就进行淘汰的处罚等。

2.小学语文阅读游戏化教学

阅读作为小学语文教学中主要的内容，教师应该充分利用游戏化教学对其进行改革与完善。对学生阅读的课文，可以让学生进行角色的扮演，进行阅读原文情境的重现，激发学生对阅读的兴趣爱好，使其积极主动地参与到课堂教学当中。比如，教师在讲解掩耳盗铃阅读时，可以让学生分角色进行主人公角色的扮演，重现原文场景，加深学生对文章的记忆力与理解力。

3.小学语文汉语拼音游戏化教学

拼音作为小学语文教学中最基础的教学内容，是小学语文教学中最重要的组成部分。小学生对拼音的学习奠定了其学习语文的基础，在小学语文教学中占据着及其重要的地位。所以，教师在进行小学拼音教学过程中，可以把学习拼音设计成手拉手、编儿歌、找朋友、走迷宫等游戏，坚持从小学生的兴趣爱好出发，调动学生的积极性，使其参与到游戏化教学中，同时，教师应该不断的创新游戏教学模式，以保障小学生对游戏化学习的情趣以及积极性。比如，在进行韵母的教学过程中，教师可以通过找朋友的游戏方式，把韵母与韵母的图片形象化开展连线找朋友的游戏，并鼓励小学生积极参与，对表现优异的小学生给予口头上的表扬，进而调动小学生学习拼音的兴趣。

四、结论

综上所述，随着社会现代化进程的不断推进，我国的教育制度也在进行不断地改革与创新。现阶段，在小学语文教学中，游戏化教学模式得到了广泛的应用与推广。由于游戏化教学具有提高学生注意力与课堂教学效果的积极作用，因此，教师在进行小学语文的游戏化教学过程中，不仅应该坚持主体性、参与性以及趣味性的原则，还应该对小学语文教学中的识字游戏教学、阅读游戏教学以及汉语拼音游戏教学进行熟练的掌握。此外，教师应该在总结小学语文游戏化教学经验的基础上，不断地对小学语文的游戏化教学模式进行改革与创新，进而提高小学语文教学效果。

参考文献：

[1]李富娟.小学语文游戏化教学原则探究[J].城市建设理论研究，2011，（33）：56-57.

[2]凌云志.小学语文游戏化教学的实践探究[J].课外语文，20l3，（04）：124-125.

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇4

摘要：兴趣是调动学生学习兴趣和学习积极性最重要的动力，随着我国教育事业的不断改革和推进，越来越多的教师开始在教学的过程中追求教学模式的新颖性和趣味性，以此企图借助趣味教学的方式来不断激发学生的学习兴趣，进而引导学生自觉、主动的参与到课堂学习中。小学是学生接受义务学习的初级阶段，同时也是学生学习数学知识最重要的入门阶段，所以教师必须要在这一阶段借助游戏化的教学方式来吸引学生的注意力、培养学生的学习能力和学习兴趣，进而给学生营造轻松、愉快的学习氛围，使得学生能够在游戏的过程中学习知识，在学习知识的过程中感受学习乐趣。本篇文章将对游戏化教学在小学数学教学中的应用展开探讨，并在文章中结合教学内容的需要和学生的实际学习情况设计相应有趣的游戏内容，以此不断推动我国小学数学教学的发展。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学模式；策略；应用与探讨

众所周知，数学是一门抽象性和逻辑性较强的学习科目，所以在学习的过程中学生难免会感觉的数学课堂学习十分枯燥无趣和难，以此大大的打消了学生的学习积极性，使得学生从小便开始排斥学习数学，进而导致出现十分严重的偏科情况。在这基础上，教师便可以利用游戏化的教学方式将教材中所有的知识都以游戏的方式进行模拟和讲解，以此让学生在游戏中快乐、快速的掌握学习内容，进而实现“寓教于乐”的教学效果。

一、运用游戏教学法，增加学生学习兴趣

在小学课堂中，教师的教学导入能够将学生吸引到课堂中来。所以教学导入直接导致整堂课的教学效果。在小学数学的课堂上，教师所准备好的游戏也需要创造一个环境去导入，这样显得更加自然，不会感到很突兀。为游戏创造适宜的环境，让学生能够在真实的学习和生活中开展游戏。这也要求教师在设计游戏时应使游戏有足够的趣味性，激发学生的学习兴趣。

比如在人教版一年级“0的加减法”中，创造一个适合的游戏情景，让学生在情景中解决问题，体会数学与生活的联系。在课堂上，做小猫钓鱼的游戏，小猫没有钓到鱼，那么可以用几来表示，小猫和妈妈一起去钓鱼，妈妈钓了三条鱼，小猫一会跑，一会跳，一会采采花，一会捉捉蝴蝶，结果小猫一条鱼也没钓到，请学生一起做游戏，两个同学为一组。那么小猫和妈妈一共钓了几条鱼呢？学生：钓了3条鱼，那么列式计算的话是多少：0+3=3。

这个教学过程就是运用游戏教学法增加学生学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生更好的掌握?W习知识。

二、课堂游戏与管理

（一）课前教学

课前，教师需根据课堂所要讲授的内容，对游戏的整体思路进行设计，以供课堂中学生学习使用。以10以外的加减法的教学为例，教师可将游戏的题目设计为《消灭害虫》。教师可设计不同的卡片，卡片上画着不同的害虫，每一个卡片上，都需要设置一个加减法的计算题，在计算题下，包括4个选项，其中一个选项为题目的正确答案，如果学生选择正确，则代表消灭了卡片上的害虫，此时则可以进入到以下关，消灭下一个害虫。

将游戏设置为该类型，可充分激发其学生的兴趣，使学生想要消灭更多害虫的意愿得以萌发，对于其学习积极性与主动性的提高具有积极意义。

（二）课中教学

游戏设计完毕后，教师需将学生分为不同的小组，每一小组分发一个卡片，由小组中的成员共同答题。小组答题完成之后，可以举手示意，要求老师分发下一个卡片。教师需对学生的答案进行检查，如答案正确，则可以分发下一卡片，使学生进入下一个关卡，消灭更多的害虫。

在游戏过程中，学生为了消灭更多的害虫，必定会积极主动的进行思考，同时加强与团队其他同学的合作，这对于学生团队合作能力的培养，以及解题效率的提高，都能够起到一定的促进作用。

（三）课后教学

课后，教师需对每一个小组消灭害虫的数量进行整理和总结，针对消灭害虫数量较多的小组给予奖励。奖品可以是一朵小红花，同时也可以是一根铅笔等物质方面的奖励。同时，教师应对最终成绩较差的小组给予鼓励，充分肯定其努力的态度，避免对学生的学习积极性造成伤害，使学生都能够再接再厉，不断学习数学知识，使自身的数学学习水平得到进一步的提高。

三、角色扮演游戏

角色扮演是小学数学中常用的最为直观有效的一个游戏教学法，能让小学生切身参与到角色扮演中，吸引和集中学生注意力，让他们全身心投入课堂学习中，进而深化学生对数学知识的理解和记忆，有助于提高学生的学习效率，促进小课堂教学质量的提升。比如，在苏教版三年级“分数简单计算”教学中，可基于这一应用题来教学：“杨同学手中的核桃数量是汪同学的3倍多1个，而汪同学手中核桃数是钱同学的1/2还多2个，钱同学手中有4个核桃，请算出杨同学和汪同学的核桃数。”通过角色扮演来讲解，选取3名学生分别扮演题目的角色，并分配道具，把抽象的内容直观地展示在学生面前，进而让他们更好地理解题意，迅速找到解答题目的思路，得到正确答案。

采取角色扮演游戏教学法时，要做好这几点：首先，教师需要选取有助于小学生身心良好发展且和小学数学内容相关的游戏情境，让学生进行该项游戏教学，把教学内容充分融合到游戏中，不得为片面追求游戏效果而忽略数学教学的目的。其次，教师可根据选好的角色扮演情境，准备好必要的道具，进而更好地吸引学生参与课堂游戏的兴趣和积极性。最后，在完成角色扮演游戏后，教师需要及时为参与扮演、回答问题的每名学生进行客观、合理、具有激励性的点拨和评价，以增强学生学习数学的自信心。除此之外，教育游戏因为娱乐性而受到很多学生的喜爱，而老师也因为教育性而对此并不排斥，这位枯燥的数学学习带来了很多的乐趣，激发了学生学习的热情，提高了学生对数学课程的掌握能力，也增强了同学们相互合作的团结能力。

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇5

摘 要 小学数学作为小学生学习理科学科的基础，对他们有着重要的作用，因此他们也必须重视小学数学的学习。如何让小学生学好数学呢！我们可以从游戏化数学设计让小学生学好数学，懂得数学，并且认为数学是很好学的。小学生天性爱玩、好动，因此在学习小学数学中，我们可以抓住小学生爱玩贪玩这一点，将小学数学教学体现在游戏中，让小学生在游戏中，学到数学知识，这就是学亦玩，玩亦学。游戏化教学设计在小学数学教学中的体现可以让小学生学好数学知识。

关键词 游戏；教学；小学数学

中图分类号：G613.7，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0023-01

在小学课堂教学中，基本上都是以小学老师们三尺课堂的教学为主，这是传统的教学方式。而现代的我们小学数学教学模式，需要在传统教学模式上进行改革，将游戏化教学设计在小学数学教学中的体现出来。如何做到这一点呢！首先需要老师将游戏化教学带入进小学数学的课堂，其次需要小学生接纳这种新形式的小学数学中游戏化的教学设计。只要做好了这两部分，我相信游戏化教学设计在小学数学教学中的体现会很好。

一、老师将游戏化教学设计带入小学数学课堂

1.激发小学生对游戏化教学设计的积极性

小学生刚刚进入一个陌生的环境――校园，一切都是不知道，一脸迷茫。对于他们小学生来讲，课堂上40分钟上课讲解数学知识，他们是接受不了的，不会有这么多精力去听课。因此我们需要引入游戏化教学设计激发小学生学习数学的积极性。比如小学生在学习单位转化问题的时候，老师可以让每个学生首先把自己当成5秒，下一个也是5秒，但是必须累计之前的所有同学的秒数，第一名同学是5秒，则第二名同学是10秒，一直到累积到60秒的同学，下一个同学是65秒，老师就可以提问换一种方式来描述65秒，可以用一分钟多五秒来表示65秒。这样的游戏化数学设计对于小学生学习数学有帮助，能加快他们理解数学，激发小学生对游戏化教学设计的积极性。

2.小学生从游戏化数学课堂学到知识

小学游戏化数学课堂开展的目的就是让小学生更好的掌握小学数学的知识。而不是在小学学习中学习数学不动脑，一味的靠老师，自己不能主动是考数学问题。而游戏化的数学课堂又是小学生喜欢的，不是枯燥无味的三尺讲台，是老师们和学生们一起在游戏中度过一节课，快快乐乐的学习着。比如：老师可以让小学生进行数学游戏比赛，在游戏比赛中可以很快的学习小学数学知识，简单的速算比赛，小学生首先在保证准确率的情况下，再和其他同学比拼时间，这样的比赛，出来的小学生在游戏化的数学比赛中，能提高小学数学能力。这样的游戏化数学设计对于小学生学习数学有帮助，能加快他们理解数学，小学生从游戏化数学课堂学到知识。

3.老师以“学亦玩，玩亦学”方式教小学数学

古话说得好啊！“活到老，学到老”。小学的课堂中，也需要老师以“学亦玩，玩亦学”方式教小学数学。让小学生在游戏化教学设计中学习数学，学到数学知识，不在认为小学数学很难，而是一门轻松好学的课程。这样的游戏化数学设计对于小学生学习数学有帮助，能加快他们理解数学，老师以“学亦玩，玩亦学”方式教小?W数学，为了让小学生学好数学。

二、小学生接纳游戏化教学设计在数学课堂

1.老师突出游戏化教学在数学课中的重要性

老师在小学课堂中是非常重要的，小学生刚刚进入校园，什么都不知道，需要老师们的督促和指引，什么知识都没有学，一切都是零。所以老师在数学课堂中，要强调游戏化教学设计的重要性，因此老师也需要在数学课中加入游戏，让小学生都能加入进游戏来，在游戏中学习小学数学知识，这样小学生才知道重视游戏化教学在数学课中的重要性。比如：老师在课堂讲解数学知识点的时候，要多多进行游戏环节，让每个小学生加入进游戏中来，在游戏化教学中学到知识。这样的游戏化数学设计对于小学生学习数学有帮助，能加快他们理解数学，老师突出游戏化教学设计在数学课中的重要性，能让小学生接纳游戏化教学设计在数学课堂。

2.小学生重视游戏化教学设计在数学课堂

小学生作为学习的主人，老师在小学校园中小学生教学很重要，起着影子的作用，而也必须配合老师游戏化教师设计在数学课堂中教学方式，小学生重视游戏化教学设计在数学课堂很重要。小学生在游戏化教学设计中学到知识，会认为小学数学很好学习，就会主动的重视游戏化教学设计，这种激励方式的学习，能提高小学生的数学成绩，并且主动接纳游戏化教学设计在数学课堂。这样的游戏化数学设计对于小学生学习数学有帮助，能加快他们理解数学，小学生重视游戏化教学设计在数学课堂，能让小学生接纳游戏化教学设计在数学课堂。

三、总结

游戏化教学设计在小学数学教学中的体现，是需要老师和学生这两方面共同努力的，并且这两部分都不可缺少，非常重要。老师首先需要引进游戏化教学设计出现在小学数学的教学中，而小学生则需要接纳游戏化教学设计在数学课堂中。在这两方面的共同作用下，游戏化教学设计才能在小学数学教学中得到体现。

参考文献：

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇6

游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。本文所说的“游戏”是指一种与小学数学教学有关的活动，即数学游戏。它是一种运用数学知识的大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，积极性和主动性有明显提升。下面本人谈谈小学数学教学中游戏化教学策略的应用。

一、游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力

兴趣是最好的老师，游戏是小学生的天性，小学数学课堂教学中，教师组织学生开展适当的游戏活动，可激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

如在教学“10的分解与合成“时，一开始教师可以通过设计猜一猜的游戏，教师的手里拿了10张卡片，然后让一名学生从教师手心里拿走一些，教师再通过自己手中卡片的个数，很准确地就猜出那个学生拿走的个数。学生很自然地感觉到”老师真的好厉害“，怎么每次都猜对了呢？从而激发了他们的好奇心。随后教师就告诉他们：”在学完今天的知识之后你们就会变得和老师一样聪明了，你们愿意学吗？“这样很快就引起了学生浓烈的学习兴趣，他们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小组之间再进行猜一猜的游戏，学习效果非常好。让学生在轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、数学游戏要选择具有现实性、趣味性的素材

小学数学教学过程是以小学生为认识主体，基本数量关系和空间形式为认识对象的特殊过程，他们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。他们对具体事物认识比较清楚，这就需要教师在游戏素材的选择上应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触的东西出发寻找趣味性的游戏素材，激发学生参与游戏的兴趣，以激发探究新知识的欲望。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律：同学们，你们喜欢玩扑克吗？老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。老师出示Q、J、K、Q、J、K 六张扑克牌现在我们来做个游戏。老师又摆出 Q、J 两张扑克牌，你能猜出下一张老师摇摆哪张牌吗（K）请一个人到投影前摆出 K再往后摆，你知道怎么摆吗？为什么。对于学生来说扑克牌是学生最熟悉的素材学生非常愿意参与这样的游戏激发学生通过游戏探索新知的兴趣，既激发学生学习兴趣，有调动学生学习积极性和课堂参与的主动性。

三、在游戏教学中创设生活情境

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活经验，把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，老师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小泽，请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，这样，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

四、有机游戏软件的应用

当前随着手机技术的发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类的游戏软件和小学数学的关联性很强，同时侧重于小学生学习思维的发展，对于小学生的学习有很大的辅助作用。因此，教师在小学数学游戏化教学策略的设计中，应当注重手机游戏软件的应用。由于这一代的小学生较早接触了手机，对于手机有较强的熟悉度，可以灵活掌握手机软件的操作，方便游戏性教学的开展。例如，教师可以把连连看游戏应用到小学数学教学中，培养学生对于图案的分类能力，同时培养学生数字的算数能力，让小学生在游戏氛围内接受相应的数学知识，在紧张的游戏气氛中增强思维反应能力。

五、提升教师水平，发挥角色作用

在小学数学教学中，教师虽是课堂的主要角色，但仍要保证学生的主体地位。小学数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野，而是教师要课前设定好一定的教学目标，然后通过引导学生在游戏化的教学中获取更多的数学知识。在这个过程中，教师的角色是多重的，作为教学的主导者和引导者，需要引领学生一步一步完成教学游戏，在兴趣中实现课堂效率的飞跃。另外，教师还是游戏活动的管理者，学习环境就是在游戏当中，在这样的在线游戏教育中，教师与学生都是作为共同的参与者，要与学生在平等的位置上平视，发现问题并引导学生加以解决。

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇7

关键词：游戏化教学模式,趣味性,小学篮球教学

篮球教学是小学体育教学中的一项重要内容,也是深受小学生喜爱的一门课程。然而,当前很多小学体育教师在篮球教学中没有发挥篮球的趣味性,造成小学生对篮球这门运动的兴趣降低。小学生对游戏有着天生的兴趣,如果教师能够用游戏化的教学模式来进行篮球教学,则能够取得事半功倍的教学效果。

一、通过游戏化教学模式来挖掘篮球学科的育人价值

游戏化的教学模式能够将篮球这门学科的育人价值充分地发挥出来。篮球是一门集体运动,需要队员之间的密切配合。教师要将自己作为篮球活动中的普通一员,与学生进行紧密合作,在合作的过程中向学生传授篮球的规则和技能。这样可以培养学生主动进取的精神,从而建立一种平等合作的师生关系,营造良好的教学氛围。例如,教师要锻炼学生的合作能力和运球能力,就可以通过 “接力运球”“运球占位”等游戏来实现。教师可以将学生分为几个小组来进行比赛,让学生进行接力运球,并且对获胜的一组进行适当的奖励。在这个过程中,教师要强调每组队员齐心协力、密切配合,使学生能够掌握篮球中的传球技术和接球技术,同时培养学生的合作能力和团结精神,从而将篮球学科中的育人价值充分挖掘出来。

当学生掌握了基本的篮球技能和规则之后,教师也可以组织小型的篮球赛,以培养学生的团队意识。

二、通过游戏化的教学模式提高小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果教师能够将小学生对篮球的兴趣充分地激发出来,则可以极大地提高小学生对学习的主动性。教师要强调学生的学习主体地位,着力发掘学生的学习潜能和积极性,创设轻松愉快的学习氛围,使学生在篮球学习中感受到游戏的快乐。 小学生活泼好动,教师应该创设一些规则简单、与教学内容紧密相连的篮球小游戏,使学生能够在游戏的过程中进行技能练习。例如,培养小学生的投篮能力是篮球教学中一个重要的教学目标,但是单纯的投篮运动过于机械,小学生的积极性很快就会下降,难以达到良好的练习效果。教师可以设置一些游戏环节,例如可以设置4个不同高度、不同大小的篮筐,要求每个学生能够从易到难地完成投篮任务。当学生能够完成4个投篮任务之后,就说明学生已经掌握了基本的投篮技巧。为了提高小学生的练习兴趣,教师还可以为4个篮筐的投篮任务设置不同的投篮奖励,每完成一个篮筐的投篮任务就可以得到相应的奖励,学生为了得到奖励,就会自觉地进行投篮练习,最终完成投篮任务。这样一来,可以极大地提高学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,取得良好的教学效果。

三、通过游戏化的教学模式培养小学生健康的心理

教师可以通过游戏化的教学模式来营造轻松、愉悦、快乐的课堂氛围,如通过一系列的篮球小游戏可以缓解小学生的心理压力, 对小学生的心理起到调节作用。尽管小学生的年龄较小,但他们也承担着沉重的升学负担,而在运动和游戏的过程中能够使小学生的压力得到释放,培养小学生开朗活泼的个性,提高小学生的创造性思维。教师也可以通过一些竞争性的游戏来刺激小学生的中枢神经,使小学生兴奋起来。篮球游戏中的竞争性能够满足小学生的好胜心和好奇心,激发小学生练习和竞争的兴趣,使小学生能够保持昂扬积极的心理状态。通过竞争性的游戏也能够适当地培养小学生应对压力和抗挫折的能力。教师要使篮球游戏具有惊险性、滑稽性、形象性和象征性,能够激发小学生的参与兴趣。

随着篮球教学的不断深入,教师要适当地调整游戏内容,不断地提高游戏的难度,使学生集中精力去完成游戏、赢得比赛,从而培养小学生的注意力。在游戏的过程中可以培养小学生的意志力, 使小学生感受到成功的快乐,获得一种精神上的愉悦感,达到心理的放松。例如,教师可以将学生分为两队来进行抢篮板游戏,并且对获胜的队伍进行奖励。游戏中要求小学生能够克服外在的障碍和心理障碍,对小学生的毅力和体力都是一种锻炼。

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇8

游戏教学中蕴含着无穷的乐趣，小学生置身其中，可以有一种主人公的意识，并跟随教师的引导积极进行体验创超。小学数学教学环节，借助有效的游戏教学可以将学生参与的积极性极大的激发出来，令其带着一种趣味性，置身于知识的海洋。着眼于游戏之于小学数学教学的价值，探讨了相应的实施措施，以期对今后的教学有一定的指导意义。

关键词：游戏教学 小学数学 实施措施

随着教学改革不断地得到深化，这对小学的数学教学产生了很大的促进作用。游戏化教学对小学数学课程教学有着很大的促进作用，能够将学生的精力得到最大化的集中，并促进学生全面素质的发展。

一、游戏教学内涵解读

游戏化教学的内涵分析游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。在这一过程中，老师对教材进行详细分析后，并对学生的心理特征进行了解，然后通过适当的方法对教学活动加以展开，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，这一教学方式，能够使得学生在轻松的环境中提升学习的能力。

二、着眼学情，践行游戏教学策略

1.乐学其中，营造趣味氛围

小学生天性活泼好动、好奇心强，但他们的注意力不稳定，自我控制能力差， 对学习还没有形成一定意识，对学习的动力完全来自于外在刺激。 他们对新鲜有趣的内容较为感兴趣，对感兴趣的事物就会积极地参与，以有意注意为主；对不感兴趣的就会心不在焉，以无意注意为主。

数学学科具有抽象性的特点，这决定了其教学的枯燥性。 将游戏引入数学教学，可以为学生营造轻松而愉悦的教学氛围，更符合小学生求新求异、活泼好动的特点，使得学生在做游戏的过程中由无意注意转为有意注意，从而使学生带着愉悦的心态与积极的学习行为参与到新知的学习中来。

如在学习小学低年级“分类”这一内容时，对于刚刚进入学校的学生来说，教师枯燥地进行“分类”这一抽象概念的讲解，往往无法激起学生学习的激情， 学生理解起来也有一定的难度，只能死记硬背，在做练习时也只能是机械运用，不利于学生对知识的真正理解与掌握。为此，在教学时，我设计了学生所熟悉的游戏“带朋友回家”，让学生帮助小动物、各种车辆、水果等回家，引导学生将同一类物品放在一起。这样的游戏为学生创设了愉悦的教学氛围，大大降低了学生的紧张心理与消极情绪，使学生在玩游戏、做游戏的过程中深入理解了“分类”这一抽象的概念。

2.有所择取，科学游戏

游戏内容的选择。良好的游戏内容是保证一节课内容好坏的主要标准。例如，老师在教数字1的时候，教师便可以拿起讲台上的粉笔询问孩子，大家看这是什么？然后再将粉笔绘画于黑板上，强化孩子们的记忆。之后，为了带动低年级学生参与数学游戏互动的积极性，教师爷可以布置作业，让其查找生活中数字“1”的“照片”，很多学生便会想到筷子、钢笔等事物，由此水到渠成的强化其对数字的认知。游戏内容可以从教科书中发掘，也可以从课外或现实生活中选取。游戏内容在整个教学过程中，占有极为重要的地位。它决定了游戏规则的制定，游戏实施的成功与否。游戏内容的选择非常重要，它是教师和学生开展教学活动的基本依据，也是衡量检查游戏教学质量的基本依据，若没有它，游戏教学就很难进行。

数学游戏选择的内容应具有游戏性、学科科学性、要根据学生自身的特征选择游戏，教师要把握好“度”。对学生要有自身的挑战性、要适合学生的认知发展规律。

3.调动感官，培养思维

数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。学生的数学思维能力的培养是数学教学的重要内容。数学教学中有许多的概念、公式与定理等，这些知识点的产生都需要进行抽象概括与逻辑推理等思维的方式方法，而小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚起步。教师要让学生更好地学习数学，就需要通过学生的动手操作来辅助学生进行思维，协调学生的动手操作与动脑思考能力，让学生在游戏操作中锻炼思维能力。

如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、 相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识， 从而有效地培养了学生的数学思维能力。

总而言之，小学数学的教学中对游戏化的教学进行应用，能够使得学生在游戏过程中学习到相关的数学知识，而老师也能够达到教学的目标，两者得到了双向发展。数学教师应当注意的是，应当恰当的处理好数学知识和游戏方案之间的关系，科学适度的实施游戏方案，辅助教学。

参考文献：

[1]陈琳.教育游戏发展的思考——从当今网络游戏的火爆谈起[J].教育信息化，2014，（17）.

游戏在小学英语教学中的应用 篇9

发帖人：shupian发表时间：2004-12-24 20:35

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3游戏在小学英语教学中的应用

游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻学生的心理压力与负担，符合“乐学”的原则。小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，喜欢猜谜、竞赛等游戏活动。教师根据这些特点，结合具体内容，提供材料，让学生积极参与教学，自由操作。当然，教师在组织英语课堂游戏时，也应遵循一定的原则：

一、明确游戏的目的教学是一门艺术，艺术的生命源于创造。设计教学游戏即是对教材进行再创造。教师除充分运用教材中的游戏外，还可自行设计游戏，但必须指向一定的教学目标。

对于刚接触英语的小学生来说，字母是十分抽象、枯燥的。教师应想方设法的帮助学生在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。在字母教学中穿插趣味游戏，让学生亲身体验与实践，使枯燥乏味的字母教学变得生动形象，激发学生学习的兴趣。我们都知道，26个英文字母与语文学科中的26个大小写字母是一样的，孩子们已经在脑子里有了记忆，这只是字母的形状，但每个字母的读音是孩子们不容易掌握的。在教学字母时，我设计了猜谜语这样一个游戏，主要是训练孩子们的听说能力。我在课前做了8张幻灯片，每张幻灯片上都有一个谜语：1.一把梳子（猜一个大写字母）2.一把椅子（猜一个小写字母）3.钓鱼钩（猜一个大写字母）4.一个大耳朵（猜一个大写字母）5.山连着山（猜一个大写字母）6.一个门洞（猜一个小写字母）7.不倒翁（猜一个大写字母）8.一面红旗（猜一个大写字母）。当教师播放其中的任何一个幻灯片时，各小组抢答。在游戏之前，把全班同学分成两大组，告诉孩子们这个游戏的规则：1.这个游戏以抢答的方式来做2.在抢答的过程中，纪律表现好的小组奖励一面红旗，纪律表现不好的则要扣掉一面红旗3.抢答答对的奖励一面红旗，答错的不扣旗，但要表演一个小节目或说出一个单词等等。

在这个游戏进行当中，他们会发现还没有讲授的4个字母，再发现问题后，他们就会提出问题并想办法去解决问题。这个时候教师就应引导学生参与到学习中去，吸引学生的持久注意力，把这4个字母读音的要领告诉大家。M发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是

[m]，合起来读成[em]，N发音时，有两个音组成，一个是[e]，一个是[n]，合起来读成[en]，O字母本身就是一个音，读[ u]，P发音时，一个是[p]，一个是[I:]，合起来读成[pi:].这个游戏也训练了孩子们记忆字母的能力，孩子们在比高低、争第一的竞争态势中进行学习，真正做到在玩中学，在竞争中学，在学习中成长。

二、游戏教学遵循“学生为主体，教师为主导，面向全体学生”的原则

在游戏中，教师的角色是导演，学生是演员。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生，这样既可以满足学生的好胜心，又让他们有成就感，从而激发他们的求知欲。但小学生生性活泼好动，争强好胜，老师要善于控制局面，做到有规可循，有则可守，这一点是很重要的，只有这样才能使课堂活而不乱。

在教学颜色单词时，我首先想到：学生对颜色单词本来就有兴趣，如何激发学生本来就有的兴趣转变为对知识的理解和运用呢？在这部分的教学中，我设计了一个发布命令的游戏。设计游戏时，必须考虑到群众性和参与度。游戏教学应该是个群戏，不是独角戏。一两个人表演，大部分作壁上观，实际上已背离了设计游戏的本意。在设计游戏时，我一般采用分小组的方法，人人参与，充分调动全体学生的积极性，不留学习的空穴与死角。游戏是这样：1.把全班学生分成四个组，各组轮流派一名同学发布命令，另外再轮流派一名同学到黑板上去执行命令。第一组发布的命令第二组执行，第二组发布的命令第三组执行，依此类推，其余同学作裁判。2.发布命令的同学运用这节课所学颜色单词和已有的词汇量说出短语，例如，red apple, blue pencil, yellow apple等等。3.执行命令对的同学可以为小组赢得一朵小花。4.在游戏结束时，评出在纪律方面表现最好的一个组，给予奖励。最后，看哪个小组的小花多，那个小组就是冠军。

在这个游戏中，每个孩子都有为小组争光的意识，又展示自己才华的机会，在他们出色表现的同时，还有一个纪律表现突出奖，每个小组都想拿，各小组成员都会在纪律上控制一下自己，这样，就能够达到课堂活而不乱的教学氛围。

三、游戏形式多变，以免学生厌烦

俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，因此，游戏教学要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断收集，设计新的游戏。

数字单词的学习也是很枯燥的。在学习完一部分数字单词的基础上，我带着他们玩了一个包中猜学习用品数量的游戏。

游戏是这样的：我在课前准备了一个书包，书包中放了几种不同数量的学习用品。例如，pen, pencil, marker, ruler等等。用How many的句型问，学生用数字猜。在猜单词的过程中，还可以对发音不太正确的同学做及时纠正。在游戏过程中，多找几个同学来猜同一种物品的数量，不论他猜对与否，他都是在说单词，记忆单词。同时，也是在进一步的理解和运用How many这个句型。

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇10

中图分类号：G898 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 跳绳是一项集锻炼身体和游戏于一体的全面性运动，对于培养小学生的身心健康发展都有非常重要的意义。小学体育教育中，跳绳是一种形式多样、趣味性较强的教学形式，学生能够从跳绳中得到运动的乐趣、锻炼身体、促进生长发育，并且学习到其他知识。

关键词 跳绳游戏 小学体育 教学 实践应用

一、引言

跳绳运动起源于唐朝，是一项非常普及的运动，很多人利用跳绳减肥、游戏、锻炼身体。跳绳的普及程度非常高，小学体育将跳绳运动纳入到教学课程中，不仅仅给体育课增添了乐趣和生机，让学生更加热爱体育运动，而且活跃了课堂气氛，让原本枯燥的课程生动活泼起来。跳绳游戏在小学体育教学中的实践应用非常普遍，如何应用成为了研究的重点。

二、跳绳的分类和方法

跳绳可以按照人数进行分类，分为单人跳绳和多人跳绳[1]。按照绳子的长短分类可以分为长绳和短绳。长绳又可以分为花样跳绳和普通跳绳。花样跳绳是在普通跳长绳和单人跳短绳基础之上演变而来的。小学体育教学中将跳绳游戏应用到其中，分出了很多种类和跳法。

跳绳的方法是身体挺直但不僵硬，眼看前方4米处，自然呼吸，各关节放松，保持直立，腾空时身体处于自然弯曲状态，食指和拇指握住手柄，手心朝下，手腕发力做外展内旋运动。利用前脚掌起跳，落地切记不可用脚后跟，以免摔倒，跳起时的高度要适当，不可过高或者过矮。

三、跳绳游戏在小学体育教学中的实践应用与兴趣培养

（一）跳绳游戏在准备活动中的运用

跳绳是一项可以调动全身肌肉和关节的活动，将其作为体育课程的准备活动是一个非常好的选择，教师可以在正式上课前安排学生做跳绳游戏，这样不仅仅能够调动学生的情绪，而且可以进行热身，既不单调又能够很好地进行准备活动，不容易引起受伤[2]。

在准备活动中教师可以这样安排：将班级中的30个小朋友分为10组，每组3人，三人进行跳长绳游戏，一个人跳绳，两个人摇绳，反复进行多次之后可以变换形式，进行单人跳绳或者分为三组，每组10人，进行多人跳长绳游戏。

（二）跳绳游戏在教学基本部分的应用

小学体育教学中将跳绳游戏作为基础教学的部分融入到课程中，在学习的过程中，不断探索跳绳的规律和技能，从而更好地掌握跳绳的技巧以及体育的真谛。在学习的过程中开发跳绳的方式，不断提升跳绳的技术和能力，增强了体育课程的多样性和趣味性，并且提升学生对于体育课的兴趣、自身意志、合作精神等等综合素质。

在长绳教学中可以这样安排，将班级中的30个同学分为5组，每组一根长绳，小组成员两人各拿绳子一端，共六组，将绳子一次叠加交叉，向同一方向摇绳，其他同学按照方向跳绳，或者将学生分为两组，按照顺时针方向或者逆时针方向跳绳进行练习[3]。

（三）跳绳游戏在结束部分的运用

体育课程结束之后一般都会安排学生休息或者放松，很多教师都会选择跑步，但是这种方式单一而乏味，很多学生都不感兴趣，长此以往会让学生产生厌烦心理，这时候可以将跳绳游戏作为体育课结束的放松活动。跳绳游戏具有很强的趣味性和多样性，因此能够很好地让紧张的课程得到放松，同时达到活跃气氛的目的，而且对于身心健康都有很大的帮助。

（四）开展多样化的跳绳方式，促进学生的学习兴趣

体育教学是一个枯燥、乏累的课程，运用多样化趣味性的跳绳游戏来活跃气氛能够激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中掌握学习的技巧和跳绳的规律。

可以将学生分为不同水平，进行分组教学。例如，将30人的一个班级分为3个小组，擅长跳长绳的为一组，擅长跳短绳的为一组，擅长花样跳绳的为一组，然后三组成员互相教授其他小组同学自己擅长的跳绳方式，这样不仅仅能够让学生之间互相交流互动，掌握更多的技巧，而且有利于同学之间的合作能力的提升和沟通能力的加强[4]。

（五）培养学生的创新精神

积极拓展其创新精神对于体育教学实践应用非常重要。可以利用现代化的设备进行演示：原地编花跳绳、双脚正反跳绳、单脚跳绳、原地双人跳绳等等，让学生直观的了解跳绳的多样性，激发学生的创新精神，让学生自主研发新型的跳绳方式，活跃学生的思维，提升学生的学习兴趣，让学生真正投入到跳绳游戏和体育学习中。

（六）培养学生对于跳绳游戏的兴趣

首先，利用多媒体教学。如今多媒体已经成为了教学的主要设备，体育教学也要紧跟时代发展的潮流，教师可以运用多媒体进行体育教学。给学生观看跳绳游戏视频，教学生更多的跳绳方式，拓展跳绳技能等等。多媒体教学方式能够更好地吸引学生的注意力，让学生更好地了解跳绳游戏，开拓学生的思维，掌握更多的技巧和跳绳方式。

其次，组织小学生进行跳绳比赛。比赛是一种可以激发学生兴趣的有效方式之一，通过比赛学生能够更好地掌握跳绳的技巧，有利于教学，而且能够非常有效的激发学生的斗志以及好胜心理，通过这种跳绳比赛的方式，增强小学体育课的乐趣。

再次，组织多样化趣味性的跳绳练习。组织多样化趣味性的跳绳练习能够提高学生参加体育运动的积极性，练习的时候可以分层教学，运用实例，比如选4个学生出来进行跳绳演示，实例教学不仅仅能够活跃课程气氛，而且更加生动形象，有效调动学生学习的积极性和主动性。

最后，加强交流互动，处理好师生之间的关系。学生和教师之间要建立良好的师生关系，加强互动和交流，这样能够避免学生由于过于内向和拘谨而导致对于体育课程的抵触心理。

参考文献：

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇11

关键词：游戏化教学模式;趣味性;小学篮球教学

篮球教学是小学体育教学中的一项重要内容，也是深受小学生喜爱的一门课程。然而，当前很多小学体育教师在篮球教学中没有发挥篮球的趣味性，造成小学生对篮球这门运动的兴趣降低。小学生对游戏有着天生的兴趣，如果教师能够用游戏化的教学模式来进行篮球教学，则能够取得事半功倍的教学效果。

一、通过游戏化教学模式来挖掘篮球学科的育人价值

游戏化的教学模式能够将篮球这门学科的育人价值充分地发挥出来。篮球是一门集体运动，需要队员之间的密切配合。教师要将自己作为篮球活动中的普通一员，与学生进行紧密合作，在合作的过程中向学生传授篮球的规则和技能。这样可以培养学生主动进取的精神，从而建立一种平等合作的师生关系，营造良好的教学氛围。例如，教师要锻炼学生的合作能力和运球能力，就可以通过“接力运球”“运球占位”等游戏来实现。教师可以将学生分为几个小组来进行比赛，让学生进行接力运球，并且对获胜的一组进行适当的奖励。在这个过程中，教师要强调每组队员齐心协力、密切配合，使学生能够掌握篮球中的传球技术和接球技术，同时培养学生的合作能力和团结精神，从而将篮球学科中的育人价值充分挖掘出来。

当学生掌握了基本的篮球技能和规则之后，教师也可以组织小型的篮球赛，以培养学生的团队意识。

二、通过游戏化的教学模式提高小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。如果教师能够将小学生对篮球的兴趣充分地激发出来，则可以极大地提高小学生对学习的主动性。教师要强调学生的学习主体地位，着力发掘学生的学习潜能和积极性，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在篮球学习中感受到游戏的快乐。小学生活泼好动，教师应该创设一些规则简单、与教学内容紧密相连的篮球小游戏，使学生能够在游戏的过程中进行技能练习。例如，培养小学生的投篮能力是篮球教学中一个重要的教学目标，但是单纯的投篮运动过于机械，小学生的积极性很快就会下降，难以达到良好的练习效果。教师可以设置一些游戏环节，例如可以设置4个不同高度、不同大小的篮筐，要求每个学生能够从易到难地完成投篮任务。当学生能够完成4个投篮任务之后，就说明学生已经掌握了基本的投篮技巧。为了提高小学生的练习兴趣，教师还可以为4个篮筐的投篮任务设置不同的投篮奖励，每完成一个篮筐的投篮任务就可以得到相应的奖励，学生为了得到奖励，就会自觉地进行投篮练习，最终完成投篮任务。这样一来，可以极大地提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，取得良好的教学效果。

三、通过游戏化的教学模式培养小学生健康的心理

教师可以通过游戏化的教学模式来营造轻松、愉悦、快乐的课堂氛围，如通过一系列的篮球小游戏可以缓解小学生的心理压力，对小学生的心理起到调节作用。尽管小学生的年龄较小，但他们也承担着沉重的升学负担，而在运动和游戏的过程中能够使小学生的压力得到释放，培养小学生开朗活泼的个性，提高小学生的创造性思维。教师也可以通过一些竞争性的游戏来刺激小学生的中枢神经，使小学生兴奋起来。篮球游戏中的竞争性能够满足小学生的好胜心和好奇心，激发小学生练习和竞争的兴趣，使小学生能够保持昂扬积极的心理状态。通过竞争性的游戏也能够适当地培养小学生应对压力和抗挫折的能力。教师要使篮球游戏具有惊险性、滑稽性、形象性和象征性，能够激发小学生的参与兴趣。

随着篮球教学的不断深入，教师要适当地调整游戏内容，不断地提高游戏的难度，使学生集中精力去完成游戏、赢得比赛，从而培养小学生的注意力。在游戏的过程中可以培养小学生的意志力，使小学生感受到成功的快乐，获得一种精神上的愉悦感，达到心理的放松。例如，教师可以将学生分为两队来进行抢篮板游戏，并且对获胜的队伍进行奖励。游戏中要求小学生能够克服外在的障碍和心理障碍，对小学生的毅力和体力都是一种锻炼。

游戏化的教学模式能够更好地激发小学生在篮球教学中的学习主动性，使小学生能够在轻松愉悦的游戏中了解篮球比赛的规则，并且进行有效的篮球技能训练，不断提高学生的身体素质和篮球水平。与此同时，游戏化的教学模式还能够充分发挥篮球这门运动的育人价值，在提高技能的过程中提高小学生各方面的素质，对小学生的心理和生理进行一定的锻炼，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]邵震伟.小学篮球游戏化教学探究[J].文体用品与科技，2011（09）.

游戏化教学在小学语文教学中的应用 篇12

关键词：游戏,小学数学,教学

因为小学阶段的学生年龄普遍偏小,无法较好地接受新事物,游戏是大多数教师均采用的方式,以活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的氛围中开始数学知识的学习。本文具体论述游戏化教学策略在小学数学教学中的应用,有利于从根本上提升小学数学课堂的教学水平。

一、将游戏渗透到教学内容中,激发学生学习兴趣

对于小学生来说,他们还不能很好地掌握一些知识,思维方式也较为简单,因而也不适用于传统的通过二次提问教授新知识的教育方式。为此,教师要创新教学方式,使学生在轻松的氛围中展开对新知识的学习。就目前而言,把游戏渗透到教学内容中无疑是一种行之有效的教学方式,深受教师们的青睐且效果良好。比如,在教学图形知识时,教师可把学生分为几个小组,每组选出一位小组长,将三张大小不同的彩纸发给每组,让学生自己裁剪出知晓的图形图案,若还能将这些图案与实际物体相连就更好了。最后比拼每个小组所剪图案的数量,以图形剪得最多、颜色利用最好的小组获胜,这样的游戏形式,既可使学生对图形概念有一清晰的掌握,进一步了解图案颜色,又有助于学生动手实践操作能力的提高,让学生对数学学习充满浓厚的兴趣。

二、在游戏中渗透教学内容,启发学生积极思维

把游戏渗透到数学教学中,一来可对学生的学习兴趣予以激发,另外也可对学生的积极思维起到启发作用。比如,在教学10以内的加减法时,教师可借助游戏完成这一课程的学习,把学生分成多个小组,每组两人,进行黑白棋游戏。二人分别执黑棋与白棋,轮流进行,按照非重复统计原理对所得结果进行计算,并把棋子任意放在加法表与答案卡中。比如,第一人算1+1=2,就把结果体现在加法表与答题卡上,再将一枚白棋放在加法表对应位置与答案卡第2格处;第二个人算2+3=5,同样按照自己的计算结果把棋子放在加法表与答案卡中,交替进行,直至填满加法表中的所有空格。在填充答题卡时依据“覆盖原则”,后面的答案替代先计算的答案。最后,对答案卡每种颜色的棋子数予以计算,比较谁的棋子数最多,多的即为胜利者。通过这个游戏,既有助于学生更好地掌握知识,又可对学生的积极思维起到启发作用,让学生的探索意识进一步增强。

三、根据课堂教学需要,选择多样化的游戏形式

不同的课堂教学内容,自然也应选择不同的游戏方式,如此不仅可将游戏的多样化体现出来,也能对课堂教学起到很好的辅助作用。

1. 采用角色游戏,强化重点和难点部分教学

数学教学中的难点与重点部分非概念教学莫属,一旦学生不了解概念,就难以对知识做到全面正确的掌握。比如,在教学“时、分、秒”的知识时,教师一定要先让学生明白各自的概念之后才能正确区分,进而将他们之间的关系弄清。针对这种情况,教师可采取角色游戏的方式,让学生分角色扮演时、分、秒,再将他们带入角色大变身的游戏中,把“秒”变成“分”,怎么变呢?这就需要教师在解释时利用钟表上的指针让秒针走一圈,在走过60个小格时就变成分,这时扮演“秒”与“分”的学生就可合体,接着变“分”为“时”时也采取同样的方式。利用角色变身让学生明白时、分、秒均为计量时间的单位以及他们的概念与关系,使学生对它们的关系做到准确把握,正确区分。

2. 开展竞赛游戏,进行巩固练习

当小学生完成某个章节的学习后,若组织学生进行竞赛游戏,则会对课堂学习成果起到有效的巩固作用。为此,教师要善用此方法。比如,在教学“加法结合律”的知识后,教师可把学生分为多个小组,每组成员四人,比赛哪一小组最快得出结果和结合方式最为合理。教师负责计时,评判小组的准确率与做题速度,选择优胜小组。借助竞赛游戏,可对学生所学知识点予以巩固。

四、利用游戏验证学生成果

课后的及时巩固,可为学生今后的学习打下坚实的基础,为此,对学习成果的及时检验非常有必要。教师可通过游戏对学生的学习状况进行检验。比如,在完成乘法教学后,教师可在全班举行小游戏,以对学生的乘法口诀掌握情况进行检验。让学生轮流报数,但5倍数的学生只轻敲桌子,不报数,以此类推。利用这样的方法强化学生对知识点的记忆,以游戏的形式代替过去做练习、留作业的方式,往往取得的效果也比直接提问要好,也更有助于巩固知识。

综上所述,在小学数学教学中应用游戏,既可将学生注意力成功吸引过来,让学生对学习产生浓厚的兴趣,又有助于学生主动积极地参与数学学习。可以说完美实现了小学数学教学效率与教学质量的提升,值得进一步推广应用。

参考文献

[1]曾雪凤.小学数学开展游戏教学对教学效果的影响[J].新课程(小学),2014(5):156.