浅谈游戏在课堂教学中的应用

浅谈游戏在课堂教学中的应用（精选12篇）

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇1

浅谈游戏在小学英语教学中的应用 陵水县椰林第一小学 吴小玲

【摘要】 游戏是小学英语课堂中经常使用的一种教学方法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。在英语教学中游戏实际上为学生学习英语创造了一种极为良好的语境，在游戏时，学生的注意力长时间的高度集中，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。游戏教学主要是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

【关键词】小学英语课堂；游戏

一、小学英语教学中进行游戏的必要性

（一）小学英语课程特点

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义

中低年级的英语教学是培养和维持小学生的英语学习兴趣，小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学低年级英语教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏能够辅助教师更加轻松，更加高效地完成课堂教学任务，增加教学的趣味性。

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力

5、游戏教学能发掘学生多发面的潜力

二、游戏的设计与选择

（一）游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。例如我在教《What time is it?》之前运用数字类游戏复习以前学过的数字，这样既巩固旧知识，又为学习新知识做了铺垫。教授新知识时，学生们掌握得较为容易。(二)游戏的设计形式要多变，具有灵活性。

好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。每次教授新课之前，我根据教学内容、教学目标上网查找适合学生以及教学内容相关的游戏。

（三）游戏要有梯度，要有挑战性

教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣。我选的游戏适中，符合大多数学生接受能力。例如比反应、考记忆、快观察、赛速度等游戏。(四)游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性。

新课标要求“义务教育要面向全体学生，注重素质教育”，故我们的游戏也必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利，在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。“传话游戏”“肢体游戏”等既活跃了课堂，又顾及到了平时不敢发言的后进生。例如在教授《How much is it？》时，设计模拟购物的游戏，让后进生扮演售货员。

三、游戏在英语教学中应如何把握

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

总之，小学英语教学是一门科学也是一种艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择适合学生的游戏和游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”，“能演”，“能玩”、、、、参考资料：

教育部〃国家课程标准（实验稿）2001 中国英语课程网〃小学英语课堂游戏教学初探

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇2

在“游戏”的应用会使生物课严之有缓,活而不乱,动静有序,进行此教学时,应首先重视度的把握,避免运用不当导致的负面影响。(1)把握时间:时间不能用得太长,要短小精干,5分钟之内,时间过长会占用其他知识点的讲解时间,使教学不能正常完成。(2)选好内容:“游戏”教学由于它的局限性,所以精选适用的教学内容并为较重要的或较难的知识点,如《动物的行为》、《食物链》、《心率测试》、《反射》、《生物的性状》、《基因的分离现象》等等,所选内容更不能与课堂内容脱节。如果滥用“游戏”教学会冲淡学生以教学本身内容的兴趣,分散学生的注意力,影响教学秩序和效果,使学生逐渐对生物理论知识的学习失去耐心。(3)方式多样化:游戏的方式很多,可以针对不同年龄采取用表演、图片、猜谜语、讲故事、演讲等形式,让学生保持新鲜感和浓厚的学习兴趣,更多地发挥学生的主观能动性,激发学生的观察能力、思维能力和创造能力。(4)注意引导:在做“游戏”前,先让学生思考,做完之后,引导其他学生理解“游戏”中包含了什么内容,说明了什么内容,能得出什么结论,从而通过“游戏”对所学知识的加深理解、加强记忆。(5)让师生互动起来:在组织学生做游戏时,教师从科学性和趣味性作手,让学生自己准备、自己设计;或教师做出示范;也可以直接参与,这样能引导游戏有序地进行,又能调动起学生的热情。(6)做好评价工作:当同学们做完游戏,教师应及时的对学生的表现作出相应的评价,特别是好的创意、出色的表演、演讲等,要给予充分的鼓励和表扬,肯定大家的积极协同努力,同时,对不足之处给予纠正和补充;还可以让同学们来评判。

实施的实例如下:在《食物链》的教学中,讲到其概念是指一种吃与被吃的关系,先请四～五位同学临时准备1分钟,开始表演时,从教室门外先跑进一位同学,做出一付贼头贼脑,惊慌失措,四处躲藏的样子,30秒钟后,另一位同学叫着“猫、猫”的声音追赶过来,一下扑到“老鼠”身上“咬”了几下,此时第三位同学,把舌头伸得很长,狼嚎了两声,抓住了“猫”,并“撕”着“猫”,接着第四位同学,从门外大步跑来,学了两声虎啸,,抓住了“狼”,并吃了“狼”,很快“游戏”结束了。这个游戏共用了3分钟,却让同学们永远的记住了生物之间这吃与被吃的关系,记住了食物链这一概念;也让表演的同学兴奋不已,有一种成就感,此时课堂气氛也一下生动活跃起来,使整节课在轻松愉快的氛围中完成,同学们这样丰富的想象、成功的表演,老师要及时给予肯定和鼓励。当然教师也要指出他们的不足,补充植物也属于食物链中的成分,因为食草动物是以植物为食,引导他们理解食物链的概念,并为食物网的讲解打下良好的基础。在《反射》的教学中,首先让学生利用简单方便的器材如文具盒等敲打走廊对面一组同学的膝盖下位,并观察现象,每一个成员都是观察者,又是被观察对象,这种集体游戏能让每个同学参与进来,在教学中加强了每个学生之间的联系,使教学具有了游戏性,使学生在学习中可以减少压力感,在轻松愉快的气氛中,积极开动他们的脑筋,思考得出实验的结论,教师再说明反射的结构基础—反射弧,其组成部分的名称、作用以及反射的概念等内容。总之,“游戏”教学含有解决问题的性质,所不同的是它采取一种非常愉快的方式,而这种方式能让学生更好地了解知识的内涵,帮助学生理解问题,加深记忆,比死记硬背更持久、更深刻,这样的教学更能激发学生的学习兴趣,更能体现学生与学生、学生与老师的交流,更能提高教学质量,更能达到教学目的。

现代认知心理学认为,学习过程是学生主动接受信息和对信息加工的过程。学生是认知的主体,强调学生自己思索、探究,强调学生的个人经验。所以改变传统的“填鸭式”教学方式和学生被动的“纯”接受式及死记硬背的学习方式,就能突出学生的主体地位和主动性,让学生在探究问题的过程中获得知识,达到培养能力、提高素质的目的;同时也为学生提供了展示自己才华的平台,让学生在这个平台上张扬个性,发展和培养自己的各种能力;另外也有助于培养学生合作学习的习惯,随着科学研究的深入,每个科技问题的解决,都越来越需要大家的分工协作,感受到因合作学习而成功的体验,从而使学生养成合作学习的习惯和集体荣誉感。

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇3

关键词:体育游戏;体育教学;运用

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点。集趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等于一体。体育游戏目的明确,有的体育游戏有利于提高学生的身体素质,有的为了提高心理素质和相互合作能力,有的便于掌握运动技能。体育游戏使学生在轻松、自由、平等的氛围中参加活动,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。在采用此种形式教学中,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点因而深受学生的欢迎,从而可以提高学生学习的积极性。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。

二、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发,体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用中具有巨大的潜力,决定了其在体育教学中具有重要地位。

1.培养学生优良的思想品德。“寓德育于游戏中”,通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。在体育游戏中要严格遵守规则和道德规范,可以培养学生的高度的责任感和认真的态度。在做游戏过程中同时进行思想品德教育,体育道德风尚教育。

2.有利于启发思维、促进智力发展。“寓智力于游戏中”,人的大脑发育情况是与人的生活环境,尤其是心理环境有关。体育游戏是一种复杂的条件发射过程,它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中,学生创造力、认知力、接受能力等得到培养和锻炼,增强了解决问题的能力,从而促进了智力发展。

3.有利于全面发展学生的身体素质,增进健康。“寓技能于游戏中”,在游戏活动中可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。

三、体育游戏在教学中的运用

在体育教学中运用体育游戏,不仅能满足学生的情感需要,而且能辅助有些不易掌握并且枯燥的内容,使学生在活泼的气氛中顺利完成。总结游戏在课堂中如何运用,下面将我的体会介绍如下:

1.体育游戏在准备活动中的运用。体育课的开始部分包括一般性的准备活动和专项准备活动。让学生愉快地活动肢体,以逐步适应基本活动的强度。为了使学生尽快进入上课状态可将准备活动游戏化为“兔子舞”,“拉网捕鱼”,“听号抱团”等,以此调动学生学习的积极性,激发学生参与活动的欲望,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥乏味。

2.体育游戏在基本教学中的运用。体育教学中相当一部分内容都要通过反复练习掌握,为了避免使学生感到单调枯燥,可将游戏运用到技术教学中,让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动,从而促进技能的形成。教学中教师可以设计模仿青蛙跳,使学生初步了解立定跳远的动作方法,从而突出了课的重点,用较短的时间达到最佳的教学效果。

3.体育游戏在整理活动中的运用。整理部分的主要任务使学生逐渐恢复到相对安静的状态,以协调放松,轻松愉快的体育游戏为主,有助于学生尽快消除疲劳,可采用舞蹈动作形式的教学。结束课后,使学生以饱满的热情投入到其他课程的学习中。

四、结束语

体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保證教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的体质,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

参考文献

[1]嵇平.读体育游戏的兴趣.

[2]府采芹.体育游戏教学组织中的五要素.

[3]林宏坚.体育游戏对幼儿个性培养的方向和方法诌议.

浅谈体育游戏在体育教学中的应用 篇4

体育游戏是中学生非常喜爱的一种体育活动方式，在初中现行教材中占的比重也很大。游戏也是一项综合体育活动，它内容包括着各类基本教材，而且在游戏中也可以找到很多体育基本动作，所以通过游戏教学既能锻炼学生的身体，发展个性，开发智力，掌握、巩固已学过的各种运动的基本技术，又能培养各种优秀道德品质、独创精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法的良好习惯，根据此年龄、心理特点，游戏也能激发学生上课兴趣和活动的自觉性。因此，游戏在初中体育教学中占有重要的地位。

在教学中游戏的选择和运用是个重要的问题，要根据需要和以教学目的为根据，它可以作为单项教材使用，也可以作为辅助教材与主教材配合使用；可以当成过渡性的教材，也可以为巩固提高一些基本教材技术、技能服务。总之，游戏的本身不是目的，通过游戏的形式和内容，合理选择安排与组织教学，才能发挥出游戏在体育教学中的作用。那么在我们平时的体育课教学中应如何更加有效地开展游戏教学呢？我结合自已的教学实践，从以下几个方面进行了探索：

1要明确体育游戏的目的和任务

学生是游戏的参与者，是体育游戏的活动主体。学生参加体育游戏的目的是为了娱乐和锻炼身体。教师只是游戏的组织者和导演，在活动过程中必须要明确游戏的目的和任务，就是增强学生的体质，培养良好的意志品质，培养学生参与体育爱好者活动的兴趣和爱好，为终身体育建立基础，激发学生创造思维能力，以及掌握和巩固体育运动的技术和技能。

2要正确的选择和运用体育游戏

体育游戏内容的选择和运用要与基本教材紧密结合，根据课的目任务、内容组织教法和要求，以及学生的生理和心理特点进行选择和运用，同时要考虑体育游戏的难度、时间、运动量和比重。如在篮球传接教学中运用“传接球接力”游戏，在游戏中进行合理地分组，强与强、弱与弱的一对一地进行游戏，即活跃了课堂氛围，又提高了学生的传接球能力。以此提高学生的学习兴趣，使游戏更好的服务于体育教学，融合于体育教学中，成为体育教学的有机体。

3要制造合适的游戏气氛

一个好的体育游戏，在游戏中，会自然而然地有欢快、紧张、热烈的气氛。但在很多情况下，还是需要教师有意识地制造或加浓这种气氛，以使学生在游戏中更加投入，玩的更愉快，取得更好的学习效果。

鼓动和奖罚都是体育游戏中常用和有效的制造和促进游戏氛围的手段之一。鼓动能有效地从精神上激励与支持学生更好地完成体育动作。奖与罚虽然也是游戏促进游戏氛围的方法，促进了游戏紧张激烈的气氛，可使学生全身心投入到活动中。在一些游戏中教师中也可用假设虚构的方法，进行夸大形容以制造游戏的紧张欢乐气氛。如在摸索游戏“过独木桥”中，学生虽然是从两条粉笔线中间走过，教师将它假设成一座“独木桥”，两边是“万丈悬崖”，掉下去会“粉身碎骨”，通过这样一渲染，学生走起来就会小心翼翼了。

4体育游戏组织与管理要严密

在体育游戏的教学中，组织与管理工作的好坏，会影响到游戏的锻炼效果、游戏的安全、游戏的裁判工作以及学生们之间的团结协作。因此，在游戏中严密游戏的组织工作，加强管理是搞好体育游戏教学的一个重要方面。

4.1游戏的分队或组。在游戏活动前必须要分好队或组，分队或组后的人数和实力要相差无几；要选择好领头人，也就是要选择好游戏开始时领头做游戏的同学，这样可以使体育游戏进行的更加顺利。

4.2要加强体育游戏的指导与管理。游戏的指导与管理是游戏的一个重要方面，教师在活动中要善于发现问题、正确指导、妥善处理，以保证游戏的正常和顺利进行，在游戏过程中要抓住时机，及时表扬与鼓励学生。同时，也要掌握好游戏结束的时机，并进行小结，要让学生感到满足、感到快乐，不可游戏没做完就结束，要做到有始有终。在结束时教师要根据学生做练习的具体情况进行客观和公正的评价。

5体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏与体育教学的任务尤其是每次课的具体任务是紧密相关的。它的作用从以下三个方面：

5.1在体育教学开始和准备部分，它的作用是导课，是为上课做好准备和热身。如注意力游戏“摸五官”，就是为了学生注意力的集中等；在篮球运球教学时，安排“托球攻防”游戏，一是活跃了课堂教学氛围，二是培养了学生的球感和上肢力量。

5.2在基本部分它就成为单一的一种教学方法了。就是把一节课的基本内容以游戏的方式进行授课，学生在游戏活动中一边玩一边学。激发了学生的学习参与和兴趣，促进了学生的合作精神。

5.3在结束部分它作用。一是使学生运动后在身心达到放松，由运动状态到安静状态。如摸索游戏等。二是运动量的平衡，如在篮球原地投篮教学中，在教学结束时安排“运球接力”游戏，就可补充下肢运动量的不足，以达到运动量的平衡。

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇5

摘 要：在我国现今的小学体育教学中，体育游戏作为一种最适合小学生的身体特点和生理特点的教学方法，不仅能够在主观方面激发小学生的运动兴趣，也能最大限度地提升小学生的运动天赋。着重分析体育游戏对小学体育教学的重要意义，简单阐述体育游戏在小学体育教学中的主要应用，为以后的小学体育教学提供一条可行性发展道路。

关键词：小学体育；游戏教学；意义；基础

体育教学是在体育课堂上，教师和学生共同参与身体锻炼的过程，合理适当地运用体育教学方法，对体育教学质量的提高有很大的促进作用。体育教师在指导学生进行体育课堂学习时，所使用的方法也不同于传统课堂，传统课堂上的游戏教学如果能更好地应用在小学体育教学中，那么，势必会给小学体育教学带来一条新的教育思路，对学生在熟练掌握体育运动基础知识、增强学生体质、激发学生运动热情等方面起到良好的组织教育作用。

一、小学体育教学所决定的重要意义

小学体育教学是一个复杂的教学过程，其中涉及各方面因素，也是决定小学体育教学成果好坏的主要原因，小学体育教育是国民体质教育的基础，在我国的人才培养方案中占据着非常重要的教育地位。

孩子是早上初升的太阳，小学生的活泼好动的天性最能通过体育运动来实现。在小学这个决定学生未来发展方向的重要时期，对小学生身体素质的培养关系到祖国未来的繁荣，体育不仅能明显提高小学生的身体素质，而且在这个高速发展的社会，更加有利于小学生从小学阶段就开始的繁杂课程中适当释放自己的压力，体育教学也是一种调节自身的过程，促进小学生的素质全面发展。在进行体育运动的过程中，他们不仅能学会其他课堂上的运动知识，而且还能在这些团体或者个人运动项目中学会团结、竞争，这不仅能适应小学生的身体发育需求，而且能更好地培养他们进入高年级以后所必需的社会适应能力，是小学生全面素质教育中不可或缺的一环。

二、学生游戏体育教学的理论基础

小学生体育教学主要是以身体锻炼为主要手段，以增强小学生身体素质、娱乐心性为主要目的的现代课堂教学，也是为了适应课堂改革的需要所作出的最好改革思路，快乐体育的提出更是为小学体育教学带来了最好的理论基础。

1.以符合小学生身体素质条件为基础

小学生的身体尚处在发育初级阶段，他们的神经易兴奋性和体力恢复速度是小学体育教学中最大解决难题。所以，现今的小学体育教学都是以游戏的方式对小学生进行体育课堂教学，游戏本身不需要太多的跑动，不同于传统体育教学需要大量的体力消耗，而游戏这种方式恰好能够满足小学生的身体素质条件需求，在锻炼小学生身体的同时，也对小学生的心理能力方面起到了很好的锻炼调节作用，所以即便再好的游戏体育教学都是以学生的身体素质条件作为基础的。

2.以提升小学生学习兴趣为基础

学习兴趣是学习的前提条件，也是小学体育教学活动顺利开展的前提，有些好动的孩子很明显就喜欢体育教学，反之亦然。所以小学生体育教学也要以小学生兴趣为主要基础，制订与全班学生相符合的体育教学，在小学这个阶段，学生对体育教学的认知程度不高，所以，就需要用最简单的游戏体育教学形式来开动他们的运动智商，实现一个人带动一个群体的体育教学效应。

3.以培养学生课堂外能力为基础

培养小学生的团队合作意识，在进行体育游戏教学过程中，每个小学生都有自己的角色定位，在团队中承担着一定的任务，游戏的分工明确决定了需要相互合作才能很好地完成游戏目标，在这个过程中，学生就能够很好地对合作这个词语进行理解。

培养小学生的思维创造能力，创造能力的重要性对于现在高速发展的社会来说是毋庸置疑的，游戏体育教学的多种多样、富于变化的特点在培养学生创新能力方面有着十分重要的影响作用，单就跑步而言，这种传统的体育教学可以通过男生与男生接力、女生与男生接力等各种方式来进行，给学生创造一个好的游戏空间和思维发挥空间，激发每个学生的参与度，从而提升学生的创新能力。

4.游戏体育教学的主要原则

在小学体育教学游戏的应用中，也应该遵循三大原则：学生为主原则、趣味性原则、趣味性和教育性相结合原则。只有牢牢掌握了这三个原则，才能让体育教学中的游戏教学得到更好的应用，更好地为小学体育教学作出应有的贡献。

参考文献：

浅谈角色游戏在幼儿教学中的作用 篇6

李小娟

(甘肃省白银市白银区第二幼儿园)

摘 要：在幼儿教学过程中，角色游戏能够有效地增加幼儿与教师及其幼儿之间的沟通交流机会，所以，幼儿园角色游戏对培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力具有非常重要的作用。通过多年的教育实践与研究，着重分析了角色游戏中如何培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力三个方面的策略。

关键词：角色游戏;幼儿教育;语言能力;思维能力;社交能力

一、角色游戏的概念

所谓角色游戏主要是在幼儿教学过程中，通过让幼儿扮演各种角色，合理运用模仿和想象的方法来反映现实生活情况的一种游戏。角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种活动，也是在幼儿时期较为主要的教学方式，在幼儿教学中占有非常重要的地位。

二、在角色游戏中培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力

1.角色游戏内容需紧密联系幼儿的生活，提高幼儿的语言能力

3到6岁是幼儿观察和模仿社会的主要年龄。通过观察生活的幼儿，发现：在幼儿角色游戏中常常表现得较为积极，表演的游戏角色也就越逼真，语言内容更丰富。因此，教师在设计角色游戏内容时应该与幼儿的生活紧密相连，让幼儿在角色游戏中真实地表现出自己。只有这样才能引导幼儿积极参与到角色游戏中，让幼儿在相互沟通、相互交流中提高自身的语言能力。

2.引导幼儿捕捉角色游戏中的信息，锻炼幼儿的思维能力

幼儿的思维具有模仿思维、单向思维、形象思维等几个特征。因此，在幼儿角色游戏中教师要有针对性地对其加以指导，能够帮助幼儿充分发展自己的`模仿思维，有效增强幼儿的思维能力。同时教师应该引导幼儿善于捕捉游戏信息，教师适当给予引导，让幼儿在角色游戏中感受到成功。

如，在一个《点心店经营》角色游戏中，安排几个幼儿扮演服务员、一个幼儿扮演店长。当点心店生意冷清时，教师可以转换思维，提出：点心店里能否卖蛋饼吗?以此来激发幼儿捕捉角色游戏的信息，从此开阔幼儿的视野，让幼儿感受到角色游戏中的生活再现，其中幼儿捕捉到游戏新内容，便能够成为激发兴趣的新鲜点，以此来达到训练幼儿思维能力的目的。

3.实施科学引导和开展跨班游戏，培养幼儿的社会交往能力

(1)实施科学教导，提高幼儿交往水平

在幼儿整个教学过程中，角色游戏活动的开展是一个不断发展变化的动态过程，其主要是以幼儿的学习问题为主要中心，在教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互交往、相互沟通实现的一个过程。

幼儿能够在幼儿角色游戏活动中体验角色生活，并且在活动中相互沟通、相互交流，但是这与幼儿教师在角色游戏活动中发挥的指导作用分不开。同时，这并不意味着将幼儿限定在一定的游戏框架中，因为，幼儿才是游戏活动的主人，而教师只是幼儿角色活动中的重要指导者。因此，在角色游戏活动中，教师的指导作用非常重要。其具体需要从以下两个方面入手：一是学会观察游戏，选择合适的介入时机，在角色游戏的开展过程中教师应该认真观察幼儿在游戏中所做出的各种反应，并对游戏中的行为进行综合分析和解读，从中去感受幼儿在角色游戏中的情感。如果幼儿在角色游戏活动开展过程中出现消极情绪时，教师便应该及时指导，从而帮助幼儿提升自己的交往水平;二是注重指导方法，实施隐性参与。

在幼儿参与角色游戏的过程中，当遇到难以解决的问题时，教师便可以提出解决的办法帮助幼儿继续开展游戏活动。但是这种干涉参与需要隐性的方式，很自然地参与到角色游戏过程中，避免强制性中断幼儿开展的角色游戏活动。通过角色游戏让幼儿的交往能力得到有效提高。

(2)开展跨班游戏，提升交往技能

在幼儿园教学过程中，角色游戏涉及较为广泛的人际关系，能够让幼儿了解更多的事物，有效扩展幼儿的交往范围。因此，在角色活动的开展过程中，通过实施跨班游戏，能够有效扩大幼儿的活动空间，增加幼儿在角色游戏活动中的互动性，这样有利于提升幼儿的交往技能。这样能够让幼儿完全融入社会角色活动中，从而提升交往能力。

角色游戏是当前幼儿教学过程中较为典型的一种游戏活动。因此，教师在日常教学中应善于从培养幼儿的语言能力、思维能力和社会交往能力入手，充分发挥角色游戏活动中对幼儿教学所起到的促进作用，从而帮助幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

浅谈游戏在幼儿教学中的应用 篇7

一、游戏之于幼儿教学的重要性

游戏是幼儿最喜欢的活动, 也是幼儿园实施幼儿教育的主要手段之一, 其重要性不言而喻, 不仅能够激发幼儿的学习兴趣, 增强他们的自信心, 还有利于他们智力的发展。

(一) 游戏有利于激发幼儿的学习兴趣

幼儿的自制力较差, 且注意力集中时间短, 若教师在教学中仅口头说教或按部就班地组织幼儿学习, 不但不能激发幼儿的学习兴趣, 反而会使他们对老师产生抵抗心理, 不愿学习。而游戏的趣味性较强, 往往能够引起幼儿的学习兴趣, 教师应在幼儿教学中引入游戏, 将一些活动设计成一个个游戏, 这样便能激发幼儿的学习兴趣, 使他们在游戏中不知不觉地掌握知识与技能。

(二) 游戏有利于增强幼儿的自信心

每个人都有表现欲, 都希望受到他人的肯定, 幼儿更是如此, 他们往往能够因为教师的一句话而或喜或忧。游戏就为幼儿提供了这种机会, 满足了他们的表现欲。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时, 他们不仅能得到教师、同伴的肯定、表扬、赞叹, 还能感受到自身的价值, 获得成功的喜悦, 从而建立起对自己的信心。

(三) 游戏有利于发展幼儿的语言和智力

幼儿阶段是孩子语言和智力发展的关键时期, 通过参与游戏活动, 他们的语言和智力就可以得到发展。一方面, 幼儿在游戏活动过程中需要用语言来交流思想, 商讨各种办法, 这就促进了幼儿语言的发展;另一方面, 幼儿在游戏活动过程中需要通过具体感知、动手操作、放飞想象来掌握知识与技能, 发展思维, 这就促进了幼儿智力的发展。如堆积木的游戏, 教师可让幼儿根据自己印象中大楼的形象, 自由想象, 互相交流, 亲自动手边思考边摆放, 最后堆积出一座结构合理的大楼。这个游戏就有利于幼儿语言和智力的发展。

二、将游戏应用于幼儿教学中需注意的问题

前面已经对游戏的重要性做了充分的说明, 广大教师很有必要将其应用于幼儿教学中。但目前的幼儿教学中游戏的应用情况却不太乐观, 存在很多问题:有些教师怕麻烦, 剥夺了孩子游戏的权力, 即便组织了游戏, 也多是集体游戏、智力游戏, 甚至教师包办。这样的游戏活动, 只会抹杀幼儿的天性, 禁锢幼儿的创造力, 不利于他们的身心健康发展。那么, 如何才能正确发挥游戏在幼儿教学中的作用, 使之真正服务于幼儿教学呢?笔者认为需要注意以下几方面。

(一) 要将教学目标渗入游戏中

游戏是服务于教学的, 而所有的教学活动都有目标和目的, 因此游戏活动的开展不能漫无目的, 无目的、无目标就不可能让幼儿学到知识, 掌握技能, 发展思维。幼儿教学中, 教师必须根据教学内容和目标, 设计游戏活动, 并将目标渗入游戏的具体环节中, 从而使游戏具有一定的目的性, 让幼儿在游戏中更好地掌握知识与技能, 体、智、德、美、劳得以全面发展。如为了培养幼儿讲文明、有礼貌的习惯, 教师在教学中可以组织幼儿开展“看望生病的小猫”的游戏, 让幼儿扮演其中的角色, 在游戏活动中掌握礼貌用语, 养成良好的文明礼貌习惯。

(二) 要创设良好的游戏环境

一般来说, 游戏环境包括外部环境和心理环境两方面, 游戏的顺利开展, 需要外部环境和心理环境共同作用。但很多教师都忽略了这一点, 仅注重外部环境的创设, 而忽略了心理环境的营造。在这方面, 我们不仅要给幼儿创设良好的外部环境, 即拓宽游戏空间, 丰富游戏材料, 还要满足他们的心理需求, 从幼儿的兴趣点出发, 创设丰富多彩、充满生机、富有情趣的环境, 从而使他们以积极的情绪面对各种问题, 顺利解决各种问题。

(三) 要开展多样化的游戏活动

幼儿的兴趣持久性短, 若总让他们玩一种游戏, 即便再好玩也会厌烦。但很多教师习惯于应用一种游戏或一类游戏, 长时间没有变化, 这显然不符合幼儿的身心特点, 不利于他们学习。幼儿教学中, 教师应不断丰富游戏的形式, 根据对游戏过程的观察和讲评活动的思考, 将游戏的形式按照幼儿的需求改进和增加, 使之多样化。这样, 游戏内容丰富了、形式多样化了, 就能更好地激发幼儿的学习兴趣, 使他们在游戏中快乐成长。

(四) 要注意游戏的安全性

幼儿园中的主要活动是游戏, 游戏的本质是自由, “无拘无束”是游戏活动的独特性格, 但这也造成了游戏活动中存在许多安全隐患。作为幼儿教师, 我们不能忽略这些安全隐患, 要尽可能地减少、消灭它们, 以确保幼儿参与游戏活动的安全。具体做法:一是在游戏开始前, 检查游戏场地及需要用到的物品, 将游戏中一些可能造成危险的物品替换成安全物品, 防患于未然, 以确保幼儿在游戏过程中不会受到伤害;二是游戏开始之前和幼儿讲明游戏规则, 提醒幼儿注意安全, 当发现他们有不安全的做法时, 马上制止, 并说明这样做的危险性。

总之, 游戏在幼儿学习与成长中发挥着特殊的作用, 教师应充分发挥游戏的特性, 根据教学需要, 合理设计游戏活动, 从而让幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松学习、快乐成长。

参考文献

[1]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师, 2013 (6) .

[2]林菁.关于幼儿园游戏与教学整合的几点思考[J].学前课程研究, 2007 (4) .

[3]方晴.论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略[J].中国校外教育, 2013 (17) .

[4]项国飞.促进成长——论游戏在幼儿教育中的价值[J].都市家教:下半月, 2012 (5) .

浅谈游戏在体育教学中的应用 篇8

关键词：体育教学 游戏 措施 效果

体育教育作为学校教育的重要组成部分很早就被重视起来，早在新中国成立初毛泽东主席就提出了“发展体育运动，增强人民体质的”的指导思想。就现在来看，随着我国社会的不断发展，对于人才的要求程度也在提高，落实素质教育的要求，培养全面发展的人才是当前学校教育的努力方向，据此新一轮课程改革全面推进。

新课改的实施对于中学体育教育教学也提出了更高的要求，体育学学科现在也被称为体育与健康，这就意味着在体育教学中既要向学生传递一定的体育知识和体育技能，同时也要培养学生的体育健康意识和体育素养、体育能力，进而锻炼学生的意志品质，促进学生的全面发展和综合提升。但是不可忽略的社会现实是整个社会因为长期受应试教育思想的影响，对于体育学科学习的重要性认识不够，导致学生在体育学科的学习中关注度不够，学习积极性不高，这严重影响了学科教学的正常开展；同时，从学生身体健康和全面发展的角度出发，学生需要在初中阶段的体育学科学习中学习一些必须要掌握和达标的内容，如立定跳远、实心球、800米或者1000米等内容，这些内容学生在学习的过程中会感觉枯燥，特别是反复的训练很容易使他们失去参与的兴趣，特别是在意志品质方面很难坚持下来，这就会使体育课堂教学效果大大的下降，而且严重地影响了学生主体地位的发挥，因此，采取有效的策略来解决当前中学体育教学中存在的问题是非常有必要的。

体育游戏是结合体育学科的特点把一些常见的游戏和体育教学内容相结合而产生的一个新生事物，它实际上是从游戏中派生出来的。从目前体育游戏在教学中的应用效果来看，它能够较好地把体育学科的教学内容和学生喜欢的一些游戏形式结合起来，既能够吸引学生的兴趣，也能够向学生传递知识，开发学生的智力、陶冶学生的情操、培养学生的意志品质，可以说是集合了知识性、趣味性、娱乐性等多重知识，对于提升中学体育学科的课堂教学效果有着非常重要的作用。主要表现在以下几点。

首先，能够使学生轻松快乐地接受知识。中学阶段学生的学习压力本身就是在不断地增加，学习任务重学科内容多，这就导致学生容易在学习的过程中产生厌学心理，进而影响其学习效果。体育课本身应该是学生喜欢的课程，因为在室外他们可以充分地发泄，而游戏教学能够使学生较为喜欢参与进来，在学中玩、在玩中学，从而使学生在轻松、愉快地氛围中学习体育知识、锻炼自己的身体。

其次，能够更好地发挥学生的主体地位。教师的教学过程包括教师的教和学生的学两部分，教师教的效果最终是需要通过学生学习的效果才能够真正呈现出来，所以在新时期的课堂教学过程中更加强调学生的主体地位。而发挥学生在课堂教学中的主体地位就需要使教师的课堂教学距离学生更近，这样才更符合学生的实际需求，玩是学生的天性，学是学生的天职。体育教学中的游戏教学能够把学生的需要更好地整合到一起，满足了学生的需求。

既然游戏教学在中学体育教学中有着非常重要的意义，那么中学体育教师在体育课程的教学中怎样把游戏融入到课堂教学中来呢？可以从下面几个方面做起。

一、注意游戏的选材

随着课程改革的实施，很多教师在改变着传统的课堂教学模式，在关注着教师教学流程中学生主体地位的发挥。但是这里需要注意的一点是部分教师对于新课程的理念缺乏本质的认知，课堂教学流于形式的问题经常出现。据此，在中学体育教学中应用游戏教学法必须要把游戏内容的设计和安排和教师的教学内容紧密地结合起来，要明确在体育教学中应用游戏的目的是为了学生更好地接受知识，更好地落实教学任务，所以在游戏内容的选择中务必要认真、谨慎，切实从提升课堂教学效果的角度出发来设计、安排。

二、完善细节，全面着手

教学本身是一个非常复杂的工程，要想做好整个教学流程必须要从全局着手，做好各个细节的工作。

（一）游戏组织要“活”而不“乱”

由于游戏的类别多，组织方法也各不相同，因此，对于游戏的组织，课前要周密思考，使游戏队形合理，调动简便易行，便于管理，便于教师示范和评定胜负，力争使场面既热烈，又有条不紊。

（二）要把竟争性和安全性相结合

游戏的趣味性主要来源于其竟争性，竞争性越强，学生参加的积极性就越高，气氛就越热烈。但中学生具有求胜心切的特点，往往会忽略安全，这就要求教师在游戏内容及组合方法选择上要考虑中学生的年龄、性别以及天气、场地等因素，精心策划，加强纪律要求，采取有效的安全措施。

（三）明确游戏规则

要根据学生的理解能力，明确游戏名称、内容、方法、规则。教师可在游戏开始前进行示范讲解，使学生清楚游戏的方法、规则、结果、奖罚方法及动作要领，以便使游戏顺利进行，达到预期的教学目的。

（四）掌握好课程进度

游戏中应注意课堂节奏，控制好学生情绪，把握准课堂运行方向。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应立即结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故时，或器械、场地损坏时，也要立即结束游戏。

教学实践证明，进行创编和合理运用体育游戏，对于丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高训练水平，达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。但我们还必须正确认识体育游戏在教学中的运用，一定要按照实际情况来有目的、有计划地实施体育游戏在体育教学中的运用。

参考文献：

[1]王雄.在体育教学中如何创编与运用体育游戏[J].长春师范学院学报：自然科学版，2006（2）.

[2]谢健，沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].科技信息：学术版，2007（30）.

[3]姜淑一.体育游戏在中小学体育教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（18）.

[4]黄志联.浅谈体育游戏的教学方法[J].体育师友， 2002（6）.

[5]李书涛.开发体育游戏资源的几种途径[J].中国学校体育， 2005（3）.

[6]张凤丽.对实施快乐体育教学的探讨[J].南京体育学院学报， 2000（9）.

[7]董秀华.快乐体育在教学中的尝试[J].南京体育学院学报，2001（12）.

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇9

【关键词】 小学语文；游戏化；教学效果；理想化

【中图分类号】 G633.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）10―0103―01

游戏化教学主要是课堂教学中结合游戏的方法渗透教育，从而达到预期的教学效果。众所周知，小学生由于年龄较小，大都天真爱玩，那么教师将游戏教学引入到小学语文课堂教学中，能够有效地激起学生对语文课的学习兴趣，让学生更好地去学习，从而提高学生的?W习能力。因此，对于小学语文教学中如何采用游戏化的教学方法教学，笔者从以下三个方面提出了自己的见解，意在与同行教师交流教学经验。

一、树立良好的游戏化教学观

小学语文不同于其他学科，该学科的教学比较复杂，因此需要教师正确地认识游戏化教学的定义并树立正确的教学观念，高度重视该教学方法在教学中的应用。对于小学语文教师来说，首先，需要改变传统的落后教学思想，努力学习先进的教学方法，加强游戏化的设计，通过结合游戏教学优化教学方式，提高课堂教学效果。其次，教师还需要认真研究新课程改革的相关知识，尊重学生的个性，在进行游戏化教学设计时充分考虑学生的兴趣爱好，让学生的学习积极性得到激发，从而使学生主动参与到学习中，提升自身的语文能力。再次，在游戏化课堂上，教师还需要以学生为中心，真正做到寓教于乐，让学生在快乐中学习语文知识。比如说在课堂上，教师就可以根据平时学生的兴趣爱好设计出与教材目标相符合的游戏，并且以学生为中心，让每个学生都能够快乐地参与到课堂中来，真正实现游戏化教学，进而让课堂效果更理想。

二、创设游戏化教学情景

无论是在小学语文课堂上，还是其他学科课堂上，游戏化的教学方法都深受教师喜爱，并且运用得很广泛。这种教学方法一旦运用得当，其教学效果非常理想，并且达到事半功倍的教学效果。该教学方法主要是以游戏的方式展开，其目的更是为了把学生的学习注意力集中到课堂上来，不仅能够达到激发学生学习兴趣的目的，同时还能够活跃课堂气氛，让学生轻松地学习语文。但相当一部分教师在小学语文课堂上运用游戏化教学方法时，其过程太过生硬，导致学生在课堂上过于紧张，无法达到预期的教学效果，最终导致课堂效果非常不理想。基于这一问题，教师要更好地创设游戏化教学情景，通过游戏更好地导入新课程，更好地处理游戏的细节问题，突出学生的主体地位，优化教学效果。如，在教学《曹冲称象》这篇文章之前，教师可以根据班级学生的人数分为几个小组，让学生以小组的方式玩与称量有关的小游戏。通过本次游戏，学生对称量这个概念有了基本了解，然后抓住时机引入《曹冲称象》这篇文章的学习，从而让学生对这篇文章印象更加深刻。

三、通过游戏深化课堂内容

在新课改之前，大多教师采用传统的“填鸭式”“满堂灌”等教学方法教学，这样的教学方法对学生产生众多不利的影响，尤其是会让学生对教师产生依赖的心理，也会让教师的教学效果不理想。对于小学语文教学而言，语文课堂应该是轻松的，并且是以欣赏的角度去学习语文，达到陶冶情操的效果。基于新课改之前的教学现状，教师更应该在课堂上引入游戏化教学方法，在课堂上以学生为主体，并突出学生的主体地位，做到真正放手让学生去学习，把更多的学习主动权还给学生。与此同时，教师这样做还能够让学生得到更好的锻炼，发展自身的个性，这样对于学生成长有着非常重要的作用。如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇文章之后，可以让学生多读几遍课文，对文章的情节更加熟悉。在教学这篇文章时，对小壁虎跟谁借尾巴做详细讲解，如小壁虎都跟谁借了尾巴，为什么要去借尾巴，最后它借到了吗等问题，目的是为了让后面的游戏更加生动形象。在教学这篇文章之后，可以利用5至10分钟的时间让学生进行角色表演，让不同的学生分别扮演小壁虎，小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在这个游戏中，无论是扮演小壁虎、小鱼姐姐、牛伯伯，还是燕子阿姨，学生都把自己的角色表演得淋漓尽致。通过角色扮演，学生的个性得到发展，这对于锻炼学生的思维能力以及创新能力具有重要的作用，同时对于深化课堂、优化教学效果有良好的促进作用。

综上所述，游戏化的教学方法对小学语文教学有良好的促进作用，特别是在优化教学效果方面，在激发小学生的学习主动性、点燃学生的学习热情方面也达到了非常明显的效果。教师应学习先进的教学方法和理念，让语文课堂不再枯燥无味，真正做到寓教于乐，让教学效果理想化。

浅谈体育游戏在教学中的重要作用 篇10

摘要：

体育游戏是体育教学中的重要手段，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识、创造性和主动性的活动。体育游戏对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，所以重视体育游戏对研究体育教学有着重要的作用。关键词：

体育游戏

教学运用

趣味性

科学性

运用 前言：

体育游戏是体育教学中的重要手段之一，它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，体育游戏能对学生的身体、智力和品德都有良好的影响，能培养学生团结友爱、互助合作、遵守纪律、顽强拼搏的精神，同时有利于学生责任感、自信心、荣耀感、集体主义等品质的养成。正文：

一、体育游戏的特点

1、体育游戏能锻炼身体

体育游戏是通过身体运动方式来进行和完成的，它具有一定的运动量和运动强度，不同的游戏由于创编的目的不同，所以运动负荷也不相同，不管是哪种体育游戏，它都是以使游戏者在游戏过程中能达到锻炼身体，能愉悦身心为目的。

2、体育游戏具有趣味性

体育游戏是游戏中的一种，因而它具有趣味性。体育游戏是使学生在轻松、自由、平等、没有任何压力的情况下进行的一种活动，从而能吸引学生参加到游戏中，在游戏中获得表现的机会，拥有一种轻松愉快的心情。

3、体育游戏有一定的规则

“玩”因为有了规则才被称之为“游戏”。规则具有约束犯规的行为，能维护游戏者的安全，保证双方的公平竞争，引导游戏的技术与战术向正确的方向发展，因而“规则”在游戏中起着重要的作用。

4、体育游戏可采用假设与虚构的方法

游戏中的情景是假设的，在游戏中经常运用假设与虚构的方法赋予游戏故事情节，增加游戏的趣味性。如：游戏（过家家）。游戏中的“钱”通常是用树叶或者纸代替的，“锅”用的是塑料瓶或者是易拉罐代替，“孩子”就是用的洋娃娃。在游戏中一些故事情节也是孩子们根据现实社会中的情节假设出来的，如“带孩子去看病”、“给孩子买衣服”“做饭”等等。

5、体育游戏具有教育作用

大部分体育游戏都有教育因素，如“勇攀高峰”，“老鹰抓小鸡”，“救护战友”等，以游戏的名称、内容、方法、作用追求的目标无不有丰富的教育意义。体育游戏是寓教于动的最佳方式。

二、体育游戏的作用

体育游戏是体育手段的一种，具有思想性、生活性和直观性等特点，它的形式生动活泼、变化多样，是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体力、智力、思想品质、行为的开发，在教学中具有重要的意义和作用。

1、体育游戏的健身作用

体育游戏是以健身的形式进行的，活动的内容和形式是经预先设计的，因而它具有健身作用。它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各种与运动专项密切相关的专门性游戏。它能改善人的身体状况，发展身体素质，发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应能力，有着积极的健身作用。

2、体育游戏的娱乐作用

在体育游戏中，不带任何功利色彩，通过体育活动能调节人们的生活，焕发精神，消除学习和生活带来的疲劳。游戏练习过程中的竞争、紧张也会给参与者带来欢笑。

3、体育游戏有益智力作用

体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、对外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏过程中，不仅仅需要学生具有较强的观察力、记忆力和判断力，而且还要求学生在视、听、触、平衡感、时间等方面感觉灵敏，并具有分析问题和解决问题的能力，从而为学生的智力发展创造了广泛的途径。

4、体育游戏的教育作用

在体育游戏中，学生在充分执行规则，服从裁判，相互配合，团结拼搏的基础上完成游戏，有利于培养学生的良好品德，发展学生的能力，培养学生的身体基本活动能力，学习运动技术与战术。培养学生勇敢、顽强的优良品德和作风，能促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

5、体育游戏的社交作用

通过参加体育游戏，能增进游戏参与者的相互了解与交流，增进彼此的友谊。

三、.体育游戏在体育教学中的运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用

准备活动的内容包括组织教学所必须的课堂常规，分为一般性的准备活动和专门性的准备活动。根据各内容的任务有选择地将游戏穿插在各项活动中，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛活泼、生动。例如在小学体育课中，一般的准备活动是慢跑、广播操、徒手操，反复使用后使学生感到枯燥、乏味，课堂气氛也显得呆板沉闷。如果采用游戏的方法进行准备活动，同样也能取得热身的效果。如：“抓尾巴”、“找朋友”等。有些游戏既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织，如“听口令做相反动作”等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。例如在短跑教学课中，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“贴人”、“喊号追人”等。

（二）游戏在技术教学中的运用

1、在基本部分的技术技能教学中的运用

体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型和运动技能的形成。例如：在篮球的运球教学中，可选用运球中“相互破坏”的游戏。在规定范围内，学生一手控好自己的球，另一手去破坏对方的球，力争自己的球不被破坏。这种游戏的运用加大了练习的难度，增添了练习的趣味性，有效巩固运球技术，也提高了控球的能力。篮球教学中“传球比赛”、“运球接力”、“投篮比准”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

2、在基本部分的身体素质练习中的运用

身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练和抵触情绪，不利于学生的身心发展，采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质，增强体质的效果。如：发展腿部力量的 “立定跳比远”、“单腿跳接力”，发展上肢力量的“推小车接力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”等游戏。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，采取安全措施，防止出现伤害事故

3、体育游戏在教学结束部分的运用 结束部分主要的教学任务是让学生进行放松练习，使学生的机体逐渐恢复到相对安静、稳定的状态。在放松运动中采用游戏，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。放松运动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼，使机体的生理、心理得到放松。如：听音乐放松，“石头剪子布相互按摩”等。

（三）体育游戏在培养学生精神品质的运用

1、利用体育游戏培养学生健康心态

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。例如，在游戏比赛中经常会出现一些学生会违反规则、一些学生由于太看重输赢而相互埋怨等现象，这时，教师应该抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏激倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。从而培养学生形成良好的精神品质，树立学生形成正确的人生观、价值观。

2、利用体育游戏培养学生乐于合群的性格 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与人际关系和心理健康有着密切联系。我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。

3、利用体育游戏培养学生创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。在教材的安排中要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。

四、运用体育游戏教学的注意点

（一）准备工作： 游戏的准备工作主要包括有游戏内容的选择、场地、教具与助手三个方面的准备。

1、内容的选择：游戏内容的选择一定要符合本次课的目的，对主要教学内容要起促进作用，不要起抑制作用，这样才能帮助学生形成动作的动力定型。

2、场地：选择游戏场地首先要注意场地的安全性，场地的大小要根据游戏的性质，参加的人数来进行选择。

3、教具：游戏所要使用的教具必须在课前计划、准备、安放好，这样才能保证游戏的连贯性和完整性，不会出现冷场等现象，从而影响游戏的进行。

4、助手：有些游戏需要一个或几个人当裁判；教师一个人不能兼顾，这时需要助手帮忙。教师应当在游戏前将他们在游戏中要做的事情或裁判的方法与他们交代清楚。

（二）游戏的组织

游戏的组织要注意科学性，在安排设计时应注意几方面的因素：人数相等；实力相当；男女分开；在游戏过程中教师要注意学生的反应情况，掌握运动量和运动强度、密度等，发现情况及时处理。游戏过程中还应注意强调安全性。

（三）游戏的讲解

体育游戏在讲解时要注意以下几点：

1.教师站位要正确。教师讲解时应站在学生都能看得见、听得清的地方。2.讲解前必须集中学生注意力。教师讲解时如果学生注意力不集中，那么将会影响到教师讲解的效果，影响到游戏的流畅性与安全性。

3.游戏的方法、规则、注意事项等一次讲清楚。游戏过程中是不应该停止的，所以教师应将游戏的规则等一次讲解清楚，从而保证游戏的顺利完成，使学生达到最好的游戏练习效果。

4.游戏讲解的顺序。游戏的讲解要按一定的方法，这样学生才能记得住，记得牢。教师讲解的时候可以按游戏的名称—游戏的队形分布一游戏的方法(过程)一游戏的规则与要求进行讲解。

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇11

小学低年级学生生性好动，注意力难以集中，加上数学内容大部分比较抽象，枯燥无味，学起来自然觉得乏味，久而久之，就会变得厌学，从而失去学习数学的兴趣。而喜爱游戏是儿童的天性，在游戏中的孩子表现积极，注意力高度集中。如果我们能把教学和游戏结合起来，相互促进，让孩子们在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的实效，实现快乐教学的目的。下面，笔者谈谈游戏在小学低段数学新授课、练习课和复习课中应用的认识。

一、课前游戏

好的开始就是成功的一半。在新教学理念下，课堂对教师提出了更高的要求。通常教师在新课的导入时，采用复习导入的方法以巩固旧知识，或谈话导入，直奔主题。这样是很简单，不费时间和心思，但由于是旧知识的重复，一些早已掌握的学生就会感到很无趣。如果教师能将复习的内容充分挖掘教材的趣味因素，把教材相关联的游戏、趣味知识等引入课堂中，就能调动学生的多种感官。学生边玩边复习，效果肯定会不错。比如笔者在教学一年级数学下册“9加几”时，先复习 “10加几”的计算和10的组成。课前，笔者将复习内容一一写在卡片上，这时让学生拿出来摆好，反扑在课桌上，以两人一组玩 “石头剪刀布”游戏，赢的翻卡片，并计算，比比谁翻得多，算得多。这样学生的兴趣就调动起来，原来爱偷懒的同学都动起来了，平时开小差的同学也认真多了。这样不仅把学生的学习兴趣激发出来，还增强了学生的学习热情，可谓一举多得

二、课中游戏

“课中”既是一堂课的主体，又是突破一节课重难点的关键，还是这堂课的精髓和灵魂。这段时间的学习要求学生能全神贯注，主动参与到探究活动中，充分体现以学生为主体、教师为主导的高效数学课堂教学。因为有了前段时间的学习，所以这段时间也是学生最疲惫的时候，学生的集中力可能已到极限。此时如果教师设计融趣味性与知识性于一体的方式，恰到好处地插入游戏活动，为学生营造宽松愉悦的学习氛围，提供更为宽广的活动空间，激起学生对数学浓厚的学习兴趣，无异于给学生一支强有力的兴奋剂，使得课堂一下子又有了生命和活力。如笔者在教学一年级数学上册“100以内的数数”时，为了突破本节课的难点“10个10是100”，笔者设计了一个数小棒的小游戏，让学生两人一组进行数棒比赛。要求：10根小棒捆一捆。学生都想成为数数的高手，马上变得很细心，不一会儿便数完，掌握了数数方法，从而突破了本课难点。再如教学“找规律”，由于这些内容比较抽象，笔者在这堂课中就设计了几个游戏内容：找一找（判断一列图形是否有规律），摆一摆（摆一组有规律的图形），拍一拍（找拍手的节奏规律）。这些游戏是紧密联系教学内容的，又都是身边的数学，学生参与踊跃，积极性高，学习效果好，真正实现了让学生在玩中学、学中乐。

三、课尾游戏

如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结尾则使成功得以巩固。“课尾”就是临下课的几分钟，在这最后的几分钟，我们都会对这一节课的内容做总结。但有时候在课尾如果我们融入一下游戏，既可以活跃课堂气氛，缓解一节课的疲倦，又能达到复习巩固所学新知识的目的，享受数学思维的快乐，也可谓一举多得。曾听过一位教师的公开课“数的整除”，教师在结束教学时的活动游戏中，让学生判断自己的学号是哪些数的倍数，依次让学号2、3、5……的学生离开教室，有意留下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37等同学，让学生想办法解决这个问题。这样使得教学过程不是停留在快乐的学习状态，而是进入真正思考的创造境界。

四、练习课、复习课适当运用游戏

练习课和复习课通常比较枯燥，学生始终处于压抑、被动的状态，学生学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，影响了课堂质量的提高。如能在练习课和复习课中引入竞争机制，设置一个综合性的竞赛游戏活动，同样会使索然无味的练习课堂充满生机、情趣和智慧……在平时的练习、复习课中，有时笔者会根据学生的实际情况，安排一个四关比赛。如教学“10以内加减法”练习课，设计这样的四关：第一关为口算大比拼，第二关为书写大比拼，第三关为比大小大比拼，第四关为动脑筋大比拼（提一些生活中的数学问题，让学生口头列式解答）。这个游戏系统地复习了10以内的加减法，学生参与主动性高，参与面广，既达到了练习复习旧知识的目的，又极大地提高了学习兴趣和教学成效。

浅谈游戏在课堂教学中的应用 篇12

1 教学内容展示及游戏制作过程

学习内容:学习Flash的ActionScript2.0脚本在动画中的应用,ActionScript(以下简称AS)是Flash专用的一种交互式脚本编程语言,在Flash中占有比较重要的地位,AS2.0(注:现在已发展到AS3.0,编程模式已发生了大的变化)的命令比较多,语法对没有学过编程的中职学生来说,一下子要掌握,难度非常大,为此,通过编写游戏---切水果的简单版来学习。

(1)制作水果图形元件:包括完整的水果和被切开后的水果,这部分较简单。

(2)制作水果被切开后的水果汁飞溅和水果切开后的影片剪辑元件。

(3)制作鼠标特效及运行时将鼠标换成水果刀的水果刀元件,为了增强画面效果,运用了鼠标跟随效果。

(4)制作焰火效果;当游戏达到所设最高分数段后,作胜利画面。

在这部分为了增强焰火的燃放的逼真效果,运用了AS脚本控制焰火燃放;具体如下:

1)首先制作单个焰火燃放的影片剪辑元件。

2)然后制作多个焰火燃放元件:将上面做的单个焰火放到舞台并命名为:F01,在第二帧插入帧,然后新建代码图层,并在第一、二帧插入空白关键帧;在第一帧输入脚本如下:

(5)制作按钮:制作“再玩一次”按钮。

(6)给影片剪辑加链接属性,便于在程序中进行调用,这些元件分别是:水果刀元件,链接名为:mouse;每种水果的链接名,为方便调用,取名为:target1,target2,…。

(7)回到场景1,在场景中建两个图层:一个图层用来制作背景和放用作鼠标跟随效果的影片剪辑实例,并取名为:mc;在图层1第三帧插入关键帧,在上面放焰火实例和再玩一次按钮,制作胜利画面;在第四帧插入关键帧,用来制作结束画面;在第二个图层第一、二、四插入空白关键帧;然后在上面分别添加如下脚本:

第一空白关键帧脚本:

2 游戏教学说明

(1)先将所有命令代码发给学生,然后教师演示,将这些代码加到动画项目中,学生自行调试;在这个游戏中,为了简单起见,水果种类不要太多,暂时去掉了炸弹。

(2)学生在调试过程中会遇到很多困难,特别是一些标点符合,中英符合混淆,特别要强调;另外要注意代码格式,要整齐,特别是一些大括号要配对。

(3)在大部分学生都调试成功后,对代码再进行一条条分析说明。

(4)布置作业,让学生课后整理上课记录,并将制作过程包括命令写下来。

(5)小结,主要元件制作关键及链接属性的设置及脚本位置;在本例中,主要在两个位置放置脚本,一个是帧,一个是按钮。

3 教学思考

经过这次游戏制作课后,达到了预期效果,觉得在以下几点方面值到探讨:

(1)精选游戏,并与教学内容紧密联系。

在教学中,游戏只是吸引学生注意的一种手段,并不是目的,目的是为了让学生学会并掌握更多的知识,提高技能;在教学中,面对的中职学生其本身学习积极性不高,好玩、追求自由、不喜欢说教;对理论学习,从心理上有一种抵触情绪,但某些课目在学到一定深度时,必须要有一定的理论基础才行,如学习的Flash CS3科目,如果没有一定的编程基础,在利用这个工具作课件或作展台演示程序特别是设计交互式动画时,就会觉得力不从心;在这种状况,如果不加分析学生的现况,一味采取老办法,不创新,恐怕教学效果会大打折扣;为此,在教学中,适当的引入一些跟教学内容有关的游戏,是可以试试的;因为游戏是为了吸引学生,所以在教学中,必须要选择一些较流行,能引起学生兴趣的游戏,并要能与将要学习的教学内容相联系上,游戏难度不要太大,因为主要是为了内容服务,游戏难度与深度制作可以留给有进一步学习能力的同学,要因材施教。

(2)课后,一定要及时留下作业,让学生以项目的方式记录下来,并写课后感,这样加深学生的学习印象,同时,及时捕捉学生的心理,以便及时跟进,达到最佳教学效果。

(3)教无定法,在教学中不要一味地“谈戏色变”,将游戏一棒子打死,不要拘泥于传统的教学方法,要善于捕捉学生的学习心理,及时发现教学契机,并“投其所好”地构建新的教学方法,以便达到良好的教学效果。

参考文献

[1]陈民,吴婷.动画设计与制作.南京:江苏教育出版社,2010,03.