游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈（通用11篇）

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇1

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈

摘 要：在中职教育备受关注的今天，如何让学生从中职课堂中自主学到实用性强、可操作性的知识，已经成为教育者们热议的话题了。在实际的教学实践中，以项目教学法为理论依据，教育者们尝试通过游戏化教学，使学生能在 “乐”中求学、“动”中求知，激发学生自主学习的潜在动力，提高学生探究知识及运用知识的能力。

关键词：中职英语；项目教学法；游戏教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-012-01

中职教育的育人目标是向社会输入技能型人才。信息化社会的发展和人才的需要对中职教育提出了更高的要求，同时也给中职英语课堂提供了更大的发挥空间。在中职英语的教学实践中，如何激发学生自主学习的内在潜力、提高学生合作探究知识的能力和实际运用英语的能力，是摆在中职英语教育者们面前的重要课题。

一、项目教学法的内涵及特点

1、项目教学法的内涵

项目教学法（Project Approach）是行为导向教学的一种教学模式，是在建构理论指导下，教师根据教学内容设计教学项目方案，引导学生围绕项目小组讨论、合作学习与实践运用，共同完成项目并做适当评价的教学方法。“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”是项目教学法最为典型的特点.二、项目教学法在中职英语课堂中的应用

下面笔者以温州市中等职业学校地方创新教材Book1 Unit4 shopping Section B的教学为案例，介绍项目教学法在中职英语课堂中的尝试和应用，并将游戏化教学渗透到教学过程中。

1、项目教学的目标

本单元的中心话题是“购物”，购物是人们日常生活中的一项重要活动。本课的知识目标：希望学生能够掌握并灵活运用重点词汇及句型。能力目标：运用上述重点词汇和句型，扮演售货员和购物者的角色，提高学生在实际生活中运用英语的能力。情感目标：引导学生不浪费金钱，学会理财。

2、项目教学的准备

为了更好地落实教学目标，提高学生课堂参与度，笔者引入了游戏化的教学理念：利用学生熟悉的“大富翁游戏”，将整节课的大小教学活动以游戏的形式融合在“大富翁游戏”的每一步骤，学生以小组为单位参与不同的游戏。

3、项目教学的实施

Step 1 Lead-in

笔者以图片导入教学内容，通过直观的图片呈现，学生们可以自然地感知本课的购物主题。

Step 2 Speaking

（1）唤醒词汇。根据“大富翁游戏”指示，师生以“Free talk”形式，呈现以下两个句式：、Where do you usually go shopping？ / What do you usually buy？

借助学生较熟悉的两个句式，唤醒学生对购物话题的相关词汇，同时导入本课的生词（stationery，digital）。

（2）激活对话。笔者通过视、听、说等方式创设真实情境。笔者利用课本的图片和听力资源，合成了一个比较简单却很实用的视频。视频将整个长对话中的句子以字幕的形式分解到每一个场景中。第一是避免听说课堂上除了听就是说的死循环效应；第二是以字幕的形式合理分解长对话，降低语言学习的难度；第三以视频的形式展示对话，学生可以边听边看边想象，这一点对后面项目输出时情境的创设起到了铺垫的作用。

接下来就是教师从主导者转变成引导者的身份，来指挥学生参与预先设计的游戏教学中。

Game1：let’s go shopping.学生四人一组，每组一张卡片，卡片上有不同的商品及其价格，组内操练句型。教师随机抽取卡片，该组游戏结束后再随机抽取其他卡片，游戏以接龙的方式继续进行。游戏目的在于帮助学生熟练运用短对话中的重点句型What can I do for you？/ I am looking for…/ How much does it cost？

Game2：let’s make money.笔者利用不同的模拟场景设计了分层游戏，以便于每个小组选出不同程度的学生参与游戏。根据游戏的难度，设置由低到高的价位，以此来激发学生的好胜心为小组赚更多的钱。本环节的游戏使本课的词汇、句型和整体对话得到了综合提升。

（3）展示成果。项目的最终展示环节中，学生拿出预习时小组合作的海报。要求学生运用本课所学的口语知识，和海报上的信息，小组合作设计一个新的对话并表演出来。

（4）评价反馈。评价是项目教学法中重要的环节，是学生对知识和技能掌握情况的自我反馈，也是培养学生成就感的教学手段。课例中，笔者赋予大富翁游戏记分表三个功能：首先，它作为这节课的学案框架，学生可以了解到这节课的主要内容和学习过程；其次，它可以作为衡量学生这节课学习效果的过程评价，学生把自己赚到的钱填在每一环节后面，这样学生就会清楚的看到每一环节的表现，课后就可以做好相应的反思和复习；最后，是作为整节课的激励性评价，根据大富翁游戏规则，参加游戏赚钱最多的小组就是本节课的大富翁，大富翁的奖励依据就是各小组的总分。

（5）课后作业。笔者设计了分层作业，分层的标准就依据这节课的小组合作总积分。得分越高的小?M，表明这节课的参与度就越高，相应地他们习得的语言知识就越多，因此，按照由高到低的分数设计了分层作业：分数最高的第一层是开放性作业，即以小组为单位，在毫无信息提示的前提下，小组合作讨论编写一个对话；分数中等的第二层是半开放性作业，即根据适当的图片和文字信息编写对话；剩下的第三层由于对语言知识的掌握还不够多，而布置了基础性的作业即抄写并练习读对话。

三、结束语

在中职英语课堂中，项目教学法的有效运用，改变了传统“灌输式”的教学方法。通过创设真实的生活场景，让学生通过体验式的学习，在感知、交流、体验的过程中，完成语言知识的输入和输出。教师通过设置游戏化的教学项目，学生边玩游戏，边学习并运用、巩固语言知识。综上所述，运用项目教学法的中职英语课堂，能够充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学的有效性和语言的实用性。

参考文献

[1] 徐 涵.项目教学的理论基础、基本特征及对教师的要求[J].职教论坛，2007（6）

[2] 王 琦.体验式英语教学在中等职业学校中的应用研究[J].辽宁师范大学，2013

[3] 毛 茜.英语项目教学的理论与实践[J].湖北经济学院学报，2011（8）

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇2

1 游戏中职英语教学中应用需要注意的问题

1.1 对于游戏的内容进行精心选择

中职学生在步入职业学校之前, 接触的都是应试教学, 学习的也都是“哑巴”式英语, 在英语课堂上也是规规矩矩的听老师讲课, 这种学习方式极不利于学生的英语锻炼。所以在中职英语教学中就是要让学生张开嘴说英语, 手脚动起来练习英语, 在开展课堂英语教学的过程中要做好把握游戏的难度, 让每位学生都具备运用英语的能力, 其次就是要控制游戏的趣味度, 选择那些贴近学生认知和生活实际的方式, 让学生能够提升兴趣并参与到其中去。最后就是要掌握游戏的适用性, 在游戏选择时尽量选择那些适合课堂和学生普遍参与进来的游戏。

1.2 游戏要有启发性

做好游戏教学能够帮助中职学生对所学知识更好的理解和掌握, 全方位的活跃整个课堂的英语学习氛围, 但需要英语教师能够在游戏学习中关注学生智力开发和能力提升, 所以开展一些富有创造性和挑战性的英语游戏, 显得尤为必要。例如, 在黑板上画出几个抽象的动物和水果。问中职学生:What's this in English?让中职学生充分发挥自己的想象力, 并能够运用所学的知识和词语回答教师的问题。在整个英语游戏中, 教师更是要对中职学生的英语口语进行关注, 让学生在上课中用英语讲, 能够用所学的知识进行表达, 也让中职学生充分感受到英语游戏给他们带来的乐趣。

1.3 游戏的设计要具有多样性

过于复杂或者重复性较强的游戏本身容易让学生产生抵触心理, 为了让中职学生积极参与到英语游戏中来, 就需要英语教师在游戏设计上多花心思, 遵循由简入繁, 从单一的游戏向多种游戏的转变, 开展极具创新性的游戏。这种游戏教学状况下能够激励中职学生的英语学习兴趣。如在学习“What are you doing`?”这一句型时, 教师可以选择为学生提供多个场景进行体验学习, 如“computer room”“library school”“bedroom and so on”。安排每一位中职学生分为在每个场景中与场景中的人物进行交谈, 亲身体验“What are you doing`?”这一句型, 也锻炼了中职学生的英语口语能力, 提升中职学生的语言交流能力。

2 游戏在中职英语课堂教学中的有效运用

2.1 游戏教学法的应用原则

2.1.1 目标性原则

在开展英语游戏教学的过程中要将英语教学工作作为中心, 不能只追求趣味性, 而是要全面的考虑到教学的目的、教学的内容以及教学的需求等多个方面。

2.1.2 竞争性和协作性原则

就是需要英语游戏在设计中要具有比赛的性质, 这种性质下对学生克服害羞和害怕的心理具有重要的意义;同时需要做到以小组的方式进行游戏的开展, 鼓励每位学生成员积极参与到游戏学习中来, 能够为了同一个任务学会合作、配合, 帮助学习克服惰性, 也同时提升学生的团队精神和协作能力。

2.1.3 层次性原则

也就是说中职英语游戏教学一定要遵循循序渐进的原则和由易到难的原则进行游戏活动的组织, 同时要认识到游戏本身是面向全体学生的, 要能够结合学生的水平有层次的开展游戏活动, 让全体学生能够参与到游戏中来, 体验到学习的快乐。

2.1.4 创新性原则

结合中职学生对游戏英语教学的反馈和教学成果的展示, 有针对性的设计和创新出新的游戏, 当然也要让学生都主动参与到游戏设计中来, 激发学生的主动性和积极性。

2.2 游戏教学法实例

2.2.1 一站到底 (文化类主题的练习)

就是从每个小组中选出一位学生参与到游戏中来, 并采用抽签的方式选出一名擂主, 然后剩余的学生依次向擂主发起挑战, 挑战胜利的一方成为新的擂主继续接受其他同学的挑战。全部挑战完成后仍然站在擂主位置的学生则为最后的胜利者。当然在挑战中所有的内容都是与文化相关, 这样便给予了同学一定的限定。例如“When is Christmas? (圣诞节是何时?) What do westemers use when they eat? (西方人用什么吃饭?) ”等问题。

2.2.2 单词接龙游戏

这个游戏就是教师给出一个单词, 例如, holiday, 让学生将末尾的字母作为下一个单词的首字母, 找出新的单词, 以此类推, 当然要求单词与单词之间是不能重复的。组织两组同学进行比赛, 在规定时间内说出最多单词的那组获得胜利。在游戏设计中需要教师做好策划工作, 最好让学生多进行新单词的练习, 这种方式帮助学生掌握单词和记忆单词, 其他学生则可以在练习和学习中练习听力。这种游戏方式既锻炼了学生的反应能力又活跃了气氛。

在中职英语学习过程中, 引入游戏教学, 能够极大的调动中职学生的学习兴趣, 提升他们英语学习的主动性, 也让中职学生在英语运用中锻炼了口语交际能力, 而且新颖的游戏教学方式、宽松的学习氛围都能够让学生提升对英语学习的兴趣和热情, 拉近了教师和学生之间的距离。

摘要：课堂游戏教学法就是利用游戏的方式组织教育活动的教学方式, 更是情境教学方式之一, 这种教学方式将课堂和游戏两者有效的融合在一起, 在整个教学过程中, 凭借生动有效的游戏, 吸引学生的对课堂内容的关注度, 让学生能够在愉快的氛围中进行知识的学习, 快乐的享受学习的过程中。本身针对现阶段课堂游戏在我国中职英语教学中运用情况, 有针对性的探索有效的教学方式。

关键词：课堂游戏,中职英语教学,教学方式

参考文献

[1]汪思佳.浅析游戏教学法在中职英语课堂教学中的应用[J].教育教学论坛, 2015 (28) :175-176.

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇3

关键词：小学英语；游戏化；课堂气氛

心理学家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原则促动的它能满足学生爱动、好玩的心理使注意力不但能持久而且注意的紧张程度也较高。”可见，游戏化的教学对学生健全的发展起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面说明如何确保游戏化教学在小学英语课堂中顺利开展。

一、转变教学思想

要想真正将游戏化英语教学落实到课堂当中，转变教学思想就成为首要任务。因此，作为教师的我们要充分发挥学生的主体性，以确保游戏化教学在课堂中的顺利开展。

二、组织有效游戏活动

在组织游戏活动时，教师要从学生的实际情况出发，真正发挥游戏活动的价值。如，在教“Do you like pears？”时，我组织了“抢答”游戏，具体地说就是教师出示相关水果的照片，学生用英语进行抢答，并拼出单词。比如：出示“苹果”的图片，学生要回答“apple”“a-p-p-l-e”这样才算回答正确。在这样轻松的环境中，学生不仅能够找到帮助学生掌握本节课的基本内容，而且，也有助于学生在游戏中体会学习的乐趣。

最后，营造和谐的课堂气氛。之所以要在游戏化的课堂中营造和谐的课堂气氛是为了要拉近师生之间的距离，让学生放松心情，这样学生才愿意自主的走进游戏活动当中，进而，才能大幅度提高课堂教学效率。

总之，素质教育下的英语课堂的任务是要激发学生的学习积极性，所以，我们要充分发挥游戏化教学的价值，以确保学生在轻松地环境中获得更好的发展。

参考文献：

潘飞云.游戏教学法在小学英语教学中的应用探讨[J].华章，2012（21）.

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇4

英语学科对我们来说是一门外语，因此，在农村小学，绝大部分学生对英语语言知识的获取主要来源于课堂。那么，我们应该怎样提高课堂教学效率呢？为了提高课堂教学效率，镇中心校提出了“问题教学法”这种教学方式。经实践证明，“问题教学法”这种教学方法是行之有效、确实有用的。有效的课堂问题设置，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来；问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。

如何有效地设置课堂问题呢？我根据自己的教学实践，就英语课堂中的问题设置谈谈自己的一些看法。

一、着眼于教学目标，追求问题设置的整体性

每一节课都有它的教学目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，还有重、难点等，在课堂上，教师总要将教学目标转化为一系列的课堂任务，因此达成教学目标的过程就是学生完成一系列任务的过程。为了便于引导学生进行有效的学习，就要根据实际需要设置相应的问题。问题的设置应该紧紧地围绕着教学目标而展开，并引出本节课学生必须理解、掌握、运用的知识。课堂教学是一个集体性活动，所设置的问题要能针对全体学生，使问题能有群体效应，让每一个学生都有思考的空间和锻炼的机会，所以我们在设置问题时，既要关注知识的整体性，又要考虑到学生的整体性。只有这样，所设置的问题才能形成合力，才能引导所有的学生朝既定的教学目标方向发展，不同层次的学生才能学有所得，才能提高课堂教学效率。

二、精心设计每一个问题，增强学生课堂的求知欲

在新课程背景下，我们通常用问题设置法来充实课堂教学，通过问题的串联来解决从语言基础知识的掌握到知识的迁移综合运用能力。因此，巧妙地设置每一个问题是提高课堂有效性的基础，也是保证学生课堂学习效率的根本。

三、运用非智力因素，提高课堂问题设置的有效性

1.用心倾听学生的回答。用心倾听不是简单的静态认可，而应尽量地用表情来表现出我们对学生的期待，让学生有被欣赏、赏识的感觉，同时应作出合理的恰当的评价。评价方式应当以肯定的为主，哪怕是学生回答错了，或是回答不全面，但学生毕竟是经过一番努力或尝试得出来的，也要加以肯定，课堂上，我常用的激励如：“Try it again.”“Keep trying.”“Don’t give up.”“Don’t be nervous.”有时，给学生一个期待的眼神、赞许的微笑或者是点头，都能给学生极大的鼓励和信任。对学生的鼓励、理解与信任也是创建轻松和谐的课堂教学氛围有效手段之一，让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，正如罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”

2.给学生思考的时间和空间。在农村小学，英语语言运用能力普遍不高，而且，学生素质参差不齐，对问题的反应有快慢之分，所以提出的问题要留有一定的思考时间，时间多少视难易度及学生的知识水平而定，当学生的思路受阻、回答不完整或不正确时，教师要给予提示或引导他们作答，尤其是对后进生，教师更应该给以提示，以调动他们的学习热情和积极性。

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇5

研究

摘要：中职学生是一个特殊的群体，是传统课程体系所认定的“学习困难者”，文化基础相当薄弱。根据这些“学习困难者”的特点，如何全面的提高中职生的英语学习成绩，培养英语素养，是中职英语教师多年进行教改要解决的问题。后“茶馆式”教学让我们豁然开朗，简单地说就是：读读、练练、议议、讲讲、做做！后“茶馆式”教学的课堂应用，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也使课堂成为了高效课堂。总结就是：纸上来得终觉浅，绝知此事要躬行。

关键词：后“茶馆式”教学 中职生 英语 效能

中职学生是一个特殊的群体，是传统课程体系所认定的“学习困难者”。在他们跨入中职学校后，却依旧面对给他们造成极大挫败感的传统课程组织方式，使这个特殊的群体情况更糟糕。特别是在英语课堂上，大部分学生英语基础薄弱，学习被动，热情不高，课堂表现消极，有甚者更是丧失学习英语的兴趣和信心。每一个英语教学者常常为学生缺乏英语学习兴趣，提不高学生的学习成绩而苦恼。而传统的教学过程中，有四个问题相当的突出。从总体上看，教师讲得太多，但大部分教师并没有充分认识到这一问题。教师常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径，即使有学生自己学习的环节，但学习方式也是单一的。学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到及时、有效的解决。教师只是告诉学生什么是正确的，并没有关注在这些问题学生是怎么想的。许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟是什么，提问的意义何在、讨论的意义何在，等等。面对这些问题，教师常常带有盲目性。教师对在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策，没有有效的解决方法，似乎除了布置大量的练习和补课之外没有其他方法。

在这种情况下，如何改变我们的英语课堂，激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩？后“茶馆式”教学让我们豁然开朗，因为这种教学是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。教育家段力佩先生几十年前对课堂教学的阐述，今天读来还是那样前卫：“课堂应是学生的学堂，不应该是教师的讲堂。”后“茶馆式”教学便是将课堂还给学生。而中职生虽然是“学习困难者”，但其智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能较强，容易接受新事物、新观念。这种教学理念在这个特殊人群中的英语课堂上的起了很大转变作用。

茶馆在现实生活中，就是人们休闲聊天的地方。后“茶馆式”的课堂即课堂气氛不必过于严肃，只有教师讲学生听，而可以在教师的引导下像生活中的茶馆那样，随便交谈议论。这样的教学，学生活动多，积极性高，有利于培养学生读书自学能力，开阔思路，发展智力。它的中心思想就是读读、练练、议议、讲讲、做做！它的核心是一个“议”字，它的本质是对话。学生在读、议、练、讲、做活动中，互相切磋补充，也时时产生创见，有利于锻炼创造能力。这显然是将现行常用教学方法和学生学习方法，结合运用的一种方法。

读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础；议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键；练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径；讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力；做做，即研究性、实践性学习，可以说，把研究性学习引入课堂教学是一件具有划时代意义的大事。

多年的英语教改经历，让我很快的将这种理念应用在13级机械1班三年的英语教学课堂中，并取得了很好的应用研究成果。我根据中职生的自身优势特点，大面积的转变教学模式，教学方式，教学内容从点到面，从浅到深的铺开，通过让学生读中领悟，议中思索，练中巩固、讲出自信、做中总结提高了课堂教学实效，让学生从课堂的旁听者，变成领导者、组织者、参与者，不仅激发了同学们学习的兴趣，在后来的学习中也获益匪浅。

一、读中领悟

经常进行朗诵有很多好处，它可以提高同学们对文字的理解能力和语音语调的纠正，还可以提高语言表达能力。同时，由于通过朗诵能接触到许多文学作品，因此同学们还能在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养。要想学好英语，就必须多读。默读、浏览只是学习英语的一种方法，但这种方法只是学习过程中的一种低级阶段，真正要达到高效率的学习是必须要经常富有感情的朗诵。朗诵是一门语言艺术，朗是声音明亮清越的意思；诵是念得很流畅的意思。声音大，可以使我们的耳膜受到较强的刺激，再加上视觉的高度集中，就可以在大脑中留下深刻的印象。

教学案例：朗读会

请同学根据自己的喜好，选择6篇不同风格的文章中的一张，来进行朗读。其他同学根据朗读评分标准进行打分并提问，然后每个小组的书记员记录下问题和答案。同学们为了得到高分，课前反复练习。根据评分标准的要求不断要求自己。课堂效果，从同学们的反馈情况表明，他们更喜欢这样的朗读。

说，在准备的过程中，学生反复朗读，练习，形成很好的语音语感；听，让学生不断反复的听相似的内容，提取主题的重要信息，领悟发布者要说的中心思想；问，学生听完后，提问的问题时而搞笑，时而幽默，却是思维的激发和碰撞；回答，使学生增强自信，大胆的表达自己的看法和感受。

二、议中思索

议，可以是学生和学生，可以是学生和老师，可以是学生和文本。议中，“相异构想”，完全暴露，也在议中解决。并可以使每一位学生积极参与，可以真正让学生成为学习的主人。在小组活动中，每个组员要充分发挥自己的能力，大胆提出自己的“相依构想”，相互讨论，借鉴，总结，解决老问题，发现新问题，并在合作学习中可以学会互相尊重、学会沟通，学会互相分享。

教学案例：“当导游”

在这个主题中，学生被要求，给美国来的Mr.More当一天导游。提前给Mr.More发一封当天的时程表，准备好导游词，各项服务用语，包括茶水、吃饭等等，其他可自由发挥，并制定各项服务中的人员安排等等。同学一接到这个任务就觉得压力山大，开始激烈的讨论。教室一下成了菜市场。各组的同学的奇思异想，让我也脑洞大开加入了其中一组。最后同学们将自己的各项任务进行展示，并提前模拟了一遍，效果非常好。

讨论的过程中，同学们回忆了以往学习过的知识，发现了自己没有掌握，需要掌握的。同时，议的过程中，不断的总结学习经验，想出新的适合自己的方案。这些并不只是让学生单纯的议，而是在解决这一问题的过程中，充分暴露学生的“潜意识”和“相异构想”，力争解决这些“相异构想”。

三、练中巩固

无论是口头还是笔头，练习都是相当重要的。练习的过程中，不仅是知识的实际运用，还有锻炼自信和个人魄力。

教学案例一：新闻发布会

My Favorite City这个话题中，我请学生各自准备一些资料。然后开一个班级新闻发布会。发布会上，台上的同学来讲述了My Favorite City，台下的同学当记者，负责提问。课堂效果很好。

教学案例二：评讲作业

首先是位置的变化 教室的讲桌前都是学生老师，我都坐在下面的课桌，听同学们讲课。同学们在分别讲解每一道题的答案、原因、自己的看法时，其他同学发表自己的看法。有时候，课堂上针对一道题，会出现很多争议，而且争议的有根有据，大家都在思考，进行知识和思维的碰撞和摩擦。

这些并不只是让学生做做练习，而是在解决这一问题后，不断加强学生所得知识的融会贯通，并加以巩固。从学生的反馈表明：比起以往的英语课堂，他们更喜欢自己的课堂自己做主。

四、讲出自信

“哑巴”英语是一个普遍现象，原因就两个:一是怕，怕出丑，不敢说；二是不会，不敢尝试。讲得过程，不仅锻炼学生对于语言知识的综合运用，而且在不断锻炼的过程中，增长自信，提高学习英语的信心。

教学案例： 情境阅读“看图说话”

模块一 九单元的阅读是一封信。内容是告诉朋友自己旅行的行程和感受。我一发布总目标，全班就有同学大叫道：“学英语，还要画画？”总目标：请同学们自己选择角色，当导游或者旅游者到成都旅游。请大家根据自己的角色，画5到6幅图，看图说话，用英文简单讲讲自己旅游或者当导游的经历和感受，和大家分享后，写成一篇英文游记发表在自己的QQ空间里，附上自己画的画。在同学们讲得过程中，我全程录像，课后在班级分享。

这篇游记让同学们都得到了很多QQ好友的赞赏。在后来的视频分享中，很多同学觉得自己很有才，对英语学习更加有自信。

五、做中总结

中职生最大的优点就是动手能力很强，结合这一有点，我大量的使用实践性课堂。实践性课堂中，同学们自己在做的过程中，不断发现问题，思考总结解决方案，在成功的喜悦中，取得成就感。

教学案例：做12道菜

模块一 六单元的阅读是做菜的步骤教学。我决定我们真的做一次菜。要求很简单，请每组同学自己决定做的菜，通过手机、字典自己查阅相关单词，然后发出每一个步骤的指令，请其他组的同学来做菜，做出来的菜，要自己小组吃。在学习讨论的过程中，同学们发现自己发出指令很简单，但是要让其他组的同学听懂很难，所以在前面2组失败的情况下，后面小组的同学重新制定了计划。先自己小组同学上台给大家讲解自己需要的食材和食材的单词，然后讲解一些可能会用到的句型，因为被要求不能告诉菜名，食材必须超过4种，要做的菜就比较复杂。过程中，我们还用手机拍了视频，最后当12道菜上桌的时候，大家一边高兴地吃饭，一边看视频。

教学案例：评讲练习

以往评讲练习，都是老师的讲解居多。我把老师的角色给了学生。

首先是位置的变化 教室的讲桌前都是学生老师，我都坐在下面的课桌，听同学们讲课。同学们在分别讲解每一道题的答案、原因、自己的看法时，其他同学发表自己的看法。有时候，课堂上针对一道题，会出现很多争议，而且争议的有根有据，大家都在思考和总结。

在将“后茶馆式教学”应用在中职生课堂的研究中，学生对于学习的兴趣从以往的百分制九提高到了百分之八十七；实践课程的受欢迎程度达到百分之百；课题式研究教学在高三的学生调查中，有百分之六十七的同学很喜欢，并应用到了其他科目中；在开展不同的教学活动中，有百分之九十八的同学表示是全部参与。这种以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间的讲解方式，由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨的教学，深深的得到了同学们的肯定。在讨论中，学生完成学业的效能得到了提高，还提高了认知效果,减少无效劳动。授人予鱼，不如授人予渔。在学生的学习过程中，不仅学习到知识，还掌握了适合自己的学习方法，学会制定计划、思考、应用和总结。这种教学不但关注学生今天的发展，更关注学生将来的发展。

完美的课堂是每位教师所追求的最高目标。但是，从来都是没有最好，只有更好。即使是再成功的课堂也难免有疏漏失误之处，关键是反思中进行深刻的剖析和不断的探索。在后“茶馆”教学应用在中职生英语课堂的研究道路上，不断的探索、总结、反思，不断的追求更高效课堂。

参考文献：

[1]张人利.《后“茶馆式”教学 》[M]上海教育出版社，2012。

[2](美)Ceri B.Dean Elizabeth Ross Hubbell.《提高学生学习效率的9中教学方法》[M]中国青年出版社，2012。

[3]段力佩.《段力佩教育文集》[M] 上海教育出版社，1989。[4]佐藤学著 钟启全译.《学校的挑战：创建学习共同体》[M]华东师范大学出版社，2010。

[5]Patricia L.Carrell,Joanne Devine,David E.Eskey编，武姜生导读.Interactive Approaches to Second Language Reading(美)《第二语言阅读研究的交互模式》.[M]Cambridge:Cambridge University Press，2006。

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇6

摘 要：随着我国社会的不断进步，教育行业的改革也在不断深化。社会的不断进步，使得我国传统的教育模式以及教育理念都已经不在适合时代发展对于教育的要求，所以，探索适合新时代的教育模式以及教育理念，进行教育创新势在必行。在进行探索的过程当中，游戏化教学的理念应运而生。在我国，游戏化教学提出较晚，也没有成功的经验可以借鉴，所以在教学当中教师也是摸着石头过河，鉴于此，本文分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 应用探索

引言

数学这门学科是小学教育当中的非常重要的也是非常基础的学科之一，其对于小学生的逻辑思维、理性思维以及创新思维的培养都有着非常重要的影响，对于小学生的健康全面发展具有关键意义。但是由于数学学科相较于其他学科而言，可能会稍显枯燥乏味，并且是需要认真钻研的学科，这对于小学生来说并不能够长时间投入学习，根据小学生的心理特点，将游戏引进课堂，能够充分激发小学生的学习动力，从而提升教学效率。

一、小学数学中应用游戏化教学理念的重要性

1.改变传统教育理念

传统的教育模式当中，小学生从上学的第一天开始就被家长以及老师教育要在学校听话，好好学习，考试取得好成绩等等，导致大多数学生按照这种学习模式进行日常学习，一味地朝着好的学习成绩而努力，这种传统的教育理念不仅仅限制了学生的思维能力，更磨灭了学生的创造力，不利于小学生的健康全面发展。而在小学数学教学中引入游戏化的教学理念，将学习和游戏进行有效结合，寓教于乐，充分考虑小学生的身心特点，针对其身心特点设计个规划教学内容以及教学模式，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生对于数学的学习兴趣，并且有利于小学生思维能力以及创新能力的培养，促进小学生的健康全面发展，培养出对社会有用的人。

2.符合时代发现需求

随着我国社会的不断进步，对于新型的人才需求量越来越大，而学校正是培养人才的专门机构，教育是国家发展的基石，是人才培育的摇篮。为了适应时代的发展，必须要对教育进行改革创新，才能培育出时代发展所需要的新型人才[1]。小学教育是一个人教育的开端，对于一个人未来的发展有些非常大的影响，所以改变小学教育模式，提升小学教学质量以及教学效率，是教育改革中非常重要的任务，而游戏化教学符合小学生心理特点，对于提升小学教学效率有着积极作用，也能够很好地培养小学生的思维能力以及创新能力，能够提升小学生的综合素质，符合时代发展对于人才培育的要求。

二、小学数学游戏化教学的应用

1.运用多种教学手段

不同的教学手段有着各自的优势与缺陷，所以在教学当中应用多种教学手段，教师必须要明确各种教学手段的优势与不足，在教学过程当中结合实际情况将多种教学手段进行相互结合，做到优势互补。在小学数学教学过程中加入游戏教学环节，教师也要明确各种游戏的不同作用，从而充分利用游戏的特性结合教学内容与教学目标，通过寓教于乐的教学手段，实现游戏化教学的目的。有些游戏能够帮助学生掌握基础知识；有些游戏有利于培养小学生的思维模式以及创新能力，活跃学生思维；有些游戏则可以很好地培养学生的团队合作意识。所以，鉴于各种不同的游戏对于小学教学有着不同的作用，因此，教师在小学数学教学的过程当中应当灵活地运用游戏，激发小学生的学习动力，培养学生的各种能力，提升小学生的综合素质，从而促进小学生的健康全面发展[2]。比如，在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成几个小组，我拿出事先准备的几个盒子（盒子上设计了一个拳头大的口），每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同字继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。这时我对赢得比赛的一组学生进行表扬或者发给奖品以示奖励，对于输的一组要进行鼓励，鼓励其再接再厉，这样不仅能够提高学生在课堂上的参与度，还能够吸引学生的注意力，让学生更加投入地学习，并且还能够加强学生的团队意识，促进学生之间的竞争以及合作意识的培养。

2.注重游戏的生活化

虽然在小学数学教学过程当中引入游戏化教学的理念，将游戏结合在教学中去，符合小学生的心理需求，能够有效提升教学效率以及学生的学习积极性。但是并不是所有的游戏都适合引进课堂的教学当中的，只有切合实际生活的游戏，才能够起到帮助提升学生学习兴趣以及提升教学质量的作用[3]。所以，教师在备课的过程当中，必须要充分结合各种教育资源，精心选择适合课堂教学的游戏，将游戏和教学内容的融合进行精心的设计，设计出富有生活化的游戏，让学生利用自己的实际生活经验积极参与到游戏教学当中去，从而最大程度地提升小学数学教学的质量以及效率[4]。比如在讲人民币知识的时候，我尝试在课堂上组织学生模拟实际生活中的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在巩固知识的同时锻炼反应能力。比如模拟超市的购物结账环节，让学生当收银员以及消费者的角色，训练学生辨认人民币真假的能力……诸如此?的场景模拟，激发学生的求知欲望以及探索能力，锻炼学生的反应能力，提升学生的综合素质，让学生能够将所学知识运用到解决实际生活问题中去。在游戏教学结束之后，我及时对学生的表现认真总结点评，并积极引导学生树立正确的处事观念。

结语

游戏化教学理念，就是将游戏与教学内容相结合，将知识融入到游戏中，利用游戏活动进行教学。由于小学生意志薄弱，所以进行游戏化教学时教师要注意对课堂秩序的控制，积极引导学生通过游戏进行学习，从而达到提高学生学习数学知识的兴趣，激发小学生的学习动力，提升小学数学教学的质量以及效率，为小学生的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇7

关键词：高中化学,课堂教学,游戏化教学

我国基础教育一直提倡“玩中学”这样的教学理念。 新课程改革背景下的化学教学过程中, 教师要改变传统教学理念和教学方法,努力提高学生的化学学习兴趣,让学生积极主动地走进化学世界,自主探究化学物质的奇妙之处,有效提高学生的化学知识学习能力。 但是,由于高中生面临高考的压力, 不少教师希望能够系统地学习、复习、巩固等,很多化学实验都没有开展,只是不断强调知识点和具体的化学知识。 这样的教学方式导致化学课堂变得异常沉闷, 无法有效调动学生的学习积极性。 因此,在这样的教学背景下,应用丰富多彩的游戏化化学教学形式是非常必要的。

一、游戏化学习的内涵

所谓游戏化学习,只是在学习过程中借助游戏方式进行。 一提到游戏化学习, 相信一些教师头脑中马上会闪出电脑游戏等有着强烈娱乐色彩的感觉, 认为课堂教学是严谨而庄严的,提游戏化学习显得十分荒诞、不合实际。 其实,“游戏”的定义有很多种, 并且从游戏的含义中可以总结出游戏具有的独特属性。 从宏观上讲,游戏具备学习特征,表现在投入、学习和反复体会。

将游戏简单划归到娱乐上是很不科学的, 其实游戏也有学习成分在里面。 因此,在高中化学课堂教学过程中,教师要充分利用游戏化引导学生学习, 因为游戏化学习是将学生从书本知识逐步过渡到人发展的自然形态, 然后让学生从生活和具体学习方法中掌握具体的知识。 教师在教学过程中要充分理解教材内容,同时与学生心理实际充分结合起来,有效提高学生的化学知识掌握能力。

当然,从当前参考文献和相关资料来看,国内有关游戏化教学理论并没有形成相应的系统,有关游戏化教学理论都没有体现在高中化学这门学科教学上。 因此,本文引用国外流行的“游戏化”教学理论,实际联系鲁科版高中化学知识, 进行大胆探索,希望给当前高中化学课堂教学带来一定的促进作用。

二、借助游戏创设有效的教学情境

只有让学生对高中化学这门学科产生浓厚的兴趣, 才能促使学生积极主动参与到具体知识学习过程中, 从而让学生乐学、善学、会学化学。 因此,教师要转变传统讲授型教学理念和教学方法,借助游戏创设教学情境,激发学生的化学学习兴趣,调动学生化学学习积极性和主动性,从而有效提高学生的化学知识学习兴趣,提高学生的化学知识学习能力。

比如,学习“盐类水解的实质与规律”这部分知识时,为了让学生充分理解其中的化学规律, 我通过相应实验引导学生进行深层次学习。 在上课开始的时候,告诉学生今天我们先做一个魔术。 一提到“魔术”二字,学生的积极性高涨,我为同学们展示了一个“喷雾作画”的魔术。 我先向学生展示使用到的化学物品,分别是实验用品:白纸、毛笔、喷雾器、木架、摁钉、 Fe Cl3溶液、硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液。 实验步骤:(1)用毛笔分别蘸取硫氰化钾溶液、亚铁氰化钾浓溶液、铁氰化钾浓溶液、苯酚浓溶液在白纸上绘画。 (2)把纸晾干,钉在木架上。 (3)用装有Fe CL3溶液的喷雾器在绘有图画的白纸上喷上Fe Cl3溶液。于是,一幅精美的色彩多异的图画展示在学生面前,学生感到非常惊讶。 然后我让同学们对这幅画的制作过程进行大胆合理的推测。 学生兴趣倍增,小组内进行充分的合作探究,逐渐形成一些相同的答案。 我让两个小组的同学进行展示,其他小组成员进行补充,最终得到“喷雾作画”的原理。 具体是“Fe Cl3溶液遇到硫氰化钾(KSCN)溶液显血红色,遇到亚铁氰化钾 〔K4〕 溶液显蓝 色,遇到铁氰化钾〔K3〕溶液显绿色 ,遇苯酚显紫色 。 Fe Cl3溶液喷在白纸上显黄色”,从而完整地解答这幅画的制作过程。 通过创设这样的教学情境,激发学生的化学学习兴趣,从而有效提高学生的化学知识学习能力。

在教学过程中,我不但让学生轻松进入游戏,而且让游戏与教学目标紧密结合起来,让课程变得非常生动有趣,学生的学习兴趣被充分激发, 这样就让学生对具体化学知识很容易进行理解和掌握。 因此,可以说游戏化教学方式在高中化学情境创设中有着很好的辅助作用。

三、教师充分引导学生进行游戏化动手实验

高中化学这门学科的独特性表现在丰富的实验性上。 在课堂教学过程中,教师要充分注重发挥实验的作用。 传统教学过程中,教师为了强化教学效果,都是自己进行演示实验,然后加上系统地讲授,以此有效提高学生的化学知识掌握能力。 其实,不管是演示实验,还是学生自己动手的实验,学生都有着非常浓厚的兴趣性。教师在新课程改革下要转变传统化学教学方法,不能只是借助演示实验提高学生的知识掌握能力,而是引导学生在亲自动手过程中掌握具体的知识。教师可以通过有效的游戏方式,引导学生积极主动参与到具体实验活动中。 学生通过自己感知,自己动手,小组内合作探究,从而有效提高对化学知识的掌握能力。因此,在高中实验教学过程中,可以通过相应的游戏形式促使学生理解和掌握知识。

例如,在学习《硫酸》这部分知识的时候,我在课堂上给学生展示一个实验,一根木杆上挂着一只200瓦左右的电灯泡,这个灯泡发出耀眼的白光,就亮度来说,一般的电灯比起它来是望尘莫及的。 然而这个电灯泡并没有任何电线引入,因为它是一个不用电的电灯泡。 学生对这个实验非常感兴趣,但是并不知道具体的实验原理。 我出示相应的实验器材,让学生在小组合作探究之后进行实验。 通过探索之后,我引导学生找寻到这个灯泡发亮的答案。 原来,这个电灯泡中装有镁条和浓硫酸,它们在灯泡内发生激烈的化学反应,引起放热发光。 由于浓硫酸具有强烈的氧化性,尤其和一些金属相遇时更能显示出它的氧化本领。 金属镁是特别容易被氧化的物质, 具体反应方程式如下:Mg+2H2SO4(浓) =Mg SO4+SO2+2H2O。 在反应过程中放出大量热量,使电灯泡内的温度急剧上升,很快使镁条达到燃点,在浓硫酸充分供给氧的情况下,镁条燃烧得更旺,好像照明弹一样。 在学生明确实验过程之后,我让学生走进化学实验室做这个实验。

当实验结束之后, 教师引导学生讨论化学实验展示出来的具体知识,通过小组合作交流形式,对化学实验结果进行充分总结。 借助游戏形式,可以让学生对具体化学知识进行快速且深层次的理解,这样的教学方式很容易激发学生的化学学习兴趣,从而让学生投入更多精力关注化学知识学习效果。

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇8

[关键词]游戏；小学数学；课堂教学

游戏化教学以游戏的方式，结合传统教学法，将游戏融入到传统教学。游戏化教学本身具有游戏性和教学性两个特征，学生能够更好地理解教学内容。小学数学课堂教学有着很强的独特性，是以小学生的年龄段和教学内容的分布为基础。为进一步观察游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用效果是否良好，小学数学教师须先深刻理解课堂教学现存的问题。

一、数学课堂教学现存问题

小学数学课堂教学现存诸多问题，以下从教学时间分配不合理、新教学方法实践不足、学习注意力难以被吸引、学生心理特征把握不到位等方面出发，对小学数学课堂教学现存的问题进行分析。

1.教学时间分配不合理

小学数学课堂教学的时间分配还有待进一步的优化。我国的小学数学教学工作授课时和时间分配的诸多制约。举例来说，新课改深入到教学的每一个环节，需要注意的是，课程分布和课时进度安排却依旧按照旧的方法来进行沿袭，则必然会产生严重的不配套的情况。与此同时，由于许多小学数学教师在课堂上采取填鸭式的教学方式，并且在教学时间分配上非常不合理，不能充分顾及课堂上学生在进行学习时的真实感受，也无法体现出学生在数学课堂上所占据的主体性地位。

2.新教学方法实践环节不够

小学数学课堂教学的实践数量还需要增加。通常来说教学方式在实际应用过程中往往会体现出非常强的差异性。在这一过程中新颖的教学方法得到了多方面的实践，取得了非常丰硕的教学成果。然而全新的游戏教学方法正处于适用阶段，缺乏全面的教学理论和体系的支持，在部分情况下是无法真正地发挥出应有的作用。其次，由于部分学校的教师存在着很大的经验问题，由此导致新的教学方法甚至不如传统的教学方法好。与此同时，许多小学数学教师在课堂环境创设过程中对于课堂氛围控制的能力不足，其结果就是导致课堂气氛活跃起来的同时学生的心思也跟着活跃了，但并没有投入到学习当中，反而将活跃的课堂当成了娱乐场所，因此无法取得良好的应用效果。

3.学习注意力难以被吸引

小学数学课堂教学不足以吸引到学生对于知识的好奇与渴望，这实际上需要小学数学教师用大量的实践来对应用效果进行观察。让学生全身心地投入到课堂学习当中，才能够获得有价值的观察数据。这本身对学生更好地学习知识也有着重要的意义。但是需要注意的是，从目前游戏化教学模式发展情况进行观察可以发现，如何把握游戏的界限是难以拿捏的。因此小学数学教师要用游戏的方式来提升学生学习的兴趣，才能真正让学生在学习过程中更加充分地发挥出自身的主观能动性。

4.难以把握学生心理特征

小学数学课堂教学很难把握住学生的心理特征，因此必然无法激起学生的学习兴趣。小学生的心理特征必然符合其年龄和知识水平阶段。这意味着小学数学教师可以通过卓有成效的游戏构筑来让学生更加自由、自主、自愿地进行数学知识的学习，这本身也有利于促进小学生更好地发展和进步。需要注意的是，现今我国许多小学的数学游戏内容过于空洞，从而导致了这一教学理念并没有得到广泛应用。其结果就是该教学模式的弊端进一步地表现出来，并且游戏教学本身也无法取得较为良好的应用效果。

二、游戏化教学的应用

游戏化教学在小学数学课堂教学中可以起到良好的应用效果，以下从合理降低学生心理压力、创设良好课堂环境、鼓励学生自主思考等方面出发，对游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用进行分析。

1.合理降低学生心理压力

游戏化教学在小学数学课堂教学中应用的第一步是合理降低学生心理压力。小学数学教师在合理降低学生心理压力的过程中应当想尽办法来提升学生对于自身数学学习能力的信心，让学生全神贯注地投入到数学知识的学习中去。小学数学教师在合理降低学生心理压力的过程中还应当深刻认识到传统的学习成果测评模式实际上是在一个相对严肃的环境下进行的，这往往会使得学生的心理压力不断提升。数学教师在这时要通过不断开导学生，来减少学生在数学学习和测试过程中的心理压力。

2.创设良好课堂环境

游戏化教学在小学数学课堂教学中应用需要合理地创设良好的课堂环境。首先，小学数学教师在创设良好课堂环境的过程中应当合理地将游戏与教学工作紧密结合，从而能够在此基础上通过合理地利用游戏创设课堂环境来更好地吸引学生的注意力。其次，小学数学教师在创设良好课堂环境的过程中还应当努力地促使学生的课堂注意力更加集中，这种集中、审慎的课堂学习氛围对于进一步提升学生的学习主观能动性有着很大的帮助，最终能够达到让学生更加积极、自主地进行学习的效果。与此同时，教师还应当着眼于以游戏促进教学效果提升，而不是让课堂成为游戏场所。这意味着在游戏创设中必须坚持与教材内容进行有机结合的原则，让游戏化教学环境得到进一步优化。

3.鼓励学生自主思考

游戏化教学在小学数学课堂教学中应用需要鼓励学生进行自主思考。首先，小学数学教师在鼓励学生自主思考的过程中应当在充分发挥学生自主思考能力的前提下，学生对教学游戏内涉及的问题进行有效思考，让学生通过自身的努力来找出解决问题的方法。其次，小学数学教师在鼓励学生自主思考的过程中还应当加强学生对于知识的理解和掌握能力。与此同时，教师还应当更加充分地体现出教师与学生之间的沟通和交流，让教师充分发挥主导作用并且也能够体现出学生的主体地位。在这一过程中教师应当对学生学习过程中存在的问题进行及时处理，然后以此为基础来制定出更好的游戏教学计划，让学生在考试过程中获得更加理想的学习成果。

三、结束语

小学数学课堂教学中游戏化教学方法的应用本身就是适应学生年龄段特点的教学方法。因此通过对课堂教学实践进行多方面的观察，就可以判定这一教学方法具有良好的应用效果。

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇9

沙盘游戏是一种重要的心理疗法，在心理学教学中有着重要的意义。在中职心理学教学中可以从多个方面应用沙盘游戏：提供实验模型，帮助学生研究某些心理问题;提供实践机会，体现实用导向;提高学生专业技能，为学生步入社会提供帮助。

1 前言

沙盘游戏是心理学教学中一种重要的方法，在心理学教学中发挥着独特的作用，尤其在心理咨询课程中更是重要，所以有效地应用沙盘游戏融入心理学教学是一个有益的尝试。在中职心理学教学中，教师应该把握这一方法，将其融入课堂教学中，从而增强学生的心理学学习效果。

2 提供实验模型，研究心理问题

沙盘游戏由来已久，早在20世纪80年代就已经成为一门独立的心理体系，被广泛应用于各国的心理学教学之中，受到极大的好评。在心理学教学中开设沙盘教学不仅可以拓宽学生的知识面，开阔学习眼界，奠定学生的理论基础，而且可以有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中提升综合素质能力。

就沙盘游戏的实质来说，其是一种实验模型，也就是说通过一些道具的帮助，使学生体会到某些真实的情境，做一些利用实际物体很难完成的任务。尤其对于心理学教学来说，很多内容都具有抽象性，单纯地学习理论知识很难真正理解，无法体会到某些心理理论的实际含义，但是借助模型的形式就可以更加清楚地了解。学生在学习沙盘游戏理论的同时配合去做沙盘游戏实验，在动手操作的过程中对这一理论就会有更加深刻的理解[1]。

不只是理解沙盘理论，在理解其他心理问题的时候，教师也可以采用沙盘模型的形式。如在解析不同性格下人际交往关系的时候，教师就可以借助沙盘模型的形式让学生置身其中进行自我分析。教师可以让学生进行沙盘游戏，利用手中物品按照自己的想法进行设计。游戏形式既可以设置成单独游戏，每个学生根据自己的情况进行实验;也可以进行小组游戏，将全班学生划分成不同的小组。在学生设计完成之后，教师让学生在全班同学面前讲出自己设计的灵感，并评论其他学生的作品，看看从不同学生设计的不同风格的作品中是否能够体会到其性格的差异，再由此去分析其人际关系的差异。

在进行小组游戏的时候，教师要注意小组的划分方式。基于实验的目的，教师可以采用对比的方式，在第一次游戏的时候将性格相似的学生划分在一个小组内，而在第二次分组的时候，将性格迥异的学生划分在一个小组之中，观察在不同小组划分方式下小组气氛的不同以及设计作品的不同。

3 提供实践机会，体现实用导向

从专业技能的`角度来说，教师可以组织学生进行“我是心理咨询师”的活动，让学生以受访者的身份参加，在活动中为参加沙盘游戏的来访者进行守护。学生参加这个活动的前提必须是在沙盘学习中表现比较突出，对沙盘游戏的规则及其程序有很深的了解，并且受访者还必须有多次参与沙盘游戏的实践经验。这样其在为来访者进行守护的时候才能更加专业，也能更加体会到来访者的内心活动和心理感受。在进行这个活动的时候，受访者首先要向来访者将沙盘游戏的游戏规则介绍出来，让来访者对沙盘游戏有一个初步的认识，这样在后续开展游戏的时候可以尽快地进入游戏的状态之中。

同时，在来访者进行游戏的过程中，受访者也可以同来访者进行一定的交流，比如目光交流、轻微的语言交流等，这样可以使来访者感到比较安全和放松。在这个过程中，守护者除了要同来访者进行交流之外，还要针对来访者的情况进行记录，包括来访者的特点，其在进行沙盘游戏的时候所选用的物品以及在进行活动中有哪些表现，这样方便在活动结束之后对受访者的情况进行分析。

从沙盘游戏本身来说，首先是场地和设备要求。沙盘游戏需要有专门的沙盘实验室来盛放沙盘游戏所需的沙子以及其他物品，包括沙盘和一些其他代表某种事物的模型。并且在设备的配备上要求实验室尽可能多地配备相关道具，这样可以更好地满足实验者不同的兴趣需求。在沙盘的选用上也有一定的要求，如对于沙盘来说最好是可以选用两个，这样可以保证实验者的用水需求。其可以将一部分沙子放入其中一个沙盘打湿之后再用，而与此同时又必须保证还有另外一个干燥的沙盘可以使用。在沙盘游戏开始之前，受访者需要向来访者介绍沙盘游戏的好处，这样可以使受访者在游戏开始之前就充满浓厚的兴趣，对游戏结果也有一个比较美好的期待。另外，在游戏完成之后，受访者可以让来访者谈一下自己在整个游戏过程中的状态，以及通过沙盘游戏获得了哪些新的感受。

在进行这项活动的过程中还应该注意以下事项。

首先，要有严格的时间观念，对于一次沙盘游戏来说时间最好控制在40～50分钟，即使沙盘作品没有完成也需要停止。在沙盘游戏中，由于有的作品复杂、工作量大，来访者可能会需要很长的时间来完成，在进行作品创建的时候又往往比较投入，会忘记时间，这时受访者就要替其把握时间，在快要结束的时候温和地提醒。

其次，来访者在接待受访者的过程中可以同来访者进行一定的目光交流和语言交流，但是受访者不可以用自己的想法试图对来访者的构建思路和风格进行诱导和评论，这样会干扰来访者的思路，影响沙盘游戏的效果。在进行沙盘游戏的过程中，受访者和来访者都有各自的任务，来访者需要专心致志地投入作品构建之中，而受访者的主要任务是记录来访者在整个过程中的表现。

最后，对于沙盘游戏实践来说经验非常重要，所以对于初学者来说一定要向经验丰富的前辈进行请教。在进行这项活动的时候，教师也可以安排每个学生都有一个活动督导，帮助学生解决活动中遇到的难题，这样学生的提升会更加快速，也能够从实践活动中学到更多的知识。

4 提高专业技能，提供模型帮助

对于中职教育来说，最主要的是为社会输出实用型的人才，也就是要求学生掌握一定的专业技能，在步入社会之后可以快速融入岗位、融入社会。从心理学教学的角度来说，往往需要依靠很多的心理实验，有些实验的设备成本非常昂贵，学校和学生负担比较困难，但是沙盘游戏所需要的设备比较简单常见，构建沙盘实验室成本也相对较低。对于中职心理学教育来说，选用沙盘游戏实验方式是一项成本低且收效大的学习方式，在讲解某些心理学案例或者原理的时候，教师就可以要求学生进行沙盘实验，在不断地反复练习中，学生会对沙盘实验有一个更加整体和系统的认识，也会对某些心理学案例和心理学原理有一个更加系统的认知。

另外，在进行沙盘实验的过程中，学生也可能随着实验的进行，对某些案例和原理有全新的认识，在实验中不断创新理解。这样不仅达到教师预设的教学目标，而且在此基础上更加前进一步，启发了学生的创新思维。

5 结语

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇10

【关键词】游戏化 小学数学 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0127-01

一、引言

随着教育制度不断改革和深化，任何水平的教学都应该相应地有所提高。小学数学，作为青少年学习中基础课程之一，对于培养学生和未成年人的逻辑思维能力，以及学生未来的整体发展和理解力的提高都有着至关重要的作用。因此，如何提高小学数学的教学质量和教学水平，成为了目前小学教育面临的任务之一。数学课程在小学阶段，往往需要和抽象的数字打交道，学生在逻辑思维能力相对较弱的情况下，经常会对数学的学习提不起兴趣，甚至有些讨厌数学。长此以往，还会造成学生的数学基础薄弱，到了中学、大学也会对数学产生恐惧之感。另外，数学是学习其它理科课程，如物理、化学等的重要基础。而小学数学的教育，又是整个学生学习数学的基础。因此，需要使用一些方法来改善目前的小学数学课堂教学，以提高教学质量和教学效果，达到教学相长。

二、游戏化教学的概念

游戏化教学是指在课堂中通过游戏的方式，教师对某些内容进行教授，使用游戏化的教学模式来开展教学活动[1]。在现代教育中，教师必须首先要明确，在教学过程中，学生是整个教学活动中的主角，因此，教师所开展的一切活动都是为了引导和启发学生更好地去理解知识，学习理论。并且能够从学生的角度去思考问题，结合学生的思维特点，来进行教学。尤其是在游戏化教学中应该充分根据学生的特点，来设计合理的游戏，从而帮助教学活动的更好进行。

三、游戏化教学的意义

（一）激发学生积极性

在我国传统的教学模式中，教学方式往往极为单一。纵观我国的教育历史，基本上采取的模式都是实行教师讲，学生听，甚至有些采用近似于灌输知识的方式。而传统的数学教学，大多数又都是以老师为中心，并且以数字为主要主体。因此，对于学生来说经常显得枯燥无味，缺乏学生兴趣，而整个课堂的氛围十分沉闷，其教学效果和教学质量也都不是很理想。

而通过采用游戏化教学的方式，可以激发学生学习数学的积极性，学生可以更好地融入到课堂当中，从而提高教学质量。

（二）培养学生思维能力

数学由于本身学科性质，学习数学一般都需要较强的逻辑思维能力，而小学生往往缺乏的正是这种相对抽象的逻辑思维能力。如果教师采用老师讲、学生听的方法，甚至是直接灌输知识的方式，其效果可想而知。而游戏化教学却能够通过游戏很好地培养学生的逻辑思维能力，小学阶段也是培养学生逻辑思维能力的最佳时期[2]。

（三）提升学生信心

在传统的教学过程中，一些学生往往因为教师教学方法，以及自身理解能力、学习能力的问题，造成数学成绩不够理想，从而影响了整个学习阶段的信心。不仅在老师、同学面前缺乏信心，甚至由于家长的压力，面对家长也会缺乏信心。严重的，还可能造成其它方面的不良影响。而通过游戏化教学，这一问题就可以有效改善，因为在小学阶段，大多数的孩子对游戏还是充满了兴趣，也能够积极参与其中。学生首先在游戏中增加自信，进而在学习中不断提升信心，达到令人满意的学习效果。

四、游戏化教学的应用

（一）根据学生兴趣设置游戏

游戏化教学主要是想在游戏中，帮助学生理解和记忆知识。小学生目前还有一个主要的特点就是爱玩。因此，根据学生的兴趣来进行游戏的设置，更加能够加大学生的积极性和主动性。当然，在这一点上，必须要做到教师了解每一个学生的特点，起码要了解大多数学生的特点，才能够做到根据学生的兴趣设置游戏[3]。例如小学生想象力丰富，并且对一些动物、植物比较感兴趣，教师可以抓住学生兴趣。另外，很多学者提出采用《星空大战》的游戏，来帮助学生学习长度测量。

（二）根据教学内容设置游戏

在数学课堂中引入游戏化教学，其目的是为了更好地促进教学，并不是真的带领学生进行游戏活动。因此，教师首先应该明确的是，这种课堂当中的游戏只是一种教学的手段。因此，在设计游戏的过程中，应该紧紧围绕课堂的教学内容进行。既要满足课堂教学的要求，同时又能起到引导和启发学生的效果。当然，要做到这一点，必须要求教师要对课堂内容有充分的把握。例如在进行图形教学中，教师可以充分利用图形卡片或者是用身体摆造型的方式，也可以利用剪纸的方式，帮助学生掌握图形。

（三）掌握好游戏时间

人的精力集中时间是有限的，而小学生的精力集中时间往往更短。有研究表明，小学生的精力集中时间只有短短的20分钟。因此，教师在这一点上，应该引起注意，在教与玩的过程当中，应该充分把握好时间，在学生精力最为集中的时段把教学内容有效地融入其中。而不是一味地按自己的节奏来掌握时间，不注意形式和内容的切换。

（四）适当安排奖励

在教学的过程中，尤其是游戏化教学阶段，通过游戏表现来看，往往存在表现较好的一部分同学。针对这一部分表现良好的学生，教师应该适当地进行奖励。一方面能够使得学生更加积极地参与到游戏化教学当中，同时也能够起到激励作用。例如教师可以奖励学生一些学习用品、书本之类的。

五、结语

小游戏化教学在很大程度上是教学中的一个创新之处，并且已经得到一部分教育工作者的肯定，并在进行极力地推广和运用。游戏化教学是随着经济、技术的发展而发展起来的，它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，更能够提升学生在学习当中的信心[4]。同时，游戏化教学因为其本身的生动、活动的特征，在小学数学教学当中十分适用[5]。当然，这一教学模式在实际运用当中仍然存在一定的问题，需要广大教育工作者在实践中不断完善和创新。本文基于了解和明确游戏化教学在小学数学教学中的重要意义的基础之上，提出了几点建议。以期能够为游戏化教学的实施，提供一些意见和实施的空间。

参考文献：

[1]储娟.浅谈游戏化手段在小学数学教学中的应用[J].内蒙古教育.2015（7）：67，85

[2]冯宇.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科教文汇.2015（6）：101-102

[3]郭艳秋.游戏化教学在小学数学课堂教学中的运用分析[J].中华少年.2015（11）：107

[4]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学

游戏化项目教学法在中职英语课堂中的应用例谈 篇11

一、游戏教学法应用在中职幼师英语教学中

就目前的发展趋势来看,游戏教学凭借着自身的优点在英语教学中得到了广泛的应用。常用的游戏教学法有:看图片猜单词、单词接龙、听单词做动作以及背英文单词比赛等,都可以有效地激发学生的学习兴趣,促使课堂气氛变得非常活跃。但是在应用游戏教学法的过程中,教师一定要根据学生的实际发展情况进行选择,因为中职学生的心理特点以及英语知识程度不同于普通初中生。所以,在设计游戏的过程中,一定要符合学生的心理特点。

(一)看图片猜单词

看图片猜单词,顾名思义,就是让学生看着图片猜单词,或者在每个学习小组中选两名学生参加,一个用肢体动作比划,一个猜。在规定的时间内,猜出的单词数量最多的组获胜。

(二)背单词比赛

在英语教学过程中,教师可以开展背单词比赛。以水果为例,在课堂中教师先利用多媒体技术向学生呈现出一组图片,其中主要就是常见的水果,然后让学生说出看到的图片及图片的单词,答出最多者获胜,教师可以适当地给予鼓励与支持。这样既可以激发学生的学习兴趣,还可以强化学生参与教学活动的积极性,更符合学生的学习特点。

二、游戏教学法在幼儿教学中的意义和作用

(一)有利于提高学生的学习兴趣

由于我国大部分学生英语基础较差,对英语学习不感兴趣,口语能力较差以及缺乏学习的自信心,因此,在英语教学过程中,教师一定要抓住学生的心理特点,根据学生的实际发展情况以及英语水平选择科学合理的教学方法。而游戏教学法更加符合学生的心理特点,教师可以将原本枯燥无味的教学内容转换成生动形象且趣味性较强的游戏形式,还可以创造出一个良好的学习环境,让学生积极参与到教学活动中来,并在游戏的过程中获得更多的英语知识,真正实现新课程理念下的“寓教于乐”。

(二)有利于提高教学效率

在传统教学活动中,太过于突出教师的主导作用,教师成为课堂的控制者,而学生在教师有计划、有目的的引导下进行学习,这不仅会弱化学生的主观能动性,还会导致教学效率逐渐降低。从相关实验研究结果可以看出,学生的课堂注意力集中时间非常短,只有20~25分钟,而如果在英语教学过程中教师采用游戏教学法,可以把学生注意力集中的时间增加到35分钟左右,以便更好地提升我国的幼儿英语教学效率。例如,在进行生词教学的过程中,教师可以把生词写在卡片上,教师读一遍单词,学生读一遍单词,同时教师还可以开展“谁读得好”的比赛。通过开展游戏,不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以激发学生的竞争意识,更可以提高幼儿教学效率。

(三)有利于提高学生的各种能力

游戏互动可以把学生吸引到语言教学活动中来,有助于提高学生的模仿能力、记忆能力。比如说,在英语课堂中采用“传话游戏”,传话就是由教师把要说的词说给第一排第一个学生,然后,第一个学生又传给第二个学生,依此类推,直到最后一个学生告诉教师答案,如果回答正确,教师可以引导学生竖起大拇指对身边的同学说:You are great!总的来说,这个游戏可以帮助学生形成良好的合作意识,并且知道团结协作的重要性。同时,在传话的过程中,可以让每位学生都参与到教学活动中,这样学生都获得了开口的机会,既可以消除学生羞于开口的心理,也可以锻炼学生开口说英语的胆量,进而培养学生学习的自信心,使我国幼儿英语教学质量得以保证,以此来推动我国教育事业的向前发展。

综上所述,游戏教学法在英语教学中扮演着非常重要的角色,给我国幼儿英语教学带来了更多的发展机遇。因此,在英语教学的过程中,教师一定要将游戏教学法有效地应用于英语教学中,其不仅可以激发学生的学习兴趣,提高幼儿英语知识的掌握程度,还可以提高幼儿学生的各项能力,如:模仿能力、记忆能力,从而促使学生可以更好地发展下去,获得更多的英语知识。值得注意的一点是,教师一定要根据学生的英语水平、兴趣爱好,选择不同的教学内容,否则会影响教学效果。

摘要：随着新课程理念的不断深入,人们对中职幼师的需求量越来越大,重视程度越来越高。但就目前的发展形势来看,中职幼儿教师并没有促进学生的发展,教学效果也不理想。而游戏教学法是时下幼儿教师最喜欢的一种教学方法,其不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以强化学生参与教学活动的积极性。将游戏教学法有效地应用于中职幼师英语教学中,可以优化教学过程,保证教学质量。

关键词：游戏教学法,应用,中职幼师英语教学

参考文献

[1]潘丽丽.交际法教学在中职导游英语口语教学中的应用[D].华东师范大学,2011.