试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文

试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文（共4篇）

试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文 篇1

论文摘要：结合笔者在“电机及拖动”课程中进行的教学实践，介绍了项目教学法在“电机及拖动”课程中的应用情况及教学体会，旨在探讨如何在“电机及拖动”课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的职业技能与职业素养。

论文关键词：电机及拖动；项目教学法；应用实践；教学体会

“电机及拖动”是湖北水利水电职业技术学院电气类专业重要的职业基础课程，该课程不仅是后续职业技术课程的基础，而且与学生从事职业岗位的联系非常密切。基于高职教育的技能应用型人才培养目标，笔者在教授“电机及拖动”课程时尝试采用项目教学法。教学实践证明，项目教学法在“电机及拖动”课程中应用后，学生更容易了解掌握相关职业工作情况，培养了职业意识，更好地做好就业准备，更快地进入职业角色。

从效果来看，近几届的毕业生中有数量较多的学生直接进入电机、变压器生产企业工作，如湖北电机厂、江西特种电机厂等，或在大型企业中从事电机、变压器的进场试验工作，并且这些学生表现优秀，受到企业的重用。

一、项目教学法在“电机及拖动”课程中的应用方法

项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。在“电机及拖动”课程中采用项目教学法，利用项目任务将电机理论知识和电机应用实际结合起来，且与企业实际生产过程直接联系；学生在完成项目的过程中发现问题，并通过实践解决问题，这样既可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握理论知识与操作技能，同时实现与将来从事相关职业岗位工作的零距离对接。

“电机及拖动”课程是一门实践性较强的课程，与工程实际密切联系。各类电机的空载、短路、运行及电动机的起动、调速等实验也是实际的检修、维护和试运行及出厂实验项目。由此在“电机及拖动”课程教学中，直流发电机的运行分析，直流电动机起动、调速、制动，变压器空载短路试验、运行分析，交流绕组，异步电动机起动、调速、制动，同步电动机起动、运行分析等主要内容都可采用项目教学法。

二、项目教学法在“电机及拖动”课程中的应用实例

1.明确项目任务：三相异步电动机的维修

交流绕组是交流电机最重要的部分，又是最容易发生故障的部分，而电动机修理的大部分工作是对绕组的修理。例如三相异步电动机一相断线，如果保护设备不完善，只需十几分钟的单相运行，绕组就会烧坏。另外，电机长期过热，使绝缘老化，或者绕组局部修理无法挽救，都需要全部拆换绕组。通过三相异步电动机的维修实习，让每个学生更深入、全面地掌握交流电机的结构和电枢绕组在铁芯中的分布规律及连接方式；学习定子绕组的重嵌工艺，学会对维修后的电机进行测试、实验、试运行；使学生能将所学的电磁理论与实际电机相结合，为将来从事相关专业技术工作打下一定的基础。

项目要求：掌握定子绕组常用术语及展开图。24槽四极单层链式绕组下线。掌握电机的结构和电枢绕组在铁芯中的分布规律及连接方式。掌握电机的拆装、检修、试验的基本知识，培养初步操作技能。培养学生良好的职业道德和严谨的工作作风。项目重点：定子绕组的空间分布与连接规律。项目难点：快速准确的嵌放线圈。项目教学准备：旧三相异步电动机15台；绕线机及线模三套；万用表；绝缘电阻表；漆包线、绝缘纸、竹片若干；包扎带4捆；电烙铁10把；划线板30个、压线脚15把、橡皮锤15把、铁锤15把、起子15把等。

2.制订项目计划

由于高职学生文化基础不好，学习自觉性差或不会学习，学习较被动，普遍缺乏逻辑思维能力，导致学生自主进行项目设计有一定难度。因此教师要加以详细指导，明确告知学生应该准备的相关学习内容，并将制订的项目计划发给学生。

（1）定子绕组常用术语及绕组分布与连接方式（1节）。

（2）24槽单层链式绕组展开图（1节）。

（3）异步电动机的工作原理与结构（1节）。

（4）电机拆卸（1节）。

（5）电机绕组拆除（2节）。

（6）绝缘结构及工具、材料（1节）。

（7）24槽4极单层链式绕组绕线（2节）。

（8）24槽4极单层链式绕组下线（8节）。

（9）24槽4极单层链式绕组出线焊接（2节）。

（10）24槽4极单层链式绕组端部整形包扎（2节）。

（11）电机试验（2节）。

（12）电机故障及处理（2节）。

（13）电机装配（2节）。

（14）总结与评价（1节）。

（15）教师项目测评：观察电机通电运转情况（2节）。

总计项目计划用时30节。

3.项目实施

（1）合理进行学生分组：项目小组大概2～4人为宜。先由学生自由组合成项目小组，教师再适当调整，力求各个小组的实力较为均衡，小组内部能做到优势互补，各成员能发挥各自的特长和优势。确认每组组长即项目负责人，负责协调小组内部的各种问题及向教师汇报小组的进展情况和所遇到的问题。

（2）按照已确定的工作步骤开展工作：在项目教学开展的初期，由于学生缺乏解决问题的能力和自信，项目进展相对比较缓慢。这时教师要根据知识的难易程度，将项目涉及到的理论知识和操作技能进行必要的讲授或演示。比如教师要演示定子绕组绕线、下线步骤等，讲解注意事项及工艺要求。教师还要随时协助解决学生提出的问题，并予以引导、表扬和鼓励。

（3）各组进行总结写出项目总结报告及项目体会。

4.项目评价

（1）提交成果、评价总结。根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。项目结束后，学生应提交一份报告书。先由学生对自己维修的电机质量进行自我评价，总结自己的收获，分析自己的不足之处，确立以后应努力的方向；并给出自我评定等级。然后由教师进行检查评分。通过对比师生评价结果，找出造成评价结果差异的原因。

（2）教师对本项目进行评价总结。主要包括本项目的重要知识点，解释重要概念，学生在项目实施过程中出现的共性问题及解决方法，总结内容要求学生整理成文字资料以备今后复习巩固。

（3）成绩评定。1）组内评定：由各小组成员根据各组员对本项目贡献的情况进行互评，占成绩的40﹪，包括：工作量、努力程度、知识运用、合作互助四方面，各占25分。2）组间互评：学生们互相交流学习，取长补短，并推荐优秀电机，占成绩的20﹪。包括：实用、创新、工作态度、质量、知识运用五方面，各占20分。3）教师评定：由教师对各小组完成项目情况进行评定，占成绩的40﹪。如果只检查成果的话，小组内每个学生的成绩相同，这显然是不公平的，因此应对项目的全过程进行评价。观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些学生处于次要地位，是在别人的指导下工作的；和不同的学生谈话并提出一些问题来了解学生的知识技能掌握情况。包括实用、创新、工作态度、质量、知识运用五方面，各占20分。

（4）综合三个评定情况，确定每一名学生的学习成绩。

三、采用项目教学法的教学体会

（1）采用项目教学法组织教学，学生的热情高，往往能给教师意外的惊喜，发现了不少实践能力很强的学生，再以他们为各小组的组长，调动了他们的学习积极性。在整个项目实施过程中，学生不懂的问题能积极主动的向教师寻求帮助，学生的学习自觉性和主动性都有明显提高。

（2）项目教学法又称为“跨学科的课程”，它可以让不同的课程内容在教学中反映出来，事实上是相关课程整合的一种方式。因此采用项目教学法组织教学，对教材的要求也很高，项目教学中往往一本教材不能满足教学的需求，需要多本教材甚至多门学科结合使用。因此需要教师自编项目教材。

（3）采用项目教学法组织教学，在学生合作学习过程中极易出现成绩较好学生包办代替成绩相对落后的学生的工作，给一些喜欢偷懒的学生钻空子的现象，个别自学能力和自控能力都比较差的学生容易产生依赖思想。如果这部分学生的学习积极性没有充分调动起来，项目教学法也就没有创新和发展，很难取得好的教学效果。因此教师应该抽出大量的时间帮助程度比较差的学生，进行“因材施教”。

（4）采用项目教学法组织教学，教师帮助学生在独立工作的道路上前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力，培养了职业素养。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了教学能力、实际操作技能和生产管理能力。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

要指出的是：各种教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有一定的适用性，“教学有法，教无常法”。教学法选用的基本原则就是以“适合”为宜。总之，高等职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的。

试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文 篇2

1 项目式教学实践以“ 位置控制与自动往返行程控制线路的安装与调试”为例

1.1 课前准备。 课前一周以任务单的形式给学生布置学习任务, 任务是以企业实际的工作需要设置的, 如给一个工厂车间安装一台行车的电气控制部分, 使行车能沿着既定的轨道按要求运送货物, 具体要求如下:

1.1.1 电动机正反运行, 能够实现正反转的互相转换, 并实现自锁和互锁功能。 1.1.2 行车随时可以停止, 到终点后也可以自动停止。 1.1.3 主电路、控制电路具有短路保护。 1.1.4 电动机具有过载保护。 1.1.5 电路能实现失电压保护。 1.1.6 采用三相异步电动机拖动, 额定功率4KW。

同时为学生发放相应的咨讯单, 咨讯单里面包含此项任务需要的基础理论知识, 相关的图书资料以及相关网站和视频网址等信息, 供学生查阅资料。 教师要对授课内容进行充分准备, 尤其是对任务实施过程中学生可能会出现的问题进行充分的准备。

1.2 课堂教学。 课程教学按照组织教学与复习提问、布置任务、交流咨讯、知识讲授、决策计划、任务实施、检查归纳、评价总结等步骤进行的。

1.2.1 组织教学与复习提问。 在组织教学的环节主要进行的就是教学分组, 让学生以小组为单位, 有计划有分工的完成任务。 复习提问主要是对本任务里涉及到的学过的知识进行复习, 可以帮助学生更好的完成本次任务。 1.2.2 交流咨讯。 此环节教师检查各小组资讯情况。 各组采用头脑风暴法就资讯中的内容进行对新知识与技能认识的交流, 对于理解片面、不正确、不完善的方面在授课过程中教师给予纠正。 1.2.3知识讲授。 分析位置控制线路, 首先说明线路中涉及到的器件的相关知识, 然后系统而细致的分析线路的工作原理。 用同样的方式分析自动往返控制线路的工作原理。1.2.4 决策计划。各组组长负责本组同学的任务分工, 主持人、记录员、计时员、成果汇报员, 由专人负责组间或与教师的联系、展示说明、收集资料信息等。 全组讨论制订位置控制线路、自动往返控制线路、时间流程, 分组展示初步方案, 相互讨论、修改方案 ( 注意创新性思维) , 确定最终表达方案。 同时列出材料、工具清单及工作流程表。 教师在此环节对学生制定的方案进行观察、提供帮助, 并点评学生制定的方案, 提出建议。1.2.5 任务实施。小组成员分工协作, 按照最终方案动手实施, 严格遵循7S规范。 学生尽可能的自行解决实施过程中的问题, 既锻炼了学生的执行能力, 又能锻炼学生查找问题解决问题的能力。 教师在此环节进行巡视指导, 观察每组的工作情况, 对学生操作中出现的解决不了的问题进行指导。1.2.6 检查归纳。学生组内互查线路连接是否正确、工作是否正常提出修改意见, 对学习过程中遇到的问题及解决问题的方案进行总结及自评。1.2.7 评价总结。学生按组进行成果展示, 进行组间互评。 教师根据各组任务实施过程中出现的问题进行重点讲解, 总结本任务的教学目标, 并给予每组考评。

2 教学反思

“ 电机拖动与控制” 课程的特点是涉及基础器件多, 基础理论知识偏多, 不利于学生理解掌握。 因此, 笔者通过项目式教学实践课程后, 对教学效果上产生以下反思:

首先, 教学内容枯燥, 不注重内容的更新和拓展。“ 电机拖动与控制”是一门实用性很强的课程, 目前的电机拖动与控制教材主要以理论知识为主, 而且应用实例不贴近企业生产实际, 学生看起书来吃力而且积极性不高。 其次, 教学方法过时。 教师的教学方法仍然只注重知识的传授, 不注重学时的实际动手能力, 和学生也没有互动, 无法启发学生的求知欲望, 学生只是在忙于记笔记, 课堂教学效果很差。 然后, 传统的实验平台设备落后, 不能适应高职高专新的教育理念下的教学。 最后, 教师实践经验的不足。 一线年轻教师大多为刚毕业的研究生, 理论性强而实际动手能力不足而且没有企业实际的工作经验是他们的共性, 因此难免在课堂教学中存在“ 理论”和“ 实际”相脱节的问题, 既影响了学生的学习兴趣, 课堂气氛又不活跃, 反过来也会影响到教师的教学心态, 严重时会造成恶性循环。

由此可见, 目前的课堂和实验教学存在着诸多问题, 普遍存在着教学方法呆板, 缺乏启发式、研究式的学习氛围, 重理论、轻实践, 这些都不利于激发学生思考新问题、培养创新欲望, 不利于培养学生发现和解决问题的能力, 更谈不上创新意识和创新能力的培养。

3 项目式教学在“ 电机拖动与控制”课程的改革建议

针对“ 电机拖动与控制”课程的教学现状, 提出了改变课堂上单一理论教学的方式, 在课堂教学中引入工程实例, 由原来的教师讲授变成现在的启发、探讨, 并将教学做一体化教学引入到高职高专教学中, 在很大程度上解决了传统教学和实验环节的诸多不足, 使“ 教”和“ 学”更具针对性。

3.1 启发式教学调动学生学习积极性。在课堂上, 教师以学生为主体采用启发式教学, 在教学过程中学生获取的知识不是被动地由教师直接灌输而来, 而是在教师的引导启发下, 主动地通过自己的积极思考或联想而得来的。 教师紧紧抓住学生的注意力, 引起学生共鸣, 从而引导学生去思考, 并且给学生留出充分的思维空间。 学生通过这样的多次学习, 养成了勤于思考的好习惯, 并提高了分析和解决问题的能力, 培养了创新意识和能力。

3.2 将新颖的实验平台直接引入课堂中激发学生的学习兴趣。“ 电机拖动与控制”的教学和实践工作, 能够对教学产生非常大的作用。 将项目式教学法引入课堂教学, 增强了学生的好奇心和求知欲, 使学生在第一时间就能够接触到实物, 更加容易理解所学的知识, 开拓了学生的视野, 从而达到了很好的教学效果。

结束语

综上所述, 通过我们的实践发现, 项目式教学有助于提高学生的综合应用能力, 既符合当今素质教育的要求, 又能够培养学生独到的创新能力, 不轻言失败、不轻言放弃的心理品质, 培养学生与人沟通、协调的能力, 良好的语言表达能力, 良好的礼貌修养以及团队精神, 促进他们的多元化发展。

参考文献

[1]关金华, 徐刚.谈项目教学法的应用——以高职数控铣床及加工中心编程与操作课为例[J].辽宁高职学报, 2013 (3) .

试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文 篇3

关键词： 电机与拖动    PSCAD软件    永磁同步发电机    教学应用

1.引言

电机与拖动课程是为自动化、电气工程、建筑电气等本科专业开设的一门专业基础课[1]。该课程的重点是讲解直流电机、变压器、异步电机和同步电机的工作原理、工作特性等相关内容，但该课程需要掌握相关磁场与电场的知识，具有概念抽象、公式推导复杂、电机工作特性不易理解等特点，使学生在学习过程中易产生误区[2]。同时，受课程教学与实验条件的限制，学生难以亲自进行相关实验操作，导致教学效果大打折扣。因此，采用仿真的方法不仅能让学生摆脱复杂的公式推导，进一步深入理解电机工作原理、掌握电机工作特性，而且能与实际生产应用相结合，特别是教学与科研的前沿、热点问题，如风力发电。将有效缓解学生学习本课程的压力，激发其学习兴趣，强化教学效果。

2.PSCAD软件介绍

PSCAD/EMTDC是DWoodford博士于1976年开发的一种电力系统计算机辅助设计/含直流电磁暂态计算程序。PSCAD是EMTDC的前处理程序，EMTDC是目前电气工程领域应用最广泛的电力系统仿真分析软件之一[3]。PSCAD/EMTDC主要用于电力系统频域及时域仿真分析，典型应用是计算电力系统遭受扰动或参数变化时，电气参数随时间的变化;也可用于HVDC、FACTS等控制器的设计、电力电子领域等仿真计算，如对交流同步电机的运行状态进行研究。用户通过在控制界面中构造电气连接图，并可设置各元件的参数值，仿真时利用FORTRAN编译器进行编译、连接，其结果可在PLOT窗口中实时生成曲线，以验证仿真结果的正确性，且能与MATLAB软件实行对接。

3.仿真案例

同步电机既可用作发电机，又可用作电动机，但相对于三相异步电动机，其作为发电机的应用更广泛，尤其是当前风力发电与智能电网发展应用中，永磁同步发电机越来越受到人们的关注及应用。本文以永磁同步发电机为例，详细介绍PSCAD/EMTDC软件在电机与拖动课程教学中的应用，其仿真具体步骤为：首先建立仿真系统模型，其次设置运行参数，并进行仿真，再次用PLOT查看及导出仿真波形，最后对仿真结果进行分析，验证其正确性。

（1）建立仿真系统模型。

建立仿真系统模型的具体步骤为：一是用菜单命令File/new/case建立新的仿真工程（project）;二是根据目标系统要求或数学模型从MasterLibrary中选择相应模块或元件到主工作区，设置相应电气参数，并用导线连接起来;三是保存仿真系统模型，图1为永磁同步发电机仿真系统模型图。为尽可能模拟发电机实际运行情况，本文还搭建了风模块、风力机WT及转轴DT等模型。

图1    永磁同步发电机仿真系统模型图

（2）设置运行参数，并进行仿真。

仿真运行参数设置主要包括：运行持续时间，运行时间步长，绘图时间间隔、PLOT风格设置等。在工作区用鼠标右击后，在下拉菜单的Projectsettings/runtime中可进行相应设置，本文中运行持续时间为5s，运行时间步长和绘图时间间隔均为50μs。之后在主菜单Build中，选择Run，即可进行仿真运行。

（3）查看及导出仿真波形。

PSCAD为用户提供了直观的仿真波形查看及导出功能，打开PLOT窗口查看仿真波形，用鼠标右击后选择copyFrame，即可进行波形导出。图2为风速变化永磁同步发电机输出的三相电压与电流波形图。

（a）三相电流

（b）三相电压

图2    永磁同步发电机输出三相电压电流波形图

（4）仿真结果分析。

由图2可知，在2.55s时刻，当风速由6m/s变化为11m/s时，风能通过风力机输入给永磁同步发电机的机械转矩随之增加，此时，永磁同步发电机输出的三相电压（Ua、Ub、Uc）基本保持不变，但输出的三相电流（Ia、Ib、Ic）的大小及频率均由小变大。验证了永磁同步发电机输出电流大小与频率随输入转矩变化而变化的工作特性。

4.结语

针对电机与拖动课程在教学过程存在概念抽象、推导公式繁琐、工作特性难理解等问题，本文以永磁同步发电机的仿真过程为例，详细介绍了运用PSCAD软件进行系统仿真模型搭建、仿真参数设置、查看并导出波形和分析仿真结果的教学方法，将抽象、固化的理论教学转换为简洁、直观的教学形式，并将理论知识与当前风力发电的实际相联系，这样不仅有助于学生理解和掌握本课程的重点和难点，而且有助于充分调动学生学习积极性，强化教学效果。

参考文献：

[1]雷永锋，孙莉莉.电机与拖动课程实践教学研究与改革[J].时代教育，2015（5）：39-40.

[2]魏立明，陈伟利，韩成浩.基于MATLAB仿真的电机与拖动课程教学改革研究[J].中国建设教育，2014（4）：31-33.

[3]李明.风电孤网中功率调节器的研究[D].上海交通大学，2011.

试析项目教学法在电机及拖动课程中的应用实践论文 篇4

1 电机拖动的教学应紧扣培养目标

1.1 课程突出技术性、实用性

电机拖动课程是技术基础课, 由于它本身的实用性, 也可成为学生毕业后就业的看家本领, 因此这门课程教学内容除要体现基础性外, 更要体现其技术性和应用性。从这个角度出发, 就要以工程实践为基础, 以实践作为立足之本, 在制定的教学大纲中对学生提出“应知”、“应会”、的具体要求。

1.2 课程内容与科技发展水平相适应

新的技术革命推动着电机拖动技术的飞速发展, 同时也对电机拖动课程的教学改革提出了新的要求, 课程的教学内容应该与现代化的科学技术水平相适应。PID调节器以及简易可编程控制器 (PLC) 的功能都综合运用电机拖动控制线路内, 形成了带有各种应用的新型电机拖动控制线路。所以, 电机拖动课程的改革和发展是时代的要求, 是电机拖动科学技术飞速发展的必然结果。

1.3 教学内容的统一性和多样性

考虑到《电机拖动》的性质, 有它学科本身的系统性和完整性, 为适应科技发展的需要, 调整某些教学内容只能在原课程中适度引入一些新技术。为了不使课程内容过于膨胀, 又能补充现代科技发展的新情况、新知识, 将“电机拖动课程”改为“电机拖动与PLC电路”课程, 介绍电机拖动技术发展中的新技术、新工艺、新器件、新方法, 工程性、实用性和灵活性更强, 使教学内容既统一又多样。“电机拖动与PLC电路”课程反映当前电机拖动学发展的趋势和热点, 除了可以激发学生的求知欲和学习兴趣, 调动他们学习的积极性、主动性还拓宽了学生的知识视野, 引导他们的工程意识。

1.4 教材建设适应结构调整需求

传统的电机拖动教材, 在课程体系和内容上, 均有不适应当前形势之处, 学生在电机拖动控制课程学习中, 所接触到的内容大部分还是接触器、继电器控制电路, 而现实工程实践中, PLC控制电机运行已相当普遍。依据人才培养方案及技能鉴定标准, 按科学性、合理性、实用性、有效性等原则编写《电机及拖动一体化教材》, 是实施项目设计一体化教学的基础。因此, 对原有单独的各门课程的教材进行了有机整合并参照有关的专业资料, 编写了《电机及拖动一体化教材》。教材的水平应保持与本学科发展相适应的科学水平, 强调教材是加强实践的应用, 提出课程应兼顾理论和实际的要求, 看准PLC技术的发展趋势, 反映有代表性和典型性的新器件、新概念。

2 电机拖动的项目设计一体化教学

学校离不开课堂教学, 课堂教学是教学工作中的一个重要的环节。因此, 注重课堂教学效果是提高教学质量的前提, 传统教学所关注的是单位时间内所规定教材讲授任务的完成, 并不关心电机拖动课程在多方面因素制约影响下认识的发生发展过程。

2.1 现场参观

《电机及拖动》的对象是生产机械, 生产机械的运动形式以及对电气控制的要求是设计电气控制电路的重要依据, 也是掌握控制线路工作原理的基础, 机械与电器的配合动作是实现生产机械自动控制的重要手段之一。这就要求学生在学习控制线路之前对生产机械的构造、运动形式、机械与电器的配合动作等方面有足够的认识在头脑中形成清晰的印象。

2.2 理论准备

在进行理论教学过程中, 首先, 要大力提倡“互动式”教学方法, 以学生为主体, 充分调动学生的主观能动性, 让学生积极参与到教学过程中;其次, 要充分利用现代化教学手段 (录像教学和投影教学等) , 进一步增加学生的感性认识, 还可以使课堂教学更生动、充实, 能给学生提供一个生动、形象、主体化的教学环境, 使学生能透彻理解教学内容, 提高学习效率。一方面, 各种生产机械的电气控制线路无论怎样复杂, 都不可避免地含有一些一般性的通用环节, 如正转自锁控制、正反转控制、时间控制等基本控制环节, 这些环节学生都很熟悉, 往往只要稍加点化, 学生即可理解和掌握;另一方面, 不同的生产机械控制线路, 由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同, 有独特的部分, 这种独特部分既是教学的重点, 又是难点。重点地突破这一难点, 整个控制线路就迎刃而解。讲清机械与电器的联动, 是讲授生产机械控制线路的关键。与机械联动的电器在何种情况下动作, 哪些触头闭合, 哪些触头断开, 学生很难明白, 直接影响对控制线路工作原理的理解, 在教学中一定要注意讲清这一关键性的问题。在理论教学中要特别注意学生能力的培养, 不但要使学生熟悉教材中所介绍的几种生产机械电气控制线路的工作原理、常见故障及其分析方法, 更重要的是培养学生阅读控制线路图、分析线路的工作原理及其故障的能力。生产机械是多种多样的, 其控制线路也是千变万化的, 线路出现的故障更是变幻莫测。因此在教学中, 要着重从读图方法、线路原理及其故障分析方法等方面对学生进行训练, 让学生从具体的控制线路中总结出一般规律及特点, 做到独立思考, 举一反三, 融会贯通。

2.3 项目设计一体化教学

一体化教学可分两个阶段:一是到电工专业实习室进行电气配盘训练, 以提高学生的实际动手能力;然后在各种机床的电气控制模拟示教板上进行排故训练, 以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习工厂进行实际应用的训练, 让学生直接参与生产, 培养学生适应实际工作环境的能力, 掌握理论在实际中的应用。

《电机及拖动》项目设计一体化教学作为一种教学方法, 它不可能完全取代传统的教学模式, 但作为未来教学改革的方式的趋势已不可动摇。

摘要：本文针对电机拖动课程如何突出技术性、实用性, 对学生提出“应知”、“应会”的要求, 并在以思维训练为核心, 采用项目化教学, 提高学生的动手实践能力。

关键词：电机拖动,思维训练,PLC技术,项目化教学

参考文献

[1]刘华.电力拖动课程一体化教学模式的开发与设计[J.]职业技术教育, 2001 (4) .