游戏教学法在小学英语教学中的运用

游戏教学法在小学英语教学中的运用（精选13篇）

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇1

游戏教学法在小学英语中的运用

【摘要】 本文首先分析了我国小学英语教学中游戏教学法的应用现状，然后对激趣式游戏、操练性游戏、拓展性游戏和合作式游戏进行了深入分析。

【关键词】 游戏教学 词汇学习快速反应

爱玩是人类的天性，在这其中又以儿童最为突出，因为他们对于自己的行为控制能力相对还比较薄弱，因此我们在开展小学英语教学时可以将这一特性有机的融合到日常教学活动中来。近几年很多学校陆续都在将游戏教学法引进到小学英语教学中来，这样对于提高小学生的学习兴趣以及小学英语教学效果都有很大的好处。

一、游戏教学法在国内小学英语教学中的运用现状

首先是关于英语在小学教学中的定位问题。对于很多我们国内的小学来说，英语这门课程的开设相对而言都是处于一个比较尴尬的地位，因为虽然我们都知道英语对于学生们日后的求学生涯与日常生活来说都是非常重要的，但是仍然有很多小学把英语课程的定位都是相当低的，与其他一些美术音乐等科目的定位是一样。其次是关于小学英语的师资力量方面。我国进行小学英语教学的教师学历呈现出一种参差不齐的状态，在这其中英语专业出身的教师相对还是比较少，因此这就造成了他们自身听说能力也存在一定的欠缺，对于课堂内容与教学活动的把控方面还呈现不足。

随着游戏教学法的引入，很多小学英语课堂上逐渐开始出现这一类的教学活动，但是虽然以住传统的教学方式相比，所表现出来的教学效果与教学质量都有一定的改善，但是总体来说，我国关于小学英语的游戏教学法还是存在一定缺陷的，像现在所使用的教学游戏通常都还只是一些浮于形式上的东西，缺乏整体的教学策略。正因如此，虽然在课堂上进行教学时使用教学游戏在短时间内激起学生一时的兴趣，但是由于这些游戏缺乏内涵，因此很容易使学生感到厌倦，并达不到游戏教学法的真正效果。

二、教学游戏的分类与运用技巧

一般来说小学时期的教学游戏以规则游戏占主导地位，而这一类游戏在设计上往往都具有一定的竞争性，在用?则来限定游戏的同时，也加入了一些需要相互交流与沟通的部分在里面，属于一种具有一定社会性的游戏。

1、激趣式游戏。通常这一类游戏比较适合教师需要讲解新知识时使用，因为它不但可以引起学生对于新知识的好奇心，同时还能在一定程度上启发学生们的思维能力。教师在进行英语教学时，一定要注意巧妙的将游戏融入到平时的日常教学中来，因为在开展这个游戏时，不仅可以让学生复习到很多以前学习过的词汇与语法句子等，同时还能为后续需要学习的新课程做准备，另外由于这类游戏属于一个比较开放性的游戏，因此很容易调动学生们的好奇心，让他们会有一种非常迫切的心态想要知道游戏里到底有什么东西，从而让他们非常积极的去开发自己的大脑，去想像，对于提升他们的学习兴趣是非常有帮助的。

2、操练式游戏。这一类游戏其实也比较简单，它也可以分为两种，一种是反复操练式的游戏，而另一种是快速操练式的游戏。像我们一般进行反复操练式游戏时，多用于课后学习完新的单词之后，再进行反复练习，而课前一般多采用的是快速操练式游戏来进行单词的回忆与复习以前的知识。以快速操练式游戏为例：教师将需要让学生复习的单词的卡片出示出来，学生见到后快速的将单词拼读出来，比如说：教师出示的单词为“spring”，那么学生就需要快速的将它拼读出来s-p-n-i-n-g spring spring spring。这一类游戏最大的好处就是有效的缓解学生在记忆单词时的枯燥，因为当学生在快速的进行反应时，他们就必须手脑并用，在游戏过程中完成了对单词的记忆。

3、拓展性游戏。这种类型的游戏用来给学生复习旧知识，并且让旧知识与新知识串联起来最合适了。以单词联想游戏为例：给学生们一个单词，让他们自由发挥，说出与这个单词有着关的内容。比方说所给学生们的单词是“Zoo”。学生们就会说“Panda”“ Elephant”“ Tiger”等等。这种游戏不仅可以锻炼到学生们的联想能力，还能让督促学生们去复习他们已经学习过的知识，达到温故而知新的目的。

4、合作式游戏。这一类游戏主要讲究的是小组间的合作与交流，它既可以是展示性的角色扮演，也可以是有着竞赛性质的淘汰游戏。以角色扮演为例：一般来说这种游戏是最受学生欢迎，也是最能训练学生英语口语的一种游戏。教师一般在开展这种游戏之后可以尽可能的营造也一种角色扮演的氛围，比方说先根据需要扮演的角色给学生们准备一些道具或头饰，让学生在进行角色扮演时更为的投入。比如白雪公主的故事，教师就可以为学生们准备好学生在角色扮演时所需要的头套呀面具。

结束语：总之，小学英语中的游戏教学法是门非常深奥的教学艺术，所以作为教师不能认为小学英语不重要，从而忽视了对于小学英语教学方法的研究，因为只有从小打好英语的学习基础，对于他们以后的求学生涯才能有更大的帮助。

参 考 文 献

[1] 姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].潍坊工程职业学院学报.2015（04）

[2] 张海宗.论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师.2016（03）

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇2

一、识字游戏教学

识字环节是小学语文教学的重要环节,只有有足够多的汉字储备,阅读教学和作文教学才能顺利进行,学生才能进行课外自学,所以这环节能帮助学生打稳根基,不容忽视。但是,这环节的教学往往被模式化,“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣,久而久之,学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待,极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本,在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素,让学生积极学习,主动学习,把字和词语读好,写好和学好,语文能力的提高才有希望。

譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中,本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”,这些生字普遍都不是很难,学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半,来做一个“你做动作,我猜生字”的小游戏,并鼓励学生应该尽快掌握生字,那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中,即使是后进生也劲头十足,因为他们都想参与到游戏中去。

识字教学是基本,必须调动起每个学生课堂学习的积极性,而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。

二、阅读游戏教学

教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习,所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读,能帮助学生明事,懂理,拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求,所以教会学生阅读的能力,让他们自主阅读,课外阅读,这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥,学生越来越难静下心来阅读,更别说发掘阅读的乐趣。因此,融入游戏教学,增添阅读教学的趣味性,吸引学生进行阅读就显得格外重要。

例如在《成语故事》的教学中,学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事,而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中,教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中,有些同学反应平淡,只是简单读台词;而有些同学表演投入,入木三分,博得阵阵掌声。在这个游戏过后,每个人对于文本的理解都更深了一层,明白到两个小故事内含丰富人生哲理,而且,同学们纷纷反映,读书如果融入了个人理解,文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中,教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式,在黑板上画条小龙,一个同学蒙眼在黑板上点睛,另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比,让学生明白到这个成语的本义和引申义,学习自然也变得轻松有趣多了。

罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”,在课堂中增添阅读的乐趣,帮助学生挖掘阅读的乐趣,这就是阅读游戏教学的意义所在。

三、写作游戏教学

写作贵在持之以恒,因此鼓励学生每天练笔一小段作文,对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟,多数同学都缺少这样的韧性和坚持,而如果强逼他们写作,可能还会引起反效果,导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学,让他们在游戏中明白到自己写作的内容,那其实写作也就成了简单的记载事情,能帮助学生克服畏难心理,提高写作兴趣。

例如在《成语故事》的教学后,教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等,将写作变成一件简单的事情,不要拘泥于框架和形式。而在写作过后,把学生的习作都放在一个箱子里,摇匀,让学生自行抽取一本,观察修改别人的习作,既能共享情感,又能共同进步。同学们纷纷反映,每次都期待“抽奖”环节,看看别人的心情感受,对写作文也没有那么反感。

写作能让学生发现自己的不足,能让学生抒发自己所感,能让学生有意识地观察生活,收集素材。但是,写作不能靠“强迫”,要靠学生的自觉性,让学生因为“想写”而“去写”,这样,写作的能力才能得到显著提高。

游戏教学在小学英语教学中的运用 篇3

关键词： 小学英语 游戏教学 存在问题 运用策略

经济的发展，使得英语成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性可想而知。当前，我国的绝大部分小学都开设了英语课程，旨在从小培养学生的英语学习能力，为学生今后的英语学习奠定基础。在小学英语教学中，很多教师的教学手段还比较落后，不能适应时代的发展，不利于学生英语基础水平的提升。基于这样的教学现状，笔者认为，在新课程改革背景之下，作为新时代的小学英语教师，我们应当重视学生英语综合水平的提升。游戏教学法在小学英语教学中的运用，正好迎合学生的心理年龄特点，符合小学生的兴趣爱好，对于提高学生的英语综合水平具有重要的作用。

一、游戏教学法在小学英语教学中的意义

俗话说：兴趣是最好的老师。在小学英语的教学中，如果教师的教学模式和教学手段枯燥、单一，就难以激发小学生的学习兴趣。因为对于小学生而言，他们并没有明确的价值观和人生观，他们对于一些事物的重要性认识不足，这就直接导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性。所以，在教学中，教师采用游戏教学法的形式，正好迎合小学生的兴趣爱好，符合小学生的心理发展年龄特点，寓教于乐的教学模式可以让学生在游戏中快乐学习，取得事半功倍的教学效果。同时，寓教于乐的教学模式，符合新课程改革的目标和期望，是素质教育背景之下一种有效的教学模式。

二、游戏教学法在小学英语中教学存在的问题

虽然游戏教学法在小学英语的教学中是一种比较实用且有效的教学模式，但也要看教师是如何实施的。在小学英语游戏教学法的过程中，如果教师不能把握好游戏教学法的真谛，就难以发挥游戏教学法的有效性。

1.游戏主题不尽合理。

在游戏教学法过程中，游戏主题的选择是比较重要的。一般而言，教师应当尽可能地选择切合学生实际生活的主题，使学生在游戏过程中找到共鸣。但是在实际教学过程中，很多教师的游戏主题选择并不符合小学生的心理年龄特点，和学生的兴趣爱好不相一致，游戏教学法流于形式，完全不能促进课堂教学质量的提高。此外，一些教师在游戏主题选择的过程中，和实际生活脱离联系，难以发挥课堂教学和理论实践相联系的作用。

2.游戏过程缺乏秩序。

从字面意思看，很多教师认为，本来就是一个游戏的过程，所以对学生没有相关的纪律要求，也没有对学生的行为进行约束。这就直接导致学生在游戏的过程中嬉笑打闹，把教师的游戏任务放在一边，只顾自己的玩，从而使得教师的游戏教学失去原有的意义和目的，不利于学生综合素质的提升。这种忽视教学纪律和教学秩序的游戏教学法，完全背离了游戏教学寓教于乐的目的，不利于学生英语综合水平的提升。

3.游戏设计不够科学。

小学生天生“喜新厌旧”，同样的事物反复出现，他们就不会感兴趣。在实际的教学过程中，很多教师由于自身综合素质的制约，在采用游戏教学法时，容易出现同一游戏反复使用做的现象，游戏设计不够科学合理，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生英语综合水平的提升。

三、小学英语游戏教学法的运用策略

以上笔者认真分析了当前在小学英语教学过程中游戏教学存在的问题。其实，在实际教学过程中，存在的问题远远不止这些，在这里，笔者就不再一一分析，只挑选一二，供广大教师参考。那么，在实际的游戏教学法中，教师应当通过怎样的模式和手段，提高小学英语游戏教学法的有效性呢？

1.重视游戏教学的自由性，但也不能忽视规则性。

在游戏教学的过程中，教师应当合理把握好游戏的自由性和规则性之间的“度”。从根本上讲，游戏是一个自由的过程，但是在这个自由的过程中，教师应当设置一些游戏的规则，并促使学生懂得遵守，这样才能保证游戏自由性和规则性的统一。缺乏自由性的游戏，不能称为游戏，缺乏规则性的教学，不能称为教学，因此，对于游戏教学而言，其应当是自由性和规则性的统一体，这一点教师是不能否认也不能违背的。在设计游戏的过程中，教师应当重视学生的天性，设计符合小学生心理年龄特点的游戏，促进游戏教学法教学效率的提升。

2.重视学生的主体性，但也不能忽视教师的参与性。

在新课程改革背景之下，以学生为主体、教师为主导的教学模式已经成为当前教师教学的主要模式。在小学英语游戏教学过程中，教师的游戏主题设计和游戏规则设计都应当考虑学生的主体参与性，通过学生的广泛参与，达到寓教于乐的目的。但是在这个过程中，教师不能忽视自身的参与作用，不能忽视教师的主导地位，教师应当广泛参与游戏，通过和学生一起游戏、一起“玩”，提高学生的英语学习效率。

3.重视游戏设计的科学性，但也不能忽视实践性。

对于小学英语游戏教学法而言，教师在教学过程中应当注重设计科学合理的游戏，使游戏教学真正为提高学生的学习效率而服务。但是，在设计的过程中，教师在重视科学性的同时，不能忽视实践性，游戏的设计必须立足于现实生活，以学生现有的生活经验为出发点，这样才能保证学生在游戏的过程中找到熟悉的生活的味道，从而促进学生学习效率的提升。

总而言之，在小学英语教学中，游戏教学法是一种符合小学生心理年龄特点的教学模式。教师在课堂教学中应当结合小学生的实际特点，采用合理的游戏教学法，达到寓教于乐的教学目的，促进学生学习效率的提高，促进学生英语综合水平的提升。

参考文献：

[1]李雪华.解读英语新课程标准，把握新课程改革方向[J].中教研究，2003（5）.

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇4

为了改变以往语文课堂教学低效或者无效的落后现状，笔者提出了游戏化教学策略，并在实施游戏化教学的必要性基础之上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。

一． 小学语文游戏化教学内涵

小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣，增强自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质。

二． 游戏化教学实施的必要性

1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生身心健康的发展。

玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，因为学校或社会原因的影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，心理上出现了不同程度的问题，严重影响了孩子的健康成长。

2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。从当前来看，小学生语文教学方式仍然和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业负担，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，促进学生综合素质的提高。

3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。

弗洛伊德说，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游

戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。

三． 游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施 1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性

游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，两者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目的的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目的的需要，非但不能取得预期效果，更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内来进行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片，听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做一个“听一听，找一找”的游戏。上课之前，小学生提前准备好写有拼音的卡片，然后学生通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能练习学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j,q,x,小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。

2.利用现代化的教学手段辅助游戏化教学

小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，也能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力。于是，小学生在轻松愉快的学习气氛中快速掌握了这两个成语的故事由来以及深刻含义。

3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。

传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓厚，教材内容与学

生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇5

____ 鄂尔多斯实验小学小学英语情景教学、体验式教学、听说技能心得体会

府谷三小 郭霞

2016年10月29日，我参加了鄂尔多斯实验小学组织的英语教师培训活动，学习是短暂的，但通过学习，使我在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足。通过本次培训，使我学到了许多新的教学方法，也使我对小学英语的教学有了有更深的认识。下面，我就对本次活动来谈谈我的体会：

1、本次培训Alan Moos、Christina Moos和刘小菁一节三年级的示范课，使我认识到，在教学中要采用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习效率.在以后的教学中我会采用以下方法: a.让学生当“小老师”、“模仿秀”

鼓励学生大胆地模仿，带表情地说一些句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。鼓励他们学着使用课堂用语,比如说“put up your hands” “very good ”，“Sit down , please”等.b.把身体语言带入课堂 c.情境表演法 d.儿歌说唱法.让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等,可以使课堂教学充满生气，学生也会学得生动活泼，可以充分发挥学生 1 的主体性，发展学生的个性。

2、通过周春燕老师讲的《My dream school 》，使我真正地了解了学习兴趣的重要性，只有建立积极，有趣的学习环境，才是激发学生学习兴趣的起点，有了兴趣，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应该精心设计一些学生感兴趣的环节，并通过让学生参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

3、在此次培训后,我们进行了教研活动,我们决定英语教师在英语的。老师在课外要带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我们都应该用最简单的英语打招呼：“Hi!boy ,How are you ?”我相信一段时间后，学生就会养成用英语进行交际的习惯，从而也会有效地提高学生的听说能力。

4、听了包丰老师一节《Down the Rabbit Hole》的阅读课,我们也学到了许多关于英语阅读教学的方法,同时我们也对English story有了更浓厚的兴趣,在以后的教学中我们应该多进行一些阅读教学,从小就培养学生的阅读能力。

游戏在小学英语教育中的运用论文 篇6

游戏在小学英语教育中的运用

摘 要

随着信息技术的发展和基础教育英语课程改革的不断深入,小学英语的教学环境和教学内容发生了很大的改变。传统的教学方式很难适应小学英语教育信息化的要求,也无法体现新课程改革的教育理念。如何改革小学英语教学手段,如何创新小学英语教学模式,已经成为英语教育工作者急需解决的问题。而教育游戏的出现,为课堂教学注入了新鲜的活力,为提高教学质量提供了新的教学手段,也为践行新课程改革所倡导的教育理念提供了一种新的途径。为了改进小学英语课堂教学,改变传统的以教师为中心的教学结构,营造一种新型的教学环境,培养学生自主学习的能力,同时为促进小学英语教师对教育游戏的理解,为他们在选择教育游戏以及教育游戏应用过程中提供指导,让教师在教学过程中更加有效地使用教育游戏,笔者进行了教育游戏在小学英语教学中的应用研究。本研究选取即墨市第一实验小学三年级学生为实验对象,由笔者设计相关的教育游戏在英语教学中应用的教学案例,由经验丰富的小学英语教师进行游戏化课堂教学,笔者旁听并观察教学实验过程。实验结果证明,运用教育游戏辅助小学英语教学,使英语教学质量有了显著的提高,提高了学生信息素养,培养了学生自主学习的能力,真正实现了学生自由灵活的学习,同时拓展了现代信息技术与小学英语课程整合的应用领域,加快了小学英语教育信息化前进的步伐。论文包括六章,第一章主要讨论了研究的背景、教育游戏在国内外的产生与发展、研究内容以及所采用的研究方法。第二章对教育游戏的概念进行了详细的界定,并对教育游戏的分类与特征进行了概括和总结。第三、四、五章是研究的主体,其中第三章在调查教育游戏在小学英语教学中应用现状的基础上,介绍了部分适合英语教学的教育游戏资源,并对教育游戏的应用价值进行了分析。第四章在上一章研究的基础上,构建了运用教育游戏辅助小学英语单词、听力、语法、语音教学的应用模式,并且针对每种教学模式都设计了相应的教学案例,具体展示教育游戏在小学英语教学中的应用方法。第五章描述了教学实验的过程,分析了教学实验的效果,并对教育游戏应用于英语教学实践活动进行了反思。第六章对本研究进行了总结并且提出了对今后进一步研究工作的展望。

游戏在小学数学教学中的运用 篇7

一、小学数学教学的现状

小学数学是小学生学习的课程中,对学生思维发散能力要求最高的,所以数学教师进行数学课程实施的难度也是相对较高的。而现在大部分的小学生对数学知识的接受能力比较差,且数学对学生思维能力有较高要求,所以小学生在数学学习的过程中会遇到很多困难。从现状来看,现在大部分地区还是受到应试教育的影响,依然固守着传统的数学教学模式,只注重学生能够在考试中得到高的分数,忽视了在数学课堂教学中对学生综合能力的培养。所以,大部分的小学教师还保持着灌输式的教学方法,使教学课堂的气氛枯燥乏味,不能让学生保持专注力。而新的课程标准要求学生能够充分发挥主观能动性,能够主动、积极地探究课堂的内容,所以,现在的小学数学教师一定要学会相关的教学实施方法,以带动学生课堂学习的积极性、保证教学的质量。

二、游戏在小学数学教学中的应用策略

1.做好游戏教学的准备工作。

在进行数学游戏课堂教学前,教师一定要做好充分的课前准备,保证课堂教学中的游戏能够顺利展开。教师应该以学生需要掌握的知识内容制订相关的游戏教学方案,明确教学的任务和目标。游戏的内容要与课堂教学实施的相关重难点知识结合起来。例如,教师进行知识性内容传授时,可以利用课堂的一小部分时间,引导学生用纸制作一个简易的时钟。所以,教师一定要对这个时钟制作的游戏进行课前计划方案的编写,设定游戏的时间、相关规则,对游戏中可能存在的教学实施问题进行提前预测。当然在游戏方案的设计的时候,教师一定要充分考虑到需要实施教学的学生的知识水平和认知能力,并且要根据学生的认知性差异,进行分组教学的实施计划。

2.根据课堂的内容选择多样的游戏形式。

(1)采用情景游戏和设疑游戏。

情境游戏的设置一般是在新的内容展开之前,教师为了更好地引入新的数学知识而设定的。为了能够激发学生对新知识的求知欲望,让每个学生能够融入到新知识的学习状态中,教师采用设置情境游戏和设疑的游戏引导学生实现知识点的过度。首先,教师根据需要进行新的知识点设置相关的情境游戏,把学生的注意力集中在情境游戏当中,这样才能保证学生会对新的知识进行初步的认知。例如,在进行加减法应用题的知识进行前,教师可以组织学生扮演小动物的角色,把10个学生设置成小兔子的角色,被大灰狼抓走5只,现在还有几只小兔子。学生会依据教师设置的情境理解应用题的解题思路,然后教师可以展开新课内容的导入,学生不但可以集中学习的注意力,还能建立新知识与旧知识的链接关系。其次,教师也可以通过设疑游戏进行新课的导入,因为小学生普遍有好奇心,教师可以抓住学生的特点,设置猜谜、脑筋急转弯等游戏来吸引学生的课堂注意力,达到教师进行新课导入的目的。

(2)采用角色游戏,强化重点和难点。

在具体的小学数学教学中,知识内容中有很多的难点,但是这些难点又是教学的重点。例如,在学习“时间”知识的时候,小学生很难对时、分、秒知识进行区分理解,教师可以组织学生分别扮演时分秒的角色,然后再展开知识的讲授,使其他学生对角色扮演的印象加深,从而对相关的时间知识保持深刻的记忆。

(3)开展竞赛游戏,进行巩固练习。

小学生的竞争心理比较强烈,教师要把握住学生的这个特点,在知识学习过后,利用竞技抢答的游戏展开知识的巩固。例如,教师在一节课的讲授任务完成后,利用剩余课堂的时间,把学生进行分组,开始抢答环节的设置,最后得分较高的组可以得到一定的奖励。通过这样的游戏,不但能提高学生参与课堂的积极性,巩固学到的知识,还能落实数学教师的教学任务。

(4)教师加入游戏。

在教学游戏的过程中,教师一定要适时地加入到教学游戏中。这样不但能对学生参与游戏的行为进行实时的监督,发现学生在进行游戏时出现的问题,及时进行科学的引导与纠正,还能增强学生与教师之间的交流能力,保证教学游戏的有效性,更好地促进教师教学任务的完成。在教师参与的过程中,要对性格内向参与度低的学生进行积极的引导,保证每个学生在游戏中获得学习的积极性。

综上所述,在小学的数学课堂教学中实施游戏教学,可以激发学生课堂参与的积极主动性,提高学生对数学知识的兴趣,从而保证教师教学任务和目标的落实,以及学生学习效率的提高。

摘要：随着我国课程改革的不断深化,新的课程标准对小学数学教学提出了新的要求。因为小学生的心智还不够成熟,很难在数学课堂上保持注意力,所以数学教师就要制订相关的教学模式和手段,来解决小学生在课堂中存在的问题。本文通过分析现在小学数学教学中存在的问题,探讨游戏教学具体实施的策略。

关键词：小学数学,游戏教学,应用

参考文献

[1]沈萍.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].教学研究.2013(12)

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇8

关键词：游戏教学；小学英语；趣味性

游戏教学是指教师根据学生的心理特点，选择学生容易接受、喜欢的方式将教学内容与游戏活动融为一体，将枯燥的课堂教学转变为轻松愉快的课堂氛围，在氛围的营造中促使学生主动参与课堂知识的学习，从而习得有效的知识。将游戏教学法引入小学英语课堂教学符合英语教学的出发点和目的，需要教师在教学中不断的摸索总结，创新、出奇、求异等变换游戏组织形式，增强学生主动参与的意愿，提高英语学习的质量。鉴于游戏教学在英语课堂教学中的时间还不长，存在一些问题是必然，故此，本文针对游戏教学中存在的问题详细分析了高效运用游戏教学的具体方法，旨在提高英语教学质量。

一、游戏教学应用中容易出现的问题

1.游戏与教学内容偏离，有流于形式的危险

游戏是儿童的天使，游戏也是儿童文化的精神核心，通过游戏教学让学生对学习产生兴趣是游戏教学的最终目的。然而很多教师在经验不足的情况下使用游戏教学，过于注重课堂氛围的营造、学生情绪的调动，而忽视了对教学内容的传授，使得学生过于关注游戏活动的本身，而没有实现对课堂内容的学习，以至于教学游戏出现“两条腿”的现象，不利于学生英语语言学习兴趣的培养。

2.游戏活动偏离学生生活实际，影响学生主动参与的积极性

小学生处于感性认识的阶段，往往容易对自己熟悉的事物产生兴趣，尤其是贴近学生日常生活的事物。然而很多教师在实施游戏教学的过程中过于注重游戏组织的形式，忽视学生认知的接受能力，以至于出现学生主动参与游戏活动的积极性不高，对游戏的内容没有兴趣，严重影响了英语学习的积极性，不利于学生英语学习主动性的激发。

3.游戏组织形式单一，难以维持学生学习的兴趣

好奇、集中注意力时间短、热衷求知等都是小学生最明显的特点，他们往往会对新奇的事物产生极大的兴趣和探索求知的欲望，因此，不断创新游戏组织形式是激发学生学习兴趣的重心。然而在实际的教学中，很多教师都是不断重复地使用一种游戏组织形式实施教学，将游戏教学简单的等同为游戏与教学内容的相加，将游戏教学中的游戏与常规的活动等同视之，最终未能实现激发学生学习兴趣的目的。

二、加强游戏教学实效性的具体措施

1.基于教学内容选择合适的游戏组织课堂教学

游戏的组织注重学生的参与，学生是学习的主体，因此，教师在选择游戏组织内容和方式时要综合考虑教学目标以及学生的接受水平，从而实现英语教学与游戏的有机融合。例如，教师在组织三年级英语Do you Like Candies？教学时，为了实现学生认识词汇和运用英语进行交流的目的，教师组织了学生“寻找词汇”的游戏：教师预先准备好印有词汇cake，water，juice，milk，bread，rice等卡片，安排一名同学到讲台前面来，然后背向全班的同学，让学生们指出要藏起来的单词，如，“milk”，藏到其中的一位学生旁边，之后让讲台上的同学来寻找，在寻找的过程中教师带领全体同学一起来读这个单词。当这位学生距离这个单词位置远的时候，声音就会变大，相反声音就会变小，寻找的学生根据大家声音的大小变化来找寻单词。当学生成功找到单词的时候，这两位同学就要借助“milk”练习关于“进餐”的语言对话，从而实现教学内容的巩固。

2.游戏组织注重趣味性，促使学生在参与中收获知识

游戏教学不是简单的游戏组织与教学内容的相加，而是要在趣味性的基础上，实现传授学生知识的目的，让学生在对游戏产生兴趣的同时培养学生学习英语的兴趣。例如，教师在组织三年级Do You Like Pears？游戏教学时，为了实现学生对各种水果单词的认识以及练习怎样表达喜欢的句型，组织学生模拟购物的场景游戏来实现对英语知识的掌握。教师首先准备好各种代表水果的道具，并安排一位学生扮演水果店的老板，五位学生去购物，在购物的过程中运用教材中的句型进行交流，表达出自己喜欢哪一种水果，并通过交流最终成功购买到自己喜欢的水果。学生在情景游戏的模拟中实现了对英语知识的掌握，而且还有的学生争着想做水果店的老板，调动了学生学习的热情。这种场景的创设贴近学生的日常生活，容易使学生接受，利于师生互动，从而提升教学成效。

综上所述，游戏是学生最喜欢的一种教学方式，容易激发学生学习的内在动力，这就需要教师在实践教学中仔细观察，创新游戏组织形式，实现教学内容与游戏的有机统一，培养学生积极主动学习英语的良好习惯。

参考文献：

秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报，2013（2）：109-112.

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇9

【摘要】在初中体育教学活动中，可以适当引入游戏环节，这样能够让学生更好地掌握技术动作，有利于学生的身心健康发展，并增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力。在体育游戏的过程中，要注重其安全性、秩序性和健康性。同时，在体育教学的不同环节，要合理运用体育游戏进行教学。

【关键词】游戏教学；初中体育；合理运用

中图分类号：G80 文献标识码A： 文章编号：1006-0278（2014）04-231-01

在传统的初中体育教学中，传统的教学方法过于程式化，仅仅是向学生教授基本知识，这样的教学方式过于单调，枯燥无味，不能够吸引学生的注意力。对此，新课程标准提出，在体育教学中，要突出其创造性和创新性。因此，在体育教学中，融入体育教学活动，能够为体育教学活动注入新鲜的血液，增强体育教学活动的趣味性，提高教学效率。本文就游戏教学在初中体育教学中的运用进行分析。

一、游戏教学在初中体育教学中的重要作用

（一）能够让学生更好地掌握技术动作

在初中体育教学中，教师要让学生掌握某些技术动作，往往单纯地让学生反复练习，这种教学方式，单调、枯燥而乏味，并且容易让学生产生紧张情绪，导致训练不佳。如果教师在教授技术动作的时候，能够引入游戏环节，将枯燥的动作训练设计成游戏，让学生在游戏中练习各项技术动作，则能够调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中提高动作技能。如在排球扣球练习课的教学中，安排游戏“集体扣球接力赛”“躲避击球”等，不仅能增加练习的趣味性，还将基本技术的教学游戏化，使学生们在快乐的游戏氛围中正确掌握了技术动作，提高了运球技术，同时培养了同学间的团结协作的精神。

（二）有利于学生的身心健康发展

在初中体育教学当中，如果学生所接触的体育技能难度较大，往往会导致学生出现严重的心理压力，从而惧怕、反感参与体育活动。而在教学当中利用体育游戏则是很好的解决这一问题的措施。由于体育活动的娱乐性、均衡性，并且也没有严格地要求学生的动作必须达到什么标准，学生也能够在体育锻炼中放松心态，这样也会增加学生的锻炼自信心，减少运动带来的恐惧感。

（三）能够增强学生的思维能力、创造能力和竞争能力

在体育游戏中，每个参加者都必须争取最后的胜利，在此过程中，学生的思维能力、创造能力以及竞争能力都会得到增强。例如在进行双杠教学时，由于课堂上学生受场地器械条件的限制，练习密度相对比较小，机体承受的运动负荷量小，很难达到运动量。这样就可以安排一些运动量较大、竞赛性较强的集体完成的游戏项目。在游戏的过程中，学生们不仅提高了奔跑的速度和技术动作，增强了机体上下肢的协调配合的能力和灵话性，加强了中枢神经系统的支配能力，而且还促进了思维和创造能力的发展。

二、初中体育教学中的游戏教学应注意的问题

（一）体育游戏要具有秩序性

在体育教学中引入游戏环节，若控制不得当，容易造成课堂秩序混乱。因此，教师要把握好教学节奏，适当引入体育游戏，并对游戏进行一定的控制，以保证体育游戏的秩序性。

（二）体育游戏应具有安全性

初中体育活动已经具有较大的运动量和较强的竞争性，如果竞争性太高，趣味性就会降低，同时，如果学生在体育游戏中一味求胜，那么也可能出现安全隐患。因此，教师在安排体育游戏的时候，一定要注意安全性问题，在游戏开始之前，需要向学生讲明游戏规则，并且在游戏进行的过程中防止安全问题的发生。

（三）体育游戏应具有健康性

在初中体育教学中，在安排体育游戏的时候，必须保证游戏在内容上和形式上是健康的。体育游戏最终是为教学服务的，体育教学则是为了学生身心的全面发展，因此，必须保证体育游戏在内容上和形式上的健康性。

三、体育游戏在初中体育教学中的合理运用

（一）体育游戏运用于准备部分的课堂组织活动

准备活动是体育教学活动的前提，是上好体育课的重要基础，通过准备活动，学生能够调整好身体状态和心理状态，从而有利于接下来体育训练的顺利进行。传统的体育教学准备活动一般是慢跑或者徒手操等，这些准备活动单调而乏味，内容不断重复，不能够调动学生的积极性。因此，在体育教学中，采用一些密度大而运动强度适中的体育游戏来代替这些传统准备活动，能够提高教学效果。比如，短跑技术教学的体育游戏可采用“叫号追人”“长江黄河”；投掷技术的教学可用“投沙包”等，这些体育游戏具有较强的实效性，能够使学生轻松愉快地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的，迅速过渡到体育课的基本部分。

（二）体育游戏在基本教学活动中的运用

在体育教学中，基本教学活动是中心环节，基本教学活动是衡量体育教学好坏的根本标准。在基本部分教学过程中，穿插和运用一些体育游戏，在许多方面有利于动作技能的形成和教学任务的完成。如在中长跑教学中可采用“耐力接力跑”“追逐跑”游戏；体操中采用“跳山羊”“过独木桥”等游戏；短跑的助跑技术教学中，选用“集体追拍”等游戏；投掷项目可适时地选用一些掷准、掷远游戏、分组比赛等游戏作为辅助手段，调动学生情绪，活跃课堂气氛，提高练习的效果，使学生在不知不觉中掌握技术要领，发展与教学内容有关的能力。

（三）体育游戏在教学结束活动中的运用

在体育教学中，结束活动是为了平复学生的生理和心理情绪，使学生摆脱疲劳状态，促进机体的恢复。因此，在体育教学结束阶段，开展游戏活动，要突出其趣味性和娱乐性的特点，增强其幽默感和趣味性。使学生摆脱体育锻炼的生理和心理的紧张状态，结束部分的游戏要结合体育教学内容、年龄、性别来进行，避免竞技性的内容，主要以放松性的内容为主，同时要有利于组织，并包含育人因素，使学生在欢快的气氛中结束体育课。

参考文献：

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇10

关键词：游戏教学法；小学英语；运用策略

【中图分类号】G623.31

小学生的年龄小，具有活泼、好动、爱玩的天性，游戏教学法就是根据小学生的特性，把游戏引入小学英语教学中，不仅能够有效地活跃了英语课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，而且能够不断提升小学生学习英语的兴趣，使学生爱上学习英语。本文结合自身多年的小学英语教学实践经验，简要探讨游戏教学法在小学英语教学中的运用策略。

1游戏教学法的内涵特征

游戏教学法是一种寓教于乐的教学方法，就是指在教学过程中，教师根据小学生的心理特征和教学内容，把游戏积极引入课堂教学中，学生通过玩游戏而顺利完成教学任务的一种全新的教学方法。当前，小学英语教师在教学过程把各种各样的游戏活动融入英语教学的各个环节，从而把枯燥无味的英语学习，转变成学生喜欢的、具有趣味性的游戏形式，使学生在做游戏的过程中学习了英语知识，培养了多方面的能力。但是，在小学英语教学中采用游戏教学法并不单纯让学生玩，而是具有强烈的目的性、主体性、规则性和竞争性等特征，是让学生能够在“学中玩，玩中学”。

2游戏教学法在小学英语教学中的意义

2.1有利于激发学生学习英语的兴趣

小学生年龄小，具有好动的特征，只对于一些有趣的或者新鲜的事情感兴趣。传统的英语教学常常采用“灌输”的方式进行教学，学生处于被动地位，却乏兴趣。而游戏教学法正好符合了小学生的发展特性和心理方面的需求，通过组织丰富多彩的游戏来辅助英语教学，学生在玩游戏中就能学习和巩固知识，学生的兴趣较高。

2.2有利于学生巩固所学英语知识

英语知识的学习是一个循序渐进，反复训练的过程，学生只有通过反复性操练才能有效掌握所学知识。但是，传统的方法就是让学生死记硬背，这种方式学生不感兴趣，学习效率不高。游戏教学法能够通过表演、竞赛等方式，让学生在真实的语境中运用知识，能够不断地加深理解和巩固所学知识。

2.3 有利于提升学生的交际能力

小学英语教学的目的不仅让学生掌握英语知识，更重要的是培养学生的的听、读写能力，让学生能够运用所学知识在具体的语言环境中进行交流。传统的教学中教师常常设计一些师生、生生之间的交流，学生因害怕出错误而不愿参与交流。游戏教学法寓教于乐，且具有一定的趣味性，能够为学生营造良好的氛围，引导学生积极参与交流，从而提升了学生的语言交际能力。

3游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

3.1游戏在新课导入中的运用

“良好的开端是成功的一半”，新课导入是课堂教学的第一步，在课堂教学中具有重要的作用， 积极有效的课堂导入能够激发学生学习英语的积极性，有效激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄小，容易受外界环境的影响较大，并且对事物的注意力不持久，因此，采用游戏方式导入新课，学生对此比较感兴趣，可以吸引学生的注意力，把学生的思维从其它地方转移到英语课堂上，使学生全身心投入课堂教学中，从而提高英语教学的效率。例如在教学动物单词时，教师可以采用“猜谜语”的游戏来导入新课，教师说出谜语：Its our friend. It likes bones. It can bark. Woof！ Woof！ What is it？ 让学生打一种动物，学生立刻能够猜到这个谜语的谜底是“狗”，然后教师呈现谜语：Its our friend too. It likes fish. It goes“miaow， miaow”. What is it？教师通过谜语的方式引出了本节课有关动物的词汇，这种方式有效减低了英语学习的枯燥性，激发学生学习的兴趣，提高了学生的英语学习效率。

3.2游戏在学习新知中的运用

学习新知是小学英语课堂教学的重要环节，主要包括一些词汇、句型等知识的学习和运用。小学生的思维简单，主要以直观形象思维为主，而小学英语教学中的单词、句型具有一定的抽象性，如果直接把单词、句型呈现给学生，让学生进行死记硬背，学生难以理解，且学习兴趣不高，即使学生机械式记下来了，也不会灵活地运用，这与英语教学目标相背离。因此，教师在教学新课时可以适当引入一些游戏来辅助教学，学生借助游戏能有效地降低难度，减少学习的枯燥性，更好地理解和掌握英语知识。例如在教学what would you like？ Id like ……句型时，教师可以把教室设计成一个餐厅，教师扮演服务员，事先准备好一些noodles、beef、rice等关于食物的图片，学生扮演顾客，教师拿着食物卡问学生：what would you like？，学生自然而然地回答：Id like ......教师把相应的实物卡递给学生说：Here you are ！学生回答：Thank you ！教师通过这种游戏的方式使学生能够更加深刻地理解所学句型，并且会在具体的环境中进行运用。

3.3游戏在巩固练习中的运用

巩固练习是小学英语课堂教学中不可缺少的环节，学生在学习新知后，常常需要通过大量的练习来消化知识，使学生及时巩固所学知识，实现学以致用的教学目标。传统的课堂教学中，教师往往采用读读、背背、写写等机械记忆的方式进行练习，这种练习方式具有枯燥性，学生的兴趣不高，使巩固练习缺乏实效性。因此，教师可以采用学生比较喜欢的游戏方式进行巩固练习，把枯燥的练习变得有趣的游戏，使学生在玩中巩固了知识。例如在学习完有关颜色方面的单词后，教师可以采用一个“萝卜蹲”的游戏，让全班学生站立，每排代表一种颜色，教师发命令：red 蹲red 蹲， red 蹲完yellow蹲，学生根据教师的命令进行萝卜蹲，蹲错的学生就被淘汰出局，看谁是最后的赢家。采用游戏的方式巩固练习，学生兴趣高涨，积极参与游戏，巩固了所学知识。

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇11

一、游戏教学法强调了学生的主体性

英语教学中融入游戏, 有利于学生身心发展和学习兴趣的培养。但是游戏教学中需要以学生为主, 强调学生的主体地位。教师只是根据要求设置游戏规则即可, 搭建好平台, 学生自由表演, 教者只是辅助作用。这种课堂以学生为主体, 生生合作, 师生合作, 师生共同参与, 相互交流多边活动正是主体性课堂的精髓。在游戏教学过程中, 教师应通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 要锐意创新, 创造性的使用教材, 并使游戏尽量的丰富多彩。比如:我把单词识记融入到玩五子棋当中, 我在这个游戏中把学生分成两组, 每组选一名学生参加下棋竞赛, 并在班级中选出一名裁判。我背对同学出示单词卡片, 每组选一名同学上前面表演或用英语进行简单描述, 但一切交流必须用英语。哪组同学先猜到可落一子。为了降低难度, 我把五子棋换成三子棋, 即:三子连成一线为嬴, 可得一颗星星。猜对一个单词, 大家齐声拼读, 并把它和汉意和单词写在练习本上, 马上坐好。十个单词换一次人。实在都猜不到的可寻求老师帮忙, 不落子。最后星多者胜!他们的表达方式和反应速度更让我刮目相看。而且有不少孩子用了课外的单词表述得很恰当, 赢得了大家羡慕的眼光, 也令我发现了几颗英语新星。为此, 我特设了补充奖励“新星奖”, 激发孩子自觉学习英语的兴趣。

二、游戏教学法在字母教学中的应用

由于小学生有意注意的时间较短, 英语又不是母语, 他们在课堂上的有意注意时间更加难以控制。所以在教学中我借助有趣的游戏, 把学生紧紧地抓住, 以此激发他们求知的欲望。在字母教学中, 我采用“找邻居”的游戏, 游戏的方法就是把字母卡片发给学生, 然后问:Where is C, 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问:Where’s F?游戏依次类推。许多学生刚刚接触字母, 有些字母的大小写区分不开, 我就采取“找家人”的方法, 把大小写的字母分发给他们, 当我说出一个字母的读音的时候, 拿着这个字母大小写的同学需要马上站起来并且一起读出来, 比一比谁更快。

三、游戏教学法在单词教学中的应用

英语单词是学习英语的基础, 而识记单词又是枯燥无趣的事情, 再加上有些学生懒就更不愿意背单词了。为了调动学生学习的积极性, 我在教学中把游戏贯穿在单词教学中, 激发学生学习的乐趣, 给他们提供竞争的平台, 让他们在有趣的游戏中把枯燥、乏味的单词记起来。行之有效的方法有:

1. 单词背诵三步曲

第一步, 听读单词。听读单词的练习就是要求学生要认真仔细的听老师范读或者听录音, 要求仔细听是为了让他们更好的模仿正音, 使得读课文发音更加纯正。第二步, 空书背诵。这个环节借鉴小学教师教生字的做法, 要求学生学习新的单词时用手指在空中书写单词, 边写边读, 这个方法对进一步记忆单词行之有效。第三步, 字母接龙做游戏。学完单词做练习的时候分组完成这个游戏, 要求学生依次轮流说出单词中的每一个字母, 说错的同学淘汰, 优胜劣汰。这三步曲使学生在单词记忆的时候做到了讲、练、玩的和谐统一。

2. 单词接龙游戏

在英语的教学中, 记忆单词是枯燥的, 我绞尽脑汁想到在我们母语的教学中有成语接龙游戏, 记忆成语又快又多, 而且学生们非常喜欢。由此我把这个点子用在了英语的单词复习中, 把全班根据学生的座位情况分成小组, 每组的第一个学生写下一个单词, 然后后面的同学接上, 原则是前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母, 在规定的时间内哪一组接的单词最多的小组胜出。这个方法在复习的时候尤其有效, 不仅复习了本学期的单词, 还有许多以前学过的单词以及三会单词都经常出现了, 在接龙游戏中会有许多意想不到的惊喜出现, 学生们在这个游戏中享受着快乐的同时扩大了词汇量。

3. 拼单词对抗赛

对抗赛就一定有胜负, 所以单词的记忆中设置拼单词对抗赛就是为了激发学生的竞争意识, 有了竞争的平台, 他们就有荣誉感, 为荣誉而战是非常有效的方法。进行这个游戏的时候我首先把学生分成若干个小组, 然后每两个小组进行对抗。游戏的玩法就是第一组的一名学生用中文说出一个单词, 比如轿车, 第一组的第二名学生必须立即说出英文, 说错或者不能迅速说出的计负分, 最后哪组扣分少为胜出。每次玩这个游戏的时候每个小组的同学都情绪高涨, 输者赛后还不服, 都在积极准备下次对抗赛中取得胜利。以此调动学生学习的积极性, 记忆单词的效率也得到了有效的提高。

四、游戏教学法在句型教学中的应用

英语教学由单词然后成句, 所以句型教学非常重要, 学生学起来也是比较吃力。而我们在教学中利用游戏进行师生互动, 生生互动, 为新知识铺路, 使得新旧知识衔接自然, 不突兀, 这样就可以分散难点, 有降低了难度, 使学生在游戏的氛围下把新的知识学完了, 如在教学What’s yourfather What’s your mother及其回答的句型时, 进行guessing game, 我组织学生进行分角色表演, 让男女同学穿上有特点的职业装, 扮演不同的职业, 然后让大家猜一猜, 我适时引导他们学会了He’s a doctor.She’s a teacher.等句型, 分清了he和she的用法, 在融入生活元素的游戏中突破了这个句型中的难点。

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”英语教学是一门艺术, 需要我们根据学生的特点因材施教, 教无定法, 贵在得法。由于英语教学不是母语, 学生回家之后大多没有语言环境了, 所以一定要适时地引导学生在游戏中学习, 使得他们真正的喜欢学习英语, 让我们的英语课堂充满欢声笑语。

摘要：游戏教学为学生创造丰富的语言交际情景, 使学生在玩中学, 玩中用。在英语教学中加入适当的游戏, 有利于培养学生的兴趣。

游戏教学法在小学英语教学中的运用 篇12

在幼儿园开展游戏化的教学活动，首先是要先改变教师教学观念和家长对幼儿园课程游戏化的认识方面入手：

一、改变教师对幼儿园游戏化教学的认识，理解游戏化教学的内涵

（一）幼儿园游戏化教学的内涵

游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。

所谓游戏化教学，就是根据幼儿园小学化倾向严重的状况而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程（不是控制下），是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。

游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”，而是使教育活动具有动力性，即兴趣性、乐趣娱乐性，从而实现幼儿在愉快中获得和谐健全发展目的。

（二）解读《幼儿园指导纲要》，知道幼儿园应以游戏为基本活动

在幼儿园教育教学活动中，要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，最大程度地发挥它们各自的教育功能，使幼儿园课程变得更为完善和生动，从根本上改变“放羊式”、“灌输式”的教育，真正实现游戏活动和教学活动的整合。例如，在音乐游戏《兔子和狼》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿勇敢、机智的良好品质，在蹦蹦跳跳的活动中，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏的整合，让游戏活动成为孩子在主动参与活动中获得各领域学习和发展的一种途径，既促进了幼儿在各领域的发展，又能让幼儿在想象和游戏的世界中自主创造、自由表达。

我国学者丁海东在他的《学前游戏论》当中，这样论述：游戏是发生在一定情境之中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由地活动。它具有这样的一些特征：游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动。主动性是游戏的主要特点，是适应幼儿内部的需要而产生的。幼儿乐于从事游戏，并且容易在游戏当中接受教育；其次，游戏在假想的情境中反映周围生活。幼儿的游戏具有社会性，是周围生活的反映，但又不是周围生活的翻版，而是通过想象，创造新情景；第三，游戏是令幼儿感兴趣的愉快的活动。兴趣性、娱乐性是游戏的有一个重要的特点，游戏适应幼儿的需要，以及身心发展水平，因而可以使幼儿感到满足和愉快，他们通过操作材料、物品，在游戏当中体验成功与创造的快乐。

总之，分析认识、理解游戏的概念和特点，是幼教工作者利用游戏做为手段进行教育教学和正确有效地指导游戏的前提。

二、改变家长对幼儿园游戏化教学的认知观念

（1）家长会就是一个不错的沟通桥梁，向家长解释：学习的定义很广泛，并非只有拼音和算术才算学习。在我们幼儿园也开展语言、艺术、科学、社会、数学、健康六个学科的学习，只是在教学活动中把一些游戏环节、游戏情景贯穿进去，更好的激发幼儿的学习兴趣和参与性，更好的掌握教学内容。游戏可以是学习。在游戏中遵守规则也是学习，在游戏中与其他孩子相处也是学习，整理玩具也是学习。因此，要让家长理解最好的渠道就是家长会。

（2）通过多媒体渠道，传播科学的育儿思想观。利用班级微信发一些关于幼儿园游戏性教学的案例还有相关的科研知识，让家长更多的了解游戏性教?W在幼儿园教学活动中的促进作用。

（3）利用家长开放日活动组织游戏化教学活动，让家长观看游戏化教学中幼儿的表现，幼儿是积极自主性的参与到教学中，而不是教师对幼儿进行填鸭式的学习。

（4）开展家长助教活动，让家长参与到教学活动中。并对比游戏化教学与传统教学的学习效果。

三、游戏化教学应该注意的问题

首先，要选择恰当的游戏形式。幼儿园游戏化教学是一个既复杂又简单的过程，是一个不断变化的矛盾体，它对幼儿教师提出了一个负有挑战性的问题，如何根据不同领域的教学活动选择恰当的游戏，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容。在选择游戏的时候，先要看看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的活动来完成，只有这样才能使游戏与教学有机融合相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

其次，控制游戏时间的长短。根据皮亚杰儿童心理理论来看，小班幼儿的注意力一般最集中的只有2-4分钟、中班的3-8分钟、大班的5-10分钟的科学论据，我们在建构游戏的时候，必须以这个理论为基础，在教育教学活动过程当中，有效的利用最佳时间，让幼儿掌握关键内容，这才是我们游戏化教学的最终目标。

第三，最终幼儿的发展水平和兴趣需要。选择难度适宜、符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习的兴趣和培养良好的情感态度，同时，可以为每个幼儿提供表现自己的长处或者获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但是，他们又彼此联系相互融合相互渗透相辅相成，游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标内容要求任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿园发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体，所以，在幼儿园教学活动中采用游戏化的方式一定会达到事半功倍的效果。

参考文献：

体育游戏在大学体育教学中的运用 篇13

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-108-01

摘要 二十一世纪下，我国经济快速发展着，人们的生活质量也提高了，广大群众对健康的重视度也提高了。就我国教育行业而言，体育教学进行了一系列的改革，在我国的地位不断提高，体育教学的核心思想是健康，健康处于第一位置的思想指导着我国体育教学的发展。在体育教学中不能缺少的就是体育游戏，老师可以通过体育游戏这种有趣的方式将教学内容教给学生，此外体育游戏还能增加学生对体育热爱。本篇论文就简述了体育游戏在大学体育教学中的运用，充分考虑了体育游戏自身的特点以及体育教学中的内容并表明了观点，为之后的体育教学贡献一份力。为之后大学体育

关键词 体育游戏 大学体育教学 运用

一、体育游戏在大学体育教学中的运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用

体育游戏并不是游戏这么简单，它不仅仅对审题产生作用，对智力发展还有促进作用。准备活动对于体育教学而言就如同基本功对于武术，基本功不单只身体某个部位的训练，而是涉及身体各部位的专门练习。基本功对协调、柔韧以及灵敏等身体素质的发展具有积极地促进作用，而且基本功对于提高专项运动技术水平和学习武术中的其他有用的套路具有重要的作用。因此准备活动在大学体育教学中的地位是较高的。纵观全国，在各大高校的体育课上首先进行的一项活动就是准备活动，而准备活动最为常见的形式就是体育游戏。体育游戏在大学体育教学中所起的作用是很大的，通过体育游戏，可以吸引学生的注意力，建所有同学的兴趣调动起来，主动去了解游戏规则，大学体育老师通过采取这种方式能将相应的内容高效地传达给学生，调整好同学们的转态，做好准备活动。就大学生这一群体而言，他们基本上是不会理睬自己不感兴趣的东西，常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。对于处在大学阶段的学生，他们对于常规的东西是不怎么感兴趣的，但是?w育游戏就能激起大学生的兴趣。体育游戏的形式各式各样，比例最为典型的报数游戏，通过报数游戏就能高速集中同学们的注意力，除此之外，反动向游戏、组队都是体育游戏中的一种形式。在体育游戏中，每个同学的注意力都集中在在一起，整个氛围很好，这能让同学们不知不觉地进入了良好的准备状态。现在拿一种体育教学举例，大家对体育教学中的球类教学并不陌生，在大学体育课堂上进行球类教学时通过“人手一球”、“击鼓传花”的体育游戏能够让同学们各自发挥出自己的水平，同学们在传球中的传球方式是不一样的，在感到整个游戏乐趣的同时还能将自己的肢体活动开，有利于之后的体育教学。

1.体育游戏运用于一般性准备活动

肢体的全面活动就是一般性准备活动，让学生整个身体活动起来，随着身体的运动慢慢地刺激大脑皮层，是同学们产生兴奋感，这能加快学生进入状态的速度。慢跑是典型的准备活动，每个同学都知道，倘若每次都是用它，学生使是会失去兴趣的，对本堂体育课就不会太感兴趣，因此可以用体育游戏来代替传统的准备活动，这样就能达到事半功倍的效果。

2.体育游戏运用于专项准备活动

专项准备活动顾名思义就是通过准备活动对身体的某个部位产生反应，在专门性准备活动中活动到的部位的关节、肌肉群以及韧带都能被刺激到，学生们就能做好充分准备。因此只要和专门性准备活动能达到同一个目的的体育游戏就能作为辅助，让同学在不失去兴趣的同时做好准备活动，“跳山羊”游戏就能运用到体操跳马的专门性准备活动中、“叫号追人”游戏就能运用到速度性训练的专项准备活动中，将体育游戏运用到专项准备活动中不仅仅能达到预期的训练目的，还能提高同学的积极性。

（二）体育游戏在基本技术技能教学中的运用

体育教学独特的一面决定了老师在体育教学过程中不是中心，而是以学生为主，在体育教学中采取恰当的措施提高同学们的积极性，让他们主动地参加到体育练习中，最终达到目的。现在就动作技能而言，它不是一系列简单的动作，在动作技能的训练中是较复杂的，动作训练对学生最低的两个要求就是学生自身的健康的心理状态以及良好的技能状态。体育教学中的技能训练是比较乏味的，倘若在技术教学中运用到体育游戏，首先整个过程的气氛就能被调动起来，在活跃的气氛中，同学们会更有激情；其次枯燥乏味的技能训练变得有趣，能提高同学们的积极性；同学们对技术训练的字面理解会停留在反反复复的动作上，老师在同学们前面讲解动作要领，由老师进行技能动作的示范，学生跟着老师做，之后学生自己重复动作，老师在前面观察，纠正动作不标准的学生，这是大部门同学对技术训练的理解。但是在基。本技术技能的训练中运用到体育游戏就不一样了，体育游戏以变化带来新奇，在游戏过程中达到技能训练的目的。例如在篮球的技能技术的教学中运用到“活动篮筐”、“一人运两球”等等体育游戏，把体育技能教学有趣化、将枯燥乏味的基本技能训练生动化，同学们的兴趣也被激发了。

二、小结