小学体育教学中的游戏教学法运用论文

小学体育教学中的游戏教学法运用论文（共10篇）

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇1

游戏在小学体育教学中的运用论文

一、体育游戏的特点

1、体育游戏是一个有目的有意识的活动。任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。

2、第二信号系统在这个过程中起着重要作用。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

3、体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性。在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。

4、体育游戏的竞赛性和情节性等因素，增加了它的趣味性和吸引力。游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的`教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏在体育教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。

运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。

在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

3、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

4、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在小学体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的发展的又一个重要方向和改革途径。

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇2

关键词：小学体育,游戏,教学

体育游戏是小学生非常喜欢的一项体育活动,它具有丰富多样的内容,形式特别生动活泼,集趣味性、活泼性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体。符合儿童身心特点,对于培养学生参与运动的意识兴趣,掌握体育基本运动技能、增进学生身心健康和促进社会适应能力,以及开发学生智力,培养学生良好道德品质等,都有积极、重要的作用。小学体育教学中如何让学生扎实的掌握运动技能呢?一个很好的手段就是把游戏这一活动形式灵活运用到教学的各个环节。那么在体育课堂教学中如何去灵活运用游戏呢?

一、教师应该根据教学内容选择与之相匹配的游戏

教师必须依据课程的内容与任务选择与之相匹配的游戏。不同的游戏具有不同的教育功能,学生参与体育游戏活动的过程,不仅仅是单纯的身体运动过程,而且是接受道德品质教育的过程,不同的游戏具有不同的锻炼价值,在选择时,也要突出其健身价值。例如,在上三年级立定跳远这一课时,为了帮助学生尽快地进入良好的运动状态,可选择高人、矮人、超人与放鞭炮的组合小游戏,大家齐喊高人、矮人、超人口令,学生在游戏中不知不觉完成了原地预摆臂,双脚向上跳的动作。此时,教师只需提示学生只有双腿向上蹬,双臂摆臂有力,才能跳得高,同时起跳后舒展身体,形成正确的姿势才能跳得远。最后,通过比一比看谁落地的声音小,让学生在游戏中掌握立定跳远时落地缓冲的基本技能。

二、教师应该根据各个教学环节设计游戏

1.在课堂的准备活动环节,在选择准备阶段的游戏时,应主要从学生注意力和热身活动两方面来考虑。以灵活多变的信号,合理适宜的运动量,让学生有一定的兴奋性的内容来安排。

例如,在上五年级跨越式跳高时,小学五年级学生朝气蓬勃、富于想象,有很强的求知欲和表现欲,注意力时间相对有限,喜欢新鲜有趣的体育活动。教师在准备活动阶段可以安排一些模仿动物的游戏操,踮起脚尖天鹅跑,模仿兔子跳跳跳,既让学生集中了注意力,又激发了学生的学习兴趣,为下阶段的跨越式跳高帮助学生分清起跳腿和摆动腿,为后面跨跳橡皮筋作热身。

2.在设计课堂教学基本部分的游戏时,应分析教材所安排学生必须掌握的基本运动技能的重点及应该突破的难点在哪,其技术环节的要求应达到引导和辅助解决的作用,更好的促进学生迅速熟练掌握基本运动技能。针对学生比较不容易掌握的部分,设计一些相对应的游戏,通过游戏方式来分解细化基本动作,学生学得开心,又富有成效。例如,在上五年级篮球一课时,本课的重点是学生初步掌握双手胸前投篮;懂得蹬地、伸臂、压腕、拨指协调投出,教师在讲解完动作要领(双手持球于胸前,两脚开立眼看前,蹬伸压拨要牢记,用力蹬地投向前。)后,可以采用纵向运球接力的游戏来训练学生胸前投篮的基本技能,游戏规则是:把学生安排成6路纵队站位。游戏开始,每组首位同学运球至终点线(约12米距离)后立即返回,在到达投篮区域线时,以双手胸前投篮的方式,将球投过障碍绳,由第2位同伴接住球后,按上述方法循环依次进行。最终以运球流畅、速度快,遵守规则的队为胜。再如,在上四年级弯道跑一课时,在基本部分可以安排学生进行“十字接力”游戏,让学生掌握弯道跑的技术要领,跑的过程中要克服离心力的作用,身体重心必须向内倾斜,右臂摆幅稍大,右脚内侧着地,左臂摆幅较小,左脚外侧着地,采用上跳式交接棒,在超人时,从右侧越过,不得推人,撞人。方法是在场内画一直径20米的圆,以圆心为点画一十字,把学生均分为4队,每队首位同学手持接力棒顺着圆的外沿逆时针方向奔跑,排二位同学在首位同学快到时,迅速移位到起跑线等候交接棒。首位同学交接棒完后排至队尾,依次循环,先跑完队为胜。

3.在课堂教学结束部分的体育游戏,一般安排些动作简单、放松、调整性强的游戏。在放松时教师要充分发挥主导作用,要针对训练内容,交给学生放松的方法,引导学生从紧张的状态松弛下来,达到身静心平的目的。例如,在教学四年级投掷实心球一课时,主要是为了加强学生上肢、肩带、腿部等力量,发展学生各关节的灵活性以及身体的协调性。由于主要以上肢训练为主,大运动量活动后人体肌肉会有酸痛,所以在放松阶段,可以安排一些放松上肢的游戏,比如:双臂搭人浪的游戏。

三、游戏的选择应渗透情感态度价值观教育

在小学体育教学中,教师设计的游戏不仅仅是为了起到了很好的辅助作用,也应该发挥其在渗透情感态度价值观教育方面重要的影响。在体育游戏中融入渗透情感态度价值观教育,能够让学生切实感受到可感知形象的爱国主义精神和集体主义精神。比如在集体性的体育游戏比赛中,每个小组的小学生为了比赛成绩,小组里的每个小学生都必须团结统一,为一个共同的目标努力。这样不仅增强了小学生的集体主义意识,对一些同学的组织和领导能力有着积极的影响。

游戏在小学体育教学中的运用 篇3

一、注入思想内涵,使游戏更具生命力

寓思想教育于游戏教学之中,是体育游戏教学创新的突破口。其显著特点就是在创编游戏时,转变过去“抓住时机及时教育”的观念,变为“设计程序突出教育”,使思想教育由被动变为主动,由消极变为积极,由平淡变为突出,寓教于乐,寓教于练,实施德育渗透,其手段主要有以下三种:

(一)描述式 将国家重要时事,有纪念意义、教育意义的事件,作为思想内容,注入游戏之中,使游戏主题鲜明,意义深远。教学中通过描述事件过程,构思动人场景,以游戏的方式表现出来,容易收到好的效果。如《抗洪抢险》的游戏,把洪湖军民抗洪抢险中的堵管涌、筑子堤、人墙防浪、抢运物资的动人情景,以游戏的形式搬进体育课堂,学生热情奔放,全身心投入游戏之中,好似亲临抗洪抢险第一线,受到了教育,振奋了精神。

(二)引导式 结合实际,拓宽思路,有意识地引导学生把游戏的思想教育内容与发展着的形势结合起来,使思想教育有了新的亮点。如《春播秋收》的游戏,原本就有思想教育的因素,如果教师结合市场经济,一步一步地进行引导:通过劳动获得丰收,说明劳动是光荣的,但是,要珍惜劳动成果,丰收的果实要颗粒归仓,还要运到市场上去出售。这样,使游戏有了新的发展,不仅调动了学生参加活动的积极性,思想教育也增色不少。

(三)悬念式 设计思想教育的内容,通过游戏引发悬念,最后解开谜团,达到思想教育的目的。如《寻宝》的游戏,把常见的障碍接力游戏,注入思想内容,为了寻宝,学生团结一致,积极奔跑,越过障碍,到底寻到什么宝?留下了悬念,学生急切等待老师亮宝的口令。当知道亮出的宝是4条鼓励学生“好好学习,天天向上”的宣传标语时,全体学生报以热烈的掌声,表示领悟了思想教育的内涵,这样的悬念式,使游戏更精彩,更具生命力。

二、掌握学生特点,练习方法灵活、多变

好动、好胜、喜欢做游戏是中小学生的一大特点,但是,由于他们可塑性强,对事物有新鲜感,即使一个好的游戏,练习几次,他们也会觉得没有多大意思了,总想变变花样,换个玩法。

在以往的游戏教学中,游戏的教法比较单调,一般是一个游戏,一种练习方法,来来往往,练习、比赛2～3遍,在一定程度上,制约了学生的兴趣,给学生一种厌倦的感觉,也影响了游戏教学质量的提高。一个游戏,采用不同的练习方法,让学生总觉有新鲜感,能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力。

在教学实践中,我们进行了有益的探索,取得了令人满意的效果,如《抗洪抢险》的游戏,不仅思想内容好,教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景,运用木砖传递接力的方式,先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆,然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水,最后是全体学生在自己筑起的子提前面,肩并肩,手挽手,高唱《团结就是力量》的歌曲,进行着人墙防浪,三种练习手段,一环紧扣一环,从根本上改变了单调的教学方法。再如《寻宝》的游戏,要求发扬团队精神,寻宝的路途并非顺畅,首先要积极奔跑,一定要按要求,依次寻找,寻找各人所要寻找的宝,最后要亮宝。按顺序一排一条宣传标语,鼓舞斗志,振奋精神。

三、把握教材特色,游戏组织活而不乱

游戏的组织是教学的重点,一直为教师所重视。特别是在游戏教学创新的过程中,随着练习手段的不断变化,给游戏组织增加了难度。因此,一定要把握教材特色,运用科学的组织教法,以适应游戏教学创新的要求。一是队形要适合游戏,要根据教材的特点,充分利用场地器材,选择合理的队列图形,以便游戏的组织和变换。二是调度要简便易行,要根据练习手段的不断变化,调整队列,做到尽可能少调队,易于调队,使游戏便于集中管理。三是织织活而不乱,场面要热烈,要便于组织,使组织活泼,练习有序,要有利于调控,便于教师讲解示范,评定胜负。

如《抗洪抢险》的游戏选择方形场地,学生分四组依次排在四角,分别向中心线传递木块进行堵管涌、筑子堤和人墙防浪的组合游戏。每四块木砖堆放起来,两端组成两个字。因此,必须严格要求传递堆放木砖上下和左右的顺序,排列好后两方分别组成两排字:“解放军,筑长城,战洪水,驱洪魔”,“洪湖人民誓死保卫荆江:大堤”,在坚强信念的鼓舞下,整个游戏有序进行,活而不乱。

又如《春播秋收》的游戏,选择圆形场地进行,八条半径延伸到圆外,学生分成八组,利用主教材的器材实心球来回播与收;然后是两人用竹筐,每次装两个实习球,将丰收果实抬至圆心推放进仓;最后三人一组,各尽其能,再将仓库里的果实运到圆外的市场去出售,整个练习,一环一套一环,紧张而有趣,活泼又新颖。

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇4

常州市博爱小学 韦民 陈斌 在当今教育发展趋势下，新课程教育理念正在潜移默化的教我们怎样上好一节体育课，要为学生创造一个愉快、和谐的课堂氛围，如何让学生在不仅学会体育的基础知识和技能的同时，还在快乐的体育课上养成终身锻炼的习惯？通过思考与实践，游戏是小学生最喜欢的一种活动，学生都很愿意参加，游戏在教学中能使学生产生轻松愉快的情感体验。而愉快可以对人产生积极的作用，这种积极作用能使学生情绪饱满，利用学生这种喜欢游戏的心理，我们尝试了运用游戏化的教学手段把一些枯燥的体育技能溶入到教学中去。

一、游戏化教学方法的理念

根据小学学生生理、心理特点及体育本身所具有的功能，游戏化教学不失为一种具有生命力的教学手段，它是将教学重难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起, 把教学内容编成各项有趣的游戏,适当地安排在教学过程中,让学生在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操,融教,学,用,练于一体的新型教学方法。让学生动起来----乐学;让学生找规律----善学;使学生有感情----爱学,激发起学生兴趣,调动起学生积极性,最大限度的发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.课堂上我们引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气,“情”中互交往,促团结.在实践运用中,我们还要注重渗透品德教育,培养良好的学习习惯,形成优良的心理素质,使智力和非智力品质协调发展.二、游戏化教学方法与新课标中五个领域紧密相关

在新课程的体育教学中，教师要正确认识与把握体育与健康课程的目标体系。新的体育与健康课程的目标体系：包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，这五个领域是以学生的身体锻炼实践为主要物征，在身体锻炼实践中体现身体、心理、社会的三维健康观，在体育与健康课程的学习中，促进身体、心理社会适应能力等方面得到全面发展。游戏化教学是体育教学中的一个辅助方法，它的宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界，从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。

（一）激发学生兴趣，引导学生参与

1、运动参与。它是促进学生发展体能、获得运动技能，养成坚持体育锻炼习惯，提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。参与学习是学生参与体育活动的第一步，也是最基本的要求。运动参与领域的重点在于让学生充分地动起来，同时鼓励同伴和家人也参与体育活动中去，通过积极、主动地参与体育活动来发展身体活动能力，提高健康水平，并养成良好的生活方式。其次就是在积极参加体育活动的基础上了解科学锻炼身体的理论和方法，并能自主选择适当的运动项目或锻炼方法进行练习。

2、激发兴趣。我曾在一本书上读到宋代的教育家朱熹说过这样一句话：“教人未见意趣，必不乐学”，它充分说明了兴趣对学习的重要性。而在教学实践中，往往会因其功利性太强而使教学本身异化为学生提不起兴趣甚至畏惧、厌烦的活动。诸如跑步就是为了增强体质、提高运动能力，甚至是为了应付达标考试。而游戏化的教学其目的就在于转移学生的视线，让他们抗到跑步不光是为了健身，更是为了玩。就这样，教学目标的适当隐藏，使得学生在教学活动中有了更多游戏般的体验。

3、认知发展。小学生的感知能力相对比较差的，对动作的模仿性较强，但又难以对动作的细节作出正确的分析，练习时精神难以集中，要把学生的注意力吸引到练习中来，必须要让他们喜欢做这件事情。比如，我校有位青年教师在上《篮球反弹传接球》的公开课上，她并没有用我们常用的先示范讲解后练习的形式进行教学，那样学生被教师牵着鼻子走，不仅不能提高学生的兴趣，反而还抹杀了学生的思维能力，形成动作难掌握。她用“捡球投目标”的游戏引导学生，在地上画了两个大的圈，一队同学在圈外捡球向圈内另一个同学的脚掷，圈内的同学的脚被篮球掷中的就出局，之后交换进行，这样使学生很自然地掌握了反弹球中的拨球方法，并且训练了学生的反应能力。通过一个游戏后，再给学生进行反弹球的传接示范，学生会马上回顾到游戏中的动作，教师再作纠正引导，那节课上，大部分同学都基本掌握了反弹球传接球的动作方法。用这样游戏化的教学手段是我们在体育课堂上进行技术教学的关键一步，其实能吸引学生参与进来就是成功的开始。

（二）游戏化教学中获得运动技能

1、运动技能。它体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，也是实现其他领域目标的载体。通过运动技能的学习，可使学生学习和基本掌握多种运动技能，并在此基础上形成自己的兴趣和爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力，同时在学习过程中也能了解到安全地进行体育活动的知识和方法，并获得在野外环境中的基本活动技能。

2、掌握运动技能。努力使学生在游戏化的教学活动中学习基本的运动技能，以培养学生的运动兴趣。少年儿童具有竞争性和冒险性，在运动技能的教学过程中，适时地运用游戏比赛的形式，既活动了身体，强化了技术，又提高了运动技能学习的兴趣，有利于运动技能的形成。如我在投掷教学中设计了《绝地反击》的主题 游戏，让学生在游戏与玩乐中学习投掷技术。一开始，让学生自主练习，尝试体验，引出投掷课题。在教授投掷的过程中，又设计了几个游戏情节，环环紧扣，层层推进，把动作技能在游戏中一步一步的渗透进去，不知不觉中自然得达成技能目标。第一步抓手投掷，建立甩腕概念；第二步跪蹲投掷，体会快速挥臂；第三是原地投掷不同高度的移动的标志物，体验完整动作技术。第四是游戏“绝地大反击”，巩固技术和熟练运动。第五是“赠送小礼物”，在成功学习的基础上使投掷技能得到有效拓展。

（三）参加体育活动，1、身体健康领域。根据《课程标准》的规定，学生需要发展的体能包括柔韧、反应、灵敏、协调、平衡、速度、有氧耐力、肌肉力量和耐力、身体成分等，并建议在不同水平阶段侧重发展某些体能，这主要是考虑到体能发展敏感期的问题。

2、增强身体健康。在对身体的发展方面，通过各种游戏化的练习和活动，比如：在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，使学生的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式(如采用竞赛的方法等)，提高要求，可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质。如传统体育游戏《老鹰捉小鸡》中，它把各种奔跑、移动、躲闪、急停、转身等活动于一体，发展了学生灵敏、速度、反应、协调等活动能力。

（四）参加体育活动，促进心理健康

1、心理健康领域。体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，《课程标准》将了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质等列为心理健康学习的重要内容。

2、优化课堂心理气氛。通过游戏化教学手段能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏化的教学手段也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。

（五）在体验性学习中提高社会生活的适应能力

1、社会适应领域。在《课程标准》中，社会适应领域的目标，一块是建立和谐的人间关系，具有良好的合作精神和体育道德；另一块是学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。实现这个领域目标，除安排少量理论和实践课外，大部分要与其他学习领域内容教学时结合。

2、增强社会适应能力。在游戏化的活动中，作为集体的成员，首先要学会互相理解，这也是游戏经验在小学生社会化方面最重要的价值。其次，游戏化的活动帮助孩子学会遵守规则，履行集体一致的要求，由于规则是公正的，孩子受到规则的裁判，便逐步摆脱自我中心。当然活动中，同学间纠纷和矛盾的结果会给孩子一种最深切的人际关系体验（成功或失败的交往经验），学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到温暖和情感的愉悦，在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质。还有设计角色扮演的情境教学中，游戏还使孩子扮演不同角色，既能使他们了解社会生活的基本形式，又能暂时离开自己角色，从而改变看问题的角度。例如：在进行遵守交通规则的演习比赛；伤员救护等游戏活动中，在锻炼身体的同时也在进行社会适应及生活能力的培养。孩子在游戏中体会到的轮流、共享、交换、等待、互助等交往规则，将迁移到日后的社会性协作中去。

三、游戏化教学手段在运用中应注意以下几个问题：

1、游戏化教学内容的选择，规则和制定要有针对性

游戏化的教学作为一种教学手段，它也有特定的使用性，因而必须从教学任务和学生的实际出发。所以，首先游戏内容的选择必须与教材内容（教学目标、任务和要求）有紧密的联系，进行游戏创编，其次还要了解分析学生（学生心理、生理特点，认知水平），最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力，更好地提高兴趣，从而达到教学目标。但在教学实践中，教师要避免单纯的一个教学内容加一个游戏内容的简单化操作，也要避免自发游戏加教师介入的倾向。

2、游戏化的活动中要强调组织性和公平性 游戏过程中必须加强组织性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤的进行。在游戏化教学中，让学生领会到：游戏规则“公平性与活动中具体的输赢是两回事，游戏规则的公平主要是根据游戏各方在游戏中赢的可能性是否相等来判断。但输赢的可能性相等，并不等于就没有输赢。”

3、游戏化教学的安排要有合理性

在《体育教学》2007年第112期16页中，江苏省连云港市的三位体育教师共同撰写了《在传授运动技能中使用游戏化、情境化教学方法的影响因素》，其中写道：“在中小学体育教学中，特别是小学体育课也存在着一部分教师为了迎合学生的心理，将体育课上成存粹的游戏课，只要是体育课就上游戏。无论是新授课，还是复习课，都通过设置情境来组织教学，从而造成技术技能的学习如同蜻蜓点水。一节课在热热闹闹中过去，殊不知这些错误的观点和动作，只是延误了学生的动作技术、技能的掌握时机，等到再传授时已经晚了。” 关键在哪里呢？是否可以这样认为：新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入学生的心坎。游戏大多数情况下采用了原始的、低级的运动技术，但带给参与者的却是无比的快乐，游戏化的教学是否能起到最佳效果还要在于教师对参与者的体能了解与否，老师的设计与策划方式如何。

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇5

摘要：

小学体育教学是小学教育的重要组成部分，是学校体育的启蒙阶段，也是体育训练的基础部分，在体育教学中有着重要的作用，其中体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位。通过游戏这一教育手段，不仅活跃了课堂气氛，增加学生的兴趣爱好，还能丰富课堂内容，促进教学目标的完成，使得学生在游戏中掌握技巧和技能，全面提升身心素质，从而提高教学质量。

关键词：体育游戏；小学体育；运用

游戏具有娱乐性和竞争性，通过游戏法进行教育可以提高学生的课堂兴趣，调动学生的积极性，引导学生的思维和创造能力。但是小学生的自我控制能力比较差，容易注意力不集中，也容易产生疲劳。因此在教学过程中，教师应该多关注学生的特点，采取适当的教学方式，才能取得较好的教学效果。

一、在小学体育教学中运用体育游戏 1.体育游戏的选择

体育游戏的选择需要根据教学目标和教学任务来制定。小学低年级的体育课程教学任务主要是要培养学生的兴趣爱好，可以选择“老鹰捉小鸡”“呼啦圈”等比较普通的游戏项目。而高年级的教学任务要从学生全面素质角度出发，发展学生的灵敏度、协调能力等，则可以选择一些球类游戏作为教学内容。在教学中，同一游戏在不同年级要提出不同的要求。例如网鱼这个游戏，低年级和高年级都可以进行，高年级可以通过扩大游戏场地，设置障碍等来提高游戏难度，从而激发学生的挑战力和运动能力。低年级同学喜欢表现，模仿能力强，可以选择一些简单运动量小的游戏。高年级可以选额表现他们的体力、敏捷、机智与主动精神的游戏及对抗游戏。趣味性和教育性都是体育游戏的特点。如果失去趣味性，就会失去吸引力，如果一味的只有趣味性，就会失去教学的基本目的，无法完成教学的目标和任务。所以在选择游戏时，应该将趣味和学习结合起来，从而使学生在游戏活动中既能锻炼身体，又能从中获得良好的教育。

2.体育游戏的情景创设

在小学体育教学中，创造适当的教学情景，可以有效的激发学生兴趣，让学生进行学生状态，在欢乐的学生氛围中获得知识和技能。故事化和情景化的游戏能增加趣味性，吸引学生投入到课堂游戏中来，容易进入情景和游戏角色，跟着老师的教学节奏，完成课堂内容。游戏不仅具有趣味性，对应的还应该有规则和要求，培养学生遵守纪律、团结互助、机智勇敢、坚强等优良品质。小学生好奇心强、善于模仿、容易接受新鲜事物，这些特点都要求教师在教学过程中要善于创设情景模式，用灵活多样的游戏形式来提高教学质量，有效达成教学目的。

3.体育游戏的改编与创新

喜欢做游戏是小学生的重要特点之一，但是小学生的兴趣转移也比较快，如果游戏的教学手法单一，时间长了就会使得学生失去游戏兴趣。所以在教学过程中，教师应该对游戏进行适当的改编和创新，同一个游戏，采用不同的练习方法，能让学生保持新鲜感，吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富想象力。使游戏更具有特色，更具有魅力。在教学过程中，教师对游戏要不断的更新发展，同时也可以引导同学一起参与到创新中来，开发学生的想象力和逻辑思维能力，同事也能进一步调动学生的积极性，在思考和游戏的同时，学到知识和技能，提高学生的情感态度和价值观，有效的完成学习任务。

二、体育游戏的误区 1.游戏滥用

体育课堂的游戏内容必须按照课程要求进行设置，要符合学生身心发展的基 本要求，难易得当且具有娱乐性和趣味性，这样才能发挥出在教学中的目的。否则起不到应有的作用，不能提高学生的积极性，甚至产生抵触情绪。目前从教学实际情况来看，还是存在一些问题。有些教师在课堂设置上，不按照教学内容进行游戏内容编排，完全为了做游戏而做游戏，与教学目标，教学内容没有关系。有的教师根本不考虑年龄差异，安排高年级和低年级同学一起完成游戏内容，对两个年级同学都没有帮助。所以教师应该加强学习，深入分析教学目标和游戏内容之间的关系，设定合理的教学游戏内容，让体育游戏真正为教学目标和任务服务。

2.游戏竞技化

体育游戏可以分为很多种类，每类都有各自的价值和作用。很多教师为了提高学生的积极性，在体育游戏选择上会选择竞技类体育游戏。这种选择倾向有时不但不会提高学生的积极性，反而会起到反作用。有的学生会为了在竞技中获得好的名次，不惜违反规则等，会给学生引入误区，认为成绩名次很重要。这些都违背了教学追求健康和教育的目的。因此，教师在教学过程中，把教学目标和任务放在首要位置，不只是激发学生的兴趣，更多是游戏给学生带来身心方面的好处。另外，教师还应该改变自我认知，采取多元化的评估方式，不是竞技的名次，不是速度最快，不是最远，这些不是评判的唯一标准。要培养学生的积极进取、团结协作、遵守规则等方面的重要品质。3.游戏的安全性和运动符合

由于小学生的自我保护意识还不是很强，协调能力方面都比较弱，教师在组织安排游戏时需要考虑到游戏的安全性、人员密度、运动量等方面的因素。避免设置一些高难度不符合安全性的游戏运动。运动符合方面，游戏前的准备运动、游戏过程中的体能分配、游戏后的放松运动，教师都要认真监督询问，避免学生超负荷运动，影响学生身体健康。4.课后的及时总结回顾

在体育游戏结束后，教师应该根据游戏规则对于课堂表现进行总结回顾，以满足学生的心里需要。教师要做到公平、公正，对于表现积极、遵守规则、奋力拼搏、认真思考、团结协作、关心同伴等这样的学生要加以表扬。启发鼓励他们将这些优秀的品质运用到生活学习各个方面，做到德智体美劳全面发展。

三、总结

综上所述，体育游戏在体育教学中有着重要的作用和地位，教师应该在课前做好充分的教学准备，根据课程任务和目的，合理的安全体育游戏内容。不仅可以激发学生的兴趣爱好，丰富课堂教学内容，还可以提高教学质量，全面的提升学生的综合素质，顺利的完成教学目标。因此要不断的研究游戏教材，充分发挥游戏在体育教学中的作用。

参考文献：

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇6

摘要：兴趣是最好的老师，游戏是孩子们最好的朋友。如果能让孩子们在游戏中学习知识，教学就是一件容易之事。把游戏运用到英语课堂教学中可以吸引学生的注意力，调动学生学习英语的积极性，提高课堂学习效率，创造百变的课堂教学环境，激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语教师，爱上英语课，促使学生自主学习，提高学生英语的实际运用能力。

关键词：游戏 小学英语 兴趣。

《小学英语课程标准》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教师要根据学生的年龄特点，结合这个阶段学生的心理和生理特点，调动学生学习英语的积极性，使他们产生学习英语的迫切愿望。教育工作者在英语教学时要根据儿童的年龄特点进行教学，教学方法要灵活、多变，尽可能地采用多种方法吸引学生的眼球。通过各种游戏活动，如对话表演、故事、歌曲、竞赛表演等活动，调动学生学习英语的兴趣。

小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语口语交际的能力，使学生敢于大胆开口说英语，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

小学英语的教学对象一般是14 岁以下的孩子，这个时期的孩子喜欢游戏，他们好奇、好玩、好动、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种游戏活动，从而有效地达成教学目标。游戏可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，把原来枯燥的课堂教学变成一种娱乐，让学生在娱乐中获得知识，学好英语。

《小学英语教学大纲》中指出：兴趣是学好语言的关键，激发小学生学习英语的兴趣就成为教学中的重点，而游戏是孩子们永不厌倦的学习方法。游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将原来简单的教师讲课转变为学生最喜欢的活动形式，让学生在玩的英语氛围中用英语交流，学习英语，让学生在学中玩、玩中学。这样不仅让学生学习了英语知识，更重要的是培养了学生学习英语的兴趣。游戏还可以使课堂自始至终保持轻快的节奏。教师应及时纠正游戏中的错误，这样可以增强学生的识记速度和识记效果。游戏有利于学生的身心发展。生动有趣的游戏可以缓和课堂上的紧张情绪，使学生心情愉悦。通过游戏过程中的比赛，让学生体验到与他人合作的益处，从小培养学生的团队精神，好玩的游戏能够吸引学生积极参与。

教师在开展一些简单游戏活动的同时，还应该设立一些有难度的游戏，开发学生的智力因素，培养学生灵活运用语言的能力和口语交际能力。教师在游戏活动中还要灵活把握游戏的难度，对那些英语较差的学生做到“不抛弃，不放弃”，鼓励他们参与到活动中来。在活动中，教师可以适当给他们一些提示，并适时适度地给予肯定和表扬，通过自己参与游戏，让他们亲身体会到成功喜悦和只有经过自己努力才能见到“彩虹”。对于英语成绩好的学生，则要在游戏中设置一定的难度，开发他们的智力因素、表演能力和思维能力，要让他们通过

用心

爱心

专心

自己动脑，找到成功的喜悦。这样才能调动全体学生的积极性，达到全员参与，因材施教，使每一个学生都能进步和发展。

游戏作为深受学生喜爱的活动形式，不仅可以吸引学生的注意力，还可以增加学生大脑中的表象储备和形象思维，提高课堂学习的效率，创造百变的课堂教学环境。英语游戏还可以激发学生学习英语的兴趣，使学生喜欢英语教师，爱上英语课，促使学生自主学习，提高学生语言实际运用能力，同时在游戏中还可以培养学生的合作精神。通过游戏可以让学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，同时还可以陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性。

游戏应具有一定的实用性。开展游戏是为教学服务，通过游戏巩固课堂知识，活跃课堂气氛。但在游戏中也应该注意不能脱离课本，这就要求我们教育工作者在设计游戏时要选择那些有实用价值和课堂教学联系紧密的游戏，只有这样才能达到锻炼学生英语口语和灵活运用英语语言的目的。我们可以设计一些既实用又富有创造性的游戏。如学习What′sthis ? It′s xxx 时，就可以用看图猜物的游戏，让孩子看看谁先猜出。这样很有挑战性，孩子们都很喜欢。学生词时，采用“炸弹”游戏，谁踩上就谁先炸死，或是“陷阱”游戏，在又快又准的过程中谁出错谁就掉到“陷阱”中，孩子们高度紧张，高度集中注意力，极大地调动了他们的积极性，真正做到了全员参与。

游戏的开展还应具有一定的挑战性。现代社会是一个竞争的社会，生活里处处充满竞争，在英语课中设立一些竞争的游戏可以增强学生的竞争意识，为以后走向社会做好铺垫。

挑战无处不在，在挑战的游戏中，可以增强学生对单词的记忆速度和记忆效果。教师可以在游戏中适时纠正错误，用准确率来评价竞赛的结果，这样学生在听教师讲课时就会高度集中注意力，认真听讲，真正做到了不是为了做游戏而做游戏。在教授英语课文时，不能整节课都把游戏作为主题，这样难免顾此失彼。在学生感觉疲惫或者枯燥时，或者游戏非常适合本课内容时，引入游戏能力挽狂澜，有效地组织课堂教学。

游戏应该有一定的新颖性。游戏不应该单一，再好玩的游戏玩久了也会腻。游戏应该随着课堂教学内容的变化而变化，再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求教师要不断地翻新游戏活动的玩法，设计出新鲜的游戏活动，以适应教学的要求。通过不断改变游戏的种类，使学生始终保持新鲜感。但有些年轻教师时常会感到游戏太少了，几堂课下来就捉襟见肘，这就要求我们年轻的教师要不断学习，不断探索，通过各种渠道获取新的游戏方法，也可以试图自己编出新颖有趣的游戏。

由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的英语表达能力，增大学生的词汇量，化难为简，减轻学生负担。

参考文献：

[1]小学英语课程标准。北京师范大学出版社。

[2]小学英语教学大纲。河北教育出版社。

用心

爱心

小学体育教学中的游戏教学法运用论文 篇7

一、在体育课上引入游戏教学法,让学生改变厌烦体育训练的心态

很多小学生之所以由原来的喜欢上体育,发展到不太喜欢上体育课,不想运动,主要是因为小学生都有玩的天性,然而体育课上他们很难有着自主性,要听体育老师的话,进行各种训练,或者练习广播体操,这对学生来说是极为枯燥和乏味的。或者,一些体育老师在课堂上解散较早,学生没有了组织,一些学生比较懒惰,索性回教室呆着,这就导致很多学生也不乐意运动,由此互相影响,最终降低体育课的运动效果。为了提高小学生在体育课的参与积极性,广大体育教师可以使用游戏教学法。比如,小学体育教师可以在体育课中间十到十五分钟左右的时间,不让学生进行体育训练,而是带着学生做游戏,当然,这种做游戏可不是类似老鹰捉小鸡那种几乎没有什么运动量的游戏。而是让学生到体育器材室中挑选自己感兴趣的运动器材,教师从学生选择最多的器材中挑一件,然后编造一种与这器材有关的游戏。小学体育往往是练操,跑步等运动,时间久了学生容易产生疲惫感,而让学生选择自己感兴趣的器材做游戏,则能满足学生的好奇心,激发他们运动欲望。课后,为了改善学生对于体育课的看法,教师可以让学生写出对于体育课的意见,让他们将自己喜欢的游戏写给教师,以便教师将之与体育器材相结合,在体育课上推出更加新鲜的活动。再比如,在一堂六年级的体育课中,笔者在向学生展示拍球后,就没有继续介绍排球的一些技术动作,让学生先拿着球去玩,看谁能玩出新花样,回归到运动最初的快乐,笔者发现,带着游戏的精神去上体育课,无论是见过排球的还是没见过排球的学生,都能很自然地参与进去,将其当成篮球一样拍,或者当做足球一样踢,享受运动的快乐。最后,笔者在剩余的课堂时间中,给学生演示了排球的发球,以及如何接球,通过游戏教学法的带动,学生过去厌烦体育训练的心态明显改变,课堂效果也较好。

二、在体育课上引入游戏教学法,能够提高小学生体育课的积极性

现阶段我国大力推崇素质教育,素质教育更加强调课堂关系,即师生间的关系,要求学生应该成为课堂教学的主体,在这一点上,体育课也不例外,只有每一个学生都参与到体育锻炼之中,才能称这堂体育课是成功的。可是在小学阶段想要每一名学生积极参与到体育活动中来,谈何容易?小学生年龄较小,在进行体育锻炼时缺乏足够的韧性,难以从始至终坚持下去,同时,体育课在室外授课,在进行普通的体育训练时,学生很难始终保持高度的注意力,容易被周围的班级或者其他事物所吸引,难以做到全身心投入。为了提高小学生进行体育运动的积极性,体育教师不妨换一种教学思路,从游戏着手,以其为媒介,来激发学生参与体育运动的兴趣,提高其运动积极性。我们的学生见惯了排球、乒乓球等等传统的体育器材,在课堂上即便将这些器材拿出来,让学生自由选择,进行运动,也很难提高学生运动的积极性,因此,小学体育老师不妨在体育课上拿出沙包、毽子、陀螺、空竹等民间体育运动器材,我们的学生大部分来自城市,没有接触过这些器材,在课外活动中见到这些民间体育器材,很容易产生兴趣,会主动参与其中。陀螺、毽子这类的器材很容易就能学生,而在拿它们做游戏时学生则要全神贯注,身体也需要不断的运动,体育课的运动效果自然提高,同时学生积极参与到其中,也不会感觉到疲惫。从笔者的经验来看,很多学生在接触到游戏教学法后,对体育课的看法都有所改变,在课堂上的参与积极性提高,而且在体育课结束后,又会对下一次体育的游戏进行期待,如此一来,则形成了较为良好的循环。

总而言之,现阶段的小学生身体素质不容乐观,作为祖国未来的新生代力量,各阶段学习有必要保证学生的身体素质。作为一种适用性极广的教学方法,游戏教学法对小学体育课的作用显而易见,希望广大小学体育教师加以应用,同时为其提供更多理论依据。

摘要：近些年,我国逐渐意识到应试教育的弊端,在全国各阶段教育中大力推行素质教育,素质教育包含多个方面,比如学习成绩、创新能力、合作能力等等,在这之中,学生的身体素质占据着一个重要地位。然而,与学生身体素质的重要地位相反,有数据表明,2000年后,我国各阶段学生的身体素质都呈下滑趋势。面对学生身体素质下滑的严峻问题,我国各所学校的体育教师需要努力提高学生的身体素质。小学作为学生学习生涯的起点,对学生有着重要的意义,因此,想要提升学生的身体素质,有必要从小学抓起,让学生在小学就养成积极参与体育锻炼的好习惯。笔者旨在提高小学生的身体素质,就游戏教学法在小学体育的应用进行简要探讨。

游戏在小学体育教学中的运用 篇8

关键词：体育游戏 体育教学 小学 运用

正如我们所知道的那样，处于小学阶段的学生拥有与其年龄段相适应的特点比如较差的自制力、较短的注意力、容易被转移的兴奋点等，因此体育教学和体育锻炼中单一的练习性活动非常容易使其产生疲劳感与厌倦的情绪，而体育游戏因其具有相当的娱乐性、趣味性和竞争性强而受到了低年级的小学生的喜爱，因此，体育游戏被广泛的应用于小学体育教学的过程中。

一.体育游戏在小学体育教学中的适用性

从理论的角度来看，传统的教学模式尤其是在体育教学上，异常重视教师的地位，倡导教师在课堂上的优越性地位，久之形成教学的“一言堂”，学生只能被动接受，老师让学生怎么做就怎么做，尤其是在小学体育课的现象尤为严重。新一轮的课程改革后主张应重视学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性，引导学生参与课堂，鼓励教师和学生之间的互动，而体育游戏完全符合并且适用于这样教学模式。体育游戏鼓励其参与者相互协作，互相帮助，在游戏中学会团结其他同学，注重团队精神，在游戏的过程中，不经意间就增强了教师与学生的沟通与互动性。

从实践的角度来看，传统的体育课在开始上课的时候都有热身的环节，通常都是教师带领着学生做一些体育活动，如跑步、徒手操等这种形式固定，模式单一的集中练习，使天性活泼好动的小学生感觉无聊，枯燥，提不起一点兴趣，而将游戏引入到这一环节，无疑给小学生们带来了新的生机，游戏的形式多种多样，它活泼有趣，富有吸引力，使小学生们在游戏的过程中活动了肢体增加了乐趣。此外，在考试面前，学生们总是提心吊胆，恐惧，害怕失败，并引进了体育游戏的考试，寓教于乐，使学生们在开心游戏的过程中完成了考试，不但没有任何负面的情绪，还因为游戏的轻松模式，使学生们能够正常甚至超常发挥，愉悦身心。

二.体育游戏在小学体育教学中的运用现状

1.热身准备阶段。热身准备活动是体育课堂乃至于各类体育运动中缺其不可的一个环节，主要是为了防止在运动过程中肌肉韧带的拉伤，是提高运动效果，防止运动损害的一个必备手段。对于处于小学阶段的学生们来说，由于他们正处于生长发育的关键期，因此如何有效的预防运动损伤是身处于小学阶段的体育教育工作者所必须引起重视的关键因素。和处于其他教育阶段的学生们一样，小学阶段的学生在课前的热身准备环节也都是以慢跑、行进操、徒手操等这样的热身方式，但是由于小学生的身心特点与其他教育阶段学生们的不同，这样的方式通常让他们感到沉闷枯燥无聊，因此，体育教师们现在大多采取一些奔跑类的游戏，如“贴锅饼”、“篮球接力”等来代替热身准备环节的枯燥练习，使学生们既能够达到活络筋骨防止损伤的目的，又增加的趣味性，增强了活跃度。

2.课堂主体部分。体育课的最终目的仍然是为了完成课程标准所规定的锻炼，因而在这一主要的过程中，教师运用教学方法得当，学生才能够获得良好的身心锻炼。因此体育游戏在这一过程中如何运用便是一堂体育课是否能够达到目的的关键所在。体育教师在这一过程中，编排一些适宜的体育游戏，调动学生的积极性，方便更好地教学，比如增加一些教学内容跳绳接力，跳绳比赛等游戏，不仅实现了活跃课堂气氛，调动学生的积极性的目的，也更好地完成教学大纲的目标，使学生在娱乐在同一时间锻炼身体，以完成任务。

3.课程结束阶段。在课程结束的整理阶段其主要任务是为了使学生逐渐放松，从亢奋的状态恢复到正常状态，已完成其后面的学习任务。因此，在这一阶段使用的体育游戏主要作用是为了放松学生们疲惫的机体，使亢奋的运动神经得到舒缓，使运动的器官得到恢复，因而，在整理环节的体育游戏主要是“找朋友”这样的游戏，使学生能更轻松愉快的状态结束的学习。

三.小结

体育教学在所有的教学科目中是最具有娱乐性的一种教学，传统的教学方式使体育教学也充满了沉闷无趣。体育游戏的加入为沉闷的教学增添了新鲜的血液，使整个教学回归到充满乐趣，生动活泼的本质上去。当然，要使一堂体育课充满乐趣，在教学过程中穿插适合的游戏，将游戏灵活的融入到课堂环节上，还需要我们的体育工作者结合学生的特点，从实际出发，寓游戏于教学过程中，让学生在游戏的情景中潜移默化的掌握技能，达到身心健康的状态。

浅谈小学体育游戏在教学的运用 篇9

[摘要]：将学生的兴趣和教学效能最大化一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学，收到了显著的效果。体育游戏是根据“以人为本，健康第一”的指导思想和新教育理念，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏选择和创编的几点原则

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作，并根据学校素质教育的需要，有针对性的拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性的和主动性的活动。

体育游戏是小学体育教材的主要内容之一。小学体育教学中的游戏，是以课程目标为指导来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目标的。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。” 这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯串小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法，在体育教学中的作用非常明显。

一、体育游戏的特点

我们要在体育教学中有针对性，必须先理解体育游戏的特点。体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动。

体育游戏既有游戏的趣味性，也有竞争的愉悦性，在趣味游戏中开展竞争活动，不仅提高了学生神经的兴奋性，同时也达到锻炼身体的目的。在教学中采用体育游戏的教学手段，学生不会感到乏味和厌倦，也是青少年的天性的体现，这样的课堂得到了学生的认可和喜爱。体育游戏可选材料宽泛，所有的体育运动项目都可以编入体育游戏，成为体育游戏的内容，而且场地器材也不受限制，可以根据现有场地器材调整游戏规则，简单易行，容易开展。

体育游戏编入了一定的故事情节和竞赛规则，具有思考性，直观性，形式丰富多彩，是学生非常喜欢的体育课成分之一，因而体育游戏是体育教学的重要辅助内容。它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。

二、体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习，可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平，掌握基本的生活活动技能和运动技能，增进健康，促进青少年身体全面发展。在室外开展体育游戏，游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反应，从而发展了青少年的判断力，增强了记忆力。

(一)体育游戏是达到教育目标的有效手段

单纯地教学如何走，如何跑等，使得教学过程乏味，学生易产生厌学情绪，从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作，更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词，学生无不欢呼雀跃，运动热情立即高涨，可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点，可以将教的内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习，进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的锻炼效果。例如：（1）25M×2往返跑可以用“跨过障碍物”的方式进行，往返途中防治一些凳子，小旗等，或越过或绕过。（2）立定跳远用“青蛙跳远赛”的比赛方式进行，同一起点排列一小组，3—5人，连续跳，到终点看谁跳的次数少。（3）持轻物投远可以用投塑料瓶、投纸球等方式进行，且材料也易获得。这些趣味运动项目赢得了小朋友们的激烈的加油声和积极的参与热情。

(二)体育游戏穿插德育教育效果显著

体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。

在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己。此时，老师不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局识大体，互帮互助，胜不骄败不馁。让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中，事关成败的重要环节。

体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时，也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏可以根据教材内容和教学目标，选择一定的故事情节，创设一种或多种情境，让学生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”：由五个立定跳远（翻过高山）、四个前滚翻(走过草地)、钻过三个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前，我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，让学生充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。

(三)体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力

游戏的竞赛性很强，在游戏中为了取胜，学生需要克服困难，处理各种不断变化的情况，促使他们开动脑筋，利用已有知识进行发散性思维处理问题，游戏不仅是锻炼身体的过程，也是开发智力的过程。这样的游戏，往往是善于思考的那些学生获得胜利。例如游戏“二人三足”，在游戏时，教师要求学生们开动脑筋，想出最简便有效的方法使自己小组进行的既快又好，谁的方法最好，谁就能取得胜利。再如游戏“冲过火力线”，练习时，要求学生各自想出各种合理的方法躲过飞来的子弹，谁脑筋动得快，就能顺利冲过火力线。这样的游戏不仅带给学生乐趣，也增加了学生面对问题思考问题解决问题的机会。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。

(四)体育游戏可以培养学生正确的审美观

体育游戏中布置各种活动场景，创设生动的故事情节，播放美妙动听的背景音乐，结合多种韵律活动展示和练习，不仅可以使学生心情愉悦，陶冶学生的思想感情，带给学生带来美的熏陶，还能培养学生的节奏感，从而给学生带来美的享受，建立起正确是审美观。因此体育游戏是进行美育的有效途径。

三、选择和创编体育游戏的运用

(一)体育游戏是体育教学的辅助部分

体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分，是为了更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态。如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话，那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容，可有可无，它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择，必须紧密地联系教材，而又要有相对的独立性，使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入，一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”、“自主教学”、“成功体育”等教学模式，致使半堂课甚至整堂课都是体育游戏，这种“游戏课”是有违新课改精神的。

(二)体育游戏选择和创编要注重趣味性

体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。

(三)体育游戏选择和创编要注意适用性

由于不同年龄段的学生的生理、心理、性格等方面存在着一定的差异，同样的游戏，有的可能比较适合小学生，但对于初中生、高中生就未必适合了。所以教师在选择和创编体育游戏的时候要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。在小学里面做游戏“老鹰捉小鸡”，低年级学生有很高的热情，但是对于小学高年级学

生，他们不稀玩，甚至有学生认为这是“弱智者的游戏”。因此教师要根据学生的生理、心理、性格等方面，抓住适用性原则来选择和创编游戏。

(四)体育游戏选择和创编要贯彻安全原则

安全无小事，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。在选择和创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”，做到防患于未然。教师组织游戏要充分考虑学生原有的知识、技能、身体素质，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则，游戏设计要科学合理。要充分考虑场地、器材的安全性，每一次练习教师要仔细检查是否存在不安全因素。教师要详细讲解游戏的内容、规则、顺序和要求，准确示范，让学生能够熟悉整个游戏的练习方法和意义。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，对学生要加强安全教育，这是游戏顺利进行的保证，同时又是培养学生遵守规则，尊重对手，热爱集体的优良品质。随时关注学生在游戏中的状态变化，及时调整活动量和活动强度，当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时要立即结束游戏，避免伤害事故的发生。

(五)体育游戏选择和创编要注意锻炼作用

体育游戏区别于其他种类游戏的主要一点就是具有锻炼身心、增强体质的作用。因此锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。因为体育游戏的锻炼价值具有其相对意义，所以不同作用的体育游戏，在评定其锻炼价值时，只能在同类游戏中进行比较。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。当学生体力下降，易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。

(六)体育游戏选择和创编要有一定的教育意义

体育游戏是一项有组织、有纪律的集体活动，不少游戏还根据教学任务创设了的情境，有一定的情节和主题，按一定的规范进行游戏，这有利于培养学生机智勇敢、诚信守纪、团结友爱的优良品质和集体主义精神。例如：“冲过火力网”要求学生不但要做起动、突停、跳跃、躲闪等动作来躲避射来的“炮弹”，而且还有具备“向我开炮”掩护同伴顺利冲过“火力网”的不怕牺牲、勇敢无畏的英雄气概。只有具有教育意义的体育游戏才有利于教学任务的完成，对那些无意义的、带有迷信色彩的以及庸俗的、有损学生身心的游戏要坚决杜绝。教师可以结合其他教材内容进行创编游戏情境，在体育游戏中渗透教育。

在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。要公正地评定游戏结果，对优胜者要提出表扬和不足，对失败者要鼓励，争取下次取得胜利，使学生养成正确对待输赢的良好心理品质。

在体育课堂教学中科学、合理的运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性，同时也促使教学任务的有效完成。因此，我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择体育游戏内容，将体育游戏和教学内容有

浅探小学英语教学中游戏的运用 篇10

【内容摘要】“爱玩”是儿童的天性，学习外语是一件很辛苦的事，若能小学英语课堂变成孩子们“玩”的天地，必将充分调动学生学习英语的积极性，使之对英语学习产生浓厚的兴趣，提高英语教学效率。本文列举了游戏在一节英语课中不同环节的运用的好处，探讨了科学的运用游戏法教学需要注意的要点。

【关键词】英语教学游戏游戏教学法

小学生正处在好玩的年龄阶段，在吃饱肚子，不冷不饿的时候想到的第一件事就是“玩”。让小学生整天坐在教室里听老师传授枯燥的知识，不仅效果差，还抑制了孩子们的个性。因此，作为一名小学英语教师，要想让课堂教学效果显著，就要想方设法的让课堂变成孩子们“玩”的天地，让学生在“玩”中学，学得开心，学得高效。《英语课程标准》（2011年版）中指出“特别是在小学阶段，教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、„„”“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导它们逐渐将兴趣转化成稳定的学习动机，„„”运用游戏教学正好能满足小学英语教学的这些需求。

所谓游戏，是一种内容新颖，形式独特，方法灵活，富有挑战性，有较强的趣味性，能吸引活动者的注意，并使他们大脑产生兴奋的活动。游戏的种类很多，涉及的范围很广。游戏可大可小，教师可以根据需要选择运用。在英语教学中运用游戏能调节课堂气氛，激发学习兴趣，让学生在愉快轻松地氛围中巩固所学知识，提高记忆效果，提高学习效率，并能增添英语学习氛围，丰富课内外活动。运用游戏的形式组织教学的方法，也就是游戏教学法，适用于小学英语课堂教学的任意环节。

1、在复习导入中运用游戏，激发学生学习英语的热情,让学生“想学”。小学生年龄小，英语课时较少，所学东西极易忘记。因此，每节课都有必要设计复习环节，一方面唤起学生对旧知的回忆，另一方面为新学知识打下扎实的基础，做好充分的铺垫，起到承前启后的作用，使得后面的教学顺理成章。这个时候若能用游戏的方式来组织复习，可以让学生在课堂开始的时候就注意力高度 1

集中，思维活跃起来，学习英语的热情高涨起来，轻松进入正式的学习阶段。

如在教学《Join In》(学生用书1)Unit 10 Body的第二课时时，教师首先带领学生做一个Listen and do的游戏：Touch your nose./Open your mouth./Shake your legs./Show your teeth./„„

快节奏的游戏导入，既复习了上节课的重点词汇和指令句型，激起了学生的学习热情，使得学生想要进一步学习。

2、在新授中运用游戏，调节课堂教学的气氛，让学生“乐学”。

新授是教学中的重要环节，是学生首次接触新知的环节。小学英语教学中的新授环节大部分是呈现字母、单词、词组或句子，呈现段落、篇章的时候较少。用游戏的形式呈现新知，学生必然能主动参与学习活动，学习积极性高，印象深刻，效果好。教授新课时，我们常适当地穿插一些活泼的猜谜语游戏。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。例如在教师教学《英语》(Join In三年级起点)中的故事《The snails》时，为介绍新词snail、box和句型What’s in the box?教师可以设计如下的“猜一猜”的游戏：

T: Hello, everyone.Let’s play a game, OK?

Ss: Great!

T: Look,this is a box.Please guess, what’s in the box?

S1: An apple?

T: No,no,no.Guess again.What’s in the box?

S2: An egg?

T: No,no,no.Guess again.What’s in the box? Pleasetouch.S3: 蜗牛?

T: Yes, It’s a snail.如此趣味十足的猜谜游戏学生一直百做不厌。由于学生迫切地想知道盒子里面装的什么，强烈的求知欲便使他们积极地动脑、动口、大胆地猜测，不亦乐乎。

3、在操练中运用游戏，提高学生学习的效率，让学生“学会”。

在小学英语教学中，培养学生的听、说、读、写技能是英语教学的总体目标之一。听说读写技能的培养离不开操练。英语教学中的操练分为机械操练和意义操练。小学英语教学中两种操练均不可少。

在进行机械操练时，若教师一味的要求学生反复地听、说、读、写，时间一长，学生就会觉得枯燥乏味，逐渐失去操练的热情。如在教学《Join In》(学生用书1)Unit 3 School things这一单元中的文具单词时，一位英语老师在呈现新词后，要求学生“Read after me several times”,学生反复地跟着老师读了几遍后，老师请会读的举手并读给大家听一听，结果只有三分之一的学生举手。而另一位老师在呈现了新词之后，马上组织了一个训练学生读的名为“High and low voice”的游戏，教师高声读一遍，学生就轻声读两遍，教师轻声读一遍，学生就高声跟读两次，这样，一下子就把学生的注意力高度集中到了听和读的上面，学生不再觉得枯燥，操练完之后能独立读出所练单词的同学多出了许多。还有一位老师也在相同的环节设计了另外的游戏：跟着节奏读单词，教师用掌声给学生打节奏，教师打出什么节奏，学生就用什么速度读单词。这个游戏把音乐与读单词相结合，也能吸引学生的注意力，效果不错。

采用游戏的形式替代纯粹翻译式的意义操练，不仅能让学生透彻地理解句子含义，还能让学生自觉地在游戏活动中运用句子。如在《Join In》(学生用书1)Unit 2 Colours这一单元中，一位教师呈现了句型“My favourite colour is red.”和 “Is it white?”之后，为了操练这些句子，教师设计了Guess my favourite colour的游戏：

A: Guess my favvourite colour, What’s my favourite colour?

B: Is it white?

A: No, it isn’t.B: Is it green?

A: No, it isn’t.B :Is it yellow?

A:Yes, my favourite colour is yellow.一个学生猜对之后，大家就都来猜一猜他的最喜欢的颜色。游戏先在师生之间进行，再在学生之间进行。然后将这个游戏改变成一个chant,熟读成诵。通过这样的操练，学生对此句型结构的印象就非常深刻，对句型的理解也很到位，真正做到学会了该句型。

4、在巩固拓展中运用游戏，发展学生运用语言的能力，让学生“学好”。《英语课程标准》（2011年版）中强调，英语教学要“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”，“重视语言学习的实践性和应用性”。学以致用一直是学习的最终目标，英语教学也不例外。那么在课堂教学中如何设计“用”这个环节呢？我认为可以从游戏入手进行尝试。如在《Join In》(学生用书2)Unit 2 Numbers这一单元中，教材提供了购物对话场景的学习材料，学习完这段对话后，教师可以运用设Sopping或Simulated Shopping（见何洁著《英语课堂游戏》）游戏来扩大学生的交流范围，让学生在有竞争的情况下运用所学购物用语。类似的游戏还有Massage Exchange、Look for a person、Look for the lost things、A survey、„„等等，根据教学需要，这些游戏可以创设较真实的语言环境，使学生在这种语境中运用所学语言，为学生提供了拓展语言和思维的空间，发展了学生合作学习的意识。

对于游戏教学法，在小学英语课堂教学中，老师们用的很多，但其效果参差不齐，有的老师用的游戏让课堂教学更有活力，学生学习效果更好，而有的老师用的游戏则只是让课堂表面上“活”，学生兴高采烈，七嘴八舌，等到游戏结束，下课后问学生，“你学到了什么？”学生一脸茫然，思索良久。由此可见，游戏用得好，可以增效课堂，用得不好，则是浪费时间。如何才能在教学中用好游戏呢？我认为要注意以下几点：

1、游戏的设计要紧扣教学目标，为完成教学目标服务。

教师在选择教学方法时，首先要考虑的是这种教学方法是否能达到教学的目标，选择或设计游戏时也是如此，游戏的运用要起到帮助教师完成教学目标的作用，教师要做到“有的放矢”。游戏的安排并非随意的，必须为教学服务，要根

据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。

如一位英语老师在教学《Join In》(学生用书2)Unit 7 Animals中的“Dose it live on a farm?” “Has it got two legs?” “Can it swim/fly?”等句型之前，设计了Listen and do的游戏，让学生听老师的如下指令：Stand up./Sit down./Stand back to back./Stand nose to nose./Touch your arms./Clap your hands./„„学生听到指令后做出相应的动作。虽然这个游戏能够调节课堂教学的气氛，学生有激情，也复习了以前所学的英语指令，但是这个游戏中复习的内容与本课教学目标相去甚远，起不到为教学中心目标服务的功能。如果能将这个游戏的指令改为这些：Sit like a dog./Fly like a budgie./Run like a rabbit./Roar like a tiger./Swim like a fish./Eat like a hamster./„„那么，这个游戏不仅活跃了课堂气氛，吸引所有的学生来参加，还巩固了本单元所学的动物单词，为后面的听一听，猜一猜学句子打下基础，游戏目的紧扣教学中心目标，针对性强，起到增效课堂的作用。

2，游戏的设计要合理，既要适合学生，又要便于操作。

“适合学生”包括三个方面：⑴适合学生的年龄特点；⑵适合适合学生的英语水平，有让学生“跳起来摘桃子”的难度；⑶适合不同层次的学生，让不同层次的学生在游戏中乐于尝试、敢于挑战、扬长避短、团结协作。

“便于操作”指游戏不能过于复杂，不需要过多的“道具”，老师一个人就可以轻松的驾驭游戏。游戏活动应该形式简单，教师稍微讲解、示范，学生便知如何进行，这样才能使每个学生都积极参与，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。

3，游戏的运用要灵活，教师要根据自己的教学风格、教学特点，学生的特点选择游戏，创造性地改编游戏和设计游戏，灵活地选择游戏活动的时机，注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓，课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。

俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。

4，游戏的组织要科学，力争做到有条不紊，短时高效，并让学生“兴犹未尽”，期待再来一次。

⑴ 做好充分准备。课前，教师要设计好游戏的程序，准备好游戏需要的“道具”，均衡地分好游戏小组。

⑵ 精心组织。教师是学生学习的指导者，也是学生学习活动的合作者，在学生面前，教师既是导师，又是朋友。教师在布置完游戏任务，介绍完游戏内容，讲解清楚游戏规则之后，应满腔热情地参与游戏的监控工作，安排好进度快的同学的后续任务，并帮助后进生克服困难，使他们也能顺利完成任务。对创造性的思维和表现给予鼓励和宣传，始终保持轻松、活泼、主动的气氛，既不强迫压抑，也不放任自流。

⑶ 即时小结游戏得失。游戏活动结束后，教师应调动学生对整个游戏作出总结、评议，指出优点，发现不足以待改进提高。

⑷升华游戏，强化知识与技能。游戏后，教师要抽象出教学内容和知识点、技能点，将游戏中包含教学信息迁移到学生的内容认知领域中去。

科学地运用游戏法教学，不仅能消除学生紧张心理，还能满足学生好奇、好动、好玩的生理和心理发展需要，从而促进学生从“要我学”向“我要学”发面转化，让学生轻松、愉快、主动地学习英语，从而提高提高英语教学质量。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）北京师范大学出版社

何洁.2003.英语课堂游戏 宁波出版社