游戏教学法在小学英语教学中的运用研究

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究（精选11篇）

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇1

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究

摘 要：小学阶段是一个特殊学习阶段，充分利用小学生喜欢游戏的天性，将游戏与英语学习结合起来，能够大大提高小学英语教学的效率。

关键词：小学英语；游戏教学法；教学

喜欢游戏是小学生的一大特性，笔者就小学英语教师应当如何运用及运用哪些游戏进行游戏教学做了以下分析研究。

一、角色类

喜欢模仿是小学生的一大特点，角色扮演可以极大地满足小学生玩的乐趣，以极大的兴趣投入学习中。教师可以在课前设置好游戏的角色、道具等，在课堂上将角色分配给学生，让他们在游戏对话中，逐渐进行高效的英语学习。

比如，在生日庆祝的游戏中，笔者让每个学生回答“What do you want for your birthday gift？”学生就会在游戏中熟悉这个疑问句型，并掌握“cake，book，toy...”等单词，从而达到高效率的快乐学习。

二、竞赛类

小孩子的表现欲望都比较强烈，教师可以充分利用学生这个心理进行“竞赛”游戏。“竞赛”游戏在培养学生主动学习、提高学习效率的同时，也为整个班级营造了一种人人争着回答问题、人人积极学习的良好学习氛围。将单调无味的学习变成让孩子们在游戏中比赛，极大地促使学生投入更大的热情在学习中。

在学习了所有英文字母后，教师就可以从某个学生开始玩字母接力游戏，挨着一个接一个进行字母表的接力背诵，这样不仅带动所有学生都参与其中，更能高效地使学生掌握学到的字母知识，在快乐中学习。

三、猜谜类

小学生思维较为开阔，没有被很多条条框框的东西限制住，所以想象力非常丰富。教师在实际教学中可以通过设置有意思的英语谜语，合理地、循序渐进地启发学生，从而逐渐提高小学生的学习能力和想象力。但也要注意设置谜面时充分考虑小学生的智力能力，以免因为问题太难打击到学生的自尊心。

比如，在学习到有关动物的词汇时，教师可以用中文描述这是一种怎么样的动物，然后再用所学的英文词汇进行简单的描述。笔者将熊猫描述成“身体毛茸茸，喜欢吃竹子，眼睛黑眼圈”的动物，学生就会开心地说出来谜底是“panda”，之后笔者再用英文对熊猫进行简单的描述。

四、儿歌类

小学生也会对儿歌产生钟爱，教师可以根据教学内容编制一些简单的儿歌帮助学生进行单词的记忆。将单词以儿歌的形式展现出来，学生就可以随时随地进行吟唱，最终对这些单词产生非常深刻的记忆。

需要说明的是，在实际英语教学的课堂上，游戏的形式还可以有其他有意思的种类，教师应该善于发挥自己的才智，多思考，多动手，用丰富的游戏提高学生学习英语的效率。当然，教师还可以将多种游戏进行综合设置，以此来达到更好的教学效率。

以上研究运用说明，将游戏与小学英语教学进行有效的结合，不仅可以极大地激发学生对于英语学习的兴趣，取得更好的学习效果，还能通过各种游戏促进学生表演力、求知欲、想象力等诸多方面的综合能力，使学生在快乐中取得全面的进步。

参考文献：

徐翔翔.小学英语游戏教学法浅谈[J].课程教育研究：新教师教育，2014（09）.编辑 马燕萍

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇2

1. 游戏在小学英语教学中运用之意义

1.1创设情境, 激发兴趣

要任务是在课堂上创设一个能够吸引学生兴趣的语言小学英语教学有其特殊性, 在这一阶段, 教师的主环境, 让学生对英语感兴趣, 像学习母语一样去学习英语。爱玩游戏是孩子的天性, 教师应充分利用这一天性, 在与孩子玩游戏的过程中创设教学情境, 激发孩子兴趣, 为学生创设一个较真实的语言环境, 从而达到加强英语课堂教学趣味、培养学生学习兴趣的目的。

1.2积极参与, 增加信心

在课堂上进行游戏设计, 通过游戏中五彩斑斓的颜色、憨态可掬的人物形象、美妙动听的声音、引人入胜的故事情节等, 让学生在不知不觉中参与到课堂教学中来。不仅如此, 在游戏中不再以简单的对错作为唯一评判标准, 避开了成人机械化的评价, 教师在进行过程中对学生多进行鼓励性评价, 让学生对英语的学习更有信心。

1.3增强意识, 培养能力

我们都知道, 小学生年龄尚小, 缺乏社会实践活动, 因此对社会各方面几乎不了解。而在课堂上进行游戏教学, 可让学生在角色扮演的过程中体验角色, 从而有更多的机会参与到班级、学校、家庭、社区或更为广泛的社会生活中去, 在潜移默化中增强学生的公民意识, 培养其参与学校、家庭、及社会生活的能力。

2. 游戏在小学英语教学中运用之方法

既然在课堂上运用游戏进行教学有如此多的益处, 那么如何具体地实施?通过不断的教学实践, 笔者总结其实施的方法, 主要分为单词教学、听力教学、语法教学三个方面。

2.1单词教学

对于任何语言类学科而言, 单词都是其根本。就像建筑一栋大厦, 砖头就是其根基。因此, 在英语教学中单词的重要性不言而喻。即便如此, 我们也不得不承认单词的学习确实比较枯燥, 尤其是对活泼好动的小学生而言。大部分学生对初学的单词印象不深, 需要在不断地重复和反复练习过程中加深记忆。在传统教学中, 教师一般通过课堂上的多次带读及课后的大量抄写来实现这一教学目标, 但效果往往不甚理想。基于此, 教师可尝试在课堂上引入游戏的方式进行单词教学。

例如, 在学习white、black、brown、pink、orange这些表示颜色的新单词时, 教师可以准备五个不同颜色的奥运福娃玩偶。首先, 教师在黑板上写出五个颜色的英文单词, 接着向同学们呈现五个奥运福娃, 并询问同学们这五个福娃的颜色分别是什么, 然后将福娃依次放置在黑板上对应的单词下, 引出本课要学习的内容, 并指着福娃进行带读。最后, 在黑板上画出五个福娃的大致形象, 让孩子们分小组选出代表用彩色粉笔或彩笔进行填图并将与之对应的色彩单词进行连线。鲜艳的色彩和卡通玩偶, 以及上色的游戏对孩子来说都十分具有吸引力。通过这样的课堂游戏, 不仅可以引发孩子对英语的学习兴趣, 更能让孩子在不知不觉中掌握知识。

2.2听力教学

英语听力需要学生高度集中的注意力, 但因小学生好动的特性, 以及较为枯燥的练习会让学生出现注意力分散的情况, 从而导致听力学习效果不甚理想。这时, 若教师能恰当开展教学游戏, 就能很好地解决这一问题。

例如, 在进行Unit 1—Unit 3的听力复习课时, 教师可设计小组竞赛的游戏。教师首先将学生进行分组, 然后在讲台上为每一组都摆放若干个卡通布娃娃, 在黑板上书写若干单词并告知学生游戏规则, 即在听到音频中播放出黑板上某一个单词时, 学生若辨识出来, 则上讲台推倒布娃娃。最后看哪一组推倒的布娃娃最多, 即获胜。通过这一游戏的进行, 可以让孩子们在竞争的过程中全神贯注, 集中注意力练习英语听力, 久而久之, 将会培养孩子良好的听力习惯。

2.3语法教学

语法是英语学习中十分重要的一项内容, 但在传统的教学的过程中难免有些枯燥, 尤其是对小学生而言。因此, 我们可借助教学游戏活跃课堂氛围, 调动孩子学习语法积极性, 从而达到教学目的。

例如, 在进行语法教学中的词法练习时, 教师可设计一个名为“雪人打架”的游戏。教师课前制作PPT, 利用PPT展示四个分别标有一个单词的雪人, 并告知学生其中有一个雪人身上写的单词跟其他雪人身上写的类型不一样, 这个雪人就是假的。游戏规则为, 谁在规定时间内耗时最短找出假的雪人的学生, 获得胜利。通过这一类游戏的运用, 不仅能够吸引学生的注意力, 而且能够让其对学习的语法具有深刻印象, 帮助学生很好地进行记忆。

3. 结语

游戏在小学英语教学中的运用研究 篇3

一、传统教学方法需要改进的地方

不少学生这种死板无趣的学习方式根本不感兴趣，从学生一开始接触英语就使用传统的方式使学生失去了兴趣，兴趣是最好的老师，这种方式对日后的英语学习也没有帮助。所以笔者认为，我们首先需要解决的就是这个问题。如果不能够很好的调动学生的学习积极性的话，那么这种教学方法就是失败的。笔者分析，传统教学方法太过于强调学生的听从，逼着学生只能听课记笔记，在这样的要求下学生爱动的天性受到了很大的压抑。另外，单词的被动、语法的理解还有文章的背诵等其实可以做到很有趣，只要教师用心思考和经营。不过可惜的是，现代不少教师为了贪图省事不愿意花更多的功夫和学生沟通和交流，这就最终导致学生“怨声载道”。

二、游戏教学法的应用

我们可以在课堂中运用游戏方法。例如，在刚接触英语的课堂初期，课堂讲授英文字母的时候，教师就可以告诉学生这是个小游戏，引发学生的兴趣后，便询问他们例如“A”字母像什么，当学生给出多种答案后，教师可以选取最贴近的一个答案。这样的方法可以让学生在今后的英语学习中对英文字母的记忆更加深刻，在学生想不起字母的时候教师也可以用这种方法侧面的进行提醒，运用这种方法让学生觉得英语变得简单好学，这在小学英语的启蒙阶段也是十分重要的。当学生在启蒙阶段就感到简单，今后的学习也会更有信心，英语学习成绩也会逐步上升。学懂如的时候也可以这么运用游戏。比如说，在学到单词bird的时候，教师可以先解释bird单词的含义，告诉学生们这个词的意思是鸟，然后询问学生小鸟是怎么叫的，小鸟是什么样的。这种方法与学生平时的生活距离比较近，在学生回答问题的同时，就自然而然的加深了对单词的记忆。在玩游戏的同时也活跃了课堂气氛，提高了教学质量。

游戏在课堂上有很多表现形式，除了以上两种，还有更多的方法。例如，在学习到计数单词“one，two等”时，教师可以询问学生平时都是怎么报数的，然后教师告诉学生今天在课堂上换一种报数方式，在教会学生单词的读音和含义后，在班级里选择小组，分组练习，最后进行比赛。选出读音最好，报数最快等的小组，在分组的时候教师要尽量照顾到每一个小组，让每个小组的能力基本差不多。在学生做对了或成功地完成了游戏后，教师应当给予学生相应的表扬或奖励。这种游戏的形势可以让学生对学习英语时更加充满兴趣，让对英语课程没有自信的学生也树立起对英语学习的自信。在玩游戏的轻松氛围中，提高学生的学习成绩。

三、游戏在课堂中应用的意义

小学时期是学生系统的接触英语的起步期。小学生刚接触英语，对英语不了解，对这门以前从没有接触过的语言感到晦涩难懂是必然的。所以，基于这样的现实状况。在新课标要求下，在小学英语课堂中加入了游戏环节，对刚接触英语的小学生来说是有很大的学习帮助的。寓教于乐的学习方式让英语变成了一门轻松的课程。此外，笔者在实际运用游戏以后发现，其实游戏的运用对教师来说也是很有意义的。这主要是因为利用游戏教师可以发现学生更多的特点。因为如果单调的讲课的话，学生和教师的互动几乎可以不计，但是一旦使用了游戏的话，教师就必须要给学生讲解规则，跟学生说说看游戏的主要特点，更加重要的是，运用游戏要求教师必须要惨叫到游戏里面去。所以笔者实际运用了游戏以后发现，对游戏的运用是有利于学生和教师双方面的发展的。这种发展是每一个教师都必须要重视的。

游戏的价值是巨大的，但是游戏也是一把双刃剑。运用不好的话甚至可能引发更加严重的问题。但是笔者相信，通过仔细思考和钻研，加之实验与总结，我们必然能够找到科学运用游戏的方法。

浅谈游戏在小学英语教学中的运用 篇4

楚雄市东城小学 夏绍芬

内容摘要：游戏具有极大的乐趣和竞争意识，在课堂上，充分合理，有针对性的，适时适度的在教学的各个环节引入游戏，不但能活跃课堂气氛，而且还能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

关键词：英语游戏 玩中学 玩中用

在小学英语教学实践中，我亲身体会出，若能将游戏渗透于小学英语教学的各个环节中，将会收到良好的教学效果。

游戏是各种智慧的结晶，它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上它同样具有极大的乐趣和竞争意识，课堂上充分合理地利用这种活力实施教学，不但能消除紧张情绪，活跃课堂气氛，而且能引发对语言学习的直接反馈，在玩中学，在玩中用，由被动接受知识转化为主动运用知识，主动探索，从而发展学生的创造性思维。

一、课前热身中，巧妙引入游戏，唤起注意力。

良好的开端是成功的一半。正如美国教育家布鲁姆说的那样：让学生带着积极情感投入到课堂学习中去，他们就会学得更加轻松，更加迅速。如果，课前选择一些与本堂课内容有联系的英语游戏开展热身活动，既振奋学生的精神，又让学生消除了课前的紧张感。如我在上PEP教材五年级上Unit 4时，我引入了Who’s missing？游戏。课前悄悄的让几个学生藏在教室门外，开门后，问学生Who’s missing？学生一下子就兴奋起来了，眼睛四处搜寻，趁着这个劲，我让他们边拍手边喊Who’s missing？Come，Come quickly，这时藏在门外的学生则逐一拍着手走进教室门说××× is missing，I’m come in，最后一位学生我会让他故意多磨蹭一下，等学生喊两遍，再走进来，以此来引起学生急切的求知欲，从心理上，思想上作好学习英语的准备。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力。我们常有这样的体会，在导入新课时，如老师只直观呈现所学的语言项目，相当部分的学生很难快速集中注意力。这时我们会想各种办法，如创设情境，运用Chant，CAI课件、实物、图片，简笔画和游戏等导入新课。而我对游戏导入却很有体会。如在教学PEP教材三年级上册Unit 3时，事先准备好一个大转盘，涂好当课要教学的颜色，并说明要求，谁最快学会这几个单词谁就可来做转盘游戏，当小老师。指名让几个学生来转动转盘，顺便说出转到的颜色，学生的注意力一下子就集中到转盘上，并急切的想要学会各种颜色用英语怎么说。学生迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、巩固训练，能激发兴趣。

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力差。他们的注意力最多只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲，学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存。课堂上无精打采，注意力分散。即使由于强制而纪律好的话，学生学起来也很疲惫，没劲。如

更何况是孩子，一般而言，游戏应在开课前，学生未进入状态和在学生比较疲劳乏味时进行，或是在调动课堂气氛时进行，帮助学生集中注意力或轻移注意力。但对于低年级的学生，则不宜在刚开课时活动，这样易分散学生的注意力。影响新课的讲授。而在时间的控制上应在5分钟左右为宜。时间太短，学生的兴趣还未提起，而时间太长，课堂纪律失去控制，造成混乱，影响到正常的教学进度。至于游戏的次数，不一定每堂课都要做，一堂课1-2个游戏足够了。

3、游戏要多样性并且具有发展性

在教学中，可采用的游戏种类很多。有猜谜、词语替换、摘苹果、找朋友、转盘、绕口令、传口令、听听画画和拼图等，教师可灵活选用。但切忌重复使用某几种游戏形式，让学生厌倦。而在安排游戏时，要遵循学生身心发展规律，要让学生在游戏中不断体验到成就感，这对他的发展是非常有利的。

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇5

摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

一、引言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

二、游戏教学法的功能„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2(一)提高学习兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2(二)调动全体同学的学习积极性„„„„„„„„„„„„„„„„2(三)拓展学生的思维„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(四)萌发学生的创新意识„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

三、游戏教学法运用时存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„3(一)创设条件不利„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(二)没有成为教师的特色活动„„„„„„„„„„„„„„„„„4(三)缺乏有效性和灵活性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

四、游戏教学法运用的原则„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(一)全体性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(二)目的性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4(三)可行性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5(四)层次性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

五、游戏教学法运用的策略„„„„„„„„„„„„„„„„„„5(一)寓教学于游戏中„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5(二)创设游戏条件，营造良好的游戏情境„„„„„„„„„„„„6(三)开展各种特色课堂游戏„„„„„„„„„„„„„„„„„„6(四)激励学生主动参与学习„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

六、结束语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

游戏教学法在小学语文课堂运用的研究

摘要：游戏是儿童存在的基本方式和喜闻乐见的活动形式，教学作为师生教育生活的存在方式，应该要融入游戏。然而，当今的小学语文课堂中，教学游戏的运用并未得到足够的重视，运用的效果亦不尽人意。因此,教学应呼唤人的回归,反思计划的界限,游戏可以而且应该用来辅助语文的教学。关键词：游戏；语文课堂；运用

一、引言

随着新课改的逐步推行与贯彻实施，游戏在教育活动中的作用与地位得到越来越多教育者的关注与讨论。皮亚杰说：“游戏就是把真实的东西转变为他想要的 东西，从而使他的自我得到满足。他重新生活在他所喜欢的生活中，他解决了所有的一切冲突。尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善世界。”[1] 游戏具有自发性、自主性和规则性、虚幻性和角色性、体验性，是游戏者能动地创造、驾驭活动对象，并在此过程中获得自主性、能动性、创造性体验的活动。课堂是教育教学的主渠道，课堂游戏的开展，对小学生的动作技能、探索行为、创新思维、人际关系、团队合作等方面的全面发展有着举足轻重的作用。同时，游戏对于活泼好动的小学生来说，使他们生活、学习中不可或缺 的一部分，能引发其愉快的思考，是学生体验快乐、获得满足、身心全面和谐发展的重要途径。但是，在语文课堂开展游戏这一做法并没有得到一线教师及家长的认同与采纳，大多数 的人们都认为只有英语、体育课堂才需要开展游戏，且“不让孩子输在起跑线上”、语文只需要不断记忆与背诵就能学好等传统观念仍束缚和限制了游戏在语文课堂中的运用。因此，我们有必要正确、清晰地认识游戏在小学语文课堂中的积极作用，并思考如何在小学语文课堂中恰当、合理地运用游戏。

二、游戏教学法的功能

（一）提高学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极进取的重要因素。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生 的，教师在平时的语文教学中如果能恰当地运用游戏，为学生创设轻松愉快的情绪氛围，有利于学生对所学知识产生兴趣，从而增强学习的效果。例如：在教授生字词时，学生在反复练习熟记生字的音形义后，已经开始疲劳，注意力不集中了。为了调节学生的情绪，进一步巩固所学的知识，这是教师设计“摘苹果”的教学游戏一棵大树上挂满了写有生字的苹果，学生按照游戏规则：哪一个学生准确读出生字词的音，他就能摘下一个苹果，从树上摘到苹果后，用苹果上的字词练习说一句话，说对的给予奖励。这样的教学游戏不仅激发了学生的学习兴趣，也集中了他们的注意力。

（二）调动全体同学的学习积极性

在一个班上，每个学生的知识水平、学习方法、性格特点都不尽相同，传统的语文教学方法往往是用一种教学方式去教全班的学生。适应这种教学方法的学生往往能牢记新知识，不适应的学生要不就变得沉默寡言，要不就变得心不在焉，讲小话、看课外书等现象层出不穷游戏是每个学生都接受并且喜欢的，倘若能在日常的教学中融入游戏，适合不同层次学生的认知水平，则会调动全班同学的学习积极性。在一年级《菜园里》的教学中，我创设了一个“上街买菜”的游戏，让一部分小朋友拿着各种蔬菜的图片，另一部分小朋友则拿写有拼音的卡片，根据自己手中的卡片去寻找相应的蔬菜，找到后把它们带回“家”，最先找到的小朋友将获得“妈妈的最佳小帮手”的荣誉称号。学生在兴趣盎然的活动中充分投入到自己所扮演的角色中，而且争先恐后地参与，课堂气氛非常活跃，连平时比较沉默、不爱说话的学生也都拿着卡片认真地拼读，努力地寻找自己要“买”的菜。这个游戏不但让学生复习了音节，而且渗透了帮助妈妈干力所能及的家务活的教育，让每个学生在积极参与中调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏任务。

（三）拓展学生的思维

新课改提出小学课堂需达到三个层次的目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。现在学生不仅要学到知识，更要学会拓展思维，锻炼能力。在语文课中，设计一些游戏来辅助教学有利于达到上述目的。在一次识字课中，为了使学生更好地掌握汉字的字形，我设计了“采蘑菇，找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个蘑菇上，然后在黑板上用彩色粉笔画出一片森林，将半个蘑菇打乱顺序贴在森林的地面上。把偏旁和部首组成字并读准了就把一个完整的“蘑菇”送给他。小朋友们都暗暗较劲，想得到比同桌更多的“蘑菇”。在游戏过程中，一个学生站起来说：“老师，我发现言字旁和‘卖’字组成‘读’，和‘舌’字组成‘话’，是不是有言字旁的字跟说话有关系呢？”由此看来，将游戏融入教学中能启迪学生的思维，锻炼思考能力。

（四）萌发学生的创新意识

游戏是一种能动的、充满想象的主体活动，学生常常在自主性很强的游戏中对周围的事物产生丰富的联想与想象，这正是创新意识得以滋生的土壤。在学习《狼和小羊》一课时，教师让学生结合文章的内容，展开想象，自由地发挥“就往小羊身上扑去······”之后发生的故事。学生写的结局千奇百怪，融入了自己的生活痕迹，有一个学生写道：小羊机灵地跳到一边，狼扑了个空，掉到了水里，水流很急，一下子就把狼卷走了，狼不断挣扎，大叫“我一定会回来的！”读起来让人忍俊不禁，这样的教学游戏很好地锻炼了学生学习、想象的能力。

三、游戏教学法运用时存在的问题

（一）创设条件不利

课堂游戏的开展需要教师的精心安排与设计，需要耗费大量的时间与心思，比如制作道具和课件，编排与课文内容相关的游戏或故事，组织学生在课堂上正常有序地进行游戏。在准备公开课时，教师可能会花费几个星期来认真准备、精心备课，但在平时，教师的时间和精力有限，除了教学，还需参加学校的各种活

动与会议，不一定都会想方设法地组织课堂游戏。此外，语文课本不像英语课本，课本上很少有可供师生参考的游戏，导致部分教师没有经常开展游戏的意识。硬件设施方面，语文课堂中，教师经常需要多媒体来引入或辅助游戏的开展，例如播放动听的音乐、展示课文中所描绘的自然美景，给学生呈现丰富的课外阅读知识，介绍展示游戏规则。但在村级小学，部分学校的课堂上没有电脑、投影仪等设备，教师的想法受到客观条件的制约。

（二）没有成为教师的特色活动

在四十分钟的课堂中，学生的主导活动是学习知识，次之是过渡活动，语文课堂成为传统的讲解——接受型。上课时，教师对知识讲解占据了大部分的时间，没有充分利用时间安排儿童游戏，对课堂游戏也没有太多新的思路和想法。现在小学教师到其他小学参观、交流、学习的机会越来越多，有的教师在听了其他骨干教师的课后，觉得所运用的游戏不但达到了教学目的而且学生参与度高，便照搬到自己的课堂上来，却达不到理想的效果。殊不知，不同学校、不同班级、不同学生的知识层次、认知水平、学习能力都有千差万别，教师在课堂上开展的游戏应适应他们的身心发展特点，挖掘出适合自己教学的特色游戏，以取得良好的教学效果。尽管有时教师在课堂上开展游戏，组织儿童排队或是讲解游戏规则就要占用较多的时间，这样束缚学生的行为和思想，也限制他们在游戏中的表现和自由发挥。

（三）缺乏有效性和灵活性

在小学语文课堂中，我们经常见到老师“一言堂”的场景。老师拿着一本语文书高高在上地站在讲台上讲解，不时向学生丢出问题“是不是？好不好？对不对？”师生之间缺乏有效的沟通交流与互动，学生根本没有真正参与到学习中去。运用游戏教学法时，教师往往对儿童的游戏活动进行统一的安排，“操作材料少，自主选择少，自主交往少，纪律约束少。”是这一问题的真实写照，在课堂中，教师常采用“包干”的做法，在角色分配上进行硬性的规定角色需按固定方式行为，情节也要按一定套路发展。有一个一年级的老师由于下一周要上公开课，她安排学习的内容是复习水果的名称，为了保证课堂教学不出现意外，她对全班小朋友的角色进行规定。比如小芳代表苹果，当上课时老师问“苹果苹果在哪里？”小芳就要站起来说“苹果苹果在这里。”并到黑板上指出苹果的图片。上公开课时，一切都按她的的预想进行着，当她问到“香蕉香蕉在哪里？”没有一个小朋友站起来。老师连问三遍还是没人站起来，原本热闹的课堂瞬间变得异常安静，老师的脸色也变了，这时一个小朋友站起来怯生生地说：“老师，今天香蕉生病了。”从这件事中我们可以看出不少教师安排游戏只是注重场面的热闹，追求结果的圆满，儿童并没有在游戏中成为学习的主人。

四、游戏教学法运用的原则

（一）全体性

在学习中，每位学生都是学习的主人，他们只有在亲身参与游戏、进入游戏角色后，才能获得游戏体验。在设计教学游戏时，教师要注重让每一位学生积极参与到游戏活动中。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充

当观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。

（二）目的性

游戏的开展是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，开发学生智力，培养学生能力。儿童在小学课堂上，他们开展的游戏不再是儿童的主导活动，他们的游戏“主要是为教育和教学工作服务。例如利用游戏可以加强学习动机，提高复习的兴趣，克服学习上的某些困难等等”[2]教师应运用游戏帮助学生理解、运用知识，调节课堂气氛，吸引学生注意等。

（三）可行性

根据著名心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论小学儿童正处于具体运算阶段，他们的思维还具有很大的形象性，在对概念进行理解时还需要有具体的例子，因此教师所设计的课堂游戏应切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见，游戏规则简单明了、贴近生活实际，且游戏结果能通过奖励或惩罚等手段直接呈现出来，这样才能提高他们的参与兴趣。此外，面对四、五十个活泼好动、容易被新奇事物吸引的小学生，教师设计的游戏应该是学与用的桥梁，既要让他们获取课本知识，又要能激励他们积极参与。学生在游戏中开开心心地自主学习，并为赢得游戏而互帮互助、主动探索，这样的游戏才能使课堂充满生机与活力，学习才会变得有趣易懂，才能达到游戏教学的目的。

（四）层次性

层次性有两个方面的要求：一是目标的确定应有层次性，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操作性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次的另外一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

五、游戏教学法运用的策略

（一）寓游戏于教学中

寓游戏于教学之中即让游戏成为辅助教学的手段，贯穿于学校教育教学的整个过程中。教师所开展的教学活动本质上应该是具有游戏性质的，也就是说要为儿童创设一个符合身心发展特点的课堂教学环境，将教学和游戏这两种互为补充的形式整合起来，把游戏渗透到教学各个环节中，让儿童通过游戏学习，在游戏中健康成长。教师应掌握合适的时机、选择符合课文内容的游戏、遵循游戏教学原则并注意游戏组织方法。选择游戏的时机要根据课堂情况和所教内容而定，只要游戏与课文内容紧密结合，任何一个教学步骤都可以使用游戏。新课程标准的理念为游戏精神的张扬提供了契机。“自主、合作、探究”的教学理念使学生的学习更多地显现出游戏的特性：将游戏精神融入课堂之中，使学生的学习具有游戏特点——有一定的规则，充满竞争的刺激，自由、平等、合作，伴随着激情投入、愉悦幸福的体验。在识字教学中，我们常用“加一加、减一减”来学习新字，“赢”字：亡+口+月+贝+凡，“明”字：日+月，“灭”字：一+火。同时猜谜语也能让识字更加形象：“金”字：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖。“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”这样的教学方法风趣幽默，寓教于乐，易学好记，学生印象深刻，对于那些思维活跃、阅读面广的学生来说，这样的游戏给了他们在其他同学面前表现自己的机会。小朋友学了这样的游戏还能自编自创，让同学猜让老师猜，也开发了学生的智力。

（二）创设游戏条件，营造良好的游戏情境

在整个小学阶段，学生集中注意力的时间十分有限，无意注意占主要优势，一味地机械教学无法吸引孩子的注意力。现在的小学语文课本中课文内容和课本插图变得丰富多彩，但是对于内容的教学，课本并未安排设计游戏，所以教师在教学过程中应多角度思考，将生活中正在发生的、有趣的事情设计成课堂游戏，以增强教学的趣味性，激发学生的学习欲望，从而提高教学的效果。例如在一年级拼音ā、á、ǎ、à的教学中，我融入小孩子耳熟能详的动画片《喜洋洋与灰太狼》，编了一个小故事：有一天，喜羊羊开着车带着美羊羊和懒羊羊一起去村长家给村长过生日。首先，喜羊羊开车行驶在又平又直的公路上，他们开心极了，喜羊羊说道：“ā、ā、ā，一声公路平又平。”，接着前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，喜羊羊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，美羊羊大声喊着：“á、á、á，快加油！”，好不容易爬完了这道斜坡，仔细一看，眼前的路又让喜羊羊大吃一惊，因为他遇到了一个峡谷，这时，它说着：“ǎ、ǎ、ǎ，三声下坡又上坡。”，走完了这段难走的路之后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，就能看见老村长的家了，羊羊们高兴得不得了，大声叫道：“à、à、à，四声就像下山坡。”故事讲完后，要小朋友们都站起来，举起手臂，老师一边讲故事，一边带领他们做出与音调相对应的手势。最后展示儿歌：ā ā ā，一声公路平又平。á á á，二声就像上山坡。ǎ ǎ ǎ，三声下坡又上坡。à à à，四声就像下山坡。整堂课下来，每个小朋友都兴致盎然，不仅牢牢掌握了ā、á、ǎ、à的读法，而且对其写法也有了初步的印象。下课时，他们还在那里互相回忆上课讲的小故事，边讲还边做手势，完全沉浸在小故事带给他们的快乐中。由此看来，要想营造良好的游戏情境，首先需要教师对所教文本有详实的了解，在这个基础上运用教师的语言。有时可以借助教室的布置、表演使用的道具等,以增添情境的逼真度。特别是在低年级，创造真实、逼真、贴近生活的情境具有更广泛的适用性和实用性。

(三)开展各种特色课堂游戏

游戏应因时、因地、因人而开展。我们面对的学生是一群有主体意识的人，他们不但千差万别，而且具有自我意识。要想做好教学工作，我们设计的课堂游戏应具有特色，能帮助学生通过自身经历和实践，获得亲身体验，应真正触及到他们的内心和意志领域，符合其精神需求，帮助他们掌握知识与技能，引导他们自主地探索发现新知识。特别是在语文课堂的作文教学中，这一教学思想的运用能最大限度地调动学生对学习的兴趣，使其受到感染，从而敞开心扉，写出真情实感。在一次写作课上，我设计的游戏是让一到两个学生去品尝杯子里不同味道的水，其他同学则仔细观察台上同学的动作、语言、神态来猜测他（她）喝了什么味道的水。台上同学丰富的表情、有趣的表演，把台下同学说话、写作的积极性都调动起来，同学们纷纷说出自己的观察结果及自己的猜测，表达了内心的真

实想法。整堂课都在欢声笑语中度过。课后，他们在作文本上写出了一篇篇新颖别致、有真情实感的文章。

教师要开展特色课堂游戏，还意味着教师要在平时的教学中观察自己班上学生的动手能力，语言能力、人际交往能力、团队协作能力。根据学生的表现，可以安排课堂游戏给学生表现的机会和发现、弥补缺陷的机会，如有的学生口头表达能力很强，能把一件事说得绘声绘色、引人入胜，我们就可将课文编成话剧供他们去表演。有的学生上课沉默，不积极回答问题，我们就可以多玩“开火车”的游戏，全班同学轮流回答问题。

（四）激励学生主动参与学习

教师在教学中应尊重学生的兴趣，考虑其需要，让学生在游戏的情境中自觉、主动、积极地参与到学习活动的全过程，以自己的方式去获得各种学习的亲身体验。在教学《那片绿绿的爬山虎》时，为了使学生更好地理解文章主旨，我从题目入手，先出示一些爬山虎的图片，有绿色的，也有枯萎了的，然后向同学们提问：作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？“绿绿的”在文中有什么寓意？问题一提出，同学们的情绪被激发起来，积极地参与讨论、探究，在讨论探究中，熟悉了课文内容，领会了文章的主旨。我们所强调的自主性是指儿童是游戏的主体和主人，其对于游戏内容可以自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。在一次教育见习的课堂中，教师在引导学生精读《草船借箭》，他打破常规的讲解分析，而是采用变换角色的办法启发学生，“诸葛亮能够成功借到箭，把一件几乎不可能完成的任务变成可能，这值得我们总结和借鉴。如果你是诸葛亮，你来跟同学们介绍借箭成功的巧妙之处，如果你是曹操，你向大家说一下为何会上当受骗？”并组织同桌之间扮演不同的角色，发表各自对这件事不同的见解。这种互换角色的教学游戏能帮助学生深刻体会到诸葛亮的过人之处，充分地感受到任务的形象与人格魅力。同时也引发了同学们的积极性和主动性，让他们体会到成功的喜悦，从而锻炼和培养自主学习的能力。

六、结束语

游戏教学法对语文教学有着重要的、积极的作用，游戏这种教学形式对于学生来说十分新颖，他们乐于在游戏中接受知识，在教学中融入游戏不仅能使学生在玩中学知识，复习巩固知识，而且能提高全体学生的学习兴趣与学习积极性，激发学生的思维潜力，提高认知能力和创新思维能力，从而轻松的完成教学任务。在语文教学的过程中，教师要想方设法地优化课堂教学结构，在每一课的教学中、课堂教学的每一环节中尽可能地融入游戏，在不断学习、反思和探索下，积极改善语文课堂的风貌，从而充分调动学生的学习积极性，来激发和培养学生学习语文的浓厚兴趣，让学生感受到学习的乐趣无穷无尽。

参考文献：

[1][瑞士]皮亚杰.儿童的心理发展[M].傅统先译.济南:山东教育出版社,1982.43.[2]朱智贤.儿童心理学仁[M].北京:人民教育出版社，1981.263.[3]〔荷兰〕胡伊青加.人：游戏者〔M〕.成穷译.贵阳：贵州人民出版社，1998.9 [4]黄人颂.学前教育学参考资料(9)[M].北京：人民教育出版社，1991.287 [5]唐敏·儿童游戏教育存在的问题与教育策略[J] 教学与管理，2011，（27）：15 [6]马燕·游戏与儿童心理发展[J] 牡丹江教育学院学报，2010，123（5）：100～101 [7]闫守轩·游戏-本质-意义及其教学论启示[J] 教育理论与实践 2002，22（5）：53～55 [8]张秀转·游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J] 课堂内外 2009，（3）：106 [9]施茂枝·语文新课程：关注儿童生命的成长——小学阅读教学游戏化的探索[J] 中国教育学刊 2006，（6）：44～47 [10]李勇，王永峰·游戏的认知价值体现[J] 齐齐哈尔师范高等专科学校学报 2007，96（2）：146～147

致 谢

非常感谢老师在我自考论文设计阶段给我的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，谢老师给了我耐心的指导和无私的帮助。谢老师悉心的指导和严谨的治学态度让我受益匪浅，在此我向他表示我最诚挚的谢意。

通过这一阶段的努力，我的自考学业论文《游戏教学法在小学语文课堂运用的研究》终于完成了，这意味着大学生活即将结束。我需要再次感谢我的论文指导老师在我的写作过程中所倾注的大量心血，感激之情无以言表。

回首既往，自己一生最宝贵的时光能在这样的校园之中度过，能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下飞逝，倍感荣幸。在这三年的时间里，我在学习上和思想上都收获颇丰。这除了自身努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。

最后感谢曾经教授过我的老师和同我一起生活学习的09初教2班的同学们，感谢你们在我成长的道路上给予我的帮助和给我带来的快乐。

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇6

摘要：小学生是现今国家的希望，是国家发展的新兴力量。革命的本钱是身体，所以国家要想更好的发展必须从小培养学生的身体素质，体育教学是培养学生身体素质的主要课程。小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，单纯的体育教学无法吸引小学生。但是，游戏是小学生的天性，在体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学生体育教学效果。

关键词：体育游戏 小学体育 体育教学

随着时代的发展，社会对于学生的要求越来越高，学生不仅需要学习课本知识，还需要德智体美劳综合发展。一个人的发展首先需要有一个健康的身体素质，体育课不仅可以很好的培养学生的身体素质还可以很好的开发学生的活动能力使学生更加的活泼与充满活力，小学生刚开始长身体，体育锻炼是关键。游戏对小学生有着一定的吸引力，所以在小学体育教学中融入体育游戏可以很好的达到小学体育教学效果。

一、体育游戏在小学体育教学中作用

（一）调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣

小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，对于学习没有一定的自觉性同时也意识不到学习的重要性。尤其是在进行小学生体育教学中，小学体育教学主要是操场和室外进行的，没有教室的约束，课堂氛围较为散漫，教师管理起来有着一定的困难，同时小学生学习自觉性意识薄弱，所以在小学体育课程上最长出现的问题就是学生缺乏对体育学习的积极性。小学生对于游戏有着迷之热情，所以通过在体育教学中掺杂体育游戏可以很好的提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）加强学生之间的沟通交流，培养学生的合作意识

小学生处于刚发展阶段，刚刚进入校园生活。同时，小学生由于其年纪较小，身心发展不够健全，交流和沟通方面还存在一定的欠缺，需要慢慢培养。传统的体育教学就是教师安排学生练习相应的体育动作，课堂内容枯燥无味，学生之间缺乏交流。体育游戏是一个群体性活动，需要多人共同参加，同时也需要大家之间相互交流合作，从而可以很好的培养学生的沟通交流能力以及学生直接的合作意识。

二、体育游戏在小?W体育中的应用现状

（一）教师观念陈旧，体育游戏应用缺乏

传统的体育教学中，教师的教学观念陈旧，认为课堂教学就应该是规规矩矩一板一眼的进行授课，教师根据课本进行教课，学生按照教师的要求进行学习，体育课亦是如此。教师在体育课堂上教学生规定的体育动作，学生学习相应的体育动作。在传统的教师理念中，游戏是学生放松的活动，是课外活动，课外活动是不应该出现在课堂之上的，体育游戏出现在体育教学课堂之上就是搅乱了正常的课堂秩序，浪费了课堂时间。正因为教师对体育游戏的错误认识直接导致体育游戏在体育课堂教学上的应用少之又少。

（二）体育游戏竞争过于强烈，失去游戏乐趣

现今有些体育教师抓住了小学生的对于游戏执迷的特点，在体育教学中融入体育游戏，从而可以很好的集中小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在游戏中进行体育授课，以此来提高小学生的体育锻炼。但是，现今体育教师为了快速的加强学生的体育锻炼，让更多的学生参与到体育游戏之中，教师会在体育游戏中增设大量的奖赏和名次，让学生之间过分竞争，使游戏失去乐趣，同样不利于小学生的心智发展。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）合理安排，劳逸结合

德智体美劳综合发展是当今社会对学生的要求，小学生体育课可以好的培养学生的身体素质，加强学生的身体健康。小学生年纪小，身心发展不够完全，对于学习缺乏一定的自觉性。小学体育教学不同于文化课程教学，体育教学大部分是室外教学，范围较广，教师管控困难。此时教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

如，教师教授跑步时，单纯的跑步训练会让学生感到枯燥乏味，同时跑步是一门消耗体力的大运动，学生进行一段时间的训练之后身体就会感到疲惫与劳累，久而久之，学生就会对跑步产生排斥情绪，这样不利于小学体育教学的开展。此时，教师可以利用游戏比赛来开展课程，首先将全班学生进行分组每四个人一小组；之后，开展接力赛，每一个学生分别跑100米，当第一个学生跑完100米将手中的接力棒传到第二个人手中，第二个学生接个跑完100米将接力棒移接到第三个人手中，直至最后一个人跑完100米抵达终点；最后，统计每个小组的成绩，对小组进行跑步接力赛排名，给予每个人奖品。

（二）抓住学生的心理，因材施教

游戏对于小学生有着一定的吸引力，小学生对于游戏也是相当的热情。小学体育课的教学思想就是加强学生体育锻炼，提高学生的身体素质。因此在小学体育课上学生需要消耗一定的体力，久而久之小学生就失去了体育学习的兴趣。所以，教师将体育游戏融入到小学体育教学中，但是每个学生爱好的游戏种类不同，教师要及时的抓住学生的心理，安排合适的体育游戏，做到因材施教。

如，教师在教授球类课时，首先多开设几门球类课程，如篮球课、足球课、羽毛球课、乒乓球课等；之后让学生自主选择自己愿意参加的课程；最后教师在体育课堂上合理的安排时间进行多种球类课程同时进行，满足学生的意愿，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，同时还提高了体育教学效率，一举两得。

四、结语

综上叙述，革命的本钱是身体，身体锻炼要从娃娃抓起，所以小学体育课程是十分重要的。小学生由于年纪小学习主动性存在欠缺，尤其是体育学习中。教师可以通过在体育教学中融入体育游戏，可以很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

游戏教学在小学语文教学中的运用 篇7

一、识字游戏教学

识字环节是小学语文教学的重要环节,只有有足够多的汉字储备,阅读教学和作文教学才能顺利进行,学生才能进行课外自学,所以这环节能帮助学生打稳根基,不容忽视。但是,这环节的教学往往被模式化,“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣,久而久之,学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待,极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本,在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素,让学生积极学习,主动学习,把字和词语读好,写好和学好,语文能力的提高才有希望。

譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中,本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”,这些生字普遍都不是很难,学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半,来做一个“你做动作,我猜生字”的小游戏,并鼓励学生应该尽快掌握生字,那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中,即使是后进生也劲头十足,因为他们都想参与到游戏中去。

识字教学是基本,必须调动起每个学生课堂学习的积极性,而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。

二、阅读游戏教学

教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习,所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读,能帮助学生明事,懂理,拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求,所以教会学生阅读的能力,让他们自主阅读,课外阅读,这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥,学生越来越难静下心来阅读,更别说发掘阅读的乐趣。因此,融入游戏教学,增添阅读教学的趣味性,吸引学生进行阅读就显得格外重要。

例如在《成语故事》的教学中,学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事,而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中,教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中,有些同学反应平淡,只是简单读台词;而有些同学表演投入,入木三分,博得阵阵掌声。在这个游戏过后,每个人对于文本的理解都更深了一层,明白到两个小故事内含丰富人生哲理,而且,同学们纷纷反映,读书如果融入了个人理解,文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中,教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式,在黑板上画条小龙,一个同学蒙眼在黑板上点睛,另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比,让学生明白到这个成语的本义和引申义,学习自然也变得轻松有趣多了。

罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”,在课堂中增添阅读的乐趣,帮助学生挖掘阅读的乐趣,这就是阅读游戏教学的意义所在。

三、写作游戏教学

写作贵在持之以恒,因此鼓励学生每天练笔一小段作文,对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟,多数同学都缺少这样的韧性和坚持,而如果强逼他们写作,可能还会引起反效果,导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学,让他们在游戏中明白到自己写作的内容,那其实写作也就成了简单的记载事情,能帮助学生克服畏难心理,提高写作兴趣。

例如在《成语故事》的教学后,教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等,将写作变成一件简单的事情,不要拘泥于框架和形式。而在写作过后,把学生的习作都放在一个箱子里,摇匀,让学生自行抽取一本,观察修改别人的习作,既能共享情感,又能共同进步。同学们纷纷反映,每次都期待“抽奖”环节,看看别人的心情感受,对写作文也没有那么反感。

写作能让学生发现自己的不足,能让学生抒发自己所感,能让学生有意识地观察生活,收集素材。但是,写作不能靠“强迫”,要靠学生的自觉性,让学生因为“想写”而“去写”,这样,写作的能力才能得到显著提高。

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇8

关键词：体育；体育游戏；教学研究

一、体育游戏在小学体育教学中的运用

在小学体育教学过程中，首先要进行准备活动，这样做可以提高体育运动效果，避免在运动过程中出现拉伤等。小学生的身体正处于发育阶段，身体形态变化较大，准备活动可以让学生进入良好的体育教学状态。在小学体育课上，我们经常玩“贴膏药”“喊口号追人”“警察抓小偷”等游戏，这些体育游戏可以极大地提高小学生的反应能力。教师在进行篮球教学时，可以将篮球运动细化，分为很多步骤进行教学，例如，篮球教学内容可分为传球比快和运球接力，通过一些小游戏，更有利于小学生熟悉教学内容。

小学体育教师在已完成教学任务的基础上，应该在教学内容中引入更多的体育游戏。例如，“打弹珠”和“打纸牌”等都属于小学生比较喜欢的体育游戏，这些游戏有助于提高小学生的身体机能和神经兴奋性。也可以运用体育器材协助体育游戏，例如，跳绳、呼啦圈、踢毽子、足球等都属于运用体育器材来完成的游戏。教师还可以根据性别来组织不同的体育游戏，针对男生可以组织一些对抗性、力量性、和速度性较强的体育游戏，针对女生可以组织一些平衡性、协调性较强的游戏。

二、体育游戏在小学体育教学中应该注意的问题

在小学体育教学过程中，教师应该确保学生的安全，本着安全第一的原则增添教学活力，提高教学质量。体育教学中运用教学游戏应该注意以下问题：（1）教学中的体育游戏要具有针对性，制定合理的规则；（2）教师要对体育游戏的过程进行监督，防止学生发生意外；（3）教师要维持好体育游戏过程中的组织纪律；（4）教师要对体育游戏进行总结和评价。

综上所述，体育游戏有助小学生身心健康，提升教学质量。本文对体育游戏在小学体育教学中的运用进行了分析，总结了体育游戏在小学体育教学中应该注意的问题。

参考文献：

[1]唐炜烽.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].科技创新导报，2010（28）.

[2]王晓辉.小学体育教学中运用体育游戏的策略研究[J].学周刊：A，2012（7）.

游戏教学法在小学英语教学中的运用研究 篇9

【摘要】随着我国社会的不断发展，我国的教育体系也在不断的进行变革，并在课改的背景下不断地进行着深化。目前我国的小学课堂教?W中提出了游戏化教学的概念，但由于没有明确的大纲进行指导，教师一般是通过自身的经验进行游戏化教学，导致目前的游戏化教学中存在着许多的问题亟待人们进行解决。本文通过分析目前的小学数学课堂现状，阐述游戏化教学对于小学数学课堂的意义，研究游戏化教学的具体应用，为广大的教师群体提供教学建议。

【关键词】游戏化教学；小学数学课堂；应用研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0242-02

传统的课堂教育主要是以老师单一的对学生进行教导，实行填鸭式的教育，这种教育模式存在着教学效率低下、学生兴趣不足等多方面的缺点。而游戏化教学作为一种新型的教育模式能够很好地填补传统的教育模式的缺点，为学生打造一个轻松、愉悦的教学氛围。小学生大多处在6-12岁的年龄阶段，游戏化的教学模式能够更好地掌握学生的心理，使学生能够自主地进行课堂学习，提高课堂效率，促进学生的成长与发展。

一、小学数学课堂现状

目前，我国的小学教学模式正在发生着巨大的变化。各个小学已经开始对填鸭式的教学，模式进行改革，对新的教学模式游戏化教学进行探索，以达到更好地的提升小学数学课堂效率的目的[1]。但是，目前的小学课堂现状仍然不容乐观，主要由于这几方面的原因：

其一，学生的主动性没有完全的发挥。教师仍然主导着课堂教学，没有意识到学生才是课堂的主人，导致学生在对数学进行学习的过程中，处于一个被动吸收的过程。

其二，游戏化教学没有得到完全的运用，游戏化教学作为一种新型的教学模式，教师还在对其进行不断的摸索，导致游戏化教学没有得到完全的运用，或者是其作用并没有完全的发挥。

其三，教师不能对课堂进行控制。由于小学生正处于一个活泼好动的年龄阶段，游戏化的教学可能会导致学生将课堂当成娱乐性的场所，教师不能够对课堂进行控制，无法对学生进行管教，从而会影响课堂效率的提高。

二、游戏化教学的意义

（一）培养学生的数学兴趣

数学这门学科，与语文等学科相比，缺乏一定的趣味性，学生对数学课堂的参与度也十分的低下。游戏化教学模式跟传统的小学数学教学方式进行比较，更加具有趣味性，便可以吸引学生的学习兴趣，提高学生参与数学课堂。因此，游戏化教学模式更能够培养学生对于数学的学习兴趣，以便取得良好的数学教学效果。

（二）增强学生的参与意识

游戏化教学是一种团体性的活动，需要学生共同参与课堂当中。因此，在小学数学课堂教学中，能够很好地增强学生的团结合作意识，提高学生的参与意识，不仅仅达到提高学生数学思维的目的，还能够培养学生的综合能力。

三、游戏化教学的具体应用研究

（一）明确教学目标

在小学数学课堂教学中，教师运用游戏化教学模式进行教学，首先应该明确教学目标[2]。根据学生的需求，以及实际的课堂进程，确定本堂课的教学目标是什么，需要完成的教学内容是什么。然后教师需要选择合适的游戏活动，安排课堂上的游戏内容，制定详细的教学方案，达到在调动学生的学习兴趣的同时，能够完成课堂目标。例如，教师在教授几何图形的课堂上，小学数学教师需要明确本堂课的教学目标是让学生认识并且熟悉常见的几何图形，并能够发现生活中的几何图形。因此，小学数学教师可以在课堂上利用七巧板、实物等辅助工具，开展教学活动，可以是小学生能够直观地、形象地认识到几何图形的特点。其次，教师可以通过课堂抢答的形式，增加课堂的活跃气氛，同时提高学生对几何图形特点的记忆程度，提高课堂的学习效率。

（二）创建合理的教学环境

教师在通过游戏化教学模式开展教学的过程中，要注意创建合理的教学环境。教师需要明确使用游戏化的教学模式，不是让课堂成为学生的娱乐场所，而是以游戏促进教学效果，教师需要控制住课堂。通过游戏更好地吸引学生的注意力，提高学生在课堂的参与程度，让学生能够全身心的投入到课堂之中，因而这对教师提出了极高的要求。例如，教师在对学生进行“认识人民币”的教学中，教师可以设置一个有存兑的小银行的游戏，将学生分成不同的小组，进行到银行存钱、取钱的游戏活动。通过学生自身的存储钱币，达到认识人民币的效果。这种游戏化的方式可以将枯燥的教学变成充满趣味性的活动。同时教师在课堂中应该从旁调控，防止课堂教学过程中出现混乱的现象，并且在游戏结束后，对学生的进行粗略的点评。

四、结束语

综上所述，游戏化教学模式在小学数学课堂教学中还存在着一些问题，亟待广大教师群体进行解决。但是，游戏化的教学模式能够培养小学生对于数学的学习兴趣，增强学生的课堂参与意识，提高学生各个方面的综合能力。因此，需要不断地对游戏化教学在小学数学课堂教学进行研究，早日建立起完整的游戏化教学模式，以达到提升小学数学课堂效率，提高学生的学习兴趣的目的。

参考文献

游戏教学在小学语文教学中的运用 篇10

【关键词】小学语文;游戏教学;效率

在小学语文的中高年级教学中，由于学生的个体意识不断增长，所以关注学生的兴趣点在教学中显得尤为重要。在这个阶段，学生开始有自己的思维，开始有倾向性，会对自己不喜欢的事情出现抗拒心态，同时，在这个阶段，学生爱玩的天性也暴露无遗，对于单纯枯燥的教学也出现抵触心理，故结合学生的兴趣点，尝试在教学中加入学生感兴趣的元素对提高学生的课堂专注度有极大的帮助。而笔者尝试在文本教学中加入学生感兴趣的游戏元素，在词语教学，阅读教学和写作教学中都融入游戏教学，希望能提高学生的课堂专注度，从而提高课堂教学效益。

一、识字游戏教学

识字环节是小学语文教学的重要环节，只有有足够多的汉字储备，阅读教学和作文教学才能顺利进行，学生才能进行课外自学，所以这环节能帮助学生打稳根基，不容忽视。但是，这环节的教学往往被模式化，“读—写—抄”的固定教学步骤也让学生感到无趣，久而久之，学生在这部分的学习中往往只是敷衍对待，极大影响了学生的语文学习根基。故笔者认为词语教学是基本，在词语教学中导入学生感兴趣的游戏元素，让学生积极学习，主动学习，把字和词语读好，写好和学好，语文能力的提高才有希望。

譬如在小学苏教版语文五年级语文上册第八课《成语故事》的教学中，本课要学的新生字分别是“矛”“盾”“楚”“锐”“壁”“逼”“韵”，这些生字普遍都不是很难，学生必然能很快掌握。故教师可以将生字教学的时间分出一半，来做一个“你做动作，我猜生字”的小游戏，并鼓励学生应该尽快掌握生字，那就能用剩下的时间来玩“你做我猜”小游戏。而这堂识字课学生的注意力高度集中，即使是后进生也劲头十足，因为他们都想参与到游戏中去。

识字教学是基本，必须调动起每个学生课堂学习的积极性，而游戏元素的加入是提高识字课堂教学效率的重要手段。

二、阅读游戏教学

教科书的编写目的就是为了集中优美有哲理的经典文章让学生阅读及学习，所以阅读教学也是语文教学的重要一环。阅读，能帮助学生明事，懂理，拓展眼界。而凭靠教科书的少量文章阅读显然不能满足学生的阅读学习要求，所以教会学生阅读的能力，让他们自主阅读，课外阅读，这样他们的语文素养才能得到提高。但是随着新媒体的泛滥，学生越来越难静下心来阅读，更别说发掘阅读的乐趣。因此，融入游戏教学，增添阅读教学的趣味性，吸引学生进行阅读就显得格外重要。

例如在《成语故事》的教学中，学生需要阅读自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛这几个小故事，而在自相矛盾和滥竽充数的阅读教学中，教师可以采取“角色扮演”的小游戏来帮助学生理解文本中心。在角色扮演过程中，有些同学反应平淡，只是简单读台词;而有些同学表演投入，入木三分，博得阵阵掌声。在这个游戏过后，每个人对于文本的理解都更深了一层，明白到两个小故事内含丰富人生哲理，而且，同学们纷纷反映，读书如果融入了个人理解，文字都变得生动有趣多了。而在画龙点睛的阅读教学中，教师可以采取“蒙眼点睛”的游戏方式，在黑板上画条小龙，一个同学蒙眼在黑板上点睛，另一个同学在台下指挥台上同学动作。通过点睛前后的对比，让学生明白到这个成语的本义和引申义，学习自然也变得轻松有趣多了。

罗伊·兰德曾言“阅读是永恒的乐趣”，在课堂中增添阅读的乐趣，帮助学生挖掘阅读的乐趣，这就是阅读游戏教学的意义所在。

三、写作游戏教学

写作贵在持之以恒，因此鼓励学生每天练笔一小段作文，对学生提高写作能力有极大的帮助。但是小学生由于思想和性格还没成熟，多数同学都缺少这样的韧性和坚持，而如果强逼他们写作，可能还会引起反效果，导致事倍功半的效果。所以融入游戏教学，让他们在游戏中明白到自己写作的内容，那其实写作也就成了简单的记载事情，能帮助学生克服畏难心理，提高写作兴趣。

例如在《成语故事》的教学后，教师可以让学生记录下课堂游戏情况以及在游戏中所得到的乐趣等等，将写作变成一件简单的事情，不要拘泥于框架和形式。而在写作过后，把学生的习作都放在一个箱子里，摇匀，让学生自行抽取一本，观察修改别人的习作，既能共享情感，又能共同进步。同学们纷纷反映，每次都期待“抽奖”环节，看看别人的心情感受，对写作文也没有那么反感。

写作能让学生发现自己的不足，能让学生抒发自己所感，能让学生有意识地观察生活，收集素材。但是，写作不能靠“强迫”，要靠学生的自觉性，让学生因为“想写”而“去写”，这样，写作的能力才能得到显著提高。

总的来说，在新课标的要求下，教师要以学生为课堂的主体，从学生的角度出发思考教学，合理安排教学过程，提高教学效率。小学阶段的学生天性好玩，教师不应该过分压制学生的天性，而应该利用这种天性将学生带到一个快乐的学习乐园中，使学生能在游戏中成长和学习。

【参考文献】

[1]陈洪霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考.课程.教材.教法，2014（08）：23

[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨.小学教学参考，2013（12）：36

[3]王鸯.浅论小学语文游戏化教学.现代中小学教育，2015（03）：12

游戏在小学音乐教学中的运用 篇11

一、将游戏作为课堂导入的形式之一

游戏是小学生比较感兴趣的形式, 在进行音乐教学的开始, 通过运用游戏一方面揭示课题, 抛砖引玉, 另一方面激发学生兴趣, 提高其学习积极性和主动性, 具有重要意义。例如, 在进行《两只小象》这课时, 教师先让学生自愿地模仿动物, 另一个学生进行猜的游戏, 有猴子、小鸡、小鱼等, 当模仿大象时教师就开始引入课程《两只小象》, 这样让学生充分地参与课程教学, 提高了学生学习音乐的兴趣, 而且还培养了学生的创造性思维能力。

二、将游戏作为调节课堂氛围和节奏的途径

在进行音乐教学过程中, 教师根据学生的学习状态和音乐知识的难易在课堂中间组织游戏, 能够活跃课堂气氛, 激发学生情绪, 调整课堂秩序, 提高学生的学习积极性。例如, 在进行音乐欣赏时, 教师可以组织唱歌接龙比赛, 下一个接歌的同学的第一个字要是前一个同学的最后一个字, 再配合着有节奏的音乐, 让学生在音乐中发散思维, 进行互动交流, 从而激发学生多方面的能力。

三、将游戏作为渗透专业知识的工具

在音乐教学过程中, 不免有一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识, 当遇到这种情况可用游戏进行渗透教学, 将游戏作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。例如, 在进行识谱教学过程中, 教师可以组织学生进行识谱游戏, 一个学生举哪个音符其他学生就要唱出来, 有五次都是第一个回答的学生可以获得一个笔记本。这样, 在游戏中让学生不自不觉地掌握了音乐知识。

摘要：音乐教育从本质上讲是一项塑造“人”的工程, 其目的也是形成完美的品格, 没有音乐就没有完美的人, 因此, 音乐具有十分重要的意义, 必须加强音乐教育, 特别是小学音乐教学。就小学音乐教学中如何科学运用游戏进行了分析。

关键词：音乐教育,品格,小学,游戏

参考文献

[1]郭金海.如何上好小学音乐课.学生之友 (小学版) :下, 2011 (09) .