谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》

谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》（精选5篇）

谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》 篇1

游戏教学在中学英语课堂教学中的应用

在今年的“1+1”的英语教师培训中，老师生动的课堂活动，幽默、生动、简练的语言，给我留下了深刻的印象，同时也使我获益匪浅。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在现今的中学英语教学中可以采用多种多样的方法。教 师的教学方式与学生的学习方式两者是相互对应、相辅相成的，教师的教学方式服务于学生的学习方式。学是教的出发点，要求学生改变学习方式，必然要求教师改 变教学方式。这些在TIP的美国教师和澳洲的教师给我们上了一堂生动、鲜活的课。在学习中我们每个人都兴趣盎然，积极主动，这跟教师细心的引导有关，同时 也与生动的课堂活动分不开的。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。中学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更重要的目的是帮助学生学习语言。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以 广泛应用的中学英语课堂教学方法。

一、课堂游戏的重要性和必要性

1．理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

2．在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与 学生主体作用的发挥。在游戏活动中还能将学生的无意注意转向有意注意，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的 负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非

常有意义的。

3．在游戏中还可以培养学生的竞争、合作意识。学习是一个合作互动学习的过程，有许多活动（如竞争）是要大家共同努力才能完成的。英语教学要达到交际化的目 的，必须使学生进行大量的、反复的操练与练习。因此在游戏中培养学生的合作意识也是很重要的。只有这样的竞赛，使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现 的内容，他们会逐渐意识到：自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。他们会逐渐形成求知若渴的风气，他们会力求向知识的更高、更深领域进军。这种精神，是会使学生终身受益的财富啊！

二、热身运动引入

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，能够吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。游 戏导入法就是呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。英语 里有句谚语说“Education must be fun.(教育必须是有趣的)”游戏导入法则正是符合新课标所提出的要求，尤其注重了“玩中有学，学中有玩，寓教于乐”这一原则的运用。它通过生动有趣的英语游戏 调动已有的知识和

技能，为新课教学做铺垫。如：我在二年级讲Which season do you like ?时，运用了拼读的游戏引入。首先，我心中想一个单词（季节），然后我在黑板上画一个架子，在架子的最底下画一条鄂鱼，在这中间画_ _ _ _ _ _表示这个单词由6个字母组成，由学生来猜，他们要运用 Is there a ___ in the word?等。如果（分男生、女生组）哪组猜的不是这个单词需要的字母，我就在架子下画上身体的一部分，再在他们那一边把不需要的字母写上，代表他们输掉一分。再换另外一组猜。直到猜出单词为止，如果是难一点的单词，教师可适当给以提示。

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的字母和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师心里想的究竟是什么单词，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

三、有趣的操练巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和 记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如学完What do you do on ___ ? I play football on Monday.等后，可以带领学生做

补全句子的活动：在学习新句中，要慢读，必要时分解读，在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。Football Play football I play football on I play football on Sunday。

这是个反应练习，可让帮助学生迅速熟练掌握句子。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习。注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

四、游戏教学法在课堂中应用的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词 时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和

巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3． 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼 于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度 的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意 识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

英语学习，兴趣为先。兴趣是乐学之母，而游戏则是兴趣的源泉之一。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，用丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。学生不断处于较佳的学习状态之中，他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而爱上English。

游戏教学在中学英语课堂教学中的应用

作者：谈海莲

通讯地址：彭阳县新集中学 联系电话：*** 邮政编码：756500

谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》 篇2

1. 英语课堂中应用游戏教学法的意义

在英语课堂中应用游戏教学法的意义主要表现为以下几方面:其一,充分发挥了学生的主体地位。传统英语课堂中的教学模式一直是老师在台上讲,学生只能被动地在台下听,进行的是填鸭式的教育。随着新课改的不断深入,英语课堂越来越重视学生的主体性地位。游戏教学法充分响应了新课改的号召,在游戏中老师是引导者,学生是主体,学生能够在游戏中相互讨论、相互学习、相互感染,促进了他们对英语知识的把握;其二,游戏教学法符合学生的生理和心理特点。处于青少年时期的学生都有着贪玩心理,同时也被应试教育所束缚,在枯燥的课堂上感受不到学习的乐趣。游戏教学法利用了学生这一心理特点,抓住学生的兴趣点,在课堂上进行游戏,吸引学生的注意力,让学生全身心地投入到课堂的学习中,能够有效消除学生在课业负担下的疲倦心理,保证学生在整个学习过程中都充满了活力和热情;其三,不断挖掘学生的英语潜能和创造力。游戏教学法能够让学生充分享受游戏的过程,感受英语的魅力,同时在游戏过程中学生可以充分发挥自己的想象力,在游戏的带动下能够激发学生的英语潜能和创造力,为学生提供一个没有天花板的舞台,从本质上提高学生英语水平。

2. 猜谜语类的游戏教学法

笔者在英语课堂教学过程中最常采用的就是猜谜语类的游戏教学法,猜谜语不仅具有趣味性,而且在猜的过程中还能锻炼学生的逻辑思维能力。另外,猜谜语的内容也丰富多彩,可以结合教学内容进行不同的安排,可以是词汇类的猜谜语游戏,也可以是数字类的猜谜语游戏等等,老师可以根据学生的实际学习情况进行选择。具体举例:

Q: Twelve girls were standing under a large um-brella. Why didn’t any of them get wet?

A: It was not raining.

Q: In CHOCOLATE, there are three things todrink. What are they?

A: COCOA, TEA, and COLA.3. 歌曲类的游戏教学法

3. 歌曲类的游戏教学法

英文歌曲类的游戏能够让学生非常有成就感,中小学生的一个显著特点就是希望得到老师的夸奖和认可,而且比较乐于表现自己的新技能。在课堂中开展歌曲类的游戏教学法,让学生分成不同的小组进行比赛,并进行评比,对获胜组给予一定的奖励,会激励学生在学习英文歌曲的过程掌握其中包含的英语知识,并且还陶冶了学生的情操,提高了学生的综合素质。

比如《A Little Love》:“A little love, a little hug,a little gift, all of little something. These are memo-ries. Greatness as you, smallest as me. You show me what is deep as sea.”这首歌朗朗上口,寓意比较好,又包含了类似love、something、greatest、deep、little等学生必须掌握的单词,还可以鼓励学生学会后回家向父母展示。

4. 应用类的游戏教学法

英语是与人进行沟通交流的一个重要工具,学生学习英语的主要目的也是要在实践中学会应用。但是对于刚接触英语的中小学生来说,还没有太多的机会让学生去应用,而在游戏教学法中可以选取应用类的游戏,为学生提供一个实践的机会。比如,让学生组织编排英文小短剧,并在课堂上进行表演。这类游戏极大调动了学生的积极性,从剧本的设计到最后的表演,每名学生都要参与其中,充分发挥了学生的主体地位。笔者在英语课堂教学中应用这类游戏教学法就取得了非常好的成效。

下面是笔者的学生在课堂教学中的一个英文小短剧的节选,其中包含了英语知识,这样的上课模式也更易被学生所接受。

A: Whatever are you doing up here Bill?

B: I’m trying to repair the bell. I’ve been com-ing up there night after night for weeks now.

A: You certainly did give me a surprise. You’ve probably woken up everyone in the village as well.I’m glad that the bell is working again.

B: That’s the trouble, Vicar. It’s working all right, but I’m afraid that at one o’clock it strikes thirteen and there’s nothing I can do about it.

这个小短剧中包含了新的语言知识,比如“Youcertainly did give me a surprise.”这句话中的do表示的是强调的意思,所以放在谓语动词前面。

结束语

游戏在中学英语教学中的应用 篇3

关键词：游戏教学；中学英语教学；应用意义；

中国分类号：G633.41

1.引言：

中学英语教学活动应该如何开展呢？处于中学阶段的孩子比较容易分心，使用什么方法进行中学英语教学成了最大难题。游戏教学是以游戏为载体，以教育为目的的游戏，有别于与传统的休闲类游戏，不仅使学生和教师在教学过程中得到快乐，还能获得课本以外的东西。作为一种新的教学方法，游戏教学旨在指导学生在学习过程中培养不断探索，相互合作，独立解决问题的能力。

2.教育游戏在教学中应用的原则

2.1兴趣原则

兴趣对于中学生英语学习十分重要。中学生在课堂上很少能长时间集中注意力，但他们会对感兴趣的事集中注意力，所以培养学习兴趣是关键。新版中学英语教材建议将教学与游戏有机结合来达到激发学生学习兴趣的目的。在教学过程中，我们应该根据中学生好奇和活跃的特点来组织教学，让他们轻松愉悦的氛围中学习知识，提高能力。

2.2目的原则

游戏可以使学生接触周围环境，增进同学之间感情，甚至可以为学生提供更多展示才华的机会，有助于提高学生的独立能力。教学中的游戏与其他的娱乐游戏有所不同，包含了教师的教学目的，用来提高教师的教学效果。在游戏过程中，提高了学生的语言交际能力，在轻松愉快的氛围中，掌握了新知识，新技能。然而，课堂上的游戏时间应该适当，学生们不能因为只做游戏，而完不成教师的教学任务。

2.3参与原则

在组织游戏时，必须面向全体学生。若仅几个学生玩，其他人不参加，就达不到理想效果，也就达不到教学目的。而且，让一些学生做游戏，一些学生当观众会打消他们的学习积极性。因此，教师应设计开放性问题其原因在于开放性问题的答案并不唯一，这样能有效地提高学生的参与热情，

3. 游戏在中学英语教学中的意义

将游戏应用到中学英语教学中就是以游戏的形式来进行教学活动，也就是说让学生在轻松愉悦的气氛中，在十分激烈的竞争中，不知不觉地就了解和掌握了教材中的内容或学到了一些课外知识，在许多方面都体现出重要意义，总结为以下几个方面：

3.1 营造学习氛围，激发学习兴趣

将教育游戏应用到中学英语教学中，可以有效激发学生学习的兴趣及其学习热情，使学生积极参与到课堂教学活动中去，并有利于将以往的教师被动灌输性的学习转化成积极主动的学习，从而减轻学生的负担。将游戏融入到教学中，课堂气氛会比以往活跃很多，学生会呈现出轻松愉悦的状态，有利于知识的掌握。。

3.2丰富学习模式，增强学生自信心

在游戏中有生动的故事情节，五颜六色的图片， 悠扬的歌曲，可以使学生摆脱枯燥单调的学习模式，可以缓解学生的压力。此外，教育游戏可以评估学生的学习行为，善用鼓励的话语夸奖学生，通过这种方式，学生的学习主动性大大提高，从而增强了学生的自信心，使学生花更多的时间和精力学习新的知识。

3.3 培養沟通能力和语言表达能力

游戏应用在英语教学中，可以帮助学生理解和消化知识，提高他们的语言表达思维和语言认知能力，激发他们的学习潜力以及学习动力。教师将教学的重点和难点充分体现出来，加深学生的印象，还有助于帮助学生总结知识结构和体系。同时，还能培养正确的情感态度和审美价值，提高他们的综合素质。

4. 游戏教学对教师的要求

4.1不断更新的教学观念

如今的英语教学对教师的要求更多，首先，教师要不断更新教学观念，改变以往一味的灌输的教学方法，教师不仅仅要传授知识，更要对知识进行不断创新，而学生也不再是被动地接受、记忆知识，而是主动实践，研究并发现知识。因此，在整个课堂游戏过程中，教师的角色在不断转换，首先教师是课堂组织者、游戏解释者和演示者，然后是游戏的指导者、观看者，最后是游戏评判者和错误纠正者。

4.2 较强的组织能力

将游戏运用到中学英语教学中的一大问题就是课堂秩序问题，这就要求教师有较强的组织能力和扎实的教学技能。在游戏过程中，教师的组织工作要有条不紊，做到活而不乱。中学生喜爱做游戏，课堂容易混乱，这时教师的组织能力就派上用场。首先，课前的准备工作不能马虎，其中包括道具，流程，旧知识学习和新知识导入方法等。然后，注重游戏过程中的纪律问题，时刻注意游戏情况，利用游戏规则中的奖罚制度控制纪律。其次，注意游戏时间，适当的游戏时间有利于有效的完成教学任务，过长的游戏时间会导致学生只想着玩游戏而不愿意学习；过短的游戏时间无法激发学生兴趣，也不利于旧知识的回顾和新知识的导入，与此同时，学生的语言能力也无法得到明显提高。

4.3 扎实的语言基础

将游戏应用到中学英语教学的过程中，教师必须具备扎实的语言基础，其中最重要的就是口语表达能力。对于英语教师来讲，基本的课堂用语可以脱口而出，但是在游戏组织过程中，教师的语言表达能力也很关键，教师必须在课前做好充分的准备，适当的在脑中进行排练，有利于游戏的顺利进行，从而达到预期的教学效果。

5.结束语

将游戏运用到中学英语教学中去，为学生创造了一个非常好的语言环境，众所周知，语言环境对语言的学习至关重要。在游戏的实践过程中，中学生的注意力处于高度集中，各种潜力得到了充分挖掘，从而学生的聪明才智得到充分发挥，有利于充分运用之前学到的知识，继而达到提高英语水平的目的。与此同时，学生的交际能力和处理事情的能力不断加强，还可以使有的学生克服自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍。因此，我们必须重视游戏在教学中的巨大作用。结合中学生的年龄及心理特征，在英语课堂上适当的运用游戏开展教学，传递信息并巩固所学的内容。游戏有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，营造一个活而不乱的课堂气氛。总之，游戏在中学英语教学中的应用是可行的，但游戏只是一个辅助的教学方法，并不能完全代替传统教学。只有适当的应用才可以教学更加有效。

参考文献

[1] 林崇德，侯山潜. 中学生心理与教学[M]. 合肥：安徽教育出版社，1983.

[2] 张连仲，龚亚夫，李静纯，中学英语教师教学基本公讲座[M]，北京：首都师范大学出版社，1994.

[3]宋双霞，王伟，新课程下初中英语课堂用语的运用[J]，甘肃教育，2009（2）.

[4]邵春，宋玉瑛，新课程标准呼唤初中英语交际化教学[J]，教育探索，2004（4）.

课堂游戏在小学英语教学中的应用 篇4

小学英语课堂游戏教学并不是教学中哗众取宠的表现形式,它是为了达成英语教学的目标、发掘学生内在潜力、贯彻落实新课改理念而采取的一种重要方式。上课之前,教师对小学课堂英语教学进行课前设计;在课堂上,教师以多元化理论为指导,实现课前的教学设计,充分调动学生学习的兴趣,培养学生主动学习的能力。所以,小学英语课堂游戏教学对促进小学英语教育事业有着重要影响。

二、课堂游戏教学中存在的问题

(1)课堂游戏不够科学

在小学英语课堂教学中,普遍存在课堂游戏数量较多、质量较差的问题。有些教师经常为了课堂表现活跃,或者为了备课省时省力,在课堂大量使用游戏来进行英语教学工作,往往会导致游戏质量下降,教学效率过低。

竞猜类游戏在小学英语课堂教学中应用十分普遍,但是大部分竞猜游戏的目的只在于传教知识,没有考虑学生的感受。如果教师在设计竞猜类游戏的时候,对游戏不做任何改变,那么游戏只会形同虚设,学生对游戏也会慢慢失去兴趣。

(2)学生被动接受游戏

小学英语教学中应用游戏教学的重要目的是解决学生从儿童到少年的衔接问题,如果进行游戏教学之前不告知学生游戏规则的话,由于学生身心发展处于非常快速的时期,很可能养成随心所欲的习惯,对以后的学习没有任何帮助。

小学英语课堂应用游戏教学是非常重要的师生互动,不仅只是学生的参与,教师也需要参与其中。然而一般情况下,教师的参与度非常低,学生经常是被动接受游戏,教师没有参与到学生的活动中,甚至当学生出现混乱情况时也不能马上采取措施来改进游戏。

三、课堂游戏教学的应用策略

(1)游戏内容选择合理

小学英语课堂采用的游戏内容应该与初定的教学目标相同,教学目的是让学生能够在轻松愉快的环境之下学习英语,从而达到教学目标。所以,教师在选择游戏的时候,一定要注意游戏内容与课程教学目标能够结合。

在进行游戏教学时,教师应该让全班学生都参与其中,而不仅仅是优秀学生。因为小学英语课堂游戏教学的目的不仅是让优秀的学生参与,最重要的是让学习成绩较差的学生也能积极参与,提高所有学生学习英语的兴趣。

(2)教学游戏设计科学

小学英语课堂游戏教学应该让学生有机会说英语,从而达到学英语的目的。教师设计的课题游戏要能够让学生在游戏过程中体会到学英语的乐趣,创造说英语、学英语的真实情境,不能只有教师在讲台上一直讲解英语,而学生被动接受,应该让学生在游戏过程中真正掌握英语知识。

小学生都有争强好胜的心理,所以教师在设计教学游戏时应充分考虑竞争性,但同时也不能忽视游戏的趣味性,这样可以提高学生学习英语的积极性。另外,在游戏的过程中教师不能完全脱离,必须参与其中,绝对不能做个旁观者。

四、实际教学案例分析

具有高结构的小学英语课堂游戏活动经常是针对较为具体的语言知识进行的,例如简单的单词和句子,可将枯燥的英语知识转化成为趣味性较足的游戏,从而加强学生对于英语知识的掌握。

小学低年级高结构游戏教学案例:

第一步:英语教师将写有食物英语名称的卡片展示给学生,并且利用打节拍的节奏向学生提问:What is this?学生则用同样的节拍回答教师的问题:It is a banana./It is acake.

第二步:教师将卡片随即抽出一张,向学生提问:What's food can you see?学生则争先恐后地抢答:I can see...教师将这张卡片奖励给抢答最快的学生。

第三步:得到卡片的同学们可以将这些卡片放在教室内的任何位置,例如宣传板报上、窗户上、讲台上,等等。

第四步:教师发出命令Please point to the...学生们指向有相应食物的单词卡片;之后教师给出第二次命令Circle the...学生指向卡片后在空中画出一个圆圈,表示已经将该单词卡片圈住;这时教师给出第三次命令Take a picture for the...学生用双手做出相框形状,表示将这张卡片进行拍照;最后教师给出第四次命令Shoot the...学生用单手的食指和大拇指做出射击状指向卡片。

第五步:教师让射击动作较快的两名学生轮流发出指令,剩余的学生则根据指令做出相应动作。

游戏总结:游戏开始的时候教师依次展示单词卡片,复习和巩固之前所学的英语知识,用打节拍的形式向学生发问,引起学生对游戏的兴趣。当学生融入到游戏中后,教师对答对问题的学生以卡片作为奖励。学生在教师的引导之下,练习了所有的英语单词和简单句型,教师能够对学生回答过程中出现的错误进行纠正,课堂秩序维持良好,学生对游戏教学积极认真。

五、结论

小学英语课堂游戏教学的游戏内容应该与该节课程的教学目标一致,尽量让全体同学都能够参与其中,选择的游戏也一定要和英语学科相关,这样才符合英语教学的特点,同时不失游戏的娱乐性。而且游戏设计也不能过为复杂,要留有一定空间,让小学生在愉快的环境下学习英语知识。

参考文献

[1]耿彬.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].电脑知识与技术,2010(07).

[2]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛,2010(01).

游戏在英语词汇教学中的应用 篇5

关键词：游戏 找替身 交朋友 跷跷板 踢足球 滚雪球

词汇教学在整个英语教学中是一个不可缺少的环节，其主要目的是帮助学生理解词义、记忆词汇和准确运用词汇，如何达到这些目的，方法有许多，本人试就游戏在词汇教学中的应用及意义作一些探讨。

教学游戏，是词汇教学中常用的一种有效方法，它必须具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从活动形式来看，词汇教学游戏涉及听、说、读、写。鉴于游戏竞争性特征，其做法大致可分为抢答、接力赛和对抗赛三种。教师应从实际出发，科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常生活中人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与，下面介绍一些饶有趣味、行之有效的词汇教学游戏。

一、语音教学游戏

英语单词由字母组成，单词的发音取决于字母和字母的组合，词汇教学必须从字母开始。因此，语音方面游戏的主要内容是字母和单词的读音。

接力背字母，该游戏是集体接力背诵字母，要求学生脱口而出、发音准确、顺序正确。

音标拼词，教师在黑板上写一个单词并注出该词划线部分的音标，让各组学生同时接力拼写该词音标相同的单词，如tree[i：]——We，he，tea，see，meat等等；或让每组准备一张纸，每人写一个单词，依次传递。一轮后每组各选一名学生，读出本组拼写的词，拼写速度快且准确的组获胜。

二、词形教学游戏

找替身，教师先写出一个学过的单词，让学生找一个字母当“替身”，替换该词某一个字母，使之形成课本的生词，如生词beat，可根据学过的单词meat，要求改字母m为b。还可以借题发挥，替换其它字母，达到复现更多词汇的目的，如，seat，meat，mean等。

调座位，教师先写一个生词，让学生调换该词某些字母的“座位”，使之形成已学过的单词；或者先给出已学过的单词，让学生换成生词。例如：saw—was，rats—star，won—mow，being—begin等。

交朋友，一个词或一个词缀可以与某一个词结成“朋友”，构成复合词或派生词。教师指定一个词或词缀，让学生帮助该词或该词缀交“朋友”，交的“朋友”越多越好。如with—without，stand—stander—by，understand， man—policeman， French-

man；—ful—careful，thankful，wonderful； un—unfair， un—like， unhappy unknow

等，上述三种游戏均可采用分组抢答的形式，对得分最高的组予以表扬鼓励。

跷跷板，黑板上画一块狭长的木板，中间为支点，由两组学生“坐”在“跷跷板”的两端。教师在支点处写一个较长的单词，要求各组学生利用所给单词中的字母轮流在自己一边“座位”上拼写单词，逐步向各自方向延伸，在限定时间内组词较多的一组取胜。如果指定的单词是playground，就可能组成a，an，and，day，go，lay，on，run，you，your，young，pay，play，ground，round等十几个单词。（注意一个字母在同一单词中不得重复出现），这个游戏用以了解学生掌握的词汇量及拼词能力。

三、词义教学游戏

踢足球，黑板上画一足琼场，两边为双方球门，足球位于中心线，全班分为甲乙两个球队，两队每次各上场二人。一人抢答后，另一个跑上去在黑板一侧写出抢答的词。首先答对，写对的队员为该队赢得一分，“足球”往对方“球门”推进一步，直至“球”攻入对方“球门”为胜，教师当裁判并负责移动“足球”，如：

教师宣布比赛开始。What’s the opposite of tall？若甲队首次上场的一名队员抢答“short”，另一名队员迅速上前写出这个词，甲队得一分，“足球”移进乙队“球门”一格。

What’s the synoym of tall？如果乙队第二次上场的一名队员抢答成功，另一名队员书写正确，“足球”退回中线。

本游戏要求每次出场的队员密切配合。如抢答成功，书写错误，不得分。若两队一次抢答同时成功，则从书写上较量。这样要经过多回合激烈争夺才能决出胜负。

四、词汇间关系教学游戏

开辟航线，以一个go词为中心，

在其周围写出可以与go之搭配的词

（使之形成一个短语或词组），并把

写出的词与中心词用线相连。全班分

成若干组，教师为各组写一个或若干个搭配能力较强的中心词，让各组学生同时接力书写，在限定时间内开辟“航线”较多的组获胜。本游戏是根据词汇的选择关系来复现所学的词汇。

滚雪球，教师指定一个题材，要求各组在限定时间内用滚雪球形式写出属该题材的词汇。班级分若干组，每组4人，1人写，3人献词。在限定时间内教师当场评判。“雪球”滚得越大得分越多，这个游戏是根据词汇之间的连锁关系复习同类词汇。

上述游戏适用于课内或课外，运用时应该注意一些问题：①一项游戏的时间应限制在5—15分钟内；②游戏一般安排在新课前，课中或下课之前；③游戏活动是在教师监督下通过个人或小组形式得以实现。教师务必事先讲清楚游戏规则，并进行预演，在学生会做后，游戏才能开始；④游戏中教师要善于诱导，使学生积极参与，同时要引导或帮助学生突破难点，保证游戏的正常进行；⑤游戏结束后，教师应及时对优胜者予以表扬或鼓励，对于失误或失利者予以纠错，查找原因，并给予勉励。

游戏是激发、保持学生学习兴趣的有效手段，词汇教学游戏寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏是一种积极的教学形式，为教学认知活动提供极为有益的帮助，有利于学生掌握所学的知识，游戏能够培养学生的思维能力，如“踢足球”游戏，通过操练同义词、反义词可培养学生求同思维和求异思维。“开辟航线”、“滚雪球”等游戏能培养類比联想的能力，游戏能够把记忆内容变得有趣，再通过各种器官的多种刺激，促进大脑皮层产生兴奋，使记忆更加积极主动，提高学生的记忆能力，游戏还能充分发展每个学生的智力，也是教授学习方法的有效途径，“找替身”、“调座位”等游戏使学生学会新旧串联，举一反三的学习方法，培养触类旁通的学习技能。