英语课堂游戏教学法

英语课堂游戏教学法（共12篇）

英语课堂游戏教学法 篇1

游戏满足了儿童的天性, 在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。达尔文说过:“就我记得在学校时期的性格来说, 其中对我后来发生影响的, 就是我有强烈而多样的兴趣, 沉溺于自己感兴趣的东西, 深入了解任何复杂的问题和事物。”可见, 兴趣作用之大, 而兴趣又是需要一定的裁体, 游戏就是最好的裁体, 尤其是一些对抗性, 竞争性的游戏, 幼儿特别喜爱 (达尔文, 1947) 。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾, 它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中, 在课堂教学中把游戏和教学相结合起来, 使教学游戏化, 让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 在唱唱跳跳中学英语, 那么学生就会学得快, 记得牢, 也不会觉得学习内容枯燥, 乐于参与, 自然也就乐于学习。因此, 游戏成为儿童普遍喜爱的活动。

一、游戏教学法的定义

顾名思义, 游戏教学就是以游戏的形式教学, 把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动, 从而有效地达到教学目标。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学, 现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中, 既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式, 又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。

二、实施游戏教学法的好处

英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境, 在这种实践中, 使他们的注意力高度集中, 思维的潜力得到充分挖掘, 他们的聪明才智得到充分发挥, 同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍, 使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此, 我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。

三、幼儿英语课堂竞争形式的游戏

我认为游戏教学法是提高幼儿学习兴趣的最有效的手段。形式多变的英语游戏教学极大地激发了每位幼儿的学习兴趣, 竞争形式的游戏正迎合了幼儿喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励幼儿玩, 还要善于组织幼儿玩, 和幼儿一起玩, 引导幼儿玩得有意义。但是正所谓“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了, 学生的兴趣也就很难提起来。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。以下我详细介绍实施竞争形式的游戏的理论依据、它的操作方法以及预期效果。

1.实施竞争形式游戏的理论依据

利用儿童好玩、好胜的心理特点, 每节课我都根据教学内容, 组织形式各异的竞赛形式的游戏。这种游戏让幼儿带着一种高涨的积极的情绪, 进入英语的学习和思考状态, 有效地激发了每名幼儿的参与意识和竞争意识, 将被动转为主动, 整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。竞赛形式的游戏强调了幼儿的主体性, 要求幼儿共同参与, 而不是教师唱独角戏, 体现了教师主导与幼儿主体作用的共同发挥。我在这里着重介绍一种竞赛形式的游戏——打地鼠。这一种游戏主要是在教授新知识之后开展的, 它不仅锻炼了幼儿快速反应的能力, 同时也巩固了新学过的单词, 加深了印象。

2.竞争形式游戏“打地鼠”的操作方法

在班里按照列分为四至五个小组。每一个小组都有一个名字 (名字为本课所学的单词) , 当老师叫到哪个组的名字, 哪个组的组员们要迅速起立高喊自己组的名字, 然后迅速坐下。老师接着喊另一组的名字, 另一组也迅速作出回应。看哪一组的组员开小差没有迅速站起来反应, 那他就会被淘汰。最后看哪个组剩余的人员最多, 哪个组就赢了。这个游戏非常有趣, 很受小朋友们的欢迎, 而且课堂气氛效果很好, 也可以不喊名字, 而是用闪示卡片的形式——闪出哪张单词卡片来, 单词所代表的那一组就得迅速回应。

3.竞争形式游戏“打地鼠”的预期效果

此种游戏符合了幼儿的生理心理特点, 开展此种游戏能更好地让幼儿学习和巩固所学知识, 活跃课堂气氛。成功的游戏、竞赛教学, 不仅能调节幼儿的精神, 而且能寓教学于游戏、竞赛之中, 使幼儿通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识, 并加深对知识的理解。当幼儿参与在游戏中时更能感受到浓烈的竞争气氛, 这种游戏不仅考幼儿的快速反应能力, 更是考验他们对所学知识的巩固程度。在课堂上利用游戏来组织教学更能引起幼儿的有意注意, 我多次在复习教学的过程中会利用“打地鼠”这个小游戏来跟小朋友进行复习, 因为这个游戏是他们最喜欢的游戏之一, 有时他们如果注意力分散的时候我会提醒他们接下来会跟他们做“打地鼠”的小游戏, 他们就都会立刻打起精神, 积极的配合老师的教学过程, 这样他们就可以玩到他们最喜欢的小游戏了。

四、游戏教学中应遵循的两个重要性原则

1.游戏开展必须具有目的性

游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程, 它还有着极强的教学目的性, 任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的, 寓学习于游戏之中, 边游戏、边学习, 才能熟练地掌握语言规律, 能够用英语进行交流。因此, 游戏可以用于教学的多个环节, 但选择游戏的恰当时机是最重要的, 并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式, 何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排, 不能一味追求趣味性, 而忽视教学任务的完成, 同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。

2.游戏开展必须具有奖惩性

游戏开展的过程中, 利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律, 能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣, 使他们更具有竞争和学习的意识。如:我把全班分成若干小组, 当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就可以获得小星星, 最后哪组获得的小星星最多的为之胜利。或者可以这样设计, 以一个幼儿为单位, 如果他同样在游戏过程中或者回答问题的时候胜出的话就可以得到一个星星, 反之, 如果他上课不听话, 不认真听讲, 开小差, 则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。当他累计到5个小星星的时候, 就可以到老师那里兑换一份小礼物, 长期有效。这样, 既能提高幼儿的学习兴趣, 又能让他们长期保持这种想要做好表现出色让老师关注的心态, 使幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼, 形成你追我赶的积极向上的气氛。

英语教学不仅是一门学科, 也是一门艺术, 更是教师与幼儿课堂互动的一种模式。英语教学要想成为幼儿一种喜欢学的有趣的语言和学科, 我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略, 在充分分析教材和了解学生后, 对症下药, 运用恰当的教学方法, 激发幼儿学习英语的兴趣, 让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中, 我们要灵活地安排课堂游戏, 注意形式新颖、多变, 避免机械重复而导致的单调乏味, 要始终保持学生旺盛的学习热情, 激起智力活动的积极性, 从而培养幼儿良好的记忆品质, 提高外语学习的效果, 让幼儿既能在玩中学到知识, 又能在学中享受到乐趣。

摘要：幼儿英语教育是英语的启蒙教育, 幼儿英语教学的目的首先是激发幼儿学习英语的兴趣, 使幼儿产生愉快的学习情绪。幼儿英语教育应该以兴趣为出发点, 游戏教学法就是以游戏的形式教学, 使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。本文论述了游戏教学法的定义和实施游戏教学法的好处, 还介绍了游戏实施的理论依据、操作方法及预期效果。从中还谈到在游戏教学中应遵循的两个重要性原则。

关键词：幼儿,游戏教学法,形式,重要性原则

英语课堂游戏教学法 篇2

1、Louder and lower.（大声小声游戏）

When the teacher say a word or a sentence loudly, the student must say of them lowly.therwise, when the teacher say lowly ,the pupil must say loudly.教师大声地说句型或单词，学生就必须得小声地说。反过来，教师小声，学生就大声

2、Mouth words.（猜口型游戏）

The teacher will say words or sentences with the mouth move only and without voice.The students must look at the teacher’s mouth carefully and tell out what is the teacher saying about.教师读一些单词或句子，只做嘴型，不发出声音。学生必须得认真地看教师的嘴型，判断出是什么句子或单词，并大声地说出来。

Remember games.（记忆力游戏）

A group of students stand in line and try to remember things.The first student of the line will say a word or a sentence, the second one must repeat out what he/she says and then tell the word or sentences of his/her own.The third one must repeat out the first two student’s speaking and then tell his/her own.By this way runs the game.The last one must repeat out all the speaking above.一组学生依次站好，玩记忆力游戏。第一个学生说一个单词或句型，第二个学生必须得先复述出第一个学生说出的内容，然后才能说自己的句子或单词，第三个也得先复述出前面两个所说的内容然后再说自己的。依次类推，最后一个学生必须得重复完前面所有学生所说的东西。（教师可以适当给予说错的学生一些趣味性的惩罚，如唱歌等。）

4、Judge sounds.(找声音游戏)

A student closes his/her eyes.One of the other students will say something in English.He/she open the eyes and looking for the student who makes the sound and then go to talk with him/her.(ask and answer or greeting).一学生蒙住眼睛，其他学生用英语说一些句子，这个学生打开眼睛，找出声音是谁发出来的，就走到说话者的前面跟他谈话。（回答问题或相互问候）

5、Looking for things.(找东西游戏)

A student closes the eyes.The other student will hide something in the classroom.Then he/she will open eyes and go to look for the thing.During this time, the other student will clap their hands and say the sentence “where is/are your__?”.When he/she get nearer by the thing they will say the sentence louder, when he/she get further, they will say lower.一个学生蒙上眼睛，其他人藏他的一样东西在教室里。然后这个人就去找他的东西。在此期间，其他同学拍手并问到“where is/are your__?”。当他越靠近藏的东西，其他人就喊得越大声，相反的，离得越远就越小声。

6、Simon says（西门说）

If the students hear the teacher says “Simon says” before a command, they should do and say the command.But if they don’t hear “Simon says” before a command, they mustn’t do or say the command.The one who makes mistake will sit down and be eliminated off the game.如果学生听见老师在说一个指令之前加上“Simon says”，他们就应该做或者说这个指令。假如他们在指令之前没有听见“Simon says”的，就不能做或者说。谁犯了错误的就只能坐在位置上，被淘汰出游戏。

7、Voice and objects。（声音和物品）

A student closes the eyes.The other students will make some sounds behind him/her.Then he/she will judge what’s the sounds represent of? Such as judge the sound “roar” as a tiger.“bump, bump” as “playing basketball” an so on.一个学生闭上眼睛，其他的学生将在后面发出各种各样的声音，然后这个学生将要判断出这些声音代表着什么物品。比如“roar”代表着老虎“bump, bump”代表着打篮球等等。

8、Listen and draw.（听音画画）

a.Listen to the command and draw on the board or on exercise books.b.We also can draw blind.That means the teacher will show a whole picture to all the students in class except those who will draw on the board.The students describe the picture and then those on the platform will draw as they describe.At last , compare with these two picture.We will fine a lot of fun in the different of these two pictures.a.听指令，在黑板或在练习册上画画。

盲画。教师将给全班同学展示一幅完整的画，注意除了几个将要到黑板上去画画的学生不能看到画。下面的学生会一点一点的描述这幅画。上面的学生将根据他们的描述来进行画画。最后将这两幅画进行比较，寻找两副图的不同之出会大大的增加学生的兴趣。

9、Pointing competition.（指物大赛）

Stick lots of pictures or words on the blackboard.Then choose two or three students(they can represent of groups)to come to the front and have a pointing competition.They must listen the command carefully and try to point to the corresponding picture or words as quickly as they can.The one who point to the correct picture first will win the points.在黑板上贴上很多图片或者单词。然后选二、三个学生（代表着组）到前面来进行指物比赛。他们必须得认真的听指令，然后尽可能快地指出相应的图或词。最先指出正确物品的学生将赢得分数。

10、Ask and answer one by one.（连锁问答）Appointing some sentences as the passing questions and answers.After a student answer a question he must point to one of the other students and ask him/her questions.Each of the students who is pointed to must answer the front student’s question and then ask a question to the next one.One by one by this way to ask answer questions.指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生在回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问题。每一个被点到的同学都得回答前面一个学生的问题然后再问下一个人问题。同样方法，一个接一个连锁问和答。

11、Letters makes word.(猜字母成单词)

Make some blanks on the blackboard, each blank will be filled in a letter to make a word.You can appoint the word which will be made beforehand.Such as appoint the word “eye”.Make the blanks as “_ y__”.Students will guess the first letter “e” and the last letter “e” then makes the word “eye”.在黑板上画一些空格，每个空格填上一个字母可以组成一个单词。你可以事先指定一些需要猜的词。比如要猜“eye”这个单词，就在黑板上画 “_ y__”。然后学生就可以猜出第一个字母和最后一个字母都是“e”，填上去，这样就组成了单词“eye”。

12、Number games.（数字游戏）

a.The tiger jump.b.How many? c.Finding friends.d.Clap seven.e.Circle out.（游戏规则略）Act and guess.（演一演，猜一猜）

a.The whole class.One student come to the platform, look at a picture(or a word)and then act it out.The other students will Guess what does he/she do and say it out loudly.b.Competition.The class will be divided into four groups.Each group will have two minutes to play.In this two minutes, the group members will run to the platform one by one, choose a piece of paper and act it out.The other group members will guess the meaning and say it out at once.The group get the highest point will win the game.a.全班参与。

一个学生到讲台前面，看了老师手中的一幅图或一个单词/句子然后用动作表演出来，其他学生猜出他表演的内容是什么，并用英语大声地说出来。b.分组比赛。

全班分为四个组，每组有两分钟时间活动。在两分钟之内，组员将会一个接一个地跑上讲台抽出图片或单词进行表演，其他组员猜出内容。在两分在钟之内猜的速度快而且正确率高的组将取得胜利。

14.Three seconds.（三秒钟快速抢答）

The teacher will show the students some pictures for three seconds.In this three seconds, the students must look at these pictures and try to remember all of them as possible as they can , then say out the pictures in the right order.The student who say out the pictures in the right order first will win the point.老师出示一些图片或单词，只给学生看三秒钟。三秒钟之内学生必须记住这些图片，然后按正确的顺序说出来。第一个抢说出答案而且顺序正确的学生将获得分数。

15.Ten questions.（十个问题）

The manager will hide something or a picture in a big box.The other student will ask some questions to guess what is it.Such as “is it red?”

“Is it an animal?” “Is it big or small?” and so on.But they must guess out the thing in ten questions.If the students can not say out the answer in ten questions, they will lose the game.组织者在盒子里藏着东西或图片，其他学生向他提问提以猜出盒子里是什么东西。比如提问“is it red?” “Is it an animal?” “Is it big or small?”等问题来确认盒子里物品。但是学生必须在十个问题之内猜出物品，否则视为失败。

16.Action rhyme（律动游戏）

Let’s do the action together when we say the chant or the poem.Shake your body with the rhythm（读韵律诗或歌谣，跟随节奏做动作）

Four games about action rhyme:

a.Days of a week

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.b.Happy birthday

Stamp your feet and clap your hands, Snap your fingers, turn around.Hip, hip, hooray, Maria.Hip, hip, hooray, Maria.Happy, happy, happy, happy, Happy, happy, happy, birthday.Happy, happy, happy, happy, Happy, happy, happy, birthday.c.Three little teddy bears

Three little teddy bears jumped on the bed.One felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No more bears jump on the bed!” Two little teddy bears jumped on the bed.One felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No more bears jump on the bed!” One little teddy bear jumped on the bed.He felt off and bumped his head.Mummy called the doctor and the doctor said “No any bears jump on the bed.”

d.Up and Down

Stand up, sit down and show us one.Look up, look down and show us two.Reach up, Reach down and show us three.Jump up, jump down and show us four.Point up, point down and show us five

17.Pass messages.（传递信息游戏）a.Pass saying.传话

The class divide into several groups and stand on lines.The teacher pass a word/a sentence to the first student of the line.that student will pass the word/sentence on, till the last one.(be careful pass them secretly)The group which pass the word/sentence correctly and quickly will win the game.全班分成几个组，排队站好。老师对排头的学生悄悄说句话，这个学生将这个句子传说给第二个，按此方法一直传到最后（记住要悄悄的传，秘密的传）。到最后能够传得又快又正确的组将获得胜利。

b.Pass writing.传 写

The teacher write a word/a sentence in a paper and show it to the first student of the line.The student must remember the word/ sentence and write it down then show for the second one.One by one pass the word/sentence by this way till the end.The group which write the word/sentence correctly and quickly will win the game.全班分成几个组，排队站好。老师写一个单词或句子给排头的第一个同学看，这个同学看过了之后记下来并默写出来再给第二个看，第二个默写下来给第三个看。按此方法把这个单词/句子传下去直到排尾。传得又快又正确的组将获得胜利。

c.Pass action.传动作

Students stand on lines and turn back to the platform.The teacher pats the first student on the shoulder, so he/she should turn to the teacher and look at the teacher’s action.Then he/she should pat the second student on the shoulder and pass the action on, one by one pass the action by this way till the end.The group which pass the action and tell out the meaning correctly will win the game.学生站成排背对讲台。老师拍一下排头学生的肩膀，该学生转过头看老师，老师将传一个代表着某个单词或句子意思的动作给他。这个学生记住动作，然后拍第二个学生的肩膀，等他回过头来后同样传这个动作。按此方法，一个接一个地把动作传下去，到最后的一个同学时，他得做出动作并且说出是什么意思。最后传得正确而且说出意思正确的组将赢得比赛。

18.Words collection.（词语大收集）

a.Beginning letter collection.（相同开头字母词语大收集）

The teacher shows a letter.The students will find out those words which beginning with the letter.教师出示一个字母，学生找出以这个字母为开头的单词。

b.A letter collection.（包含相同字母词语大收集）

The teacher shows a letter.The students will find out all kinds of words that include the letter.教师出示一个字母，学生找出包含有这个字母的所以单词。

c.Type words collection。（同类词语大收集）

The teacher give a topic word such as “colors”, the students will find out those words of the type, such as “red, green, blue” and so on.教师出示一个主题词，学生找出从属于这一类主题的其他词语。如主题词为“colors”，学生就找出“red, green, blue”等属于“colors”类的词语。

19.Boys and Girls.(男女生大赛)

Draw a brief boy and a brief girl on the blackboard.(be careful keep their whole body organ).Then boys and girls will have a competition.Such as “pointing competition”, “ask and answer”，“sing songs” and so on.The winner will keep their whole body.In the contrary, the loser will be rub off one of their organs.在黑板上画一个简单的男生和女生图（注意保持身体器官的完整）。然后分男生和女生两方进行比赛，如“指物大赛”、“问问答答”、“唱歌比赛”等等。赢的一方能够保持身体器官的完整，反之，输的一方每次将会被擦掉一样身体器官。

20.Happy Family（快乐家庭）

Each group has a set of word cards.Those cards are all mixed together.The group members should range those cards to a corresponding group.Such as “apple”, “banana” should be ranged into group “fruit”.The group which range the words quickly and correctly will win the game。每个组有一套混乱了的词卡，组员们合作将这些词卡归类。如单词“apple”, “banana”应归类到“水果”一组。能够归类得又快又正确的组将赢得比赛。

21.Description 描述抢答

The manager will describe something in English.The other students will guess out what is he/she describing about.The one who guess out the things first will win the point.主持者用英语描述某样物品，在描述的过程中，其他学生将猜出这个物品是什么，在最短的描述中最先猜出答案的学生将获得比赛分。

22.Nose to nose.（鼻子对鼻子）

Play the games in pairs.Listen to the command and do the action.Such as listen to “hand to head”,they must put their hand to The partner’s head.Keep this motion and continue to do the next one.两个人结队对玩游戏，听指令做动作。如听到“手对头”那么双方应该把自己的手放到对方的头上，保持这个姿势继续听指令做下一个动作。23.What is missing?（什么东西不见了？）

The teacher will show some pictures to students for a while.Then pick out one of the pictures secretly and show them to the students again.The student must find out What is missing.老师给学生看一些图，只看一会儿。然后秘密而快速地抽走其中一张，再让学生看这些图，学生必须尽快地找出少了哪一张。

24.Go and Stop.（走走停停）

The students will drop their heads and walk arbitrary when they hear the order “Go!”.And stop when they hear the order “Stop!”.When they stop they must looking for the student who is nearby and talk with him/her.(They can ask and answer questions, greeting or make a dialogue and so on.)当听到指令“Go!”的时候，学生就低下头在教室里面随意的走动。当听到指令“Stop!”的时候，他们就停下来，找到离自己最近的一个同学进行交谈。（交谈可以是问答问题，相互问候或者课文对话等等。也可以说老师指定的内容）

25.Listen and Do（听指令做动作）

Listen to the command and do the action.Be careful to finish the command correctly and quickly.The last one who finish the command or make mistakes will be eliminated off the game.听指令做动作，快速而准确地完成指令。做错动作或者最后完成指令的学生将被淘汰出游戏。

26.Bingo（宾果游戏）

Make a chart.Then fill in the words appointed beforehand.(The students can fill in the words arbitrary to the chart.)The teacher will call out those words one by one and the student will cross out the words.When they cross the words to be a line(no matter horizontal, stand or slant)They will cry out “Bingo!”。制作一个表格，在表格里面填上预先指定的单词。（学生可以随意的把单词填在格里，不用按顺序）。然后老师将一个一个地随意读出这些单词，学生根据老师的指令，把听到的单词划掉。当他们的划掉的单词正好在表格的同一条线上的时候（横、竖、斜都可以），就赶快喊出“Bingo!”。表示他成功了。

27.Crossing Bridge.（过桥游戏）

Two students make a bridge with a bridge keeper stand beside.If the student wants to cross the bridge, they must answer the bridge keeper’s question correctly, or they will can’t cross it.(We can make two or more bridges, and the student must answer two or more questions.The one who can cross all of the bridges smoothly will be the winner.)

英语课堂中的游戏教学 篇3

关键词：英语；游戏；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-369-01

英语游戏是把英语学习和游戏活动结合起来的，激发学生英语学习兴趣的有效方式。如何在英语课堂中进行兴趣教学？

一、游戏在教学中的作用

1、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。

2、游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情。积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中无法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，但可以利用游戏教学进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生对英语的学习感情。游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。

3、游戏有利于学生的身心健康的发展。游戏教学符合小学生生理和心理特点，合适的游戏素材有利于学生的身心健康发展和形成。竞争意识、自尊心态、集体主义等都是学生良好身心健康培养的要素。

4、游戏有利于帮助学生知识的掌握、技能的学习与能力的培养。游戏教学是一种融知识、技能和能力于一体的活动形式。通过游戏教学，学生不仅可以学习教学任务中要求掌握的知识，并且在学习知识的过程中，通过自身心理活动和行为活动的煅炼提高了脑力思维、行动反应、行为形式、敏捷性等方面的技能，这样扩大了学生学习领域。教师可以根据教学题材用虚拟假设的手段或较真实生活环境的情景，让学生进行练习。学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。

二、游戏在教学中的应用

我国儿童学习外语的主要场所就是课堂。由于生理、心理处在变化发展中，儿童注意力集中时间短暂，凭兴趣办事，而且兴趣极不稳定。因此努力改进课堂教学提高课堂教学效率，找出符合儿童身心特点与认知规律的教学途径和方法，是我国儿童外语教学的成败关键，而在小学英语教学中辅以游戏的教学方式则是有效的学习途径之一。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。

例如：我在教学食物单词时，运用了幸运大转盘——把学生分成每8人一组，每组的成员标号为Number 1、Number 2、Number 3……Number 8，每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Noodles，noodles，I like noodles. C.milk，milk，I like milk. D.Chicken，chicken，I like chicken.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like？/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辨别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。

游戏式教学能创造生动的语言情景。情景教学的直观性、趣味性和实践性特征把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，在这种语言情景中，孩子们用英语交际显得轻松自然，利于培养良好的语感，形成正确的语言习惯。例如在学习教材三年级Unit 5 Do you like pears？时，我把教室布置成水果店，将一些水果摆放在“货架”——教室的书柜。学生分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型“what do you want ？”“I want… .”“Do you have… ？”最后分组展开“购物”竞赛，巩固句型。在情境游戏中学习，学生觉得非常有趣。同时也巩固日常用语“Good morning ，can I help you？”，在充满童趣的表演中反复说、反复听。表演结束时，want和 have 的用法也练熟了。寓教于乐的教学游戏，转被动为主动，变乏味为有趣，使孩子们注意集中，兴趣浓厚，外语水平在轻松愉快中迅速提高。

三、游戏要设计合理、形式多样、生动有趣并注重思想、情操、习惯的培养

既然是游戏，就应让学生乐于接受、参与。因此，导语要简练生动，交待游戏名，明确任务，规则简洁概括，易于记忆和遵守。比较复杂的游戏要采取教师讲解示范或学生示范相结合的方式。

有句俗话说的好：“把戏不可久玩”，再好玩的游戏玩多了就没有新鲜感，要使学生积级参加和配合，游戏形式就得多变，得生动有趣，以免学生厌烦。所以游戏就要设计合理、多样。如在教学What are you doing？的句型时，我利用课件创设了下列五个地点的语言交际情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每个情景中有各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。学生可以任意选择某一课件，运用已学的句型What are you doing？/I am … 或者What is he/she doing？He/She is …在小组协作，情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而很好地培养了他们的交际能力和创新精神。角色表演游戏既可在操练复习句型中使用，也可在新课导入、新知呈现中使用，使新课的导入和新知的呈现生动活泼、形式多样、主题鲜明。

英语课堂游戏化教学探讨 篇4

关键词：初中英语教学,游戏化,教学方法

初中起始年级的学生活泼好动, 对新鲜事物有着较强的好奇心, 同时, 他们的注意力无法长时间集中。因此, 初一英语教学阶段, 兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改, 目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣, 从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征, 又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂教学, 不仅可以提升学生的英语学习水平, 而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此, 在初一英语教学中, 我鼓励并实行游戏教学法。

一、游戏化教学可以活跃课堂氛围, 促进学生积极参与

课堂教学的关键在于交流, 在这种特殊的交流中, 学生是主体, 老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明, 意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏, 寓教于乐, 一改往日传统课堂的沉闷, 学生忙得不亦乐乎, 课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中, 利用游戏教学, 极大地活跃了课堂气氛, 改变了往日学生不愿配合老师的现象, 促使他们积极参与到游戏中。

英语课堂的游戏教学, 能够让每位学生都积极参与。新课标指出, 课堂教学应面向所有同学, 因此, 游戏的设计要尽量面向全体学生, 使每位学生都参与进来。学生积极参与教学, 课堂才能热闹, 教师才能真正隐退其后, 将课堂还给学生, 学生乐于参与英语课堂, “乐学”的习惯便于无形中养成。

二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重

新课标指出要激励学生的英语学习, 促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”, 结对子, 一帮一, 个别同学会觉得从心理上比他人矮一截, 从而形成学习心理上的自卑, 以至于不敢开口说英语、动手演英语。

游戏教学中, 每位同学都是小组的“小明星”, 都可以为我们的团队努力加星星, 而不用害怕自己是否会拖小组的后腿, 不用害怕自己的小组成绩跟不上来, 最终达到主动参与学习的目的。

单词tomato, potato, onion比较拗口, 教学本课时, 我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表, 依次用stick and paper的节奏进行PK, 小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人, 不由自主地从座位上站了起来, 同学们就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学, 也因游戏参与而忙得不亦乐乎。

语言学习讲究词不离口、口不离句, 操练句型I like ...时, 我请三组各派一个代表 (A、B、C) 选择他们喜欢的单词, 面朝同学们站好, 请另一同学 (D) 站在他们的身后当小老师作指挥, 全体同学充当“小话家”, 小老师每指其中的某位同学, 其他同学大声说出对应单词, 同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲, 单词说得最整齐的小组加分, 动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样, 生涩的句型便在小老师的引导下掌握, 从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。

三、游戏化教学利于培养学生的合作意识

起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感, 同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说, 一直是个比较头疼的话题, 对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语感及关键信息的捕捉能力。因此, 七年级, 一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。

因为学生身心发展具有阶段性等特点, 所以我主要采取体势语言。在学习“It’s warm today”一课时, 这是个关于表述天气状况的提高篇对话, 我便将此课时设计成动作课, 将每个句子分解成相对应的句子, 带着学生一起玩动作、说句子、练习对话, 动作引领了两遍后, 请学生编对话, 并试着用动作演一演, 鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果, 同学们没有丝毫马虎, 将课本剧与生活剧相结合, 形成了小话剧, 小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。

在单元对话教学中, 我采用“关键词你我拍”的方法, 让同学们找到所有的复数, 在读复数的时候用掌声替代, 小组赛读、男女生赛读, 大家争先恐后, 好不热闹。

四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容

起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中, 学生灵活记忆了新知, 于动作和韵律中学会了句子, 于汇报和表演中学会了表达。同时, 每节课我都会将教学难点句型编成歌谣, 带领学生唱起来。例如在学习:How many % %%% are there?及回答时, 就用前面课时的儿歌音调进行改变, 同时, 学生敢于自主创新, 自编自演。

教学有法, 教无定法, 高效课堂理论指出, 适合课堂的、适合学生的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性, 同时, 初中英语教学可以与各种教学法融合起来。直观教学法、情境教学法、任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起, 究竟孰是孰非, 并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的效果。游戏本身便符 合学生身心发展的特点, 是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式, 游戏教学辅助于课堂教学, 使得课堂灵活有趣, 学生轻松乐学。

小学英语课堂游戏教学分类 篇5

激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的心理和生理特点，把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机结合在游戏活动中，既可以改变英语教学枯燥，呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激起学生的求知欲，还可以进一步发展学生的观察，记忆，思维，想象能力和灵活运用英语能力。起到“以趣激情，寓教于乐”的作用，帮助学生从被动的学习转为主动学习，从而提高英语教学的效果和效率。

我认为可以从学习内容和学生能力发展两方面将小学英语课堂游戏教学进行分类，如下：

一、按学习内容划分。1．字母类游戏

学生学习英语就是从学习26个字母起，培养学生学习英语的兴趣和扎实学好字母对以后学好英语至关重要。在字母教学中我们可以采用游戏教学，把字母生动形象具体的展示在学生眼前，如：找好朋友，看图找字母，等。字母游戏适用于低年级的学生。在三年级的课堂上，为了巩固英语字母的大写和小写及其顺序，我设计了“找好朋友”的游戏：首先我把准备好的字母卡片发给班里的每个学生，每张卡片上都是不同的字母的大写或者小写，然后告诉学生：有些字母不见了好朋友，请你们帮忙找找。第一步是要找出字母的“同胞兄弟”（即字母的大写或者小写），然后按字母家族的大小排顺序。孩子们的兴趣马上来了，有些孩子不但自己很快完成任务，还热心的帮助了其他同学，课堂气氛温馨又融洽，课堂效果更是良好

2．词汇类游戏

有些学生记单词不牢固，很容易忘记。为了能使学生更轻松更扎实地记住单词，我在单词教学中穿插一些游戏，如：单词接龙，卡片闪动，抢读单词等游戏。例如：在复习一些不规则动词的过去式，我快速出示准备好的单词卡片，让学生 边读原形边写下过去式，谁做的最快最好就能获得小红花。通过这个游戏充分调动了学生的积极性，使难记的不规则动词变得容易，有趣。而且在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，也是难点。如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。如果能够在数 字教学中应开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。例如在三年级1—10的数字教学中，开始我伸出手说数字1-10，边用手势表演，一个手指表示一，两个手指表示二，如此类推下。学生觉得很有意思就会马上跟着模仿，教师边教学生说。然后听口令，做手势，看谁做的又快又正确。这样学生兴趣盎然，教学效果很好。

3.语音类游戏

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏中巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如：抢读音标，看音标抢读单词等游戏。例如四年级学习/ e/ /ei/，我在黑板上挂一张桃树图，每个桃子上都写上单词，如：well egg paint pain rain wet west tail sail chess rainy等。再出示几个篮子，每只篮子都贴有音标，有的贴着/ e/，有的贴者/ei/，然后就叫几个学生把果树上的桃子摘下来，将含有相同音标的单词放人相应的篮子里，最快最准的获胜。这个活动中学生能够复习单词中字母的发音，使得音标学习更有趣，从而更有效复习单词的元音

二、按学生能力发展划分。1.考记忆

记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。例如在词汇教学中，事先在学习新单词的时候，把所学单词都写在黑板上，再三带读发音和拼写后，快速擦去单词中的各别字母，然后叫学生找出which letter is missing。考察了学生的快速记忆能力，充分调动了学生的积极性，孩子们争先恐后的回答，课堂气氛马上活跃起来。既激发了学生学习的兴趣又提高了学习效率，让学生们在不知不觉中轻松扎实地记住单词。

2．比反应

小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常 英语对话。例如我们可以在刚开始上课的前几分钟进行free talk ,话题可以从我们正在学习的单元中来，也可以讨论一些日常生活。老师在操作前应做好充分准备，大量快速的进行.例如可以是一连串的问题Were you happy yesterday ? Were you busy yesterday? What did you do yesterday? What did you see? What are you going to do after class 这样一来既可以复习，为学生进入课堂学习做好准备，又可以使学生的注意力高度集中。

3.赛速度

赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏（如传话游戏）、操作游戏（如根据所听到的内容拼单词等）和比运用英语解决问题的速度的游戏（如让学生在有限定的时间内去完成尽量多的任务，如借东西，找失主等）。

这种合作型游戏有助于培养学生相互协作的精神，特别能带动一些英语学习相对落后学生的积极性和参与精神。比如口拼单词游戏、排卡片、看图编对话、记者采访、问候接力赛、传口令等等。在日常教学中，单词接龙（one by one）的游戏形式可以作为这类游戏的代表。一个人说一个字母拼成一个单词，也可以第一个同学说一个单词，接下去的人以这个词的最后一个字母为首字母说出另一个单词，比如：green-name-ear-ruler„„。学生可以以组为单位进行小组之间进行比赛。在竞争激烈的氛围中，即使是对于英语兴趣缺乏的学生，也争先恐后地积极发言，为本组争取荣誉。接力赛可训练学生的反应能力，培养他们的竞争意识。

4.快观察

初中英语课堂的游戏教学探究 篇6

【关键词】初中英语 课堂教学 游戏教学

英语是初中课程的重要组成部分，通过对学生进行英语课程教学，一方面可以使学生学习相关的英语专业知识，提升学生的英语水平和英语素养；另一方面，也可以使学生在英语课程的学习过程中感受到丰富多彩的外国文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。游戏教学作为一种全新的教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的课堂参与程度和水平，使学生真正融入初中英语课堂教学氛围中去，进而提升学生的整体素养。

初中英语课堂的游戏教学相较于传统教学模式而言，在形式上更加灵活多样，突破了传统英语教学过程中“满堂灌”、以教师为中心和主导的课堂教学模式，而是转而以学生为中心，以更加生动有趣的教学形式来提升学生的英语课堂参与程度，以一种轻松愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的有效参与者，切实提升学生的学习积极性和英语学习水平，逐步扭转传统初中英语课堂枯燥乏味的学习模式，使学生在一种轻松的课堂氛围中体会英语课程的奥秘和趣味，寓教于乐。由于游戏教学与传统英语教学模式在教学形式和方法方面有着十分巨大的差异性，因此，在进行初中英语课程的游戏教学时，教师应该从自身出发，扭转并且革新自身所惯用以及固有的教学理念，并且在教学手段、教学语言等方面进行有效的革新，从而提升初中英语游戏教学的教学质量和教学效率。

首先，初中英语课程的任课教师应该积极调整和转变自身的英语教学理念，充分认识到改进和革新初中英语课程教学模式和教学方法的重要性和必要性，积极的将游戏教学法引入课堂教学之中，从而提升初中英语的教学质量和教学效率。在传统的初中英语课程教学过程中，教师往往占据着课堂的主导性地位，在进行课堂教学时教师也习惯于采用“满堂灌”和“一刀切”的教学方法进行教学，这种传统的初中英语教学方法，虽然有利于教师在有限的课堂时间之内向学生讲授更多的英语知识，完成既定的英语教学任务，但是整体课堂效果和学生对知识点的接受和理解情况来看，传统的初中英语课程教学方法存在着很大的缺陷和不足之处，僵化沉闷的课堂环境不仅不利于学生对于英语知识的接受和消化，长此以往，更容易激发学生的厌学情绪，使学生对英语课程产生排斥感和抵触感，从而在很大程度上影响教师的英语教学质量和学生的學习效率。

面对这种情况，教师应该认清自身在初中英语课程教学过程中面临的局限和问题，及时并且积极的调整和改革自身的英语课程教学理念。在进行初中英语课程教学时教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，在教师和学生的课堂关系处理上，教师应该由课堂的主导者逐步改变为课堂的引导者，在进行英语课程讲述过程中，教师更应该有意识的将游戏教学法融会其中，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习热情，同时，在进行初中英语游戏教学的过程中，教师应该加强师生之间的沟通和交流，在教师和学生之间建立起一条行而有效的沟通渠道，及时掌握学生的接受情况和学习情况，并且根据学生的学习反馈来对教学内容和游戏内容、方式等进行适当的、合理的调整和整合，从而稳步提升初中英语课程游戏教学的课堂渗透程度，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

其次，游戏教学对于初中英语课程的任课教师有着很大的挑战性。为了使游戏教学法能够顺利有效的实施，在对学生进行游戏教学之前，教师需要根据课程内容和具体的教学内容来进行有目的、有针对性的选择，在教学内容中寻找出适合进行游戏教学的教学点，并且进行合适的游戏设置和安排。初中英语课程相较于学生之前所进行的英语学习而言，有着较大的学习难度，学习内容也比较多，语法也较为复杂，因此，初中英语课程的任课教师在进行课程研读的过程中，应该充分认识到，初中英语不仅是要学生进行英语专业知识的学习，更是学生了解外部事物、体验外国文化的重要窗口，初中英语课程除了具有很强的专业性、知识性之外，同时还具有很强的趣味性和文化性。

因此，教师在进行备课过程中，应该有意识的去发现和挖掘教学内容中显性以及隐含其中的富有趣味性的教学点，并且选择适当的游戏方式将它们在教学过程中展现出来，从而达到寓教于乐的教学目的。在进行初中英语课程的游戏教学过程中，教师可以采用情景剧的形式，将英语课文中的人物对话等以情景剧的形式展现出来，使学生在进行情景剧表演的过程中，深入其中，领会对话中蕴含的英语知识和他国文化。在进行英语游戏教学过程中，教师应该积极鼓励学生参与其中，在游戏的设置上教师应该体现出多样性和多层次性的特点，使不同英语学习程度的学生都能够找到适合自己参与的游戏和内容，从而提升学生的参与程度，更加有效的展开初中英语课程的游戏教学。

在进行初中英语课程的游戏教学时，除了采用情景剧等教学方法之外，教师还应该将注意力适当的放在对于新型教学设备等的开发和利用上。例如在进行英语课程的游戏教学时，教师可以采用多媒体进行教学，对于学生而言多媒体教学有着很强的吸引力，相较于其他教学设备，多媒体教学具有生动形象的特点，同时也更加具有趣味性和灵活性，在活跃课堂气氛等方面发挥着较大的作用。因此教师在引导学生进行游戏教学过程中，应该充分认识到多媒体的课堂辅助作用，可以采用向学生播放与教学内容相关的视频、音频等方法，例如在讲解关于圣诞节、复活节等有关西方节日的内容时，教师就可以利用多媒体向学生进行图片展示或者视频讲解等，配合学生的课堂游戏，使初中英语游戏教学能够更加顺利的展开，继而取得更加显著的教学效果。

英语课堂游戏教学法 篇7

“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。

1、教师启动“交流-互动”的前提。

在"交流-互动"的教学中, 学生的“动”是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导, 在讲授较难理解的课文前, 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作, 扫清学习新知识的障碍, 为学习新课提供丰富的感性材料。

2、学生自学“交流-互动”的基础。

在新授课伊始, 教师要根据学生心理、生理上的特点, 制定切实可行的、学生容易达到的"阶梯式"的教学目标, 然后向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 由学生个人自学, 让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识, 为小组讨论做好准备。

3、小组讨论“交流-互动”的主体。

在学生自学、初步感知的基础上, 开始小组讨论。小组一般由4人 (优等生1人, 中等生2人, 差生1人) 程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要重新组成, 永远保持"同组异质, 异组同质"的学习程度。在课堂上, 小组汇报自学情况, 一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况, 主要回答本课的学习目标和自学目标, 组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 通过巡视和参与, 笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容, 基本上能正确回答问题, 但是也有一部分学生回答不够完整, 这时, 教师不能讲解、包办过多, 要相信学生, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时, 教师不要轻易地给他 (她) "标准答案", 而是设法引导, 让他 (她) 自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学, 在此基础上进行讨论, 组内同学相互学习, 团结协助, 共同达到学习的目标。

4、组际“交流-互动”的关键。

在小组讨论后, 进行组际交流, 也就是全班同学一起交流, 教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言, 汇报该组对知识的理解程度, 其他各组作出补充、质疑和评价, 再由各组提出本组的疑难问题, 组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后, 学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中, 教师一定要做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题, 突出关键问题;最后, 教师不失时机地进行引导, 师生共同对所学内容进行归纳, 形成一致意见。这样, 不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法, 使学生能积极主动地获取知识, 提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中, 学生们的语言技能也得到提高, 学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神, 克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:Why did the American people love Abraham Lincoln so much?通过引导、解答, 并进行归纳总结, 使学生获得并形成完整的知识体系。

4、练习评定“交流-互动”的检测。在组际交流后, 教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段, 教师及时运用预先设计好的练习题, 从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上, 让其互评、互议、互批、互改, 对其中出现的代表性问题, 教师也不急于讲解, 而是采取全班讲座的形式, 通过学生互评、师生互评等手段来解决。"交流-互动"教学采用当堂检测教学效果的方法, 反馈迅速, 校正有效, 有利于提高英语教学质量。

二、“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养

“交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地--课堂, 突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式, 充分发挥学生的自主性、积极性, 让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识, 在程序式的学习过程中加深对知识的理解, 培养学生的思维能力。例如, 英语新教材, 从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下, 注意知识的迁移, 提高解题能力。在学会使用某个知识点后, 可以练习一些演变题。通过演变这些练习题, 可以对所学的知识及时迁移, 使认识的范围更广, 对所学知识的理解更深, 从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时, 可以将一组易混定语从句作整理进行比较, 让学生选择填空:

答案分别是:1) B, 2) B, 3) A, 4) D, 5) D.

三、游戏“激趣”方法

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。对于新授课来说, 有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间, 形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用符合初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用非常的大, 让学生在玩中学, 学中玩, 但是应该注意:

1、游戏的规则要明确化。

在游戏前应把规则, 要求向学生介绍清楚, 以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言, 不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。

2、游戏的内容要有针对性。

教师应根据具体的教学内容, 有针对性地精心设计教学游戏, 使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如, 在对八年级下册中, 引入过去进行时过程中, 教师可以设计“问一问”的游戏, 通过向学生单体、整体对其陈述句, 一般疑问句及其回答, 否定句进行操练就具有较强的针对性。

3、游戏的评价要有创新性和交面性。

游戏教学,让英语课堂“动”起来 篇8

一、英语游戏教学法的原则

1.“乐中学”的原则。

教师在组织游戏教学时要始终恪守一定的教学原则, 把学生的游戏体验和教学任务巧妙地结合在一起。 教师要注意的是, 是否选择游戏要按照教学目标、教学内容、课时量等因素视情况而定, 不能仅仅追求趣味性而忽略教学任务的完成。

2.培养学生多元智力的原则。

教师在设计游戏时应充分地利用游戏的启发性, 准确把握游戏难度。 对于后进生, 教师可给予适当的提示, 在学生顺利完成游戏后, 及时肯定表扬, 以培养其参与教学的意识和自信心。 对于优秀生, 要符合此阶段学生的智力发展水平, 游戏难度要循序渐进, 从而激发其思考与探索的动力和好奇心。

二、游戏教学法初中英语课堂中的运用

1.游戏教学法在单词教学中的运用

在单词教学中利用游戏教学法, 有利于在轻松愉悦的课堂中达到学习巩固词汇的目的。

(1) 默声读单词。 教师可不发声读单词, 请学生看教师嘴型猜出单词。 待学生熟悉游戏规则后, 可请学生上讲台不发声读单词, 其他学生大声猜。 游戏结束后, 猜对最多单词组获胜。这样, 学生做到了读、练、玩的有机统一。

(2) 体育游戏。 体育游戏即英语教师针对简单、使用频率高的词汇, 做出某种指令, 让学生做出该词汇或短语的相关动作, 如run, jump, walk, sing等, 通过游戏可以帮助学生更形象直观地理解这些词汇的含义。 通过充满活力和趣味的体育游戏, 充分调动学生参与课堂的积极性。

2.游戏教学法在句子教学中的运用

(1) Chant游戏。 Chant句式整齐, 发音简单, 具有很强的节奏感, 读起来朗朗上口。 在教学时, 教师根据Chant内容设计一些游戏动作, 不仅便于学生理解Chant内容, 感受Chant的韵律美和节奏美, 而且能够增强学生的愉悦感, 激发学生对英语的学习兴趣, 使其从机械地跟读到最后靠记忆有感情地朗读。

(2) I say, you do。 这个游戏就是教师发出指令, 让学生做出相应的动作。 教师可以快读一些简单但容易辨错的句子, 如:Touch your eye (ear/nose) , put your hands up, close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 最快最准地获胜。 这一游戏可以训练学生的听力, 增强学生对词汇的理解和辨别能力。

3.游戏教学法在对话教学中的运用

(1) 角色扮演。 初中生具有好动、模仿能力强的特点, 在英语课堂中, 教师结合教学内容, 创设情境, 让学生在角色扮演中习得语言知识和技能, 提高英语听说能力。 需要注意的是, 在设计游戏时, 要充分考虑学生的身心发展特点, 适合所有学生, 在游戏前, 做好准备工作, 比如准备道具、背景音乐等, 充分调动学生参与的积极性, 达到寓教于乐的目的。

(2) 采访游戏。 学习语言的目的是交流, 通过采访类游戏能够很好地锻炼学生的语言实际运用能力。 例如在教授“Where did you go on vacation?”一单元时, 可设计采访游戏, 将全班学生分成几个小组, 每组选出一个小记者进行采访, 不仅加强学生对这一句式的运用, 而且在语言练习中克服害羞, 有效提高语言操练的质量, 提高学生用英语交际的意识和能力。

三、游戏教学法对教师提出的要求

1.要不断更新教学观念

现代英语教学要求教师不断更新教学观念, 改变教师“一言堂”的传统课堂模式, 学会把主动权交给学生。 在游戏教学中, 教师既是组织者、解释者, 又是指导者、参观者, 最后是评价者、纠正者。

2.要有扎实的教学基本功

在运用游戏教学法前, 教师要选择好适合本课时教学任务的游戏, 准备好游戏所需的各种道具, 并要让学生清楚游戏规则。 在运用游戏教学法过程中, 教师要尽可能地合理安排小组, 让不同语言水平不同能力的学生组合在一起, 让所有学生都能参与到游戏教学活动中。 在游戏教学环节结束后, 教师要对学生表现进行综合评价, 必要时还要做个别点评, 采取一定的激励措施, 以保持学生的学习热情。 整个环节都要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和文化素养。 只有教师达到一定的水平, 才能根据学生的实际情况, 精心设计游戏环节, 掌握好游戏节奏, 使游戏顺利进行。

综上所述, 游戏融入英语教学之中, 让学生在玩中学、在做中学, 是初中英语教学的出发点和最终目标。 科学地利用游戏教学法, 以游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语活动场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的游戏内容, 让学生体会到无穷的学习乐趣。 学生在游戏中学, 在游戏中成长, 使课堂焕发出新的活力, 让课堂“动”起来。

摘要：喜欢游戏是孩子的天性, 初中生同样喜欢游戏。将教学游戏渗入英语课堂中, 使繁琐枯燥的语言知识变得妙趣横生, 可以充分激发学生参与教学的热情。本文通过探讨游戏教学法在英语课堂中的应用, 旨在激发学生的学习兴趣, 让英语课堂“动”起来。

关键词：初中英语,游戏教学,原则,运用

参考文献

[1]柯玲玲.初中英语游戏教学探讨[J].散文百家 (下) , 2015 (10) .

[2]骆时林.角色游戏在初中英语教学中的应用探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2014 (28) .

英语课堂游戏教学法 篇9

一、游戏的种类

英语游戏不同于普通的游戏, 普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性, 也应该具备灵活性和知识性。

在小学英语课堂上, 常见的游戏有猜一猜游戏 (guess游戏) 、Simon say游戏 (传化游戏) 、Magic ears (魔力耳朵游戏——听、辨游戏) 、What is missing游戏 (“少了什么”游戏) 等等, 这些游戏以听、说为主, 训练学生的听说能力, 强化在玩中学、学中做。

二、小学英语教学中游戏的作用

1 . 激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力, 是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生, 上课容易走神, 自制力差, 而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语, 练习和巩固基础知识, 并且在游戏中学习单词和短语以及句型, 在游戏中容易集中精力和注意力。

传统的英语课堂, 40分钟的课堂, 教师讲、教师带读, 学生听、学生写和记, 单一的教学, 枯燥的听说读写, 教学方法、学习方式单调、乏味, 课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展, 可以使学生从教材中走出来, 放下课本, 参与活动, 改变学习方式, 体现学生的主体意识和主体地位, 并且, 游戏的开展, 寓教于乐, 实现“玩中学”、“学中玩”。

2.利于知识的学习和掌握。一节课, 如果都是教师讲、学生练, 学生学习效果可想而知。传统的教学中, 如果一节课教学6个单词, 教读之后, 告诉学生马上当堂默写, 会发现很多学生明明知道自己不是那块料, 不可能当堂记住, 于是, 嘴动心不动的情况屡见不鲜, 一个班级中能当堂默写的也不过10人, 并且都是强化记忆, 下课后又会忘得一干二净。

而游戏教学, 可以改变学生的被动学习状态, 使学生思维活跃, 知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时, 开展词语接龙游戏, 学生们围坐在一起, 从一个学生开始, 依次说出one、two、three...说到ten后, 下一个学生再从One开始, 这样先慢后快, 反复训练, 直到每一个学生都能脱口而出。

在游戏的使用中, 教师应注意几种游戏的穿插变换使用, 使游戏的形式多样化, 给学生新鲜感和趣味感, 更你能增加课堂教学的趣味性, 使教学事半功倍。

3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展, 使孩子们的天性在活动中得以体现, 在欢声笑语中进行, 不仅激发学生的学习积极性, 也通过游戏, 增进同学之间的了解和交往, 从而活跃课堂, 构建和谐的教学氛围。

三、课堂游戏中存在的问题

1.游戏过度, 容易失控。小学生自制力差, 课堂纪律难以遵守。而游戏的开展, 更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间, 一些孩子浑水摸鱼, 在游戏的过程中, 趁机和学生说话、聊天, 加上他们天性的流露, 于是, 纪律散漫、失控的现象在所难免。因此, 教师应在开展游戏的过程中, 关注每一个学生的动态和举动, 促使每一个学生因游戏而动, 为游戏而动。

2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中, 教师们容易关注几个口语比较好的学生参与, 其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度, 让每一位学生都积极、主动参与到学习中, 参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定, 不是人人都可以参与到游戏中, 语言的学习于是就少了“身临其境”之感。

3.游戏关注形式者居多。在英语教学中, 开展游戏, 有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多, 忽视了游戏是为了语言的学习的目的, 使游戏的开展无助于语言的学习, 只是走形式、活跃课堂的方式。

课堂教学是艺术, 是创造性的艺术, 是创新的艺术。在小学教育教学中, 课堂游戏更是艺术, 在小学英语教学中, 作用显著, 因此, 游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师, 应深入领会新课改理念, 精心设计课堂游戏, 创造性地将课堂游戏应用于教学中, 在游戏中, 激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力, 使学生通过游戏, 活学活用知识, 优化英语课堂教学, 实现学中玩、学中乐、做中学, 突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。

摘要：目前, 随着课堂教学的改革, 教师们都能注重课堂氛围的浓厚, 于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端, 谈谈小学英语教学中, 注重游戏的有效使用, 从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。

关键词：初中英语,游戏,优化课堂教学

参考文献

[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语 (中旬) , 2015, 3.

浅析高中英语课堂的游戏教学 篇10

现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。

一、高中英语课堂游戏教学的意义

1. 激发学习动机，提高学习兴趣。

高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。

2. 创设英语学习情境，提高英语水平。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。

3. 充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。

如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。

二、高中英语课堂游戏教学的目的

一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。

三、高中英语课堂游戏教学的特点

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。

四、高中英语课堂教学的原则

外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。

五、高中英语课堂游戏的设计和使用

到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏?教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用?如何评估游戏的有效性?其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。

课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前高中使用的外研版新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是高考对学生英语能力的检测。

六、对于高中英语课堂游戏的看法

其实游戏在听、说、写、词汇、语音、语法、修辞等语言技能的培训和语言知识的讲授中都可以进行。有时候课堂游戏的设计是一种豁然开朗的感觉，不是只有小学生才需要游戏，如果你处于高中英语课堂中，你就一定会发觉十六七岁的学生们也会为了做小小的游戏而开心，会为了争得游戏所给予的分数而争得面红耳赤。游戏的使用只要恰当，在不干扰正常的教学程序和进度的时候，利用一两个游戏会使整堂课更有效果，那也是值得的。

浅谈英语课堂教学游戏化 篇11

关键词：英语；课堂教学；游戏化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-233-01

很难想象四十分钟的课堂，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是中年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。小学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！

一、游戏的安排应适时、适式、适度

1、适时

组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

（1）让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。可以安排Listenanddo，listenandpoint，

lookandsay，flashandsay等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

（2）在复习巩固阶段安排游戏，游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏Whoismissing？Whoisfast？Magiceyes等，学生的积极性就立刻恢复一只只小手又会争先恐后地举起。

（3）当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时安排游戏。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

2、适式

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。

3、适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”， 有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

二、游戏的组织要以不变应万变

1、巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变小鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人， 而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。

2、变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。

3、表扬奖励

在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。除了用口头表扬外，还可以尝试用奖五角星、笑脸等，也可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

4、以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给以相应的回报。

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根崩紧的弦，重新振作精神。

当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。

当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。

英语课堂游戏教学法 篇12

一、开展趣味游戏教学活跃英语课堂教学氛围

教师在进行英语教学时,可以通过英语趣味游戏的方式,调动学生学习英语的兴趣,活跃课堂的氛围,让学生能够积极主动地参与到课堂教学中。例如,在学习“When is your birthday?”这一单元的内容时,可以让学生互相询问彼此的生日,然后根据每个学生生日的日期进行编号排序,为每个学生发一张生日卡片,并给指定编号的同学写祝福语。学生在互相询问生日的过程中,能够很好地练习这一单元的生日用语,而且还能增进学生之间的交流,使课堂变得更有趣味性。

二、通过英语趣味游戏引导学生主动思考

开展英语趣味游戏,能够有效地调动英语课堂氛围,使英语学习更加有趣。同时,教师也要注意,不能一味增加课堂的趣味性,而忽略英语知识的教学工作,这很容易导致学生轻松愉快地上完课,结果却什么都没学到。所以,教师在进行趣味游戏教学的时候,要引导学生在游戏中主动思考英语课堂内容。例如,学生在学习新的单词以后,教师可以为这些单词制作单词卡片,单词卡片分为正反两面,正面是英语单词及拼写,反面是能够体现这个单词的图片或者谜语,这样,学生在看图片和谜语的时候就会主动去思考所学习到的单词及单词的具体意思,而且也会引起学生对单词卡片的兴趣,从而更加积极主动地记忆新单词。

三、积极开展英语课外活动

英语课外活动也是学生学习英语的一种方式。教师在正常教学工作中,如果每一堂课都采用趣味游戏的教学方式,初中的教学任务很可能会无法完成。所以教师可以通过开展英语课外活动的方式,把对学生的趣味游戏教学从课上转到课下,既能有效地提高学生学习英语的兴趣,还不会耽误教学工作的进行。而且,英语课外活动不会受到正常英语教学课堂的限制,教师可以采用更多的方式来提高学生的英语学习能力。例如,教师可以和学生一起排练一个英语小话剧,让学生自己选择话剧演员,确定话剧的主题内容以及对话剧道具的准备。学生在排练话剧的过程中感受到英语的趣味性,在进行话剧准备以及对道具、摄影、视频后期制作等参与,也锻炼了学生的各方面能力。把课堂游戏教学带入到英语课外活动中,可以更好地协调英语学习的时间安排,而且还能从多方面帮助学生了解英语语言的文化背景,从而提高英语的课堂教学效率。

四、利用比赛机制,鼓励学生合作学习

学生都有着很强的好胜心,所以,教师可以根据学生的这一心理,在进行英语趣味游戏教学的时候,利用小组比赛的方式,激起学生的斗志,刺激学生主动学习英语。例如,为了强化学生对英语单词的掌握程度,教师可以在课堂上开展一个单词比赛,把学生分为多个不同的小组,然后从事先做好的单词卡片中随机抽取一张卡片,让学生对卡片上的单词意思进行抢答。小组中有学生回答正确,就给这个小组加分,错误则减分。等到游戏结束再统计每个小组的分数是多少,进行排序,给成绩最好的小组进行实物奖励,对于其他小组的表现也要进行一一点评,然后鼓励大家在下次比赛中能够取得好成绩。通过进行比赛的方式,学生在游戏中得到了乐趣,同时也学习到了知识,而且小组间成员的合作,也促进了学生的团队意识,能够有效地提高英语课堂教学质量。

总而言之,教师在进行初中英语课堂教学的过程中,采用趣味游戏教学,能够有效地带动课堂学习氛围,让学生产生对英语学习的兴趣,激发学生英语学习的主动性和积极性。在趣味游戏的过程中,教师要积极引导学生主动进行思考,提高学生对英语的理解,从而更加有效地完成英语课堂教学,提高初中英语教学水平,促进我国初中英语教育的发展与进步。

摘要：初中英语教学是初中整体教学任务中非常重要的一部分,因此,教师在进行英语教学的过程中,要注意提高学生对英语的兴趣,使其更加积极主动地学习英语,从而有效提高英语课堂教学的效率。文章主要就如何通过趣味游戏教学构建高效英语课堂进行论述分析。

关键词：趣味游戏教学,英语,高效课堂

参考文献

[1]陈烨.初中英语趣味游戏教学初探[J].学周刊,2015,(15).

[2]李钰楠.例谈趣味游戏教学在小学英语中的应用[J].新课程(小学),2014,(12).