幼少儿英语课堂游戏

幼少儿英语课堂游戏（精选6篇）

幼少儿英语课堂游戏 篇1

英语游戏

High-low voice 适用类型：单词、句子教学 适用年龄：小中大班

游戏目的：提升听单词、句子的能力；训练动作敏捷度。游戏准备：单词卡、实物等

游戏玩法1：老师大声读，学生小声读。反之，老师小声读，学生大声读。

游戏玩法2：根据卡片的高低来读。如果老师高高举起卡片，学生就大声音读；老师将卡片变低位置，学生声音就随之变小。

游戏建议：可以轮流请学生做小老师来进行游戏，增加学生参与游戏的积极性。

Follow me

适用类型：单词、句子、歌曲教学 适用年龄：小中大班

游戏目的：通过趣味重复单词、句子和歌曲，加强对所学知识的记忆。游戏准备：单词卡、实物等 游戏玩法：

1.小班：类似“鹦鹉学舌”，学生完全模仿教师。当老师大声读，学生也大声读；老师装出男声或变声，学生也模仿做。

2.中班：根据教师读出的次数，并配有手势表示次数，学生跟读相应的次数

3.大班：根据教师读出的次数，无需手势，学生跟读相应的次数。

游戏建议：可以轮流请学生做小老师来进行游戏，增加学生参与游戏的积极性。

Who am I?

适用类型：单词教学（通常用语人物、动物、职业）适用年龄：小中大班

游戏目的：通过声音、动作等肢体语言的配合，加强幼少儿对知识点的巩固。游戏准备：单词卡、实物等 游戏玩法：

1.小班：老师将图卡从身后抽出，放在脸上，装出单词图卡上相对应的声音，让学生回答出单词图卡的内容。（例如：抽出爸爸的图卡，装成爸爸的粗声问）

2.中、大班：老师在单词卡中抽取一张卡片，放在背后，进行抽卡游戏。老师一边说，一边模仿单词做动作，学生快速猜出单词卡上的内容。当学生回答正确时，给以表扬，并出示单词卡。（抽出爸爸的图卡，同时装成他的粗声，做出的动作）游戏建议：反应最快的学生也可以请到前面组织此游戏。

Run, run, run. 适用类型：单词教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：通过扮演角色，达到学生对已学单词的巩固。 游戏准备：单词卡。

 游戏玩法：将单词卡贴在教室的不同墙面。请三名学生出来。当老师发号命令时，三位学生一起跑向命令中的单词所在位置，其余的同学拍手，齐声读出单词的名称表示为三位小朋友加油。

 游戏建议：此游戏可以在中、大班采用竞技式，让第一位跑到目标的学生为胜。

What’s missing?

 适用类型：单词教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：培养学生的记忆力。

 游戏准备：实物或单词卡、黑板、神秘袋。

 游戏玩法：首先，将准备游戏的单词图卡贴上黑板上或实物摆放在地上，通过阅读或指读的方式与学生一起过目。之后，请学生闭上眼睛，将贴在黑板上的任一个词卡或实物抽走一个，藏在黑色神秘袋中。再次，请学生睁开眼睛，看一看，猜出哪个不见了。如回答正确将卡片或实物暂时送给学生并给予及时的表扬。

 游戏建议：此游戏也可以使用更加灵活而又有吸引力的教具，例如将卡片藏在各种形状的图形下面或各种各样的水果图形下面，让学生更有好奇心的去了解。

Drive the train

 适用类型：单词、句型教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：通过集体游戏，达到学生在无意识中对已学单词的巩固。 游戏准备：可以代替方向盘的圆形道具、歌曲《The wheel on the bus》）

 游戏玩法：教师手持圆型方向盘，当火车头，玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。当火车开到任意学生面前停下时，表演所学单词的模拟动作，让学生来猜。或提问，请学生回答。学生回答正确可以上火车，火车再开往下一位小朋友面前，继续游戏。

 游戏建议：也可让学生当火车头，进行游戏。

Pass the magic bag

 适用类型：单词教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：在音乐的陶冶下，愉快的完成所学习内容的巩固。 游戏准备：一个精美的盒子或书包，单词图卡、本单元的CD歌曲

 游戏玩法：教师将学生所学习过的单词图卡放入magic bag中，听音乐玩游戏。当音乐响起时，学生从一边到另一边，一个接着一个的传递magic bag。当音乐一停，学生必须停下，这时手持magic bag的学生，在盒子中抽出一张图卡进行回答。对回答正确的学生给以表扬。

 游戏建议：对于中大班的学生，没有答对的可以请其为其他学生表演一个小小英文节目，再继续游戏。

Passing game

 适用类型： 单词教学  适用年龄：小中大班  游戏目的：

 游戏准备：铃鼓一个、单词图卡、一条头巾

 游戏玩法：教师让学生围成圆圈坐好，把图卡交给第一个学生。再请另一位学生，到前面来蒙上眼睛，并敲鼓。其他学生听着鼓声从第一位学生开始向下一个传递图卡。鼓声停，手持图卡的学生就要念出单词。然后换该学生敲鼓，游戏继续。

 游戏建议：可以替换其他单词图卡进行游戏。

Complete sentences

 适用类型：句型教学  适用年龄：小中大班  游戏目的：熟读句子。 游戏准备：句子卡。

 游戏玩法：T读句子，但读到最后一个单词就不读了，让学生来补充完。T又读句子，但读到最后两个单词就不读了，让学生来补充后面两个单词。然后补充三个单词，四个单词。

London bridge

 适用类型：单词、句型教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：在音乐的陶冶下，愉快的游戏，并完成教学目标的学习和巩固。 游戏准备：歌曲《London bridge》

 游戏玩法：请一位老师和学生手拉手高举当小桥，再请其他学生手拉手围成一圈从小桥下经过。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的学生回答小桥提出的问题。之后继续游戏。

 游戏建议：回答正确的学生继续，错误的学生就回到座位休息或替换成小桥。

One by one

 适用类型：单词、句型教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：培养学生次序性，同时达成教学内容的复习巩固。 游戏准备：单词图卡、 游戏玩法：

 小班：学生手拿单词图卡，在音乐的伴奏下，从一个学生的手中依次的传给下一个学生。同时，每传一次，一定大声朗读该单词图卡的内容。

 中大班：一排学生中，第一个学生问旁边的第二个学生，请其回答。第二个学生再问第三个学生，请其回答。学生一个接一个的一条龙传下去，既问也答。

 游戏建议：在游戏的过程中可以加入一些学生会唱的美语歌曲，让学生边唱边传更为易，同时要顾及全体学生。

TPR

 适用类型：单词、句子、歌曲教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：伴随形象动作重复单词、句子和歌曲，加强对所学知识的记忆。 游戏准备：与单词、短语、歌曲相配套的动作。 游戏玩法：让学生上来听指令，做动作。 游戏建议：

 可以轮流请学生做小老师来进行游戏，增加学生参与游戏的积极性。 中大班的学生也可以将此游戏演变为反向动作游戏。

Guessing game

 适用类型：单词教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：培养学生的感知能力，兴趣中完成知识点的自然习得。 游戏准备：黑色神秘袋、与教学相关的实物若干。

 游戏玩法：老师把水果装进黑色袋里，让学生触摸，并猜出是什么。 游戏建议：猜对的学生给予及时的表扬。

Touching game

 适用类型：单词教学  适用年龄：小中大班

 游戏目的：培养学生的团队精神，开心学习的情趣。 游戏准备：充气小锤子、单词图卡

 游戏玩法：教师把单词图卡摆放在地板上，学生分成3-4组进行游戏。每一组第一个小朋友手持充气小锤子，听教师命令。当念到哪个词时，就快速地跑到图卡前，并用小锤子敲打，一边打一边大声说出来。然后跑回，再换下一个学生游戏。 游戏建议：中大班可以添加竞技的含量，进行小组之间的比赛。

Whisper

 适用类型：单词、句子的教学  适用年龄：中大班

 游戏目的：培养学生听的能力。 游戏准备：无

 游戏玩法：将学生分成两组，分别请各组的第一名学生上来，教师将句子悄悄告诉两名学生，两名学生返回后，用接力的方式一个接着一个的传给同组的其它学生。各组最后一名学生听到句子后迅速跑到老师面前说出句子，哪组最快最准，哪组赢。

 游戏建议：



1、每组学生不宜过多。



2、一定要耳语不允许其它学生提前知道否则犯规。

3、分组要均衡强弱要搭配好。

Catch the thief

     适用类型：单词，句子，歌曲教学 适用年龄：中大班

游戏目的：培养学生的感知能力，和对声音的判断力。游戏准备：对应卡片。

游戏玩法：请一个学生当警察站到外面，再请一个学生当小偷。全班同学一起读一个词、句子，或唱首歌曲。但是小偷不可以发出声音，只能做嘴型。之后，警察进教室开始侦探，找到小偷。声音判断，找到说话的学生。同时，所有学生一起说单词、句子或唱歌曲。

 游戏建议：玩游戏时必须限定时间，或所读单词、句子的次数。

Jump jump jump  适用类型：单词、句子的教学  适用年龄：中大班

 游戏目的：帮助学生操练、复习所学内容，检查学生对所学知识的掌握，训练其反应能力。 游戏准备：

 游戏玩法：将卡片分给每一组，当教师念到哪一组的单词或句子时，该组所以学生跳起来读单词，读完马上坐下。

 游戏建议：在游戏的过程中，教师要注意控制学生的纪律。

Trick game  适用类型：单词、短句  适用年龄：中大班

 游戏目的：帮助学生操练、复习所学内容，训练学生的听力和反应能力。 游戏准备：

 游戏玩法：教师说的和做的一致，学生们跟读模仿，教师说的和做的不一致，学生们不出声也不跟作表演动作。

游戏建议：教师在操作次游戏时，一致的内容要多于不一致的内容。在中班，可以在不一致的地方用表情或者声音给一点提示。

Find out the word  适用类型：单词

 适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练、复习学习内容，训练学生的听力和反应能力。 游戏准备：对话或课文

 游戏玩法：老师在心中想一个单词，告诉学生是书上哪一页的单词，请学生来找，谁先找出并找对为赢。

 游戏建议：赢的学生可成为下一位小老师。

Lip-reading  适用类型：单词、句子  适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练、复习所学内容，训练学生的观察能力和反应能力。

 游戏准备：

 游戏玩法：教师只做嘴形，不出声，让学生观察教师的嘴型，说出单词。 游戏参考用语：



T: Look at my mouth, speak out the word what I said. 游戏建议：教师的嘴型要夸张，要让学生都能看清楚。

Big wind blows  适用类型：单词  适用年龄：中大班  游戏目的：帮助学生操练、复习所学内容，训练学生的听力和反应能力。 游戏准备：单词图卡

 游戏玩法：让参加游戏的每组学生都拿一张单词卡，T: Big wind blows.Ks: Blows what？T: Blows cup这时拿杯子图卡的学生立即互相击掌。

吹气球 blow the balloons  适用类型：单词、句子  适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生熟读单词或句子。 游戏准备：

 游戏玩法：每一组大声读单词，声音越大，老师的气球就吹的越大（老师做手势),若老师气球爆炸，则该组加分。

拍手停 clap hands  适用类型：单词

 适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练。 游戏准备：

 游戏玩法：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。

Wood man  适用类型：单词、句子  适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练、复习所学内容。

 游戏玩法：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。

 游戏建议：教师要定好规则，淘汰的人可以逗其他同学，但是不能碰对方。

Bomb game  适用类型：单词

 适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练。 游戏准备：单词图卡

 游戏玩法：老师设置一个炸弹单词，然后开始带读，当老师读到炸弹单词时，学生应说“嘘”。否则该学生将会被其他学生扔炸弹。

Bingo game  适用类型：单词

 适用年龄：小中大班

 游戏目的：帮助学生操练。 游戏准备：单词图卡,九宫格

 游戏玩法：学生将九个单词填入格子中，不按顺序填。当老师念到的三个单词在一条直线上时，学生站起来喊“Bingo”,并读出三个单词。该学生则加分。

点手掌(catch the finger)游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

宝宝乐

(baby baby I love you)游戏说明:学生于前围成一个圈，听老师指令，老师说“ONE”学生独自站立并说词一次；“TWO”两个学生抱在一起，说词两次，依次类推。

抓人（catch you）

游戏说明:(适合说单词或短句）学生站在教室过道上齐读单词或句子，教师就边走边说，一旦教师说 stop时候学生马上回到自己的座位上，否则会被抓到。

小白兔回家(go home) 游戏说明:用于认读单词。老师将所学单词写在卡片上，一张一张展示，每次展示时，第一个先读出来单词的小朋友可以向前走一步，看谁先回到“家”。

POSE王

 游戏说明:用于操练单词和句子。老师面向黑板拍手和同学们一起说单词或句子，当老师转过身时，小朋友做各种漂亮的POSE，谁的POSE最漂亮。我们拿出自己的相机为他（她）拍张照片。然后让他（她）到前面来当老师，他（她）选出最漂亮的POSE，我们就为他拍照.Magic Fingers  游戏说明:教师伸出几个手指头，学生就说几遍；此游戏适用于操练单词和较短的句子。（输入游戏）游戏变化： 1 finger=1 time 2 fingers=3 times 4 fingers=2 times

Take a deep breath  教师和学生均深呼吸一口气，看看谁一口气说的次数多（输入游戏）

Golden touch  叫两个学生到黑板前面来，背对黑板，老师读一个单词，学生迅速转身指出老师所读单词，先指出来的获胜，可分组对抗。（输入和输出游戏）

Dragon  分组或是单个，一个接一个地说单词或句子。（输出游戏）

幼少儿英语课堂游戏 篇2

一、研究背景

河北省中长期教育改革和发展规划纲要中, 提倡鼓励高校积极探索初中毕业起点五年一贯制学前教育专科学历教师培养模式。为了突出学前教育专业特色和优势, 满足社会及用人单位的需要, 五年一贯制大专英语教学目标不仅要定位于提高学生的英语水平;还要进行幼儿园英语教学从教能力的培养, 学习、掌握幼儿英语教学法, 并且在实践中提高学生的从教能力。我校刚刚升格为幼专, 还没有五年一贯制的英语教学经验, 面对社会和用人单位的高要求, 在教学实践中面临教学内容多且跨度大, 教学任务重, 同时由于招收的学生为初中起点, 学生的心智发展水平和学习能力与高中起点的学生有着很大的差距, 不能照搬普通大专英语教学的培养模式。

二、研究对象

本研究将五年一贯制的英语教学作为研究对象, 在五年一贯制学前教育专业英语教学中开展有效英语教学的研究, 能够进一步明确教学目标, 整合教学内容, 在教学中保持知识和技能教学的递进性, 连贯性, 探索高效英语教学的途径和方法, 解决目前我校英语教学的瓶颈问题。

三、有效英语课堂教学的界定

“英语课堂”, 《现代汉语词典》的解释是“教室在用来进行教学活动时叫课堂, 泛指进行各种教学活动的场所”。在这个场所中, 老师和学生缺一不可。“英语”, 是指高职院校的英语, 它是高等职业学校的文化基础课程, 从特点上讲, 它既具有英语学科的共同特点, 即工具性和人文性;但也具有职业学校英语的特点, 如职业性、实践性等。从作用上讲, 教育部颁发的英语教学大纲有明确的规定:提高英语能力和文化素养, 适应创业与就业的需要, 促进职业生涯的发展。而“英语课堂”即英语老师和学生进行交流的场所。

“有效性”, 通常的观察点是效益、效率、效果。从词义的角度看, 效益包含了效果, 它是指有益的效果及其达到的程度;效率则是指单位教学投入内所获得教学产出。因此, 考察课堂教学是否有效的关键是看教学是否有效益, 其核心又是教师教是否有效益。基于上述解释, “英语课堂教学”包括英语教师教和学生学两个方面。基于教学论意义上的师生关系来看, 在英语课堂教学中, 有教才有学, 学必定是在教的基础上进行的。而从建构主义的学习理论来看, 教师教是促进学习者的自主建构, 教依据于学。因此, 本课题的研究主要方面和立足点是“教师教”, 而“学生学”则是研究的次要方面与归宿点。

有效教学的概念“, 有效教学 (effective teaching) 的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后, 引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响, 以及心理学特别是行为科学的发展, 人们意识到, 教学也是科学。即教学不仅有科学的基础, 而且还可以用科学的方法来研究。于是, 人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础, 以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

“有效课堂教学”, 就是整合协调实现教学的三维目标, 学生的进步是通过合规律, 有效果, 有效益, 有魅力的教学实现。通过查阅相关文献“有效教学”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破, 概括为:轻负担, 低消耗, 全维度, 高质量。具体包括以下几个方面:

1) 有效的课前准备。有效备课体现出:目标有效:清晰、简明;内容有效:适量、适度;教法有效:灵活、恰当。2) 有效的课堂组织。语言组织准确简练, 时间组织恰到好处, 课堂活动面向全体同学, 能够充分调动学生参与的积极性。3) 有效的课后练习。练习作为教学过程的重要环节, 具有知识形成、评价、教育、发展等功能。我们有必要凸显新课程理念, 精心设计有效的练习, 充分发挥练习功能, 大力拓展练习在“促进学生主动学习、开发学生创造潜能”, 赋予练习新的生命, 以适应学生发展的需求。4) 有效评价。采用多元化, 开放式的评价方法, 发挥评价特有的导向作用和激励功能, 促进学生全面了解自己, 促进学生有效学习。

构建高效课堂教学的核心是研究如何提高教学的效益, 即进行有效的课堂教学。所谓有效教学, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益, 并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真, 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。

四、研究结果与讨论

“五年一贯制大专英语课堂教学有效性”的内涵包括:

幼少儿英语课堂游戏 篇3

（二）：单词输入+输出

1、Read after the teacher（with gestures）（输入）操练方式：所有学生跟老师一起读单词。

注意事项：带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生 这些单词的动作。（输入性游戏）

理论依据：一个发音定式的形成，一般要经过10—15遍左右的重复练习，尽管学生的模仿能力极强，但要求老师正确带读。通过反复带读，让学生记住单词发音，观察单词词型，加强学习效果。

2、Words and Gestures（输入/输出）

操练方式：教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作过读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。

注意事项：在带读过程中不可动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。

理论依据：在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义。同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。

3、Gestures and words（输入/输出）

操练方式：在学生比较熟练地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生根据教师

的动作读出相应的单词。

注意事项：此游戏难度有所提高，故要求有知识上的充分准备，且有两种记分方式，一是

老师做动作后，最先说了这个单词的同学得分；另一个是老师做动作后，学生

举手回答，回答正确者计分。理论依据：同上

4、Trick I（动作型）（输入/输出）

操练方式：老师边读单词边做动作，有时故意读错或所做动作与所说单词不符，若学生跟

老师犯同样的错误，则被淘汰。此游戏有两种进行方式，一是全班同学起立跟

老师一起进行游戏，被淘汰者坐下，胜利者加分；二是叫一组学生起立或到讲

台上进行游戏，其他学生当裁判，后者更易操作。注意事项：要求老师对单词动作非常熟练，在游戏进行过程中每个单词间的停顿时间不可

超过一秒钟，而且应让学生互相监督。否则游戏难以进行。要注意课堂纪律。

理论依据：利用学生好胜心理，培养英语学习成功者，使学生产生胜利、成功的心理愉悦

感。动作和单词快速输出，增强学生的敏锐反应能力。师生共同参与游戏，趣

味性强，且音、义有效结合，有助于学生更好地理解词义，此为输出性游戏。

5、Trick Ⅱ（I will cach you）（辨音型）（输入/输出）

操练方式：老师带读单词，有时故意读错一个，如将[plei]读成[prei]，若学生跟读错误单词，则老师加一分，若没有跟读，保持沉默，则集体一分。

注意事项：老师所读的单词要正误对比鲜明，不可含糊不清；教师操练时速度要快，读每

每一个单词之间的间隙不可太长，下一个单词开始之时为上一个单词结束之时。

理论依据：训练学生敏锐的听力、分辨正误的能力及迅速反应的能力。正误鲜明对比，有

利于学生形成正确的发音。

6、Trick Ⅲ（You are wrong）（认词型）（输入/输出）

操练方式：单词板书在黑板上，带读直至学生对这些单词较为熟悉。而后老师手指一个单

词，口中读一个单词，有时故意出错，手指的单词与所读的单词不一致，如果

学生跟读，老师加分，若学生停止不读，学生加分。

注意事项：老师对单词要非常熟练，且操作频率要快；有时老师故意把所指的单词读错，让学生判别。如果有一个学生错，则全体学生不能加分，训练其团体协作的精

神。

理论依据：让学生将词型与词的发音有机结合起来，一一对应，多次反复，可让学生对词

型记忆深刻。

附：4、5、6三个游戏很相近，老师一定要在实际操作中认真揣摸其中的差别。

7、Can you hear me？（输入/输出）

操练方式：教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答“Yes”。连续五遍都能听

见，学生记分，此游戏有许多种变换形式，先可让学生看到老师读，之后老师

可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己藏起来，让学

生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。注意事项：如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生南郭

先生的心理。进行时间不宜太长。同时，要强调必须等老师念完单词，学生才

能开口说“Yes”忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说

“Yes”。理论依据：对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果

更好。简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。师生对抗，趣味性较强。

8、Look at my mouth（输入/输出）

操练方式：让学生看老师口形，根据老师口形说出相应的单词，该游戏也有两种记分方式，一是全班共同说出一个单词，反应最快的或最先说出该单词的同学计分；二是

老师默读一个单词，让学生举手回答，说出该单词，这样有利于发现学生发音

问题。

注意事项：此游戏难度系数较小，学生较容易回答，故气氛比较火爆，同时易出现喊英语

的现象，注意课堂纪律，学生不能站起来回答。更不能下座位来回答老师的问

题。

理论依据：使学生仔细看口形，有利于学生发音准确，能取得此时无声胜有声的效果。集

体参与，充分利用学生的好胜心理。能有效地激励学生的参与意识，使课堂很

活跃。

9、神猜Ⅰ（输入/输出）

操练方式：准备好小黑板，把所要进行游戏的单词写在小黑板上，让学生读熟、认熟这些

单词，然后小黑板背对学生，让学生猜面向老师的是哪个单词，猜中者得一分。

第一次就能猜中者得两分。

注意事项：每次进行游戏的单词量不宜太大，以8—10个为佳；发现学生有发音问题要及

时纠正；注意不要让学生重复说出同一个单词，学生猜中卡片后可让学生当小

教师上台操作此游戏，这样可以训练个别内向学生的胆量，同时也可训练学生

的排除法思维方式。

理论依据：利用学生的好奇、喜欢猜测的心理，引导学生输出所学生词，训练学生排除思

维方式进行思维。

10、神猜Ⅱ（输入/输出）

操练方式：老师将所要教的生词板书在黑板上，让学生掌握后开始此游戏。老师偷看一眼

板书中的某个单词，并将它默记于心，然后让学生猜，教师心中所想的是哪一

个单词。注意事项：此游戏专为那些学得较差的学生设计，游戏进行时可适当让差生多参与，且有

意识地照顾他们，让其得分，及时发现个别学生发音错误并予以纠正。理论依据：同上

11、Magic eyes（输出）

操练方式：把单词写在卡片或小黑板上，快速给学生看一下，时间约为一秒钟，马上将卡

片或小黑板背对着学生，而后让学生说出该单词，且此游戏有多种操作方式。

一是给学生看单词，看谁先说出单词；二是把单词倒立，让学生认，看学生能

否反应过来；三是看单词，学生说出中文意思；四是学生看单词后拼读该单词；

五是学生看单词，而后造一个句子。

注意事项：每次展示给学生看的单词的时间一定要控制得当，太快学生看不清，太慢又看

不出学生水平差异。同时，展示的位置宜在讲台中间，高度也需适宜，照顾到周边学生，第一种方式最简单，后几种复杂一些，需让学生认词相当熟练且拼读、中文、造句非常熟练时才可进行。否则，成功率低则失去了效果。理论依据：利用学生好胜心理，训练学生敏锐的观察力和快速反应能力，使其对所要进行游戏的单词非常熟练，此游戏气氛较好。

12、Fast Reaction 操练方式：先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一个单词，看谁先说出老师所指的单，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。有时要求学生配合动作读出来，效果更好。

注意事项：该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现“喊英语”的现象。注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。

理论依据：训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。

13、Get the cards（输出）

操作方式：将单词书写在小黑板上，而后摆在黑板的粉笔槽中成一排，让两个学

生分别站在教室两边走廊里，在两处距黑板一样远的地方画一条起跑线，让学生站到线后，教师读一个单词，看谁先拿到这张单词卡片；或者把单词牌放在讲台上，让学生去找，先找出来者为胜。也可分组比赛。

注意事项：应注意距离远近，尽量让多的同学参与且尽量让每个单词都能读到。两个学生

抢词时，大家使劲读这个词，场面较火爆，所以要注意控制课堂秩序。训练目的：学生好胜心切，对抗激烈，英语学习与体育竞争有效结合。趣味性强。训练学生积极参与，迅速反应。

14、High and low voice（输入/输出）

操练方式：实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。反之，老师计一分。

注意事项：声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。

理论依据：变换方式的带读，所有学生均可参加，充分调动学生参与意识，多次反复刺激学生听觉神经，有利于学生从听说入手掌握单词，训练学生通过跟读识记单词读音，起到很好的操练作用。

15、Handing out the cards（输入/输出）

操练方式：先将单词写在黑板上，而后把卡片分发给班上同学，然后老师在讲台上读单词，读到哪个单词，持该单词的学生站起来回答：I’m here.然后坐下。连续5次不错者得一分。

注意事项：组织教学比较重要，学生进行游戏时，其他学生当裁判。老师读单词时要快，让学生有紧张感；学生回答时，要声音宏亮，让全班同学听得见。理论依据：学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。

16、Come out（输入/输出）操练方式：叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备一分钟后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。

注意事项：同学读单词的声音要响亮。注意课堂纪律。理论依据：同上。

17、The first letter（输入/输出）

操练方式：将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。注意事项：如果两个单词以同一个字母开头，一定要给予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分游戏成功率更高。

理论依据：过渡性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班

学习积累词汇。

18、Where is the word（输入/输出）

操练方式：将单词板书在黑板上，让学生闭上眼睛，擦掉某个单词，用以前学过的某个单词替代。让学生举手回答，找出该单词，成功者可以加分。

注意事项：不可让学生作弊，不然游戏缺乏公平性，且没达到目的，必须把单词大声读出来，否则达不到应有的复习效果。替换的单词要是学生比较熟悉的单词。理论依据：用以前所学的单词加以替换，有效地复习检查了前面单词学习情况，让学生闭上眼睛后找单词，增加神秘感，训练学生快速识记单词。

19、Bomb I（输出）操练方式：将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后 让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜出单词，若说对，学生齐说“Bomb”，表示祝贺，若不中，学生齐声说“嘻”。表示没精神。

注意事项：此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。此为输出性游戏。

理论依据：学生好奇心强，注意力会集中在被猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。

20、Bomb Ⅱ（输入/输出）

操练方式：老师带读单词，全体学生起立跟读。老师可以一直是指正确的词，突然指错；也可以一直是指错误的词，突然指对；这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。反应快又正确的学生加一分。老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是“炸死”了，等另一个单词操作时再站立。注意事项：要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。同时注意控制课堂纪律，禁止同学相互指责。

理论依据：训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。

21、Bomb Ⅲ（输入/输出）

操作方式：老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速指一个单词，暗示地雷埋于此地。然后让上台的同学猜地雷埋在哪个词里，并大声读出。猜对了，台下的同学叫出“Bomb”并给其加分；猜错了，台下的同学发出“SSS”的声音，不予加分。

注意事项：一定要先让猜测的学生说完，其他学生才能说“Bomb”或“SSS”，否则，达不到听的效果；注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。且猜的同学必须读出单词，而不能指是哪个单词。且要特别注意组织教学。训练目的：猜测性游戏，可适当照顾差生。

22、Bomb Ⅳ（输入/输出）操练方式：老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。背对的同学根据动作猜出英文并说出。猜对的，同学们说“Bomb”；未猜对的，同学们说“SSS”。

最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。注意事项：同上 训练目的：同上

23、What’s what？（输入/输出）

操练方式：把学生基本掌握的词写在小黑板上，并依次放在粉笔槽中。单词数量可以逐渐递增，最初不宜超过六个。先让学生默记单词的顺序和位置或取下其中一个单词牌，要求学生以最快的速度讲出被调换的单词或是消失的单词。反应最快的也最对的同学加分，并可以做小老师。

注意事项：要求学生有充分时间准备。禁止偷看，提高游戏的质量。有意识训练学生速记能力，开发大脑记忆功能，开始让学生无意识记忆单词，发现学生发音问题予以纠正。

24、London Bridge（输入/输出）操作方式：跟上一个游戏一样，先将单词牌摆在粉笔槽中，而后按顺序带读单词，游戏前让学生自行准备，然后叫一个学生从头至尾读出所有单词，顺利读出者，过桥，得分。读不出来者，或有错误，下面的同学齐声“扑通”，表示掉入水中，不得分。也可以组为单位进行，一组每人读一个单词，全组读出来者，集体加分，反之不计分。注意事项：此游戏重在渲染气氛，让学生伸出手做过桥样子，而且要求集体参与。此游戏要求难度较大，要求充分准备。训练目的：通过此游戏检查学生是否掌握当堂课的单词，训练同学团结互助精神，增强集体荣誉感；可及时发现学生发音错误，发现“火力点”，活跃课堂气氛。

25、Golden Touch(Words world)操练方式：先将单词板书在黑板上，多次操练带读，待学生对所有单词比较熟悉后开始游戏。叫两个学生到讲台上，背对黑板，老师读一个单词，学生转身指出老师所读单词，先指出来者胜。也可采用分组计分方式，两学生分别代表男生和女生，或者是两大组。

注意事项：此游戏竞争性强，要特别注意组织教学，每次进行时每个学生只能用手指一次。游戏的单词量要适当控制，新课一般在10个，复习课在20个左右，板书时注意让学生有序地读单词，不可乱喊乱叫。板书单词不可写得过高，学生矮的指不到。单词量也不宜太大，尤其在初期班。

训练目的：快速识记所学单词，利用学生好胜心理，调动学生学习积极性，竞争激烈，课堂气氛很好。学生非常感兴趣，且巩固量大。

26、Telephone（输出）

操作方式：把全班分成几组，组与组的人数要相等。比赛时，最好是相隔的组同时比，而与参赛组相邻的小组当评委，监督其不能犯规。游戏开始时均由第一个同学通过耳语形式向身后相邻同学传递，最先传到最后者为胜。此游戏有多种操作方式。一是直接告诉学生要传递的单词。二是把单词写在小纸条或小黑板上，由第一个同学认读出来，将单词用耳语形式向后传。三是把要传递的单词的中文意思写在小纸条或小黑板上，由第一个同学译出向后传递。四是传递单词相应的动作由最后一位同学反应出单词，老师告诉第一个同学动作时，后面的同学全部

背对老师。

注意事项：注意游戏的公平性，每组人数相等，且单词长短相似，注意发挥同学们的监督作用，一些同学进行游戏，另一些同学监督。并遵循以下四个规则：

1、小声传递不能让第三者听见。

2、传完后立刻坐好，传话要按座次。

3、最后一位同学得到信息后，立即举手表示。

4、最后一位同学没有读出单词时，他人不得提醒。训练目的：以组为单位进行游戏，训练其团结协作的精神，增强学生集体荣誉感。有利于学生自觉正音，照顾差生。

27、Dumb show（输入/输出）

操作方式：老师在黑板上写出学生能读，能反应出动作的单词。请一位同学上台面对黑板，再请一同学背对黑板，面向第一个上台的同学，两个同学面对面。老师指一个词，请面对黑板的同学做出相应的动作，再让背对的同学猜出单词，并读出和指出。也可采取男女竞赛的方式，请一对男生，一对女生上台比赛。注意事项：学生要对单词的读音和动作非常熟悉。有意识照顾差生。让差一点的学生做动作。台下同学当评委说“Yes”或“No”。或者：“Yes，Yes，you are great”，“No，no，come down”。

训练目的：游戏中，读单词和做动作配合，有助于学生理解单词的音、形、义。学生上台表演，有利于训练学生胆量，培养学生的成功感。

28、Football（输出）

操作方式：老师先准备一张白纸板卡片，一面画一足球形状，另一面写一些要求学生掌握的生词。老师读一个单词，要求一个学生拼写出这个单词，算是“接住球”，而后这个同学选任一个卡片上单词出来，又让另一个同学拼。或者选两队人，一组分别向另一组提问单词，能回答者计一分，分多者为胜，可集体加3分。

注意事项：老师要有统一布置，逐步将要学生掌握的单词进行游戏，要求学生游戏时不能只重复某些简单的生词，应尽量每个单词都读到，否则达不到训练效果，要求其他学生做好评判。

训练目的：开始让学生由字母向单词过渡，熟练掌握单词拼写，增强学生团结合作精神。适于中期班或大龄学生（五、六年级以上）班采用。

29、Playing cards（输入/输出）

操作方式：学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。在老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间在课堂上比赛。两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。

注意事项：该游戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌。但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。

训练目的：双人比赛。对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，复习量大，有效掌握生词。

30、Hangman（输出）

操作方式：先由老师写出一个单词的某个或某两个字母，其他字母由横线代替。如：t＿＿ch＿＿。然后由其他同学轮流猜其余的字母。猜对了，把字母填上去，猜错了，就画一笔“Hangman”。如单词较难、较长时，老师可提示单词的范围或某个关键字母。如果“Hangman”画完了，单词仍没填完，游戏失败，需重来。注意事项：板书单词时要注意，尽量多选取由相等字母数组成的单词，相应增加游戏难度，由一个学生进行游戏，其他同学准备，注意组织教学，此游戏进行时间不可太长，避免出现课堂纪律混乱。训练目的：掌握单词的词形及拼写，为以后通过章节、发音规律记单词打下基础，同时学生运用排除法分析问题，适用性强，适用于不同年龄的学生。

31、Tag—of--all（输入/输出）

操练方式：在黑板上板书要进行游戏的单词，准备后再开始游戏，擦掉黑板上的单词，让参加游戏的两组开始各用一支粉笔写单词，在规定时间内写的单词又多又正确的组，集体记分。

注意事项：每组用一支粉笔传递，类似接力赛，不参加比赛的同学当裁判，能发现一个错误且更正过来的加一分。

训练目的：开始要求识记单词，两队对抗，游戏气氛热烈，训练学生强记能力。开发记忆功能。

32、Group work（输入/输出）

单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful，etc，然后，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。注意事项：要求学生站起来齐声回答，如果有一个同学没有反应过来，便算失败，叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分。此游戏属输入性为主的游戏。训练目的：以组形式参与，增强学生团结合作意识，训练面大量广，防止学生注意力分散，效率高。

33、The blind man（输入/输出）

操练方式：老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分。叫单个学生起立读单词，且注意其发音是否准确。

训练目的：老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强；学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求。老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。

34、Color the words（输入/输出）操练方式：老师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色。如：red、white、yellow、etc、反应最快者记分。训练目的：难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。

35、“Meet friends” or“ The same colors”（输入/输出）

操练方式：老师用各种颜色把单词板书在黑板上，然后带读单词。如果老师读的两个单词颜色一样，学生必须跟读；如果老师读的两个单词颜色不一样，学生击

掌一次。

训练目的：同上

36、What is it（输出）

操练方式：老师在空中书写一个单词，让学生读出老师老师写的是哪个单词，或在学生手上或背上写一个单词，让学生想象出是哪一个单词，答对者加一分。注意事项：老师板书时须规范，不可拖泥带水，所写单词学出信息，该游戏趣味性、猜测性强，学生乐于参与。

生要非常熟悉。

训练目的：训练学生通过视觉神经接受信息，在大脑进行住处反馈，在语言中枢刺激大脑细胞

37、Dragon（输出）

操练方式：学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母接第一个单词的末字母的规则接龙。两队人员分组比赛，每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组胜。或者以口头方式进行。注意事项：学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来。只能用一支粉笔进行传递。

训练目的：大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更熟练掌握它们；把竞争因素引进游戏，气氛较好学生可以全面参与游戏。团结协作，共同进步。

38、Who is foreigner?（输入/输出）

操练方式：把学生已基本了解其词义的单词写在黑板上。老师边指边读，要求学生说出中文，反应错误，或跟读英文的，老师加。或者可以老师只说不指，可以说英文，也可以换说中文；学生必须不跟同老师，而反应出相应的中文、英文。注意事项：进行游戏的单词只限于一些常见的，造句功能较强的，老师读单词应注意节奏，不可经常使用。训练目的：单一从听说渠道接收信息，训练学生听力。只有反应最快的学生得分，所以可以训练学生反应能力。中文意思与英文单词结合起来，有助于学生理解课文。

39、How many fingers, how many times（输入）

操练方式：老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。如老师用两个指头指单词，全体学生必须读两遍。次数从0—3。如学生多读或少读，老师计一分。如学生都按要求读了三遍学生计一分。亦可采取男女比赛的方式。训练目的：避免在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。注意事项：老师指单词的速度不宜过慢，增强游戏的竞争性。

40、Computer（输入/输出）

操练方式：带读新单词时，老师连续读三个词，学生认真听。读完后老师突然指到三个词中的一个，看谁的反应快，最先准确地读了单词。训练目的：同上 注意事项：同上

41、BINGO（输入/输出）

操练方式：教师在黑板上画了正方形方格，有9格、16格、25格三种。在方格内填入单词（单词可以重复），老师报3个4个5个方格内单词。若学生发现老师连报的几个单词在一条直线上（横向、竖向、斜向均可），就得立刻叫出“BINGO”，老师选出反应最快的学生上台找出这几个词的位置并一一读出；若发现老师报的单词不在一条直线上，则发出“嘘”的声音。同样老师可再选出反应最快的学生找出并读出老师刚才读的几个单词。或者方格由同学自己准备，老师提供相应数目的单词，让同学们按自己的意愿排序填于方格内。

训练目的：趣味性较强，开发学生智力。能很好地对学生所学单词进行有效的复习。游戏难度较大，但可以训练学生迅速反应能力和敏锐判断力以及综合思维能力。

注意事项：老师报单词的速度应根据学生的水平有所区别。

42、Hide—and--seek（输入/输出）

操练方式：请一同学蒙上眼睛，老师指到一单词，其他同学大声齐读三次。然后该同学在限定的三秒之内，后出正确的单词，可加分。

注意事项：学生必须认识所操练的单词，游戏进行的频率不宜过慢。

43、Find the hidden words（输入/输出）

操练方式：老师写出一个单词，请学生利用该单词中的字母，重新排列组合，找出其中隐含的单词。如：“Indonesia”学生可找到10个以上的单词。训练目的：增加学生词汇量，培养学生多向思维和综合能力。注意事项：在课堂上操作的时间不宜过长。最好作为家庭作业，找出一上加一分。

44、Spelling words（输入/输出）

操练方式：老师把准备好的写了字母的卡片发给学生，让他们迅速看一下，记住自己的字母。老师说一个单词，如：“apple”那么拿到“a”、“p”、“l”、“e”字母卡片的学生依次走上讲台，面对大家，举起卡片，并读出自己的字母。“p”同学读两遍。如正确，下面同学再一起朗诵一次；如有错，请同学指出，并更换，再拼读。

注意事项：此游戏应在对字母很熟悉的班级操作，并注意控制课堂纪律。训练目的：锻炼学生拼单词的能力，利于识记单词。

45、Train（输入/输出）

操练方式：将学生分成人数相等的小组，比赛一组组地进行。每组的同学轮流说出一个单词（该堂课所学或所复习到的单词），不可说重复的。如说重复的或说不出的被淘汰。几个循环后，计算哪一组淘汰的人最少，就为胜。注意事项：对接不上的同学，其他人不得提示。训练目的：熟练地掌握单词，复习量大。

46、“Help”（输入/输出）

操练方式：将全班分成人数相等的几个小组。老师在黑板上画个城堡，里面写一个单词，稍加修饰一下，使单词看起来象个公主。同学的任务就是写出尽可能的以该单词的首写字母开头的单词，以便能救出公主。每组的同学同时开始，上台

把单词写在黑板上，依次轮流。在相同时间内，单词写得最多的又正确的组为优胜组。

注意事项：学生必须按顺序书写单词。

训练目的：训练学生单词记忆归类，活拼活记。

47、Change the order（输入/输出）操练方式：老师给出一些单词，学生变换单词中字母的顺序而构成另一些新单词。如：act→cat，eat→tea。

注意事项：在有一定词汇量的班级进行，一般可以安排成课前作业练习，先行准备，上课再次操练，成功率高，且加强识记单词效果。也可作为课后作业布置。

48、Change the letter（输入/输出）

操练方式：老师先给出一个单词，学生变换其中的一个字母，使原词成为一个新词；然后可继续进行。如cat→ear→fat→fit。注意事项：同上 训练目的：同上

49、The comb（输入/输出）

操练方式：全班分成相等人数的几个小组，进行写字游戏。由每组派出代表上台比赛。如：English有七个字母，以每个字母作为首字母写单词，几组的代表同时写看谁最先完成。如下：

E N G L I S H a e o a t I I r a k x s r e 注意事项：每一轮单词，以不同颜色书写以示区分。可以布置为家庭作业，请同学不断往下填，看谁填得又多又正确。

50、Add,cut or change（输入/输出）

操练方式：老师给出一个单词，学生讨论，是否能加上、删除或换掉一个字母，使原词变成新词。男女竞赛，看哪组拆拼的单词最多。如： cat（at、hat、at、car）

注意事项：规则讲清楚，且要控制好课堂纪律，可用小组讨论形式进行。训练目的：锻炼学生多向思维和联想能力。

51、Saying while playing（输出）

操练方式：老师提前一周通知学生做好准备，记足单词，以提高游戏的质量。上课时，老师准备好一副乒乓球拍和球，以讲台为球台。两个同学互相击球，说一个单词，就算失败。换人重做。每成功的说了一个词并击中球者加分。

注意事项：游戏前必须有充分的准备。进行时，台下的同学必须认真监督。训练目的：复习归纳所学单词。

52、Who is who?（（输入/输出））

操练方式：请一个同学上台，面对黑板。这时老师出示一个单词，并请台下的某

一同学以奇怪的声音读出，即非本身嗓音读出单词，待该生坐下后，再请台上的同学回过头来猜是谁读的，台下的同学都可说“It’s me”。注意事项：保持教室安静，以免进行游戏的同学听不见。

训练目的：尽量让学生分为几组，在听的过程中自觉改正自己发音中的错误，游戏形式比较活泼，趣味性强，可使学生积极参与。

53、Modern war（输出）

操练方式：把全班同学分为几组，每组依次派出一位代表，老师出示单词，代表则读出该词，快而正确的代表可攻入故方阵营，而慢的则退到自己营地的最后一位等待下次机会。以此类推，进行一定时间后，看哪方攻入的人最多，则哪方获胜。

注意事项：保持教室安静，学生按顺序进行游戏。

54、I say this,You do that（输入/输出）

操练方式：老师发口令，学生做与口令相反的动作并大声说出与之相反的口令。如老师说：“Stand up”学生则立即坐下，并说：“Sit down！”。训练目的：学习一些意义相对的动词或形容词。如：stand up/sit down。Open the door/close the door。tall/short，ugly/cute。

55、Guess the adj（输入/输出）

操练方式：准备若干写了形容词的单词卡片，学生每人拿一张。每个人根据自己卡片上的词，说出可以修饰的名词。如：beautiful，学生则说girl、flower、lady等。其他学生来猜是什么形容词。猜对了则加分。

注意事项：其他学生若猜到卡片词的同义词，老师也可以给他加一分，以示鼓励积极思维。猜准则加两分。

训练目的：使学生牢固掌握词义，及其用法。

56、Lucky plate（输入/输出）操练方式：准备好一个大转盘，将转盘分成7格，在每格写上中文，并标好分数。请一同学上台，让其转动转盘，如指针指向0分栏，则停止比赛，再请另一个学生。如指针指向任一分数，学生必须把相应的单词拼出，正确则给该计分，错误则扣除相应数。注意事项：该游戏娱乐性较强，可用在联欢会上。转盘的制作要精美，转动灵活。训练目的：掌握词义，识记单词。

57、Wood man（输出）

训练方式：老师数ABCDEFG或1234，全班同学全变成木头人，并要扮个姿势，而该姿势是要用英文能表达的。老师指个学生，他能答对自己做的是什么，他就可以苏醒。接关继续。

注意事项：学生必须快速反应出单词。

58、同义词（输入/输出）

操练方式：把所学的单词归纳一下，复习所有的单词（同义词），然后老师读一个单词，学生中反应最快，读出单词的同义词的人，可以加分。

注意事项：充分复习所学的单词，且只取胜于高期班的学生进行此游戏。训练目的：牢固地掌握所学单词，巩固复习。

eg：know understand family home hear listen day date like love see look make do rock stone pebble eat have many much little small glad happy

59、反义词（输出）

操练方式：先将学过的反义词词汇复习，而后将其板书在黑板上，进行游戏，老师说一个单词，学生说出其反义词。

come go good bad first last big small high low bright dark old young alive dead near far yes no

60、找同类（输出）

英语课堂游戏分享 篇4

游戏设计原则：参与性、教学目标落实、输出

1.猜声音

选几个孩子站在台前，挑选其中的1-2个用搞怪的声音读一句话，底下的小朋友闭上眼睛或背对着台前的人猜是谁读的。2.五体投地

把CVC、CVCe、sight words单词放到地上，让孩子用不同的身体部位touch the words。3.Musical chair 摆上几个椅子，每个椅子上放上不同的词，几个小朋友围着椅子走，然后听老师指令抢指定椅子。4.Hide and seek

把单词卡片藏到教室里面，让孩子去找指定的词 5.Cow boy 两个孩子各拿一个单词，然后背对背走，听老师口令同时转身，迅速说出对方手中的单词，先说出的获胜。6.Bomb game

在白板上写上一些词，其中一个指定为bomb，当老师指其他词的时候孩子需要迅速说出，若指到bomb，孩子需要抱头蹲下或组内换位置或做其他动作等。7.High and low voice 老师用high voice提问孩子用low voice回答，老师用low voice提问孩子用high voice回答。8.Hammer打地鼠

准备一个小锤子，在椅子上或者地上放一些单词，让孩子打指定的单词。9.I do you guess 选一个单词，最好是sight words，用跳相应字母操去把单词的每个字母表演出来让孩子猜是哪个词。（前期孩子要很了解字母操）10.读唇语

不出声的说一个CVC单词让孩子猜 11.Go go stop 每个孩子拿一个单词，然后make a train，然后绕着教室走，老师说某一个词，或者说the word begins with sound…，拿着这个词的小朋友stop。12.Missing words 在白板上写一些词，然后让孩子闭上眼睛擦掉其中一个，ask which one is missing？培养孩子的记忆力。13.Dice 利用白板上的Notebook，做一个dice，CVC、CVCe单词组合 14.Balloon 在balloon上写上单词，让孩子click制定单词；

在balloon背面藏着单词，让孩子随意点balloon然后说出显示的单词；

Balloon上添加不同搞笑的音效活跃课堂气氛 15.I am silent E 让孩子拿着CVC单词或letter E，当一个孩子拿着CVC单词的时候孩子读相应的单词，一个拿CVC单词的孩子和拿着silent E的孩子站一起时孩子读CVCe word。16.Big wind blow大风吹

让孩子拿着不同的单词，其中两个孩子拿相同的词，老师说big wind blow，孩子问blows what，老师说blow 其中某一个词，拿着这个词的两个小朋友互相换位置。17.Detective game 把单词藏到教师的某个地方，选一个孩子找，当孩子走进这个词的时候，其他的孩子要大声的念这个词，当孩子离这个词远的时候孩子要小声念，通过这样的形式帮助那个孩子找到词，可以每组选择一个小朋友，组员在底下提示。18.Whisper 以小组为单位，排成一队一个个小声传话，最后一个人大声说出整句，可以传reading中的某一句话，也可以传用sight word造句。

19.Riding on my train 一个小朋友拿着单词绕着教室走，其他拿着能够rhyme with这个小朋友单词的就走到他的后面。20.跳房子

在地上放一些词，跳房子并说出词 21.Hug game 数学上one more than，one more than two kids hug together

语文上拿一些词，可以让begin with same sound或者rhyme with一样的小朋友hug together 22.Chips 让一个小朋友手臂展开，然后另一个小朋友听老师指令put the chips that show 指定数量物体，或者one more than/one fewer than 23.视力表

把一些词排成类似视力表放到Notebook上，即第一个词最大，然后第二排、第三排，依次减小，选两个孩子分别捂上一只眼睛，老师指一个单词，PK看谁先说出来。24.Circle the word 在白板上写一些词，然后选2-3个小朋友每个人拿一个笔，站在一条线上，听老师指令circle one word，看谁最快。25.背后贴词

每个小朋友背后贴一个词，然后互相找与之相同或者begin with the same sound或rhyme with same sound。26.切单词

把单词贴到教室的墙上，每组选一个代表拿一个笔，听老师的指令去切某一个单词或者切begin with …sound或者rhyme with…sound的词。（限定时间）27.找你妹

小学英语课堂游戏 篇5

目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。

方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。

2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊”Stop!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。

4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。Game 2：抛绣球

目的：练习使用”What’s your name?” “I’m…”以及一些学过的问候语。道具：沙包

方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。

2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。

3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。

Game 10：猜人数

目的：熟悉数字1～5的英文表达

方法： 1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。

2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。

3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many?

4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。

5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。Game3：抢椅子

目的：熟悉指令”Stand up.”和”Sit down.”

道具：椅子若干－－比参加人数少一个

方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。

2.当老师喊”Sit down”时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。

3.老师再喊”Stand up.”。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。Game 4:打板猜图

目的：体会That的距离感。用What’s that? It’s a …提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包

方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。

2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。

3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What’s that?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It’s a …说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。

4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。

5.这个游戏可以和What’s this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。Game 5：职业演员

目的：练习HeShe is a doctor driver policeman nurse farmer teacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。

2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。

3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。

4.注意，下面的同学应用He She is a …来猜。Game 6：找胳膊

目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。

道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。

方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。

2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。

3.每次点1、2名同学，用英语Find her hiseyes…提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：These areThis is his her…

4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。Game 7 复习游戏

目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识

道具：击鼓传花用的花，音乐

方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。Game 8：身体字母

目的：熟悉26个英文字母

道具：准备计时器

方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。Game 9：字母排序

目的：熟悉字母顺序

道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray, yellow, zoo;计时器

方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。Game 10：有黏性的胳膊 目的：熟悉和区分I like…以及HeShelikes…及其相应的否定形式。

方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。

注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为 He likes toy ship.则可将句子改为：

He like toy ship.he doesn’t like toy ship.He don’t like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I don’t like toy ship.She like toy ship.She doesn’t like toy ship.She don’t like toy ship.Game 11 美食家

目的：练习I like don’t like…She He likes… Does she he like…Yes, she he does.No, she he doesn’t.等语言点。

道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子；一双筷子；一条蒙眼睛的布

2.在黑板上画如下表格。

Lucy rice noodles meat fish salt pepper

方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。

2.A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It’s… I like don’t like …B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。

3.A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。Game 12食物BINGO 目的：复习事物类的英文单词

准备：让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice, noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana, chocolate这九种食物。

方法：老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！最先喊的三位同学的倒贴纸作为奖励，游戏可以重复进行若干次。但不需要画新的BINGO格子。Game 13时间BINGO

目的：熟悉时间的英文表述

道具：让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。方法：让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。老师随意说出黑板上的时间。如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊BINGO!继续游戏，决出前三名。Game 14：人体钟

目的：练习有关时间的问答

道具：一个没有指针的大钟面（有小孩那么高，可以在墙上用数字卡片贴出钟的样子）；一根小棍子

方法：1.分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。

2.作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因为是反方向的）

3.两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多。Game 15：老狼老狼几点了

目的：练习询问和回答时间

道具：设置起点和终点

方法：1.由老师做第一只老狼，站在终点，背对站在起点的学生

2.学生一起向老狼喊：What’s the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一个时间One o’clock.学生根据时间的点数向前迈相应的步数

3.反复做上述两个步骤，直到老狼突然回答It’s dinner time!

学生应立刻向起点外的安全区跑去，老狼则转身追逃跑的学生。

4.被老狼抓到的同学也变成狼，在下一轮中和老狼一起在Dinnere Time抓其他同学。坚持到最后的学生就是下一轮新游戏的老狼。game16：回家

目的：复习各类学过的单词

道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy 中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father.方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。

game17：手忙脚乱

目的：熟悉表示各个科目的英文单词

道具：在地上画一个3*3或更大的格子，每个至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现，一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。

方法：将学生分为两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文给参赛学生一个指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如，put your left hand on English.重复此步骤，直到有人按错科目或摔倒，则换另外两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。也可将科目的单词换成其他类别，如颜色、数字、身体部位或某课新词等等。

game18：电子表

目的：练习What time is it? What’s the time?以及相应回答。

道具：四套卡片，每套十张每套卡片上分别是数字0～9，另准备一张画有冒号的卡片。

方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，持有0～9卡片的同学分别站在老师的两边。

2.老师提问座位上的同学：What time is it?并任意点一位同学回答。

3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持最长者为胜。

4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。

game19：热身小韵文

目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词

方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。

韵文全文：

Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.动作：Winter：蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇风 Fall：再次蹲下 I’m short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster, faster, up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。

game20：眼明手快

目的：熟悉四季以及季节特征的英文。

道具：在黑板上用较大的字写出四季单词。

方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用It’s hotcoldcoolwarm.发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。

game21：传声筒

目的：练习字母的听和写

道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）

方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。

game22：热身小游戏

目的：I have got… I go to …by…；复习各类单词

道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。

方法：在黑板远处设置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型I have got …抢答。抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。game23：抓纸团

目的：运用He、She has got…并复习各类单词］

道具：把单词分别写在纸条上，然后纸条揉成团放在一起，可以将以前学过的词组合在一起，如在名词前加上数字、颜色、大小等不同的形容词。

方法：两人一组，在单位时间内配合游戏。善于动手的抓纸团，语言比较好的打开纸团，用规定的句型造句。玩法：一只手抛起一个纸团，然后迅速抓起桌面上的纸团，再翻过手接住刚抛起的纸团。注意，除了第一次可以随意拿一个，用来抛的那个纸团必须从已经抓起来的纸团中拿。时间到，搭档用“He She has got +纸团内容”造句。学生需要自己加上表示单复数的a, an,-s, some等修饰词。说对一个记一分，说错不计分，看哪个组分最高。

game24:猜猜我有什么

目的:练习Has he she got…? I’ve got…

道具：小纸条若干，上面分别写有不同的单词

方法：学生围坐成一圈，老师分别给每人发一张纸条，并告诉他们不要让别的同学看到自己纸条上的内容，其他同学举手猜。举手最快的同学用提问，猜对得一分，最后，分最高的同学获得善解人意奖，最见表演奖由同学们自己选出。game25：快乐传真

目的：练习He She is doing…

道具：相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。

方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张，纸出示给学生A1和B组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He She is doing… 说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，那组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。

game26：接宝宝

目的：练习用简单的英语指路

准备：在黑板画出一些街区，在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。

方法：1.分组进行，其中一位同学回避。2.在规定时间内，各组的其余同学讨论出自己的接送路线，使各种动物都能安全的接到自己的宝宝，而不遇见别的动物。

3.个组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员，并由他在黑板上将路线画出来（不同的组可以用不同的颜色粉笔区分）4.老师帮助记时，用时最短且完全正确的队获胜。

game27：数字接力

目的：练习数字13～20

方法：事先在黑板上依次写下13～20，将学生按13～20 标号，老师任意点一名学生，并提问：Do you have my ball?I don’t have it.被点到的同学要立刻回答；Number _ have it.依次类推，每个被点到的数字都必须快速反应，然后把接力传给另一位同学。哪位同学反应慢，说错，或没有反应过来，就在黑板上那个数字后面画个叉，最后叉最少的同学获胜。

game28:讲故事游戏

让每个学生说一句话，然后组成一篇短文，再偶笔头能力较强的须生作好笔记，选出口语最好的演讲出来，生动形象。

game29: 反义词的游戏

将学生分成A、B两组。A组的一个同学说出一个单词，B组的第一个同学给出该词的反义词。第二个同学接着往下做，中间出现冷场或做错了反义词，扣一分，最后算总分，然后两组互易角色，最后全班把所有的词做一总结，由教师写在黑板上。

例：good-bad wrong-right long-short

game30:听力理解游戏。

在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许多学生能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要意思的能力。在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力。

game31:草图游戏

这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容。学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。

例：Let’s draw our school/classroom.This is our classroom.Twenty-five desks are in our classroom.A blackboard is on the front wall.A teacher’s desk and a chair are in the front of the classroom.There are six windows on the wall.Two doors are opened.Three letters ’A、B、C’ aer on the blackboard.这种游戏既练习了听力，又复习了方位介词短语的用法。请一至两名学生把草图

画在黑板上。

经过上面介绍的几种课堂游戏教学后，学生学习的情绪会大大提高，增强学习英语的积极性。挖掘出学生的个性，使学生的能力进一步提高，活泼的课堂气氛大大提高学生主动学习的积极性，从而奠定了学习英语能力的良好基础，顺利完成教学任务。

game32:“碰地雷”：

在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！game33:补全句子：

在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

game34:各就各位

(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

game35:Buzz(马兹)

目的：检查学生的辨音能力。

规则：1.学生坐在位置上或围成一圈。

2.选定一个字母，如Aa[ ]。

3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[ ]这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa[ ]，Ee[ ：]等等。

4.出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。

game36:砸图片

幼少儿英语课堂游戏 篇6

一、确定师生行为互动关系的理论构想

要真正体现幼儿是游戏的主人,教师必须把握这样几点:

(一)理解幼儿游戏的特点。

《纲要》指出 :“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力 ,尊重幼儿身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。”因此,教师对目标定位的把握尤其重要:1.考虑到目标的潜在性,意味着教师把游戏目标隐含在提供的环境中, 并把教育要求转化为幼儿的需要。2.要考虑目标的弹性,游戏强调的是个体经验,不能用同一层次上的目标要求有不同特点、不同发展水平的个体。

(二)全面定位教师的角色。

在师幼互动中,教师不是简单的传授者,而是良好师幼互动环境的创造者,这样才能建立民主、平等的师幼关系。通过近几年实践,我发现教师除了承担这些角色外,教师角色还要实现三个转化:地位上,从权威者转化为幼儿游戏的合作者; 内容上, 从游戏目标的制订者转化为幼儿需要的促进者;在方法上,从知识传授的灌输者转化为幼儿主动建构知识的引导者。

二、适时介入,隐性指导

在幼儿游戏进行过程中,教师的主要任务是观察。然而, 当出现以下情况时,教师应进行必要参与和隐性指导。例如, 在角色游戏中,“医院”里出现“病人”医治无效身亡,“亲戚朋友”围着“哭丧”的情形。碰到这种情况,教师不加以制止,幼儿会一直沉湎其中。教师走过去问:“发生什么事了, 让我看一看? ”并摸摸“病床”上幼儿的鼻息,故作惊讶地说:“病人还有呼吸,马上进行抢救。”组织“医生”全力抢救“病人”,使“病人”转危为安。如此将幼儿的兴趣从“哭丧”转移到全力抢救“病人”中。 也可以在下次游戏开展时,通过提供更多的“医药器材”丰富游戏的情节,促进游戏活动健康发展。

上述案例是一种由幼儿发起引出的师幼互动。教师应深入有效地参与活动,在活动中充分尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿主动学习和探究。此时教师就是幼儿游戏的伙伴,是幼儿愉快的游戏世界的指导者。当幼儿求助时,教师不能无动于衷,可以进行精神鼓励:“再试试看,我相信你能行。”激励幼儿克服困难。对于小班孩子,应给予更多具体帮助,和幼儿一起解决问题。

三、改变游戏指导策略

(一)淡化计划,加强观察。

教师熟悉指导目标和幼儿游戏特点是至关重要的。但应注意游戏是幼儿独立自主的创造活动, 教师对其指导不能一味追求即时效果,应允许教师在指导过程中暂时游离目标,在游戏指导中淡化计划,加强观察,是更新教师观念,提高游戏指导能力的切实保证。

(二)能进能退,师幼互动。

我们鼓励教师深入幼儿游戏之中进行指导。师幼互动是为了把幼儿推到主动地位,调动幼儿积极性和创造性。因此, 教师指导应主动引导和被动引导相结合, 能进能退, 灵活运用,最大限度地发挥幼儿的主动性、独立性和创造性。

(三)观察在前,指导在后。

观察是游戏指导的前提, 为教师即时指导提供充分的依据。游戏观察可从以下方面入手:游戏主题是否积极、健康;游戏环境是否安全、卫生,便于交往活动;游戏内容是一般经验还是新近的社会热点;幼儿的游戏需求;幼儿游戏的兴趣点与困难是什么;游戏的材料是否体现教育功能,在游戏中如何反映人与物的交互作用。

四、提高游戏评价实效

《纲要》指出 :“评价的过程 , 是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”我们必须提高游戏中的评价实效。教师的评价 直接影响幼儿对自己的认识和评价。因此,教师必须对幼儿进行正确、积极的评价,正确使用评价语言。谈话是师幼处于平等地位的一种对话,谈话内容可以是分享快乐、幼儿之间的争论,可以是幼儿自发地对下一轮游戏进行新的构想。谈话内容可以涉及对幼儿认知缺陷的补偿或行为问题的讨论, 也可以是幼儿对游戏材料投放的建议。这种谈话式的评价既满足幼儿的心理需要,又巧妙地实现教师的教育意图。师幼互动,寓讲评于对话之中,是一种民主化、科学化的游戏观的体现。