英语课堂小游戏

英语课堂小游戏（共12篇）

英语课堂小游戏 篇1

1. 炸弹:

练习单词时, 把所有的单词写/贴在黑板上, 然后在某一单词上放“炸弹”。在读单词的过程中, 不能把放有“炸弹”的单词读出来。

2. 木头人:

如教“I can fly/jump/dance.”等句子时, 让学生读句子的同时表演动作, 老师说停, 不论你当时是什么姿态, 都不能动, 谁动了就算犯规, 就得把句子读一遍。

3. 说反语:

I say sit down.You say stand up.

4. 寻宝藏:

先选一名学生背对着大家准备寻宝, 然后把卡片或别的东西藏到另一名学生那里。全班开始读单词或句子, 当寻宝的学生离宝藏越近时读声越大。

5. 警察抓小偷:

选一名学生做警察背对着大家, 再挑出两名学生。在大家一起读单词时, 这两名学生读单词却不发音, 做警察的学生转过身来寻找两位不发音的“小偷”。

6. 单词转转转:

人站在单词下面, 每个人代表一个单词, 读到哪个单词, 那个人就迅速动一下, 反应慢就下去换另一个人。

7. 指挥家:

读句子尤其是一般疑问句时要用升调。教师可用指挥的方法, 一词一指, 在读到最后一个单词时, 手上扬, 提醒学生用问句的语调, 教师示范后请学生做小指挥。

8. 导火线:

教师在黑板上画一条导火线引向“炸弹”, 在导火线上画上所学单词, 生读一个, 教师擦一个, 直到把导火线擦完, 生齐说:“bong!”

9. 猜拳说单词:

教师跟学生猜拳, 输的学生读单词。

英语课堂小游戏 篇2

1、大声小声游戏

教师大声地说句型或单词，学生就必须得小声地说。反过来，教师小声，学生就大声。

2、猜口型游戏

教师读一些单词或句子，只做嘴型，不发出声音。学生必须得认真地看教师的嘴型，判断出是什么句子或单词，并大声地说出来。

3、Quick show 快速展示法

教师将手中的卡片快速闪过，学生迅速抢答，最先抢答出来，可以为本组加分。

4、部分展示卡片法

教师出示图片时只是只展示图片的一小部分 让学生猜，可以让他们说出也可以写出来，然后再出示整张图片揭晓答案。

5、Listen and find邻近法

教师手持几张英语单词卡片，依次念一至两轮，老师念的时候学生要跟读，等老师念完一轮至两轮后，停到哪个单词，学生就要把说出或写出离这个单词最近的一个单词（即下一个单词）。

6、Point and say 指认游戏

在黑板上贴上很多图片或者单词。然后选二、三个学生（代表着组）到前面来进行指物比赛。他们必须得认真的听指令，然后尽可能快地指出相应的图或词。最先指出正确物品的学生将赢得分数。

7、What is missing? 什么东西不见了？

老师给学生看一些图，只看一会儿。然后秘密而快速地抽走其中一张，再让学生看这些图，学生必须尽快地找出少了哪一张。

8、Jump the word 学生手持本课中的重点单词、字母、或音标，教师念到哪个单词、字母、或音标，持有相应卡片的学生立即跳起来，教师念几次，学生就跳几次。在跳的同时还可以要求学生边跳边念。

9、Golden finger 请一位学生上台来，快速指到一个或两个单词，台下的同学抢答，抢答的答案如果和台上使用金手指的同学一致谁就可以加分。

10、Some thing marked read it out

教师在黑板上板书一组单词，并其中的几个单词旁边做一个标记√，第一轮中，老师带读时，对于做了标记的单词学生就跟着老师读出来，第二轮时，反过来，做了标记的不用跟读。

11、smile face and crying face 1

游戏规则和上面一个差不多，笑脸的时候跟读，然后反过来。

12、挑刺游戏

学习完一个新句子后，为了检验学生的掌握程度可以用到这个游戏。AB组先划拳，哪组先赢，哪组先读，先读的可以加20分，如果是A组先赢的话，那么A组先读，B组挑错，在读之前，老师会先提醒一下B组要注意A组哪些地方容易读错。（这时候虽然老师会要A组掩住他们的耳朵，但是老师在提示B组，老师的声音可以适当的大一点，故意让A组听见，这样更容易引起他们的注意力。）A组读完之后，B组同学就可以对他们进行挑刺。挑对一个刺加10分，并且A组同学还要接受老师的检验，依次读出这个单词。反过来，就是B组读，A组挑刺了。

13、拔河游戏

14、埋地雷游戏

教师让学生close eye，然后选几个炸弹埋在贴好在黑板上的单词卡片下，AB 组依次押宝，猜猜哪组单词下面有炸弹，老师在揭晓答案之前，学生需按老师的要求将单词读几遍。然后哪组赢了哪组就可以加分。

15、“碰地雷”：

在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

16、调包计游戏

17、找东西游戏

一个学生蒙上眼睛，其他人藏他的一样东西在教室里。然后这个人就去找他的东西。在此期间，其他同学拍手并问到“where is/are your__?”。当他越靠近藏的东西，其他人就喊得越大声，相反的，离得越远就越小声。18.Bingo（宾果游戏）

制作一个表格，在表格里面填上预先指定的单词。（学生可以随意的把单词填在格里，不用按顺序）。然后老师将一个一个地随意读出这些单词，学生根据老师的指令，把听到的单词划掉。当他们的划掉的单词正好在表格的同一条线上的时候（横、竖、斜都可以），就赶快喊出“Bingo!”。表示他成功了。

19、box it(拳击单词卡片)20、Apple down 游戏

21、Simon says（西门说）

如果学生听见老师在说一个指令之前加上“Simon says”，他们就应该做或者说这个指令。假如他们在指令之前没有听见“Simon says”的，就不能做或者说。谁犯了错误的就只能坐在位置上，被淘汰出游戏。

22、Pass messages.（传递信息游戏）a.Pass saying.传话

全班分成几个组，排队站好。老师对排头的学生悄悄说句话，这个学生将这个句子传说给第二个，按此方法一直传到最后（记住要悄悄的传，秘密的传）。到最后能够传得又快又正确的组将获得胜利。b.Pass writing.传 写

全班分成几个组，排队站好。老师写一个单词或句子给排头的第一个同学看，这个同学看过了之后记下来并默写出来再给第二个看，第二个默写下来给第三个看。按此方法把这个单词/句子传下去直到排尾。传得又快又正确的组将获得胜利。c.Pass action.传动作

学生站成排背对讲台。老师拍一下排头学生的肩膀，该学生转过头看老师，老师将传一个代表着某个单词或句子意思的动作给他。这个学生记住动作，然后拍第二个学生的肩膀，等他回过头来后同样传这个动作。按此方法，一个接一个地把动作传下去，到最后的一个同学时，他得做出动作并且说出是什么意思。最后传得正确而且说出意思正确的组将赢得比赛。

d接力传画：巩固单词，词义，词音

发给每组第一个同学一张纸，老师说：“Draw an apple.”学生画出来，再传给下一个同学，老师说：“Colour it red.”学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词，如：banana－－－yellow，cat－－－orange等。

23、：找帽子

目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。

道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。

2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“Find the blue....”

3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。

24、百宝箱

目的：练习“What’s this?”“It’s a...”体会this的距离感。

道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。

方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。

2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。

3.老师或其他同学一起提问他：What’s this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It’s a...来回答。

4.猜对的同学受奖励。

25、补全句子：

在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

26、此呼彼应 ：(1)全班学生坐在原位。

(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。

(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。

(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。

(6)作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

27、打板猜图

目的：体会That的距离感。用What’s that? It’s a...提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包

方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。

2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。

3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What’s that?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It’s a...说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。

5.这个游戏可以和What’s this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。

28、Listen and draw.（听音画画）a.听指令，在黑板或在练习册上画画。

盲画。教师将给全班同学展示一幅完整的画，注意除了几个将要到黑板上去画画的学生不能看到画。下面的学生会一点一点的描述这幅画。上面的学生将根据他们的描述来进行画画。最后将这两幅画进行比较，寻找两副图的不同之出会大大的增加学生的兴趣。

29、鸵鸟游戏

两个同学背对背，教师在其背后各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢。30、猜拳游戏：

把本节课的重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫AB组各叫一名同学上讲台，教师指着一个单词dog，台上选开始划，边划变带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方的得到dog这个单词，得到单词多的赢。

31、Letters makes word.(猜字母成单词)在黑板上画一些空格，每个空格填上一个字母可以组成一个单词。你可以事先指定一些需要猜的词。比如要猜“eye”这个单词，就在黑板上画 “_ y__”。然后学生就可以猜出第一个字母和最后一个字母都是“e”，填上去，这样就组成了单词“eye”。

32、Number games.（数字游戏）

a.The tiger jump.b.How many? c.Finding friends.d.Clap seven.e.Circle out.（游戏规则略）

33、Act and guess.（演一演，猜一猜）a.全班参与。

一个学生到讲台前面，看了老师手中的一幅图或一个单词/句子然后用动作表演出来，其他学生猜出他表演的内容是什么，并用英语大声地说出来。b.分组比赛。

全班分为四个组，每组有两分钟时间活动。在两分钟之内，组员将会一个接一个地跑上讲台抽出图片或单词进行表演，其他组员猜出内容。在两分在钟之内猜的速度快而且正确率高的组将取得胜利。

34、Three seconds.（三秒钟快速抢答）

老师出示一些图片或单词，只给学生看三秒钟。三秒钟之内学生必须记住这些图片，然后按正确的顺序说出来。第一个抢说出答案而且顺序正确的学生将获得分数。

35、Description 描述抢答

主持者用英语描述某样物品，在描述的过程中，其他学生将猜出这个物品是什么，在最短的描述中最先猜出答案的学生将获得比赛分。

36、（鼻子对鼻子）

两个人结队对玩游戏，听指令做动作。如听到“手对头”那么双方应该把自己的手放到对方的头上，保持这个姿势继续听指令做下一个动作。

37、Listen and Do（听指令做动作）

在学了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

38、Crossing Bridge.（过桥游戏）

两个学生搭成一条桥，旁边站着一个守桥人。其他的学生如果想过桥就必须得正确地回答守桥人提出的问题，否则就过不去。（我们可以搭更多的桥让学生过，他们就得回答更多的问题。能够回答所有问题，顺利度过所有桥的学生就是胜利者。）

39、记忆力游戏

一组学生依次站好，玩记忆力游戏。第一个学生说一个单词或句型，第二个学生必须得先复述出第一个学生说出的内容，然后才能说自己的句子或单词，第三个也得先复述出前面两个所说的内容然后再说自己的。依次类推，最后一个学生必须得重复完前面所有学生所说的东西。（教师可以适当给予说错的学生一些趣味性的惩罚，如唱歌等。）40、拍皮球 ：

(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。

(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。

(3)教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

(4)哪组学生得分多，就为胜者。

(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”(6)作用：操练数词和加法运算句型。

41、将错就错 ：

(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

(3)变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4)作用：巩固单词，操练句型。

42、摸鼻子

这是训练学生听单词并快速做出反应的游戏，在学了单词nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

44、报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

45、猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike, Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：Is he(she)twelve(eleven)?等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。哪个组得分最多为优胜。

46、猜单词游戏

老师请一个学生A随便想一个课本中出现过的单词，告诉大家这个词总共有几个字母，假设猜想单词school，就在黑板上画 _ _ _ _ _ _，并画出个小人上吊的架子，由大家或者分小组猜单词，根据英语普遍规律，绝大部分的单词都有元音字母，所以从元音字母开始猜比较容易。假设同学们猜字母O，单词school中出现了，就在黑板上预留的位置中填写此字母，_ _ _ o o _ 当同学们猜测的单词为school中并未出现的字母，则将在黑板空白处标上次字母，并为上吊小人填上一笔。若小人全部画齐，单词仍未猜出，则出单词的人赢，若猜出此单词，则为大家赢或该小组赢。可为小组对抗，A小组商量后出单词，B小组协商猜测字母。

47、心有灵犀(猜词)操作方法：

1、准备道具一套（可以是10张）写有“日常活动”词汇的卡片，每卡一词。

2、学生4人一组，一人翻卡，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。

3、猜词的同学面向全体，翻卡的同学站在他们两个背后，确保猜词的同学看不到卡上的单词。解释的同学站在既能看清楚卡上的单词，又能让猜词的同学和全体同学能看到的位置。

4、每位同学限时60秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。

48、颜色卡片跳舞毯

教师准备好各种颜色的卡片剪成圆形，摆放在地面上，学生站在正中央，根据教师的指令来踏相应的颜色卡片，教师说几次，学生踏几次。

49、对对碰游戏

在课件中体现，课件中依次出示一组图片（这一组图片中每个单词有两张相同的卡片），出示完后，相对应的数字卡片会依次将刚刚出现的图片遮掩住，然后学生凭刚刚的瞬时记忆，回答出哪两个数字下面的单词是一对，并且要说出这对单词是什么。50、五子棋游戏

规则;（1）老师做好下五子棋的田字格，并在制作好黑白两色的五子棋，且在五子棋上面写好单词。

小学英语课堂常用游戏及游戏原则 篇3

一、Listen and Say(传话不走样)

1．准备几句与学习内容相关的句子。

2．将学生按列分成若干小组坐好。

3．每组第一个同学走到老师身边，听老师耳语一句，听清楚后，迅速跑回传给本小组第二个同学，最后一个同学将听到的句子大声说出，准确说出的组为获胜组或准确率最高的租组为获胜组。

二、Bingo(听写)

1．教师在黑板上划上四方形九格，并让学生在本子上各画一张，如下图：

2．教师听写9个单词，学生在每个格内任意填写一个听到的单词或字母。

3．听写完成后，老师选3个单词念出来，如果学生所写的3个单词组成直线或斜线，那该生就成幸运的Bingo。

三、Simon says（西蒙的命令）。

1. 教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫Simon。

2. 选一组同学站成一队。

3.由Simon发出命令。如果大家听到的指令中有"Simon says"则照命令做动作，如果指令中没有"Simon says"则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如："Simon says，sit down！"则坐下，"Sit down！"则不做任何动作。

四、Running Dictation(移动听写)

1．准备若干份听写材料(句子、文章等)，并分开张贴到教室四周墙上或室外。

2．将学生分成几组，每组留守一人执笔(在位子上不动)，其余人到教室四周或室外去寻找张贴的听写内容，并背下听写内容(不准抄写)，然后让组内留守者听写，最后看哪个小组首先完成任务。

以上几种游戏可以充分培养和训练小学生的听说能力、听写能力、记忆能力、配合能力和团队精神。然而不得不提的是，我们教师在教学中对于游戏教学的把握则是关键所在。英语教学中运用游戏应注意遵循以下几个原则：

1. 目的性：游戏应服务于教学内容，目的明确，不能单纯为了玩游戏而游戏。

2. 参与性：游戏的参与者应该是全部或绝大部分学生，不能只有几个人参加，多数人旁观。

3. 趣味性：游戏的设计应符合学生的年龄特点，不同阶段的学生选择不同的游戏。

4. 思想性：游戏活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、习惯、团队合作精神等等。

5.过程性：教师应重视对学生活动过程的评价，强调学生在游戏过程中的态度、情感、表现的评价，不要只重视游戏的结果。

6.时间性：时间过长会使学生的学习兴趣下降，时间过短，则达不到运用语言的目的。

7. 多样性：游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

8. 公平性：学生都很在意游戏的结果和老师对自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

9.后续性：课堂游戏结束后一定要总结，师生共同复习知识点，以便了解学生到底掌握了多少，并确定以后需要进一步巩固的地方。除此之外，教师还要注意总结游戏操作成功的经验或失败的教训，为以后完善游戏积累宝贵的经验。

正如谚语所言，“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬是小学生的天性。我们如果在课堂教学中结合教学任务，顺应小学生的天性，适时适量地穿插游戏教学，一定能激发他们的学习兴趣以及学习的积极性、主动性。寓教于乐，何乐而不为呢！

如何“游戏”英语课堂 篇4

“All work and no play makes Jack a dull boy.” (只学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻。) 可见游戏深受儿童们的喜爱。教学游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 还可以让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识, 符合“乐学”原则。

一、游戏教学的实施

1. 教师课前精心规划。

台上一分钟, 台下十年功。没有教师课前的周密考虑与设计, 英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则中不可忽略的一点, 其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩, 不论奖惩方式如何, 一定要有对胜利一方的表扬以及对暂时失败的一方鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚, 尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当, 以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导, 做好思想教育。久而久之, 便会形成一定的游戏好习惯。

2. 适时地做恰当的游戏。

有一些教师为了让课堂显得更有气氛, 往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态, 在后面的环节中就很难再集中精力或者始终亢奋, 无法安心后面的学习。游戏是为了教学, 而非玩乐。教师可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏, 使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩。

二、游戏教学的原则

1. 游戏的开展必须有一定的目的性。

游戏的设计是为教学服务的, 在设计游戏的过程中, 教师要充分考虑游戏的实施能否顺利突破教学重难点。例如, 在学习颜色的英语单词时, 可运用name of group的游戏, 完成了当堂课单词的教授后, 马上开始进入游戏状态 (以red, yellow, blue, green为例) 。

T:boys and girls, you are so clever.Now, Iwill give each group a name!Group 1, you'red.Group 2, you're yellow.Group 3, you're blue.Group 4, you're green.When I call your names, you will stand up, and speak it loudly!Now, Group 1, what is your name? (Listen to the students.)

Group 1:Red.

T:Group 2, what is your name?

Group 2:Yellow…

这个游戏要求教师速度快, 其诀窍就在于, 当学生熟练后, 教师的眼睛可以盯着A组, 却在说B、C或者D组, 游戏的速度由慢到快。教师的眼神起着决定性的作用。教师的眼睛要盯着学生, 让每个学生都要感觉到教师的召唤, 使游戏达到高潮。

2. 游戏的开展应有一定的灵活性。

教师在教学中要注意开展游戏的时机, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节。如在教文具的单词时, 在图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”, 让它们如真人一样逼真。这样, 在巩固文具单词时, 学生就可以和它们打招呼了:“Hello, Mr.Pen.”“Hi, Miss Rubber.”本来乏味、机械的操练过程, 就在轻松愉快的氛围中完成了, 也体现了趣味教学。

3. 游戏的开展应考虑到全体学生的参与性。

成功的游戏教学必须保证大多数学生都能参与。因此, 游戏的难度要适中, 太难、太易都会使部分学生失去参与游戏的积极性。游戏的设计也要考虑学生的年龄特点, 并设计出最适宜的游戏让学生参与。如在开展“Guessing Game”游戏时, 低年级的学生可以猜词, 高年级学生更适合猜词说句子。

4. 游戏的形式必须多样化。

俗话说:“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏, 不断更新游戏的玩法。因此, 我们要常常给自己充电, 让自己有更新的理念去搜索一些新颖的游戏运用到英语教学中。

5. 考虑游戏的可控性。

开展游戏时, 由于游戏本身的对抗性比较强, 学生好胜心切, 在游戏高潮时, 教室里难免会出现混乱, 因此开展游戏时教师应强调其规则, 适当地运用奖惩规则, 这有利于学生的组织性和纪律性的培养。教师还应有一定的预知性, 适时做好调控措施。例如, 可将比赛成绩与纪律成绩挂钩, 以表扬代替批评等来惩罚不守纪律的同学。

三、游戏教学的注意事项

1. 游戏既是手段, 又是目的。

游戏的目的在于激发学生的学习兴趣, 让学生真正地从愉快的游戏中获得知识, 让学生真切地感受到学习的快乐, 因此教师要注意寓教于乐的教学方法。

2. 处理好主体与主导的关系。

教师在游戏活动中处于指导地位, 学生是主体地位, 教师的作用是从旁帮助指导, 引导学生从游戏中学习新的知识。

3. 在精选游戏时内容要适量。

游戏内容太多不利于及时反馈和及时指导, 教师要突出重难点, 让每个学生都动口、动手、动脑的机会。

4. 将游戏教学与小学生的思维特点相结合。

小学生的思维是以形象思维为主, 善于形象记忆, 而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。

例如, 学习数字thirteen-sixteen后, 教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律:基数词+teen结尾, 帮助学生理解这条规律, 以达到举一反三的目的。教师用同样的方法教学整十数 (twenty-ninety) 后, 帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的, 然后让学生思考twentytwo至twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示, 触发联想, 产生迁移和连结, 他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律, 再学习三十几、四十几……九十几等知识时, 就能水到渠成, 化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说:“偶然的机会对素有准备的人有利。”

总之, 运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟, 却能够带来显著的教学效果。尤其重要的是, 丰富多彩的游戏活动能符合儿童的好动的天性, 也有利于儿童想象力和创造力的培养。因此, 只要在运用游戏教学时充分掌握原则, 适当选用方法, 牢记几点注意, 英语课堂教学一定会达到最佳效果。

参考文献

[1]《浅谈小学英语教学游戏的设计艺术》

[2]吴晓燕, 《小学英语游戏教学初探》

小学英语课堂小游戏 篇5

默认分类 2010-04-22 10:52:34 阅读25 评论0 字号：大中小 订阅

37。英语课堂小游戏：找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

38。英语课堂小游戏：摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

39。英语课堂小游戏：听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人

或两人为优胜。

40。英语课堂小游戏：(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

41。英语课堂小游戏：报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

42。英语课堂小游戏：猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

42。英语课堂小游戏：加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

43。英语课堂小游戏：猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10

分。

44。英语课堂小游戏：找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最

后扣分最少的组为优胜。

45。英语课堂小游戏：拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

46。英语课堂小游戏：找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

47英语课堂小游戏：增减字母变单词

教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

48。英语课堂小游戏：变换字母次序组成新单词

教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

49。英语课堂小游戏：分拆单词链

教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：

the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.50。英语课堂小游戏：词中有词

教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart

51。英语课堂小游戏：反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五

格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

[52]。英语课堂小游戏：听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。

[53] 英语课堂小游戏：西蒙说(Simon says)

这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。

[54] 英语课堂小游戏：听音猜人

初中英语课堂游戏教学初探 篇6

根据不同的教学内容开展游戏活动,可组织语音教学游戏、词汇教学游戏、语法教学游戏、语法学习游戏。课堂游戏,作为一种重要的教学组织形式,可以用于教学的许多环节。我们应根据不同的教学目标和内容设计合理有效的游戏活动。游戏可用于新课导入,教师可以用课堂游戏作为一段引子,激发学生的兴趣,引起学生的注意,使他们迅速进入最佳的学习状态,为其学习新知识作好准备。

1. 课堂游戏教学注重目标性和有效性。课堂游戏不同于课外游戏,课外游戏的目的只是为了轻松一下头脑,活跃一下气氛,而课堂游戏的目的不仅仅是这些,它有极强的教学目的性。任何一种课堂游戏都应该为一定的教学目标和教学内容服务,寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,在快乐中学会用英语进行交际。因此,在开展课堂游戏教学时,要避免片面追求形式热闹而忽视教学效果的倾向,不为游戏而游戏。在努力激发学生学习英语兴趣的同时,应充分考虑所选游戏能否对教学目标的达成和教学实效的提高起促进作用。只有当课堂游戏为教学目标和教学内容服务时,它才真正成为一种有效的课堂教学形式。

2. 课堂游戏教学注重合理性和可行性。课堂游戏合理可行才能收到实效。首先,教师应根据学生的认知能力和英语水平设计难度适中的游戏,使不同层次的学生都能参与到活动中来,都能学有所乐,学有所获。如果游戏内容超出学生的能力和水平或形式过于繁杂,学生不仅不能顺利完成任务,而且会产生畏惧心理,降低学习热情。反之,游戏内容过于浅显或形式过于低龄化,毫无挑战性,学生就感受不到其中的乐趣,提不起活动的兴致来。其次,教师要具备较强的教学组织能力,充分发挥指导和调控作用。在游戏前,教师应向学生介绍游戏规则、评分标准和纪律要求,给学生清晰明确的指令,合理安排游戏时间、游戏步骤以及学生在游戏中的分工,这样才能使游戏活动放得开、收得住,有条不紊,活而不乱。

3. 课堂游戏教学提倡多样性和灵活性。英语课堂游戏吸引学生的最大原因是它的趣味性。假如游戏形式单一陈旧,缺乏创新,就很难保持学生原先的兴趣。为此,教师要经常翻新游戏形式,设计出新颖多样、富有创意,学生们喜闻乐见的课堂游戏,以满足学生好奇求新的心理,调动他们参与活动的积极性和主动性,不断增强他们学习英语的兴趣。同时课堂游戏的安排要适时适量,切忌不分时机,数量过滥,缺乏教学针对性。

4. 课堂游戏教学强调参与性和合作性。新课程倡导面向全体,参与合作,在游戏教学时也应充分体现这一理念。所以,教师应尽量设计需要集体参与、相互合作才能完成的课堂游戏,促使学生在游戏中团结协作、互学互助、共同提高。如果游戏的参与面窄,大多数学生只能充当“观众”,那么游戏效果会大打折扣,难以达到预期的教学目标。学生是游戏教学的主体,教师要想方设法扩大参与面,让学生在参与游戏的过程中感知体验、获得知识、学会合作。

5. 课堂游戏教学倡导多元性和激励性。游戏活动作为课堂教学的一部分,需要评价手段的支持。游戏结束时,教师应和学生一起对游戏的过程和结果作出客观公正、全面合理的即时评价。评价要体现多元性,不仅关注输赢胜负,而且关注学生在游戏过程中多方面的表现,如知识和技能的掌握情况、综合语言运用能力、活动中的情感态度、合作精神等。通过多元评价使学生及时得到反馈信息,明了自己成功或失败的原因,对游戏的结果心悦诚服,进一步提高参与的热情,期待在下一次的游戏活动中获得成功。此外,评价要具有激励性,对于学生的出色表现,教师应及时给予表扬。游戏的答案不求千篇一律,只要学生言之有理,教师就应予以鼓励和肯定。为培养学生的创新思维,教师应努力营造宽松开放的游戏教学氛围。

任务伴随游戏 活化英语课堂 篇7

良好的动机、浓厚的兴趣是学习英语的最佳动力。新课程标准中也提到从学生的学习兴趣出发，提倡体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、进而主动思维和大胆实践、提高认识和形成自主学习能力的过程。那么如何通过激发学生的学习兴趣来实现课堂的高效性，我们就需要去探索最优化的教学方法。在新理念的指导下，针对当前使用的牛津英语教材，笔者认为，把任务和游戏结合，采用“任务驱动，游戏伴随”的方法无疑是新时期英语课堂的双重动力。

一．游戏教学的重要意义

1. 游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。

心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要受兴趣的支持。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，学习欠缺目的性。英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断得到巩固和支持。

2. 游戏教学能创造轻松愉快的学习氛围，打破沉闷的学习气氛。

初中生刚从小学升入初中，他们还具有儿童的乐于玩游戏的特点，对课堂的投入以个人的兴趣为主。游戏竞赛法可以刺激学生的大脑，集中学生的注意力，游戏使学生精神亢奋，强烈刺激学生的大脑，在玩、练、听、看的过程中，学生能最快地接受外部信息，提高记忆效果，角色表演，如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词) 等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好地培养学生的交际能力和创造力。因此在初中阶段，特别是在七、八年级英语的基础教学用游戏引发学生学习英语的热情，是十分重要的、同时也是最行之有效的方法之一。

二．采用任务和游戏结合教学的重要性和必要性

任务型教学就是以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，给他们布置一个任务，即给学生在学习中设置一个障碍物和难题，让他们动脑、动口、动手，克服困难，解决问题，完成任务。总之，就是让学生知道自己要做什么，且愿意去做。古人云：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师的一切任务设计都是为了开发学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，让学生感到学习英语不再是负担，有利于培养学生学习英语的兴趣。

三、精心设计任务，合理使用游戏

教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学。何时开展游戏要根据教学要求、教学内容进行合理安排，不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果。因此，在学习任务的驱动下进行游戏教学要遵循哪些原则呢？

1.游戏教学设计的实效性。

教师所设计的任务和游戏对学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习经历和社会实际，使学生乐于参与，有话可说，有事可做。素质教育不是精英教育，我们要让多数学生都能完成任务。学生只有经过磨炼、克服困难取得成功时，才会感到真正的成就感，才能产生持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助，也可以给不同学生不同程度的材料。例如，在教学牛津英语8A Unit 4 Wild Animals的Reading后，对于基础较差的同学，他们只要能根据课文的内容作“Yes/No”的回答即可；对于成绩一般的学生，则要求他们复述课文内容；对于基础特别好又性格外向的，可以让他们把课文内容改编为对话或小课本剧进行表演。这样给出不同程度的任务，可使每个学生都能体验到成功。

2.游戏教学设计的合理性。

学生是游戏的主体，任何组织方式都要有利于完成预期的教学任务。教师在设计游戏时，要充分考虑空间因素，尽可能利用现有空间条件开展游戏活动。此外，教师应尽量使用简单的英语口语来组织游戏活动，以求体现英语教学的特色。俗话说：“把戏不可久玩。”青少年是天生的喜新厌旧者，一种任务、一种游戏进行得过久，他们便会渐渐失去兴趣。因此，在进行游戏与任务相结合的教学时，要充分考虑游戏的合理性及实用性。

3. 游戏教学设计的多样性、趣味性原则。

英语课堂游戏与思维发展 篇8

一、游戏的特点

(1) 趣味性。兴趣是最好的老师。如果孩子对某一项工作感兴趣, 他们会给予极大的热情。用游戏教学法对孩子进行英语教学, 让孩子再玩中学, 学中玩, 以保证幼儿参阅学习的积极性长盛不衰。 (2) 可行性。可行性一方面表现为对人力和物力条件的考虑, 另一方面也表现为对科学理论的尊重。千万不能“强人所难”, 以免挫伤儿童的自尊心, 造成尴尬的局面。 (3) 组织性。游戏中的幼儿是自由放松的, 力求使幼儿的个性在游戏中得到张扬。但如果这种自由过了度, 则会影响教学效果, 甚至使游戏无法顺利进行下去。所以在游戏之前, 必须讲清游戏规则及奖惩办法, 在游戏进行中随时注重组织课堂纪律, 逐渐培养他们在游戏中的组织性和纪律性, 以形成良好的学习习惯。 (4) 指向性。游戏的指向性是指在做游戏的过程中不能盲目发挥, 一定有所指。即每个游戏都服务于目标, 紧紧围绕主题进行游戏教学。游戏的运用并非为了乐趣, 而是为了学习, 为了成功有效地练习。

二、课堂游戏活动的种类

(1) 字母游戏。包括各种字母迷宫、字母连线、填充等书面智力游戏。可以通过有趣的游戏练习字母的发音, 熟悉字母的顺序。 (2) 语音游戏。包括各种听音接龙、音标归类找朋友、辨音比赛、贴音标、说顺口溜等游戏, 让枯燥乏味的音标教学、语音练习在游戏的欢乐中进行。 (3) 单词游戏。包括数词趣谈、接尾游戏、动物大集合等。让单词的拼写因为游戏活动而变得趣味十足。 (4) 句型游戏。包括听单词组句子、看图问答、击鼓传花等。 (5) 综合游戏。开展游戏的同时发展学生的多种思维能力, 培养学生多种技能。

三、游戏是思维发展的材料和工具

英语课游戏活动的特点之一是:对那些编入游戏中的有关的语言进行描述, 促使人们从感知的语言中选取最主要的、新的、同游戏活动有关的要素, 然后逐步巩固, 从而成为思维的材料。如学习表示天气情况的单词hot、cold、rainy、windy、sunny时, 为了避免学单词感到枯燥无味, 可通过比赛画图的游戏方式, 用简单的图画理解单词和记忆单词。给图画人物戴上草帽或摇扇子表示hot, 给图画人物穿上大棉衣或戴上围巾表示cold, 给图画人物穿雨衣或打雨伞表示rainy, 给图画人物戴上纱巾或风吹树枝左右摇摆表示windy, 给图画人物戴上墨镜表示sunny……这可以充分发展学生的无限想象力和创新思维能力。

英语课堂游戏化教学探讨 篇9

关键词：初中英语教学,游戏化,教学方法

初中起始年级的学生活泼好动, 对新鲜事物有着较强的好奇心, 同时, 他们的注意力无法长时间集中。因此, 初一英语教学阶段, 兴趣在学生英语学习过程中扮演着举足轻重的角色。新课标对初中英语教学阶段听说读写演的具体要求做出修改, 目的是更好地提高学生对英语学习的兴趣, 从而改进他们对英语知识的吸收和输出能力。英语教学既要注重学生的生理发展特征, 又要关注学生的心理发展特性。富有兴趣性的的课堂教学, 不仅可以提升学生的英语学习水平, 而且可以培养学生敢于交际的活泼性格。因此, 在初一英语教学中, 我鼓励并实行游戏教学法。

一、游戏化教学可以活跃课堂氛围, 促进学生积极参与

课堂教学的关键在于交流, 在这种特殊的交流中, 学生是主体, 老师是参与者、合作者、引导者。新课标对教师角色演变的说明, 意味着课堂的本质应是学生是课堂学习的主人。起始年级的学生乐于参与一些竞争性的游戏活动。竞争性的游戏, 寓教于乐, 一改往日传统课堂的沉闷, 学生忙得不亦乐乎, 课堂活动生动有趣。七年级英语课堂中, 利用游戏教学, 极大地活跃了课堂气氛, 改变了往日学生不愿配合老师的现象, 促使他们积极参与到游戏中。

英语课堂的游戏教学, 能够让每位学生都积极参与。新课标指出, 课堂教学应面向所有同学, 因此, 游戏的设计要尽量面向全体学生, 使每位学生都参与进来。学生积极参与教学, 课堂才能热闹, 教师才能真正隐退其后, 将课堂还给学生, 学生乐于参与英语课堂, “乐学”的习惯便于无形中养成。

二、游戏化教学能让学生体会到平等和尊重

新课标指出要激励学生的英语学习, 促使学生进行合作探究。合作教学在日常的课堂中主要表现为“圆桌会议”, 结对子, 一帮一, 个别同学会觉得从心理上比他人矮一截, 从而形成学习心理上的自卑, 以至于不敢开口说英语、动手演英语。

游戏教学中, 每位同学都是小组的“小明星”, 都可以为我们的团队努力加星星, 而不用害怕自己是否会拖小组的后腿, 不用害怕自己的小组成绩跟不上来, 最终达到主动参与学习的目的。

单词tomato, potato, onion比较拗口, 教学本课时, 我便鼓励不爱张口的学生作为小组代表, 依次用stick and paper的节奏进行PK, 小组成员集体为他们加油。只见学生生怕自己的小代表落后于人, 不由自主地从座位上站了起来, 同学们就在tomato—tomato—tomato的此起彼伏中熟练掌握了单词。此时那些平时上课不是太积极的同学, 也因游戏参与而忙得不亦乐乎。

语言学习讲究词不离口、口不离句, 操练句型I like ...时, 我请三组各派一个代表 (A、B、C) 选择他们喜欢的单词, 面朝同学们站好, 请另一同学 (D) 站在他们的身后当小老师作指挥, 全体同学充当“小话家”, 小老师每指其中的某位同学, 其他同学大声说出对应单词, 同时代表该单词的同学迅速完成萝卜蹲, 单词说得最整齐的小组加分, 动作最准确到位的同学加分。然后分组操练对话。这样, 生涩的句型便在小老师的引导下掌握, 从而为对话教学与口语交际打下坚实基础。

三、游戏化教学利于培养学生的合作意识

起始年级的学生比小学生多了份小组意识和集体荣誉感, 同时格外关心自己的成绩是否有进步。对话教学对于七年级英语教学来说, 一直是个比较头疼的话题, 对话教学关系到学生将来对阅读的通篇语感及关键信息的捕捉能力。因此, 七年级, 一定要让学生养成敢于说、喜欢说、不怕说的习惯。

因为学生身心发展具有阶段性等特点, 所以我主要采取体势语言。在学习“It’s warm today”一课时, 这是个关于表述天气状况的提高篇对话, 我便将此课时设计成动作课, 将每个句子分解成相对应的句子, 带着学生一起玩动作、说句子、练习对话, 动作引领了两遍后, 请学生编对话, 并试着用动作演一演, 鼓励学生以搭档的形式上前为同学们做汇报。结果, 同学们没有丝毫马虎, 将课本剧与生活剧相结合, 形成了小话剧, 小组也由最初的两人组加到了五六人组。学生的团队精神也得到培养。

在单元对话教学中, 我采用“关键词你我拍”的方法, 让同学们找到所有的复数, 在读复数的时候用掌声替代, 小组赛读、男女生赛读, 大家争先恐后, 好不热闹。

四、游戏化教学可以强化学习的新知识、新内容

起始年级的学生爱笑、爱闹、爱演、爱跳也爱唱。在拍单词、回头望、头剪子布等游戏中, 学生灵活记忆了新知, 于动作和韵律中学会了句子, 于汇报和表演中学会了表达。同时, 每节课我都会将教学难点句型编成歌谣, 带领学生唱起来。例如在学习:How many % %%% are there?及回答时, 就用前面课时的儿歌音调进行改变, 同时, 学生敢于自主创新, 自编自演。

教学有法, 教无定法, 高效课堂理论指出, 适合课堂的、适合学生的教学方法便是好方法。七年级英语教学方式极富多样性, 同时, 初中英语教学可以与各种教学法融合起来。直观教学法、情境教学法、任务型教学法等在近年的课改研究中一再被提起, 究竟孰是孰非, 并无定论。而游戏教学教学法却在七年级英语教学课堂上起到事半功倍的效果。游戏本身便符 合学生身心发展的特点, 是学生接触新鲜事物和未知世界的有效方式, 游戏教学辅助于课堂教学, 使得课堂灵活有趣, 学生轻松乐学。

英语课堂小游戏 篇10

“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。

1、教师启动“交流-互动”的前提。

在"交流-互动"的教学中, 学生的“动”是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导, 在讲授较难理解的课文前, 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作, 扫清学习新知识的障碍, 为学习新课提供丰富的感性材料。

2、学生自学“交流-互动”的基础。

在新授课伊始, 教师要根据学生心理、生理上的特点, 制定切实可行的、学生容易达到的"阶梯式"的教学目标, 然后向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 由学生个人自学, 让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识, 为小组讨论做好准备。

3、小组讨论“交流-互动”的主体。

在学生自学、初步感知的基础上, 开始小组讨论。小组一般由4人 (优等生1人, 中等生2人, 差生1人) 程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要重新组成, 永远保持"同组异质, 异组同质"的学习程度。在课堂上, 小组汇报自学情况, 一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况, 主要回答本课的学习目标和自学目标, 组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 通过巡视和参与, 笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容, 基本上能正确回答问题, 但是也有一部分学生回答不够完整, 这时, 教师不能讲解、包办过多, 要相信学生, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时, 教师不要轻易地给他 (她) "标准答案", 而是设法引导, 让他 (她) 自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学, 在此基础上进行讨论, 组内同学相互学习, 团结协助, 共同达到学习的目标。

4、组际“交流-互动”的关键。

在小组讨论后, 进行组际交流, 也就是全班同学一起交流, 教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言, 汇报该组对知识的理解程度, 其他各组作出补充、质疑和评价, 再由各组提出本组的疑难问题, 组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后, 学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中, 教师一定要做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题, 突出关键问题;最后, 教师不失时机地进行引导, 师生共同对所学内容进行归纳, 形成一致意见。这样, 不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法, 使学生能积极主动地获取知识, 提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中, 学生们的语言技能也得到提高, 学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神, 克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:Why did the American people love Abraham Lincoln so much?通过引导、解答, 并进行归纳总结, 使学生获得并形成完整的知识体系。

4、练习评定“交流-互动”的检测。在组际交流后, 教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段, 教师及时运用预先设计好的练习题, 从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上, 让其互评、互议、互批、互改, 对其中出现的代表性问题, 教师也不急于讲解, 而是采取全班讲座的形式, 通过学生互评、师生互评等手段来解决。"交流-互动"教学采用当堂检测教学效果的方法, 反馈迅速, 校正有效, 有利于提高英语教学质量。

二、“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养

“交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地--课堂, 突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式, 充分发挥学生的自主性、积极性, 让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识, 在程序式的学习过程中加深对知识的理解, 培养学生的思维能力。例如, 英语新教材, 从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下, 注意知识的迁移, 提高解题能力。在学会使用某个知识点后, 可以练习一些演变题。通过演变这些练习题, 可以对所学的知识及时迁移, 使认识的范围更广, 对所学知识的理解更深, 从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时, 可以将一组易混定语从句作整理进行比较, 让学生选择填空:

答案分别是:1) B, 2) B, 3) A, 4) D, 5) D.

三、游戏“激趣”方法

“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。对于新授课来说, 有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间, 形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用符合初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用非常的大, 让学生在玩中学, 学中玩, 但是应该注意:

1、游戏的规则要明确化。

在游戏前应把规则, 要求向学生介绍清楚, 以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言, 不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。

2、游戏的内容要有针对性。

教师应根据具体的教学内容, 有针对性地精心设计教学游戏, 使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如, 在对八年级下册中, 引入过去进行时过程中, 教师可以设计“问一问”的游戏, 通过向学生单体、整体对其陈述句, 一般疑问句及其回答, 否定句进行操练就具有较强的针对性。

3、游戏的评价要有创新性和交面性。

让游戏使英语课堂充满情趣 篇11

【关键词】英语课堂 游戏教学 兴趣 效果

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0114-01

英语中有一句谚语“Education must be fun”（教育必须是有趣的），也就是说教师应用自己的全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉，所以激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要任务。在激发兴趣这一环节中，游戏教学是必不可少的，它已成为一种教学形式进入了我们的课堂。针对小学生的年龄特点，游戏教学能激发学生学习动机，培养学生学习兴趣。

一、“四季”教学法（6B Unit5）

在讲授四季（spring summer，autumn winter）时，教师板书。

T： What can you see in ……？

S：I can see……

让学生画出代表四季特征的图。（春天可以画几朵小花或几只燕子飞来了；夏天可以画太阳下的一条河里，有一个小孩在游泳；秋天可以画一棵树旁，几片落叶飘落下来；冬天可以画一个雪人等。）

在教学warm、hot、cool、cold 时，这里我是这样教学的，画一个温度计，写上4个有代表性的温度，让学生先说季节，再说感受指40度（Which season？ Summer.）How do you feel？（Hot.）

这样教学学生应该会感兴趣一些，还有表示天气的单词教学，如sunny/rainy/clody/snowy/windy可以用简笔画来教学。

二、月份（12月份）（6AUmt2）

月份是和生日一起出现的

在黑板上划12个 格 ，用英文写上12个月份。

师问一生：Whens your birthday？

S：My birthday is in ×××

这一学生回答后，把自己的名字写在相应的月份下面。这个学生再问第二个学生，第二个学生回答后在相应的月份下面写上自己的名字，以此类推。当学生看到自己的生日和班里有些学生的生日在一个月份时，会很高兴。此活动结束后，可拓展Whens ×××s birthday？生可齐答，这样学生的兴趣会很浓。

三、“心有灵犀”游戏：6AUmt6

6AUmt6主要讲的是节日的名称。可以让两名学生为一组，其中一名学生需通过某种肢体语言，某个神情或通过演唱一小段歌曲，使另一个学生猜出他所表演的节日及节日所在的月份。

四、胡乱搭配游戏

在教学现在进行时/一般现在时/一般过去时/一般将来时都可以用。如：每名学生准备三张纸条，在三张纸条上分别写上自己的名字，正在做的动作和一个方位短语。如Zhang peng， watching TV，on the desk.学生将自己的三张纸条分别放在老师事先准备好的三个盒子里，每名学生任意从三个盒子里分别抽取一张纸条，根据纸条上的内容说一句话。如Zhang peng is watching TV on the desk.看谁的句子最荒唐，有趣。

五、连锁问答

在教学C部分时可以用此游戏（5AUmt3）

T： What can youdo？

S1： I can …… What can youdo？

S2： I can …… What can youdo？

S3： ……

下一名学生继续提问，依次类推，游戏过程中凡在五秒钟内接不上的学生即被淘汰，由下名学生继续游戏。未被淘汰的学生继续进行活动，一直坚持到最后的学生为优胜者。

六、猜的游戏

在教5AUnit1、2 There be句型时，可用猜的游戏来激发学生的兴趣。

老师可事先准备一个小手袋/盒子/小包等，里面放上一些学生用品，水果等（学生会用英语表达的）。

在教There be的一般疑问句时，师可提示：让学生用ls there/Are there……？来问。答错了，师说：No，there isnt/arent.答对了，师说，Yes there is/are.猜对了就给此物品给学生。在教Whats……时（5AUmt2），师问Whats in the box/bag？ 生用There be句型来猜。此猜的游戏，我在课上用过，效果非常好，也容易准备。

游戏教学,让英语课堂“动”起来 篇12

一、英语游戏教学法的原则

1.“乐中学”的原则。

教师在组织游戏教学时要始终恪守一定的教学原则, 把学生的游戏体验和教学任务巧妙地结合在一起。 教师要注意的是, 是否选择游戏要按照教学目标、教学内容、课时量等因素视情况而定, 不能仅仅追求趣味性而忽略教学任务的完成。

2.培养学生多元智力的原则。

教师在设计游戏时应充分地利用游戏的启发性, 准确把握游戏难度。 对于后进生, 教师可给予适当的提示, 在学生顺利完成游戏后, 及时肯定表扬, 以培养其参与教学的意识和自信心。 对于优秀生, 要符合此阶段学生的智力发展水平, 游戏难度要循序渐进, 从而激发其思考与探索的动力和好奇心。

二、游戏教学法初中英语课堂中的运用

1.游戏教学法在单词教学中的运用

在单词教学中利用游戏教学法, 有利于在轻松愉悦的课堂中达到学习巩固词汇的目的。

(1) 默声读单词。 教师可不发声读单词, 请学生看教师嘴型猜出单词。 待学生熟悉游戏规则后, 可请学生上讲台不发声读单词, 其他学生大声猜。 游戏结束后, 猜对最多单词组获胜。这样, 学生做到了读、练、玩的有机统一。

(2) 体育游戏。 体育游戏即英语教师针对简单、使用频率高的词汇, 做出某种指令, 让学生做出该词汇或短语的相关动作, 如run, jump, walk, sing等, 通过游戏可以帮助学生更形象直观地理解这些词汇的含义。 通过充满活力和趣味的体育游戏, 充分调动学生参与课堂的积极性。

2.游戏教学法在句子教学中的运用

(1) Chant游戏。 Chant句式整齐, 发音简单, 具有很强的节奏感, 读起来朗朗上口。 在教学时, 教师根据Chant内容设计一些游戏动作, 不仅便于学生理解Chant内容, 感受Chant的韵律美和节奏美, 而且能够增强学生的愉悦感, 激发学生对英语的学习兴趣, 使其从机械地跟读到最后靠记忆有感情地朗读。

(2) I say, you do。 这个游戏就是教师发出指令, 让学生做出相应的动作。 教师可以快读一些简单但容易辨错的句子, 如:Touch your eye (ear/nose) , put your hands up, close your eyes等, 学生听到后便做这一动作, 最快最准地获胜。 这一游戏可以训练学生的听力, 增强学生对词汇的理解和辨别能力。

3.游戏教学法在对话教学中的运用

(1) 角色扮演。 初中生具有好动、模仿能力强的特点, 在英语课堂中, 教师结合教学内容, 创设情境, 让学生在角色扮演中习得语言知识和技能, 提高英语听说能力。 需要注意的是, 在设计游戏时, 要充分考虑学生的身心发展特点, 适合所有学生, 在游戏前, 做好准备工作, 比如准备道具、背景音乐等, 充分调动学生参与的积极性, 达到寓教于乐的目的。

(2) 采访游戏。 学习语言的目的是交流, 通过采访类游戏能够很好地锻炼学生的语言实际运用能力。 例如在教授“Where did you go on vacation?”一单元时, 可设计采访游戏, 将全班学生分成几个小组, 每组选出一个小记者进行采访, 不仅加强学生对这一句式的运用, 而且在语言练习中克服害羞, 有效提高语言操练的质量, 提高学生用英语交际的意识和能力。

三、游戏教学法对教师提出的要求

1.要不断更新教学观念

现代英语教学要求教师不断更新教学观念, 改变教师“一言堂”的传统课堂模式, 学会把主动权交给学生。 在游戏教学中, 教师既是组织者、解释者, 又是指导者、参观者, 最后是评价者、纠正者。

2.要有扎实的教学基本功

在运用游戏教学法前, 教师要选择好适合本课时教学任务的游戏, 准备好游戏所需的各种道具, 并要让学生清楚游戏规则。 在运用游戏教学法过程中, 教师要尽可能地合理安排小组, 让不同语言水平不同能力的学生组合在一起, 让所有学生都能参与到游戏教学活动中。 在游戏教学环节结束后, 教师要对学生表现进行综合评价, 必要时还要做个别点评, 采取一定的激励措施, 以保持学生的学习热情。 整个环节都要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和文化素养。 只有教师达到一定的水平, 才能根据学生的实际情况, 精心设计游戏环节, 掌握好游戏节奏, 使游戏顺利进行。

综上所述, 游戏融入英语教学之中, 让学生在玩中学、在做中学, 是初中英语教学的出发点和最终目标。 科学地利用游戏教学法, 以游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语活动场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的游戏内容, 让学生体会到无穷的学习乐趣。 学生在游戏中学, 在游戏中成长, 使课堂焕发出新的活力, 让课堂“动”起来。

摘要：喜欢游戏是孩子的天性, 初中生同样喜欢游戏。将教学游戏渗入英语课堂中, 使繁琐枯燥的语言知识变得妙趣横生, 可以充分激发学生参与教学的热情。本文通过探讨游戏教学法在英语课堂中的应用, 旨在激发学生的学习兴趣, 让英语课堂“动”起来。

关键词：初中英语,游戏教学,原则,运用

参考文献

[1]柯玲玲.初中英语游戏教学探讨[J].散文百家 (下) , 2015 (10) .

[2]骆时林.角色游戏在初中英语教学中的应用探讨[J].读写算 (教育教学研究) , 2014 (28) .