第二英语课堂

第二英语课堂（精选12篇）

第二英语课堂 篇1

事实上随着教学改革的深入,第二课堂教学已经成为一种新的独立于传统课堂教学之外的教学模式,是一种更高效的英语教学平台。英语第二课堂能够通过教学计划以外的时间来提高学生的英语水平和学习兴趣,为学生提供真实的语言实践机会,其丰富的活动会增强学生对英语多方面的了解和训练,增强学生自主学习能力,这对于提高他们英语知识的实际运用能力及综合素质起着无可替代的作用。

一、高职院校开展第二课堂的必要性

长期以来,高职英语一直是大学英语的追随者,缺乏自身合理的教学体系。由于许多高职高专的学生英语基础知识不够牢固,入学英语成绩较低等,高职高专英语教学的重点和方式仍然集中在课堂上。课堂教学呈现出“以教师讲授为主,以书本知识为主”的特点,影响了学生英语学习的质量和效果。传统的教学方法注重的是语法和词汇教学,忽视听说能力的培养;并且这种教学方法基本上是针对各种各样的考试进行的,没有突出语言的实用性和应用性;此外,这是一种典型的以教师为中心的教学方法,学生的个性受到压抑,教学中的交互性被忽视。可见,高职英语的课堂教学与高职英语应有的特色存在着严重的脱节现象。

二、开展第二课堂的具体形式

(一)组织英语角

组织“英语角”,提升全校英语学习氛围。英语角因其灵活、真实、面对面的英语交流成为英语第二课堂中必不可少的一项内容。在校园内固定地点,定期开展英语角活动,但是高职学生们因其英语基础较低差,学习英语也存在一些自卑心理,再加上由于学生知识面有限,形成了开办外语角初期,参加人员多,几次之后,互相交流完自己所能表达的几句话,许多学生就不想去英语角了,他们觉得没得说,不知道说什么好。因此在高职院校开展英语角活动,英语教师应给予英语角以必要的指导,英语角辅助课堂教学方面的作用才会得到进一步发挥。

(二)组织观看英语原版影视

第二课堂可定时为学生播放经典英文影片。英语影视教学的优势是多方面的。首先,它能够提供丰富的文化、社会背景,造就一种亲临其境的课堂氛围。其次,它可以通过创设真实、生动的语言环境,使学生接触到原汁原味的表达形式,引导学生得体使用语言素材,而这些是传统教学形式很难全方位实现的。在英语学习过程中,通过观看英语影视作品,学生不仅能够扩大英语语言的输入量,还能增进对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解。

(三)充分利用校广播电台播放英语节目

英语电台作为英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施,在学生学习英语方面具有重要地位。根据教学教材的进度及学生需求,播放英语录音材料,也可以邀请一些口语水平较高的同学担当主持人进行外教访谈,介绍英美国家风俗习惯,增加学生对英美文化的了解,进而提高学生的跨文化交际能力。

(四)让第二课堂走出校园,走向社会

作为高职院校,最突出的特点就是对于实训课程较为重视,一般都有一系列完善的校内外实训基地。高职院校可以依托这些实训基地,充分发挥优良的硬件设备优势,让学生在校园学到的知识用到社会实践中去。我们充分利用这些实训基地,创设真实的英语社会实践环境,如:英语餐厅,英语超市,英语诊所,英语网吧,英语旅行社等,让学生在活动中扮作不同角色,在实践中提高学生英语学习兴趣,锻炼和展示英语语言的应用能力。

(五)举办西方文化专题讲座

英语学习就是对英语语言与文化的学习。而语言渗透在英语学习的各个领域,且文化又是对语言最好的诠释。因此了解学习英语文化就是英语第二课堂最好的突破口。所以构建英语第二课堂的主题就应该以文化为突破口,因此举办“西方文化讲座”,每一次拟订一个不同的文化主题,例如:英国文化、美国文化等。

(六)举办大学生英语文化节,开展丰富的英语校园文化活动

学校可以定期举办大学生英语文化节,开展英语歌曲表演、戏剧表演、英语演讲、英文卡拉OK、英语征文、英语词汇、英语书法等比赛,及全英文专题讲座,英语戏剧表演,英美影视欣赏等针对性较强的活动。英语文化节的举办将极大的提高学校英语学习的氛围。

(七)成立英语戏剧社,开展表演英语课本剧或戏剧活动

作为第二课堂特色之一的英语戏剧社专门组织在英语戏剧方面有特长的学生进行英语戏剧的排练和表演,教师让学生自己改编英语课本剧或戏剧,研究对白,纠正发音,体会人物心理活动和情感,并将其中的一些剧本排演。这有利于锻炼学生的口语表达能力,激发他们的学习热情。

(八)进行网络学习

信息技术飞速发展,利用网络来帮助学生进行英语第二课堂学习十分方便。一方面,图书馆提供大量的英语网上学习资料;另一方面,建立英语第二课堂网络教与学平台。我公共英语团队建立的英语学习网,其中的在线英语,英语阅读,英语语法,异域文化等专栏为学生提供了丰富的课外学习和辅助材料,既弥补了英语第一课堂教学内容和时间受限的不足,又拓展了学生的视野。

英语第二课堂的灵活性、多元化能使学生的兴趣稳定长久,始终处于积极状态,更好的应用英语进行交流,使其在英语学习中由“要我学”变“我要学”。

第二英语课堂 篇2

英语第二课堂活动总结1

一、培养了学生的对英语的兴趣

培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，如何将这种兴趣保持下去,是本学期工作的重点,为此我使用内容生动,色彩绚丽的课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展学生的英语知识面

通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！

三、增加学生口语锻炼的机会

说到底英语还是一门语言课，主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂

从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

英语第二课堂活动总结2

本学期的初一年级的第二课堂主要分模块讲解语法知识，在讲解的过程中，各位辅导教师认真备课，遵循以学生为主体，以任务为中心，以精炼的讲解为载体，让学生轻松高效学语法的教学理念，并不断完善自己的教学方式：

1.注重知识的积累和储备。同样一个知识点，仁者见仁，智者见智。挖掘出语法的深层含义，尽量用精辟的的语言来阐述语法。

2.采用从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。

3.集中呈现，做好系统讲解。

4.做好易混语法的对比分析。采用让学生观察——发现——讨论——归纳这样的步骤，这样不仅仅可以避免枯燥无味的讲解，还能让学生有种成就感，记得更牢固。如果只是纯粹的说教，学生当时觉得听得很明白，但是课后就不能灵活运用这些知识了。

5.根据具体情况采取表格的方式呈现出语法(灵活设计表格)，这样简洁明了，易于理解和记忆。

6.让学生背诵一些含有语法的名言警句。我们仍可沿用传统语法教学中一些好的记忆语言形式的方法，精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，而起到既能背诵一些经典句子，又能熟练运用某项语法的作用，达到一箭双雕的效果。

7.多做总结，查漏补缺。对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果仅仅是把语法点展示给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。

英语第二课堂活动总结3

根据学校的指示精神，按照期初的工作计划，得到上级的支持和同事的配合，使英语兴趣小组顺利开展活动。现将本的活动总结如下：

一、通过英语兴趣活动，向学生传授浅显的英语基础知识和简单的应用技能；培养学生学习英语的兴趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造力。

二、贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，提高他们的英语听力技巧、阅读能力和词句运用能力，学会简单的英语作文。

三、课外英语活动是学校英语教育的有机组成部分，因此本活动组针对高、中、低年级学生开展各项不同的英语活动，包括唱歌、跳舞、脱口秀、游戏、比赛、画画、阅读、看英文电影、作文等。还成立了专项的兴趣小组，如朗诵组、演讲组、歌唱组、游戏组、话剧组等，培养专门的英语人才，以参加各类比赛和演出。

四、英语兴趣活动丰富了学生的文化生活，开阔了学生的英语视野，播下了爱好英语的种子，兴趣组的学生的英语成绩都比较稳定且优秀。

当然，本兴趣组仍存在很多不足，如：分组还不够细（年龄和知识水平不均衡），要增加英语活动园地的英语氛围、活动形式要更多样化和科学化、教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯录像等都有待添置。今后，本组将扬长避短，把英语活动组搞得更活、更好！

第二课堂活动总结

（英语兴趣小组）

松多九年一贯制学校

20xx.7.5

英语第二课堂活动总结4

本学期，我们担任了高年级英语兴趣小组的负责老师。在每星期一次的活动上，我们总的指导思想如下：英语兴趣小组作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。因此我们在安排英语课外活动时，考虑了学生的年龄特点和英语知识水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。以调动全体同学的活动积极性为前提。因此活动内容不能过难，易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。制定计划中要事先安排活动内容、形式、时间和人员。

下面将我们所完成的活动总结如下：

A、英语朗读比赛：我们就以所学课文的内容、要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可以自愿报名，可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力及阅读能力大有益处。

B、英语书法比赛：在学完了26个英文字母后，可以进行一次英文书写比赛。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容、书写格式以及其他要求。

C、英语角：每一次的topic内容都必须与现实生活紧密相关。让学生在英语角大声朗读或背诵课文中学到的小诗，tonguetwister、chant，以培养学生的语感。随着语言知识的增长，topic的内容围绕课本知识，拓展其内容，增加语言交流的词汇量。例如学了family，我们把内容定为talkaboutyourfamilywithsomephotos。如学了fruitsorsentencessuchas“whatisyourfavouritefruit？Orwhatdoyoulike？”内容，则有很多内容可以交流。这些内容既拓展了课本知识，又来源于生活，容易引起学生的兴趣。

D、还有其他活动形式如：英文歌曲比赛、英语故事会、英语游园会、英文小报制作比赛、英语智力竞赛等等。

通过丰富多彩的英语课外活动，较好地弥补课堂教学的缺陷，积极地促进学生的全面发展。它不仅有助于渗透品德教育，培养团结互助的精神，还有利于提高学生听音、辨音的能力，培养语感，增强记忆，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

英语第二课堂活动总结5

我校英语教学，一直作为教学重点开展，每年我们都创办一些符合儿童特点的，有一定特色的节目，深深吸引了孩子们的兴趣，孩子们参与性很浓。

今年我们在全校准备开展以下英语活动：

1、课间操播放英语歌曲，给学生营造学习英语的氛围。

2、中午12：451：00全校进行英语活动，根据不同的年级，由英语老师布置不同的英语内容，练习英语。

3、英语手抄报：每月进行一次，各个班级分成组，然后学年进行评比。

4、英语小知识：每次上课之前5分钟，由学生自愿报名找一些英语的小知识教给大家。

5、英语歌曲：每星期教一首英语歌曲，以班级的形式赛歌。

6、英语课文朗读比赛：每个月举行一次，由班主任和英语老师评比并给予奖励。

7、英语单词竞赛：三、四、五年级半个月举行一次，内容是课文中所学的单词，进行竞赛。

8、英语半月考：由英语老师出卷子，每半个月考核一次所学内容。

9、班级为单位的短剧、歌舞展示。（四楼大厅，一、二年级同学）

每月活动计划：

四月：英语朗读比赛。

学生自愿报名，自选材料，如：英语小诗、英语小故事、英语对话、英语绕口令全体同学在四楼大厅观看表演。由英语老师及主任评选一、二、三等奖。

五月：英语百词竞赛。

总结学生从三年级到现在所有学过的英文单词，列表，考核，并且班级之间进行评比。（三、四、五年级参加）

六月：英语短剧表演。

英语第二课堂活动总结6

本学期以来，我继续担任着学校英语第二课堂即英语口语的组织和辅导的工作。学生的主要参与对象是初一年和初二年的学生。

一、初二年的学生因为而本学期有会考的任务时间相对来说比较紧张，没有再举行大型的比赛，只有在每周一的中午，组织一部分学生来英语角的教室里集中，本学期的主要上课的内容是英语歌曲和英语电影的鉴赏与学习，目的也是为了培养学生的兴趣和爱好，让学生在欣赏英语歌曲和英语电影的过程中轻松愉快地掌握一些英语词汇和句型。如我在给初二14班的学生上英语公开课时在学习宾语从句时就链接第二课堂的材料，让学生欣赏MichaelLearntoRock所演唱的Takemetoyourheart的中英文字幕对照的视频，让学生找出其中所含有的宾语从句和含有形式主语和真正主语的固定句型。

二、本学期我主要辅导的对象是初一年的学生。时间是每周星期五下午第三节，地点也是在二楼多媒体教室里，每班各选出4个到6个学生参与这个活动。

（一）这学期上课的内容有：学唱英语歌曲，现在学生的心智都较早成熟，所以课本上所出现的歌曲都显得太幼稚，所以我经过调查，为他们选取了一些内容健康、旋律优美的英文歌如：Cryonmyshoulder，thedayyouwentaway，alittlelove，myheartwillgoon，ginglebell等，方法也是按照以前的方法，先熟悉歌词，再观赏视频，最后再学唱。每上一节课，我都要至少提前一个星期就开始准备。这学期我让他们观赏的英语电影有《小屁孩的日记》，这是一部反映七年级学生生活的老少咸宜的情景喜剧片，教师要事先反复观看才能把其中最优秀最生动的情节和学生一起来品味。另外几部经典的英文影片我也指导他们欣赏。

本学期我还让他们尝试学习朗诵英语唐诗，一首是静夜思，一首是王维的相思。学生在这种唐诗的语境中对很多词汇和句法产生了浓厚的兴趣，这也不失为学英语的一种好方式。

（二）协助备课组长举行了科技文化艺术节英语故事演讲比赛，参加这个比赛的有初一年和初二年的学生。比赛之前我亲自布置比赛场地，主持比赛过程，比赛之后，亲自领来大红纸张用毛笔书写公布比赛结果。

（三）组织和指导了科技文化艺术节英语歌曲演唱比赛。主要是通过qq和学生联系，指导他们如何选择适合自己表演的节目参加比赛。

在这次的比赛中还出现了一个亮点：就是初一年16班有两个节目参加，一个是女生独唱，一个是女声二重唱，她们的班主任，我们多才多艺的曾平老师，还亲自为她们进行电吉他伴奏，出现了师生同台演绎经典英文金曲的感人画面。

总之，这学期以来，我进一步掌握了如何把第二课堂和英语学习紧密联系起来，受到了广大学生的喜爱和英语老师们的肯定和赞扬。今后，我将进一步学习和研究有关英语口语的内容，让今后的英语第二课堂更好地服务于主课堂英语的学习，为我们安海中学的英语教学做出贡献。

英语第二课堂活动总结7

根据学校的指示精神，按照期初的工作计划，得到上级的支持和同事的配合，使英语兴趣小组顺利开展活动。现将本学期的活动总结如下：

一、通过英语兴趣活动，向学生传授浅显的英语基础知识和简单的应用技能；培养学生学习英语的兴趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造力。

二、贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，提高他们的英语听力技巧、阅读能力和词句运用能力，学会简单的英语作文。

三、课外英语活动是学校英语教育的有机组成部分，因此本活动组针对高年级学生开展各项不同的英语活动，包括唱歌、跳舞、脱口秀、游戏、比赛、画画、阅读、作文等。还成立了专项的兴趣小组，如朗诵组、演讲组、歌唱组、游戏组、话剧组等，培养专门的英语人才，以参加各类比赛和演出。

四、英语兴趣活动丰富了学生的文化生活，开阔了学生的英语视野，播下了爱好英语的种子，兴趣组的学生的英语成绩都比较稳定且优秀。

当然，本兴趣组仍存在很多不足，如：分组还不够细，要增加英语活动园地的英语氛围、活动形式要更多样化和科学化。今后，本组将扬长避短，把英语活动组搞得更活、更好。

英语第二课堂活动总结8

10月6日我们完成了背单词大赛。本次比赛的形式为笔试，分三个考场（阶梯教室、八年级会议室、教室阅览室）。现总结如下：

一、活动目的

本次活动旨在调动同学们学习英语的积极性，对八年级学生来说尤其可以让其充分感受到英语学习形式的多样性，从而激励其去制定适应于英语学习方案和计划。

二、活动过程

1、在教研活动时有刘小元主任核定各班的参赛人数。

2、朱平布置一些具体工作如：场地的安排、考场的布置、人员的安排。

3、比赛前我们还进行了其他准备工作。在部门成员的共同努力之下比赛进行顺利。

三、活动结果

本次活动圆满完成，共决出一等奖一名：22名；二等奖：28名；三等奖：40名。

四、活动经验

本次活动是八年级英语开展第二课堂活动，在缺乏经验的情况下，整个部门可以说是在探索中前进。现将本次活动中所取得的经验教训总结如下：本次活动总体来说是成功的。

1、年级每一位成员都积极投入活动的整个过程。人员内部分工明确，朱平主任及吴玉英主任的指导同时指导提高了活动前期准备工作的效率，同时专人负责也保证了工作完成的质量。

2、部门内部成员既有分工又有合作。具体表现在，比赛的题目是负责人，其他成员一起完成，试卷的批改有七年级老师负责。

五、今后打算

本次比赛圆满结束。我们将会针对本次比赛所得经验教训加以总结，并应用于今后学习部举行的各类活动中去，发扬优点，改正缺点，争取在前人的基础上完善原有活动，同时积极创新，打造英语品牌学习活动。

英语第二课堂活动总结9

众所周知，语言是交流的工具，学习语言的最终目的就是为了交际。然而，在以往的英语教学中，我们往往在重视第一课堂语言教学的同时，忽略了第二课堂活动的作用。实践证明，第一课堂无法为学生提供足够的语言实践机会，很难真正做到“以学生为中心”。学生只在课堂上每周学习几个小时英语，而在课外没有接触英语的机会，不主动进行英语实践和练习，学生的学习成绩难以巩固；而开展英语第二课堂活动，则为学生创造更多的机会在课外用英语进行交流，使学生巩固和提高课堂上的学习效果，达到学以致用的目的。因此，在充分发挥第一课堂教学功能的基础上，如何开展英语第二课堂活动，使其发挥出最佳的教学效果，已成为我校英语教学改革实践中的一个重要研究课题。

与课堂教学相比，英语第二课堂活动不受教学计划和教学大纲的限制，形式更灵活，内容更丰富多彩，同时，它还是进一步加强学生英语运用能力的重要辅助手段。通过语言实践，使学生将课堂学习和日常生活紧密联系起来，激发其学习英语的兴趣、促进其学习英语的积极性，有利于学生复习巩固课堂上所学过的语音、词汇、语法，提高听说读写的技能，全面提高学生的英语水平及语言的实际运用能力。本学期开始，我就根据八年级学生特点开展第二课堂提出了设想，并以此为依据，开展了一系列的活动，也取得了一定的效果，现就本学年第二课堂开展情况做以下总结：

首先不仅发挥课堂教学的优点，又要克服课堂教学的缺点。既要搞好课堂教学为主的管理工作，又要在不增加课时、不加重学生负担的前提下延伸课堂教学、开辟第二课堂。开辟第二课堂教学，多数情况下是寓教于乐，学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，有利于开发学生智力，促进了学生身心健康地发展；开辟第二裸堂教学，将书本知识同生产实践结合起来，有利于培养学生运用知识的能力，是将应试教育转化为素质教育的重要一环。

学期初，我们就通过第二课堂活动开展英语阅读比赛，提高学生英语阅读基础并通过第二课堂活动进行英语竞赛辅导，八年级通过第二课堂活动、培优补差活动及学生书面表达能力培训，努力提高学生英语成绩。

然后又相继开展了朗读比赛和作文比赛，八级第二课堂活动的开展主要通过阅读策略的培养提高学生自主阅读能力、提高学生英语阅读基础，指导学生养成良好的阅读习惯，指导学生进行限时阅读，以提高阅读速度；还要帮助学生总结阅读技巧，如找关键词、找主题句、掠读、略读等，鼓励学生写读书笔记。并通过第二课堂活动进行英语竞赛辅导，利用学校阅览室和校园网络资源，让学生开展大量的课外阅读，培养他们的阅读能力，精选阅读材料，规定阅读数量。同时组织英语学习小组，以此提高学生的阅读兴趣、阅读能力和感悟能力。

之后，让学生写一些命题作文，刚开始，学生稿件大多不知其所云，空而大，根本无法修改。之后，组织学生欣赏一些优秀的学生习作，得出一个共同的结论：他们都是用自己的亲身经历，讲故事或者摆事实讲道理，而不是空谈大道理，用第一人称概率比较高，拉近了和读者的距离。再要求学生把先前感知文稿撕掉，采用先叙后议的方式写出自己的真情实感。虽然学生阅历肤浅，虽然文字幼稚，但是符合初中生英语作文的基本要求，具有真实性。

通过一学期活动的开展，很多学生英语学习成绩都有了不同程度的提高，甚至还带动了其他学科的进步，因为在训练中他们不仅能力得到提高，精神面貌也有了积极向上的变化。

通过第二课堂的开展，丰富了学生的文化生活，开阔了学生的英语视野，播下了爱好英语的种子，参加活动学生的英语成绩都比较稳定且优秀。

当然，所开展的这些活动仍存在很多不足，要增加英语活动园地的英语氛围、活动形式要更多样化和科学化、教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯录像等都有待添置。今后，我将扬长避短，把英语活动组搞得更活、更好。

英语第二课堂活动总结10

英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，在课堂教学中，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在具体的情境中学会应用，同时也让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

一、基本情况

本学期，我们开展了学唱英语歌曲、英语会话表演、韵文表演比赛、英语动作比赛、英语课本剧表演、英语歌曲比赛、比赛英语手抄报展示、英语词汇竞赛等第二课堂活动。通过一系列的活动，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，让学生在活动中积累了一定的词汇量，增强了阅读理解的能力，锻炼了学生的表达能力。

二、工作回顾

1、注重学生英语习惯的培养

对于四年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

2、注重学生英语学习兴趣的培养

要想学好英语，兴趣是至关重要的。所以培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，我大胆借助课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

3、注重学生英语口语的培养

英语还是一门语言课，因此能说会说才是真正的重点，因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互

情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

4、注重学生实践与合作意识的培养

结合快乐英语节日欣赏，我组织学生以小组为单位，进行手抄报、贺卡的制作，让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

三、取得的成绩

通过一个学期的努力，培养了学生良好的学习英语的习惯，学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

第二课堂的开展，学生的朗读能力、演讲技巧都有了很大的提高，在参加学校举行的英语全能大赛中，我所教学的四年级（5）班学生获得一等奖的好成绩。在期末的统测中，我班成绩也获全镇第一名，高出镇人均分13分。

四、存在的问题

一个学期的第二课堂活动课圆满的结束了，但是在这次活动中我的工作还存在着不足，如课堂活动还可以安排得更多一些，英语的知识面可以拓展得更宽一些，在口语表达方面，应更多的给学生进行练习的机会，让他们经常巩固，以免忘记。

五、今后的打算

在今后我会本着一切为了学生的指导思想，努力把英语第二课堂活动开展得更加丰富多彩！我会有更多时间投入到第二课堂中去，使学生的知识面得到更大的拓宽，在口语表达方面，给更多学生锻炼的机会。

总之，一定会努力使我的学生在这个课堂中学到知识，并达到我们学校开展这一活动的目的效果。

20xx.7.8

英语第二课堂活动总结11

一、指导思想

为丰富校园文化生活，促进学生全面健康发展。本学期我校继续开展了第二课堂兴趣小组，以此来丰富我校的教学活动。从而培养且激发学生的学习兴趣并可以借此平台展示自己的特长。从而对学生的人生观的树立有一定的帮助。

二、教学要求

1、教师认真准备每一次活动，充分发挥学生的主观能动性。

2、学生不能无故旷课，并认真完成作业。

3、辅导老师积极与学生沟通，使兴趣活动开展的具有生动性，创新性。

三、活动目的

通过开展科学兴趣小组活动，加强同学们自我动手的能力，并使同学们认识从实践的知识更容易被吸收和掌握，同时提高学生的创造能力。组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让

小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大收获。加强课外阅读指导，拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习，又要重视课外知识的吸取，课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

四、活动安排

1、活动时间：每周星期四为活动时间。

2、活动地点：实验室

3、活动对象：九年级学生

英语第二课堂活动总结12

根据学校的指示精神，按照开学初的.工作计划，得到上级的支持和同事的配合，使英语兴趣小组顺利开展活动。现将本学期的活动总结如下：

一、通过英语兴趣活动，向学生传授浅显的英语基础知识和简单的应用技能；培养学生学习英语的兴趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造力。

二、贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，提高他们的英语听力技巧、阅读能力和词句运用能力，学会简单的英语作文。

三、课外英语活动是学校英语教育的有机组成部分，因此本活动组针对高、中、低年级学生开展各项不同的英语活动，包括唱歌、跳舞、脱口秀、游戏、比赛、画画、阅读、等。还成立了专项的兴趣小组，如朗诵组、演讲组、歌唱组、游戏组、话剧组等，培养专门的英语人才，以参加各类比赛和演出。四、英语兴趣活动丰富了学生的文化生活，开阔了学生的英语视野，播下了爱好英语的种子，兴趣组的学生的英语成绩都比较稳定且优秀。当然，本兴趣组仍存在很多不足，如：分组还不够细（年龄和知识水平不均衡），要增加英语活动园地的英语氛围、活动形式要更多样化和科学化、教学设备和图书资料、教学挂图及幻灯录像等都有待添置。今后，本组将扬长避短，把英语活动组搞得更活、更好！

英语第二课堂活动总结13

根据学校的指示精神，按照期初的工作计划，得到上级的支持和同事的配合，使英语兴趣小组顺利开展活动。现将本学期的活动总结如下：

一、学生情况分析：

三年级两个班共有学生84名。学生性格比较好动，个性外向，但从学习情况来看，学生的英语基础知识比较扎实，但是学习习惯差，没有养成认真仔细的学习习惯。本学期通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。

二、工作回顾

1、英语学科涉及到第二外语的学习，因此教学有其特殊性。具体到小学年龄段的孩子，更有一定的难度。这就要求我们要更充分地备课，更精心设计课堂，为学生更好的学习奠定基础。英语活动不仅仅是课堂知识的延伸。因此，在备课时我们以课本内容为基础，学习更多的常见单词与句型，让语言的学习更有实用性与真实性，让学生在学习中体会说英语的乐趣。做任何事情，兴趣是最好的老师。因此，本学期，我将课本内容进行了编排，让学生自由报名，分为朗读组、背诵组、表演组，写字组、演讲组、拼读组、才艺展示组，就是将课本知识学习得更透、更扎实。

2、在备课中，我们考虑了如何更高效率地提高孩子学习的积极性。在形式上，我们采用多种形式丰富课堂教学。在游戏中创设愉快的教学情景，通过歌曲、韵句的学习来巩固知识，培养小学生学习英语的兴趣。由于小学生学习英语时注意力持续时间较短，爱说好动，好奇心强，记忆力好，属直接感觉型的思维类型，害羞，怕笑。在教学过程中，我们创设一定的情景，增加一些游戏性活动，帮助他们理解与记忆。

3、英语是一种韵律优美，歌唱性很强的语言。由于学生年龄与生理的特点，我们将“唱”作为一个切入点，设计“唱”的方式，发挥“唱”的功能。 也因此，

按着学生的兴趣爱好， 让每个孩子都参与到其中来 。毕竟学习英语的目的在于运用英语进行交流，表达各自的思想感情。在课堂的练习中以口语为主，着眼于初步的语言交流，为他们创造宽松、和谐的环境，解除学生紧张、恐惧、焦虑等不良情绪；鼓励他们多说，常说，树立他们的自信心。当然，适当的鼓励与表扬是不可缺少的。哪怕我们教师的一句赞扬，一只竖着的大拇指，一个期待的眼神，也会激励孩子更主动，更积极地学习。课后，我们及时总结，互相交流，促进教学。

三、取得的成绩

通过英语特色活动的学习，参与的学生在口语交际方面和书写方面的能力都得到了提高，在期末的口试中也得以体现；学生还借助各种竞赛活动展示了自己的特长，学习的兴趣也得到了很好的培养与提升。可以说，英语特色活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。当然，在这个过程中，我们还有做得不够的。

四、存在的问题

1、教学内容丰富度不够，缺少对英美文化与中国文化的差异教学。缺少与学生的交流，不能很好的把握学生对学习内容的需求。

2、教学方法过于单调，主要采用TPR（全身反应教学法）。虽然能取得较好的教学效果，但这种教学方法较耗费体力。

3、没有建立健全的兴趣小组内部成员管理制度，学生缺乏主动意识。因此，教师不在的情况下，学生缺乏自主学习意识，将兴趣小学活动场所当成纯粹玩乐地，缺乏自制力。相关小组长缺乏威信。

4、分组还不够细，要增加英语活动园地的英语氛围、活动形式要更多样化和科学化。

五、努力的方向

1、在教学中可多结合其他教学法，亦动亦静，起伏有度。

2、在以后课外活动的实施中，我们还应更系统、更全面地完善教案，准备更多的教具活跃、丰富我们的课堂。在内容上，选择更切合实际的，与生活密切相关的用语，让学生“乐学，善学”，且“学以致用”。

英语第二课堂活动总结14

英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，在课堂教学中，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在具体的情境中学会应用，同时也让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。

一、师生自由对话。

在每堂课的开始，教师都可以根据学生已有的知识水平和学生进行自由对话，可以采取师问生答或生问师答等多种形式。长时间的坚持下来，不仅可以起到巩固复习的作用，而且会对培养学生良好的语言应用意识、自如应用已有语言知识等能力大有益处。

二、课堂多做游戏。

《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：要充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。在实践中，我们发现做游戏（PlayGames）是一种良好的学习方式。这种学习方式不仅符合小学生”爱玩“的心理特点，而且能够更好地调动学生的参与热情，更好地促进学生的英语学习，使学生在游戏中体验到学习的快乐。

三、学生与学生之间的对话。

这种形式不仅能让学生得以最大的空间和时间进行语言操练，而且最能让学生在相互的交流中互相帮助，互相体验所说的语言。为了能达到比较好的效果，教师在课堂上一定要给学生充分的互相交流的时间，让他们有时间相互商讨、演练，以便在说给全班同学听时能够更默契。在学生自由联系时，教师要不断地鼓励学生多张口，在巡视过程中，适当地对学生的对话加以指导和点播。成功的表现对学生的英语学习有着极大的鼓励和促进作用。

四、情境表演。

这种形式能够较好地培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。在有了一定量的语言词汇、句型的前提下，教师要充分利用课内、课外的时间，让学生自由组合，编排演练。比如：在学到Happybirthday！内容的时候，要求学生以过生日为情景进行英语表演。时机成熟时，还可以充分利用第二课堂活动，组织全校的英语情境表演比赛。激发学生学习英语的欲望。

中职中专英语第二课堂活动的开展 篇3

【关键词】中职中专 英语课堂教学 第二课堂活动

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0246-02

一、中职中专课堂教学的困境

近年来随着经济的发展，制造业的升级改造，国家对各级技术人员的需求剧增，进而加大中职中专重视和投入，出台了对中职中专技能技术培养的新规定新政策，对职业技术学校的教师学生提出更高的要求，这是国家的要求，也是时代的要求，更是广大技术学校师生不断突破自我，不断发展的要求。但是由于中职中专学生生源素质较弱的问题，师资力量和队伍建设的问题，中职中专的英语课堂教学成效距离国家要求的人才培养的标准还有一定的差距，要改变这样的现状，非一日之功，要取得教学效果的好转，人才培养机制的更新，需要的是教学改革做出的努力，更需要坚持不懈，锲而不舍和勇敢挑战的精神，去应对改革过程中的诸多问题和挑战。只有不断尝试的精神，走出教学舒适区，尝试课堂外的可能，融一切可用的能量，才能促课堂的改革，提高学习的效果。对于解决课堂教学困境而言，第二课堂活动开展是是教师身边的最容易可用的资源途径，在时间上，空间上，组织学生方面便利上上都有其他活动不可比拟的优势。

二、中职中专英语第二课堂活动的作用

第二课堂是以其形式多样，灵活，受学生欢迎和喜爱，是学生在课堂学习之余的很好补充。在中职中专学校中，解决课堂教学存在的困境的很好的办法。对第二课堂英语活动加以引导，使其调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，养成良好学习习惯，改变学习态度，最终引导向促进课堂教学效果，提高学生英语学习技能，充分发挥英语第二课堂的作用。

虽然第二课堂活动是课堂教学的补充，但是，其对促进的学生学习作用不可忽视，主要体现在：首先，实现对专业知识和英语学科知识的融合，对各专业的辅助，做好基础工作，辅导了基本的技能。其次，增加知识。再次，锻炼英语技能，英语的听说读写各能力，而且能与专业的技能相结合，成为日后学生求职和在职工作的一大资本。最后，培养锻炼了表达能力，学习能力，竞争合作的精神，个人的综合素养得到提高。

三、中职中专英语第二课堂活动开展的原则

1.素养结合，让学生通过亲身活动体验，提高素养，从简单的坐，站，立姿态，到自我控制，从个人学业知识到团队合作竞争精神的学习。

2.专业基础结合，结合专业的知识开展活动，融合应用知识。

3.文化传统结合，学习东西方文化，比较开拓视野，融合贯通，培养开拓精神，开放的精神

4.行动导向，能力导向，任务引领，活动引导。精心设计活动环节，让知识，技能，情感，素养的培养都融入在活动中进行培养。

5循序渐进，从易到难，知识综合融合，锻炼听，说，读，写技能。

四、第二课堂具体活动的形式：

根据我校开展第二课堂活动的经验，总结出开展活动组织的方式：以学习俱乐部的组织管理形式，学生按自身特点，自愿自由参加各种形式的英语学习小组，兴趣小组，由学生按学生会干部的相关管理制度来选拔学生，负责日常的活动管理，配备辅导老师负责指导监督，充分调动年轻老师负责专门的项目执行，骨干教师负责项目的具体规划，资深教师负责相关的评判和参谋。主要深入结合学习专业特色，学生的兴趣爱好，技能竞赛的技能要求，按听，说，读，写的技能来开展，融入时代特点和技术，开设各活动项目。

1英语听力活动：成立听力兴趣小组，练习听写，听写的方式，采用纸质练习和电子版本练习方式，借用学校的多媒体机房等设备进行公开的竞赛PK，激发学生的积极性。根据航海专业对英语的要求，和学生活泼好动的特点，专门开设水手单词和轮机单词听写大赛，对专业的术语进行大比拼，以竞赛的形式激发学生学习的积极性。经贸专业开展财经关键句子听写，商务环境对话理解，情景短文理解，通过校园网络共享平台，学习小组组织集中学习，比赛技能训练，学生的专业技能得到大大的提升，能熟悉专业领域的相关音频资料内容。

2英语口语活动：活动的宗旨是让学生得到最大的口语训练活动，最大程度的参与，发挥自己最大的能力最终改变哑巴口语的状况。联合借鉴团委和学生会的早读，早操活动，通过QQ群互动，公布活动的内容，让学生提前学习，早操前15分钟集中在阶梯进行公开朗诵读，学生的表现得到同学老师的赞赏，是学校的独特一景。举办英文诗歌朗诵，演讲，表演活动。对于能力高的同学，开展每日一歌曲英语广播，适当时机开展歌曲大赛。根据节日文化让学生参加资料搜集安排主题广播，举行电台知识竞赛，和全校师生互动。

3.英语阅读活动：渗透网络流行文化，运用目标管理的知识，开展“每周一书，一年50本书的阅读活动。由教师根据学生的水平，推荐励志书目，让同学在增长知识的同时也能陶冶情操，汲取正能力。为了鼓励学生参与，要求学生写读书心得，自行推荐优秀读本，公开在群平台上让其他学生投票，选出最佳人气读本，最佳人气书目。

4. 英语写作活动： 写作对于中职中专的同学难度较大，按照循序渐进的办法，鼓励通过手机关注参阅关于英语学习的微博，关注每日句子，鼓励学生摘录句子，模拟写出句子。开展每日一句励志英语活动，鼓励大家发表前在学习群中讨论修改，由辅导老师修改把关，推荐到学校公共学习群上，让同学观赏，记录转载和点赞量。鼓励程度英文较好的同学载录美文，制作成美文欣赏活动。以在“海洋学校的日子”—以1000个励志英语单词，1000个句子，100篇优美英语文章来记录的活动，鼓励通过写英语文章，出英語校刊，活跃学习生活，营造良好学习英语氛围。

参考文献：

[1] 刘心悦. 组织学生开展第二课堂活动的做法[J]. 实验室研究与探索. 1993（02）

[2] 张楚廷. 素质教育的若干理论问题[J]. 中国高等教育. 2003（Z3）

英语第二课堂与高职英语教学 篇4

一、开展英语第二课堂的重要性

鉴于目前高职院校英语教学的条件和学生学习的现状, 开展英语第二课堂活动显得格外重要。其原因有三。

(一) 课堂的“学”必须结合课下的“练”, 才能将语言知识转变为语言技能。

高职院校英语课程每周的课时是有限的。学生如果每周只是在课堂上学习几个小时的英语, 而在课外不继续进行语言练习, 那么学生在课堂上所接受的语言知识就很容易被遗忘。开展英语第二课堂, 有利于学生复习巩固课堂上所学过知识, 通过练习将知识转变为技能。

(二) 课堂教学难以照顾到班级中的每一个学生。

目前高职院校每班的学生人数都比较多。在课堂教学中, 学生进行语言实践的机会是有限的。英语第二课堂活动的开展, 可以增加学生练习的机会, 使更多的学生得到教师的指导。

(三) 英语第二课堂有利于因材施教。

学生的个体差异是客观存在的。学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法和自身的努力情况等等方面都各不相同。这些因素又很重要, 能让一个学生丧失学习的信心和兴趣, 也能激起一个学生的学习积极性和自我驱动力。英语第二课堂可以给教师这样的机会。教师可以设计不同的第二课堂活动方案, 让学生在合适的任务中练习英语, 增强英语学习的信心和兴趣。

二、开展英语第二课堂活动的实践和经验

英语第二课堂活动一直在积极开展中。在多年的摸索和实践中, 我们积累了不少经验和教训, 其间出现的问题也在不断地促使我们思考对策和方案。总的来说, 英语第二课堂活动可以分为两种类型。

(一) 旨在培养学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动。

在目前高职学生的英语学习中, 存在着一种怪现象。一方面, 教师通过与学生访谈, 发现学生没有不想学好英语的。但是另一方面却总存在这样的学生, 他们上课昏昏欲睡、看手机、发呆、看课外书, 课后不做作业、不练口语、不背单词。这种现象根源不是学生没有学习动机, 而是他们没有良好的英语学习习惯。因此, 教师有必要为学生开展一些旨在培养英语学习习惯和改变学习方法的第二课堂活动。

1. 早读。

早读有自愿早读和课前早读两种模式。自愿早读这一模式需要教师在学生中进行不断宣传和引导, 鼓励更多的学生尽可能地参加自愿早读。早读需要有一名值班英语教师带领, 在指定的时间, 将学生集合在教室或者校园的某个角落中, 进行早读。课前早读, 即教师要求学生在上英语课时, 提前15分钟到教室, 进行英语早读。教师也会提前15分钟到教室, 陪学生一起早读。在教师的带动下, 学生一般都能做到这一点。这种学习氛围有助于培养大家养成读英语的学习习惯。

2. 自习。

高职学生通常都没有自主学习的习惯。自主学习习惯的缺失会严重影响高职学生的学习能力, 影响到他们长期的学习和发展。教师可以在高职学生入学阶段就开始帮助学生培养自主学习的习惯。例如, 教师要求各班固定一个教室作为自习室, 在固定教室自习。教师负责查点考勤情况, 并将此项记入学生的平时成绩中。

3. 引导学生们课下进行互助学习。

高职学生通常英语基本功都比较薄弱, 但是每个班也有一部分学习积极、基础较好的学生, 他们的学习进度不需要教师额外担心。考虑到这种现状, 教师可以组建课下“学习小组”。教师将每个小组中学习习惯较好一些、基本功也较强一些的那位同学任命为“学习小组组长”。教师每周给组长开会, 下达学习小组的学习任务, 要求组长在课下辅导组员并监督组员的作业、练习情况。教师在上课的时候, 检查组员的单词、短语、句子、对话或者课文掌握情况。如果顺利通过了, 该组成员和组长一起会获得加分, 作为平时成绩, 但是如果没有通过, 该组成员和组长则会一起被扣分。通过这种模式, 增加了学生学习的动力和乐趣, 也促进了学生之间的交流和协作。

4. 带领学生观看关于英语学习方法的讲座。

学习结果的不如意, 通常都是因为学习方法不正确。向学生介绍正确的英语学习方法非常有意义。教师可以在课下组织学生观看各类英语学习方法讲座, 如英语发音方法、听力训练方法、口语练习方法、写作提高方法、词汇记忆方法等。精彩的讲座常常极具鼓舞性。每次观看完讲座之后, 学生的学习热情都会有明显的提升。因此, 讲座需要定期、时常地为学生组织, 不断地鼓舞他们学习英语的热情, 并学会用正确的学习方法学习英语。

(二) 旨在提高学习兴趣的第二课堂活动。

众所周知, 兴趣是最好的老师。要想取得好的教学效果, 教师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣, 让学生以饱满的热情投入学习。英语第二课堂无疑可以激发学生们的学习兴趣。

1. 开设英语角。

英语角这种课外英语学习的模式在很多大学都被广为采用, 但是英语角的开办, 需要参加的学生具有一定的英语口语水平, 并且有较强的练习英语口语的动力, 这样学生聚在一起, 才能热热闹闹地用英语交流起来。高职学生英语口语水平有限, 英语角的氛围往往很难形成。如果没有教师在场, 高职学生的英语角往往无法开展下去。因此为高职学生组办英语角, 需要教师参与, 带领学生一起读书, 或者组织话题, 带领学生就指定话题进行口语练习。

2. 组建英语俱乐部或者英语兴趣小组。

英语俱乐部或者英语兴趣小组可以由教师发起, 由学生组织开展。形式可以灵活多样, 例如观看英文电影、赏析英文短文或诗歌、比赛英语绕口令等。教师也可以推荐学生阅读一些英文报刊。教师鼓励学生们在阅读之后, 将自己喜欢的文章整理成演讲稿, 配上ppt演示, 向其他学生介绍自己所读的文章。这种模式的第二课堂活动通常效果较好, 会有很多学生积极参与, 而且学生们多数都能做出精彩的ppt和演讲。

3. 组织丰富多彩的英语竞赛活动。

一是教师可以有计划、有规律地为学生举办一系列的英语竞赛活动。例如英语朗读比赛、英语百词大赛、英语演讲大赛、英语辩论赛、英语写作比赛、英语戏剧大赛、英文歌曲比赛、英文电影配音比赛等。这些比赛的举办, 一方面激起了同学们学习英语的热情, 另一方面不断推进的赛事也让同学们感受到学校对英语学习的重视, 从而也多少会意识到英语的重要性, 增加他们对英语学习的重视。二是每年选拔一些优秀的学生参加校外英语竞赛, 如全国大学生英语竞赛、全国高职高专英语口语大赛、全国大学生英语写作大赛等。学校为这些比赛举办初试, 选拔出参赛选手, 组织教师对他们进行赛前指导。如果学生在比赛中能够取得优秀成绩, 这将鼓舞到学校里的全体学生, 增强大家学好英语的信心。

三、现阶段仍存在的困难和对策

英语第二课堂活动在高职英语教学中的重要性毋庸置疑。我们也一直在投入很大的精力开展第二课堂活动, 但是我们的活动目前仍然存在一些困难。其中, 最突出的难题还是如何真正转变学生们的英语学习习惯, 引导他们掌握正确的英语学习方法。在第二课堂实践中, 我们发现各类激发学习兴趣的第二课堂活动往往都能得到学生的积极响应, 但学习习惯养成类的活动却很难推进, 如早读、自习等。这类活动需要学生付出辛勤的劳动, 而且看起来往往是枯燥无趣的。但是在语言技能的学习中, 并没有不需要付出辛勤劳动的捷径。仅靠趣味性活动并不能练好语言技能, 最关键的还是勤学和苦练。如何引导学生们认识到这一点, 并且能够坚持不懈地进行自主学习, 这十分重要。

针对这一难点, 可以尝试一些新的措施, 探索这些问题的解决之道。第一, 教师需要不断地向学生们灌输正确的学习方法, 督促大家养成良好的学习习惯。一开始, 需要教师言传身教, 教师带领大家一起进行早读、自习、背单词、背课文和练口语。教师需要不断鼓动起大家勤学苦练的劲头。可以通过播放鼓舞性、感染性强的英语学习讲座, 邀请英语学习成功者进行座谈, 教师本人和学生座谈等等方式, 引导学生学会学习。第二, 教师需要密切观察学生们的学习劲头, 一旦有低落的苗头, 就要马上研究对策, 将学生们的劲头鼓舞起来, 直到学生们形成了良好的自主学习习惯为止。第三, 教师可以采取课堂检查和课下引导相结合的方式进行督促学生进行课下练习。例如, 教师可以给出话题, 要求学生们课下就某些话题进行讨论和对话, 课堂上抽查, 请同学们发言和演示。第四, 教师需要采用一些激励措施鼓励勤奋练习的学生, 并督促懈怠的学生。比如, 将学生在第二课堂活动中的表现计入平时成绩。第五, 教师应该充分利用学生干部的带头作用。例如早读和自习, 可以要求学生干部带头, 先将学习气氛营造起来, 再慢慢地带动起整个班级的学习氛围。

摘要：英语第二课堂活动是高职英语教学的重要补充, 可以弥补课堂教学的局限和不足。英语第二课堂活动的形式可以分为两类, 一类旨在培养学生的学习习惯、改变学生的学习方法, 另一类旨在提高学生的学习兴趣。在第二课堂活动中, 教师需要引导学生养成良好的学习习惯并掌握正确的学习方法, 需要密切观察学生的学习状态, 及时督促和激励, 并采取多种措施使第二课堂活动切实取得应有的效果。

关键词：英语教学,第二课堂,高职英语

参考文献

[1].胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语, 2004

[2].葛利友, 王传金.高师院校开展大学英语第二课堂活动的必要性及可行性[J].黑龙江高教研究, 1994

[3].张忠德.中国英语教学的症结思考[J].外语与外语教学, 2001

高一英语第二课堂活动总结 篇5

负责人：任小霞

英语作为一门国际通用语言，是一种具有价值的交际工具，利用第二课堂可以增加学生对于英语的学习兴趣，第二课堂以传统和现代的教学手段营造丰富多彩，富有个性化的英语教学活动，有助于巩固课堂教学所取得的教学成绩，提高学生组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。

在本学期学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。高一英语在开展这项活动中，主要作了以下几个方面的工作。

一、定活动形式与内容：

开学初制定了第二课堂活动计划。教师组织，明确主题，由学生根据自己的兴趣和水平自由选择参加。

二、师生明确活动目的与要求：

1．第二课堂活动是学生的兴趣活动。因此，我们以自由参与为首要原则，在不增加学生课业负担的前提下，学生有充分的选择权。

2、第二课活动以培养学生的可持续发展能力为终极目标。内容的选择有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力和合作创新精神，激发和培养学生的创造潜能。

3、教师能精选活动内容、设计活动形式，以合作、竞争等多种手段来丰富第二课堂，提高效率，让第二课堂真正成为学生培养能力、发展特长、增强兴趣的舞台。

4、教师能按时认真组织开展第二课堂活动，没有出现以种种理由延误活动的现象。

5、学生能积极按时参加第二课堂活动，努力在活动中丰富自己的见识，增长自己的才干。

三、加强活动监督与总结：

1、各负责教师都能认真制定活动计划，扎扎实实的抓好落实，备好每一节课，作好活动记录。

四、存在问题及今后努力方向：

1．在话剧表演等需要学生自主参与的活动中，学生无法完全投入，之后应多给与学生鼓励。

大学英语第二课堂建设的探索 篇6

【关键词】大学英语第二课堂；输入假说；输出假说

2004年1月教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”在课程设置上尤其强调要“将综合英语类，语言技能类，语言应用类，语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”这无疑对以老师为主导的教学方式提出了挑战。

大学英语教学（即第一课堂）在空间，时间，形式上有其局限性。虽然第一课堂在大学英语教学中起到主渠道的作用，但是时间有限，空间拘束，所以如果学生单纯地依靠第一课堂进行英语学习，那是远远不够的。第二课堂作为第一课堂的延伸和拓展，可以给学生们提供更大的空间，更多的自由时间进行补充式学习，可以真正做到“做中学，学中做。”语言的学习可以归纳为：输入→吸收→消化→输出→内化。根据这个流程，不难看出，第二课堂学习在整个链条中扮演了不可或缺的地位。因为第二课堂以学生为主导（student-directed），内容丰富多彩，形式多种多样，不受教学大纲的束缚，可以极大地调动学生的积极性，让他们在这片天地里自由驰骋，以情动人，以景引人。真正实践：“语言的教学不在教而在学。教是外因，学是内因……。学生如果没有加工知识的过程，没有运用语言进行交流的机会，他们的语言学习只是完成了进程的一半。”由此可见，第二课堂教学是继续进行完成这个进程的另一半。

一、克拉申输入假说理论对大学英语第二课堂的指导意义

美国语言学家克拉申在《第二语言习得原理和实践》书中提出第二语言习得理论。它包括了五大假说，即习得与学习假说，自然顺序假说，监控假说，输入假说。其中输入假说是他理论的最重要的组成部分。克拉申认为，第二语言学习者通过习得和学习两种途径来学习语言：一方面，外语学习是一个潜意识的过程，类似于儿童习得母语。另一方面，外语学习又是一个有意识的过程，在这一过程中，学习者有意识地按一定的自然顺序从简单到复杂学习语言规则、记忆单词、阅读文章等。克拉申理论中的输入是指“可理解的输入”（Comprehensible input）。这是“输入假说”理论的核心，也是学习语言的关键。假设我们把这个输入看成是“A+1”，那么学习者已经具备的语言能力就是A，输入的语言材料要略微高于A，即A+1。而这里语言输入的材料应该具备可理解性，实用性，趣味性，和相关文化性。

从以上“克拉申输入假说理论”的阐析，第二课堂应该是“可理解性的输入”，应该是具有实用性，趣味性的输入，应该是对第一课堂教学内容的补充和深化，能够植入相关文化性。第二课堂应该努力为学生搭建这种“可理解性输入”的平台，即语言应用的真实语境，这样可以帮助学生更好地理解语言文化，第二课堂应该时刻提供学生垫一下脚就能够得着的阶梯，让他们永远处于吸收“A+1”中1的最佳状态。所以第二课堂的内容不应该是晦涩难懂，单调乏味，组织形式可以多元化。以同济大学浙江学院第二课堂为例：

1.英语美文晨读

让学生们自己挑选感兴趣的英语美文进行晨读。众所周知，语言的积累离不开日积月累的背诵。为什么要挑选他们自己喜欢的文章呢？这就是“可理解输入假说”的指导作用，只有这样才能达到预期的目标，才能让他们在背诵中得到乐趣，并且持之以恒。

2.英美节日系列活动（圣诞节，感恩节，万圣节等等）

这些节日已经在中国有一定的地位，但是对他们的文化意义知之甚少，在第二课堂上以趣味性的方式呈现出来，可以达到很好的效果，真正做到玩中学，学习是个自然而然发生的过程，并且也是假说理论中“相关文化性”的最佳体现。

3.英美电影电视名著

学习一个国家的语言离不开学习一个国家的历史文化。英美国家的很多名著翻拍成电视剧或者电影，通过对这些名著的放映，激发起学生们自己渴望读原著的欲望，从被动的学习者成功转型为主动的求知者。

二、美林斯文“输出假说”对大学英语第二课堂的指导意义

在克拉申输入假说的基础上，加拿大语言学家美林斯文（Merrill Swain）提出了“输出假说”，这可以看成克拉申输入假说的延续或补充。美林斯文指出可理解输入是语言学习的前提条件，没有可理解输入就没有语言习得；但仅仅靠可理解输入还不能使外语学习者准确而流利地使用语言；要想成功地掌握一门外语既要有大量可理解材料的输入，又要为学习者提供机会做到足够量的可理解的输出，美林斯认为，从某种意义上说，输出可以增强输入，对学习语言有积极促进作用。因此，语言的教授者应努力为语言的学习者提供尽可能多的语言输出机会。

从以上美林斯文“输出假说理论”的分析，第二课堂应该是一个具备轻松氛围的课堂，学生们会以他们的热情交流，表现。只有这样没有束缚的环境，才能消除学生们的焦虑感，才能让他们感觉到这里没有“丢脸”，没有“胆怯”，让他们安心地，毫无保留地展现他们的才华。以同济大学浙江学院第二课堂为例：

（1）英语角。由英语教研室和学生会共同组织的英语角，受到了同学们的欢迎。在每周三晚上的英语角上，英语老师只是作为一个引导者，学生们才是主导者，他们在这里喝咖啡，聊电影，聊理想，做游戏，看电影。开始他们羞怯得不敢开口说英语，随着音乐声，咖啡味弥漫开来时，他们开始慢慢融入进了这样的氛围。

（2）“英语之星”演讲比赛。演讲赛是对之前晨读，名著欣赏的有效输出方式之一。演讲赛是英语学习一个比较直观的输出模式，它不仅可以增强学生们适应环境的能力，同时反过来也作用于“输入”。“输入”与“输出”相互作用的关系在此得到了非常好的印证。

（3）课堂上的展示。在每堂课前的五分钟，安排学生上台演讲，演讲的内容多样化：生活感悟，风土人情介绍，英语美句欣赏理解。这么做可以跟第一课堂有一个流畅的衔接，并且消除紧张的课堂氛围。

三、结束语

我们应该认识到把“输入假说”和“输出假说”运用到大学英语第二课堂上，最行之有效的方式就是有意识地提供宽松愉悦并且是振奋人心的平台，让学生们尽可能多地接触到各种“可理解输入”，进行尽可能多的“可理解输出”，使课堂在时间和空间上得到无限的延伸。

参考文献：

[1]庞维国.“自主学习—学与教的原理和策略[M]”.上海：华东师范大学出版社，2003

[2]孙静波.“建构主义视角下大学英语第二课堂的构建”.北京：北京物资学院外语系，2010

浅谈大学生英语课堂第二课堂现状 篇7

一、大学英语第二课堂的开展现状分析

在我国, 英语第二课堂有起步晚、空间大、效果好、发展快的特点。前期英语活动方式单一, 组织的形式也多为学生社团发起, 缺乏系统指导与统一规划。然而经过领导的大力支持下, 加强了第二课堂的建设与发展, 把第二课堂建设当做重点工程来抓, 投入了大量的人力、物力、财力。通过一系列的工作, 我们的英语第二课堂有了明显的成绩。但是在取得成绩的同时, 这也存在着一些突出性问题, 这些问题主要体现在以下几个方面:首先, 英语第二课堂的宣传力度不够。作为一线的英语教师, 有责任告诉学生第二课堂活动的开展情况。然而, 在实际中, 教师的宣传力度严重不足, 仅有少部分学生能从教师处得知第二课堂活动。除了教师以外, 其它的宣传渠道也没有充分发挥作用, 如学校宣传栏成为一种摆设, 几乎没有任何关于第二课堂活动的内容。其次, 学生参与第二课堂活动的热情有待进一步调动。众所周知, 兴趣是学习的内驱力。在高校, 英语是一门必修课程。但是实际中许多学生对英语学习的兴趣并不高。受此影响, 部分大学生对参与第二课堂活动的热情并不高涨。在这种情况下, 英语第二课堂教学很难收到预期中的效果。而且, 英语第二课堂活动的内容也显得比较陈旧, 无法吸引学生的目光, 这也是学生参与热情不高的重要原因。再次, 英语第二课堂活动的质量和水平亟待提高。在调查中发现, 超过半成的学生认为当前英语第二课堂活动质量很差。在实际中, 活动质量差表现在很多方面, 如活动的内容与形式比较单一、活动监管力度不够、活动评价体系不健全等等。这些问题积聚, 严重阻碍了英语第二课堂的深入开展, 从而限制了英语第二课堂的功能和价值的发挥。

二、大学英语第二课堂的加强路径分析

针对当前大学英语第二课堂中存在的问题, 本文提出了以下几项加强路径:

第一, 要充分利用课堂教学环境, 夯实第二课堂的开展基础。

尽管英语第二课堂在培养学生英语学习兴趣以及提高英语实际应用能力等方面的作用不可或缺, 但第一课堂仍是学生学习英语知识最多的地方, 其作用是第二课堂无可取代的。从这个角度讲, 第一课堂是第二课堂的坚实基础, 而第二课堂只是第一课堂的有益补充。因此, 在开展第二课堂的过程中, 要充分发挥第一课堂的基础作用, 利用第一课堂提供的诸多便利条件, 如各种先进的教学设备、手段等, 将其作为提高第二课堂教学质量的利器。那么, 如何充分发挥第一课堂的优势呢?在实践中, 要加大英语教学改革力度, 以努力营造一种良好的课堂教学环境。与此同时, 要使用先进的教学手段和教学设备, 增强课堂教学实效, 为第二课堂教学提供坚实的基础。

第二, 要高度重视英语第二课堂教学, 加大教学投入力度。

现如今, 各高校逐渐意识到英语第二课堂教学的重要性, 英语第二课堂教学在促进课堂教学以及推动学风建设等方面的价值得到了高校的普遍认可。为此, 他们有意识地采取一些针对性措施, 为英语第二课堂教学的开展提供支持。在实际中, 有些高校已经将第二课堂教学纳入到教学计划以及教学评估, 可见其重视程度。这些改变无疑会调动学生英语学习的积极性和主动性, 推动英语第二课堂建设的有效性与实效性。除了增强重视程度以外, 加大第二课堂教学方面的投资力度也是很有必要的, 这也是推动英语第二课堂教学的必然举措。具体而言, 一方面, 可以成立专门的大学英语部, 使教师资源形成一个有机的整体, 以便于更好地发挥教师的指导作用;另一方面, 可以多组织英语角活动, 为其提供便利的场所和资金支持, 使学生在活动中不断成长。

第三, 要积极营造浓厚的英语学习环境, 调动学生参与第二课堂的热情。

为了更好地开展英语第二课堂教学, 需要我们有一种敢于探索与勇于创新的精神。只有这样, 才能真正地营造一种浓厚的英语学习氛围。一直以来, 讲座、宣传窗、英语角作为英语第二课堂的三大板块, 在推动第二课堂教学发展方面功不可没。但是随着社会形势的变迁与发展, 这些内容已经不能完全满足实际的需要。在这种情况下, 我们应当在继承这些内容的基础上, 创新第二课堂的内容和形式, 如英文卡拉OK、大型英语文艺晚会、各类英语竞赛、电影赏析等等。此外, 要加强各高校之间的沟通与交流, 相互吸收和借鉴英语第二课堂教学的经验和教训。而且, 彼此之间还可以联合搞一些第二课堂活动, 从而丰富校园文化氛围。在良好英语学习氛围的带动下, 学生的英语学习兴趣会得到一点点地激发, 慢慢地对英语学习产生兴趣, 其参与英语第二课堂教学的热情也会得到充分调动。

三、结束语

综上所述, 在新时期, 加强大学英语第二课堂教学是一项非常系统的工程。为了更好地完成该项工程, 推动大学英语教学事业的发展, 要重点做好以下几项工作:首先, 要对加强大学英语第二课堂教学的必要性与紧迫性有一个清晰认识;其次, 要对当前大学英语第二课堂教学的现状有一个全面分析;最后, 要对大加强大学英语第二课堂教学的路径有一个科学把握。

参考文献

[1]方艳, 赵敏, 李岩.大学生英语第二课堂与大学英语教学[J].考试周刊, 2009年18期.

[2]吴定敏.浅析大学生英语第二课堂与大学英语教学的有效性[J].校园英语, 2012年01期.

英语第二课堂的有效组织形式 篇8

一、“八分钟约会”

第一堂英语课往往是自我介绍,传统方式是一个个同学上台讲些“I am...”“I like...”之类。上台介绍的同学言之无物,在台下听的同学味同嚼蜡。笔者参考国外“八分钟约会”的形式改进自我介绍的形式,把学生分为两列,面对面,互相之间可就感兴趣的方面相互提问,这样学生相互之间了解的信息就不仅仅局限于姓名、家乡、喜好等这些“常规”选项,而能将范围延伸至想了解的各个方面,学生的兴趣大增,谈话内容也超乎想象的丰富。三分钟以后(因为怕间隔时间太长,学生聊天劲头减弱的情况,所以笔者将时间定为三分钟),一列学生不动,而另一列往左或往右移动,这样变换谈话对象使学生在很长一段时间都保持着高涨的聊天情绪,让他们每个人都有话可说。

二、听歌补词

很多学生喜欢听英文歌,但如果只是坐在座位上听歌的话,就比较适合休闲的时候,而英语第二课堂是有内容、有任务的,这样思维才能得到有效锻炼,因此笔者选择让学生听歌补词的方式,把学生喜爱的英文歌词做成缺词填空,这样学生一边欣赏音乐,一边锻炼听力,并且不会像做平时听力试卷时感到枯燥乏味,即使多听几遍,也是在美的享受中学习,身心愉悦。

三、“I”小诗

听到诗歌,总感觉离我们很远,更别说是英文诗歌了。牛津英语七年级教材中设计了两首关于动物的儿童诗歌,教学中发现学生还是可以接受的,笔者就想通过这个契机把课堂延伸,让学生通过亲身创作一首诗歌加深认知情感,前提是主题必须贴近学生,因此笔者发给学生一篇题为“I am”的小诗,要求学生仿照其格式,即每句必须以“I”开头,至少写十句。学生觉得这是从未有过的尝试,却也不是不可能完成的任务,思考以后还是很有发挥空间的,有的写:“I am a lovely girl.”有的写:“I dream to live on the moon.”版本丰富多彩,很好地体现了学生的写作水平。

四、挑选配音演员

除了听歌之外,学生最喜欢的就是看英文电影了,一般笔者都会提前设置几个相关的问题,要求学生看完电影后思考回答,以此检验其是否看懂。但无意中笔者发现有些同学在看的过程中会不自觉地模仿有些影片中搞笑的话,虽然他们的目的是以此博得大家开心一笑,但笔者认为这恰恰是锻炼语音语调的极好方式。因此每看一部英文电影,都会请学生评选出最滑稽或者最有意义的场景,然后挑自己喜欢的角色模仿。把电影原声去掉,学生间随机组合,尽管有些学生考试成绩不突出,但此时的他们展现出了别样的风采,因为他们完全能够模仿得声情并茂、惟妙惟肖,在这个活动中找到了极大的自信。

五、圆圈故事

这是一种口头作文形式。以四人为一组,以其中一个同学为起点,说出一个句子作为一个故事的第一句,第二位同学接下去说出另一句作为故事的第二句,以此类推,中间不限定思维,故事的发展具有极大的不确定性,谁都不知道这是一个怎样的故事,因为每个人都对这个故事有创作权,这样转了两三圈,最终还得轮到第一个同学说出最后一句定下最终的结局。

六、情境想象表演

在平时的教学过程中,教师会设置跟教学内容相关的场景请学生表演,但这种情况学生表演一般都比较受限,比如点菜、问路之类,主要目的是学生操练句型。笔者在此基础上,把表演情境改成半命题式,更新颖些。比如在餐馆中点菜时,由于你是外国旅游者,只会说英文,而服务员只会说中文,这种情况你怎么办?……又比如你在商场里准备买电脑,试了一会儿后电脑却出故障了,店主认为是你的错,你又该说什么呢?……这些比较真实的生活情境,不仅仅要求学生英语口语,更要求学生具备一定的分析问题、处理问题的能力。

七、英语节目主持

受移动电视“香车美语”的启示,我们根据教材上每一单元的主题设计拍摄相关的短片,在这短片中,会拍摄到很多生活中的场景,也定会涉及书本上基本的句型、单词等。比如牛津英语七年级教材中有一单元主题是“Helping Club”,同学们就把生活中的让座,扶老人过马路,在敬老院帮老人打扫卫生等很多场景拍摄进去,并配以英文解说、英文访谈。每次进入新的单元,同学们最期待看的就是他们自己拍摄的视频。所以,同学们在第一节课就能对整个单元主题有所了解,而且对视频里面同学们说的单词、句子有比较深的第一印象。同时,对于参加视频制作的每一位同学来说,英语能力就有了全面提高。

第二英语课堂 篇9

为了更好地适应改革开放、经济建设的要求, 国家教育部特别将掌握一门外语作为学校教育的一项基本目标。在我们杭州地区, 从小学三年级开始就已经开设了英语课程, 将英语学习放在了一个很重要的位置上。

然而, 大部分学校在推行英语教学的过程中, 依然只是将课堂作为英语学习的主阵地。其实, 根据人们习得语言的规律, 中外语言学家认为:语言要在自然环境中按思维的先后顺序模仿操练习得。实践证明, 任何一个生理正常的人都能够沉浸在真实的语言环境中, 通过听、说、读、写等活动无意识、潜意识地学会自己的母语。而作为中国学生来讲, 缺少像汉语那样真实的自然语言环境是我们学习英语的最大障碍之一。布鲁姆认为:“成功的外语教学课堂应当在课内外创设更多的情境, 让学生有机会运用已学到的语言材料。”所以学好一门外语的关键之一就是创设相应的外语情境让学习者充分使用目标语言。

本文将针对如何建设中学英语学习的第二课堂问题, 提出中学英语学习第二课堂建设的具体措施, 为学生既有趣又有效地学好英语提供帮助。

二、构建第二课堂的原则

1. 遵循以学生为主的原则。

在第二课堂建设中, 要尊重学生的主体地位, 尽量多提供学生自主参与探究、主动习得知识、灵活运用知识的机会, 让学生对一些英语活动进行自我设计、调整和解答, 让学生真正成为一个学习的主动者和探索者。在教学中要注重提高学生的自我意识, 更要强调充分挖掘学生的潜能, 实现被动学习向主动学习的过渡。

2. 贯彻团队合作的课程理念。

前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”的观点认为, 学生的语言能力有两个层面:一是学生独立工作时具有的实际能力;二是和别人一起工作学习时, 在有旁人协助的情况下所能达到的比实际水平高一级的能力。这两层间的距离叫做最近发展区。团队合作可以使学生有充分的机会跨跃最近发展区, 达到比实际水平更高一级的水平。

3. 强调实践活动的可操作性。

因为语言学习具有很强的实践性, 所以学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。第二课堂设计必须结合学生的年龄特点和生活实际, 创设丰富的交际活动情景, 鼓励学生积极主动地参与语言实践活动, 使学生获得不同的实践体验, 提高综合运用英语的能力。

4. 注重激发学生的学习兴趣。

“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”夸美纽斯曾这样说过, 所以为了牵动学生的注意力, 唤醒学生内心强烈的学习需要, 在建设第二课堂时不仅要考虑教学的需要, 还要充分考虑学生求知欲、好奇心、求兴趣的心理特征, 争取努力提高活动的趣味性。

5. 讲究活动设计的梯度和层次。

不同的学生有着不同的认知水平、智力结构、学习动机、个性等, 学习能力的发展也不均衡。因此, 在进行英语第二课堂活动设计时, 教师要改变单一的模式, 坚持差异理论, 找准适合学生学习的模式, 设计和布置适应不同层次学生的英语活动。这样, 就能有效地调动和激发学生强烈的求知欲和好胜心, 让他们尽其所能提高自身的实际学习效果。

6. 培养学生创造性的探究能力。

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求, 就是希望自己是一个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”教育学家苏霍姆林斯基曾经这样说道。因此, 在英语活动中, 要充分发挥学生的创造性, 依据学生年龄特征和认知水平, 设计探索性问题, 给学生提供探索的机会, 引导学生观察、操作及独立思考, 培养学生自主的探索意识和探索能力。

三、构建第二课堂的具体措施

1. 组建英语协会。

协会宗旨:活跃校园英语学习, 丰富学生的文化生活, 培养优秀英语人才, 使会员系统地学习英语口语、写作、阅读等要素, 提高学生们的英语水平。

协会性质:是由全校学生中对英语感兴趣并有一定口语基础且愿意为提高自身的口语水平而努力的学生组成的联合团体;协会受英语组直接领导;协会在学校允许的活动范围内开展有益于学生英语水平提高的各种活动, 并每周举行一次“English Corner”的口语交流。

协会设会长一名, 由工作能力强, 英语能力优秀的学生经英语组考核后委任。另由每年级选出一名学生为副会长, 每年级选出两名学生为理事会成员, 组成年级分会。协会设固定办公室, 负责协会的各项日常工作。

协会工作内容:

◆组建学校英语电视台和英语广播站。在全校选拔英语主持人和记者, 针对学校的各项重要活动和日常生活进行报道, 学校英语电视台每周日晚上播出节目, 需由相关教师审核。英语广播站可接受全校师生投稿, 广泛征求学生意见后制定形式多样内容丰富的广播节目, 每周二次。例如可播放英语歌曲, 朗诵美文, 邀请中外教师与同学进行访谈等。

◆出版月报。招聘编辑和指导教师, 每月中旬负责对各班课代表处收取的同学们的稿件进行编辑审核, 选出优秀稿件交相关教师审核修正后发表。月报每月1号发行, 进行分发全校师生。

◆各分会聘请各年级教师指导开展每周一次英语课外活动课。如:学唱英语歌曲;开展英语角口语交流活动, 话题讨论活动;玩英语游戏;观看英语电影;编排英语短剧等。

◆协助教师在各年级开展各类英语相关竞赛活动。如:课外词汇竞赛, 英语口语竞赛, 英文歌曲比赛, 英语短剧比赛、现场英语作文比赛等。

◆协助开展校园英语周活动。

2. 设计中英双语成绩单。

学英语讲究在生活实践中使用, 我们的学生在学习了许多英语词汇后, 感觉在生活中无用武之地。我们可以积极拓宽学生使用英语的范围, 同时让学生在潜移默化中得到提高。比如, 可组织学生合作设计中英双语成绩单, 这样做不但给学生提供了学习和使用英语的机会, 也与国际接轨, 为准备出国读书的同学做好准备。

3. 翻译校园规章制度。

我们都知道, 每个学校都编订了针对本校实际情况的校规校纪。在我们《新目标》初三英语的Unit 3, 学生就系统地学习了关于含有情态动词的被动语态的语法, 同时进行了Family rules和School rules话题的学习, 学生对规章制度的英文表达已经有了一定的基础, 为了让学生能更好地实际运用, 我们可在班级发起翻译校园规章制度的活动。先将学生分成小组翻译、讨论, 然后在全班交流, 汇总所有意见, 纠正所有错误后, 将不同的规章制度分配给不同的小组, 由他们进行打印设计, 然后交给相关部门进行张贴。

此项活动既让学生体会到学习英语的乐趣, 感受到学习的效果和实际用处, 同时又让学生深刻理解了规则意识, 效果很好。

如:

Rules for the School Computer Room

◆No eating, drinking or smoking is allowed in the computer room.

◆The computer room should be cleaned every day.

◆All the computers should be shut down when you leave.

◆The waste paper must be put into the wastebasket.

◆All the computers must be kept clean and tidy.

◆The windows must be closed when you leave.

◆Make sure all the lights are turned off when you leave.

◆Make sure the door is locked when you leave.

4. 运用食品英语名称。

为了更好地帮助学生在生活中学习英语, 我们可组织学生分工收集常用的英文食品名称, 将其打印好, 分发给全年级学生, 并提交给学校食堂工作人员。建议先实行中英文菜谱, 在一段时间后, 学校的菜谱将只用英文表达。每个季节的菜会大量重复, 久而久之, 学生就会有能力认读其中的常用词汇, 并且在同父母的外出就餐活动过程中, 鼓励学生向家长用英语介绍菜肴名称。

5. 中英文标识学校场所。

现在的中国, 走在大街小巷都可以看到中英文双语标识, 传统的中国正在和世界快速接轨。为方便学校外教及国外代表团来参观访问, 可发动学生争做小小翻译家的活动, 在全校范围内展开在学校场所进行中英文标识的活动, 实践效果很好。

6. 实行英语课程表。

学校的课程表可采用英语书写, 从初一新生入学就开始用英语书写课程表。首先, 找几位英文程度稍好的同学对中文课程表进行整理翻译, 然后交本班英语老师审核定稿。每天轮流安排一名学生将次日的课程表在放学后用英文在黑板旁边书写好, 久而久之学生便认识了这些英语单词, 同时教师在日常教学中也常常带着学生认读这些单词。两个月后, 初一全班同学几乎都能认识课程表中的英语单词。

美术art音乐music

7. 开展校园英语周活动。

英语周是为了营造校园英语的学习氛围, 拓展学生学习英语的视野, 培养学生学习英语的情趣, 激发学生学习英语的兴趣, 促进学生全面和谐的发展而开设的一项大型活动。为了确保活动的可行性及有序性, 英语组利用组内教研活动时间具体安排活动名称、时间及负责人, 力争做到每个活动有预案规划, 有过程记录, 有成果展出。我们主要进行的活动有:

◆校园英语环境的布置, 如英语标语, 各班门上的谚语, 各班黑板报等。

◆学校广播电视台和South English报针对各项活动的英文报道, 英语周期间电教节目改为英语歌曲。

◆在各年级开展英语的听、说、读、写、唱、演的活动:

七年级:英语书法比赛获奖作品展、圣诞新年贺卡展、手抄报获奖作品展、英语歌曲决赛、单词拼写比赛。

八年级:英语歌曲比赛、英语演讲比赛、英语短剧大赛、优秀英语作业展。

九年级:英语歌曲比赛、英语讲故事比赛、英语短剧大赛。

◆邀请英语名家进行英语学习讲座。

◆评选校园十佳歌手。

在活动开展期间, 可邀请学生家长, 上级领导以及其他学校的英语教师前来观摩。

英语学习第二课堂活动的构建是行之有效的, 在实践探索中, 我们有望形成新的英语第二课堂观, 并初步创建具有本校特色的外语活动。在参与特色创建的过程中, 通过学习理论, 更新观念, 会增强教师的教科研能力和创新能力。优异的英语学习第二课堂也有助于学生自主性、主动性的培养, 有利于提高学生的创造力, 为学生学习撑起一片自由翱翔的天空。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.2001年

[2]江山市2006年度一般规划课题.小学英语个性化作业设计研究

[3]文秋芳.英语学习策略.上海外语教育出版社.2000年

[4]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略.华东师范大学出版社.2003年

优化大学英语第二课堂的思考 篇10

1 大学英语第二课堂

大学英语第二课堂,指学生在课外时间借助于传统和现代科技手段进行的与英语课堂教学密切相关的一切英语课外活动。它是教学大纲规定的教材、教学内容和计划学时之外所开展的以学习、拓展英语知识,培养英语学习兴趣和英语综合运用能力为主要目的的教育活动。它具有集知识性、自主性、多样性和计划性为一体的特点,是大学英语课堂教学的有益补充,是整个大学英语教学体系中重要的组成部分。

2 优化大学英语第二课堂的重要性

2.1 是大学英语课程教学的客观要求

教育部于2007年颁布的修订版《大学英语课程教学要求》明确提出:培养学生的英语综合能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。同时2007年教育部发布了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》要求进一步推进和实施大学英语教学改革,全面推广大学英语教学改革成果,充分运用优质教学软件和教学资源,深化大学英语教学内容和教学方法改革,推动高校建立网络环境下的英语教学新模式,切实促进大学生英语综合应用能力,尤其是听说能力的提高。根据调查,各高校大量缩减大学英语学时,据不完全统计,除外语院校以外的高校大学英语学时不超过75学时/学期,大多数一般本科院校各专业的大学英语课堂教学学时不超过68学时/学期。所以为了进一步实现教学目标和教学改革,需要进一步开辟第二课堂。

2.2 具有特殊的价值功能

美国语言学家克拉20世纪80初年代提出的输入假说,强调语言学习包含“输入”与“输出”。而课堂教学课时有限,仅靠课堂上的那点输入和输出是远远不能满足学生英语学习的要求。而且,课堂教学的跟多教学活动重在“输入”。所以就必要开辟第二课堂。语言学家胡壮麟教授曾强调:“在中国外语环境下学好外语,谁能在模拟或构建接触和使用外语的环境(即第二课堂)上下功夫,谁就将获得更好的教学效果。”所以第二课堂是第一课堂教学的有效延续、丰富、拓展和补充,是整个教学过程的有机组成部分。它不仅有助于激发学生英语的学习兴趣、积极性和主动性,而且还有利于丰富校园文化生活,挖掘学生潜能与培养学生的自主创新能力,同时通过第二课堂将所学知识和理论立体化,综合运用到实践之中,帮助学生更好地吸收、消化和巩固课堂教学内容从而全面提高学生的语言综合运用能力。

2.3 迎合社会发展的要求

高等教育是为经济发展和社会进步服务的,高校人才的培养要适应社会经济及科学文化等的发展。英语是21世纪就业和对外交流的金钥匙,世界500强企业招聘非本行专业人才以英语为首要条件(羊城晚报2008社会机构调查统计),而且英语能力的要求不仅仅局限在书本和笔试只是,更加强调英语综合运用能力。同时随着社会和科技的发展,社会需要的是复合型人才,所以需要学生全方位的发展。第二课堂学习使学生听说读写能力均衡发展,提高语言交际、运用能力,了解国外先进文化。同时可以满足学生个性化学习发展的要求,帮助学生根据个人的性格、喜好和专业发展,自主选择学习的内容和形式,激发学生的自主学习意识,培养学生自学探究的兴趣与拓展自学探究空间,利于个性化发展,最终有效促进大学生综合能力的培养和增强自身素质与社会竞争力。

3 当前大学英语第二课堂存在的问题

虽然随着高校教学理论和现代教学手段的发展,大学英语第二课堂在很多高校得以开辟与发展,但是大多数缺乏严谨性和系统性,许多高校的大学英语第二课堂建设与发展仍然存在普遍的问题。

3.1 监管与指导的缺失

学习对大学英语第二课堂不够重视,第二课堂的开展没能实现制度化、体系化,大多数流于形式,处于无教师指导的学生自发组织阶段,而且缺乏指导、管理与过程性评价。最终导致效率低下,影响学生参与的兴趣与激情,实现不了大学英语第二课堂的学习目标。以英文影视赏析为例,如果没有教师对素材的选择的指导与赏析过程的引领与讲析,学生的选材就具有盲目性,学生的理解就会停留在表层信息,理解肤浅甚至会曲解,就很难实现其赏析目标。

3.2 经费短缺

对大学英语第二课堂的开辟需要需要硬环境和软环境的保障。设备的购置、场所的开辟、活动的开展、指导教师的安排等都需要有经费的支持。开展第二课堂的目的也是为了更好的促进学生英语水平的提高,加强学生学习能力的培养,所以学校应在硬件等方面给予保障。为了保证第二课堂的的有效而顺利的开展,需要教师加强各环节的指导,虽然教师可以不计个人得失,但是教师担任着繁重的教研教改任务和第一课堂教学的任务,为了保障指导工作的高效性、持续性、长效性等,学校应适当地给予老师一定的酬劳,使指导教师在投入程度和积极性方面都很难到长期的保证。

3.3 目标与评价体系的缺失

在大学英语第二课堂缺乏明确而规范的目标、具有指导意义的教学计划、具有约束力的评价体系,所以第二课堂具有随意性、无序性和茫然性,使得很多第二课堂教学活动由各社团独立而零星地组织,很难做到从整体、系统和规范,因此很很难系统、全面地对学生的英语综合运用能力进行有效的监控与检测。

4 优化大学英语第二课堂教学的对策

4.1 加强监管与考核

为了实现第一课堂与第二课堂的有效衔接,英语教师本身和外籍教师的积极参与是大学英语第二课堂有效开展的最大保障。学校健全和完善第二课堂实践教学导师制度,安排部分老师和外籍教师具体负责英语第二课堂实践教学的指导工作,应形成制度化、体系化,使大学英语第二课堂更好发挥作用,使学生的英语学习有较好的效果。学校对于教师承担的第二课堂活动指导任务应折算为一定的教学工作量,使第二课堂活动真正成为课堂教学的有益延伸,使学生的英语能力得到真正的提高。大学英语第二课堂的最终目的在于提高学生英语水平,为切实提高学生英语学习积极性,引导学生更多参与英语学习与运用,提高学生自学能力,学校可以对学生第二课堂活动制定合理可行的考核方案,如实现学分制,保障第二课堂学习效果与质量,使学生的听说读写译的综合能力得到提升。

4.2 加强硬件设施建设

自主学习是大学生学习的基本能力之一。当今大学英语面临的学生多、班级大,课堂不好操纵的不足,为了更好地弥补大学英语学习课堂时间有限、学生语言输出有限的不足,强化和完善网络自主学习平台的建设,充分利用大学英语自主学习中心为学生提供更好的学习资源或英语学习活动场所,同时加强自主学习的资源与信息的充实与更新,对自主学习中心学习的监管和过程性评价的完善。将校园广播调频台和校园英语调频台有机结合起来,为学生开辟英语学习的实践平台与机会。在大学英语教师的指导下让学生采、编、播丰富多彩的英语节目,学生自编自导的英文话剧,体现英语国家文化底蕴的综艺性节目,如美语俚语、世界风俗、音乐盒、欧美经典英文歌曲点播等,既能够达到活跃校园文化、丰富学生课余生活的效果,也锻炼的学生的听说交际能力,提高学生的英语学习的积极性。搞好节目预报,当好学生课外学习英语的向导,让学生了解外语教学节目的播出时间,使他们能有目的有选择地收听,并对学生的收听情况进行监督,强化或部分替代英语听力教学。建立起电台与听众之间正常的联系渠道,设立听众信箱,及时听取学生的反馈意见。鉴于大学英语第二课堂活动对场地需要的小型化、多样化、便捷化等特点,但在地点安排及结构类别设计上尽量日趋完善,为大学英语第二课堂活动的开展提供便利,让学生有一种归属感,激发学生英语学习动机。

4.3 定期开办英语角

英语角是大学英语第二课堂活动中最灵活、普遍的一种形式。英语角能为学生提高抗接触与使用英语的环境,也从某种意义上体现了人文关怀,创设轻松愉快的英语学习氛围和搭建了高效的交流平台。英语角的开展要固定时间和场所,安排英语教师和外籍教师轮流指导。充分准备,注重组织者和主持人的选拔,提前选好话题并告知同学,让参与的学生有备而来,提高参与的积极性和主动性,并组织部分英语相对较好的学生充分发挥示范及带头作用,英语角所创造的良好语言环境能激发学生强烈的交流愿望,这样既以避免活动流于形式流,锻炼了学生的组织能力和协调能力,又锻炼了他们的交际能力。

4.4 丰富多样的英语竞赛活动

除了组织学生参加CCTV杯全国大学生英语竞赛和CCTV杯全国英语演讲大赛外,基金组织校级英语演讲比赛、英语辩论赛、英语戏剧表演、英语歌曲演唱比赛、英语综合技能大赛等。为学生扩展英语课堂教学内容,为推动教学、锻炼选手、培养英语人才、活跃校园文化又增强了学生的竞争意识起到积极的推动作用,同时也是检验英语第二课堂开展的效果的有效方式。

4.5 举办大学生英语文化节

举办浓重、热烈的大学生英语文化节,开展各种英语活动,充分调动学生在学校的主体地位和主人翁意思。强调全校师生参与,营造“全校学英语、人人说英语”的良好氛围,使学生的英语综合运用能力在特定的环境中得到检验、锻炼和提高,真正把英语文化节办成大学生自己的节日。从组织、策划到参与教师积极给与指导,英语文化节的形式要不拘一格,内容要丰富多彩,如英语话剧、舞蹈、诗歌朗诵、演讲、英文歌曲,英语文化知识讲座、文化赏析,阅读活动等师生互动等。既是让学生更多更直接的语言输入和输出和接触真实地道的语言和感受异国文化提供机会和场所,也是给广大师生搭建了一个展现自我、展现英语综合应用能力的平台给学生提供的机会,以便让学生更好的发掘自己的潜能,从而提高对英语学习的兴趣真正做到教与学在课外活动中的有机结合。

摘要：运用文献资料、专家访谈等研究方法,厘析了大学英语第二课堂的一般意义,深度解读了优化大学英语第二课堂的重要性,即是大学英语课程教学的客观要求、大学英语第二课堂具有特殊的价值功能、迎合了社会发展的要求,并揭示了当前大学英语第二课堂存在的问题,即监管与指导的缺失、经费短缺、目标与评价体系的缺失,最后提出了优化大学英语第二课堂教学的对策,即加强监管与考核、加强硬件设施建设、定期开办英语角、丰富多样的英语竞赛活动、举办大学生英语文化节,为促进大学英语教学提供理论参考。

关键词：大学英语,第二课堂,优化

参考文献

[1]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语,2004(2).

[2]教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知[R].教高厅20073号.

[3]严轶伦.第二课堂对英语专业学生知识体系的影响[J].郑州航空工业管理学院学报,2005(4).

[4]杨庆萍.现状与对策:大学英语口试引发的思考[J].外语与外语教学,2001(5).

第二英语课堂 篇11

1.调整教学大纲，强化第二课堂的职能。高职英语教育一直走不出本科教育的固定模式，改革一直在其阴影下挣扎，犹如隔靴搔痒。而培养出的学生令诸多高职英语教育者汗颜：论基础知识不如本科生扎实，论实践应用不如专项培训的学生熟练。因此，改革首先是调整高职英语教育教学大纲，要转到实践上来，突出“必需”和“实用”，降低课堂讲授比重，强化第二课堂职能。高职英语第二课堂的开展可以实现《大学英语课程教学要求》（2004）的基本观念，实现英语学习的个性化、协作化、模块化和超文本化。即将课程教学延伸到第二课堂，完全从实践出发，以学生为中心，开展主题模块式学习，针对不同教学内容开展主题式教学模式的英语能力训练。充分展现高职英语模块式教育教学模式，以教师讲授和课本内容为基础材料，针对某一主题为组织子模块学习的核心，由学生分组讨论其子模块，运用现代教育技术手段，自我查找资料，自我组织语言，听说读写的材料在同一主题的统筹下，主题词汇和语言表达反复重现，循环印证，强化语言学习的记忆和保持度，促进长期记忆，这样学生学到的不仅是语言知识，而且从中获得启迪，开拓了思维，提高了英语运用能力。更为重要的是学生在第二课堂学习完全是自主的、个性化的。学习由兴趣引发，根据自身语言水平进行逻辑思维，建构信息，建造知识，因而学到的是活的语言，掌握的是自己的“英语”。

2.以人才培养为目标，服务于专业教育。英语教育就是以英语作为语言学习的同时注重学生素质的提高，人文素养的生成，促进学生在校期间的德、智、体的全面发展。高职英语教育对于学习者的综合素质的培养与提升是显然的。但作为高职教育中基础性教育的部分，必须以人才培养为目标，服务于专业教育。高职教育培养的是人才是一线技术型人才，高职英语教育就是使这些人才能将英语与专业相连接，获得最大程度的提升，在所从事的技术领域能与世界同步。高职英语第二课堂的开展需要充分发挥第二课堂的实践性优势。将专业课的内容融入课堂。一方面可以激发学生对专业课知识的吸收与掌握；另一方面加快学生专业英语的语境化学习。以计算机应用专业为例，在第一学期学习计算机硬件时就可以同步开展英语第二课堂。这样，形成了一种学生头脑中的计算机知识与英语表达的虚拟性链接，而对应是实际的计算机硬件，在第二课堂学生的交流、学习中计算机的常规表达都自然地水到渠成。学生直接以英文对应计算机实物以及操作，学到的是第一手的英文表达。就业是完全可以实现英语表达专业的脱口秀。运用英语解决计算机方面的问题自然得心应手。这便是市场需求的人才。

3.以市场为导向，進行引导教育。就学生学习而言，不能很好地认清形势，往往学习积极性不能很好地保持。就此，在高职英语教育第二课堂的开展中就应该在安排主题模块内容方面有所考虑。针对不同专业的学生选取不同领域的英语，加强真实语境、模拟场景的练习。英语教育之于英语教学更多地是体现在一个“润”字，润物无声是英语教育的特色。模块主题是专业性的，而主题内容的选取不是固定的，是依赖于学生就职流程来安排的。就计算机应用专业学生来讲，他们的就业方向决定了学生的能力不能只局限于编程，微机组装或者系统维护，还得要有扎实的微机录入能力和与市场营销有关的知识以及面对挫折的精神，因为在就业的初期，时常对他们的定位就是推销员或者打字员，能有机会直接接触软件开发或系统维护的同学是极少数的。市场营销、求职技巧等都可以纳入英语第二课堂，一方面学生真切体会到求职的不易，同时，也能明白掌握英语，熟练地运用英语应答对于求职的帮助。这样，无形的激励使学生有兴趣主动去学去问，在英语氛围中主动开口表述专业方面的知识、见解，推销自己。这种教育方式对于学生的成材、就业都是事半功倍的。

4.坚持够用为度，注重终身学习的构建。在开展第二课堂时应充分考虑到高职英语的实践性。因此在第二课堂的模式主题设置上需要好好把关。既要将相关专业知识、求职就业技能等考虑进来，还应注意选取内容的“度”。一个人的精力是有限的，不可能将所有的东西都学得精，更不可能什么都能做到出类拔萃。高职英语第二课堂的内容设置，应该坚持两年一贯制。第二课堂教学时间按照四学期，每学期15教学周，每周2学时安排的话，大概有120学时。而这120学时将专业知识包容进来显然是不可能的。学生通过第二课堂学到的仍然是英语化专业知识的皮毛。从第一学期开始将四学期英语教学内容与专业知识想沟通，选取有特色、有代表性的内容，由浅入深安排主题模块。避免教师们在教学中常犯的毛病，即总害怕自己有什么没有点到，方方面面，一概为重点。主题模式的内容既可以是课堂讲授内容的外延，由理论而实践；又可以是专业知识的泛化，由专业而生活。

学生在第二课堂学到的不只是英语的实践，他们可以从中体会出英语学习的乐趣，同时明白如何进行专业知识的英语化。两年下来，学生学习英语的习惯便会形成，看待英语学习的态度必定大变。英语作为第二语言的学习不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。更多地应该是在工作中学，在应用中学，这一点对于高职院校的大学生尤为重要，在短的学习时间内所学到的应该是掌握学习英语的技能，而不是知识以及操练。通过高职英语第二课堂的开展无形地为学生的终身学习的构建起到了很好的引导。学生从中可以明白我的英语如何可以学而有用，学生将受益无穷。

总体来讲，高职英语第二课堂的开展是英语教学的延伸，是注重实践教学的尝试，是对现行高职英语教育的改革。

大学英语第二课堂的“小微”时代 篇12

智能手机时代的到来, 微博和微信成为学生手机里的必备APP, 方便获取外界信息, 方便和朋友互动及及时联系。由于微信和微博作为新产生的重要通讯媒介, 被大学生接受并应用, 作为教师也应该积极重视和探索, 将微信和微博作为大学英语教学的辅助手段, 促进第二课堂教学, 进而培养学生的实战能力。

由于新入学的大学生从初中到高中的学习英语的方式多以应试教育为主, 所以导致学生应试能力强, 交际能力差, “哑巴英语”现象仍然大量存在, 从此现象可以看出学生的“输出”能力有待提高。

二、微信与微博辅助大学英语教学的理论基础和教学模式

1. 理论基础:构建主义协作学习和现代学习观

知识日新月异, 更新很快, 这就要求每个学习者都要有与时俱进的英语构建主义协作学习观和现代学习观做指导, 达到学会学习的标准。

英语构建主义协作学习观有鲜明的特点, 主要表现在: (1) 小组成员间协调能力突出。当学习中出现分歧的时候, 沟通显得尤为重要, 相互知晓彼此的想法, 顺利的进入下一个步骤, 从而提高整体水平, 完成任务, 协调能力是不可或缺的。 (2) 信息筛选难度大。由于每个人的世界观不同, 知识面的不同, 每个人所带来的新鲜资料的程度和层面也是不同的, 所以这就造成学生和老师间对有利于协作学习的信息筛选难度加大。 (3) 以学生为主体。转变思维, 转变教学模式, 转变身份, 从教师为主导, 变成学生为主导, 让学生有机会去体会下教师的工作强度, 从而合理安排自己及小组之间的学习任务, 激发他们自学的热情。

现代教学观体现如下如下特征: (1) 被动转主动。现代学习观中突出学生的自觉性, 从被动学习变为“我要学习”, 激活学生的内在学习动机, 让学生把学习变成一种乐趣, 同时学生认识到学习与自己的生活、生命成长密切相关, 认识到学习不仅是一种乐趣, 更是一种义务和责任。 (2) 正视差异。由于学生来自不同的省份, 来自不同的学习, 基础的不同, 接受知识快慢的不同, 作为教师要正视这样的差异, 根据不同的学生制定不同的教育方案, 这是一种客观存在并很有价值的教育资源。

2. 教学模式

(1) 竞争模式。竞争学习是教师根据学习内容和目标, 将学习任务分解为多个部分, 然后由组内不同学习者或者由不同组分别完成, 最后由老师和同学共同参与学习者完成效率的评价。听说训练时, 教师将需要语料对学生进行不同层次的测试, 在大家约定好的第二课堂开始时间内, 在微信上发布要讨论的话题, 一般以英文短剧视频, 首先可以锻炼学生的听力, 其次在听明白的基础上, 进行小组讨论, 对一个短文的看法, 设置时间限制, 最后, 比较哪位学生或哪个小组能在最短时间内对该短片理解的最好, 发布小组观点最清晰, 论点更独特。

(2) 伙伴模式。伙伴模式指小组成员间以伙伴的形式平等, 共商, 协作, 配合, 共同解决并完成指定任务。比如在第二课堂中, 老师在群里可以拟定多个讨论题目, 将其分给各个小组, 让大家可以畅所欲言, 如果有尚未解决的问题, 或者没有谈论完, 老师可将问题带到第一课堂上来。学生们可以根据老师给的题目, 选择自己的观点, 可以查询书籍, 运用网络找到论据, 小组成员共同商榷, 用书面的方式表达出来, 再在课堂上用口语表述出来。

三、微信与微博辅助大学英语教学的优势与隐患

大学英语教学得益于微信与微博的辅助, 一方面以学生为教学和实践的中心, 充分调动学习的学习积极性, 从学生的具体实践入手, 以团队的形式组织开展教学任务, 进而提高学生的协商能力和合作能力。另一方面在考察学生成绩的同时打破了传统成绩评价的体系, 非片面地以分数定优劣, 将学生的第二课堂表现更多纳入考察范围, 能有效减轻学生间尤其是差生的学习自卑感, 降低成绩落差, 全面提高学生的学习水平和积极性。

但是, 微博与微信应用于英语教学也存在一定隐患, 比如, 学生过度痴迷微信平台所提供的知识点, 而忽略课堂所传授的知识, 造成本末倒置, 这就需要教师的引导和疏导, 让学生正确认识英语第二课堂的意思和作用, 更好的将兴趣和课堂学习相结合。

摘要：让学生获取更多和大学英语学习的相关知识, 充分利用课余时间, 教师和学生自发创建第二课堂, 让学生将学习和兴趣有效地相结合, 进而促进学生综合语言运用能力和写作能力提高, 结合实际教学, 教师和学生共同利用微博、微信以及课余时间, 搭建相应平台, 让同学以个人或团队的形式进行互动作业, 运用书写和语聊功能, 畅所欲言, 进行探讨, 激活“输入”, 成功“输出”。

关键词：大学英语第二课堂,微信,微博

参考文献

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[4]时荣.移动学习的发展和应用状况综述[J].信息与电脑 (理论版) , 2012.12.

[5]张骞.微博在大学英语阅读教学中的应用[J].大学英语 (学术版) , 2015.1.

[6]许映建.中小学生创造素质及其教育建构研究[D].西北师范大学, 2006.

[7]http://www.e-fanyi.com/fyqx/lunwen.htm.