小学英语第二课堂教案

小学英语第二课堂教案（共9篇）

小学英语第二课堂教案 篇1

小学三年级英语课堂教案

教学案例

课题名称：学大小长短高矮

教学内容 词汇：short tall long short big small„„ 句型：（1）：this is a „„（2）：I have /she has„„ 教学步骤：

一：创设情境，激情导入（1）歌曲演唱

在进入课堂教学之前，先让学生sing a song:“”在优美的音乐伴随下营造一个愉快轻松的氛围，拉近师生之间的距离。消除学生本原有的压力感与紧张感，这一环节在于调动学生的积极性，使他们很快产生学习的激情，自然地进入学习状态。（2）课件展示，新旧知识交融

老师先问问学生有关上节课的知识，一起回忆复习。比如复习到单词黄色、背心„„时：“yellow、vest”时就会问问学生“今天谁穿了漂亮的黄色的小背心啊？（老师看情况作出相应的提问）”以此来调动同学们的学习激情。然后老师再多重复几次此单词的发音，同学们也齐声跟读。并且问句中的每一个单词老师都可以作出提问。以及以彩虹为例，先描绘一幅美丽的雨后初晴彩虹图景，以勾起学生的兴趣与带动其想象力，然后接着就复习了上一节课所学的相应的单词及引出当堂课需教授的内容。

（3）教课互动

要学的知识引出后。就开始正式的教学生如何发音拼读，每交一个单词就一个事物为例引导孩子们去跟读、记忆。并且叫学生站起来读给大家听，读错了就叫另一个同学来纠正，同时予以鼓励，增强其信心。读对了就让大家鼓掌表扬，进一步调动班上所有人踊跃发言勇于探索学习的雄心。在教大、小、长、短、高、矮，这几个词时老师会以实物为例作比较，同时运用肢体语言（长和短时：将手臂伸展开就是长，双臂合拢就是短；高和矮时：站直就是高，蹲下就是矮；大和小时：老师和同学站在一起，老师大同学们小），并且在讲完六个新单词后就运用句型说自己有什么那是什么，比如说“I have a big mouth/she has a small eyes /she has long leg /he is tall /I am short „„”叫同学到讲台上描述自己的外貌，让台下同学描述台上同学的外貌。这样既锻炼了学生的胆量也复习了句型和单词，更增添了学习的乐趣。

（3）趣味巩固练习

(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的小鼻子说：This is my big eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my small nose.(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。作用：巩固单词，操练句型。

4最后在再一次唱一首歌以结束课堂，再一次放松学习心情，使大家融入到愉快的氛围

小学英语第二课堂教案 篇2

(一) 课文地位 (Lesson Position)

1.本课是初二英语第二单元“Campus Life”的第三课, 在学习学校报刊、图书馆规则的基础上, 继续学习校园网, 了解更多的校园生活。

2.教学重点:学校的历史、面积、设施、师资、课程等。

语法知识:as引导的原因状语从句, 这是本课中的难点。教学时可与because, since引导的原因状语从句做比较, 通过练习加以巩固。

(二) 课文目标 (Lesson Target)

1.通过对课文重要句型和重点词汇的学习, 看懂和理解如何介绍学校。

2.能通过小组合作, 简单地描述自己的学校。

3.学会通过网络了解学校的基本情况, 以便将来能在网上了解和选择学校。

(三) 课文重点及难点 (Lesson Focus)

核心词汇:set up, achieve, educational quality, home and abroad, consist of, as, required, basic, chemistry, staff, go on, social science, experienced, test, life science, ability.

以上为本课重点掌握词汇, 要求学生熟练运用。

拓展词汇:homepage, fine arts, remember, one another.

语法要点:本课要学习的语法知识为“as”引导的原因状语丛句。例如:As it is one of the city’s key schools, it attracts excellent students from both home and abroad.

(四) 教学步骤 (Teading Steps)

课前准备:课前让学生上网浏览自己学校或理想高中的校园网首页, 并打印出来, 并通过校园网首页的介绍了解学校的基本情况。

Step1.选几个学生打印出来的自己学校或校园网首页, 用投影仪给全班展示, 让学生了解校园网首页的版面设计及如何介绍学校的总体情况, 为后面的“Tuning In”做铺垫。尽量让学生用英文来表述, 由于这课单词较深, 学生基础参差不齐, 所以也可允许适当用汉语表达。

Step2.在PPT中展示“Tuning In”中有关一些东方国际学校校史展览会上的图片。通过“翻牌”游戏学习生词, 消除词汇障碍, 并为课文学习做铺垫。

活动安排如下:把学生分成两大组, 事先设计几个有关东方国际学校的问题, 把每个问题写在卡片上, 并反贴在黑板上, 让学生问一个对东方国际学校感兴趣的问题, 如果学生问到的问题正好是贴在黑板上的问题, 那就把它翻过来, 并让其他组学生回答, 答对的这组就可以得一分, 最后得分高的组获胜。

通过“翻牌”游戏引出新单词, 问题如下:

When was Dongfang International School set up?Is it a key school?How big is it?What are the major courses?How many special-grade teachers have the school got?How many senior teachers have the school got?What kind of facilities is the school equipped with?What are the minor courses? (涉及的新词汇进行适当讲解, 板书和带读。)

Step3.鉴于本课的词汇比较难, 所以可通过小组“拔河比赛”活动来进行巩固记忆, 并同时以活动来了解“Tuning In”中提供的有关基础学科的表达及有关东方国际学校基础设施及教学成就的有关问题。

活动安排如下:把学生分成两大组, 依次抽两组同学回答问题, 答对的这一组就向前一格, 看哪一组先到达中间的终点站。

在板书中画出“拔河”比赛的记录方式:→□□□□□□∣□□□□□□← (说明:这个活动也可以进行抢答, 答对的那组可以向前一格。)

Can you name your basic courses in English?

1.You take many basic courses at school, don’t you?

2.When will you begin to learn Chemistry?

3.Do you like Social Science?What about Fine Arts?

有关“Tuning In”中的问题。

1.When was Dongfang International School set up?

2.What does the school building consist of?

3.The school has achieved success in educational quality, hasn’t it?

Step4.课文学习。

由于课文篇幅较长, 所以要进行分段讲解来降低难度, 从而进一步熟悉课文内容。

Ⅰ.阅读课文第一段并跟读录音, 然后回答以下问题。

1.When was the school set up?

2.Why is it able to attract excellent students from both home and abroad?

3.What great success has it achieved?

Ⅱ.以填空方式复述第一段。

1.Dongfang International School was___ ___in1954.

As it is one of the____ ____in the city, it attractsstudents from____home__abroad.

In recent years, the school has____great___in educationaquality.

2.Dongfang International School was___in___.

___it is one of the___schools in the city, it___excellent students___both___and__.

In___years, the school has___great___in__.

Ⅲ.播放课文第二段录音, 要求学生根据录音内容完成以下填空练习。

Ⅳ.小组活动。要求学生就“basic courses”进行“头脑风暴”活动, 说出各学科名称。学生讨论结束后, 要求他们阅读课文第四段, 补充讨论结果。

Ⅴ.要求学生完成WB上“Comprehension Check on the Text”。鼓励学生在不参考课文的情况下完成练习。以四人为一组, 互相讨论进行检查。

Ⅵ.利用SB中的“Lesson Notes”及本书中“Key words and expressions”教学生词、短语和句型。

1.As it is one of the best schools in the city, it attracts excellent students from both home and abroad.因为它是该市最好的学校之一, 所以吸引了来自国内外的优秀学生。又如:下雨了, 你最好待在家里。As it is raining, you’d better stay at home.

2.The school has an excellent teaching staff of 60.学校拥有一支由60人组成的优秀教师队伍。

staff为“全体职员, (学校的) 全体教职员工”。一般用作单数, 有时也可用作复数。

又如: (1) The company has a staff of about 80.这家公司大约有80名职员。

(2) The school’s teaching staff is/are excellent.这所学校的全体教职工都很优秀。

Ⅶ.播放课文录音1～2遍, 要求学生跟读课文, 模仿语音语调, 教师进行检查。

Ⅷ.Homework

1.要求学生利用因特网查找学校网站的资料, 组织整理后在课堂上进行介绍。要求学生根据所学单词和句型, 从校园设施及课程设置等方面介绍学校。让学生通过观察、咨询老师、查阅资料等方式了解自己学校的一些基本情况。可发给学生如下调查表, 在PPT上展示本校的部分图片和调查表, 下发调查表并布置任务。

2.通过自己学校和东方国际学校的比较, 让学生说说自己的学校。

学生可以参考课文中的句型:

(1) My school was set up in...

(2) My school covers an area of...square metres.

(3) The...classrooms are equipped with...

(4) The playground consists of...

(5) The school library has a collection of...books.

优化教案，点亮课堂 篇3

关键词：中学美术；教学设计；课堂

目前，基础教育改革的推行，课程内容、结构渐趋合理，但同时对广大教师提出了更高的专业要求。刚踏上美术教学工作的岗位，就会面临这样一个问题，即如何把课上得像一节美术课。在很多其他学科的教师看来，美术教师就是教学生画画的，会画画就能教。试问美术教师的专业优势在哪里？我疑惑，我思考。

2015年，我参加了昆山市初中美术教学研讨活动，在教学研讨活动中，收获良多。承担展示课任务的教师无不对授课的课标、教材及学生都进行了细致的分析，从服务学生认知的角度出发，他们不仅借助多媒体从课本以外挖掘大量的教学素材，还设计了许多生动活泼的活动环节。通过这些环节的增添，一节美术课被演绎得有声有色。本文将结合教学研讨的实例，与大家分享几点优化教案、点亮课堂的心得。

一、依据课标，挖掘素材

《义务教育美术课程标准》指出：“通过学习美术，发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创新精神以及实践能力；从而逐步提高学生的审美能力，完善人格”。说实话，在职教师大都知晓课标的重要性，课程标准是指导学科教学的纲领性文件，课标的学习要求基本符合对全体学生的一个基本要求。

课标中《蓝白之美》的学习要求属于“设计·应用”领域。从中可以看出，本节课的技能、情感目标较高。设计时，教师需充分挖掘素材，让学生可以从蓝与白的色彩中体验其淳朴的艺术之美。以苏少版初中美术八年级上册第6课《蓝白之美》一课为例，教学设计中，加入实物导入的环节，教师演示时用白色蜡笔在纸上画好图案后进行上色，完成后的效果是蓝底白花，另一张直接用蓝色颜料在白纸上作画，效果是白底蓝花。出示实物，让学生眼见为实，从而揭示本课课题。通过教师的演示和实物展示后，学生的兴趣一下被激发了，各个跃跃欲试，课堂气氛一下子浓烈了。

二、解读教材，设计活动

教材是供教学用的资料。按理说，教材老师都会用，也会在备课之时解析教材。但在这次教学活动中，我想在教材前面用上“解读”一词。因为在此次活动中，我接触到一个全新的概念，即“教材的二次开发”。教学设计须基于教材，又要超越教材。因此，在设计中，教师应充分阅读、理解教材的相关内容。

以《蓝白之美》一课为例，向学生提出了体验蓝印花布制作过程的要求，让学生学会用替代的方法创造“新蓝”。但是，现在大多数学生长久脱离了传统生活，对于蓝印花布这样浓郁的中国特色文化知之甚少，缺乏了解。教学设计中，教师可以增加视频教学和学生动手实践的环节。通过视频的引入，既能丰富课堂教学的形式，又能帮助学生了解我国古老的蜡染工艺。而本节课的核心环节即学生的动手实践环节。环节一：全体学生都在白纸上“蜡笔画图和蓝色印染”；环节二：展示欣赏部分学生的作品。在展示这些作品时，我发现基本上每个学生都能参与进来，特别是动手能力较差的学生，也能制作出相当不错的作品。通过这些教学环节的增添，使学生得以全部参与，感受古老的蜡染工艺，感受传统文化氛围，体验民间艺术的淳朴之美。

三、基于学生，优化教学

美国学者古德拉德认为，课程有五个层次：第一为“理想的课程”，即研究机构、学术团体和课程专家所提出的构想、建议和计划；第二为“官方的课程”，即国家和教育行政部门规定的计划、标准和教材；第三为“领悟的课程”，即任课教师所领会、创生的课程；第四为“运作的课程”，即课堂上实际实施执行的课程；第五为“体验的课程”，它是学生实际感受到的课程，即学习的结果。教学设计中，如何将理论层面的课程转化为领悟的、可以实际操作的课程，要基于学生的现实需要。

以苏少版初中美术八年级上册第6课《蓝白之美》一课为例，以蓝印花布为题材的乡土美术教育就要从学生的生活出发，提升学生的学习兴趣。初中生的知识水平、思维能力比较有限，让他们脱离生活实际，单就学习而上好美术课是不可能的。而本课的蓝印花布正是来源于生活，具有浓郁的地方特色，所以学生容易接受。教学设计中，生活教学环节的增加，能使课堂更加出彩。教师展示实物蓝印花布，并展示当地的阿婆穿着特色的蓝印花布服饰的图片，店里出售的蓝印花布的扇子、包包，让美术课也紧跟时代潮流，极具有生活气息。这就为“美源于生活，又服务于生活”作出了最佳的诠释。

参加工作至今，在优化教学设计方面虽然有进步，但却很有限。之所以像找到抓手一般，使得对优化教学设计有信心，就是得益于这次教学研讨活动，我想我会抓住这样一个学习的机遇，从优化教学设计的点滴入手，更好地引导学生掌握美术技巧技能，激发学生的创新意识，提高学生的动手能力。认真思考每一节课，上好每一节课，仔细反思课堂中出现的问题，做一名合格的美术教师。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

[2]陈铁梅.美术教育的真谛：审美人生教育让生命绚丽成长[M].南京：江苏教育出版社，2011.

九年级英语课堂教案 篇4

1． Knowledge Objects

（1） Key Vocabulary

manatee, cheetah, chimpanzee, kangaroo, polar-bear, gentle, furry, enormous, playful, noisy, aggressive, spotted

（2） Target Language

I am like this animal because I am strong and intelligent． I like water, and I like to eat vegetables．

You’re like an elephant．

No．

You’re like a manatee．

Yes．

2． Ability Objects

（1） Train students’ listening ability．

（2） Train students’ communicative competence．

3． Moral Object

Love all kinds of animals because they are our friends．

Ⅱ． Teaching Key Point

Target Language

Ⅲ． Teaching Difficult Points

1． How to train students’ listening ability．

2． How to train students’ communicative competence．

Ⅳ． Teaching Methods

1． Didactic to learn the new vocabulary．

2． Listening-and-answering activity to help

students go through with the listening material．

3． Groupwork to make every student work in class,

Ⅴ． Teaching Aids

1． A tape recorder

2． The blackboard

3． A projector

Ⅵ． Teaching Procedures

Step I Revision

Now let’s review five different verb tenses． Can you name the five tenses? Please look at the screen．

Show the names of the five tenses on the screen by a projector along with a sample sentence for each．

present progressive: You’re reading these sentences．

present: We use our books every day．

past with used to: He used to live in the countryside．

passive voice: Our classroom is found at the end of the hall．

present perfect: We have already finished Unit 14． We haven’t finished Unit15 yet．

Invite a student to read the verbs in these sentences． Then get other students to briefly explain what each tense is used for．

Present progressive describes things that are happening right now．

Present describes things that happen all the time or usually happen．

The past with used to describes things that were a certain way in the past, but have changed now．

The passive voice describes things that we don’t know who did, or we don’t care who performed the action．

The present perfect describes recent events．

Get students to think of two or three more sample sentences using each type of verb． Have several students read their sentences．

Step Ⅱ 1a

This activity introduces the key vocabulary．

Look at the signs on each animal’s picture and read the words to the class． Get students to repeat the name of each animal．

African elephants, chimpanzees, kangaroos, manatees, cheetahs, polar bears． If necessary, read the words and ask students to repeat them again． Then have students read the words by themselves．

Make sure students can read the words correctly and fluently．

Read the directions to the class． Point to the list of words in the box． Read the words and let students repeat them． Then get different students to explain what they think each word means in their own words． For example, A gentle animal is quiet and not dangerous． A fury animal is covered with soft hair． Ask some students to explain any words students may not understand．

An enormous animal is very great．

A playful animal is full of fun．

An aggressive animal is fond of quarrels and quick-tempered．

A spotted animal is marked with spots．

Let students begin filling in the answers on their own． When they work, walk around the classroom checking their progress and answering any questions they may have． After students have finished using all the words from the box, let the students write some other words in the blanks below some of the pictures．

Check the answers with the whole class．

Let students say the words they wrote under each heading．

Answers

Possible answers

manatee: gentle, shy

chimpanzees: noisy

elephants: enormous, gray

kangaroos: playful

cheetahs: spotted, fast

polar bears: aggressive, furry

Step Ⅲ 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation．

Go through the instructions with the class． Look back at the list of words in Activity 1a． You will hear Ginny and Victor talk about the animals in the picture in Activity 1a． Now please listen to the recording carefully and circle the words on the list that they use to describe the animals．

Play the recording the first time． This time students only listen． Play the recording a second time． Now listen to the recording again and circle the words you hear on the recording．

Check the answers．

Answers

These words should be circled:

aggressive, gentle, shy, furry, gray, fast, spotted

Tapeseript

Boy: Hey, Ginny, What’s that big, furry animal in the pond?

Girl: It’s a polar bear, Victor． They’re kind of aggressive．

Boy: Are they? They looks like really love water．

Girl: Uh-huh．

Boy: And what do you call those big, gray things in the water?

Girl: They’re called manatees．

Boy: What?

Girl: Manatees． They’re very gentle and very shy．

Boy: Oh． And how about the yellow and black spotted animals in that cage?

Girl: They’re cheetahs． The cheetah is the fastest animal on earth．

Step Ⅳ 1c

This activity provides oral practice using the target language．

Go through the instructions with the whole class．

Look at the sample conversation in the box and get three students to read it aloud to the class．

SA: I am like this animal because I am strong and intelligent． I like water, and I like to eat vegetables．

SB: You’re like an elephant．

SA: No．

SC: You’re like a manatee．

SA: Yes!

Tell students to think of an animal that is the same as them in some ways． Take a few minutes to write down a statement．

Say, You can write a sentence or two that describes how you are similar to the animal you choose． Don’t say the name of the animal．

A few minutes later, let student read their statements to the class and see how quickly the other students can guess what animal the students is talking about．

Statement 1

S1:I am like this animal because I am playful and funny．

Ss: You’re like a polar bear．

S1: No．

Ss: You’re like a kangaroo．

S1: Yes!

Statement 2

S2: I am like this animal because I run very fast． I like to wear colorful clothes．

Ss: You’re a kangaroo．

S2: No．

Ss: You’re like a cheetah．

S2: Yes!

Note

like—（here prep． ）in the manner of

Step Ⅴ Summary

In this class, we’ve learned some important words such as manatee, kangaroo, Po ;; ar bear, gentle, furry, enormous, playful, noisy, aggressive, spotted． We’ve also learned the target language I am like this animal because I am strong and intelligent． I like water, and I like to eat vegetables． You are like an elephant． No． You’re like a manatee． Yes!

Step Ⅵ Homework

1． Get students to write down some statements and read them to their partners．

Let the partners guess what animals they are talking about．

2． Review the new words in the box in

Activity 1a．

《白杨》小学课堂教案优秀示例 篇5

知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的.远大志向和奉献精神，工作计划《白杨》教学设计》。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。

课时安排：2课时

一、揭示课题、审题：

1.课文写了白杨的哪些特点?

2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗?

二、指名范读全文

三、学生自学课文

1.出示自学思考题，学生自学

①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思

②课文主要写了什么内容?

③大戈壁是什么样的?(浑黄一体)白杨树是什么样的?(高大挺秀)

④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

小学美术五年级下册第二课教案 篇6

形体的组合

课时：1课时

课堂类型：造型 表现 设计 应用 教学目标：

1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。

2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。教学重难点：

1、认识形体的基本特点。

2、学会运用各种形体进行雕塑创作。

教具学具：各种形状的盒子、塑料瓶、易拉罐等、胶、剪刀等 教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏几何石膏形体

师问：看了这些形体，有什么特点吗？为什么？ 生答：是立体的

2、导入课题：《形体的组合》

二、发展阶段：

1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。它可分为“自然形体”“几何形体”。

2、《形体的组合》的特点（学生讨论找规律）展示各种建筑、雕塑形体等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点（学生讨论）

师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类（知识窗内容）几何形体（人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等）自由形体（自然界存在的）

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品（小组讨论）。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤（教师示范）

四、学生作业：作业要求：设计、制作一件立体作品。

五、教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：用立体形状还可以创造什么作品。课后小结：

作品效果良好，优秀率百分之九十以上，学生们对工艺美术课的兴趣很高。

小学作文教案设计 篇7

教学目标:

1. 培养学生仔细观察的能力和习惯。

2.学会把游戏活动的过程按一定顺序详细写下来。

3.写出自己的真实感受, 写出趣味。

4.激发学生的写作兴趣。

教学重难点:

把游戏经过写具体, 写出自己的真实感受。

设计理念:

1. 利用游戏, 能激起孩子们的兴趣。游戏是孩子喜闻乐见的一种活动, 在游戏中, 学习、交流、体验, 可以激发学生的习作热情; 在游戏中, 孩子学会与人合作, 与人交流; 在游戏中, 教给孩子记录游戏经过, 抓住人物的语言、动作、神态以及场上气氛的描述, 丰富自己的见闻, 形成自己独特的感受……

2.习作由“说”到“写”, 降低难度, 循序渐进的让孩子在轻松中写作。

3.写作指导贯穿始终。在教学中, 指导学生按游戏前、游戏中、游戏后的顺序进行观察, 并且指导孩子抓住活动中人物的语言、动作等细节进行描述。在不知不觉中渗透方法, 进行指导。

4. 注重评价激励。在孩子的发言中, 发现孩子表达方面的闪光点, 激励孩子表达自己独特的感受, 让人人都能体验到成功的喜悦, 并且在各自的基础上得到不同程度的发展。

课前准备:

让孩子们收集一些关于心理活动和动作的词语。

教学过程:

一、讲授新课

( 一) 导入

近几年, 魔术在春晚上真是火了, 你们想不想近距离的看一场魔术表演? 今天我也给大家变一个魔术———神奇的硬币。

( 二) 魔术

1. 魔术前

老师带来了四个纸杯和一枚硬币, 然后在杯子上标上1、2、3, 接着老师拿出硬币并说道: “你们把它放在其中的任何杯子里, 老师都能猜出硬币在哪个杯子里, 你们相信吗?”

同学们回答信或不信。

老师接着说: “我其实是刘谦的师妹! 所以今天我就让你们见证一下这个硬币有多神奇。你们想不想看?”

“好我请一位同学用一句完整的话来描述一下我刚才都做了什么? 都说了什么?”

( 学生举手回答, 回答得又详细又完整的为他鼓掌)

说说你们听了老师的话后心里是怎么想的? ( 这时候可以出示一些关于心理活动的词语)

心理活动的词语:

挖空心思 半信半疑 迫不及待 跃跃欲试 困惑不解 兴致勃勃 ( 这些词用幻灯片打出来)

板书: 魔术前: 心理活动

接下来请一个小助手, 请他上来帮老师一起来做, 注意看老师是怎么做的, 一会儿请同学来描述一下。

这时老师用手伏在小助手的耳朵旁边说变魔术的技巧。

魔术技巧:

当小助手回答:“放好了。” (这是放在了第一个杯中)

或者小助手回答:“好了。” (这是放在了第二个杯中)

或者小助手回答:“恩。” (这是放在了第三个杯中)

说完之后老师问同学们: “刚才你们都看到老师是怎么做的了吗?” ( 找同学来回答, 这时可以出示一些关于动作的词语)

词语:

交头接耳 低声细语 鬼鬼祟祟 神秘兮兮 ( 这些词语用幻灯片出示)

2. 魔术中

( 1) 魔术马上开始大家要注意体会自己的心理活动, 观察别人的动作、表情、语言, 接下来魔术正式开始。

然后老师把身子转过去背对同学, 老师的小助手开始放硬币, 请同学们认真观察老师的小助手是怎么放的。

小助手放好硬币之后, 老师问小助手:“放好了吗?”

小助手回答:“放好了。” (这是放在了第一个杯中)

或者小助手回答:“好了。” (这是放在了第二个杯中)

或者小助手回答:“恩。” (这是放在了第三个杯中)

然后老师转过身来走到杯子前, 先是用手敲一敲每个杯子, 然后再用鼻子闻一闻每个杯子, 接着对同学们说: “我已经猜出来硬币在那个杯子底下放着了, 接下来就是见证奇迹的时刻了! ”说完老师把放着硬币的纸杯掀起来。

这时候请学生们来说说当看到老师猜对后同学们的反应, 然后再找同学从头到尾把变魔术的过程说一遍, 看谁说的最详细、生动, 就给谁加三颗星。

( 2) 为了让他们更佩服, 再进行一次。 ( 这次从观众席里找一名同学, 但要让小助手来说放好了没有。)

老师把身子转过去背对大家, 然后这名同学开始放硬币, 这个过程中同学们要仔细观察他的动作、神态。

老师问: “放好了吗?”

小助手的回答和第一轮游戏中是相同的。

然后老师转过身来走到杯子前, 先是用手敲一敲每个杯子, 然后再用鼻子闻一闻每个杯子, 接着对同学们说: “我已经猜出来硬币在那个杯子底下放着了, 接下来就是见证奇迹的时刻了! ”说完老师把放着硬币的纸杯掀起来 ( 同上) 。

接下来找同学来说说这名同学是怎么放硬币的, 老师又是怎么猜的。看谁说的过程最完整、最详细。

问题设置:

老师问: “刚才这名同学是怎么走上讲台的?”

同学答:“慢慢吞吞/大步流星/自信满满的走上讲台。”

老师再问:“那接下来他是怎么放硬币的呢?”

同学回答: “迅速的/犹犹豫豫的/果断的放好。”

老师又问:“那老师听完小助手说好了的时候又是怎么做的?”

学生答: “转过身来, 慢慢走到讲台前, 先是用手敲了敲每一个杯子, 然后又用鼻子闻了闻每个杯子, 接着老师就说她知道了那个杯子底下有硬币, 并说见证奇迹的时刻到了, 然后就掀开了那个杯子, 结果老师猜对了。”

老师接着问: “当你们看到老师猜对了之后你们是怎么想的呢?”

学生回答: “很吃惊, 觉得很不可思议, 想知道老师是怎么猜对的。”

( 看那个同学回答的最完整、具体, 就给他加三颗星, 并用快乐作文特有的掌声鼓励他。)

板书: 魔术过程中: 老师、同学们的表现 ( 动作、语言、神态) , 以及自己的心理活动

3. 魔术后

魔术表演完了, 谁能来猜一猜老师是怎么知道那个杯子里有硬币的?

(学生举手回答, 多找几个学生说, 并给予鼓励。)

板书: 魔术后: 猜测

( 三) 指导

( 1) 同学们我们如果要写这篇作文的话应该按照魔术前、魔术过程、魔术结束后的顺序来写, 其中魔术前、后略写, 魔术过程要详写。

( 2) 游戏过程要注意描写同学们的动作、表情、语言及心理。

二、激发写作需要

孩子们, 这个魔术好玩吗? 你们想不想知道这个魔术是怎么变得呢?如果想那就快拿起你手中的笔把它写下来吧, 老师要看看谁写的过程最详细、感受最真实, 然后老师就把这个魔术的奥秘告诉他。

参考文献

[1]李吉林.李吉林情境实验与研究[M].人民教育出版社, 2005, (05) .

精心撰写教案 提高课堂教学质量 篇8

【摘 要】教案是教师对课堂上所从事的教学活动，所使用的教学方法，所要达到目的的总体规划，是备课成果的集中反映和总结。教案书写标志着教师备课的程度和质量，体现一个教师对教育事业的责任感。课前充分熟悉教材，认真备课写教案的工作做与不做或做得好坏对教学效果的影响关系极大。精心撰写教案是提高教学质量的重要环节。

【关键词】教案；教学质量；备课成果

教案是教师对课堂上所从事的教学活动，所使用的教学方法，所要达到目的的总体规划，是备课成果的集中反映和总结，并使其文字化和格式化[1]。按照教案进行教学，可以保证教学的科学性、目的性和计划性，有利于课堂教学质量的提高[2]。下面就如何撰写教案谈谈笔者肤浅的体会。

一、把握教学大纲

明确教学目标、教学计划与教学大纲是教师备课的指导性文件，教材是教师备课的主要依据。因此，我们首先必须刻苦钻研教学计划与教学大纲，真正领悟其实质。全面熟悉教材的内容，做到心中有数。在实践教学过程中，课堂教学目标的确定要以总的专业培养目标为方向，以本学科的教学大纲为准则，以教材内容为尺度，以学生的实际知识技能为基础来作出决策。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是通过师生教与学的共同活动来完成的。能有效地控制和调整整个教学过程，对于保证教学质量和评价教学效果具有重要的意义。

二、精读教材，博览多学

一个教师只有在平时刻苦读书，广阅文献，获取知识，奠定扎实的理论基础，才能为撰写教案做好充分的准备。首先要认真钻研教材，熟悉教材内容、学懂弄通，要扫除教材中大大小小的“拦路虎”。对于每一个章节中的知识点，特别是对于教材中的重点、难点问题应该有深刻的领悟。同时应经常浏览医学期刊，了解本专业知识的新动向、新进展，这样才会对教材内容有一个透彻的了解，写起教案就会得心应手。笔者喜爱从报刊、图书资料中收集与教学有关的各种知识，作为教学卡片和读书笔记，以丰富自己的知识，扩大自己的眼界。《学记》写到：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教育工作者要善于在浩瀚的知识海洋中吸收营养。

三、了解授课对象

撰写教案不仅是准备教学内容和方法，而且要了解教学对象，熟悉学生的基本情况。课堂讲授是教师讲和学生学的双边思维活动。教师的讲起着主导作用，然而这种主导作用的发挥最终要通过学生的学来实现。这就要求教师必须注意研究学生的学习规律，了解学生的基本情况，包括学生的知识水平、接受能力、前期相关课程掌握程度、学习习惯、学习态度、学习方法、课堂纪律等，掌握了这些情况，在撰写教案时组织教学内容、选择教学方法时就有了相应的依据。

四、保证教案格式完整

（1）一般项目填写：时间、班级、学科、课程与章节内容、课型、学时数、授课方式、上课地点等。

（2）教学目的和分级要求：简要注明大纲要求掌握、熟悉、了解的内容。

（3）重点与难点：注明课时重点和难点内容。

（4）教学内容、方式及讲授时间安排：这是教案的主体部分。应简明扼要的列出授课章节内容的框架，以及每项内容的讲授时间。时间分配应突出重点和难点。还有本课与其他课程或已学的基础知识的联系，教具媒体的使用和操作设施配置，本次所用的教材、版次，主要参考书。

（5）本课小结，复习思考题：如果课程不是一次完成，应列出下次课的预习要点。

（6）实施情况：通过课堂教学的实施对教案进行检查，如重点内容是否突出，难点内容是否讲透，有无拖堂，时间分配是否合理，教辅手段是否合适等，都应予以注明以备下次授课修改教案之用。

五、教学方法恰当

传统的授法的优点在于集中、省时、高效，缺点为学生是被动接受。完全“填鸭式”的教学不能达到很好的教学效果，因此在教学实践中我们尝试了启发式教学。

（1）事例启发。即我们通常所说的病例导入式教学，如在胃癌的讲授之前，先介绍一个病例，引导学生进行讨论和思考，联系病理变化和临床表现，激发学生学习的兴趣，提高学生独立思考、解决问题的能力。

（2）提问启发。如良、恶性溃疡的肉眼鉴别是教学难点，在授课过程中采用先让学生对照良、恶性溃疡的图片，比较并回答两者之间的异同，再由老师总结；在一问一答之间实现了师生的互动，强化了学习效果。

（3）目标启发。如在慢性胃炎的讲授中，首先提出目前诊疗中存在的不足之处。目前对慢性胃炎的诊断存在两种相反的情况：一方面仅根据病人主诉有上腹不适而没有明确胃炎证据的情况下，医生就轻易地诊断为“胃炎”；另一方面慢性胃炎病人绝大多数无明显症状，因而没有得到有效的诊断和治疗。学生对现状的认识使其更有兴趣去学习疾病的本质，找出解决问题的办法。

六、提高教案的时效性

教案的时效性很重要，在教学中要想始终保持和提高教案的时效性不是一件很容易的事情。有些教案在内容安排上，往往是将教材的内容照抄了事，侧重于一般情况的介绍而缺乏对规律性的研究；注重对事件的一般性说明而忽视透过现象看本质的研究。教案实际上也是一种学术研究的成果，不过它是一种动态性比较强的成果，必须根据形势的发展，不断加以更新和提高。一本教案完成后，只能算课程教学告一段落，应对教案中涉及到的理论、知识和观点等要坚持进行跟踪研究，并根据不断变化的形势和情况来考察和审视教案中所采用的教学方法。为了保证教案的时效性，最好应根据不同性质的教案制订定期检查和修编的计划。

七、影响教案质量的主要因素分析和对策

少数教师对教案存在认识上的误区：一是对教案的重要性认识不足，投入精力不足，简单照搬和克隆教材，没有融入自己的教学思想，没有针对授课对象的特点，对教学内容和教学程序没有进行深加工、精加工，导致教案质量不高；二是认为可以以电子幻灯替代教案，理由是电子幻灯也体现了教师的教学思路和方法。这些教师没有充分认识到，撰写教案是培养教师、特别是年轻教师教学基本素质的重要途径，是整体设计课堂教学的主要手段，电子幻灯不能充分展示教学程序设计、时间分配、媒体与教具使用、教学方法的应用等。这需要引起教务管理部门和教研室主任的重视，通过各种教学活动，澄清思想认识上的误区，并严格把关年轻教师的教案。

总之，教案书写标志着教师备课的程度和质量，体现一个教师对教育事业的责任感。课前充分熟悉教材，认真备课写教案的工作做与不做或做得好坏对教学效果的影响关系极大。每一位教师都应该写出一份高质量的教案。

参考文献：

[1]包桂花，包同力嘎，包明兰.正确认识教案及编写教案.内蒙古民族大学学报，2012，18：181-182.

高二英语教案(第二十单元) 篇9

Unit20 The King of Stonehenge

Lesson Plan Type of lesson: Reading Title: The King of Stonehenge Background Information: Students: 30 senior high school students, second grade Lesson duration: 45 minutes Teaching objectives: By the end of the lesson, students should be able to: 1)Learn and master the following: Words: emperor, pin, find, clay, arrow, bow, cushion, spare, technical Phrases: date back to, have a hand in, in terms of, in the eyes of Sentence pattern: It’s certain that… 2)Improve their reading ability 3)Have a better understanding of the king of stonehenge discovered by archaeologists Teaching Aids: Blackboard, chalk, Key Points: 1)improve the students’ reading ability

2)help the students learn about the king of stonehenge mentioned in the passage Diffcult Point: 1)have a clear picture of the finds in the grave 2)get the reasons for the inportance of the discovery 3)master the key words and sentences Blackboard Design:(three parts: the left, the middle, and the right)The middle: 1)title: The King of Stonehenge

2)the finds in the grave and the reason for the importance of the discovery

3)some key words and phrases The left and the right: for complement Teaching Procedures: Step1 warming-up(5’)

Ss are asked to describe the kinds of objects kings and emperors in China were buried with, and tell the reasons why were dead kings given these objects after they died.T: Good morning boys and girls.Ss:…

T: Have a nice day today? Ss:…

T: Ok, this class we are going to learn the passage of the king of stonehenge.Let’s open the book and turn to page75.Before reading the passage, let’s discuss the first two questions in pre-reading.Ok, I will give you 3 minutes to discuss with your deskmate, then I will ask some students to show me the result.Are you clear? Ok, good!T: Time’s up.Who can show me the result of your discussion? Any volunteer? Ss:…

T: Good, and sit down please.Anyone else? Ss:…

T: Yes, actually, many kings and emperors in China were buried with lots of things which they used before their death.The more precious things buried with them, the richer or higher status the person had.And the modern people get to know the antient people and the antient culture by the discovery of the grave and the study of the finds.Step2 fast reading(5’)

Ss are asked to read the passage quickly and write down which objects were found in the grave of the ing of stonehenge.T: Now let’s read the passage quickly and find out the materials and objects the archaeologists discovered in the grave.I give you three minutes.Ss:…

T: Now time’s up, and where can you find the answer? Ss:…

T: Now together tell me the answer.Ss:…

T: Well done.Step3 Careful reading(15’)

Ss are asked to read the passage carefully and then answer the questions: how many reasons are mentioned in the passage for the importance of the discovery? What are they?

T: Boys and girls, now I will give you 10 minutes to read the passage again, please read carefully and then find out the reasons for the importance of the discovery.Now begin.T: 10 minutes is over.Are you ready to answer the questions? How many reasons are there for the discovery? Ss:…

T: Good, and what are they? Ss:…

T: Great!You have found the reasons.Now let me make a chart and show you the clear picture of the discovery.Step4 Listening and Consolidation T: Now, close your books and listen to the tape.After that, finish the exercise on the screen.(Teacher shows the screen and turns on the recorder.)

Decide if the sentences below are true or false.Write the letter “T” if the sentence is true.If it is false ,write “F” and correct the error.1()When the King of Stonehenge died, he was about 50years old.2()From tests on his teeth, it is certain that he spent his childhood in England.3()The most amazing find was two gold earrings.4()Stonehenge was begun around 2300 BC.5()In terms of technical development, people were going from the Bronze Age to the Stone Age at that time.6()It has been proven that the copper knives came from Spain and Western France.Suggested answers: 1 F When the King of Stonehenge died, he was about 40years old.F From tests on his teeth, it is certain that he spent his childhood in central Europe, perhaps Germany.3 T 4 F Stonehenge was begun around 3000 BC.5 F In terms of technical development, people were going from the Bronze Age at that time.Step 5 Analysis of key words and phrases(10’)Key words and phrases:

△ emperor n.皇帝 △pin n.针

△find n.发现

△clay n.粘土；泥土

△ arrow n.箭 △bow n.弓 △cushion n.垫石 △spare adj.备用的△technical adj.技术的 ●date back to: date from回溯到

e.g.In china, the needle treatment dates back to ancient times.●It is certain that ……

e.g.It is certain that your team will win.●Buried with he were the tools of a hunter or warrior.(=The tools of a hunter or warrior were buried with him.)●have a hand in

e.g.He had in composing songs for children when he was young.●in terms of

e.g.In terms of money he is quite rich, but not in terms of happiness.●It was thought that…

e.g.It is thought that the news is not true ●in the eyes of sb.e.g.You’re only a child in the eyes of him.Step6 Summary and Homework.T: In this class ,we’ve learnt about the King of Stonehenge by reading the passage and sentence patterns.After class , you need to do more exercises to master them freely.Studying archaeological discoveries can help us learn about the life of people during different periods , so if you have time ,go to visit the local museums or surf the Internet to learn more about archaeology.At last don’t forget to prepare for the exercises in post-reading.Exercise 1 2 3