小学英语课堂教学效率

小学英语课堂教学效率（共12篇）

小学英语课堂教学效率 篇1

“理想课堂”一直是教学管理者所关注的, 也是教师所争取的, 更是学生所期盼的, 那么教师究竟怎样做, 才能构建一个理想课堂昵?以下几点是我的感悟。

一、教师充分备课与学生有效预习相结合, 提高课堂教学效率

1. 备好课是提高课堂教学效率的关键。

好的开始是成功的一半。备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材, 精心设计课堂教学, 才能取得良好的课堂教学效果, 上课时才能得心应手, 左右逢源。备课应该包括以下几方面的内容:备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时, 要确定一节课的教学目标与要求, 找出教学重点和难点, 了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况, 并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计的越详细、越科学合理, 课堂教学效率就越高。

2. 合理有效的课前预习是保证课堂教学效率提高的手段。

由于我们的课堂教学时间有限, 为了更好地利用40分钟课堂, 教师可以鼓励学生课前预习并找出疑难问题。例如, 牛津小学英语这套书中有许多知识是反复的出现, 教师就可以充分利用课前预习, 让学生把自己能消化的知识在课前完成, 课上教师可以根据学生提出的语言点进行集中讲解, 集中练习, 这样通过分解教学任务集中解决教学难点, 就会大大节省课堂时间。

二、化教学内容和教学方法, 提高课堂教学效率

“教学的最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼, 有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率, 就必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法和教学手段。从一定程度上说, 教材是静态的, 而教学是动态的;教材是一般性的, 而教师和学生则是有个性的。个性不同, 教和学的问题也不同, 教学的重点和难点同样不会完全相同。因此, 对于同样的教材也应有不同的处理方式。上课时, 老师们就应该在教材的选材取舍上下工夫, 对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等做出精心安排。教学方法应该根据教学内容和学生状况来确定, 诸如多媒体、录音机、做游戏、搞表演等, 采用哪些方式方法, 才能充分调动学生的学习积极性、主动性, 从而提高课堂教学效率。总之, 只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来, 才能大大提高教学效率。

三、充分发挥学生的主体作用, 提高课堂教学效率

教学不仅仅是一种告诉, 而是一种师生互动的过程。过去的教学常常强调教师的主性而忽视了学生的主体地位, 一贯的使用“填鸭式教学”, 把学生的头脑看作是填充知识的容器, 无视学生的主观能动性, 这种教学往往是单调乏味的, 也容易扼杀学生的学习兴趣、潜在能力和发展思维。现在我们必须改变这种教学方式, 一切从学生出发, 多为学生创造思考的空间, 特别是在Warm—up和Group—work这两部分要优化设计, 尽量多的设计一些有意义和趣味性的问题引发学生的兴趣, 让他们积极地投入问题和展开讨论思考, 充分发挥学生的主体性。

学生是学习的主体, 教师在整个过程中起着引导的作用。因此, 作为教师, 最重要的是给学生创造一个良好的氛围, 以学生为中心, 从他们不同的性格特点出发, 从“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生”出发, 来优化教学设计, 使一堂课达到最佳效果。只有这样, 学生才能有持续发展, 才能把他们的主体地位落到实处, 从而保证课堂教学效率的提高。

四、把握好教学节奏, 提高课堂教学效率

为了提高课堂教学效率, 教学内容必须有一定的广度、深度和密度, 这就要求教师把握好课堂节奏。慢条斯理的讲解不可取, 但节奏过快也不行, 那种连珠炮式的讲解, 使学生无暇思考, 也来不及消化。因此, 确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点, 教师在精讲必要的语言知识后, 应组织学生进行大量的练习, 所花时间应不少于三分之二, 参加教学的信息量加大了, 活动密度增强了, 课堂节奏加快了, 这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。筻

小学英语课堂教学效率 篇2

摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是师生交往、共同发展的主要舞台，是课程实施的基本途径。当前的小学课堂教学存在着效率低的情况，严重地影响了基础教育的质量。提高英语教学的水平和质量，向课堂要效益，提高45分钟的教学效率是最重要的。本文首先对课堂教学效率的含义，以及课堂效率低的表现及原因加以分析，然后着重对提高小学课堂教学效率的方法和策略进行研究。关

一 引言

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二 目前课堂教学效率低存在的问题

1、以教师的教为中心

教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系。目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。教师是课堂教学的组织者和领导者，教师严格控制着课堂教学进程中的一切。具体表现为：问题是由教师提供的，而不是由学生自己选择，学生往往无权主动提出问题；一切与解决问题有关的数据是由教师提供的，不是由学生自己去获取；学生在教学中处于被动、消极的状态，学生只是教师的配角，教学活动的道具，主体性得不到发挥，社会性发展受到抑制。

2、以传授知识为本位

审视一下我们传统的课堂教学过程，其一般模式不外乎为：“复习旧知——传授新知——巩固新知”。该模式反映了我国课堂教学长期存在的又一弊端——以传授知识为本位。在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，这样的课堂教学就论为单纯的知识传授过程。

3、以完成教案为目的

根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行。每节课无一例外地要完成规定的课时任务。这样一课时紧接着一课时完成所有的教学任务。为此，教师的教案撰写就显得至关重要。在传统的教案中，往往是只写教学目标，教材的重点和难点，教学过程的安排，至于学生的起点能力，中间需要哪些使能目标，并没有展开分析。这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，至于怎样从学生的角度衡量教学步骤是否合理，教学方法是否得当，教学目标能否完成，教学效果是否理想，教者心中无数，缺乏必要的钻研。由于教师在备教案时，把重心放在了备教材上，主要研究如何教好课，发挥自己的主体作用，如何探制教学进度，而忽视了备学生，忽视了学生的学。因此，教师在教学过程中就往往是紧紧围绕自己的备课方案，无视于学生的实际情况，以完成教案为上课目的，不是根据学生对象的变化和教学中出现的实际情况，灵活地调整自己的教学方案。当在教学过程中出现了在备课中没有想到的问题时，教师就束手无策，无法调控，只能是千方百计地让学生思维回到教师原先设计的方

案中。这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。

三 提出应对措施来提高课堂教学效率。

1、教师充分备课并布置学生预习，提高教学效率

课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，整理提供课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。优化教学内容和教学方法，提高教学效率。前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。目前我们使用的英语教材，有人教版的、湘少版的、还有湘鲁版的，上课时，教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来

确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

2、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此：首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一；全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的；在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的；绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言；世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。

其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。

3、传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

4、激发学生的学习兴趣。教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应try our best to make our classes lively and interesting。让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习积极性、提供主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量就大。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。

5、把握好教学节奏，提高教学效率

为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时

间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到１００％，最少不得低于８０％。课堂教学的信息量加大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。

6、及时捕捉教学中的反馈信息，提高教学效率

教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施并且因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。

四、提高课堂教学效率的几点反思

1、课堂上真正地去关注学生

课堂教学中，我们往往会发现，尽管老师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合老师完成教学任务。有的老师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过老师的独到见解也不予以鼓励。我们往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。为什么?因为老师在潜意识里依然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目标。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同———为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确、深刻、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。

2、知识不是老师直接“给”的，是经过老师的引导，学生通过自己努力获得的

在传统的课堂教学中，老师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于老师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。老师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。有人曾对某市10所学校的200名学生进行问卷调查，结果表明：敢于向老师提问的仅占20％，敢于当面指出老师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”，根本就不敢问，也就谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利了。对此，许多专家呼吁，现代学校老师和学生应当是学习的共同体，老师与学生应该是平等的，老师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并引导学生学会提问、学会质疑，让学生在老师的引导下，自觉、主动地获取知识。

老师在教学过程中可以从以下几个方面发挥好引导作用：首先，要注重创设学习情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，老师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，老师应抓住学生学习中产生矛盾的地

方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，老师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。

3、组织的小组合作学习需是有效的不只是流于形式

当下，合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，老师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。这些说明，学习要重视实效，而不能只顾形式，合作学习也不例外。

4、老师在传授知识和技能的同时需关注过程和方法，情感、态度与价值观的培养

传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的整合。我以为知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层

目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。三个维度不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉丰满的生命体。

因此老师在教学过程中，要正确把握三个维度目标有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的基础知识、基本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的基础知识和适应实际需要的基本技能，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

五 结语

如何提高小学英语课堂教学效率 篇3

关键词：提高；小学英语；课堂；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

在学校全方位实施课程改革的过程中，改革小学英语课堂教学，面向全体，因材施教，探索课堂教学艺术，提高英语教学质量成为当前重要的教研课题。

做一名学生喜欢的老师，引导学生良好的学习兴趣

“乐其师而信其道”。一般说来，学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢她上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

一、把微笑带进课堂，让学生亲其师

教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。这样，他们特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好——英语。

二、尊重爱护每一个学生，让学生信其师

教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。

三、创设良好的语言环境，因材施教，情景教学

良好的语言环境是学生提高口语的条件。由于学生平时接触的多数都是汉语，只有在英语课上短短的几十分钟时用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂教学时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去，这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。只要是英语课我们师生就能互动起来。现在只要我提问时说Who can try？或者who can show？学生们都会举起小手说I can.反映的速度相当快。

四、教师要对学生进行学习目的的正确引导

小学的英语教学目标就是要求学生会听、会说、会读，对写的要求不是很高。在学生的学习目的上，首先要让他们喜欢英语，让他们能张嘴说，敢说，要端正他们的学习态度，让小学生明白一分耕耘一分收获的道理。在教学中，让他去寻找学习英语的方法、乐趣，注意培优、补差。其实小学的学生在学习英语上是同时起步的，日常的交际用语、口语对话，单词的听说，让他们有能力把英语学好。教师可以对学生的学习目标进行引导确立，不要让他们“盲人摸象”。

五、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力

教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family？？ tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。教师制作大转盘，上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。

六、适当运用奖惩手段，培养学生学习英语的自信心

如何提高小学英语课堂教学效率 篇4

现象一:

曾经有一位老师教授How many句型, 结合前个单元的水果名词, 该老师拿出许多橘子和苹果, 向学生提问:How manyoranges can you see?How many apples can you see?一开始学生为了得到橘子、苹果, 争先恐后地回答问题, 老师把苹果、橘子当作奖品发给学生。结果教室里香味飘逸, 学生注意力分散, 更有学生私下比较谁的橘子大。另有一位老师在教学动物类单词时, 让每个孩子带上动物玩具, 把课堂布置成高档的“玩具商店”。

分析:新课程标准指出, 基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 为进一步学习英语打下扎实的基础。但是, 在目前小学英语课堂中, 有些老师过于追求形式上的创新, 认为小学阶段主要任务是激发学生的兴趣。特别在一些公开课中, 老师过于追求时尚, 准备很多教具, 不管是否需要、实用。诸如新型的模型、精美的图片或先进的多媒体课件, 似乎不用这些教具就不够气派和时尚。然而老师过多地占用课堂时间展示教具, 其结果必然会转移学生的注意力, 容易使课堂教学偏离教学目标。

策略:

1.适时、适度。教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具, 则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果, 把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会, 必然是舍本求末影响课堂教学的效果。

2.保持新颖。新颖的教具能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。我就深有体会, 经常拿着一个盒子, 提问“What’s in the box?”, 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇, 但重复几次, 特别每次看到一个相同的盒子, 孩子们便感到索然无味。从他们毫无新奇的眼神中, 我发现教具的选择仅局限于生活中的原版或原物是不够的。如果对教具在视觉、听觉、触觉和嗅觉等方面作些效果处理, 使其表现出适当的夸张和与众不同, 加之运用教具的方法得当, 则会引发学生的学习兴趣。如同样是box, 在教学“How many%%can you see?”时, 老师可把大小不等的盒子套在一起, 让学生猜一猜“How many boxes can you see?”大盒套小盒, 学生兴趣十足, 既操练了句型又活跃了气氛。

3.实用性原则。教具是否实用主要取决于教具运用时能否取得预定的教学效果又不浪费时间、人力、物力。许多具有实用性的传统教具运用简便、有效, 制作成本也经济实惠。如设计精良的板书有利于学生对知识的理解和记忆。教师利用简笔画能给教学带来意想不到的效果。

现象二:

镜头一:一位老师在教学“What would you like?”这一单元时, 让学生调查他们的好朋友午饭喜欢吃什么?完成表格, 并操练句型“What would you like for lunch?”老师布置完任务, 就站在讲台上看自己的备课本, 只到学生快结束时, 才查看了前排几桌同学, 然后叫了两组同学反馈后, 匆匆收场。

镜头二:我曾听过好几堂公开课, 因为坐在后排, 经常听到学生合作学习的全程。学生经常为任务分配争吵不休;一个小组中优等生处于垄断局面, 而后进生的发言率很低, 而且倾听习惯也不好;有的小组往往是你说你的, 我说我的, 有的学生则利用这个机会说闲话;甚至个别学生因为时间比较紧, 用中文交流匆匆完成表格。

分析:新课程标准倡导把任务引进英语课堂教学中, 任务型教学将是今后课堂教学改革的一个走向。现在的英语课堂, 很多老师通过合作学习完成任务, 强调课堂中师生、生生的多边互动, 通过互动进行人际交往, 信息交流, 以此完成任务。所以, 合作学习在课改中作为一种新型的教学方法被推广和采用。但是合作学习并不是拿来就可以用的, 它作为一种学习策略, 是通过分工合作、优势互补的方式来提高学习效率的。如果不管什么学习任务都让学生进行合作学习, 则虽然学生动起来了, 但此时的合作学习只是一种形式和点缀, 不能发挥它的功能。有的课堂气氛很活跃, 其实思维含金量很低;有的老师不明白自己在合作学习中的角色, 这里站站, 那里看看, 好像是旁观者或者干脆做自己的事。因此我们必须领会合作学习的精髓, 正确运用合作学习的方法。

策略:

1.科学合理地划分小组。分组时, 教师要考虑学生不同的兴趣、性格、英语知识背景和人际交往关系。按组内异质、组间同质的原则, 对学生重新组合, 以利于学生合作学习活动的有效开展。教师在分配任务时, 让每个组员承担一个角色。可按座位序号, 分配角色。每次活动教师经常轮换组员角色, 让每个孩子都有承担重要角色的机会。

2.提高每个学生的有效参与率。打破个别学生垄断小组发言的局面, 充分调动各层次学生的学习积极性, 提高全体学生的语言交际能力。

A.引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点, 学会与同学合作完成任务。

B.帮助小组中的“弱者”树立自信心, 增强小组责任感, 消除与人交往时的自卑和害羞心理, 鼓励他们积极参与, 并给予适当的点拨。

3.抓住合作时机, 形成教学策略。在合作学习中, 教师应精选合作学习的材料, 善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活思维的学习才具有合作价值。比如操练新知识、培养新能力时, 大家都希望解决又有一定难度的问题都可进行合作学习。活动前, 教师应明确地布置活动任务, 让每个孩子都有事可做, 全程应关注小组活动, 指导、督促。教师不宜对学生控制过多、暗示过早、对学生过多的纠错, 而应着重能否积极参与活动。对活动中学生的错误应采取宽容的态度, 在评价时, 以表扬鼓励为主, 对表现出色的小组或个人及时进行表扬, 对表现不尽人意的小组和个人更要鼓励。

4.教给学生对合作学习进行监控和调整的方法。合作学习结束后, 教师可组织学生回顾在这节课小组合作中的表现。评说组员的课堂表现, 是学生对合作学习进行自我体验和反省的过程。比如老师可提问:这节课我们学到了什么?你在这节课中从小组中的其他成员那里学到了什么?评价你自己在合作活动中的表现, 等等。还可以让学生评一评最佳合作小组;最佳表演奖、最大进步奖等, 提高学生的积极性。

如何提高小学课堂教学效率 篇5

【摘要】如何提高课堂教学效率，是一个“老生常谈”的话题，有是一个另教者困惑的问题，那么究竟如何做才能恰到好处呢？本文笔者结合自身的教学实际来探讨了几种提高小学数学课堂教学效率的方法。

【关键词】小学数学课堂效率提高

教学效率是课堂教学的生命线，基础教育课程改革目标也明确规定：要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实际的教学过程中，必须要把握住课堂教学的艺术，提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能。

一．课中设疑

课中设疑能使学生拨云见日，豁然开朗。教学《商不变规律》时，同学们兴致勃勃，自以为掌握得透彻，解题游刃有余。这时，我让同学们用两种方法做350÷85，以便让学生质疑。多数学生这样做：①350÷85=4„„10。②350÷85=70÷17=4„„2，350÷85=4„„2。同学们个个双眉紧锁，为什么结果不同呢？我适时点拨：“怎么知道自己的答案的对错？”聪明的同学马上想到验算。验算出真知：350÷85=4„„2错了。我便再次设疑激思“：为什么第二种方法错了呢？难道商不变规律错了吗？”同学们的眉头皱如绳，都在冥思苦索，一会儿，部分人舒眉展目，笑脸浮现———原来只是商不变，而余数在悄然变化。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，不但使学生的思维向广度和深度拓展，更提高了而本节课课堂教学的效果。

二．先做后说，让学生成为课堂“主角”

在课堂教学中，对所授的新知识，教师一般都要引导学生进行归纳小结，在归纳小结的而时候，教师可以通过小结来充分发挥学生的主体作用，让他们自己通过归纳、综合和概括来反映与认识概念的本质属性和数学的一般原理。例如，教学“口算乘法”，先引导学生口算并写上每道题的得数（题目如下）： 例1.100×5=500 5×100=500

100×10=1000 10×100=1000

例2.7×200=1400 12×300=3600

接着教师启发提问：请观察例1、2左右两边的算式，用整百数乘的口算，你发现了什么规律？在教师的具体指导下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出

了其规律：用整百数乘的口算，两个因数的末尾共有几个0，积的末尾就有几个0。这样就有效地培养了学生的观察、归纳和概括能力。要使学生真正掌握知识，培养其能力，必须通过自身的实践。即教学中，使学生从“做”中去体会，去巩固，把握知识，尽量减少说教式、结论式教学。“做后说，师生共做”是实现高效学习的具体方法和手段，它把学生和教师有机地结合起来，教师的主导作用体现在发挥学生的主体作用上，主要功夫用在“导学、助学、促学”上。

三．鼓励学生积极参与，确保知识的有效性

在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动内容和活动方式，让每一位学生都参与到学习之中，成为学习的主体。如教学五册数学“商中间有0的除法”时，改变了传统的教学模式，例题408÷2出示，大胆地放手让学生自己“试一试”，让学生在尝试中自己总结商中间有0的除法法则及简便写法。又如教学分数乘除法应用题时，鼓励学生自己“找一找”题中谁是单位“1”的量，谁是比较量，动员学生自己动手“画一画”线段示意图，让学生通过“找一找、画一画”自己去区别分数乘除法应用题的异同点，明确什么样的情况用乘法计算，什么样的情况下用除法计算。还常用“议一议、比一比”等活动形式，使学生积极主动地参与学习的全过程，有力地提高了课堂教学效率。

四．在讨论中诱导学生自悟

朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进。”学生 在学习过程中，如果因疑而学，则会促使其向“无疑”努力，以解决心中之 疑。因此，教师可先设疑，让学生展开讨论，待其还难以解决之时，便因势 利导，鼓励学生通过自学而自悟。

例如，我在教“长、正方形面积计算”时，先出示两个图形（单位：分 米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。

有的同学用割补法把两个图形重起来比较；还有的同学用一平方分米的单位进行测量。我在肯定了同学们积极想办法、开动脑筋的同时，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积，中国土地的面积还通用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它们的面积呢？疑问萌发学生的求知欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。这样通过在讨论中诱导学生自学、阅读、思考、解疑，可以达到教而 不教的目的，让学生在轻松的学习氛围中感受到学习的快乐。

五．教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

六．引进竞争意识，营造进取氛围

当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。

“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。”教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学——会学——学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。唯有如此，才能使小学数学课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持久地提高小学数学课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。结束语

教学效率的提高是循序渐进的过程，不能一蹴而就，要在平时的教学过程中不断摸索，根据学生的特点因材施教，以最适合的，最轻松的方式把知识传授给学生，并让他们在学习中不断感受到学习的快乐。

【参考文献】

1.刘加霞主编，《小学数学课堂的有效教学》，北京师范大学出版社，2008年版。

2.刘娟娟著，《小学数学教学中的问题与对策》，东北师范大学出版社，2005年版。

3.雷玲主编，《小学数学名师教学艺术》，华东师范大学出版社，2008年版。

如何提高小学英语课堂教学效率 篇6

一、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围

轻松愉快的课堂范围需要教师与学生配合建立，良好的师生关系能够引导课堂氛围的走向，学生对教师有喜爱之情，在课堂上就会产生强烈的兴趣，能够激发学习动力。相反，学生若对教师有抵触思想，就会在课堂上产生厌烦心理，对学习毫无激情。因此，想要有效提高课堂教学效率，作为一名教师首先就要做好师生关系的处理，特别是作为在日常生活中尽量和学生进行沟通，课下对于学生的问题解答要有耐心，做到及时和学生进行思想交流，给学生以适当的关怀，在课堂上要做到适时鼓励学生，对于一些重难点要着重讲解，做到耐心细致，并与学生进行充分的互动和探讨，让学生对英语课堂产生兴趣，激发学习英语的热情，只有这样课堂氛围才会变得轻松，而教师在授课过程中也减少很多阻碍，学生获得知识的提升，同样也给教师带来良好的教学反馈效果。

二、注重學习兴趣的培养，激发学生求知欲望

小学生在学习英语时往往会因为受到自身学习能力的限制而容易对英语产生倦怠心理，要想保持学生的学习兴趣，就要注意学生兴趣的激发，学生对学习有了兴趣，就会乐于去主动要求学习，并从中挖掘学习的乐趣。教师在进行小学英语课堂教学时要敢于打破传统的教学模式，从学生的兴趣爱好出发，采用多样化的教学手段进行教学，活跃课堂气氛，让学生在趣味性的课堂氛围中学会英语。如教师在进行英语教材中的颜色单词的课程教学时，可以采取游戏的方式进行，教师在课前准备好游戏道具，让学生分组猜教师准备的东西是什么颜色并用英语表达，获胜者可以给予适当的奖励。学生往往喜爱轻松愉悦的课堂范围，只要教师在教学过程中对学生的学习兴趣有了足够的重视和培养，就一定能够提高教学效率。

三、有效的教学活动

教学效率的提高不仅需要教师的努力，更需要的是学生的主动性，开展教学活动是使课堂气氛活跃的主要方法，同时也是让学生主动参与学习的最佳方式。因此，在教学的过程中要特别注意开展教学活动。关于这点主要强调的是让学生参与。比如说在学习肢体时，先让学生了解各肢体的说法，然后再让学生组成一个个小组，让其用英语相互指出肢体的部位。另外，教师可通过与音乐或是其他学科的结合来让学生主动参与学习当中来。比如在学习“生日”这一章时，可先让学生听《Happy Birthday To You》这首歌以激发学生的兴趣，然后通过学习这首歌来让学生学习新单词。在课堂结束后，学生不仅会学会这首英文歌，而且对其中所出现的单词也会有更深刻的理解和印象。

四、合理运用多媒体，优化教学质量

英语的学习不仅需要一个好的语言气氛，而且还需要有相应的文化气氛，学生的学习才能更深刻，主动性才会更高。而解决这个问题最为有效的方法便是利用多媒体。多媒体的使用为课堂营造了一个开放式的学习环境，改变了课堂中传统的教学模式，突出了学生的主体性，使课堂的教学效率大大提高了，并且促使了英语教学向一个新的台阶上前进。通过多媒体的声频及视频，我们可将整堂课程的内容变得更丰富、更多采。除此之外，通过多媒体对有关知识的展示，学生可感受到异国文化，并产生了强烈的求知欲，不仅有益于学生学习英语，而且能帮助学生了解更多的异国文化知识。比如，说在教节日时，我们可先在网络上搜集有关于节日的图片或者是视频，在课堂上利用多媒体将其向学生展示，激发学生的学习兴趣，让学生在脑中有个整体概念，然后再将有关节日的英语知识穿插在看图片或是视频的过程中，将学生对于节日的印象，同时在看到相关情景时就能想到有关的英语知识。

五、尊重学生的主体性

学生是教与学两者的主体。只有调动了学生的积极性，教学的效率才会更高。因此，教师教学一定要尊重学生的主体性。首先，要对学生的心理引起重视。小学英语通常是在三年级才开的，这个阶段的学生大概有9岁左右，其好奇心强、表现欲强且擅长模仿，他们具有很强的记忆力及听觉敏感，对于陌生的东西有着很强的求知欲。因此，教师一定要掌握学生的心理特征，将课堂气氛活跃起来，调动学生的兴趣，引发其好奇心，将其注意力转移到知识的学习上来。其次，对于自卑心理较强的学生或是英语学习跟不上教学步伐的学生，一定要注意树立其信心，鼓励学生勇于开口，在课堂中发挥其主动性。

六、采用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

小学生由于自控能力差、自觉性弱等特点，在学习过程中很容易受到外界因素的影响而造成注意力分散，教师在这种情况下就要避免在课堂中要求学生进行枯燥的知识讲解和背诵，应合理利用现代化技术，采用多媒体设备给学生营造生动的课堂，多媒体设备的声音和图像播放功能能够给学生提供听觉和视觉上的感官效果，让学生充分融入教学的情境中，调动自身的情感。特别是对于小学英语课堂教学来说，采用多媒体辅助教学能够让英语学习变得不再枯燥乏味，如在教授“big”（大）、“small”（小）等单词时，教师可以利用PPT给学生展示大象和老鼠的图片，让学生比较大小，同时用上学过的句式进行表达，让学生对单词的理解更为生动和深刻，既引起了学生的学习乐趣，同时也提高了课堂效率。

总之，新课标改革对英语教学既是一个机遇，又是一个挑战。说它是机遇，因为它进一步完善了我国的英语教学体系，使学生在人生中最为活跃、最具好奇心的时期，就能够接触一门外语学科；说它是挑战，是因为在改革之前，小学阶段从未有过系统化的英语教学，这就对小学英语教师提出了很高的要求。为了有效达成新课标改革的最终目标，作为教师，我们必须从各个方面入手，提升学生对英语的学习兴趣，使学生养成正确的学习方法，为以后更系统化地学习英语奠定基础。

参考文献：

[1]杨胜平.怎样使小学英语课堂教学活动更加有效[J].学周刊，2012，（11）.

如何提高小学英语课堂教学效率 篇7

一、建立良好的师生关系, 营造良好的课堂氛围

轻松愉快的课堂范围需要教师与学生配合建立, 良好的师生关系能够引导课堂氛围的走向, 学生对教师有喜爱之情, 在课堂上就会产生强烈的兴趣, 能够激发学习动力。相反, 学生若对教师有抵触思想, 就会在课堂上产生厌烦心理, 对学习毫无激情。因此, 想要有效提高课堂教学效率, 作为一名教师首先就要做好师生关系的处理, 特别是作为在日常生活中尽量和学生进行沟通, 课下对于学生的问题解答要有耐心, 做到及时和学生进行思想交流, 给学生以适当的关怀, 在课堂上要做到适时鼓励学生, 对于一些重难点要着重讲解, 做到耐心细致, 并与学生进行充分的互动和探讨, 让学生对英语课堂产生兴趣, 激发学习英语的热情, 只有这样课堂氛围才会变得轻松, 而教师在授课过程中也减少很多阻碍, 学生获得知识的提升, 同样也给教师带来良好的教学反馈效果。

二、注重学习兴趣的培养, 激发学生求知欲望

小学生在学习英语时往往会因为受到自身学习能力的限制而容易对英语产生倦怠心理, 要想保持学生的学习兴趣, 就要注意学生兴趣的激发, 学生对学习有了兴趣, 就会乐于去主动要求学习, 并从中挖掘学习的乐趣。教师在进行小学英语课堂教学时要敢于打破传统的教学模式, 从学生的兴趣爱好出发, 采用多样化的教学手段进行教学, 活跃课堂气氛, 让学生在趣味性的课堂氛围中学会英语。如教师在进行英语教材中的颜色单词的课程教学时, 可以采取游戏的方式进行, 教师在课前准备好游戏道具, 让学生分组猜教师准备的东西是什么颜色并用英语表达, 获胜者可以给予适当的奖励。学生往往喜爱轻松愉悦的课堂范围, 只要教师在教学过程中对学生的学习兴趣有了足够的重视和培养, 就一定能够提高教学效率。

三、有效的教学活动

教学效率的提高不仅需要教师的努力, 更需要的是学生的主动性, 开展教学活动是使课堂气氛活跃的主要方法, 同时也是让学生主动参与学习的最佳方式。因此, 在教学的过程中要特别注意开展教学活动。关于这点主要强调的是让学生参与。比如说在学习肢体时, 先让学生了解各肢体的说法, 然后再让学生组成一个个小组, 让其用英语相互指出肢体的部位。另外, 教师可通过与音乐或是其他学科的结合来让学生主动参与学习当中来。比如在学习“生日”这一章时, 可先让学生听《Happy Birthday To You》这首歌以激发学生的兴趣, 然后通过学习这首歌来让学生学习新单词。在课堂结束后, 学生不仅会学会这首英文歌, 而且对其中所出现的单词也会有更深刻的理解和印象。

四、合理运用多媒体, 优化教学质量

英语的学习不仅需要一个好的语言气氛, 而且还需要有相应的文化气氛, 学生的学习才能更深刻, 主动性才会更高。而解决这个问题最为有效的方法便是利用多媒体。多媒体的使用为课堂营造了一个开放式的学习环境, 改变了课堂中传统的教学模式, 突出了学生的主体性, 使课堂的教学效率大大提高了, 并且促使了英语教学向一个新的台阶上前进。通过多媒体的声频及视频, 我们可将整堂课程的内容变得更丰富、更多采。除此之外, 通过多媒体对有关知识的展示, 学生可感受到异国文化, 并产生了强烈的求知欲, 不仅有益于学生学习英语, 而且能帮助学生了解更多的异国文化知识。比如, 说在教节日时, 我们可先在网络上搜集有关于节日的图片或者是视频, 在课堂上利用多媒体将其向学生展示, 激发学生的学习兴趣, 让学生在脑中有个整体概念, 然后再将有关节日的英语知识穿插在看图片或是视频的过程中, 将学生对于节日的印象, 同时在看到相关情景时就能想到有关的英语知识。

五、尊重学生的主体性

学生是教与学两者的主体。只有调动了学生的积极性, 教学的效率才会更高。因此, 教师教学一定要尊重学生的主体性。首先, 要对学生的心理引起重视。小学英语通常是在三年级才开的, 这个阶段的学生大概有9岁左右, 其好奇心强、表现欲强且擅长模仿, 他们具有很强的记忆力及听觉敏感, 对于陌生的东西有着很强的求知欲。因此, 教师一定要掌握学生的心理特征, 将课堂气氛活跃起来, 调动学生的兴趣, 引发其好奇心, 将其注意力转移到知识的学习上来。其次, 对于自卑心理较强的学生或是英语学习跟不上教学步伐的学生, 一定要注意树立其信心, 鼓励学生勇于开口, 在课堂中发挥其主动性。

六、采用多媒体教学手段, 提高课堂教学效率

小学生由于自控能力差、自觉性弱等特点, 在学习过程中很容易受到外界因素的影响而造成注意力分散, 教师在这种情况下就要避免在课堂中要求学生进行枯燥的知识讲解和背诵, 应合理利用现代化技术, 采用多媒体设备给学生营造生动的课堂, 多媒体设备的声音和图像播放功能能够给学生提供听觉和视觉上的感官效果, 让学生充分融入教学的情境中, 调动自身的情感。特别是对于小学英语课堂教学来说, 采用多媒体辅助教学能够让英语学习变得不再枯燥乏味, 如在教授“big” ( 大) 、“small” ( 小) 等单词时, 教师可以利用PPT给学生展示大象和老鼠的图片, 让学生比较大小, 同时用上学过的句式进行表达, 让学生对单词的理解更为生动和深刻, 既引起了学生的学习乐趣, 同时也提高了课堂效率。

总之, 新课标改革对英语教学既是一个机遇, 又是一个挑战。说它是机遇, 因为它进一步完善了我国的英语教学体系, 使学生在人生中最为活跃、最具好奇心的时期, 就能够接触一门外语学科; 说它是挑战, 是因为在改革之前, 小学阶段从未有过系统化的英语教学, 这就对小学英语教师提出了很高的要求。为了有效达成新课标改革的最终目标, 作为教师, 我们必须从各个方面入手, 提升学生对英语的学习兴趣, 使学生养成正确的学习方法, 为以后更系统化地学习英语奠定基础。

摘要：新世纪的基础教育课程改革要求小学英语教学必须提高教学效率, 保证小学学生英语学习能力水平达到课改的要求。因此, 教师要如何在有限的课堂时间内做到有效提高英语课堂教学效率的问题就显得尤为重要, 值得每一位教师深思。

关键词：小学英语,教学效率,课堂教学

参考文献

[1]杨胜平.怎样使小学英语课堂教学活动更加有效[J].学周刊, 2012, (11) .

如何提高小学英语课堂教学的效率 篇8

1. 提高教师的基本素质

小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色, 他是一位计划员、一位调控员、一位强化记忆者、一位示范表演者、一位参与表演者、一位裁判员、一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位, 因此, 要提高课堂教学的效率, 提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识, 以及严谨的教育科研能力, 才能胜任本职工作。

小学英语教师必须热爱英语的教学, 对教学工作有高度的责任心, 爱自己的学生, 任何教师都必须充满责任心, 才能赢得学生的尊敬和爱戴, 才能调动学生的学习积极性, 激励学生的学习上进心。

小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识, 另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高, 如果英语老师的语音、语调不标准, 就会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质, 做到能够准确地拼读字母, 音标;能够注意升降调和按意群读等;能够流利地说一定数量的歌谣及日常用语和课堂用语;能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿, 因此提高学生的语言水平, 一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。

2. 夯实单词基础, 提高读写能力

经过长期的研究和学习, 我发现单词拼和读是很有关系的。在教学中我用比较生动的方式展示这种规律, 让学生具备单词生成和习惯拼写的能力。比如:在snowman的拼读教学中, 我采取分解单词的方法, 出示白雪皑皑的画面, 其中一个男人在赏雪让学生猜单词。然后再教拼写, 并运用多媒体, 显示真正的雪人, 这样单词拼写就简单了。单词horse的复数形式horses读音教难, 我就创编了这样的句型进行操练。Look at the horses.They are on the buses.把单词融于句型中, 一方面是运用以学单词buses作为知识的迁移, 另一方面采用绕口令的形式, 激发了学生挑战的欲望, 让他们更快地掌握单词horses.

对于单词, 学生是比较容易接受并掌握的。我们就可利用单词为突破口, 让学生由单词想到句子, 进而又上升到段落。老师较好地诠释了这一点, 刚开始说出听到的动物, 接着说说自己喜欢的动物。 (这些都是用单词来表现的。) 再给自己喜欢的动物做个谜语, 变为句子甚至是段落, 这就给学生提供了有利的台阶。

3. 注重培养学生的听力

3.1 尽量用英语组织课堂教学

相比较而言, 我国是英语环境较差的国家, 那么, 我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求英语老师在课堂上必须多用英语组织教学, 多为学生学习英语创造英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围, 增加学生学习的求知欲, 另一方面可以提高学生的听力能力, 这是学生练习听力的良好机会, 也是学生学习英语的途径之一。

用英语组织教学要从最简单的日常用语开始, 逐步加深。比如说, 学生刚刚开始接触英语时, 对于英语是完全陌生的, 教师不能因为这样就不使用课堂用语, 像Sit down, please!Look at the blackboard.Listen to me, please!Read after me.Follow me, please!等, 这些课堂用语只有反复使用, 时间一长, 学生听多了耳熟了以后, 自然而然就会熟练运用。相反, 一开始就不让学生去感受英语, 不让学生去听英语, 全用汉语讲述, 学生学习英语时就会受到母语的干扰, 影响听力水平的提高。还要注意的是, 用英语组织教学时, 对于学生不熟悉的英语单词, 可以多用表情、动作等来加以解释。

3.2 采用科学、有效、可行的教学方法

3.2.1 借助游戏歌曲

在新授内容结束后, 要进行巩固练习, 便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈。同样, 我们也可以把听力训练放在歌曲中, 还是以这几个单词为例, 新授结束后, 可以教给学生“If you are happy”这首歌, 学生学会唱后就让学生边唱边做动作。

3.2.2 借助直观教具

直观教具包括实物、图片、简笔画、投影片等, 是英语老师不可缺少的好帮手。它们不仅能够引起学生的兴趣和注意, 更能使学生专注地学习新知识。

4. 及时鼓励, 及时表扬

美国著名的心理学家杰特的研究表明, 教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于年龄发展阶段, 他们的自我意识和独立意识不断增强, 十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学习上的闪光点, 多用鼓励性语言, 引导性语言评价会他们得到自豪感, 而激发他们学习兴趣。

在课堂教学中, 较常用的鼓励性语言有well done, good, great, wonderful等简单的单词, 往往教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生, 教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言, 就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变, 学生的学习成就明显增强。

5. 捕捉时机, 及时反馈

反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的:“使教师获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当的调整, 促进教师不断提高教育教学水平。”教师要有一双善于发现的眼睛, 善于“捕捉”, 及时评价。在教学中, 教师要有一颗宽容的心, 一双“锐利”的眼睛, 懂得学生是发展中的人, 更多地看到学生的可取之出, 而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时地给予肯定, 可以调动学生的积极性、主动性和创造性。

提高小学英语课堂教学效率的方法 篇9

一、做好课前准备, 营造英语氛围

做事要有一个好的开头, 教学也是如此。教师要多在课前下功夫, 这样容易把孩子们的注意力吸引过来, 更好地进入到教学过程中。就犹如我们看书一样, 如果开头就很吸引人, 那么我们就会一点点地看下去, 直到结尾。教师创设一个新奇、有趣的开场白, 吸引学生进入到英语教学当中, 学生带着强烈的好奇心和求知欲去积极参与到课堂教学, 为整个课堂教学的成功奠定了基础, 从而有效地完成了教学任务。在教学中我经常采用以下几种方法:

1.歌曲导入。兴趣是学好一门课程的重要动力来源。英语课本里有很多简单的英文歌曲, 孩子们都会唱。我习惯在课前播放英文歌, 激起孩子们的兴趣。音乐能给人带来一种快感, 即使孩子们学习情绪不高, 听到美妙的音乐也会跟着唱起来, 从而为更好地进行下面的课程做好了铺垫。

2.游戏导入。小学生都喜欢做游戏, 教师要抓住小学生这一心理特点, 用一些益智游戏让孩子们进入到学习当中。如单词闯关游戏。把学生分成几个小组, 进行游戏闯关, 看哪组获胜。猜谜语游戏。如教学内容和水果有关, 教师可编辑几个水果谜底的谜语, 让孩子们猜, 进而激发孩子们的学习兴趣。

3.图画导入。孩子们的世界就是童话世界。童话世界离不开丰富多彩的图画。图画颜色鲜艳, 能很好地吸引孩子们的感官。图画和教学内容有关, 这样可以起到直观的教学效果, 让孩子们尽快地融入到课堂中去。

二、建立融洽的师生关系, 提高课堂教学效率

小学生喜欢一门课程完全是凭喜欢某个老师而论。我喜欢语文老师所以我喜欢上语文课。教师要抓住这一单纯的心理特点, 给孩子们建立融洽的师生关系, 只有让孩子们喜欢自己, 他们才会对你的课感兴趣。搞好师生关系, 可以避免很多摩擦事件发生, 会使学生愿意接受教育, 主动学习。同时它能让师生之间更好地相处, 更高效地完成教学任务。因此作为教师的我们要在平时多接触学生、关心学生、了解学生。在学习上要抓住孩子们的点滴进步并给予鼓励或奖励, 让学生感到老师在关心着自己并让学生树立起自信。

三、优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率

课堂是孩子们学习英语的主要阵地, 教学方法是教师教会学生们学习英语所采用的主要手段。因此, 好的教学方法是提高课堂教学效率的关键。教师在教学过程中要不断优化自己的教学方法, 把那些单一、效率低下、孩子们不喜欢的教学方法给淘汰掉。多采用一些新颖、有趣、生动的教学方法。这些方法有助于激发孩子们的学习兴趣, 从而提高课堂教学效率。优化课堂教学方法, 我认为应做到以下几点:

1.教师所采用的教学方法要符合大纲要求, 要符合小学生的认知特点, 要符合小学生学英语的认知规律和教学原则。把优化课堂教学、提高课堂教学效率的目标真真切切地落实到教学过程的每一个环节中。

2.在教学过程中, 教师要多采用多媒体教学方法。多媒体有丰富的画面, 吸引学生的各种感官, 能引起学生的学习兴趣。多媒体电教设备可供教师创设各种教学情境, 教学方法新奇、有趣。符合小学生学英语的认知特点。如在教学水果类单词时, 我把不同水果在树上生长的样子播放出来, 学生不仅认识了水果, 还了解了水果长在什么地方。当教师教某个水果单词时, 学生就能立刻联想到水果生长的样子, 把很抽象的东西具体化, 学生学习单词就比原来学得快而且扎实得多。多媒体教学能把知识丰富化。通过观察图画, 学生能从中学到多层次的知识。而不是单一的单词、句子。如外国人的生活习惯、习俗等都能通过多媒体了解到, 这是书本上学不到的, 也是传统教学模式所达不到的目标。

3.教师在教学过程中要创设多种有趣的教学情境。如游戏教学法、分组比赛法等。这些方法能使学生充分融入到学习当中, 在游戏中、在比赛中快乐地收获着知识。学生兴趣浓厚, 积极性高, 课堂教学效率自然就提高了。

小学英语课堂教学效率 篇10

一、构建良好的课堂关系,营造和谐的学习环境

教学是一个师生共同努力的一个活动,不是教师或者学生单方面努力的结果,所以说,单纯地讲求一个部分的教学效率提高,对于整个教学过程来说是毫无意义的。要想提高教学的有效性,最重要的一个部分就是能够构建良好的师生关系, 让学生和教师能够进行无缝联系,两方面都能有一个有效的沟通。师生之间能把存在的问题通过沟通的方式改正过来,是对教学手段的有效补充,教师也可以根据学生的反馈,掌握学生的心理发展状况,对教学计划做出适当的调整,为学生的学习之路予以辅助。

尤其是针对小学农村的英语教学来说, 英语学科比起其他学科,更加注重其交流性和应用性。换句话说,英语最重要的教学部分不在于知识理论,而是语言交流。所以,建立良好的师生关系,鼓励学生在课堂上多多使用英语进行交流或者课堂提问, 构建一个舒适的英语交流课堂,是教学过程中极为重要的一个部分。

二、多学多练,提高学生的学习兴趣

小学英语教学不同于其他学科,教学内容不能单纯地局限于知识的积累,而是更加侧重于实践。尤其是针对小学农村英语教学来说,更是要注重培养小学生的学习兴趣。兴趣是引导学生学习的最好老师,创设合适的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,促进教学有效性开展。在实际的农村英语教学中,很多时候都会遇到“哑巴教学”的现象。针对这样的现实状况,教师就要善于改变教学方法,突破传统教学瓶颈。我们都知道,在实际的课堂上,教学主体只有两个,一个是教师,一个是学生,教师与学生之间的沟通是提高教学有效性的重要手段之一,另一个部分就是生生之间的沟通。教师一定要尽可能地调动学生的学习积极性,促使学生在英语知识积累的同时,提升自己的口语表达能力,综合完善自己的英语学习素养,从而对课堂教学效率的提高产生正向的积极影响。

三、开拓多种教学形式,优化教学过程

英语教学在传统教学中多半只注重学生的知识理论层次上的积累,而忽视了学生的综合素养,即语言表达能力的提升。新形势的英语教学要求着重于课堂的高效性,在有限的时间内把重要的英语知识传授给学生,这就要求教师必须要开发多种教学形式,让教学过程得以优化。其最易实施的办法就是让多媒体技术走进英语课堂,让教学过程和效率都大大提高。在英语教学中,尤其是涉及两两对话的课文内容,单纯的教师讲解肯定没有办法吸引的学生的视线,而多媒体技术的引用则可以很简单地改变这个问题。即使在平常的教学中没有办法大量频繁地使用电教设备,也可以开拓一些“分层次教学结构”或者是“合作竞争式教学结构”等等教学方式进行教学优化,提高小学英语课堂的教学效率。

当今的农村小学教育教学中,英语课的课时仍然十分有限,如何利用有限的时间充分发挥课堂教学的有效性, 是每一位英语老师都应重点考虑的问题。英语学科绝对不是单独存在的,而是与其他各个学科相互依存的,建立高效的英语课堂,对学生进行不同文化的语言文字的启蒙教学,既是对教师的考验,也是对学生的考验。

摘要：英语的真谛在于培养学生的基本语言交际能力和文化的感受认知,随着教育改革的推出,英语教育越来越受到人们的关注,尤其是对于小学的启蒙英语教育。因此,在这个时候对学生进行英语教学就显得尤为重要。根据有限的教学经验,简要地谈一谈实现农村小学英语高效课堂的几点实用性建议。

如何提高小学英语课堂教学效率学 篇11

关键词：小学；英语课堂；教学效率；策略

在小学阶段的英语教学过程中，教师要始终确立学生在教学过程中的主体地位，以新课程标准为指导，努力探索适合学生全面综合发展的教学模式和教学方法，不断探索新思路，切实提高小学英语课堂的教学效率。

一、准确把握特点

不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。如小学生喜欢游戏和娱乐。教学过程中尽可能多地设计歌曲、比赛、角色表演、游戏等形式，学生的学习兴趣会更浓，学习动力会更足，教学效果会更为有效。小学生好奇心及观察力较强，教学中充分运用卡片、图片、简笔画、头饰、实物以及多媒体等辅助教学手段，学生会在轻松、愉悦的氛围中主动诵读并记忆掌握丰富的单词。对于教材中与学生生活实际相距较远的陌生内容，可组织学生网络搜集图片、音乐、视频等资料，使枯燥艰涩的内容变得形象生动，从而拓宽视野，增长学生见识。

二、关注情感态度

学生积极主动参与的课堂更具实效性。因而，教师应当充分关注并有意巩固和保护学生的情感态度。如学生初学英语时，好奇心强，积极性高，教师应当善表扬多鼓励，充分树立并保护学生的自信心。一个阶段后，学习遇到困难或学生受到挫折时，教师要充分理解宽容，适时给予帮助和指导，引导学生刻苦用功，有疑惑及时解决，当天的任务要当天完成，不留漏洞。尤其对于学困生，尽可能多地给予关爱，指导要耐心细致，多加肯定与鼓励，不歧视放弃，帮助其消除自卑，如此这般，才能带给他们继续学习的勇气与信心，才能让他们爱上英语这门学科。

三、创设语言环境

英语教学的目的是用英语语言工具交际，教学重点应着眼于培养运用英语的能力上。教师要积极创设学习运用英语的语言环境，提供听觉、视觉等感性认识的机会，利用游戏或情境表演，让学生有表达语言的机会，激发学习英语的兴趣和热情，培养发散思维及分析能力，提高运用交际能力。教学中创造条件让课堂练习情景化，鼓励学生口语表达时有表情，并伴以手势动作模仿、问答和复述，联系生活实际，利用文中语句表述思想、体会及自由作文等实际操练，引导学生仔细听倾，认真观察，把握语言交际的时地、内容、方式和情感，模仿说、写，灵活地运用所学过的语言知识和基本技能，从而真正地掌握运用英语进行交际的能力。

四、落实小组合作学习

1、合理分组。学生存在个体差异，为了确保全体学生都能在合作学习中有所发展，组与组之间能够公平竞争，教师必须结合学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等，运用“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分成若干异质学习小组，并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待。这是小组合作学习顺利进行的基础。

2、明确职责。小组合作学习中存在有学生无所事事的问题，为了避免这种现象的出现，教师在分好组的同时，就应根据学生自身能力，为他们分配适合的角色，如选择综合素质高、组织能力强的学生担任小组长，选择口语表达能力好的学生担任汇报员等，以确保事事有人做，人人有事做，促使学生共同发展。

3、布置任务。学生展开合作学习的目的是讨论、解决教师提出的具有一定难度的问题，这些问题必须目的明确，具有一定的挑战性。小学英语小组合作学习中，教师不能将所有问题都设计成合作学习任务，应从中提炼一些有难度、有挑战性的需要学生发散思维的问题，让小组成员集思广益，共同分析、讨论，以得出结论。

4、及时点拨。小组合作学习中，教师既不能控制学生的言行，也不能完全放任学生，而应参与到学生当中，共同体验，在学生思维受阻、讨论主题偏离正确方向时，及时加以点拨、引导，帮助学生建立一些有效的学习策略，从而让学生始终保持一种正确的思路，经过自己的努力顺利得出答案。

五、联系生活进行教学，提高学生的语言运用能力

在小学英语教学中，由于学生处于一个中文的环境，不利于提高他们的语言表达能力。教师要根据教学内容创设生活化的情境，使学生在熟悉、具体的情境中对说英语产生兴趣，让他们很轻松地在情境中进行对话。此外，除了在课堂上进行英语对话外，教师还要让学生养成说英语的习惯，在和教师、同学见面时用英语问好，在互相交流时用英语，在日常生活中逐渐掌握英语日常用语，提高他们说英语的积极性。

六、开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面

小学英语教学的场所不仅仅在课堂，还可以在课外。教师可以组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣来选择参加。例如，教师可以建立英语角，让学生有固定的交流场地，使学生在交流过程中有效提高英语口语能力；让学生进行英语剧表演，在表演的过程中充分发挥自己的想象力，进行剧本创作，有效提高学生的创新思维能力；让学生创作英语手抄报，在选取素材和内容时，通过查阅书籍和网络，有效扩展他们的知识面，提高他们的英语综合能力。这样，在丰富的课外活动中，学生主动参与自己感兴趣的活动，能更好地调动他们的积极性，使课内外的英语教学相结合，有效提高学生的英语学习效率。

七、优化课后作业和课外活动

1、灵活布置课后作业。作业是课堂的延伸。要想充分发挥作业的价值，英语教师必须摆脱固有观念，多为学生布置一些交际性强且易操作的作业。如收集新单词；用所学的内容和同学进行交际；自编对话；把所学的英语歌曲唱给朋友听，把学过的故事讲给爸爸妈妈听等，鼓励学生处处使用英语，使英语真正走进学生的生活，走进学生的心中。

2、开展丰富多彩的课外活动。在课堂教学之外，教师还可以为学生组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣选择参加。例如，建立英语角，让学生有固定的交流场地，进一步提高英语口语能力；组织英语短剧表演，鼓励学生充分发挥自己的想象力自主创作剧本，提高学生的英语语言组织能力；指导学生创作英语手抄报，扩展学生的知识面，提高他们的英语综合能力等。实践表明，这些丰富的课外活动使课内外的英语教学相结合，有效提高了学生的英语学习效率。

总而言之，要想实现高效英语课堂要充分体现“学生为中心”的教学思想，有效发挥学生的主体性，运用不同手段与措施让学生乐学英语、善学英语、会学英语，真正成为学习英语的主人。

参考文献

[1] 张盼盼. 如何提高小学英语课堂教学质量[J]. 才智. 2013（35）

[2] 谢婉瑜. 如何提高小学英语课堂教学效果[J]. 成才之路. 2012（15）

[3] 张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

如何提高小学英语课堂效率 篇12

一、提高词汇教学的效率

在译林版小学英语教学中, 由于小学生是刚开始接触词汇, 教学的难度不断增加。但是, 教师在授课过程中必须做到让小学生充分掌握词汇, 如果学生词汇无法掌握, 在后面的学习过程中难度会越来越大, 教学过程也会越来越困难。所以, 在词汇教学过程中老师可以加强示范。其次, 老师可以将单词融入一定的情境中, 那样学生会加强记忆和理解。然后, 在授课过程中, 老师应该及时巩固旧的知识点, 将之前的知识点和现在新的知识点相互联系, 这样学生会更加理解。例如学习到pencil同时复习pen这个单词, 学习到tall回忆all这个单词。最后, 老师在教学过程中可以创设一定的英语对话环境, 将所学的英语单词融入进去, 从而提高课堂效率, 达到预期的教学效果。与此同时, 在音标方面, 由于音标是一个困难的学习点, 所以对于学习能力不同的学生, 教师也可以根据他们的学习水平制定音标学习计划, 对学生因材施教, 以达到高效学习的目的。

二、任务型教学, 提高课堂效率

在译林版小学英语教学中, 教师应该用特定的学习目标实施教学任务。在教学任务中, 教师应该让学生通过学习任务来达到学习目标, 在这个过程中不断积累学习的经验, 这样他们就会真实参与并且了解学习的作用。例如, 在英语教学过程中, 完全可以组织学生进行课堂英语对话, 让他们切实把英语应用到生活中。通过这种课堂教学方式, 学生会加强学习认知, 同时也能提高学习英语的兴趣。

教师除了帮助学生完成教学任务外, 还要注意让学生尽量规范地运用英语。其中, 要加强学生平常的口语练习, 能够把所学的知识用自己的嘴清楚地表达出来。与此同时, 在任务型教学中, 教师也应该注意以下几个方面: (1) 教学活动要有明确的教学任务并且具有现实操作性。这是指在任务型教学活动开展之前, 英语老师应该先知道这次教学活动的目标是什么, 通过任务型教学方法达到什么样的教学效果以及在这期间教学活动是否符合现在的实际, 并不是单纯的纸上谈兵。 (2) 教学活动要联系小学生的生活, 提高学生的学习兴趣, 教学内容要符合实际, 不要偏离教学轨道。只有这样, 教学活动才有利于学生学习语言知识, 掌握学习英语语言的技能, 提高他们在生活中实际运用英语的能力。 (3) 任务型教学活动要与其他学科他们相互联系, 能够促进学生学习英语的发散性思维, 使学生更喜欢学习英语, 综合素质得到提高。 (4) 教学活动能够使学生获得、处理和使用信息, 如果可以用英语和其他人交流, 发展用英语进行简单的对话。这样的教学方式注重英语的活学活用, 不应当让英语学习仅仅处于课堂教学中, 还要把英语的热情延伸到课堂外的学习和生活实践中。综上所述, 任务型教学方式能够大大提高小学课堂效率。

三、提高阅读教学效率

阅读教学是很重要的, 如果学生能够做到对于每篇文章都能流畅阅读, 英语学习效率自然会提高。在译林版小学英语中, 每单元都有很多英语阅读材料, 教师经常运用阅读对学生进行英语教学, 用阅读材料作为一个突破口。阅读教学法强调自学与合作学习, 让学生发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生的综合素质。那么, 如何在教学中正确处理“教师讲解”与“学生自学”的关系就成为一个重要的问题。我认为教师需要从实际出发, 遵从教育规律, 寻找设计出自己独特的“讲解点”。

1.自学之前引导讲:所谓引导, 就是指在学生翻开课本之前, 给学生提出一个阅读重点和阅读方向。

2.要点地方明确讲:所谓明确, 就是指对于文章中的关键部分和重中之重, 经过学生自学之后再进行一次明确的讲解。

3.困难问题仔细讲:所谓仔细, 就是指学生在遇到疑难问题向教师请教时, 教师要仔细认真地为学生答疑解惑。

四、提高语法教学效率

语法是英语学习的基础。在小学英语教学中, 教师不能忽视英语语法教学。在语法教学中, 就是要让学生之间交流、对话、解释, 通过这些语言形式, 学生可以更好地学习和掌握英语。新教材交流性强, 有利于以上的学习形式。从我国教育目前的情况来看, 农村中的大部分学生在离开学校课堂后, 并没有过多地利用英语进行练习和交流, 而且学生也缺乏英语学习的氛围。但是, 如果我们通过引导, 让学生掌握英语学习的规律与方法, 那么学生就可以把这种方法运用到日常生活中, 逐渐培养英语素养, 英语学习能力也就可以逐渐增强, 小学英语课堂的效率也就大大地提高了。

五、提高听力教学效率

听力是英语的关键部分, 在英语教学中, 一定要引导学生进行听、说、读、写。在新教材中, 有许多的听说材料, 而这正是学生学习中的一个困难之处。下面我就听力教学方面, 提出了一些很有用的练习听力的方法。首先进行大量的听读练习。所谓听读, 就是让学生先试听上几遍录音, 然后, 让学生进行阅读, 在阅读时, 学生要仔细理解句子的重音、弱读等阅读规则, 仔细练习阅读技巧。然后进行听写训练。所谓听写, 重点就是指安排一些音相似的英文单词, 一些包含有强读、弱读、连续等句子, 从而增强学生的记忆。比如there与where两个单词之间的读音区分。最后进行听说训练。所谓听说, 就是指经过听读、听写两个阶段后, 学生对于听力已经比较熟悉了, 因此要让他们进行实际的运用, 也就是听说:让学生相互之间进行自由的长篇对话, 把英语运用到实际中。

综上所述, 小学英语教学是一个值得深究的课题。在小学英语教学中, 我们必须与时俱进, 开拓创新, 对于传统教学方法要去其糟粕, 取其精华, 与现代方法有机地结合起来, 提高英语课堂教学的效率, 按照新课标的要求, 在教学中不断创新、求实。与此同时, 教师也要密切关注和把握学生学习的动态, 对班上的每个学生的性格和兴趣都要有一定的了解, 因材施教, 帮助学生把握良好的学习方法, 养成良好的学习习惯, 培养学生自主学习、创新学习的能力, 真正帮助学生理解英语, 在生活中运用英语, 开拓学生的视野, 为他们未来阶段的学习打下坚实的基础。

摘要：英语可以帮助学生拓宽学习思路, 发展国际思维, 对他们以后的人生发展具有重要作用。作为一门基础学科, 小学英语教学在小学教育中就具有重要作用, 虽然英语教育是大家十分看重的, 但是在教学中还存在种种问题, 因此在译林版小学英语教学中如何提高课堂效率, 帮助小学生高效学习英语是一个值得探究的问题。

关键词：小学英语,效率,课堂

参考文献

[1]柳新.浅议提高小学英语课堂教学效率的策略[J].北方文学:下半月, 2012 (01) :160-161.

[2]赵冰杰.提高小学英语课堂效率的主要途径[J].长春教育学院学报, 2012 (09) :148-152.