有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率

有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率（共13篇）

有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率 篇1

有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率

红花铺小学吕乃侠

现代远程教育丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。为我们教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件，更为我们教师更新教育观念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。如何在教育教学中特别是在数学教学中有效运用远程教育资源，提高数学课堂教学效益呢？

一、有效运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有情趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

例如在教学“数的大小比较”这一课，引入新课时，教师适时运用教学电影、动画，通过图文并茂，有声有色的演示，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中学

到了知识，真正达到趣味横生的效果。

二、有效运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，由直观到抽象，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

例如在教学“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

再如在教学“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。

三、有效运用远程教育资源，有利于突破教学重难点。

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决

教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如教学人教版义务教育课程标准实验教科书“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。

四、有效运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训

练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

如在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

再如教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“分苹果”一课，重点是让学生在分苹果过程中体验除法竖式的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，并且声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。

总之，运用现代远程教育资源进行教育教学事在必行，只要我们迎刃而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。在小学数学教学中，从学生实际出发，合理有效地运用远程教育资源，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

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关键词：现代教育技术,小学数学,教学效率

一、小学数学教学应借助现代教育技术

当前小学数学的教学使用现代教育技术,这样不但改变了以往陈旧的教学模式,而且还符合当前小学生的喜好,让课堂变得更加有趣味。这不但是小学数学教育教学的发展需求,也是以学生为主体的教育理念的客观要求,转变小学生被动学习数学的状态。小学生还不具备较好的抽象思维能力,这样就对抽象的数学学习比较困难。《义务教育数学课程标准》指出,通过现代教育技术作为小学数学的辅助工具,会使教学内容更为直观和形象,帮助小学生从形象思想逐渐培养抽象思维能力。现代教育技术可以将小学数学里面抽象的数学概念、原理、定律转变为形象直观的图形、动画等信息传递给学生,解决小学生学习数学过程中遇到的一些困难,这样使现代教育技术成为较为先进的教学模式。

二、现代教育技术提高小学数学教学效率的方式

(一)激发小学生的学习兴趣

现代教育技术符合新课标的要求,能够引导学生进行有效的数学学习。通过数学教师创设的教学情境,帮助小学生融入教学氛围,便于学生理解和开展小组合作学习。如,在讲解“圆周率”的教学中,在运用现代教育技术后,就可以为学生展示圆周率的起源、发展以及应用,这样让学生更为直观,激发了学生的探索兴趣。在讲解“方向与位置”的教学时,教师利用多媒体技术展示图标中的位置,让学生感受生活场景,效果逼真,这样学生的参与感更强,学生的思维更为开阔,学校效果明显,这样的教学模式得到了师生的欢迎。

(二)现代教育技术有助于讲解教学的重点和难点

小学数学对小学生来说是比较难学的学科,数学中抽象的概念和公式等,难以记忆和理解。在现代教育技术的帮助下,可以将抽象的图形和线段的变化过程在多媒体环境下进行展示,非常便于讲解难点,有利于数学知识的衔接和展示,减少了学生的思考负担,便于得出正确的结论,能让学生轻松突破教学重难点。在小学数学概念讲解时,如“体积”概念,教师就可以运用多媒体动画全面、直观地展现各种物体的体积,展示生活中的水桶、油罐车等,有助于小学生观察生活,提炼知识。不再局限于小学数学课本内容,运用现代教育技术可以扩展和充实教学资源,开阔知识视野。这样就能快速地呈现大容量的数学信息,也使小学生的学习不再依靠死记硬背,而更重视理解的科学学习方式,使知识融会贯通,更容易突破小学数学的难点知识点。

(三)现代教育技术能有助于优化教学结构,加快教学进程

由于学生对教育方式有着新的期待,传统教学方式难以调动学生学习的积极性,在此情况下,数学教师采取现代教育技术的硬件设施,能够有效改善课堂的教学环境与教学方式。在新课程教学理念的科学指导性,教师将其融入小学数学教育中。如,在讲解“圆的认识”这一章时,教师可以通过多媒体进行演示,并且能够验证学生对知识点解答的预期,展示了详细而具体的解题思路。在动画场景中直观感受,减少了学生疑惑的时间,小学生就能够紧跟教师的课堂教学进程。以往的小学数学教学,更多地依靠教师的单方向灌输式教学,很难让学生主动探求知识,这样教学效果不理想。在运用现代教育技术之后,学生就在教师的引导下积极主动地自主学习,不断地进行独立思考,总结小学数学知识的规律以及累积解题技巧等。因此,借助现代教育技术,小学数学课堂可以采取师生互动、小组合作、自主学习等多种方式,优化了教学结构。

(四)运用现代教育技术提高学生的解题能力

在以往的小学教学中课堂教学更多地将传授知识作为主要目的,而在新课改教学理念指导下,教师应侧重对学生的能力培养,提高学生的综合素质,教师将更多的课堂时间给予学生交流、思考。在现代教育技术的辅助教学环境下,在图像的展示下,学习将变得直观、形象。教师更多地发挥引导作用,鼓励学生进行思考,帮助学生掌握解题思路与解题方法,而摒弃了机械性记忆,让学生思维更加灵活。

通过关于运用现代教育技术提高小学数学教学效率的思考,得出了能够有效提高小学数学教学效率、能充分应用与发挥现代教育技术的优点。小学数学教师要能够掌握和使用好各类现代教育技术,帮助小学生掌握良好的学习方法,让小学数学教学更有效率和趣味性。

参考文献

[1]冯英杰.现代教育技术在小学数学教学中应用的思考[J].学周刊,2014(16).

[2]宋英娜.巧用现代教育技术提高小学数学教学效率[J].中国教育技术装备,2013(13).

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关键词：现代教育技术；小学数学；教学效率

一、小学数学教学应借助现代教育技术

当前小学数学的教学使用现代教育技术，这样不但改变了以往陈旧的教学模式，而且还符合当前小学生的喜好，让课堂变得更加有趣味。这不但是小学数学教育教学的发展需求，也是以学生为主体的教育理念的客观要求，转变小学生被动学习数学的状态。小学生还不具备较好的抽象思维能力，这样就对抽象的数学学习比较困难。《义务教育数学课程标准》指出，通过现代教育技术作为小学数学的辅助工具，会使教学内容更为直观和形象，帮助小学生从形象思想逐渐培养抽象思维能力。现代教育技术可以将小学数学里面抽象的数学概念、原理、定律转变为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，解决小学生学习数学过程中遇到的一些困难，这样使现代教育技术成为较为先进的教学模式。

二、现代教育技术提高小学数学教学效率的方式

（一）激发小学生的学习兴趣

现代教育技术符合新课标的要求，能够引导学生进行有效的数学学习。通过数学教师创设的教学情境，帮助小学生融入教学氛围，便于学生理解和开展小组合作学习。如，在讲解“圆周率”的教学中，在运用现代教育技术后，就可以为学生展示圆周率的起源、发展以及应用，这样让学生更为直观，激发了学生的探索兴趣。在讲解“方向与位置”的教学时，教师利用多媒体技术展示图标中的位置，让学生感受生活场景，效果逼真，这样学生的参与感更强，学生的思维更为开阔，学校效果明显，这样的教学模式得到了师生的欢迎。

（二）现代教育技术有助于讲解教学的重点和难点

小学数学对小学生来说是比较难学的学科，数学中抽象的概念和公式等，难以记忆和理解。在现代教育技术的帮助下，可以将抽象的图形和线段的变化过程在多媒体环境下进行展示，非常便于讲解难点，有利于数学知识的衔接和展示，减少了学生的思考负担，便于得出正确的结论，能让学生轻松突破教学重难点。在小学数学概念讲解时，如“体积”概念，教师就可以运用多媒体动画全面、直观地展现各种物体的体积，展示生活中的水桶、油罐车等，有助于小学生观察生活，提炼知识。不再局限于小学数学课本内容，运用现代教育技术可以扩展和充实教学资源，開阔知识视野。这样就能快速地呈现大容量的数学信息，也使小学生的学习不再依靠死记硬背，而更重视理解的科学学习方式，使知识融会贯通，更容易突破小学数学的难点知识点。

（三）现代教育技术能有助于优化教学结构，加快教学进程

由于学生对教育方式有着新的期待，传统教学方式难以调动学生学习的积极性，在此情况下，数学教师采取现代教育技术的硬件设施，能够有效改善课堂的教学环境与教学方式。在新课程教学理念的科学指导性，教师将其融入小学数学教育中。如，在讲解“圆的认识”这一章时，教师可以通过多媒体进行演示，并且能够验证学生对知识点解答的预期，展示了详细而具体的解题思路。在动画场景中直观感受，减少了学生疑惑的时间，小学生就能够紧跟教师的课堂教学进程。以往的小学数学教学，更多地依靠教师的单方向灌输式教学，很难让学生主动探求知识，这样教学效果不理想。在运用现代教育技术之后，学生就在教师的引导下积极主动地自主学习，不断地进行独立思考，总结小学数学知识的规律以及累积解题技巧等。因此，借助现代教育技术，小学数学课堂可以采取师生互动、小组合作、自主学习等多种方式，优化了教学结构。

（四）运用现代教育技术提高学生的解题能力

在以往的小学教学中课堂教学更多地将传授知识作为主要目的，而在新课改教学理念指导下，教师应侧重对学生的能力培养，提高学生的综合素质，教师将更多的课堂时间给予学生交流、思考。在现代教育技术的辅助教学环境下，在图像的展示下，学习将变得直观、形象。教师更多地发挥引导作用，鼓励学生进行思考，帮助学生掌握解题思路与解题方法，而摒弃了机械性记忆，让学生思维更加灵活。

通过关于运用现代教育技术提高小学数学教学效率的思考，得出了能够有效提高小学数学教学效率、能充分应用与发挥现代教育技术的优点。小学数学教师要能够掌握和使用好各类现代教育技术，帮助小学生掌握良好的学习方法，让小学数学教学更有效率和趣味性。

参考文献：

[1]冯英杰.现代教育技术在小学数学教学中应用的思考[J].学周刊，2014（16）.

[2]宋英娜.巧用现代教育技术提高小学数学教学效率[J].中国教育技术装备，2013（13）.

[3]王庆友.恰当应用现代信息技术提高小学数学教学效率[J].科技创新导报，2015（4）.

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运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术提高语文教学效率

教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢?我认为现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术的合理运用，能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

一、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，吸引学生，导入课题。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。

例如教《颐和园》这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大名园建在哪儿呢?为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢?在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。

再如，《再见了，亲人》这一课，老师可先用CAI课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军，进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战，美国在停战协定上签字的事迹。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢?这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，介绍背景。

学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的.介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如学习《詹天佑》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势，不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的伟大之处。

三、运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术，创设课堂情境。

“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物

运用多媒体提高小学数学教学效率 篇5

探索与实践

单位：黑豆窝中心小学 作者：李连生

运用多媒体提高小学数学教学效率的探索与实践

摘要：

多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势，并受到了广大教师的欢迎，主要原因是它以其集成性、控制性的优势将文本、图形、声音、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。它可以有效地避免学生厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也可以培养学生的空间想象能力，发展学生的思维。同时由于其交互性强，还可以改变传统的教学模式。本文围绕如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学效率进行了探讨。关健词：

教学效率 教学效果 多媒体 难点 重点

一、问题的提出

提高课堂教学效率同提高课堂教学效果是两个不同的概念，评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。例如，一年级数学上册教学，认识11这个知识点，所需时间如果是15分钟，结果一位教师花15分钟达到教学目标，学生认识了11；另一位教师花20分钟，学生也认识了11。显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了11这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。

多媒体教学成为现代教育发展的必然趋势，并受到了广大教师的欢迎，主要原因是它以其集成性、控制性的优势将文本、图形、声音、图象、色彩、动画等综合信息生动、形象地传播给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。它可以有效地避免学生厌学情绪，减轻学生过重的学习负担，同时也可以培养学生的空间想象能力，发展学生的思维，同时由于其交互性强还可以改变传统的教学模式。

二、探索与实践

多媒体已经进入学校，成为教育教学的重要辅助工具。但怎样合理地运用多媒体，实现教学最优化，是我们在使用多媒体进行数学教学时必须注意的问题。只有科学、合理地利用多媒体为教学服务，才能合理真正提高教学效率，达到事半功倍的教学效果。

利用多媒体教学有以下优点：

1．改变了传统教学中粉笔加黑板的单

一、呆板的表现形式，能将抽象、静止、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2．使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。

3．增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。

4．活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。

我们就如何利用多媒体教学的这些优势，结合教学实际以及听课所感，谈谈我个人的几点看法。

（一）、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛。

心理学告诉我们，“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。

多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如：在教学《多边形的面积》认识多边形这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的兴趣和欲望，这样设计了一个环节，一只卡通猫带领大家过马路斑马线，参观新建成的校园，整个展示的环境都是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。然后问大家：“这个校园漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。这样把抽象的知识和生动的情景有机的结合起来，激发了学生学习新知的兴趣和欲望。

这样一个课件会使整个课堂顿时活跃，激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，为教学创设良好的情境，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。我们在设计课件时，也不要一味地追求引人入胜的动画和丰富多彩的视听效果，则势必会引起学生的无意注意，使学生更多地把注意力放在画面和图像上，而无法专心于这些画面和图像所含的教学内容，从而会削弱教学效果。

（二）、运用多媒体讲解重点、难点时，可以呈现过程，突出重点、难点，便于学生理解掌握。

小学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。

1、呈现过程演示，便于学生理解。由于多媒体课件采用动态图象演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲。

例如：在讲解六年级数学上册《圆的面积》课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我们先在电脑上画好一个圆，然后把这个圆分割成相等的两部分，每部分再分割成8份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生通过自己感觉，并体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关系？从而导出求圆的公式。使得这课的重点、难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

2、把抽象知识形象化。课堂教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以实物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如教二年级数学上册《100以内减法》时，通过直观演示：红花和黄花放在起一共50盆，被园丁叔叔把20盆黄花搬走了。使学生清楚明白“减法”的意义，在脑海中确定“减法”的表象，将实际情景问题转化为抽象问题，转化为数学表达式。

3、运用多媒体，容易突破难点。例如在五年级下册《长方体与正方体》的教学中，长方体与正方体的关系是教学难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，通过课件把正方体经过一面的延伸演变成了长方体，再反过来演示。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。

（三）、运用多媒体演示，发现规律，拓展思维的深度，发展学生思维。

运用计算机模拟演示能突出实际操作过程，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等思维手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。例如教学《圆的面积的计算公式》，这一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越来越多拼成的图形接近长方形，难以理解化圆为方的道理，我们用多媒体课件演示，把一个圆2等份，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64„„等份的方法分割，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出的圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。

（四）、运用多媒体教学，激发学生的情感，提高教学效率。

根据小学的年龄特点，他们集中精神的时间不长，一般学完新课后，开始感到疲倦，不利于教者及时了解学生对新知识掌握的情况。在多媒体教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生、老师。例如填空、选择、判断题型，学生回答对了，计算机可以马上亮出正确答案，并会表扬你，并来一声“棒极了！”、“你真棒！”、“真聪明！”，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会提醒他们“再想一想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得“独立发现的愉快体验”。

例如我在设计二年级《100以内减法》练习题时，不是只设计正确的答案，而是同时设计了当学生回答正确时给予鼓掌，有一个高兴的动画出现，当学生回答错误时，会出现一个动画回答错误“请你再试一试”的鼓励。这样就避免了把练习过程变成简单的演示过程，既避免了把练习过程变成简单的演示过程，也避免了单一的正确答案的呆板，从而激活了整个教学过程，为学生积极、愉快的学习创造了良好的气氛。教师以多媒体作为教学的切入口，并不断地对学生进行启发和引导，为学生创造良好的学习情境，使学生摆脱被动听课，积极参与课堂教学的各个环节，主动思考，积极探索，从而培养学生的创新意识。

（五）、合理选择使用多媒体，提高教学效率。

运用电脑课件进行数学教学，它的优点是形象、直观、生动，具有丰富多彩的视听效果，它的缺点是展示的物品是抽象的、间接的，不可触摸，而且是按固定的模式和流程运行，是一成不变的。而实物投影，除了形象、直观、生动外，展示的物品是具体的、直接的，可以触摸，可以变更，具有很大的灵活性。因此，我认为选择教学媒体要根据教学实际和教学效果来确定，不能因为电脑比实物投影更具有丰富多彩的视听效果，就一定要用电脑课件。因为，在制作课件时，有时要用一天甚至几天时间，才能完成一个课件，而实际效果还不如在实物投影仪平台上，用实物直接展示给学生看，更直观，更贴近学生的生活实际，更能引起学生的共鸣，而且还可以灵活操作，又能以较小的代价获得较好的教学效果。

三、结论与建议

总之，现代化教学手段只是我们从事小学数学教学的辅助工具，要上好一堂课，应该把教学内容联系学生实际，以及各种教学媒体的性能，科学、合理地选择和使用教学媒体，以求达到优化课堂教学结构，提高教学效率，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

①《运用多媒体优化课堂教学》尧都区县底联校侯村学校 杜志刚 ②《谈多媒体教学在小学数学中的运用》来自于网络 秩名

③《学数学多媒体教学中的几种课堂策略》熊玉红 南昌市西湖区濠上街小学 ④《运用多媒体提高数学教学效果》修文县花榔小学

有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率 篇6

附：提高小学数学成绩的方法

一、培养认真审题的习惯

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

二、培养认真验算的习惯

在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。

三、培养认真估算的习惯

估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。

四、培养独立完成作业的习惯

小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

五、培养质疑问难的习惯

学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。

六、培养自己发现错误的习惯

学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。

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1.小学数学如何提高自己的教学水平

2.如何提高小学数学教师的教学能力

3.提高小学数学做题效率的方法

4.如何提高小学数学教学质量

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一、运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师”.激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习,才能最大限度发挥学生的主观能动性.新课标倡导学生在情景中学习.运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生的学习兴趣,有利于学生主动探究式学习,从而大大提高课堂教学效率.创设情景时,教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容,激发学生学习的兴趣.如在“两位数加一位数(进位加)”练习课的教学中,我创设了一个故事情境——去数学宫.在此故事中有三个环节,第一个环节是在去数学宫的路上:坐着飞机出发了,途中三颗星星挡住去路.看到这生动的画面,孩子们不禁激动得叫起来.为顺利到达数学宫,要解决三个问题,孩子们毫不犹豫地充满了迎接挑战的激情.其中一个问题是“森林医生”,为树治病,给算式找错,并修改,小组交流再汇报.孩子们是乐于助人的,他们以“森林医生”的角色义不容辞地“为树治病”,每人争先恐后地出谋划策.第二个环节是进入数学宫的育苗门,电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话.根据听到的对话中的问题列式计算.接着电脑又出示小熊的商店里有很多的体育用品,请小朋友们想一想,要买哪两样,一共花多少钱?跟你的好朋友说说.本环节利用一个生动活泼的童话故事,为学生提供了多样化的外部刺激,创设多样化的情境,发掘数学自身的魅力,将抽象的数学知识转化为可见的生活情境,激发学生对数学问题的思索、理解和掌握的欲望,提高了学生的参与意识.

二、运用多媒体技术,强化学生的训练密度

运用现代信息技术,可以使我们的课堂变得省时、高效,可以大幅度地的增加课堂密度、扩大信息量.一些耗时、费力的板书,一些叙述不清的情境,都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成,使本来学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间,不断揭示问题、解决问题,使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中.多媒体信息容量大,信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点,大大地增加了教学的容量,提高课堂教学的效率.教师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重难点.同时能及时提供正确答案,及时判定学生的答案正确与否.如果答对了,计算机屏幕上显示“真棒!”、“你很聪明!”等激励性的言语,使学生兴趣盎然,激发了他们进一步学习的欲望;即使学生答错了,计算机也会很友善地建议学生“多想想”、“你能行”,有的还伴以美妙的乐声.这符合小学生争强好胜的心理特点,帮助他们很好地复习巩固知识.多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节.通过多媒体直观演示,使学生更深刻清晰地理解题意,并顺利灵活地解题,从而提高学生的解题能力.

三、运用多媒体技术,提高学生的合作能力

数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开.每一种新技术的运用,都会为学生的学习提供更大的学习空间.现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程,从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”.例如在学习“直线、射线和角”这部分知识时,学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上,利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果.在展示的过程中,学生体现了学习个体的价值,学会了倾听别人的意见,并把别人的研究成果作为自己学习的一部分.在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验.转变观念,转变方式,在这样的转变过程中,教师的教和学生的学有机地结合在一起,课堂教学效率将会不断提高,也为教育教学改革带来了新的契机.

四、运用多媒体技术,丰富学生的抽象思维

多年教学,一个问题一直困扰着我,那就是数学的抽象性使学生在解决书本问题时非常流利,但在解决一些生活中的实际问题时,就束手无策.到底怎么解决这种困惑,怎样使小学生形象理解抽象的数学概念?信息技术在教学中的利用,使我眼前一亮,这不正是解决问题的切入口吗?利用多媒体把数学知识同小学生的生活联系起来,发挥现实生活中可触、可见、真实、形象的优势,化解抽象概念.《数学课程标准》强调,小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活,教师在组织教学中,应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来,再现于课堂,让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点,使抽象的概念变得通俗易懂,感受到数学与生活的紧密联系.而利用生活情景以及生活现象来教学就必须利用信息技术来顺利完成.

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关键词：信息技术；学习效率；逻辑思维能力

一、通过现代教育技术可以迅速激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是至关重要的，没有了兴趣，学习就无从谈起，而利用现代化的教育技术手段对于提高学习兴趣有很大的促进作用。多媒体可以把声、光、形综合在一起。通过一系列变化及声响效果等刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。特别是在教学数学中的图形部分时优势体现得非常明显。例如：教学“年、月、日”这部分内容时，我使用多媒体教学生动形象地介绍了太阳、月亮、地球之间的联系以及它们是如何指示出年、月、日的，这样的教学形式使得学生的学习兴趣愈发浓厚，于是学生轻松地学完了新课内容。

二、用现代教育技术，将数学由抽象难懂变为具体通俗

数学是一门集抽象性与逻辑性于一体的学科，尤其是一些数学概念更是如此，我们采用现代教育技术，使之变得通俗易懂，学生便能轻易吸收。学习中若能用上各种感官，会使难懂的问题变得简单。举个例子，用故事一层一层设下疑问，不仅激发了学生的学习兴趣，而且引起了他们求知欲，而这两者正是推动学生进行理论探讨、知识研究的有效助力。例如，在教学二年级“平均分”一课时，通过画面，展现12个桃子和四个盘子，在边上出现一段话：“把桃子放在四个盘子中，该怎样放呢？”学生就会自己去想，然后，教师再逐一用动画演示每一种放法，最后显示每个盘子3个，然后说像这样就叫做平均分，这样能够调动学生的大脑去思考，對提高学习效率有很大效果。

三、应用现代教育技术，优化教学过程，提升教学效率

现代教育技术可以刺激学生的感官，使他们在最短的时间里探索问题，发现结论，掌握所学知识。例如，“圆的面积公式推导”一课中，利用多媒体课件演示：把一个圆通过裁剪，然后拼接成一个近似长方形的图形，然后依次进行了将圆分成十六、三十二等份等，使得拼出的图形越来越接近长方形。再通过移动变化，让学生们了解圆的半径以及圆的周长与拼成的长方形的长宽之间的关系，最后让学生推导出圆的面积公式，不知不觉中提高了课堂效率，发散了学生的思维！

四、运用现代教育技术，可以联系生活实际，注重实效性

学习数学是为了解决生活中的实际问题，但是一般数学教材中很难反映出与生活息息相关的素材与教学内容，所以教师在教学时难以直观联系生活实际，学生学起来枯燥无味，很难激发起学习热情。如今，计算机与网络遍布全球，在数学教学中应用现代教育技术，直观、形象，使书本上的知识生动化，能够大大激发学生学习数学的兴趣，这样一来，学生在课堂上学到的东西并不只是用来应付考试，而是能够运用到生活中点点滴滴的事上，这就有了更加实际的价值。

五、运用现代教育技术，有利于培养学生的逻辑思维能力

学习数学知识的过程就是不断培养学生思维能力的过程。应用现代教育技术手段比采用传统的教学手段更有助于培养学生的思维能力。例如，教“圆柱的认识”时，动态演示底面周长等于展开后侧面的长，使得学生更能直观地理解圆柱的变化，促进学生逻辑思维的形成，培养了他们的空间观念。另外，多媒体技术还可以模拟思维世界，培养学生发散思维，举一反三，培养其空间想象力和创造力。例如，在学习“平行四边形的认识”时，要让学生理解平行四边形的两组对边是平行的，这对于小学生来讲是很困难的，但是可以通过动画演示使两条直线无限延长，使他们能在脑子里建立“永远不会相交”的概念。这种教学方式比传统教学方式更加直观易懂，使得学生能在脑中展开想象，发散思维，从中渗透了“无限”的思维，另一方面多媒体演示还可以加深学生的记忆，使学生记得更加牢固。

六、运用现代教育技术使数学计算趣味化

计算是小学数学教学的重点内容之一，但部分学生计算能力差。出现如方法不当、速度跟不上、准确率低等问题。这是因为学生对乏味的计算题提不起兴趣，认为谁都会算，粗心大意造成的。如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体指示出长方体的顶点，面，棱，让学生更直观地认识长方体的各个部分，学习与长方体面积、棱长等相关的知识，使学生轻松完成课堂上的学习。运用现代教育技术进行计算题教学，会使学生学习兴趣浓、效率高。

参考文献：

[1]何淑芬.关于提高数学教学效率的思考与探索[J].成都教育学院学报，2006（9）.

[2]王新民.关于数学教学效率及其效率意识的分析[J].数学教育学报，2006（3）.

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根据新课改的小学语文课标规定，对小学语文习作教学，教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手，帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考，培养他们对生活的热爱和对现实的关注，使学生能够拥有开阔的写作思路，自主地进行选材，无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学，更好地激发学生的兴趣，探索出整合习作课的方法和策略，优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践，我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。

1. 通过现代教育技术，使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。教师要多在习作课堂教学中，引导学生进行习作的练习，借助多媒体深入课堂教学的优势，充分发挥多媒体自身的功能，为学生写作创设多种情境，让学生通过多媒体，坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中，通过声情并茂的视频，使学生在广阔的领域中微观世界，激发起学生的兴趣，丰富情感领悟，进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导，让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。

每次习作课，小学生表情达意时总是你争我抢，有声有色，可一旦落到写作，却又不知从何下笔，满脸畏难。这就说明，小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手，且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发，才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序，最终才可达到由“要我写”变为“我要写”，表达水平和写作能力才能得到提升。

2. 运用现代教育技术，对小学生的习作形式进行创新。对于中年级的学生来说，他们处于习作学习的初始阶段，因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段，也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设，可以更好地激发学生习作兴趣，同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果，让学生进行习作的细节描写。在习作教学中，利用多媒体给学生播放一段声音，让学生闭眼，集中精神聆听，之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的，或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理，让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达，使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题，让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程，又可给其他学生新的思路和场景。这样，不拘一格的.习作在学生的笔下诞生。

3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势，提高小学生习作能力。小学生尚处于写作学习的初期，他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此，我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性，学生喜欢阅读的文字故事作为例文，采用引路的方式，让小学生直观地领悟到写作的要领。此外，教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己习作中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生习作中常见的错误。

( 1) 依样画瓢，掌握写法。在传统教学中，学生习作大都“闭门造车”。所写文章没有章法，表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围，搜集大量的范文，分析学习其表达方法，从仿写到创新，步步攀升，形成自己的写作风格，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识，觉得模仿缺少创意，没有创新精神。其实不然，翻开仿生学，我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外，学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章，分析学习其写法。从许多范文中汲取营养，运用到自己的写作中来。自然，在接下来的写作过程中，学生思路就会开拓。

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活动课是在教师的指导下，通过学生的自主活动，从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。再现声形生动形象：图文并茂是现代多媒体教育的优势，可以讲原本教学模式中的不能很好展示的`内容通过图画直观的展示给学习者。例如(5)《图形的拼组》在小学数学教学里有各种各样的图形，比如三角形、四边形、圆形等。但是仅仅只给学生看图不能很好的引发学生的想象力。这就可以利用利用投影仪等将图形投射到大屏幕上，再让学生进行一系列的组合，可以让学生把图形组合成车子、房子等等，这样能充分的训练学生的想象力和动手操作的能力，也能培养学生的创新能力。

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一、合理运用信息技术，达成教学目标

在数学课程设计与实施过程中，要合理地运用现代信息技术，而不是追求教学手段的高级。只有抓住教学目标，才能选择最能体现数学本质的工具，才能上有效的数学课。

前不久，我观摩了“平行四边形和梯形”公开课，执教教师为了体现白板技术的优越性，而使用最新的教学设备——投票器。这位教师在对四边形进行分类与范围划分时采用投票功能，先让学生对平行四边形与长方形的关系选择选项，根据电脑显示的自行统计并在白板上展示每个选项的选择人数，找出典型提问学生，再得出平行四边形是特殊的长方形的结论。不可否认，使用投票器在统计教学中或在课堂练习反馈时很有优势，但是这节课用了投票器反而让学生的注意力都集中在统计器上，没能深刻地体验各种四边形的特征，更别说突破难点了。不如化简为易，直接运用白板的拖拉功能，让学生对四边形四条边的长度及角度进行伸缩调整操作。经过拖拉变化而得到各种四边形，学生更容易归纳出平行四边形、梯形、长方形和正方形的共性与特征。

对图形的认识源于直观感受，教学中应加强学生对图形的印象。学生通过对图形的直观操作，肯定比用投票器进行选择的效果好。因此，在看到信息技术的优势的同时，绝不能过分夸大它的作用，甚至忽视学生的主体地位。只有扎扎实实地围绕教学目标，深入研究教材和学情，才能制定合适的教学策略，才能根据教学思路选定和设计有效的媒体工具，达成预定的教学目标。

二、有机整合教学工具，提高教学效率

数学教学与信息技术整合，不仅要求信息技术各软硬件工具的整合，也要求传统数学教学手段与现代化教学手段有机地结合起来，优势互补，提高教学效率。

如教学“分数乘法的解决问题”时，教师先用白板展示“求一个数的几分之几是多少”的类型题目，并让学生在该页的白板上完成板书过程并分析思路。接着，用同样的方式在另外两页上完成 “比一个数多几分之几是多少”、“比一个数少几分之几是多少”的类型题目。完成前面三个环节后，教师问：“现在大家回忆一下，这三道题有什么区别？”许久没有学生举手，这是教师在使用教学工具时经常遇到的尴尬情形。电子白板可以直接书写，学生直接在白板上写出解题过程，教师及时评讲，追求电子白板的全程效果，整个过程看似完美无缺，但最后学生都“记不起来了”。一节课，黑板上没有写一个字，而白板一页页地往后翻，也就难怪学生记不起来了。如果在前面的教学中，把三道题解答的算式写在黑板上，效果就会不一样。这个教学片段，教师过分地依赖于现代化的教学手段，而忽略了传统教学手段的运用。

课件的优点是可以展示不同的环节，使知识容易理解，节奏更紧凑，同时这也是课件的局限性，因为完成了一节就要跳页，没能一直展示最核心的内容。而板书最突出的功能就是展示本课的重难点并记录下来，作为学生回顾和练习的参考。现代化教学演示不能代替必要的传统教学手段操作，课件的直观性也不能取代实物操作的体验。

三、有效改进教与学的方式，实现自主建构

建构主义认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。”学习者是学习的主体，学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程。信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，让学生乐意探索，在数学活动中实现自我建构。

以“圆的认识”一课教学为例，很多教师教学时，常让学生把圆片对折，告诉学生这条折痕是直径，然后让学生给直径下定义，最后课件出示一个圆中的各种线段，让学生判断哪条是直径，哪条不是直径。这种概念学习的方式忽视了学生的思维特征，导致学生建构概念困难重重。我们可以对上面的教学策略稍稍改进一下。首先，让学生把圆形纸片对折后打开，告诉学生这条折痕就是圆的直径，然后再对折打开，并启发学生这样可以对折多少次，可以得到多少条直径，让学生明白圆的直径有无数条。接着，课件出示一个圆中的各种线段，让学生判断哪几条是直径，并说明为什么。最后，让学生用自己的话表达直径的意义。经过形象的感知、区别，学生很容易概括出直径的特征，自主建构概念。改变一下课件的使用顺序，使学生从被动建构变主动建构，提高思维能力，这正是数学教学所追求的目标。看似简单的调整，却体现了在学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位。

信息技术在快速更新，教学观念也在迅速转变。作为数学教师，在教学过程中，要正确认识信息技术的辅助地位和作用，加强信息环境下的教研，不断更新教学观念，改进教学方法和方式。只有这样，数学教学和信息技术才能实现有机的结合，才会产生良好的教学效果。

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一、运用现代教育技术, 吸引学生, 导入课题

进行新课的教学时, 枯燥的讲解, 或者是煽情的演说, 都无法激起学生的兴趣, 也不能充分发挥学生学习的主动性。运用现代教育技术, 则能拨动学生的心弦, 像磁石一样吸引学生, 并使其受到感染和教育。

例如:教《颐和园》这一课时, 可运用多媒体课件, 在轻柔的音乐声中, 出示颐和园的实景图, 让学生身临其境, 在学生连连的赞叹声中, 在学生好奇的追问下, 老师再开始新课的教学, 能收到意想不到的效果。

二、运用现代技术, 介绍时代背景

学习某些课文, 需要了解时代背景, 即使老师讲解比较详细也只能让学生产生抽象的认识, 而不能有生动的感性的理解和体会, 运用现代教育技术, 则能使你的教学如鱼得水, 使学生深入了解文章时代背景, 且留下深刻的印象。

如学习《詹天佑》一课时, 在课堂教学中, 老师向学生详细介绍当时清政府的腐败, 以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶的地势, 虽然讲解的很细致, 但不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯等图解, 学生就能从画面中很快体会清政府的腐败无能, 帝国主义欺负压迫, 给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力从而由衷地佩服詹天佑。

三、运用现代教育技术, 创设课堂情形

在语文教学中, 运用画面、幻灯、语言描述和动作演示等方式, 创造与渲染气氛, 调动学生的感觉器官和思维器官, 使他们而濡目染, 进入课堂所描述的情境, 和作者的思想产生共鸣。

例如《富饶的西沙群岛》, 是一篇描写景物的课文, 首先运用多媒体课件展示彩图, 让学生感知西沙群岛的地理位置, 接着放映一组组彩色幻灯片, 带学生做一项到西沙群岛的假象旅游课文中生动形象的语言, 银幕上五彩斑斓的图像, 向学生们揭开了海底的奥秘:五光十色的海水, 丰富的海产品和岛上迷人的风光……使学生直接感受到那里“风景优美, 物产丰富”“是个可爱的地方”, 热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后, 出示两张照片, 介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样, 激发学生的爱国热情, 陶冶学生热爱祖国的优美情操。

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【摘 要】 多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种信息资料有机结合，能做到图文并茂、声情并茂。在数学教学中运用多媒体，充分发挥其功能，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】 数学课堂；多媒体；教学效率

一、创设教学情境，激发学生兴趣

现代多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种资料有机组合，做到图文并茂，声情并茂，有利于培养学生的兴趣，调动积极性，诱发求知欲，为激发创新意识和探究精神提供了良好的条件。所以，课堂导入作为教学中十分重要的一环节，如果教师能在课堂一开始就结合教学内容的特点，创设出激发学生学习兴趣的情境，能迅速把学生的注意力集中对准所要学习的知识，必定能够提高课堂的学习效率。

例如：学习《角的认识》一课，我先让学生举实例“什么是角”，然后利用多媒体演示实物，并抽象出示种种形状的角；再让学生观察比较，总结“什么是角”，在极短的时间内，使学生充分感知生活中角的存在，认识角的本质特征，实现学生形象思维向抽象思维的过渡。又如：教学《小数的认识》时，学生对小数这个概念比较陌生，但都买过东西，对商品的价格很熟悉，运用多媒体呈现“逛超市购物”的生活情境，让学生在模拟购物的情境中认识小数，这样学生很快就接受了小数这个新概念。由此也感受到数学就在我们身边，感受到学好数学的必要性，从而激发学生学习的内在动机。

从这里可以看出，利用多媒体进行教学能够成功地创设情境，激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，提出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只须借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前。

二、强化数学的“生活化”

在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常顺利，但解决生活中的实际问题时就束手无策了。原因时我们教师教学时过分地把知识“纯粹”化，忽略了知识与生活的联系。

数学源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。因此，在小学数学教学中，从生活实际出发，把教学内容和生活实际有机结合起来，既符合小学生的认知特点，又能使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣与力量。因此数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。利用多媒体辅助教学就可以架起数学与生活的桥梁，使数学与生活便捷地接轨。

如在教学“长方体表面积”一课时，为了让学生感受到数学与生活的联系，真正理解数学生活化的含义，在学生探究得出长方?w表面积计算方法后，我利用多媒体课件演示生活中的常见物品，如纸盒、鱼缸、火柴盒等，演示他们的表面积展开图，让学生灵活利用表面积公式解决实际问题。学生从简单的求一个纸盒的表面积（六个面）入手，进而得出了鱼缸的表面积（五个面），包括灯管的纸盒的面积和火柴盒的面积（四个面），甚至有的学生又得出了求一个长方体的占地面积（一个面）等。当他们面对这些生动有趣的实际问题时，不仅能清楚的体会到数学的内部联系，而且能真切的体会到数学与外部生活世界的联系，体会到数学的特点和价值，感受到数学的魅力。在教学中，利用多媒体把教材内容与生活情景有机结合，使抽象难懂的数学知识变成学生看得见、摸得着、听得到的现实问题，学生就会真正理解数学知识，也就会真正体会到学习数学的乐趣，让学生深切感受到数学对于我们的生活有多么重要。

三、化抽象为直观，领略“数学美”

小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过成显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对一些数学概念，无法理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。如我在教学“时、分、秒”时，制作了这样的课件：一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动；点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动。使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻地认识。

枯燥的练习难以激发学生的学习兴趣，借助学生喜欢的儿童读物创设情境，也许能达到意想不到的效果。抱着试试看的想法，我选择了《西游记》――这一孩子们爱不释手的读物，来作为创设情境的素材。孙悟空是孩子们最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二变”和“如意金箍棒”，是孩子们梦寐以求的神奇宝物。针对孩子们的这些心理特点，我巧妙地在《分数的意义和基本性质》这一单元中引入了孙悟空，播放动画片《西游记》片段，把孙悟空的这些本领与数学技能巧妙联系，延伸到数学领域，满足了孩子们的强烈好奇心。如在“真假分数”这一课中，引入“火眼金睛”的孙悟空，使学生在期盼成为“火眼金睛”的孙悟空的强烈好奇中，进入数学知识的学习。这种好奇心的驱使，给了学生极大的探究动力。在进行了新知识的系统学习之后他们豁然开朗，原来掌握了“真分数都小于1”“假分数都大于1”这些“法宝”后，就练就了一双火眼金睛，能够正确识别真假分数了。孙悟空的“七十二变”在数学中也能找到它的影子，由整数与假分数的互化，带分数与假分数的互化这“四变”，扩展到后面学习的百分属于小数的互化，百分数与分数的互化，分数与小数的互化这“十变”，与孙悟空的“七十二变”本领相结合，使学生在《西游记》这一故事情境中，解决数学的能力逐步提高。

孙悟空的“如意金箍棒”，因为可大可小，得心应手，运用自如，打败许多妖魔鬼怪。在学习“分数的基本性质”这一单元时，播放孙悟空的法宝――“如意金箍棒”，来激发学生的兴趣。利用分数的基本性质，可以约分和通分，可以计算分数的加减法，把一个分数的分子和分母同时变大或变小，根据我们自己做题的需要，随时变化，而到了最后的结果，就可以像孙悟空一样把它变小（最简分数）收藏起来。在分数加减中，只要运用好分数的基本性质这根“如意金箍棒”，就没有做不出来的题。学生在掌握了分数的基本性质后，深切感悟到这一性质的确可称之为本单元的“如意金箍棒”。这样教学既满足了孩子们的好奇心和好胜心，更主要的是让孩子领略了数学的魅力。学生在学完这一单元后兴奋地说“说不定吴承恩就是根据数学采编出了令人这么好看的《西游记》呢！”运用多媒体引导学生发现问题，解决问题，以获取知识，增长才干，培养获取信息和分析处理信息，运用信息解决实际问题的能力，同时让学生充分领略了数学之美。

四、化静为动，感受知识形成过程

应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展现出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养学生思维的灵活性和创造性。例如，“千米的认识”这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说是很抽象的，因此我结合课件演示，让学生初步认识“千米”，首先让学生估计我们学校门口到超市有多少米？在推算的基础上，通过课件演示让学生初步感受1000米的路程时比较长的。接着出示学校的操场图，操场一周200米，思考并想象：绕操场几周是1000米，并想象一下1000米有多长。

从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明的知识，在形象生动的画面、声像同步带情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步加强学生对于1千米的认识。

有了多媒体信息技术这一平台的支撑，使原本让学生感到抽象，甚至有些枯燥的数学概念、法则、定义等变得生动具体、易于接受。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天一定会更加美好！

【参考文献】