农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探（精选9篇）

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇1

农村中小学现代远程教育资源运用初探

评价农村中小学现代远程教育工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。在初步搭建了硬件环境以后，如何使工程充分发挥应有的效益，能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的标准。建成一个应用一个，建成一片应用一片，不仅是工程实施的基本要求，也是工程实施的目的。

在现代远程教育资源应用中往往存在着五大障碍：一是学校硬件环境不足以让每个教师都应用远教资源；二是学科教师对远教资源不熟悉,教师对远教资源的运用还比较陌生；三是学科教师信息技术知识的缺乏所带来的种种困惑；四是教师实际操作演练少，个别教师干脆不和远程教育打交道。这样既浪费了国家的财力和物力，教师也没有从远程教育中获得新的教育理念和教学方法，学生也没有从远程教育优质资源中获得良好的教育。那么，怎样才能让远程教育资源发挥其应有的作用呢？

一、远教资源与校园网相结合，搭建信息交流平台

远程教育资源与校园网相结合,在硬件建设方面要以现代教育的思想全面考虑，有超前意识。在教学中网上交互传送的都是图像、声音、录像等数字、视频信息，其带宽要求高，应考虑1000M主干，100M交换到桌面的方案。信息点应分布到学校办公、教学、管理的所有地方，实现真正意义上的“班班通”。在班级教学中，还应配置视频展台，至于显示信息的工具，目前有三种解决方案，一是34吋大屏幕电视机，最好是数字电视机，二是大屏幕背投，三是数字式（或液晶）电子投影机，亮度、清晰度必须要高，建议学校考虑1024*768分辨率、2300流明以上的投影机。

远程教育资源与校园网相结合,在软件建设上由于各校的情况和要求不同，管理平台的模块设置就不相同。解决的办法是先选用一套与学校要求最接近的管理平台，然后与软件公司技术人员一起进行第二次开发，在运用中逐渐完善，这样才能适合学校的需要教育教学资源库的建设，可采取下载、购买、收集、改造和自己开发相结合的方法，把收集到的课件进行编辑、增删以达到适用，最后，把所有的课件集中管理，分科分年级建成一个课件资源库，方便教师在备课时较快地自制课件。

二、宣传与示范相结合，激起应用的热情

新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网上的“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、优质教案”等资源极其丰富、新颖。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，我区各农村中小学一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉远教资源，一方面组织教师应用远教资源上观摩课、研究课、示范课。全区在一年内两次举办农村中小学教师运用远程教育资源学科教师赛课活动.通过学校赛、片区赛、全区赛,层层选拔,让学科教师看到了远教资源在课堂教学中的优势，激发了广大教师利用远程教育资源进行课堂教学的热情。

三、远教资源与校本培训相结合，树立教师应用的信心

所谓校本培训，简言之就是学校自主开展的培训，它是相对于脱产集中培训而言的一种继续教育形式。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，校本培训在时间上具有灵活性，可以长期连续进行；第二，校本培训具有较强的实践性，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用；第三，校本培训具有较强的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力（避免旅途劳累）、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇2

下面我就结合我校远教工作实际谈谈近几年来我们在远程教育资源的应用上做的一些探索与收获。

一、远教资源与学科教学整合必须坚持的原则

1.必须坚持实效性原则。远教资源与学科教学整合，目的是培养、提高学生自主学习能力，增强学科教学效果。因此，远教资源与学科教学整合不能只顾形式上的热热闹闹，而应讲求课堂教学实效。倘若教学中不兼顾教学所需及学生认知实际，简单、机械地运用远教资源，组织开展课堂教学活动，是难以收到好的教学效果的。例如，在教学数学三年级“认识小数”例1、例2时，教师运用远教资源中“媒体资源”创设的情景引入让学生初步从感性上认识分数，知道分数与小数的区别以及小数各部分的组成。然后运用PPT课件形象的展示让学生联系实际认识到商品的价格是以元作单位的，从而学会用元角分说商品的价钱。再运用远教资源中的习题精选，让学生将所学的知识用于解决实际问题之中。因此，坚持实效性原则是课题研究工作取得实效的有效保证。

2.必须坚持持续性原则。远教资源与学科教学整合工作是一项长期的工作，仅凭一时冲动、一会热情，是不能奏效的，我们要持之以恒，把远教资源与学科整合工作扎实开展下去，绝不能“三天打鱼两天晒网”。坚持持续性原则，是课题研究工作取得成效的可靠保证。

3.必须坚持发展性原则。远教资源所具有的“声情并茂、知情并重，化繁为简，化难为易”等优势，能在有限的时间内大大提高课堂教学效率。这不但为学生思维，想象、认识能力和综合能力的培养和学生学习潜能的开发提供了材料，而且为学生的发展提供了良好的课堂环境和时空条件。如在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，新知教学完后，教师播放远教资源“扩展资料”中对圆的介绍，让学生不仅掌握了圆的特征，还让学生了解了圆的发展史，这样不仅拓展了学生的视野，还让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这也是一种激励教育。再利用“扩展资料”介绍“怎样找硬币的圆心”，这样不仅让学生学到了书上没有的知识，还发展了学生的思维能力，使学生的情感和智力都得到了发展，对学生将来更好地学习打下坚实的基础。因此，坚持发展性原则是课题研究工作取得成果的重要保证。

二、远教资源与学科教学整合必须坚持的基本策略

1.教师必须根据教学内容及教学所需，确定远教资源的应用方式。如语文教学中对一些内容远离学生生活实际的课文，就选用远教资源“媒体展示”的相关视频，结合课文内容，引导学生认真观看，教师适时点拨，学生就能准确、深刻地理解其内容。

2.教师要充分利用远教资源《教学案例》，确定教学内容的教学目标、重点、难点。就一个教学内容而言，教师应教给学生什么？无论是教科书还是教师用书，所确定的教学目标大都是按篇章（语文）、单元（数学、音体美等）而定的。教学中，教师很难把握其单元、篇章、课时教学目标。利用远教资源“教学案例”就能较好地解决这一难题。

3.教师要能够利用远教资源《媒体资源》，创设开课情景，激发调动学生的求知欲望，使之积极主动地完成本课时的学习任务。利用远教资源《媒体资源》就能较好地解决这个问题，能较好地激发学生的求知欲望，使其积极主动地投入到本课的学习活动中。

4.教师要能够利用远教资源《教案示例》，确定教学形式与方法，组织引导学生完成学习任务。促进教学内容呈现方式，学生学习方式，教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生多样化学习创造环境。使远教资源成为学生认知、探究、解决问题的工具。

5.教师还必须能够利用远教资源《扩展资料》，开发课程资源，拓宽学生学习视野，最大限度地丰富、充实农村学生的学习生活和课余生活，发展其能力。这样，不仅充实、丰富了农村学生的学习生活和课余生活，而且锻炼、发展了农村学生的各种能力。

三、加强远教资源利用培训，全面提高教师素质

学校每学期都必须有关于教师的校本培训计划，培训形式可以是多种多样：一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。二是教师的信息技术技能培训。三是校外培训后，再进行校内培训。四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。通过培训促使教师的信息技术水平上了一个新台阶。

四、完善考评制度，激发主动应用

学校要制定教师对远程教育资源应用的考评制度。要求每位教师每周使用资源至少上一节课，定期检查，登记在自制的月检查表上并进行公布。使用情况将记入年终个人考核。针对个别不愿意使用的教师将硬性在个人年终积分中进行扣分，针对年龄较大的教师可要求以使用光盘播放为主，降低要求。

五、远教资源与学科教学整合的重大意义

1.远教资源与学科教学整合，很大程度上激发了学生学习兴趣，改变了学生单一思维的定式。（1）在新型模式教学中，学生的创新意识和创新思维习惯有了增强。（2）新型整合模式教学，通过组织学生自主学习和协商学习，学生的注意率一节课40分钟里面都比较高（最低为85%）。（3）对开放性和探索性试题，学生对知识综合运用于具体情景中去解决问题能力较强，体现了活跃的思维和较强的实践能力。（4）学生的主体地位得到进一步体现，学生的学习更加主动、积极，信息素养有了明显提高。

2.远教资源与学科教学整合增强了教师的信息素养、提高了教师的教学能力和研究能力。（1）教师现代教学理念能够较好地通过教学体现出来。（2）教师基本信息技术操作熟练，计算机软硬件使用与维护知识以及网络的应用知识在教学中得到充分地展示，远教资源成为教师教学的有力工具，成为教师有效指导学生学习的工具。（3）提高了教师研究水平，促进了教师的专业化成长。

总之，远教工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到我们广大的农村中小学，这无疑是“雪中送炭”。这不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革。

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇3

本期教学案例资源已全部接收，现将资源目录公布如下，请全校老师关注，如有需要请到资源接收室下载或借用。语文

爱莲说讲评-----吴业康 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

白蝴蝶之恋讲评-----牟昀 北京市第一七一中学 北京电教馆提供

口技讲评-----张国兰 北京市和平门中学 北京电教馆提供

美猴王讲评-----张晓英 北京市第一六一中学 北京电教馆提供

三峡讲评-----刘燕珍 北京市第十二中分校 北京电教馆提供 桥梁远景图

-----刘伟 沈阳市铁路实验中学 语文出版社捐赠 骆驼寻宝记

-----付瑶 沈阳市八十二中学 语文出版社捐赠 海燕

-----刘阳 沈阳市一〇七中学 语文出版社捐赠

数学

垂线讲评

安塞腰鼓讲评-----周学军 北京市电业中学 北京电教馆提供

变色龙讲评-----王宏宇 北京市第六十六中学 北京电教馆提供

陋室铭讲评-----祝艳 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

七根火柴讲评-----张俊 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

社戏讲评-----孙雪阳 北京铁路二中 北京电教馆提供 细柳营

-----孙伟 沈阳市一六六中学 语文出版社捐赠 百合花

-----赵倩 沈阳市一二六中学 语文出版社捐赠 家

-----刘志娟 沈阳市一二七中学 语文出版社捐赠

代入法解一元二次方程组讲评

-----付春花 北京市大兴区黄村第一中学 北京电教馆提供

单相式乘法讲评-----杨秀云 北京市第三十一中学 北京电教馆提供

角的比较讲评-----王艳春 北京市通州区运河中学 北京电教馆提供

平方差公式讲评-----刘玲 北京市昌平区第四中学 北京电教馆提供

平行线的判定

（一）讲评-----马晖 北京市回民中学 北京电教馆提供

三线八角讲评-----高幼聪 北京市电业中学 北京电教馆提供

线段的比较和画法讲评-----刘谊梅 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

一元一次不等式组的解法（1）讲评-----贺捷 北京育才学校 北京电教馆提供

物理

电阻讲评-----郭燕 江苏省南通市第一中学 江苏电教馆提供

分子运动论的初步知识讲评-----冯斌 江苏省常州市第一中学 江苏电教馆提供

杠杆的应用讲评-----梅亚林 江苏省南京师范大学附属实验学校江苏电教馆提供

-----王胜利 北京市第一六六中学 北京电教馆提供

单相式与多项式的乘法讲评-----张元 北京市第五十五中学 北京电教馆提供

幂的乘方与积的乘方讲评-----谢钢 北京市东直门中学 北京电教馆提供

平面几何引言讲评-----李俊鹏 北京铁路二中学 北京电教馆提供

平行线的性质讲评-----付春花 北京市大兴区黄村一中 北京电教馆提供

完全平方公式讲评-----谷天雨 北京市昌平区沙河中学 北京电教馆提供

相交线、对顶角讲评-----李晓东 北京市大兴区黄村二中 北京电教馆提供

用加减法解二元一次方程组讲评-----邵迎 北京市古城第四中学 北京电教馆提供

动能和势能讲评-----裴志丹 江苏省常州市兰陵中学 江苏电教馆提供

杠杆讲评--周大东 江苏省淮安市涟水圣特外国语学校 江苏电教馆提供

功讲评-----王雷 江苏省南通市新桥中学 江苏电教馆提供

光的反射讲评-----周玉娟 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供

光的直线传播讲评-----张驰 江苏省宿迁市宿豫县中学 江苏电教馆提供

摩擦力讲评-----朱敏 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

欧姆定律讲评-----邵明煌 江苏省无锡市锡山高级中学 江苏电教馆提供

物体的运动与静止讲评-----王欣 江苏省镇江市第十八中学 江苏电教馆提供化学

二氧化碳性质讲评-----刘绪菊 济宁师专附中

呼吸中气体含量说课讲评-----易卫兰 南昌市洪都中学 中央广播电视大学音像出版社提供 水的净化说课讲评-----蔡东英 南昌市桃花中心 中央广播电视大学音像出版社提供 探索金属化学说课讲评-----黎雪晴 南昌市第四中学 中央广播电视大学音像出版社提供 原子结构说课讲评-----王海峰 南昌市第十中学 中中央广播电视大学音像出版社提供 质量守恒定律讲评-----张利平淄博市张店区文苑学校

光的折射讲评-----陈友根 江苏省盐城市第四中学 江苏电教馆提供

家庭电路中电流过大的原因讲评-----高国勇 江苏省宿迁市宿豫中学 江苏电教馆提供

摩擦起电两种电荷讲评-----徐银山 江苏省淮安开明中学 江苏电教馆提供

声音的传播和发生讲评-----高康宁 江苏省南京市第六中学 江苏电教馆提供

压强讲评-----陈美玲 江苏省连云港市临海中学 江苏电教馆提供

各类物质联系讲评-----刘素雁 潍坊第十中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 溶液说课讲评-----罗忠 南昌市南钢中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 酸与碱之间会发生什么反应说课讲评-----肖红 南昌市第八中学

中中央广播电视大学音像出版社提供 用微粒观点看物质说课讲评-----王敏 南昌市育新学校 中央广播电视大学音像出版社提供

炭与生活说课讲评-----李可成 南昌市二十七中心 中央广播电视大学音像出版社提供 分子和原子

中中央广播电视大学音像出版社提供 金属材料

-----姚燕娟 江苏省无锡市大桥实验中学 电化教育音像出版社提供生物

环境对生物的影响讲评-----杜攀 郫县二中

肺内气体交换说课讲评-----陈静 江西省九江市第五中学 分析人类破坏生态说课讲评-----刘杰 哈尔滨市156中学

种子的萌发说课讲评-----张 琦 厦门一中 电化教育音像出版社提供

没有细胞结构的微生物病毒 说课讲评-----陈美玲 厦门市湖里中学 电化教育音像出版社提供

细胞是怎样构成生物体说课-----林凯 长春市第68中学 电化教育音像出版社提供

环境对生物的影响说课-----解耀国 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

评价自己的健康状况说课-----钟静 江西省萍乡中学

北京百年树人郓城教育有限公司提供 北京百年树人郓城教育有限公司提供

历史

国际合作

-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省

-----杨健 江西省九江市第四中学

-----陈悦 江苏省锡山高级中学 电化教育音像出版社提供

生物与环境讲评-----李小平郫县团结中学

计划生育说课讲评-----古玲 江西省九江市实验中学 中央广播电视大学音像出版社提供 空气质量与健康说课讲评-----杨艳 哈尔滨市156中学

观察植物细胞说课讲评-----庄荣婉 厦门市莲花中学 电化教育音像出版社提供

水分进入植物体内的途径 说课讲评-----张映红 厦门市槟榔中学 电化教育音像出版社提供

发生在肺内的气体交换说课-----陈静 江西省九江市第五中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 鸟的生殖和发育说课-----王娟 江西省九江市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 生物的变异说课-----夏尚雄 江西九江市第十一中学

人口问题

-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚

北方地区和南方地区

-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形

-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----赖家珍 江西师范大学附属中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 绘制等高线地形图

-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源

-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校 北京百年树人郓城教育有限公司提供

地理

国际合作

-----李春耘 郫县德源中学 “物华天宝”--江西省

-----杨健 江西省九江市第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 北方地区和南方地区

-----朱汉超 江西省九江市实验中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地势和地形

-----邹志红 江西省南昌市第二十三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多民族的大家庭

-----赖家珍 江西师范大学附属中学

北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪

-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气

-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁

-----舒俊 江西省南昌市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国

-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部

-----刘俊 江西省永修县第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供

人口问题

-----钟义平郫县德源中学 澳大利亚

-----任桂花 北京市怀柔区第四中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 地球和地球仪

-----何玉霞 江西南昌市第三中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 多变的天气

-----张颖 北京市第十五中分校 北京百年树人郓城教育有限公司提供 海陆的变迁

绘制等高线地形图

-----陈国秀 北京市金顶二中 北京百年树人郓城教育有限公司提供 面向海洋的开放地区--珠江三角洲-----任爱翔 江西省九江市第一中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 水资源

-----胡小奕 江西省南昌市外国语学校北京百年树人郓城教育有限公司提供

北京百年树人郓城教育有限公司提供 美国

-----李丽君 江西省九江市第二中学 北京百年树人郓城教育有限公司提供 欧洲西部

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇4

【摘要】：农村中小学现代远程教育工程已遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现了优质教育资源共享，“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路促进了农村教育的发展。资源建设和教育教学应用初见成效，已让优质资源产生效益，取得了良好的效果。但由于多方面原因,农村中小学现代远程教育工程在教育资源应用和管理等方面中还存在一些问题和待改进之处。

【关键词】：农村远程教育资源管理应用思考

农村中小学校现代远程教育项目工程的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目，而是它的管理和应用效益。目前农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在几个问题：一是硬件不足，难以保证让每个教师都应用远教资源；二是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理的选用资源；三是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远教资源的校园氛围；四是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且教师没有从远教资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何围绕“以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处。如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？

一、以硬件建设为基础，以资源建设为核心，资源管理是关键

现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用，是学校教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为学校教育发挥作用呢？我认为，关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用呢？在目前硬件建设基本按要求到位的情况下，首先是要抓好资源建设，抓好资源管理。

1、充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。

硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。

由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。

2、成立校本资源开发库，分科分类整理保存，让教育资源系统化。

学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心，开发自己的资源管理平台，定期从教育网台上下载资源，再将资源进行筛选、分类、归档、整理，还可以将 1

资源进行二度开发，形成一套完整的可利用资源，具体的存储方法有三种：

(1)、网络服务器保存。项目学校可根据实际购置2—4个250G以上的硬盘作为资源库的储藏器，安装在学校网站服务器上，形成1000G资源库，将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中，让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源，通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。

(2)、光盘保存资源。对一些适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源，如课堂实录、专家讲座、农村党员干部培训、农村科技培训等内容可刻录成光盘，将光盘分名别类存放，供教师和广大农村党员、群众查阅。

(3)、纸质保存资源。如一些参考资料、习题，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。

3、组建校园网，共享资源。

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，我们在学校接受资源信息的基础上，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将资源进行分类整理,让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。

二、资源应用是落脚点，提高教育教学质量是根本，用好、用足教学资源

1、应用的关键是教师。

加强教师培训是当务之急，参加远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容包括：

(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。

(2)、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。

(3)、卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。

(4)、远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。

(5）、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。

(6)、计算机基本维护与拨号网络。

2、应用的重点是面向学生。

要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：

(1)、要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。

(2)、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、课程、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

(3)、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

(4)要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3、以赛带训。

远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校考核的内容之一。

4、充分发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。

教学资源中的示范课，我们可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩，优秀教案可供教师参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累，诸多的资源，只要我们勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。尽管这样，资源还不够丰富。可以让全区的教师能够做到交流互补，也避免了资源的闲置和浪费，把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库：

(1)是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源，（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等）完善丰富各学科教学资源库。

(2)是采购高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。可以全区统一订购，尽量避免重复。然后每校刻录一份，使资源利用最大化。

(3)是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。

(4)是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，以充分得用好设施。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。

三、组织领导和机制保障

1、加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。

各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

2、明确目标，制定规划，构建学校基础信息化应用体系。

随着农村现代远程教育项目工程的实施，学校要利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富教育网站资源，并通过天网、地网，实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心，建立学校网站或网页，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化，初步形成教育行政办公系统，中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。

“ 同在蓝天下，共享优质资源”，使用过程中，资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评，它极大的丰富了教育资源，为我们提供了一种新的课堂教学模式，对提高学生的素质起到了很好的作用。农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们永远探究的课题。只有不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。愿所有项目学校共同努力，真正把这项造福亿万农村学生和农民群众的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。

【参考文献】：

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇5

课题研究方案

“农村中小学现代远程教育工程”是2003年由国家发展与改革委员会、财政部、教育部共同实施的为落实全国农村教育工作会议精神，全面推动农村地区特别是中西部农村地区“两基”攻坚和巩固提高工作，促进农村基础教育改革与发展而提出的重大举措。这对促进城乡教育均衡发展有着十分重大的意义和作用。“农村中小学远程教育”工程已普及到中小学，现在利用多媒体技术辅助教学已经成为一种快速有效的现代教学手段，能直接推动农村教育手段的改革。

远程教育技术是当今教育改革的制高点，而远教资源在课堂教学过程中的应用是当今教育改革的前沿。因此，在课堂教学中有效地运用远教资源，能促进教育环境和教育手段的多样化，让教师转变教学观念、丰富教学内容、拓展教学方法、改变教学模式。

一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

（一）本课题核心概念的界定

远程教育是随着现代化信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

“远程教育”是指通过音频、视频（直播或录相）及包括实时和非实时的计算机技术把课程传送到校园外的教学。它的突出特点是真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到社会；将会有更丰富的教学内容供学习者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

我们希望通过研究，利用现代远程教育技术手段，优化教学过程，实现资源共享，形成一套可行的教学理论和实践研究，并加以推广，让每一个农村孩子均等享受优质教育资源，创造和谐教育，切切实实提高广大农村的教育教学质量，这些都成为目前农村课改中的新问题。

（二）国内外研究现状述评

国外远程教育的发展，始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体，二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授中，二十世纪九十年代网络技术应用到函授中。近几年来，国内外的远程教育实践出现了一个前所未有的高潮，远程教育的学术研究也随之繁荣起 来。国家基础教育课程改革纲要中也指出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中的师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”这段文字无疑向我们教育工作者预示一个信号，也就是说我们目前的教育方式，学习方式（包括信息技术）将不可避免地面临一场重大的改革。

（三）选题意义及研究价值

为适应我国基础教育课程改革和教育现代化的需要，促进城乡均衡发展、加快远程教育资源在中小学教育教学中的应用，对其进行有效地选择、加工、优化、整合，创造逼真的教学环境，突出教学重点，降低教学难度，开阔教师视野，拓宽学生学习空间，改变学生的学习方式，丰富课堂教学资源，彻底改变农村小学课堂教学活动中教师主要靠一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的一言堂的传统教学模式，是时代的要求，实际的需要。我们的任务就是立足于本校的教学实际，开展现代远程教育与农村小学课堂教学整合的研究，探讨现代教育技术在小学课堂教学中的应用的规律、形式、方法；探讨提高教师素质、学生素质及其运用远教资源能力的途径；探讨信息技术环境下，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。通过该课题的研究，为我校远教资源在教学过程中的应用及发展提供理论和实践的依据，促进我校现代教育技术理论和实践的快速、健康发展。

本课题研究立足于农村地区教师素质偏低，学生学习方式被动单一，远程教育项目应用效率不高、效益不够显著等现状，旨在通过现代教育理论的指导，充分发挥农村中小学现代远程教育的资源优势，与农村学校的课堂教学进行整合，构建出适宜农村小学教育教学发展的现代远程教育资源应用模式，全面提高农村小学现代远程教育项目建设效益，减轻学生负担，全面提高教育教学质量，促进教师、学生的全面发展。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；

（一）课题研究的目标

通过本课题研究，意在让现代远程教育走进农村小学课堂、用于教学、面向学生，探求农远工程资源与小学数学有效整合的规律、途径、策略和方法。让现代远程教育资源更好的在农村得到有效的运用，让学生享受到优质的教育资源，改变农村小学陈旧的课堂教学模式，学生学习方式的转变，极大地缩小城乡教育差别，促进农村小学教育教学质量显著提高。

（二）课题研究的内容

一是加强校本培训、学习、研究活动，通过农远工程资源和小学学科的整合和利用，提高农村教师的现代教育技术能力及创造性运用农村远程教育工程资源的能力，实现育人水平的提高。

二是进一步深化“模式一”和“模式二”与小学学科教学的整合，探索农远工程资源应用的途径、策略和方法，不断提高农村教育教学质量。

三是创新课堂模式，在小学课堂中有效应用农远工程资源，创设最佳教学效果，激发学生兴趣，提升课堂教学水平，促进教师素质、学生能力的提高。

（三）课题研究假设

农村中小学现代远程教育工程资源具有多种媒体资源(电视、流媒体、数据信息)，可以大量和快速地更新、下载、存储，不受地面网络条件限制的强大优势，为农村中小学提供了最基本的数字化环境，使农村中小学师生与城市师生一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源。如果以农村中小学现代远程教育教育工程资源为信息传播源，在现代教育理论、传播理论的指导下，通过在学校、教师、学生及农村社会人群中的传播与交流，可促进信息资源与教育教学活动、学习活动及日常生活的有机整合，以此促进农村中小学教育教学方式、师生学习方式和农村人员日常生活方式的变革，最大程度地实现信息资源向情感、方法、知识、技能及智力培养等方面的转化，就可以整体地提高工程效益，全面提高人的综合素质，促进农村教育改革与发展。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）课题研究思路

有效运用农远工程资源，培养学生的自主、探究、合作学习能力，提高教育教学质量是我们课题研究的重要指针。由于农远程资源和小学课堂教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，从而达到提高教学质量的目的，因此学生能力的培养和提高教学质量的问题将能迎刃而解。

首先动员实验教师对农村学校现状进行调查，了解实验的相关变量，制定出有针对性的研究计划，展开研究。其次注意结合小学学科的特点，选择有效应用农远工程资源的的形式与方法，从注重知识传授向自主、合作、探究、能动、创 造性学习转变，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力，不断提高教学质量。另外在试验的过程中，还要充分依托农远工程资源加强教师培训，经常组织教师学习相关理论，不断提高教师的理论水平和研究能力，便于更好地展开研究。

（二）课题研究方法

本课题研究方法有比较分析法、经验总结法、文献研究法，在教学实践过程中进行课题研究，边实践边反思边总结，不断改进课题研究方法。

实验研究法：按照随机的原则在同年级中选择实验班级，定期进行测试，收集各项数据，结合学生现状和发展水平进行分析描述。

经验总结法：参研教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功做法和经验，撰写论文或报告。

文献法：采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集有关资料，为本课题提供实践的依据。

四、研究的过程

（一）、准备阶段（2017年1月—2017年2月）1．组建课题组、撰写、申报课题。

2．研究撰写本课题实施方案，制定研究计划。3．参加各级组织的课题学习培训活动。

4．召开课题组全体成员会议，学习本课题的有关文件、资料，研究讨论本课题实施方案。

5．对课题组成员进行信息技术使用的培训。6．做好初测和问卷调查工作。

（二）实施阶段（2017年3月—2018年4月）

1．根据课题研究计划，选择进行“整合”的教学内容，设计教学模式，遵循教学原则确定教学方法、教学策略，编写教案，选取相应的远程教育资源，在课堂教学中实施。

2．课题组成员间相互研究，修改完善进行教学内容的授课方案；课题组成员有计划的随堂听课、切磋；对典型课例进行录像研讨。

3．定时举行远程教育资源应用的教学研究课。

（三）结题、深化阶段（2018年5月）

1．收集整理实验资料，对实验数据进行定性、定量分析，撰写课题实验研 究报告。

2．申请结题评审，宣传、推广研究成果。

五、完成课题的保障条件

1、我们学校属乡镇中心小学，共有在职教职工28人，在校学生400多人。国家远程教育项目的实施，为我们农村学校教育插上了腾飞的翅膀。丰富的教育教学资源，转变了我们的教育理念，开阔了我们的知识视野，优化了我们的课堂教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校教育教学发展。我们学校有专门的远程教育室，有负责远程教育的教师。教师的专业技术过硬，文化理论水平较高，具有较高的业务能力。目前项目学校基础硬件设施与环境已基本能满足课题研究需要。

2、本课题关注教师专业发展，符合现代化教育发展趋势，符合国家素质教育与课程改革的要求，符合当前改革的实际需要。课题查阅了大量有关的研究成果资料，所以理论依据较为充分，方案设计思路清晰，目标明确，具有较强的可操作性。国内外关于此类课题的研究和实践，已经取得了一些颇有价值的成果，为本课题的研究奠定了良好的基础。

3、我乡通过继续教育和多渠道的培训，加之教师自身的努力，具有一支观念新、素质高、上进心强的教师科研队伍。他们具有扎实的现代教育技术和丰富的教育教学经验，具有较强的科研能力。本课题组成员都具有丰富的教科研经验，教学论文、课题、案例多次在舞钢市、平顶山市，甚至省级获奖。

六、预期成果及课题组分工 本课题的预期成果为：

2017年12月前选择优秀教学案例、论文、教学设计和课例集锦。2018年02月完成课题中期报告,在一定范围内推广。

2018年05月前完成《农村小学现代远程教育资源应用的研究》集锦：研究报告、成果报告、优秀论文、优秀教案等。

课题分工

张江涛：数学教研组长，小学高级教师，41岁，舞钢市骨干教师。负责课题的组织管理。

臧华平：课题负责人，负责课题的总体研究实施工作。李红艳：负责课题研究总体研究实施工作。乔 涵：负责课题研究总体研究实施工作。赵书杰：负责课题研究的数据分析与资料整理工作 郭 琼：负责课题研究的资料整理与后勤保障工作

武功乡中心小学课题组

2017.04.05

农村小学现代远程教育资源应用的研究

课题研究方案

武功乡中心小学课题组

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇6

摘 要：新疆农村远程教育工程实施的成功与否，关键在于农村教师对远程教育资源运用的程度。而农村教师对远程教育资源的有效利用，需要新疆境内各电管部门和教师培训部门的协调与合作。因此，笔者从农村远程教育工程的背景、新疆农村中小学教师运用远程教育资源的现状等方面加以分析，并针对现状中存在的问题提出教师可采取的相应策略。

关键词：远程教育资源；师训；有效整合

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）10-0018-03

自2002年至2006年，国家通过对新疆农村远程教育工程三模式的大力投入，使农村的基础教育有了明显的提高，缩小了与内地信息资源利用的差距。这三种模式分别是：模式一（电视机+DVD）；模式二（卫星接收器+电脑）；模式三（多媒体功能室+远程网络资源）。由于国家和国际组织对新疆农村教育的重视，在加拿大非政府组织CIDA项目和美国福特非政府组织助中国项目MTE中，对新疆农村试点学校的“种子教师”进行了远程信息技术教学的培训和国际先进理念的传授。[2]

此后，以点带面的师师培训在新疆农村迅速开展。但是，在教师提高利用信息技术教学能力的同时，又带来了资源有效运用及维护问题和学生情感、态度、价值观等的教育问题。因此，新疆教育厅、党委等部门决定：在协调有关各部门有效解决这些问题的基础上，于2020年达到家家有模式一、村村有模式二、校校有模式三，以此来缩小与内地基础教育的差距，不断提高新疆农村中小学教育质量。

一、农村远程教育工程的背景

随着科学技术的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推进教育现代化的进程中发挥了重大的作用。在2003年9月国务院召开的农村教育工作会议上，为了进一步加快农村中小学教育的发展，全面提高农村中小学教育质量，努力缩小城乡教育水平的差距，国务院决定自2003年起实施农村中小学现代远程教育工程。根据全国农村教育工作会议精神，农村远程教育工程从2003年开始，以西部的12个省、中部的6个省、东部的1个省加上新疆生产建设兵团作为试点，计划用一年左右的时间，以联片试点形式完成三种远程教育模式（教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室）设施的建设工作。所谓联片试点是指，每个试点省都应集中安排2~3个地（市），在区域范围内进行联片建设。经过3年多的努力，目前全国近75%的农村中小学已通过农村远程教育工程的实施配置了上述三种模式之一的远程教育设备，为信息化教学提供了必要的物质基础。在2007年底，通过农村远程教育工程的实施，使全国99%的农村中小学完成相关硬件设施的配置。

二、新疆农村中小学教师运用远程教育资源的现状

１.运用信息技术手段的能力较差，远程继续教育培训理念与教师教学实践相脱节

虽然国家对新疆农村投入了硬软件资源，但是，一方面，资源有限，学生人均资源拥有率较底；另一方面，大多数教师对多媒体教学不熟，以至在传统1个小时能备完的课，依靠多媒体得3个小时才可以备完；加之，教师培训部门对新疆农村教师的远程教育培训都是培训理论上的知识以及东部发达地区的先进案例，这些与新疆农村教学实际情况不相符，为此，教师不得不边摸索，边进行实践教学的探索，二者无法有机地结合。这种情况给新疆农村教师的教学带来了很大的困难。[3]

2.运用远程教育资源熟练驾驭课堂能力和整合教材，把握教材的能力不足

部分教师教育观念陈旧，既不愿意接受新思想，也不懂得利用有限环境和有限资源去完成自主学习，而是按照自己固有的教学方法、教学思想、教学理念来讲授国家统一的新课改教材，很少结合教材从资源网上选取相关的内容授予学生，使得学生听不懂教师所讲的内容，与学生已有的知识经验发生冲突。[4] 教师教得辛苦，学生学得也累，不能达到应有的效果。再加上没有适合当地的远程教育资源，运用远程资源进行教学显得无所适从。

3.远程教育资源中，主要以汉语版为主，为农村民语教师的教学带来了困难

在新疆师范大学举办的“以远程教育资源提升新疆农村教师能力”的论坛中，农村一线的教师尤其是民语教师抱怨较多。因为他们的汉语水平有限，很难理解远程教育资源的内容。在运用汉语版的DVD或其他资源时，他们多有畏惧情绪而不愿使用这些设备。加之新疆地区的特殊教学情况（双语教学：汉语、维语），这些教师有时会感到无所适从。据这些民语教师说：“只能是把国家发的DVD给学生们放一遍，不懂继续放，然后一遍一遍地放下去，直到下课或者学生们看懂一点为止。”而国家投入的模式三就更不用说了，他们不会用也不想用，抵触心理很强。虽然国家和国际非政府组织机构对新疆农村教师采取了“种子教师”计划，但是受培训的教师主要是汉族，维族教师很少，所以种子计划中“以点带面”的设想很难实现。造成资源的浪费和教育效果的下降。

三、教师信息技术培训与资源有效整合策略

1.加强远程教育资源运用的考核管理

针对新疆农村中小学现有远程教育资源应用状况不好的情况，应把管理的重点放在实验设备、硬件和其他远程教育资源的具体运用上。所以，一方面，学校要加大硬件投入，并注重其使用效率；另一方面，资源配备好以后，应对农村教师进行相应的培训，并通过观摩、评比、竞赛来促进农村教师教学技能的提高；最后，工作必须落到实处，例如教师一周之内必须要上一次多媒体课；凡是和教学内容有关的远程教育资源，一定要组织教师先学习，并将教师的学习达标情况作为教师考核的一项重要内容。

2.通过多种途径，提升农村教师教学能力

农村教师自身职业成长，关键是通过“自己反思、同伴辅助、专家引领”，并且从本校存在的问题和教学中存在的实际问题出发，进行教学反思。同时要重视校本培训。在专家理论指导的前提下，一定要具体情况具体分析。根据当地实际情况，大学、教研室、电管人员、一线教师相结合，把本土的资源整理出来，给专家学者提供资料，使其理论来源不断丰富，以期以先进的理论不断指导农村教师实践。在教学基础上，通过校本培训，教师自我提高。充分利用本土资源，层层培养专家，形成校园文化，达到“你追我赶”的境界，进而提升新疆农村教师教学能力。

3.以“种子教师”的发展为核心，带动整体教师队伍的发展

在深化基础教育改革、提高教育教学质量、促进新疆农村教师队伍的整体素质的提高过程中，应该加速培养教师骨干。在抓紧提高教师队伍整体素质的基础上，把培养一专多能、富于开拓与创造精神的骨干教师当作工作的重中之重，再以他们作为楷模，去影响和带动教师群体，达到相互促进、相互提高的目的。充分发挥骨干教师的专业引领作用，从而促使全体教师主动发展，以适应新课改的要求。

4.让远程教育资源走进课堂，提高教育教学质量

远程教育资源，要能走进课堂，要多在课堂上用，才能发挥资源优势，这是远程教育工作的核心。远程教育就是要通过资源共享让农村学生能享有优质教育。如果资源只停留在教师层次，不进入课堂，就达不到农村教育教学质量的提高。[5] 因此，要制定远程教育资源接收制度，定时或定期接收资源，让所有教师和学生都能最快地了解最新资源。[6] 让教师利用远程教育资源进行备课，把远程教育资源与课堂教学有机结合起来。此外，信息技术教师在信息技术课上要教会学生使用远程教育资源，使学生自己能够观看远程教育资源的经典案例、课堂实录等内容，以此促进学生自主学习，达到教学质量的提高。

5.要开发适合民族教育特色的远程教育资源，促进多民族地区教育协同发展

目前新疆农村中小学不管是汉族学校，还是汉民合校，使用的远程教育资源都是以汉语资源为主的。广大民族师生在使用时，会感到资源与日常教学不同步，跟平时的思维方式也多有抵触。因此，开发出针对民族学生有效的远程教育资源，对于新疆双语教育背景下的民族教育来说具有重大的教育意义。需要民族信息技术专家、科研开发企业单位、国家远程教育资源开发部协力，共同开发出具有民族特色远程教育资源，以此提升民族地区农村教育教学质量。

参考文献：

[1]埃德加·富尔.学会生存[M].上海：上海译文出版社，1979．

[2]安孝宽.隐性课程的四个“维度”研究远程教育的教与学[J].高等理科教育，2007，（5）：27-29.

[3]胡岁才.浅谈现代远程开放教育条件下的人本管理[J].科技信息，2007，（30）：385-388 .

[4]丁一.农村中小学现代远程教育的探索与实践[J].甘肃教育，2005，（9）：5-7.

[5]丁兴富.促进农村中小学远程教育发展，加快基础教育现代化进程[J].学术讲坛，2003，（8）：13-17.

[6]丁兴富.论远程教育学的理论研究与学科建设[J].开放教育研究，2005，（2）：10-17.

浅谈农村远程教育资源的运用 篇7

【内容摘要】 本文阐述了现代远程教育的运用特点，要求教师充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率。远程教育资源内容丰富，形式多样，为教育教学活动拓展了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富和提升，也为学生学习提供了丰富多彩的学习环境。

【关 键 词】 远程教育 教学 运用

【正文】 教师在教学中充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率；了解现代信息技术与教学要素之间的关系，科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。在现代信息教育技术普及的今天，远程教育的春风吹进了我们的校园，走进了我们的课堂。丰富的远程教育教学资源，转变了我们的教育教学理念，开阔了我们的视野，优化了我们的教学手段，提高了课堂教学效率。在运用远程教育的实践中，我深感远程教育在教学中发挥的独特优势和作用。它不仅可以激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且利于突破重难点，使学生易于理解和掌握，培养了学生的能力。

一、远程教育资源的运用，是激发学生学习兴趣的有效途径。“兴趣是最好的老师”，成功的课堂教学，学生学习的激情是十分重要的。只有学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极主动地参与到教学过程中，远程教育的资源正以它独特的魅力将学-1-

生吸引住，为提高学生的兴趣提供了全新的途径。它集图像、文字、声音、颜色为一体，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，可以调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像等画面，为学生创设生动有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生学习的积极性和学习兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。远程教育资源具有综合表现力强，新颖、趣味的特性，以吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。在导入新课时我运用一个动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情境，激起学生积极探究新知识的心里。合理应用远程资源，就是架起课堂与生活的桥梁，有利于学生的学习，在教学中恰当的选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且为学生营造了有趣的学习情景，使学生身临其境，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识。

二、远程教育资源的运用，是突破重难点的有效方法。

良好的方法能使学生更好地发挥运用天赋的才能。老师讲课要注重方法的实用性，使学生尽快有效地理解，掌握所学的知识。任何一种教学手段，其主要目的都在于突出教学重点，解决教学难点，运用远程教育资源教学也不例外。在传统教学中，有些学科由于受时间、空间等诸多因素的限制，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生

活情景，动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，也有利于沟通课堂与生活的联系，激活学生思维，促进学生理解，帮助学生较好地掌握知识，从而突破教学的重难点。

现代教学非常重视“问题解决”，而解决问题必须抓住主要矛盾，运用远程资源，可以形象地揭示事物的本质特征，揭示一事物与它事物间的联系，这样就能为学生解决问题提供支持，帮助他们探索新的知识奥秘。在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

三、远程教育资源的运用，是让学生掌握知识形成过程的有效方法。

运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，使抽象变为具体，均能清晰而形象的显示出来，不仅有助于教师的教，更有利于激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。

远程教育资源首先通过展现文字、图像、声音，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生多种感官接受刺激，参与学习，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的学习难度，化难为易。其次，遵循学生的认知规律，注重引导学生动手操作，去发现探索获取相关知识，真正做到了学生参与获取知识的全过程。最后，充分发挥多媒体的优势，合理应用远程教育资源，直观形象，动态地展现知识的形成过程，以动画的形式吸引学生，刺激学生的感官，启迪学生的思维，帮助学生深入了解知识，培养学生的思维能力，大大降低了教学难度。

四、远程教育资源的运用，是提高课堂教学效率的有效方法。利用远程教育资源，能促进教学环境和教学手段的多样化，更好地激发孩子们的学习兴趣，更快地转变孩子们的学习方式，同样也使教师尽快从知识的传播者转变为学生学习的引导者和组织者。从而使学生多种感官并用全方位地接受信息，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识；同时，学生的注意力、观察力、记忆力、等能力得到发展。在数学教学中，要体现以练为主的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在教学中，要体现“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大

量的教学时间，提高课堂教学效率。

【结论】农村中小学现代远程教育工程的实施，把我校搭上了信息时代的列车，促进了我校教育事业的发展。远程教育资源为课堂教学注入了新的血液，是教师的得力助手，是学生的良师益友，但不能完全取代传统的教学手段，作为农村中小学现代远程教育工程的受益者和探索者，在我们的课堂教学中应该适时、适度、适当的使用，我坚信，通过远程教育不断地改进、更新，它在农村中小学中的应用一定会越来越广泛，使我们的课堂教学更加生动，更加充满活力！

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇8

党的十七大明确指出：在全国农村普遍开展党员干部现代远程教育。这是党中央因势利导做出的一项重大决策，是党员干部教育手段的一大创新，也是推动农村经济、社会全面进步的战略部署。运用现代远程教育手段，对农村牧区基层党员干部群众进行教育和培训，全面提高综合素质，促进农村人力资源开发，是培育新

型农民的有效途径；是“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”，用信息化带动农业产业化和农村现代化的有效载体；是全面贯彻党的十七大精神，落实科学发展观的有效平台。按照中央、自治区和赤峰市委的总体部署，下大力气把这项工作抓紧抓好，对于不断增强农村牧区基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，巩固党在农村的执政基础，促进农村经济社会协调发展，具有十分重要意义。要做好这项利党利国利民的工程，应该注意以下几个方面工作：

一要健全组织机构强化基础建设。农村牧区党员干部现代远程教育工作，重点在农村牧区，落脚点在农村牧区。旗级要建立健全党员干部现代远程教育工作机构，落实人员编制，乡镇苏木要建立远程教育工作站，乡镇苏木、嘎查村、居、社区要有1-2名远程教育专职工作人员。要结合工作实际，加强远程教育管理人员的培训，确保远程教育工作的正常开展；要加强设备的采购、管理和维护，组建旗级维修服务中心和乡镇维修服务站，超前考虑远程教育设备更新换代问题，确保远程教育设备的可持续发展。要结合大学生村官工程，选齐配强专（兼）职人员从事远程教育管理工作。

二要完善管理制度提高管理水平。提高管理水平的有效方法是建立行之有效的管理制度。各级党组织要高度重视农村牧区党员干部现代远程教育工作，建立有效的制度，切实解决实际问题，确保目标任务的完成。要健全选人用人管人育人机制和工作目标考核制度，建立相关单位远程教育工作联席会议制度和乡镇苏木、嘎查村远程教育工作联席会议制度，完善领导干部“联系点”制度和乡镇苏木领导干部联系嘎查村、嘎查村组干部联系党员中心播放户制度。推行定期交叉检查评比调度制度和工作典型现场观摩制度，确保农村党员干部现代远程教育健康、有序、持续地发展。

三要落实责任追究增强学习实效。落实责任，兑现奖惩，才能保证有好的工作效果。要落实好各级党委书记是远程教育的“第一责任人”，分管领导是远程教育的“直接责任人”的职责。旗委组织部门切实发挥牵头抓总的职责，切实履行组织、指导、管理、服务的职能，协调有关部门制定宏观学习培训规划，乡镇苏木远程教育管理部门负责制定季度、周学习计划并抓好落实，嘎查村远程教育接收点具体组织实施，形成一级抓一级、层层抓落实的责任体系。要组织成员单位定期对站点运行情况开展检查评估，完善绩效评估指标体系、考核的程序和办法，实行动态管理。要根据农村牧区党员干部和农牧民群众的实际需求，坚持因时施教、因人施教、因地施教、因需施教的原则，不断丰富教育培训内容，引导广大农村牧区党员干部和农牧民群众积极参与、主动学习，确保教育培训取得实效。

四要保障工作经费抓好学用成果转化。农村牧区党员干部现代远程教育是一项投入很大的工作，要建立经费保障机制。基本建设、教学资源建设和站点运行系统维护等保障资金，要纳入各级财政预算。要把嘎查村级管理操作人员的报酬列入财政预算，按时对嘎查村级管理人员工作开展情况进行考核，考核结果作为报酬的重要依据。扎实抓好远程教育学用转化示范带动、服务帮扶和市场引导工作，及时将远程教育学习内容转化为农村牧区党员干部和农牧民群众看得见、摸得着的实际成果。找准远程教育与农业产业化、产业结构调整、富余劳动力就业、农民增收、农民文化娱乐等问题的切入点及结合点，帮助引导他们把学到的知识应用到实践中去。要充分发挥农业、科技等部门的作用，通过提供实践基地，提供优质种源，提供技术保障，提供市场服务等方式，为农村牧区党员干部和群众提供服务，不断增强远教工作的实践效果。

五要形成合力激活骨干队伍资源。要整合利用各系统各部门现有的基础设施、教学资源、技术和资金等，并与嘎查村级组织活动场所建设、党员电化教育网点建设、广播电视“村村通”工程、文化信息资源共享工程等结合起来，建设起农村牧区党员干部现代远程教育教学平台、终端站点多种媒体教学资源，达到共同建设，多方共享。整合农业、畜牧、林业、农广校、科技、卫生、计生、司法等相关部门课件，为乡镇苏木、嘎查村站点培训提供课件服务。要不断扩大骨干队伍数量，改善骨干队伍结构，提高骨干队伍整体素质。重视和解决骨干队伍人员工作、生活中的实际问题，激发和调动他们工作积极性。

农村牧区中小学现代远程教育资源运用初探 篇9

Abstract The nuclear problem of building the new rural areas is that of the training peasants quality.Distance educational have the characteristics and priorities.So distance educational should, on the basis of systems trength, take some effective measures to do good service for the improvement of building of new rural areas.Key words distance educational “agriculture, the rural areas, and the peasants”peasants quality service

广播电视大学自办学以来，一直坚持面向基层、面向地方、面向农村的办学方向。1999年8月，原教育部电教办转发《关于广播电视大学贯彻落实 <面向21世纪教育振兴行动计划>的意见》，提出实施“为‘三农’服务项目”。2004年2月，教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》，中央电大明确提出：“电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，要在建设现代国民教育体系和学习型社会中发挥重要作用，成为我国终身教育体系的主体之一，就必须继续坚持‘四个面向’，并根据全面建设小康社会的要求不断充实、丰富其内涵，把为农业、农村、农民服务作为电大教育发展的重中之重，更加主动地为推进农业和农村经济结构的战略性调整、实现农业增长方式转变、提高农民素质、实现农村社会全面进步服务，为建设农村学习型社会做出应有的贡献。”党的十六届五中全会提出的建设社会主义新农村的目标，是我国现代化进程中的重大历史任务，也是全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的重中之重，这一重大目标对整个教育工作提出了新的要求和奋斗目标，也为现代远程教育展示了更加广阔的发展空间。面对新形势、新任务，如何发挥远程教育资源优势，运用远程教育教学模式，为建设新农村服务是我们面临的重大课题。

一、新农村建设最本质、最核心的内容是培养新型农民

农业、农村和农民问题，始终是关系我国经济和社会发展全局的重大问题。而解决“三农”问题的关键是农民问题，农民是建设新农村的主体，实现农业和农村现代化需要培养造就千千万万高素质的新型农民。当前，我国农村劳动力平均受教育年限较短，整体素质不高。据统计，我国农民平均受教育年限不足7年，4.8亿农村劳动力中，小学文化程度和文盲、半文盲占40.31%，初中文化程度占48.07%，高中以上文化程度仅占11.62%，大专以上文化程度只占0.5%。农业部的调查显示，懂得如何使用农药的农民不足1/3。农村、农民教育的相对滞后，已从根本上制约了农民科学文化素质尤其是致富能力的提高，并成为制约我国农村乃至整个经济社会发展的重要因素。因此，发展农村教育，全面提高农村劳动者的科学文化素质已刻不容缓。

1、培育新型农民是社会主义新农村建设的重要基础。没有农民素质的现代化，就不可能有农业和农村的现代化，而没有农业和农村的现代化，就不可能有国家的现代化。农民受教育的程度及科学文化素质的提高，是实现农村现代化，全面建设小康社会的根本保证。温家宝总理曾明确指出，我国农村全面建设小康社会根本在于提高农民素质。建设社会主义新农村，当然不能没有新型农民。

2、培养新型农民是农业科技成果推广与应用的重要途径。当今社会，科技在农业生产、农村经济社会发展中的作用日趋突出，已成为农业增产、农民增收的重要因素。目前，世界发达国家农业科技贡献率已达到70%—80%，而我国仅为40%，与国际先进水平有相当大的差距。造成这种差距的重要因素是农民的整体素质偏低，大量的科技成果得不到有效的应用与推广。培养和造就一大批新型农民，可以使更多的农民适应专业化、规模化和科技化发展的要求，使大量的农业科技成果最终要被农民所掌握，才能转化为现实生产力。

3、培育新型农民是统筹城乡经济社会的必然要求。提高农民素质，是促进传统农业向现代化农业转变；从根本上解决“三农”问题的关键所在，是加快转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化、将人口压力转化为人力资源的重要途径，也是促进农村经济社会协调发展的重要措施。目前，我国农村劳动力素质不高，缺乏职业技能，既影响了现代化农业建设，也影响了农村劳动力向非农产业和城镇转移，影响城乡统筹协调发展，进而影响全面小康社会建设的进程。建设新农村，必须全面提高农民素质，包括文化素质、科技素质、人文素质。

二、我国农村教育存在的主要问题

改革开放以来，农村教育有了很大发展，普及九年义务教育和扫除青壮年文盲工作取得了巨大成就。但是，从整体上看，我国农村教育还相当落后，还存在着一些突出的问题，需要我们去探索解决问题的对策。

1、农村劳动力受教育程度普遍偏低。我国农村15岁及以上人口平均受教育年限不足7年，与城市平均水平相差近3年。在15-64岁农村劳动力人口中，受过大专以上教育的不足1%，比城市低13个百分点。与此同时，受市场、经济等各种因素的影响，广大农村受教育程度较高的青壮年劳动力的从业行为发生了很大的变化，真正从事农业的农民，文化程度素质更低。

2、农村师资力量薄弱，整体素质偏低。2002年我国农村小学专任教师数为399.5万，占全国小学专任教师数的63%；小学学校数为38.4万，占全国小学学校数的84%，在校生数为8141.7万，占全国小学在校生数的67%。而占全国16%的城镇小学却占有全国35.7%的专任教师。可以看出，农村小学规模小，学生多，教学任务重，相对而言，农村小学的师资力量还比较薄弱。农村普通中学的情况与农村小学的情况类似，占有全国49.6%的农村中学却只占全国37.6%的专任教师。从师生比例上说，农村普通中学的比例也比城镇的低。虽然我国农村小学专任教师学历合格率达97％；初中教师学历合格率达到86.5％。但是，农村教师的专业化不高，边远山区农村教师更达不到上述的学历标准。

3、农村基础教育、职业教育和成人教育发展不协调。长期以来，由于受传统教育的影响，农村教育并没有从农村的实际情况出发，一直在沿袭城市教育的发展模式，与城市教育采取相同的课程设置、教材、教法、进度，满足人们想通过升学来改变学生自身及家庭命运的心理需求。教学内容缺乏联系地方实际，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽视回乡参加生产劳动的大批中学毕业生对生产知识和技术的需要。农民技术培训学校数和办学规模都呈减少趋势，形成了农村基础教育一枝独秀，职业教育、成人教育十分薄弱的局面。

三、发挥现代远程教育资源优势，服务新农村建设

我国现代远程教育是在经济与社会转移、教育改革与发展的特定时期产生和发展的新型教育形式，其社会性、开放性的本质特色，决定了它能够更快，更协调地适应经济社会发展需要，积极承担服务新农村建设的新使命，主动为“三农”提供服务。把农村巨大的人口压力转化为人力资源优势，是现代远程教育责无旁贷的历史责任。

（一）与其他教育相比，电大作为我国发展现代远程教育的骨干力量，其优势主要表现为以下四个方面

1、系统运作优势。统筹规划、分级办学、分级管理、分工协作，进行系统办学，是电大远程教育有别于其他国内外教育机构的重要办学特征。形成了从中央到地方、农村，覆盖全国的办学管理体系和学习支持服务体系，可以及时地反馈不同地方、不同层次人群的多样化教育需求，并有针对性地提供教育服务，比较好地满足地方社会经济建设需要，培养地方需要的应用性人才。

2、远程教学优势。电大系统具有天网（卫星网络），地网（计算机网络和电信网络）、人网（以电大自身独有的办学系统和与之相应的学习支持服务系统为特点的管理网络）“三网”，“三网合一”是电大教育最显著的特点和优势。覆盖全国的卫星教育网，通过卫星地面接收站，延伸到农村，覆盖到千家万户，把中心城市的优质教育资源通过电视网络和计算机网络传送到

基层农村边远贫困地区，供那里的人员学习，为全国各地农村的求知者接受教育和培训提供了更多的机会。

3、办学的开放性、灵活性。电大远程教育秉持开放教育的理念，学历教育和非学历教育相结合，突出办学的开放性和灵活性。特别是基于网络环境的远程教学，打破了传统教学的时空局限，为学习者个别化、个性化自主学习提供了条件，适应了社会多样化的教育需要和求学者个人的需要，具有时空自由、资源共享、方便迅速的教学信息、覆盖面广、学习成本低等优势，尤其适合我国边远贫困地区，经济欠发达地区等高等教育优质资源难以到达的基层农村人员的学习。

4、教学资源的多样性。优质的教学资源是实施远程教育的前提与条件。多年来,电大一直非常重视教学资源的建设，积极构建反映远程教育特征、适合学生自主学习的多种媒体相结合的立体化教学资源体系，努力为参加学历教育、短期培训的各类学生提供优质的多种媒体相结合的立体化教学资源体系。在传统文字教材建设上,大多数教材设计采用“合一式”，即注重将学习目标、教学内容、自学指导、自测练习有机结合起来，能有效帮助学生自学与思考；在其他媒体资源如录像、录音、VCD、CD、多媒体CAI课件、网络课程的制作中,积极把握开放性与灵活性、参与性与交互性、智能性与可控性的特点,从而制作出了一批受学生欢迎、形式多样的优秀教学资源。

（二）发挥远程教育资源优势，为新农村建设服务

1、加强系统建设，增强服务能力。教育部办公厅转发《中央广播电视大学关于广播电视大学进一步面向农村开展现代远程教育的若干意见》中要求各地教育行政部门结合当地实际情况，指导各地方电大制定贯彻实施《意见》的具体措施，同时注意统筹当地教育资源，充分发挥地方电大的办学优势，积极支持其开展农村现代远程教育，实现农村教育工作的持续健康发展，为农村经济的发展做出积极贡献。大力强化系统建设，把县级电大作为重点，充分发挥县级电大工作站的基础平台功能。进一步加强与完善县级电大工作站的硬件建设，狠抓县级电大工作站教师及技术人员、管理人员素质的培养，使县级电大成为服务三农的中坚力量。此外，有条件的地方还应以县级电大工作站为基点，使教学网络进一步向乡镇延伸，从规范运行、增强活力、资源共享、提高效能和协调发展等方面入手，探索管理的新模式，给基层电大更多的办学和教学自主权，提升其适应性、主动性，形成地方特色，更好地为新农村建设服务，为地方经济社会发展服务。

2、转变观念、重心下移。远程教育为新农村建设服务，意味着办学的网络、资源、服务和管理等要实现全方位的重心下移。目前，国家实施的“一村一名大学生计划”、“燎原学校”、“村村通”工程等，为教育重心下移的实现搭建了一个平台。此外，在加强网络基础设施建设上，要系统重点打造县级电大网络，其意义不仅在于使这些县级电大具备了功能完备的网络教学平台，成为为“三农”服务的县级区域远程学习中心，更在于以县级电大为基点，教学网络进一步向有条件的乡镇延伸。同时，开辟“新农村”远程教育网站，构建服务平台，把信息资源发送到更多乡镇，使县级电大和乡镇网站成为远程教育服务新农村建设的信息中心。调整教学资源开发策略，提高服务效果。在内容上，要结合当地农业和农村经济特点，开发具有本土特色的资源，注重内容的先进性、实用性和可操作性。

3、贴近农村实际，拓宽服务领域。电大远程教育要在服务新农村建设中充分发挥作用，就必须从农村实际出发，积极研究、探讨和把握农村受教育者的各种需求，坚持学历教育与非学历教育并举，开放教育与普通教育兼有，高等教育、中专教育与各类培训并重，职业教育、成人教育、继续教育兼顾，形成立体化、多功能的教育结构和层次体系，从而更好地提供适应性、针对性、实用性、灵活性、实效性服务。大力开展各类大、中专层次的学历教育，培养农村技术、管理、经营方面的专门人才；适应工业化、城镇化和农村劳动力转移的需要，大力开展农村劳动力转移培训，提高进城务工人员的思想文化素质和就业能力；以农村贫困

地区中小学教师继续教育为重点，积极开展农村中小学教师本、专科学历教育和非学历培训，提高教师的教育技术能力和新课程教学能力；积极参与农村党员干部现代远程教育培训工作，提高他们的文化科技素质和管理能力，带领广大农民脱贫致富；以农村青年为重点，大力开展农村实用技术培训，帮助农民掌握种、养、加工方面的实用知识和技术，为推动农村经济健康、持续发展做出贡献。

参考文献

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