提高小学英语课堂效率

提高小学英语课堂效率（精选12篇）

提高小学英语课堂效率 篇1

我们在英语课堂教学方面做了大量的实践和调研, 分析了目前小学英语中主要存在的问题, 认为英语教学效率的提高可以集中在以下几个方面:

一、提高词汇教学的效率

在译林版小学英语教学中, 由于小学生是刚开始接触词汇, 教学的难度不断增加。但是, 教师在授课过程中必须做到让小学生充分掌握词汇, 如果学生词汇无法掌握, 在后面的学习过程中难度会越来越大, 教学过程也会越来越困难。所以, 在词汇教学过程中老师可以加强示范。其次, 老师可以将单词融入一定的情境中, 那样学生会加强记忆和理解。然后, 在授课过程中, 老师应该及时巩固旧的知识点, 将之前的知识点和现在新的知识点相互联系, 这样学生会更加理解。例如学习到pencil同时复习pen这个单词, 学习到tall回忆all这个单词。最后, 老师在教学过程中可以创设一定的英语对话环境, 将所学的英语单词融入进去, 从而提高课堂效率, 达到预期的教学效果。与此同时, 在音标方面, 由于音标是一个困难的学习点, 所以对于学习能力不同的学生, 教师也可以根据他们的学习水平制定音标学习计划, 对学生因材施教, 以达到高效学习的目的。

二、任务型教学, 提高课堂效率

在译林版小学英语教学中, 教师应该用特定的学习目标实施教学任务。在教学任务中, 教师应该让学生通过学习任务来达到学习目标, 在这个过程中不断积累学习的经验, 这样他们就会真实参与并且了解学习的作用。例如, 在英语教学过程中, 完全可以组织学生进行课堂英语对话, 让他们切实把英语应用到生活中。通过这种课堂教学方式, 学生会加强学习认知, 同时也能提高学习英语的兴趣。

教师除了帮助学生完成教学任务外, 还要注意让学生尽量规范地运用英语。其中, 要加强学生平常的口语练习, 能够把所学的知识用自己的嘴清楚地表达出来。与此同时, 在任务型教学中, 教师也应该注意以下几个方面: (1) 教学活动要有明确的教学任务并且具有现实操作性。这是指在任务型教学活动开展之前, 英语老师应该先知道这次教学活动的目标是什么, 通过任务型教学方法达到什么样的教学效果以及在这期间教学活动是否符合现在的实际, 并不是单纯的纸上谈兵。 (2) 教学活动要联系小学生的生活, 提高学生的学习兴趣, 教学内容要符合实际, 不要偏离教学轨道。只有这样, 教学活动才有利于学生学习语言知识, 掌握学习英语语言的技能, 提高他们在生活中实际运用英语的能力。 (3) 任务型教学活动要与其他学科他们相互联系, 能够促进学生学习英语的发散性思维, 使学生更喜欢学习英语, 综合素质得到提高。 (4) 教学活动能够使学生获得、处理和使用信息, 如果可以用英语和其他人交流, 发展用英语进行简单的对话。这样的教学方式注重英语的活学活用, 不应当让英语学习仅仅处于课堂教学中, 还要把英语的热情延伸到课堂外的学习和生活实践中。综上所述, 任务型教学方式能够大大提高小学课堂效率。

三、提高阅读教学效率

阅读教学是很重要的, 如果学生能够做到对于每篇文章都能流畅阅读, 英语学习效率自然会提高。在译林版小学英语中, 每单元都有很多英语阅读材料, 教师经常运用阅读对学生进行英语教学, 用阅读材料作为一个突破口。阅读教学法强调自学与合作学习, 让学生发现问题、分析问题、解决问题, 提高学生的综合素质。那么, 如何在教学中正确处理“教师讲解”与“学生自学”的关系就成为一个重要的问题。我认为教师需要从实际出发, 遵从教育规律, 寻找设计出自己独特的“讲解点”。

1.自学之前引导讲:所谓引导, 就是指在学生翻开课本之前, 给学生提出一个阅读重点和阅读方向。

2.要点地方明确讲:所谓明确, 就是指对于文章中的关键部分和重中之重, 经过学生自学之后再进行一次明确的讲解。

3.困难问题仔细讲:所谓仔细, 就是指学生在遇到疑难问题向教师请教时, 教师要仔细认真地为学生答疑解惑。

四、提高语法教学效率

语法是英语学习的基础。在小学英语教学中, 教师不能忽视英语语法教学。在语法教学中, 就是要让学生之间交流、对话、解释, 通过这些语言形式, 学生可以更好地学习和掌握英语。新教材交流性强, 有利于以上的学习形式。从我国教育目前的情况来看, 农村中的大部分学生在离开学校课堂后, 并没有过多地利用英语进行练习和交流, 而且学生也缺乏英语学习的氛围。但是, 如果我们通过引导, 让学生掌握英语学习的规律与方法, 那么学生就可以把这种方法运用到日常生活中, 逐渐培养英语素养, 英语学习能力也就可以逐渐增强, 小学英语课堂的效率也就大大地提高了。

五、提高听力教学效率

听力是英语的关键部分, 在英语教学中, 一定要引导学生进行听、说、读、写。在新教材中, 有许多的听说材料, 而这正是学生学习中的一个困难之处。下面我就听力教学方面, 提出了一些很有用的练习听力的方法。首先进行大量的听读练习。所谓听读, 就是让学生先试听上几遍录音, 然后, 让学生进行阅读, 在阅读时, 学生要仔细理解句子的重音、弱读等阅读规则, 仔细练习阅读技巧。然后进行听写训练。所谓听写, 重点就是指安排一些音相似的英文单词, 一些包含有强读、弱读、连续等句子, 从而增强学生的记忆。比如there与where两个单词之间的读音区分。最后进行听说训练。所谓听说, 就是指经过听读、听写两个阶段后, 学生对于听力已经比较熟悉了, 因此要让他们进行实际的运用, 也就是听说:让学生相互之间进行自由的长篇对话, 把英语运用到实际中。

综上所述, 小学英语教学是一个值得深究的课题。在小学英语教学中, 我们必须与时俱进, 开拓创新, 对于传统教学方法要去其糟粕, 取其精华, 与现代方法有机地结合起来, 提高英语课堂教学的效率, 按照新课标的要求, 在教学中不断创新、求实。与此同时, 教师也要密切关注和把握学生学习的动态, 对班上的每个学生的性格和兴趣都要有一定的了解, 因材施教, 帮助学生把握良好的学习方法, 养成良好的学习习惯, 培养学生自主学习、创新学习的能力, 真正帮助学生理解英语, 在生活中运用英语, 开拓学生的视野, 为他们未来阶段的学习打下坚实的基础。

摘要：英语可以帮助学生拓宽学习思路, 发展国际思维, 对他们以后的人生发展具有重要作用。作为一门基础学科, 小学英语教学在小学教育中就具有重要作用, 虽然英语教育是大家十分看重的, 但是在教学中还存在种种问题, 因此在译林版小学英语教学中如何提高课堂效率, 帮助小学生高效学习英语是一个值得探究的问题。

关键词：小学英语,效率,课堂

参考文献

[1]柳新.浅议提高小学英语课堂教学效率的策略[J].北方文学:下半月, 2012 (01) :160-161.

[2]赵冰杰.提高小学英语课堂效率的主要途径[J].长春教育学院学报, 2012 (09) :148-152.

[3]温春蕊.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊, 2013 (20) :87.

提高小学英语课堂效率 篇2

黑龙江省虎林市农垦牡丹江管理局庆丰农场学校 王永玲

我们现行使用的英语教材与同学们的日常生活密切相关，教学时注意联系学生的实际，让学生们合作探究，会产生良好的教学效果，提高课堂效率。

而合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竟争转化为小组之间的竟争有助于培养学生合作的精神和竟争意识;有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

我在复习人教版新目标(Go for it!)九年级Unit1时，采用合作探究的学习方式，让学生在有限的时间内，合作探究，提高了课堂效率。

这节课，我是这样设想的：本节课是一节复习课。主要让学生掌握短语by + doing sth和how to study…?结合我校“高起点、小台阶、快节奏”的教学理念和语言学习的“听、说、读、写，及词、句、段、章”的规律，本节课设计如下：

一、学习目标：

1.掌握语言结构verb + by gerund (动名词)的用法。

2.学会下列句型并能进行口头、笔头操练。

Eg: How do you study …? I study…by doing sth.

3.学会总结自己和他人的学习方法。

二、根据本单元的内容，在预习中搭设两个小台阶。首先复习本单元重点词组by + doing sth并造句。然后用how to study…?自主编对话。

三、在学习过程中，首先进行听力训练，为后面的对话和阅读搭设小台阶。然后结合自己的实际，看图片练习本单元的`重点句式进行对话的快速口头训练，拓展延伸。实现高起点、快节奏的目标。最后进行阅读训练。

四、在巩固练习和拓展练习中，首先练习by + doing sth，然后补充对话，最后进行阅读和写作训练。

教学流程如下：

(一) 写出下列词组并造句。(各2句)(要求背会)

1.通过和朋友一起学习的方式

2.通过听录音的方式

3.通过读课文的方式

4.通过做单词卡的方式

5.通过读杂志/读书的方式

6.通过学语法的方式

7.通过问老师问题的方式

8.通过看英语电影的方式

9.通过写英语日记的方式

10.通过找老师帮助的方式

( 小组合作完成，快速有效。)

(二)Look at these photos. Then make conversations about“ How to study?”

(Oral English)

Eg:A: Who are they?

B: They are Tan Jing, Li Chunling and Liu Xin.

A: What are they doing?

B: They are asking the teacher questions.

A: How do they study for a test?

B: They study for a test by asking the teacher for help.

大屏幕显示班级同学平时的学习方式，联系学生的实际。因为是自己身边的同学，学生表达起来非常亲切，这让我觉得非常高兴。因为这样的练习，既让学生掌握了英语知识，又丰富了学生们的情感，增强了学生们的学习兴趣，使得枯燥的英语单词和知识点变得让学生更加容易接受起来。产生了良好的教学效果。

(三)练习巩固。

练习题中也主要选一些与学生实际生活联系密切的题。采用合作探究的方法，提高了课堂效率。

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”《英语课程标准》也要求教师从形式上把活动教学作为一种教学手段以活跃课堂气氛，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。”我想，在今后的英语教学中，依据《英语课程标准》，采用合作探究的学习方式，提高课堂效率。这样不光会使学生很牢固地掌握英语知识，更会让他们明白，把学习知识与感受生活结合起来，会不断增强他们各方面的能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断实践、不断总结、不断创新和不断反思，才会使我们的英语教学工作更有生活性和实用性!

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如何提高小学英语课堂效率 篇3

关键词：小学英语；课堂效率；探析

英语在当前的国际化进程中占有重要的地位，中国各类项目的发展及推广都需要学校培养出的优秀的英语毕业生来帮助进行相应的交流与沟通。小学是学生学习英语的基础阶段，应被予以高度是重视。本文中笔者就针对如何提高小学英语课堂效率进行了深入的探讨。

一、故事教学法

故事教学法是适合小学生身心发展情况和特点的教学法，这是在小学生喜欢听故事的基础上产生的教学方法。小学生对故事的兴趣比较大，因此，教师可以选择一些比较适合的小故事在课堂上进行讲述，让学生在听故事的过程中学习英语单词、句子和对话等各方面的内容。这能够引起小学生的学习兴趣，能让他们在比较宽松和谐的氛围中学得知识，从而为今后的学习打下良好的基础。

此外，故事教学法能够锻炼小学生的听说能力。小学英语教师应该在课堂上多读些英文故事来培养学生的听说能力，并对听完故事的小学生进行简单的课堂提问，让他们用简单的英语去表达他们的观点和看法。例如，在讲述华盛顿拿到新斧子的时候，为了试试自己的新斧子是如何锋利而砍了父亲最爱的樱桃树时，可以适时地停顿一下，然后进行提问，“如果你是小华盛顿，你会怎么办？”教师可以让学生进行思考，这样在锻炼了他们听力能力的同时也提高了他们的说的能力，并调动了他们学习英语的兴趣和参与问答的热情，进一步丰富了他们的情感体验。

二、游戏教学法

从21世纪开始，越来越多的学校和英语教师开始尝试在英语的教学课堂中实行游戏法教学。游戏教学法，顾名思义就是在教学过程中用玩游戏的方式进行教学，让学生在玩游戏中学到英语知识。游戏教学法既迎合了学生爱玩的天性，也为英语的学习创造了丰富多样的语言交际的实际情景，进一步调节了学生的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，最终达到了寓教于乐的教学目标。

游戏教学法需要教师能够设计出适合所教学生的身心发展特点的益智类游戏，要针对不同的年级和不同年龄的学生设计不同的教学方法，要让自己的学生感兴趣，愿意学习，积极参与，从而达到让学生在课堂上自由发言以及培养学生语言组织能力和表达能力的教学目标。例如，对于刚入学的一年级小学生而言，让不认识二十六个字母的他们扮演故事里的角色是很不可取的。所以，教师可以给学生每个人发个写着字母的球，让他们自己念出来。在念的过程中，教师可以纠正他们的发音，让他们互换字母球，在游戏中，让他们学会念和学会写二十六个字母，并让他们学会唱英文字母歌曲。在小学英语教学中，教师要有针对性地开展游戏教学，并有意识地培养学生对英语的兴趣和爱好，以进一步提高学生的英语口语交际能力。

三、合作教学法

合作教学法是一种比较富有创意和实际效果的教学方法，学生在相互合作以及互助学习的基础上完成了教师布置的任务和目标，并培养了自身的责任感和互助合作意识。在新课程改革的浪潮下，小学英语的学习也由传统的只重视学生单独学习转变为重视学生之间的互助合作学习，这是一个比较大的突破，它改善了学生之间的关系，调动了课堂氛围，提高了课堂效率，进一步提高了学生的英语学习热情。

合作教学法为学生营造了一个良好的学习氛围，为学生今后的学习和生活打下了坚实的基础。在合作教学过程中，教师需要根据一定的教学目标和学校的教学设施进行实际的操作和实施。如进行合作调查的时候，教师可将一个班分为两个组进行比赛式的搜集调查，让学生自己选小组长和副组长，然后再自行分配任务。在这一过程中，教师可以进行适当的指导，让学生自己解决内部问题，让学生体会到团队合作的力量，让学生体会到团队里自己的责任和任务。对于积极参与活动和完成任务的学生，教师要给予一定的肯定和奖励，然后再对大家的表现作出一定的评价，让每个学生都感受到自己的存在和付出得到了肯定，这在一定程度上提高了学生的团队合作能力。

四、创新教学法

创新不仅是当今社会发展的需要，也是小学教育的重要任务和目标。小学英语是一门实践大于理论的学科，所以，对小学英语教学内容进行适当的创新就显得尤为重要。创新法教学是一种培养学生善于发现问题、积极分析问题、快速解决问题和提出创新意见的能力的教学法。学生创新意识的培养需要教师创设一种创新的教学环境，以激发学生产生创新的思维和想法，并在教师的指导下将创新的想法和意见进行实施。

目前，小学英语教材的对话形式和内容丰富多彩，其和现实生活联系紧密，具有很强的实用性和操作性，但教材还是具有一定的局限性和枯燥性，因此教师应该在课前设置悬念，在课堂上提出一些比较适合的话题来引起学生的学习兴趣。例如，教师在讲朋友一课的时候，可以详细地描述自己的好朋友是怎么样，但是不告诉学生自己所指的朋友具体是谁，并让学生进行猜测，从而引起学生的关注和兴趣。然后教师再提出自己和朋友闹矛盾了，让学生帮忙想办法怎么和朋友和好等话题，这可以进一步地开拓学生的思维，能锻炼学生解决问题的能力和表达能力，能激发学生自主创新的意识。

综上所述，在小学英语教学的过程中，英语教师应该采取多种多样的教学方法进行教学，以提高英语课堂的课堂效率，激发学生学习英语的兴趣，从而达到培养学生的英语听说能力、英语口语交际能力、团队合作能力和自主创新能力的教学目标。

参考文献：

1.赵继国.故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J].英语新世纪，2011（2）.

2.顾春美.小学英语故事教学技能[J].科技信息，2008（30）.

3.周梦瑜.小学英语“故事教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）.

如何提高英语课堂效率 篇4

一、创设教学情境, 激发学生的学习兴趣

1. 导入新课时激发学生的学习兴趣。

一个好的开头可以使学生的精神为之一振, 教师激情飞扬。教师可以利用上课前五分钟让一名学生给同学们讲一个事先选择并且和当天学习内容有关的小故事或其他形式的材料, 这样既能训练学生的口语, 又能促使学生课前预习, 还能激发学生的学习兴趣, 使课堂气氛更加活跃。

2. 讲授新课时保持学生的学习兴趣。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中, 需要对学习过程产生兴趣, 也需要自己努力。在教学中, 教师既可以通过图片、视频、网页等, 让学生们在充足的教育资源里尽情畅游, 也可以积极探索英语学习技巧, 设立英语角, 让他们时时得到发展, 保持良好的学习兴趣, 有利于英语知识及其英语运用能力的提高。

3. 巩固练习时提高学生的学习兴趣。

如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用, 那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练学生的思维活动过程, 只有多练勤练, 学生才会将学到的知识运用到实践中去。在英语课堂教学中, 练的最好形式就是交际, 只有让学生动起来, 沉浸在一定的语境当中, 学生才能乐在其中。

二、利用课堂知识, 进行有趣的游戏来提高英语课堂效率

在课堂上假设、想象某种交际情境, 用英语进行模拟语言活动, 便是英语教学中的游戏。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的交际目的、交际对话形式等, 使交际训练灵活多变, 轻松自然, 易于引导。游戏能使死气沉沉的教学交际变成有目的、有内容的自然交际, 大大提高了教学效率。有了兴趣的引导, 学生会自觉地去学习教授的内容, 而且会想方设法地去寻找更多相关的知识。

三、调动学生的学习兴趣, 建立和谐的师生关系

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系, 依赖于和谐的课堂气氛。要想构建自由平等、融洽和谐的英语学习氛围, 必须建立良好的师生关系。

1. 实施多层次的教学目标, 培养后进生的学习兴趣。

在英语教学中, 教师要认识到学生在认知水平和个性方面存在的差异。这些差异在英语学习过程中, 会造成学生在学习成绩上的差别, 导致了后进生的出现。在教学中, 对后进生应降低教学难度, 提些简单的问题, 待其回答后应及时给予表扬和鼓励, 以增强他们的自尊心和学习的积极性。对此, 教师不能用同一种方法和标准对待所有的学生。应该从实际出发, 调整教学目标, 因材施教, 有的放矢, 实施分层教学, 调动学生学习的积极性, 培养学生学好英语的兴趣。

2. 要加强师生交往, 建立一种平等合作的师生关系。

师生交往主要表现在两个方面, 一方面是课堂中的交往;另一方面是课堂外的交往。课堂中的交往主要体现在师生之间在教学过程中的交流对话, 这种交往一般通过讨论辩论、提问回答等途径来进行。只有师生关系融洽, 才能产生愉悦的心情, 才能激发学生的求知欲, 从而最大限度地提高英语课堂教学效果。

四、提高英语课堂效率的做法

1. 教师可实施趣味教学, 寓教于乐。

教师可组织开展丰富多彩的教学活动, 以娱乐的方式轻松获取知识, 提高学生的学习兴趣, 满足学生自我表现的欲望, 还能训练他们听、说、读、写的综合能力。在英语课堂教学中, 教师应取其精华, 去其糟粕, 抓住重点, 有的放矢。学生的练习内容要精心设计, 认真筛选, 举一反三, 触类旁通, 这样有利于培养学生的能力。

2. 创设轻松愉快的学习气氛, 提高学生学习英语的兴趣。

学生的兴趣不仅能转化为学习的动力, 而且能促进学生智力的发展。教师要进行合理的安排, 尽可能地为学生创造条件和环境, 使他们在英语的学习中得到乐趣。学生会在各种活动中不再感到学英语是个包袱, 而是有声有色、有滋有味的, 从而提高学生对学习英语的好感和兴趣。

3. 教师在课堂上尽量使用英语组织教学。

在教学中, 教师可以用英语表达的都要用英语来表达, 可以由浅至深、由易到难。先让他们熟悉一些简单的课堂用语, 随着学生英语知识的增加, 再加上学生的积极配合, 课堂上就基本能用英语对话了。

五、教师要采取及时多元化的评价方式, 激发学生潜能

作为教师来说, 应该平等地对待每个学生, 包括评价。在评价主体上, 为了使评价有机地融入教学过程, 应建立开放和宽松的评价氛围, 鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价, 实现评价主体的多元化。在评价中, 教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式, 设计出不同层次的评价目标, 以利于学生充分展示自身的优势, 让水平不同的学生都能体验成功。多元的评价可以促进学生的学习, 从而从根本上促进教学, 提高英语课堂教学效率。

总之, 兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要建立和谐师生关系, 调动学生的学习兴趣;培养各层次学生的学习兴趣, 提高学生的英语水平。教师只有营造一种民主、平等、和谐的教学环境, 才能使学生积极主动地参与教学活动, 真正成为课堂的主人, 才能从根本上提高英语课堂教学的效率。

摘要：兴趣是推动学生学习的内在动力。作为英语教师, 要调动和激发学生的学习兴趣, 激发学生的潜能, 提高课堂效益, 全面提高英语教学质量。

提高小学英语课堂效率 篇5

提高小学英语课堂效率

摘 要：为了提高小学英语课堂教学效率，激发学生学习的主动性及兴趣，本文通过从游戏教学的依据和目的，方式与方法及游戏教学应该注意的问题等方面阐述了游戏教学的重要性。

关键词：合理 课堂效率 “苦学”与“乐学’

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0122-01

小学英语课堂中，要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，小学生有着强烈的好奇心和求知欲，然而如何让他们产生好奇心，产生求知欲，便需要教师加以启发、引导、带动、熏陶和引领。在实践教学中，我发现喜欢做游戏是小学生的天性，游戏教学可以使学生在玩中学，学中玩，是他们非常乐意接受的教学方式。德育家国教福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡.儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展.” 游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续.不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式.低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历.好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！。

一、游戏教学的依据和目的

开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言，尤其是通过角色扮演来理解文字的含义，通过对话练习说话，让英语课堂变得妙趣横生，所以说，游戏教学是符合小学生心理特征和生理特征的一种教学方式。

小学生有着活泼好动、浪漫天真的天性，对任何有趣新颖的活动都表现出积极的态度，在教学中，我们要把握他们的特点，利用游戏教学满足学生的这种心理倾向。游戏教学可以通过实践和切身体会，为小学生创造一个表达语言的环境，他们在游戏中与同伴交流，能激发学习的主动性。有研究表明：一个人学习效果的好与坏是和自身精神状态有很大关系的，如果人的神经系统处于兴奋水平时，他的学习和工作效率将事半功倍。所以，我们如果在小学英语课堂教学中引进竞争机制，让学生在游戏中学习，组织英语比赛等活动，可以让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏教学的优点也很多，首先，可以增加学生学习的兴趣，让“苦学”变“乐学”，化难为易，激发学生的主动性；其次，可以改善教学环境，唤起学生友好、愉快的情感体验，课堂氛围变得轻松愉悦；再次，学生的听说读写能力都得到了训练，进一步巩固英语学习；最后，交际能力的加强，让学生变得更加自信。

二、几种有效的游戏教学的方式与方法

现代教学要求我们以教师为主导，学生为主体，并突显学生的主体地位，这就需要我们多从学生的角度出发，如果每一节课都能通过游戏教学关注学生的行为表现，使学生真正动起来，真正参与到课堂中，那么这节课就算是成功的教学。游戏教学在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力以及语言交际能力等方面有着重要的作用，是一种行之有效的教学形式。游戏教学的方法很多，不拘泥于形式，也不限于场地，只要经过教师精心巧妙构思设计，学生热心积极参与，就会生出很多有意思的小活动。下面我简单举例说明一些游戏教学的设置。唱歌教学法： 对于很多朗读困难的学生来说，也许唱歌能让他们变得流利起来。没错，唱歌教学法就是这个道理。我们可以通过歌声调节情绪，营造英语学习气氛。教师可以把一些课文编成歌曲，朗朗上口的旋律会让学生一下子就兴趣大增。情景设置教学法： 主要是复习前面学习过的内容，设置一个虚拟情景，让学生用所学的知识进行对话，可以是聊天，可以是打电话，或者买东西、问路等等，让学生充分展示自我，表现自我。看图猜词教学法： 利用多媒体教学辅助教学，让学习与游戏有机结合。如制作一个动物园或者植物园的课件，教师一动鼠标，让学生回答单词，然后出现一种动物的叫声或图片，暗示学生回答正确。这样不但有趣，也丰富了想象，学生在不知不觉中就学到了知识。或者由教师出示一些单词和图片，然后收起来，从中抽出一张放在身后，让学生进行猜词，可以问：“Is it a bus？ 学生回答“Yes，it is”或者是 “No，it isn’t.” 教师也可以问学生：“What’s this？ ”让学生进行回答。玩练结合教学法：为了复习旧知识，开展练习，教师可以采取这种方式，如猜谜、击鼓传花、电话问答等等，教师可以扮演学生的好朋友，让学生告诉自己昨天都学了什么，这样学生主动学习、主动记忆的成分加大，会有助于他们对旧知识巩固起来。小组竞赛教学法： 当一个单元课结束之后，竞赛可以让学生更好地学习、练习、巩固。这个时候可以利用一节课的时间进行小组比赛，将全班按照前后顺序分成不同的小组，看看哪个小组所学的知识最牢固，分出胜负，这时全班学生都会积极行动起来，奋勇争先不甘落后，对英语学习非常有帮助。其他行之有效的游戏教学方法还有很多，可以设置的游戏也有很多，只要我们平时注意收集游戏的素材，就一定能创造出教学的火花。

三、游戏教学应该注意的问题

有人说，游戏教学既然有这么多的好处，那么我们干脆就带着学生玩得了，不用让他们老老实实地坐在座位上听课了，这样岂不是更热闹、氛围更好？ 这样说未免是带着调侃的味道了。游戏教学是为了让学生更好地记住知识、掌握知识，课堂教学所有的活动都必须围绕教学目标进行和设计，课堂游戏只是教学的辅助，不能因为片面地追求热闹、氛围等形式，而忽略了本来的教学目的。因此教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，要有目的性，认清游戏和教学之间的关系。选择游戏时，要注意时间，短小精悍为佳，有助于活跃课堂气氛。教师对游戏的次数和时间都要牢牢掌控，过多过长会让学生疲惫，而组织的过程中，也要注意秩序。小学生争强好胜容易激动，教师要把握好心态，告诉他们学习第一，比赛第二。英语教学是一门艺术，每一个成功的教师都会赢得学生的爱戴，会非常渴望教师上课。游戏教学作为英语课堂教学方式的一种，对于提高课堂教学质量、帮助学生学习和掌握知识起到了推动作用。这种玩中学、学中玩的课堂也让学生对学习不再苦恼，而是充满了期待。

总之，英语课堂开展游戏活动，可以达到传递信息，巩固，操练，复习所学语言内容的目的，游戏易激发学生的兴趣，调动积极性，使学生主动参与到教学活动之中，巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发，情感培养，引发求知欲，游戏活动往往还可以培养团队精神，共同学习，树立一种合作意识，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法.如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满了欢声笑语，何乐而不为呢？

参考文献

[1]贾冠杰，年；

如何提高英语课堂效率 篇6

一、认真抓好预习环节

预习是学习中一个很重要的环节。学生通过预习，可以了解课堂上要学习什么，重点、难点分别是什么。通过预习，可要求学生将内容划分为以下两部分：

第一为已理解的知识，可将自己的理解写在预习本上，上课时可以将自己的见解与老师或其他的同学交流；

第二为自己不理解的知识。不理解必然有疑问，可将问题写在预习本上，上课时便可以有针对性地听讲、提问以及讨论。这样做与提前不预习、一上课便被动地听老师讲课、画重点相比，效率要高得多。

二、互助合作，全体参与

要提高课堂效率，就要充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过互助合作的方式去解决问题，要注重全体参与，不能让任何一名学生掉队。

英语课中常常会出现两极分化的现象：一部分接触英语早且多的学生，对于所学内容能够轻松掌握，并能熟练应用。但那些接触英语少、语言能力弱的学生，面对越来越多的单词与句子便显得无能为力、丧失信心，有的甚至嘴也不敢张了，对英语学习完全放弃。

这时，教师若一直重复旧知识，会的学生会有厌烦心理，若进行新知识，不会的学生就更跟不上了。针对此现象，我将学生分成几个小组，每个组中都安排了语言能力强的同学来带动及负责本组的学习，并给组员结对子，让他们“一帮一”，会的教不会的。通过组员之间的互助，会读的能背了，不会读的能读了，每个人都有了进步，既没有浪费时间，又避免了一部分学生掉队。这样每个人都参与其中，都体会到了学习的乐趣。

同时，我还经常进行小组间的比赛。如比赛朗读，在每组中抽强、中、弱选手进行，从朗读熟练程度、语音语调及台风三方面评分，由专人记录每次的成绩，一月一总，奖励获胜次数最多的组。此方法极大地调动了学生的学习热情，培养了团队精神，也大大地提高了课堂效率。

三、注重复习

温故而知新，在英语课中复习环节犹为重要。语言就是要不断地使用，若不使用，那么所学知识很快就会忘记，再面对新的单词、对话、课文，学起来便会更慢。只有经常复习，将所学知识熟练掌握以及应用，才能提高知识的接受能力，从而提高课堂效率。

提高小学英语课堂效率的探索 篇7

关键词：小学英语,课堂效率,教学

一、运用简笔画设计有效的课堂活动

简笔画简洁、快速、生动、逼真。英语教学中利用简笔画, 可以激活课堂, 培养学生浓厚的学习兴趣, 使课堂气氛变得活跃, 可收到事半功倍的教学效果。简笔画教学的特点:一是明确性, 简笔画虽然简单, 但能准确表现事物的特征, 学生注意力不会被无关的枝节分散;二是直观性, 能代替实物传达同样的信息, 帮助学生理解和学习;三是实用性, 用最少的教学花费 (粉笔和黑板) 获得较好的教学效果;四是能控性, 图画所含信息量的多少能由教师根据教学需要控制;五是生动性, 教师需要一边画一边讲解, 使语言与画面融为一体, 能吸引学生兴趣同步学习, 比单纯的解释要活泼和生动有趣。例如, 在讲授水果单词时, 教师可先简单地在黑板上画上一个苹果的轮廓, 再呈现“Apple”这一单词, 然后让学生来认读单词、张贴图画。这样, 既直观又形象, 学生轻而易举地就理解掌握了单词。简单几笔, 形象生动, 通俗易懂, 既训练了学生的发散性思维, 又使学生在课堂中充分享受了语言学习的乐趣。课文教学中, 由于一篇课文往往内容多, 信息量大, 使学生在阅读或聆听时, 不易抓住主要信息, 难以理解课文的整体结构, 用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画, 可以反映全文, 也可以反映主要说明对象或记叙线索, 不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容, 还可以促进他们的记忆力和想象力, 同时活跃了教学气氛, 优化了教学效果。简笔画有很多优点, 教师在使用时应注意以下几点: (1) 尽可能简单; (2) 抓住事物最鲜明的特征; (3) 图画要准确; (4) 善于联想。

二、妙用顺口溜教学, 提高课堂效率

小学生在学习英语时, 经常会感到非常的枯燥无味, 出现注意力不集中等问题。在课堂中妙用顺口溜教学, 能够很好地提高课堂效率。因为顺口溜是把所教学的内容用一些有节奏的、顺口的句子表达出来, 让学生觉得既顺口又好玩, 使学生上课时更加集中注意力, 帮助学生快速地记忆英语知识, 从而收到良好的教学效果。顺口溜的分类:

1. 单词类顺口溜

单词类顺口溜主要是帮助学生比较系统地记忆单词, 把有共同特点的单词集中起来, 让学生集中掌握。例如, 单词顺口溜“bed, bed是小床, 舒舒服服躺一躺;bag, bag大书包, 每天背着上学校;book, book教科书, 铃声响了一起读;bus, bus是公车, 人多让座是美德;boat, boat小木船, 划来划去到河边;bike, bike自行车, 路远路近都用得;bird, bird是小鸟, 长着一双小小脚;blue, blue是蓝色, 抬头看天别忘了;black, black样子黑, 努力学习不怕累;box, box粉笔盒, 节约使用好品德;brother是好兄弟, 你来我往亲密密;boy是你, boy是我, 是男孩小帅哥。”

2. 句子类顺口溜

句子类顺口溜是让学生掌握一些重点的或相联系的句子。而且尽量使学生在记住英语句子的同时, 也掌握了每个句子的含义。如, 礼貌歌“good morning.嘴上挂, 早上见面都用它;Good afternoon.下午见, 有点咬口慢慢念;Good evening.句子长, 晚上能够帮你忙;Good night.有礼貌, 晚上睡前说一遍;文明礼貌我当先, 学好英语真方便。”

3. 语法类顺口溜

语法类顺口溜是帮助学生掌握一些不易理解或容易忽视、忘记的语法知识的。比如, 时间名词顺口溜“年月周前要用in, 日子前面却不行。遇到几号要用on, 上午下午又是in。要说某日上下午, 用on换in才能行。午夜黄昏须用at, 黎明用它也不错。at也用在时间前, 说‘差’可要用上to, 说‘过’只可使用past, 多说多练牢牢记, 莫让岁月空蹉跎。”顺口溜在小学英语课堂教学中发挥着重要作用, 它既激发了学生学习英语的兴趣, 让学生在快乐中学习, 又巩固了所学知识, 让学生记得牢, 保留时间长。在课堂教学中, 教师要充分结合所教内容, 巧妙利用顺口溜, 为小学生学好英语奠定基础。

三、巧用游戏教学, 提高教学有效性

游戏教学是指将枯燥乏味的教学内容、机械操作渗入有趣的游戏活动中。在课堂教学中, 根据小学生的生理、心理特点及小学英语课程的特点, 科学地运用游戏教学, 使学生乐学、善学, 培养学生的语言运用能力, 从而有效地提高英语课堂教学的有效性。在教学实践中, 我认为游戏教学可从以下几方面入手:

(1) 巧妙运用游戏教学, 激发学生兴趣。 (2) 合理开展游戏教学, 培养学生兴趣。 (3) 善于组织游戏教学, 保持学生兴趣。

谈如何提高英语课堂效率 篇8

一要备好教材。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神, 明确教学目的和要求, 并在备课、上课过程中自觉地贯彻, 才有可能取得好的教学效果。不研究大纲, 只研究教材、教法, 便很难实现教学目的。教师在上每一节课的必须熟悉教材, 明确教学要求与目的, 明确教学重点与难点。广泛摄取与教材内容有关的知识, 及时发现自己知识上的不足并及时弥补。要考虑到在教学过程中可能遇到的难题及解决方法, 做到心中有数、有备无患。

二要备好学生。学生是教师的教学对象, 教师要想使自己掌握的知识转化为学生的精神财富, 必须在授课前对所教学生有全面了解, 尤其要了解学生在知识掌握上的差异与程度, 这样才能在教学中因材施教、有的放矢, 收到事半功倍之效。学生是教与学这对矛盾的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心;三是传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣, 教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情, 必能使学生兴趣盎然。只有这样, 才能把学生的主体地位落到实处, 从而保证教学效率的提高。

优化英语课堂提高教学效率 篇9

一、优化课前准备

要提高常态下的小学英语课堂教学效率, 首先要在课前下功夫, 即深入研究教材和学生, 根据学生的年龄阶段特征、学习的现状和教材的要求, 制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理, 它既要符合学生的年龄特点和学习语言的规律, 又要有利于培养学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上, 使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的目的。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位, 潜心与文本对话, 认真研读小学英语课程标准, 揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系。对于高年级教材中的句型、课文, 更是要潜心研究, 在充分解读学生的基础上, 确定该课的重点、难点, 将传授语言知识以及训练听、说、读、写等语言技能的目标具体化, 使每一节课的教学目标和要求都建立在充分了解教材和学生的客观基础之上。

二、优化课中教学

1. 优化教学内容

合理使用教育资源, 利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合, 进行创造性的加工, 组成合理的知识结构和能力结构, 加强知识间的有机联系, 把教材中的语言知识和语用知识重新置于生动的语言情境中加以运用, 以便顺利完成教材所规定的教学任务, 把学生的探索欲望激发出来, 创造潜能开发出来, 使学生得到发展。

2. 优化教学方法

课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先, 课堂教学中所采用的方法要符合教学内容, 符合小学生学英语的认识规律和教学原则。除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外, 还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上, 探索其操作原则, 明确在教学中可操作的教学模式, 把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中, 落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中, 实现了理论到实践的转化。其次, 我们还要充分利用直观教具和多媒体教学方法, 创造各种语言情景, 让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动, 加速语言材料的吸收和运用, 提高学生运用语言的能力。第三, 激活学生的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提。直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发学生学习英语兴趣, 使其快乐地融入到学习中的有效教学手段。我们可以恰当合理地运用多样化的教学方法, 科学合理地设计教学游戏, 激发学生学习兴趣, 调动学习积极性, 让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识, 在游戏活动中喜学、爱学、乐学。

3. 优化学法指导

优化学法指导要从研究学生学习英语的特点、方法、习惯等方面着手, 把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实到课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程, 就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。即从教学内容整体、课堂教学结构整体出发, 设计一个科学有序的学法结构, 在各个环节上设计学法“点”, 并把学法“点”有机地联系起来, 环环相扣, 以利于学生循序领悟, 掌握学法, 使学生能生动活泼地、自主地学习。

4. 优化教学过程

在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境, 建立和谐的师生关系, 营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛, 充分调动学生各种智力因素和非智力因素, 使学生不知不觉地积极投入学习过程, 兴趣盎然地进行学习。为此, 教师要在课堂教学过程中, 以饱满的热情执教, 激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据, 变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练, 让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识, 形成技巧, 发展能力, 尝试成功, 乐学会学, 从而获得课堂教学的高效率。

此外, 英语作为一种外来语言, 学生在学习的时候肯定会碰到困难, 学生之间也表现出差异。教师就要尊重这种差异, 让每个学生都有成功的体验。心理学家认为:教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量, 会成为一种外在的行为目标的诱因, 唤起学生内心潜在的自我价值和高尚目标的追求。教师不要用一把尺子去衡量每一个学生, 要发现学生的闪光点, 发挥他们的优势, 保护激励学生的一切创造欲, 多一把尺子就多一批好学生。

5. 优化评价与反馈

课堂教学中的评价应根据教学目标, 对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评价。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式, 如观察评价、随堂评价、口头评价、表现性评价、教学专题评价、拓展性评价等, 逐步呈现评价标准和评价主体的多元化格局, 使得评价机制更加灵活多样, 提高师生对课堂教学评价参与的积极性, 使课堂教学的评价活动开始从终结性评价向过程性评价方向健康和谐发展。课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时, 表扬要简明扼要、恰如其分;练习出错时, 要讲出原因, 并提供同类练习, 及时强化训练;对学习基础较差、自信心不足的学生要分层教学, 多提供参与机会, 多鼓励、多表扬;对基础较好的学生既要肯定成绩, 又要指出努力方向。总之, 教学评价与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性, 有利于提高课堂教学效率。

6. 优化能力培养

由于《英语课程标准》从学生的终身发展出发, 提出以人为本, 围绕“一切为了每一位学生”的核心理念。因而培养学生的自主学习能力也就成为了当今教育教学的关键所在。学习能力, 是一种适应一定学习活动的能力, 是一种综合能力。学习能力的高低, 直接影响到掌握知识的数量和质量。因此, 在具体的小学英语课堂教学中, 既要强调教师的引导地位, 充分肯定教师的引导作用, 也要突出强调学生的主体地位, 坚持两个基本的教学原则:学生能自己说出来的, 教师不引;学生能自己会的, 教师不教。真正把学生当作学习的主体, 所有的教学活动都围绕着“学”来教, 把课堂变成“学”堂, 使学生能主动、积极地参与学习, 注重学生创新精神和实践能力的培养, 真正提高长久有效地教学效率。

三、优化课后反思

课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充, 其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大, 通过反思对课堂教学进行回顾、审视、分析总结, 有助于教师保持清醒的头脑, 把新的课程理念落实在行动中。我们知道, 任何课堂教学之后, 教师必须要引导学生主动参与知识的延伸练习, 培养学生自觉地巩固、深化和运用课堂所学的知识能力和习惯, 学会巩固、运用知识的科学方法。在日常教学中, 有很多值得教师反思的注意事项。如对学习不认真, 爱捣乱的学生采取一味的批评是否恰当;全班几十个学生, 如何才能让每位学生都有发言的机会, 让每位学生都能大胆的说英语;如何鼓励学生开展正当的良性的竞争, 而不是瞎起哄;做游戏或比赛的时候, 学生的纪律该如何更好地控制。针对这些问题, 笔者认为, 小学英语教学必须进行课后反思阶段的优化, 从课后教学总结、课后作业布置、课后整体评价等方面进行优化, 为提高课堂教学效率提供必要的保证。

怎样提高英语课堂效率 篇10

一、教师充分备课并布置学生预习, 提高教学效率

教师的备课在整个教学过程中起着重要的作用。因为教师只有深入钻研教材, 精心设计, 上课时才能有的放矢, 提高教学效率。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时, 要确定一节课的教学目的与要求, 找出教学重点与难点, 并根据学生的英语知识水平和能力确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理, 课堂教学效率就会越高。同时, 教师应提前布置学生预习并找出疑难问题。这样, 学生在课堂上就有了目标, 提高了接受知识的能力。

二、在课堂上, 充分发挥学生的主体作用, 提高教学效率

学生在教学过程中起着重要的作用, 只有把他们的积极性充分地调动起来, 教学效率才能大幅度提高。在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛。作为英语教师, 我们应通过多种评价方式和激励方法, 激发学生积极参与、大胆实践、体验成功, 有了成就感, 就有了学习英语的信心。

三、激发学生的学习兴趣

什么能引起学生的兴趣呢?笔者认为教师课前准备的小黑板、录音机等教学实物以及教师的语调、动作、表情, 都是引起学生兴趣的主要原因。兴趣是一种学习动力, 学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。所以教师应尽量使课堂变得既有趣又生动, 让学生在英语学习中产生浓厚的兴趣。有了兴趣, 学生学习英语的积极性、主动性就会调动起来, 能提高英语学习效率。其次, 教师在教学中不能采取千篇一律的教学模式, 不能让学生觉得还是老套路, 没有什么新鲜感。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。所以在开场白中, 教师就要对所讲的学科设计新颖的问题, 让学生既能够轻松回答, 又能够提高思维速度, 在培养他们说英语习惯的同时, 又肯定了他们的能力, 增强了他们学习英语的信心。

四、要创造探究学习的教学过程, 培养学生的思维能力

宋朝哲学家朱熹说过:“学贵善疑……大疑则大悟, 小疑则小悟, 不疑则不悟。”教师不应把现成的结论直接传授给学生, 教学是教师的教与学生的学共同组成的双边活动, 教师的教只有通过学生主动积极的学才能发挥作用。在教学过程中起主导作用的教师, 要转变传统的教学观念, 采取有效的教学策略, 在课堂教学中培养学生独立思考的习惯, 训练学生的思维能力。

五、把握课堂, 提高效率

在课堂教学中, 教师应取其精华, 去其糟粕, 抓住重点, 有的放矢。在课堂练习中要突出一个“巧”字。练习内容要精心设计, 认真筛选, 要指导学生巧练, 举一反三, 触类旁通, 练习形式灵活多样, 有利于启迪学生思维, 培养能力。比如笔者在教授一个语言点“I like doing something.” (我喜欢做某事) 时, 会针对学生实际来举例子。本班有一个小男生平时特别喜欢玩电脑游戏, 所以笔者就叫他造句“我喜欢玩电脑游戏。”“I like playing computer games.”学生们都笑了, 连那小男孩也笑了, 但他造对了句子。而且第二天默写这句话时, 80%的学生都写对了。讲语言点时尽量举与学生生活实际相符合的例子, 这也是提高效率的一种手段, 让学生在实际中学会运用、加深印象。

六、提高听说能力

在英语教学中, 听说基本功的训练必不可少, 学生对所学的主题有了大致的了解后, 就可以在第一次听录音时对内容有大概的印象 (泛听) 。继而再听第二遍, 进行更加深入的了解 (精听) 。说也是课堂上必不可少的一个重要因素。语言练习是一个不断犯错、纠错的反复过程。要想口语好, 就要克服自卑和恐惧, 鼓起勇气多说才行, 不能怕人笑话。一开始可能还会是教师逼着说, 慢慢学生就会有表达的冲动, 想说而且能说好。这样学生就会在学习中特别注意有用的词汇和句型, 使自己的表达既符合英语的习惯, 又有丰富的内容。这样, 他们就增加了学习英语的兴趣, 教学也达到了事半功倍的效果。

最后, 在讲授新知识的同时, 教师要及时对所学的知识加以检测巩固, 在小黑板或投影中准备适量的精练习题, 让学生先自己思考再举手回答, 回答不出来的讨论, 有问题的教师再进行讲解, 达到及时巩固的效果。

有效提高英语课堂效率 篇11

课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成一定思想观念的主要渠道,如何在40分钟内更有效地提高英语课堂效率,是每个英语教师都在苦心探索研究的。在十余载的教学生涯中我就围绕“高效性”展开一点看法。首先要培养学生学英语的兴趣,创设英语语境,及时有效地鼓励和鼓舞每一个学生,给学生以爱,最终达到提高英语课堂效率的目的。

一、培养学生学英语的兴趣的方法

在每个学生初次接触英语,总感到特新奇,希望一下子能把它学会,兴趣都很浓厚,还常听到课下学生们也来两句英语,干劲十足。然而随着学习内容的增加,学习中的困难也随之多起来,兴趣受阻。如果教师不及时诱导启发,兴趣就会逐渐消失,学生学习没有兴趣,到最后不得不放弃。为此教师要激发学生的学习兴趣,调动他们学英语的积极性,帮助学生克服学习上的困难,让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,是保证他们好好学习的动力源泉。使之兴趣持续是英语教学中至关重要的环节。我认为,应从以下几个方面来激发和培养学生学英语的兴趣。

1.课堂上教师要一直保持良好的精神状态,有自己的人格魅力,态度亲切友好,语言幽默生动,能及时处理课堂上发生的任何意外。在讲授课程的同时,增加学生感兴趣的背景材料,把课程扩出去,把课讲活,及时总结归纳,知识脉络清晰,有利于学生整体把握知识,也有利于学生综合应用英语的能力的提高。

2.在教学过程中,我发现他们的主要问题是“词汇”这一关。于是我注意词汇的教学方法,刻意培养学生的兴趣,强调拼读规则,我告诉学生英语里的辅音相当于汉语拼音的声母,元音则相当于韵母,教学生一起拼读,这样学生就很轻松地过渡到对单词的听、说、读、写和理解。这样学生记忆单词就很轻松,学习困难相继解决,学习兴趣随之浓厚起来,学生主动积极,兴趣得以持续,教学效果稳步提高。

二、创设英语语境的措施

1.合理组织科学教法,创设听说情景

“听”是人们交际活动的最基本形式,学生学会说英语的前提首先是听。教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”我坚持用英语组织教学,使课堂成为一个小小的英语世界,增加课堂上语言的广度和密度,这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣,促进英语语感的发展,这样可以给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化教学情景,使学生在情景语境中、耳濡目染中自然地学好英语,并始终保持浓厚兴趣。讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。

2.挖掘教材内含,创设直观情景

英语教材从对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情景内容。教科书全部采用彩色图画,情景会话贯穿全套教材,教材紧密结合学生爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点编排和设计教材的内容和形式。教师要充分挖掘教材内含,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情景。在课堂教学中,教师可尽量使用实物或直观教具,以刺激学生的大脑兴奋。在教学中,创设一个生动的情景,可让学生身临其境,产生跃跃欲试的参与意识,从而培养学生的参与能力,并在参与中获得学习的乐趣。教师可利用学生过去学过的知识,结合周围的环境,创设情景。

(1)在学What’s this?时,我利用学生的文具很直观地练习What’s this in English?It’s a/an...在学生熟悉了该句型时,我利用chant,“show me your pen/ruler...”来让学生表演,学生很感兴趣,课堂气氛轻松活跃。在创设情景、直观教学的过程中,学生获得了鲜明的印象,既培养了他们的观察能力也激发了学生的求知欲和学习兴趣。

(2)在学习colors时,可制作一个会转动的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的指针,拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。运用——What color is...?It’s ...,既直观又明了。

(3)在学习go shopping 后,我创设有关购物的情景。我在上课前准备好有关的教具如:文具、水果、服装等等,经过精心的设计,分别让学生充当“售货员”和“顾客”,这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部。于是呈现出购物的情景:

A:Good morning. Can I help you?

B:A pen,please.

A:What color do you want?

B:Blue.

A:Here you are.

B:How much is it?

A:Five yuan.

A:Thank you.

B:You are welcome.

這种情景的教学激发了学生学习的主动性,活跃了课堂气氛,又启发了学生的思维,增强了学生对语言的理解。

3.运用现代教学媒体,创设学习情景

随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼,感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。运用电化教学手段,拓展了教学情景,多方面地调动了学生的感官,让学生多渠道地获得信息,学生也感兴趣,从而加大了课堂教学的密度。

充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果。

三、给学生以鼓励,给学生以爱

提高英语课堂效率的策略 篇12

1. 创造学生敢于交流的心理环境。

营造一种氛围，让学生能够无拘无束地发表个人的看法，是实现语言学习课堂高效率的必备条件。学生学习英语的一个主要障碍就是不敢开口说，不善于用英语交流，他们往往怕说错，太害羞，这种学习的结果只能是“哑巴英语”。消除学生的紧张心理，是提高学生语言交际能力的良好契机和有效途径。

2. 创造宽松愉快的人际交往环境。

在循序渐进的语言学习中，想要保持课堂教学的高效率还在于形成一种恒定稳固的融洽的师生关系，教师对学生的主观态度和评价标准显得尤为重要。原苏联教育学家赞科夫指出：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格结构的人的时候，才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”

二、优化课堂设计，激发学生学习兴趣，是创建高效英语课堂的关键。

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维，大胆实践。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂教学效率就能提高。

1. 巧设导入激发学生学习兴趣。

好的开头是成功的一半，同样，好的课堂开头是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。同时，好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知识;好的导入方式，还能建立亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。

2. 教学内容和形式增强趣味性和真实性。

随着素质教育的进一步深化，英语是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中的再现。语言是适应现实生活的需要而产生的，一节生动有效的语言学习课堂必须能够使真实的生活场景得以重现，教师应该根据不同的教学目标、教学内容和教材特点，虚拟出多种多样的现实场景，给学生提供应用语言的材料，让学生在课堂上练习多种表达方式，如角色扮演、看图说话、内容复述、争论辩论、短剧表演等。

3. 把握课堂，突出教材重点，突破教学难点。

教师在课堂上要时刻把握重点，抓住难点，讲清讲深，多练巧练，充分发挥每分钟的效益。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下工夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精心安排，才能大大提高教学效率。在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。

三、加强对学生学习策略的指导，促使他们形成自主学习能力。

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。

四、利用多媒体，增强课堂实效。

现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更强，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑大大地提高了课堂教学的密度和效率。同时多媒体教学还能减少诸如板书之类的繁琐细节，有效地加快课堂教学节奏，提高效率。

五、进行教学反思，是创建高效英语课堂的保证。

教师应在教学过程中不断反思，即：立足课堂，超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处地能动地反思，就一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得享受。教学反思应打破教学预定固定模式、套路的方式，充分能动地体现以人为本的理念。首先是抓契机点的反思，学生在教学中是能动者、主动者，所以问题情境、偶发事件处理都需要教师进行灵活的反思。其次是教学环节的反思，教师必须在学生建立知识体系时进行必要的反思。最后是结课前反思，包括学生和教师的双向反思，谈谈本节课的收获、体会，自己的成功处、失败处，今后的改进点，从而使师生共同发展。

英语教师要不断总结经验，在英语课堂教学中为学生创造良好的环境，尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣。在教学过程中，增强学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每个环节，创建真正意义上的高效英语课堂。

参考文献

[1]付宜红.创造性地使用教材应注意的几个问题.学科教育, 2002 (12) .