提高初中英语教学效率

提高初中英语教学效率（共12篇）

提高初中英语教学效率 篇1

英语作为全世界使用人数最多的语言, 熟练使用英语是必备的。由于初中英语是刚开始接触到较难的一些英语知识阶段, 在整个学习英语的生涯中是至关重要的, 是学生掌握英语相关知识的过渡时期, 因此要重视初中英语教学对学生所起的指导作用。就目前而言, 初中英语教学中仍然存在一些亟待解决的问题, 它制约着初中英语教学的发展, 阻碍学生英语相关知识水平的提升。

一、当前初中英语教学现状及存在的问题

(一) 教学理念老旧, 无法适应时代发展

教学理念是推动教育发展的根据, 初中英语教学需要依靠科学的教学理念支撑。但是目前初中英语教学中, 大多数教师受传统教学理念与落后教学理念的影响, 教学思想倾向于“填鸭式”教学, 无法适应目前的义务素质教育。

(二) 师资力量薄弱

教师是教学过程中的核心, 其所起的作用极其巨大, 对于师资建设不容小觑。随着教育体制的不断改革与推进, 对于初中英语教学也愈发重视, 对其师资力量建设也放在了至关重要的地位, 但是尽管如此, 初中英语教学不管在数量上还是在质量上都有待提高, 缺乏专业素质高和具备先进教学及科学教学方法的教师, 并且许多初中出现教师紧缺的现象, 这些都会直接影响初中英语教学的发展以及制约学生英语水平的提升。

(三) 忽视了英语“听说读写”全面发展的重要性

由于受我国影视教育的影响, 大部分初中英语教学中只注重对英语“读写”能力的培养, 盲目地为迎合学校升学率而忽视学生对于英语“听说”能力的培养, 这不仅会影响学生英语水平的提高, 同时造成学生的不均衡发展, 只有在初中英语教学中综合培养学生“听说读写”的全面发展, 从而相互促进、相互提升, 以推进学生英语整体水平的发展。

(四) 教学内容不符合实际

目前相当一部分学校在初中英语教学内容的制定上, 完全按有关教育部门制定的文件选取, 完全忽略自身特点以及学生的需求, 其内容在一定程度上脱离了实际生活, 导致无法激发学生对英语学习的兴趣, 另外, 由于学习内容的枯燥乏味, 学生无法真正理解和掌握学习内容, 致使学习效率降低, 整个教学质量下降。

二、如何提高英语初中英语教学效率的策略

(一) 转变教学观念

传统落后的英语教学观念俨然已不符合当代初中英语教学, 只有不断融入现代教育理念融入其中, 不断权衡利弊, 将专注重视英语“读写”能力向培养“听说读写”全面发展的教育理念转移。教师在初中英语教学中要改变传统“填鸭式”的教学思想, 不再单方面向学生灌输知识, 而是增加与学生的沟通交流与教学中的互动, 激发学生英语学习的兴趣, 使学生充分的投入到英语学习当中来, 在真正意义上实现初中英语教学的全面发展。

(二) 不断壮大师资力量

教师作为指导整个教学的核心, 其所起的作用极其重大, 对于师资建设不容小觑。在初中英语教学中, 要不断发展打造一支高素质的教师队伍, 具体可从三个方面着手:第一, 保证教师队伍足够强大, 保持质量与数量的充足以满足初中英语的发展;第二, 优化教师队伍, 在进行初中英语招聘时, 不仅要考核其专水平, 也要从教学理念及教学方法等方面着手考察, 以适应初中英语的发展;第三, 对已有初中英语教师提供培训的机会, 定时组织教师去外校或者外国进行教学交流, 从中得到教学经验。

(三) 创新初中英语教学方法

教学方法直接对教学效果和质量起决定性影响, 只有不断革新教学方法才能适应初中英语的发展。教学方法是为教学质量和教学效率服务的, 因此要在综合考虑教学质量和教学效率的基础上制定教学方法, 另外, 不同的教师由于其自身的个性和特色, 在教学过程中可融入自身的教学特色, 不必拘泥于一种方法。除此之外, 传统单一的教学方法已不能初中英语的发展, 教师应不断优化改革英语教学方法, 以摸索出适应时代进步及英语发展的教学方法。在初中英语教学中, 根据学生特点及教学目标等因素, 可采取循序渐进的、以身示范以及交流学习的教学方法, 多采用趣味性教学手段, 吸引学生眼球, 以推进教学内容落实到位, 从而实现初中英语教学目的及提高教学质量, 推动学生整体英语水平得到提升。

三、结束语

熟练掌握英语已然是这个社会发展的必然趋势, 对于各个英语学习阶段都不容忽视, 初中英语亦是。上述提高初中英语教学效率需根据具体实际情况来施行, 是一个漫长且繁杂的过程, 不能急于求成。要通过最有效的方法将有限且宝贵的时间充分利用起来, 发挥出教师的指导作用, 摒弃掉传统的落后思想与观念, 从而推动初中生的英语综合水平得到进一步提升。

摘要：随着教育体制的不断改革, 初中英语教学也随之不断发展, 但就目前而言, 在实际教学过程中仍然存在一些问题。本文从当前初中英语教学的现状及其存在的问题出发, 分析提出了提高初中英语教学效率的策略。

关键词：初中英语,教学效率,策略

提高初中英语教学效率 篇2

一、抓住教学方法特点，提高综合运用效率

1.发挥单个教学方法的功能，提高效率。在组合教学方法之前，教师需了解不同教学方法的特点，根据教学内容，优选教学方法，巧妙处理与组合，以提高教学效能。如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，教师可以案例教学法为主，以讲授法与讨论法为辅。这样，既能发挥教师的指导与引导作用，也能发挥学生的主体性与主动性。譬如导入环节，教师可课前让一组学生准备“买西瓜”的小品，课堂上以表演形式来呈现教学案例：夏天，孙某和张某去外省旅游。某天中午，两人来到西瓜摊前。店主即刻笑脸相迎，打招呼道：“兄弟，买西瓜吗？这里的西瓜是顶好的无籽瓜！包红包甜！”张某蹲下身掂了掂，小声对孙某说：“咱们还是多看几家吧！”于是起身就走。见状，摊主持刀并厉声喝道：“你们碰了我的西瓜，必须得买，不买就是嫌瓜不好，坏了我的商业信誉。”两人为避免麻烦随便买了一个西瓜走了。回到住所后，两人越想越气，于是向当地消费者协会报告了此事。提问：（1）你感觉摊主是个什么样的人？（2）张、孙两人的本意是什么？实际行为又是什么？请说明原因。（3）摊主的这一行为侵犯了消费者的哪一项权利？

2.实现教学方法的互补，扬长避短。在组合教学方法时，教师需要注意扬长避短，既充分发挥每个教学方法的独特优势，也需要用其他教学方法来弥补不足，以强化教学效果，提高课堂教学效率。如教学《法律护我成长》时，采取问题解决教学模式开展教学，突出运用案例教学法与问题教学法，借助典型性案例，巧妙启发学生，诱导学生自主探究、合作交流，使学生了解未成年人保护法对未成年人的保护，知道未成年人应怎样根据法律来维护自己的合法权益。同时，重视学生的情感体验，使其在体验中形成法制观念与法律意识，勇于且善于和违法犯罪进行斗争。

二、结合教学内容、目标与学情，巧妙整合教学方法

1.立足教学内容，优化组合教学方法。在课堂教学中，教学方法的选择旨在让学生更好地理解与把握教学内容。因此，在初中的政治教学中，教师需立足教学内容，优化组合教学方法，让学生加深知识认识，学有所获。如教学《不以规矩，难成方圆》时，本课以维护社会公共秩序为中心，诱导学生理解权利和义务的关系，学会守法、用法、护法。尽管这一教学内容贴近学生的实际生活，但学生还是理解不深。在教学过程中，教师若只是单一讲授课本知识，则会显得枯燥无味，难以实现教学目标。因而，在教学前，师生需做好教学准备工作：收集有关法规条文、案例等；联系实践活动课，引导学生进行社会调查。在课堂教学中，教师可综合运用活动教学法、案例探讨法、比较学习法、讨论探究法，同时，教师需注意案例的典型性，巧设情境，设置启发性、层次性的问题，让学生在案例与问题思考中理解本课知识。

2.围绕教学目标，优选多样教学方法。教学方法服务于教学目标，如果脱离了教学目标，课堂教学就会失去其原有教育意义。因而，在教学过程中，教学方法的选择与组合，需要以教学目标与任务为依据，从而更有针对性、有方向地教学，发挥教学方法的效能，提高教学质量。如《法律护我成长》的.教学，目标如下：[知识和能力]明白法律对未成年人的特殊保护，理解司法保护、社会保护、学校保护、家庭保护的具体含义，知道维权途径，善于与违法犯罪进行斗争。[过程和方法]运用问题情境与案例分析，诱导学生自主探究与合作交流，体验与感知法律常识，学会自我保护。[情感态度和价值观]形成法律保护意识，感受国家、社会、学校、家庭对未成年人的关爱；勇于并善于与违法犯罪作斗争。其中，教学重点是让学生学会运用法律武器来进行自我保护。而如何与违法犯罪行为进行斗争是难点。根据上述目标，教师可综合运用案例教学法、问题教学法以及探究式教学法，以培养学生的自学能力、问题意识，提高学生的探究能力和分析与解决问题的能力。

如何提高初中英语教学效率 篇3

关键词：初中英语；合作学习；策略

一、构建同桌互助合作学习模式

同桌互助合作学习模式，顾名思义，就是同桌相互之间进行合作，共同学习，一起进步。在学校，每个学生都有同桌，同桌是与自己关系最亲近的人，两个人经常在一起，彼此经常交流沟通，合作起来自然也就方便。所以，构建同桌互助合作学习模式非常有利，可以很好地帮助学生学好英语。教师只要采取一些小方法，给予同桌学生相互合作的机会。例如，每节课上课前几分钟，老师可以鼓励学生进行“Deskmate talk”，就刚刚发生的事，用英文聊一聊；或者就一个热门话题，用英语表达一下自己的看法。由于这种交流真实，源于生活实际，学生的热情就会高涨。同桌之间相互练习，锻炼口语表达能力，提升英语素养。构建同桌互助合作学习模式，在初中英语课堂中进行合作学习。

二、构建小组合作学习模式

小组合作学习模式，也就是将学生分为若干小组，小组内设有组长、组员等，老师安排一个学习任务，小组成员共同合作，完成任务。这种小组的划分，应该是根据多项实际因素，比如学生的性别、学习成绩、性格特点等。要保证平均分配，且每个小组内学生既有成绩好的，也有成绩稍差点的，这样才利于共同进步。分好组后，老师就要安排具体任务。例如，让学生自读文章，小组内共同讨论，然后概括其中心思想。小组间进行比赛，看哪个小组概括得最完整。通过这种组间竞争、组内合作的方式，调动初中生的积极性，让他们参与到课堂中，提高學习能力。构建小组合作学习模式，在初中英语课堂教学中进行合作学习。

合作学习模式在初中英语教学中的应用是实施新课标的需要，是培养学生合作能力以及创新思维的需要，这种教学理念能够真正有助于学生的学习，提高他们的学习能力。通过构建同桌互助合作学习模式，以及构建小组合作学习模式等具体策略，将合作学习落实到实际中，实现初中英语课堂教学的价值，将这些初中生培养成为合格的社会主义接班人。

如何提高初中化学教学效率 篇4

一、教的方面, 课堂上教师的讲解要条理清晰, 注重细节

(一) 讲清每个概念

初中化学有一些很重要的基本概念, 是化学学习的基础, 而这些概念有的又比较抽象, 每个概念, 都有具体的内容和使用范围, 因此把概念讲清楚是教学中很重要的一个方面。

1. 注意概念的意义, 要与学生一起分析概念中的每一个关键字、词、句。

比如“催化剂”这个概念中是这样描述的“在化学反应中能改变其它物质的化学反应速率, 而本身的质量和化学性质不变”, 那就要让学生抓住关键词“改变”而不能受实验的影响变成“加快”, 还要强调“本身的质量和化学性质不变”。

2. 重视概念之间的相互关系。如“化合反应”和“氧化反应”之间的区别和联系。

(二) 做好每个演示实验

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素, 也有利于培养学生的观察能力, 操作能力和逻辑思维能力。做每个实验教师都要做好充分的准备, 考虑到每个细节。如通过实验来测定空气中氧气的含量的实验, 应先向学生讲清楚仪器的装置, 使用的药品, 反应的条件, 要边做实验边讲清楚每一步骤的作用及应注意的事项, 再要引导学生仔细观察实验的现象, 并适时地提出问题让学生思考。万一出现了实验失败的情况也不要敷衍过去, 要与学生一起分析失败的原因, 找到解决的方案, 尽量在课前多做几次, 选择实验现象最明显、操作最简便的方案来。

(三) 化学用语要准确清楚

化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的, 具有简明、直观、概括性强的优点。要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、化学式、化学方程式等化学用语, 达到会写、会读、会用, 了解它们的化学意义, 逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的, 在教学中应该分散难点, 要有计划地进行, 循序渐进, 反复强化练习, 教师可以编一些顺口溜帮助学生记忆, 如常见元素的化合价、常见盐的溶解性等。书写要规范, 如元素符号中易错的大小写字母, 化学方程式上的反应条件等, 灵活应用。

(四) 例题要有针对性和代表性, 尽量新颖富有趣味性

课堂上的例题, 一要有代表性, 代表某种类型, 代表某种类别;二要有针对性, 为了使学生掌握某个概念或某项技能, 或纠正某种错误;三要题型新颖, 富有启发性, 并要有一定的梯度。教师在讲解例题时, 要注意到不同程度的学生, 根据学生实际做到精、中、慢。

二、学的方面, 要引导学生听课用心积极思考

教师讲得好是基础, 但教不是目的, 也不是归宿, 学生学好才是目的和归宿。教学过程是师生之间共同活动的多边过程, 学生学习才是教学的关键点。因此, 教师心理要时刻有学生, 必须从学生的需要出发, 清楚学生掌握知识技能的程度不同, 加强疏导和引导来提高教学效果。

(一) 培养学生良好的学习习惯

在化学教学过程中, 教师要自始至终严格要求, 从一字一词一句抓起, 培养学生严谨的科学态度, 学习科学知识, 一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯, 课前预习, 课中注意听讲, 从理解入手, 课后复习并独立完成作业。

(二) 开拓学生思维

教师的任务就是开拓学生的思路, 把“讲懂”变成学生“想懂”, 进而提高学生的自学能力。要达到这一目的, 注重技能培养, 使学生学会取巧, 变巧为快, 培养学生敏捷思维。在讲授知识时, 联想前后知识, 比较相似概念, 使知识成为一个完整的网络结构, 从而培养学生的思维的广阔性。

(三) 对学生进行学习方法的指导

在化学教学中, 不仅要教给学生知识、能力, 还要教给学生学习的方法, 通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法, 来提高学习的效率。

三、强化记忆

理解可以强化记忆, 记忆则是运用的基础。要加深记忆效果, 应当做到:

(一) 及时巩固所学知识, 让学生用自己的语言理解知识的层次要点, 加深记忆

如:“固态物质的溶解度”这个概念, 可分以下几个问题理解: (1) 一定温度; (2) 饱和状态; (3) 100克溶剂; (4) 溶解的质量。其中 (1) 、 (2) 、 (3) 是必不可少的条件, (4) 是结论。

(二) 突出知识中关键字、句, 在理解的基础上加深记忆

如:催化剂这个概念中, “改变化学反应速度”而“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词, 引导学生抓住这些关键词语。

(三) 把所学知识综合归纳, 形成知识链、知识网

介绍酸、碱、盐相互反应的规律时, 以生成物中有盐为中心, 归纳出10个方面的反应。在归纳时, 教师应有意地渗透物质的分类, 使学生准确无误地判断出物质的类别及名称, 帮助学生记忆。

(四) 通过实验来加强记忆

通过实验让学生有比较直观的理解, 能加深记忆。

刍议如何提高初中数学的教学效率 篇5

刍议如何提高初中数学的教学效率

袁玲

郑州市第八中学，河南郑州450000

长期以来，数学教学中学生学得苦，教师教得苦，而学生的全面发展p多元发展和终身发展却没有达到理想状态，这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。在深入实施新课程，全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施高效教学，既保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展。基于此，本人把构建高效数学教学作为自己的理想去追求，在艰辛并快乐着的耕耘中终于有了点点滴滴的感悟，对数学高效教学有了初步体会。

一、充分地调动学生学习数学的兴趣

利用数学家的故事提高学生们学习数学的兴趣，从而让他们尊重科学家，尊重那些孜孜不倦为科学事业而努力的人。激励他们去喜欢，去热爱，去用心的学好这门课程，让数学的光彩绽放在学生的心田。注重理论知识与实践活动的结合，提高数学的趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识如果全做理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论转换为生动地亲自操作。很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。

二、充分地调动学生学习的主体性

充分发挥学生的主体作用，是当前课堂教学素质化的显著标志。在教学中，教师一定要最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，让学生经历获取知识的过程，全面提高学生的素质。创造条件，保证学生自主探索的时空。美国心理学家林格伦说过，课堂教学的成效依靠师生共同努力。初中生独立思考与探索的愿望和能力有所提高，并能在自主探索的过程中形成自己的观点。因此，教师应着力改善课堂教学结构，为学生自主探索提供充分的时间。使学生进一步经历观察、实验、猜想、推理、反思等活动，努力营造一个全体学生积极学习的环境。在教学过程中，教师应把更多的课堂时间让给学生，让学生最大限度地参与教学全过程。教师要精心设计“最近发展区”，视学生学习的需要，复现已知的学法或相关的知识。通过调动学生耳听、口说、眼看、动脑、动手等感官功能，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，学生自己能读懂的就不再去讲，自己能领悟的就不再分析，腾出足够的时间让学生自己去问、去讲、去写、去观察、去猜想，自己去实验，自己去推理，自己去反思。教师只在关键的地方点拨一下。实践证明，学生在课堂上有效的活动时间愈多，知识内化率就越高，保持的时间就越长久，运用知识的能力也就越强。

充分交流，焕发学生主动学习的积极性，发展学生个性是素质教育的要求。课堂教学要成为学生个性发展的一方活土，教师要努力营造民主和谐的课堂教学氛围，创设师生之间、生生之间平等对话机会，让学生在没有顾忌、没有压力的宽松的心态中，发表自己的见解、倾听别人的意见，让学生在发表见解中锻炼自己“说”数学的能力、数学应变能力，在倾听别人意见的过程中，逐步完善自己的想法。在平等交流中，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。以焕发学生主动学习的积极性。教学中，需要分组讨论时，就让每组学生根据自己的预习及时进行交流、补充，有不明白的地方可以互相质疑，有不同的观点也可以反驳，当然，老师也会适时地加入他们的讨论，并适时提出问题让他们思考、讨论。这样，通过小组成员的互相讨论和交流，调动了大家的积极性，培养了学生良好学习习惯的养成以及协作精神，而且课堂气氛活跃，让学生真正成为了课堂的主人。

三、充分地调动学生学习数学的积极性

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。数学的抽象性，是课程枯燥性形成的主要原因。因此，教学时要加强教学的直观性，加强教学语言的艺术应用，让课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师要随时观察全班学生学习情绪，语言抽象往往让学生上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式、枯燥无味地讲课，语言听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教学应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的`是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

四、充分地调动学生学习的主动性

如何提高初中英语的教学效率 篇6

【关键词】初中英语方法教学效率

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英语新课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的想象能力和创新精神，拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但目前的初中英语教学，尤其是农村初中英语教学，由于受到教学设备、师资力量、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以实现课堂教学的有效性。因此，要提高初中英语教学的效率成为教育工作者思考和解决的问题。

一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学生的学习效率。和谐愉悦的课堂氛围可使学生产生良好的心理效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，首先教师应充分了解班级学生的心理特点，尊重学生的思想，以平等的姿态与学生交流，理解学生学习英语的难处，积极鼓励学生，消除学生的自卑心理和胆怯感，增强学生的自信心，提高教学效果。其次，教师应积极地创新课堂教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，如趣味教学法、情景教学法等，以便激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以设计一些生活场景，比如在餐厅点餐、在医院看病、在公园交谈、电话求救、超市购物、朋友见面等，指导学生进行英语对话，以增加学生的感知能力和自信心。在学生英语阅读理解能力有所提高的情况下，教师还可以设计一些情景剧，发挥学生的想象力和表演力，提高英语学习的趣味性，让学生爱上英语课堂，从而提高英语教学效果。

二、注意分层教学，促进学生共同进步

新课程标准下的初中英语教学的理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中使所有学生都积极参与，促进学生共同进步、共同发展。由于学生之间存在个体差异性，他们在获取知识的过程中也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学活动进行相应的调整，以保证每一位在学习的过程中都能得到一定的提升。

在教学中为了充分了解学生的能力，教师可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语教学目标进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学内容。如在对话教学中，对基础好、学习能力强的学生可要求其自己设计对话情境；中等层次的学生可为其创设好一定的情境，由学生围绕情景进行对话练习；对基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求其掌握课文中的对话。同时，对不同层次的学生教师应采用不同的评价方式，使分层教学法真正落实到课堂教学中，将教学的过程面向每一位学生，保证学生能够顺利汲取知识，实现英语高效教学的最终目的。

三、采用小组合作，加强英语有效教学

小组合作学习是新课改下的一种新型教学模式，它是根据社会心理学中的合作原理所制定的，是以合作交流为主，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减少教学过程中所存在的弊端，促进学生共同进步，取长补短。在教学实践的过程中，教师应当根据教学内容的难易程对学生进行合理分组，明确小组各成员之间的分工，并根据教学活动的具体情况适时地对小组成员进行调整，有意识地围绕教学内容设计活动内容，创造性地开展语言交际活动。

如在教学“fashion”时，教师可以设计Group work，让学生分组交流对时装的看法。首先，教师应鼓励小组中每一个成员都说说自己或朋友穿的衣服。对学习困难的学生应多给予鼓励，先让他们说一个或者两个简单的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们应用较为复杂的句式描述对不同年代时装的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的交流的结果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。教师的评价应以激发学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，从而让学生看到自己的优势以及特长，以便在今后的学习中更加自信。

四、引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行教学

教师在日常的教学过程中， 应注意学生学习方法和学习习惯的培养。学习单词时，教师尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词用不同的方法去记忆，如采用联想法，编顺口溜等方法进行记忆。教师还应经常引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习， 比如dog 这个单词大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同学却是一头雾水：You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：“你真是一只幸运的狗”。很显然这是错误的。教师引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有很好的意义，代表着忠实，所以这句话的意思应该是：你真是一个幸运儿。这样学生在今后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑， 去询问，不至于断章取义。

五、合理设计作业，巩固课堂教学效果

作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。教师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。以往教师布置的作业类型单一，缺乏灵活性、趣味性和针对性，导致学生不喜欢作业，甚至存在着不做作业的现象，使作业应有的功能无法发挥出来。因此在教学中，教师应当转变作业布置方式，将作业从“布置”向“设计”转变。在教学实践中，教师为学生设计作业时应根据学生的特点，丰富作业类型，如让学生在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌，英语谚语、英语广告词等；此外，设计作业时还应考虑到学生的兴趣，设计多样化的作业，可分别设计除了抄写、背诵外的根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成。

初中阶段是英语学习的基础时期，打下坚实的学习基础对学生在以后的英语学习具有重要的作用。在新课程标准下，教师应考虑初中生的心智、思维逻辑、接受能力、学习能力等方面的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学的效率。

参考文献：

[1]朱丽芳. 浅谈初中英语教学中的小组活动教学法. 广丰县初中英语名师工作站（http://www.jxteacher.com）

[2]王亮. 浅谈活动教学法在英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2012(18).

提高初中英语教学效率 篇7

笔者认为, 教师在当前初中英语教学中应注意以下几点:

1.增强教学的情感性

利用教学中的情感资源, 达到师生间情感共鸣。教师应巧妙地组织教学内容, 有效地利用教学内容中的情感资源, 引发学生积极的情感体验, 营造和谐的情感氛围, 激发学生的学习兴趣。

笔者教牛津英语8A Unit 5 Reading: Zhalong—A spacial place这部分时, 先让学生思考和讨论:

Why are more and more birds in danger?

What should we do to protect these endangered birds?

经过学生相互讨论, 体会保护鸟的重要性, 让学生产生一种爱护鸟类情感, 最后播放一首由甘萍演唱的《一个真实的故事》。这节课激发了学生热爱大自然的情感, 有效地调动了学生学习的积极性, 师生间情感达到了共鸣, 给学生留下了深刻的印象。牛津英语8B 4、5、6三单元重点围绕Raising money for charities而展开的一系列活动, 这个话题教育学生要有一份爱心来帮助贫困的人们, 教师结合一些明星慷慨捐款的事例来启发学生:同学们应该做些什么来帮助弱势群体, 来为社会奉献自己的微薄之力呢?

在英语教学中渗透情感教育, 学生的心灵得到了净化, 情操得到了陶冶, 学生上课更加专注, 教师讲课更加流畅。和谐的师生关系大大提高了课堂45分钟效率, 教学效果也很明显。

2. 增强教学的趣味性。趣味性较强的语篇和语境在课堂上一旦呈现给学生, 就能吸引他们的注意力, 激发他们的学习兴趣, 使教学内容更容易被学生理解和吸收。例如:

A: Hello, John, how old will you be tomorrow?

B: I will be a hundred and ten.

A: Will your children be with you tomorrow?

B: Yes, they’ll be here.

A: Where should I put the cake? Do you want some?

B: OK, no, I won’t eat it. I haven’t got teeth. Put it on the table, the rat will eat it.

不难看出, 这是一个较好的讲授将来时态的语境, 几乎每句话都包含将来时的动词结构。I’ll be a hundred and ten. 会给学生一个惊讶, 而“rat”的出现则颇具幽默。

3. 增强教学交际性。教师可以设计或选择一些含有语法的交际情景, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。如在讲动词不定式语法结构时, 可以选择这样的语境:

A: I think we Chinese students have great pressure in our study. It is necessary for us to find a way to solve it.

B: I think so. Most students need to spend too much time studying every day. Some of them even do not go to bed until midnight.

A: Yes, It’s a very serious problem. I think students must have enough sleep and rest. They should know how to relax themselves. And they need to spare some time for their hobbies.

B: I agree. Something must be done to deal with the problem.

4. 增强教学的生活性。

语篇如与学生现实生活相接近, 则更容易被学生理解和接受。例如:

It’s a fine day. The sun is shining brightly. Mr. Wang is walking with his family over a bridge. There are some boats on the river. His children are looking at them. Look, a big ship is going under the bridge and Mrs. Wang is looking at her children. They are having a good time. 此语篇描写了一家人在桥上活动的情况, 里面有爸爸、妈妈和子女, 学生读起来亲切, 是一篇讲授进行时态的好语篇。

5. 增强教学的时代性。

语言是发展的, 我们不宜选用一些过时的语篇和语境。讲授语法时所引用的语篇不但要恰当地说明语法规则, 而且可信度要高。例如:

Twenty-three-year-old Michael Phelps has become a phenomenon (神话) in swimming. At the 2008 Summer Olympic Games, he won eight gold medals. That was more than the whole Australian team could put together. He beat Mark Spitz’s 1972 record of seven wins in the pool at the one Games. Phelps has put his name next to seven world records. Nine days, 17 games, morning and night he competed and won. He had to beat former (从前的) world record-holders and gold medalists. He had to turn their wins into old news.此语篇录于报纸新闻, 时态感强, 较准确地将几种时态表示出来。

谈初中英语教学效率的提高 篇8

关键词：初中英语,学习效率,提高

英语学科的重要性不言而喻, 然而我们目前的英语课教学效率却并没有达到英语教学的要求, 很多学生对英语课存在畏惧心理, 觉得英语很难学好, 而很多教师也会发现, 无论我们如何努力, 总是有一部分学生英语成绩很差, 学习兴趣不浓, 这个现象很难改变。那么我们英语教师究竟应该如何去做, 才能提高教学效率呢?下面是笔者一些不成熟的建议, 希望可以为大家提供一些借鉴。

一、做好准备工作

要想搞好教学, 认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件。同时教师还应了解学生的差异性及其学习基础, 了解学生对学习内容的兴趣和已有的知识经验。确定“三维”教学目标, 使之处于学生的最近发展区。课前要优化教学组织形式, 精心设计课堂教学, 有效地克服教学过程中的随意性和盲目性, 加强英语教学的针对性和计划性, 恰当地选择灵活多样的教学方法促进教学质量的提高。教师要根据不同的课程内容和课程类型, 确定不同的教学方法, 只有选择好正确适当的教学方法, 才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性, 从而提高课堂教学效率。此外, 教师还要创设学生参与探究的时空, 让学生动起来, 主动参与, 主动探究, 要能发现、重组课堂自然生成的资源, 让生成走向有效。课程进行中还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为, 增强教学目标的现实效果, 才能取得良好的教学效果。

二、运用小组合作, 提高教学效率

新课程标准十分注重对学生合作、探究能力的培养, 其实学生合作能力的培养不仅仅是新课程标准的要求, 更是提高教学效率的重点所在。小组合作形式比较灵活、新鲜, 所探索的内容可以使学生产生一定的兴趣, 从而参与进来, 与其他同学进行交流、合作, 比较适合英语学习者的学习。所以我们在教学中, 要遵循新课程标准的要求, 经常性地运用小组合作模式, 让学生进行小组活动, 积极用英语交谈、讨论, 用汉语评议, 锻炼学生的英语运用能力和口语交际能力, 并培养学生的合作精神与团队精神。同时, 在合作小组建立的过程中需尊重同组异质、组间同质的原则, 根据课文内容, 让不同层次的学生自主承担不同程度的角色。如Western Music Unit 2的课堂环节上有使用反义疑问句来编辑对话, 我要求学生自己安排贴近他们实际了解的音乐类型, 运用反义疑问句进行对话表演, 学生表现出了极大的乐趣。每位学生根据自己的情况选择了不同的角色, 参与了学习过程, 尝到成功的喜悦, 他们在活动中平等合作, 快乐学习, 提高了学习效率。运用小组合作活动, 可以加快教学的节奏, 加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过pair by pair的形式, 有节奏地让学生练, 学生在活动时激发参与课堂教学的热情, 调动积极性。与此同时, 转变教师角色, 将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心, 让学生成为教学的主体, 使他们在一个和谐的语言环境中运用语言进行交际。小组活动活跃了课堂气氛, 成为学生所喜爱的教学活动方式之一。因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作的学习方式, 转变教师角色, 坚持鼓励性教学原则, 不断激发学生更大的学习兴趣和学习积极性, 从而提高了学生参与教学的有效性。

三、多多开展英语课外活动

我们可以发现, 同样的教学内容, 如果在课内进行讲授, 那么会有很多学生走神, 不认真听讲, 或者听半天不知道讲了什么内容, 但是一拿到课外, 进行一些课外的活动, 学生就会十分踊跃的参与, 并乐此不疲。这其实不仅仅是初中生的通病, 就连小学生和高中生也是一样, 十分喜欢参与到课外活动中去, 喜欢在课外活动中表现自己, 提高自己。所以我们在教学中, 就可以多多组织一些英语课外活动, 内容可以丰富一些, 形式也可以多样化一些, 通过活动让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识了自我, 取得了不同程度的成就感, 增强其自信心, 增添了学习英语的兴趣和乐趣, 变“要我学”为“我要学”, 进而保持其对英语学习的兴趣。比如在学习购物、借书、打电话、问路等课文后, 我都会组织课外活动, 要学生表演教学内容。学生的积极性很高, 表演较真切。当然, 教师也可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报, 解决疑难问题, 分析常见错误, 举办辨析词语用法、英美风情知识讲座等, 还可以适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻等;还可以成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际组织英语竞赛。如单词、词组默写比赛、朗读比赛、会话表演等比赛活动。通过这些活动的开展, 既培养了学生的交往能力, 又激发了学生学习英语的兴趣, 从而获得了良好的教学效果。

四、结语

以上, 我们仅就“做好课前准备工作”“运用小组合作, 提高教学效率”“多多开展英语课外活动”等三个方面对提高初中英语教学效率进行了总结, 这仅仅是九牛一毛, 但是我们要是按照这些方法进行教学就可以使教学效率有所提高。其实, 初中英语并非很难, 学生也并非很差劲, 只是我们的教学方法不到位, 我们的教学中还存在着一些欠妥的地方, 如果我们认真总结教学经验, 多探究一些教学方法, 多尝试一些教学改革, 那么肯定可以切实提高学生的英语学习效率。

参考文献

[1]陈红.激发学习动机提高英语教学效果[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版, 2006 (2) .

[2]洪丽茹.激发学生英语学习兴趣的有效方法[J].黑龙江教育, 1998 (Z1) .

[3]张晓红.如何培育学生的英语学习兴趣[J].教学与管理, 2003 (33) .

[4]刘晓青.浅谈培养和激发小学生英语学习兴趣的方式[A].江苏省教育学会2006年年会论文集:英语专辑[C].2006.

提高初中英语教学效率 篇9

一、引导学生课前自学, 奠定课堂互动基础

在互动教学中, 若想让学生主动学习, 教师则需引导学生课前自学, 为课堂教学做好知识与思想准备, 使其积极参与课堂活动, 奠定课堂互动基础。

首先, 做好阅读指导。在学生自学时, 教师应让学生了解书本编写特征、阅读方法、阅读要求。第一, 先浏览课堂上将学习的内容, 譬如章节课题、黑体字、小标题, 以大致了解学习内容。第二, 课文细读, 弄清基本概念、基本观点与结论。同时, 认真想想是否理解了基本观点, 结论又是如何得出的。第三, 学会做阅读笔记。比如基本概念, 则在边上或者下面作记号;基本观点, 则标记于内容下方;结论, 则需作层次记号“ (1) …… (2) ……”, 不懂之处则标上问号。第四, 观察书本插图, 发掘其隐含意义。第五, 写出阅读感触以及想到的问题。

其次, 制定导读提纲。这一提纲需围绕内容与课标来确定。主要包括:明确教学目的、重点、难点、学习要求;设计一些贴近生活实际, 也可激发思维的问题;建立疑问栏, 让学生写出自读中的疑难问题, 亦或知识阅读中自己想到的但难以解决的问题。这一导读提纲需提前发给学生, 以发挥其在学生自学中的导向、导读作用。如学习《筑起“防火墙”》时, 学习目的为:学习自我保护的技巧与方法, 认识到我国法律对保护青少年健康成长有特殊意义。重点与难点:怎样增强自我保护意识与能力?问题思考:在书本案例中, 丁某有哪些行为错误?这一案例给你们怎样的启发?怎样理解自我保护意识与能力?丁某被绑架后, 会发生什么结果?若你是丁某, 碰到类似情况, 该怎样自救, 以免发生悲剧?这样, 让学生带着问题进行有目标、有方向的预习。另外, 还需督促检查。其方法主要有:小组成员互检。组长督检成员, 组员督检组长。组长将检查结果汇报教师;课前或课堂小组讨论时, 教师对学生展开检查;课堂上, 各组轮流“讲课”, 提供反馈信息。

二、创设情境, 问题讨论, 增强教学互动效果

在政治教学过程中, 情境创设法是实现师生互动的前提, 有利于营造师生互动的氛围, 让师生处于一定的情境中, 沟通情感, 交流互动。在情境设置之前, 教师应了解教学要求与目标, 把握学生学习特点, 然后精设学习情境, 熏染课堂氛围, 唤起学生学习情感, 引导学生认识问题, 理解知识, 在潜移默化中对学生进行德育教育。在方式上, 情境教学是多种多样的, 如图象资料、视频音乐、故事游戏等, 以熏染教学氛围。同时, 教师还需注意, 情境创设是服务于教学目的的, 因此每一情境下都要有明确的学习主体, 并注意切入时机与创设时间。当然, 情境也需具有真实性, 以引起学生情感共鸣, 发挥情境的真正作用。其次, 巧妙设问, 促进师生交流互动。在教学过程中, 教师应巧妙设问, 以增强师生之间的合作交流。课堂上, 教师可通过讲读法分析具较强逻辑性、较为抽象的问题, 并层层递进, 附以板书与多媒体进行教学, 以增强知识直观性;然后是强化课堂讨论, 以增强互动效果。教师可设计辨证性知识, 引导学生积极讨论、辩论, 从现象中把握事物本质, 体验知识吸取过程。在讨论方式上, 既可以是小组讨论, 也可以是班级交流、讨论, 或者学生个体发言, 从而实现师生互动。

例如:教学《不以规矩难成方圆》时, 教师可向学生呈现相关漫画:没有规则是相当危险的。观察漫画, 你们从中可得到什么启示?然后引出课题, 板书:没有规矩, 难成方圆。简单讲解:在社会生活中, 我们需要共同准则, 而这个准则需法律确定, 需公民自觉维护。当人们自觉遵守社会规则与秩序时, 才可维护社会利益与个人利益。接着多媒体课件展示:中小学生交通事故伤亡报告。思考:在这些冰冷数字的背后, 我们看到的是朵朵凋零的生命之花。那么是什么原因使这些年轻生命过早夭折?让学生自由发言, 师生互动。然后再出示图片:实拍某路段交通混乱景象。小组辩论:你们是怎样看待交通规则的?是适机而变, 可灵活掌握的?还是牢不可摧, 必须坚守的?同时, 分组讨论如下问题:行人乱穿马路为何不是小事?在马路上, 没有往来汽车, 同时可确保自己人身安全的前提下, 我们就可以闯红灯吗?这样, 通过联系生活情境, 让学生有话可说, 实现师生之间的交流与互动。

提高初中英语教学效率 篇10

一、音乐渲染, 导入新课

每当我走进教室, 看到学生们不再闪亮的眼睛, 看着学生们略显疲惫的神态, 我就有点不忍心再让他们承受空洞、乏味的英语课堂。因此, 我一直在想:如何让他们的眼睛再次发出神采?如何让他们的情绪再次高涨呢?我尝试着用各种方式, 让他们步入有趣的课堂。而一节课的开始, 是尤为重要的, 要是在上课伊始, 就把学生们的兴趣调动起来, 抓住他们的注意力, 让他们融入课堂, 让他们一直处于良好的学习状态之中, 那么, 这节课无疑应该是成功的。

例如:在教7B Unit1 Dream homes中的Welcome to the unit时, 我一上课, 就让学生们欣赏各个国家的歌曲。当播放我国的国歌时, 他们很自然地说China, 但是对于其他国家的国歌都不是太了解。我就提醒他们听的时候, 仔细听听歌曲的语种, 学生们得到提示之后, 很快就能分清英国和日本了。剩下的几首国歌, 我让他们根据自己的认知, 再给予提醒让他们猜测。最后, 他们把每一个国家的国歌都猜了出来。学生们在知道歌曲的归属之后, 也都初步认识了各个国家的国名该如何表达。通过这样的导入方式, 学生们不仅欣赏了音乐, 还了解了许多国家的国歌。这既调动了他们的兴趣, 又拓宽了他们的知识面, 他们也很自然地掌握了本课所要学习的新的知识。

二、巧设情境, 突破重、难点

英语教材中, 有许多枯燥的单词、短语、句型、对话和阅读材料, 如果想让学生们很好地理解、记忆和掌握, 是颇有难度的。而且只是单调地让学生们去读、背, 学生们会觉得相当头痛, 也不会主动地学习。如果是在老师、家长的压迫下去学习, 那么, 效率是及其低下的。因此, 我尝试着在英语课上创设情境, 让他们在情境中学习英语, 在情境中感悟英语。这样, 可以使教学更容易进行, 并能强化教学效果, 更能突破教材上的重、难点。

例如:在教7B Unit 6 Pets中的Welcome to the unit时, 我为了让学生们能有真实的英语情境, 在课前录了一些小动物的叫声。上课时, 我先让他们自己描述一下自己最喜爱的小动物, 然后, 我播放了动物叫声, 让他们猜测是什么, 并说一说是否是自己所喜爱的。学生们的积极性立刻被调动起来, 他们都很期待地看着我, 催促我快点放。我为了让他们能仔细地听, 提出了要求:我放的时候, 如果听出来, 请你们用英语回答是什么动物, 然后再用自己的语言描述一下它的大概特征。因为之前他们都已经说过一些, 所以我提出的要求, 他们并不害怕。当我放完之后, 很多学生都积极地举手, 甚至有几个学生忍不住还学了几声, 逗得全班同学哈哈大笑。在经过这样的训练之后, 学生们对于本课的重、难点知识, 已经有了很深的了解, 此时, 再让他们去完成书上的练习, 就显得非常容易了。

三、善用多媒体, 优化训练

现代化教学技术的引入, 真的对我们的教学有很大的促进作用。以前的英语课堂, 就是老师一个人的舞台, 老师在黑板上孜孜不倦地写, 学生们就坐在那儿, 懒洋洋地看, 既无效率可言, 也难以挑起学生们的兴趣。而现在多媒体课件为解决这个问题作出了贡献, 我们可以把大量的题目制作在课件里, 还可以把单调的英语练习题变得形象生动起来。让孩子们看到的不仅仅是题目, 还是一幅幅优美的画, 还是一出出精彩的动画表演。因此, 我在课上经常运用课件, 以丰富孩子们的视野, 以拓展他们的知识面。

例如:在教7B Unit 5 Abilities中的Welcome to the unit时, 在课前, 我在网上搜了许多热心助人的图片和视频, 把它们放入课件之中。上课时, 我让学生们看视频和图片, 感受一下画面上的人物都是怎样关爱别人, 帮助别人的, 让他们在多媒体课件的渲染下, 看到了真实的场景。在他们看完之后, 再出示短语:planting trees, giving a seat to someone on the bus, helping an old man, collecting things for Project Hope, cleaning up the park, visiting a home for the elderly.在此时, 再让他们学习短语, 他们有了感性的认识。因为他们都是善良的孩子, 他们看到这些画面不仅仅会感动, 他们也想知道, 该如何用英语去表达, 所以他们在学习这些短语时, 也加倍努力了。在接下来的练习中, 我用多媒体课件, 图文并茂地呈现, 他们特别感兴趣, 很快就把相应的图片与短语搭配好。课件的优越性也在这个时候得到充分的体现, 它可以让题目看起来不再那么单调, 因为有声有色, 有图片, 让学生们看着喜欢, 也乐于去做题。这样的训练效果是惊人的, 在课上就有好多学生能很快很好地掌握本课所学的知识点, 当然课堂的效率也随之提高了许多。

如何提高初中历史教学效率 篇11

关键词：初中历史教学；教学方法；教学氛围

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-013

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想让学生学好历史，就要在学生历史学习兴趣的激发和培养上下工夫。因为学生只有对于历史学习有兴趣，才能全身心地投入到历史学习当中，也只有这样，学生的历史学习才会有效率。反之，学生如果对于历史学习没有丝毫兴趣，那么也就不可能有持久的历史学习动力，不会有学习好历史知识的信心，也就不会在历史知识的练习和复习上花费时间和精力，那么，可想而知，学生就不会有好的历史学习效率。而且，有历史教学经验的教师通过实际教学也会对学习兴趣的重要性有深刻体会，所以，在日常的历史教学中激发和培养学生的学习兴趣是十分重要而必要的。然而，历史知识讲述的人类社会以往的发展过程，虽然其以现代语言叙述为主要表现形式，但是其中的很多历史事件及其中的历史人物距离我们很久远，让学生感觉到很是抽象。鉴于此，历史教师，要想激发和培养学生的历史学习兴趣，单凭枯燥的语言叙述是难以实现的。我们一定要多运用现代教学设施来辅助教学，使得历史知识更为直观和形象地呈现出来，激发起学生学历史的积极性和主动性。学生只有有了主动学习历史知识的意识和积极性，才会在自主学习过程中逐渐地培养兴趣，进而更好地学习历史知识。

二、营造和谐的教学氛围

要想让学生学好历史，在培养学生学习兴趣之外，营造好的学习和教学氛围也很重要。作为历史教师，我们无论是在日常的课堂教学中还是课外活动中，都要平等对待每一位学生，要真诚地爱护每个学生，要始终对学生充满期望。我们要对学生充分信任，要让每个学生在历史学习中都充满信心；对于学习好的学生，我们要及时给予肯定和鼓舞：对于学习有困难的学生，我们更加要多关注，要及时发现其学习中的闪光点并及时称赞，以增强其学习的信心，还要实时对其进行点拨，使其充分发挥出积极性。我们要坚持一切为了学生的发展的教学宗旨，力求为学生营造好的学习氛围，让学生在和谐的氛围中快乐学习。此外，教师不仅要能够为学生营造好的学习氛围，还要使学生在学习过程中获得丰富的情感体验，要使学生通过历史学习不仅能够学习到历史知识，而且能收获更丰富的情感体验。例如，在教学《新文化运动》这节课的时候，我们如果以讲授为主就要讲得主线突出、条理清晰，这有利于学生迅速、准确、简约地把握历史发展的主要过程，还有利于学生形成良好的情感、正确的价值观。在导入环节，我们可以从按背景说起，结合一些这一时期的典型的文学作品引导学生站在历史发展的角度分析小说所反映的当时文学革命蓬勃开展的社会现实。这样更有利于下文的过渡和开展，而且可以使得学生在一个好氛围中对新文化运动产生探究的欲望。

三、制定有创新性的教学目标

在素质教育理念下，在历史教学过程中培养学生的创造和创新能力也是十分有必要的，结合历史教学来培养学生的创新能力可以促进学生综合素养的提高。作为历史教师，我们可以通过创新性教学目标的制定来促进学生创新能力的培养。教学目标对于一节课的顺利开展起着至关重要的作用，教师只有制定好教学目标，才能通过课堂教学更好地培养和发展学生的各种能力。历史教师通过创新性教学目标的制定不仅可以使得课堂教学开展起来更加高效，而且可以有效地促进学生创新能力的培养。如在讲《郑和下西洋》一课时，教师要结合教学内容将郑和下西洋这一壮举背后隐藏的深层的思想教育因素的挖掘设定为教学目标，进而让学生在这一教学目标的指引下对这一历史壮举有更为深刻的认识。这一教学目标的制定显然是具有创新性的，可以很有效地引发学生的深层思考，让学生受到思想教育。这样打破了通过描述这一事件直接告诉学生郑和的伟大的教学设定，将解析这一壮举的伟大历史意义和教育因素作为重点，对于学生的开展历史探究有积极的推动作用，有利于学生对郑和下西洋所展现出的我国领先世界的造船技术、航海技术、航海水平及航海智慧有充分了解与认识。

四、教学方法多样化

初中历史教师还要注重多样化教学方法的运用，要能结合不同教学内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法，还要注重多种教学方法的有机结合，力求取得好的教学效果。新的课程改革也提倡在课堂教学中运用多样化的教学方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，以便促进不同特点、不同学习水平学生的发展，使得所有学生通过历史学习都能有所提高。此外，学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，历史教师在选择和运用教学方法时，还要注重历史学科本身的特点，要力求通过教学方法的运用来拉近学生和历史知识的距离，要让学生能在好的学习氛围中积极主动地感受、认识和探究历史知识，切忌让学生消极被动地记诵历史。如在讲授《三大改造》这一课前，教师可以让学生提前在课下通过查资料来编写相关的剧本，在课上表演。通过表演，学生会对三大改造的必要性和实质有更为深刻的认识，继而，教学目标也会在好的氛围中实现。而且，这种良好师生互动的教学方法会让教师和学生对于教学内容有更加深刻的印象。值得注意的是，历史教师无论选取和运用哪种教学方法，都要尽可能为学生创造和提供多的自主学习的时间和空间，让学生有更多的自我表现的机会。这样，学生才有可能得到好的发展。

总而言之，在新课程改革深化和新课程标准实施的当下，初中历史教师一定要多尝试、多实践、多总结，力求使学生能在兴趣的基础上实现自主学习、快乐学习。

参考文献：

[1] 唐胜娟.初中历史有效教学初探[J].新课程研究：基础教育，2010（4）.

[2] 白君兰.浅谈初中历史的有效教学[J].学周刊，2013（8）.

[3] 成伟.初中历史教学在新课改下如何高效[J].科学咨询：教育科研，2012（15）.

[4] 李萍英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].科教文汇：中旬刊，2013（20）.

提高初中英语教学效率 篇12

一、运用有效教学设计, 调动学生的积极性

在初中化学教学中, 教师要精心设计教学内容, 使学生充分发挥探究的积极性, 提高课堂教学效率。在教学中, 教师要改变传统的教学方式, 让学生脱离题海战术的学习方法, 采用少讲精练的方式来进行教学, 发挥学生的主动探究意识, 使他们在有限的课堂学习中掌握更多的化学知识, 实现学生的学习主体作用。

1. 优化课堂教学环节, 加强学生对知识的掌握程度。

教师要按照新课标的要求, 根据教材中的重难点知识来进行教学, 精心设计教学环节, 使学生提高对知识的理解。教学过程包括导入环节、学习和探究环节、复习巩固环节。在各个环节的教学中, 教师要根据学生的化学水平和能力来进行设计, 使学生在自由轻松的环境中积极调动思维, 通过有效思考使化学知识形成一个系统, 提高学生解决问题的效率。

2. 指导学生用正确的方法进行解题, 使学生养成思考的习惯。

在进行化学教学时为了让学生更好地掌握知识, 教师可以静心选择一些具有代表性的习题让学生进行解决。在选择题目时, 教师要注重题目的思考价值, 而不能从量上来进行练习。在学生积极主动探究过程中, 不是做的题目越多, 他们掌握的知识就多。

3. 运用多媒体进行辅助教学, 降低学生学习难度。

多媒体在化学教学中能把抽象的知识通过形象的图形和动态的演示过程来进行展示, 能让学生通过观看多媒体课件来直观感受化学知识, 了解化学分子的结构, 掌握化学反应过程的各种现象。利用多媒体的直观性教学, 能使学生轻松地掌握化学知识的重难点, 让学生在视觉和思维相结合的过程中对知识进行深刻理解。

二、进行小组探究式学习, 提高学习效率

在新课改的过程中, 要求教师要注重学生的素质教育。所以, 在化学教学中, 教师要通过教学学习环节来提高每个学生的探究能力, 激发他们的创新思维, 使学生在合作探究的方式中获得提高。运用合作探究式学习能有效调动学生的积极性, 使他们在小组范围内积极主动地进行发言, 把自己对知识的看法和见解说出来。小组成员在对知识进行多个方面的分析之后, 能深入理解知识, 使他们的化学能力获得有效提高。由于班级中的学生在化学学习能力和水平方面存在差异, 所以, 进行分组探究时, 教师可以让不同层次的学生进行结组, 使每个小组中既有学习成绩优秀的学生, 又有学习较差的学生, 让学生在小组探究过程中都获得进步。在进行小组探究教学时, 教师要深入了解学生的情况, 使学生在小组探究学习中能发挥积极主动性, 使探究学习获得实效, 提高课堂教学效率。

1. 深入了解学生的学习情况, 进行有效分组。

在进行小组探究式学习时, 教师要了解学生的实际水平和学习能力, 使小组中成员在探究过程中能互相帮助, 使每个人都能对知识具有较深的理解, 使他们体会到学习的成就感, 提高探究效率。在学生进行小组合作探究式, 教师要发挥积极的引导作用, 让学生通过探究有效实现教学目标, 提高教学效率。

2激发学生的自主探究意识, 使小组合作探究高效进行。小组合作探究式学习能让学生在轻松的氛围中进行学习, 不存在教师对他们的压力, 让学生能积极发言, 使比较内向的学生都能参与到知识探究中。在合作探究过程中, 学习成绩较好的学生能帮助能力较差的学习, 使他们树立学习的信心, 促使全体小组成员都能获得提高。

三、加强学生数学综合能力的发展, 实现高效课堂教学

提高教学效率是初中化学教学的基本要求, 是提高教学质量的关键。在教学过程中, 教师应调动学生学习的积极性, 但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面, 或者教师放任自流, 学生各行其是, 都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说, 教师主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力, 而这些能力的提高, 关键在于教师的启发和引导。这就要求教师不仅需要具备渊博的知识, 较强的表达能力和组织能力, 还要在课前充分理解吃透教材, 并且还应了解掌握学生, 结合学生暴露的问题, 瞄准学习目标, 深入准确、画龙点睛地讲。