初中语文教学质量提高

初中语文教学质量提高（共9篇）

初中语文教学质量提高 篇1

如何提高初中语文教学质量

云南省曲靖市会泽县驾车中学杜光金 摘要：随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量。语文教学不仅是对人类已有知识的继承，也是人类知识体系再积累，再创造的过程，不仅是知识技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德观、心理素质形成与发展的过程。语文教学过程是学校工作的中心工作，学校的工作永恒的主题是质量，质量是学校工作的出发点和归宿。语文教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。关键词：语文教师；学生；教学质量；初中语文教学。

教育是人类社会赖以发展的基础，语文教学则其它学科教育的必然途径，也是学校实现培养人才的基本途径，那么，什么样的语文教师行为最能体现“教”的本质特征呢？从这个方面谈谈个人感受和思考。教师所有的努力是为了学生进行，教学的效能主要体现在教学任务上，教师为达到教学目的，完成教学任务，提高教学质量。

一、更新观念

如果现在我们不认真学习《语文课程标准》，不认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，我们将落后于时代。特别是科学技术的发展，学生的知识面越来越宽，不努力学习，我们的一桶水就远远满足不了学生的要求，所以，我们教师还必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。

要想提高语文教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索：课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。我们参观学习了不少优质课，如果我们反思一下，这些教师为什么能上好，原因何在？就是教师认真备了课。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如，就不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。

二、选择好科学的教学行为

教学行为的分类方法有很多种，在这里主要谈谈教师在课堂中发生的主要行为：主要教学行为和辅助教学行为即助教行为和课堂教学管理行为。

主要教学行为是以课堂教学中的学生与情景定向的，需要教师具备必要的专业知识和技能。辅助教学行为是以课堂教学中的学生与情景为定向的，需要教师具备一定的课堂经验和个性素养。

课堂管理行为是课堂教学的顺利进行创造条件，对课堂中的学生进行必须的但合理的管理，他需要教师具有一定的课堂经验与必须的技能。

所选的教学行为还必须与学生的水平和经验相符合。还应把环境和相关因素考虑在内，教师应当各有各的教学行为方式，形成独特的教学风格，避免陷入教定式。

主要教学行为是在课堂上未完成某一目标，或内容定向的任务所表现出来的任务。那么教师在课堂中如何合理的进行讲述呢？如和提高教学质量？

上语文课时整个课堂教学的中心环节，教学目的，任务和教师的备课最终落实并放映在每一节课的教学中，教学效能是教师在教学实践中，教学的发挥程度，教师通过备课形成了一定的教学能力，教师教给学生的知识，究竟教多深、教多少合适。教深了学生不懂，教浅了，学生觉得是已知的，没有兴趣，教多了，学生消化不了，教少了，学生不解渴。如何适应学生的可接受程度，又能促进学生智力的发展，这就是在教学的难度和广度上的教与学的最佳结合点的问题。上课时教师要保证语音准确，使用标准普通话，语速适中，要稍慢于日常生活中的教化速度，用字恰当，选择最精确地词汇讲述教学内容。

三、注重质量过程管理

计划、备课、上课、作业、辅导、复习、检测等若干个教学环节，环环相扣组成教学单元；若干教学单元首尾相接组成一定的教学周期；若干教学周期循环往复，螺旋上升，构成完整的教学过程。教学质量就是在一个个教学环节、教学单元、教学周期，以至整个教学过程中一项项形成、一点点积累、一步步提高的。忽视了哪个阶段，哪个步骤，都会影响整个流程的进展，影响整体质量的提高。只有整个教学过程中各环节都能按标准、上规格，终端质量才能得到保证。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定切实可行的教学措施，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，向40分钟要效率，认真钻研教材，做到心中有数。上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时才能做到游刃有余，这样，学生就会在心里佩服你，就会喜欢上你的课，上课时也会认真听讲。因此课余时间，要认真钻研教材教法，分析学生的学习基础及个别差异，明确哪些内容是学生难以理解的，哪些是难于记忆的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易错混的，做到心中有数。我还常常查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习数学的兴趣。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

1、必须明确本堂课教学目标；

2、必须让学生积极参与教学活动；

3、必须当堂检查、反馈和巩固。把补困加在课后，在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。要求教师采取如下措施：

1、建立后进生成长档案；

2、语文教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

教学质量的提高，关键是课堂管理。课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

例如：培养学生看、听、说的能力，思考的过程总是和看、听、说结合在一起的，在课堂上，只有眼睛看过来，耳朵听进去，才能把思考的结果说出来。所以我们要注重培养学生看、听、说的能力。

a.看过来

“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。

b.听进去

竖着耳朵听，那不是真正的听，因为有的同学会开小差，有些同学会左耳朵进右耳朵出。所以听，要学会听重点，记重点。

c.说出来

在看，听后，要让学生说出来，能说出来，说明在学生的脑中已经经历了一个思考的过程，说明他已经理解了，因此每次错题了，都要求学生说错在哪，为什么错，怎么改正。特别是选择题中，A、B、C、D人人都会选，可要知道学生掌握的实际情况，就要让学生说出来，为什么选A，不选B、C、D；只有让学生说出来，才能真正了解学生掌握的情况，然后有针对性的进行下一步教学。

在课堂教学中，板书是讲述过程中必不可少的一部分，课堂上的板书主要有这样几种功能：

配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。板书通过视觉通道向学生提供——学习内容的有关信息，他不仅与学生由听觉得来的的信息相印证，并且与其相综合，促进学生的构建新意义。

提供学习内容的要点和结构。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语中的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体的细节，但却是核心和实质所在，好的板书设计是学生今后构建认知结构的模版。

为识记、保持、再现学习内容提供线索，教师的板书过程是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系过程，如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆内容的良好线索。

为教师注意集中共同内容提供了实现载体。教师在讲述过程中把学生难记的，自己也难表达清楚的一些内容以一定的点、线、图形、符号等板书的形式来表达，教师边讲述，边板书，学生相应的会根据板书的线索边听边思考。就是说板书是引导着师生思路，是他们的注意集中与共同的教学活动，总的来说，整个板书过程，帮助学生复习旧知识，激发学生产生疑问，明确需要解决的问题，梳理解决问题思路，归纳最后结论等环节是板书最为重要。

四、课堂管理是提高教学质量的保证

课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高

教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。

1、基础知识必须落到实处。在我们平时的教学工作中，许多基础知识教师在课堂是反复强调，是讲了又讲，在练习时认为学生应该是能完成了，所以批改时，就一把大“√”一道题，就连学生写了很多错别字都没有发现，到头来满以为还不错，可成绩就是不遂人愿，这是未落到实处的原因。

2、注重阅读能力的培养。现在我们的教师在上阅读课文时，与讲读课文一样，把一篇培养学生阅读能力的好文章浪费了。要提高学生的阅读能力，我认为做到四个字“三多三少”——多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。

3、抓好学生的习作训练。每次习作要有目标，目标要有可行性，适合学生的思维认知水平和心理发展阶段特点；要调动学生说写的积极性；要训练学生善于积累，让学生有话可写；方法有丰富、新颖；注意培养学生的写作素质；加强学生书写训练

五、保持良好的课堂风气

语文课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。

我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如。

六、建立良好的师生关系

教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。

教学方法对教学工作的成败、教学效率的高低、把学生培养成什么样的人，都有着重要意义，因此，在课堂教学中采取以上措施，能充分调动学生的学习主动性，也可以提高课堂教学质量。

初中语文教学质量提高 篇2

关键词：初中语文,教学质量

初中是培养学生文化素养的最佳时期, 其中尤以初中语文教学效果最为突出。所以提高初中语文教学质量十分值得我们关注。对此, 我总结了以下几点。

一、立足于语文教育的根本, 提高初中语文的教学质量

我们都知道, 教育的最终目的是提高青少年的思想道德素质, 培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有青年。而只有学生基础打得好, 才能实现最终目标。初中语文教育就是这样的基础。初中语文教学旨在培养初中生的为人、处事、思维、写作等方面的能力。

(一) 完善语文教学体系, 提高教学质量。

语文是一门基础学科, 更是一门最具活力、最有深度的学科。它内涵丰富, 知识层面复杂。而初中语文占有基础性地位, 正所谓根基牢固, 大树才能茁壮成长。也就是说, 初中语文就是这棵大树的, 只有把初中语文学好、掌握好, 这棵大树才能枝繁叶茂、茁壮成长。

(二) 培养学生基本语文能力。

语文教学就是使学生掌握字、词、句篇的知识;提高听、说、读、写的能力;识别语法、修辞、逻辑、标点的用法, 并达到一定的思想教育目的。其中, 听、说、读、写四方面能力的培养是极为重要的。因此, 在语文课堂上, 教师更应该注重这四方面的培养, 最大程度地激发学生的学习兴趣, 以此提高语文教学质量。

二、上好第一节语文课

良好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基指出:“如果教师授课不能使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于满堂灌输知识给学生, 那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度和厌学的负面情绪。”因此, 语文课堂要想提高教学质量, 就必须敲好开课的第一锤。上第一节课时, 教师可以根据实际情况通过多样的方式进行开课, 以引起学生对语文课的期待之情, 激起他们情感上的共鸣, 从而使其酝酿出对语文课堂浓厚的学习兴趣。总而言之, 良好的开端就是成功的一半, 其能激发学生们的学习欲望, 提高初中语文的教学质量。

三、继续深化初中语文新课改, 改变授课方式

教师要注重创新理念, 时刻注意学生的学习感受和接受知识程度的高低, 从多角度探索语文新课改, 进一步完善初中语文的教学质量监控体系, 征集采纳来自社会各界对于语文课改的建议和意见, 进行分析比较, 以完善教学体系。要将语文教学和其他学科相结合, 做到知识间的紧密联系, 博采众长;摒除传统语文教学中的糟粕, 取其精华之处并加以创新, 以完善语文体系。而现在的许多教师常常都采取“满堂灌”的形式, 遇到上级领导视察时, 便会出现提前授课作秀的行为, 影响语文教学质量。因此, 要想提高初中语文教学的质量, 就必须改变教师的授课方式, 注重学生的听课感受, 开阔学生的语文视野, 避免作秀行为, 构建适合初中学生的有效教学模式, 以此提高初中语文的教学质量。

四、注重学生学习时的自身感受和接受程度, 激发学生兴趣

众所周知, 在学习中, 兴趣是最好的老师。有了兴趣, 我们才能学好知识。美国心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣和学习的关系, 最终证明了满怀兴趣的学习, 可以明显减轻学生的心理压力, 提高学习效率, 促进学生全面发展。甚至可以这样说:有了学习兴趣, 学生才不至于对所学内容产生厌恶的负面情绪。所以说, 提高学生的语文学习兴趣是提高初中语文教学质量最重要的一步。

五、适时考核更能检验语文教学水平

适时地进行期末考核既可以考验学生的学习情况, 也可以反馈出教师的教学效果, 以便更快地改变教学方法, 提高教学质量。我国的《基础教育课程改革教学评估方法 (试用) 》中, 更是明确规定考核内容既要包括学生的学习情况, 也要包括学生在实际生活中活用语文知识的情况。

总之, 提高初中语文教学质量是每位中学教师在教学活动中应该大力探讨研究的。要明确“授人以鱼, 只供一饭之需;教人以渔, 则终身受用无穷”, 也就是说, 用传统的初中语文教学体系教育学生, 只能供一饭之需;但若用改革后的初中语文教学体系教育学生, 则可使学生终生受用。当然, 在初中语文教学中, 让学生拥有一个良好的开端, 并使其充满对语文学习的无限兴趣, 加以教师幽默的教学方式和多样的教学方法, 我相信一定可以提高初中语文的教学质量。

参考文献

[1].陈晓敬.如何提高初中语文课堂教学效率[J].文献资料, 2005 (33) .

[2].王康旭.抓关键词语讲解促教学质量提高[J].初中语文课教学, 2006 (12) .

提高初中历史教学质量 篇3

关键词：明确教学目标；精心组织语言；创设历史情境；巧妙设计提问；注重教学评价；搞活第二课堂

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-094-01

初中历史教学内容面广，量大，涉及的历史事件和人物年代多，时空跨度大。要使初中学生获得历史的基础知识，形成基本的历史学观点，掌握历史唯物主义的方法来分析问题，具有一定的难度。那么，怎样才能有效提高初中历史教学的质量呢?

一、明确教学目标

教师在备课时，应根据教学大纲，确立好学期、单元、课时的教学目标。从总体上把握教材知识结构，明确课堂教学的重难点，制定切实可行的教学目标。教师制定教学目标，还要从学生的实际出发，如此才能有效地进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标达成。

二、重视教学导入

生动有趣的导入能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的好奇心和求知欲。教师要根据教材内容和学生实际设计出自然新颖的导入语。常使用的方法有诗词导入、名言导入、故事导入、图片导入、疑问导入、复习导入等等。例如学习鸦片输入与禁烟运动这一内容时，可出示两幅教学挂图：《英国鸦片走私船和贩卖鸦片的趸船》和《虎门销烟浮雕图》，引导学生思考：鸦片的输入给中华民族带来了哪些深重灾难?面对鸦片的输入，清政府内部一派主张严禁鸦片，一派反对严禁。如果换成你们身临其境又会是哪一派?让学生带着这些疑问进入本课的学习，既能调动学生的积极性，也有利于培养学生的思维能力。

三、精心组织语言

教育学家曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”如果教师用艺术性语言配合教材内容生动形象地进行描述，必然使学生有身临其境之感，便于理解和记忆。例如学习《夏商奴隶制王朝》一课时，教师可运用考古和原始资料方面的知识，借助文学语言再造一个奴隶主残酷压迫奴隶的“人牲”和“人殉”场景：那些奴隶真可怜，有的戴着手梏，有的被绳捆索绑，有的目光呆滞，有的面目扭曲……通过精心组织语言，有助于学生对商朝奴隶制残酷性的认识。又如，在中国近代史教学过程中，对帝国主义侵略掠夺的史实的讲解应义正词严、满腔义愤，使学生感同身受，加深其对帝国主义罪恶本性的理解。在讲授中华文明史时，带着对祖国五千年文明强烈的热爱，声情并茂地讲述，激发学生的民族情怀和自豪感。

四、创设历史情境

情境教学是一种把教育科学和艺术融为一炉的教学方法，能起到事半功倍的效果。历史情境教学常借助录像、录音、多媒体等现代化电教手段和现场教学、角色扮演等方法。例如讲到“九一八”事变时，播放一曲《在松花江上》，那如泣如诉的歌声必然把学生的思绪带到了上世纪三十年代的东北，大众的苦难让学生无不动容，日本帝国主义的侵略行径和蒋介石不抵抗政策让学生无不愤慨。再如，关于北京人的教学，可以把有关北京人生产生活的情况图挂起来，创设一个“史境漫游”的历史场景，让学生看着周口店一带的自然景观，感受身边野兽出没的情景，该是多么有趣而且记忆深刻的旅行啊!

五、巧妙设计提问

课堂提问能够很快地把学生的注意力集中到教师讲课的主题上来，当然，课堂提问必须有一定原则。教师要善问，积极引导学生主动思维。问什么，怎么问，大有讲究。提问要针对教材内容、教学目的及学生存在的疑难提出问题，做到有的放矢。设计问题必须选准突破口，切中要点。提问技巧的直接表现是提问方法的选用，教学中常用的方法有直观设问法：即直截了当、浅显明白地发问；还有情境启示法：用形象语言创设情境，激发学生兴趣，引起联想，加强对问题的理解：提问的方法还有很多，不一一述及。

六、注重教学评价

教学评价是指在教学过程中，不断采用各种信息反馈手段，测定和评价学生在接受信息传播后所产生的言论和行为上的变化效果。在历史课堂教学中，教师要运用形成性评价，了解学生的认知、情感、能力状况，发现问题。要紧紧抓住教学评价这一激励杠杆，根据初中生求知欲强、喜好表现自己、畏惧挫折等心理特点，把握好评价的尺度和分寸。对学生在学习中取得的成功应及时予以表扬，让学生看到自己的成果，体会成功的喜悦。对于学习中有困难或受到挫折的学生，要为他们指明努力的方向，帮助解决疑难问题，唤起他们的学习信心和热情。

七、搞活第二课堂

如何提高初中地理教学质量 篇4

黑树中学地理教师

冯德仁

一、培养学生学习地理的兴趣。

在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用。让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”。这就要激发学生的学习兴趣。

首先，激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《中东》这一课时就可以结合实例材料——美英联军侵略伊拉克，来分析伊拉克及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入阿拉伯海的，指出作为一名战地记者对这些地理常识都应了解。这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。

其次，把学生的其他兴趣迁移到学习上来，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点来激发其兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，给学生提出问题——“四川的汶川地震为什么会发生？”，给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块和印度洋板块相互挤压引起的，从而引出全球六大板块的知识并且引用汶川地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而使学生产生学习地理的兴趣。

二、从新闻中寻找热点问题来激发学习兴趣。

人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以生存的地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这最容易引起学生兴趣的内容。例如：2008年年初,我国境内大部分地区遭受的雪灾，致使农业遭受严重损失、春运工作一度中断，通过此新闻实例激发学生学习《气候多样 季风气候显著》这一节，了解到我国冬季受来自西伯利亚和蒙古一带的西北季风的影响，寒潮活动强烈，多带来降雪天气。通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念。

三、用一些顺口溜来激发学习兴趣

顺口溜能帮助学生识记一些枯燥的内容，例如学习我国的三十四个省级行政单位，可用“两湖两广两河山，蒙青新藏云桂川，辽吉黑，陕宁甘，京津沪，澳港渝，苏浙皖，台湾闽赣和海南”这样的顺口溜来帮助学生记忆；又如《长江的开发》一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省（直辖市、自治区）、上中下游、注入的海洋等，可以编成顺口溜加强记忆，即:长江源头沱沱河，流自各拉丹东脚。青川藏滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。

努力提高初中数学的教学质量 篇5

一、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。

“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。

①注重对尖子的培养，以B组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2000届全国数学联赛中已见成效。

②注重后进生的转化。首先如何调动后进生的积极性呢?采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。其次，考不及格者，面批面改作业，组织补考，直到考好为止。

③注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。

“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。如今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。

“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。这就要从“精”字作文章。

二、把握方向，立足实际，稳步扎实地分阶段地进行复习。

紧扣《大纲》与《考纲》，明确复习目标，合理安排“三轮”总复习。

①第一轮复习双基进行归纳复习，全面巩固知识点，适当系统归纳，对县编调研卷中的基本题采取“讲、练、评”，适当强化“双基”训练。力争后进生“脱贫”。

②第二轮复习时，系统梳理各单元知识、综合训练，做到重点问题重点练，难点问题分层练，易混问题对比练，克服定势灵活练。注意一题多解培养发散思维，多题一解培养化归思维。

③第三轮紧扣“重点”，力求突破。如何解好最后二道题，是本科成绩好坏之关键。因此，需掌握解题方法、解题规律的.解剖，联想、数形转化的思想方法的训练。

提高初中数学教学质量的做法 篇6

成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢？我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

二、引导学生培养自学能力。

自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

三、引导学生培养思维能力。

素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。

思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量。

1．思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。

2．思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3．逆向思维的训练

启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，是教育工作者的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广大教师，以便在教学工作中进一步改进、完善。

如何提高初中化学教学质量 篇7

化学是一门基础的自然科学,它与农业、能源、材料、资源开发、国防建设,以及环境保护等方面有着密切的关系,它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,而且能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础,要想大面积提高化学教学质量,就必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手,从提高课堂教学效率做起,引导学生解决初中化学课时少、任务重、内容分散,以及有些概念极易混淆等问题,帮助他们过好基本概念关、实验操作关等,使他们更好地掌握基础知识和基本技能,开发他们的智力,培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面我就在多年教学实践中的做法谈点滴体会。

一、构建和谐的师生关系,实施情感教学。

师生情感决定着学生学习的动机,只有学生相信你、亲近你,才会尊重你。“亲其师,信其道”。开学第一节课我们要精心准备,多找一些与生活息息相关的知识,用生动形象的语言,加上提高兴趣和能力的实验,给学生全新的感觉,帮学生一开始就形成浓厚的学习兴趣,为学习化学打下良好的基础。从生活上爱护他们,关心他们,让他们感受到教师无私的爱。潜移默化地影响他们,当他们开始接近你时,和他们谈心,使他们懂得学习的重要性,还有父母对他们的期望,帮其树立信心,订好计划和目标。学生成才固然重要,但成人更重要,要教给他们做人的道理和基本的道德规范。素质教育要培养素质,变被动学习为主动。帮他们了解化学是一门基础的自然科学,同生活、社会各方面息息相关;现在各种材料制成的衣服,吃的各种食物都离不开化学成分,也时时受化学制约,时刻影响着我们生活态度和方式。当今社会讨论的一些热点问题,环境污染、居住的各种结构的建筑、出行的各种交通工具的制备和燃料都离不开材料化学的发展。我们有义务也有能力帮学生制定远大的理想和目标,为自己光明的前途、为了国家发展、社会的进步而努力学习。

二、善于应用现代化教学手段。

随着时代的进步,科学技术已逐渐进入千家万户的生活中,而在教育教学环境下,利用科学工具来进行教学、提高课堂教学效率与教学质量迫在眉睫。对于化学老师而言,不停地做实验、讲实验是用得最多的情境化教学模式。但是如果没有科技化的硬件支持,学生就无法进行直观的感受。因此,对于一些难以理解的枯燥的化学知识,老师讲多少次都比不上一次亲身体验。通过多媒体技术,可让学生直接进行观摩,将传统教学中那些只能由口述来想象的分子原子的微观知识转化为现实里真实的感官体验,充分调动学生的主动性和积极性,激发兴趣和求知欲,课堂效果自然要好得多。运用多媒体技术等现代化教学手段对构建初中化学高效课堂的作用是不言自明的。

三、注重实验,掌握理论联系实际的科学思维方法。

初中生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学就是最好的形象识记过程,也是学生掌握理论联系实际的科学思维方法的最好手段。为此,教师要努力为学生创造动手试验的条件,成立化学实验兴趣小组,鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然,教师可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验让化学实验兴趣小组完成。也可以帮助学生动脑动手设计简单的化学小实验锻炼学生自己的理论联系实际的能力或者把部分课堂演示实验直接改为学生实验,以增强学生的感性认识,等等。虽然这些做法,给教师增加了工作量,挤占了教师的休息时间,耗费了教师大量的精力,但学生学习化学的积极性大大地提高了,有效地消除了学生学习化学的畏难情绪,使抽象的化学知识变成可触及到的现实物质之间变化的事实,从而去感受、去认知。实践证明,这种方法非常有效,真正让学生感到化学有趣,乐意学。既提高了学生的智力、能力,又锻炼了动脑、动手、动笔、动口的能力,更激发了好奇心和探究新知识的积极性,逐步掌握了理论联系实际认知科学的思维方法。

四、结合化学学科和学生特点找出最适合学生自己的学习方法。

化学学习与数学有所不同,要记忆的知识更多,有的需要强记,如元素符号,金属活动顺序表和物质溶解度表等知识;有的需要理解,如原理和概念、化学方程式等。掌握不好这些基础知识,会给今后的学习造成障碍。九年级学生大部分还是感性认知,形象思维较强,学习明显带有情绪化,学习目的不明确、动力不足,耐心不足易被外物干扰,造成有些学生学习较被动,因此产生严重的偏科现象。这就使学习化学形成恶性循环。时间一长,就产生了所谓“化学后进生”。在这部分学生中,往往只有极少数属于理解慢一些,另外大部分学生基本上都属于高能后进生,他们智商高,反应能力、接受能力强,好动、贪玩,只是在学习上投入时间太少。解决这样的问题要从转化学生的学习内因入手,因人而异,教师可以根据各个学生具体情况帮他们设置些障碍,略作指导,让学生动脑动手,强化学习过程,在训练中掌握知识,解决困难中练习技巧,获得成果的同时享受学习带来的快乐。使其乐学、会学、善学。

五、优化课堂评价方式,增强学生信心,促进学生可持续发展。

在改良教程,改进教学方式后,为了能更好地了解是否取得了成效,我们可以记录学生的作业完成情况,观察他们是否在新课改下真正学到学科知识,也能够清楚看到学生在各个方面的表现。这样有利于更好地调整课程,优化课程结构。让老师全面了解学生掌握学科能力的同时,也让每一位学生自己都能看到自己的进步,看看自己在哪方面比较感兴趣,以发展自己的长处。这其实是让学生更好地看到自己在不断进步、不断学习的过程。终结性评价与形成性评价的有机结合,对逐步实现科学的教程发展,构建高效的课堂具有重要意义。

实验证明,提高初中化学的教学质量,与教师的大量付出是成正比的。教师只有在合理地安排知识体系的基础上,通过精讲多练,才能激发学生学习兴趣,提高学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,提高化学教学质量。

参考文献

[1]冉继文.新课改环境下如何构建初中化学高效课堂.现代阅读,2012.2.

[2]席小丽.初中化学教学中的体会.教育教学论坛,2012.7.

浅析提高初中语文教学质量 篇8

随着新课改的不断深入，我国在教育教学方面成绩喜人。在教学理论与实践研究领域的各种改革也不断深化，并引起了强烈反响。素质教育已成为学校课改的中心议题。但无论怎样，提高学校教育教学质量是学校各项工作重中之重。对于商业行业质量是效益，对企业来说，质量是生命，对学校来说教育教学质量高与低直接关系到学校的兴与衰，而如何有效地提高语文教学质量又更是必不可少的一环。笔者就针对目前大多数乡镇学校语文教学及管理中存在的问题作一剖析，以期找到提高语文教学质量的捷径。

一、语文教学的现状

1、语文教师仍有观念陈旧，角色定位不高的情况

一些语文教师总认为，学生会读，能写，能说，语文的工具性就好像得到了充分的体现，因而语文教学总是爱停留于陈旧的教学模式，进入课堂，就一股脑儿自己主讲，学生被动接受，机械的作笔记，课堂教学机械乏味毫无生气。有时还认为这又不是什么公开课、示范课，且堂堂都像观摩课那样去操练大可不必，同时又太繁琐了，备课，找资料，做课件等会让人心神疲惫，总认为我讲了、学生听好了，接受了百分之八九十，那就很不错了。因此这种填鸭式，满堂灌就成了教师的普遍教学法宝，一只粉笔耕耘四方黑土度四季春秋，多媒体教学工其和手段运用寥寥无几。这怎能提高语文教学质量呢？

造成上述情况，原因在于语文教师的思想滞后，对自己的角色定位低，没有把自己当成学生健康成长的引路人，而是把自己当成了几十名学生的总司令。岂知现代社会是信息化社会，不使用现代教育手段、网络资源与信息，而是由授课者代替学生认知过程，忽视学生直接体验思想，边缘学科、社会相关领域，反而不如弟子知道得更多，再加上有的老师评了职称，解决了大事，工作缺少了活力，不求上进，这样怎会不影响我们语文教学质量和学校教学质量的提高呢？

2、语文教师厌教，课堂教学问题凸现

当今世界物欲横流，收入分配反差较大，教师的几个工资公务员的灰色收入都不如（教师工资也多次上调）.许多语文教师依仗语文功底深厚和年轻，大都纷纷跳槽改行公务员、文秘，他们来也匆匆，去也匆匆，谁说人往高处走是错的呢？

他们总是风尘仆仆的赶到自己的学校，上完自己的课，又马不停蹄的离开自己的校园，去从事自己的第二职业，他们干自己的产业特别来劲，而把学校的那份工作却当做自己的副业，即使被动的接受工作也是拈轻怕重，甚至有时还要讨价还价，认为有些工作是临时工作，不在自己的岗位设置内。备课教案马虎，甚至领导没检查就根本不写，一听说检查就突击备课，或者干脆拿使用过的同年级旧教案应付了事，改作业更是粗枝大叶。当面批改，及时交流辅导早已不盛行，并且同行中攀比风现象严重，学校官员多，职称高，干活相对也少，甚或当官不上课，老师为了不得罪领导，只能默不作声，工作出工不出力，职业倦怠，工作松懈，厌教情绪较重，这怎能提高语文教学成绩和质量呢？

前面已讲，语文课堂教学中，语文教师当然也包括其他科目的老师定位低，未转变观念，一言堂家长制，课堂上民主气氛不浓，合作探究较少，新课标读的也步，把握也就更少，新课，复习课、巩固课上法相差无几，机械训练，题海战术，这样的语文教学何谈提高质量？

3、语文教学质量难以提高，还在于传统的语文教学评价

不仅语文科如此，其它学科的教学评价要素也都大同小异，未注重学科特点、功能，因地制宜地科学地对语文教学评价。这使得那些通过采用死记硬背和机械操作、题海战术等违背语文教学规律的教学方法去获得虚有其表的效果。有究表明，参与学习活动的过程比学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满足。因此，语文教学评价不应只注重结果的评价。对教学过程同样应进行评价。这就要求管理者与评价者：在对语文教师工作进行评价时，既要看学生的考查成绩，又要看教师教的过程，看其教的过程是否符合新课程理念和教学规律，其过程是否令人赏心悦目。在对学生进行学习评价时既要看最后的成绩，又要看其学习过程，看其是否真正主动参与到了学习话皱巴巴的，其语文成绩会高吗？为什么外语可以考听力，我们祖宗留下的五千年文明作为国语教学就无法考听力甚至不考呢？看来语文考查评价标准中的量标是值得一改了。

二、解决策略

不难看出要解决以上问题，提高语文教学质景应从以下几个方而去努力：

1、语文教师要尽快转变角色，真正融人新课改的大潮

当今世界，科技进步日新月异，知识更新换代迅速，即使一个本科生所学知识也管不了二三年，何况教师教的对象学生是千变万化的，教师工作学习似乎达到了极限教育再也无法将一切知识教给一切人的理想，语文科作为基础科工具科，要提高质量，教师必须从旧的观念中解脱出来，转变自己的角色，具体的要注重六变

一变“叫案”为“学案”；二变“讲授式”为“座谈式” 、对话式”；三变“师问”为“生问”；四变“教”为“导”；五变“讲理”为“悟理”；六变“蛳导”为“自导”。

2、培养语文教师成就感和职业自豪感，实施有效课堂教学

首先，要培养语文教师的成就感，职业自豪感暖和师德水平，要求我们这个社会、政府要进一步加大对教育的投入的力度，尽管政府已这方面有所重视，但还不够，教育投入占GDP比例依然不高。现在单是从每年的教师节过的枯燥，无人问津就可以看出教育的地位在下滑。此种情况下，培养语文教师的高尚的职业道德和职业素质就尤为重要了。作为一名优秀的语文教师应具备以下以一些素质：“有责任感，重视学生的品德教育；有幽默感，刺伤学生的自尊心，对学生一视同仁；教学生生动有趣，学生容易领会；知识而广，敢于承认自己的失误；有组织能力，理解当代学生的思想；尊重学生，对学生关关心爱护，重视学生能力培养”。作为管理者，既要关心他们的生活，又要以优良的环境，优厚的待遇、浓浓的人文关怀留住他们的心。另外，学校在评职评优中要加大一线教师与其他教师所占的比例，未上课者，即或评上职称也应高职低聘。以真正体现社会的公平公正，让教师心服口服，工作全力以赴。

其次，要实施有效地语文课堂教学。有效语文课堂教学要具有五种意识。即：（1）开放意识，要结合学情采用多种方式调动学生的学习积极性，切忌一言堂、一刀切、精英教育。（2）要有互动意识。师生要互动，不能教师唱独角戏。（3）要有资源意识。把教材课标现代信息技术作为自己的良好的教学资源来使用。（4）要有提升意识。学生本就能学，教师

只是帮助他们提升他们的语文学习能力并使他们会学肯学。（5）要有结构意识。语文教材在于认真解读，解读时要立足单元，通过骨干教师引领，达到全员参与，学情分析要结合教材，要分析学生的现状，更要注重学生的终身发展。语文教学目标的制定要求把握过程与方法，学生价值观，情感态度这个三维目标，做到可操作，可检测；语文教学设计要做到有开放性，结构化，弹性化。在四十分钟的课题教学中正确的分配时间，详略得当，劳逸结合，讲练结合，最大程度的优化课堂。

3、完善语文教学工作评价

语文教学工作评价要结合语文学科特点，既注重重结果又注重过程.既看学生成绩有看学生学习过程。既查课本又注重课外，还要看教师使用现代教育技术段水平由于科技发展，现代。教育技术应用应作为教师职业技能等级考核的硬性指标。能够图文并茂，声与乐相结合，让学生体会语言美领悟学习语文感受快乐。

谈如何提高农村初中教育教学质量 篇9

一、以人为本，是提高教育教学质量的大前提。

要提高教育教学质量，首先要重视人，要做到以人为本，人才是管理体系中最重要的要素，这是学校教育教学得以发展的首要前提。

学校要健康快速发展，在管理上应该重视全体教职工的作用，必须具有科学和民主的理念，要充分发挥学校每个人的作用，让教职工参与到学校的管理中来。具体来说，应该做到：

对领导班子而言：必须建设一个真正意义上的团结的班子、开拓的班子、廉洁的班子、战斗的班子。学校不怕缺钱，不怕条件差，不怕师资弱，在平时的教育教学管理工作中，只要领导班子成员能够做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，为教师做表率，替学生做楷模，教师就没有理由不好好干工作。另外，作为学校领导，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，要树立“学生第一，教师第一”的思想，时时刻刻要做到心中有学生，心中有教师，心中有教育，为学生谋前途，为教师谋福祉，为教育谋发展，这才是大面积提高教育教学质量的前提条件。对教师而言：学校要想充分调动教师的工作积极性，必须做到政治上诚心，业务上关心，生活上尽心，工作上放心，政策上融心，以此赢得教师的信任和支持。可以说，谁抓住了教师的心，谁就先赢得了学校的教育教学。对教师，学校要做到：

其一是引导。学校要定期召开全体教职工会议，在会上多讲学校的办学思路及办学理念，加强与教职员工的沟通，争取他们的理解与支持，用先进的办学思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标，用它作为教师行动的指南。教师对学校的支持度的高低决定了学校教育教学质量的强弱，也是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想，劲才能往一处使，只要广大教职工团结在一起，学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性，换位思考，利益共享。”是领导者与教师相处的三大法宝。学校是为教师服务的家，为教师服务，让教师满意，是学校的首要任务。学校领导要树立教职工第一的意识，在领导者心目中，教师的位置要摆在。教师工作很辛苦，一年到头披星戴月，一天到晚两头黑，一定不要让教师心累。

其三是激励。理解教师，激励教师，为教师唱赞歌，大力宣传教师在工作中取得的成绩，及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初，根据确定的目标，建立一套质量管理目标激励机制，在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额，增加按质的分配份额，让教的好的老师得到应有的奖励，要避免按人头分馒头的“大锅饭”现象。

对学生而言：作为学校，一定要明确自己的办学理念：一切为了学生。领导者也

好，教师也好，要始终围绕学生转，要为了学生的发展尽心尽力，不要只关注优秀生教育，更要关注学困生教育。

教育教学质量要提高，首要任务是把大写的“人”装在心中，这样，学校才有凝聚力、战斗力，才有希望。

二、建章立制，是提高教育教学质量的保证。

人团结好，人心凝聚好，接下来的工作是建立、健全、落实机制，只有好的机制，才能确保教育教学的科学发展。

要大面积提高教育教学质量，作为学校，必须要有好的科学的管理机制。“人叫人动人不动，机制调动积极性。”在我校，学校先后制定了《教师教育教学检查与抽查实施办法》，领导组巡视值日制度，考勤、考课制度，教职工“一日常规”制度，班主任考核管理制度，后勤人员管理制度，财经管理制度，门卫管理制度，期末统考、中考奖惩制度，教研活动制度，课题管理制度，政治学习制度等。与此同时，学校还启动了“教研赛评考”工程，涉及到教师的专业发展、教科研、教育教学竞赛、教育教学质量评价、学生的考试考核等机制，而所有的机制，都指向人，指向“人”的发展。

当然，机制再好，也怕“歪嘴和尚念歪经”。为了让学校的教育教学风气正，不影响教师工作积极性，消除教师的埋怨，凡学校的大小事情，都放在阳光下操作，让教师监督，让教师清楚、明白，让教师知道学校到底在干什么，这样，学校就风清气正，教师也服于管理，顺心的工作了，取得了人心，建立了机制，大面积提高教学质量就指日可待。

三、做好教科研工作，是提高教育教学质量的关键。

以前，在我校，老师们很少有外出参加学习的机会；教科研可以说是一潭死水，只搞点滴，并不普及；教师们在教科研方面的精神状态很不好。为了改变现状，让教师学到先进的教育教学理论，学校很下功夫：首先培养和锻炼教师，提高教师队伍的素质。

一是抓住一切机会让教师参加学习、培训。据统计,一名大学生在校期间学习的知识,只相当于其一生中所需知识的10%左右,而其余的90%则需要通过职后学习来补充。对于教师来说，他们所需要的知识更不可能通过职前培养一次性获得解决。因此，我校不断鼓励教师参加培训、学习，让教师积极参加省、市、县各级各类的培训，参加教育部门举办的各种观摩课、示范课学习，让教师积极参加校本培训，同时鼓励教师脱产进修、自学考试、函授学习等。真正让教师在学习中改变观念，在学习中增长才干，在学习中苦练内功，从而形成教师向专业化发展的成长阶梯。

二是抓住一切机会让教师参加 “教学能手评比”、“骨干教师评选”、“十佳教师评比”、“说课比赛”、“课件制作大赛”等活动，每取得名次或奖励，学校都要利用一切机会宣传，再给予大胆使用，不出几年，学校的教育教学质量就会初见成效，大面积提高。

其次，要加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。

学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神

和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在五个环节的循环中，不断地得到充实和提升；在务本务实的教研实践中，努力提高校本教研的含金量，不搞形式，不走过场，真抓实干，推动了学校教研文化的发展。

四、挤干课堂教学水分，是提高教育教学质量的核心。

为了向课堂45分钟要质量，提高教学的有效性，为了进一步加强课堂教学，实现课堂教学的规范化、精致化，我校要求教师做到：

1、备课。

学校将倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

2、上课。教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。

课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；杜绝酒后进课堂，要求教师上课不接打手机、不抽烟、中途不离开课堂、不迟到、不早退、不脱课等，杜绝体罚或变相体罚学生，激励教师依法、依规大胆、科学地管理学生，倡导因材施教，教学要求满足“三类生”，即关爱学困生、面向中教生、提高优秀生。

学校建立了每日巡课制度，并有巡课记录。班级日志要记载每天教师上课的情况，作为对教师上课评价的一个重要依据。

3、作业。学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对各学科作业布置与批改提出明确要求。教师根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认

真组织，严肃考风考纪。改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用，端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；期中、期末考试采取双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非0 智力因素的分析。根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校学期召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

五、探究教法、学法新模式，是提高教育教学质量的活力。

为了钻研教学，探究教改的新路子，学校教师在平时的教育教学实践活动中，勤于学习，肯于钻研，积极探究农村初中教育教学模式，试图改革农村传统课堂教学老化的模式，进一步提高农村教学的有效性。

在课堂教学模式上，围绕“十个如何”进行思考，即如何有效备课？如何有效上课？如何有效辅导？如何做有效作业？如何有效竞赛？如何有效考试？如何有效实验？如何有效对学生进行考核？如何对学生进行有效评价？

在转变农村学生落后的学习方式、方法上，在构建新的有效的学习模式上，围绕“十个如何”进行探究，即如何有效改善学习技能？如何预习？如何听课？如何复习？如何做笔记？如何做题？如何记忆？如何有效提升考试技巧？如何有效掌控学习时间？如何让学习方式、方法有效、科学？

在加强多媒体技术与教学的整合，提高农村教学的有效性上，围绕“如何有效利用多媒体辅助教学？如何有效利用网络资源教学？”诸方面进行研究。

另外，为了全面开发学生潜能，保证每个孩子都有学习的兴趣，学校教师在学生中开展了分类指导、分层教学、分层训练、分层竞赛、分层表彰等活动，激发了学生学习的积极性。

六、以家长学校为平台，是提高教育教学质量的助手。

1、建立学生家长信息库。每学期开学，学校首先对每位学生家长情况进行登记，了解每位学生家长的家庭经济情况、家庭住址、联系方式、打工去向等，这样做，便于与家长沟通，便于家访，了解学生在家情况，让家长、教师形成共同的管理链。

2、建立家长、老师、学校沟通平台，树立学校外部形象。

首先让班主任公开电话或手机号码，并收集每个学生家长的电话号码（因家长打工者多）；对来访或请来的家长，给一张笑脸，让一个座位，端一杯开水，和学生家长平等相处。