二年段提高语文教学质量的方案

二年段提高语文教学质量的方案（共3篇）

二年段提高语文教学质量的方案 篇1

二年级提高语文教学的方案

一、加强师生合作交流、平等共享，是提高教学质量的重要前提。

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，往往是“教师讲、学生听”，“教师演、学生看”，“教师写、学生抄”，学生处于被动接受的状态，成了接受知识的容器。而要提高教学质量，首先就要优化师生关系。在教学中，教师应以一颗童心接近学生，与学生交朋友，让学生在教师面前没有压力。跟学生多进行语言交流沟通，多与学生进行互动，多一些鼓励性评价.了解每个学生的性格、爱好和理想，这样更有利于拉近师生心灵距离，课堂交流更亲切。平时批改作业，始终注重给学生奖励星星，用“星”点亮学生自信的心灯。言谈举止，从细节注重尊重爱护学生，让学生乐于与教师交流合作。学生每份测试卷上，我都根据学生本次的考试成绩写几句鼓励进步的话语——对于好学生，鼓励其不骄傲，超于自我；对于中等学生，鼓励其进步，争取进入上等学生行列；对于学困生，鼓励其努力，争取中等。教师只有想学生所想，才能做到关心学生、理解学生；才能实现与学生心灵上沟通，情感上的交流；才能真正建立起良好的师生互动关系。新课标倡导共享式师生民主关系，就是要重视师生在教学活动中的感受。课堂上出现的一个个精彩故事，应该是师生一起创造，共同分享的结果。二年级语文字词是教学重点，每次学习生字组词的时候，学生都争先恐后地组词，积极用新词语练习造句，热情很高。在分享的过程中，可能教师在以自己的观点影响学生，但更多的是平等的交流，师生各自获得需要的营养，分别得到精神上的满足。学生才能以快乐的心情去学习、去体验、去感悟、去发现，教学质量才得以充分提高。

除此之外，在教学过程中还应多用“成功教育”、“愉快教育”等教育方法，多给学生一些微笑，多用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提高学习效率。经常告诉学生“你真棒！”多用欣赏的眼光关注学生，多些鼓励和表扬，不应讽刺、斥责学生。营造轻松愉悦的教学气氛，利用学生的非智力因素，充分调动学生的学习激情，发挥其潜能。

二、培育学生学习语文的兴趣，是提高语文教学质量的关键。

常言说：兴趣是最好的老师。兴趣也是学生创新思维发展的巨大动力，更是培养学生创新思维的起点。在语文教学中要使学生掌握课文的知识点、理解课文的重点难点、欣赏课文的风景，进而不断产生对语文的兴趣，老师就一定要引导学生培养学生阅读课文喜欢语文的兴趣。根据课文内容，有时候让学生有感情朗读课文，有时候分角色朗读课文，有时候让学生分别扮演课文里的人物，来表演课文，形式丰富，深受学生喜爱。恰当的阅读情景可以有效地调动学生的学习情感，引起学习兴趣，激发积极思维，提高学习效率。情景的创设要深入钻研教材，充分利用教材。语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，通过挖掘教材内容，给学生展示色彩斑斓的生活画卷和无穷宇宙的自然奥秘，促使学生进入探幽觅胜奇思遐想的学习境地。通过创设愉悦的情景进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以刺激学生主动探索未知领域的能动性。

其次，针对小学生自尊心和上进心强的心理特点，采取激励办法是培育学生学习兴趣的重要方法之一。据有关研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，多用激励的方法可以更好地激发学生的学习动机。例如，二年级学生进行每单元的口语表达练习时，学生往往显得语无伦次。这时无论学生会说或不会说，教师都应多加鼓励，激发其上进心和自尊心，这样学生的学习积极性也就自然得到提高。另外，作为语文教师，应以身作则，率先垂范，引导学生学习写日记，这是提高学生语文综合素质的有效途径。

三、创新课堂教学模式，提升教育素质是提高教学质量的重中之重。

基础教育改革的核心观念是促进每一个学生的全面发展，这要求我们今天的教育更应着眼于学生的明天，为学生全面素质提升提供力量源泉。有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。语文是一门内涵较丰富而又深刻的学科，它要求学生理解、体会、感悟、掌握语言知识和语言规律，并能灵活运用。传统教学强调在既定的目标下，教师讲学生听，并让学生背一些语法知识、文学常识或古诗词。老师讲得多，学生被动的听，上课忙于记笔记，没有丝毫的思考时间，成为接受知识的容器。课堂气氛压抑、枯燥，学生只记笔记或死记硬背，不会灵活运用知识，学习效率低。因此教师必须摈弃传统的“填鸭式”的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，形成教师引导、学生探究、师生互动的教学模式。

其次，在知识更新迅猛、信息量剧增的今天，教师在搞好课堂教学的同时，更需不断学习，不断更新知识，不断提高自己的业务素质。作为一名语文教师，如果没有广博的知识和较高的教学能力，没有创造性的教育思想和驾驭创新教育的本领，又怎么能提供满足学生需要的养分？所以要提高语文教学质量，要进行不断的“充电”，更新知识结构，在教学实践中不断开发自身的创新意识和能力，不断拓宽学生的视野，使其多角度，多侧面认识事物了解事物，从而提高学生语文的综合成绩。

四、让学生爱上阅读

学语文到底该学什么，怎样才能学好语文？答案是明确的：最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读的积淀是不可行的。前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经讲过，无限地相信书籍的力量是他教育信仰的真谛。他说过一个学校可以什么都没有，只要有为教师和学生的精神成长而准备的书那就是学校。也就是说阅读实际上是学校最重要的活动。

1、要让学生爱上阅读，教师就要以身垂范。

为了让学生们爱上读书，教师自己也要大量阅读，班主任可以在早读或自习时，经常与学生一起读书，一起诵读古诗，每天抄写一首学生们没有学过的古诗或名言警句。早读课上学生读老师也读，有感情的读给学生们听，学生们有感情的读给老师听，教师与学生经常交流读书心得，这对学生是一种无声的教育。在与学生的交流互动中，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

2、要让学生爱上阅读，教师要用智慧培养学生的阅读兴趣。

作为教师首先要引导小学生选择合适的课外读物，小学生在阅读中，面对身边各种各样的书，常常不知如何取舍，不知读哪一本好，也不知如何去读，对于这些问题教师如果不重视，学生很容易对阅读失去兴趣，帮助学生精心选择了一些书目，推荐学生阅读。效果比较好。如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。

二年段提高语文教学质量的方案 篇2

一、课前“仪式”

教育家第斯多惠說：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”刚开始上课时，低年段学生往往不能很快进入正常的上课状态，为此，针对学生容易被新奇事物所刺激、所吸引的心理特点，教师有必要进行一个引人人胜的课前“仪式”来导入新课，让学生在短时间内稳定情绪，集中注意力。“仪式”的方式有很多，如猜谜语、讲故事、设疑问等，教师可针对不同的课文采取不同的导入方式。比如我在教学课文《花朵》时，先提出这样一个问题：“同学们猜猜，老师最喜欢什么花?”设置一个悬念让学生猜老师的喜好，不但能激起学生的好奇心，还能拉近师生间的距离，使课堂氛围更融洽。学生在一番胡猜乱想之后，我明确地告诉他们，老师最喜欢的花是康乃馨，并由此揭示课题。我以“老师最喜欢的花”作为导入新课的切入口，是根据一年级学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的喜好来教育学生要结合生活实际，感受各种花的美好，这有利于学生更快、更好地进入课文的学习，提高学生上课的兴趣。

二、把课上“活”

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”针对低年段学生贪玩好动的性格特点，我设计了各种有趣的小游戏穿插在教学过程中，把一节普通的语文课上“活”。比如在教学单韵母《iuǜ》时设计了这样的游戏：首先给三个学生分别起字母名字，一个叫i，一个叫u，一个叫ǜ，然后请他们分别做自我介绍。此外，还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。接着我进行示范：“同学们好!我是i，你们愿意和我做朋友吗?”学生大声地回答：“i，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就轮到u和ǜ上台了。这样，每个学生既有了中文名字，又都有拼音字母名字，在互动中学习拼音，使枯燥乏味的课堂因此变“活”，教学的有效性得到了充分体现。

三、让课堂充满智慧

教师在课堂教学中应尽可能地设计具有启发性的问题，激发学生解决问题的欲望，使学生处于积极的思维活动中，“动”起来的智慧课堂在很大程度上把握住了语文课堂教学的有效性。需要强调的是，教师在设计问题时要遵循低年段学生的认知规律，深浅度要把握好，启发性要得到体现。如教学《风》一课时，首先我紧扣课题提问：你们见过风吗?在哪里见过?从课题人手提问，是低年段语文教学常用的方法，文题即文眼，理解课题，就能抓住课文的主要内容。带着问题，学生饶有兴趣地边听老师范读课文边思考，知道了树叶沙沙沙，那是风儿在跟树说话；树枝在点头，那是风儿在树林里走。其次，以问促读，开发思维。例如我设计了如下问题：除了课文中提到的地方你们还能在哪里找到风?学生围绕这个问题进行联想：你看小河哗哗流，那是风儿在游泳；雨落在地上滴滴答答，那是雨儿在跟大地妈妈说话……这样的延伸，学生的纵向思维也得到了发展。最后，我让学生展开智慧的翅膀———仿写诗歌，把自己见过的风按照课文的样子用诗歌的形式写下来。按照要求，学生针对之前的各种观点进行总结和归纳，有选择地写作，既灵活运用了课本知识，又训练了思维。

四、把握教学艺术的度

在课堂上，老师的教学艺术会影响到学生的注意力。低年段学生自我控制能力较差，这时老师就需要把握好教学艺术的度。机灵的学生较能察言观色，老师用目光暗示他上课要专心，他能很快领悟其中的含义，自觉听课。但有些学生对你的目光不加理会，或者根本没有接触到你的目光时，就需要用肢体语言来提醒他，如敲敲他的桌子、摸摸他的头、碰碰他的肩膀等，还可以采用树立榜样，奖励和批评相结合的办法。比如有个别学生上课不认真，这时老师可以说：“你们看小梅同学坐得多好，听得多认真。”这样，学生一听就心领神会，马上坐好。除需要关注没有认真听课的学生外，正在认真听课的学生也要得到老师的赞赏和肯定，比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话，给予一个肯定的眼神，这些都是在和学生进行隋感的交流，会对学生的听课效果产生积极作用。

二年段提高语文教学质量的方案 篇3

转眼间，一学年的教学工作不知不觉地就结束了，回顾这一学期以来的工作，可以说紧张忙碌而收获多多。我们年段教师在学校各口领导、同事们的支持以及年段老师之间的互相协作下，顺利地完成了学校交给的各项任务。现将本期教研工作作如下小结：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革的深入，我们年段教师反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，结合学校“自主——合作”教学深化研究课题及语感课题，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐，焕发课堂活力

结合学校“自主”课题，我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、严格落实教学常规，加强互帮互学，促进教学水平的整体提高 开学初，为了保证教研组计划实施的可行性，我们教研组老师都认真学习了教导处的教学计划，对教研组计划的制定提出了自己的见解，在充分的讨论之下制定了教研组计划，并努力按照制定的计划去做。平时，认真上好每一堂课，努力提高课堂教学效率并将集体备课与组内研究课有机结合，集体备课做到定人、定时、定点，并将这一环节落到细处。坚持提前一周集体备课，主讲人及早思考，阐明教学思路及方法，其余成员提出自己的修改意见，对教案进行修改整理。在平常的教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，注重培养学生的动手能力，我们小组的每个老师都能认真准备学校组织的研讨课，象本学期我组的郑凝芳老师和林丹老师参加了新课程下“自主——合作”教学深化研究课题研究的跟踪听课，隔周上一次教学研讨课，我组的教师都能积极参加听课并参与评课，在集备时能共同出谋划策，上课老师亦能及时总结经验，不断地进行自我反思，完善教学并改进不足，让学生学的更快乐。平时老师们都能够认真地安排学生的作业，认真批改并做好复批，都能够认识到低年级是打基础的重要时期，不能让哪一个学生掉了队，对差异生都能够耐心指导和帮助，都特别注重培优和补差工作。