提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命（精选8篇）

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇1

“如何提高教育教学质量”作报告

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题。新学期我校的教学、教研工作要以质量提升为主线，以全面深入实施课程改革为本体，以课堂教学为基本点，进一步强化提高教学质量意识，提高教学质量。我校建立以校长为组长，教导主任为副组长，少先队总辅导员为委员的领导督察组。班级建立以班主任为组长，学生干部为委员的提高教学质量的领导小组，做到层层有人抓，处处有人管，不留有碍质量提高的死角。

一、分析造成质量下降的原因。

1．生源质量下降。

2.师资队伍整体素质不高。

3.学校软硬件设施配备不足。

二、工作措防

1.强化教学常规管理，不断提高管理效能。这项工作我们做到“三要”，一要加强教学工作的检查力度，做到定期检查和不定期检查相结合，每检查一次都要有总结评估，从而调动教师教学工作的积极性。二要加强各班级教学质量的监控，严防掉队。三要做好阶段性质量评估，认真进行教学质量的分析，寻找薄弱环节，及时进行亡羊补牢，切实做好培优补差工作。

2.全面实施有效教学，稳、准、狠，提高教学质量。首先，对教师要求提倡向 40 分钟要质量，努力实现课堂教学的 “八大优化和四个提高”。八大优化，即教学目标、教学内容、教学 方法、教学媒体、课堂结构、教学情景、反馈过程、评价经过。四个提高即课堂时间利用率不断提高，学生参与教学活动的程度不断提 高，学生知识不断提高，学生课后巩固的效果不断提高。每个教师都 要根据班级实际和学生实际做好工作，写好教后小结及教学反思。其次，对学生要求要严格。学生是提高教学的主体，对学生进行三大教育，即理想前途教育，道德修养教育，爱国主义教育。使学生明确自己的奋斗目标。在学生中间开展比学、赶、帮、超活动，比一比看谁进步快，学习别人的学习方法，努力赶上先进，热心帮助后进，并要超于先进的一系列，并利用活动时间探讨体会，表决心，敢发誓争取优异成绩向社会汇报。

三、工作部署

1.二月份召开如何提高教学质量的动员会，从教师到学生，人人探讨如何提高教学质量。

2.三月份开展表决心，宣誓活动。先从班上进行再到学校进行，最后做到学生和教师一齐动手，一起奋斗

3.四月份期中考试后进行召开总结会，查找原因，总结经验。

4.五月份，在学生中开展比、学、赶、帮、超活动。

5.六份进行总结，评估。

总之，我们坚信在中心小学校长的领导下，没有攻不破的城，没有战不胜的仗。

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇2

众所周知, 基础教育课程改革立足于全面推进素质教育, 将培养具有创新精神和实践能力的现代人才作为改革的追求, 其实质就是教育要满足学生和谐、可持续发展这一诉求。随着改革的不断深入, 这一诉求日益凸显, 日益成为学校管理者不可回避的现实问题, 尤其是在减负的大背景下, 如何实现“减负增效”成为我们思考的核心问题。

要转变观念———学生是成长中的生命体

长期以来, 我们更多地将学生视为学习知识的容器, 更加关注学生知识的学习, 忽略了他们作为具有鲜明个性的生命体的特征, 缺乏了对学生个性的应有尊重, 导致学校教育因“唯智”出现失衡的倾向。因此要切实转变教育观念, 只有我们将学生看作是成长中的生命个体时, 才会在关注学生今天的发展的同时, 更加关注学生今后的发展;不但注重学生知识的获得和能力的发展, 而且关注学生心智的成长、体质的健康, 让学生懂得责任与使命、感恩与回报, 才能使我们的教育回归到本质。只有回归到本质的教育才是具有真正意义的教育。

提升职业素养———构建生态师生关系

实现“减负增效”的基础是要有一支高素养的教师队伍, 其核心是通过教师职业素养的修炼构建生态的师生关系。生态的师生关系是以尊重为基础, 理解为前提, 平等、关爱、欣赏为具体体现而构成的成长共同体。

作为教育者的“尊重”, 是要将学生看作是富有个性特征的生命体, 他们或者开朗, 或者沉静;或者勤奋, 或者松懈……这是学生的天性使然, 我们的教育就是建立在这样的基础上来实施的;是在这样的基础上, 通过我们的教育使学生获得具有个性化的成长。只有当我们对学生的尊重发自于内心, 才会用欣赏的目光发现学生每一点进步, 才会宽容学生在学习中出现的困难, 才会用我们的真诚、关爱去感化我们的学生, 从而实现学生“快乐于学习”, 收获自信。

作为教师还要理解学生, 理解他们的想法、理解他们的需要、理解他们的生活。只有当我们理解学生时, 我们才能走进学生的生活, 才能真正认识他们, 用一颗童心去分享他们的快乐或忧愁, 为师生之间的沟通打开一扇大门, 让学生, 尤其是那些所谓的学困生乐于与我们交流, 在交流中引导他们, 实现学生“亲其师, 信其道”。

“减负增效”的目的之一是让学生在乐学中成长, 因此, 教师才是“减负增效”的关键, 这就需要教师牢固树立生态师生观, 铸就新型的师生关系。

优化教学过程———让课堂充满生命的灵动

教学过程是实现“减负增效”丰要途径, 优化教学过程是让我们的教学能够唤醒学生沉睡的潜能, 激活学生封存的记忆, 开肩学生幽闭的心智, 放飞学生囚禁的情愫, 从而让我们的教学充满生命的灵动。这就需要我们站在新的视角来看课堂教学的基本要素, 它包括:相互学习相互促进的和谐师生关系, 善于引导学生学习的教师, 互动、交流、合作的学习情境, 促进学生心智发展的有效评价, 注重生成的教学过程。

师生是相互促进、共同成长的学习共同体, 作为教师不但是学生学习的组织者和引导者, 更重要的是构建这样的一个共同体。在师生的平等交流、互动过程中, 教师重在引导学生获取学习的方法, 培养良好的学习习惯, 形成乐于学习的态度;要让学生懂得成长是在克服困难的过程中实现的, 作为学生要有克服困难的勇气。

基于上述理解, 我们确定了生态课堂的基本流程:预习指导→情境创设→自主探究→交流提升→巩固拓展。“预习指导”要求教师根据学习的内容向学生提出明确的预习要求和途径, 增强预习的目的性和实效性;“情境创设”是结合学习的内容, 为学生创设一个探究问题的“场”, 或真实, 或模拟, 目的是调整学生学习状态, 激活学生探究问题的意识, 让学生以主动的、饱满的情绪投入到问题的探究之中。学生学习是一个自主探究的过程, 必须还“权”于学生;教师的任务是为学生提供探究的素材, 观察学生探究的过程, 在学生出现问题时提供一些有益的建议。在这个过程中, 教师不能因“急躁”而包办学生探究的过程。“交流提升”是个很重要的过程, 教师要学会倾听, 只有听得清、听得真, 才能有效地指导;既要关注学生正确的信息, 也要关注学生错误的信息, 正确的信息固然给我们以启迪, 错误的信息同样给我们以思考。唯有如此, 才能实现在交流中提升的目的。知识的获得不是学习任务的完成, 恰恰是学习任务的开始, 因此我们再让学生巩固所学知识的同时, 通过拓展性练习, 深化学生的思考。

生态课堂教学的宗旨, 就是让课堂真正成为学生的学堂, 让学生真正感受知识学习的过程, 享受知识探究过程中的挫折与快乐。

回归本真的学习评价———让学生认识自我

发展性评价作为新课程改革的重要组成部分, 在实际操作的过程中不容否认的出现了形式化、随意化的倾向, 不仅违背了新课程改革的初衷, 也违背了学生发展的规律, 因为学习评价的目的是矫正学生的学习行为, 激发学生的学习兴趣, 促进学生个性化的成长。任何形式化、随意化的倾向都会将学习评价引向歧途, 都会使“减负增效”成为一句空话。

“回归本真”成为学习评价的一个追求。评价的对象是学生, 作为成长中的生命体, 他要求评价是真实的, 不是无原则的迁就, 不是空洞的夸奖, 唯有真实的评价, 才具有现实的意义。当然在评价的过程中, 为了保护学生自尊, 我们在面对学生的错误时要讲究策略, 但不等于放任。评价的内容是多方面的, 或者是学生学习的态度, 或者是学生的学习方法, 或者是独特的思考角度, 或者是一个与众不同的认识……这就要求我们的教师强化评价的针对性, 强化评价对学生学习的指导性。评价方法的多样性, 按时间分类包括及时性评价和延迟性评价。课堂教学往往采用的是及时性评价, 主要方法有语言描述性的、实物奖励性的、定性评价性的等;作业评价及时性与延迟性的结合, 更多采取的是语言描述和定性评价等。采用哪种评价要根据学生的年龄特点和学习情境来选择, 当然在学习评价过程中往往是几种评价方法的综合, 以求达到最佳的评价效果。

值得指出的是学生学习评价应与学生的学习过程构成一个有机的整体, 让评价成为学生学习过程中的一个重要内容, 从而更好的认识自我, 实现学习心理品质的优化。

丰富社会实践———在实践中磨砺才智

前文谈到, 减负的目的是为了让学生从低效而繁重的课业负担中解放出来, 让学生有时间参与到丰富的社会实践之中, 实现学生和谐可持续地发展。从这个意义上说, 开展丰富多彩的社会实践活动是实现“增效”的有效载体。

社会实践活动从内容上分包括课程拓展类、主题实践类、社会服务与劳动实践类等。课程拓展主要知识教师根据课程的内容结合学生年龄特点向课外拓展而开展的一些社会实践活动。主题实践类是指学生在教师的指导下, 围绕一个教育主题而开展的实践活动。社会服务与劳动实践类, 主要是让学生通过社会服务增强学生的社会责任感, 在劳动中培养学生珍视劳动成果, 尊重劳动的意识。

社会实践活动的开展要遵循因地制宜的原则, 要客观分析本校的实际与所在社区的现实有针对性的安排社会实践活动的内容。为了提高活动的质量, 教师要对开展的活动进行精心的设计, 制定活动的方案, 包括活动的目的、活动的准备、活动的组织与实施、活动成果的呈现、活动的安全预案等;在活动过程中, 对学生要进行具体的指导以求达到预期的目的;活动后及时进行总结交流。

社会实践活动是学校课程的延伸, 它作为学校课程教育的补充为学生全面而富有个性化的发展提供了可能。学生在活动中将课本上学得的知识应用到社会实践之中, 进一步深化了学生所学的知识, 同时也磨砺了自己的才智。

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇3

党的十七大报告多次提到教育问题，不仅提出要“提高高等教育的质量”，还提出了“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先”。作为高校党委书记，张秉义对十七大报告提出“提高高等教育质量”十分敏感：“要办人民满意的教育，关键是两点，一是要提高学生培养的质量，二是要提高师资和科研的水平。如果学校教学质量不高，不能满足学生成长、成才的需要，对学生而言是极不公平的。”他认为，现在培养大学生，除了要求他们具有创新的能力、创业的能力之外，还要注意培养他们正确的价值观，把学生人格的养成作为人才培养的基本要求，使他们成为具有社会责任感的合格公民。

胡锦涛总书记在十七大报告中关于教育的部分提出的“优先发展教育，建设人力资源强国”和“坚持教育公益性质，加大财政对教育投入”等重要内容，让教育系统代表感到非常振奋。去北京参加党的十七大会议之前，张秉义一直在思考高校建设贷款数额过大对高校的持续发展不利的问题，听完总书记的报告后，党和政府对办好高等教育的思路让他倍感激动。张秉义认为，加大财政投入这一政府行为，解决了高校发展的后顾之忧，非常振奋人心。财政部和教育部也明确了对高校的短期贷款转变成长期贷款的政策，这将大大减轻高校的还贷压力。

作为地方院校，河南大学如何结合高等教育发展的规律，促进学校的快速健康发展，努力实现创建全国一流大学的奋斗目标，是摆在学校领导面前的一项重要任务。张秉义说，河南大学秉承“以教育致国富强，以科学开发民智”的立校理念，立足河南，面向全国，努力增强为国家和区域经济建设、社会发展服务的能力，为国家和民族培养栋梁之才。经过广泛论证、深入思考，河南大学党政领导班子对学校新的办学思路达成共识，即以科学发展观为指导，动员全校师生紧紧把握有利的发展契机，积极探索河南大学独特的发展之路，做到“学科立校、人才兴校、科研强校、特色靓校、环境美校”，力争在各个方面取得重大突破，努力实现学校跨越式发展。

张秉义介绍说，河南大学现有教育部重点实验室2个，教育部人文社科重点研究基地1个，教育部体育艺术师资培养培训基地1个，国家体育总局社会科学重点研究基地2个，河南省重点实验室3个，博士后科研流动站8个。随着学校近年来的快速健康发展，河南大学在学科建设、科学研究等方面已经形成自己的特色和优势。胡锦涛总书记在十七大报告中说，要提高自主创新能力，建设创新型国家。对此，张秉义有着深深的感触。他说，河南大学将坚持科学发展，进一步突出自身特色，提高科研队伍建设水平，增强学生创新能力的培养，为创建创新型国家作出更加积极的贡献。

安排全校师生学习党的十七大精神是近期一项重点工作。张秉义认为，学习理解党的十七大精神，全校师生都要积极行动，全体党员特别是党员领导干部都必须认真学习十七大精神，结合会议内容进行深入讨论，深刻认识和把握十七大的重大意义和精神实质，深刻认识和把握科学发展观等重大战略思想，深刻认识和把握经济、政治、文化、社会和党的建设的历史任务。在此基础上，全体职工要深刻领会科学发展观的丰富内涵和实践要求，把思想认识统一到十七大精神上来，落实到建设和谐校园、构建社会主义和谐社会的伟大实践中去。

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇4

教学质量的必由之路

武汉市新洲高级职业中学 童西元

摘要：大力发展中等职业教育，培养数以亿计的高素质劳动者，是我们每个职教工作者承担的历史重任。当前，我国制造业的快速发展，机电技术的广泛应用，为中职学校机电类专业毕业生的就业提供了广阔的空间，同时也为机电专业开展广泛而深入的校企合作提供了机会。但是目前的实际情况是学校的专业教学与企业的生产实际存在着严重的脱节，从而导致企业难以招聘到适用的人才，中职毕业生又难以找到适合的工作。因此，本文就如何提高中职学校机电专业教学质量，论述了深化校企合作是其必由之路。

关键词：校企合作

机电专业

教学质量

服务我国社会主义现代化建设，中等职业学校承担着培养数以亿计的高素质劳动者的历史使命；服务我国现代制造业的发展，中等职业学校机电专业必须承担培养制造业大军的重任，不断提升我国制造业企业的发展质量和规模。适应武汉制造业，特别是阳逻经济技术开发区制造业企业强势发展的需要，探索机电专业建设和发展的途径，笔者到阳逻工业园区的重冶成套机械设备制造有限公司、一冶钢结构有限公司、浦项耐火材料制造有限公司、江北企业集团等企业调研，搜集企业人力需求信息，调查学校毕业生在企业的工作状况，反思专业教学现状。通过深入的调研，笔者认为，以就业为导向，与企业合作不紧密的机电专业不能培养出满足企业需要的合格专业技术劳动者，深化校企合作是提高中职学校机电专业教学质量的必由之路。

一、相对封闭情形下机电专业教学的三个“不能到位”

《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出，职业教育要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。合理调整专业结构，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和教材建设。加快建立弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制。加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用。把学生的职业道德、职业能力和就业率作为考核职业院校教育教学工作的重要指标。逐步建立有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度。”贯彻和落实这一决议精神，机电专业教学处于单纯供需合作的相对封闭情形下，至少存在下面三个方面的问题：

1、学生的员工意识不能到位

反馈用工单位对毕业生综合素质的评定，笔者设计了道德品质、劳动品质、法规意识、理论素养、实践技能等选项，问及教育过程中最需要加强的选项时，用工单位无一例外地都选择了“劳动品质”这一项。一冶钢结构有限公司反映：毕业生开始都很高兴地接受到野外作业的任务，图的是稀奇；后来说到野外作业就讲条件，怕吃苦。这种吃苦耐劳劳动品质的欠缺，反映了毕业生还没有把自己的工作与企业的发展紧密联系到一起，还没有用做好一名企业员工的要求来规范自己的行为，没有真正实现学生角色向员工角色的转换。事实上，学校课堂中的职业理想教育、职业规范和道德教育都只停留于说教，实训教学中的员工意识培养多限于岗位技能的培养上。

2、学生的岗位技能不能到位

由于缺少深入的校企合作，学校的实训教学多在模拟状态下分项进行，不能形成全面形成满足岗位需要的专业技能。同时，从岗位操作的安全、失误导致的成本、工期要求等方面考虑，机电专业学生的顶岗实习也难以获得真正的实岗机会，即便有的企业给学生顶岗机会，也都是一些技术要求较低的工作岗位，学生毕业前习得的岗位技能不能真正满足企业实际岗位的需要。重冶成套机械设备制造有限公司的大型数控加工设备价值数百万，一个工件的成本也是数万元，企业为了慎重起见，操作台上的员工都从高职院校聘用。然而，从两所高职院校首次聘请的37名应届毕业生中，只有1名学生能够基本满足工位要求，企业无奈中继续选择从人才市场招聘熟练工、从同行业厂家挖技术骨干等做法。

3、学生的市场适应不能到位

随着“宽基础、活模块”课程模式的实施，机电专业一般能提供钳工、焊工、车工、数控等专业选修方向，满足不同学生的学习要求。然而，这与机电技术在各行各业的广泛应用相比，与企业复杂的用工要求相比，就显得十分狭窄。另一方面，这也就使得学生不能充分适应用工市场的需求，择业面小，大量毕业生去抢同一个岗位。笔者在走访中了解到，一冶钢结构有限公司对铆工的大量需求，浦项耐火材料有限公司对电子工的特殊要求，都只能采取先招聘再培训的方法，职业学校不能直接满足企业的用工需求。

二、校企合作为提高机电专业教学质量提高了三个不可或缺的平台

通过引进企业管理者和工程技术人员联合办专业、根据订单创办企业冠名班等形式深化校企合作，能为解决上述问题、提高机电专业教学质量提供下列优化教学效果的平台：

1、蕴含企业文化的员工管理平台

通过校企合作，将蕴含企业文化的员工管理制度和措施引入到学生实习管理中，能及时、有效地帮助学生克服生产劳动的随意性，调动他们遵守岗位法则、争做优秀员工的主动性、积极性和创造性。笔者在与韩资企业浦项耐火材料有限公司合作中，共同商定了通过部分培训阶段给学生发实习工艺卡片的做法加强实习过程的管理，学生员工意识的提升就是管理工作的重要方面。《实习工艺卡》由校企合作编制，一方面把实训项目进行分解与细化，包含了实习项目、工件图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等技能内容，另一方面，也向学生介绍他所从事的岗位对于整个企业的意义、企业对于完成者的感激等。学生采用《实习工艺卡》进行实习的好处有：实习有目标，每项实习与要求一目了然；操作有规范，引导学生进行标准化实习与训练；技术有标准，有利于学生自查和考核；知识有要求，有利于学生灵活运用相关知识；上岗有动力，明确了岗位重要性的学生会更加热爱自己的岗位，获得追求成功的精神动力。在有序、标准而又富有人性化的控制体系中，学生的员工意识才能够不断提升。

2、立足岗位需要的技能培养平台

校企合作，能使专业培养真正面对岗位技能，打破那种先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业的“四段式”的教学模式，教学不再以理论学习为主，而是立足岗位操作技能的培养，回避了中职学生文化基础学习能力相对较差的缺陷，倡导“先会后懂再提高”的教学理念：在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习；就一门课的教学来说，先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。如车工操作学习，就是先安排金工实习，使学生对专业将学的技能与发展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接着进行文化课与专业基础课的学习，再进行车工实习，训练车工的操作技能，再接着学习《车工工艺》等专业知识，最后进行车工强化与考证，使知识融汇贯通。教学过程中，学生先进行实践，再带着问题学理论知识，学习理论知识的目的是解决前一实践过程中遇到的问题和为下一实践环节作准备，整个教学是实践与认识不断提高的过程。

借鉴企业严格的质量量管理体系，以实践为主线的机电专业教学还能通过完善的考核体系督促和引导学生。这样的管理应由以下四个考核组成：

日考核：主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况，包括自查与教师考核两种形式。

小项目考核：每一实习环节，由若干个训练小项目构成，每一个训练小项目完成后，进行项目考核。考试不合格着及时进行补训，考试合格后方可进入下一项目的实习。

环节考核：当一个实习环节完成后，进行环节结业考核，成绩合格者方能参加后继的相关实习，如钳工实习合格者，才能机床检修实习；成绩优秀者，推荐参加考证，考取工种等级证书。

技能鉴定：完成了相关的各环节实习，各环节考核成绩合格后，组织学生参加技能鉴定。如当学生完了金工实习、设备操作实习、车工操作强化等环节的实习，各环节考核成绩合格者，组织学生参加车工中级的技能鉴定。

3、满足不同学生的特长发挥平台

校企合作后为学生提供的模块课程菜单，不再是模拟状态和未知情形下的菜单，而是直接面对企业的岗位需求，能实实在在的满足不同学生兴趣特长，为他们的特长发挥提供发展平台。在这个平台上，学生可以通过工种选修、集中精修等方式实现自己岗位技能的提高。

工种选修：在总的实习时间不变的情况下，缩短不同工种轮流的时间，留出一部分时间，让学生自主选修强化其中的一种工种，以达到技能强化的目的。例如四周的金工实习分成两个阶段：第一阶段为各工种轮回实习，用时一周。在这一阶段，通过实际操作，要求学生掌握车床、铣床、刨床、磨床等通用设备的基本操作方法，熟悉各工种的加工方法，掌握其工艺特点，为今后的理论教学和实践教学打好基础。第二阶段为工种选修实习，用时三周。在这一阶段，根据学生个人在前阶段的实习情况，结合学生的个人兴趣，满足自己在企业的岗位理想要求，在车工、铣工、刨工、磨工等工种中选择一个工种，进行操作技能强化练习，提高操作技能。

集中精修：打破传统教学授课的安排是采用多门课轮换制：根据教学计划的教学时数，将几门课程按顺序制成周课表，以一定的时间(如1~2节课)为单位，各门学课交替进行授课，集中精修可以根据企业的生产实际，在专业课教学中可以集中一周甚至一月的时间精修学生感兴趣的学科和技能。学生学习目的明确，知识连贯性强。学习时学生对着实物边动手边学，学习兴趣大，教师的授课也可真正做到理论与实践的一体化。如在《数控车削编程与操作基础》的《 数控车床》专业课程周，学生在一周时间内(计34节)，进行了教学大纲规定的40学时所应学的知识技能学习。为了验证课程周的教学效果，我们对采用集中精修的企业冠名班与常规教学班进行了问卷调查与测验，结果企业冠名班的集中精修的教学效果明显好于常规教学班，同时在集中精修中，学生还学会了车床的拆装、精度检验、简单故障排除等知识，提高了学生的技能和知识应用能力，提高了学习效率，扩展了书本知识，取得了明显的教学效果。

目前，我国制造业企业的快速发展，机电技术的广泛应用，无不为机电专业开展广泛而深入的校企合作提供了机会。机电专业的建设要适应形势发展，抓住发展机遇，主动谋求合作，借助合作提高办学水平，锻造专业课教师素质，实现专业教学与产业发展、学校培养与企业需求、学生毕业与就业的零距离对接。

作者基本情况：

职称：高级讲师、高级职业指导师

职务：副校长

单位：武汉市新洲高级职业中学 地址：武汉市新洲区汪集等荣生路1号

邮编：430418

电话：027－89875819 ***

附：作者简介

童西元

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇5

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

提高教育教学质量的关键是什么？ 篇6

先了解什么是教育教学质量，它包括两个概念:

1，把学生培养成身心健康的人，那么人格也健全了，品行也三观正了，潜力、能力自然有了。

2，让学生掌握基础知识。

只让学生掌握知识，而损害了身心健康，不叫教育。

只关注身心健康，不关心知识，肯定也不叫教育。

身心健康与掌握知识是相辅相成的，身心健康为掌握知识打基础，掌握知识的最终目的是以人为本，为身心健康服务。

所以，提高教育教学质量的关键是:

1，好的教学方法。

让学生乐于学，有兴趣地学，既心理健康了，也学了知识。所以好的教学方法是关键之一。

2，科学的教学内容。

教学内容的多少、难度、科目，必须符合不同年龄段的心理特征，内容多了不利于身心健康，少了荒废青春时光；内容难度、科目开设也是如此。所以，科学增减内容也是关键之一。

3，教学时间、作业多寡、老师经验水平也是关键之一。

每天教学多少时长，布置多少作业，老师的经验如何，老师的学历如何，都很关键。

4，学校制度是教育重要关键所在。

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇7

突出管理, 夯实提高质量的根基

“质量是生命, 管理是关键。”这是张掖中学校长闫维祯常说的一句话。

为适应学校的快速发展, 张掖中学牢固树立“以提高教学质量和高考升学率的办法来解决学校发展中的各种困难及问题”的思想, 不断深化改革, 更新管理理念, 把管与被管的关系变为服务与被服务的关系, 从而使教学管理走上制度化、规范化。实行教学过程精细化管理, 践行“一二三四五六”教学常规管理措施, 即一中心、两强化、三明确、四精心、五渗透、六环节 (以提高教育教学质量为中心, 强化课堂三维目标、学生主体意识, 明确重点、难点、能力点, 精心备课、讲授、练习、评析, 渗透新课改教学理念、新型的教学模式、科学的教学策略、先进的教学方法、有效的教学反思, 备、讲、批、辅、考、评六环节) , 狠抓教学秩序, 规范教学纪律, 提高了教育教学质量。同时, 建立科学质量评价体系, 切实减轻学生课业负担, 力促学生个性发展。

为扎实有效地进行教学常规管理的督查和落实, 张掖中学还在严把教学关上做文章, 在落实执行上下功夫:严把课堂管理, 突出一个“细”字;严把课堂过程, 突出一个“实”字;严把教案学案, 突出一个“严”字;严把训练辅导, 突出一个“勤”字;严把反思评价, 突出一个“新”字。虽然普通高中新课程刚刚实施, 但在张掖中学今天的课堂上, 再也没有了“胜似闲庭信步”的同学, 取而代之的是更多同学的参与, 更为有效的小组合作学习, 师生之间更加默契的配合, 学生在课堂上的学习状态发生了质的变化。

锻造队伍, 形成提高质量的保障

谈起教学质量提高的根本原因时, 校长闫维祯深有感触地说:“得益于学校培养了一支师德高、素质强、业务精、作风实的师资队伍。”近年来, 张掖中学以德业双修为着眼点, 坚持“引、培、带”的原则, 实行“师德与师能并举、理论与实践兼重、外引与内培结合、骨干与新手结对”的策略, 锻造出了一支精良的师资团队, 形成了有力的质量保障。

在“引”字上下功夫。学校广泛开展师德报告会、师德承诺等形式多样的师德教育活动和“师德标兵”、“教学能手”评选, 切实在事业心、责任感的提高以及榜样作用的发挥上下工夫, 建立多方位的评价机制, 全面提升师德素养和综合素质, 引导教师成为师德建设的模范, 教书育人的标兵。在“培”字上做文章。学校构建“教师发展为本”的校本培训机制, 坚持“请进来、走出去”的方式, 加强教师业务培训。每年选派教师赴外地参加高考研讨、班主任培训、新课程培训、科研课题培训等, 同时开展岗位练兵、教学比武活动, 组织骨干教师示范课、教学能手展示课, 提高校本培训的质量。积极为教师施展才华、争创名师搭建平台, 支持优秀中青年教师参加教学竞赛和学术交流活动, 推广和交流科研成果, 造就了一批敬业奉献、教艺精湛的师资队伍。在“带”字上谋突破。学校对青年教师提出了“一年合格、三年胜任、六年骨干”的工作要求, 给他们“压担子、指路子、出点子、让位子”, 采用一帮一结对子, 实行“导师制”, 为青年教师的成长搭台铺路, 通过“备课、说课、讲课、听课、评课”指导活动, 促进青年教师快速成长, 使青年教师成为了学校可持续发展的新生力量。

聚焦课堂, 构筑提高质量的阵地

一花独放不是春, 百花争艳春满园。教育是面向全体, 教育的追求就是让每个学生都要发展。张掖中学确立“一切为了学生主动发展”的办学理念, 以“面向全体学生, 从学困生抓起, 对每位学生负责”为指导思想, 突出“因人施教、分层教学”的教学特色。学校承认学生间的差异, 针对不同层次的学生, 采取不同的策略。从分班开始, 抓住班主任聘任、师资配备、教学目标、教学方法、教学手段、教学评价、考核奖励等环节, 通过分层次备课、分层次上课、分层次布置学生作业、分层次辅导、分层次考核等具体办法, 千方百计地照顾不同程度学生的不同需要, 使各层面的学生都学有所得、学有所获。让学困生学起来, 中等生优起来, 优等生“尖”起来, 从而使张掖中学教学质量得到了全面提高。

张掖中学领导班子始终认为提高教学质量的主阵地在课堂。学校在面向全体学生, 突出分层教学的同时, 针对部分学生不愿学、不会学、不能学、学不懂等阻碍学校提高教学质量的瓶颈因素, 改变课堂教学中“教师独占讲台, 学生被动参与”的高耗低效现状, 结合普通高中新课程的实施, 进一步推动新课程背景下高效课堂教学模式的实践和研究, 着力提高课堂教学的效益。学校不断地学习、考察, 特别是学校选派主抓教学和科研的校级领导以及骨干教师先后到天津四十五中、河北衡水等地参观学习, 博采众家之长, 结合学校实际, 采取“课前预习、制定学案———创设情境、提出问题———自主学习、合作探究———师生互动、精讲点拨———巩固训练、拓展提高”的五段式课堂教学模式, 并通过“聚焦有效教学, 打造高效课堂”、“自主有效, 精讲训练”等主题教学实践活动, 引导教师更新教学理念, 有效促进课堂教学的转变;引导学生自主学习、自主探究, 让学生之间、师生之间建立平等、和谐、民主的学习关系, 进一步优化课堂教学, 让每个学生都能获得最大的发展。正如一位教师所说:“高效课堂的提出不仅使我明白课堂教学应突出学生的主体地位, 更让我反思课堂教学的有效性, 这样的课堂学生热情度高, 师生收获大。”

强化教研, 谋划提高质量的举措

教育教研水平是学校办学水平的重要体现, 是学校可持续发展的基本保证。张掖中学视教研为教育教学质量提升的源头活水, 切实注重发挥教研对提高质量的助推器作用, 紧紧围绕学校的教育教学管理、教学质量的提高以及学校的发展, 创新教育教学科研工作。学校倡导“问题即课题”的理念, 主张教研为教学服务的思想, 引导教师注重从自身教学实际出发确定研究课题, 要求教研贴近学校的实际、教与学的实际、学生的实际, 力求目标定得小, 措施定得实, 从而形成“教育科研常规化, 教育教学科研化”的良性循环局面。近几年, 学校引领教师加强对合作探究教学的研究、课堂教学模式的研究、教法学法研究、课堂教学评价研究等, 先后承担4项国家级课题实验研究, 50多项省“十五”、“十一五”重点课题和规划课题, 15项市级课题。这些课题的研究, 不仅对教学实践起到了理论指导, 还有力推进了课堂教学的改革, 使课堂教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的主阵地, 全面提高了教学质量, 形成了“以科研促质量、以质量促发展”的科研特色。

张掖中学以集体备课为抓手, 注重教研活动的有效开展, 把教研活动视为更新教育理念、交流教学方法、研究教学改革、提升教学水平的有效举措, 常抓不懈。学校集体备课不但做到定时间、定地点、定内容、定发言人, 而且做到备课有要求:备知识落实到课标、教材、练习、作业, 备方法落实到教法、学法、时间, 备学生落实到学情分析、学习兴趣、学习习惯。通过集体讨论交流, 集思广益, 制订出最佳方案, 使教学工作更加有的放矢, 极大地提高了教学的针对性和实效性, 为教师们提供了相互交流和学习的机会, 也为教师们上好每一节课打下了坚实的基础。同时结合各年级学生现状以及教师在教学中所存在的问题, 以学科组为单位, 有针对性地开展教学研究, 重点研讨课堂教学模式、教学方式和学习方式, 使教学研究更贴近教学, 解决了教学中的实际问题, 进一步提高了教学的实效性、提高了课堂教学质量、提高了教师的教学能力, 彰显了教研的效益, 也有力促使教师努力做到教学思想前沿化、教学手段现代化、教学过程最优化、教学反思及时化。

提高教育教学质量实施方案教学质量是学校的生命 篇8

一、加强教师培训、向教师素质要质量

作为学校应该以教学质量求发展。那么，建立一支思想道德高尚、专业素质优良、积极工作的教师队伍是提高教学质量的前提与关键。

我们十分重视教师专业知识与能力培训，制定了教师专业发展促教学质量提高培训工作方案。组织教师认真学习教育理论，学习教育局有关深化课改等文件精神。通过各种形式创设浓厚的学习氛围，并进行定期检查评比总结。

此外，学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”。使培训工作有计划、有主题、有针对性、有实效性。

1.培训内容突出重点

新课程理念下，教师的专业发展应是全方位、多维度的，需要不断创新。因此，培训内容我们围绕“如何提高课堂教学质量”这一重点从课堂教学评价、教学方法、教学反思、学生的学习方式、学习兴趣培养等方面，进行业务理论知识的学习。

2.培训方式讲究策略

校本培训与教师的教育实践紧密结合，运用研培结合的模式，通过教研活动，提高教师对教学理论、观点等的理解、运用，加深对课程改革的思想意识。我校每学期都进行集体教研课活动，并且确定主题，使每次活动都有一个主题，有重点进行。使教师在活动中相互学习、自我反思，最终提高自身的课堂教学水平及业务能力。同时结合校本培训开展各项活动，增强教师的自身素质，推动学科教学效果，提高教学质量，是最受益的培训模式。

3.培训过程强调规范

做到基本功训练经常化，业务培训规范化，档案管理科学，培训管理制度化。在校本培训中，做到了有计划，有安排、有检查、有总结，使教师参加校本培训情况与教师评优、业务考核等挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合，较好地调动了教师参加校本培训的积极性。

4.转变观念，积极参与，培训效果得以升华

教师的教学是为学生服务的，而我们的培训工作是为教师服务的。校本培训的最终目的就是要实现由“外培”向“内培”的自我转化，促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。当教师自我提高的意识被激发，教师参与培训的热情被点燃，培训的效果才会有“质”的飞跃。从我校教师参与培训的积极性和主动性上我们可以看到教师意识的转变。教师的专业素质在不断地提高，为开展教学工作奠定了坚实基础。

二、加强教学研究，向四十分钟要质量

提高教学质量，必须走教学研究之路。为此，我们紧紧围绕构建高效课堂，提高教学质量这一目标开展了对各类研究活动。

1.发挥骨干作用，推好引路课

引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是两市学科骨干教师。引路课前要求进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要精心设计教学过程，力争做到：目标明确、突出主题、细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。引路课是在落实推广一种教学思想，所以，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听，会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。

2.运用激励机制，促好常态课

我们关注常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量決定着学校的教学质量。我们每个学期都推出与提高教学质量密切相关的教学活动。如，上学期开展的“构建高效课堂”的引路课，紧接着又开展了青年教师的达标课。同时，我们在开展活动时，学校给予一定的物质激励。由于选择了活动这一形式，并且运用了激励机制，就使得教师由被动变为主动，极大地调动了教师工作的积极性。

3.探索教学规律，研好“带题授课”

加强教学规范化管理，向管理要质量。我校注重抓常规管理。对教师的备课、授课、课后反思、作业布置与批改、课后辅导等进行全程的跟踪检查指导，提升各环节的质量。教导处对教学工作采取了“四查一听”的做法，即查备课教案、听课记录、教研组活动、作业批改、一听是随堂听课。

我们在规范化的教学管理中努力做到：（1）形成制度，雷打不动。（2）过程管理，有始有终。（3）不留死角，管全管细。

总之，教师素质、教学研究和教学管理是支撑教学质量生命线诸多要素中最重要的要素。其中，研究决定水平，管理决定成败，教师是基础。几年来我们实实在在抓了教学研究，认认真真抓了常规管理，踏踏实实抓了培训。我们相信：一分耕耘一分收获，我们学校的未来一定是美好的！

（作者单位 新疆建设兵团第三师五十一团中学）