提高成人教育教学质量

提高成人教育教学质量（精选12篇）

提高成人教育教学质量 篇1

质量是教育的生命线，教学质量的提高是成人教育生存和发展的根本。要提高成人教育的教学质量，我认为应从以下几方面着手，以满足社会、市场对人才素质的要求。

一、更新成人教育的思想观念

成人教育的根本目的在于为社会、为企事业单位培养大批高素质的合格人才，因此，成人教育必须以社会需求为目的、以市场经济发展为导向，用过硬的教学质量、优质的服务主动去满足社会和用人单位对成人教育的多种需求。我们必须牢固树立“教育质量是成人教育的生命线”的指导思想，不断提高思想认识，坚定地维护成人高等学历教育的严肃性，认真贯彻“从严治学，质量第一”的办学方针，视质量为生命，正确认识和处理经济效益与社会效益的关系，切实把教学质量摆在突出位置来抓，以办学的高质量赢得广泛的社会信誉，以及广泛的社会承认和赞许，树立良好的社会形象。在举办成人高等教育教学班的过程中，要始终如一地把提高教学质量作为办学的中心，把提高社会效益作为办学的出发点与根本目的，作为检验教学质量的标准。

二、加强成人教育的师资队伍建设

拥有一支高素质的教师队伍，是提高成人教育教学质量的重要因素。成教教师要真正实现全面育人的教育目标，其自身必须具有较高的思想、文化和心理素养，要有充实的理论知识和操作技能。学校在招聘教师时，应选择那些责任心强、业务水平高，并了解成人教育特点的教师教学。在成人教育教学过程中，首先必须充分发挥教师的积极性。教师在教学过程中，不仅要教给学员知识，而且要教会学员学习方法和提高他们的自学能力。教师应根据成人的特点，结合课程的教学基本要求，对教学内容进行研究，做到因材施教。

另外，教师还要重视学员的素质教育，以培养他们分析问题、解决问题的能力，把面授知识与自学实践有机地结合起来。教师应将本学科的新知识、新技术介绍给学员，拓宽学员的知识面，提高学员的整体素质。同时，为了进一步提高成教教师的相对稳定性，学校应制定相应的优惠政策，创造良好的工作环境，加大对成教教师的培训和政策支持力度，积极创造条件让更多的成教教师通过各种途径到企事业单位实习，组织成人教育教学研究与交流活动，进一步提高成教教师对成人教育的认识，使教师能专注于成教教学工作，稳定成教教师队伍。以我院为例，近几年来，经过不断的挖掘和筛选，我院集合了一大批具有中高级职称的“双师型”教师，建立了成人教育师资库，满足了成人教育的教学要求，提高了教学质量。

三、改革成人教育的教学模式

成人教育主要培养的是社会在职学员，由于受到社会、工作、家庭等诸多因素的影响，他们在心理素质、知识结构、人生理想、价值观念等方面与普通高等教育的学生相比，有着较大的差异。针对成人教育学生的特点，为了适应现代科学技术和现代经济的发展，成人教育要对教学计划、教学大纲及教材等方面进行改革，在教学计划方面：组织专家针对成教学生的社会性、实用性等特点，在符合专业要求的教学计划基础上对陈旧、落后的教学计划重新修订，减少基础课，增加专业课程的比例。在教学大纲方面：组织优秀的教师改写教学大纲，对落后、不科学的予以删除，对最新的知识内容及时补充。在教材方面：要根据教学需要，本着“与时俱进”的原则，利用最新知识，及时调整、编写教材，以适应和满足社会及相关领域的发展要求。选好有特色的成教教材，组织教师编写自学指导书和辅导材料，帮助学生更好地运用教材和掌握知识。

为培养学生现场分析、解决、处理问题的能力，必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。在成人教学中，采取灵活多样的教学方法，把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来，利用现代化的教学手段，超时空、超地域，面向社会所有需要学习的人们，最大限度地满足人们学习的强烈欲望。近几年来，为顺应市场发展对成人教育的要求，我院不断改革成人教育的教学模式，针对成人学员的特点，改进教学计划，增加专业课和实践课，在现有的专业教学计划中，基础课基本上只占整个教学计划的15%左右，真正做到了因材施教，大大地提高了学生学习的积极性。

四、健全科学的管理制度

成人教育的规范化管理是保证成人教育教学质量的关键。科学的管理制度能使成人教育工作系统、高效、有序地运行，是提高教学质量的根本保证。成人教育要根据国家教育部及上级教育管理部门的有关规定，及时修订教学管理、学籍管理、函授站管理等各项成人教育管理制度，加强成人教育各环节的管理工作，切实有效地抓好成人教育的科学化管理;要制定严格的教学管理制度，把完善教学管理制度与提高教学质量紧密地结合起来，使成人教育得到高效有序的发展。

1. 优化成人教育内部组织结构。

根据行政、教务、学生管理分别成立成人教育学院办公室、教务科、学生科，并针对相应的管理要求定员定岗，规范管理，保证各项工作正常运行。明确每个管理部门的职责和岗位责任，从提高教学质量，为师生做好服务的角度出发，简化办事程序，提高各项基本业务活动的绩效，通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。

2. 加强管理和教学信息化建设。

高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下，建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。信息化管理系统的应用，极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成，能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标，为他们营造出积极的工作氛围，从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。

3. 加强学生的常规管理。

目前，成人学员出勤率较低，学习效果较差，考试作弊现象普遍，很大程度上是由于管理方式不当、没有适应成人学员的特点所造成的。教师应根据学生的心理特点和思想规律，一方面积极做好学员思想政治教育工作，严格学生考勤纪律，保障教学的顺利开展，另一方面还要培养优秀学生干部，形成成人学员的领导核心，克服成人学员的松懈、自卑等心理，激发他们正确的学习动机。因此，加强成人教育的教学管理，能最大限度地发挥他们的主观能动性，调动其学习的积极性、自觉性和创造性。同时，定期检查成人教育教师的教学质量和学生的到课率等情况，对教学负责、教学质量好的教师予以表彰，对到课率高、认真学习的学员予以优秀学员称号，并给予表彰和奖励。

这几年来，根据教育行政管理部门的要求，我校制定了一系列成人教育管理制度，制定了《成人教育学生手册》、《成人教育教学管理规定》、《成人教育函授站(教学点)管理规定》等，进一步规范了成人教育的教学管理，提高了教学质量，赢得了社会的好评。在成人教育生源不断下降的情况下，我院的成人教育生源稳步提升。

总之，随着科学技术的发展，终身教育和终身学习的观念已深入人心，成人高等教育作为我国终身教育体系的重要组成部分，所占的地位将越来越重要，加强成人教育的教学管理，提高成人教育的教学质量是我们义不容辞的责任与义务，是我国成人教育事业健康有序发展的重要保证。

参考文献

[1]李淑杰, 钱军平.成人高等教育质量保证的路径选择.中国成人教育, 2010.5, 25-26.

[2]深化教学改革提高教学质量——访教育部原副部长、中国高教学会会长周远清.中国教育报.

提高成人教育教学质量 篇2

适应产业转型升级对成人教育提出的新要求，成人教育学校应深刻反思阻碍成人教育教学质量提高的教师教学水平不高、教材缺乏成人特色、学生素质参差不齐、教学管理滞后、教学方法落后等问题，注重内涵发展，多措并举，树立生我教学理念，加强教学监控，创新教学方法，高度重视教学服务，缓解学员工学矛盾，切实提升成人教育教学质量，实现成人教育可持续发展。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，为经济社会发展培养了大批高素质专业型人才，对建设学习型社会，提高国民整体素质具有重要的意义。新经济时期的到来，对成人教育的`发展提出了更高的要求和标准。新时期的成人教育必须承担为产业转型升级培养社会紧缺人才、高素质技能型人才的责任，以为经济社会的发展提供源源不断的人才供给。

一、新时期成人教育教学质量存在的问题

(一)教师教学水平不高

成人教育大多没有专职教师队伍，只能聘请其他院系教师为兼职教师。这些教师都有本职工作，很多是为了“赚点外快”才愿意为成人教育上课。兼之授课时间是在周末，很多优秀老师，也不愿牺牲个人时间来授课。很多成人教育学校都以职称、资历、课时为标准，为授课老师支付课酬。这种单一化的课酬支付方式，忽视了教师能力表现及所付出的成绩，挫伤了教师的积极性。在课堂教学过程中，很多老师缺乏应有的责任心，甚至不备课，完全照本宣科，毫无成人教育教学特色。这种“填鸭式”教学，很容易使学生产生厌学情绪，常常不来上课，或来了几个人也不认真听讲，这更影响了教师授课情绪，形成恶性循环，有些教师就完全不讲内容，只和学生“话家常”，教学质量无从谈起!

(二)教材缺乏成人特色

为减少备课工作量，成人教育授课教师多采用全日制教材，多讲理论，缺乏实践性，对学生工作作用不大。成人教育课程普遍课时较少，全日制教材无法在短短几个周末系统讲完，学生学了点没用的皮毛，更不愿来上课。

(三)学生素质参差不齐

新时期，成人教育生源已大幅度萎缩，部分学校为维持办学规模，不顾质量，见人就招。盲目招收不合格学生，加大了教学管理难度，降低了教学质量。同时，学生来自不同行业岗位，知识需求存在较大差异，教师“填鸭式”照本宣科，完全无法满足学生个性化需求，学生被动接受，缺乏学习积极性。

(四)教育教学管理滞后

很多成人教育部门忽视成人教育管理，未能配备专业教学管理人员，任由一些不懂管理的人在教学管理中“滥竽充数”，形成恶性循环，使得成人教育教学管理长期滞后，严重影响了教学质量的提高。此外，很多成人教育教学管理队伍流动性大，人员不稳定，教学管理人员升值加薪机会少，缺乏工作积极性，影响了成人教育教学的整体水平。

(五)教学方法单一落后

教学方法先进与否，往往决定教学质量的好坏。然而，很多成人教育学校忽视教学方法创新，普遍沿用传统单一化教学方法，教学格式化，年年都这样教。教师从不考虑学生能否接受，反正照本宣科即可，上课就来，下课就走。教学方法的落后，已成为影响成人教育教学质量提升的重大难题。

二、新时期成人教育教学质量提升策略

新时期成人教育要赢得长远发展，务必要多措并举，创新教学模式和方法，调动学生积极性，加强教学管理，做好学生服务工作，不断提高教学质量。

(一)树立生我教学理念

成人教育必须树立以学生为中心的教学理念，积极创新教学模式，加强成人教育教材建设，为来自不同行业岗位的学员提供个性化、终身化的学习服务。成人教育应积极对接区域产业人才需求，推进教学模式改革，深化内涵建设，努力办出特色，为地方经济发展培育人才，树立成人教育办学品牌。

(二)不断加强教学监控

教学质量关系着办学的成败，成人教育应紧抓质量管理，强化教学过程检查、评估。其一，加强教务、班主任业务培训，规范日常教学管理;其二，严把任课教师选聘关，组建结构稳定、教学能力突出的师资队伍;其三，加强教学过程检查及评估，不定期安排听课、检查及考评;其四，规范考试考查，树立优良考风。

(三)高度重视教学服务

成人教育学校应积极优化人员配备、师资建设、办公环境，加强教学服务，为教学质量提升提供保障。其一，组建教学服务团队，配备负责人、管理人和技术员，出台考核培训制度，强化岗位培训;其二，打造一支数量充足、质量精良的师资队伍，加强教师学科知识技能培训;其三，加强招生宣传，严把入学考试关。其四，因材施教，对接学生岗位需求，合理取舍教学内容，确保学生能学有所用。

(四)缓解学员工学矛盾

成教学生普遍面临工学矛盾，这就要求成人教育部门加强班级管理、畅通信息咨询渠道、努力做好学生服务工作。其一，配备专职班主任，设立班委会，引导学生自我管理;其二，利用现代信息手段，畅通师生沟通渠道，建立QQ群、微信群等;其三，定期开展学生活动，激发学生学习兴趣;其四，创建奖惩制度，开展评优评先，激发学生学习积极性。

(五)改革创新教学方法

提高成人教育教学质量 篇3

摘 要：高校成人教育是我国高等教育体系的重要组成部分，其在完善教育体制结构，提高国民素质等方面具有重要的作用，但是由于学生的生源结构比较复杂，因此如何通过强化学生管理工作提高教学质量就成为当前高校成人教育教学工作的重点。本文首先指出学生管理方面存在的哪些问题会影响成人高等教育教学质量，其次分析问题产生的原因，最后探讨提高教育教学质量的方法。

关键词：成人高等教育；教学质量；提高；研究

0 引言

高校成人学历教育是我国高等教育的重要组成部分，随着社会经济的发展，社会对各类人才的需求也在不断的提高，因此成人高等学历教育得到了空前的发展，但是由于成人教育不同于普通高等教育，成人高等教育办学的质量主要是依靠完善的管理手段，而学生管理工作担负着教育学生、管理学生以及服务学生的职责，因此如何通过完善学生管理工作提高教学质量成为当前成人教育院校工作的重中之重。

1 成人高等教育学生管理工作存在的问题

成人高等教育属于高等教育的重要部分，但是由于成人高等教育的对象主要是接受具有中等或者大专学历学生想进一步提高学历的在职人员，因此学生的管理工作相对比较复杂，一旦不能对现有的学生进行有效的管理就会影响成人教育教学的质量，结合笔者的管理经验，认为影响成人教育教学质量的学生管理工作主要存在以下几方面的问题：

1.1 学生的基础比较薄弱，难以管理

成人院校的学生主要来自于社会各阶段的从业人员，他们的构成比较复杂，以本校的成人院校为例，学生的年龄跨度比较大，因此相比普通高等院校的学生相比，其管理难度是非常大的。而且成人教育的授课模式对学生管理工作也会造成一定的难度，成人授课主要有脱产、业余以及函授三种形式，这种授课模式使得学生在校的学习时间比较短，教师很难对学生的行动進行准确的掌握，因此造成辅导员平时都接触不到学生。

1.2 成人教育教学建设不完善

教学的过程属于系统的过程，其需要各个方面的协调沟通，任何环节出现问题都会影响教学质量，以学生管理为例，由于成人教育的对象主要是成人，因此教师在管理方面就很容易出现关照的心理：首先教师对学生的管理不够严格，很多成人院校处于争夺生源以及满足学生需求等因素的考虑，他们会在管理上给予学生方便，造成管理上的松散；其次成人院校的领导对成人教育的重视程度不够。很多学校的领导认为成人教育属于一种自主教学模式，其对高等教育质量的提升没有多大的意义，因此在教学的过程设置以及资金投入上都表现出了随意性，结果造成成人教育的质量受到影响；最后成人学生的出勤率比较低，缺乏对学校的归属感。

1.3 成人教育教学的管理队伍质量不高

目前成人教育管理队伍处于一种尴尬的境界，一方面是社会呼吁加强对成教管理的重视，另一方面则是成教管理者在高校中的弱势地位，造成此种现象的根本原因就是成人教育在高校中的地位不高，造成一些具有高学历的人才不愿意到成人院校去，因此总体看成人院校学生管理队伍的质量普遍不高；另外成人教育管理人才也比较缺失，成人院校的人才年龄断层现象比较严重，尤其是教学队伍人才的断层现象比较严重，很多成人院校近些年都没有吸收过新鲜的“血液”，结果造成高等成人教学队伍质量得不到提升。

1.4 高校成人教育服务功能缺位

成人教育的最终目的就是培养社会需要的人才，是为经济发展而服务的，因此成人教育具有浓烈的服务功能，但是在教育理念不断更新的时代背景下，成人教育的服务功能越来越弱：首先是经济效益大于社会效益。很多高等成人院校将经济效益作为重点，而忽视了社会效益的重要性，结果造成很多院校为了经济利益而盲目的扩招，而不注重对教学质量的提升；其次学生的综合素质得不到提高。成人教育的目的是提高国民素质，但是从实际效果分析，成人教育并没有将提高学生的综合素质作为教育的最终目标，结果造成接受系统成人教育的学生其综合素质并没有得到提升。

2 成人高等教育学生管理问题的原因分析

2.1 成人教育学生管理制度比较滞后

长期以来成人教育学生管理工作主要是借鉴普通高等教育学生管理制度，这种完全式的借鉴必然会影响成人学生管理工作的质量，比如成人学生在校参加学习之外，还要完成自己的工作，因此他们的学习时间相对不固定，因此需要成人院校在学生管理制度建设方面要具有一定的特殊性，充分结合成人教育院校的特点，建立赋有人性化的学生管理制度。与此同时成人院校的管理人员培训制度也不健全。很多成人院校对管理人员的培训缺乏具体的说明，导致管理人员不能接受系统的培训。

2.2 高校教育产业化对成人教育的负面影响

高等教育产业化虽然促进了高等教育的发展，但是如果不能很好地处理教育产业化，就会给高等院校的发展造成很大的影响，例如很多院校的教师为了获得更多的经济报酬，他们忽视教学和科研工作，结果造成当前的高校兴起了“虚假文凭”的不良之风，另外高校之间的合并、扩招等也会导致高等成人教育的质量受到很大的影响。

2.3 学生的学习动力不足

从成人高校学生的学习目的看，很多学生参加成人教育的目的并不是为了获得知识，而是为了某种目的而进行学习，结果造成学生的学习态度不端正，学习目的功利化：首先学生的学习态度不端正，很多学生进入成人院校之后，他们经常无故旷课，考试作弊以及替考，甚至有些学生抱有侥幸的心理，他们自从有了学籍之后，就从不到校参加学习，而是选择直接参加毕业考试；其次学生受到社会不良风气影响比较严重，喜欢走“后门”，一些学生为了得到自己的目的，他们将社会中的不良风气带入校园，污染校园的风气。

3 提高成人高等教育教学质量的方法

成人教育主要是培养社会实用型与创新型的人才，而学生管理工作则是实现该目标的重要手段，因此为了提高成人教学质量，笔者结合学生管理工作经验，谈谈促进学生管理工的对策：

3.1 建立以学生为本的管理模式

首先成人学生管理工作者要树立以学生为本的管理理念，重视学生的主体地位，将成人教育的所有工作至于为学生服务的职能上，紧紧围绕满足学生正常需求的角度做好学生管理工作。比如学生管理者要深入到学生中间去，了解学生在平时的学习、生产中存在的问题，进而及时帮助他们解决存在的问题；其次加强学生的心理辅导工作。随着社会竞争的日益加剧，学生的心理问题也越来越严重，因此成人院校要加强对学生心理健康的辅导，比如班主任可以通过利用现代媒体等工具与学生进行面对面的交流，及时帮助他们减轻心理顾虑；最后加强对成人学生的思想政治教育。通过思想政治教育可以提升大学生的综合素质，改变他们浮躁的作风，因此成人院校要健全思想政治教育机构，组织各种思想政治教育活动，比如学生管理部门在强调制度约束的同时， 还要采取多种形式开展爱国主义、集体主义、社会主义教育和国情教育——上党课、专题讲座、答辩会以及开展丰富多彩的校园文化活动， 要求成教学生积极参加， 使学生在健康高雅、积极向上的校园文化活动中提高素质， 陶冶情操。

3.2 健全高校内部管理机制，加强学生管理制度建设

成人学生管理必须要依赖于完善的高校内部管理机制和学生管理制度，因此要想提高高等成人教学质量就必须要建立完善的规章制度：首先加强学生管理制度建设，實现法治建设。党的十八大提出了要全面构建法治社会，因此成人院校也要构建法治管理模式，强化学生的法制观念，保证学生的各项活动都要置于相应的法律范畴之内；其次转变管理意识，由“管理”转为“服务”。学生管理人员在平时的管理中要改变强硬的姿态，从学生的角度出发，多关心学生，做好学生的后勤保障。

3.3 提高学生管理人员的管理水平

首先健全学生管理人员的培训制度。高校要加强对学生管理人员的培训，通过系统的培训提高学生管理队伍的质量，对于刚参加学生管理工作的辅导员要先对其进行短期培训，以此增强他们的岗位适应能力，同时还要制定合理的培训计划，保障培训内容的针对性，比如针对辅导员的工作性质，高校要对其开展思想政治教育、教育学、心理学以及管理学等方面的学科知识。

其次建立管理人员考核制度。建立完善的管理人员绩效考核制度可以提高管理人员的工作积极性，进而提高成人教学的质量。对成人高校辅导员进行绩效考核实现了人事制度改革，提高了对学生综合素质的全面考察，比如通过绩效考核可以将学生在平时的表现纳入到对学生管理人员的考核中，这样一来就会大大增强管理人员的责任心。

最后成人高校也要加强对高端人才的引进力度，成人高校要根据自己的发展规划，定期的引入高端的优秀人才加入到成人学生管理工作队伍中。

3.4 运用新媒体加强成人教育学生管理

成人高校充分利用网络技术，实现学生管理模式的创新。目

前随着网络技术的发展，针对成人教育的特点，高校要充分利用

网络平台对学生管理模式进行创新。从事成人教育学生管理的

管理人员、班主任、班级干部可以建立自己的微博平台，及时发布各类信息，方便学生学习。建立QQ 群、微信群，加强师生联系，增进师生之间的情谊，利用远程控制技术实现对教学活动的实时监控，例如针对成人学生经常无故旷课的问题，班主任要利用网络远程监控系统，对学生的出勤情况进行考察，以此提高学生的出勤率。

4 结束语

成人高等教育管理是一项系统工程，教育管理者要以服务教学、服务学生为宗旨，为创新人才培养创造宽松和谐的管理环境，因此作为学生管理工作者要以精细化的服务理念贯穿整个学生管理过程，提高自身的理论修养和业务水平，积极引导学生自我管理，最大限度地激发学生的内在学习动力，全面提高成人教育的人才培养质量，培养满足社会需求的人才。

参考文献：

[1]安良.高校成人高等教育教学管理中存在的问题及对策研究[J].2009

（04）.

[2]沈阳华.新时期成人教育学生管理工作面临的问题和方式探索[J].价值工程，2014（07）.

[3]崔新广.成人高校学生人性化管理探析[J].继续教育，2011（08）.

提高医学成人高等教育质量的探讨 篇4

1 科学的办学理念是提高成人高等医学教育水平的前提

成人教育有其自身的办学规律,成人高等医学教育更有其自身的特点,随着医学的飞速发展和不断增长的医学卫生要求,怎样办医学,怎样办好医学是一项迫在眉睫的工作,用什么办学理念来指导我们的实际工作,是值得思考和研究的课题。在充分了解目前医学教育的现状和发展前景的前提下,我们在总结自己的办学经验,与时俱进地提出自己的办学理念:“抓质量、促效益、瞄准市场、脚踏实际”,我们深挖自己的办学潜力,采取实事求是的态度,科学灵活的方法,在追求效益的同时,使成人教育的教学、管理质量稳步提高,为各层次的医疗卫生单位培养了大批的合格人才。

现代教育认为,要培养出能够适应现代科学技术迅猛发展的学生,不能仅仅向医学生传授医学理论知识和培养临床技能,更重要的是促进他们智能的发展和世界观的形成。在教学理念上,我们把重点放在如何培养学生的独立思考的习惯、实事求是的态度、积极探索的精神、勇于创新的意识和善于获取新信息的能力。

2 改革成人教学模式是提高成人高等医学教育水平的有力保证

成人教育主要培养在职学员,由于受到社会、工作、家庭等多种因素的影响,他们在心理和知识素质、知识结构、人生理想、价值观念与接受普通高等教育的学生相比,有着较大的差异,主要有以下五方面的优势与不足:(1)主动学习意识强但社会工作和家庭压力大;(2)实践能力较强但理论知识相对贫乏;(3)思维能力较强但记忆力较差;(4)投机心理动机和提高知识水平动机;(5)自制能力较强但思想自由松散。针对成人教育学生特点,为了适应现代科学技术和现代经济的发展,成人教育要对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革,突出教学计划的应用性、课程设置的职业性、教学内容的针对性、教学环节的实践性和教学效果的实用性,努力培养学生现场分析、解决、处理问题的能力。因此,我们必须改革传统的、常规的教学方法和教学模式。在成人教学中,我们采取了灵活多样的教学方法,把理论讲解、案例教学、课堂讨论、经验交流、角色变换等方式结合起来,利用现代化的教学手段,超越时空、地域,面向社会所有需要学习而能够接受相应层次学习的人们,最大限度地满足人们学习的强烈愿望。

3 完善的管理规章制度是提高成人高等医学教育水平的有力保障

目前,成人教育的管理方法和手段十分薄弱,改革学校的管理体制势在必行,为此,笔者认为只有把完善的制度与严格的管理紧密地结合起来,成人教育才能实在而高效率地发展。其一,优化成人教育内部组织结构。学院健全了组织机构,根据行政、教务、学生管理分别成立了成人教育学院办公室、教务科、学生科、并针对相应的管理体制定员定岗,规范了管理,保证了各项工作正常运行。明确每个管理部门的职责和岗位责任,从提高教学质量,为师生做好服务的角度出发,简化办事程序,提高各项基本业务活动的绩效,通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。其二,加强管理和教学信息化建设。高效的成人教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下,建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。信息化系统管理和应用,极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成,能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标,为他们营造出积极的工作氛围,从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。其三,加强学生的常规管理。目前,成人学生常常出勤率较低,学习效果较差,考试作弊现象普遍,很大程度上是由于我们的管理方式不当、没有适应成人学生的特点造成的。教师应当根据学生的心理特点和思想规律,一方面要积极发挥思想政治教育工作,严格学生纪律,管理保障教学的顺利开展,另一方面还要培养优秀学生干部,形成成人学生领导核心,克服学生自卑心理,激发他们正确的学习动机。因此,加强成人教育的常规管理,最大限度地发挥他们的主观能动作用,调动其学习的积极性、自觉性和创造性,十分必要。

4 加强教风学风建设是提高成人高等医学教育水平的有力措施

在教风方面,成人教育教学不应是普通教学的延续与翻版,也不应是全日制教学的压缩版或串讲。教师对所教授课程应有认真的态度与详细的安排,根据成人学生的实际知识水平与知识结构,合理地安排教学内容,这样才能切实提高教学水平;在学风方面,针对学员学习动机不纯、基础差、工作生活有压力采取有力措施:转变学习生的学习观念;根据学生的实际生活、学习与工作情况安排教学内容;强化学生管理,努力掌握学生的思想、行为特点,认真考虑广大学生的工学矛盾,不回避现实情况,并将之作为平时学生管理的依据,引导他们处理、协调好工作学习生活关系。

总之,成人教育采用什么样的管理模式和教学模式才能创造出有利于人才脱颖而出的良好环境,才能为飞速发展的社会不断输送高质量的各类人才,是现代高等教育研究的重要内容。成人医学高等院校必须坚持以科学发展观为指导,不断强化质量意识,把重点放到内涵建设和提高质量上来,切实保证教学质量,使医学成人高等教育可持续健康发展。

摘要：针对目前医学成人高等教育的现状,成教学院要结合本校实际,转变教育观念、制订具有成人教育特色的人才培养计划,改革教学内容和教学方法,建立完善的教学管理制度与运行机制,解决存在的问题,提高教学质量。

关键词：医学成人高等教育,教学管理,教学质量

参考文献

[1]戎华刚.关于创建学习型成人教育学院的实践与思考[J].河南职业技术师范学院学报,2005,33(4):180-182.

[2]唐云峰,吴水盛.临床医学成人教育的现状及教学改革思考[J].医学教育,2008,6(20):126-127.

[3]梁斯.高等医学院校成人教育生源变化及办学模式调整研究[J].遵义医学院学报,2005,28(1):95-97.

[4]刘钊,雷代勇.论普通高校成人教育的教学管理[J].绵阳师范学院学报,2007,26(1):110-113.

[5]唐云峰,吴水盛.临床医学成人教育的现状及教学改革思考[J].中国现代医生,2008,46(20):126-127.

提高成人教育教学质量 篇5

摘要：文章运用全面质量管理原理，结合校外教学点管理与教学的特点，构建医学成人教育质量管理体系，推动校外教学点的医学成人教育可持续健康发展。

关键词：医学成人教育;校外教学点;质量管理

近几年，成人高等教育办学规模迅速扩大，为了缓和对校本部教学资源和教学管理形成的压力，方便学生就近学习，学校在校外选定了培训学校或教学医院作为校外教学场地，但同时在一定程度上也影响了教学质量的达标。人才培养质量是学校的生命线，能否保证教学质量，关系着高校的生存与发展，如何全面加强质量管理，促进成人医学教育的健康发展亟待我们进一步研究。

一、成人医学教育教学质量管理的必要性

成人高等学历教育中的医学教育是我国医学高等教育的一种重要形式，是广大基层医疗单位从业人员继续教育的重要途径，对基层医护人员的医疗水平和总体素质的提高起着关键作用，并直接关系到人民群众的生命健康安全。因此，作为有责任感的成人教育工作者必须在思想上和实际工作中树立正确的质量效益观念，避免盲目追求培训数量，注重质量和效益相结合，培养出合格的基层医护人员。在探索有效提高教育质量管理问题上，很多学者将企业质量管理的全面质量管理观点引入到高等教育中来，并进行了一系列创新以提高教育的质量。根据产品质量特点，成人教育的医学生作为一种比较特色的产品，是教育过程的结果，其产品质量就是学生在知识、能力、素质等方面获得提高。

那么这个有质量要求的产品的形成就有一系列质量控制关键点，这些关键“工序”就是成人招生、教学和考试过程的各个环节，如何提高教育质量注重教育过程是关键。因此，在成人高等教育管理中应树立“全面质量”的概念，以优质的教育、教学过程来保证“产品质量”。全面质量管理(TQM)其特点是“三全一多”，其精髓是PDCA循环。在以过程为基础的质量管理体系模式中，首先计划P(Plan)阶段包括现状调查、原因分析、确定要因和制定计划四个步骤，督导团和质量管理组通过对各医院进行调查研究，摸清各大医院对成人教育产品质量要求，从而确定质量政策、质量目标和质量计划等。二是执行D(Do)阶段，就是执行计划，要实施上一阶段所规定的内容，如根据质量标准进行人才培养方案制定、教学过程质量控制。三是检查C(Check)阶段，就是检查效果，主要是在计划执行过程之中或执行之后，检查执行情况，看是否符合计划的预期结果。四是处理A(Action)阶段，就是巩固措施和下一步的打算，主要是根据检查结果，采取相应的措施，巩固成绩，解决遗留问题。

二、成人医学教育教学质量影响因素分析

以湖南某大学的成人教育为例，首先进行现状调研，结合全面质量管理运行体系，找出影响成人医学教育质量滑坡的主要因素。

(一)生源质量相对下降

生源的质量相当于原材料，由于受普通高校扩招和国家政策因素等的影响，使医学专业成人高等学历教育生源发生改变，主要是具有执业资格的基层医护人员或刚毕业的医护专业中专生或专科生，目前国家对成人招生录取率接近90%，生源质量相对下降。

(二)教学资源相对紧缺

校本部为了减轻教学资源的`压力，将学生安排在校外教学点就读上课，有一部分教学点基础设施配套工程尚未健全，是租用培训学校的多媒体教室和电脑机房，但是一些医学实验设备仪器严重缺乏，很多教学点的学生只能上一些简单的理论课程，根本没有办法进行实验操作课程。

(三)师资水平有限

成人医学教育教学过程中，投入精力有限，重视程度不高，为节约教学经费，部分教学点聘任经验尚浅、缺乏临床经验的年轻老师如助教或讲师承担教学;授课过程中，缺乏“自学为主、教学为辅”的引导性教学环节，教学模式仍是以“照本宣科的灌注式讲授”为主的教学。教学偏重理论，偏重学科知识完整性和系统性，轻实践，学生缺少动手操作的机会;考试前给学生划范围、勾重点，对考试作弊学生视而不见，考试后送人情分等从教不廉、以教谋私的现象常有发生。

(四)教学过程管理不力

主办学校对教学点的管理不到位，教学点办学指导思想不够正确，办学以赢利为目的，组织教学过程“短斤少两”，例如学生学习的考核、学生休学、退学制度不完善，考勤制度虚设，有点教学点为了应付主办院校的检查，弄虚作假等等，有些教学点甚至许诺学生不要参加学习，只要参加考试就可以毕业等等众多的问题都急需查证与完善。

(五)医学成人教育质量管理执行力度不够，缺乏激励制度

没有构建医学校外教育质量管理考核体系，校外教育管理制度考核不严。没有建立适合校外医学教育发展的激励机制和约束机制，不能较好地调动教学站点管理和学生学习的积极性。某些教学站点基本上是应付校本部的检查进行一些教学考试活动，缺乏主动执行质量管理。而且，受成人面授教育集中性、短时间等因素影响，学校对学员的考核基本以考试分数为准，课程都及格就可以准予毕业，没有综合考核环节，学生学习积极性不高。

(六)医学成人教育质量评价体系不规范

没有构建科学合理的医学成人教育质量评价体系，尤其是医学成人教育过程控制节点质量指标没有得到量化，从而难以正确的执行成人教育过程质量控制。学生会要求任课教师采取针对性的辅导、复习，学校对老师的教学效果考核基本上缺失，教学质量测评考核、评价方面缺乏，学生毕业后基本没有任何追踪信息。

三、成人医学校外教学点质量管理具体实施方案

(一)强化质量意识

主管校长、专家督导、继续教育学院院长、教学院系主管院长组成指挥决策队，形成院系教学部门齐抓共管的领导保障系统，由教务科、函授办、校外站点负责人及工作人员共同参与质量管理组成管理团，是具体执行者。首先要在生源上进行“择优录取”。严格控制招生的数量，根据招生数量自主划线“择优录取”。函授办负责修改教学站点管理条例、教师工作条例、学生管理条例、学生守则等一系列管理制度，明确规定各级管理人员、教师、学生的行为准则和工作规范;教务科负责制定实施每个教学环节的规章制度，课堂教学、调(停)课、教学文档、实验室和各类实习实训、课程考核、评卷和试卷复查及试卷保存等方面建立一系列教学管理规章制度。校外站点负责跟站点具体管理制度并上报函授办审阅。

(二)严查教学资源配置

因为近几年盲目的扩大招生规模，每年近万名的招生数量，确实给学校和合作学校教学资源带来很大的压力，学校在选择合作办学单位时，对教学资源缺乏的单位予以否决。对已经合作的单位进行了清理，不符合条件的单位进行解除合作关系。同时与学校的各实习教学医院加强沟通联系，帮助在校外的学生共享其教学资源。

(三)提高教学点师资队伍水平

严格审查聘任的教师资历，学校派遣的老师和教学站点聘请的授课老师都必须是副高级以上职称，有丰富的教学经验和临床实践检验。

(四)加强质量管理执行力度

构建成人教育质量管理考核体系，加大教育质量管理考核力度，目标责任量化到人，加大量化管理考核力度。为了加强与校外医学教学点的信息沟通，我校不仅创建了继续教育学院教务管理系统，而且还建立了校外管理QQ群，工作中的问题也可以在线与校本部相关管理人员沟通，既提高工作效率，又节约管理成本。同时对校外站点的管理人员进行学籍管理计算机水平的针对性培训，管理水平在原有基础上提升10%。建立适合成人教育发展的激励机制和约束机制，做到赏罚分明，提高教学点办学管理的积极性，加强对教学质量的重视，保证教学质量和人才培养目标的实现。每年组织一次教学点工作会议，各站点负责人汇报及互相探讨学习管理经验，做到互通有无。定期组织教学点教学检查与评估活动，对管理到位社会评价好的站点进行评优评先，同时对管理松懈，质量、不达标的教学点提出整改，整改不通过，撤销合作办学的资格。

(五)加强教学环节的监控管理

教学过程是全面质量管理的核心环节，而课堂教学和实践教学是实施全面质量管理的基本途径，构建医学成人培养过程控制的质量评价体系，以过程质量确保最终结果质量，提高医学成人教育质量管理水平。因此，在课程体系、教学内容的确定，教学方法的改革，教学效果的检验，师德建设等各个环节设立质量考核点，教学的日常运行、教学效果以及毕业论文质量都做到量化评分，以实现教学过程的全面质量提高。安排校本部的领导及教师参加教学点的开学典礼及入学教育，根据教学点每学期开学上报的课表安排督导组进行听课，实行考教分离，学校派遣老师监考。

(六)建立信息反馈与评价系统

构建科学合理的医学成人教育质量评价体系，提升医学成人教育目标管理水平。建立由管理人员、督导组、上课教师、班主任、学生组成信息收集系统，通过听课、座谈、问卷、网上评教等形式多方位、多层次、多渠道收集收集教学过程和效果、管理方面的信息;由领导、督导组、管理人员组成的评价与反馈系统，根据反馈的信息及存在的问题，对教学和管理进行调节，已达到管理和控制的目的，同时对来自毕业生、用人单位、社会的信息进行分析与评价，提出建议，及时反馈，不断改进。

参考文献

[1]房海.高校本科教学全面质量管理体系的构建与实践[J].中国高教研究，(5).

[2]陈亚丽，等.成人函授教育教学质量监控体系研究[J].三明学院学报，(6).

提高成人教育教学质量 篇6

关键词：成人高等教育；教学质量；对策

随着经济的发展和社会的进步，成人高等教育已成为我国高等教育不可或缺的一部分。据统计， 2011年江苏省共有22.08万名考生报名参加成人高考，2012年增长为23.47万人。成人高等教育的主要目的在于提高国民素质，推动社会和经济健康发展。本文根据我校继续教育学院多年的发展历程，结合自身从事成人教育工作的实际，以提高教育教学质量为中心，就影响成人高等教育教学质量问题的因素提出几点看法并提出具体的措施。

一、成人高等教育教学质量存在的问题

由于招生规模的不断扩大，一些学校只重视办学规模，而轻视了办学质量，盲目扩大招生，导致学校内部的教学设施不完善，无意中忽视了对教学质量的把关。

1. 培养模式“普教化”

成人高教与普通高教既有区别又有联系，当前成人高教在发展过程中存在着严重的“普教化”现象，模仿普通高教的那一套，从而导致成人高教发展不健全，缺乏成人高教的特色，更不利于学生的发展，必须进行改革。成人高教最明显的特点是学生身处不同的工作岗位。由于成人高教的培养模式大多是模仿普通高教以专业为中心的模式，没能发挥成人高教岗位性的特点。由于成人高教一直在模仿普通高教的培养模式，这就导致成人高教逐渐走向了单一的学历教育，针对性不突出，特点不鲜明，人才质量不高。

2. 缺乏明确的认识

与普通高等教育相比，成人高等教育的关注度和重视程度远远不够。由于人们受传统观念的影响，对成人高等教育存在偏见，没有深刻认识成人高等教育的重要性，指导思想不明确，急功近利。许多学校把办学作为提高经济效益的一种手段，置国家利益不顾，只看重眼前不顾长远，严重影响了成人高教的教学质量和信誉。

3. 缺乏规范化管理

目前，成人高教的招生竞争十分激烈，为了不影响毕业率，学校的管理制度以及教学意识相对薄弱，办学思想不明确，对于教学方式、教学内容、教学手段等要求较低，过问较少，不能进行严格的教学管理。成人高教的学生大多数是在职人员，有的已经成家，家庭负担重，有的整天忙于工作，难以集中注意力静下心来学习，学习积极性不高，更不能按时完成老师布置的任务，作业不按时交，加上出差或者周末加班有时不可避免，到课率比较低，这就直接导致课程学习效率大打折扣，造成学生混文凭的现象比较严重。

4.师资力量不足

由于受近几年成人高等教育招生规模的影响，导致师生比例不协调，教师人数明显不足，工作量因此加大，上课随意性比较大。教师除了要承担普通高等教育学生的教学，还要进行成人教学，任务相对繁重，严重影响了成人高等教育教学质量。加上各学校从事成人高等教育的专职教师较少，他们大多是从事普通高等教育的专业教师，利用其业余或者周末时间给学生上课，在成人高等教育教学上投入有限，不能很好地把握成人高等教育的专业性、社会性等特点，在教学方式以及内容上大多是对普通高等教育教学的翻版。很显然，这也很难达到理想的教学效果，降低了教育教学质量。

5. 教材缺乏针对性

目前市场上针对成人高教的教材比较少，所使用的教材大多数是借用与普通高教相类似的常规教材，或者教材版本早已过时，趋于老化，这给老师和学生带来一定的盲目性，有些老师甚至照本宣科。成人高教的学生大多数是来自于工作岗位的人，如果没有针对性的教材给学生使用，不利于提高学生的专业水平。尽管成人高教的规模日益壮大，但是至今还没有一套完整的适合成人高教特点的教材，而与之配套的指导书、习题集等等同样缺乏。

6. 课程考核过于简单

采取课程考核的方法往往是为了检查学生对于这门课程所学知识的掌握能力，促进学生将学到的知识进一步深化。为了让学生顺利毕业，考核方式往往都是死记硬背或者直接套用的模式，毫无创新可言，对学生的工作也毫无帮助，不仅浪费时间，而且不利于学生的培养。

二、提高成人高等教育教学质量的具体对策

针对成人高等教育的现状和影响成人高等教育教学质量的因素，应当紧密结合社会需求，采取有效的措施提高教学质量。

1. 提高人们对成人高等教育重要地位的认识

目前成人高等教育已经深入到我国社会的各个生活领域，取得了明确的地位。成人高等教育不同于普通高等教育，它有自身的特点和明确的目标，光这一点是其他教育形式无法取代的。各个学校和部门应该加强管理力度，转变观念，把成人高等教育作为普通高等教育的延伸，像对待普通高等教育一样对待成人高等教育工作。同时，学校教师应当积极响应号召，端正思想，树立良好的社会形象，利用各种渠道大力宣传成人高等教育的重要性，努力把成人高等教育办好，更上一层台阶。

2.大胆改革教学手段

因材施教主要是根据不同学生的认知能力、工作性质以及学习特点进行不同层次的教学，教师要凭借自己的经验和智慧设计不同的发展蓝图。为此，我认为教学手段的改革应从以下几方面努力。

（1）完善教学计划，做好教材配套建设。成人高等教育培养的专业性人才，应该从这一点来做好教学计划的修订，在课程设置上要充分考虑各个学生的工作需求以及专业技能，突出专业性。可以组织一些专家学者针对学生的社会技能、实用技能在符合专业性的基础上重新修订教学计划。同时，教学计划应该根据时间和社会需求及时修改，不断更新，删减陈旧过时的内容，这样才能保证和提高教学质量。在修订教学计划的同时，选取一本好的适合学生的具有针对性的教材也十分关键，选取好的教材，组织教师编写相应的指导书和习题集，做好教材配套建设。这样才能帮助学生更好地使用教材和运用所学的知识，提高教学质量。

（2）构建交互式远程教学平台。成人高教的学生经常会因为工作繁忙、加班出差等因素抽不出时间，缺课在所难免。我们可以结合以网络和多媒体为基础，软件为支撑，建立交互式远程教学平台，为学生提供一个随时可以学习的途径，学生可以随时浏览教学课件，下载老师上课的学习资料和上课视频，仔细斟酌相关内容。基础较好的同学可以巩固自己学过的知识，基础比较薄弱的同学可以从头开始慢慢学习，期间还可以在线提出疑问。可以使学生足不出户地参加网上学习、网上模拟考试、网上讨论以及网上答疑等。而交互作用的加强和交互手段的更新在远程教育研究中具有十分重要的战略地位，交互性的好坏往往直接影响远程教育中的教学效果。

（3）重视毕业设计（论文）环节。毕业设计（论文）是检验教学效果、实现目标培养的一个重要环节。加强毕业设计（论文）过程监控，必须从以下四个环节来实现：第一，论文选题环节应结合成人特点、工作需求选题，经指导老师确认后进行，这样可调动学生的积极性，达到学而致用的目的。第二，论文指导环节结合学生实际工作，特别是校企合作办学，可适当聘请企业的工程师协助指导学生论文，这样可减少学生返校时间，也能解决学生工作中的实际问题。第三，论文撰写环节统一论文格式、字数要求，设计要求图纸齐全，注重总结。第四，论文答辩环节认真制定论文答辩工作方案，可安排本校老师和企业工程师一起参加答辩，要求学生进行多媒体演示，重点考查学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。

3. 加大教学经费的投入

教学经费的不足，很大程度上制约着教育教学质量的提高。学校可以在教学管理和教材建设方面加大资金的投入，还可以投入在教室建设、实验室建设、课程建设上面。多设立一些与专业课程相关的多媒体教室、实验室以及计算机中心，让每一个学生都能独立地完成相关课程内容。

4. 加强师资队伍建设

建立一支好的师资队伍是影响成人高等教育教学质量的关键，决定着教育教学质量的高低。当前，成人高等教育的教师大多是专业和兼职相结合的。对于一些师资缺乏的学校可以公开聘请一些经验丰富、责任心强的高素质教师，还可以定期在校内外聘请一些兼职教师或者高等院校的优秀毕业生，组成一支高素能的师资队伍。并且加强对这些教师的培训工作，充分调动教师的积极性。对于一些责任心不强，不以学生为中心的教师，要及时更换，实行优胜劣汰政策。同时制定一些优惠政策，采取一定的奖励措施，营造一个良好的学习和工作环境，吸引更多的优秀教师加入到成人高等教育这支队伍中来。

5. 建立多元化考核制度，提高考试质量

课程考核是督促学生学习的一个重要手段，也是检验教学效果以及学生对这门课程掌握程度和对相关知识的熟练运用能力。课程考核的方式是多种多样的，由于成人高等教育学生的层次不一，可以制定不同的考核标准，对学生的出勤率、基本知识的掌握、相关实验的完成程度、最后的考试成绩综合打分，对那些基础比较好、课上能提出一些独立的见解或者创新点的学生可以相应的加分。多考查学生的实际运用能力，少考查书本上机械记忆的内容。课程考核可以采用开卷、闭卷的传统化考试模式，也可以采用口试和笔试相结合的形式综合考查学生。考试过程中，严格遵守考场纪律，杜绝考试舞弊现象。总之，在成人高等教育教学中，课程考核方式应该采用多元化，加强考风建设，提高考试质量。

总之，成人高等教育目前尚未成熟，教学质量还有待进一步提高，我们要大胆采取相应的改革措施，将虚与实、理论与实践相结合，不断地改变成人高等教育教学思想和观念，树立以学生为主教师为辅的教学理念，摸索出提高成人教育教学质量的新路径。

参考文献：

[1] 陈晓平，孙玉坤，李长杰，傅海军. 构建适合于成人教育的教学体系[J].中国成人教育，2009，（11）：98-99.

[2] 卢文海. 多管齐下 提高成人高等教育教学质量[J].成人教育，2012（5）：77-78.

[3] 司新丽，刘雄. 成人高等教育教学质量存在的问题和解决途径[J]. 现代教育，2012 （5-6）：61-62.

[4] 冷峻青. 成人高等教育教学质量问题与对策[J].武汉冶金管理干部学院学报，2002，12（1）：53-55.

[5] 陈海观，郑燕芬，张爱珍. 提高成人高等教育教学质量的实践与探索[J].中国成人教育，2003，（12）：71-72.

[6] 施国盘. 新形势下提高成人高等教育教学质量之探讨[J].中国成人教育，2010，（13）：23-24.

提高成人教育教学质量 篇7

一、高校成人教育实践教学存在的问题

1. 对实践教学不够重视

长期以来, 高校成人教育存在着重知识传授、轻能力培养的问题。一些人受应试教育思想的影响, 认为成人教育教学质量的高低关键是看学生的理论水平, 实践教学只是理论教学的验证和补充, 是依附于理论教学的辅助环节。在这种理念指导下, 高校成人教育实践教学学时越来越少。还有一些人认为, 实践教学过程比较烦琐, 教学组织工作比较复杂, 不仅需要协调好与校内各部门之间的关系, 还要协调好与各实习单位的关系, 从实验准备到实验设计, 从实践教学的检查指导到衣食住行、安全保障, 方方面面都需要操心。所以干脆主张不搞实践教学, 实践教学的相关要求也就很难落到实处。这是我国成人教育实践教学发展缓慢的重要原因。

2. 实践教学投入不足

高校成人教育实践教学活动的开展需要一定的经费支持, 如社会调查、毕业实习、社团活动等都需要经费。但无论是部属高校还是省属高校, 都不同程度地存在着投入不足的问题, 致使很多实践教学活动难以扎实有效地开展。有些学校由于实践教学经费紧张, 实验室器材添置不足、更新缓慢, 存在着实验设备陈旧老化的问题。校内实践教学设施不健全, 再加上校外没有相对稳定的实践教学基地, 很多实践教学活动无法开展, 严重影响了成人教育的教学秩序和教学质量。

3. 师资队伍实践教学水平不高

伴随着高校的连续扩招, 教师的需求量大幅增加, 一批高学历的年轻教师成为成人教育的主力军。这些年轻教师思想活跃、进取心强。他们的加盟提高了高校的学历层次, 但无形中也成为高校成人教育提高实践教学水平的瓶颈。目前, 高校的博士生、硕士生年轻教师基本上都是毕业后直接到高校从事教学工作的, 他们所受的教育很大程度上偏重于理论教育, 大多数没有参加过职业技能训练, 虽理论知识比较丰富, 但实际操作能力普遍低下, 因而很难高效地进行实践性教学。

4. 缺乏对实践教学环节的制度化管理机制

成人教育实践教学普遍没有形成完善的制度体系, 在很多方面不够规范, 也没有标准。由于缺乏对实践教学过程的有效监管, 实践教学带有很大的随意性。毕业实习是高校实践教学活动的一个非常重要的环节, 但不少学校对这一环节的检查仅仅停留在提交实习证明上, 而对暑期的社会实践、社会调查活动则根本不进行检查。很多高校实习前对成教学生不进行上岗培训, 实习结束后也很少召开实习经验交流会。缺乏制度化的监督管理, 成人教育实践教学质量也就很难保证。

5. 实践教学的考评体系不够科学

长期以来, 成人教育实践教学缺乏科学的评价体系, 仅简单地延用以卷面成绩为参照的考核办法。这种办法只是注重书面成绩, 而对于学生参加专业竞赛活动、参加社会调查活动等一律不给予相应的加分。这种考核办法由于对学生的实践成果缺乏应有的激励机制, 所以既不公正也不科学。依据这样的评价标准来衡量实践教学, 不利于学生创新意识的培养, 也不利于激发学生参加社会实践的热情。

二、解决高校成人教育实践教学问题的对策

针对实践教学存在的一系列问题, 高校成人教育要从转变观念入手, 切实加强实践教学改革。

1. 重视实践教学, 建立实践教学体系

“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设”。培养学生的创新精神和实践能力离不开实践教学, 重理论、轻实践的思想观念必须彻底转变, 否则成人高等教育的教学目标就很难实现。高校成人教育要把实践教学落到实处, 就必须彻底改变传统教育模式下实践教学的从属地位, 重构完整和相对独立的实践教学体系。高校成人教育要围绕培养学生职业能力制订实践教学计划, 调整理论教学与实践教学的比例, 增加实践教学的时间, 为学生提供一个更具综合性和创造性的实践环境, 使每个学生都能扎实地掌握基本知识与技能。

2. 增加投入, 加强校内外实验基地建设

增加投入是提高实践教学效果的前提。高校成人教育要千方百计地增加投入, 建设高标准的校内外实践教学基地, 给学生提供锻炼能力的舞台。实践教学效果很大程度上取决于实践教学设施的优劣。因此, 高校成人教育要在搞好校内外实验基地建设的同时, 根据资金投入、开课情况搞好实验室建设规划;通过与兄弟院校合作的形式, 提高实验室的综合利用效率;通过校企合作等形式, 建立数量充足、互利双赢的校内外实习基地, 努力实现成人高等教育实践教学的开放化、综合化, 为培养成教学生的创新精神和实践能力构筑发展的平台。

3. 重视岗位培训, 加强师资队伍建设

知识结构合理、事业心强的教师队伍是提高实践教学质量的保证。高校要重视师资队伍建设, 以确保高校成人教育实践教学质量。学校要对新任教师进行岗前培训, 使他们掌握职业技能, 形成职业道德和职业理念, 以适应成人教育实践教学的需要;想方设法为那些素质好又乐于为实践教学献身的教师创造条件, 到企事业单位挂职锻炼或到高校进修, 提高其素质和能力, 让他们学到最前沿的专业知识, 积累丰富的实践经验;聘请知名学者和企事业单位有丰富经验的专家定期为教师开设讲座, 促进教师理论水平和实践教学能力的快速提高;鼓励和动员专职教师参加职业资格考试, 如会计师资格考试、主持人资格考试等, 使专职教师努力取得相应的职业资格认证。经过多方努力, 力争造就一支既有扎实理论基础又有较强实践能力的“双师型”教师队伍。

4. 建立实践教学管理及监督机制, 确保实践教学稳定有序地推进

为使高校成人教育实践教学稳定有序地进行, 必须加强对实践教学的监督与管理。首先要加强对实践教学工作的领导。要充分发挥教学指导委员会的作用, 对实践教学各环节进行督促和指导, 确保实践教学的正常运转。其次, 要加强实践教学的制度建设。学校要制定符合教学规律的实践教学管理制度和实践教学管理细则, 还要结合教学目标制定出实践教学指导大纲, 使实践教学有章可循, 促进实践教学的规范进行。再次, 完善实践教学质量监管体系。组建实践教学管理小组, 对学生教学实践环节进行监督和管理, 并定期向上级主管部门汇报, 以便主管部门对实践教学做出调整和改进。此外, 还要建立学生自查自评制度, 建立学生实践教学档案, 以确保人才培养质量不断提高。

5. 建立科学的考评体系, 激发学生的学习热情

以卷面成绩为参照的传统考核模式只适合对学生进行理论知识的考评, 不适用实践能力的考评。一定要建立科学的考评体系, 制定科学合理的实践教学考评方法, 促进实践教学的有效开展。为使学生毕业后能够快速地适应社会, 应鼓励学生参加各种类型的职业技术技能考试, 只要取得相应的职业技能资格证书, 就要给予相应的加分。另外, 学生参加各类竞赛活动、社会调查活动也应给予加分。这样才能激发学生参加实践活动的积极性, 对学生的实践能力做出更客观、科学的评价。

实践教学是成人高等教育的重要组成部分, 在培养成教学生实践能力、创业精神等方面具有积极的作用。因此, 各级各类高校要切实加强成人教育的实践教学工作, 牢固树立实践育人意识, 为切实提高学生的综合素质而不懈努力。

摘要：为有效提高成人教育实践教学质量, 高校必须加快师资队伍建设, 加大资金投入, 加强校内外实验基地建设, 强化实践教学管理, 建立科学的考评体系。

关键词：成人教育,实践教学,质量,探索

参考文献

[1]单春晓.高校实践教学存在的问题及改进措施[J].职业技术教育, 2008, (11) .

[2]雷群安.高校实践教学存在的问题及对策研究[J].焦作师专学报, 2010, (3) .

提高临床医学成人教育质量的思考 篇8

随着我国高等教育招生的不断扩大和社会各方面对学历的高要求, 高学历、高文凭成为拥有丰富知识的一种标志。在这种形式下, 以前我国培养的一批低学历的各阶层医务人员急需更新知识顺应社会对高学历的要求, 以适应社会对医学人才的要求。作为临床医学成人教育培养机构, 应深入研究影响临床医学成人教育质量的各种因素, 完善临床医学成人教育管理体制, 重视成教学生的人文素质及道德修养, 加强教师队伍建设, 努力提高临床医学成人教育的教学质量。

1 影响临床医学成人教育质量的因素

1.1 现行管理体制对教育质量的影响

在我国现行的高等教育体制中, 普通高校的临床医学成人教育始终处于从属地位。普通高校对临床医学成人教育的投入非常少, 大多数高校成人教育没有国家的投入, 临床医学成人教育所用教室及设施都依赖普通高校的教学资源, 临床医学成人教育只能使用普通高校的部分剩余资源来艰难地运行。在现有管理体制和机构设置上, 普通高校的临床医学成人教育主要采取二级管理的模式, 临床医学成人教育依据学校的整体目标制订自己的发展计划, 主要功能是教学管理功能, 没有直接决策临床医学成人教育管理制度和章程的权利。临床医学临床医学成人教育的管理体制及教学方式由于受现行制度的约束, 以及高校对临床医学成人教育的重视程度不够, 因而教学质量受到一定的影响。

随着科学技术的迅猛发展, 社会文化的不断进步, 终身学习的重要性已被越来越多的人所认识。继续教育需求的日益旺盛, 促进了高校继续教育和社会培训机构的迅速发展, 也加剧了培训业的激烈竞争。在以质量打造品牌、以品牌支撑企业已成为全球共识的今天, 教育质量管理体系的建立与完善成为教育培训机构在竞争激烈的培训市场中立于不败之地、保持可持续发展的关键。人们在教育质量管理中比较常用的手段还是评估、评价、考试、考核、控制等。

1.2 师资队伍建设对教育质量的影响

教师作为教学活动的主体, 是决定教学质量好坏的重要因素。由于临床医学成人教育依托于普通高校的教育资源, 相当一部分教师给临床医学成人教育学生带课不计工作量, 课时费低于普通高校, 教师完全利用业余时间完成。在高校扩大招生的情况下, 教师工作量已经很满, 而现行教师系列职称评审中, 对学历文凭、科研成果的要求很高, 使教师不得不把精力放在考研、考博、写论文、做课题上, 学校在评估和教学工作量的规范上却要求很少, 因而难以调动教师的教学积极性。就目前而言, 为了满足社会需求, 成人的招生专业相继增加, 许多新专业不断出现, 这就给聘请教师造成了较大的难度。在这种情况下, 临床医学成人教育的教学管理部门安排课程就非常困难。另外, 部分从事成教的教师由于受市场经济的影响, 觉得上课所获课时费远不如其他工作所获的收入, 不愿为成教学生上课, 使本来就紧缺的教师资源更显不足, 有些课程往往找不到上课的教师。即使请到教师给成教学生带课, 也很少有人为适合临床医学成人教育的教学要求去备课, 而是采用给普通高校本科生授课的方式和课件给成人学生授课。

1.3 生源对教学质量的影响

临床医学成人教育的生源主要有以下几部分:一是有工作单位的, 大都具有中专或相当于中专水平的人员, 这部分人员, 大多数从初中、高中或中专毕业, 他们的文化基础知识一般都比较差。二是一些高中毕业生, 由于近几年普通高校大量扩招, 再加上各成人高校扩招, 生源竟争日趋激烈, 从而使成人高校的生源文化素质有所降低, 学生进校以后的专业课学习, 在对知识的理解和掌握方面存在一定的困难。三是专升本生源, 他们已有专科文凭, 从事相关工作已很久, 需要提高知识层次, 补充新的知识。还有刚从学校毕业的大专、专科升本科的应届毕业生, 他们的来源不同, 要求也不同, 有的专业基础好, 理解能力强, 好学上进;有的工作经验丰富, 注重实践与理论结合, 解决问题的能力较强;有的则是只为获得一张文凭。

1.4 教材及实践环节对教学质量的影响

临床医学成人教育专业的教材基本使用的是国家普通高校编写的教材, 虽然出版了一些优秀的专用教材, 但没有系统性和规范的成人专用教材, 更没有形成系统性和规范性的成人专用教材体系。特别是成人专升本教材, 系统性和衔接性较差。有的专科知识的重复, 有的程度偏深, 与专科知识不能紧密衔接。由于教师所带的成教课程未列入本人的工作计划内, 很少有人认真钻研备课, 授课时往往不能根据教学大纲把握专升本教材的适度要求。另外, 由于近年来普通高校扩招, 使本来就薄弱的实践环节不堪重负, 由于实验室及实习单位的偏见, 对成人学生进入实践场所“设置障碍”, 许多实验把大动物换成了小动物, 给学生提供的实习场所简单、试验材料和原件极少, 把实践换成了看录像、参观等形式, 使学生的实践操作机会减少, 影响了教学质量和学员的整体素质培养。

2 对临床医学成人教学改革的思考与建议

2.1 完善成教管理体制, 保证临床医学成人教育的健康发展

对于非义务性的临床医学成人教育, 政府管理职能要转向对临床医学成人教育事业的统筹规划, 综合协调, 宏观调控。随着社会现代化水平的提高和学习化社会的形成, 临床医学成人教育必将更加多样化、个性化。普通高校的临床医学成人教育管理机构应将临床医学成人教育管理的各项工作纳入工作范畴, 统一规化、统一管理, 并在教学条件、政策制定等方面给予支持, 把临床医学成人教育真正看作高校教育的重要组成部分。政府对普通高校临床医学成人教育的管理要综合协作协调、宏观调控, 制定出适合成教特点的方针政策和法规, 指导、协调、监督临床医学成人教育方针政策、法规制度的落实以及发展规划的实施。成教学院要从内部完善管理体制, 增强活力, 努力促进临床医学成人教育的快速发展。

建立和完善质量管理体系的一个重要前提, 是建立一个严格而明确的质量管理体系组织结构。完善组织机构, 分配和落实质量管理职能, 为各层次的职能范围和各工作岗位上的质量责任和权限提供具体规定, 使各级各类人员都能明确自己承担的责任。通过完善的组织机构管理确保每一过程满足相应的规范和标准。从教育培训活动的特点来说, 质量保证包括学科专业、培训项目建设质量保证;教学质量保证;学习质量保证;管理质量保证;师资质量保证等。因此, 在组织机构的设计上, 要充分考虑上述特点, 设置各种专门的机构, 明确质量管理体系中各层次各组织之间的相互关系, 并树立管理者代表和质量管理部门在质量管理体系中的权威, 这样, 才能保障质量管理体系的顺利运行。

2.2 制定继续教育质量管理文件体系

为确保过程有效策划、运行和控制, 所需要的文件及质量记录文件包括培计划实现和质量体系运行两大类。这类文件可以是程序文件、支持性文件、受控质量记录表格等。如计划的制定与评审办法, 教学质量监控办法, 信息发布规定, 教学过程管理办法, 教学事故的处理办法, 考试、考核和发证办法, 任课教师聘任实施办法, 教学内容及教学方法设计规范, 班主任的聘任及工作规范及教室、教学设备使用办法, 学生手册, 学生考试成绩登记表, 学生学籍卡, 教学日历, 课程教学情况总结表, 教学质量评价表等。

2.3 强化过程管理, 规范过程流程, 确保继续教育质量体系的实施

教学内容应与培养目标相匹配。教学内容可以由若干模块或若干门课程组成, 应确保模块与模块之间内容编排合理, 逻辑层次清晰, 每一个模块支持不同的教学目标, 内容编排由浅入深。

教学方法应适用于目标群体, 充分考虑成人学习的规律;教学策略多样化, 反映教学和学习方式的多样性, 满足不同学习者的学习风格。应采取适当的方法使学习者有机会积极参与, 与教师、学习材料及学习者之间充分交互。

加强招生过程管理。招生过程包含招生信息发布, 招生宣传与咨询, 招生录取与报到入学流程。在招生信息发布和招生宣传与咨询过程中, 首先应遵循的原则是如实宣传, 其次是对学生尽事先告知义务。如实宣传、事先告知, 意味着学习者在学习前对课程的质量、效果有一个正确的期望, 有利于学习者对最终满意度的提高。

强化师资队伍建设, 是继续教育质量保证的关键。继续教育的性质决定了它的教师队伍不应仅由专职教师构成, 建设一支专、兼职教师相结合的队伍是国际上公认的成功的作法。办学机构应通过大量聘任质量合格、品质优秀的教师, 组成高质量的教师队伍, 提高继续教育的实用性, 针对性。

2.4 加强教师队伍建设

加强教师队伍建设, 是成人高校提高教学质量的关键。必须建立一支以专职教师为主、兼职教师为辅的教师队伍, 重点抓好专职的教育和培养工作, 以带动兼职教师形成良好的师德师风。对于专职教师, 要在政治思想上增强其责任感和事业心, 做到育人先育已, 只有教师自身“又红又专”, 才能真正做到“教书育人”。在组织纪律上, 要加强对教研室的领导, 制定教师守则, 严明教学纪律, 对于上课迟到、上课打手机、提前下课、随便调课、不按教学计划擅自停课的个别教师, 应当进行批评教育, 以至做出严肃处理。在教学业务上, 要加强质量管理, 要有相应的检查制度和鼓励措施, 如建立听课制度、教研室教学研究制度、学生评教制度等, 以促进教学质量的提高。要奖励优秀教师, 特别是在奖金和分配问题上, 要切实把教师的课时量与教学效果相结合, 实行按劳付酬、效率优先, 多劳多得。在教学方法上, 要强调根据临床医学成人的特点授课, 因人施教、因材施教。对于兼职教师, 要严格履行聘任手续, 认真审查教师资格, 从中选出有经验的教师任课;对个别水平低、教学效果差、不遵守教学纪律的兼职教师要立即解聘, 切实把教学质量和学校声誉放在第一位。

2.5 创新教学模式和教学方法, 提高临床医学成人教育质量

创新是人类文明的源泉, 是历史进步的动力。创新人才培养是我国教育的重要任务。临床医学成人教育, 既要进行教育制度的创新, 也要改变以前的学分制制度。以前的学分制是教学计划规定下的学分制, 没有脱离计划教学的固定模式。实行真正意义的学分制既要允许学生修完课程提前毕业, 也要允许适当延长学习时间, 这样才有利于优秀学员的快速成长。另外, 长期以来我国临床医学成人教育在计划经济模式下形成的人才培养体系, 教学内容陈旧, 教学方法呆板, 已影响到临床医学成人教育的教学质量。随着现代科学技术的发展特别是近几年计算机应用的普及, 多媒体技术的推广, 过去的教学设备和手段已远远跟不上现代人的学习要求。多媒体教学以及网络教育给古老的教学注入了新的活力。多媒体图文并茂, 生动活泼, 深得成人学员的喜爱, 网络教学的互动性和及时性特点为成人学员在学习上提供了很大的便利。将直接面授、多媒体教学、网络教育结合起来可以使教学更具主动性、开放性、灵活性和广泛性, 它能够使临床医学知识更迅速、更直观地展现在学生的面前, 从而提高临床医学成人教育的效率和质量。

3 结语

通过制定教学计划、设置课程、确定教学内容及教学实践, 使我们深深体会到教学体系是一个复杂的系统工程。首先, 要充分了解培养对象的文化基础;其次, 明确培养目标和要求, 再组织专业人员制定教学计划和教学内容。在教学的实施过程中需要教师的积极配合和管理人员的督导把关, 尤其是新计划、新课程体系还不够完善, 需要在实践中不断地总结、优化时, 教师和管理人员的相互配合更为重要, 双方积极配合方可及时了解教学过程中存在的问题。在教学实践过程中, 建立完善的教学评估体系、量化评价教学效果非常必要, 而现行的教学管理模式、管理机制不能完全满足新的课程设置的要求, 需要做适当的调整。另外, 通过该教学实践可以看到因材施教的重要性, 成人“专升本”是在专科的基础上接受本科再教育, 他们有专科的教育基础, 并有一定的临床经验, 但新知识和新技能较差, 人文知识欠缺。因此, 在该教学计划的制订过程中和课程设置和教学内容的确定上充分考虑成人学生的这些特点, 立足体现“专升本”教育的针对性、选择性和先进性, 在教学实践中取得了较为满意的效果, 为“专升本”教学积累了宝贵的经验。

参考文献

[1]教育部.关于加快发展继续教育的若干意见 (征求意见稿) [S].2012.

[2]阎桂芝, 王爱梅.继续教育质量保证体系的研究[J].清华大学教育研究, 2006 (S1) :73-78.

[3]龚爱云, 卿伟, 李洪富, 等.成人高等医学教育临床医学专业课程设置的比较分析[J].中国高等医学教育, 2001 (1) :20-21.

提高成人教育教学质量 篇9

关键词：成人业余高等教育,教育观念,教师队伍,教学方法

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。新中国成立后, 特别是改革开放30多年来, 我国成人高等教育迎着改革开放的春风, 顺应科技人才十分短缺的急需, 满足一代青年求知的渴望, 在20世纪70年代末和80年代初应时顺势而诞生了。成人高等学校办学30多年来, 学校从无到有, 由小到大, 办学条件不断改善, 办学成效日益显著, 办学声誉逐步提高, 办学经验不断丰富, 主动适应经济社会发展需要, 为我国的社会主义建设和经济社会发展培养了大批人才, 完成了人才断层这个特定历史条件下的人才培养任务。近十年来, 作为独立设置的成人高等学校, 在普通高校扩招、高职院校大量新建的背景下, 如何在新的历史条件下求生存, 求发展, 在激烈的教育竞争中发挥优势、提高质量、形成特色, 是学校面临的重大课题和新的挑战。面对目前成人高等教育的新形势和新任务, 特别要提高成人高等教育的质量, 使成教毕业生能够适应经济与社会发展对专业人才的需要, 这不仅关系到成人高等教育能否生存发展的问题, 更是成人高等教育能否为国家建设培养一大批具有必要的专业理论知识和较强专业能力人才的关键。笔者长期在成人高校从事成人教育工作, 拟对提高成人业余高等教育的教育质量作初步探讨。

一、更新教育观念, 准确定位

成人高等教育的产生是我国高等教育发展特殊时期出现的一种新生事物。在1978年我国刚恢复高考制度后, 高等教育是稀缺资源, 庞大的考生数量和比例较低的录取率之间的矛盾很难解决, 这时候成人高等教育应运而生。所以传统的成人高等教育一方面为普通高考落榜生提供接受高等教育的机会, 也为没有大学学历的已经在工作岗位上的成年人提供参加高等教育的机会。近十多年来, 在普通高校扩招、高职院校兴起的大背景下, 成人高等教育风光不再, 生源开始枯竭。我国成人高等教育要更新由传统的注重学历文凭教育, 向倡导终身学习、注重成人职业发展转型的教育观念。要定位于学历教育、职业教育和继续教育的融合与统一, 要重点培养学生适应现有岗位的专业能力和适应未来跨岗位、跨职业的能力。成人高等教育具有基础教育、职业教育、普通高等教育不可替代的社会功能, 可为那些失去高等教育机会的成人创造享受高等层次岗位培训、继续教育的新机会, 全面提高自身素质, 提升就业和履职的能力, 促进社会公平与和谐发展。

二、要根据市场需求调整和设置专业, 改革课程体系

长期以来我国成人高等教育基本上是套用全日制普通高等教育的专业设置。这种成人高等教育的普教化模式既不适应新形势下人才对成人高等教育的要求, 也难以实现成人接受高等教育的目标培养。专业设置和课程体系不能套用普通高等教育为蓝本, 要以市场需求为导向, 不断调整专业设置, 改革课程体系, 突出成人高等教育特色。传统的成人高等教育专业设置、课程体系有重知识传授、轻能力培养、脱离社会经济发展以及成人学员的状况。建立科学的成人高等教育专业设置和课程体系, 要把学科体系、市场需求和成人职业发展三者辩证地结合起来, 务实地确立人才培养目标, 改革教材、教学内容, 组织相关专业富有实践经验的教师、专家编写适合成人高等教育的教材, 反映相关专业发展的新成就, 突出新知识、新技能、新工艺的传授, 在理论上贯彻“少而精”、在实践上贯彻“专而精”的教学原则, 坚持理论联系实际, 增强实践操作方面的教学内容。由于成人教育的特殊性, 在课程设置和安排上应立足和服务于经济建设和人才市场的需要。实践教学与理论教学课时比至少为1:1, 通过充分实践, 使学生既注重理论基础的夯实, 培养学生可持续的潜在发展能力, 理论与实践充分结合, 有效提高理论应用于实践的能力, 从而达到强化实践教学的目的。

三、建设一支适合成人教育的高质量的教师队伍, 是提高教育质量的基本保证

只有适合成人高等教育的教师, 才能有效的保证教育质量;只有具有创新精神的教师, 才能不断地改进教学方法, 培养学生的创新能力。成人高校可以通过以下三种途径来建设一支适合成人教育的高质量的教师队伍。一是本校培养。针对成人高校师资力量薄弱的现状, 可通过教育培训、脱产进修深造、承担调研课题、深入厂矿企业锻炼等方式, 使教师实现从知识本位向能力本位的转化, 切实提高教师的教育理论水平和专业经验, 增强教师实施成人高等教育的职业能力。二是外部引进。可从社会引进既要有专业理论, 更要有宽广厚实的专业功底和实践能力的工程技术人才和教师。三是建立成人高等教育师资库。把本地区优秀的高职院校教师、从事相关专业的工程技术人员、本校毕业的在工作岗位上有专业成就的毕业生和有关专家学者纳入到成人高校的师资库内, 壮大和充实兼职教师队伍, 改善师资力量和教师队伍结构。

四、改革教学方法, 有效提高教学效果

成人高等教育要融理论教学、实践教学为一体, 更要重点突出实践教学, 以提高学员应用专业知识的能力, 更好地适应工作岗位的需要。以前成人高等教育的教学方法主要以课堂教学为主, 存在着教师讲课多, 学生讨论少;理论讲得多, 学生实践少;结论下得多、学生思考少的现象。学生只是被动的接受听课, 缺乏学习主动性和积极性。因此, 要提高教学质量, 首先要改革课堂教学的方式:变老师单向灌输为教师学生双方交流;变被动式教学为主动式教学;变填鸭式教学为启发式、讨论式和创造式教学。其次, 作为面向在职人员的成人教育, 要利用现代化的技术手段, 改变教学方式。成人教育可以在学校的网站中设立网络教室, 与面授辅导相结合, 对于缺课的学员和在学生回家复习期间能在不同地点上网听课, 学校安排教师利用QQ群上线辅导, 用聊天的方式解决学生学习过程中碰到的问题, 并通过E—mail邮件的方式递交作业。第三要加强实践教学, 把课堂搬进实验室, 通过大量实训课的示范教学和学员动手参与, 培养成人学生的专业技能、应用能力和创新能力, 提高教学效果。第四要校企联合, 把车间搬进课堂, 把课堂延伸到企业生产现场。只有改革传统的教学方法, 提高广义课堂的教学效果, 才能达到成人教育培养实用型、应用型人才的目标。

五、配备专职班主任, 加强对学生的日常管理和服务

成人高等教育的主要办学形式是业余学习, 一般是利用晚上和双休日的时间。其对象主要是外来务工人员和在职职工。职工学员的特点是具有较强的社会活动能力, 具有一定的分析问题和解决问题的能力, 但成人高校的录取分数线较低, 来源于高中、职高、中专和技校的学员文化基础普遍较差, 有的学员离开学校在社会上奔波已好多年了。所以成人在职人员参加成人高等教育学习存在以下几方面的困难:一是工作压力大。在职学员工作繁重, 岗位竞争压力大, 在考文凭的同时, 更要保饭碗。二是家务压力大。大部分成人学员上有老下有小, 家务负担重。三是社交与应酬压力大。在职学员社会活动多、出差多。四是工作不稳定, 工作的流动性很大, 有的学员在学习期内要变换几次工作单位。五是一部分学员学习目的是为了混文凭, 而不是真正想学多少专业知识和技能, 学习积极性不高。由此造成了课堂到课率很低, 严重影响了学习效果。所以建议成人高等教育每个班都要配备专职班主任, 对学生在学习目的、专业学习、学习态度等方面进行全方位的指导帮助、教育管理和关心爱护, 对整个教学环节都要与学生保持密切联系, 做到信息畅通, 要给予学员家长式的关心和保姆式的服务, 做学生的良师益友。在帮助成人掌握基本学习内容的同时, 着力引导他们形成正确的学习态度, 掌握正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 引导成人学员学会学习。

六、创新成人高等教育考试模式, 以更好地适合成人教育的特点

考试作为成人教育教学工作的一个重要环节, 直接关系到成人教育人才培养的目标和质量, 让考试这种教育测量手段在内容和形式上更符合成人教育的规律。要杜绝完全不适合成人教育特点, 重知识、轻能力、重分数、轻学习、“宽进宽出”的考试。科学的成人教育考试应体现以人为本的原则。成人高等教育教学对象主要是边工作边学习的成人, 因此考试模式要采用灵活多样的考试方式, 考试内容设置上要适合他们的学习需要, 偏重理解与分析, 要重视学员理论和实践技能的结合, 避免死记硬背。要以重视能力考核为原则。成人教育学生参加成人教育目的是补充理论知识, 提高实践应用技能。因此, 要侧重考核学生对基本理论知识和基本技能的掌握情况, 分析、解决问题的能力和综合应用能力。突出成人高等教育“应用为本”的原则。对通过职业技能鉴定可申请免修相关专业课程, 以资格认证为标准考核成人教育学生的专业技能水平。考核重点由对课程理论的理解向知识应用倾斜, 对理论知识的考核向实践技能的考核倾斜。改变“一卷定乾坤”的考试模式, 特别对一些专业技能课程, 开展理论考核和实践技能考核相结合, 采用如笔试、口试相结合;开卷、闭卷相结合;期中考试和期末考试相结合;平时作业和考试相结合等多种考试方式。还可以采取综合法考试, 把以上几种方法结合在一起使用, 逐步形成一套集开卷、闭卷、口试、笔试、实践操作等多种形式并存的考试模式, 针对具体课程和成人特点选择合适的考试方法, 保障成人高等教育培养质量。

成人高等教育承担着对成人进行知识传授、技能培养、学历提升、成人发展等多重任务。在成人高等教育面对新的机遇和挑战的新形势下, 成人高等教育作为一种重要的教育层次, 必须以科学发展观为指导, 以人才市场的需求为导向, 主动适应经济社会的发展趋势, 采取切实措施, 抓好成人高等教育的教育质量, 为经济建设、科技进步和社会发展发挥积极作用。

参考文献

[1].佟晓艳.更新观念准确定位提高成人教育质量.中国论文下载中心, 2010.9

提高成人教育教学质量 篇10

成人教育的对象来自社会的各个阶层, 学习基础、年龄等方面都存在很大的差异, 再加上学校和教师等多方面因素的影响, 使得计算机成人教育在教学环节存在着很多问题。

1.对实践教学环节不够重视, 投入相对不足

我们知道, 很多成人高校机构都是设在高等院校内, 但是这些成人教育机构往往因为办学实力不足或者给普通在校生让路等原因, 无法保证成人计算机教育的上机时间, 加上有的学校对实践环节的认识不足, 没能很好的给学生创造一个良好的实践学习环境, 使实践教学徒有形式或者浮于表面, 忽视了成人计算机教学的规律, 不利于学生实际操作技能和计算机应用能力的提高。

2.教学手段和方法相对落后

通过调查发现, 成人教育的方法和手段远远落后于先进的普通高校, 教学效果也不尽人意, 主要表现在成人计算机教育的网络化和信息化程度不高, 受传统教学思想的影响比较严重, 学生主要是被动的接受知识的灌输, 自我思考和学习的空间不是很大。同时, 针对学生动手能力和创新能力方面的培养略显不足, 学生在学习中的兴趣和学习的积极性、主动性相对不足。

3.教学内容相对陈旧

很多成人教育机构都是沿用了普通高校的教材, 教师的备课时间不够充分, 对最新计算机知识的学习也显得相对滞后, 这就使得成人计算机教学的内容无法得到及时的更新, 教学内容的调整显得相对滞后, 这不利于学生对最新、最先进计算机知识的掌握, 大大限制了教学效果的提升。

4.在考核环节需要进一步较强

成人计算机教育在考核环节的不合理主要体现在两个方面。一是对考核工作不够重视, 对学生要求不严, 例如在实验和毕业设计等环节, 有的教师为了片面追求通过率, 对学生要求明显过松, 也没有加强同社会实践之间的联系;二是考核标准和方法不够科学, 例如过分强调理论考试的成绩, 实践环节师生都不够重视, 甚至敷衍了事, 没有充分发挥成人教育的职能和作用, 不利于学生创新意识、实践能力和整体素质的全面提升。

二、加强成人计算机教育, 提高教学质量的有效途径

1.积极转变教育观念

随着信息时代的到来, 计算机技术已被广泛应用于社会各个领域, 对于成人教育中的师生来说, 感触最为深刻, 因为它对知识经济背景下的人才的知识结构和综合素质提出了更高的要求。要想真正提高成人计算机的教育教学质量, 必须首先实现教师教育观念和学生学习观念的改变。对教师来讲, 要不断提升自身的素质, 及时更新现有的计算机知识结构, 做到与时俱进, 用最先进的计算机知识武装头脑, 同时要积极发挥自身的引导作用, 充分保证学生在计算机学习中的主体地位。对成人计算机教学中的学生来讲, 则必须充分认识到计算机课程的重要性和必要性, 增强自身学习的积极性和主动性, 不仅要掌握最基本的计算机操作能力, 更要加强自己利用计算机进行工作和学习的能力, 真正将计算机作为自身工作和学习的一部分, 实现自身素质的提高。

2.加强现代教育方法和教学手段的应用

当今我国计算机普及率已经有了很大发展, 但是由于工作环境或自身条件等因素的影响, 成人学生对于计算机应用的实际操作并不很好。对此, 我们应当加强现代教育方法和教学手段的应用, 将抽象、难懂的直接给学生展现出来, 以增加授课内容的直观性。学生们通过老师的操作过程, 切身体验, 感受到计算机快速、准确地解决人工难以解决的问题, 将现代教育媒体与传统教学媒体有机地结合起来, 使教师、学生、媒体三要素之间形成相互依存、相互促进的合理结构, 形成多媒体组合教学的各种模式。学生就会产生继续学习的浓厚兴趣, 可以更有效提高教学质量。

3.加大教育投入, 及时更新教材内容与实验设备

我们知道, 计算机技术更新换代的速度是非常快的, 新技术、新成果在计算机发展过程中不断涌现, 计算机软件和硬件的更新速度在不断加快。与之相适应的是, 成人计算机教育的教材也在不断的进行调整, 教育工作者也要积极调整自身的知识结构。以计算机基础教学为例, 只有将计算机应用基础教材每隔几年重新修订, 这样课本上的知识才足以与现代社会发展需求相适应。另外, 成人学生大部分已经参加工作。他们更多关注计算机知识怎么快速、方便的解决实际问题。课本上新出现的知识, 可以吸引他们的注意力, 保持良好的师生互动。掌握理论, 就是要在实际中指导实践。由于很多成人教育机构的问题, 在教材内容和教学设备方面的投入严重不足, 实验设备的配置大多相对滞后, 使就无法保证学生对最新的计算机知识进行实践并加深认识。为了提高学生的学习兴趣, 学校应该投入一定资金, 购置与新基础知识相适应的实验设备。这样, 他们在学校或在公司使用实验设备都比较先进, 在实践和工作中让学生感受到新知识带来的方便。提高学生的学习兴趣和学校的教学质量。

三、总结

总之, 在成人计算机教育教学过程中, 仍旧存在着许多问题, 教学的实际也是不断变化发展的。我们应当认真分析成人计算机教育的特点, 以提高全体学员的计算机学习成绩为根本目标, 重点培养学员的计算机操作能力和计算机应用能力。同时, 要注重教学方法和教学手段的创新, 对传统工作中的问题和经验不断进行总结, 实现成人计算机教育教学质量的持续改善, 以帮助更多的学生提升自身的综合素质, 为国民经济的发展发挥更大的作用。

摘要：在知识经济的大背景下, 社会经济高速发展, 信息技术快速进步, 就业压力和社会竞争的压力也在不断增大, 多方面的因素促使了成人计算机教育的大规模开展。然而由于成人教育自身的特点以及教育对象的差异性, 怎样使每个成人学生都能够取得良好的学习成绩, 成为每个计算机教育工作者需要重点考虑的问题。

关键词：成人教育,计算机教学,有效途径

参考文献

[1]林冬梅.关于成人教育《计算机应用基础》课程的教学[J].职业教育研究, 2007, (6) .

[2]戚伟慧.《计算机文化基础》课程在成人教育中的教学改革与实践[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2009, (8) .

[3]和亚君, 张武先, 赵家刚, 王红崧, 王冬.关于成人高等教育函授计算机课程教学模式的探讨[J].科技创新导报, 2008, (18) .

提高成人教育教学效能感的探索 篇11

关键词：成人教育；教学效能；教学效果

教师的教学效能感这一概念最早是1977年由美国心理学家班杜拉（Bandura）在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中首次提出的。教学效能感是指教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念。应该说是一种信念和自我感觉。由一般教育效能感（general teacher efficacy）和个人教学效能感（personal teacher efficacy）两个层面构成。教师怎样判断教学中教师和学生的关系、怎样处理教与学二者之间的关系都直接影响着教学的效能，进而影响教学效果和教学任务的完成。

一、成人教育中教师教学效能感的影响

教师的专业素质是教学的第一生产力，教师对教学的影响非常大。因此有人说教师的高度决定教学的高度，这是对教师影响教学的形象比喻。教学中教师的教学效能感也属于教师的综合素质之一，教师对教学活动的设计、教学过程的控制、教学效果的完成，都是教学效能的体现。教师的教学效能感对学生也具有很大的影响，教师面对学生进行工作，教师的信心、情感都时刻影响着学生的学习情绪。教师的专业素质包括知识储备、教法设计、策略运用和教学信念。教师对教学工作信念的核心内容就是教学的效能感，教师有了充分的教学信心，教学工作才可以充分完成预定的目标。教学效果和教师的专业素质呈正相关，与教学效率也同样呈正相关。

教师的教学工作成果，是教学效能感在发挥重要作用。教师的教学成果差异，就是教师教学效能感的差异。正是每个教师教学效能感的不同才导致教学效果的不同，效能感强的教师，其教学效果自然会高，教学效能感低的教师，教学效果也自然会低。教学行为是教学效能感的表现，学生如何学习、怎样学习、学到了什么，都是教学效能感在作用，对学生的学习方法、学习效果都有很大的影响。影响教学质量的核心内容，就是教师的教学效能感。教师在其教学过程中所表现出来的效能感，就是一个教师的教学能量。较高的教学效能感，也是教师专业素质的体现，反过来，较高的教学效能感也是影响教师专业素质的核心。

二、影响教师教学效能感的因素分析

1.教师的教学经历在影响着教学效能。教师丰富的教学经历和教学经验可以提升自身的教学效能感。教师的个人能力是教学高效的保证，也是教学效能感的体现。往往教师的个人能力越强，其教学效能感也越强。成人教育的教学效能感尤其是这样，教师自身的成长经历决定了教师的能力大小，教师的能力大小又决定着教学效能感的高低。另外，教师的学历高低也影响着教学效能感，学历越高的教师教学效能感越高，高学历是知识的体现，也是自信的源泉。

2.教师的教学经历因素，自信就是成功的一半。教师的自信与教师的经历有关，教师的经历可以决定教师的自信和教学经验，丰富的教学经验是体现高教学效能感的关键，一个具有丰富教学经验的教师，他的教学能力和自信必然要高于其他教师，也是教学效能感提高的重要影响因素。一个人具备了自信，是因为他的能力，而他的能力是因为他的精力。所以教师的经历可以直接影响教学效能感。

3.教师的专业学习。教师是教学活动的第一生产力，教师的专业素质是教学效能感的又一个重要因素。教师的替代经验对教学效能感的影响是有目共睹的。教师通过学习，强化自身的专业素质，通过教学促进学习，通过学习促进提高。刚参加工作的教师尤其如此，新教师通过向身边的名师学习，或者学习其他学者的教学理论文章，可以提升自身的专业素质，积累间接的教学经验，逐渐形成自己的替代教学经验，从而提高教学效能感，提高教学效果。教师在岗位上的学习基本是一种个体行为，是听、看、模仿的结果，教师的替代经验是否丰富，决定了教师的教学效能感。

成人教育是实现公民再学习的一种途径，是那些没有机会或者没有在恰当时刻进入高校进行学习的学生打开的又一扇大门，通过成人学习的方式，实现自己的大学梦。而成人教育中的教师，是决定教学质量和学生学习效率的关键，教师的能力、学历、经历、替代经验等，都是提高教学效能感的重要组成部分。教师要通过不同的学习经历、教学经历，实现教学效能的提高，进而实现教学效果的提高和学生学习效率的提高。

参考文献：

[1]赵福菓，黄希庭.中学教师教学效能感的特点及其与自我概念的相关研究[J].心理科学，2012（04）.

[2]俞国良.专家—新手型教师教学效能感和教学行为的研究[J].心理学探新，2013（02）.

（作者单位 黑龙江省大庆广播电视大学）

提高成人教育教学质量 篇12

然而, 随着1999年我国高等教育的扩招和高等教育事业的发展, 越来越多的学生通过全日制高校的教育形式, 获得了接受高等教育的机会。成人高等教育, 如何在激烈的竞争中获得进一步发展逐渐摆到了人们的议事日程上来。课堂教学, 是成人高等教育成败的关键环节, 抓好成人高校课堂教学管理, 努力提高成人高等教育质量, 是确保我国成人高等教育健康发展的坚实基础和重要保障。

一、成人高校学生特点分析

目前, 理论界对于“成人教育”概念的理解并未能形成统一的认识, 相对权威的解释, 可以从国家教育行政主管部门的有关文件中得到答案。根据1987年原国家教育委员会颁布的《关于改革和发展成人教育的决定》 (国发[1987]5号) , “成人教育主要是对已经走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育”, 以及2000年国家教育部颁布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 (教高[2000]2号) , 把我国高等专科教育、高等职业教育和成人高等教育统一简称为“高职高专教育”。根据这些界定, 结合学生的实际, 可以把成人高校学生的特点, 归纳如下:

(一) 年龄结构层次不一, 年龄跨度大

在成人高校学习的学生, 他们的年龄结构往往层次不一。有的是高中或中专毕业后不久就报名参加了成人高校学习, 这些学生的年龄一般都相对较小。还有很多学生是参加多年工作之后才再次走进学校, 一边工作一边学习的, 他们的年龄普遍较大, 甚至和部分教师的年龄几乎相仿。

总的来说, 成人学生在进入成人高校学习之前, 已经离开学校有一段时间了, 他们当年所学的知识, 或者已经不能跟上时代发展的需要了, 或者因为种种原因, 当年根本就没有学到多少知识, 多年之后再次走进教室后, 他们往往会发现, 自己以前所学的知识已经随着时间的流逝而大多被遗忘了。

(二) 初进职场的学生, 学习方法往往不够科学

对于高中或中专毕业, 刚进职场的成人学生, 他们在学习方法的把握和运用方面, 往往不够科学合理。最突出的表现就是自学能力差, 多数学生只关注理解和记忆教师课堂所讲授的内容, 很少主动学习和研究与课堂教学有关的内容, 他们这样的被动学习方式也许会延续很多年。

另外, 这些学生往往缺乏独立分析问题和解决问题的能力, 不会独立进行社会调查或专题研究, 他们或者只会重复他人的信息和观点, 或者只能就事论事.不会凝练自己的见解和观点。不过尽管这些学生的学习思路和方法不尽合理, 但是由于他们已经步入社会, 他们还是希望能通过接受成人高等教育, 获取更多的社会知识, 以提升自身适应社会发展的能力。

(三) 社会阅历相对丰富的学生, 对实践知识兴趣浓厚

作为成人学生, 他们大多有各自的工作岗位, 也都多多少少获得了一些职业经历和社会体验, 对于年龄较大、工作时间较长的同学, 他们的社会阅历也相对丰富, 他们有时会对一些社会问题进行主动分析, 并且会结合自身的实际, 形成各自不同的看法和认识。

在接受成人高等教育的过程中, 这些成人学生很希望能把课程中所学到的理论知识与自己实际工作、身边事务以及社会现象进行联系, 与教师进行交流、探讨。在研究相关问题时, 他们往往更加切合实际, 视野更广阔, 视角更全面, 思考更深入, 这既能使得他们注重对理论与实践知识的积累, 又使得他们会对相关概念或问题进行深入思考。

成人高校学生的这些特点, 使得他们在学习的过程中, 希望能不断积累自己分析问题和解决问题的能力, 同时更好地理清自己的思路、提升自己的思维。

对于成人高校教师来说, 充分重视和利用学生的这些特点, 设计和改进课堂教学, 加强对学生的理论知识传授、提高学生学习能力, 对提高课堂教学效果是大有益处的。在教学的过程中, 紧密联系实际, 从实际出发, 设计和安排好课堂教学, 是确保成人高校课堂教学质量的关键。

二、联系课堂实际, 引导学生思维, 增强课程导入的自然性

建构主义教学论认为, 学生知识的形成是学生通过对相关知识的建构为基础而内化出来的。学习的本质起源于主体的实践活动———主体与外界交互行为及其内部加工过程, 是主体通过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的建构过程。建构的意义是使学生在参与“学习共同体”的交互活动中主动进行认知改组与完善, 从而获得知识经验、智慧和能力等素质以及合作意识与创新精神等潜能的发展。

根据建构主义对知识形成的解读, 教师在课堂教学活动中, 除了向学生传递知识和信息外, 还应该积极向学生提供指导与帮助, 让学生通过自己与外部环境的交互活动, 主动获得知识。学生在学习的过程中, 要通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息进行理解与体验, 并形成特定情境下的心理加工, 通过师生乃至同学之间现实的交往互动, 构建知识的价值、意义和理念。因此, 教师在课堂教学的导入环节, 应该采用旧知复习、社会时势介绍等方法, 尽量联系学生过去所学知识, 实现“以旧知带新知”或者“用时势引入新知”。

如何把握对旧知的复习程度, 以及对时势问题的介绍方式, 是成人高校教师在课程导入环节需要重点关注的。教师可以结合自己课堂教学经验, 灵活操作, 实现旧知复习和时势介绍对学生知识的激活作用, 为学生的思维进人短时记忆操作平台提供便捷条件。

成人高校教师在课程导入环节, 既要结合上述的相关学习思维理论, 还应该结合成人学生的学习和思维特点, 注意把握课程进度和节奏。上课前做到精心设计, 课程进行中需要随时观察学生反应, 及时进行课堂调整和控制, 从而积极引导学生的思维发展方向。

教师在课程导入环节如果选择一些既能与同学们日常关注的焦点有机结合, 又与能同学们生活息息相关的案例, 将使得同学们的思维在不经意间就被这些案例吸引到具体的课程学习上来, 能够唤起他们对头脑中原有概念的回忆, 从而使得同学们对课程知识的介入感到非常自然顺畅、易于接受。

三、联系教学内容实际, 用社会现实引导课程, 加强课程教学的生动性

恰当选择教学形式, 活跃课堂气氛, 往往能激发学生参与课堂活动的热情。根据“学习的注意曲线”规律, 课程教学过程中学生的注意力不是一成不变的。刚开始时, 学生的注意力相当集中, 随着时间推移, 学生的精力逐渐减弱, 注意力开始分散, 课程效果会明显下降, 当课程快结束时, 学生又产生了释放的期望, 注意力再度提高。不同的成人学生, 由于各自不同的家庭环境、学习背景、工作特点和思维习惯, 他们的智能发展水平往往也是不一样的。

如何使课堂教学活动符合学生学习注意曲线的规律, 提高课堂教学的生动形象性, 是有效组织课堂教学、影响课程教学效果的关键。教师在课堂教学中, 应该结合学生注意规律和多种感觉器官的综合运用, 运用多种教学手段照顾不同智能学生的需求。可以有针对性地选择课程案例、用灵活多变的方式展现课程教学内容, 让学生在轻松愉快氛围中, 自由思维、自主学习, 激发学生的学习动机, 从而实现课堂教学的效果。这一方面应该是每位教师, 尤其是成人高校教师, 在组织课堂教学过程中, 必须要思考的问题。

通过自然顺畅的课程导入, 结合形式多样、内容翔实的案例教学, 开展各种课堂教学活动, 可以调节课堂教学的气氛, 丰富学生的各种感官效果, 调动学生思维参与课堂活动的积极性, 实现教学活动的生动性。

在课程教学活动中, 如果能够紧紧围绕教学内容, 列举一些可能对学生的实际生活产生重大影响的案例加以分析, 运用不断变幻的计算机投影艺术, 能很快吸引学生的学习注意力, 启迪他们的思维想象力, 使课程教学的深入开展变得轻松自如。

四、联系学生实际, 帮助学生形成正确观点, 强调课程知识的内化性

课堂教学能否取得成功关键在于是否能培养学生学习能力、提升学生学习主体性。也就是说, 课堂教学不仅要向学生传授知识, 更重要的是通过教学积极发挥学生的主体作用, 培养和发展学生的思维能力和创新能力, 使学生能举一反三, 触类旁通, 运用知识和经验去分析和解决各种问题。

课堂教学是包含教师的“教”与学生的“学”共同参与的活动, 虽然教师在其中起主导作用, 但是课堂教学实践的主体应当是学生的能动参与。课堂教学作为帮助学生不断进行知识内化的过程, 不是靠教师进行简单地知识传递或注入就能实现的。学生对客观世界的认识, 对知识的掌握, 都是思维的能动反映过程。如果没有学生的主动思维, 学生知识的获取与升华将无法实现。所以, 教师在课程教学过程中, 能否调动学生学习的积极性和思维的主动性, 将是课堂教学取得成功的关键。

教师是学生学习的引导者, 其作用是引导学生以各种方式参与课程教学, 激发学习的兴趣, 提高学习的积极性, 使学生学会学习。教师可以引导学生参与课程内容的选择, 学生在课程内容学习中往往会不断发现新问题, 而有些问题通常没有固定的答案, 只有事实充分或不充分的讨论。因此, 课堂教学不能仅仅依赖于教师知识的精深, 更要结合学生原有知识的实际, 结合课程内容性质的实际, 结合学生思维特点的实际, 用教师相对丰富的教学经验和教学智慧, 启迪学生的学习主动性, 提高课堂教学的质量。进而促进学生整体思维, 全面记忆, 并内化为自身素养。通过列举生活实例和绘制表格等多种形式的讲解, 努力帮助学生树立一种正确的世界观。

成人高校的课程教学, 如果能在有限的时间空间范围内, 紧密结合教学内容的实际, 结合学生现有知识的实际, 将会有效促进学生知识的内化, 帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

五、联系生活实际, 重视课堂交流, 强化理论学习的实用性

要达到课堂教学的满意效果, 在很大程度上还要取决于教与学的互动。教师要边讲授、边观察、边思考, 要根据学生的课堂反应不断调整自己的教学活动。

由于成人高校学生大多数是在工作之余参加学习, 平时上班期间很难有更多时间投入到课后的学习和复习, 所以, 在课程教学过程中, 在学生对课程教学知识有了一定理解和内化的基础之上, 教师还应该给学生提供及时强化的机会和途径, 帮助学生提高对知识的理解和实际运用能力。

灵活开展课堂讨论, 实现课堂双向交流, 是课堂教学的重要环节。课堂讨论的形式多种多样, 可以开展课堂即兴讨论, 教师在课程讲解的过程中, 随时提出一些能既紧扣教学内容又使学生感兴趣的问题, 一些就发生在学生身边的案例, 让学生讨论。也可以进行分组讨论, 教师拿出热点、难点问题, 提供给学生学习小组讨论, 每组推举代表参与全班交流、讨论。也可以由教师提出一个中性的问题, 让学生展开辩论。从而帮助学生巩固知识, 强化记忆, 提升思维, 提高学生对知识的理解和运用能力, 促进学生对相关概念和理论知识的理解和把握。

教师掌握好课堂讨论的技巧, 能使课堂教学充满活力。在交流讨论进程中, 教师应该及时和学生交流, 适时给予引导和启发, 有针对性地给予评价指导, 让学生的思维能始终紧紧围绕教学设计。这种自由交流讨论习惯的培养, 将有助于学生学习兴趣和积极性的提高, 使理论学习与社会实践紧密结合, 强化理论学习的实用性。

结束语

成人高等教育在经历了重要发展期之后, 人们逐渐把关注的目光进一步转移到成人高等教育质量的提高上来。从成人高校学生特点出发, 紧密联系学生实际和社会实践, 重视成人高校课堂教学设计, 努力提高课堂教学质量, 将成为新时期推动我国成人高等教育事业健康、协调与可持续发展的关键环节。

摘要：以知识经济为主要特征的21世纪, 人们对高质量的高等教育的需求与日俱增, 这既给成人高等教育带来了机遇, 又带来了挑战。教学质量是教育活动的生命线, 成人高校应该认真研究成人学生特点, 紧密联系实际, 努力构建良好的课堂教学环节, 稳步提升成人高校课堂教学质量, 确保成人高等教育健康发展。

关键词：联系实际,成人高校,课堂教学质量

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