提高中职教育质量

提高中职教育质量（精选12篇）

提高中职教育质量 篇1

中等职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的技能型人才, 要以社会需求为导向、以岗位技术和应用能力为培养重点。

珠算是以算珠为载体, 以算盘为计算工具, 以其固有的算理和数学原理为基础计算数值的一项计算技术, 是一门实用性很强又富有技术性的学科。作为一门专业技能课, 是获取会计上岗证的基础课程之一, 在培养学生实操能力、思维能力和良好习惯等方面有着重要意义。我认为, 提高珠算教学质量的关键, 是一体化教学。

“一体化教学”是指“教、学、做”一体化教学, 是指改变传统的课堂静态教学模式, 通过教师的教、学生的学、以及任务 (或项目) 的实施一气呵成。将教学与实践紧密结合起来, 使学生在项目 (案例) 教学中, 在学到理论知识的同时, 也能学到实践技能, 做到在实践中教理论, 在运用中学技术, 这些正是职业教育技能型人才培养需要的教育方式。

一、教

1. 从学生摸算盘的第一天起, 就应强调练习基本功的重要性, 握笔, 坐姿, 看数记数, 写数, 清盘、两指拨珠法等。

对各个环节严格把关, 防止学生养成不正确的习惯和手法。在众多的珠算方法中, 根据学生实际, 选择出简便、易学、实用的方法内容作重点讲解。由浅人深, 循序渐进。

2. 在教学活动中, 教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类, 并有针对性地开展教学。

如11长征班的学生吕锐, 很聪明, 但很贪玩、好动, 上课自由散漫, 这样的学生就需要我们对他施加压力, 进行引导和督促。课前我和他进行谈心、教育, 端正其学习态度, 使其明确学习的重要性, 课堂上我经常叫他回答问题, 让其集中精力听好课, 课后多督促, 星期五放学后再花时间和精力进行课外辅导;如11财 (1) 班的学生包露, 学习上很刻苦, 认真, 但只管自己, 不管别人, 我就充分挖掘这一学生的潜能, 使她既协助教师进行课堂管理, 又可帮助班级里成绩差的同学, 使潜能得以有效地发挥;如11实财 (2) 班的学生余瑜, 胆小怕事, 心理很自卑, 觉得实习操作是件很难的事情, 怕干不好或干得不如别人好, 对于这类学生, 我经常鼓励他们, 激励这部分学生不断地树立信心, 磨练意志, 让他们看到自己的成绩和进步, 敢于拼搏, 勇于进取, 面对现实。

总之, 对于个性各异的学生, 应采取不同的教学方法。经过这种分类教学, 才能使好、中、差学生各有所获, 成绩均有提高。

3. 教师要营造积极的学习氛围, 使学生有趣地学。

开学初, 我对任教的六个班进行了统计, 情况如下:

从以上结果可以看出:

(1) 兴趣不是很大; (2) 实验班的学生要比专业班的兴趣高。

所以笔者在上课时, 围绕要学习的内容, 创设学生感兴趣的问题情境, 通过直观教学、启发式教学, 让学生在学习内容和求知的心理之间制造一种悬念, 从而对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心, 为学习奠定良好的情感基础。多媒体教学手段具有直观形象特点, 采用多媒体课件, 不论从个位的确定、各手指如何拨, 还是左右手的配合及握盘、握笔的姿势等方面都能清晰直观地展现, 有利于学生对珠算的理解。学生学得轻松、明白, 使学习过程兴趣盎然, 从而调动了学生学习积极性, 提高了教学效率。

二、学

教学活动过程要充分发挥学生的主体性, 让学生积极的学。教师的主导作用应在课堂上引导, 以学生为主体, 形成开放式、互动式的全新课堂模式。以练为主, 课堂教学要留给学生足够的练习空间, 让学生亲自动手, 并注意教学方法多样化, 呵护学生学习激情, 如教师指导练、同桌对练、找对手练、游戏练、分组练、班级练、成立兴趣小组练等。

1. 全班齐比式。

即平时全班同学共同参与, 做完即交, 交后评卷, 以准、快为标准, 成绩名列全班前十名的学生, 思想品德分加分。若期中和期末考试前几名的, 用班会费给予适当奖励, 并要求他们向更高的目标努力。这种方法, 促使学生全部精力投入, 热情高涨, 既想交卷争先, 又不能忽略准确, 从而可以锻炼珠算的准与快。还会使课堂不断有人交卷, 无形中给未交者以无形压力, 使课堂气氛推向高潮。更是促使成绩好的学生加倍努力, 更上一层楼。

2. 组与组互比式。

即以组为比赛单位, 组里成员每人限打一题, 打完传后, 以答得最快又答对最多的组为胜。这种方式, 需要全组人员的相互配合, 一个同学的快慢直接影响到全组速度, 因此, 集体荣誉感会促使技术暂时落后的学生不得不回家悄悄练习, 希望下次比赛不再影响全组, 从而促进珠算的练习。另一方面, 比赛通常是气氛紧张, 热情高涨, 大大推动了学生练习的兴趣。

3. 每天中午12点30分, 由珠算课代表点名后, 在教室里一起打习题册30分钟 (规定的题目) ;

还有每天晚上的一节自学课, 专门练习珠算一页。打完后, 同桌之间进行批改, 然后错误的地方改正。

三、做

一体化教学主要突出学生的动手操作能力, 必须调动学生的参与积极性, 如果学生想干就干, 不干也无所谓, 老师不督促, 这样, 一学期下来, 有的学生就一无所获。在学习过程中学生经过操作训练, 应能学到很多东西, 并能较熟练地进行实际的操作。好得教学方法再配以严格的考核标准才能达到珠算教学的最佳境界。所以我们制定出:

1. 专业班珠算应达到的鉴定标准。

财会专业班学生必须达到普通五级以上, 否则延缓毕业。

2. 财政部文件规定“凡担任会计员专业职务的人员对其珠算技能的考核, 达到该标准普通五级的, 即为珠算技能合格”。

珠算技术等级鉴定考核是衡量教学质量和学生珠算技术水平的客观标准。经考核达到普通五级以上标准的, 发给中国珠算协会颁发的“中华人民共和国珠算技术等级证书”, 并将已达到的等级逐次记入合格证, 毕业时达到的珠算技术等级, 记入本人学习档案, 以促使学生常年不断练习, 刻苦训练。教师要以等级鉴定为抓手, 让学生充分认识到珠算技术等级鉴定的重要性, 没有珠算定级证书就不能取得会计上岗证。使学生明确奋斗的目标, 给学生一定的压力和动力, 使尽快获得等级证书成为学生的心理需求。调动学生练好珠算的主动性、积极性。自觉地挤出时间练习珠算技能, 在体验到通过努力而获得知识, 在克服困难而得到成功的欢乐, 在知识掌握过程中培养敬业精神及良好的品质。

要提高学生珠算鉴定通过率, 培养良好的应试心理素质必不可少。在参加珠算鉴定考试前的几星期, 我要求每位学生利用课余时间, 每天进行3次练习, 每次练习时间为20分钟左右。课堂上我多次让学生进行珠算鉴定模拟考试, 不断加强对学生运算环境适应性的训练, 培养学生良好的应试心理素质。

总之, 一体化教学使老师和学生不断地勤于思考, 从中发现问题;更不断地总结经验和教训, 使学生真正掌握了解决实际问题的能力, 更加强了学生专业迁徙能力的锻炼, 使学生具备了专业扩展的能力, 为顺利就业奠定基础。

参考文献

[1]亓文会.会计电算化教学中培养学生能力素质的探讨.北京:成人教育, 2005年3月

[2]朱希安等.当代中国珠算.北京:中国财政经济出版社, 2000年3月

[3]王旭东.从思想到方法—谈珠算教育的创新.山东:齐鲁珠坛, 2009年06期

[4]孙明德, 卢云峰.会计基本技能.北京:高等教育出版社, 2010年2月

提高中职教育质量 篇2

摘 要：改革开放以来，社会各界对技术型人才需求量大幅度增加。在这一背景下，我国政府对中职院校的培养工作给予了很多扶持，这使得中职院校重新获得了良好的发展机遇。数学课程作为中职院校各专业教学的基础性课程，其在教学过程中，发挥着巨大的辅助功效。文章结合当前中职数学教学现状，探索有效的提高教学质量的措施。

关键词：中职数学；教学质量；促进措施

近年来，中职院校在社会发展需求的影响下蓬勃地发展起来。然而，在主客观因素的影响下，中职数学教学过程中存在的问题还有待进一步解决。因此，有效提升中职数学教学质量对培养学生的综合素质具有重要的意义。

一、中职数学教学中存在的主要问题

1.学生数学基础薄弱

中职学生很多都是因为成绩不佳才选择就读中职院校，因此，相对于高中生的数学基础而言，中职学生的数学基础较为薄弱。尽管其同高中生学习的数学内容大致相同，甚至难度较低，但在学习过程中仍是比较费劲。在这种情况下，很多学生缺乏学习动力以及兴趣，常常是抱着“无所谓”的心理进行数学课程学习。

2.学生的主体能动性差

中职数学教师在教学过程中，常常会看到学生表情麻木或精神溜号，有时还会对其他学生的学习进行不良干扰。这些表现产生地重要原因是学生对课堂参与积极性不高，对数学教学的内容不感兴趣，甚至完全不懂，这些导致其课程中的主体能动性差，学习效率低。

二、中职数学教学改革策略

1.教师要掌握学生的认知结构

教师在教学之前，要对学生的认知结构进行有效地掌握，并以学生的实际数学学习情况为基础进行教学内容及方式选定。只有这样，学生才不会进行“雾里看花”式的数学知识学习，才能够真正地感受到数学知识的真实魅力，进而对学习数学课程产生浓厚的学习兴趣。

2.培养学习兴趣，提高学生的主体能动性

兴趣是最好的老师，这是经过了实践证明的真理。在中职数学教学过程中，数学教师要将这一真理有效地进行实践。结合学生的数学认知结构，联系学生的生活实践和专业知识，让学生对数学知识的实际应用价值予以充分认识，进而让学生对数学知识产生兴趣，并主动地对数学问题进行探究，有效地发挥自身的主体能动性。在实际中职数学教学中，教师将很多数学知识化静为动、化理论为形象，化抽象为具体的方式培养学生学习的兴趣，效果非常显著。

3.教学中尽可能实现因材施教

传统的教学模式往往忽视了学生的个性化需求，以至于学生对教学方式产生厌倦情绪，进而使其对数学知识没有学习兴趣。要想真正地吸引学生的注意，使其对数学知识产生学习兴趣，就需要结合实际需求，因材施教。根据学生的学习水平，为学生拟定不同的学习目标，使其能够在教师的有效引导下，主动地探究自己需要解决的实际难题，进而在解决过程中掌握相应的数学知识及解决问题的方式，逐渐提高自身的数学综合运用能力。

4.“学中做”和“做中学”合理运用

与高中数学教学不同的是，中职数学教学更加注重学生的应用能力加强。因此，在教学过程中，教师要充分地将数学知识与实际应用问题紧密地结合起来，进而引导学生有效地运用数学知识解决实际问题。比如，在学习“概率统计”中的部分知识时，为了避免出现上课过程中学生听不懂而困乏的现象，教师可以将所学习的内容分散到解决学生现实生活中身边的一些小问题中。

5.开展多元评价机制

在新课改的环境下，我们要开展怎样的数学教学评价呢？笔者认为：首先可以采用过程性评价，在日常的教学中，每次都对所任教班级学生进行评价，并结合激励机制，鞭策后进生，激励先进生，实现动态式考评机制，促进学生全面发展；其次，采用综合学分制评价，通过综合学分制评价方法，不仅有效提高了学生由量到质的飞跃，而且实现了数学综合素质的全面发展；最后，结合发展性评价，用发展的眼光看待学生的数学学习，会促使学生改变自己的思维定势，重新对之前的数学内容进行再学习，再研究，最终实现数学的全面发展。

三、结论

随着中职院校教育改革的不断发展，中职数学教学的重要意义逐渐被广大教师和学生意识到。结合当前中职数学教学，探索相应的教学质量实施教学措施具有重要的现实意义。

参考文献：

提高中职教育质量 篇3

关键词：中职教育 质量提高 基本技能

随着我国经济的高速发展，职业教育也得到了前所未有的重视。究其原因，我国改革开放30多年来，随着经济的转型升级，“人口红利”即将耗尽，人才的结构性矛盾近年来越发突出，技能型人才的数量和结构远远不能满足市场需求。在这样的形势下，培养高质量的技能型人才就成为中职学校的重任。

作为一名一线的专业教师，笔者根据本人的教学经验和对就业形势的分析，认为中职教育质量的提高应根植于学生基本技能的培养。

一、重视基本技能，熟能生巧

要想学好一项技能，必须先要做到基本功熟练。山东枣庄职业学院钳工实习指导教师王其平老师就得益于基本技能的训练。一般人认为枯燥乏味的锉、锯、錾、画、钻这些基本功练习，他却能数十年如一日，锲而不舍地练习，练就了钳工“神技”：目测配钥匙的特殊技能。王其平老师曾说：“熟能生巧，克服难点的办法其实很简单，就是多练习、多研究。”纵观各个技术行业，哪一个行业的优秀技术人员不是在基本功熟练的基础上成为行业精英的？简单的道理人人都懂，可是能做到的人却寥寥无几。

枯燥的基本功练习往往使学生厌烦，也使学生抵触。特别是现在的中职学生大部分年龄比较小，在文化课的学习上没有成就感，学习兴趣低，有很多不良习惯，如懒散、松懈、自我。要想让他们勤奋刻苦起来是一件很困难的事情。很多教师在教学中过于看重教学任务的完成，而忽略了教学质量的保证。对于在学习上没有动力的学生更是没有耐心，只是蜻蜓点水地教授一般技能，让学生达到最低要求即可，特别是对基本功的练习没有给予足够的时间和耐心。这直接导致了学生将来在工作中反而不是因为高难度的工作做不了，而是因为基本的技能水平达不到要求而被辞退，甚至找不到本专业的工作。

根据企业对员工技能的要求，我们应以培养学生的实际操作能力为主，而不是空喊口号。不要以为上了几节实训课就可以培养出合格的技能人才，购置了几台先进的设备就能让学生学有所成，还是要脚踏实地地从基本功抓起，不能轻视简单的、基础的基本功练习。让学生在反复的练习中熟能生巧，只有这样才能真正使中职学生学以致用，才能在将来的就业中有一技之长，成为企业青睐的员工。

二、加强引导，培养高素质教师

很多中职学校在专业建设中过于强调先进的专业设备配置，花巨资购置的一些先进设备到底能不能在教学中发挥作用却是一个未知数。职业教育要跟上时代的步伐是大势所趋，但一味地强调有宽敞明亮的车间、先进的设备，而忽视了它们的实用性则是一种不可取的做法。买来一堆设备可是无人能操作，更不用说将设备运用到教学中教会学生了。所以，在与时俱进的同时，要硬件与软件配套发展。相关专业的教师培养也很重要。让专业教师走出去，有计划地参与到企业的实践工作中，把真本事学到手，让我们的专业教师成为学生心目中崇拜的对象和学习的榜样。

很多专业教师的专业水平仍然停留在大学毕业时所掌握的专业知识水平上，由于缺少足够的实践和开阔眼界的机会，无法将真正有用的专业技能教给学生。俗话说：要想给学生一杯水，教师自己要有一桶水。可是，现在教师的水平远远达不到一桶水，怎么能给学生一杯水呢？所以，提高专业教师的水平是提高教学质量的重要基础。

三、考核标准需调整

学校的考核标准有待调整。很多职业学校对学生的考核还是以理论成绩为主，在毕业生考核评价中，虽然考虑了专业技能的考核，但由于实践操作评价的标准灵活、人为主观因素过多、学校配套设施不足、学生素质较低、基本技能掌握不牢等原因，没能成为主要的考核标准。因此，中职学校的考核需要调整，要把基本技能掌握的水平作为评价学生学习成果的主要标准。只有对考核标准进行改进，才能从根本上加强教师和学生对专业技能的重视，才能将基本技能的培养放到重要的位置。

一张卷子定终生的考核方式已经不能作为评价中职学生的唯一标准。要让学生真正到车间去完成具体任务，到操作台去做一件完整的作品，到实际的工作环境中去完成真正的工作任务。

综上所述，职业教育教学质量的提高不是一蹴而就的，而是要将各方面都重视起来，把中职学生基本技能的培养放在首位，才能提高教育质量。同时，要根据学校的具体情况培养出技术过硬的专业教师，这是提高教学质量的重点。改进中职学生的考核标准更是我们要解决的关键问题。强调基本技能的培养是中职学校在改革进程中不能忽视的原则。

提高中职教育质量 篇4

1 中职教育分层教学的现状

随着知识经济的到来, 世界各国纷纷采取措施以提高教育水平。在我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中也明确提出要大力发展职业教育。加之近年来国家对职业教育一系列的惠民政策更加说明职业教育改革的重要性和亟待性。很多中职学校已经纷纷加快教改步伐, 根据生源情况, 分层教学的模式也孕育而出, 此教学模式希望学生尽可能地开发自身潜能, 其出发点的好处是毋庸置疑的, 但目前中职教育的现状却使得分层教学质量不高、效果不好。其主要表现如下:

1.1 观念难转变

教育思想、教育观念决定教育发展的方向, 也决定教育的质量。中职分层教学这一新的职业教育模式需要有新的教育理念, 但老师们的教学观念却显出与分层教学的不适应。例如, 传统的知识结构观念、传统的教学模式观念、传统的教学效果评价观念等。

1.2 教管难结合

分层教学使班级学生经常根据学习效果进行调整, 学生的不稳定性导致教师在教学管理上极易出现一种无序状态。再则, 由于中职学生原本的一些因素, 故在分层时通常会因学生学习效果和日常纪律两方面表现来划分, 因此在同层次班级里也会出现明显的两极分化现象, 这让教师在教学设计、教学准备和教学实施等过程中出现被动。

1.3 实训操作资源匮乏

据了解, 大部分中职学校使用的教学仪器设备和实训资源都是那些已被企业所淘汰的陈旧的设备, 设备落伍使学生难学到最新操作方法, 有的甚至连这样的条件都不具备。学生的操作技能教学多数只停留在耳听口授或观看课堂上教师的演示, 对于实际动手操作甚少, 在这样的条件下分层教学的开展也只能是纸上谈兵。

1.4 学生对分层教学积极性不高

部分学生认识不到分层教学对后继发展的积极作用, 在学习过程中出现消极厌学情绪, 不愿到层次高的班级, 存在畏难思想。

2 中职教育分层教学存在的问题及原因

2.1 国家政策、体制和具体实施过程形成的矛盾

虽然国家一再提出大力发展职业教育, 将职业教育确定为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 并推出一系列的中职教育优惠政策;但另一方面对于当前各用人单位不切合岗位实际盲目追求高学历人才的现象没有加以调控, 执业资格认证、执证上岗还未规范化, 从业体系也还未得到完善, 因此中职教育在实施分层教学后学生、企业均没有最终、最直接的效益评价, 导致学生体会不到分层教学的良好效果带来的现实利益。

教育资源匮乏与分层教学之间的矛盾。

2.2 这里的教育资源主要指师资力量和实训基地

在师资建设上, 国家每年对“双师型”教师、骨干教师、专业带头人培养名额极其有限, 导致大量的中职教师在适应市场新技术方面的能力弱, 大部分教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应, 缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。另外, 国家政策引领不够, 学校也缺乏更深的探究, 没有合理的师资培养机制, 教师在分层教学的实施中时有感到“心有余而力不足”。再则, 当前很多中职学校只有少数的实训场地, 其规模和完整度远远比不上实训基地, 带来的教学效果也远不及实训基地的效果好。

2.3 传统的教育管理方法与新模式之间的矛盾

传统的教育管理是静态的, 学生一旦划分好班级就不再变动。从卢因的“群体动力理论”可知群体中人与人之间既有相互接触又是相互影响的, 集体学习也是如此, 动态的分层教学形式使“群体”处于一个动态的环境, 在一定程度上能调动学生更大的学习积极性, 但动态形式需要灵活的教育管理方法来维护。比如在同年级里进行专业内分层, 各班学生根据每一阶段的考核成绩分到相应层次的班级, 这在打破原有的班级范围上还需根据实际情况时常的进行动态调整, 由此带来的学生课堂出勤、学生成绩的统计、各层次考核的标准是否客观合理等等问题都需要更灵活的教育方法来解决。

3 提高中职教育分层教学质量的建议

3.1 解放思想、统一观念, 打消畏难情绪, 创新教师队伍培养模式

首先, 需继续解放思想、统一观念。职业教育要想发展必须以就业为导向, 当前中国发展形势及对技术型人才又有了新的要求。而分层教学是在结合当前市场需求下开始探讨的新模式。但是, 尽管很多中职教师意识到职教改革的重要性, 在改革路途中他们的思想和观念亟须进一步转变。另外, 通过进一步完善激励制度, 大力推进绩效改革, 能更有效的激发老师们主动学习、主动作为, 在教师队伍中营造良好的教学秩序和教学氛围。另一方面, 加强教师业务水平的提高。在实施中职教育分层教学时一直关注的是学生情况, 往往忽略了教师这一重要参与者, 其实, 中职教师的个体差异同样是实施分层教学的客观依据, 这些差异决定教师自身的条件能否真正达到分层教学的要求。基于很多因素, 目前中职学校的教师构成主要有两大类, 一类是从高校毕业的学生从事中职教育, 这类教师有激情、有想法, 但在当前高校普遍存在的“广理论、轻深度、轻实践”的教育缺陷下他们往往专业知识不够硬、实操能力也较弱, 在进入中职教育岗位后发现中职学校所开设的一些课程与大学课程是脱节的, 对他们来说, 不仅是学生新学习此课程, 他们自己也是新接触此课程。加之学校对新教师上岗前缺少相关课程的系统培训, 无形中造成年轻教师一种教学压力, 导致这部分教师尽管有热情、有计划, 但却因怕出错而在工作中畏畏缩缩, 心存犹豫, 这些畏难情绪也在一定程度上不利于其主动作为。另一类是中职学校从工厂企业引进的实际操作能力较强的技术人才, 这类教师在工厂积累了大量的实操经验, 教学中走的是经验传授途径, 能更好的培养学生动手能力。这两类教师各存在利弊, 因此亟需加强教师队伍的在职培训, 探索一条理论与实践并进的教学改革模式。但目前已有的“骨干教师培训”的指标名额极其有限, 要想将培训成果大范围的推广学习有一定的难度。除有限的国家组织的专门的理论培训以外, 中职学校也可内部实施岗位轮训及交流, 让同专业教师之间以共同合作的形式进行教学的开展。另外, 学校还可利用校企合作这一重要资源, 适时派遣相关教师到合作企业进行学生岗位实地培训学习。在提高教师岗位技能后更利于教育教学的实施, 对提高分层教学质量有很大促进作用。

3.2 改进中职分层教学方法, 形成灵活的人才培养模式

人才培养模式, 是在一定教育思想与教育观念指导下, 由教育对象、培养目标、教学内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。中职教育以就业为导向, 这样的人才培养目标首先要考虑两个问题:一是当前就业;二是后续发展。为此, 职业学校应当着重以提高学生的职业能力和后续发展能力为目的, 加强专业技能能力、方法能力、社会能力的培养。就目前职业学校生源质量有问题是众所周知的事实, 一方面, 在很多中职生眼里读技术学校就是混日子的, 所以对于诸如课后还有家庭作业等等他们觉得是不可思议的事, 他们向往的是越轻松越好, 根本不屑去什么好的班级学更多的知识技能, 这些学生心中重要的是玩得舒服, 在这种前提下分层教学的开展发挥不了其激励作用;另一方面, 职业学校的分层教学大多还处于尝试初期, 具体的实施办法、情况反馈、分层教学效果对学生的直接效益都还处于探索时期, 各用工单位在招聘面试时也没有将学校的分层教学和学生顶岗实习岗位联系起来考虑, 导致学生思想里认识不到分层教学对自己今后职业发展的重要性, 所以即使实施分层教学也激发不了他们刻苦学习、积极竞争的精神。可见, 职业教育的分层教学需要与岗位技能、职业发展紧密结合。当前科技的迅速发展已经注定单一技能型工人迟早被淘汰, 社会需要的是能快速适应转岗需求的复合型技能人才, 而分层教学是构建灵活的人才培养的重要途径。通过分层教学的学习后, 让各层次的学生取得相应的技能知识, 在实际的就业岗位上获得分层教学带来的直接效益。在推行中职分层教学改革中, 采取工学结合、校企合作、顶岗实习等方式, 提升中职生就业竞争能力。

3.3 改进教师教学方法

绝大部分中职生是传统应试教育体制下的弱势群体, 但这并不说明他们动手能力就一定差, 而分层教学主要侧重的是实操技能, 通过分层教学的学习减少学生之间实操能力的差距, 这就需要教师对教学准备、教学方法等进行分层次设计, 形成科学的教学管理方法。

3.4 改进传统教育管理方式, 构建信息化管理系统

首先, 实行教学管理信息化, 通过大量真实的数据, 教师可以分析学生学习状况、教学水平, 调整教学管理办法。教学管理实现信息化, 还可以使教师快速掌握正确的信息, 信息处理也变得相对容易。例如, 某阶段分层考核结束后, 教师通过网络将成绩提交, 管理系统就可以分析成绩, 检测学生本阶段的学习水平, 教师教学质量, 为未来修改、制定教学计划提供数据。其次, 完善校园网站, 在校园网上增添一些专业知识、专业软件的下载和学习等等。这不仅对学校的长远发展能起到积极的促进作用, 并且通过学生反馈信息也可以指导教师教育教学。再次, 建立现代远程教育, 构建符合时代发展的终身教育体系, 形成具有特色的中职教育。

总之, 中职学校的发展须与市场对人才的需求相结合, 要在当前无法改变生源状况的前提下脱颖而出, 除了改革中职教育教学模式、进行分层教学的探索外, 还需加强改革后情况的反馈, 不断发现问题、解决问题、总结经验, 促进中职教育分层教学质量的提高。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [S], 2010.

[2]王晓英, 潘相成.对当前职业教育若干问题的思考[J].中国培训, 2007 (8) .

[3]陈新宇, 滕鲁阳.中学教育学[M].重庆:重庆出版社, 2008.

[4]Sternberg R J, Williams W M.教育心理学[M].北京:轻工业出版社, 2003.

提高中职教育质量 篇5

【摘要】在现今的中职学校当中基础会计专业学科作为一门重要的专业课程，他的教学质量的好坏直接影响着学校的整体教学质量和招生率毕业率及就业率，也对学生的上课学习的积极性有着重要的影响作用，所以本篇文章就对怎样提高和加强基础会计专业课程的教学的质量和后续一系列课程的科教方法做出了一些自己的观点的阐述。在针对师资力量的方面和老师的专业素质及素养和培育学生的积极的学习兴趣方面及改变教学方法和改革改制考试测评等等问题的角度来做出了分析和总结，希望本文可以对基础教育专业的教学质量的提高做出一份推进的作用。

【关键词】基础会计专业;教师专业素质;教学措施;考评方法

在中职学校的所有专业课程当中，基础会计这门专业课程是一门比较难入门的专业，它虽然只是们基础专业但是这门专业理论知识性比较强，实践和操作性都比较难，再有一般来到中职学校的这些学生大多都是学习理解能力比较低的同学，所以这也给基础会计这门学科的教学上提出了更大的挑战，所以这就对我们的教育工作者提出了更高的要求，我们首先要从老师自身的专业知识过硬，其次在教育方法上就灵活多变讲课生动有趣，和学生之间有互动容易接受，其次就是在师品师德方面上要加强这方面的意识，多多应用多变的教育措施和方法，多采用现代化多媒体设备来进行教学，把学生的主动学习性调动起来，改进考评测试的方式，更好的提高基础会计的教育质量。以下我们就从几个角度来提高基础会计专业课程的方法做出了介绍。

一、提高和加强基础会计专业课程的教学质量

首先要增强老师自身的专业知识素质及师品师德。想要提高基础会计教学的质量首先就要增强教师自身的师品师德素养，这也对教学效果有着重要的影响。师德的表现主要表现在几个方面。第一必须教师本人要热爱教师这份工作，有一颗爱岗敬业的心，尊重教育事业，就像某些科研人员一样，为了研发一项技术或者课题，一生都呕心沥血，最终成就大业，作为教师从事教育行业就更加如此，教师行业本身就是伟大的职业，教书育人，只有教师的师德素质过关才能教育出好学生。第二就是要爱护自己的学生，就像对待自己的孩子一样，不论从学生的学习上还是在学生的生活思想方面作为老师都要及时的和学生沟通，特别是在上中职学校这种学校的孩子一般都是学习成绩比较差，在学习上理解能力和接受能力也比较差所以作为教师就更应该加倍的关心这样的学生，慢慢的有道，晓之以情，动之以理。第三个方面就是作为老师自身要作出，为人师表，言传身教的标准模范，给学生们留下美好的印象和形象，每一名教师的自身的人格魅力都影响着其每一个学生的人格品质的养成，每一位教师的人格品质对学生的影响甚至是对其一生的影响，所以作为教师一定要提高自身的人格品质，这是作为教师来说非常重要的。

二、中职学校老师的专业知识素养对教学质量的影响

作为一名人民教师，不仅要在自认的人格品质素养上具有高尚的品质，并且也要求在自身的专业素质水准上也要过硬。特别就对于中职专科的这些同学来说本身对新知识的接受能力较差，那么这就要求我们的教师要具有丰富的.教学经验和坚实的专业实施为基础，在讲解知识是深入浅出，学生通俗易懂只有这样教学方式学生才能对专业知识吸收消化。才能够把基础会计的知识传教给同学。

三、增强师德素养，加强教师自身的专业素质水平

作为中职学校的专业课程的教师，老师自身要明白自己所担负的本职工作，要不断的学习教学知识理论教育法律法规和教师职业道德标准规范，从自身的主观意识上思想上觉得教师这份职业是光荣的伟大的也是责任重大的，不断的增强自身的师德品质和品格。在教师的专业素质水平方面，教师自身要不断学习，温故而知新可以为师矣，努力进修学习，不断的增强自身专业知识水准，丰富和更新自身的专业知识更好的做好教师的本职工作，提高基础会计专业的教学质量。作做的更好。为教师要看淡功名利禄，把心思都用在教育事业至上，这样才能够把教育质量和教学效果。但是在实际的情况当中，有很多的中职学校都在用一些学历较低，专业知识素质低，没有什么实际的教育工作经验的教师来进行教育工作，这就导致了学生很难听懂其上课传教的知识，很难做到理论知识及实际教育效果的统一协调，所以作为会计专业的教师要在一定的时间阶段要到校外的一些企业当中或者事业单位等做兼职工作，增加实际的工作经验和业务的拓展，再进一步的考取更高资格的学历证和资格证，把自己往双师型的教师类型而努力。

四、培养和提高学生对基础会计专业这门课程的学习兴趣

名人曾说过兴趣就是最好的老师，所以不管是什么专业什么学科。如果自身不感兴趣，所以老师在努力的教育，学生也是学不好的，就像教师职业一样要干一行爱一行，如果你不热爱自己的工作那么你的工作你是做不好的，所以作为教师，教师很大程度上都影响着学生对这以专业学科的感兴趣的程度，所以作为教师要努力的想尽办法的诱导学生来对该专业感兴趣，这就可以促进学生的自身主观能动性，学生自己主动学习，遇到不懂的问题在请教于老师，这样对于学习效果来说一定是显而易见的，更加有利于提高教学质量。

五、改变陈旧观念，梳理新形象打造和谐可亲的师生之间的关系

作为一名教师，其第一位主要职责是教书，其次就是育人，所谓教书育人。其实而这时同样重要的，如果你教育出的学生，专业成绩十分出色，但是在人格品质方面出现问题，这也是作为一名教师的重要错误，你培养出来的优秀专业人才，如果人格品质出现问题，把它所学习的专业知识用到了歪门邪道上那么久是作为老师在其人格品质上的教育的严重失职，都说罪犯不可怕，可怕的是罪犯有文化。所以作为教师不仅要在专业知识上加强教育，在学生的人格思想品质上也要时刻注意加强学生的思想教育工作也是极其重要的。教师要对在中职学校的同学多多的关心和肯定，多沟通和交流，少一些批评多鼓励少批评，要有耐心和宽容之心来打造和谐的师生关系，增进师生之间的情谊，在同学心目中留下良好的教师形象。总而言之，在我国很多的中职学校的教育中，我们要增强师资力量的培养，加强及时的师德和教师的专业知识水平，教师是教育事业的关键学生是教育事业的主体，所以我们要不断的增强教师的职业责任感，荣誉感，努力提高和进修自身的专业素质水准，应用多种教学方式，提高培养学生的学习积极性，增加实践性的教育学习，提高同学的时间能力，让其在以后的生活当中有一技之长，这样就可以不断的提高基础会计专业课程的教学质量。

【参考文献】

[1]刘杰.如何提高中等职业学校《基础会计》课程教学质量[J].考试周刊.(09)

[2]刘劲松.漫谈中职《基础会计》教学中存在的问题与对策[J].时代教育(教育教学版).2009(10)

[3]郑钧.对中等职业学校会计教学改革的几点认识.中国职业技术教育.(13)

如何提高中职德育教学质量 篇6

关键词：中职；德育教学；兴趣；教学方法；心理因素

当前，社会提倡素质教育，面对中专生我们应如何来上德育课，才能达到事半功倍的效果呢？中职学生作为初中毕业升学考试中的一个失败者群体，他们是一个特殊的群体，也是一个应试教育下的弱势群体。正是因为其弱势，对其进行德育的教学方式方法才显得尤为重要。下面就如何提高中职教学质量，谈谈自己的看法。

一、提高学生的学习兴趣

兴趣是指人认识、欣赏与探究某种事物的心理倾向。趣味性是轻松学习公共基础课的前提，激发学生的学习兴趣会点燃他们参与学习的欲望。中等职业学校的学生普遍基础薄弱，对自己没信心，学习没兴趣，而且有相当一部分学生对德育课有抵触情绪。

那么，如何激发学生的学习兴趣呢？主要应从以下几点做起：

1.精心准备导入语，把学生的兴趣引到课堂上

良好的开端是成功的一半。上课一开始，一段精彩的导入语能紧紧扣住学生心弦，引起学生对新知识的兴趣。

新课的导入方法很多，可以借助教材内容讲讲学生身边的相关故事，比如：药家鑫事件可以用来讲解公民需要有法律规范意识等。有时可根据学生的年龄特点、兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

2.愉快学习法

虽然快乐的课堂不见得就是成功的课堂，但是不快乐的课堂一定不是成功的课堂！

要让学生愉快学习，首先要创造愉快、和谐、轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，让他们在积极主动参与的过程中收获学习成功的快乐。其次，可以运用多种教学方法，更新教学观念。在教学中，教师要充分培养学生的求知欲，通过启发式教学，适当运用一些当前流行的术语，多讲学生喜闻乐见的事，让他们感受学习的乐趣。

二、教学内容、方法的变化

教学内容和教学方法的设计对教学效果的影响至关重要。职业教育与中学教育的培养目标是不一样的，我们所面临的学生群体也是不一样的，因而教学内容、方式、方法也应有所不同，应该从以下几个方面进行改革、创新：

1.大力精简教学内容

学习犹如吃饭，应吃得少而精。内容精减，更易于教学内容的控制。

2.改变一般的教学方法

在教学过程中不能采用单一的教学方法，应采用多种教学方法相结合来满足教学需要。

（1）启发式引导法

这种方法是指在讲解知识点时，提出问题，介绍解决问题的方法。教师以提问的方式将学习的主动权交给学生，突出学生在教学活动中的主体地位和作用。比如：在第一册的德育教材“职业伴随人生”这一课中，在讲解职业的概念时给学生提出问题，设

问：“现实生活中，有哪些职业？”学生会说警察、教师、医生，接着提出问题：“如今的新职业有哪些？你能举出例子吗？”继而提出职业的概念。通过这个问题的引入，学生的记忆会更深刻。

（2）讨论式教学法

是指在讲授的过程中提出问题，学生独立思考，并以小组的形式展开讨论，教师加以引导。当教师提出问题时，每位学生对同一问题可能会有多种不同的观点，教师可以对不同的观点进行比较、综合，并反馈给学生。这种方法能充分发挥学生的主动性，激发学生兴趣，使学生成为课堂的主体，并充分发挥教师的主导作用。例如：在讲解“货币的演变形式”时，先提出问题：货币的历史演变形式有哪些？各自的特点以及缺点是什么？以分组讨论的形式说出它们各自的优点及缺点，最后由教师归纳总结。这样会使平时在全班同学面前不敢发言的学生参与小组讨论，内向的学生也逐渐增强了自信，敢于展示自我，在其小组成员的赞赏中体验成功的喜悦。

（3）案例教学法

这是目前在教学过程中普遍使用的教学方法。所谓案例教学模式，是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容，以案例分析、讨论为中心的教学方法。

三、激活学生的心理情绪，营造情感教学模式

情感因素是影响中职学生学习的另外一个重要因素。为了更好地发挥学生理解教学内容的认知能力，教师应引导学生构建积极的心理要素，调动、控制和促进学生学习的情感因素，创造一个有利于学习的心理状态，从而优化德育教学，有效推动学生的学习过程。

1.灵活创设教学情境，激活学生的主动心理情绪

在公共基础课中，教学的模式一直都是老师满堂灌，使得学生在上理论课时觉得学习内容枯燥、无味，课堂教学成了教师的独角戏。因此，我们应该紧密结合教学内容、教学情境，让学生感受德育课的魅力，激活学生的主动心理情绪，使得德育课堂动起来。例如，在“讲授预防未成年人犯罪”的内容时，可以借助角色扮演情境法，让学生扮演故事中的人物，并且制作图片展示给大家，真实地、直观地表现未成年人预防犯罪的内容。有趣的教学情境增强了学习内容的新鲜感，给了学生丰富的感官刺激，有效吸引了学生的注意力。

2.用成功和激励性评价，鼓励学生的情感体验

每一个人都渴望成功，正值青春年少的中职生更是如此。因此，教师要全面了解学生，认真收集和分析每位学生的学习状态、性格爱好等方面的具体情况，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标，让学生在达成目标的过程中找到自我、体验成功的愉悦。注重对学习后进生所取得的点滴进步给予及时的肯定，让激励性评价成为活跃德育教学课堂和构建学生积极心理的催化剂。

总之，在中职德育教学中提高教学质量，一方面，要通过师生之间的相互沟通、互相鼓励，让学生相信自己、相信老师，让学生感觉我们所做的一切都是为他们好，使学生的学习变被动为主动获取；另一方面，对教师的素质也提出了更高的要求，教师的备课量增大，需要把知识更灵活地传输给学生，需要教学方法多样化，才能真正达到提高教学质量的目的。

参考文献：

夏志芳.中职职业教育.浙江教育出版社，2011-05.

提高中职教育质量 篇7

关键词：审美教育,舞蹈教育,情感,趣情美

前言

随着审美教育的不断推行, 舞蹈教学已经成为了审美教育一个非常重要的途径。现代教育理念指出, 舞蹈教育在学生的素质教育中有着非常重要的作用, 舞蹈教育不仅能够使学生树立起正确的审美观、高尚的审美情趣, 同时对于学生的观察能力、思维能力、想象力和创造力等几个方面也会有不同程度的提高, 可以更好地培养出适应社会发展的社会主义建设者和接班人, 为社会做出贡献。而作为舞蹈教学的老师来说, 应该明白优秀的作品、优秀的舞蹈表演才能给人更加美好的审美效应, 一切的表演都遵循这样一个等式, 即:审美效应=优秀的创作+优秀的表演+高水平的欣赏, 只有具有非常好的审美观才会真正的理解优秀作品的内涵, 更加了解其中的含义。众所周知, 整体的功能远远大于任何部分的功能, 如何在审美教育中发挥出一加一大于二的效果, 提高舞蹈教学的质量?这就要求在中职舞蹈教学的过程中紧紧围绕“趣”、“情”、“美”这三个要素, 将审美教育提高到高层次进行培养, 只有如此, 才会提高舞蹈教学的质量, 使审美教育真正达到其教育目的。

一、“趣”是打开舞蹈殿堂的钥匙

教学的首要任务是培养学生的兴趣, 舞蹈教学也是如此, 通过提高学生对舞蹈的兴趣, 进而激发起他们对舞蹈的积极性, 让他们更好、更快地来学习舞蹈。培养学生的兴趣, 这就要求舞蹈教师能够在进行舞蹈教学之前运用规范、优美的舞蹈来感染学生, 给学生耳目一新的感觉, 同时要求老师运用多种方法使学生逐渐产生对舞蹈的兴趣。下面, 我们以中国经典的古典舞身韵课作为示例来说明一下“趣”这一重要要素。

中国文化博大精深, 古典舞身韵是中国文化中非常重要的一个元素。“身韵”, 即身法和韵律的双重组合, “身韵”要求神形兼备、内外统一。身韵课的教学方法就是将古典舞的每一个动作进行解剖, 将舞蹈的前因后果及内外的联系细致的表现在学生面前, 让学生从舞蹈中得到感动, 身韵课将学生带入到一个非常特别的状态, 此时, 学生的大脑已经进入到了半抑制的状态, 身体便无形的进入到动作状态进行舞蹈, 此时即为生物学中的所说的动作意识。身韵课的本质是练心, 实际上就是心韵课。为达到练心这一目的, 教师可以通过一些方法提高学生对舞蹈的兴趣, 比如通过邀请古筝老师进行伴奏, 让学生在跳舞过程中欣赏古筝优雅的曲调, 这将会在舞蹈教学中收到意想不到的效果。通过加入古筝曲调, 使学生的身形达到高度统一, 让身体、气息、内心都存在于统一韵味中, 让学生在古筝这一传统乐器的演奏中产生出浓厚的兴趣。通过古筝音乐的带动, 学生在舞蹈过程中可以逐渐的达到活跃状态, 让他们真正的感受到身韵课真正的价值。提高学生的审美教育, 教师除了通过运用音乐带动学生兴趣之外还可以通过其他方法进行培养。例如鼓励学生进行即兴创作, 通过所弹奏的音乐来进行挖掘, 探索音乐的含义, 通过自我编排舞蹈让他们在同学面前进行展示, 让他们充分挖掘自己的潜能, 寻找音乐所要表达的意境, 并将这一意境通过舞蹈的形式展现出来。在这一过程中, 老师应根据不同学生的不同特点进行挖掘, 培养学生的兴趣。在舞蹈教学的过程中, 学生们可以通过互相交流来提高学习的兴趣, 例如通过共同表演同一动作来找到自己及同学的不足, 或者通过相互切磋, 让学生们可以学到更多的舞蹈动作, 这样也可以提高学生的兴趣。在这一过程中, 老师也要发挥其重要的作用, 并鼓励学生进行此种形式的活动, 培养学生的信心, 以此更加提高学生的兴趣。舞蹈教学的最初阶段是整个教学过程中最主要的阶段, 其中基本功的训练和技能技巧的强化训练是整个教学过程中最枯燥的一个时段, 但只有这两个过程能够充分学好才会达到一个高的艺术层次, 也是走向舞蹈殿堂的必经之路。在教学的过程中, 老师可以将难度高、乏味的动作放到“趣”中来完成, 并保持“情”这一状态。“控制组合”是舞蹈表演中非常关键的一个方面, 为了达到更好地效果, 这就要求在舞蹈的基础训练过程中, 学生能够通过训练将舞蹈基础打牢, 并且使自己的技巧性和稳定性得到质的提高。但这一过程并不是人们所想的那么简单, 众所周知, “台上一分钟, 台下十年功”, 一个好的都工作需要反复的练习才能真正熟练地展现出来。然而, 练习的过程是一个吃力并且非常枯燥的过程, 经常性的练习很可能会使学生失去对舞蹈的兴趣, 这就要求老师能够通过一定的方法来使学生的枯燥感得到释放, 比如听一点优美的旋律, 让训练的动作得到舒展, 从而使训练变得有趣。舞蹈训练过程不仅仅是动作的训练, 同时也应对学生的情绪进行控制, 动作的连贯性和稳定性应该在训练中得到提高, 同时, 舞蹈过程中的气韵要保持流畅, 确保气息、形体的统一。在训练过程中要选对音乐, 好的音乐可以让人不自主的进入到音乐环境中, 使学生的动作和气息更加呼应。随着学生对舞蹈的兴趣的不断提高, 教师可以在课堂上添加其他的一些内容, 比如所学舞蹈的类别、舞蹈创作中感人的故事、舞蹈所属的流派、舞蹈具有的艺术特点等来让学生了解更多, 并且在知识的讲解过程中添加上舞蹈优美的动作, 使学生能够了解更多, 从而达到“趣”的效果, 增强学生的自信心, 让学生在舞蹈的学习中学到更多, 为审美观的培养大下基础。

二、“情”是走向舞蹈美的必经之路

“舞以宣情”, 人类艺术源于舞蹈, 人类的情感都可以通过舞蹈表现出来。在古代, 古籍中就有提到舞蹈是人们表达情感最直接、最强烈的艺术手段, 通过舞蹈, 更能表现出内心的想法及人们的心情, 语言交流、吟诗作唱等手段都不足以表达人们内心的想法。舞蹈是一门艺术, 通过舞蹈可以表达出人们想要表达的情感, 因此, 在教学的过程中, 老师应当始终抓住学生的情感, 通过舞蹈教学是学生之间的情意得到交流, 通过情意的释放逐步提高学生的能力。

没有感情融入的舞蹈是空洞的, 并不能给人带来感情上的慰藉, 舞蹈不同于杂技、体育项目, 舞蹈可以将人的感情充分表现出来。情感是舞蹈动作表现出来的内心依据, 而动作就是表达情感的方式, 通过不断变化的动作将人的情感充分展现在广大欣赏者的面前, 合适的音乐能够带动学生在表演型组合训练中的积极性, 音乐与舞蹈动作的有机结合, 可以使舞蹈动作变得更加有情感, 使舞蹈达到一种崇高的境界, 并使人获得美的艺术享受和文化熏陶, 在舞蹈教学过程中, 教师可以根据所要培训的舞蹈动作来选择与舞蹈动作、风格相搭配的音乐, 使学生的能够在音乐的节奏中找到感觉, 使学生在统一的舞蹈动作和曲目中充分发挥自己的感情, 展露自己的感情和才华。合适的曲目能够带动学生在课堂中积极地表现, 并可以出动学生的兴奋点。舞蹈和音乐是分不开的, 舞蹈情感的表达能否被激发出来主要靠音乐, 适合的曲目可以使舞蹈者更加的表达出自己的情感。

舞蹈的形象是随音乐被激发出来的, 舞蹈动作中的激情、体验、快感都可以通过音乐被调动起来, 从而将音乐中的情感表达出来。在舞蹈教学过程中, 应当紧紧围绕“情”这一重要因素, 通过对学生的鼓励, 让学生能够根据音乐的节拍, 通过舞蹈表达出自己的喜怒哀乐, 通过这样, 可以增强学生的想象力和创造力, 进而带动学生的情感, 让他们能够随着音乐的节拍尽情地表现, 在舞蹈殿堂中去享受其中的内涵。

三、“美”是舞蹈教学的最终目的

美是所有艺术最本质的特征, 是舞蹈艺术的精华所在。舞蹈与其他的艺术最大的不同就在于舞蹈通过无声的人体美来展示自己的形象, 并将感情表现在观众面前。通过这种无声的美, 可以更直观的将美的含义展现在人们的面前, 给人美的享受。从而陶冶人们的情操, 净化人的心灵。因此我们可以得出一个结论, 失去美的舞蹈将失去其真正的艺术风格, 只有舞蹈中充满美, 才会让人的心境得到提高。所以说, 我到教学的主要目的就是将审美教育贯穿于整个舞蹈教学过程当中, 在教学过程中, 熟练地动作和舞蹈技能技巧是学生必须掌握的, 但最重要的是使学生能够真正理解美, 让学生对美感到向往并认识美进而争取到美, 从而提高自己的审美观和价值观, 使学生的修养得到提高。

下面我们通过介绍传统的芭蕾舞及中国古典舞的训练方法来主要说明一下元素“美”。

芭蕾舞是世界上非常著名的舞剧, 然而通过对芭蕾舞的学习, 对学习舞蹈的学生来说将会给他们打下坚实的基础, 芭蕾舞的训练对于舞蹈的启蒙教育以及低级班而言非常适合。芭蕾舞其特有的方法可以使初学者很快领悟到舞蹈的内涵所在, 真正理解其真谛。芭蕾舞的表演过程中线条单纯且清晰, 对于培养学生对音乐的感悟能力具有非常关键的作用, 从而提高学生对舞蹈的学习兴趣。中国的古典舞蹈给人以美的感受, 舞蹈的旋转动作以及特技动作会给人以深刻的印象, 身体的各个部位能够很好地协调动作, 让学生眼前一亮。其次, 中国古典舞还具有丰富的表现力, 并且可以在任意空间中进行表演, 丰富表演形式。中国古典舞中包含着中国长久流传下来的文化, 具有较高的文化底蕴, 通过对于中国古典舞的学习, 学生们可以从舞蹈中汲取营养。规范是美学的根本, 舞蹈教学过程也是如此, 也具有严格的规范, 在学生进行训练过程中, 无论是身形还是内心, 都要保持连贯, 完善, 柔美。在教学过程中, 老师也应该对学生的动作加以规范, 只有规范的动作才会表演出标准的舞蹈, 才会让人欣赏到其中的美感。但规范并不是一成不变的, 它会随着时代的发展、随着人们欣赏水平的提高而提高, 通过进行排练, 教师可以通过实践来创作出更加适合的动作, 使舞蹈更加具有美感。只有这样, 才会使学生在舞蹈表演中达到姿势、美感、风格的高度统一, 让学生在舞蹈表演中充分的了解美学, 认识到审美观, 提高审美情感。在舞蹈编排过程中, 老师应当将舞蹈体能的排练与将来上台表演动作有机结合, 排练出具有实际意义的舞蹈。

美是没有止境的, 随着不断地学习, 人们的审美观也会不断提高。舞蹈可以陶冶人的情操, 提高人的情趣。不仅仅会给人形体上的美, 而且会让人的心灵得到浇灌, 让心灵更美。

结语

现如今, 舞蹈已经融入到人们的日常生活中, 如何提高中职舞蹈教学的质量是摆在我们面前的重要问题。在舞蹈教学过程中, 只有牢牢抓住“趣”、“情”、“美”这三个要素才能真正感受到舞蹈的内涵, 更加认识我国丰富的文化底蕴, 领略民族舞蹈的特色, 通过多样的舞蹈形式, 使人们的生活更加富有生机和活力, 从而更好的认识舞蹈, 领略舞蹈。

参考文献

[1]张华.舞蹈美[M].武汉:湖北教育出版社, 1992.

[2]赵洪恩, 辛鹤江.艺术美育[M].石家庄河北美术出版社.

[3]吕艺生.舞蹈教育学[M]上海:上海音乐出版社, 2000.

[4]孙国荣, 余美玉.大学生舞蹈教学指导[M].上海音乐出版社.2001.

[5]卫洁昕.浅谈中等职业学校的舞蹈教育[J].时代教育 (教育教学版) .2009 (05) .

[6]卫洁昕.浅谈中等职业学校的舞蹈教育[J].时代教育 (教育教学版) .2009 (05) .

提高中职教育质量 篇8

1 中医人才培养需建立科学机制

建立健全符合中医发展规律的人才培养机制,可以按照目前中医事业的发展情况以及中医人才进步的趋势建立符合实际情况的人才培养机制,重视实践经验,重视个人的学习经历。对于不同级别的中医医生,需要的人才也是不同的,因此对他们的要求也是不同的。对于长时间处在基层的中医工作人员来讲,评职称就是要看他是否可以更好地应用中医理论和方法来解决临床病症。对于工作在一线的专业人员,要建立健全比较符合中医人才发展的方案,以实用的专业技术为重点讲解内容,而不要讲授过于深奥的理论知识。

2 提高中医课程教师的专业素质

中医课程教师不仅仅要有学富五车的中医理论知识,同时还要具备非常丰富的临床实践经验。但在当前情况下,中医课程教师的临床经验比较缺乏,这样的情况在青年教师身上尤为明显。中医在人们的心目中占有非常重要的地位,而且延续的时间非常久。中医课程教师需要具备比较丰富的临床实践经验,因为临床实践是中医学的发展源泉,中医学不能失去临床,中医因临床实践的指导价值而可以绵延千年。加强中医课程教育师资力量的队伍建设,全方位提升中医课程师资力量的专业水平是一项比较艰难的工作,应该受到管理部门的高度关注,然后采取行之有效的手段。体制要顺畅,同时提升师资的教学水准。对此,可以在假期送教师出去培训,或在教学和临床工作之间进行轮换。

3 改革教学内容和教学方法

中医专业作为地方特色专业,要遵照教育教学的规律,将增强优势作为基础,将突出特色作为中心,贯彻整个学校的办学特点;要按照国家经济、社会的发展现状,提高专业建设的灵活性,寻找适合社会发展的中医专业人才培养方式,为社会提供高水平的中医专业人才。在人才培养中,要以提升课程质量为途径,提高重点课程的教学时长和时数。重点课程的教学方法要多样化,从而更好地提高人才培养质量。

4 利用多种形式培养学生的学习兴趣

开展非常活跃气氛的活动,例如“名师大讲堂”等,以名师的个人魅力激发学生的学习动力,使学校的名中医和高学历教师发挥积极的引导作用。要请比较知名的中医药专家来与中医专业的学生进行沟通互动,指导学生的学习,分享学习心得,沟通学术见解。在名师的指导之下,可以更加坚定学生对专业学习的信心,使学生的奋斗目标更加清晰。

5 创新人才培养模式

人才培养需要创新人才培养模式,要有比较明确的教育理念,根据当前的培养目标和培养规划来制订人才培养办法。通常,人们对于技能的掌握和人才培养的认知需要非常花费较长的时间,这是一个由浅入深的过程。从简单的角度来看,要关注知识技能的学习,然后再重视智力的提高,最后才到职业道德的培养。当前,中医教育已经到了学习的环节,要关心学生自主学习能力的提升,鼓励终身学习。创新人才培养方式,将实践与学习相结合,大力推行工学结合等模式。

6 指导学生多读经典,夯实基础

许多医学专家将中医比喻成一棵参天大树,其根就是四大经典著作,其余的每个学科和各个专家的学说都是树干和树冠。由此可以看出四大经典是很重要的,所以要想在中医学上有所作为,就要具备坚持不懈的精神、终生学习的态度和努力奋斗的决心。只要勤奋努力、不惧艰难,就可以有所收获。当然,读经典书籍,并不是仅仅读书而已,要在其中学习中医文化,开拓自己的视野。指引中等职业教育中医学生学习经典,不止是对一个病症、一味药方的学习,更为重要的是感悟当时的历史文化,感受中医的深刻内涵,学习经典的思维方式,促进中等职业教育学生中医思维的形成。

总之,在这个新背景下,利用比较可行的方式来促进中等职业教育的中医人才培养是非常关键的,它可以更好地体现中等职业教育的办学宗旨,实现理论与实践的结合。在整个教学过程中,学校不仅要提升教学的整体质量和效率,还要提高学生的实践能力,要对市场需求进行深入研究,努力培养出更多能满足社会需要的高素质的中医人才,使中等职业教育中医专业的教育事业不断完善,更好地长远发展下去。

摘要：中医是整个中华民族几千年来与疾病作斗争的多次试验成果,为整个民族的发展进步作出了非常大的贡献。在中医人才的不断努力之下,这个有着悠久历史的医学系统会继续发展下去。经过多年的进步,中等职业教育的中医教育已经形成了比较健全的系统,构成了一整套的中医人才培养模式。在中等职业教育的中医人才培养过程中,如何提高培养质量是非常关键的,需要我们进行深入研究。

关键词：中等职业教育,中医专业人才,培养模式,教学方法

参考文献

[1]武继彪,徐传庚,宋永刚,等.中医相关类职业教育现状分析与人才需求预测[J].中医教育,2010(01):72-75.

[2]王改敏.中医高等职业教育的教学改革[J].中国中医药现代远程教育,2010(08):22-23.

如何提高中职语文教学质量 篇9

一、应给教师教学更大的自由性

1.课堂教学自由性实施的必要性。

从本校的学生来看, 总体上来说, 他们的语文基础知识较弱。在上课时, 有一部分学生能随教师进行互动, 而另一部分学生则不能完成授课内容。因此, 在语文课堂上, 教师要根据学生的实际情况, 对不同的学生设定不同的教学内容。能跟着教师思路走的, 固然是好的, 但如果一味地强求那些在初中时期就不学习的学生必须跟着教学过程走, 这就有些强人所难了。学生跟不上教师的思路, 久而久之, 学生可能就会有“学不会、不想学、干脆不学”的想法, 这也许是学生“厌学”情绪因素当中的一个。当然, 笔者在这里谈的不是放弃论。而是要根据学生的实际情况, 制定课堂的不同内容。总的来说, 就是在课堂上带领能听课的学生进行正常的课堂教学, 而对于那些实在听不进去的学生, 只有给他们安排适度合理的相关课堂内容或课堂作业, 一方面可以保证课堂秩序, 另一方面可以让这些学生真正的学到一些知识, 不至于让学生产生“上课时睡觉、下课啥也不知道”的惯性思维。但这并不是教学的最终目标, 这只是一个过程, 其目的还是为了让学生能够根据不同的教学内容重返教学课堂。

2.课堂教学自由性的可行性。

(1) 现阶段中职语文无升学压力。现阶段的中职语文课程没有像高中那样的升学压力, 在仅有教学大纲而无教学压力的情况下, 笔者认为, 在同一教学课堂上, 针对不同的学生进行不同内容的教学。以此来缓解因学生基础知识不同而造成的课堂上出现的学生接受知识的反差, 即我们所说的“厌学”现象。这样做, 一方面, 可以完成大纲规定的相关内容, 另一方面也可以让那些实在是无心学习的学生掌握一些必要的语文知识。这样做的目的, 并不是要放弃学生, 而是在最实际的教学现象中, 寻找一种能够平衡“厌学”现象的解决办法。

(2) 针对实际情况对现阶段的中专语文教材进行适当的删减。现阶段中职的语文教材, 有的课文早已经从高中或是其他课本中删除, 而就是这样的课文, 还在中职课本当中享有必读课文的地位。笔者认为, 应该针对课程的时代性、具体性以及学生的具体情况, 把这样的课文进行删除或是替换成同体裁的具有时代精神的文章。以此来增加学生对于课文的兴趣, 引起学生对于语文知识的求知性。

二、教学方法的改变

这里谈的教学方法的改变, 并不是各种新式教学方法的引进或是实施, 而是具体教学方法的应用。作为教师, 在备课时会设置教学情境, 然后根据学生的学情情况预设一些教学方法。作为语文课也不例外, 作为预设的教学方法, 应该根据当时实际的教学情况进行取舍和变化。假设你最初所设定是讲授式的教学方法。但真正教学过程中, 因为语文学科知识的宽泛性, 很有可能有的学生会根据课文提出相关问题, 作为教师, 对于学生的探究心应给予肯定的态度, 此时, 我们完全可以变成讨论式的教学方法, 而不必再坚持原来制定的教学方法。因此, 要根据学生提出的问题, 适度的改变教学方法。教学方法, 不是一成不变的, 而是要根据当时课堂的实际情况和学生的接受能力, 为了更好的教学效果而进行的, 即我们通常所说的教无定法。

三、教学态度的转变

这里所说的教学态度, 有点像现代社会中所提出的“微笑服务”。中职学校的学生, 其中有一部分学生存在自卑心理而渴望得到表扬的意愿却超出了同龄的孩子。因此, 在语文课堂上, 当遇到具有讨论性的问题时, 我们应以鼓励学生为主, 以激发学生敢发言、能发言并最终形成会发言的兴奋点。但同时, 教师也不要随意地对学生进行表扬, 只有当学生对问题真正产生兴趣并参与其中时, 此时, 教师要运用恰当的教学方法进行引导并配合激励的话语, 这样, 才能让学生产生对问题的探究性, 并对整个教学内容产生兴趣。

如何提高中职数学教学质量 篇10

分层教学模式具体可分三个层次进行。第一层次, 教学目标是立足形象思维, 让学生理解重要的数学概念, 掌握必需的数学方法, 能以之解决简单的实际问题。教学内容主要为基本概念、最基本的运算及简单应用。核心内容为概念的理解掌握, 方法的纯熟运用, 不要求掌握具有一定技巧的运算。有一定难度的定理不要求掌握证明, 但要通过大量的图解实例使学生理解定理的条件结论。第二层次。教学目标是让有一定爱好和基础的学生学习到一定的理论知识和计算技巧, 发展思维的抽象性和辩证性, 养成严谨的治学作风。教学内容为理论及运算技巧的学习, 并适当拓展, 应在理论的严谨、思维的缜密、运算的复杂方面提出较高的要求。在深度与广度方面比第一层次都有较大的提高。第三层次, 教学目标是让学生通过一定的学习和实践具备较强的综合运用数学知识的能力, 能解决一定难度的实际问题。在上述三个层次中, 第一层次是最基础的, 也是最重要的, 是必修课程。必须要让所有学生通过这一层次的学习, 掌握专业知识所必需的数学基础。第二层次和第三层次是对数学成绩较好, 有继续学习意愿的学生提出来的, 可作为选修课程开设。

二、多媒体课件在教学中的运用。

多媒体课件能将大量现实素材转化成数字信号在课堂教学中加以应用, 使课堂教学达到事半功倍的效果。同时, 教师在科研探索的海洋里尝到了成功的乐趣, 提高了自身的素质。在具体教学实践中, 应注意以下几点:

1多媒体教学要力求以学生发展为本, 以思维训练为核心, 以丰富信息资源为基础, 通过学生的自主探究、合作研讨、主动创新, 获得知识技能上的提高, 满足兴趣、情感等方面的需要, 提高数学素质和信息素养。需做到不抢学生的思维空间, 要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来, 实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件的应用仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充, 要充分考虑学生智力和能力的培养, 尤其是创新能力的培养, 激发学生学习的主动性和创造性, 不能一切都包办到底, 到头来是妨碍了青少年的健康成长。

2将传统教学手段与多媒体教学手段相结合。先进的教学手段不应完全取代传统教学。板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来, 才能达到一种完美的结合。企图用屏幕来代替黑板的所有功能, 缺乏板书、演算的做法, 将会是事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会的不可缺少的地方, 一个考虑完善的课件, 也不可能完全适合每个班集体的教学需要, 黑板的作用仍是极其重要的。若时间紧的话, 可考虑采用片段式课件替代整课式课件。

3多媒体教学对教师在课堂上的驾驭能力要求更高, 因此需要教师在对多媒体教学的探索和实践过程中不断积累经验, 提高自身的教学素质。首先, 加强教师的业务知识学习, 尤其是多媒体技术的学习, 使在岗的教师人人都懂多媒体, 人人都会用多媒体。其次, 组织一些对多媒体辅助教学有专长的教师多制作一些课件, 并组织教师进行观摩, 构建课件库, 为其他教师上课提供便利。这样, 必然会提高教师使用多媒体教学的自觉性。再次, 参加一些多媒体教学方面的培训, 同时也可以对教师提一些具体的要求, 使教师能自觉地投入到多媒体辅助教学的学习当中去。

三、合理设计作业

作业是教学过程中一个不可缺少的环节, 也是学生学习过程中一个重要的组成部分。但是长期以来, 人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”, 丢弃了作业有培养学生多种能力发展性的功能。教师要彻底改变作业布置中重“量”轻“质”的错误做法。由于就读中职学校的学生多数是数学基础差, 有些学生基础甚至和小学生水平差不多。所以在布置作业时, 不要特别注重“量”而更应注重“质”。努力提高作业质量, 精心设计、布置一些典型性的作业题, 使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果。中职教学中, 必须注重数学的开放性和实践性, 合理地设计作业题。给学生提供多角度考虑问题的机会, 在回答问题的过程中, 培养学生思维的广阔性、灵活性、发散性、独创性。另外, 还可以打破学校这个相对封闭的区间, 适当充实一些与社会联系的实践性作业, 加强知识性作业与社会生活的联系, 如教《数列》一章时, 教师可以安排学生课余时间从银行的存贷问题入手, 根据自己家存款和贷款的多少计算几年后应取款或还款的金额;这样既联系了实际, 调动了学生学习的强烈求知欲和极大的兴趣, 又锻炼了学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力。

摘要：中职院校的数学教学应以知识性为主, 兼具素质性。在教学实践中, 可以采取分层教学模式, 巧妙运用多媒体课件, 合理设计作业等多种方式不断提高中职教学教学质量。

提高中职学生实习质量方法探讨 篇11

关键词：实习 质量 方法

中等职业学校的教学质量是学校生存和发展的关键，实习是教学的一个重要环节。职业学校应确立职业教育培养目标，加大教学改革力度，强化实践教学，对实习进行科学的安排、精心组织管理，把中职学生培养成技能型实用人才。

一、加强学生的思想政治教育工作

教师在课堂上要注重德育渗透，进行职业道德和诚信教育，利用课堂培养学生遵守纪律、敬业奉献、吃苦耐劳精神和团队合作精神。班会、课堂上，穿插模范人物的先进事迹，给学生树立榜样，激发学生学习热情。利用“5.12”国际护士节等活动，进行职业礼仪、文明礼貌教育。

实习前的宣传动员要做好学生的思想教育，将遵守制度、思想道德、人身安全和法纪作为重点内容。让学生树立良好组织纪律观念和劳动观念，要多次强调和提醒学生要有踏实的工作态度、高昂的工作热情，以便尽快使他们实现从学校到企业环境的转换。同时提升实习学生职业素养，培养学生良好的职业礼仪。

二、校内教学课程设置要和企业实践接轨

职业教育是就业教育，职业教育必须以就业为导向。学校要加大教学课程改革的力度，以更好地适应实习的需要。为使学生学得进、用得上，在专业技能、实践能力和务实精神等方面都有所提高，就要使课程的内容与实习单位实践接轨。多从学生到企业后做的工作考虑，在知识、技能、素质方面做好准备。

学校要对每位学生进行系统的教育和培养，从入校教育到最后学生顶岗实习之前，重点强化学生专业实践技能的训练。重视实践、突出实用，必须对理论教学和实践教学的各个环节作必要调整和安排，并做好学生顶岗实习的组织管理工作，满足社会需要以及学生自身就业的需求。

三、班主任和指导教师及时指导，做好辅导和服务工作

学校留出一定的课程聘请企业专家和技术能手到学校进行课堂教学。在顶岗实习前，对学生要进行实习前教育，让学生明白，学生在企业顶岗实习期间由学校和企业双方管理。学校主要由班主任，企业由指导教师具体负责，同时要加强学生实习期间的学习自觉性和主动性。

班主任和指导教师电话保持畅通，通过建立微信、QQ群组，定期到实习单位走访，加强学校和企业的沟通。经常了解和掌握学生的思想状况，经常对学生进行医德、医风教育。及时发现、反馈和解决实习生中出现的问题，及时做好辅导和服务工作。

通过个别谈话，晓之以理，动之以情；因势利导、正面疏导，及时和家长进行沟通，发现学生的闪光点进行表扬和鼓励，引导学生做好自我价值分析，变消极实习为主动实习。师生间要架起一道情感交流的桥梁。

学校指定实习指导教师，加强对学生在实习期间的安全教育和管理。各实习点负责实习教师不定期组织召开例会，每位学生必须参加。以此同时，学校应尽力为学生提供各种服务。对随意更换工作的同学进行德育和就业形势的教育。学校既要兼顾企业的要求，也要考慮学生的需求，对学生做好心理疏导及教育指导，使学生顺利完成实习教学任务。

提高教师实践动手能力，通过让学校班主任和专业教师到企业了解情况，学习新技术和实践知识，提升教师专业素质，进而培养学生的专业兴趣，同时也便于对实习生的管理。为了促进顶岗实习工作取得更好的发展，实习结束后，对学生及时总结表彰。

四、加强校企联系，建立稳定的顶岗实习基地

学校应建立一部分长期稳固的顶岗实习基地。学校不但要在课堂的教学活动中渗透企业的文化理念，而且要制定一部分便于与企业接轨的课程，由企业指导教师来担任。这些顶岗实习基地不但对于管理实习生有相对成熟的经验和方法，而且有丰富的第一线实践经验，以利于工学结合的顺利开展和职业院校的实践教学计划的执行。

五、制定行之有效的工学结合实习管理制度

制定及完善相关的实习管理制度，不断改进顶岗实习管理方法，健全实习管理体系。学校制定学生实习管理办法，来规范管理学生实习期间行为。制定实习手册，由指导教师对每位实习生做出技能、理论、态度方面的综合性评价，作出实习总评成绩和实习鉴定评语，保证学生实习教学计划的完成。

学校要建立长期稳定的实习基地，学校与实习单位签订校外实习基地合作协议书、教学实习基地管理办法、校企合作管理办法来规范对实习基地的管理及双方的责任义务。学校、实习单位要和学生签订实习协议、实习生安全协议，明确顶岗实习期间的义务，共同进行配合管理，相互合作、相互支持。

同学之间要团结友爱、互相帮助、密切合作。实习中遇到特殊情况或重大问题应及时报告实习单位和学校领导，建立起学校、企业、学生三方风险共担机制。学生到实习单位顶岗实习期间，学校要对学生进行教育管理，加强沟通，定期走访，使学校、企业和学生成为一个利益共同体。

明确学校、企业、家长三方在学生顶岗实习中培养义务和管理职责。家长要积极支持配合，增加家庭监管职责。学生顶岗实习是学校教学的一个环节，建立有合作企业、学生、院校和家长的工学结合培养人才的合作、监督、管理体系。制定行之有效的工学结合实习管理制度，能形成规范高效的工学结合人才培养机制。

学生在医院实习，医院对实习生缺乏相应的考核机制和激励机制，带教教师积极性不高。病人及家属对实习生不够配合和支持，影响中职学生实习质量。要针对这些问题从制度上下工夫，给实习生创造良好的实习环境影响。

六、引导学生正确认识实习、就业的意义

现在有些学生缺乏吃苦精神，对实习没有正确的认识。例如中专药剂专业的学生，实习期间，不愿意干搬货、卸货的体力活，也不愿意出去做市场推广。对就业认识不足，存在一些偏见的观念，即使岗位和专业不合适，也愿意去国企，不愿意去私企。

因此，要转变学生服务“行业不去，私营企业不去，试用工资低不去”的观念，树立“先就业，后择业、再创业”的思想，引导学生正确认识自己，摆正位置，合理定位。通过与学生交谈学习、就业、生活、家庭、人生，使之对生活充满希望。树立要想成功，只有通过努力和奋斗，没有任何捷径可走的观念。培养学生勤奋、吃苦的思想，用爱心去关怀学生，用人格的力量去启迪学生的心灵，使学生认识到先踏踏实实学习，努力掌握知识技能本领，在有发展空间的岗位上逐步成长。

提高中职语文教学质量研究 篇12

关键词：中职语文,教学质量,提高

0 引言

专业型、技能型的劳动者只是具备了某种超过他人的技能,未必就是高素质的劳动者。如果想使其整体素质都很高的话,学好语文是必不可少的,如此才会有较强的阅读、作文和口语交际能力,更重要的是才会有较强的运用语言综合分析以及运用知识的能力。所以,中职学校如果要培养高素质的劳动者,就必须提高语文教学质量。笔者在实践中做了一些探索,愿与业界同仁共同探讨。

1 中职学生的语文基础情况

中职生生源质量参差不齐,语文基础知识水平普遍较低,没有升学压力,许多人没有良好的学习习惯,有的学生学习态度不端正,学习兴趣不浓,还有的学生在念小学、初中时就厌学。不善于语言表达、不善于阅读理解、不善于写作的现象较为普遍。因此,必须面对这个实际情况,重视语文课程的教学质量,只有提高了语文的教学质量,才能有利于提高中职生的整体素质。

2 教师要转变教学观念

如果还像在初高中那样以成绩来评价中职学生的学习肯定是不行的。作为中职语文教师,必须彻底改变“以成绩论英雄”的观念和方式。在教学中要树立差异资源观,既要有面向全体学生的教育思想,也要尊重学生的个性。笔者在教学过程中,根据学生的语文学习基础的不同,对基础好的学生有较高要求,对基础差的学生就要求低些。根据学生所学专业的不同,对学生的学习要求又有所不同。比如,笔者现在所教的学生涉及幼师、旅游、机电、计算机4个专业,对幼师、旅游专业学生的口语交际能力和写作能力要求较高,而对机电、计算机这两个专业学生的口语交际和写作能力的要求,相对要低一些。这样做是从学生个体情况出发,引导他们学会学习,满足了不同基础、不同专业学生的学习需要,从而促进他们向好的方向发展。

3 要激发学生的学习兴趣

中职学生因为基础差,很多学生对语文学习不感兴趣,如果教师仍然沿用陈旧的教学模式来教学,学生就更加不愿学习了。怎样让学生从不感兴趣到有兴趣学习语文呢?笔者的做法是:

首先,在学生刚进到职校学习时,就在语文课堂上举例说明学习语文的重要性,比如通过设置情境让学生自我介绍,试着帮助别人拟一份合同,写一份即兴随想等等。这些涉及到日常礼仪规范、交谈技巧、写作及应变能力,目的是让学生懂得,这些内容在中职学校语文课上都会有涉及,在今后的学习和工作中,用处很大。大家明白了学习语文的重要性,才有可能提高认识,认真学好语文课。

其次,采用灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。虽然中职生年纪和高中生一样,但是有时候在课堂上他们的表现和小学生相似,学习上缺乏耐性,教师只有利用灵活多变的教学方法,使学生有新鲜感,才能使他们保持学习的兴趣。例如,笔者在讲语文综合实践活动之“模拟应聘活动”的内容时,不单单是拿书本来讲活动流程,还让学生分小组进行角色扮演。小组可以先在组内组织面试预演,由组长担任面试考官;预演过后,由语文老师担任面试考官,每组推选1~2名同学作为代表,进行模拟求职面试。然后老师与学生一起对参加面试的代表进行点评,老师除了指出不足之处外,着重对学生进行鼓励。这样,学生有机会锻炼自己、展示自己,学生学习起来也就比较有兴趣,在不知不觉间,教师就完成了教学任务,而学生也获得相应的提高。

再次,在实际教学过程中,对职校的学生,要求不要过高,一定要把他们和普通高中的学生区分开来。比如,笔者在讲解外语教学与研究出版社的《语文》(基础模块)里的“古典诗文诵读”这部分内容时,只强调学生做到基本的品读、感悟和积累,不要求其能够透彻理解,让学生感觉难度小,容易接受,自然他们就喜欢学习语文了。

4 课中拓展,提高学生语文素养

在阅读教学过程中,通过拓展延伸,能够有效提高学生的语文素养。中职语文教材所选的课文大多是文质兼美的文章,有很多的妙词佳句、精彩语段,在教学中要让学生好好地感受、品味、积累。例如,语文(基础模块)上册《平凡的魅力》这篇课文,语言非常优美,其中有段话是这样写的:“风很平凡,如果吹在夏天;水很平凡,如果是沙漠中的一泓清泉;雪很平凡,如果飘落在冬日与春日之间……”联系上下文内容,可以知道作者要表达的是平凡中蕴含着不平凡的意义。仔细品味这些句子,就会理解作者汪国真的这篇文章要传达的主旨是:一个平凡的人,只是茫茫人海中的一员,但是只要拥有平常的心态,一样会发出无穷的魅力。品味之后,针对职校学生语文能力较差的特点,又可以用这样的句式让学生仿写。仿写完之后,教师选一些写得较好的句子让学生念出来与大家分享,这样做能够培养他们运用语言的能力。

又如,笔者在上幼师班语文课的时候,根据班级里女生居多的特点,选取一些女性作家的作品作为重点来讲。像舒婷的《致橡树》,秦文君的《我们是一家人》。一方面因为这些作品描写细腻,与女生之间容易产生共鸣,有些女生感觉到这些作品里的人物就像是她们自己一样,另一方面,这些女性作家本身就是女生学习的榜样。上课时在让学生品读、感悟完作品之后,来设想自己将来谈恋爱、组家庭时,要持有什么样的爱情观、亲情观。还可另准备一些课外较易理解的诗歌或文学作品让学生赏析。这样的课程内容设置联系了实际生活,让学生懂得怎样对待生活和人生,培养了他们正确的人生观、价值观,又培养了学生一定的赏析文学作品的能力。通过这样的课中拓展及延伸,学生的语文素养就能有所提高。

5 提高中职语文教师的自身素质

教师作为课堂知识的传授者,首先自身要有扎实的基本功,其中语言魅力尤为重要。如果一个教师知识贫乏,上课枯燥无味,哪个学生爱听爱学呢?如果教师知识丰富,教学语言优美,充满幽默,课堂上有融洽的气氛,又会有哪个学生不喜欢呢?教师有了扎实的基本功,在教学中就能做到游刃有余,让学生充分感受到汉语言的魅力,沉醉到知识的海洋里。

其次,教师要尊重学生,要了解学生的需求及思维特点。中职生和普高生相比确实有不足之处,但他们也有他们的长处,如果老师能够多看长处、多加鼓励,就能激发出学生的学习兴趣,使他们充满热情地学习。所以,在语文教学中,要为学生提供一定的活动空间,允许学生展现自我,培养他们的自尊心和自信心,并根据实际情况适当调整教学内容。在教学过程中,教师要紧密结合学生的个体需要,变学生的被动地学习为主动地学习。

再次,语文教师要有终生学习的意识,及时掌握新知识、新信息,跟上时代的发展步伐,这样才能使语文课保持鲜活的时代特色,让学生学到最新的知识。

6 结语

提高中职语文的教学质量,非一日之功即能见效,要做的工作还很多。作为中职语文老师,应该不断地学习,不断提高语文教学水平,最终达到提高学生的语文应用能力,促进他们的思想修养、文化素质和审美情趣全面提升,形成健康向上的健全人格,为他们未来的职业生涯发展打好基础,成为高素质劳动者的教学目标。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行)[M].北京:高等教育出版社,2009.