浅谈如何提高安全教育培训质量

浅谈如何提高安全教育培训质量（共10篇）

浅谈如何提高安全教育培训质量 篇1

浅谈如何提高煤矿安全教育培训质量

安全教育培训是保护人的身心键康，尊重人的生命，实现生产价值和人的价值的文化教育，它是提高全民安全素质、增强职工安全意识、落实“安全第一、预防为主”方针的战略措施，也是安全管理机制运行的基础，要做到安全生产，必须坚持“安全第一、预防为主”的方针，而这个方针则体现在了安全教育培训之中，是人们生产及生活全部活动的根本思维准则。

要提高安全教育培训的质量，通过安全教育培训真正提高学员的安全技能和自身素质，要解决好以下两个方面的问题：

一、增强安全培训的针对性

目前，大部分企业的安全教育很多，但安全教育收效不佳，员工的安全意识、安全技能提高不多。其原因主要有：一是培训方式机械陈旧，安全教育形式单一，缺乏灵活性，员工不感兴趣。二是培训内容宽泛空虚，安全教育缺乏针对性，由于工种多，安全教育很难结合到每个工种的实际。三是培训考核流于形式，不能真正检测员工的安全技能水平。因此，增强安全培训的针对性势在必行：

1、更新安全教育培训的理念。企业要树立大教育、大培训、终身教育的观念，在做好日常安全教育的同时，对新提拔到高一级管理岗位、高一级技术岗位上的员工进行更高层次的安全培训教育，同时也要对从业人员不断进行与新知识、新技术、新方法的使用同步的安全培训教育。

2、更新安全教育培训的方法。改变传统的老师教、学生学的教育模式，做到教育者和被教育者相互学习、相互促进、相互提高。在培训之前，参加培训的人员要归纳总结前一时期生产中存在的问题，带着问题进行培训。强化员工的安全意识，要结合受教育者的需要，因人施教，多办小班、特班，促进员工真正提高素质、掌握技能，为安全生产提供人力保证。

3、更新安全教育培训的内容。培训针对性要强，要按照“干什么，学什么；学什么、懂什么”的原则，对具体操作的员工突出岗位操作法、工艺规程、工艺参数、应知应会、原材料性能、安全操作等内容的培训，对管理人员则要突出以安全意识、组织纪律、管理知识、生产组织、企业文化等内容的培训。

4、更新安全教育培训的手段。通过开展丰富多样的，具有知识性、趣味性，寓教于乐的安全文化活动，使广大学员在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全”的氛围。

5、更新培训考核方式。以学员的安全技能作为检验标准，根据岗位的需要制定安全技能等级标准，定期对学员的安全技能进行测试。

二、增强安全培训的务实性

安全教育培训是安全工作的重点内容之一，是为安全工作提供思想、智力和能力保证的基础性、经常性工作。木桶理论告诉我们，木桶的容量不是取决于其中的长板，而是取决于其中最短的一块木板。同样道理，企业能否做到长效安全，不是由能力和素质领先的多数职工来决定，而是受到少数安全意识淡薄、安全知识缺乏、安全技能不足的职工所左右，后者才是安全教育培训的重点对象。因此安全培训要有必要的务实性，以克服传统教育培训中的诸多弊端行为：

1、坚决克服短期行为。要坚决避免为了早出成效、快出成果，选择基础好、技能强的职工进行强化培训，以应付上级检查考核的现象。这种短期行为只是一种掩耳盗铃的行为，表面上看起来成绩很突出，但对安全工作不能起到任何保障作用，最终是要受到客观规律的惩罚。开展安全教育培训工作，要有耐心和恒心，要树立长期作战的思想，要把教育培训纳入安全工作的全过程，从最薄弱的地方入手，稳扎稳打，步步深入，使教育培训的效果表里如一，纵向整体推进，横向全面提高。

2、坚决克服盲目行为。组织开展安全教育培训，要重视做好培训前调查研究工作，通过问卷调查、考试测评、技术鉴定、座谈讨论等多种途径和手段，搞清楚哪些岗位、哪些人群是安全教育培训的重点，哪些方面的知识和技能是职工迫切需要掌握的，从而对企业职工队伍有一个总体认识。针对学员的年龄、文化结构和岗位工作特点，合理确定教育培训的内容和组织方式。坚持做到有的放矢，因需施教，因人施教，以增强教育培训的针对性和实效性。

综上所述，提高安全教育培训质量，作为培训教师，责任重于泰山。只有通过加强安全生产教育培训，才能提高人们遵章守纪的自觉性和自我安全保护意识，增强安全素质；只有不断提高安全教育培训质量，才能较好地防止和遏制事故的发生，推进安全生产形势的根本好转，为济三煤矿又好又快发展提供安全保障。

浅谈如何提高安全教育培训质量 篇2

关键词：煤矿安全,培训质量,培训策划

1 煤矿单位安全培训中面对的不利现象

1.1 过分的关注活动的规定, 而不重视其获取的实效

现在在绝大部分的煤炭单位里, 它们只是关注培训的规定, 单纯为了躲过相关单位下达的指令, 只是表面性的活动, 并不关注它获取的具体意义, 只是关注按期开着你的复训活动, 对于平时的监管等并不重视, 更不用说形成一定的环境了。就算是在开展复训活动的时候, 也有着一些过分的重视形式, 重视外在意义的不利现象。不管是相关的负责人亦或是进行活动的具体工人, 而且就连那些开展培训的组织都将其看成是一种外在表现, 其具体的讲课内容非常的繁琐, 没有实际意义, 和具体工作之间没有有效地衔接。对于相关的规章制度的的宣传不是很到位, 对于常见的问题的发生原因等的简述不是很合理, 更没有合理的讲解救护等内容, 开展培训的工作者并非是积极有效地进行, 因而其热情和主观性无法体现出, 他们认为只需进行好培训活动, 对于其中学习到了具体的什么东西来讲, 并不关注。正是因为这种现象的存在, 使得活动无法顺利的开展。

1.2 看中知识传递, 轻视能力提升

现在很多组织在对具体工作者开展培训的时候, 并未分析到培训的工种和内容等要素, 并没有按照具体的职位等区分, 不按照层次进行, 而且不按照具体的领域规定来开展, 按照完全一样的培训措施, 重视理论分析, 不重视对其具体能力的培训, 具体的操作能力是工作者在开展活动的时候最为看中的。

1.3 过分的看中知识讲述, 轻视革新活动

现在很多机构, 并未认真的开展培训措施的探索和革新活动共, 在具体的形式上通常是按照理论授课的模式来进行的, 按照传统的灌输模式进行, 无法按照形式多样的措施来分析, 不具备浓厚的兴趣, 很显然接受知识的人必然会觉得没有实际意义, 其效果必然不是良好。开展培训的工作者都是从具体的基层中开展工作的, 他们的综合素养并不是很高, 此时从具体的场地到实际的课堂中, 必然不能有效地融合在一起。

1.4 缺乏对不安全心理与倦怠感的心理干预

工作者在严酷的工作氛围中, 其面对的工作压力非常大, 而且要开展的活动也很多, 在活动中常会出现一些负面心理, 比如迷信或者是盲目的思想意识等等。正是因为存在这种危险的意识状态, 所以人们的思想意识会在无形中受到不利要素干扰, 使得工作者们对待工作的时候产生不正确的思想。工作者自身的不和谐思想, 如果无法合理的应对的话, 就会使知识和安全要素之间无法有机的衔接。当今的培训活动中单纯的涵盖对需求内容开展的活动, 对于思想活动等并未积极地开展, 在工作者的心理中就会出现一种无法有机衔接的状态, 很显然此类培训活动已经无法和当今的发展形势相协调了, 无法符合当今的工作者的意识形态。

2 提升活动品质的措施

2.1 了解工作者的学习特征

针对工作者的具体学习的特征, 很多国内外的专家们都纷纷的开展了一系列的探索活动, 通过分析我们发现, 其有如下的一些层次的内容:

2.1.1 要有单独的, 积极强化的特征。

不管从小孩亦或是是大人, 所有的群体的性格都是不断发展的, 从最初的依靠他人, 转变为在他人的约束下, 进而可以进入到自我控制时期。所以, 人们总是期待成为有着单独特征的个体来开展工作, 期待别人能够将他当成是有独立水平的个体。

2.1.2 有形式多样的知识能力。

个体的学习活动是在目前的知识前提喜爱开展的后续教育工作。一些专家觉得, 通过工作获取的知识是非常有意义的财富。他们的经验不仅仅可以帮助本人开展活动, 同时还可以对别的个体产生积极的作用, 进而带动总体的前进。所以, 这些经验要素要在个体开展培训的步骤中积极地发挥功效。

2.1.3 成人的学习目的明确, 指向清醒, 学习以及时实用为取向, 以解决问题为核心。

成人学员一般带着问题去学习, 其学习的重点放在解决实际问题和应用上, 尤其以解决当前面临的问题为核心, 追求学习的直接有用性和实效性。

2.1.4 成人反感老师“填鸭”式的说教, 倾向于理论与实践相结合的学习方式。

在培训过程中, 成人乐意参加角色扮演、案例分析、研讨、情景模拟、现场观摩实习等实践活动。实践表明, 缺乏训练和实践的培训, 学员会在6h内忘记所学内容的四分之一, 24h内忘记三分之一, 在6周内忘记90%以上的内容。

2.1.5 成人的学习能力并不是随年龄的增长而明显下降, 在某些方面还具有优势。

现代成人学习理论知识, 成人的学习能力在30岁时达到顶峰, 30岁到50岁之间是平稳的高峰期, 50岁以后才开始下降。虽然成人在机械记忆能力、感知能力方面与青少年相比有所下降, 但在意义记忆、抽象逻辑和思维能力方面却有着青少年无法比拟的优越性。

2.2 熟悉现代培训理念和现代培训流程

2.2.1 熟悉现代培训理念

现代培训理念可概括为:以素质、能力、技能、观念和行为习惯的培养为主;以问题为导向, 以学员为中心;重视团队学习;注重企业文化和价值观;寓教于乐。

2.2.2 熟悉现代培训流程

现代培训流程包括培训需求分析、培训课程设计、培训的组织与实施和培训效果评估四个环节, 在各个环节中都必须进行质量监控, 并且应把培训当作一个循环过程来对待, 通过质量监控、效果评估和诊断, 想不断促进培训工作。

2.3 精心策划培训

2.3.1 培训需求分析阶段

以持续改进的思想提高煤矿安全培训质量。通过广泛深入的调研, 运用各种有效途径和方法, 获取煤矿企业培训需求信息, 了解需要解决的难点和热点问题, 提高培训的针对性。

2.3.2 培训课程设计阶段

(1) 课程设计遵循的原则。以需求分析为依据, 以提高能力为中心, 以现实问题和未来变革为导向, 以学员的认知规律为立足点。

(2) 课程模式。采用“宽基础、重实际、活模块”的集群式模块课程的模式, 以提高课程的灵活性和适应性。

(3) 课程内容。课程内容的选择主要涉及知识、技能和态度情感三个方面;同时, 在课程内容的编排上要注意顺序性和连续性、整合性和关联性。

(4) 教学方法。应灵活多样, 包括讲授法、研讨法、角色扮演法、案例法、模拟法和观摩法。具体应用时应针对不同的受训对象加以选取。

2.4 建立和完善各项规章制度和管理制度

高质量的培训不仅需要高水平的教师、高质量的培训内容和先进的硬件条件, 而且还需要高水平的管理, 需要科学的管理规定和规范的制度, 使成人短期培训项目管理制度化, 使培训工作有章可循, 更加规范科学。

2.5 进行严格、科学的培训效果评估

从反应层、学习层、行为层和效果层四个层次上对培训实效进行全方位评估, 获得科学、客观、公正的评估结果, 从而为查找培训工作中的差距和薄弱环节, 以及下一步工作的努力方向提供科学的依据和指导, 进一步提高培训的针对性、实用性和前瞻性。

2.6 加强煤矿安全培训的理论研究

目前, 许多培训机构为了追求经济效益, 把主要精力放在如何增加培训人次和数量上, 缺乏对培训工作的理论研究, 因而开展的培训工作缺乏创新, 难以提升培训层次。为了保证培训工作持续、健康地发展, 不断推进培训工作, 进一步提高培训质量, 各级培训机构必须加强理论研究, 学习、吸取国内外先进的培训理念和管理制度, 结合行业特点和自身实际, 不断创新培训教学模式。

2.7 促进培训工作信息化

各培训机构通过加强培训网络建设、构建信息交流平台、促进培训工作信息化, 让各企业及时了解到煤矿安全形势和培训信息及国内外最新的科研成果, 以加强受训学员、培训机构及教师相互之间的交流, 提高培训的实效。

2.8 切实提升培训品质的方法

和别的一些产煤的国度分析来看, 我们的活动多数是以井工活动进行的, 其地形要素非常多繁琐, 而且不利现象很多, 问题也相对的多, 和别的一些行业来讲, 它们属于危险内容。所以, 在切实提升培训品质的时候, 要和常见的培训之间进行有效地区分。

2.8.1 要将训练的关键放到活动思维和行为上面

通过相关的数据, 我们发现, 很多不利现象通常是由如下的一些要素导致的, 比如来自人的危险活动共, 来自物体的危险情况以及氛围等的不利现象导致的。针对煤矿单位来说, 通过合理的培训必然能够在很大层次上应对工作者的危险活动, 所以在进行知识以及能力的培训的过程中, 要进行安全意识的培养。要将一些非常显著的事项讲述给他们听, 确保他们可以从中得到一定的启示, 进而在工作的时候形成一种安全意识。

2.8.2 开发虚拟现实模拟仿真培训系统

虚拟现实技术作为模拟仿真技术的最新、最高层次, 为人们探索宏观世界和微观世界中由于种种原因不便于直接观察运动变化规律的事物, 提供了极大的便利。将虚拟现实技术应用于煤矿安全培训, 能够使受训人员以安全、良好的视觉和交互的行为方式置身于危险的虚拟境地, 模拟展示实际的矿井布置、动态的操作和开采环境以及瓦斯爆炸、矿井火灾等矿井的主要灾害, 训练遇险情况下的应对处置能力, 该技术系统的开发对矿山救护指战员的培训具有重要意义, 不仅可提高培训的实效, 减少实际环境培训的危险性, 而且可大大减低培训费用, 节省培训投入。

2.8.3 注重安全文化和应激心理培训

安全文化是企业文化的重要组成部分, 它对于提升工作者的安全思想有着非常积极地意义, 进而能够有效地应对单位发展中遇到的各种不良现象。除此。为了切实提升工作者在面对不利现象时候的应对水平, 开展培训的时候要做好必要的心理教辅工作。

2.8.4 确保考教活动有适当的距离

虽然, 当今的很多培训机构都按照考教分割的模式进行工作, 不过在开展考核活动的时候, 依然面对许多的不利现象, 他们的总结测试通常是一些外在的表现, 而且在后续的评分的时候, 必然会受到许多的人为要素的干扰。所以, 在确保培训内容和知识体系合理的前提下, 要积极地开展题库创建工作, 在整个国家层面上进行积极地教考分离机制。

3 结语

通过上文的描述, 我们得知, 安全培训活动是单位的运作管理中非常关键的一项活动, 要接受相关工作者的监管, 要受到机构的关注。要通过积极地开展学习活动, 不断的更新思想意识, 分析个体开展学习阶段的意识形态, 在积极地开展调研工作的时候, 要通过细致的分析具体要素, 使

参考文献

[1]陈素明, 高福辉, 王立志.以能力建设为基础的现代培训[M].北京:中国石化出版社, 2006.

[2]邸为, 丁进田, 高泉.虚拟现实 (VR) 系统在矿工安全培训中的应用[J], 煤矿安全, 2002, 33 (4) :55～56.

浅谈如何提高安全教育培训质量 篇3

要提高安全教育培训的质量，通过安全教育培训真正提高学员的安全技能水平，本文认为要解决好以下三个方面的问题：

一、增强安全培训的针对性

目前，大部分企业的安全教育很多，但安全教育收效不佳，员工的安全意识、安全技能提高不多。其原因主要有：一是培训方式机械陈旧，安全教育形式单一，缺乏灵活性，员工不感兴趣。二是培训内容宽泛空虚，安全教育缺乏针对性，由于工种多，安全教育很难结合到每个工种的实际。三是培训考核流于形式，不能真正检测员工的安全技能水平。因此，增强安全培训的针对性势在必行：

1、更新安全教育培训的理念。企业要树立大教育，大培训，终身教育的观念，在做好日常安全教育的同时，对新提拔到高一级管理岗位、高一级技术岗位上的员工进行更高层次安全培训教育，同时也要对从业人员不断进行与新知识、新技术、新方法的使用同步的安全培训教育。

2、更新安全教育培训的方法。改变传统的老师教、学生学的教育模式，做到教育者和被教育者相互学习、相互促进、相互提高。在培训之前，参加培训的人员要归纳总结前一时期生产中存在的问题，带着问题进行培训。强化员工的安全意识，要结合受教育者的需要，因人施教，多办小班、特班，促进员工真正提高素质、掌握技能，为安全生产提供人力保证。

3、更新安全教育培训的内容。培训针对性要强，要按照“干什么，学什么；学什么、懂什么”的原则，对具体操作的员工突出岗位操作法、工艺规程、工艺参数、应知应会、原材料性能、安全操作等内容的培训，对管理人员则要突出以安全意识、组织纪律、管理知识、生产组织、企业文化等内容的培训。

4、更新安全教育培训的手段。通过开展丰富多样的，具有知识性、趣味性，寓教于乐的安全文化活动，使广大学员在参与活动中受到教育和熏陶，在潜移默化中强化安全意识，逐步形成“人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全”的氛围。

5、更新培训考核方式。以学员的安全技能作为检验标准，根据岗位的需要制定安全技能等级标准，定期对学员的安全技能进行测试。

二、增强安全培训的务实性

安全教育培训是安全工作的重点内容之一，是为安全工作提供思想、智力和能力保证的基础性、经常性工作。木桶理论告诉我们，木桶的容量不是取决于其中的长板，而是取决于其中最短的一块木板。同样道理，企业能否做到长效安全，不是由能力和思想基础领先的多数职工来决定，而是受到少数安全意识淡薄、安全知识缺乏、安全技能不足的职工所左右，后者才是安全教育培训的重点对象。因此安全培训要有其必要的务实性，从传统的教育培训中克服诸多弊端行为：

1、坚决克服短期行为。要坚决避免为了早出成效，快出成果，选择基础好、技能强的职工进行强化培训，以应付上级检查考核，而忽视和回避在确實需要教育培训的群体上下工夫的急于求成现象。这种短期行为只是一种掩耳盗铃的行为，表面上看起来成绩很突出，很诱人，但对安全工作的保障来说只是金玉其外，最终是要受到客观规律的惩罚。开展安全教育培训工作，要有耐心和恒心，要树立长期作战的思想，要把教育培训纳入安全工作的全过程，从最薄弱的地方入手，稳扎稳打，步步深入，使教育培训的效果表里如一，纵向整体推进，横向全面提高。

2、坚决克服盲目行为。组织开展安全教育培训，要重视做好培训前调查研究工作，通过问卷调查、考试测评、技术鉴定、座谈讨论等多种途径和手段，搞清楚哪些岗位、哪些人群是安全教育培训的重点，哪些方面的知识和技能是职工迫切需要掌握的，从而对企业职工队伍有一个总体认识。针对学员的年龄、文化结构和岗位工作特点，合理确定教育培训的内容和组织方式。坚持做到有的放矢，因需施教，因人施教，以增强教育培训的针对性和实效性。

三、安全生产中强化安全教育和培训

伤亡事故的发生主要是人的不安全行为的结果，或者更具体地说是由于人的失误所造成。要消除人的不安全行为，最重要的是教育与培训，通过各种形式的教育和培训，使生产人员掌握安全生产所必需的知识和技能。

培训是企业在用工制度、持证上岗制度等方面改革的基础，而培训质量是保证企业各项改革的关键之一。建立一个满足安全生产需要，适应各个企业安全生产特点、开放的、良性循环的培训体系，使培训管理工作做到有章可循，有法可依，才能确保安全培训质量。

系统化的培训体系主要包括确定培训需求、设计和策划培训、提供培训、评价培训结果等四个阶段，从而形成完善的PDCA循环——计划、执行、检查、处理。

1、确定培训需求。企业首先应确定培训的方针目标，只有确定了与企业职业健康安全方针相一致的安全教育与培训的指导思想才能实现企业安全教育系统的PDCA循环，才能确保安全教育和培训体系的有效运行。

2、设计和策划培训。根据不同的培训目标、不同的培训层次和不同的培训对象，考虑培训对象的岗位职责要求、专业技术能力、受教育水平、工作经验、曾经接受过的培训以及可承受风险等的因素，制定不同的有针对性的培训教学计划与大纲，因材施教。

3、提供培训。在安全培训中应认真贯彻按需施教、注重实效的原则。安全培训工作的成绩不仅是看办了多少班，培训了多少人，重要的是看所办的班是否满足企业需要、是否真有实效。

4、评价培训结果。安全技术培训，不仅要注重理论上应知应会的考核，更要注重现场操作中应知应会和解决问题能力的考核，并作为对培训部门工作业绩考核和奖惩的重要依据，以此增强其责任心和压力感。

综上所述，提高安全教育培训质量责任重于泰山，只有通过加强安全生产教育培训，才能提高人们遵章守纪的自觉性和自我安全保护意识，增强安全素质；只有不断提高安全教育培训质量，才能较好地防止和遏制事故的发生，推进安全生产形势的根本好转，为经济建设和社会事业又好又快发展提供安全保障。

（作者单位：沈阳市安全工程研究培训中心）

浅谈如何提高学校教育教学质量 篇4

新疆昌吉州木垒哈萨克自治县哈族中学 阿斯哈尔

学校教育教学工作的质量关系到下一代人才的培养，维系着国家和民族命运的大事，也是深得民心的大事。我们教育工作者必然承担的一项神圣而艰巨的任务。因此作为一名人民教师，拼接自己多年的工作经验，谈一下个人的浅显认识。

一、德育是学校的生命

教书的根本要义在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人是教育工作者神圣职责。仅为教书而教书，就违背了教育方针－－培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。有不少校长和教师总是这样认为，对学生进行德育教育会占去学生的学习时间，会影响学生的学习成绩。这种认识是片面而错误的。全国著名数学教师孙维刚说：“德育和智育是互相关联相辅相成的，远大理想将产生刻苦学习的强大动力；反过来智力素质提高，使人看得远，有助于形成正确的人生观，提高思想品德素质。”再联想咱们身边的教学情况，总的来看那个班各项活动开展的好，德育工作落实的好，那个班的学习成绩就要好一些。

二、营造良好的师生关系是学生实现自我发展的关键

良好的师生关系会影响到学生心理健康的发展，同时素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。因此，学校要大力倡导爱心教育，在具体的教学实践中，要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的良好的师生关系，对待学生必须一视同仁，面向全体，态度和蔼，平易近人，切忌高高在上，三尺讲台，惟我独尊。要经常性地走下讲台，深入到学生中间，与学生一起学习、解疑、交朋友，活跃教育教学氛围，确保师生双边活动的和谐进行，从而可以尽量保证一些优秀的生源外流。

三、和谐优美的育人环境是促进学校教育教学工作的基础

和谐优美的育人环境，既是一个学校的形象，又是一个学校的灵魂，它涵盖了一个学校的校容、校貌，办学思想、办学模式、办学特色，以及校风、校纪等。良好的育人环境，会使广大师生时刻体验到校园的感染力、凝聚力和震撼力，时刻享受到置身其中的幸福与自豪，从而对工作、学习产生兴趣，充满信心。因此，要充分调动、鼓励学校广大师生，利用现有的校本资源，积极投入到和谐优美的育人环境建设当中，自己动手，优化教学，培养广大师生爱校、爱教育的良好风尚，形成良好的育人氛围。

四、优化课堂教学是提高课堂教学效益的保证

教师的教和学生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。一堂新授课中要想让学生占有主导地位，树立“自主、合作、探究”学习的新的教学模式和新的课程理念，摒弃应试教育的不利因素，走素质教育之路，才能从根本上改变学生被动学习，对学习产生厌弃行为的现状。因此，在学校教育教学过程中，学校除了倡导教师改变传统观念的同时，还要不断优化课堂结构，以学生为主体，教师为主导，根据不同的教材、教学内容，精心设计合理的、丰富多彩的教学方法和教学模式，丰富教学情境，从而使课堂教学具有生动性，富有趣味性。鼓励教师积极开展创新教学，并积极引导学生参与教学活动，开展“师生讨论，生生讨论，教师评，自己评，集体评”的激励型教学模式，从而激发学生自主参与学习的积极性，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中“爱学”、“乐学”、“勤学”、“会学”，直到“学会”、“学好”。增强自信心，激发求知欲，变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。

五、积极促进学困生的转化是促进学校教育教学工作的根本

学困生的转化是一项十分艰巨而复杂的工作，为此许多教师、家长都烦恼。我认为，对这方面，学校要花大力气鼓励教师多一份爱心，一些耐心，一点理解，去滋润他们的心灵，引导他们，根据实际情况，对不同的学生，采用不同的教法，具有针对性地进行教学，真正做到因材施教，多启发，多引导，多鼓励，多表扬，积极开展分层次教学，使学困生也能吃得了，吃得饱，吃得好。使他们切实尝到学习进步的愉悦，并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。然而，对学困生的转化工作，要经常抓，反复抓，抓经常，抓反复，时时刻刻记在心上，抓在手上，要循序渐进，不能一蹴而就。

在促进学困生的转化方面，学校还可专门建立学困生帮扶教育组，采用定点与不定点、定期与不定期对全校特别突出的学困生进行辅导和帮扶教育，各教学班也相应地成立学困生帮带小组，开展扶贫济困活动。这样一个以关心后进生为主，又为提高教学保障服务的“以优带差，以差促优，优差互补，互相促进，共同提高”的帮带体系的建立，可以大大确保学校在校学生的巩固率，在教育教学工作中的成效也甚为显著。

六、优化教育科研是创建现代化学校的金钥匙

在新世纪到来之际，建设现代化的学校是每所学校紧迫而艰巨的任务。现代化学校不仅仅表现在规范和硬件等方面的优势，更重要的是应体现内涵发展方面，即在探索办学规律和提高教育质量和效率等方面，现代化学校是否有领头羊地位，关键就在于要高度重视教育科学研究，教育科研是建设现代化学校的金钥匙。从另一面讲教育科研不断优化的过程是课堂教学的优化过程。学校要改变教育教学质量长期滞后的现状，就得大力开展教育科研活动，树立“教研兴校”意识，将教育科研工作列入学校的重要工作日程，鼓励全校教师提高认识，共同参与，实现教育教学理论与实践的有机结合，从而全面促进教育教学工作的整体优化。

全校教师要定期开展集体学习活动，掌握新的教育动态和教育教学理念，并积极展开讨论，切实落实到教育教学活动中去，积极实现教师在教育教学活动中行为与角色的转化。同时，要经常性地组织教师针对本校学生实际开展“如何因地制宜，因材施教，提高教育教学质量”，“如何有效地促进学困生的转化”等专题研讨，并鼓励教师不断学习，不断研讨，不断实践，不断总结，不断撰写小论文，不断提高教育教学水平，不断给自己洗脑、充电，不断提高自身素质。另外，要求教师积极开展自评、互评等活动，时时“三省吾法”，反思自己的学法、教法和导法。

七、密切家校配合，是促进学校教育教学工作的平台

家庭是每个人生活的主要地方，也是人的一生中归属时间最长的社会组织。家庭里积极的生活态度，开放的生活空间，和谐的生活氛围，多元化的生活追求，健康的生活取向，科学的生活方式，对孩子个性的发展、身心健康起着举足轻重的作用。因此，提高家长素质、家庭教育水平是学校教育中不可忽视的组成部分。

以此同时学校应该定期不定期召开家长会，加强教育的政策性宣传，增强学校收费透明度，增强学校教育教学管理透明度，提高家长对教育的认识，从而取得家长对学校教育教学工作的理解、信任和支持。同时，学校可在条件允许的情况下，要求各班相应地成立“家长委员会”，每学期召开1-2次家长会，共同商讨学校教育教学工作。同时，又不失时机地利用家长会，对积极配合、支持学校工作的家长大力进行表扬、鼓励，并给以物质奖励。另外，要求教师在做家长工作时要耐心、细心，讲究艺术，注重方式，把工作做在家长的心坎上，从而激发他们对学生的责任心，树立他们对学校教育工作的信心。

浅谈如何提高安全教育培训质量 篇5

大家都知道消防安全工作是一切工作的重中之重，做好消防安全工作首先从消防安全培训入手，但绝大多数消防安全培训的效果不太尽如人意。本人通过这几年消防安全培训工作的实际情况，结合管理学的相关理论，总结了消防安全培训工作的理论和培训方法，来和大家分享。

一、消防安全培训效果及其制约因素的思考

从理论上讲，消防安全培训是一种有目的、有计划的意识植入过程。在这一过程中，消防安全培训的施行，可以看成是一个外推力，受训的个体是否会发生行为的改变，要看这个外推力被个体认可、消化和吸收的情况。若个体认可这个外推力，并经过自我消化和吸收，就会产生一个内在的驱动力。这一驱动力促使个体的思想意识、心理素质、情绪态度以及行为方式发生改变。这说明，消防安全培训是一个外在的作用过程。外因需要通过内因起作用，其中一个主要的制约因素是受训者的内在响应程度。若个体响应程度高，则消防安全培训的效果好，若个体响应程度低或不响应，则消防安全培训的效果难以令人满意。

二、消防安全培训方法

1、理论讲授法。主要由施教者将教学内容以课堂讲授的方式向受训者传授，这是用得最多的一种培训方法。其主要目的是从理性的角度，向受训者传授消防安全知识;引导人们理解消防法律法规和政策、消防安全管理规章制度以及如何处置初期火灾等，掌握预防、控制火灾发生发展的手段和方法。通过理论灌输，来强化消防安全的意识，使受训者不仅仅知道怎样去做，还知道为什么要这样做。这种培训方法的优点是培训内容具有系统性、理论性，能一次对多人进行培训并且能降低培训成本。其缺点是理论性过强，会让人感到枯燥乏味。因此，应注意语言的生动性并尽量将理论与实际案例、感性知识相结合，在形式上多采用幻灯、录像、多媒体等视听相结合的教学手段。

2、情感疏导法。“情、理、法”架构被称为中国式管理，它是建立在中国文化的性善论根基上的管理模式。尽管“情”排第一，但“情、理、法”中却是以“理”为中心。以情感人，是要用情来讲理，讲情要讲到合理的地步，同样，讲法也要讲到合理的程度，这才是“情、理、法”的真正意义。在消防安全培训中，也必须注意“情”，情感启迪法的目的，是要让受训者从内心深处受到消防安全的重要性，消防安全培训才能收到较好的效果。

3、环境渲染法。文明、整洁、有秩序的经营环境，醒目的安全防火警示标志，严格的规章制度向顾客传递一种向上的企业文化、一种责任感、一种使命感等信息的同时，也起到了暗示和约束作用。顾客受到良好环境和氛围的感染，会自愿地使自己与周围环境保持一致，产生与周围环境相符合的情绪和行为，乱扔烟头、损坏消防设施等行为便受到约束。反之，管理作风拖拖拉拉，工作场地杂乱无章，会向顾客传递一种管理无序的信息，受这种氛围的影响，顾客会获得没有约束的暗示，并认为可以我行我素。因此，单位应尽量营造良好的消防环境，使顾客自愿地改变自己，以适应良好的消防安全环境。

4、寓教育乐法。寓教育于活动之中，受教育于熏陶之时。这一类教学方法集知识性、趣味性、教育性为一体，其形式丰富多彩，可分为3种类型：一是活动类。寓教育于各种活动之中，开展“百日安全无事故”、“消防安全从我做起”以及“消防安全月”、“消防安全周”等活动。二是表演类。组织开展消防安全文艺汇演，“消防安全在我心中”演讲会，消防安全书法、漫画、摄影展等。三是竞赛类。组织开展消防安全知识竞赛，查隐患竞赛，消防安全征文征联竞赛，有奖征答等。

5、以身示范法。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。消防安全培训还应体现在各个单位的整个管理过程之中，在消防安全管理中，单位领导者应自觉成为“预防为主、防消结合”方针的模范执行者，名符其实的“消防安全第一责任者”，并要善于用自己的示范作用和良好素质去激励员工的积极性，使企业形成持久的消防安全局面。

6、自我转变法。消防安全培训的目的，是希望通过培训，使广大受训者的消防安全意识得到提升，产生“要我安全--我要安全--我会安全”的转变。由消防培训的客体转变为消防培训的主体，使外在施压式的学习过程变为一种内在需求的索取过程。消防安全培训的方法多种多样，消防安全培训的形式千变万化。总之，不论采用何种方式，关键在于激发受培训者的内在需求，引起思想的共鸣，这样外因才能通过内因的响应起作用，消防安全培训的效果才能持久。

王煜

浅谈如何提高教学质量 篇6

松树中学文科教研组

每位教师的心里都有一个美好的心愿，那就是都想使自己的教学质量得到最大程度的提高。众所周知，教学质量是一个学校的生命线，如何提高教学质量是我们每一位教师时刻都在研究，都想努力做好的一件事。我觉得，在教学中进行反思也是提高教学质量的一种方法。

一、反思学生的学习主动性与学习习惯培养

学生学习主动性是在所有提高教学质量的因素中占据最重要位置的一个因素，如果离开了这一点，其他的一切努力都是徒劳的。在反思的时候我们可以从以下几点去思考去观察：

1．每当下课以后，学生是否围在你身边问这问那，使你离不开教室？并且学生都是在争先恐后地企盼着你的解答？

2．你与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，你是怎样做的？ 3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？

4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？

5、良好的学习习惯能达到“从教”到“不教”的效果。这些习惯主要体现在：

1、能在家里自觉控制自己，从完成作业到自己预习、复习；

2、在自习课上，完成老师的作业后，能自觉安排自己的学习活动。

以上这些问题都是可以经过教师本身的观察与思考得到答案的。如果在对这些问题的回答中超过半数以上的问题都是否定的答案，那么就说明学生学习主动性不强，就需要从学生兴趣的培养、学习动机的激发、学习积极性的调动等几个方面查找自己的原因了。

二、反思学生学习能力的培养

学生学习能力培养，是教学质量得以提高的基础，也是学习主动性的升华，如果没有注意学生学习能力培养，那么教师无论怎样努力，也是难以实现提高教学质量的目标。对这方面应该怎样去反思呢？ 1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？

2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的回答教师不满意的时候是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？

3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？

4．在教学过程中，教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时你是否告诉了他们怎样去背诵？

以上每一项内容都是紧紧围绕学生学习学习能力培养而涉及到的反思内容，在对自己是如何对生学习能力进行培养的表现进行反思时，可以参照上面所列出的条款展开自我检查。

三、对自己进行教学水平的反思

对自己的教学水平进行评价，往往是当局者迷，旁观者清，其实最清楚的就应该是学生了。如果我们学会从学生的外在表现中发现自己教学水平的不足，那么教学一定会前进一大步的。我们在对自己的教学水平进行反思时，可以从以下几方面去观察。

1．在教学时，学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？

2．每当你提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？

3．课堂上你为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？

4．你在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？ 当然，反映一位教师教学水平高低的外在表现还有许多，这里仅仅对一些比较容易把握的现象作一些简单的说明，透过这些现象，可以折射出一位教师在教学过程中是否深得学生欢迎。对教学的反思，可以使我们更加清楚地认识自己；反思，可以寻找到自己教学中的不足，进而寻求到更加符合提高教学质量要求的方法。当然，批判自己，审视自己，尤其是当别人对自己作出批判的时候，有时也是很痛苦的，这就需要我们以一种海纳百川的宽容心态面对自己的不足，真正从内心中去思考一下，我们一天天上班、一节节讲课、一分分拼搏，几乎每天都是在紧张劳累的状态下疲于奔命，究竟是为了什么？还有什么比只是付出见不到收获更痛苦的吗？ 在竞争日趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键。或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝，因为“没有质量就没有明天”。这样看来，认真地分析制约学校质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教学管理、教师发展、学生成长、家长资源等四个方面的因素分析及对策：

一、管理队伍建设 问题分析：

问题一：理念上缺比较完整的思路

绝大多数管理者在教学管理上缺乏能引领工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得远、防范于未然的系统思维，还停留在遇火灭火、遇水堵水的被动工作状态。问题二：工作上缺比较成熟的套路

具体表现为：对困难和问题的估计不足，而一旦碰到困难又少有解决问题的有效方法和对策，往往使自己的工作陷入被动。解决问题的思路和对策：

重视对管理队伍的选拔和培养，实行岗前、岗中的培训制度，给每一个即将走上教学管理岗位的人提高相应的待遇。

二、常规建设不太到位 问题分析：

问题一：有制度但落实不够到位。

目前各校均有各项学校日常管理的制度。制度是死的，重要的是对制度的落实，在这一点上还存在着较大的问题。

问题二：制度建设创新不够。

光有制度，不重视制度建设的创新，那么制度也必定会失去生命力、失去约束力。看来，作为管理者要不断打破常规，又要不断建立新的常规。解决问题的思路和对策：

建立制度落实的一系列检测和调试机制，培养管理者的系统思考和预设能力。

二、教师发展 问题分析

问题一：教师的发展意识不到位（心智模式）

教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。（2）对待周围同事发展的排斥性。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，解决的思路和对策：

将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用。并搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡 解决的思路和对策：

以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围。三、学生成长 问题分析：

问题：学习兴趣的减退

学习兴趣的减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法。解决的思路和对策：

帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。通过家访、家长会、家长学校等途径教给家长家庭教育的基本常识，争取取得家长最大的配合。提高教师的专业能力、与学生相处的能力，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。四、家长资源 问题分析：

农村学校家长的学历层次普遍偏低，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯，让家长抓回家作业、配合检查笔记等的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。

解决的思路和对策：

浅谈如何提高幼儿教育质量 篇7

关键词：幼儿教育,质量,教育环境

幼儿教育是促进幼儿发展的重要而特殊的阶段, 是更高阶段教育的基础, 是开发幼儿智力的最佳期, 是使幼儿形成健全人格的关键期。因此, 我们应该树立新的教育理念, 应用现代教育技术, 使幼儿学会初步的知识, 培养幼儿各种基本的能力, 拓展幼儿的思维, 促进幼儿身心健康发展, 为他们未来的发展打好基础。然而, 目前我国幼儿教育现状并不乐观, 教师和家长的教育方式还存在部分误区和弊端。因此, 如何运用正确有效的教育方式提高幼儿教育质量, 促进幼儿身心健康发展, 使幼儿快乐成长, 是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。

一、当前幼儿教育存在的问题

1. 过分宠爱或者过多管制。

一方面, 一些家庭过度宠爱孩子, 凡事包办代替, 对孩子百依百顺。这样会造成幼儿的自理能力和社交能力都很差, 在与其他人交往的过程中, 往往会以自我为中心, 将来很难适应社会。另一方面, 有的家长或教师认为就要从小开始管教幼儿, 一切都是家长或教师做主, 幼儿没有任何可选择的余地。在这种环境下, 幼儿难以形成独立的人格。

2. 幼儿教育小学化。

在巨大的升学压力下, 幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了, 作业多了, 考试更频繁了, 升学压力层层传递到幼儿身上。为了筛选优质生源, 在激烈的行业竞争中取得优势, 许多幼儿园不断提高入园门槛, 两三岁的幼儿就开始学习数数、背诗、写字、记单词等。进入幼儿园后, 小学化倾向更是明显, 幼儿要学的东西更多。这样的幼儿教育的恶果之一就是有些幼儿从一开始就畏惧学校、不爱学习, 丧失了学习的兴趣。

3. 学校、家庭和社会缺乏有效的合作。

随着教育的发展, 学校、家庭和社会共同促进幼儿健康成长是一种必然的趋势。然而, 在合作工作中, 还存在许多问题, 如合作内容脱节、合作不够深入, 教师单向影响家长, 交流仅限于交流信息等。此外, 还有许多想法和具体工作需要实践。教师还需要多和家长进行多种方式的沟通、交流, 并使合作进一步细化、日常化, 共同为幼儿营造良好的成长环境, 才能收到良好的教育效果。

二、如何提高幼儿教育质量

1. 在活教育思想的指导下进行幼儿教育。

活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响。活教育倡导, 一切设施、一切活动以儿童为中心的主体, 学校里一切活动差不多都是儿童的活动;教育的目的在于培养幼儿做人的态度, 使其养成优良的习惯, 发现内在的兴趣, 获得求知的方法, 训练其人生的基本技能;课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的, 教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的, 所以课程有伸缩性, 教材是有活动性而可随时更改的;一切教学集中在做, 做中学, 做中教, 做中求进步;分组学习, 共同研讨;以爱以德来感化儿童;儿童自订法则来管理自己;儿童天真烂漫, 活泼可爱, 学习时很认真, 游戏时很起劲很高兴;师生共同生活, 教学相长。在活教育思想指导下进行幼儿教育, 有利于走出幼儿教育的误区, 促使幼儿形成健全的人格, 培养幼儿基本的能力, 促进幼儿健康快乐地成长。

2. 注重激发幼儿的学习兴趣。

由于幼儿的年龄心理特点, 他们的行为往往以兴趣为导向。因此, 教师要注重激发幼儿的学习兴趣。游戏和玩教具是使幼儿认识世界、促进幼儿身心健康发展的重要方式和手段。首先, 在教学中, 教师可以多设计一些以游戏为基础的活动, 寓教育于游戏活动之中, 从而激发幼儿的学习兴趣, 让幼儿在游戏过程中获得知识, 产生合作意识, 提高他们的人际交往能力。其次, 教师可以充分利用玩教具进行教学。比如, 教师可以利用多媒体激发幼儿的学习兴趣。幼儿的好奇心和求知欲较强, 喜欢新鲜事物。多媒体可以播放动画、音乐、图片等, 生动形象、直观, 富有感染力, 能迅速吸引幼儿的注意力, 激发幼儿的学习兴趣, 还可以使幼儿更容易理解所学内容。

3. 营造多元化的良好的教育环境。

外界环境对幼儿的认知和行为具有重要影响, 幼儿动作的内化形成以及新概念的生成都依赖于幼儿成长环境的交互作用。教师营造良好的教学环境, 可以激发幼儿的学习兴趣, 调动幼儿参与的积极性, 使他们勤于动手、积极思考, 在动手操作过程中亲身体验、获得知识和提高能力。因此, 教师应注重创设多元化的有利于幼儿发展的良好的环境, 为幼儿身心健康发展提供广阔、自由的空间。比如, 教师可以经常组织评选好孩子活动, 通过文明班级和好孩子的评选, 增强幼儿的集体荣誉感, 培养他们互帮互助、团结合作的意识。教师可以通过开展丰富多彩的教学活动、采用多种教学方法和手段营造多元化的良好的教学环境, 从而使幼儿在良好的成长环境中明白一些做人的道理, 形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质, 形成健全的人格, 快乐健康地成长。

4. 培养幼儿良好的行为习惯和品质。

教师要注重培养幼儿良好的行为习惯, 及时纠正幼儿不好的行为习惯。具体而言, 教师要培养幼儿勤恳、遵守时间、文明礼貌、尊重师长、爱学习、爱劳动、好学深思、关心他人、乐于助人等良好的行为习惯和品质。对于幼儿不好的行为习惯, 教师要及时帮助他们改正。教师还可以通过书本中的知识、道理或者小故事引导幼儿, 使他们养成良好的生活和学习习惯, 做自己力所能及的事情。此外, 习惯的养成是一个长期的过程, 在培养幼儿良好习惯方面, 教师应该坚定立场、持之以恒, 从而为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。

总之, 学校、家庭和社会都要重视幼儿教育。教师要在科学的幼儿教育思想的指导下, 根据幼儿的身心发展特点和需求, 充分发挥玩教具在教学中的作用, 开展丰富多彩的游戏活动, 营造多元化的良好的教学环境, 激发幼儿的学习兴趣, 调动幼儿学习的主动性和积极性, 使幼儿掌握初步的知识和技能, 促使幼儿形成健全的人格和良好的生活、学习习惯, 从而为培养适应当今社会发展需求的人才打下良好的基础。

参考文献

[1]赵双英.试论知何加强幼儿教育[J].中国科技创新导刊, 2010 (15) .

[2]吴同喜.我国目前幼儿教育发展过程中的多重误区及对策[J].克山师专学报, 2007 (4) .

浅谈如何提高幼儿教育质量 篇8

关键词：幼儿教育 质量 教育环境

幼儿教育是促进幼儿发展的重要而特殊的阶段，是更高阶段教育的基础，是开发幼儿智力的最佳期，是使幼儿形成健全人格的关键期。因此，我们应该树立新的教育理念，应用现代教育技术，使幼儿学会初步的知識，培养幼儿各种基本的能力，拓展幼儿的思维，促进幼儿身心健康发展，为他们未来的发展打好基础。然而，目前我国幼儿教育现状并不乐观，教师和家长的教育方式还存在部分误区和弊端。因此，如何运用正确有效的教育方式提高幼儿教育质量，促进幼儿身心健康发展，使幼儿快乐成长，是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。

一、当前幼儿教育存在的问题

1.过分宠爱或者过多管制。一方面，一些家庭过度宠爱孩子，凡事包办代替，对孩子百依百顺。这样会造成幼儿的自理能力和社交能力都很差，在与其他人交往的过程中，往往会以自我为中心，将来很难适应社会。另一方面，有的家长或教师认为就要从小开始管教幼儿，一切都是家长或教师做主，幼儿没有任何可选择的余地。在这种环境下，幼儿难以形成独立的人格。

2.幼儿教育小学化。在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。为了筛选优质生源，在激烈的行业竞争中取得优势，许多幼儿园不断提高入园门槛，两三岁的幼儿就开始学习数数、背诗、写字、记单词等。进入幼儿园后，小学化倾向更是明显，幼儿要学的东西更多。这样的幼儿教育的恶果之一就是有些幼儿从一开始就畏惧学校、不爱学习，丧失了学习的兴趣。

3.学校、家庭和社会缺乏有效的合作。随着教育的发展，学校、家庭和社会共同促进幼儿健康成长是一种必然的趋势。然而，在合作工作中，还存在许多问题，如合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长，交流仅限于交流信息等。此外，还有许多想法和具体工作需要实践。教师还需要多和家长进行多种方式的沟通、交流，并使合作进一步细化、日常化，共同为幼儿营造良好的成长环境，才能收到良好的教育效果。

二、如何提高幼儿教育质量

1.在活教育思想的指导下进行幼儿教育。活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响。活教育倡导，一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动；教育的目的在于培养幼儿做人的态度，使其养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练其人生的基本技能；课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的；一切教学集中在做，做中学，做中教，做中求进步；分组学习，共同研讨；以爱以德来感化儿童；儿童自订法则来管理自己；儿童天真烂漫，活泼可爱，学习时很认真，游戏时很起劲很高兴；师生共同生活，教学相长。在活教育思想指导下进行幼儿教育，有利于走出幼儿教育的误区，促使幼儿形成健全的人格，培养幼儿基本的能力，促进幼儿健康快乐地成长。

2.注重激发幼儿的学习兴趣。由于幼儿的年龄心理特点，他们的行为往往以兴趣为导向。因此，教师要注重激发幼儿的学习兴趣。游戏和玩教具是使幼儿认识世界、促进幼儿身心健康发展的重要方式和手段。首先，在教学中，教师可以多设计一些以游戏为基础的活动，寓教育于游戏活动之中，从而激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏过程中获得知识，产生合作意识，提高他们的人际交往能力。其次，教师可以充分利用玩教具进行教学。比如，教师可以利用多媒体激发幼儿的学习兴趣。幼儿的好奇心和求知欲较强，喜欢新鲜事物。多媒体可以播放动画、音乐、图片等，生动形象、直观，富有感染力，能迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，还可以使幼儿更容易理解所学内容。

3.营造多元化的良好的教育环境。外界环境对幼儿的认知和行为具有重要影响，幼儿动作的内化形成以及新概念的生成都依赖于幼儿成长环境的交互作用。教师营造良好的教学环境，可以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿参与的积极性，使他们勤于动手、积极思考，在动手操作过程中亲身体验、获得知识和提高能力。因此，教师应注重创设多元化的有利于幼儿发展的良好的环境，为幼儿身心健康发展提供广阔、自由的空间。比如，教师可以经常组织评选好孩子活动，通过文明班级和好孩子的评选，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的意识。教师可以通过开展丰富多彩的教学活动、采用多种教学方法和手段营造多元化的良好的教学环境，从而使幼儿在良好的成长环境中明白一些做人的道理，形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质，形成健全的人格，快乐健康地成长。

4.培养幼儿良好的行为习惯和品质。教师要注重培养幼儿良好的行为习惯，及时纠正幼儿不好的行为习惯。具体而言，教师要培养幼儿勤恳、遵守时间、文明礼貌、尊重师长、爱学习、爱劳动、好学深思、关心他人、乐于助人等良好的行为习惯和品质。对于幼儿不好的行为习惯，教师要及时帮助他们改正。教师还可以通过书本中的知识、道理或者小故事引导幼儿，使他们养成良好的生活和学习习惯，做自己力所能及的事情。此外，习惯的养成是一个长期的过程，在培养幼儿良好习惯方面，教师应该坚定立场、持之以恒，从而为幼儿未来的学习和成长打下坚实的基础。

总之，学校、家庭和社会都要重视幼儿教育。教师要在科学的幼儿教育思想的指导下，根据幼儿的身心发展特点和需求，充分发挥玩教具在教学中的作用，开展丰富多彩的游戏活动，营造多元化的良好的教学环境，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的主动性和积极性，使幼儿掌握初步的知识和技能，促使幼儿形成健全的人格和良好的生活、学习习惯，从而为培养适应当今社会发展需求的人才打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵双英.试论知何加强幼儿教育[J].中国科技创新导刊，2010（15）.

[2]吴同喜.我国目前幼儿教育发展过程中的多重误区及对策[J].克山师专学报，2007（4）.

浅谈如何提高安全教育培训质量 篇9

课教学质量

中学美术教育对促进学生全面发展造就学生完善人格具有独特的作用，在学校中美术教育要针对学生特点，精心设计，在培养学生知识能力情感等方面多作努力探索，要使培养学生能适应未来社会的需求，具有全面发展的能力，使美术教学跟上时代的步伐，所以在美术教学中要创新，要让学生能在美术学习中体验成功喜悦，帮助学生树立良好精神风貌，成为全面发展的人材，在多年中学美术教学中，本人认为中学美术教学需把握以下几方面，对提高中学美术教学质量尤为重要。

1．中学美术教学要把握学生的特点

面向全体学生，目前中学学生进校相对文化素质审美素养都不太高，有的学生上课做其它学科作业，因此美术教学在美术教学中，要体现美术的人文性，美术是人类文化的重要组成部分，是人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，针对中学生特点，要在教学中努力帮助学生理解美术作品中所蕴含的人文精神，要改变错误的观念，认为美术课可有可无或只是单纯的技巧训练学习，要把美术作为一门文化课来学习，在美术教学中要提高学生的文化素质，审美素养。要让学生广泛地接触中外优秀美术作品，拓宽美术视野，尊重世界多元文化，探索人文内涵，提高鉴别和判断能力，抵

制不良影响，增强对祖国优秀文化的理解，要重视上好美术欣赏课书法课，要让学生都树立正确的审美观，都能够提高感受、欣赏美、表现美、创造美的能力，让学生接受美的教育，画一手好画，练一手好学，其目的不是培养美术家、书法家，而是让中学生在艺术教育中形成好的个性，提高未来生活质量，具有一双欣赏美的眼睛，在自然美社会生活艺术美的天地中增强对自然与生活的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的热爱及责任感，激发学生创造美好生活的愿望和能力，为学生将来发展奠定基础让每一个学生都在自己的基础上有所发展，体验成功，全面引导学生理解美术文化现象形成人文素养。

2．中学美术教学要跟上时代的步伐

教学中要不断创新，激发学生的兴趣，社会是不断的发展，美术教学要跟上时代发展，要让改革的春风吹进课堂，在美术教学中要根据学生实际情况和现实要求，及时调整教学内容，使学生在美术课上始终保持新鲜感和兴奋感，让学生的个性在快乐中得到充分张扬，譬如抽象绘画课的开设，就是源于在写实绘画训练教学中，发现多数学生都产生比较浓重的挫败感，于是我便尝试以抽象绘画课代之，经过抽象绘画一段时间的训练后，学生能以轻松快乐心态对待绘画，色彩感觉和造型能力都有进步，并且都能表现出强烈表达自我意识愿望，从而恢复了绘画信心；抽象绘画的学习也就成为绘画模块的主要内容。美术字的教学，学生对美术学兴趣不太大，如能运用多媒体辅助教学，则可有效解决这一问题，事先让学生看一段录像或图片让学生感觉到美术字使用的广泛性，从学校的环境布置，出黑板报，班级小报等到报刊杂志，书籍展览会，商品包装，广告宣传等美化工作中都能发挥积极作用，接着运用计算机中多种字样字体和颜色的配置，将学生引导到丰富多彩的美术世界，从而激发学生学习美术的自信，提高创造美的能力，培养学生终身爱好美术，充分展示我校素质教育的成果。

3．美术教学在体现浓郁艺术氛围

要体现学校的办学特色，教学内容要为学生提供不同技能，为学生规划人生和未来，让学生顺利走上美术高考之路，本身有意向报考美术院校，并有一定的绘画基础的学生，是适合学美术，报考美术高考最佳人选。

有的学生以前没有学过美术，或较少接触美术，文化课成绩又相对一般，参加普通高考，恐难取得好成绩或考上理想的大学。如果在高考最后一年里，接受正规学习，专业的美术考前强化训练，很有机会在美术高考中获得成功改变自已的命运，去年我校郑苏已高二下学期，表示想参加美术兴趣小组，郑同学以往有较强绘画基础，在我的悉心指导下以及他本人努力下在去年全省美术统考中取的249分的好成绩，参加校考被天津美术学院录取，还有几个原本绘画基础

较为一般的，参加美术兴趣小组学习后都取的较好成绩。

还有学生已经通过一次甚至两次高考失败，如果继续在普通高考这座独本桥中奋斗的话，不妨让自己换一个方问，改为参加美术高考也许会“柳暗花明又一村”，目前录取率比较高的就是美术高考，通过努力就能发挥学生有美术方面的潜能，近年来我校毕业生参加美术高考曾经为北京服装学院，华东师大，天津美术学院，中国传媒大学动画学院，中国美院，厦门大学，福州大学，福建师大，湖南工业大学，西安工程大学，华美大学输送优秀新生，其中有的学生毕业后成为国际时装设计师，在第十七届国际青年服装设计师“汉帛奖”比赛获的银奖和最佳面料创新奖为学校争光。

4．美术教学可以开发学生的潜能

提高学生生命的质量，拓展校园学习空间，在高中积极开展校本课程教学，开设了设计，艺术创想等课程，针对高中生的特点，创设灵活多样的教学情境，重在启动发散引导，把美术教学延伸到各类话动中去，在活动中体现实效。使学生在活动中发现专长，加以培养，培养中学生的自信心，使他们加入到美术兴趣小组中来，由兴趣转到志趣，有的理科班学生通过讲课转到美术班来学习，如06届高三学生余振江通过正规美术训练，终于考入湖南工业大学工业设计专业，这就是美术教学所起的作用，再如，每个学年都组织参加“班之有美展”，范围在全校，让学生自己布置，把自己的作品往墙上挂，学生人人都出作品，出好作品，让班上老师同学都来观看，美术班的影响力能够没到发展，学校美术课学习积极性得到提高，平时教学中就提醒学生平时作业要认真完成，认真画，认真写，最后要展示成果，学生就能够重视美术课，学起来就特别起劲，让学生观察能力，思考能力都得到发展，让学生从中发现美感受美创造美。

只要我们善于教学，都能培养学生的自信心和自豪感，日常生活中很多东西都是美术教学的创作素材，只要善于挖掘，都能成为设计创意的题材，都能成为美术选修课的内容。比如结合校园环保进行美术教学让学生体验到生活处处需要美，身边处处蕴含着美，把教学与环境保护主题结合起来，引发学生对人类生存环境与发展的积极思考，在上这课时，开展“创建绿色学校，争当环保卫士”这一主题，把这一课延伸到本社区，发动学生进行校园社区环保情况调查，进行结合校内外实践活动课，学生通过对校园，对社区的环境的调查进行一次实实在在的环保自我教育，大大提高了环保意识，懂得了人人追求环境美的同时，更需要追求思想的美和行为美，通过课程转变和延伸改变美术课中不能适应素质教育要求，提高了教育新的理念和新的教学方式，以体验教学为切入点，来激发学生兴趣，学会用基本的美术语言表达自己的感情和思想美化环境生活，并在学习过程中到校园社区进

行探索和实践，取的成效，提高了学生学习美术课的兴趣，使学生认为美术课不单调乏味。

除了教学外，还要组织学生参加全国，省、市各类美术比赛，在第二届全国中小学美术书法摄影大赛中获“集体一等奖”“优秀辅导奖”在第三届福建省美术书法摄影大赛中经专家评审为“美术特色一等奖”连续多年参加福州市素描，风景，手工制作比赛，五次被评为福州市优秀指导教师，多次获绘画书法比赛优秀组织奖。

总得来说高中美术教学质量的提高，要依赖于学校领导的支持，和广大家长教师们共同努力，依赖于领导的重视，不断完善教育教学配备设施，但是还要需要自己的努力分不开，做为一个美术教师应具备很强的事业和过硬的教学本领，要有与时俱进的美术教育观和从事美术教育研究能力，把握现代教育技术运用自己，才能更好地提高中学美术教育质量。

浅谈如何提高声乐教学质量 篇10

浅谈如何提高声乐教学质量

作者/ 王玉王先

【摘要】声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，通过“赏识教育”使学生不断的获得成功的体验和别人的认可，这样非常有助于保持住学生学习的热情。幼儿声乐教育就更加复杂，因为学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去兴趣和信心，所以在教学中实施“赏识教育”对提高声乐教学的质量就显得尤为重要。

【关键词】声乐教学 欣赏

相传，古代的塞浦路斯国王皮格马利翁，十分欣赏自己雕刻的一座象牙少女像，每天都深情的凝视少女雕像，常常情不自禁地把她当作真人，最终这座雕像获得了生命，并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴涵着的道理便是赏识效应所拥有的巨大力量。说明了对一个人表示出适当的赏识往往能有效的激发其内在的动力并促进其发展。

近年来，赏识教育在我国获得了广泛的认可，许多教育工作者运用其思想，采取积极的教育策略创造了一个又一个奇迹，这是不难理解的。因为教育的根本目的就是育人，教师对学生积极的赏识非常有助于调动学生的学习积极性、树立其自信，自然就能够获得更好的发展。

声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情，不仅要求学生要有一定的天赋，更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心，同时通过锻炼能够不断的获得成功的体验和别人的认可，这样，有助于保持住学生的学习热情。幼儿声乐教育就更加复杂了，学生年龄很小，面对枯燥严格的学习很快就会失去信心和兴趣，所以如何通过合适的教学手段培养学生的自信和学习兴趣是取得良好教育质量的关键；如何充分调动学生的非智力因素为教学服务是个值得研究的问题。

我个人认为运用赏识教育策略非常有助于调动学生的非智力因素，对提高教学质量有着积极的推动作用。我在教学中尝试运用了赏识教育，实践表明确实对提高教学质量有不错的效果，教学工作获得了学生和家长的广泛认可和好评。下面对此作一个简要的介绍：

一、创设良好的学习氛围

学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。我有一个班的学生年龄在五到八岁，有的上幼儿园大班，有的刚上一年级；一部分学员已上了一学期声乐，另一部分是新学员，从未上过声乐；有的.新学员刚开始胆子比较小，不太自信，练声，唱歌声音都比较小，更别提让她们单独唱歌了。而学唱者的自信心与决心，往往是她获得成功的关键。为了让她们尽快摆脱这种不自信和胆小，首先需要她们在心理上的放松，于是我根据她们的年龄特点，和她们一起先做律动，如：跟着音乐扭扭腰，摆摆胯，跳一跳，然后鼓起腮帮子让气在口腔里转圈，手指向上放在肩膀上，感觉布谷鸟站在自己肩上唱歌，并发出“咕咕，咕咕”的声音，还可以设想又跑来一只小狗发出“汪汪”的声音，通过这些带有儿童特色的前期活动，再加上老学员的带动，新学员逐渐消除了紧张心理，在不知不觉中开始了轻松愉快的歌唱。

二、使学生置身于教师、家长对学生浓厚的赏识氛围之中，时时感受到师长的关心和体贴

以亲切、平等、热情的态度对待学生，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值。在我的课堂上，家长是观众，学生是演员，老师则是导演。家长喜欢看自己的孩子表演，也愿意和其他孩子做比较，这样家长可以做到心中有数，知道自己孩子的长处与短处，帮助孩子扬长补短；而孩子们也不甘示弱，尽量发挥自己的长处：识谱能力强的很快能背唱；嗓子条件好的唱的很洪亮；表情自然，唱歌有感情的，大家一起向他学习；有舞蹈基础的，给歌曲编配动作很快，老师要一一提出表扬，并让大家互相学习，而家长们坐在旁边看到孩子们的表现与点滴进步早已乐得不可开交，同时也很欣慰，我甚至能看到家长和孩子之间的一个眼神，一个手势的交流和鼓励。每一次下课，学生都围在我身边不愿意走，说还没有唱够，而私下里有的家长也给我说，她们最愿意看我给孩子们上课，她们也最感谢我从没有拒绝过她们听我的课，我的每一堂课都是公开课。这样也鞭策我认真对待每一堂课，上好每一堂课。

三、保护自尊，树立自信

自尊心和自信心是成功的种子，教师要向学生表明：对他们很欣赏并抱有高度的期待。这种超常态的输入，一方面可以通过教师直言向学生表明自己的较高期望，从而调动学生的内动力，另一方面，可以通过教师对学生的具体指导与帮助，传达对学生的爱和暗含的期待。我有一个学生去年刚学了半年就去考级，结果所有人都过了就她没过，打击很大，她妈妈也对她有点失去信心了，但其实这个孩子条件不错，悟性也很好，就因为考级时有点紧张，有两句稍有点跑调，再加上学的时间短，上台机会少，心理素质不够好等因素，所以没考过，并不是因为她不适合唱歌。通过我的分析，她妈妈答应让她再学一年，在这一年中，她很用心，我也经常鼓励她，要求也很严格，在我们的共同努力下，她进步很大，唱得越来越好，今年七月份的考级很顺利就通过了。这些鼓励性的语言我在教学中经常使用，它犹如催化剂、兴奋剂，使歌唱肌体兴奋、积极、主动，能充分调动学生的歌唱欲望和学习热情，激发她们学习的自觉性，增强学习自信心，使学生在课后仍处于其乐无穷的心态中，获得学习的乐趣。

四、扬长教育

每一个学生都有音乐才能，关心并培养每一个学生终生热爱音乐，这是我们教师实施素质教育义不容辞的职责。初学声乐的孩子在发声时，难免有这样那样的缺点，这时马上指出其毛病是不妥的，因为这样势必影响其情绪，导致其发声缺陷更难纠正。排除学生生理障碍和心理障碍的最佳策略就是要善于发现学生的闪光点，真挚的正面鼓励和引导，并以此作为教育契机，促使学生向好的方向发展。而当学生唱的不好或感觉不对时，应该用温和委婉的话语指出其存在的问题和不足，帮助她们寻找解决办法，而不是一味的去指责。但对于嗓音条件较好又有一定演唱能力的学生，就应当及时指出她们的不足，并让她们欣赏一些高水平的光盘和演唱，激发她们进一步努力学习，使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练，才能造就出较高的歌唱水平。

五、把握学生的个性，因材施教

教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求，使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性，许多家长是因为孩子太胆小，是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习，这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松，也有些孩子因性格或其他原因入门较难，这些都需要老师耐心的引导，以鼓励为主，帮助他们渡过难关。著名声乐教育家金铁霖教授也说：“为了帮助学生掌握良好的发声方法，应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法，要‘因材施教’，‘有的放矢’。

通常要做到气息深，位置高，喉头稳定，打开喉咙，让声音集中，明亮，靠前等。为了让学生感受并体会到它，还要有相应的方法和手段。”因此，教师一定要根据学生的具体情况，按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态？哪些学生练闭口音容易进入状态？教师都要心中有数。同时，在教学中，还应该根据学生各自的程度和嗓音特色，适当的选用一些较新的歌曲作为教材，因为这是她们感兴趣的东西，所以学起来就更为主动，认真，较容易收到良好的学习效果，同时也让学生更了解自己的特点，更自信。

通过以上论述可看出，老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端，出现的问题错综复杂。因此，所引起的心理效应也有着不可低估的影响，一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字，同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说：“如果你希望自己的听众是积极的，你自己就应积极起来；如果你希望他们对音乐表现出兴趣，你就要在自己身上感受到这种兴趣；如果你希望他们爱上音乐，对音乐的爱就应该活在你自己的心中；如果你希望他们理解音乐，那就要和他们共同思索，不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目，一定以自身去感染、吸引学生，以激发其学习动力。”

【参考文献】

1.《积极心态的力量》

2.《金铁霖的声乐教学》

3.《非智力因素》

4.《中国音乐在线》