浅谈如何提高命题水平

浅谈如何提高命题水平（精选9篇）

浅谈如何提高命题水平 篇1

如何提高全命题作文写作水平

一、认真审题

学生在写命题作文前一定要认真地审题，对题目中蕴含的有效信息进行认真地分析，把握住出题者的出题动机，然后找出“题眼”。写作的第一步首先要看是什么文体。如果写“我的------”，学生可以写身边的人，也可以写自己喜欢的物，还可以写自己难忘的亲身经历。写人、物或者经历，可以写成记叙文。如果看到论“考试排名”、谈“谦虚”、小议“勤俭”、谈“自立”等，就可以把他们写成议论文。因为有“议”、论”、“谈”、“辩”等字眼，或者有“由......说起”等短语，可以判断为议论文。我们写作之前首先看清题目要求，确定好文体，字数。这样做还不够，因为有的要求是隐含在文字背后的，这就需要考生自己揣摩领悟了。例如：“在阳光下成长”中的“阳光”，不是单纯指自然界中的阳光，应该理解为党和集体的温暖、亲情和友情等。针对命题作文的特点，我们一般可以从两方面入手，那就是以大见小或以小见大。例如：“每天都是一首歌”，“每天”是一个时间概念词，强调的是经常和自然。“一首歌”是一种比喻的说法，强调的是有味道、有意思、有回响。“一首歌”可以像大海一样波涛汹涌，也可以如溪水那样涓涓流淌。

二、立意要新颖

我们要抓住事物的特征，善于发现新问题并且结合实际进行分析，并不是追求纯粹标新立异而是要写出新颖的.与众不同的作品。学生写作时应遵循下面的原则：首先要符合材料真实性，然后要真实地解释事物本质和体现时代精神。例如:常州作文题目“你在我心里”，“你”可以是同学、老师、学校，也可以是书籍、责任、感恩、还可以是每个人的一段人生经历。有些学生就写的是同学情，师生情等，这样的作品就可能显得空泛和平凡。但有一篇文章是这样开头的“红了希望，绿了梦想，只因你在我心里------我的语文”。此篇文章把“你”定为“语文”，这位学生不同于其他人的认识，分别以“那是你吗？”引出语文可以使我们学到名言诗句、可以学到文人志士的精神、还可以感悟人生。语文给了作者知识的源泉，给作者许多心灵的震撼并且激励作者奋发向上。文章的结尾如下：“语文，只因你在我心里，我的希望被你染红，我的梦想被你染绿。”文章开头和结尾首尾呼应，而且立意很新颖。所以平时习作时要有新意，大家都能想到的内容，就尽量不要再写了。

三、材料要真实、健康

材料是构成文章的血肉，文章写的好坏，批阅老师是否能给高分，关键看所写内容是否充实。只有具备充足真实而且又是非常典型的材料，才能使文章有血有肉，吸引读者的眼睛，否则，文章就会很空洞，缺乏感染别人的东西。写作时我们要注意选材原则：1.要突出主题，要舍弃与题意无关的材料。2.要写出真情实感，因为它是一篇作文的灵魂。平时我们要深入生活，把发生在身边的真实故事写出来。如中考题目“陪伴”，题目点出是一种相互行为，既可以通过叙事来写人，如父母、老师、同学陪伴我们成长。也可以通过叙事来突出感情。一定要注意选取身边的人、景、事。因为生活是写作的最好源泉。

我们写作时应当以积极健康的内容为主。真、善、美激励我们奋发向上，赞美真、善、美有利于熏陶我们的情感和道德情操。现实生活中我们不能回避假、恶、丑，但我们还是要善于发现生活中美好的东西。如果以“少年风采”为题目，核心词是“风采”，选材时要关注人物的积极方面，比如，刻苦学习、乐于助人、奉献、爱心、拼搏、奋斗等。我们生活在一个祥和的社会，作为社会成员的一分子，我们应该具有阳光、健康的心态，写出好的文章向社会传递一种积极向上的精神和能量。

四、巧妙构思

写作前要对文章的整体结构进行构思。首先考虑文章的起承转合，安排文章的结构层次，然后再注意该详写就详写，该略写就略写。构思时要做到“巧”，尽量避免平铺直叙，构思要“新”，构思应掌握的切入角度有：时间、空间、角色和逻辑等角度。写作时做到想别人想不到的角度，写出与众不同的文章。文章还要在结构上有点起伏。定作时可以采取变换叙述方式的方法吸引读者。学生写作时根据自己审题时定好的选材，确定好命题作文的文体和立意，然后在草稿纸上列好文章的写作提纲，最后动笔写作，一气呵成。写作时应该注意要以最简洁的语言开头，好的文章开头对一篇文章很关键。文章的结尾也很重要，不同类型的文章有不同的结尾方式：在叙事性文章中，应该顺着故事的发展，让事件告一段落，与主题相呼应；如果写人，在最后一个段落可以归纳出整体印象，进行总结；也可以根据前面写的内容，列出自己的见解和感受进行结尾；作者还可以做出超出别人想象的结局，或者表达很多种观点，让读者自己进行回味，思考哪个是正确的。

五、驾驭语言

学生在写作文时经常出现前言不搭后语的现象，平时习作应该注意上下句的连贯性以及前后段内容的连贯性。要遵从“文从字顺”这个准则。语句表达要力求做到准确，用词也应该避免产生歧义。写完后要认真阅读并修改，修改时注意如下几个方面：从语法上讲句子应该结构严谨，关系一致；从修辞角度看，好的句子应该逻辑性强，准确；从语义上讲，句子应该是完整的意思。

流传千古的文章语言总是朗朗上口而且独具特色。同学们应该学会运用多种修辞手法，这样才能使文章语言生动、活泼，而且富有表现力。有时在文章中适当使用修饰语，可以使描述的画面有立体感，还可以给文章增添亮色。

文章中如果出现一些幽默诙谐的词或句子，会让读者忍俊不禁，留下很深的印象。例如：一学生写我的“野蛮老妈”这样写道“老妈在她的姐妹中素有‘扈三娘’之称。邻里乡亲们常说：‘有不平事，找‘扈三娘’”，准行！’”作者语言幽默，老妈“扈三娘”泼辣而有点“野蛮”的形象跃然纸上。

准备中考作文，中学生首先要明确初中阶段写作所要达到的目的，即我们写作要有真情实感，一篇文章如果没有感情和独到的见解，则不会打动别人。中学生要学会正确运用语言文字和标点符号写出不同文体的文章并养成修改作文的习惯。中学生还要努力培养自己的创新精神，养成自己的写作个性，把命题巧妙地转化到自己熟悉的内容上去，但是注意不要跑题。写作内容要多关注平时生活感悟、成长体验、地域文化及风土人情等方面。

 

浅谈如何提高命题水平 篇2

一、于教材中捕捉习作点

《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”应从何完成课标提出的要求?毋庸质疑,当然从课内课外两方面入手。

通过阅读教学让学生与作者产生情感共鸣,引发表情达意的心理冲动。如学习《圆明园的毁灭》一文时,学生对文中圆明园辉煌的描述甚是陶醉。此时,我出示了英法联军罪恶行经的图片资料,学生的怒火一下被点燃了。我又顺势引导:“假如你站在圆明园的废墟旁,你最想说什么?”你一言,我一语,学生的话匣子打开了。我又说:“现在就把你们想说的写在日记本上。”于是一篇篇成功的日记跃然纸上,有的写到:“英法联军啊,你们真是惨无人道!你们的良心何在?你们这些强盗、刽子手,等着吧,我长大会来收拾你们的!”还有的写到:“清朝政府怎么这么无能?军队、枪炮、皇帝都去哪里了?你们怎么忍心置园林在烈火中呻吟于不顾呢?真让中国人脸上无光!”看到他们一篇篇发自肺腑之言,我欣慰了。

学习《秋天的怀念》想到妈妈对自己的爱,学习《她是我的朋友》想到朋友间相处的事,学习《倔强的小红军》想到幸福生活的来之不易……在学习教材的基础上,引发学生思考,激发习作欲望,既教给了读书方法,又达到练笔目的,还与作者产生情感共鸣,真可谓一举多得,我们何乐而不为呢?

二、于活动中积累习作素材

常言说:“巧妇难为无米之炊。”如何解决无啥可写?

1. 组织多种形式的读书活动,于拓展视野中积累语言。

A.利用好班级图书角。每个同学每天找一篇喜欢的文章放到书橱内,并在旁边注明喜欢的原因,班上的学生可自由拿来读。

B.读书汇报。每周利用班会,组织1-2次。或朗诵自己喜欢的文章,或谈读书心得。

C.好书推荐。每周组织一次“好书推荐”活动,大大提高了学生读书的兴趣。

另外,诗歌擂台赛、成语故事大赛和读书笔记展览等活动,都让学生拓展了视野,提高了兴趣,积累了语言,为作文奠定了文字基础。

2. 组织喜闻乐见的活动,积累写作素材,产生一吐为快的创作欲望。

A.利用班队会,引导学生对社会问题展开讨论。如“假如我是盲人”体验到了残疾人的苦衷,激发其爱心。“闯红灯”、“由战争所想到的……”等讨论活动使学生认识社会问题。

B.让学生多种感官参与活动,体验生活美,激发写作灵性。课外活动时间,组织“我是小小导游员”、“购物讲价”……等活动。使学生在活动中锻炼了口语表达能力,也增长了见识。“郊游”“野炊”等活动,拉近了学生与自然的距离,提高了审美情趣,激发了表达美的欲望。喜欢上写作就理所当然了。

三、于指导评价中明确方法

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”即给予方法比只传授知识更重要。

1. 指导到位,打开思路,激发学生习作兴趣。

在指导时,让学生认真读题,明白习作要求,区别本次习作与以往有什么不同,怎样写出新意,不流于俗套。

例如:在指导写读后感时,让学生认真研读原文,整体感知什么是读后感,然后细读要求,进一步明白写时要注意什么,应怎么写。然后指导写法:A.要起个好题目。正题用一句话或一个词点明读后感的主要内容;副题指出所读文章的名称。B.要有好的开头。C.要重点写好感想。抓住体会最深的一、二点展开,深入、细致地写出心得体会。重点要落在“感”上,结合实际写出心得、感受。联系实际,要由此及彼,层层深入,把看到、想到、听到的写出来。

2. 在赏识中体验成功,在评改中不断进步。

“欣赏出天才。”每个人都需要善意的赞美。老师赞美学生是一种感情投入,是促使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。对每个学生的习作,采用多种方式给予赏识。

讲评时,面向全体学生。先自评,画出好词、好句、好段。然后小组评,把自己最满意的词、句、段或新颖的开头和结尾读给小组成员听。最后,集体讲评。对于内容新颖、语句优美的习作,集体赏评。有进步、认真修改习作的学生,也予以肯定。

浅谈如何提高学生写作水平 篇3

一、激发学生阅读兴趣，指导学生积累材料。

古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”要写好作文，字、词、句、段等材料的积累是基础。而要积累材料，先要学会阅读，这就要激发学生阅读的兴趣，让学生能主动阅读。

中学生好奇心较浓，特别喜欢听故事，根据学生这一心理特点，在教学中，可每节课留五分钟时间，作为阅读时间，适当给学生讲一些小故事、成语典故等，既可加深学生对课文的理解，又可激发学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生如果对阅读产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的学习欲望。

学生有了阅读兴趣，教师就要指导学生如何阅读。（1）要求学生多背诵名家名篇。语文课本是一个重要的积累资源，那些文质兼美的文章，有的文辞华美，有的意蕴深刻。要指导学生在理解的基础上多背诵名家名篇，从而积累语言，领悟真谛，提高审美情趣，在写作时运用自如；（2）指导学生扩大阅读量，从优秀作品中获取有益营养，以作为已有知识的补充，借以拓宽学生的视野，积累和丰富写作材料。要根据学生的不同特点，分别推荐一些优秀的课外读物，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《古文观止》等，鼓励学生利用课余时间阅读一些他们感兴趣的优秀读物;（3）鼓励学生多阅读优秀范文。要求学生多读一些中学生优秀作文选，因为同是中学生，写作水平比较接近，学生可从中得到更多借鉴，学到更多东西；将学生中的比较优秀的作文由教师点评后，粘贴在教室“作文角”上，供同学参考，也可激励学生写好作文。

教师应指导学生在阅读中积累材料，帮助学生建立丰富的作文素材库。(1)剪报收集材料。可以指导每位学生，结合自己的兴趣爱好在阅读时收集材料，对从废旧书报上剪下来的时文华章进行分门别类剪贴。（2）摘抄经典名句。指导学生建立读书卡片，对于在阅读中读到的一些名言警句、民谚俗语以及一些精美的句段，用笔予以摘录。

积累教材及课外读物中的精词雅句，学习语言修辞，对于学生作文准确、生动地表达思想感情十分重要。这样“博观而约取，厚积而薄发”，平时所记的内容将成为作文的“源头活水”。

二、多写多练，是提高写作水平的重要途径。

新课标指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”要根据新课标的要求，让学生多进行自由写作，并且要让学生多加练习。任何技能技巧，都需要反复历练，写作也是一种技能，当然不能例外；同时，写作更是一种创新，必须在反复的实践中体味、揣摩才能“悟”出其中的规律。

（一）鼓励学生多写日记。日记可作为练习写作的一种有效手段。日记的形式灵活，内容不拘一格，根据不同的内容可以叙事状物，也可以抒情言志，体裁自由，篇幅可长可短，有话则长，无话则短，这样有利于消除学生害怕作文的心理。

要指导学生留心身边的事物，养成仔细观察的习惯，做到多看、多听、多想、多问，把平时看到的、听到的、想到的、零碎的、局部的东西记下来。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾、商场一隅、都市风情、田园野趣、大院清晨、夕阳西下……都可以成为写作的材料。坚持写日记有利于增强写作的兴趣，能促使自己做生活的有心人。要指导学生在写日记时运用所积累的材料，做到读写结合，在阅读中积累材料，并在写作时理解并运用材料，这样既可增强学生阅读的兴趣，觉得学有所用，也可提高学生的写作水平，又能让学生学会从生活中提取创作材料，让生活成为自己真正的创作源泉。

（二）多写片段练习。让学生进行一些小作文练习，形式多种多样，内容不拘一格。教师不作具体命题，由学生根据自己的爱好写作，学生可写外貌、动作描写的一段话，也可写表现心理活动的一段话，可写表达内心喜悦的，也可反映惭愧心情的，既可以写景状物，也可以写人叙事等等，这样的片段训练简便易行。这样有利于提高学生写作兴趣，促进学生课外阅读并积累材料，让学生在写作中提高运用材料的能力。

（三）每学期的作文课，要少些命题作文，多一些学生自主命题的作文，教师只作一个较大范围的命题，让学生自由写作，学生可充分发挥自己的兴趣、爱好和个性，平时的日记、小练笔也可派上用场，可激发学生的写作积极性。

俗话说：“熟能生巧”，学生通过多写多练，可在实践中掌握写作技巧，从而提高写作水平。

三、作文评改，是进一步提高学生写作水平重要途径。

好文章是改出来的。唐代大诗人贾岛对于“僧推月下门”与“僧敲月下门”中的“推”与“敲”一字的反复斟酌，成了千古佳话，也就有了“推敲”一词。古人也有“一字之师”之词，可见修改是十分重要的。作为初学写作者，学生更应重视修改作文。

《语文课程标准》对七到九年级的学生明确提出：养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。可见，修改是整个写作训练过程中不可缺少的一个方面，教师要在平时的作文训练中培养学生修改文章的习惯和能力，要把修改初作作为写作不可缺少的步骤。

修改时，可采用教师批改、学生互改和学生自改相结合的方式。

（一）教师评改。教师评改应对作文的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容进行评改，可概括为：“概说全局，肯定成功，分析不足，指津引路”，评改要贯彻表扬为主的原则，要激发学生写作的热情。

（二）学生互改。1.可打印出两篇较具代表性的文章发给学生，其中，一篇用于教师评改示例，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生小组讨论、修改，可将学生分成若干小组，每小组四至五人，要求每个学生大胆地提出自己的修改意见，有不同见解的相互讨论解决，难度较大的请教师协助解决。这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，修改作文的动力和兴趣得到相应的提高。

2.各小组每次轮流选取一篇本组同学的作文，在组内进行共同评改，学生互评中交流观点，他们既是讲评者又是被讲评者，在被讲评中了解自己的不足，在讲评中学到别人的经验，再由教师到各组加以点拨指导，这样能大大激发学生对写作的兴趣，能促进学生提高自己的写作能力。

（三）学生自改。在学生互改、教师评改的基础上，学生更应进行自改，可在期末要求学生自选本学期写过的作文自己修改后再写，在修改中提高用词、造句、组段的能力，并进一步提高学生选材、结构、立意的能力，从而提高写作水平。

总之，在教学中，可采用指导学生积累材料、鼓励学生多写多练、重视作文修改等方法，提高学生写作水平。

参考文献：

[1]无忧无虑中学语文网 陈锦才 《试述新课标下初中作文教学的走向》

[2]语文123资源网 刘金平 《导、练、改、评、再作”作文教学模式》

[3]无忧无虑中学语文网 甘振丽 《浅谈对学生修改作文能力的培养》

浅谈如何提高设备操作维护水平 篇4

在公司领导及相关部门的关心、支持和帮助下，设备部各位设备技术管理人员认真贯彻执行公司领导的英明决策，及时反馈现场设备信息，全心全意地为装置安稳长满优而服务。在转变思想观念、理顺、健全设备管理机制，细化全过程管理程序、全面排查清除隐患、解决现场问题等方面做了一定工作，取得了较好的成绩。

设备管理是装置生产管理中一项重要的工作也是一项系统的工作，需要一定的专业技术水平和良好的沟通、组织、协调能力。针对公司装置的生产现状，如何进一步规范现场设备操作维护和检修施工管理，提升设备利用率，创造效益，值得全体参与者的深思和总结。通过学习，笔者认为关键在于现场管理者对于管理思维的革新很重要。结合“木桶理论”的三方面进行分析：一只桶盛水的多少取决于最短那块板；还取决于板与板之间的间隔大小；最后它还受桶底大小的制约。在现场管理工作中，我们要把这三点结合到工作实践中。

第一点就是让我们重视各项目之间的协调性，各部门或各检修施工、保运单位之间相对薄弱的部分，各工种之间相对弱的工种，各工种内相对弱的个人。从而找出弱的地方，取长补短，在内部加以强化，提高技术水平，提高效率。

另外还要重新认识“长板”的新内涵，长板的作用并不是为了突出自己，而是用自己的行动来带动整个团队，使团队发挥最大的效能。

第二点是让我们加强对各检修项目方案的落实、各车间关联技第 1页

术人员之间对检修项目方案的理解等方面做好最基础的交流和联系。只有大家思想一致，围绕所负责的检修项目各自分工并紧密结合起来，使他们变成一个统一的整体。一个漏水的桶是不能盛满水的，不管它的板有多长。

第三点提出了我们能承受的范围，各检修施工单位所能进行的施工作业所创造的价值。想进一步扩大我们的产能，就要增加新的设备和人员，更要坚持以人为本，从根本上激发人的主观能动性。在现有基础上寻找新的解决方案，创造新的利润增长点。

战略决定方向，细节决定成败。针对检修作业种类多、技术状况复杂、管理难度大等特点，在结合“木桶理论”完善管理思路的同时，作为设备管理人员和生产一线的操作维护人员还应不断加强学习，不断总结经验，通过采取一系列管理措施提高设备操作、检修、维护管理水平。可从以下几方面做起：

一、加强专业互学和素质教育培训，提高设备操作维护水平和利用率

1、通过专业互学多元化培训，提高操作人员的技术水平。由于随着科学技术的不断发展和新技术、新材料、新工艺的广泛应用，化工设备种类更加齐全，结构更加复杂，自动化程度较高，对工艺操作人员的要求也有新的提高。操作人员不仅要懂得设备的结构、原理、性能、掌握操作技巧，而且还要有机械设备的故障快速诊断和简易问题的维修处理能力。目前公司各工艺车间操作人员均只负责工艺操作，连简单的小阀门紧填料都需检修专业人员来完成。这种情况建议给予改

进，实行专业互学并将成绩纳入考核范围，让检修人员以提高操作人员的技术水平及能力为目标指导操作人员进行设备维护方面的知识培训。这样操作人员结合娴熟的工艺技术可以在很大程度上提高设备的利用率和完好率，避免人为因素造成设备的损坏，缩短设备维修周期，为企业创造了良好的经济效益。同时通过交流互学培训，最终要使每一位设备检修维护人员全面了解生产工艺流程，清楚每一台设备的工作原理，介质、操作压力、温度，主体材质等关键因数，为设备故障分析和预防性维修夯实基础。

2、加强对操作、维护人员的素质教育。操作、维护人员的工作态度和工作积极性、责任感对设备的使用性能有很大的影响，一个合格的操作、维护人员应该具有高度的责任感和职业荣誉感，能够摆正自己的位置，热爱自己的本职工作，服从领导的管理和指派，严格遵守公司的各项规章制度，认真执行工程机械安全操作规程，安全生产，并出色完成领导交给的各项任务。通过专项素质培训，提高操作、维护人员的工作积极性和责任感，对发现存在的问题和缺点及时改正，有效的提高了操作和维护人员的工作积极性和能动性。这样更有利于对设备的维护和保养。设备的维护保养质量是设备使用的前提和基础，特别是转动设备在长期的使用过程中，机械内部零部件磨损，间隙增大，配合改变，转子应有的静平衡和动平衡被破坏，工作稳定性、可靠性和机械的工作效率都显著下降，甚至会造成某些零部件的永久性伤害。在这方面公司建立了相应的管理机制，加强了对设备的维护保养的管理考核力度。但管理制度真正要落到实处起到实际的效果，还要看各个参与群体里面每一个个体本身的素质修养，自动自发的做好设备的检修、维护保养工作。

3、另外，还应加强党群工作联系，大力宣传企业文化精神，管理人员经常深入到一线工作中去，关心职工的生活，广泛的进行交流和沟通，鼓舞了广大职工的士气和干劲，提高操作人员的工作积极性和工作效率。特别是在近一年以来的的每一次大修或抢修均是时间紧任务重，检修频率高。基层员工非常辛苦，在这种时候可由党群、人力、机关等单位组织女工后勤服务队，到检修现场送上一杯温暖的热茶或一句“大家辛苦了”的话语，并及时将现场检修情况进行必要的宣传，可能会收到很好的效果。至少能让在检修现场一线的员工感觉到公司在关注着他们，自然会认真做好每一件事情。

二、实行操作管理定人定岗，减少设备故障率

建议公司的设备操作认真遵守执行了“定人、定机、定岗，人随机走的三定原则”设备管理制度的制定和执行都要从严执行，建立设备档案，实行定人、定机、定岗和单机核算，设备的完好率达到95%以上，利用率达到60%以上，实行保养制度。可要求操作人员在操作机械设备时的当日六自问，即：机械设备启动前问自己是否对其进行了详细检查；在运行中问自己是否对其进行了巡回检查；在工作中问自己是否严格执行了操作规程；对机械设备发生的故障和查出的隐患问自己是否能排除，自己能解决的是否去解决了，该设备是否存在带病运行；设备停运后问自己是否对其进行了全面检查；是否真实填写了运转记录。目前正提倡节能降耗，降低生产成本，前段时间试行的各工艺车间油品管理比赛做的就很好！至少能调动车间油品管理员动脑筋去做好自己的本质工作。

三、检修施工管理规范化。

在对设备的检修维护方面，目前装置各单元设备大检修均在设备部的统一指导下进行，通过不断总结经验，摸索出了一套检修管理规章制度，如：大修前清理检修项目，落实方案和备件、材料，作好检修质量跟踪并填写《检修质量控制表》，对静设备人孔复位、动设备密封复位等隐蔽性检修作业时要求设备部、生产部、工艺车间、和检修施工单位技术人员现场签字确认后才能进行作业，检修作业结束后及时完善设备管理台帐等。随着时间的推移和经验的积累，关于检修作业的各项规章制度将得到不断完善，有了各种规章制度引导检修作业规范化，还得需要有较强的管理执行能力来实现检修作业效率。

四、采取激励机制，激发员工热情

公司在装置投产初期开展了一系列的评选先进的活动，也可以运用到后期的设备操作使用、检修维护等多方面考察各基层设备管理技术人员，实事求是、公平公正的评选出几位先进员工，并对他们进行了不同的奖励，列如：针对设备管理台帐记录完整并积极主动完成检修任务的，给予一定的经济奖励；对在设备的熟练操作无失误的给予优秀称号；对在装置设备的节能减排、技改方面有重大突出贡献的，车间可向上级推荐参加公司先进个人的评选，并给予一定的经济奖励和光荣称号等等，这样更能激发员工的积极性和创造性，为公司的发展创造更大的空间，同时节约了成本。

通过以上一些办法，搞好设备管理，提高操作维护水平，优化资源配置，降低企业的生产成本，是企业生存的基本条件，需要我们大家共同的努力。愿在以后的工作中对设备管理方面创造出更大的经济效益，为公司的事业蒸蒸日上贡献更大的力量。

公司设备管理部

浅谈如何提高命题水平 篇5

一、研究理由

上了小学美术和中学美术的我，深切的感受到，小学一年级的学生很喜欢画画，一年级学生画的画远超出我的想象，画面丰富有趣，用色大胆，色彩鲜艳！然而初中学生对于美术的喜爱程度远低于一年级的学生，上第一节美术课时，我问：同学上美术课已经很久了，那老师想问同学们，你理解的什么是美术？美术就是画画吗？学生们的答案让我很吃惊：嗯，我们终于上了六年没上的美术课，我统计了一下，一个班有10个同学左右。上了一段时间的美术课下来，讲课让他们描述的时候，都非常好，也很有创意，可一到画画的时候，表现不出来自己所想的，所描述的，手上技能跟不上。

二、新课程标准的形式

在倡导提高素质教育的今天，美术教育是不能被忽略的。现在倡导的是以学生为主体，进行启发式为主的教学方式。美术课程本身就是动手实践很强的一门课程。它注重培养学生“感知美、认识美、表现美”的能力。我个人认为，学生要做到感知美、认识美，就需要教师去创设情境对学生进行启发式的教育。而要想让学生表现出美就要在以上的基础上，以学生为主，努力提高学生的实践能力和动手表现能力。学生能够以自己的意愿表现出美，也是美术教学的最终目的。

三、具体措施

初中阶段的学生“眼高手低”已成为他们绘画中的空出矛盾，学生在绘画方面自信不够。所以在这一学段里，教师一定要利用一些方法来提高学生的兴趣，提高学生的自信心。总之，美术教师在课堂教学中应该按学生美术能力发展阶段过程中的规律和特征来实施有针对性的教育，以符合学生身心发展规律，达到最佳的教育效果。为提高学生的绘画水平，做了一下几点尝试。

（一）、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，作为从事教育工作不久的老师，应该从教材入手，先吃透教材。

1、以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《会变的颜色》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

2、以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上初中学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。

3、以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，那他们就能更好的去感知美和认识美。

（二）、给予学生动手参与的能力

教学是教与学活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。从而体现出以学生为主体，进行启发式为主的教学方式。

l、加强技法训练

美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；手工课的折纸、裁剪、粘贴，„„因此，技法训练既要扣紧每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。

2、拓展想象空间

“想象是创作的源泉”世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。

演示法 演示法具体在美术教学中的运用，展示各种实物、教具，教学知识进行示范性教学，使学生快捷地获取知识的教学方法。把重要的知识点通过演示法传授给学生，特别是一些容易出现的错误，比如很多学生直观想表达的东西，却绘画不出来。通过演示法，在黑板上演示错误的表达方法，然后让学生进行纠正；或者通过问题较多的学生作品实例，让其他学生观察，纠错，通过“大家来找茬”的游戏，让学生有明确的记忆，然后通过正确的示范的方法，让学生学习和掌握正确的表达方法。同时，还应该通过演示法让学生了解更多的表达方法，鼓励学生大胆创作，起到抛砖引玉的作用。

3、选择创作途径。（1）、观察比较法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。如五年级的《牵牛花》一课，先让学生看看生活中的牵牛花，再看看画家笔下的牵牛花，进行比较，感知画面的处理、提炼，创作作品。（2）、玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。如：《画熊猫》一课，让学生先用二年级学过的撕纸拼贴做做玩玩，再画下来。《下雪了》一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人„„寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。

（三）、创造条件，提供动手参与机会

学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了“无本之木”。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。

l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在“看”中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。

2、学生走上讲台，让他们在 “教”中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与“教学”。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。

3、学生学会评价，让他们在“说”中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的影响较多，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。把个人的审美标准和制作心得表现出来，教师进行适当的点拨，在这一形式的评价中，还可以让学生自行设计一个评价标准。

浅谈如何提高命题水平 篇6

浅谈如何提高民族学生的汉语水平

姓 名：杨海军

族 别：汉族

性 别：男

学 校：阜康市第四中学 联系电话：*** 邮 编：831500 单位地址：阜康市第四中学

单位电话：0994——3234121

浅谈如何提高民族学生的汉语水平

摘要：汉语是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言。在人际交往中有不可替代的作用。本文从如何提高内初班学生的汉语水平，学校、老师采取一些相应的措施，以提高教育教学质量，培养学生的各种能力。

关键词：汉语水平、语言环境、普通话水平；

一、少数民族学生汉语水平现状

内初班的招生对象，是偏远地区的少数民族学生，他们生活的地区以少数民族为主，他们身边的小伙伴都是本民族学生，在平时的学习、生活中都使用母族，在家里与父母、兄弟姐妹的正常交流也都使用母语。由于缺乏语言环境，学生的汉语水平不高，大部分学生不能熟练的用普通话正常交流，刚刚来到一个新的环境，不敢用汉语说话，学生在教室、宿舍、食堂、游戏时都喜欢用本民族语言，并且有时还会把母语带到课堂上，教师与学生的正常交流都成了问题，这就给教学带来许多困难，严重影响教学质量。因此，注重对内初班七年级新生加强普通话口语训练，提高学生的汉语水平，才是提高内初班学生教育教学质量的有效途径。

二、营造语言环境，加强普通话的训练

1、培养学生使用普通话的习惯。

少数民族学生由于受生源地和家庭环境的影响，用母语进行交流已成为习惯，因此要让少数民族学生开口说汉语是件比较困难的事。在平时教学中，鼓励学生敢于说汉语，让他们明白只有多说才能有所提高，在生活中，民族学生与汉族学生同住一个宿舍，一起吃饭，一起学习，学校的一些醒目地方都贴着“请讲普通话”等标语，课堂教学中硬性规定，学生回答问题必须使用普通话。学生不敢说，教师就自己或找说得好的学生示范，让学生模仿，并利用加操行分、红花台、3分钟演讲比赛、朗读课文、听经典名著等方式对学生进行训练，增强他们说普通话的勇气和信心。久而久之，就能收到良好的效果。

2、改变对少数民族学生汉语考核方式

以往的教学方式，课堂基本上是一言堂，学生只是知识的接受者，教师对学生的主体地位重视不够，学生没有或很少有“说”的机会，教师们为了完成教学任务，把听、说之类的实践训练都忽略了。此外，大多数民族学生在课外习惯使用本民族语言交流，在学生之间没有形成说汉语的氛围，学生用汉语交流的习惯也就无法得到有效的培养。再者，对民族学生汉语水平的考核多是采用笔试的方式，这种考试形式的局限性，导致学生的汉语交际能力难以得到全面的考核。因此，学生没有经过系统的汉语实践训练，其汉语学习仍然是只会写，不会说，不会听。今后对民族学生的考核应该增加听、说、读等能力的考核，促使学生在平时的训练中重视普通话的训练，认识到学习普通话的重要性，这样更有利于少数民族学生汉语水平的提高。

3、利用多种形式，培养学生的说话能力。在少数民族的汉语教学中，我们经常采用创设情景、视听、口语对话等形式，这些都使课堂教学有了一定的改善，课堂效果也有了明显的提高。但课堂上的汉语学习总是有限的，一旦离开了老师，离开了书本，踏进实际生活的交际场合，面对问话或聊天，往往会张口结舌，把自己心里想的说不出来。造成这种现象的因素有多种，但教师在教学中过分迁就学生，以及课堂交际语境单一是较为突出的因素。很多教师在教学中，往往会使用标准的普通话，有意识地让自己的语速慢下来，使每个音都很到位，这与一般言语交际差别很大，是与现代生活脱节的。由此可见，把汉语学习同日常实践割裂开来，仅仅局限在课堂教学内，显然是不能学好汉语的。为了能够持久保持学生学习汉语的兴趣，学校经常要组织一些有益的活动培养学生使用汉语的综合能力。比如利用班会时间开展听故事、讲故事比赛、口语大赛、演讲比赛、国旗下讲话、经典诵读等。具体做法是：先利用多媒体，为学生播放一些短小的故事，然后由学生模仿；利用早读时间，让学生朗读经典名著和一些短小诗歌；积极参加学校开设的社团课“经典诵读”、主动报名小小播音员的培训，每节语文课上3分钟演讲，然后学生自己点评、他评等。这样既锻炼了学生听的能力，又培养了学生说的能力，真正的让学生从各种活动中喜欢上汉语。

三、加强学生书面语言的表达能力

偏远山区的少数民族学生在入学前，绝大部分使用其母语进行交流，在书面表达能力方面几乎是空白。因此，对少数民族学生进行书面语言表达能力训练，应注重从基础抓起

1、针对学生的特点，采用多种方式积累词汇。

汉字是世界上唯一历经三千年演变而未中断的文字，在漫漫三千年的过程中，汉语积累了丰富的语汇，这是世界上任何一种语言不能相比的。针对这一特点和学生实际，我们在教学中要从基础抓起，首先要求学生准备积累本，摘抄好词好句，诗歌、古诗词等，但是单纯的背诵学生会觉得枯燥，不感兴趣，教师就要通过成语接龙，古诗词记忆大比拼、自编成语故事等方式加强积累，让学生在平常的说话与写作中，能够使用更多的词语进行表述，做到熟能生巧，从而达到灵活、准确运用平时积累的好词好句说话和写作。

2、加强作文片断教学，提高综合运用能力。

内初班的学生最怕写作文，因为他们属于半军事化管理，与外界社会接触少，读的书不多，多数学生难以写好作文。其实，内初班的学生生活空间虽然狭小，但是却自有它的特色，有写不尽的内容与主题，只是由于学生对写作有一种畏惧感而不愿写，久而久之，恶性循环造成他们写作能力低下。针对这一特点，在作文教学中应采用以下方法，第一，提高写作兴趣，作文点评课要做好充分准备。兴趣是最好的老师，信心是远航的风帆。在教学中，把学生常见的花草树木、鱼虫鸟兽带到课堂上来，让学生观察形态如何，什么颜色，什么声音，有什么作用等。然后指导学生进行片断写作。第二，把日常的生活场景在课堂上表演，然后指导学生记录下来，就成为一篇不错的片断作文。比如，选几个学生扮演内初班的老师给学生缝衣服、理发、取钱、取包裹，学生上街购物、丰富多彩的社团课、老师陪着学生看病就医，师生一起返乡在火车上等场景，学生们看到日常生活中常见的事，顿时消除畏难情绪，就有了写的兴趣，你一言我一语，下笔有物，描写具体。教师这时就要及时引导学生之间相互评价或者自己评价，好的给予表扬表，不足之处指导改正，长期坚持这样就能增强学生写作的信心，学生只有有信心了，敢写了，才能从生活中发现写作的素材，才能提高写作能力。

内初班的学生要学好汉语，真是不容易，但是只有学好汉族，才有希望学好其他学科，所以内初班的教师责任重大。让我们在今后的教学中，多一点爱心，少一点粗心；多一些技巧，少一份随意性，多一点耐心，少一份急噪，少数民族学生的汉语水平就一定会大幅度的提高。参考文献：

浅谈如何提高学生英语阅读水平 篇7

一、针对不同的文章采取不同的阅读方法

阅读并没有统一的模式, 要依据文章的不同类别来选择采用哪种方式。掌握了阅读技巧的人总是会根据自己的目的来调整阅读速度和方法, 如果只选择一种方法, 浪费大量时间不说, 而且很容易因为片面的理解而丢掉真正有用的信息。长期下来, 学生也就对阅读不再有兴趣, 没有语感, 英语水平自然也得不到提高。

阅读的方法主要有精读、略读、浏览、推测等等, 教师要依据不同的教学目的来指导学生选择合适的方法。比如, 高中教材里的文章就要采取精读的方法, 不但要掌握重点词、词组以及一些复杂句型, 早读时还要大声朗读, 对于一些重点段落争取能够背诵下来;而对于课文后的泛读文章, 能够掌握一些词、词组的用法, 理解文章的大概意思即可;对于课后的一些了解文章作者、背景之类的文章则可以快速阅读, 不需要逐词理解, 知道主要意思即可。有的学生阅读速度之所以慢, 就是因为喜欢逐词理解, 他们认为知道了每个词的意思, 就能理解整个句子甚至整篇文章。事实远不是这样, 比词汇更重要的是要掌握词与词、句与句之间的关系。有效阅读应该更注意重点词或者句子, 单抠某些词容易片面地理解文章含义。

有些英语学得好的学生, 某些语法也并不懂, 但是语感好也能做对题, 这就是因为这些学生善于从上下文中获取有效信息, 而不是去死抠每个词的意思, 而好的语感则是通过阅读大量的文章形成的。重复看到一个词组, 自然也就知道了它在不同语境下的不同含义。

二、改变学生不良习惯, 提高学生的阅读效率

很多学生习惯于死抠词汇而忽略到文章的主要内容, 可谓是“丢西瓜, 捡芝麻”, 原因在于在常规的教学活动中教师总是把词汇当作重点来抓, 阅读文章就是记忆词汇、熟悉语法规则, 朗读文章就是为了记单词、记词组、记语法, 最后导致学生在阅读中也形成了一个词、一句话去抠意思的习惯。这样的方式怎么能够提高阅读的效率呢?教师要平时的教学中注意改变这种现象, 帮助学生养成良好的习惯。教师在指导学生阅读一篇文章时, 要提醒他们不要过多地关注不认识单词的含义, 可以做个记号, 跳过去, 读完一段话后再根据上下文的意思来猜不认识单词的词义。开始学生可能遇到的生词很多, 最后通过讲解整篇文章的含义, 许多生词也就认识了, 慢慢地, 他们猜词的能力得到提高, 速度自然也得到提高。

当然除了猜词义外, 教师还要教学生基本句型的知识, 这样学生才会分析复杂从句的关键信息。对于常用的连词、指示词等, 教师也应该让学生掌握, 这样才能帮助他们更好地理解上下句、段落间的关系。学生在阅读时要学会理解作者写这篇文章的目的, 要知道文章是什么体裁, 是说明文、议论文还是描述性文章。不同文章体裁关键句的位置也不相同, 教师要教给学生这些技巧, 然后通过各种线索来把握作者的意图。教师要通过各种手段改变学生只着眼于个别词句的习惯, 指导学生将注意力更多地放在文章的主要内容上, 学会从整体上进行把握。

三、拓宽英语阅读的范围

高中教材中所选的精读文章都是精品, 不仅体裁广泛, 而且内容丰富, 从各种文化风俗到体育比赛, 从名人传记到饮食卫生习惯等等。但是对于需要提高阅读能力、短时间内获取有效信息的学生来说则是远远不够的。阅读要摆脱传统英语教材的束缚, 要面对真实的社会生活, 这样才能拓宽学生的视野, 提高他们的思维能力, 这样无形中不仅能够获取广泛的信息, 还能为写作提供素材与思想。如果阅读课只拘泥于教材、教室, 不仅学生得不到提到, 还会对英语产生厌烦的心理。教师每周可以选择几篇难度适宜、既有知识性又有趣味性的文章, 打印出来让学生进行课外阅读, 并让学生总结文章的主要含义。另外, 教师也可以让学生推荐他们曾经读到的比较好的文章, 比如从英文报刊、杂志上读到的。这些材料内容丰富, 具有强烈的时代特点, 容易调动学生的积极性, 从而能更好地完成教学任务。

四、在教学中指导学生注意背景知识

背景知识是影响阅读理解的一个重要因素, 包括专业知识以及社会文化知识等。在实际教学中, 可以由教师来介绍, 或者指导学生从阅读材料中自己得出。同样, 作者的社会背景也要注意, 因为不用的文化与思维方式会导致不同的结论。教师在介绍背景知识时, 可以把自己看到的好的阅读材料推荐给学生。平时学生接触的阅读材料越多, 掌握的相关知识就越丰富, 当再遇到类似的文章时, 可以很容易地就读懂其中的含义。

五、将学习的主动权交给学生

以前学习英语传统的方法主要依赖教师, 老师“满堂灌”, 学生满堂听, 老师累, 学生也没有什么乐趣。现在正提倡由应试教育向素质教育转变, 学习英语的目的是为了能够应用, 能够听懂别人说什么, 能够读懂文章的含义。所以学习英语不要只依赖一种方式, 可以使用多种方法, 教师除了在课上指导学生学习, 还要放权给学生, 鼓励他们多读、多听、多看。针对阅读来说, 除了传统的教材, 也可以让学生读经典的英语小说, 以及英文报纸、期刊等等。有的学生喜欢听英文歌、看英文电影, 这也是一种掌握英语的方法, 学生从自己感兴趣的方面入手, 可以充分他们的积极性, 从而变成主动、自觉地学习英语。课后, 教师可以根据学生近来读过的英文资料、看过的英文电影或者英文歌曲组织讨论会或者在固定的时间开设英语角, 让大家自由讨论, 让学生自己讲为什么喜欢这本书或者这个电影, 说出推荐理由, 这样无形中也创造了一种学习英文的氛围。

浅谈如何提高学生写作水平 篇8

一、鼓励——创作不竭的动力

美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器，中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点,在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。 学生的每一篇作文，不管成功与否,都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中，要针对不同写作水平的学生，从字的书写、词语的运用、语言讲究、行文布局、表达技法、写作态度甚至一点微小的进步中找出闪光点，给以充分的肯定和鼓励。

对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬，会极大的点燃学生的写作愿望，他们就会投入更大的写作热情，尽量去写好每一篇作文。

二、张扬个性——拓宽写作天地

创新的土壤是个性，没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的，应鼓励学生在写作训练的基础上，进一步解放智慧，让他们的表现力、想象力、创造力都尽情地表现出来。突破常规，寻求变异，拓展思路，多角度多方位思考，逐渐唤起他们的个性觉悟，激发他们的个性追求。只有把张扬个性放在首位，作文创新才能成为有本之木有源之水。因此要通过创新和谐的教学情景，运用恰当的教学策略,使用艺术化的教学手段，还学生一个广阔的自由写作天地。

要培养学生的创新能力，首先必须做好“攻心”工作，激发每一个学生的创新意识。把握时机，向学生介绍各行各业富有创新意识而取得成就的人和事；结合情境，组织学生开展是否需要创造新意识和创新精神的大讨论，让学生感受善于创新的人生价值。尤其是结合文学史上典型的实例，让学生在创新与因袭的比较中作出正确的选择，这种方法最为适用。因为理论灌输，难以收到实例剖析的效果。比如，我曾向学生提供这样一例，诗人郑仲贤写过一首送别的绝句：“亭亭画舸系寒潭，直到行人酒半酣。不管烟波与风雨，载得离恨过江南。”画舸送别，把愁和恨搬上了船，连人带恨一起载过江南，郑诗可谓“意新而语工”。之后，李清照写了一首《武陵春》，下片写道：“闻说双溪春尚好，也似泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”深得创新之妙，一反前人之說。同样借船载愁，郑仲贤之愁载得动，李清照之愁载不动，不断创新，令人称道。我让学生背下这三首诗词，记住这个例子，让他们在写作中，发现生活的亮点，发现人生的价值，追求新的东西。这样，学生的创新能力就得到有效地发挥。

三、加深思想认识，点拨技法

作文教学不仅要解决“写什么”的问题,还要解决“怎样写”的问题。怎么写既是一个技巧的问题，又是一个思想认识的问题。茅盾曾说，我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想,是一个现实而又古老的问题。首先应该引导学生学点辨证法，掌握正确的思维方法。学会全面地辨证地看问题,提升他们的自信力和增强他们的参与感，成功感，先做人后作文。其次，进行语言训练。作文是语言的艺术，高尔基说：“文学的第一要素是语言。”叶圣陶先生也曾说：“语言是作者可能使用的唯一工具，成败利钝全在乎此。”思想认识深刻了，再加上技巧的润色，对学生提高写作水平是大有裨益的。

在作文教学中，通过对课内、课外精品文的评析、鉴赏，精心点拨各篇制胜之法，让学生在讨论、练习中悟出写作的技巧。这样，既能使课堂内容更加丰富、充实,开阔学生的视野，又能使学生在学习中汲取写作知识的精华；从范文中探索到成功的奥秘，从而悟出“怎样写”的真谛来；还可以避免学生阅读中的盲目性，使优秀范文发挥“以一当十”的作用。当为两全其美之法。

四、引导阅读，唤起兴趣

古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，要求他们每学年多些阅读历代名著名篇，如《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》，还有当今一大批优秀作品，指导他们去寻觅，向他们摧荐，让他们从中吸取文学营养，促进写作技巧，使他们懂得厚积而薄发的重要性——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

总之，由于本人在作文教学中采取了鼓励学生、拓宽思维、点拨技巧、引导阅读等一些策略，因此收到了不错的教学效果，并且带动了语文教学质量的提高。虽然如此，但作文教学的奥妙是无穷的，还有待于继续探讨。

浅谈如何提高命题水平 篇9

浅谈基层干部如何提高新闻稿件的写作水平作者：杨样

来源：《现代交际》2012年第10期

[摘要]文章从基层干部如何快速提高新闻写作水平，基层干部在撰写新闻稿件过程中可能面临的困难与不足等几个方面，介绍了新闻稿件的写作技巧。

[关键词]基层干部 提高 新闻稿件 写作

[中图分类号]G212 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）10-0092-01

一、基层干部撰写新闻稿件的优势

一是对工作重点、难点的知情。在对工作的重点、难点的准确掌握上，基层干部所具有的优势是专业新闻报道员难以比拟的。大家可能都接待过记者，或者看过记者采访，许多时候，如果没有精心准备，记者很容易问出一些让人啼笑皆非的问题来。这叫外行看热闹，内行看门道。二是对拟采访对象的知情。不要说媒体的记者，即使是宣传干部，每次到一个地方采访都是匆匆忙忙的。一方面是自己的时间比较紧，另一方面怕打搅被采访者。但是，采访者大凡都有一个习惯，那就是采访得越细，问题问得越清楚越好。

二、基层干部撰写新闻稿件的困难与不足

基层干部在撰写新闻稿件过程中可能面临的困难与不足：一是新闻写作的基本功不够扎实，主要原因是练得少。二是选择最佳报道切入点不够准确。三是投稿经验不足。报刊媒体栏目设置以及编辑的个人择稿偏好对用稿率有一定的影响。四是兴趣坚持不能持久。初学新闻写作的，无论是专业的还是业余的，投稿刊用率都不可能太高，这样对部分抱有较高期望值的人打击较重，容易对自己失去信心。

三、提高新闻写作水平的几种捷径

（一）勤奋学习，多动笔写作是写好新闻宣传报道稿件的基础

学习方式很简单，一方面多读书看报，加强相关业务知识的学习和对资料的理解，从中发现新闻点；另一方面经常走出去，深入一线采访，通过自己的切身感受，捕捉新闻线索。新闻写作除了要做到手勤（勤写）、腿勤（勤深入基层）、嘴勤（勤问）、脑勤（勤思考）的基本功外，还要及时地把见报稿件和自己的底稿进行仔细研究对比，从标题到内容，看一看编辑做了哪些改动。通过学、写、改反复“修炼”，我们的写作水平就会不断提高。在写新闻通讯稿的同时，还要经常看别人刊登在报刊发表的稿件，从中学习汲取，弥补自身不足，再应用到工作中。

龙源期刊网 http://.cn

（二）善于观察和总结是提高自身素质的有效途径之一

在平凡的工作岗位上工作，身边不会经常发生那么多轰轰烈烈的大事件让我们去报道，我们只能通过平时细心的观察和了解才能在平凡的小事中找到与众不同，并且通过总结使它产生被报道的价值。另外要善于抓点。这里的“点”指的是新闻点。每篇新闻报道都应有它值得报道的新闻价值，新闻价值就体现在这个点上。在写新闻稿时不但要真实描述新闻事件的起因、过程和结果，还要不断地挖掘新闻事件背后的意义和目的，并且在稿件中要明确点出，一针见血，这样才能避免写出来的稿件流于形势，缺少内涵。要善于充分利用新闻图片。因为新闻图片是会说话的报道，一张交待清楚、视觉冲击力强的新闻图片胜过千言万语的描述，一张好的新闻图片再配几句简短的解说，就是一篇很好的图片新闻，而且图文并茂，很容易得到编辑的青睐和读者的喜爱。

（三）掌握写作技巧和方法是提高新闻写作稿件质量的保证

每次下笔之前，我们首先要判断所要写的对象到底是不是新闻，有没有报道的价值，如果不弄清楚这点，就算你花费了大量心血和汗水，效果不一定好，稿件投出去估计石沉大海的几率较大。这就要求我们做工作生活中的有心人，超前思维，时时处处以“无事不新”的眼光，留心观察、细心思考，从不同的角度发表不同的观点和看法，提高稿件命中率。对于提高稿件质量问题，一方面要在新闻稿件的标题上下工夫。鲁迅先生说过：记人，最好记他的眼睛。因为眼睛是心灵的窗户，最能反映人的风采和魅力。对于一篇新闻宣传稿件来说，标题犹如“文眼”，至关重要。因此，看人先看眼，看文先看题。文眼巧不巧，亮不亮，往往决定稿件的命中率，因而要仔细推敲，容不得半点马虎。当然，标题怎样才算好，每个人的标准并不完全一样，但是有三点是最基本的：一是要贴切、醒目、生动。二是要短一些，简洁一些。三是要有个性，令人耳目一新，切忌人云亦云。另一方面稿件内容要丰富。一是要找准重点，突出一个“早”字，二是要反映热点，紧扣一个“活”字。三是要对准焦点，力求一个“准”字。四是要抓住特点，突出一个“新”字。总之，只要在平凡的工作岗位有强烈的责任感和使命感，勤奋学习，多写作、多练习，勇于奉献，就能提高自己的新闻写作水平，就能在新闻宣传战线上干出成绩。