如何提高大学生的听力水平

如何提高大学生的听力水平（通用10篇）

如何提高大学生的听力水平 篇1

如何提高学生的听力水平？

英语课程标准》指出，九年义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。听、说、读、写四项技能中，听处于最初始、最重要的地位，听可以促说、促读、促写；听也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，听力是中学英语教学中的薄弱环节。学生的听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。对此，农村初中英语教师应正视听力入门教学，并从农村实际教学条件出发采取切实可行的措施进行听力入门教学，促进英语科整体成绩。那么，如何提高学生的英语听力水平？

．第一：读是听的基础。

许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。第二：掌握听力方法。提高听力较好的方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。

把精力放在听单词上，而不是理解意思上。不要听单个的单词，然后就试图把它们译成汉语，应该听懂全文的意思。听英语时，要排除汉语干扰。这正是优秀 译员所要具备的：他们先要弄懂一段语言的意思，然后把它译成另一种语言，以便听者可以听懂说话的大意。你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语 思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文 的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听 不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从 上下文中推导含义。听完一篇英语后，（用英语）回忆一下 它讲的是什么，考考自己。

第三：加强训练，巩固强化。

1、一定要选取一套比自己的实际水平略高些的听力教材进行强化训练。材料太简单~容易然人自满~ 材料太难，又容易让人失去自信

2、固定每天不少于1个小时，精听加泛听。古人云：“"”“只要功夫深，铁杵磨成针。”“"”坚持了就胜利了。精听就是把一段数据都听懂了，听的透透彻彻了。泛听是指随时随地都听一些英语的东西，给自己一个环境

3、手拿铅笔作记号并提前预读猜测。考试时利用写名字的时间看看听力踢能获得很多的考试信息的。

4、对于极其优美的篇章进行听写训练。听写，我是很推荐的~但最好是~不仅能让你体验英语的美好~也不会让你觉得乏味。

总之，在训练的过程中，掌握三个原则：有恒，即持之以恒；有序，循序渐进；有量，要有一定数量的听力训练。四个字：3、6、9。什么是3？就是最好每次坚持进行至少30分钟的听力练习。6呢，一个星期，即进行至少6次的听力训练。9是一个层次的听力练习，至少要听够90篇以上的数量，如果条件许可，还可以在此基础上加大训练量。第四：培养听力素质。

听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等，识别音素很重要。

语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组

合中有多种发音：bake、bad、bald、radar、data而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。

总之，要有效地进行农村初中英语听力入门教学，必须全面准确地了解农村初中英语听力入门教学的状况及具体原因，有重点有针对性地采取相应的听力教学措施，相信农村初中英语听力入门教学水平就能逐步提高，并能促进其它语言技能的提高和英语科整体成绩。但是，提高学生的听力能力是一个长期复杂的过程，并非一朝一夕的事。我们要掌握良好的方法，加强一定的训练，从学校的实际出发，培养学生的学习兴趣，切实提高学生的听力能力，培养学生良好的听力素养，不断强化，力争在听力方面取的优异成绩。

如何提高大学生的听力水平 篇2

一、学生听力水平不高的原因:

1. 语音障碍的问题

有些学生在刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音, 特别是难以辨别同音异义词。英美英语除了在拼写上有差异, 在语音上的差别也日益明显。我国的英语教育, 基本上采用的是英式英语, 长久以来, 学生习惯了英式英语的口音。近年来, 随着对外开放, 美音教材逐渐增多并有流行趋势, 有些学生因不熟悉英美语音差异, 就产生了听力障碍。比如, 经常把won't-want, listen-lesson等简单的词混听, 造成听力的失误。

2. 词汇障碍的问题

学生因为掌握的词汇量贫乏, 因而不能全面正确地了解词义, 这是造成听力困难的一个原因。很多学生采用孤立、机械的方法记忆英语单词, 而不是通过各种语言场景去接触它, 运用它。所以, 在听力过程中不能及时抓住语义, 造成听力困难。

3. 母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后, 常受母语干扰, 习惯用中文逐字逐句翻译出来, 不能直接将语音信息转化为一定的情景, 不能直接用英语进行思维, 影响反应速度和记忆效果。

二、提高学生英语听力的学习策略:

1. 树立学生的自信心

听力水平较差的学生, 缺乏信心、怕听不懂, 就容易精神紧张, 产生心理压力, 在听音时难以进入角色, 甚至头脑一片空白, 从而使听力活动全部失败, 久而久之, 就造成了一种听而生畏的心理。对此, 教师要循循善诱, 多多鼓励他们, 帮助消除紧张心理, “轻装上阵”。在做听力训练时, 要求学生放松精神。拿到听力材料时, 抓紧题目要求及各选项浏览一遍, 做到心中有数, 有针对性地带着问题去听, 即使有个别单词卡住, 也能猜个八、九不离十。对人物、时间、地点、起因、经过和结果的关键词及时记下。

2. 从培养听力入手, 充分协调语音、语法、词汇等诸因素的功能

(1) 把好语音关。教师培养学生正确的辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。对容易发错的音素进行辨析, 让学生突破语音关。同时注意培养学生的朗读习惯。对于朗读水平高的学生, 让他们在早读时进行带读, 培养学生读好英语的信心;同时也正确培养了学生良好的语感, 促使学生听力的提高。上课要充分利用录音磁带, 让学生学习地道的英语, 打好坚实的语音基础。放磁带时, 要注意方法:授课先放一遍, 让地道的英语语音先入为主, 然后一边在黑板写一些相应的生词;下课前, 要放录音, 做到课后余音不绝耳, 并加以模仿;再次上课当中, 尽量多放几遍录音, 让学生不断巩固并加以纠正自己的发音。

(2) 扩大英语词汇量。单词是听力的基石, 经验表明听力较好的学生掌握的词汇量也很大。学生在平时学好课文的基础上, 还应大量涉猎英语读物, 在阅读的过程中记单词。这样他们在进行听力的过程中就不会因为遇到太多生词而阻碍理解。

(3) 掌握英语文化知识。了解必要的英语国家的背景及文化知识, 在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰, 提高记忆效果。课堂教学力求做到多说英语, 少用母语, 营造英语语言氛围。

3. 加强英语课堂听力教学力度

尽量用英语授课。在英语教学中, 教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学, 可适当运用母语。同时, 组织好课堂教学, 使用相关的课堂用语。例如, ”Now, let’begin our class.”“Today we are going to learn a new lesson.”“I will give you five minutes to go through the text and answer my questions.”“That’s all for today’s classThank you”。用英语组织课堂教学, 创造出英语环境, 使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料, 在不断地运用中得到巩固和提高。

4. 鼓励学生课外多听英语录音、广播、英语电视节目

语言能力的发展受语言环境的影响。大家知道, 像意大利、日本等英语为非母语的国家中, 那些文化程度并不高, 甚至根本就没有接受过正规教育的老大妈、老大爷们, 只要用英语与之交谈都基本上能听懂, 原因就在于他们接触英语的机会多, 尽管不会写, 但也能听懂。平时我们也有体会, 如当我们经常听英语录音或央视第九英语频道, 就会有一种很想说说英语的冲动。因而, 组织学生开展第二课堂活动, 广泛利用原版原声资料, 开辟英语会话角, 举办听力、朗读、讲故事、演讲等比赛活动, 创造一种听英语的氛围, 对提高听力很有帮助。

5. 教给学生解题的技巧。

(1) 养成记忆的习惯。听音时记住主要的信息, 尤其是对一些数字、地点, 因为这些内容易忘。采用缩写个别字母、符号、阿拉伯数字等, 在有关选项旁作记号, 有助于判断选择正确答案。

(2) 培养学生的猜意能力。在听的过程中, 难免会遇到生疏的词汇, 或是有些词句未能抓住, 或是有些句子本身就很含蓄。此时, 就要对句子或对话进行推测, 分析, 判断, 预测, 才能领会其含义。

(3) 精听与泛听相结合。精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。精听是要求听懂每个词, 每个句子。如采取听写句子, 听写课文的方法。精听所花的时间长一些。泛听要求学生听懂关键情节, 并做出理解性判断, 主要是培养学生抓主题大意的本领。同时通过听不同的口音与语调, 培养良好的语感, 丰富知识面。泛听所花时间相对短。在做听力的时候教可以将两者结合起来, 先粗略的听一下完成题目, 再细听。

如何提高学生的听力水平 篇3

听力材料中涉及的知识面很广,包括语音知识(语音、语调)、语言知识(词汇、短语、句型、语法)、日常交际用语、文化背景知识等等。对考生的能力要求也很高,有听辨能力、听写能力、交际英语运用能力、语篇运用能力(理解各种信息、谈话者之间的关系、谈话者的意图、观点等)。

考生要取得听力的高分,除了必须具备扎实的语言知识和一定的文化背景知识外,还需要具备基本的听力技巧。在平时的训练中应注意以下几点:

一、培养良好的心理素质,增强自信心

由于听力考试内容具有不可重复性和即时性,录音结束后无法再重复信息,考生要保证答题的准确率,所以有些学生会感到紧张,甚至产生一种恐惧感。为了克服恐惧心理,考生必须调整心态,具体做法如下。如果考生出现心跳加快、双手颤抖、出汗等怯场症状,可以环顾一下周围的学生,观察一下那些不怯场学生的表情,转移自己的注意力,缓解紧张的心理。也可以闭目养神,慢慢做深呼吸,排除杂念,放松思想,稳定情绪。当心情轻松下来后,把试卷从头到尾浏览一遍。当考生发现试题中的绝大部分内容都是已学过的知识时,心情就会自然而然地恢复平静,这样对考试也就有了信心。

二、要坚持多听多练

听力能力的培养要持之以恒,每天要坚持一定时间的练习。形式可以多种多样,比如可以边听磁带边朗读;可以做些听写单词、句子和短文填空之类的练习;可以相互之间练习对话等。平时要跟录音模仿外国人的语音、语调,从而培养出属于自己的地道的语音、语调。可以在起床穿衣、洗刷、吃饭、散步等时候播放英语录音,虽然有时听者会心不在焉,但只要持之以恒地“沉浸”在英语语言的环境中对提高听力是很有帮助的。

三、要“精听”

听力能力的提高必须建立在单词正确的发音基础上,考生除了必须掌握单词的正确发音,还要熟悉英语的基本句型,熟悉失去爆破、弱读、连读、音的同化、音的省略、音的连读等语音现象。这几种音变在读单词或慢读时不易察觉,但以正常语速说话时就有明显影响。掌握英语中音素在不同语境中所产生的音的变化,对提高听力水平十分重要。

精听时,一次听不懂,可以再听一遍或两遍,一定要在经过思考与分析之后带着问题去听,一般以3~4遍为限。实在听不懂时就暂时放下,去听听前后文,试着用理解的方法去猜测。精听内容的书面材料一定要在听后再看,切忌先看后听。

四、要“复述”

“听”与“说”能力的提高是相辅相成的。在录音播放结束后,无论听懂与否,懂得多少,立即口头重复,既可加深听懂部分的印象,又可能在复述的过程中恍然大悟了刚才未听懂的内容,还可以通过模仿来纠正发音和提高口语的流利程度。

五、丰富文化背景知识

语言是文化的载体。缺乏对说英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。

六、掌握一些听力技巧

1.在听之前要“速读”。“速读”有两方面,一方面是训练“快速阅读”,保证考生在考试时能在所给的5秒钟内预读完题目和选项,知道题目的要求,以便从所给文字材料和选项中发现一些信息推测听力材料的大意,做到心中有数,该听什么,才能有的放矢,提高效率;另一方面是训练“快速朗读”,正常语速朗读能力的提高有助于听懂正常语速的录音材料。

2.注意听句子中的关键词。录音中有些句子很长,上面一句未听懂,下句又来了,加上紧张,整篇文章有可能都放弃。听录音材料时要将重点放在问题所在的“考点”上。比如和数字有关的计算问题要求考生准确地获取数字信息,并储存下来,然后在短时间内进行简单计算,找出正确答案。

3.在听的过程中,为了避免分散注意力,把注意力集中于放音上,并且快速做好笔记。

如何提高中学生听力水平 篇4

听，在英语的听、说、读写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习吸收语言的主要途径之一。因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分，对此笔者认为可作以下尝试：

一、把握语言关

语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。比如，学生自己发音不准，就会造成近音词之间的混淆。因此，起始阶段学生在学习音素时，要多听发音相似的易混的音素，把好音标关，使学生从小打好语音基础。

二、培养学生听的技巧

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧一般包括语音方面的连读、弱读、句子重音，同时也包括理解方面的预测、取舍等。

1、保持心静，集中精力听录音

2、听前预测，利用一切时间，中听之前抢读选项，使听具有明确的方向性和选择性，3、力听边记。在听地过程中，把握关键词，特别是人史、地名、年、月、日、年龄、价格、数字等记录下来，在记录过程中节约时间用一些自己可以辨认的简单符号或字母来记录。

三、日常学习中具体的听力训练

1、加强阅读教学，丰富语言文化

阅读和听力同属于语言实践过程，提高阅读能力有助于提高听力理解能力，因此，除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能多地给学生提供材料，让学生进行广泛地阅读，从而拓宽词汇量，形成语感，丰富英语国家的文化背景知识，提高猜测能力和推理能力。

2、听、说、读、写融合听、说、读、写这四项技能是互相联系的。即使听力训练，也要根据实际将它与说、读、写训练结合可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。

3、广泛接触“志源”

如何提高中学生英语听力水平 篇5

徐恩艳

[摘要] 听力在英语学习中占有非常重要的地位，其目的在于提高学生对各类听力材料的理解能力和口头表达能力。但由于学生语音、词汇、语法、英美国家语言文化背景的贫乏、学习方法的不当和心理障碍，造成他们的英语听力很差。笔者针对影响小学生英语听力水平的上述因素，提出了相应的措施：打好扎实的语言基础、加强听力方法与技巧的训练、培养学生学习听力的兴趣、帮助学生克服心理障碍等。关键词: 小学生;；英语听力；水平

引言

听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在听、说、读、写四种技能中，听力是最基础最重要的技能。它不仅是获取信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。然而，听力训练一直是小学生英语教学中的薄弱环节。听不懂别人说什么也就无法进行交流。笔者结合几年英语教学的经验，就影响小学生英语听力的因素和如何提高小学生英语听力水平的措施进行探讨。

一、影响学生英语听力的因素

（一）语音

熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人说的话。有的学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别，加之受方言的影响，有些音发不出来，单词发不准。还有英美语音差异也是影响学生听力的主要障碍之一。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着改革开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。如：

boss英音为 /b s/.而美音却发成 /b s/，情态动词can的否定式can`t，英音为/k nt/ 美音却发成/ka:nt/。

（二）词汇

词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。没有一定的词汇量，就无法进行交谈。很多学生是通过读、背和写来记单词，其实另一个重要的途径就是通过听。能读的单词不一定能听懂，所以在平时的学习中，不仅要扩大词汇量，熟记单词，还要耳熟单词。

（三）语法

只记住大量的单词而不懂语法，也是无法进行交际。句子结构看不懂，句意就难以理解。听力也一样，只有掌握了语法才能在听的过程中分清意群，抓住重点，很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：

W： How do you tkink that the film you saw last night ?

M： I would rather have stayed at home.Q：Which of the following statement is true ?

A：The man enjoy the film that he saw last night.B：The man did not like the film he saw last night.C：The man was busy last night.D： The man stayed at home last night.如果学生对虚拟语气 would rather have stayed 不懂的话就很难判断出正确答案是B。

（四）文化背景知识

目前英语教学侧重语言现象的讲解，对于英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式很少介绍。如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如：姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。在学习中，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。

（五）学习方法

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思，而在听的过程中，有的学生把注意力过多地集中在词汇、句子和语法结构等语言形式上，每遇到不理解的单词和句子就停下来思索，因此跟不上语速，从而就来不及听之后所要听的内容，也就无法理解材料的大概内容，这也影响了听力能力。

（六）心理因素

听力理解过程也是比较复杂的心理活动过程。心理学家认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。影响学生听力水平提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中。二是过于紧张，没有良好的心态。前者是因为学生对听力不够重视，对听力内容不感兴趣,材料太难或时间太长造成精神疲惫。后者是由于学生对英语或听力有所畏惧，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的内容支离破碎，难以理解全文大意。

二、针对以上因素所采取的措施

（一）打好扎实的语言基础

首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。在平时的英语学习中，要注意纠正不正确的发音。其次要加强读音规则的训练，该爆破的要爆破，该弱读的要弱读，该连读的要连读。另外要多阅读英语书籍，扩大词汇量，掌握语法规则，多读、多听、多说。最后还要教给学生英国英语与美国英语的差异，尤其是在语音方面的差异。

（二）加强对英美国家语言文化知识和背景知识的导入

不同民族的历史和文化都有自己的特征。语言是文化的载体，要提高听力水平必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。相关国家的语言文化知识和背景知识的习得对总是英语听力理解非常重要。教师在教授英语的同时，还应对英美国家的语言文化知识和背景作一些介绍，并要求学生看一些介绍英美国际上的重要人物、人文地理、历史文化及风土人情方面的书籍，这不仅能激发他们学习英语的兴趣，还能帮助他们更好地理解听力材料。

（三）加强学生听力方法与技巧的训练

听力是一项技能，只有掌握正确的听力方法与技巧，通过适量、高效的听力训练，才能使我们的耳朵灵敏，培养出较高的听力技能。我们在进行听力训练时，只有采取行之有效的训练方法，才能取得事半功倍的效果。

（1）坚持精听与泛听相结合。在听力训练中，既要能准确无误地听出某写重要的数据、年代、人名、地

名及事实，又要兼顾把握大意，这就必须把精听和泛听结合起来，交替练习。在精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，对有的难句可以复听，以便打好基本功，更快地培养对声音信号的接收和反应能力。而泛听则着眼与量大，只要求掌握大意，不必了解每个细节，精听次数不限，直到完全听懂为止，泛听的次数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过3遍，否则就失去了泛听的意义。

（2）要熟悉与某一职业相关的常用词汇，抓住与说话人身份相关的谈话内容。比如：老师与学生常谈论的内容有注册、学费、考试、选课等；学生与学生谈论学习生活、课外活动、学习课程等；售货员与顾客对话涉及价格、样式、颜色、尺寸、付款方式等。了解这些能帮助我们在听力过程中决定谈话地点及谈话者的职业。

（3）坚持听力训练与技巧的结合。由于听力本身的特点要求我们在平时做到听力练习与技巧训练有机地

结合起来，比如，在训练中熟悉提高听力题型特点，了解各种题型的命题思路和解]题技巧。通过练习，积累解题经验，摸索解题技巧，训练应试能力。

（四）培养学生的听力兴趣

兴趣是听力入门的导向，是学习的动力，是学习好英语必不可少的内因。首先，课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史、地理和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。其次，教师在课堂上利用幽默、生动的语言进行讲解，尽量用形象的手势、表情和动作，这样

有助于提高学生的理解能力。随着学生听力水平的逐渐提高，选择一些语言生动、趣味性浓的对话和故事。活泼的语言可以使学生对听力产生浓厚的兴趣。

（五）帮助学生克服心理障碍，树立信心，提高听力水平

学生听英语时不同程度地存在心理障碍，他们总是感到被动，没有把握，怕听不懂，因此而过分紧张。这样一来，本来可以听懂的内容也听不懂了。听力不难，难在没有信心。针对这种情况，可以叫学生不要过分注意每个音、每个词、每一句话，不要停留在细节上。听的注意力要集中到内容上、大意上，要集中在正在听的内容上而不是刚听过的内容上。降低焦虑、急躁的情绪，保持轻松的心态，这样才能顺利地听完所听的内容，正确理解所听材料的主要内容。

（六）坚持听、说、读、写相结合人只要交流就会有听有说，与他人交流就是一种听力训练。英语听力的提高离不开日常的对话交流。我们不能单纯为练听力而练听力，而要把听力的训练和口语训练结合起来。朗读也是训练听力的一种好方法，但许多学生忽略了朗读对听力的影响，朗读可以记住很多生词，以后 再听就不会陌生。听写的过程也是检查学生听力情况的一种方法，因此，英语听力教学要与说、读、写结合起来。

结论

通过英语学习中存在的问题的分析和解决，使学生正确认识听力学习在英语学习中的重要性。影响学生英语听力能力的因素是多种多样的。提高英语听力水平是一个循序渐进的过程，决非一日之功。要根据学生的具体情况，采用正确的方法，不断训练，才能提高学生的听力水平。

参考文献

[1] 《 教育学 》 丁锦宏主编 南京：南京大学出版社 2002 07

[2] 《 心理学 》 郭黎主编 南京：南京大学出版社 2002 08

[3] 《 英语教学法教程 》 王蔷主编 北京： 高等教育出版社 2002 07

[4] 《 外语课堂游戏设计与应用 》 谢贵华编著 广州：中山大学出版社 2006 08

[5] 刘香英 《 论学生英语听力培养 》 临沂师范学院学报 第24卷 第四期

[6] 潘宝剑 《 如何在英语听力教学中提高学生的听力水平》 河池学院学报 第24卷增刊第一期

[ 作者简介]

如何提高大学生的听力水平 篇6

【内容摘要】 众所周知，英语既是一种语言也是一门学科。学习英语的关键是培养和提高“听、说、读、写”这四种基本能力。在这学习英语过程中，听是一切的基础,可见听力在英语学习中占重要地位。听力水平的提高是要平时要多听多练，这样英语听力水平才能逐渐的提高。提高中学生的英语听力水平，这是至关重要的。提高了英语听力水平，那才能为培养听说读写全面发展高素质英语人才打下坚定的基础。

【关键词】： 中学英语；制约因素；英语教学；听力训练；提高

随着当今社会的政治、经济、文化的快速发展,英语学习已成为一种必须。此外，英语作为一种国际交流工具，在社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。同时，这也是提高中学生学习英语的关键。

听力也是英语教学中最基本、最重要的一种能力。听力理解题已计入中考、高考总分，而且分值也比较高。而部分学生因为听力较差而倍感苦恼。因此，提高中学生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提高学生的英语听力，这是英语教学工作者不断探讨的难题。那么，要怎么样有效的提高中学生的英语听力水平呢？本文将会从各方面分析造成学生听力不好的因素，然后找出解决方法，以至于达到提高中学生英语听力水平的目的。

一、制约因素

（一）缺乏扎实的语言文化知识

语言文化知识是学好英语的基础，英语听力自然也受到语言知识面的影响。如果学生的词汇、语音及文化知识不足，势必会对英语听力造成不小的影响。如果学生的语言文化知识面广，会更有利于他们学习英语。

1、英语词汇量不足

我们都知道，英语词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切英语活动的基础，听力自然也不例外。听力过程中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能短暂地模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号及相应的单词联系起来，也就无法得知符号所代表的意义。因此从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。那就说明了，学生掌握一定的词汇，对他们在听力水平提高有邯郸的帮助。比如说，词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，势必造成听力材料中生词过多，从而影响其听力理解，听者在听到生词时往往会中断听的思路，把精力集中在回忆、搜索生词的意义上，而置后面的内容于不顾，结果影响对整个句子或语篇的正确理解。甚至连最基础的语言材料都没记住，当然听不懂由这些语言材料组成的篇章了或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

2、学生语音能力的不足

英语是一种语言，语言最基本的作用便是用来交流，它必须发出声音。而说英语所发出的声音的基本便是语音语调，如果学生的语音知识不充足，辨音能力就会很差，从而影响听力能力。语音能力不足的具体表现有以下几个方面。

（1）读音不正确或学生根本不会读。

（2）辨别不出单词中相似或相近的音素。

（3）对强读、弱读，不熟悉，以及句子的升降调（4）不适应连读。

（5）单词或句子重音分不清。（6）学生辨别单词的词性相对弱。

3、文化背景知识不足

语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。在日常生活与学习中，听力所涉及的内容广博、题材多样，从天文地理到人物历史、从新闻报道到社会逸事等无所不含。但有的中学生由于知识面有限，缺乏相应的文化历史背景知识，常常感到听得懂单词却听不懂内容，不能深层次理解听力材料。比如，姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。

（二）学生的听力障碍问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都会影响到中学生听力能力的提高。

（三）缺乏快速的反应能力

许多学生都反映，听力原文中的单词很熟悉，发音也不存在任何问题，但听到以后还是不能立即反应过来，也就是说输入的信息不能立即被大脑从记忆库中检索出来。而恰恰是这个过程影响了下面内容的收听。结果学生抓住的只是单个单词，而非整个句子或段落。所以，这也会影响到学生的听力时的集中。

（四）受到母语的影响

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

（五）听力习惯和心理因素的影响

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响；一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。由于听力理解既要求听者熟练地掌握必要的词汇和语法知识，又要在听的过程中敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，并对所听材料进行加工处理，因此在听力练习或测试中大部分英语学习者感到畏惧、焦躁。中学生正处于情绪易波动的年龄段，这种心理障碍阻碍了听力的提高。因此，要提高听力，不练习不行，但在练习过程中应首先克服消极的心理因素。

另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速

二、提高中学生英语听力能力的方法

针对上述存在问题，我认为提高学生的英语听力水平，应着重在以下几个方面下工夫。

（一）在课堂上多使用英语教学

由于学生缺乏自然的英语学习环境，除课堂

40分钟外，很少有机会使用英语，要想提高听力并非易事。所以,充分利用课堂40分钟至关重要。这是对教师的严格要求，主要在于要求教师尽量用英语授课，不用或少用本国语，以培养学生英语思维的能力，创造一个学习英语的气氛。在起始阶段，如果学生理解有困难，教师可借助实物、直观教具、手势、眼神、动作、语调，辅助解释所要表达的内容。利用手头拥有的录音机、投影仪、自制卡片、周围环境与人物，让学生充分发挥自己的才能，多讲多练。值得一提的是，教师最好利用英美人士的原声录音，让学生接触地道的英语。跟读时，教师可多放几遍录音，尽量避免教师直接领读。

（二）抓好听力教学，加强解题技巧的指导

1.预读题目及选项内容。在听材料之前，学生应抓紧时间，快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，并尽可能地预测内容，打有准备之仗。这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动。

2.边听边记，强化记忆。听录音时，要养成记录的习惯，特别是对一些数字、人名、地名的摘记，因为这些内容容易过耳就忘。另外，记的时候要学会找窍门，如数字可用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。

3.忽略不重要的信息。学生在听的过程中要区分主次，区别对待。在了解大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上。对于文中出现的生词，无论是否影响全文的理解，都不必深究。另外，学生还要学会根据上下文信息猜测词义。

（三）严抓听写，提高学生英语的反应能力

听写是检验学生听力能力的最佳手段，同时它也是最有效的提高英语听力水平的训练形式之一。要在有限的时间内把听到的内容写下来，既要求速度，又要求准确性。因此，教师要引导学生最好每两天就进行一次听写内容的训练。可以先从单句听起；再逐渐过渡到短文。平时训练时尽量让学生们多听几遍，不要急于看文字材料。不能因听几遍而听不懂就去查找文字材料，否则会降低听的注意力，影响训练效果。如果遇到难一点的材料，应先向学生口述与材料有关的背景信息，帮助他们扫除必要的词汇障碍，让学生了解文章的主题。

（四）抓单词背诵，拓展学生词汇量

单词的背诵也有很多方法，我提倡灵活的背诵方法。比如鼓励学生加大英语文章的阅读量，对于文章中所出现的生单词，不要立即去查字典，可以先尝试着根据上下文来猜测词义，等阅读全文后在利益字典来检查自己对生词的推测，这样所记的单词无疑更牢靠。此外，还可以运用构词法来拓展词汇量，教会学生一些构词法的原则，如：前缀、后缀的添加规则，复合词的构成，等等。

（五）树立信心，排除心理障碍

学生要积极主动地去听一些与教材内容同步的听力材料。开始时可以反复多听几遍，直到听懂为止，逐渐变的为听

一、两遍就懂，再找难度稍大的材料听。在不知不觉中会发现自己的听力水平在提高，甚至能听懂英文歌曲或英文电影中的对白。兴趣渐增，信心也随着增强；因害怕、焦虑而产生的心理障碍也就自然消失。在测试中就能控制情绪，始终保持冷静、平和的心态。

（六）开辟课外练习听力的天地

我国中小城市和乡镇的中学生学习英语的氛围不够浓厚，能够提供给他们练习英语的场所也很少。因此，教师们一定要尽力给他们营造好的英语氛围，多搞英语活动，举办英语演讲竞赛、英语单词比赛、英语情景剧表演，组织学生欣赏名人演讲、观看英文原声电影，让学生上网查找英美国家一些社会文化背景材料，课堂上讲给大家听，创设英语角等，尽力为他们营造出浓厚的英语学习氛围。除了教师组织活动外，还可以要求学生自主开展课外活动，如；听对话、课文原声录音磁带活动；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距活动；定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力活动；成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。

此外，还可以组织英语角。英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形式，正越来越受到人们的重视和喜爱。通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生。教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。

三、结语

通过以上几点可以看出听力练习的重要性与必要性。其实它与其他各项技能的训练是相辅相成的。因此，提高听力技能的过程应是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼记忆、分析、推理等能力的综合训练和实践的过程。只有全面发展听、说、读、写的各项技能，才能说为学好一门外语打下了坚实的基础。随着教育改革的深人．英语教学必然从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力的培养转变。听力是一种综合能力，提高听力水平是一个复杂而漫长的过程。学习者不仅要明白什么样的听力材料适合自己，还要明白怎样去听。

总之，听力能力的提高是听出来的，只有平时多听多练，听的水平才能逐步提高。而且只有提高了听力水平，为培养听说读写全面发展的高素质英语人才奠定基础。影响听力提高的因素很多，而听力在语言学习中的重要性是不言而喻的，听力水平的提高绝对不是一朝一夕所能达到的，这是每个英语学习者的深刻体会。所以，要脚踏实地的去学，相信功夫不负有心人的。

【参考文献】

如何提高小学生的听力水平 篇7

1. 加强对语音、语调的训练。

在教学中, 要让学生习惯正常的语速, 必要时提醒学生一些简单的发音规则, 对学生的发音应及时进行纠正及指导。如果因为怕学生听不懂而故意放慢语速来迁就学生, 甚至一个词一个词的往外蹦, 这样对学生听力、语感的培养反而不利。因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调, 久之对于正常的语音、语调反而听不懂了。只有充分利用好配套的磁带, 要求学生模仿纯正地道的英语, 发好每个音, 才能对提高学生的听力水平有所帮助。

2. 对待生词。

听力中必然会有一定的词汇量。小学阶段的英语听力中不可避免地会出现一定量的生僻词, 我们也知道在听力中生词多了会影响听力的速度和效果, 所以我们要教学生在听的过程中把注意力集中在对文章大意的理解上, 尽量避免去追究局部的句子和短文的含义, 而另一种方法就是通过听力材料的上下文来猜生词的意思。因此在听力训练中我们应该注重加强学生对词汇量的积累以及对生词词义猜测判断能力的培养, 教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会, 鼓励学生多听、勤听、会听、爱听、主动去听, 以此培养和提高学生听的能力。

二、重视学生听力理解技巧训练

首先, 要求学生在做听力题时, 一定要利用还没放录音之前的一点时间, 迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息, 学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容, 这样才能在听录音材料时做到有的放矢, 有所侧重, 抓住关键词, 提高准确性。

其次, 要求学生养成果断答题的习惯, 切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答, 对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项, 做出回答。特别对于不会作答的, 应该立即搁置, 准备听下面的题目, 千万不能因为局部放弃整体, 影响下题的作答。

再次, 教学生学会抓关键词。在小学英语五、六年级的听力测试中听短文做出判断或选择是个难点, 所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物 (who) 、时间 (when) 、地点 (where) 、事件 (what) 。因为我们所教对象是小学生, 所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较, 掌握好这四个要素。

另外, 告诉学生在听的过程中, 一定要注重对听力材料的整体内容的理解, 不能把注意力都放在个别单词或句子上, 不要强迫自己听懂每一个词, 只要重点抓住上述所说的关键词, 学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。

三、创造每人参与的英语交流环境

1. 师生对话。

上课伊始, 我总是用五分钟的时间进行对话, 不拘一格, 师生之间, 生生之间用简单的英语表达内心的感激, 学生为了表达清楚准确, 必须耐心细致的听, 这样既活泼了课堂气氛, 又训练了学生的听力, 上课时, 我尽可能多地用抑扬顿挫, 语调丰富, 风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言, 并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学, 能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛, 可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习, 自然敢用英语大胆发言, 积极思维, 不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

2. 听录音, 回答问题。

教师根据录音材料设计好的问题, 让学生带着问题去听, 然后回答, 在教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活, 因此我们应适应地把教室变成他们的活动场所让他们自由地施展个性, 激发他们学习英语的兴趣, 学习内驱力自然逐步增强。

3. 听录音, 学歌曲、复述故事。

(1) 好的开始是成功的一半。因此, 在课堂教学中还要特别注意利用上课前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛, 比如, 唱一些英语歌曲, 开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏, 活跃课前气氛, 增强英语课堂的趣味性, 不仅从视觉冲击着学生兴趣, 在听觉上也给学生留下很深刻的印象。 (2) 小学生对故事很感兴趣, 老师一面有声有色的讲述故事, 一面随着情节的展开在黑板上画简笔画或出示图片, 因为有了生动形象的训练材料做辅助, 不仅牢牢地吸引了学生的注意力, 而且帮助学生理解了听力内容。复述故事又可以训练学生的表达能力。

总之, 小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程, 一定要在通过多听、勤练、多实践、不断增强语感的基础上, 才能提高听力能力。如何激发和培养小学生对英语听力的兴趣和能力, 每个教师采取的方法可能不尽相同, 但是我们都应根据小学生的特点从内因和外因上着手, 运用科学的方法和手段促进小学生英语水平的提高, 从而为教育事业和整体国民质素的提高做出自己应有的贡献。

摘要：小学英语教学应遵循“听说领先, 读写跟上”的原则。因此, 教师要有意识的培养学生的听力。良好的听力环境和浓厚的兴趣是提高听力的保证。但是在林区学生几乎没什么机会接触到全英语的环境, 而教师在授课时往往只注重对学生读和写的训练, 而这种环境下, 经常会导致学生说的英语英国人听不懂, 而英国人说的英语学生也听不懂, 所以培养学生听力、口语能力的教育就更应该重视。那么如何才能提高小学生的英语听力水平呢?本文就这个问题我谈一下自己粗浅的看法。

如何提高学生的英语听力水平 篇8

一、重视语音教学

在教学中，教师不仅要准确清晰地讲述英语字母和48个音索的发音。对发音是否到位都要做特别的训练。而且还要让学生掌握英语字母的读音规则、基本语调以及单词的重音、意群、连读、失去爆破等语音知识，并且进行反复朗读训练。

二、扩大词汇量

英语学习者自身知识面的宽窄与听力有着密切的联系，因此要多记些单词，掌握常用词的惯用法、习语，这就需要老师多层次、多角度地补充一些文化背景知识、科普知识、故事、口语会谈、时事新闻等，以拓宽学生的知识面，扩充词汇量，为听懂英语演讲、广播、讲话等创造有利的条件。

三、培养学生良好的听力习惯

听与说的训练是密不可分的，朗读又是说的最基础的训练方法。要培养学生朗读英语的良好习惯，以规范的发音朗读材料，最好能够有声有色地背诵或表演。帮助学生培养听后叙述的习惯，要把听说结合起来训练，让学生在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，培养听写的习惯。要求学生在听的过程中把反映和概括事物特征和本质的关键词，如人名、地名、时间、数字、价格、距离等记录下来，记录的内容以慢慢地从个别单词、句子逐步向段落大意过渡。

四、要“磨耳朵”

所谓的“磨耳朵”，就是每天要听一个小时左右的听力材料，可以是录音或者英语广播、英语广播台有很多(如BBC、VOA等)，每天早晨起床后或者睡觉前都可以听，边听边重复，坚持看原版的英文电影、电视或录像，主动地听他人用英语交谈或者演讲等，这些都是行之有效的方法。总之，一切可以被用来营造“刺激听觉的语言环境”的机会和手段都可以充分利用，就能达到意想不到的效果。

五、讲究听的质量和方法

选择适合自己的听力材料，“精听”与“泛听”有机地结合。要使自己的听力水平一步一个脚印地向前推进，就应当根据自己的水平，选择合适的听力材料，也就是“精听”。通过反复、认真地听，达到对语篇中语音、语义、词汇、句型结构等熟练掌握、牢固记忆的目的，注意其语速、语调的特点，“精听”的材料不宜过长、过难。在听力训练的起步阶段。“精听”是训练听力的主要方面，但是“精听”耗时长、涉及面窄，为了弥补这一不足。还应配合与“精听”内容相关的“泛听”。“精听”重在质，“泛听”重在量。两者有机结合，才能提高听力水平。

脱离文字材料听录音。在听音的实践中应努力培养用耳朵获取信息的习惯，碰到听不懂的，再根据词的发音查找字典或者对照听力原文，好好总结一下，哪些地方没听懂，为什么听不懂，是对词的辨音错误，单词听不出来。还是对句子意思理解错误，然后针对自己的薄弱环节，再重复听几遍，直到完全听懂为止，这样做虽然费劲，但能达到训练耳朵的目的，达到提高听力的目的。

六、巧用网络材料，提高学生英语听力水平

网络是一种全新的、现代化的教学手段，有其科学性、先进性、主动性、直观性的特点。以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，不仅增强了学生对抽象事物与过程的理解感受，调动学生学习的积极性，而且更能提高英语听力水平。其资源丰富，无论是历史的还是当今的，无论是家庭的还是全球的……应有尽有，英式英语、美式英语任你选、任你听、任你看、任你欣赏，地地道道的英语，漂亮而又富有磁性的音质，使学生流连忘返，使听力水平大有提高。

七、掌握听力解题技巧

1做好听前预测。通过阅读题干和选项，预测将要听的内容及重点所在，做到有的放矢，以提高捕捉信息的准确度。

2边听边记。学会抓住关键词和材料大意，试着在草稿纸上边听边记主要信息或者与题干相关的内容，有利于听后判断并，选择正确的答案。

3听后推理判断。在抓住文章主旨大意和关键词的基础上，充分利用已有信息和常识，进行合乎逻辑的推理判断。

4纠正边听边译的不良习惯，注重语篇理解。在听力技巧指导时应让学生懂得，听力是要听懂对方所表达的内容，并非要求一定听懂每一个单词，所以要稳定情绪，争取多把握一些后面的信息，以便理解。

5认真审查核实，听力答题结束后，不要急于做笔试题，要利用头脑中对记录内容的短暂记忆和那些无把握的答案进行推敲，看所选答案是否符合听力材料的原意。

如何提高英语水平之听力篇 篇9

（三）那段不可取代的青春记忆

（一）»

如何提高英语水平之听力篇

（四）2009/05/14 — 张晓楠(阅读: 5705)

关于泛听，大家问得最多的就是到底要泛到什么程度。是泛泛的听吗？听什么？听多久？有同学问过我说，每天刷牙洗脸的时候开着录音机听，每天骑自行车的时候戴着耳机听，甚至是晚上失眠时，一听英语就睡着了。在这些情况下，我都不知道自己在听什么，这样泛听到底对提高听力水平有没有帮助？我要告诉大家的是，这其实是提高听力最有效的手段，就是每天只要有空，就戴着耳机听英语。之所以一些同学没有提高，或提高缓慢，是因为没有做到“每天”和“只要有空”。

我用我自己的经历和另一位新东方托福名师的例子，来跟大家讲讲这样的练习方式。我当年上大学的时候每次考听力基本都是第一，而且我当时也没觉得听力对我来说特别难。我们宿舍有九个女生，有一次在宿舍聊天，有人就说，“张晓楠，为什么你的听力这么好”。说实在的，当时我根本就不知道什么学习方法，我自己也不知道为什么好。但一个室友的一句话点醒了梦中人。她说：“我知道。因为张晓楠每天总是戴着耳机在听。”可是很遗憾，我当时每天听的全是港台流行歌曲，根本没听英文啊。她说：“听什么无所谓，总之你老是戴着耳机听，就把耳脉打通了。”当时大家笑作一团，我也瞬间觉得自己似乎在练什么武侠神功，还耳脉！不过笑过之后，我想起来一件事情。马上觉得我的室友说得很有道理。我从高中的时候就自觉自发自愿自主的产生了对英语的兴趣，那个年代，都是从初中开始学英语，大学以前从来没上过什么听力口语课。学得是经典的哑巴英语。所以那时也没人告诉过我什么精听泛听的概念。初中学英语，觉得是为老师而学。高中才觉得真正喜欢上英语。于是出于兴趣，每天没事儿就拿着磁带挂着耳机听。听了以后也没什么直接的感觉，没觉得听力水平提高。但后来意识到，泛听最大的好处就是，对英语语言的语音语调语汇句型，有了基本的感观认识，在参加考试过程中心理上就不会有障碍，不会紧张。那时可选择的材料非常少，我听的是《走遍美国》，那是我第一次觉得直观地接触到美国人真实的生活、文化、社会。让我更喜欢听了。那时住宿，宿舍熄灯早，我于是就黑着听，直到听睡着为止。我就这么泛听了两三年，不知不觉中，英语听力水平已经大幅提高。后来总结时感觉，如果当时懂得的话，加上精听，两者相辅相成，一定提高的更快。

我喜欢一句话，能充分利用零散时间的人，才是最有可能成功的人。整块儿的时间谁都能看到能把握，而人和人的区别，更多时候是来自于细微处对自己的把控力。我虽然不算成功，但是我总是努力学习别人的优点。同时，吾日三省吾身，争取做得更好。我当时作为新东方学生的一段利用零散时间的经历，也为我听力水平的提高，带来了很好的效果。那时我骑自行车去北京新东方学习。我上的是暑假班，一共四十天的课。单程路上要骑两个多小时，意味着每天来回有五个多小时的时间在路上。早上八点半上课，十一点下课。太阳没出来就要出门，中午阳光正灿烂哪，又得往回骑。第一天骑完，我就问自己，每天这五个多小时的宝贵生命，难道就这样被我浪费了吗？我想我骑着自行车还能干嘛？我总不能看书吧。我想唯一可以做的事情就是戴着耳机听英语。那时不像现在有MP3，Ipod，我那时拿的是个录音机，用个绳子拴在自行车后座上。戴的耳机是那种罩在耳朵上比较大的，小的容易伤耳朵。从那天开始，我就跟个飞行员似的，在炎炎烈日中，戴着那副大耳机，我骑了四十天自行车，每天戴五个多小时的耳机听英语。其实，我并没有多少注意力是在耳朵里的英文上的。我我骑车子还得看路看车看红绿灯吧。我还是个喜欢挑战自我的人，一路上跟自己比赛。比如，今天我用八分钟骑到了这棵树，明天我就想试试能不能用七分钟骑到。但就在这种情况下，四十天之后，我惊讶的发现，之前觉得听起来可能还有点小问题的材料，居然已经没有障碍了。

另外一个例子，就是新东方一个托福阅读名师的例子。他阅读写作水平都很高，听力比起那两项来，稍逊风骚。他就问我，到底这个听力该怎么提高。我对他说：你工作这么忙，估计也没时间坐下来练什么听力的精听，你就只要用空就挂着耳机听英语吧。他是个态度特别端正，做事特别认真的人。从那之后，无论在哪儿见到他，甚至大家一起聚会吃饭，他都戴着耳机在听英语。半年之后，他跟我讲：这样果真有效啊！

之前的文章，我也提到，出国时，听力技能是英语听说读写中必须最先解决的。你总得先听懂对方，才有可能把你更深邃的思想表达给他听吧。我就经常听到中国人跟外国人交流时，外国人问一个选择句，比如说：你喜欢吃苹果还是桔子。这个中国人斩钉截铁的回答：Yes。外国人懵了，不知道他为什么回答yes，但咱们自己人应该明白吧。因为他只听到了前半部分，没听清是个选择句，他以为人家问他你是不是喜欢苹果。

说了这么多，大家最感兴趣的是学习材料。我先在这里告诉大家一个原则：教材其实好坏差异，并没有我们想象的那么大。如果任何一本正规出版社出的正规英语教材，你把它认真研究通研究透，你的水平早就提高了。就是因为我们盲目在这些客观学习材料上挑来挑去，而没有从自身主观学习态度上找原因或作改变，才导致我们浪费了大量的时间。我在这里推荐的材料，会对大家有帮助。但绝对不是说只有这些材料才能让你提高英语听力水平。大家完全可以根据自己的英语程度和喜好去选择。

走遍美国。

疯狂英语。注意，我这里说的不是李阳的疯狂英语，而是国内首创的英语学习有声读物。

记录片。比如探索频道、历史频道的很多材料都可以用来练习。

美国的朗读版的书（当然如果是考雅思或者其它听力，就根据考试中朗读者的口音选取相应的材料）。之所以有很多这样的材料，最早是因为希望盲人也可以享受到好书籍中的智慧。后来知道很多人工作繁忙，坐下来看书的时间有限。于是可以通过CD在车里听这些书的朗读版。比如克林顿的《我的一生》，大家就可以在网上找到下载听听。克林顿被称为美国历史上最有演讲天赋的总统，演讲时基本不需要稿子。他的声音非常优美。那本书就是他自己朗读的。既练了听力，又听了一本好书。何乐而不为。

CNN的英语新闻也是可以拿来泛听的。但我建议大家在听CNN时，不要去听他们比较偏时政的新闻材料，因为你很有可能是不了解背景信息，所以导致听得稀里糊涂。可以选些专题性比较强的报导去听。

国外教授讲课的实录材料。国外学校和其它网站上有很多教授或学者就某一学科或某一话题的讲解、演讲、讨论。大家下载下来泛听一下，能对国外学校校园和学术生活有个进一步的了解，同时也帮助大家提高听

力水平。

STEP BY STEP。这是我当年作为英语专业的学生，用的听力必备教材。这套教材一共四册，虽然老，但是编排的还是很系统的。如果大家是没有考试压力，就为了提高听力水平，可以用它来做精听练习。但如果时间紧，任务重，泛听就可以了。

电视剧电影对白。比如流行多年的《老友记》。记住，这个材料不用拿来练，更适合用来练泛听。如果你是看着电视练听力的，记住一定不要打开对白，中英文字幕都不要看。最好是录在mp3里，用零散时间戴着耳机泛听，效果更好。之所以不建议大家看电视画面，就是很多听不懂的情况下，看着画面里人物的表情和场景，也能猜出个大概。这种情况下，你在锻炼的就不是你耳朵的功夫了。为什么盲人听力比较好。如果明白这个道理，大家也应该能理解，为什么如果要提高听力水平，就不要看字幕和画面。现在流行的电视剧很多。大家根据喜好去选择就可以。当然电影材料也是类似的操作方法。

我说一下选电视剧和电影材料的原则。

一、材料的语速最好比你习惯或考试的速度快一些。为什么要这样？如果你平时都泛听语速快的材料，这样考试时在你心情比较紧张的情况下，你也不会觉得考试的材料语速很快。就如同举重运动员平时训练时，基本都会举起比真正比赛时更重的重量。

二、材料的难度最好比你的水平高一些，比考试材料也难一些。比如，平时泛听的材料里有更多你听不出不认识的生词，有更多你不熟悉的话题场景，有更多复杂的句型结构。这样做的目的和第一点类似，就是平时对自己要求高一些，考场上就会轻松许多。那电影电视方面，什么样题材符合这点呢？比如法律、政治题材，都有这个特点。政客律师说话，逻辑性强，用词复杂，比较难懂，语速还快。象当年的《费城故事》，《白宫奇缘》都是挺经典的电影。

三、发音应该是和你要参加的考试相同或相似的。比如如果参加托福，你就要充分熟悉美式英语的发音。比如很多动画片的配音，和托福考试里的相去甚远，你说你看动画片提高托福听力水平，效果就不会太明显。

四、一定要选对白多的电影电视剧。叙事类的，爱情电影，对白就会比较丰富。如果是战争题材，满耳朵估计听得都是轰炸声，听力没练好，耳朵因被过分刺激而暂时失聪就不好了。

对提高小学生英语听力水平的研究 篇10

茶亭小学郑梨香

听力是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前小学英语的听力教学还处于起步阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。笔者在小学英语的教学实践中发现，学生很怕英语听力，存在着听力障碍，制约了学生学习英语的兴趣，小学阶段,学生必须尽快提高自己的英语听力水平,只有听得正确,才能提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的自信心。

一、影响小学生听力发展的因素

(一)对小学英语重要性认识不足。

小学英语目前还处于一个起步阶段，学生包括很多教师和家长对英语的重要性认识不足教师的师资力量有限，学校英语专职老师少，很多都是其他学科老师兼职的，英语专业素质不过关，上课基本上用母语授课，学生很难接触到一个良好的语言环境，目的语输入不足大大制约了学生的听力水平的发展。现在的小学英语教学,每周课时较少,课堂是英语教学的主阵地。同时受语言环境的限制,小学生在课外很少有接触英语的机会,与家长、同伴的交流主要靠母语。如果要感受英语的纯正语音与语调,那只有磁带才是最好的老师了。那又有多少学生会自觉主动地去拿磁带来听呢?我曾作过一个不完全统计,我所任教的六年级四个班学生几乎没有在家听过磁带。

(二)英语课堂忽视听力环节。

在小学英语课堂教学中,一般都设有让学生听课文录音并跟读模仿这一环节,但这环节恰恰是培养听说能力最重要、最有效的方法,完善这一部分的教学,对于培养学生正确的语音、语调、语感,培养学生正确的模仿能力和表达能力都起着非常重要的作用。可是,就我所知,在大部分的英语课堂教学中,这一环节名存实亡。很多老师为了方便仅仅是自己匆匆带读几遍，这样学生听不到纯正的英语，大大制约了学生的听力水平。

二、发展小学生英语听力的途径与方法

(一)培养学生浓厚的听力兴趣

学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了如何问路，我便让学生上去表演路人问路，让抽象的对话转为实践，不仅锻炼了学生的口头表达能力，还提高了学生的听力。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。

(二)重视课堂教学中听力环节的运用

在小学英语课堂教学中听力环节有很多。听录音跟读是听,听指令做动作、听问题作回答、听对话作判断也是听,而且是有意义、有目的的听,更容易激发学生听的动机和意愿。心理学研究表明,词汇量的增加,不是靠孤立、机械的记忆单词,而是通过各种语言场景去接触它,运用它。有意识地指导学生对未知的信息迅速作出判断。如,在教学Grand Theatre之前,可先引导学生看图说话,What can you see in the picture?描述一下图中人、物、活动及主题,Where are they? What are they doing? 将抽象的交谈内容化为具体。然后再让学生带着问题听录音,最后口头回答并展开小组活动。如此设计听力,不是为听而听,伴随听力训练,学生的注意、思维、表达能力都得到了提高。

(三)教授一定方法提高学生听力水平

作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容。“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。

(四)表扬鼓励学生树立信心

在小学英语课堂教学活动中，恰当的课堂评价方式对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成就感，增强自信心，培养合作精神，为他们学习英语创设良好条件。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。