如何提高中等职业学校学生的管理水平

如何提高中等职业学校学生的管理水平（精选12篇）

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇1

如何提高中等职业学校学生的管理水平

【摘 要】在学生管理过程中，要树立人本管理理念，为此，本文结合中等职业学校的特点，就学生管理坚持人本观的相关问题谈谈笔者的一些看法。

【关键词】提高；中等职业；管理水平；以人为本人本管理观的基本内涵

以人为本强调的是“天地万物，唯人为贵”和“人乃发展之根本”，人本管理就是在管理活动中把人作为管理的核心，在满足人、理解人、尊重人的基础上，通过充分发挥人的积极性、主动性来实现管理目的，从而达到管理者与被管理者的利益双赢[1]。就学生管理而言，人本管理就是以学生为中心，对学生进行人性化的管理，促进学生身心健康发展，以达到“教”与“学”双赢的目的。因此，以人为本的学生管理应体现以下基本内涵：重视人本思想，既把学生视为教育对象，又要把学生当做服务主体。“以人为本”学生管理的实施

2.1 树立人本理念，强化服务意识

以人为本的科学管理，管理者首先要转变观念，树立科学的管理理念，强化服务意识。在传统观念里，教师以“授业解惑”为天职，具有绝对的权威性，学生对教师只能命听言从，但是，随着社会主义市场经济的日趋成熟和职业教育大众化的发展，使教育成为一种消费，学生越来越成为特殊的教育消费者，作为消费者，学生有权利要求高质量的教育，学校也有义务为学生提供优质服务[2]。所以，作为管理者，必须转变观念，树立人本理念，增强服务意识，转变工作作风，放下架子，以“老师”的形象影响人，以“服务生”的姿态服务人，坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的服务理念给予学生人性化的关怀，为学生的成才保驾护航。

2.2 构建和谐的师生关系

管理实际上是调和人际关系的过程，处理好人际关系是人本管理的关键，在学生管理中需要处理的人际关系很多，如师生关系、同学之间关系、教师之间关系、上级与下级关系等等，其中师生关系是学生管理中最为主要的、首要解决的人际关系问题。教师作为教育者、管理者，同时又是服务者，首先，要主动与学生进行沟通，了解学生的心理特点，争取得到学生的配合和支持；其次，善于与学生进行沟通，态度和善，尊重和爱护学生，把学生当作朋友、兄弟姐妹看待，给予学生贴心呵护，建立起和谐的师生关系，师生关系和谐了，管理也就理顺了。

2.3 注重“教育”与“管理”相长，融管理于教育之中

“教育为主”是人本管理始终倡导的理念。

从学生来源看，中职学校存在不少的“学困生”和“问题生”，从他们身上，我们看到不是“管理不到位”，而是“教育缺失”，包括家庭教育、学校教育和社会教育。

从调查中发现，“学困生”或“问题生”当中不少是来自独生子女家庭、留守儿童家庭或单亲离异家庭等[3]，由于家庭教育的缺失，使他们要么因为备受家庭“溺爱”而形成依赖、任性的个性，要么因为缺少亲情的“呵护”而变得自卑、封闭和叛逆，加上从小学到初中学校教育不到位以及社会不良风气的影响，使他们一步一步地沦为“学困生”或“问题生”，当他们因为中考的“落榜”而涌入中职学校的时候，我们不要一味地认为学生素质低下而怨天尤人，更多的是要把缺失的“教育”及时补回来，给予他们人性化的教育和关怀。一方面，要加强“心理教育”，促进心理健康。中职学生多处于人生的青春期阶段，心理发育尚未完善，他们或因对前途感到迷茫而产生抑郁，或因低层次的中职教育而感到自卑，学生的心理活动是错综复杂的，如果得不到及时有效的心理疏导，这些学生往往会情绪低落，自暴自弃，学校不少的恶性事件都是由于学生心理问题引发的，所以，对学生进行心理干预是必要的，这就要求作为管理者要掌握一定的心理学知识，有条件的学校，可以设立心理咨询机构，为学生提供心理咨询服务，帮助学生走出心理困境，促进其心理健康发展。另一方面，要加强“情感教育”。有的学生因从小缺少父爱或母爱而变得自我封闭，有的因“成绩差、纪律散漫”而备受指责和白眼，因而出现性格孤僻，甚至对社会产生抵触情绪，遇事易冲动而酿成大错，因而在管理中，要多一些沟通，少一些责备，多一些鼓励，少一些批评，动之以情，晓之以理，让他们感受亲情、师生情和友情，感受集体的温暖，促进人性的回归。注重“教育”与“管理”相长，融管理于教育之中。

2.4 充分发挥人的主观能动性

“人本管理”更强调人的主观能动性在管理中的作用。在学生管理中，教师与学生是管理与被管理关系，保持两者之间良好的互动性和协调性是“人本管理”实施的关键。虽然中职学生的自我管理和自我约束能力均相对偏低，但是，其中也不乏具有较强组织能力的学生，如班委组织、学生会、共青团、学生社团等都是学生自我管理的生力军，是一面旗帜，如果让他们参加到学生管理中来，管理效率将会显著提高，一方面锻炼他们的组织管理能力，另一方面通过他们的模范带头作用，树立正气，弱化邪气。结语

以人为本管理是当今社会的高层次的管理模式，是一个系统而复杂的管理工程。以人为本学生管理只是学校管理的重要组成部分，它不能脱离学校的其它管理而独立存在，它需要与师资管理、教学管理等相互配套，共同发展，同时，也需要充分调动全体教师员工的积极性，发扬团队管理的精神，用“心”管理，即教人要有责任心，育人要有爱心，待人要有诚心，才能使人本管理真正落到实处。

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇2

1 当前课堂管理的主要问题

不难看到, 目前中等职业学校学生迟到、早退、旷课、不服从任课教师管理的现象在一定范围内是存在的。这给教师的教学安排、课堂教学质量乃至良好学风的培养均带来非常不利的影响。

2 存在这些问题的原因

学生为什么敢于不遵守课堂考勤纪律?为什么敢于不服从任课教师的管理?管理博弈论认为, 一个完美的管理体系应建立完善的激励机制和约束机制;而管理者则应拥有足够的权重和管理杠杆以赢得与被管理者的博弈。大部分职业学校目前学生管理的约束机制并不足够完善, 作为课堂管理者的任课教师也不拥有足够的权重;这是课堂管理不尽人意的最核心、最根本的原因。

2.1 约束机制不完善

学生迟到、旷课、早退, 显然是违反校纪校规的。然而违反了又如何?不是照样毕业吗?通过与许多经常违反考勤纪律的学生交谈, 笔者发现这种心理在他们当中是普遍存在的。被管理者违反规则, 但并未受到足够的惩罚, 是这种现象存在的根本原因。

2.2 教师缺乏管理杠杆

学生缺勤、不服从任课教师管理;作为管理者的教师能做什么呢?目前教师的最大权重只是:你缺勤, 你不遵守纪律, 那我的这门课你就不能通过考试。然而我不及格又如何, 不也照样毕业吗?我为什么要听你的?学校一再要求任课教师认真抓好课堂管理, 然而从某种意义上说, 约束机制的不完善剥夺了教师的管理杠杆, 使教师在课堂管理中缚手缚脚。

3 如何解决这些问题

如前所述, 要解决目前课堂管理中存在的问题, 就必须完善约束机制, 就必须明确:学生违反考勤及课堂纪律则相应科目考试不及格, 考试不及格则不能使其顺利毕业。怎样才是“不能顺利毕业”呢?

3.1 常见的办法

3.1.1 不予毕业 (扣发毕业证)

尽管扣发毕业证对学生来说最具约束力, 但在当前的社会环境和招生形势下, 直接采取这种方法并不具备可操作性。

3.1.2 缓发毕业证

根据学生违纪情况和考试情况的不同, 酌情给予缓发毕业证半年、一年甚至三年的处置。这种方法对学生具备相当的约束力, 但在目前的就业形势下, 一旦缓发毕业证1年以上, 很可能会影响学生就业。这是学校所不愿见到的。

3.1.3 落实补考和重修制度

补考仍不及格则必须重修, 补考或重修合格后才能发给毕业证, 且补考和重修均需缴纳一定费用。这种方法用经济手段作为约束杠杆, 但似乎面临某些法律法规的障碍。笔者在教育部、省教育厅和临沂市教育局官方网站上均未查到有关中等职业学校收费工作的规定, 而目前高校收费均以《教育部国家发展和改革委员会财政部关于做好2005年高等学校收费工作有关问题的通知教财[2005]10号》 (以下简称《通知》) 为准, 《通知》中明确规定:除国家规定的收费项目外, 各地不得出台新的收费项目, 学校不得向学生收取国家规定项目外的其他任何费用, 如“转专业费”“赞助费”“扩招费”“定向费”“建校费”以及押金、卡工本费等……

4 建议采用的办法——“准学分制下的补考和重修制度”

综上, 笔者认为完善、落实好补考和重修制度, 以经济手段作为约束杠杆是可行的。但如前所述, 这种做法存在法律法规障碍;不过这种障碍也并非不可回避, 因为《通知》中同样规定:“……改按学分制收费后, 高等学校可以对补考后仍不及格、需重新学习该门课程的学生收取学费, 学费标准不得超过原来学习该门课程的费用标准, 要保证学生能够按时、按质完成重新学习的课程, 严禁只收费、不教学……”鉴于此规定, 目前很多高校都以“重新学习费”的名义收费, 并不违规。也就是说, 收费是允许的, 但必须是在学分制的条件下;因此, 必须采用变通、折中的操作办法, 笔者称之为“准学分制”;“准学分制”设想。

4.1 现行教学安排、教学组织形式不变

4.2 按照现行教学安排规定学分

假设中专班某年级本学期共开5门课程, 平均每门课程为2学分, 则该年级学生本学期必须修满的学分即为10分;将各学期所开课程的总学分值相加, 即为该年级学生毕业所需修满的学分数。未修满学分者不予毕业。

4.3 未修满学分的处置

假如某学生一门3学分的课程考试未及格, 则必须在下学期初参加补考 (严格按照规定, 补考不收取任何费用) , 及格后方可获得3学分 (建议第一次补考的监考、阅卷均力求客观、公正) ;若补考仍未及格, 则需缴纳重新学习费, 重新学习后再次参加补考, 及格后方可获得3学分 (建议第二次补考可适当降低标准) 。重新学习后补考仍不及格 (尤其针对缺席考试的学生) 的, 予以缓发毕业证半年的处置。

4.4 其他建议

每学期初向需参加补考的学生发放正式的补考通知书, 并按规定公示;缓发毕业证的学生名单可以考虑公示, 以期达到警示、鞭策的效果;逐步向完善的学分制过度, 比如不久的将来可以先尝试调整每学期的教学安排, 如结业一门考察一门, 不再统一在学期末安排考试, 如此即可在当学期内完成补考和重新学习。这种办法可以使学生既受到约束, 又可保证在毕业半年内拿到毕业证;因此一旦实行此办法, 学校应严格贯彻执行, 杜绝徇私情的情况发生, 如此才能达成预期的效果。

信息反馈是控制论的一个重要概念。信息反馈就是指由控制系统把信息输送出去, 又把其作用结果返送回来, 并对信息的再输出发生影响, 起到制约的作用, 以达到预定的目的, 从而形成最优的系统。若把教学管理视为一个系统, 则目前大部分中等职业学校因为约束机制不够完善, 信息反馈中断, 没有制约, 故而尚未达到“系统最优”的状态。只有建立完善的约束机制, 任课教师才能拥有相应的管理权重, 才能从根本上改变现有的课堂管理状况;培养良好的学风、打造毕业生的优质品牌才会成为可能。

摘要：文章通过对当前中等职业学校课堂管理方面出现的问题及原因进行全面分析, 针对出现的问题提出一系列的解决办法及相应的建议, 为进一步提高中等职业学校课堂管理水平提供理论参考。

关键词：课堂管理,问题,原因,解决办法

参考文献

[1]韩向军.如何进行课堂管理[J].学周刊, 2011 (35) :107.

[2]魏勇.有效的课堂管理, 打造高效课堂[J].才智, 2011 (8) :130.

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇3

英语写作教学是英语教学的重要组成部分。英语写作的过程，是学生将所学习到的英语知识加以运用的过程，因而对学生提出了较高的要求。在中等专业学校学生英语写作教学中，写作是英语教学中十分关键的部分，学生在进行英语写作时，可以将其在听、说、读等方面获取的知识加以练习与巩固，实现对英语知识的内化。但目前中等专业学校学生英语写作教学面临艰巨的挑战，部分学生的英语写作水平偏低。因此，必须采取合理的措施提升学生的英语写作水平，从而培养学生的逻辑思维与归纳总结等能力。

一、中等专业学校学生英语写作水平偏低的原因

中等专业学校在实施素质教育过程中，对英语教学给予了高度重视，并把写作作英语教学中的重要组成部分。因此，提升学生的英语写作水平，对学生学习英语知识具有重要意义。但是，在开展英语写作教学期间，由于教学模式比较单一，导致中等专业学校学生英语写作水平偏低，对学生学习英语写作知识产生了不利影响，限制了学生英语写作水平的提高。此外，中等专业学校的学生大部分英语基础薄弱，而英语知识的学习是需要循序渐进的过程，如果某一环节存在问题，都将对学生学习英语知识产生了一定的影响，这对学生英语写作水平的提高将会有很大的限制，对学生学习英语知识也产生了不利的影响。因此，为了提升中等专业学校学生英语写作水平，必须采取合理的措施解决存在的问题，从而激发学生学习英语知识的兴趣。

二、提高中等专业学校学生英语写作水平的主要措施

（一）加大基本句型的训练力度

中等专业学校在英语写作教学过程中，为了最大程度地提高学生英语写作水平，必须采取合理的措施解决学生写作中的问题，从而提高学生的英语综合水平，也为学生学习英语知识积极性与主动性的提升奠定良好基础。基于此，在当前的教育形式下，中等專业学校为了促进学生在学习英语期间不仅获取更加丰富的英语知识，而且提高英语写作水平，需要加大基本句型训练力度。这主要是因为句型是英语写作的基础框架，教师应要求学生掌握以下五种基本句型：主+谓、主+谓+宾、主+谓+宾+宾补、主+系+表、主+谓+间宾+直宾。教师在开展英语写作教学时，要让学生根据以上五种句型强化练习，为了避免学生在练习中走向误区，教师可以进行适当的讲解，学生在反复基本句型训练中，能够正确地运用英语知识进行写作，对其英语写作水平的提升具有重要意义。

学生在练习英语写作期间，可以加强对词组和习语等的利用，进而使写作更加具有文采。同时，教师向学生传授写作技巧时，尽量不要多次使用同一个单词与词组，要利用同义词和词组等来代替，并且所运用的句子结构和长度等要有差异，确保使用的句型具有多样性，继而保证英语写作内容更为丰富。当然，学生在英语写作期间，经常会出现没有找到最佳的词语来表达其内心情感的情况，这时候可以适当地减轻写作内容的深度和广度，利用比较简单的句子，然后在对句式加以转换，从而增强英语写作效果。

（二）确保写作练习具有多样性

英语教学主要是对听、说、读、写四种技能的强化，在听、说、读能力的基础上，才能更好地培养写作能力。所以，中等专业学校要提高学生的英语写作能力，就要在开展英语教学活动时，确保写作练习具有多样性，从而为学生英语综合能力的增强奠定良好基础。

第一，在进行对话教学时，教师向学生播放表演、对话等内容，当学生听完后，将对话写成短文。学生在写作时，不但能提升其英语运用能力，而且明确时态、语态及逻辑关系等，为学生深入学习英语写作内容奠定了良好基础。

第二，在英语阅读教学中，为了使学生在回答阅读问题时提高写作能力，学生要用自己的语言来回答，通过注意时态和人称等的变化，学生不仅可以对文章的内容有全面理解，而且还能够用同义句将有关内容表达出来，可以在一定程度上掌握文章中的逻辑关系与重点等，从而对其英语写作水平的提升发挥主要作用。第三，在听力教学过程中，教师向学生播放听力的内容，再让学生将听力材料加以复述，通过将内容写在作文本上，积累英语写作内容，为其写作提供参考。

（三）合理设计问题

中等专业学校在开展教学期间，为了提升学生的英语写作水平，教师需要充分考虑到学生的差异性以及英语学习能力。由于部分学生所掌握的词汇量有限，所以教师进行英语写作教学过程中，为了最大程度地培养学生的英语写作能力，必须结合写作的话题，对问题进行合理的设计，使学生理清思路，提高其作答的积极性。当教师提出具有针对性的问题，学生根据教师所提出的问题思考后予以作答，再将问题的答案相互串联起来，这样能够构成具有完整性的文章，对学生英语写作水平的提升有着重要意义。例如：在“音乐”教学过程中，由于该单元和音乐相关，那么教师设计问题时要紧靠主题，促进学生掌握与音乐有关的词汇。教师所设计的第一个问题可以是“Who is your favorite singer？Why？”第二个问题则是“When and where was he/she born？How tall is he/she？”针对以上问题，教师除了要正确指导，还要与学生共同对问题展开深入讨论，最后将讨论结果撰写成为文章。总之，在中等专业学校学生英语写作教学过程中，为了提升学生的英语写作水平，有效解决学生在学习英语写作知识时存在的问题，需要合理地设计问题，从而为学生学习英语写作内容奠定良好基础，也为学生英语写作水平的提升提供有利条件。

三、结语

写作是英语教学中的重要组成部分，学生在英语写作期间，可以将听、说、读等方面积累的知识加以运用，提高其英语综合能力。目前，中等专业学校在开展学生英语写作教学时，还存在一些问题，所以必须采取合理的手段解决问题，从而提升学生的英语写作水平。

（江苏省江阴中等专业学校）

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇4

如何培养中等职业学校学生的终身语文学习能力

作者/蒙智丰

终身学习能力是指社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习能力。即我们常说的“活到老学到老”的能力。在知识更新与科技成果转换周期越来越短、职业更替与社会流动越来越快的现代社会，学生在校学到的知识极为有限，很多需要掌握的知识和技能只能在今后的工作和生活中慢慢学会和掌握，所以终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。职校学生在未来的工作和生活中是否具有竞争能力，是否具有在知识经济时代驾驭知识的本领，从根本上来说，都取决于他们是否具有终身学习的能力。那么，怎样才能培养中职学生的终身语文学习能力呢?

一、职业学校学生语文学习现状

课程改革如春风吹佛着普通高中的语文教学，但职业学校的语文教学却不容乐观，究其原因是因为职校学生的文化基础比较薄弱。中职学校语文课程的任务是贯彻国家教育方针，落实职业岗位对学生语文能力方面的基本要求，培养学生的综合职业素养，为学生终身学习奠定良好的文化基础。目前，大部分中职学生对语文学习产生浓厚兴趣，认为语文有必要学，并认识到学习语文对自己的帮助很大，渴望参加各类语文学习活动。但超过半数的学生在语文课堂上仍然不喜欢思考有关问题，不能积极回答问题;部分学生不关心自己有没有较强的语文能力，课余时间也不能坚持经常读书写作。相当部分学生对语文学习有兴趣，这是个好现象，但多数学生缺乏学习的目的性、自觉性和坚持性，令语文学习兴趣仅停留在浅表层次上，学习动力不足。由于职业教育的特殊性，部分学生也将语文看做可有可无的“副课”，认为只要具备一技之长，将来就能有一份工作。他们对语文学习极不重视，个别的甚至讨厌语文学习。

二、培养中职学生终身语文学习能力的策略

1.激发学生语文学习的兴趣，鼓励学生积极学习

在中职语文教学中，我们要掌握中职语文教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创设情境，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种有趣和享受的过程，鼓励他们能主动地、积极地学习。如讲授《静女》一文时，以往让学生就课本进行预习，了解课文内容，朗读课文。但部分学生因贪玩等各种原因放弃预习，部分学生因对文言文理解有困难而置之不理，还有学生因篇幅太长而放弃预习。于是我利用休息时间制作多媒体课件，增加相关图片、音乐背景及有声朗读。通过《敖包相会》音乐导入，穿插有关《诗经》的相关知识，无形之中，学生掌握了知识，再听录音范读课文，明确字音、句读，排除阅读障碍。对重点字音、通假字进行知识传授。进行整体文意感知，介绍现代人改写的《静女》，同时在课件中附有图片，最后在音乐中回味《诗经》爱情诗集锦，并对授课内容进行总结。这样，同学们兴致勃勃地在课堂中建构知识体系，课后也难以忘记，培养了学生学习语文的兴趣，增加了他们自发地积极学习语文的信心。

2.以就业为导向的教育教学

发展以就业为导向的中职教育是提高我国劳动者就业质量和劳动生产率的重要对策。中职教育是我国教育体系中的薄弱环节，应引起重视。中职教育改变了原有的要求，要实践“以服务为宗旨，以就业为指导，以能力为本位，以学生为中心”的`宗旨。高水平的技术人才需要高水平的语文素养，因为语文能力是学好一切的基础，是学生顺利走向就业的桥梁。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中职学生必修的一门公共基础课。中职学校的语文教育对学生的就业前景、终身发展、职业生涯的设计、对专业课的理解和接受能力无疑会产生极大的促进作用。一名真正合格的人才，不仅应具备过硬的专业技术与技能，而且应具备良好的思想道德素质和较高的文化修养。而这些素质的养成，与语文课的学习和积累是分不开的。应该把大力发展以就业为导向的中职语文教育放在应有的地位。

3.开展活动，夯实学习基础。

中职语文教学不应只局限于教室、课本，更应将其置于社会生活的大背景中。培养和发展学生的自主学习能力，离不开课外语文的学习。课外语文学习资源丰富多彩，图书、报刊、影视、网络及日常生活等都可以成为语文课程的资源。职校学生课业负担较轻，课余可支配时间较多，而且学生大多喜欢参加集体活动，有较强的表现欲望，教师可尝试多种多样的适合综合性学习的学习方式，比如组织辩论会、主题班会、诗朗诵等活动。

三、建立融洽的师生关系，实现有效教学

要想提高中等职业学校学生的语文教学水平，教师应放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。中职学生相对于普通高中的学生基础较差，很多同学在初中阶段就被边缘化，对教师的批评也更加敏感，其自信心不足，容易自暴自弃。此时，应充分发挥情感教育作用，因势利导，动之以情，充分尊重他们，多鼓励多表扬，使他们重新树立学习的信心。教师应成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求语文教师真正熟悉教学新理念，以全新的理念指导教学。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四、以身作则，实行人文素质教学

语文教师讲授的过程，就是一个以自身人文素质带动学生人文素质发展的过程。教师是否能以其学识和人格获得学生的信任和钦佩，在很大程度上决定着教学效果的好坏。因此，教师必须不断充电，并时时注意研究变化着的学生的思想，随时注意改进学习方法，将学生的人文素质教育落到实处。语文教学要重视学生的语文实践活动，帮助学生学会主动学习和探究;要注意开发现实生活中的语文资源，加强课内外的沟通，注重培养创新精神，等等。

总之，中职语文教育要以培养学生的兴趣为基础，以就业为向导，具有终身语文学习能力为目标，联系学生实际，采用多种有效方式，有针对性地指导学生进行学习，教师通过自身的人文素质来引导学生，让学生提高思想认识，拓展思维能力，锻炼意志情操，全面提高素质，这是每位中职语文教师的职责和义务。

如何提高学生的读书水平 篇5

在晨读课上，学生总是读着读着就没有声音了，这是因为学生对课文没有深读进去。文章以读为主，以读带情，需要学生能带着感情，想象画面读书。

以一年级为例，在一年级的晨读课上，可以给学生提个小建议，如同位互读，也可以跟录音读，对于农村学生来说，多听一些好的读书作品对于学生的素质都有很大的作用;因为有了榜样，因为有了参照，学生会读的更有兴趣。晨读课的质量好坏与读书水平的高低有着联系，因为一天来说，晨读是最大的读书时间。

同样，家庭教育不可小觑，一个家庭，如果有良好的读书环境，那么小孩就有很好的状态去读书，去学习。如何给孩子营造一个好的读书环境呢，首先家长要做到每天有一定时间的读书量，在这个网络时代，读书可能成了一种奢侈品，纸质图书越来越成为大家不再关注的东西，可网络读书毕竟心很难静下来，我觉得图书还是纸质的好，虽然这是需要有点经济付出，可知识是没有价钱可以衡量的，我们舍得买衣，舍得买吃，可曾慷慨解囊，大方的去买书，很少吧。这就是我们心灵空虚的一个原因。

如何提高技校学生的写作水平 篇6

“作文，作文，作起来真难为人”，作文写作对于广大学生来说是语文综合素质的体现。但是如何提高学生的写作能力是语文界同仁多年来一直在研究的问题。

技工学校学生的语文学习基础都不太好，他们长期以来养成了一些不好的学习习惯，再加上语文课为基础工具课，导致大部分学生认为：语文只不过是无关紧要的课程，只要学好专业科目就可以，我们是来学技术的，又不是当文学家，学语文有啥用，再说，语文学习的东西考试的时候又不考，至于作文，更没有必要学好了，考试能及格就行。因此上作文课的效果往往是不容乐观的。针对此问题，笔者根据自己多年的教学经验，提出拙见，供大家参考。

一、引导学生深入地体验生活，培养他们学习写作的兴趣

生活是语文学习的源泉，语文来源于生活，是对生活的一种高度凝炼。要学好语文，提高写作水平，就必须将生活这一活水引入课堂。例如在笔者所任教的11烹饪班级，学生的语文成绩都不太好，学习兴趣就不用提了。学生对笔者说：“老师，我们都是不需要学习语文的人，上语文课有啥用呀？不如跟我们讲讲历史好了，让我们高兴一下。”笔者笑了笑，说：“学语文好像用处不大，但是语文是我们交流沟通的工具，那我们来一场辩论赛怎么样？”学生一听有辩论赛，一个个劲头十足。笔者将全班分成两个组，分为正方，反方，并出了一个主题：学习语文是有用的。组织小组的成员进行辩论对答。主题是没有对错之分的，最终谁驳倒了对方谁就是胜利者。于是班级里的学生一个个积极踊跃，不停地发言，整整两节课，学生都在兴奋和激动中度过，直到下课铃声响起，还没分出胜负。笔者看到这一情况后才明白，这些学生不是没有学习语文的积极性，而是没有通过合适的方法把他们的学习兴趣激发出来。于是笔者提议下一次语文课继续辩论，课后希望大家继续找资料，为下一次辩论做准备。学生们高兴地答应了。上第二次语文课时，学生早早的在教室里等着，看到笔者到了，大家立刻兴奋起来，终于在课将要结束时正方胜出。学生们在辩论中认识到了语文学习的重要性，原来语文和生活的关系是如此密切，应该好好学习语文。后来笔者组织学生进行演讲比赛，让他们先写演讲稿，在生活中学习语文，让语文为他们的生活增添色彩，让写作成为他们获得快乐和成就感的一种有效方式，让他们慢慢认识写作对生活的重要性，他们慢慢地开始爱上了写作，有了写作的兴趣和动力。

二、扩大学生的阅读面，为学生的写作积累充足的素材

俗话说巧妇难为无米之炊。如果学生的阅读面过窄，那么作文的质量就无从谈起。为此，我们班级订购了宁波的《现代金报》《读者文摘》还有一些关于学生励志的书籍。并要求每星期每人必须在图书馆借一本文学书籍阅读，读完后写读后感，交给笔者批改。每周五早上，笔者都会选出好的文章让学生在全班学生面前朗读，确保每个同学都有展示自我的机会。这种方式可以较好地提高学生的阅读信心和写作积极性。但是，很多学生比较爱看《现代金报》，很少有爱看《读者文摘》的。谈到看文学书籍，学生直摇头说没兴趣。怎么办呢？笔者建议学生们先凭兴趣去借书。同学们借来了五花八门的书，有《军事天地》《体育论坛》《影视周刊》《汽车杂志》《全球美食》、小说等，只有少数几个同学借来了几本散文。笔者决定先让他们养成爱读书的习惯，循序渐进。开始几个月，他们按自己的兴趣借各种各样的书，慢慢的很多同学养成了读书的习惯，一改以前在自习课上无所事事的状况，然后笔者让他们在借感兴趣的书同时，再借上一本散文集等文学书籍，学生看完感兴趣的书后再看看文学书，他们看完文学书后，发现了许多以前在课本上不曾知道的人生哲理。通过各种散文小说等文学书籍的阅读极大地丰富了学生的人生阅历和人生体悟。这些知识的增加，为后来学生的作文写作积累了丰厚的素材。

三、利用好语文课本上的文章，为学生学习写作提供良好的行文思路

很多老师和学生往往会忽略掉课本上的一些经典文章在写作上的借鉴作用。其实我们的语文课本就是最好的作文范例。很多学生说老师我不会写记叙文，更不会写议论文。笔者就告诉他们：“不会写，先学着模仿课本上的范文，再慢慢来创新。”如果不会写记叙文，可以先看唐?|的《琐忆》，文章的开头写道：鲁迅先生有两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是鲁迅先生一生的写照。唐?|对鲁迅先生的回忆和描写就是围绕这两句来写的，先是写鲁迅对进步青年的关怀，后写他对敌人的恨和不屈的斗争，而且行文流畅，段落层次分明。这篇文章就是一篇很好的范文。笔者给学生讲授这篇文章时，重点分析了这篇文章的行文和框架。然后让学生仿照该文写一篇写人的记叙文。以检查的情况来看，效果还是挺好的。提到写议论文，很多同学，不知道如何写。笔者就让学生看《在马克思墓前的讲话》。虽然这是一篇悼词，但是它却是一篇很好的议论文范文。议论文的模式是：一是引论，提出中心论点；二是本论，对中心论点进行正反论证；三是结论，就是总结中心论点。这篇文章的开头就总述了马克思一生为人类做出的巨大贡献，他的逝世对全世界无产阶级来说都是一个巨大的损失。接下来是对马克思在价值规律等各个方面做出的巨大贡献进行列举和阐述。最后对他的巨大贡献作了一个总结，是一篇完美的议论文范文。这样经过长时间的积累和学习，学生就可以有意无意的学会和领悟各种文体的写作。他们会慢慢地从课本内外养成学习和借鉴的好习惯，时间久了，学生的写作水平就会自然而然的得到提高。

提高技校学生的语文写作水平是一项见效较慢的工作，对教师和学生来讲都是一个挑战。每个班级的学生情况不同，采用的教学方法也各有差异，笔者总结的几点教学方法仅供大家参考。

参考文献：

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇7

一、组织工作

(一) 领导重视, 精心部署测试工作

学校4月20日接到无锡市教育局《关于开展无锡市职业学校学业水平测试试点工作的通知》之后, 分管校长高度重视, 先后召集各系主任、教学主任、教研室主任、教务员进行工作布置, 强调此次学业水平测试工作的重要性, 同时就学业水平测试工作做出了明确指示, 要求各部门全力以赴, 复习工作早准备、早安排。教务处制定了“学业水平测试试点工作实施方案”, 把测试工作摆上重要议事日, 召开系部协调会、辅导教师会议, 用“严肃、高效、严谨”的态度来对待学业水平测试工作。学校成立了以潘永惠校长为组长的领导小组、以教务处处长李顺富为组长的工作小组, 工作小组具体负责组织、协调各系、各专业测试科目的复习、指导及测试工作, 考前针对学业水平测试召开各部门协调会, 精心安排测试前后的各项工作, 并专门印刷了“学业水平测试秩序册”, 保证学业水平测试工作的顺利实施。

(二) 安排周密, 认真组织学测辅导

1.提高认识、统筹协调。学业水平测试是学校教育教学工作的一项重要内容, 是衡量学校教育教学质量的重要指标, 也是学校课程质量监控的重要途径。各系、部、教务处、督导室等相关处室高度重视, 在认真研读文件, 提高认识, 及早准备的前提下, 积极做好学业水平测试的各项筹备工作。

2.明确责任、精心组织。教务处统筹指导, 做好组织协调工作, 主动配合各系开展工作, 全面了解学测动态, 做好后勤保障工作, 组织骨干教师命题进行模拟考试。教务处召开任课教师会议, 明确任务要求, 各系精心准备, 周密部署, 认真组织, 以相关教研室为核心, 先后召开学生动员会、任课教师动员会, 调动各方面积极因素, 在两个月不到的复习时间内, 在部分科目考纲到位时间晚、正常上课与指导复习课兼顾、教师跨系上课安排难、开课时间早而学生遗忘时间长等情况下, 各系及任课教师克服了各种困难, 最终做到“处室指导到位、系部组织到位、教师辅导到位、学生出勤到位”, 科学合理安排辅导学习时间, 确保学业水平测试复习测试工作顺利进行。

3.明确目标、奖惩分明。各系部依据测试目标, 针对测试课程及班级情况制定科学、合理的辅导计划, 教研室负责组织研读测试课程考试大纲, 组织定期分析;教师在教学中, 正确处理好考试与教学的关系, 使教学工作既有利于培养优秀学生, 提升专业技能, 又能满足部分基础薄弱学生的基本学习要求, 认真做好培优与补差工作;学校依据教学效果对教师进行测评, 依据校绩效考核机制, 将学业水平测试成绩与教师的绩效考核挂钩, 在明确目标与任务的前提下, 通过奖惩机制激励教师做好学业水平测试工作。

(三) 加强管理, 精心组织考务工作

本次测试工作涉及9门测试科目、4个系、25个班级共834人, 测试准备工作是重点, 我们严格按照上级部门的指导, 精心组织做好测试考务管理工作。我们印制了《2012级学业水平测试秩序册》, 提前下发到各系, 有关工作人员也人手一份, 工作内容与重点、规程与流程、责任与预案等等一目了然。严格按照无锡市要求, 布置标准化考场, 考试过程实施双监考。

1.加强组织领导, 实施工作责任制。考点设总考务室和四个分考务室, 考点总考务室负责人为分管校长, 各分考务室为系教学主任, 每个考务人员认真落实工作责任制, 将各项工作落实到人。

2.严格考试程序, 确保考试安全。认真贯彻省、市有关考试安全保密文件精神, 严格规范试卷的运送、发放各环节工作, 学校派专人负责试卷运送工作, 各环节严格履行试卷交接手续。

3.认真选聘监考教师, 加强业务培训。每个考场均配备两名监考人员, 每个考区各配备一名后备监考人员, 监考老师实行任课教师回避制度, 监考人员必须经考点审查资格、接受培训后方可聘用。考试前一天 (6月23日下午3:30) 对全体监考教师进行专项培训, 考试当天 (6月24日) 监考教师7:00在总考务室集中再次强调考试注意事项, 确保学业水平测试的安全、高效地进行。

4.严格考试管理, 严肃考风考纪。各考点所有监考、工作人员严格执行纪律, 坚守岗位, 履行职责, 按照省教育厅有关测试的一系列规定和要求执行, 科学化、规范化、精细化操作, 把握好考试中的各个环节、细节, 积极采取有效措施, 切实防范和制止各种形式的违规舞弊事件的发生。

(四) 规范考场, 创造良好考试环境

考试期间, 根据考场所处地理位置及环境情况各系严控考场周边环境噪音 (车辆、建筑及各种干扰声源) 对考试的干扰, 防止噪音影响考试, 考试、教务无关人员不得进入考场周围。考场门外均设立物品存放处。考场内保持清洁、卫生, 具备良好的采光和通风条件;“2012级学业水平测试”考场标志均张贴在考场正门外侧的墙壁上, 并注明本考场的考场号、考试科目及考试起讫号。考场内的标语、墙报和黑板等均拆除或用白纸覆盖。考生座位实行单人、单桌、纵5横6排列, 课桌前后对齐、左右平行, 考试座位号一律贴在课桌的左上角。所有考场考前准备工作均在6月23日上午就绪。考场经验收合格后贴上封条, 钥匙由专人保管, 6月24日上午7:20向考生开放。

(五) 加强考试期间的纪检和检查工作

考试期间市教育局职教科抽调专门人员组成纪检组赴考点监督巡视, 与校教务办共同做好考试工作。教务办检查巡视组, 负责校内考场内外的巡视检查、违纪检查, 安全保密组负责校内安保及试卷运送保管、保密、后勤宣传组负责各考室水电供应、电铃、考务各类材料准备及考试环境气氛营造和医务组负责及时处理考试过程中考生出现的身体不适等情况。8:00准时开考, 开考之后市职考科巡考领导、各考务室负责人认真巡视各考场及时处理考试过程中的异常情况, 10:10考试顺利圆满结束。

学校充分认识到学业水平测试工作的意义和重要性, 切实将测试工作的各项措施落到实处, 狠抓试卷安全保密、考风考纪不放松, 针对考试工作中的薄弱环节, 加大了工作力度, 杜绝“盲点、盲区、盲人”的情况出现, 确保学业水平测试工作安全、顺利、圆满完成。

二、成绩分析

1.全校成绩分布情况。学校四个系共有25个班级834名学生参加的包括机械基础等9门学科的学业水平测试, 实考学生828名, 全校合格率98.55%, 优秀率23.19%, 等第分布情况如图1所示。学校在此次学业水平测试中, 成绩高出全市不合格比例5%的3.6个百分点。

2.不同性质班级成绩情况。此次参加学业水平测试共有五年高职、三年中专及对口单招三种性质的学生, 具体成绩等分布情况如图2。通过图2可以看出, 成绩优秀率基本集中在大专层次的学生中, 不合格的学生人数中专 (职高) 占到大部分, 对口单招班级的学生成绩比较均衡。

3.各系成绩情况汇总。

表1所示, 此次参加学业水平测试的25个班级共有18个班级的合格率达到100%, 尤其值得表扬的是电气工程系, 全系参加测试的所有班级合格率均达到了100%。

三、建议

按照省指导性人才培养方案及校实施性人才培养方案, 有些课程只能在第四学期前进行, 如机械类的《机制制图》, 是否能按各专业规定的测试科目对应所开设的学期相对集中进行测试;中职与高职、3+3、3+4的专业学生一起进行测试, 但中职学生进校的录取分数线及学习基础都不及3+3、3+4甚至五年制高职, 以现在的方式进行, 成绩按5%的比例控制等级D, 那么, 不合格的学生大部分会是中职的学生, 能否从试卷难易度上进行区分或者对中职学生适当降档控制等级比例?细化学测科目的考纲要求, 并配套学测科目的练习册;部分试卷的图片印制清晰度不够, 希望能加强对试卷的检查校对;试卷袋内封装的试卷数量按标准数量进行装袋如每袋均30份, 便于校内发放试卷;试卷袋与试卷大小几乎一致, 且是单舌头, 折封既不安全也不方便, 稍一不小心就会划破试卷, 且在保证试卷不折叠、不破损等情况下很难再次密封, 建议将加大试卷袋的尺寸, 并做成标准的双舌头试卷袋。

四、结语

如何提高中等职业学校学生的管理水平 篇8

【关键词】医学生物学 教学过程 学习兴趣

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0037-01

一、提高学生学习医学生物学兴趣，讲好绪论至关重要

从心理学角度讲，兴趣是最好的老师，也是学习的动力，如果学生一开始就对该门学科感兴趣，那就成功了一半，并会一直促进以后的学习，故上好第一堂课绪论部分至关重要；教师可引入学生感兴趣事例，提供一些身边实际遇到的问题作为例子，通过例子隐射出所要讲解的生物学知识，从而让学生知道生物学和人们的生活、疾病有密切的关系，以利于激发学生去为了某个实际的例子进行该学科的学习研究。如法医学中是如何进行亲子鉴定的？心跳呼吸停止了，为何后还有机会抢救成活？将来可以人工制造器官如肾、肝等用于替换衰竭的器官吗？等等，这些都是非常有趣的例子。另外，教师有必要对学生讲解清楚该课程对医学专业的重要性，在思想上提高学生对学习该学科的重要性意识。

二、利用现代化的教学手段，使抽象、枯燥的内容变得趣味化、可视化，提高学生学习兴趣

由于生物学科是较为抽象有难度的学科，若是使用传统的教学方式，要达到较好的教学效果是有一定难度的，另外会使得很多学生觉得课程的枯燥无味，从而无心学习。在课堂教学中，教师可以合理采取多种现代化的教学方式，将教学的质量进行提高，让学生通过现代化的教学方式容易理解到更多更深的复杂性的身边的生物学问题。现代化的教学手段主要为多媒体的教学方式。教师在多媒体课件的设计中，可以将很多生物学中的知识进行图像、视频、动画配合声音进行教学展现，帮助学生去理解生物学中抽象的知识点。教师使用多媒体进行教学，可以将很多受到时空限制的问题进行简单化处理，例如，将细胞的分裂做成一个短小的动画，让学生通过看动画视频，将深奥、抽象的问题进行直观、形象化的解读。在这样的教学中，还可以增加对学生进行更多知识的讲授，从而提高单个课堂中利用有限的时间来讲解更多的知识，学生学习起来也更加容易接受，对学习有更浓厚的兴趣。很多学生不想学习，主要是因为对教师所讲述的内容不理解造成的，若通过现代化的教学手段将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，将有利于提高学生学习的兴趣。另外，还可把重点难点考点内容制作成微型教学视屏，即：“微课”教学模式，实现学生微学习模式，可利用手机、笔记本电脑等谋体进行学习和复习课程，这种模式的微型化、移动化的特点让学习变得无处不在，无时不能，可弥补课堂教学的不足。

三、利用问题情境，进行启发式教学，激发学生的兴趣

对生命的活动迹象是学生们所渴望学习和了解到的，生物学能将生命的过程和规律进行详细的呈现，它和我们的日常作息有紧密的关联，我们在日常社会中就能找到很多生物学的现象，包括生活中遇到或见到的病人和疾病，然而这些现象对学生来讲，他们还不知道这是生物学，对这种现象也存在着很多的不理解或者是误解。这时，教师根据生物学课程的内容，然后对学生所见到过的生物现象进行有趣的生物课堂提问，将学生的学习兴趣激发起来，从而带动学生对该种生物现象的探索兴趣。如讲遗传现象时提问唐氏综合症（先天愚型智障）、蚕豆病、白化病患儿是怎样形成的？讲干细胞时，提问心脑梗死导致的细胞坏死可以“复活”吗？糖尿病可以根治吗？，就能很好地让学生在不知不觉中爱上医学生物学。这是很有效的活跃课堂氛围的方式。

四、课堂教学中多用比喻、通俗、趣味化、科普化的语言，帮助学生理解抽象知识内容，提高学生学习兴趣

初中起点的中职卫校学生，逻辑思维和学习能力较差，其中不乏有低分入学的双差生，初涉枯燥乏味抽象的医学课程，难度较大，如果照本宣科，平铺直叙的讲解，结果就是学生不知所云，满脑雾水，睡倒一片，所以教师必须根据学生接受能力理解能力差的特点，把抽象的概念、名词、理论等通过用语言加工讲授，使学生对知识的理解掌握变得有趣和容易，不再畏惧学习医学知识。如DNA 双螺旋结构，比作螺旋形的长梯，楼梯是两条核苷酸链，楼梯是互补碱基和氢键；线粒体是细胞内“发电站”，内质网是蛋白质合成“车间”，高尔基体是“加工、包装车间”等。

五、利用实验来激发学生对学习的兴趣

医学是一门实践性很强的科学，医学生物学实验能够很好地刺激学生动手和动脑的能力，学生在探索的过程中容易对学习产生浓厚的兴趣。因此，教师应提前进行生物实验的精心准备，将学生带入实验室观察实验、做实验。教师为学生创造了实验的情境条件后，必须要进行实验的讲解，为了使得学生操作正确，很多实验是教师要进行演示的，要让学生掌握了操作的步骤和注意事项，从而起到让学生观看实验和做实验的效果。实验能积极带动学生进行探索性的求知活动，学生通过自己的操作、与同学之间的交流与合作，才能将各种课程中的疑点难点进行解决，才能更好地调动学生主观能动性，提高对生物课程的兴趣。

医学生物学课程内容丰富、难度大，是医学入门课程，为以后的基础医学科目打基础的，通过正确的教学方式，激发学生对生物课的学习兴趣，教师只要耐心的下一番功夫，不畏设计多媒体教学的复杂性，在生物实验中精心准备，发挥教育机智，设置问题教学情境，鼓励学生将理论知识联系生活、联系临床疾病，就能很好地提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王新忆.微课程：学习方式的变革[J]. 素质教育大参考，2013，（4）：34

中等职业学校学生实习管理办1 篇9

第一

总 则

第一条 为加强和规范中等职业学校学生实习管理工作，提升学生的技能水平，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》以及《中华人民共和国安全生产法》等有关规定，结合本市实际，制定本办法。

第二条 本办法适用于本市行政区域内各类中等职业学校学历教育学生的实习。

第三条 实习应当坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，按照学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则进行。

第二

组织管理

第四条 市、区（市）有关部门应当按照属地管理和对口管理的原则，分别负责管理各类中等职业学校的实习工作。

市职业教育联席会议（办公室设在市教育局）统筹管理全市中等职业学校学生实习工作，负责制定实习工作的政策，研究解决实习工作中的重大问题。

联席会议各成员单位根据各自职责，做好中等职业学校实习管理的相关工作。市教育局负责制订全市中等职业学校学生实习工作规划和有关组织管理工作；市劳动和社会保障局负责用人单位接纳实习学生的备案、劳动保护工作，依法对实习单位进行监督管理；市经贸委负责选择符合条件的企业接纳学生实习和落实激励企业接纳学生实习的政策；市安全生产监督管理局负责对接纳实习学生实习单位的生产安全进行监督管理。市经贸委、市劳动和社会保障局等部门应当根据全市职业教育发展的需要，定期（原则上每二年一次）公布接纳学生实习的企事业单位，确定接纳学生实习计划。

第五条 校长是学生实习工作的第一责任人，应当切实做好实习工作的组织领导。学校应当建立实习工作机构，具体负责学生实习工作。实习工作机构应当设主任1人，并配备适当数量的工作人员。

第六条 学校应当建立实习工作管理制度，加强对实习工作的监督检查，形成良好的实习管理机制，确保实习工作安全、有序地进行。对实习中发生的重大事件，学校应当及时做出处理，并在规定时间内上报主管部门。

第七条 学校、实习单位和学生本人及家长应当签订实习协议，明确各自责任、权利和义务。实习协议应当包括以下内容：

（一）学校和实习单位的名称、地址和法定代表人或者主要负责人，实习学生的姓名、住址和注册学号；

（二）实习期限；

（三）实习内容和实习地点；

（四）实习时间、休息休假；

（五）实习劳动保护；

（六）实习报酬；

（七）意外伤害保险；

（八）实习纪律；

（九）实习终止条件。

实习协议除前款规定的必备内容外，学校、实习单位和学生本人及家长、可以协商约定其他内容。实习协议必须经学校、实习单位和学生本人以及家长签字盖章，三方各执一份。

第八条 实习期间，学校应当建立与实习单位及家长的沟通联系机制，争取实习单位的支持，使学生家长充分了解实习情况，共同帮助学生完成实习任务。

第九条 承担学生实习的单位，应当创造条件接纳职业学校学生实习。实习单位有责任保护实习学生的合法权益不受侵害，根据需要推荐安排实习指导老师，提供生活、学习条件和实习报酬，协助学校做好实习学生的组织管理工作。实习单位内接纳实习学生人数不得超过本单位职工人数的30%。

第三

实习场所、实习劳动强度和实习时间

第十条 学校应当根据专业教学需要，建立相对稳定的实习基地，选择具有独立法人资格、依法经营、规范管理以及生产经营范围与学生所学专业方向一致或相近的企业组织实习。

第十一条 安排学生实习应当严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的实习条件和安全健康的实习劳动环境。不得安排一年级学生到企业等单位顶岗实习；不得安排学生从事高空、井下、放射性、有毒有害、易燃易爆、国家规定的第四级体力劳动强度场所以及其他具有安全隐患的劳动；不得安排学生到酒吧（烹饪类专业学生除外）、洗浴中心和夜总会、歌厅等娱乐场所实习。不得通过中介机构代理组织、安排和管理实习工作。

第十二条 学校安排学生赴国外、境外实习的，应当严格执行国家关于外派学生的有关政策规定，并根据需要通过国家驻外有关机构了解实习环境、实习单位和实习内容等情况，必要时可派人实地考察。学校向国外、境外派出学生实习的，学校须派遣指导教师全程参与，做好管理和服务工作。

第十三条 学生实习每日不超过八小时。不得安排学生夜班实习。实习期间学生依法享受国家规定的节假日。

第十四条 实习一般应当安排学生在校期间最后一年进行，总时间不得超过十二个月。以“半工半读”模式实习的学生，在保证文化知识和专业理论总课时的前提下，可以灵活安排实习劳动与学习时间。

第四

实习学生、实习待遇和实习考核

第十五条 学生实习期间可以按工作量或工作时间计发实习报酬，实习报酬应当按照协议规定以货币形式直接发放给学生本人，学校、实习单位不得扣留或延期发放。顶岗实习学生实习报酬不得低于当地政府规定的职工最低工资标准。

学校不得向学生收取实习押金。

第十六条 实习期间确需安排住宿的，学校和实习单位应当创造条件帮助解决住宿问题，不得让学生自行在外住宿。

第十七条 学校和实习单位应当联合对实习学生进行考核鉴定，从职业道德、劳动态度、技术技能、出勤等方面提出评鉴意见，确定优秀、良好、合格、不合格等次。

第十八条 对违反实习纪律的学生，实习指导教师和实习单位可以对其进行教育批评，对严重违反纪律的学生学校可责令其暂停实习并督促其限期改正。

第五

实习指导教师及其职责

第十九条 实习指导教师是由学校或实习单位派出，负责带领学生完成实习任务的学校教师和实习单位指定的具有相应专业技术的人员，其职责是负责对实习学生进行教育、指导和管理，组织带领学生完成实习任务。

学校和实习单位应当分别选派具有良好职业道德、较高专业理论水平和实践技能的教师和工作人员担任实习指导教师。学校应当根据实习学生规模安排足够数量的实习指导教师跟班实习。对实习单位派出的实习指导教师，学校应当与其本人签订聘任协议，明确其权利和义务。

第二十条 实习指导教师应当掌握学生实习情况，与实习单位保持密切联系，对学生的政治思想表现、专业能力、上岗情况进行全面考核，协调实习单位解决实习中的问题，遇有重大问题要及时向学校、实习单位和有关部门报告。

第六

实习安全生产责任和义务

第二十一条 实习单位要根据接收学生实习的需要，建立、健全本单位安全生产责任制，制定相关安全生产规章制度和操作规程，制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案，为实习场所配备必要的安全保障器材，为实习学生提供必需的劳动防护用品，保障学生实习期间的人身安全。

第二十二条 学校和实习生产单位应当对实习学生进行岗前安全生产教育和培训，保证实习学生具备必要的安全生产知识，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的实习学生，不得上岗作业。

第二十三条 学校和实习企业必须为实习学生购买意外伤害保险等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商办理。

第二十四条 实习学生应当严格遵守学校和实习单位的各项规章制度，服从管理，树立安全和自我保护意识，在实习指导教师的指导下，严格按规程进行实习，不断提高职业道德和专业技能水平。

第二十五条 对实习期间发生的问题及突发事件，学生要及时向实习指导教师报告；学生不能及时与指导教师取得联系的，应当及时向实习单位报告。实习期间，实习学生未经实习指导老师准许不准擅自离开实习单位。

实习期间学生人身伤害事故的赔偿，应当依据教育部《学生伤害事故处理办法》等有关规定处理。

第七

相关政策

第二十六条 对在实习工作中做出突出贡献的学校、实习单位以及实习指导教师予以表彰奖励。对因工作失误造成重大损失的学校、实习单位和个人，有关部门要依据有关规定给予相应处分；构成犯罪的，移交司法机关依法追究刑事责任。

第二十七条 与中等职业学校签订三年以上期限合作协议的企业实习单位可以按照财政部、国家税务总局《关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》（财税〔2006〕107号）文件要求，将支付学生的实习报酬在计算缴纳企业所得税前扣除。

第二十八条 实习单位培训实习学生所发生的费用，可以在职工教育培训经费中列支。

第八

附 则

第二十九条 本办法自颁布之日起施行。

参见财政部国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知

中等职业学校国家助学金申请指南

如何提高小学生的作文水平 篇10

如何提高小学生的写作水平

作文是一个令学生和老师都头痛的的问题，老师各有各的教法，学生各自有各自的写法，但无论怎样，大部分学生的作文千篇一律，没有新意。如何提高小学生的作文水平，成为语文教学中重要任务。这些年来我在语文教学的实践中摸索，有一些心得体会，虽然是老生常谈。但是希望能谈出新意，希望对学生有所帮助，对老师有所启发。

（一）、精讲写法。

现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在讲课文时，要抓住每个写作的知识点，做到胸有成竹，让学生在学习中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能，只有这样方能在写作文时运用。比如在讲《冬阳•童年•骆驼队》时。我突出了两点写作方法：A、题目是文章的眼睛，富有新意的标题是写好作文的开端。平时写作训练时，教师要让学生知道题目对作文的重要性。要鼓励学生尽最大可能创造出新颖的作文题目。使作文拥有了一个成功的作文题目，你的作文会首先吸引读者的。本课新颖的课题是学生在课本中第一次接触到，学生们会有一些新想法，如：课题很特别，会联想到冬天太阳下行进的骆驼队，感受到节奏感等。这样学生对课文有了强

烈的阅读兴趣，同时又认识到新颖的作文题目的重要性。B、要想写好作文，首先要观察细致，突出的特点。你看作者观察得多细致呀，看骆驼的脸丑、牙长、鼻孔大，看骆驼咀嚼的动作。其次，观察时要写出自己的感受：我看呆了，自己的牙也动起来。最后，观察和表达时要有顺序。这段话作者就是按有整体（脸）到局部（牙、鼻孔、胡须）的顺序来表达的。正因为作者做到了这几点，才把骆驼咀嚼的样子写活了。如果我们也能做到这几点，你的笔下一定生动而传神！

（二）、精炼教材中的作文。

教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。它是学生学习选材、理材、编材、改材的良师益友，教师要抓住教材内容，指导学生写好每一篇作文。纵观“义务教育课程标准实验教科书”三至六年级语文课本中的作文训练，有以下几个类型：

1、写事

2、写人

3、看图作文

4、写景

5、想想作文

6、物品

7、动物

8、导游词

9、心里话

10、读后感

11、场景

12、写信

13、发言稿

14、缩写

15、写简单的研究报告

16、民风民俗等等。可以说类型挺多的，让学生对不同类型作文的语言要求、格式都有所了解。可是每一个年级的作文在写作内容上也有相同的地方，但要求却不一样。比如:三年级上册语文园地二的习作是让写熟悉人的一件事，因为三年级刚开始写作文，要求比较简单，只要把谁做的什么事写清楚就可以了。而五年级下册回顾•拓展七的习作要求也是让写人，但这次的要求就高了。要运用一些写人的方法，突出人物的鲜明特点，可以写熟悉的人也可以

写陌生的人。这样只要我们写好习作中的每一篇作文，学生的写作水平就会不断的提高。

（三）、参加活动，写生活作文。

活动是说和写的最现实、最客观的材料。教师应根据小学生喜欢活动的特点，要有目的、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观、访问、游览、清明节扫墓等等，而后让学生说说活动的经过和感受。这样既锻炼了学生的活动能力，又提高了学生的说话水平，还能使学生在写作时有内容可写。使学生不怕写作文，才有可能能喜欢写作文。如：学校每年举行一次春季运动会，学生的积极性特别高，运动会前同学们在操场上练习自己喜欢的项目，在运动会中，运动员竭尽全力取得好成绩，其他同学不停地在喊加油为运动员助威。运动会后让学生写一写自己的真实的感受，这样学生喜欢写，也可以自由发挥，会收到较好的效果。生活作文是学生练笔、提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制。只要学生有啥可写，激发他们的写作兴趣。小学生的作文水平才会进一步提高！

(四)、评价语言以表扬鼓励为主。

在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生作文的忠实读者，要用情感去阅读

学生的作文，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护学生的自尊心和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创造佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。另外，要加大学生参与评价的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作文教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，可以让全班学生分成小组去改作文；可以让优等生和学困生互换改作文；还可以让几个学生同时改一本作文等方法。让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。

（五）好作文是改出来的。

据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是“春风又到江南岸”，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”“满”等字。经过十多次改，都不大满意。自后她从“春风何时至，又绿江湖出”这句诗受到启发，才决定改用“绿”字。同样要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以隔一段时间再拿出来读一读。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生

对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

如何提高学生写作水平 篇11

改了三年级的第一次作文，暴露的问题太多，没有教学习作经验的我有些犯难了。这些天，“如何提高学生习作水平”？这个问题一直困扰着我。

今天上午，教研室对全校语文教师的培训真是一场及时雨，关于习作，我收益颇多：

教研员针对作文批改首先提出了全批全改的要求，评语要求正楷字，每格一字。针对三年级处学习做的学生，特别是写作水平低的孩子，最好面批，可进行详细指导。作文前，标点符号的正确书写、占格，作文批改符号的含义都要给学生讲清楚。正式誊写之前，要给学生进行反复修改，错别字、标点符号、段落划分，文章结构等没有失误，修改工作完成，誊写过程照修改后稿子抄写即可。

关于作文评讲。那写作文值得范读：开头写得好、结尾好、出现好词句、观点新颖、立意创新、通篇精美的等，这些都可以范读。提高学生兴趣、教会写作方法至关重要。

如何提高中学生写作水平的探讨 篇12

期刊门户-中国期刊网2010-11-23来源:《中国校园导刊》2010年第10期供稿文/张 凯

[导读]语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。四川省巴中市巴州区奇章中学张凯636025

【摘 要】：语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是写作能力。如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。针对这一问题，结合笔者实际的教学经验，本文从帮助学生克服畏惧写作的心理入手，然后从一些写作方法上进行了具体的探讨。

【关键词】：中学语文；教育；写作水平

语文是一门基础学科，语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，从而使学生获得一种有效的语言工具。写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，在当前语文教学过程中，如何培养和提高学生的写作水平成为教师最棘手的教学问题。在这个共同难题背后，我们似乎也该看到写作教学方式存在的一些问题。那么，如何解决这些问题，提高学生的作文水平呢?答案可能是多种多样的。说来容易，写来难。因为“捷径”和“秘诀”是没有的究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。因此教师首先应该从学生的畏惧心理出发，改善他们对于写作的心态，然后再从一些写作方法上入手，逐渐提高学生的语文写作水平。下面就具体的做法，结合作者多年的教学经验做一番探讨。

一、帮助学生克服畏惧写作的心理

作文是一种用笔进行语言表达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的东西用语言表达出来，让人读了明白你的意思就达到目的了。但许多学生却苦于写作文，一提到作文就头疼：要不是“没的写”，要不是“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时应让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。

二、通过网络扩大学生的阅读面

随着网络技术的不断发展和人们生活水平的提高，几乎大部分的家庭都有电脑，学生上网也成了日常生活的一部分。以往，教师要求学生订阅各种作文方面的报纸或杂志，以

汲取写作营养。但是，网络资源所包含的信息量要远远大于传统的报刊杂志，现在教师可以指导学生通过网络查询和阅读所需图书或文章，扩大阅读面。如现在可以向学生推荐好的图书网站，像中华图书网、中国电子图书网、中学生作文网等，并推荐网上一些好书或好文章，让学生自主地阅读。学生上网阅读各种课外书籍，加强语言积累，天长日久，必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”

三、结合课文目标进行模仿写作训练

模仿写作，是把间接经验转化为直接经验的重要手段。茅盾曾说：“模仿是创造的第一步”，古今许多作家就有过模仿，鲁迅的《狂人日记》借鉴了果戈里的作品；郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响。因此，“仿中求新”是作文教学中的重要手段之一，而对于学生来说，就是从模仿教材开始。语言通顺、流畅。如学习叶圣陶的《景泰蓝的制作》后要求学生仿写。因为作者在写作前也是非常细心地对景泰蓝的制作工艺进行了观察。因此在仿写前，可以带学生到陶艺馆学习制作陶器。通过实际操作，并记下制作的工艺流程，回过头来又学习《景泰蓝的制作》是如何安排说明的顺序（以制作的工序为说明顺序）、如何对事物进行说明、抓住哪些特征进行介绍（精密、细致、全是手工）等。经过亲身体验后的模仿写作训练，同学们就慢慢会抓住文章的主要内容，抓住事物的特征、条理清楚，还能运用描摹、比喻、列数据等多种说明方法。逐渐摆脱生硬的照搬照抄，学会更多的是结合自己的体验，通过独立的构思写出的，有血有肉的文章。

四、进行快速写作训练

学会观察生活是不够的，进行课外阅读扩大了学生的视野，是学生积累了丰富的写作素材。这为写作打下了基础，下一步就要有目标的训练学生学会快速的自我表达，将素材综合起来，有条理地抽出需要的内容。通过这一训练，学生在参加语文作文考试这一题目上就不会觉得手忙脚乱，解决脑中有的是素材写不出来的问题。这一写作训练同时也有利于学生获得应试能力，从而使学生经常体会到作文教学的甜头。方法方法上教师可以将每学期的写作任务定量化，如一周写作三篇，让学生有个写作的目标。为了不增加学生负担，可以给出专题，要求学生限时作文，课内完成，课堂的集体环境也有利于学生快速整合脑中的素材，形成相互竞争、有一定紧迫的学习劲头。通过强化训练，学生的写作能力会明显提高，经常的训练会使学生形成快速审题、快速构思、写作一气呵成的能力。

总之，中学生语文写作能力的提高是一个循序渐进，逐步改善的过程。教师在具体的教学工作中除了具体方法的应用外，还要注意每个学生的性格、学习方式等，抓住每个学生的学习特点，做到因材施教，具体问题具体分析。只有这样才能慢慢从根本上解决学生写作的难题，全面提高中学生的语文能力。

参考文献：