全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务（共9篇）

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇1

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务

作者：张杰 发布时间：2011-01-04

按照学院的安排，我参加了国家教育行政学院中国教育干部培训网面向全国基层教育系统开展的“学习贯彻全国教育工作会议和教育规划纲要精神远程专题培训”活动，认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。

按照培训的要求，认真完成了必修课和全部选修课的学习。同时积极参加班级主题研讨活动。通过学习，觉得这次培训非常有必要，能够听到这么多专家、学者和领导的讲座，感觉受益匪浅。专家学者们站得高，看得远，体现了高度与深度的完美结合。希望这种培训能够规范化、制度化，不定期的组织，使我们能够有更多的机会学习。

比较遗憾的是，学习期间正赶上期末，工作很忙。很多好的讲座想再进一步的学习，却没有足够的时间。希望建立终身学习型社会始于干部培训网，强烈建议这个平台学习结束后可以继续开放，方便我们在寒假学习。如果不能长期开放，也希望能延长学习时间。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》从我国改革开放和社会主义现代化建设总体战略出发,绘制了未来10年我国基本实现教育现代化的宏伟蓝图。这是进入21世纪以来我国第一个中长期教育规划纲要,对基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列,实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出教育的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。

从1999年开始，中国高等教育开始了跨越式发展。1998年，全国高校的招生人数为180万，1999年扩招比例高达47%，其后三年分别以25%、17%、10%的速度增长，到了2005年，高校招生人数已达到530万人。但同期国家的教育投入却没有相应的增长，导致我国高等教育质量严重下滑。这种跨越式的发展是以牺牲教育质量作为代价的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。通过学习，我认为要全面提高教育质量，应努力做好以下几个方面的工作：

一、加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。

提高教育质量的关键是提高教师质量。《纲要》提出要建设高素质的教师队伍。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

从我院的具体情况看，师德教育必须加强。我院有的教师缺乏职业理想与职业道德，工作中缺乏敬业精神。根据督导专家听课情况反馈，我院有的教师有能力讲好课，但是教学准备不充分，备课不认真。有的老师的讲课缺乏对教材的深入解读，基本是照本宣科，讲课差不多是自说自话。所举案例不能为观点服务，观点与案例之间缺乏必要的阐述。个别教师讲课以其昏昏 使人昭昭。有的教师讲课没有主题，内容空洞。既不按教材讲，又不能形成自己的完整的体系。教学内容讲解蜻蜓点水，不深不透，个别教师的课讲得像意识流小说，思路飘忽，游疑不定。

加之有的教师职称晋升到一定职级后，没有进一步提高职称的要求，科研上没有建树，教学上不思进取。当一天和尚撞一天钟，有的甚至连钟也不撞。有的则把外面的兼职当主业，校内正常的教学工作当副业。因此，必须加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

二、加强对教师的培训，提高教师业务水平。

《纲要》指出，要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。

根据我院的现状，建议学院加大对教师的培训力度。教师培训应该制度化，规范化。

首先，要加强对中年教师的培训。中年教师是目前我们学院教学的骨干力量，他们爱岗敬业，辛勤耕耘。但是也有很多中年教师从大学毕业进入教师岗位之后，从来没有接受过正规的专业培训，教师专业知识老化现象严重。还有的教师教非所学，可是对新的专业又没有经过正规、系统的培训，有的课程更是连配套的教学参考书都没有及时到位，教师拿着一本教材就匆匆上了讲台。这样的教学效果是可想而知的。

其次，要加强对青年教师的培训。我们学校近年新进的青年教师比较多，这部分教师专业素质好，工作有热情，但是实践经验相对不足。他们从校门到校门，理论课讲起来头头是道，可实训课上起来则比较空洞。急需深入企业，补上实践这一课。还有相当一部分青年教师不是师范毕业生，对基本的教学方法掌握的不好。这些都需要对青年教师进一步培训。对青年教师既要放手使用，更要加强培养。第三，要加强“双师型”队伍的建设。《纲要》指出，要加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量，形成高职教育特色的关键。目前我院“双师型”教师明显不足，培训力度亟待加强。我院《关于建立双师素质教师队伍的意见》，对双师素质教师的评选条件、评选办法、职责、待遇和管理提出了具体的要求，但对通过什么有效的途径培训“双师型”教师则没有切实可行的具体措施。学院对“双师型”队伍的建设，不是在教师取得相应的技术职称后，认定其为“双师型”教师，而应为教师如何获得相应的技术职称提供有效的培养和培训途径。学院应制定具体可行的培训办法，保证“双师型”教师队伍的建设。

第四，对不具备教师基本素质的教师要重点培训。我院有的教师不具备做好教师工作的基本素质。对这部分教师，要重点培训，如经过培训仍不能胜任教学工作，则应及时调离教师岗位，改做其他力所能及的工作。

三、完善教师评价奖励机制，调动教师工作积极性。

从目前督导处的工作看，对教师的惩戒措施比较多，而对教师的奖励则不足。对教师迟到、早下课、旷工等都有较为详细的惩戒措施，但对优秀教师的奖励办法则明显不足，比如对每年评出的优质课教师缺乏必要的奖励。两校合并前，原职业学院，每年评选优质课教师，连续三年获得优质课教师的则被评为优秀教师，学院每年对优秀教师予以隆重的表彰，并给予相应的物质奖励。目前则只剩下一张优质课教师的证书。这种作法显然不利于调动教师的积极性。应建立完善教师评价奖励机制，充分调动教师的工作积极性。

四、加强教学方法的研究，搞好课程建设。深入研讨什么是一门好课，在教学过程中真正做到： 以职业活动为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，知识、理论和实践一体化。要加强教学管理，研究、改进教学方法，要想方设法让学生学进去。要让学生学有兴趣，学有乐趣，学有成效。

五、加大教学投入，完善教学设施。

以我们学院为例，相当一部分系，实验实训条件严重不足。必要的实验实习设备的缺乏，严重影响了教学的正常进行。因此，要通过多种渠道，建立有效的校外实训基地，加大学生的顶岗实训比例，同时加大教学投入，建设急需的校内实训室，保证教学的正常进行。

总之，通过本次学习，我的最大的体会是：宏图已绘就，关键在落实。

《纲要》明确指出：要加大教育投入。教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是教育事业的物质基础，是公共财政的重要职能。要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。各级政府要优化财政支出结构，统筹各项收入，把教育作为财政支出重点领域予以优先保障。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012年达到4%。

“教育经费4%”，已经成了中国教育界和公众的一个情结。教育经费4%始提出于1993年。当时颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确写道：“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，在本世纪末(即20世纪末)达到4%”。然而，十七年过去了，教育投入一直不曾达标，成为政府与社会之痛。

作为国家，再次把4%写进《纲要》，说明了国家对教育投入的决心。教育的必要充分投入是办好教育的必要条件。诚然，有了必要充分的投入不一定就能办出高质量的教育，但是没有必要充分的投入则一定办不出高质量的教育。

国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们作为一线的教育工作者，我们要做的工作就是脚踏实地，认真做好本职工作。树立职业理想，提高职业道德，提升自身业务能力，增强责任感和使命感。相信我们国家教育的未来一定是充满希望的，教育强国的目标一定能够实现。

二○一一年一月

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇2

进入新世纪以来, 为了应对日新月异的科技进步挑战、促进知识经济发展、提高国家综合实力和竞争力, 许多国家政府都制定了新的高等教育发展战略。特别是在国际金融危机的冲击下, 各国努力将短期经济刺激与对人力资源、科学研究和基础设施的长期投资结合起来, 把科技和教育创新作为加快经济复苏和可持续发展的关键举措, 纷纷出台政策, 鼓励创新, 提高高等教育质量。

例如, 欧盟将2009年定为“欧洲创造与革新年”, 集中力量营造有利于创造和革新的环境氛围;德国政府认为科技创新是应对危机的根本出路, 提出到2015年科研投入占国内生产总值的3%, 教育投入占国内生产总值的7%;美国教育2011年预算议案包括5亿美元的“创新投资”。可以说, 以教育促创新, 以创新促增长, 以增长促就业, 以就业促和谐, 以和谐提升竞争力, 正在成为各国谋划后金融危机时期繁荣和发展的一个基本思路。

坚持把教育摆在优先发展的战略地位, 是中国社会主义现代化建设长期坚持的重大战略方针。20世纪90年代中期以来, 中国政府把科教兴国战略、人才强国战略、可持续发展战略作为三大国家战略, 对高等教育的改革与发展不断作出新的部署。高等教育总规模从1998年的786万增加到2009年的2979万, 毛入学率也从不到10%增长到24.2%, 每年高校输送的毕业生从1999年不到100万到2009年突破600万。在高等教育规模不断增长的同时, 我们始终将提高人才培养质量作为重点, 不断健全教学质量保障体系, 努力优化高等教育结构, 突出办学特色和办学水平。

为进一步缩小同发达国家研究与开发的差距, 全面参与国家创新体系建设, 我们通过实施“211工程”和“985工程”, 加快一流大学和重点大学建设步伐, 培育一批重点学科、新兴学科、交叉学科, 造就一批高层次人才。高等学校取得大批高质量科研成果, 科技创新与服务能力进一步增强, 在国家和地方的重大战略决策中发挥了重要作用。

中国改革开放30多年的经验表明, 一个国家、一个民族, 特别是对于中国这样一个发展中的人口大国, 如果不能建立高质量的、有效率的和富有竞争力的高等教育体系, 就无法摆脱贫困、实现发展, 更无法通过创新赢得未来。未来中国的发展, 离不开高等教育提供的人才和智力支撑, 离不开根植于高等教育的知识创新和技术应用。大学在促进经济社会发展和人类文明进步的历史进程中必将发挥越来越重要的作用。

当前, 中国正在全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设, 努力建设一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。2009年, 中国人均国内生产总值达到3600美元, 社会消费结构正在从生存型消费进入到发展型消费阶段, 人民群众的教育需求日益旺盛, 并体现出高质量、多样化和终身化的趋势。中国高等教育发展面临着规模增长和提高质量的双重任务。这是挑战, 也是机遇。

为适应经济全球化的要求, 更好应对国际金融危机冲击, 中国政府大力推动经济发展方式由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新转变。着重以改善民生为重点, 全面推进和谐社会建设;着重以加快经济发展方式转变为重点, 全面推进经济社会科学发展。这既为高等教育发展提供了广阔的空间, 也对人才培养模式改变和结构调整提出更高要求。

由于长期“应试教育”的影响, 我们的人才培养模式还不能完全适应建设创新型国家需要, 高素质人才和拔尖创新人才培养能力比较薄弱, 创新型人才评价与选拔制度还不尽合理。教师队伍整体实力不强, 尤其是还缺乏领军人才, 这直接影响教育质量提高和创新人才培养。部分高校应用学科结构体系仍与行业产业发展需求存在较大差距, 行业企业参与高等教育的动力也不足, 社会支持高等教育的水平和高等教育服务社会的能力都亟待提高。此外, 各级各类教育之间沟通衔接比较欠缺, 公共教育资源共享的系统设计和全面规划还有大量工作要做。这些都促使我们要深入反思、全面深化高等教育体制改革和教育教学内容和方法改革。

中国高等教育的战略目标和改革创新

面向现代化、面向世界、面向未来, 2008年8月, 中国政府作出研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大决策, 对到2020年中国教育进行全面部署。《规划纲要》提出, 今后10年, 高等教育总规模从2900万增加到3550万, 毛入学率从24.2%提高到40%, 更好地满足适龄青年和社会其他成员接受高等教育的强烈愿望。提出高等教育结构体系更为合理, 教育教学质量更大提高, 办学特色更加鲜明, 高等学校的人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升, 建成若干所达到或接近世界一流水平的大学和一批国际知名、有特色高水平的高等学校, 为把中国建设成为人力资源强国和创新型国家奠定坚实的人才基础。

总之, 站在新的历史起点上, 中国高等教育将把提高质量作为改革发展的核心任务, 更加关注发展理念的战略性转变, 更加关注培养模式创新和体制改革, 更加关注质量保障评估的制度建设。

一是坚持以人为本的理念, 全面深化高等学校人才培养模式改革。在教育观念上, 要牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位, 全面实施素质教育, 以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点, 更加注重科学精神教育、人文素养教育和终身学习能力培养。在培养方式上, 要鼓励高校自主进行改革试验, 注重学思结合、知行统一、因材施教, 大力倡导和积极推进启发式、讨论式教学, 激发独立思考和创新的意识, 重视培养学习者收集处理信息获取新知能力、分析解决问题能力以及团结协作和社会交往能力。在制度建设上, 要依法明确政府管理高等学校职责, 扩大高等学校办学自主权, 探索建立现代大学制度, 为学校更好地培养人才创造良好环境。

二是构建科学的人才培养评价体系, 提高高校人才培养与国家人才需要的契合度。为全面落实科教兴国、人才强国和可持续发展战略, 中国已制定了国家中长期科技规划、国家中长期人才规划。即将颁布实施的国家中长期教育规划, 将同科技规划、人才规划一起, 形成科技、人才、教育相互协调、共同支撑现代化建设的新格局。我们要适应国家经济社会发展需要, 遵循教育规律和人才成长规律, 明确政府、社会和高校共同承担人才培养、使用、激励的责任, 努力解决好人才培养供需脱节问题。要建立符合国情的、科学规范的评估制度和指标体系, 包括多元化的人才发展潜质测评机制, 对高校人才培养过程进行宏观政策引导。要鼓励专门机构和社会中介机构对高校学科、专业、课程等水平和质量进行评估, 探索与国际高水平教育评价机构合作, 建立高等学校质量年度报告发布制度。要倡导高等学校参照社会用人需求信号改进人才培养模式, 实现经济社会发展和人才培养发展的有机结合。

三是加大政府投入力度, 形成有利于人才培养成长的终身学习体制。教育规划纲要提出, 到2012年财政性教育经费占国内生产总值达到4%。我们要继续强化政府在高等教育投入上的责任, 鼓励社会支持高等教育发展, 完善高校学生资助政策体系, 保证不让一个学生因家庭贫困而上不起大学。在继续加强一流大学和重点学科建设的同时, 我们将加强对地方高等教育的指导, 加大中西部高等教育的支持力度, 加快民族地区高等教育发展, 强化省级政府统筹教育与人力资源开发的权责。要坚持以终身学习理念为指导, 积极探索建立普通教育与职业教育、学校教育、社会教育和家庭教育相互贯通、有机衔接的制度体系, 搭建多层次、多类型的人才成长“立交桥”。要创造条件逐步建立弹性学习制度、工学交替制度、教师和企业科技人员相互兼职制度等。要充分发挥高等学校在终身学习中的重要作用, 为逐渐形成全民学习、终身学习的学习型社会创造更好的条件, 努力实现“全体人民学有所教”的宏伟目标。

中国高等教育的对外开放和国际交流合作

改革开放是中国的基本国策。中国高等教育过去的发展, 靠改革开放;今后的发展, 还要靠改革开放。

改革开放30多年来, 我们把扩大教育对外开放作为推进教育改革发展的战略举措, 借鉴世界先进教育理念和管理经验, 走出了一条中国特色社会主义教育发展道路, 缩短了与发达国家的差距。从20世纪70年代末恢复派遣留学生至今, 我们坚持“支持留学、鼓励回国、来去自由”的指导方针, 各类出国留学人员总计139万多人, 近几年每年出国留学和回国服务人数基本持平, 形成了以国家重点资助公派留学为主导、自费留学为主流的格局。与此同时, 来自世界近200个国家 (地区) 的学生在中国高等学校学习, 2009年超过23万人。我们在世界88个国家和地区创设了282所孔子学院和272个孔子课堂, 注册学生近25万人, 全球学习汉语约4000万人。开放加快了中国高等教育的国际化进程, 也促进了不同国家民族之间的相互理解和包容。

今后, 我们要以更大的决心、更大的步伐开展多层次、宽领域的国际教育交流与合作。我们欢迎境外知名大学及企业到中国合作设立教育教学、科学研究机构或项目, 争取办好一批示范性中外合作学校和一大批中外合作项目, 欢迎更多的世界一流专家学者来华从事教学、科研和教育管理工作。我们要扩大政府间学历学位互认, 支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。我们还要推动中国高水平教育机构海外办学, 广泛开展国际合作和教育服务。对来华留学生, 中国政府将不断增加奖学金数量, 特别是重点资助发展中国家。

充满生机与活力的各类国际教育交流与合作, 为人类教育事业发展开拓了广阔的空间。高水平大学是教育国际交流与合作的中坚力量。今天, 国内外知名大学校长齐聚论坛, 共析高等教育宏观形势, 共商合作发展大计, 这将是一个相互启迪、多方受益的过程。中国正在以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加执著的努力, 加快推进创建世界一流大学和有特色高水平大学步伐。在座的有很多世界一流大学的领导者, 我期待分享你们的实践经验和真知灼见, 也期待中国大学改革发展实践能够给各国同行带来启示与共鸣。

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇3

目前，我国教育已进入了新的发展阶段。我国已成为人力资源大国，正在向人力资源强国迈进；让孩子有学上的问题初步得到解决，上好学的问题成为突出矛盾；各级各类教育的数量和规模问题已初步解决，质量和结构问题成了突出矛盾；现代国民教育体系已经基本形成，中国特色社会主义现代教育体系还有待进一步发展和完善；提高教育质量已经成为各级各类教育最为紧迫的任务。我国教育事业的发展已经进入了全面提高教育质量的新阶段，进入了让孩子们上好学的新阶段，进入了建设人力资源强国的新阶段。

为什么提高教育质量成了各级各类教育最迫切的任务?这是因为：一是教育自身发展的必然要求。前一阶段经过规模急剧扩张，教育资源以前所未有的速度得到补充和加强，但是资源扩张的速度跟不上规模扩张的速度，尤其是优质资源、优秀教师资源的补充和加强大大滞后于规模的扩张。二是经济社会发展对人才的新要求。我们今天培养的是全球化背景下参与世界强国建设、参与承担大国责任的新一代中国国民，培养具有创新、创优、创业能力的建设者，这是社会进步提出的新要求。三是人民群众对教育的新期待。人民群众物质文化需求有了新的发展，希望接受优质教育，这也与独生子女政策有关系。

提高教育质量也是世界各国教育发展的趋势。随着经济的全球化、政治的多极化、文化的多元化、科技日新月异发展，人们越来越认识到，未来的竞争是科技、人才的竞争，教育的竞争，教育质量和效益的竞争。为了在未来竞争中占据主动地位，各国都更加重视教育，加大教育投人，开展教育改革，提高教育质量和效益。

提高教育质量需要采取一系列措施，如改善办学条件，提高教师整体素质，而提高课堂教学质量和效益是提高教育质量最重要最有效的途径之一，因为学生在中小学主要是通过课堂接受教育的。据统计，仅必修课来讲，小学10门、初中13门、高中12门。其延续时间，短的一两年，长的12年。授课时数，义务教育9年23门，7792学时；高中3年12门，2513学时；普通教育12年共35门，10305课时。因此，在强调提高教育质量的今天，如何提高课堂教学的质量和效益，成了大家关注的问题，广大教师在这方面进行了积极探索，积累了丰富的经验。

玉林市作为首批国家级基础教育课程改革实验区之一，2001年秋天开始进入新课程改革，在自治区教育厅统一部署下，在市委、市政府和市教育局的领导下，从自身实际出发，针对课改进程中的主要困难和问题，运用教育科研的方法和技术，勇于自主创新，积极探索构建以指导学生自主学习为核心、以问题为主线组织课堂教学，注重指导学生掌握学习方法、提高学习能力、培养创新精神与实践能力的新课程问题教学法，创建玉林教育科研人才小高地，形成“实践、学习、研究、创新”的工作精神和工作理念，促进广大中小学教师逐步将新课改理念内化为自觉的教育教学行为，实现专业成长和专业发展；努力改革教学内容与方式，充分调动学生自主学习的积极性、主动性与创新精神，在学科课堂教学中有效落实素质教育，提高学生综合素质，全面提高中小学教育教学质量，有效地推动课改的顺利实施。

我们在玉林举办问题教学法论坛和现场观摩会，就是搭建平台展示问题教学法的理念、做法、成绩和经验，请大家来观摩，对新课程问题教学法作出评价，并且探讨新课改中共同关心的理论问题和实际问题。应该看到，课程改革是一个系统工程，也是一个无形的渐进过程。我们虽然已经取得了可喜的成绩，但还有许多问题需要我们去面对。要进一步完善义务教育课程标准，加强对高中课程改革的指导，加大对农村学校课程改革的重点支持，建设体现现代要求的高水平、高质量的教材体系，强化教师培训、教学评价和课程管理等关键环节，完成新一轮基础教育课程改革的目标。

全面提高教育教学质量的方案 篇4

我校紧紧围绕本次县教学工作会议精神，调整了教学过程目标。本学年度，我校综合考核力争进入前10名，（20xx年综合考核第14名），各学科在今年基础上必须提升2个名次。为此，我校制定了一系列行之有效的措施：

1、结合县局考核机制，将过程考核变为教务处管理下的年级组责任制考评，充分调动全体教师的积极性、主动性和创造性。

2、加大业务专业理论的学习，积极推进课改活动。组内同学科教师积极交流，抓实过关检测等各个教学环节。

3、强化课前2分钟学习及准备措施，着力提高课堂效益，实行课堂教学一票否决制。

4、加大对薄弱学科的指导，努力促进各学科均衡发展，实现双赢局面。

5、对全体初三教师设立满勤奖惩考核，加大对教师的办公时间的检查力度，努力提高办公效率。

6、将教务处、教科室以及各年级管理人员的工作纳入绩效考核。其中流生及低分率作为惩罚的重要组成部分。

二、大胆尝试教学改革，为提升教学质量保驾护航

县教学工作会议结束后，我们遵循初中教学规律，通过长期的教学实践，在一年探索研究的基础上，摸索出“1、3、5”课堂教学模式：“1”即揭示目标，“3”即检查预习质量，掌握基础知识，分类整理学生自主学习的疑惑，“5”即“情趣导学——自主感知——合作研讨——拓展延伸——巩固提升”。打造切合二中校情的课堂教学模式。领导推门听课及其他素质竞赛，实行一票否决权，即课堂教学没有突出导学提纲、自主学习、合作研讨，特别是巩固检测，则定为差课。该教师要在年级组或学校大会上作反思。另外，阶段性检测中出现离差较大的，实行黄牌警告。任课教师不仅要反思，教务外还要解剖分析，跟踪推进。

同时，我们积极倡导校本教研及教学反思。以课题研究为载体，研究解决课程改革中的困惑与问题。开展课题研究可以促进教师学习教育教学新理论，接受大量新观念，新信息、新知识，激发教师的教学思想活力和教育教学创造力，提高教育教学能力。要求教师及时总结经验，做好课题研究工作，撰写教育教学论文。

三、正视并努力改进薄弱环节，做好毕业班教育教学工作

我校的教育教学工作的确存在一些薄弱环节。教学工作中特别是初三的创新意识仍须加强，还须加强年级组的宏观调控作用，加大教务处、教科室指导功能。初三的部分学科不平衡，严重影响了初三教学质量的整体提升。在调研分析中，我们看到仍有部分初三学生的学习动力不足等现象。

针对这种情况，我们及时总结上届毕业班工作的成功经验和不足的教训，扎扎实实抓好毕业班的管理工作。全体毕业班教师要以“提高优秀率，降低低分率”为已任，全身心投入教育教学工作。年级组、备课组要根据本年级的实际情况，制定行之有效的阶段工作措施，特别是初三教学不能“炒夹生饭”。加强年级管理责任制考核，使整个年级有一个良好的教育教学氛围。同时加强学生的主题教育工作，使学生有目标、有信心，在学习过程中不断激发拼搏精神。在抓紧提优与转化后进生工作的同时，侧重抓学科间的平衡，提高优秀率和合格率。加强分类辅导，扎实做好拔尖补差工作。

如何全面提高教育教学质量 篇5

教学质量是学校的生命线,是评估素质教育实施成效的重要标准之一。根据教学的本质和新课程理念,我们应从教师的教和学生的学两个层面建构全新的教学质量标准。

教学质量标准是为衡量教与学的过程是否达到规范性要求而制定的准则,是实施教学过程质量评价与监控工作的一个标准性工具。

教学质量标准包括两方面的内容,一是教师教学过程质量标准,二是学生自主学习过程质量标准。

构建教学质量标准,必须首先树立“一切为了学生”的教育思想。基于师生共同发展的理念，从教学的本质看,教学过程是教师和学生共同成长、共同发展的过程。因此,构建教学质量标准,必须符合教学本质的要求,必须要有利于教师和学生的共同发展。学生的发展是指学生综合素养的全面提高。教师的发展是指教师的专业发展,是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程,即教师通过接受专业培训和自主学习、自主训练,逐步成为一名专家型或学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程,促进教师教学理念、知识体系、教学艺术的丰富与发展。

我所在的学校是牡丹区南城张楼小学，近些年来学校在提高教育教学质量方面虽然做出了很大的努力，教师兢兢业业，勤勤恳恳，工作踏实努力，教育教学质量与兄弟学校相

比也取得了一些成绩，但与社会的要求总还有一定的差距。总结起来影响我校教学质量的因素有以下几点：

一、生源方面：生源不均衡，优秀生源欠缺。教师的付出与得到的严重不成比例。

二、教师方面：

1、教师数量不足，特别是学科教师不配套。如：英语、音乐、美术等专业教师数量少之又少，由于教师数量不足、学科教师不配套，这样导致班额较大，教师对学生管理难度大，不利于提高教育教学质量。

2、教师队伍未能形成忠诚团结、同心协力的团队；教师的工作态度不均衡，难以使学生得到全面的发展；

3、部分教师教学方法十年一个样，上课无激情，学生的学习积极性调动不起来；

4、没有切实可行的奖罚制度，教师的积极性调动不起来。

三、社会方面：

1、相关部门对教育重视不够让学校孤军作战；

2、大学生就业难产生新的“读书无用论”；

3、孩子升初中就近入学，也让老师、家长和孩子心理上有些松懈；

四、学生、家长方面：

1、学生的学习目的不明确，没有远大的理想；

2、学生知识基础差，厌学情绪严重，学生很难克服困难刻苦读书；

3、留守儿童较多，爷爷奶奶只管吃住，父母无暇管理孩

子；

4、家长综合素质偏低，无法正确教育和引导自己的孩子，我校位于城乡结合处，家长整天忙于生计，一是辅导不了孩子，再是对孩子的学习思想上不够重视。

为了尽快提高我校的教学质量，特制定以下几项措施：

1、全面加强师德教育建设，培养一支爱岗敬业、无私奉献的教师队伍；

2、加强教师业务培训，尤其是运用现代教学手段的培训，建设一支高水平的教师团队；

3、加强教学管理，完善学校各种规章制度，确保各项工作落到实处；

4、实施目标管理，增强责任意识，一定要把目标落实到班，落实到每位教师；

5、制定切实可行的激励机制，提高教师的工作积极性；

6、积极推进素质教育，正确引导学生重视学习、喜欢学习、自主学习，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生成为有实践能力和创新精神的时代新人；

7、加强学校与家庭的沟通联系，充分发挥老师的桥梁作用，让家长在学生的管理中起到应有的作用；

总之一所学校的发展，离不开教学质量的提升，我相信：只要大家心往一处想，劲往一处使，就会很快实现我们的理想，达到我们的目标。

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇6

宁静小学校科研实验教师培训

地点：

四年三班

参加人员：课题实验教师

时间：

2014年9月3日

主讲人：学年组长

中小学生课业负担过重是困扰基础教育阶段全面实施素质教育的重要问题，是关系能否培养具有创新精神和实践能力一代新人的重大问题。全面减轻中小学生负担，是推进全面实施素质教育、全面提高教育质量构建宁静小学校现代教育体系、促进学生全面发展的基本要求，学校结合当前教育发展的要求，《切实减轻中小学生课业负担 全面提高教育质量的办法》，从2014年9月1日起，在全校实行严格的工作制度，坚决遏制并逐步消除阻碍学生快乐学习、健康成长的 学习负担、心里负担和经济负担。制定了,《全面提高教育质量切实减轻学生课业负担的办法》。

一、要坚决纠正以学生考分为唯一标准评价教师的教学水平的片面做法。严禁各年级级以任何形式按考试成绩给学生排名次。

二、从2014 年秋季学期起，在全校严格执行上级教育部门规定的学生作业时间。

三、严禁教师组织参与或变相参与由社会力量举办的任何形式的、针对学生的复习、“小课桌”、“小餐桌”等变相教学、培训活动。

四、严格控制中小学生课外作业量，义务教育阶段一、二年级书面作业当堂课内完成，三、四年级学生每天全部学科的课外作业完成时间不超过30分钟，五年级不 超过45分钟，六年级不超过60分钟。

五、学校全面落实课程设置方案，开齐课程、开足各学科课时，并优先保证体育（与健康）课时。

六、严禁任何学科教师赶超或拖延教学进度、随意增加教学内容、随意提高教学难度及要求。

七、严禁任何和学科的教师统一征订和使用其它教辅材料。

八、以“三生教育”为切入点，全面实施素质教育，建设现代教育价值体系，引导学生树立正确的生命观、生存观和生活观，尊重师生人格，激发学生自我教育、自我服务、自我发展、自我完善的内在需求，引导学生实现人生价值和社会价值。《办法》指出，减轻中小学课业负担，目的是要把快乐还给学生，把健康还给学生，把快乐的学习还给学生，把轻松的书包还给学生。全面减轻中小学生负担需要采取 区域统一，内外结合、整体推进。在全校统一工作要求、工作制度、评价标准和评价方式，采取统一的惩罚措施。坚持全面治理、教育内部与教育外部相结 合，学校与社会、家庭相结合，教师与学生相结合的方法。

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇7

高等教育是教育事业的高端和龙头,作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点,在我国从教育大国迈向教育强国的过程中发挥着重要的引领作用。目前,我国各种形式的高等教育在学总规模达到3105万人,已经位列世界第一。在实现跨越式发展的同时,我国高等教育还面临着许多困难和问题。我国是一个教育大国,但还不是教育强国,也不是高等教育强国,这是一个基本判断。高等教育存在的问题突出表现在:人才培养质量与经济社会发展的要求有差距;学科专业结构与区域发展和产业转型升级的要求有差距;自主创新能力与国际竞争的要求有差距;高校自主办学和自我管理的能力与建设现代大学制度的要求有差距,等等。存在这些问题的根本原因是发展不够科学,要害是质量不高。今年4月,胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的讲话中,用相当大的篇幅集中论述了提高高等教育质量问题,再次凸显了质量是实力、是竞争力、是教育的生命线、是高等教育改革发展最核心、最紧迫的任务的思想,鲜明地把全面提高高等教育质量与高等学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的历史责任和使命紧密联系起来,特别是把质量问题作为生命线,上升到关系高等教育生死存亡的战略高度,这是前所未有的。

站在新的历史起点上,我国高等教育要进一步明确以提高质量为核心的发展思路,坚定地走有特色、高水平、内涵式的发展道路。在我国教育事业全面步入“由大到强”的新阶段,高等教育必须牢牢把握提高质量这一主题,始终把人才培养作为大学的根本任务和首要职责,把高端人才作为大学持续发展的第一资源,把质量特色作为大学竞争取胜的发展主线,把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为大学创新发展的动力源泉,把学科交叉融合作为大学品质提升的战略选择,把产学研结合作为大学服务社会的必然要求。这几点,既是对高等教育发展阶段性新特征的集中概括,也是实现高等学校科学发展的关键所在。

关于提高我国高等教育的质量,我们需要做什么、改什么,我想主要从五个方面谈点个人看法,与大家共同交流。

(一)提升人才培养质量是提高质量的核心内容

人才培养质量是高等教育质量的第一体现,是大学生存和发展的基础。高等学校要坚持一切从提高教育教学质量出发,把本科教学作为学校最基础、最根本的工作;要坚持一切从培养创新人才出发,把科学精神、实践能力和人文素养的培养贯穿于人才培养全过程;要坚持一切从促进学生全面发展出发,把学校的各项工作最终落实到人才培养上来。

当前,提高人才培养质量首先要解决思想观念问题,以观念的转变带动学校人才培养工作的转变。要进一步树立以人才培养为中心的理念,把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准;进一步树立以适应社会需要为检验标准的理念,把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标;进一步树立以学生为本的理念,把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求;进一步树立以学生评价为先的理念,把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据。什么是大学?有大学生才称之为大学。大学校长心中有学生,这所大学才有希望;教师心中有学生,这所大学才能办好。要把培养学生作为事业来做,把关爱学生作为本能来要求。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生,这应该是大学的文化和精神。

提高人才培养质量,关键是要提升学生的综合素质,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展,着力解决学生的社会责任感、创新精神和实践能力欠缺的问题,特别是要落实胡锦涛总书记提出的“三个紧密结合”,把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来,下决心加强高校德育工作,坚持“做人第一、修业第二”,把品德教育和专业教育放在同等重要的地位;把创新思维和社会实践紧密结合起来,强化实践育人环节,整合各类实验实践教学资源,培养学生的观察能力、动手能力,教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事,促进学生主动适应社会;把全面发展和个性发展紧密结合起来,不拘一格培养人才。树立多样化人才观念,尊重学生的个人选择,最大限度地发展个人兴趣专长和开发优势潜能,实现学生思想成长、学业进步、身心健康的有机结合。要把这三点希望转化为学生成长成才的自觉行动和追求,教育和引导学生涵养大气品格,追求一流学问,创造精彩事业,践行责任人生。

(二)推进体制机制改革是提高质量的根本动力

《教育规划纲要》提出了六大体制改革任务,十分重要而紧迫。改革要积极稳妥,走小步、不停步,看准了、迈大步。这里,我就四个方面改革问题谈些认识。

首先,高考改革是改革的重要突破口。在我国,高考是实现教育公平乃至社会公平的重要制度,是国家选拔高素质人才的重要途径,对促进素质教育实施具有重要作用。目前还没有一个更好的办法能够代替高考。因此,高考不是“要不要”的问题,而是“怎么考”的问题。说到底就是,高考制度必须坚持,高考改革势在必行。当前,要按照《教育规划纲要》提出的“分类考试、综合评价、多元录取”的目标要求,积极稳妥地推进高考改革。具体来说,就是要改革考试内容和形式,推进分类考试,扩大高职教育单独招生考试试点。改革考试评价方式,推进综合评价,探索形成高考与高校考核、高中学业水平考试和综合素质评价相结合的多样化评价体系。改革招生录取模式,推进多元录取,逐步扩大自主选拔录取改革试点范围,在坚持统一高考基础上,探索完善自主录取、推荐录取、定向录取、破格录取的方式。改革高考管理制度,推进“阳光工程”,加快标准化考点建设,规范高校招生秩序、高考加分项目和艺术体育等特殊类型招生。为推进高考改革,教育部将成立国家教育考试指导委员会,研究制订国家教育考试改革方案,从制度层面、政策层面、技术层面对高考热点难点问题提出解决思路和办法。

其次,建设现代大学制度是改革的关键环节。《教育规划纲要》提出,要建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的中国特色现代大学制度,这将为全面提高高等教育质量奠定重要的体制基础。实现这个目标,要在以下几方面加强建设:

落实和扩大高校办学自主权,简政放权,明确高校办学责任。最近,在落实和扩大高校学科专业设置自主权方面,教育部已明确:按照学科专业设置管理规定,本科和高职高专专业自主设置,研究生二级学科自主设置,在有条件的学位授予单位试行自行增列博士、硕士一级学科学位授权点。

发布高校章程制定办法,加强章程建设。配合有关部门制定坚持和完善普通高校党委领导下的校长负责制实施办法,健全党政议事规则和决策程序,依法落实党委职责和校长职权。落实院系党政联席会议制度。积极推进校长职业化进程,高校领导要把主要精力投入到学校管理工作中,把工作重点集中到提高教育质量上。

推进高校学术组织建设,优化校院两级学术组织构架,制定学术委员会章程,发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用。推进教授治学,发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。建立校领导联系学术骨干和教授制度,真正做到“学术的事,多听教授的;上课的事,多听教师和学生的”。

加强教职工代表大会、学生代表大会建设,发挥群众团体的作用。要鼓励高校探索大部制,提高服务效能。推进高校职员制度改革。要总结推广高校理事会或董事会的组建模式和经验,建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。

第三,高校组织模式创新是改革新的着力点。协同创新是总书记在清华大学百年校庆讲话中对高等教育提出的一个新要求,也是提升国家创新能力的重要手段和战略选择。当今世界,合作共赢是全球高等教育发展的大趋势,也是中国高校实现大发展所面临的共同机遇。高校之间实现优势互补、强强联合,从而带动整体崛起,这是现阶段建设具有中国特色的高等教育强国的必由之路。

为此,教育部正在会同有关部门整体设计提升高等学校创新能力的专门计划,按照“国家急需、世界一流”要求,坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领”原则,瞄准世界科技前沿,面向国家战略和区域发展重大需求,以体制机制改革为重点,以创新能力提升为突破口,通过政策和项目引导,大力推进协同创新。探索建立校校协同、校所协同、校企(行业)协同、校地(区域)协同、国际合作协同等“开放、集成、高效”的新模式,主要的是要形成以任务为驱动的人事聘用管理制度、寓教于研的人才培养模式、以质量与贡献为依据的考评机制、以学科交叉融合为导向的资源配置方式等协同创新机制,产出一批重大标志性成果,培养一批拔尖创新人才,在国家创新体系建设中发挥重要作用。

第四,试点学院是改革的有力抓手。设立试点学院,是一项以创新人才培养体制为核心、以学院为基本实施单位的综合性改革。最近,首批17所试点高校正式启动试点学院改革工作。试点学院重点在“三改革、一完善”:改革人才招录与选拔方式,实行自主招生、多元录取,选拔培养具有创新潜质、学科特长和学业优秀学生;改革人才培养模式,实行导师制、小班教学,激发学生学习主动性、积极性和创造性,培养拔尖创新人才;改革教师遴选、考核与评价制度,实行聘用制,探索年薪制,激励教师把主要精力用于教书育人;完善学院内部治理结构,实行教授治学、民主管理,扩大学院教学、科研、管理自主权。

(三)实现内涵式发展是提高质量的基本要求

高等教育的发展必须树立科学的质量观和办学观,坚持稳定规模、优化结构、强化特色、健全保障,走以质量提升为核心的内涵式发展道路。

首先,要稳定规模。《教育规划纲要》提出到2020年高等教育毛入学率达到40%。由于中国18-22岁人口逐年下降,达到40%的目标,实际只需要增长6个百分点。这些增量,将主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。公办普通高校本科招生规模保持相对稳定,10年增加不到2个百分点,主要用于优化结构、调整布局,支持应用学科、薄弱学科和教育欠发达地区。从这一点来看,未来10年,中国高等教育发展的战略重点将必然放在提高质量上,力争在质量上有新的提升,在人才培养模式改革上有新的突破,在对经济社会和人的全面发展上有新的贡献。

其次,要优化结构。要调整专业布局结构,主动适应国家战略需求和地方经济社会发展需要,超前部署国家战略性新兴产业所需专业设置和人才培养工作。建立学科专业动态调整机制,进一步加强省级教育行政部门对区域内高校的统筹管理。开展专业综合改革试点,着力支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业和农林、水利、石油等行业相关专业以及师范类专业建设。要调整人才培养层次和类型结构,使各层次、各类型人才更好地满足社会多样化需求。本科教育要以大力培养应用型人才、复合型人才为重点;硕士阶段教育要以加快发展专业学位硕士研究生教育为重点;博士阶段教育要以改革培养机制、提升科研创新能力为重点。还要调整高等教育区域布局结构,实施“中西部高等教育振兴计划”、“东部高校对口支援西部高校计划”,进一步完善中央部属院校和重点建设院校战略布局。这里要特别指出,要从战略和全局高度深刻认识振兴中西部高等教育的重要意义,加大对中西部高校的政策和资金倾斜力度,构建东中西部协调发展、布局结构合理的高等教育体系。

再次,要强化特色。要促进高校合理定位、各展所长,在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。探索建立高校分类体系,制定分类管理办法,克服同质化倾向。根据办学历史、区位优势和资源条件等,确定特色鲜明的办学定位、发展规划、人才培养规格和学科专业设置。

最后,要健全保障。要加快研究制定高等教育质量分类标准,进一步明晰高等教育质量的内涵、评价标准和影响因素,探索形成符合国情、校情的质量标准分类体系。要进一步健全高等教育质量评价体系,建立以院校自我评估为基础,以教学基本状态数据常态监测、院校评估、专业认证及评估、国际评估为主要内容,政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合的教学评估制度。

(四)建设高素质教师队伍是提高质量的重要保证

建设好一所大学,要把加强教师队伍建设特别是培养一流大师作为最重要的基础性工作来抓,按照“师德为先、教学为要、科研为基”的要求,努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

要以师德为先。教师教育学生,一是知识、二是方法、三是品格,其中品格是最高层次。教师的工作不仅是职业,不仅是事业,而且是生命的历程;不仅是付出,不仅是奉献,更是获取,获取生命的意义、人生的价值、成功的体验和发展的快乐。教师最大的快乐,在于培养出值得自己崇拜的学生。当好一名教师,首先要是一个充满爱心的人,要关爱每一位学生,努力成为学生的良师益友。学校要建立健全师德考评和奖惩制度,实行师德一票否决制。教育部将研究出台《高等学校教师职业道德规范》,从制度上规范教师言行。

要以教学为要。我们说,一个不为教学操心的校长不是合格的校长,一个不把主要精力投入教学的教师不是合格的教师。高校要把教授给本科生上课作为一项基本制度,将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件,让最优秀的教师为本科一年级学生上课。要定期对教师进行教学理念、教学内容、教学方式方法的培训,搭建教师沟通、交流、帮扶、发展平台,促进高校教师培训的制度化、常态化,推动教师特别是中青年教师更新教育观念,掌握先进的教学模式和方法,提高教学能力。

要以科研为基。科研是教学的基础。高校科研的一个重要功能就是服务教学、服务人才培养。我们常说,教师要过科研关,就是讲要善于通过科研掌握科技和学术发展的最新动态和趋势,把科研成果转化为教学内容,保证教学质量。为此,高校要努力打造一流的科研教学团队。特别是要为中青年教师创造更多的机会,让他们在教学科研中挑大梁。

(五)加强国际交流与合作是提高质量的有效途径

教育改革发展必须面向世界、面向未来,统筹国内国际两个大局,拓展对外开放的广度和深度,提高国际交流合作的层次和水平。要积极引进优质资源,以实施海外名师项目和学科创新引智计划等为牵引,引进一批国际公认的高水平专家学者和团队。在部分高校开展聘请外籍人员担任“学术校长(院长、系主任)”的试点。推动高校结合实际提出聘用外籍教师比例的增长性目标。支持高校办好若干所示范性中外合作办学机构,实施一批中外合作办学项目。要大力实施走出去战略。支持中外高校间学生互换、学分互认、学位互授联授。继续实施公派研究生出国留学项目。探索建立高校学生海外志愿服务机制。全面实施留学中国计划。要通过开展全方位、宽领域、多层次的交流合作,为学习借鉴世界各国先进成果、为增进中外了解、互信和友谊拓宽渠道和空间。

中国教育的改革发展正迎来一个难得的战略机遇期。全面提高高等教育质量,使命光荣、责任重大、任务艰巨。让我们齐心协力,开拓创新,进一步增强质量意识、创新意识和协同意识,为开创我国高等教育科学发展的新局面、建设高等教育强国而努力奋斗!

100816)

提高质量是教育改革发展的关键。我曾经把改革开放

*以来,特别是跨世纪的中国高提等教育改革与发展概括为大高段。改革、大发展大改革阶、大提高三个阶段主要在体制改质革、教学改革、教育思想观念量的变革上取得了巨大的成绩大发展主要体现在上世纪末;是大的发展以来我国、结构发高等教生育了规巨模大有变了教化;现在正经历着一个大提高育周的阶远么?段提高。质量大提、提高高水平阶段提!高什改清《教育规划纲要》把提高革心任务质量看,是建设高成高等教等育教发育展强的国核发的基本要求。做强各级各类高展历史使命等教育成。今年为高教4月战2线4崇日高,胡的的校庆上指出提高锦涛总书记在清质华量大是学高百等年关教育的生命线。因而,我认为,键历史的关键时刻中国的高等教育,这又一到关了键一时个

刻的关键就是提高质量。

提高质量有很多事情要做。我认为结合当前我国高等教育的改革和发展实际有三件事至关重要。

一、重新认识大学的根本任务是培养人

《教育规划纲要》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针,其中“育人为本”是核心。重新认识大学的根本任务是培养人。根本任务是培养人是大学办学的指导思想,是衡量大学办学方向是否正确的试金石和标准,是大学文化的精髓。

(一)大学的根本是培养人

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇8

关键词：职业教育；教学质量；教学方法；思维型课堂教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0032-03

教育质量是一个多方面的概念，职业教育质量的提高是一个系统工程，其中职业教育中教学质量是关键。专业设置建设、课堂教学建设、教材建设、教学管理建设、师资队伍建设、实验室与实训基地建设等，其中教学质量形成的基础是最重要的因素之一，它直接影响教学质量的效益与水平，目前这些方面存在着许多问题。一是目前使用的《中等职业教育专业目录》为2000年修订版，经过近10年的发展，专业建设和课程设置已经落后，不能满足和适应社会职业岗位发展的变化要求。二是由于多年来在学科体系、知识本位与工作体系、能力本位教学改革诸多理念与思路的研究与实践探索不够，课程体系与行业标准不衔接，与用人单位需求不适应，教学质量低的一个最直接的后果是，中职毕业生在就业时就业质量不高，就业层次较低，直接影响就业稳定性。据有关部门统计57.1%的中职毕业生是在毕业后3个月到半年的时间内找到工作的，能在毕业前和毕业后3个月中找到工作的中职毕业生仅占35%。因此，提高教学质量成为提高中职毕业生就业质量和就业市场竞争力的关键因素。

一、教学方法改革是提高教学质量的内在要求

我国职业教育教学方法远远滞后于职业教育事业的发展。一是不重视对职业教育教学方法的研究。职业教育教学改革的重点主要集中在课程改革方面，没有对关于如何教与如何学的问题引起足够的重视。二是我国现代职业教育教学方法体系还没有形成。对于职业教育教学方法的体系研究比较少。比如职业教育有多少种适用的教学方法，这些方法的理论基础是什么，什么样的教学内容应该选用什么样的教学方法，等等一系列的问题还缺乏深入研究。三是国内外一些先进的职业教育教学方法缺少在实践中的应用。以行为导向为特征的项目教学法、任务驱动教学法等较为先进的职业教育教学方法，在教学实践中探索和应用不够，还没有形成本土化的、比较完整的操作模式，职业教育想教学方法理论研究上的滞后，教师缺乏相应的理论指导，在一定程度上制约了职业教育教学方法的改革。

目前，必须改革现有的职业教育教学方法，才能提高教学质量。教学方法主要是解决教师如何教得更好、学生如何学得更好的问题。教学方法是连接知识、技能、学生之间的桥梁。我们知道，当教学目标和教学内容确立后，教学方法对教学质量的提高起着至关重要的作用。教学方法的优劣往往决定教学质量的高低，教学质量的高低又直接关系着职业教育教学质量的好坏。

职业教育的教学现状包括教师教的现状和学生学的现状。从学生学习现状看来，职业学生的学习基础普遍比较差。第一，文化基础水平低。据资料报道，有关部门对2007年秋季全国16个省、市、自治区4000多名中职新生入学进行数学和英语水平测试表明，有59.7%的学生数学成绩和72.2%的学生英语成绩没有达到初中二年级应该有的水平，其中46.6%的学生数学成绩和38.6%的学生英语成绩没有达到小学毕业应该有的水平，此外还有部分学生甚至连小学四年级水平都没有达到。第二，学生个体差异较大。学生中考成绩总分最高为73.92分，最低分为10.52分，两者相差63.40分。可以见到中职学生既有大量文化基础很落后的学生，也有少数成绩优秀的学生。

基于职业学校学生水平低这一现象，职业教育在教学内容和教学方法上应该同时进行改革。教学方法单一枯燥，学习内容脱离实际使学生听不懂、学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉。有一位校长曾经提出“职业教育教学改革首先要解决学生上课睡觉的问题”不无道理。解决学生上课睡觉的问题必须改革教学内容和教学方法，让学生喜欢学习。当前，职业学校的课堂教学中一些符合职业教育的特点、尊重学生学习主体地位、注重“学中做”的诸如行为导向教学之类的教学方法还没有得到广泛地推动以及应用。由此可见，职业教育教学方法的改革迫在眉睫。

二、提倡思维型课堂教学，可以有效地促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高教学质量

课堂教学是教师的教与学生的学构成一个有机的整体，是教师有计划、有目的地创设教学情境、促进学生发展的过程，在这个构成中教师和学生的核心活动是思维。对于教师教的活动来讲，明确教学目的、了解学生的基础、进行教学设计、反思教学过程等等，它的核心活动都是在进行思维。对于学生学的活动来讲，不论是明确学习目的、掌握学科方法、理解所学的知识、反思学校的过程，还是提出问题、分析解决问题、师生互动等等，它的核心活动也都是在进行思维。职业教育教学的一个主要目的就是要培养学生的思维能力，促进师生互动，激发课堂的思维活动，提高教学质量。

思维型课堂教学不可能给教师规定详细的教学细节，但是可以提出教学的基本原来和要求。因为，课堂教学既是一门科学，也是一门艺术。说它是科学，这就说明有规律可以遵循；说它是艺术，这也就说明需要教师的创造。一是在课堂教学中，教师要根据课堂教学目标，抓住教学重点，联系自己已经具有的经验，设计一些使学生能够产生认知冲突的情境或者似乎与现实生活和已有经验相互矛盾的情境，以此来激发学生的参与欲望，启发学生积极思维，引导学生在探讨问题的过程中领悟学习的方法，学会知识、发展能力，主动完成认知结构的构建过程。二是如果让学生在课堂教学中进行积极主动的思维，促进学生思维结构的发展，教师必须采取恰当地列举生活中的典型事例，唤起学生已有的感性认识，运用观察和实验的方法来展示实物的发生、发展、变化的现象和过程，联系学生已经学过知识进行教学。三是在进行教学设计环节，不仅仅要设计每一节课，而且要有一个长期的教学规划即包括：知识教学、能力、非能力的培养和系统的教学设计；在进行教学实施环节，必须监控整个教学过程，根据教学实际情况，合理调整教学难度、教学速度、教学方法，特别要设计教学反思环节，也就是在每一次课堂教学快要结束的时候，教师要引导学生对学习对象、学习过程、思维方式、所学知识和方法等等，进行总结和反思来加深对所学知识和方法的理解，总结学习过程中的经验和教训，形成自己的认知策略，发展自己的认知结构，提高自我学习能力。四是思维品质的训练是培养学生思维能力的突破口，教师需要抓住知识、方法之间的渗透与迁移，引导学生发散式思考、立体思考，培养学生一题多变、一题多解、一题多问、多体归一的能力，教给学生解决问题的方法。在课堂教学中，学生的学和教师的教相互作用、相互影响、相互制约，学生学的离不开教师教的，教师教的目的是为了学生有效地学习。课堂教学质量和效果如何，是教师的教和学生的学相互作用、相互影响的结果。职业教育提出思维型课堂教学理论，有效地提高了课堂教学质量。

三、提倡问题为本的教学策略和学习策略，把教学的中心由教师转移到学生，可以有效地促进学生的学习动机和兴趣，提高教学质量

问题为本的教学策略和学习策略是在教学和学习中为学生提供具有实际意义的复杂问题，搜集资料、进行研究、尝试解决问题，这样来代替教师的讲授、学生死记硬背的传统教学和学习模式。

学习中的问题既是知识的组织架构，也是学生学习的起点，问题为本的学习方法强调以问题为中心而学习知识，打破了以科学为中心的传统知识架构。学生由被动转向主动的角色，学生必须对自己的学习负责。问题为本的学习方法是一种课堂教学方法，它挑战学生要学会学习，寻找解决现实问题的答案；问题为本的学习方法是一种发展的教学方法，问题的本质复杂、结构也有缺陷，需要学生探究、搜集资料、进行反思；问题为本的学习方法是一种刺激主动学习的教学策略；问题为本的学习方法能激发学生的好奇心，从而引起学生对学科问题的学习，鼓励学生面对实践中的问题。

从问题为本的学习方法的概念可以看出，这种教学方法和学习方法非常注重学生的主动性、自主性以及合作性。学生学习是围绕没有标准答案的复杂问题进行的，在解决问题的过程中经历学习，学生不仅可以学习内容，还可以学习思考策略。在课堂教学中实施问题为本学习方法，首先教师要提出非良性结构问题，学生要在问题的相关脉络中学习。其次是要澄清问题描述中不清楚的词汇、概念，激活现有的知识，然后阐述自己的观点，激发内在的学习动机。最后系统地阐述学习问题，进行自主学习，根据自己重建的新知识体系尝试解决非良性结构问题。

在问题为本的学习策略中，学生在学习中的角色已经充分体现在学生主动学习、发展各种知识和技能，并且为自己的学习承担责任，从被动接受知识转向主动探究问题，更好地建构灵活的知识，有效地促进了学生的学习动机和兴趣，提高教学质量。

我国的职业教育发展已经站在了新的历史起点上，实现职业教育又快又好发展，培养适应社会需求的高素质的劳动者和技能型人才，使我们职业教育成为社会欢迎、家长放心、学生满意的高素质劳动者和技能型人才的培养基地。通过职业教育提高教学质量来提升职业教育的吸引力，走职业教育的路一样可以拥有体面、富裕的生活是最关键的。

注释：

[1]孙琳.加强内涵建设是中等职教发展的当务之急[J].职教论坛，2009（12）：54-56.

[2]何文明.职业教育呼唤教学方法大改革[J].教育与职业，2009（35）：16-18.

[3]教育部“中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究”课题组资料。

参考文献：

[1]庄西真.试论我国中等职业教育的发展策略[J].中国职业技术教育，2009（36）：14-18.

[2]马树超.中国特色职业教育的概念模型与发展战略思考[J].江苏教育（职业教育版），2010（1）：14-17.

全面提高教育质量是教育改革发展的核心任务 篇9

全面提高教学质量

——九店乡中远程教育材料

近年来，九店乡初级中学在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，加强了对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力地促进了学校教学质量的显著提高。现就我校的做法概括如下：

一、认识明确，加强了对远程教育工作的管理

依托农村中小学现代远程教育工程的实施，教师可以从远程教育中快速地获取许多优质的教育资源，随着培训活动的开展和不断深入，学校领导和全体教师充分认识到：利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，特别是对于地处偏远的农村学校来说，运用远程教育资源，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以学到许多优秀教师的教学方法，可以让农村孩子们的视野从大山、沟岭、田野延伸到祖国的大江南北。同时，促进教学质量的提高。

为了提高远程教育资源的传播和教学的功能，学校成立了以校长为组长的远程教育工作实施领导小组，制定了九店乡初级中学现代远程教育发展规划，保证远程教育经费的投入。学校成立了由教导处、后勤处和骨干教师参加的远程教育工作组，负责落实远程教育具体措施，负责远程教育教师培训和教学管理工作。学校还配备了一名专职远程教育资源管理人员，一方面负责远程教育节目资源的接收、浏览、下载和整理工作，并严格执行收录、编目、借用、归还制度；另一方面负责学校资源库的管理，对学校资源库进行及时维护和更新，以满足广大师生的使用。管理中，我校还制定了远程教育资源管理和使用的各种制度。将远程教育工作纳入学校教学管理和教师考核的考评范围。学校制定了《网络教室管理制度》、《多媒体教室使用管理制度》、《卫星接收教室管理制度》、《管理员操作职责》、《设备损坏赔偿制度》等。教导处在定期检查和平时抽查中重点检查远程教育应用情况等。由于该校认识明确，管理到位，远程教育资源应用良好。

二、加大投入，抓好资源建设

1、设备设施和软件资料：今年来，九店乡初级中学用于远程教育资源建设的经费投入达30多万元（其中学校投资15万元）。近两年我校新建成了多媒体教室（配有投影机、视频展示台、多媒体计算机、多功能控制切换台、银幕、音响设备等），卫星接收教室、DVD放映室、计算机网络教室，并接入互联网，2008年11月为教师补助购买电脑38台（每人每台补助800元，共计3万多元），并投资5000余元安装校园固定IP，满足教师上网查资料需要。在确保硬件投入的同时，学校还相当重视软件建设，购置了资源平台软件和大量的有关教学质量的电子音像资料，供教师选择使用，进行加工。教师经常利用远程教育资源辅助教学，使我校常规课堂教学活动变得更加丰富多彩，形式多样，极大地提高了教学效益。

2、组织学校骨干技术力量进行学校资源库建设。现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教IP接收系统接收的资源。为此，我校要求远程教育工作组具体负责校本资源库的建设。一是将现有资源分门类进行整理、登记、建卡，二是建立学校学习资源中心平台。为老师开展多媒体、网络教学和学习、制作课件提供方便。

三、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。我校为了提高教师的信息技术水平，制定修改了校本培训计划，从培训内容、形式到时间落实都有具体规定，把每周一确定为校本教研日，鼓励教师进行多媒体教室进行学习。我校选派了4余名中青年老师去郑州、洛阳等地参加信息技术和远程教育培训。之后对我校全体教师进行培训，培训内容有：电子文档输入排版、电子表格统计、幻灯片课件制作、简易动画制作、网络教育资源下载等等。

通过各种行之有效的培训和实践，我校广大教师对远程教育资源有了足够的认识，对运用远程教育资源辅助教学充满信心并热情投入。目前，我校所有老师均能运用远程教育资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件等能力。十多位中青年教师制作的课件在县级教研室展评中获得一、二等奖。

四、强化应用，凸显现代教育资源的价值实效。

1、利用远程教育资源，拓宽了校本教研的开展形式。随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”。通过这一活动，有90%以上的教师能主动参加课堂教学观摩，在活动中，学校先后评出魏太峰等13位校级课堂改革教学能手，其中有2位教师被评为县级学科带头人。

几年来，在常规课堂教学中，老师自主利用远教资源辅助教学达1000余节，各学科教研组利用远程教育开展不同形式的校本培训、研讨活动达40多次。远程教育的利用，极大地提高了校本教研的质量。

2、利用远程教育资源，促进了学生的进步，大面积提高了教学质量。

几年来，学生参加学科竞赛获县级奖励123人次，学校被评为“远程教育先进学校”，“乡科普创新示范学校”，各学科教学成绩较前均有明显提高。