提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文（共10篇）

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇1

浅谈提高中职学生学习会计专业的兴趣

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以便人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是人类最好的老师，作为教师，必须把兴趣培养作为教学的重点。那么如何提高会计专业学生的学习兴趣呢?

会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业、机关、事业单位和其他组织的经济活动进行全面、综合、连续、系统地核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是经济管理活动的重要组成部分。从会计工作环境、工作性质来吸引学生，提高学生的学习兴趣会计工作主要是在室内工作，工作环境舒适、干净，由于会计专业性比较强，会计师事务所、中外合资企业、国内大小型企业不计其数，所以不用担心会计找不到工作或者是下岗，而且不受年龄限制，可从最基层做起，随着年龄的增长，知识的积累越多，通过考试取得的资格证书也越来越多，也可以说越老越吃香。由于会计职责分工较细，工作强度相对较轻松而且掌握单位财经大权，也备受人尊重。会计与单位负责人直接接触机会多，上升潜力较大，工资待遇高。2 从会计的重要性来提高学生的学习兴趣

会计的基本职能包括进行会计核算和实施会计监督两个方面。一个单位中，财务部门是单位的核心部门，而会计更是关键性的岗位。会计不但要做好会计核算、会计监督，还要进行市场预测、参与管理。

作为老师，要引导学生认识会计工作的重要性。学好会计知识不但是工作的需要，还是以后生活当中理财必不可少的知识。比如，学过会计的比没有学过会计的人理财能力强些，适当做些投资，家庭生活比较宽裕，老师可以通过身边比较成功人士的事例，让学生爱上自己的专业。采用激励的方式提高学生的学习兴趣

作为一名教师，不要对学生一味地责备、埋怨，自己的一言一行时刻影响着学生的情绪与心理。所以，在教学过程中，要多鼓励学生，让他们在学习中尝到成功的喜悦。美国著名的心理学家杰丝·雷尔说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”当学生有进步时，要给予充分的肯定，并给予适当的奖励，但还要提示不要骄傲：当学生遭受挫折而气馁时，教师一句充满鼓励的话，会大大激发他们的上进心和求知欲。特别是一些学困生，更要发挥他的特长，适时地给予表扬，效果大于批评。同时，适当开展竞赛活动，培养学生的自尊心和荣誉感，从而在一定程度上提高学习主动性及积极性。4 科学的教学方法，能提高学生的学习兴趣

学校要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。教师要尽可能调动学生的积极性，由单纯的填鸭式教育转向启发式教育，激活学生的创造力，充分体现出学生的主体地位。在教学过程中，教师要灵活运用理论联系实际、多煤体等教学方法，提高学生的学习兴趣。例如，我们在教学中，按班级每排6名学生分别扮演会计中不同的角

色，有制单员、出纳员、审核员、记账员、会计主管等，根据会计核算的要求，分别扮演成本会计、材料会计、劳资会计，定期进行轮岗，体会不同的工作岗位有不同的工作职责，从而掌握企业会计的操作流程。又如，在讲资产的定义时，资产是指过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济效益。资产按其流动性可以分为流动资产、和非流动资产。如果照本宣科，学生是很难理解的，我们可以先让学生说说自己有多少资产，哪些是固定的，哪些是流动的，哪些是借来的，根据定义进行剖析，这对激发学生的兴趣十分重要。创设问题情境，激发学生的学习兴趣

现代认知心理学认为，当学生认知上产生了失调或不和谐时，这种状态常常能激发学生的好奇心，并激发其学习兴趣。

因此，教师在教学过程中要根据学生自身特点，结合教学内容，创设问题情境，实施启发式教学。比如在讲解会计凭证的编制及账簿的登记内容，可以模拟某公司一个月所发生的经济业务，让学生演示如何登记凭证，再到登记会计账簿，登记完毕后与同学们一起找错误，并引出了错账的更正方法的内容。

又如在讲固定资产折旧时，同学们很难理解，如果问同学们买一台新电脑是多少钱，但用一个月后再出售值多少钱?肯定会贬值，那这个差价就是折旧，同学们听后定会恍然大悟。将这些知识点与日常生活联系起来，从理性认识上升到感性认识，从而提高学生的学习兴趣。利用案例分析，提高学生的学习兴趣

中职学生通过学习，掌握了一定的会计理论知识，但对问题分析的能力较差，适当引用一些典型案例，让学生把比较抽象的事物变得具体生动，这样知识容易消化，从而学习兴趣增强，学习效果得到提高，提高了学生发现、分析和解决实际问题的能力。

总之，在会计教学中，根据学生的具体情况，应运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手，多操作，为学生提供对口的实习场所，使之学以致用，从而达到全面提高学生的专业素质和综合能力的目的，尽快适应社会发展的需要，成为社会有用之人。

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇2

关键词：计算机应用基础,视觉素养,视觉文化

随着信息社会和“读图”时代的来临,单纯的文字开始容易令人厌倦,我们的眼球需要图片来不断刺激,去触动我们麻木的神经,增加我们的求知欲。当代文化的主流形态已变为视觉文化,在这信息时代背景下,视觉素养已成为大众的基本文化素养。因此,中职学生的视觉素养亟需提升,以培养其高效辨别、分析视觉信息能力,使其在与人交流时能够熟练运用视觉信息表达自己的思想。

1 中职学生视觉素养培养的重要性

国际视觉素养协会界定了视觉素养是指一个人通过观察并与此同时产生其他感觉,并将观察与其他感觉经验整合起来的一类视觉能力。要想能够区分和解释各种视觉符号就必须具备这类能力。根据中职学生的年龄特点,他们喜欢接触新事物,面对丰富的学习资源,对于他们的学习来说,发展这些能力是必要的。他们理应具备良好的视觉素养,能够去敏锐地区分视觉信息、理解和欣赏别人的视觉语言,创造性地运用视觉能力与他人交流,表达自己思想。

2 当前中等职业教育视觉素养培养存在的问题

2.1 理论研究刚刚起步

我国在视觉素养方面的研究起步较晚,还存在很多问题,诸如研究方向多为特定人群的视觉素养的培养策略,在中等职业教育以及其他领域和方向的相关研究尚显不足。

2.2 教学资源亟待加强

国外的视觉素养教育都有着强有力的硬件设备的支持,而目前我国的中等职业学校实验实训基地对培养学生视觉素养的设备支持远远不足。同时,师资储备也无法同国外相比。

2.3 教师缺少适当的引导

在中职《计算机应用基础》课程的教学中,教师的教学环节仅围绕计算机等级考试的大纲,片面强调多媒体的操作技术,对学生作品的视觉效果并不重视。这导致学生无法意识到提升自身视觉素养的重要性。

2.4 视觉素养培养没有普遍开展

每年都有大批学生积极参与到中等职业学校“文明风采”竞赛中去,摄影、摄像类作品层出不穷,在《计算机应用基础》课程的学习领域五中,学生均已学习了图片加工、影视编辑等知识点,然而真正能够获得荣誉的作品大都出自于艺术类专业学生。这意味着中职学生整体视觉运用能力有待进一步提升。

3 视觉素养培养的理论依据

3.1 格式塔心理学理论

格式塔心理学是研究视知觉的学科。它十分强调整体性,也认为人的视觉是有创造性的。不论是摄影摄像或是绘画,作者所选取的画面都是经其改造、创新的结果。格式塔心理学形成了包含相似性、对称性、连续性、封闭性等的视觉法则,这些被格式塔心理学派研究归纳出来的视觉规律不仅可以被视觉信息的创作者加以利用,也对视觉素养的培养研究提供了强有力的理论支持。

3.2 符号学理论

作为视觉素养研究的图形、影视等对象而言,它们均可视为视觉符号。因此关于符号学的理论同样能够应用于视觉素养所研究的内容。视觉文化表现手段各异,也是一个特定的符号系统。不同的人在理解同一种视觉文化符号时也会有所差别,这表明视觉素养是有层次的。视觉素养越高,对于视觉文化的意义领会的更深刻,层次也就越高。

3.3 层次式培养模式

根据视觉素养的内涵和参考布卢姆教学目标分类法,视觉素养可分为4个层次,见图1。

视觉素养是从根本上提升学生的整体素质,所以可从图中所示4个层次来实现对其的培养。4个能力培养层次从低到高,由简单到复杂,每个层次的能力要求分别与人的视觉观察力、视觉理解力、视觉判断力、视觉想象、交流能力等相对应,各个层次中认知、情感和动作技能目标相互交叉又相互实现。

4 结合《计算机应用基础》课程培养学生视觉素养的策略

4.1 教学设计中融入视觉素养教育

在备课过程中,教师应准备丰富的图片、视频等视觉元素,首先去培养学生的视觉观察力,要求学生充分理解视觉材料中各个图片、视频的深意,再着手去提升学生的视觉理解力、判断力及想象力。在上课时,教师可多采用思维导图等方式,引导学生去有效地整合视觉材料;在作业方面,要求学生能够运用适当的视觉元素清晰地表达出自己的思想,并在评价过程中,引导学生展开讨论,勇于对自己、对他人的作品做出自己的见解。

4.2 注重资源的整理

就目前而言,中职学生的视觉想象能力欠佳、视觉软件掌握程度与视觉传播能力不高。除了在教学环节中注重对学生视觉想象力的培养之外,教师也可结合一切可用资源,在校内网站上创建《计算机应用基础》课程的资源共享及作品展示交流平台,在提供相应的学习资源的同时也促进学生视觉信息传播意识与能力的提升。不少学生的动机尚局限于应付老师布置的作业,为了完成学业而学习。而当他们的作品被拿出来交流,同学之间能够相互评价,甚至有的学生作品会被作为典型优秀案例分享给大家,这在一定程度上会激发学生对视觉软件的学习兴趣,增强他们的学习动机。

4.3 加强学生创新能力与思维发散能力的培养

中职学生正处于朝气蓬勃的青少年时期,他们的形象思维丰富,在创造思维方面表现出巨大的潜力。但在《计算机应用基础》课程的教学过程中,不少教师仍是照本宣科,例如教材中的项目5-6,是“记录校园生活”的视频制作,教师采用教材中现有素材将步骤演示给学生,再要求学生依葫芦画瓢完成教材中的案例。这就忽视了学生的主观能动性和创造热情,继而影响了他们的学习热情。实际上我们理应让学生充分发挥自主创造的精神,以项目5-6为例,可让学生以小组为单位,以“校园生活”为主题,自行创作作品。教师仅在过程中给予适当的点拨,并在最后的点评环节中进行总结,让学生拥有足够的空间去发散思维,积极创造,增加生生交流、师生交流,形成积极主动的学习态度与持续深入的学习动力。

4.4 加强引导,培养学生视觉批判能力

作为中职学生,他们正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期,然而该阶段他们的视觉批判能力有所欠缺,对信息的判断易受权威信源影响。针对这点,学校应加强学生对视觉信息的批判意识与批判能力,同时老师要引导学生去甄别公众的媒介、栏目、频道中出现的视觉信息,去接纳在质量上清晰美观,格调健康向上的,摒弃糟粕。教师也应介绍些权威视觉信息媒介,让学生在寻找权威视觉信息资源时有据可依。

4.5 加强教师自身视觉素养的提升

作为中职《计算机应用基础》课程的任课教师,必须掌握现代信息技术的内容和方法,具有较强的信息化教学设计和教育传播媒体的设计能力,其视觉素养的高低直接影响视觉素养教育的实施效果。因此,我们的教育部门、学校应通过借鉴、分析其他国家在视觉素养教育领域取得的成功经验,组织相关培训、提升师资力量,创设良好的视觉文化氛围,使视觉素养培养工作普及开展。

参考文献

[1]施勇,张舒予.读图时代学生视觉素养培养的教学策略探析[J].中小学电报,2008(11).

[2]王帆,张舒予.读图时代的大众素养:媒介素养或视觉素养[J].中国电化教育,2008(2).

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇3

关键词：中职学生 计算机专业课程 激发和维持 学习兴趣

全国职业教育工作会议明确提出：职业教育坚持以就业为导向，深化教育改革，优化课堂教学。以学专业知识、训练知识、训练技能为切入点，通过项目教学、实践操作等手段提升学生的职业能力。随着江苏省专业水平能力测试的逐渐展开，如何有效提高学生学习专业课程的积极性就成为专业课程教师不得不需要解决的问题。

中职学校的计算机专业课程一般分为计算机应用和计算机网络两个方向，主要专业课程有Autocad、Photoshop、Flash、网页制作、3Dmax、视频处理、Coreldraw、Indesign、数据库以及网络操作系统、交换机和路由器配置、综合布线、计算机安装与维护等，应该说这些课程足以满足中职学生的学习专业需要。俗话说“一招鲜，吃遍天”，如果学生熟练掌握其中的一门就能找到专业对口的单位，而现实是学生正因为缺乏专业技能，找不到合适的专业岗位。

一、学生的学习现状

职业学校的学生学习能力总体上不如普高的学生，甚至有些学生存在学习上的陋习，从而使得其学习兴趣不高或者学习专业课程的维持力不足，挫折感极强，一旦失败就退缩和放弃。最终就业时因专业技能缺失找不到专业对口的岗位。主要分为以下几种现象：

（一）学习目的性不强

极小一部分学生本身入学的动机单单是为了混日子，平时上课浑浑噩噩，心思经常游离于课堂之外，处于一种“被学习”状态中。

（二）学习能力不足，且容易受影响

这是大部分学生的通病，由于在以前的学习生涯中，或多或少收到周围教师和同学无视的影响，在学习上缺乏自信，不愿意积极投入到学习中，一遇到困难就退缩，常常为失败找理由而不是想办法去克服，同时又受到其他学生影响，把精力转移到其他的事情上。

（三）学习兴趣在日常枯燥的学习中逐渐消磨

目前中职的专业课程主要分为理论课和实践课两种类型，理论课靠教师通过投影来演示操作过程，但是投影往往受到外部光线和屏幕尺寸以及投影仪自身性能的影响，在教室里学生常常反映看不清操作，时间一长，学生便逐渐失去了学习的耐心。

（四）无压力又无动力

除了计算机一级认证和毕业证书挂钩外，大部分的课程只是属于入门层次，达不到参加考证的程度。学生常常意识到：学和不学一个样，对毕业没有影响类似的错误结论。

以上几个原因相互影响，导致学生学习计算机专业课程兴趣不高，最终技能达不到招聘单位的岗位需求，影响了就业的对口性。

二、教师该如何激发和维持学习兴趣

（一）兴趣是最好的老师

按照Ramsey Musallam的“激发学生学习兴趣的3条黄金法则”中的第一条法则，即“把学生的好奇心放在第一位”。也就是我们常常说的：兴趣是最好的老师。我们在做教学设计过程中要深入钻研教材，善于挖掘教材中的生活信息，把学生经常接触到的感兴趣的内容，借助生活化的素材展现出来，用生活化的情境引导学生进入课堂。我们可以采用体验式教学模式，通过创设情境提出问题或者演示成品，比如在photoshop课程中，我们可以用一些房地产和婚纱艺术照片等生活中常见的平面设计作品激发学生的兴趣。

（二）组织一些专题比赛活动

在和学生的接触中，我们不难发现：学生在文体活动中和学习专业技能的参与度往往判若两人。因此，我们可以因势利导，抓住学生的荣誉感，适当地在教学活动中或课余时间组织一些专题比赛，并将优秀的作品在学校以上的层次进行公开展览，既可以帮助学生恢复学习的自信心外还可以培养学生的团队协作精神。

（三）专业教师在教学中渗透就业辅导

就业辅导不单单是班主任或其他部门的事，其实在日常教学中，专业课程教师也应该将就业辅导渗透进来，清楚地让学生了解社会上岗位的技能需求，并对教材进行适当地增删调整，使得学生切实感知到课程中哪些知识点是必须掌握的，从而不会让他们在学习中产生迷失感。

（四）课程需要必要的整合

目前中职学校设立的课程大都是相互独立的，这个学期学完后，下学期就用不到了。因此，学生学了这忘了那，不能综合运用学过的技能。为了改善这种情况，我们应该对相关的课程进行整合。举例来说：我们可以将Flash和Photoshop两门课程与网页制作相结合起来，教授学生通过这两门课程将制作的网页美化起来，从而提高制作的网页质量水平，实现课程的相互渗透。

除了专业方向的“纵向”，还可以“横向”整合，我们也可以将计算机应用班的网页制作和计算机网络班的网络操作系统课程相结合。具体的做法：将计算机应用班制作的网页内容上传至由网络班搭建的网络服务器上，这样既可以使两个班的学生都掌握网站搭建开发的整个流程，同时也培养了他们的协作精神。

（五）足够的实践时间

有些已经毕业的学生反馈：在学校中长时间的学习效果不如参加社会上短期培训班好。究其原因是缺乏足够多的练习时间。中职的计算机专业课程都是实践操作性很强的课程，需要大量的时间去练习实践，对照我们的课程表，会发现同一门课程的理论课和上机课完全是割裂开来了，加上学生过目就忘的学习特点，学习效果打了很大折扣。因此，建议计算机专业课程实施“理实一体化”的教学模式，让学生真正做到“在做中学”和“在学中做”。

按照建构主义理论的核心思想：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。那么，如何做好引起学生的主动探索的前提工作就是如何激发和维持学生的学习兴趣，就是需要我们不断研究的课题。

参考文献：

[1]百度百科.建构主义理论.

[2]练国铮.试谈学习自信心及其培养.吉林教育科学普教研究[J]，2000.

[3]强光峰主编.让教学更生活体验运用让学生内化知识，西南师范大学出版社.

[4]Ramsey Musallam.TED演讲集.激发学生学习兴趣的3条黄金法则.

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇4

随着国家对学前教育的重视，报考学前教育专业的人数也逐年增加，对中职学校的老师在培养幼师方面也带来了挑战。本文在分析了目前中等职业学校学前教育专业英语教学的现状基础上，提出了激发和培养学生学习英语兴趣是学生学好英语的途径，并指出了激发学生学习英语兴趣的办法。

一、中职学校学前教育专业英语教学的现状

（一）中职学生的英语基础是相当薄弱的

大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的。他们文化课成绩极差，有的学生汉语都不会，更别说英语。有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。虽然中职学校的教师们也都知道这一点，但在实际的教学过程中却注意不到这一点。于是他们常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。

（二）中职学生英语学习的目的和动机与普高学生很不相同

大部分普高学生学习英语的目的就是为了提高语言的综合应用能力和为进一步的学习英语打下基础，也就是说，他们是为高考和今后深造服务的。因而，大部分普高学生对待自己的英语学习有一种义务感、紧迫感、责任感。他们的英语学习相对而言就会有自觉性和主动性。而大部分中职学生则不同，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对英语兴趣的需要。因此激发他们的兴趣就十分重要。

二、激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣的必要性

面对当前职业中专英语教学的现状，为了提高中职学校学前教育专业学生的英语水平，促进中职英语教学的发展。对实际教学过程中进行了大量的调查。据学生反映，英语水平不高的主要原因，就是他们对于英语学习不感兴趣，没有学习的动力，虽然学生自己知道读学前教育专业，学好英语对他们来说很重要。还有的同学甚至说“我就不喜欢学习英语”听到这样的话，可以看出中职学校学前教育专业学生对英语学习的状况，但是我们相信学生英语水平的提高有很大的空间和可能性。所以说激发学生学习英语兴趣是学生学好英语的关键。

三、激发中职学校学前教育专业学生学习英语兴趣方法

（一）充分利用电教多媒体，将与课文内容有关的英语教学尽量用故事、动画放出来

从教学方式上看，教师应该创设情境，积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。它将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化。它绘声绘色地体现了一节课的内容，学生当然喜欢听、喜欢看。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣的动机。我校提倡多元化的教学方法（情景教学法、交际教学法、分组教学法和提问教学法等）就使得枯燥无味的课堂生动活泼起来，使得学生在课堂上主动活跃起来，提高学生的学习兴趣。让学生们有身临其境的感觉，以至于对所学内容加深印象。老师在课堂中必须向学生阐明学习英语的重要性及英语应用能力在今后就业、工作岗位上具有的优势，让学生潜意识产生要强烈学好英语的意愿，明确学习目的。老师通过向学生阐述目前良好的就业形势，我国推行的积极的就业政策，以及上班后的待遇和福利，讲述我校幼师毕业后成功就业的案例，以及到国外发展的成功事例和失败的教训，解释英语综合运用能力和交际能力对今后工作的重要性。

（二）以实践激发学习兴趣

实践永远是兴趣的好导师，学生的学习兴趣是在实践中形成、发展起来的。因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践，让学生体会到语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。中职学生精力充沛，思想活跃，好奇心强，具有强烈的求知欲。

老师在教学时要创设互动情景，以“现场直播”的方式让学生感受真实的工作情景。老师在课堂上可将全班分为若干小组，每一组由2 名学生组成，分别扮演老师和学生，表演老师和学生的对话，如 “What’s your name”？ “My name is xxx”“How old are you”？“I am five years old”，（你叫什么名字？我叫xxx，你几岁了？我五岁了）。通过努力创设真实的现场情景教学，一方面让学生从静态的听课状态转变成动态的互动学习，调动学生的积极性，提高课堂效果，另一方面让学生得到更多的实践机会，提高语言交流能力。

四、总结

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇5

学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学生送来，就当是托儿所，家长没了目标，学生当然也没有动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

2、缺乏自信，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说，“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。” 到了职高还是原来的思维定势：“学习不如人就是差”。

3、学习方法不对，事倍功半。

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习中不得要领，缺乏针对性；有的学生学习与社会工作和课外活动的关系不能处理好，常常因工作或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，不善于利用身边的学习条件。

4、基础差跟不上，没有学习兴趣。有些中职学生在初中阶段因种种原因造成基础差，到职高后，教学内容更抽象，课堂信息量大，跨度大，有些教师又不了解学生的实际情况，不注意高中教学与初中教学中知识链的衔接，使得学生一开始就上课听不懂，作业不会做。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的综合素质。

一、学生原有知识的分析。要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。

二、学生现有认知能力的分析。在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力，包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等，初中学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。

三、学生原有生活经验的分析。每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。

四、学生的情感分析。情感因素，是教学设计环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇6

巧妙设计第一堂课, 用提问激发学生的学习兴趣

俗话说:“好的开始是成功的一半”。因此, 作为教师, 若能在第一堂课进行巧妙设计, 结合学生生活实际中常见而又从未思考过的问题, 不但可以引起学生的注意和思考, 也可以激发学生的学习欲望和兴趣。笔者在《机械基础》的第一堂课是这样安排的:首先设计一些问题让学生思考, 如: (1) 家中的缝纫机为什么采用圆带传动?为什么脚踩缝纫机踏板时, 会出现反转或不转的情况? (2) 为什么自行车采用链传动?反转自行车踏板时自行车为什么不会倒退? (3) 为什么卷扬机提升重物, 当机器停止运动时, 重物不会掉下来? (4) 为什么手表中采用齿轮传动?等等, 通过这些问题让学生初步感知《机械基础》课程将要学习的内容与自己的生活息息相关, 以激发学生的学习欲望。然后, 带着这些问题, 让学生参观机械传动室, 直观地感受机械传动的种类, 直观地感知机械传动的原理, 引导学生学会观察和思考, 从而使学生由被动地接受变为主动地学习, 激发学生学习本课程的欲望和兴趣。

巧妙安排教学内容, 提高学生的学习兴趣

《机械基础》课程概念枯燥, 记忆型知识较多, 很多学生认为在考试前“临时抱佛脚”, 突击记忆就可以应付考试了, 所以有些学生上课睡觉、玩手机、听音乐等, 没兴趣听课。针对这种情况, 笔者巧妙安排教学内容, 活跃课堂气氛, 提高学生学习兴趣。如在讲解常见螺纹的代号与标记时, 笔者发给每位学生一个螺栓和一张A4图纸, 要求学生画图并进行螺纹标注, 课堂气氛顿时变得活跃。可是从哪里入手呢?学生开始讨论, 在笔者指导下, 学生先用游标卡尺测量螺纹的大径, 在干净的白纸上利用拓牙印的方法测量螺距, 再通过查表确定螺纹的公称直径, 螺纹的种类, 画图, 最后再标注螺纹, 在这一系列过程中, 学生学会了简单的测量、查表、画图、标注螺纹, 非常有成就感。在这个基础上, 笔者再讲解普通螺纹在特殊情况下还应标注螺纹的中径、顶径公差带代号、旋合长度等等, 学生非常容易接受。笔者乘胜追击, 从普通螺纹的标注、梯形螺纹再到管螺纹的标注, 学生接受起来自然而然。虽然这样安排教学内容, 看起来会增加教学课时, 但合理的利用, 不但不会增加课时, 还锻炼了学生的动手能力, 活跃了课堂气氛, 提高了学生的学习兴趣, 取得了较好的教学效果。

巧妙运用生活实例, 化难为简提高学生兴趣

由于中技学生文化基础相对薄弱, 对教学中难点的理解相对困难, 因此, 学生对自身的学习能力没有信心, 对《机械基础》的学习也就没有兴趣。为了增强学生的学习信心, 提高学习兴趣, 在教学中, 笔者充分利用模具、挂图、实物、多媒体等多种辅助教学方法, 转化教学难点, 让学生易于理解和接受。对较抽象的难点知识, 模具、挂图等不足以让学生理解透彻的情况下, 笔者便在生活实例中寻找突破口, 收到了很好的教学效果。如, 讲解差动螺旋传动, 当两段螺纹旋向相同时, 活动螺母实际移动的距离计算公式L=N (ph1-ph2) , 很多学生难以理解, 如图1所示。

图1中:1———螺杆;2———活动螺母, 只能沿导轨移动;3———机架, 相当于固定螺母。

设Ⅰ、Ⅱ两段螺纹均为右旋, 根据螺旋副 (a) 可判定螺杆相对机架左移, 根据螺旋副 (b) 可判定活动螺母相对螺杆右移, 活动螺母究竟怎样移动, 学生很难理解。笔者举出如下例子:一列火车往车站方向开, 一名乘客以相反的方向在车厢内从车头往车尾走, 那么, 乘客相对车站的移动距离是多少呢?

如图2所示。

Sa———车厢相对车站的移动距离;Sb———乘客在车厢的移动距离;S———乘客相对车站的移动距离。

由图2可知, 则:S=Sa-Sb

上例中:乘客———相当于活动螺母, (移动距离为:NPh1) ;

车———相当于螺杆, (移动距离为:NPh2) ;

车站———相当于机架 (固定螺母) 。

所以, 活动螺母相对机架实现差动移动, 移动距离为:L=NPh1-NPh2=N (Ph1-Ph2) , 当计算结果为正时, 活动螺母移动方向与螺杆移动方向相同。同理, 也能很好地理解当两段螺纹旋向不同时, 活动螺母的移动距离L=N (ph1+ph2) 。通过这个例子, 学生能很好地理解计算公式, 而不是死记忆, 对学生灵活运用公式很有帮助, 既转化了难点, 又起到了事半功倍的效果, 提高了学生学习兴趣。

巧妙运用沟通艺术, 用情感激发学习兴趣

由于中职学生学习成绩差, 且在初中时大多不被教师关注。在这种不被关注的环境下, 他们对学习越来越没兴趣, 对教师也越来越疏远, 慢慢地对学习丧失了信心, 甚至产生了自卑、孤僻、逆反等不良心理。进入中职学校后, 这种不良心理会继续影响他们的正常学习。因此, 中职教师应巧妙运用沟通艺术, 用情感激发学生的学习兴趣。常言道:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。在课堂教学中, 教师应用温和的语气与学生沟通, 要及时发现、肯定和赞美学生的闪光之处。对于学习认真但成绩不太好的学生, 要先肯定学生的学习态度, 再指出需改进的地方;对于课堂中不太遵守纪律的学生, 不可大声地责骂和讽刺, 要用理解的心态, 学生易于接受的沟通方式晓之以情, 动之以理。如遇到学生上课时看小说, 笔者会先肯定爱好文学、爱看小说是一件令人高兴的事情, 并说明自己也有同样的爱好, 只是应该在合适的时间做正确的事情, 这样用理解的心态教育学生, 学生更易于接受。对于性格孤僻、自卑的学生, 教师在很多场合, 应有意无意地叫出学生的名字, 让这些学生感受到被关注、被关心, 帮助学生增强自信心。在课间休息时, 教师不要一下课就离开教室, 应多与学生交流, 拉近与学生的距离, 增进师生之间的感情。“亲其师”, 才能“信其道”, 很多学生往往是喜欢这个教师, 才喜欢听这堂课, 从而激发学生的学习兴趣。

巧妙运用奖惩制度, 用各种奖励激发学习兴趣

由于中职学生的学期考试大多是本校教师出题与监考, 难以杜绝学生在考试中作弊的情况, 一些不学习的学生或学习水平欠佳的学生, 在考试中由于作弊而得到一个高分, 这种一锤定音的考试制度, 大大打击了一部分学生的学习积极性。因此, 在多年的实践教学中, 笔者以学期评定的成绩作为《机械基础》课程结束的毕业成绩, 学期评定的成绩按如下比例计算:平时成绩 (占30%) +期中成绩 (占30%) +期末成绩 (占40%) 。期中平时成绩包括:上课考勤、遵守课堂纪律、课堂学习表现和课后作业情况四个方面, 并对每个学生的平时成绩进行跟踪、考核、定期公布, 有奖有罚, 奖罚分明。例如, 根据学生上课回答问题、课堂作业的态度、回答问题的准确程度分别给予不同加分;根据学生上课时所提问题的难易程度, 是否具有代表性和创新给予不同加分, 对于课堂全勤的学生给予适当加分, 对于期中、期末取得高分的学生给予适当的物质奖励。实践证明, 这种奖惩制度改变了以一次考试成绩作为评先评优的标准, 大大提高了学生的课堂参与程度, 活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣, 从而提高了教学效果。

总之, 要提高中职学生《机械基础》课程的学习兴趣, 教学方法应根据学生的实际情况变化, 不能墨守成规, 一切有利于提高学生学习兴趣的方法都可以大胆尝试。只有提高了学生的学习兴趣, 才能提高教学质量, 从而达到预期的教学效果。

参考文献

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[3]陆新建.提高高职学生高等数学学习兴趣的思考[J].职业教育研究, 2010 (8) .

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇7

关键词:中职;计算机专业;学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教学实践表明,当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时,注意力会高度集中,思维异常活跃,求知欲望非常强烈,能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性,从而取得良好的教学效果。许多事实说明:中职计算机专业的学生对“玩电脑”(玩游戏、聊天等)非常感兴趣,而对计算机专业知识却不感兴趣。这一现象如不想方设法加以改变,就不能达到各专业课的教学目标。因此,如何激发学生学习计算机专业课的兴趣,是每个计算机专业课教师所面临的必须解决的问题。笔者认为要解决这个问题除教育学生要树立正确的学习目的、端正学习动机外,应该着重从研究教学艺术入手,以激发学生学习兴趣。

一、运用多种教学方法,激发学生求知欲望

1.设计精彩导入。

中职学生对新生事物普遍都充满好奇心,有极强的求知欲。教师在教学过程中应该充分利用这种心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够激发学生好奇心与求知欲的教学方法,加以适当引导,缩短学生与教材的距离,从而使导入成为一堂课成功的铺垫。例如笔者讲授《計算机网络基础》关于“病毒”这方面内容时,上第一节课,把一台有“ARP地址欺骗病毒”的计算机连接到多媒体电脑室(局域网)里,并把电脑启动。然后让学生开机连到互联网,慢慢地所有的电脑上网速度变慢,出现时不时断网的现象。这时学生开始问了,怎么会是这么慢的网速?笔者直接告诉学生电脑室有一台电脑中毒了。接着把有毒的电脑关闭,过一段时间,网速恢复正常。经过网速的“快—慢—快”这样一个过程,学生以学习小组为单位进行激烈的讨论:病毒怎么影响这么大?病毒是如何进入计算机的?如何防止病毒的入侵等成了主要的谈论内容,而这些问题正是“病毒”一课的主要知识点。所以,设计精彩导入不但达到了教学目的,而且极大地调动了学生学习的积极性,激发了求知欲望。

2.运用形象比喻。

计算机专业课教学中一些概念、原理、语言的格式以及算法等需要进行详细的讲解。如何让这些抽象的内容变得生动形象呢?运用一些简单和贴近生活的形象比喻,这个问题便可迎刃而解了。例如:笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中发现很多学生对Photoshop、flash等应用软件的前景色和背景色两个抽象的概念不了解,便把它们作一个比喻:“我们画画时要用纸和笔,在电脑画画时也一样,笔的色彩即是前景色,纸的颜色是背景色。”这样,学生就很容易理解前景色和背景色了。许多学生一旦对某些抽象概念不理解就会认为这门学科很难学,逐渐消失了学习兴趣。对枯燥抽象的概念的透彻理解是学生学习兴趣产生和延续的重要原因,教师在计算机专业教学中应该多用类似的形象比喻。

3.观摩生动实例。

所谓实例,就是把学习的内容放在一个具体的事例中去做,让学生有目的地学。例如:笔者在讲解用Auto CAD 2007应用软件绘制建筑平面图时,带领学生到一个正在售楼的楼盘实地观看房子的平面结构,然后拿一张他们的广告图纸,复印后给学生作为实操练习用。通过实地观察增加学生感性认识,学生对所绘制的图纸对应的房子一目了然。教师容易讲透,学生容易听懂。更重要的是让他们有一种自己可以绘制现实建筑平面图的成就感,将来就业可以应聘用Auto CAD绘制建筑平面图的职业。这样学生的学习兴趣便大大提高了。

4.讲述有趣故事。

中职生正处于青春时期,想象力丰富,兴趣广泛,非常喜欢听故事。教师在讲述理论知识时,可以插入正在流行的本学科的动态信息,讲述一些有关本学科的奇闻怪事,引导他们对所学知识的兴趣。例如:笔者在讲授“网络安全”时,向学生讲述黑客闯进美国五角大楼安全系统的故事。学生听完故事后,都有这样的问题需要解决:他是怎样入侵的?又怎样防止入侵呢?这正是教学中重难点内容之一,笔者紧接着讲解黑客入侵的一般步骤:(1)搜索ip;(2)扫描ip开放端口;(3)入侵;(4)破坏;(5)消除痕迹。通过先前笔者讲述的故事的吸引,这些平时枯燥的理论知识学生听得很认真,时不时也提出一些疑问,课堂气氛很好,收到了很好的教学效果。因此,防止黑客入侵时,为什么要关闭一些端口、为什么要安装防火墙、为什么系统要经常进行补丁修复等知识,学生就能很容易理解和掌握了。总之,有趣的故事可以吸引学生对知识的兴趣,从而有利于收到理想的教学效果。

二、因材施教,增强学生信心

成功是兴趣得以维持的支柱。教师要力争全体学生,特别不能放弃差生兴趣的培养。因材施教让全体学生都享受到成功的喜悦,从而使他们树立学习的信心,激发他们的学习兴趣。为了培养不同层次学生的学习信心,使他们都看到自己的进步和成绩,笔者根据因材施教的原则,对课堂教学进行分层设计:

1.分层设计教学。

学生的个性特点是影响学生学习质量的重要因素。教师在备课时要“备学生”,因人而异,设计不同教学环节,扬长避短,分类指导,分层驱动。为此,笔者以每一个学生的现有水平为起点,制定不同的教学目标。对程度高的同学,设立较高的标准,提升其能力;而对程度差的同学,则降低标准要求,重点辅导。这样,使不同层次的学生都得到相应提高,从而培养了全体学生的自信心,激发他们的学习兴趣。

2.分层设计任务。

在教学过程中,教师可针对学生操作技能的差异,设计三个层次任务,即:基本任务、综合任务、创造性任务。例如,笔者在Macromedia Dreamweaver 8的教学中,设计了“基本任务:简单的图文并茂的静态网站” “综合任务:带有一般论坛之类的动态网站”和“创造性任务:有大型数据库的动态网站”。根据学生的情况,通过分层操作,使不同层次的学生各自学有所获,充分调动了他们学习的积极性、主动性和自觉性。

3.分层设计练习。

布置练习是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段,练习的布置不应整齐划一。笔者的做法是:先为学生设计一个综合练习,然后以学习小组为单位组成创作组,允许他们以组为单位分步骤共同完成。笔者在Macromedia Dreamweaver 8的网站“主页页面”设计的教学中,布置的综合练习是“班级主页页面”设计。网站制作小组的学生,可根据各自不同的基础、特长和爱好,自由选择练习:美术功底好的学生可负责进行画面的设计;文采好的同学可负责文字草稿;软件使用熟练的同学可负责最后的合成处理。通过分层设计练习,使全体学生更好地发挥了学习的主观能动性,学到了自己所需要的知识,提高了学习自信心。

三、充分利用课外时间,理论与实践相结合

1.开展内容广泛、形式多样的第二课堂活动。

深入理解、浓厚兴趣是学生自主学习和积极学习的动力。中职学校必须开展多样化的第二课堂活动,以提高学生的实际操作能力,激发学生的学习兴趣。教师一定要广泛地、积极地参与活动,和学生“玩”在一起,共同完成所有的活动。例如笔者参与“网络管理员”的活动,学生在活动中不但学到怎样管理网络、怎样处理故障等,同时在学习中对“网络管理员”的角色,有更深入的理解,有更深厚的感情,有更浓厚的兴趣。这些将是日后他们学习网络知识、攻克网络难题的强大的动力。

2.把专业知识应用到实践中,理论结合实践。

中职计算机专业的学生学习的专业知识主要是应用软件的使用、网络的组建等,很少要求编程开发系统。在现实工作中,学习专业知识和使用专业知识比在课室和实验室的效果要好很多,如笔者讲授“局域网组建”时,刚好学校扩建4间电脑室,经过学校和施工单位的协商,同意给一间电脑室由学生按照要求组建。所有的工作都由学生完成,包括综合布线、电脑安装、交换机安装、电脑台的组装、局域网的测试等。教师在现场只对疑问进行解答,作必要的现场操作演示,学生每完成一个工序后,由施工单位的工程师进行验收,不及格的重新施工。经过一段时间施工,终于完成任务了。经过这样的实践,很多学生在实践总结报告中都提到只有专业知识一定过硬、动手能力强,才能把工作做好。知道专业知识和动手能力在实际工作的重要性,必然能激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习的积极性。

总之,中职计算机专业课的教学必须注重讲究教学艺术,在教学实践中用心去探索,就一定能找到行之有效的最能激发学生学习兴趣的教学方法,提高教学质量。

(作者单位:清远市职业技术学校)

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇8

现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，计算机技术日益深入到社会的各个领域，改变了人类的生产方式、生活方式与思考方式，掌握计算机技术，提高信息素养这是现代社会所需要的一项重要素质目前各校已广泛开设信息技术课程，作为中职学校，我们所培养的学生人多会直接走向社会，走上工作岗位，这就对我们的教学提出了更高的要求实现中职计算机教学有效性这是摆在广大教师面前的一个重要课题所谓有效教学不仅要让学生掌握基本的计算机知识与技能，而且还要让学生掌握学习方法，学会科学探究，具有较强的操作水平与创新水平，充分体现出教学的实用性与实效性，那么我们要如何才能实现有效教学呢?对此我主要有如下几点体会。

一、寓教于乐，快乐学习

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生学习的动力与源泉中职院校学生尽管大多基础薄弱，认知水平相对低下，但是却普遍对计算机情有独钟，喜爱玩游戏，我们要充分利用这一点，要努力为学生营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，以激起学生内心学习的激情，将学生对计算机游戏的热爱转移到对计算机学科的浓厚兴趣上来当学生对计算机课程感兴趣时，就会主动地参与到教学活动中来，从而实现学生由被动接受学习转为主动求知，由机械接收转为主动构建，实现快乐学习，为有效教学的实现打下坚实的基础。在教学中我们要一改教师往日的严肃与呆板，要付出积极的情感，用微笑与关爱来打动学生、感染学生，激起学生积极的情感，使得教学成为师生情感互动的平台，这无疑为课堂教学带来了活力，更有利于快乐教学的实现此外我们还要改变以教师为中心的单向灌输，要灵活运用多种教学手段来增强教学的形象性与趣味性，营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习-。

二、精选案例，打好基础

翻开教材，仔细阅读，不难发现，现在的教材非常重视教学案例的作用，几乎每一部分都有案例可见案例教学的重要性，在具体的教学中我们要对教材进行合理调整，以学生的现实生活为出发点，为学生选择与设计贴近现实生活的教学案例，以引导学生展开主动学习，从而掌握基本的知识，打下坚实的知识基础。

(一)案例要紧密联系现实生活

生活与学科教学有着极为密切的关系，一切知识都源自生活，同时又服务于生活。选择案例时要注重与现实生活的联系这样既可以增强教学的熟悉度与真实性，激起学生主动求知，同时又可以让学生感受到计算机与现实生活的密切关系，尤其是当学生运用所学能够解决现实问题后，可以增强学生的应用意识，使学生以更人的热情参与到教学中来。如在学习PhotoShop关于色彩调整时，我们可以以所拍摄的艺术照、婚纱照的修饰，或是将黑白照片修成彩色的等这些现实问题来进行教学，更能引起学生的主体参与，使得学生更好地掌握所学知识。

(二)案例要能够有效突出知识点

案例并不是教学的中心与目标，而只是一种教学凭借，我们要通过案例来让学生掌握相关的知识。因此，在选择案例时要很好地体现知识点，要以具体的知识点为中心来设计，使得学生通过案例的学习可以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。这是我们选择案例的出发点，也是最终目标。

三、全面了解，针对教学

(一)了解教材，与时俱进

教材并不是教学的全部，是重要的教学资源，是教师教学与学生学习的重要凭借。我们要以教材为平台，带领学生走进计算机的殿堂，让学生学有所用，学以致用。计算机技术发展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相对滞后性，传统教学只停留在对教材的讲解上，学生在课堂所学与时代发展脱节。鉴于计算机课程的这一特点，我们的教学要与时代接轨，要对教材进行科学调整，将实用的知识与技术引入课堂，让学生学到有用的知识。

(二)了解学生，有的放矢

学生是学习的主体，是教学的中心。我们只有做到心中有学生，全面了解学生，才能加强教学的针对性我们要对学生进行全面了解，包括学生的智力情况与非智力因素，尊重学生问的.个性差异，在教学中针对学生的实际情况因材施教、因人而异，这样才能激起全体学生的学习热情，实现教学面向全体学生，全体学生全面参与，促进全体学生的全面发展一如关于PhotoShop，经过调查我发现有的学生对网页感兴趣，有的学生对广告设计感兴趣，而有的学生对报刊的排版感兴趣在教学中我将全体学生分成兴趣小组，在小组内开展自主探究与合作学习，并让学生以小组为单位来完成作品这样的教学加强了针对性，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，课堂教学异常活跃，取得了事半功倍的效果。

四、增强实践，拓展教学

计算机课程具有很强的操作性与实践性，这一学科特征决定了要真正实现有效教学，就必须要让学生能够将所学灵活地运用。而传统的理论灌输式教学，只能让学生掌握理论，而无法运用到实践中。在现代教学中我们要加强实践训练，增强教学的实践性，将教学由课堂拓展到课外，由教材拓展到实践，以提高学生的动手操作能力、实际运用能力，培养学生创新能力与创造性思维。

(一)增加学生上机时问

要对教学时间进行合理安排，教师要精讲少讲，让学生有更多上机操作的时问。在讲解知识点时，要利用机房的优势，边操作边讲解，及时训练，尽量缩短知识点理论讲解与实际操作的时问，让学生能够将理论充分运用于实践中，这样既利于学生对知识的理解与掌握，同时也利于学生运用于实践，提高学生实际运用能力。

(二)布置实践性任务

让学生走出教室，走出校园，走进生活，走向社会，为学生设计更多具有较强实践性的作业，如让学生为家人制作电子相册，为教师制作幻灯片，让学生积极参与社会上所举办的相关活动同时还要积极组织学生开展一些知识竞赛、实践活动等。以此来开阔学生的视野，让学生有更多运用的机会，让学生在不断的实践中加深理解，提高学生实践运用能力。

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇9

孙建奎

[摘要]自从实行课程改革以来，体育课的内容和形式更加丰富、灵活。但从职业学校的实际情况来看，不少学生在体育课上的学习积极性不高，究其原因是缺乏学习兴趣。本文根据职业中学学生个性特点，因材施教，区别对待、改革教材内容、改革教学办法、改革教学形式、提高教师素质等几个方面，提出了一些,提高职业中学学生对体育课兴趣的措施。

[关键词]提高

职业中学学生

体育课

兴趣 职业中学学生已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都已日趋完善，他们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地趋向成熟，可是目前职业中学当中存在着为数不少的,对体育课没兴趣或兴趣不高的学生。那么如何提高职校学生上体育课的兴趣就显的尤为重要了。

一、职高学生对体育不感兴趣的原因

1、身体素质差

由于身体素质差，在上体育课时不能完成锻炼任务，自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。

2、学生受“应试教育”思想影响。

学生认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能考上重点高中。所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，使学生无法抽身于体育锻炼，殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率，所以也就谈不上兴趣培养。

3、把体育当作一种被动的任务与负担。

职中的学生好动，吵起来追追跑跑，不亦乐乎，一旦到了体育课上却没了劲，或者自己搞点活动还有点劲，一到体育课上对规定的练习、任务就没有了积极性。一旦出了校门，可能就不再对体育有什么兴趣。一旦有这样的观点，就是在学校也难以通过体育活动达到增强身心健康的目的，更谈不上什么体育兴趣了。

4、教材内容单调。

现在职业中学的体育教材缺乏新颖性，许多小学、初中的教学内容和高中还有太多的重复，而新的内容课时较少，大多数学生不能真正掌握教学内容，造成对自己的能力产生怀疑，渐渐失去学好体育的信心，导致学习积极性不高。

5、教师教学因素。

教师的教学中过分强调外在的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是教师的内功差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。

6、学生家长因素。

学生家长往往也因为没有在年轻时重视体育活动，没有养成良好的能力和终身的兴趣，所以在繁忙的工作中不懂得用体育活动来调节自己的身心；只凭着年轻就以为自己很壮实，把本可以用于陶冶情操的体育活动时间用来打牌、搓麻将等。由于家长不爱体育，对孩子的锻炼就不理解不支持乃至强烈反对。一方面拼命为孩子买各式各样的营养品补身子，一方面却不晓得让孩子参与锻炼来强身。他们只晓得体育只是“玩玩”、“消遣”，不晓得体育也是一种身心调节，不晓得体育还能提高一个人的文化品位。

二、提高职业中学学生对体育课兴趣的措施

1、设计引人入胜的“导入”。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且学生还会把学习当成一种乐趣，从而促使教学任务顺利完成。所以老师应根据职业中学学生的心理、生理、知识特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望。可以经常引用名人名言、体育明星、体育新闻、体育故事、体育幽默等进行导入。

2、精心备课，树立形象

在教学过程中老师既要做严师又要充当益友，既要严格要求又要平易近人，通过课堂教学让学生觉得体育老师有学问，懂技术、会指导。学生对体育的接受往往从对教师的接受开始。所以要求体育教师在教学中讲解要简洁，语言精炼，吐字清楚，声音宏亮；还可以根据教材情况编一些通俗、简单、易记的顺口溜、口诀等；教师的指导语，一要准确，说中要害；二要用积极性语言，挖掘学生在活动中的“闪光点”给学生以鼓励、肯定。同时还要具有广阔的心胸，善待每一位学生，尊重、理解每一位学生，一视同仁地对待。

3、创设宽松情境，营造良好氛围。

精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。比如在教软式排球移动时，不要单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子兜住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步法融于游戏练习中，学生的兴趣一下子就提高起来了。

4、采用科学多变的教学手段

是否能有创造性地灵活运用教学手段对体育教师来说是教学技巧的表现，也是一种艺术，同时也是增加学生学习兴趣的有效手段之一，新颖的手段是最能诱发好奇心的内驱力，能有效激起求知，探究、操作等学习意愿。

为了提高学生对体育的兴趣，体育教师应解放思想，拓宽思路，大胆突破，既要尊重传统，也不被传统束缚，充分利用，选择适合职校生的多种先进的教学手段，使每节课做到新颖有效，例如：在100米起跑训练中，可采用不同的形式煅炼学生的反应能力，可采取转身跑、俯卧—跑，或利用不同的声、光、触等信号，刺激学生不同感官。

5、建立良好的课堂人际关系。

课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的群体心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。人际关系民主、融洽的班集体，必然洋溢着和谐、友爱的气氛，师生以舒畅、愉快的心理投入教和学，形成积极的体育教学心理气氛，也就容易激发学生的学习兴趣。课堂人际关系疏远或敌视，课堂心理气氛必然紧张、沉闷，造成消极甚至对抗的体育教学心理气氛。教师情绪过于热烈会偏离教学的目标，过于紧张会造成过高的焦虑，过于松弛会导致学生的腻厌和乏味。教师一旦进入课堂，就要自我调整，尽力摆脱各种不良情绪的笼罩，进入教学的角色。课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。师生关系直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂心理气氛。师生关系民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。

6、改革教学形式，培养学生参与能力

对于职业中学的学生来说，一般学生的活动能力比较强，但有的学生对体育一点兴趣也没有，由于他们初中时一般只练中考项目，很少接触一些球类运动，所以到高中后，课外活动只好在球场边看其他同学打球踢球。根据学生这种情况，可以按运动水平的高低进行分层次教学。比如对未学过篮球的学生从最基本的动作开始，首先让他们学会“打球”，为他们提供更多参与机会，逐步在参与中提高。另外还可以根据学生的实际情况适当降低动作难度。如在上 “后滚翻”课时，有的同学由于身体较胖或其它原因翻不过去，那么先让他们从斜坡上由上向下滚翻，并给予一定帮助；翻过后，再慢慢的降低坡度进行练习，让学生再努力，再次体验成功。这样学生觉得自己能做，并能在活动中得到快乐，即使下了体育课，即使出了校门，也会自动地投入到体育活动中去。

7、提高教师自身的思想素质和业务水平

教师是双边活动的设计者、参与者、主导者，其教学能力左右着课堂气氛，影响着学生练习的积极性。教师的讲解生动形象，示范优美正确，口令宏亮清晰，教法灵活独特，多采用游戏法、比赛法，教学情境富有创意，即能对学生循循善诱，学生即跃跃欲试，很乐意去练习。当然，教学能力的提高是一个长期的实践过程。一方面教师要研究大纲、吃透教材的难点、重点，研究学生，研究教法；另一方面要向同行学习，多听课、多开课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断改进、不断总结，提高教学水平，从而能更好地培养学生学习的兴趣。

三、教学建议

1、开展职业体育教学，体育教师要认真学习和领会《体育与健康课程标准》的新理念、新精神，不断总结自己的教学工作和行为，创造学生喜欢的、新颖独特的课堂教学模式。

2、职业体育教学的教材要根据不同专业的特点和学生身体的承受能力而选择，在同一节体育课中，职业体育教学的教材要尽量避免与基础性教材重复使用。

3、既进行一般性身体训练，又进行职业身体训练，这种体育教学模式是职业学校所特有的，教学过程中，正确处理职业体育教学与一般性身体训练的关系，是提高职业中学体育教学质量的关键环节。

总之，职业中学的体育教育应注意到职业中学学生所学专业的特点，科学的、合理的、有针对性的、学习一些实用性强的体育项目，以提高学生体育学习锻炼的兴趣，从而达到强身健体的目的。

参考文献：

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高等教育出版社 1999.6 体育与健康（教师用书）

提高中职学生对计算机专业课程兴趣的探究论文 篇10

一、计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标,走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色,教育要突出实用性,要贴近岗位的职业能力要求。

近年来,从社会反馈的就业信息看,一方面企业找不到合适的人选,另一方面学生就不了业,这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明,要增强就业竞争力,除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外,还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能,更要注重对学生综合能力的培养,培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识,提高学生的就业竞争力。

二、计算机专业学生职业能力培养的内容

计算机专业具有很强的实践性和职业特点,中职教育培养的计算机专业学生应掌握从事计算机或计算机相关工作必

备的基本理论和基本知识,具有从事实际工作的实践操作技能、拥有较高职业素质和综合职业能力的适应用工市场需要的技术应用型人才。

三、计算机专业学生职业能力培养的途径

1.构建课程体系,突出能力本位,创新教学手段

(1)通过课程的设置与建设体现职业能力教育。计算机专业在培养学生职业能力上,首先从课程体系的构建出发。近年来,我校引入德国核心阶梯式课程模式,专业设置以职业分析为导向,培养目标以职业能力为本位,课程设计以职业活动为核心,课程编制以宽基础面为基点,课程实施以双元合作为基础,教学组织以学生为主体,考试考核以客观要求为标准。笔者院校结合该课程模式的特点和实情对现有计算机专业课程体系进行了改革,课程构建思路如图1所示。

课程体系是在对计算机人才应具备的岗位能力进行分析的基础上构建的,是在对岗位所需技能、知识、资源、工作成果、效果评价等进行深入的市场调研和分析、整理后,通过校内外专家的论证对课程进行必要的整合而形成的一组新课程。新课程主要依据企业岗位能力的要求设计课程教学内容,另外在新课程组中除了专业能力培养的课程设置外也适当地开设了像《体育》《职业指导》《应用文写作》《思想道德与法律》等文化基础课程,以培养学生的思想道德素质、基本文化素质,保障学生身心素质的和谐发展。

(2)创设仿真的职业教育实训环境,采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会,强调实用,还要面向学生,面向未来,使学生毕业就能上岗,上岗就能成才,转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能,在教学中要构建仿真的职业环境,使学生“身临其境”,接受各方面的训练和熏陶。

笔者院校计算机专业全部在一体化教室中授课,所谓一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等,以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。在这样的一个教学环境中,教师能够很好地将知识、理论和实践教学融为一体,模拟企业的工作流程进行项目化教学,达到培养学生职业能力的目标。在教学手段上笔者积极进行改革和探索,灵活运用各种教学方法,下面介绍几种常用的方法:

一是案例分析法。结合企业项目或典型案例,利用多媒体课件进行理论教学,利用企业成功的典型案例,结合课程必须掌握的基本知识和技能要点,详细给以分析,让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

二是分组讨论法。假如现在要建设一个小型的局域网,要求学生接受该任务,设计一套最科学最优的建设方案。那么在学习、训练的过程中就可以采取分组讨论的方式,将学生分成若干个小组,由组长带领本组成员内部研讨形成建设方案,然后采用分组汇报的形式,讲解各自的设计方案,教师听取学生的见解,引导学生进行问题的分析与解决,最后教师总结和点评解决方案。在学习过程中可以提高学生的学习主动性、参与意识,同时也将所学知识进行运用,不仅培养了专业能力,同时也培养了与人合作、与人沟通等职业素养。

三是任务驱动、项目导向的教学法。按照企业开发项目的流程和要求开展教学,在教学中教师就是导演、学生是主角,在老师的引导、指导下,让学生主动吸取项目涉及的各种知识和技能,师生共同努力实现项目的开发,促进学生技能水平的提高,构建团结协作意识及讲求工作效率的风气,为适应就业铺平道路。

四是角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站,教学可以采用虚拟顶岗操作的方式,教师是本项目开发经理,学生分为几个小组是项目组成员,上学即上班,上课转换为做项目,一体化教学基地采用企业化管理,让学生逐渐适应企业员工的角色,角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。

在仿真的计算机一体化教学环境中,通过丰富多样的教学法,将岗位工作任务分解到课堂教学中,对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养,达到育人目标。

2.课外开展丰富多彩的学生专业活动,培养学生职业能力

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径,但若能很好地利用课外活动,强化对学生职业技能和职业素质的培养,将会大大提高教育教学的质量。计算机专业利用学生业余时间开展了丰富多彩的第二课堂活动,对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。

笔者院校开展的第二课堂平台主要包括以下几项:

(1)成立专业协会。针对专业特点,成立以学生为主体的专业协会,规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容,广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。协会由本系或外系感兴趣的学生组成,学生自己管理自己,活动的策划、组织、实施等都有协会成员负责,教师仅进行指导。通过活动,学生不仅在专业技能方面得到极大提高,而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼,能提高学生的职业能力。

(2)针对专业特点,建立课外兴趣小组(类似工作室),以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室,其主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等等。

(3)搭建科技艺术节平台,开好技能运动会。每年的5-6月是笔者院校的科技艺术节,开展活动丰富多样,有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台,让全体学生参与到学技能、赛技能的氛围中。

(4)“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座,与其沟通、交流,以增强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键,学校制定了教师三年轮换制到企业顶岗实习的教师培养方案,让教师不仅具备专业知识、教学经验,还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样,教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学,全员参与对学生职业能力进行培养。

3.校外三导师制的顶岗实习,在社会实践中提高职业能力

能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能,我校学生需完成教学计划内统一安排的为期一年的校外专业实习活动。学生走进工作岗位,在“真枪实战”的环境中,由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练,同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教学思路、改革教学方法,由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课,由校外实习职业导师对实习学生的实习心态、实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导,使学校的办学满足企业对人才的要求,为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。其次,鼓励学生利用所学知识和技能服务于民。社会实践活动的开展,可以让学生与社会接触,在实际岗位中将校内所学进行运用,积累工作经验,使综合职业能力得到快速提升,增强学生就业自信心。

总之,我们要以先进的职业教育理念为指导,充分发挥学生的主动性,融“教、学、做”为一体,强化学生职业能力的培养,提高学生的综合职业能力,为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才。