关怀教育理论下的中职生培养探究论文

关怀教育理论下的中职生培养探究论文（精选4篇）

关怀教育理论下的中职生培养探究论文 篇1

关怀教育理论下的中职生培养探究论文

中职生是一个特殊的群体，对中职生的关心教育，正是基于诺丁斯的“关怀”教育理论。让教师的外部激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。

一、心灵的交流，触动他们情感的心弦

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加之在初中就不被重视，被遗忘甚至被歧视，他们普遍存在心理缺陷，对未来也失去信心，对学习对生活的毫无兴趣，自身存在许多不良习气。作为中职教师，真正贴近中职学生心灵的教育，就是关心教育。教师用自己的温暖传递给学生温暖，努力走进学生心灵世界，耐心地倾听他们心灵的低语，了解他们的痛苦，知道他们的需求，解决他们学习、生活中遇到的困难，使这些曾饱受冷眼的中职学生在教师充满爱的呵护下，重新唤醒生命的意识，激发积极向上的欲望，愿意向你敞开心扉，把自己的思想袒露给你，那么，这时的师生交流，就是心灵的交流。这样的心灵交流必将触动他们情感的心弦，学会主动快乐地学习，健康地成长。

二、充分的尊重，引发每个学生积极向上

教育是人类社会独有的培育人的一种社会活动，这种社会活动的本质就是对人的一种独特的人文关怀。艾默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生，”。中职班级管理，在“关怀”教育理论下对中职生的关心教育，要求中职教师在学生成长过程中，充分地尊重中职生的主体地位，认同他们的个性差异，关心中职学生丰富多样的个性需求，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，提高中职学生自我管理能力，促进中职生自我完善、自主发展。尊重每个学生的独立人格，尊重和弘扬每个学生的生命价值，进而引发学生积极向上，具有健康的心理和健全的人格，成为社会需要的人，这既是中职教育的起点，也是中职教育的必然归宿。

三、真诚的赞美，使学生重树自信

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴望就是收到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人都需要他人的赞美，处于成长中特殊时期的中职学生尤其需要。中职学生背负差生标签，大多心理不够健康，导致人格不够健全。初中阶段他们很少得到来自教师和家长的赞美和肯定，导致自卑、自暴自弃，有的沉溺网络，在虚拟世界寻求心灵的快感和满足。所以，中职教师要学会赞美学生，首先就要关心学生，了解学生，善于发现他们身上的闪光点，哪怕他们取得的一点点成绩都要及时真诚地赞美，必要时可以适当放大。可以说教师的关心，哪怕是一句激励的话语、一个赞美的眼神，一个欣赏的动作……都会能给中职学生带来意想不到的心理满足，都会触发他们内心的原动力，激励他们积极向善。这样真诚地赞美，必将会给学生重树自信带来力量和勇气，在真诚赞美中成长，同时也必将学会如何去真诚地赞美别人。

四、点燃激情，让他们勇敢追梦

当代中职生由于长期缺乏自信心，心理上就会形成对自我的鄙视、对自我的否定、对自我的挫败感。普遍缺乏自信心，做事畏手畏脚。他们可能曾经有过追求，有过美好的梦想，但由于社会、学校、家庭的关注点一般都会聚焦在能不能进入重点中学，考上名牌大学、找一份理想工作，中职生的梦想就这样逐渐被残酷的`现实所磨灭。没有了梦想，就没有目标，也就失去了动力，于是，他们迷茫、彷徨，这对他们的成长及今后的事业发展极为不利。新时代的教师不仅仅要做知识的传递者，更应是学生道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志和信念的塑造者。中职教师因其独特的教育身份，需要用自己的智慧之火，来点燃中职生的人生希望之火，点燃中职学生心中的那份被磨灭的激情。教师用自己强烈的情感，去关心学生;用充满活力的言行去感染学生，使得学生也能充满激情地对待生活，憧憬未来，勇敢追梦。教师在激情中传递温暖，塑造灵魂，做学生梦想的唤醒者和守护者，让每一个学生都放飞梦想，将每一个学生都培养成有用之才。

内尔·诺丁斯关怀教育的目的就是要培养具有关怀能力且全面发展的人，以尊重并促使个体生命健康成长。对中职生的培养，需要在关怀教育理论指导下，给中职生以充分的关爱，要用欣赏的眼光来关心、理解、尊重、信任他们，让教师的关心、激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而成为激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。

关怀教育理论下的中职生培养探究论文 篇2

近几年来, 职业教育突飞猛进的发展, 给更多职业学校的学子提供了一次上大学的机会。但是, 对职业学校来说, 给职中的教师提出了更大的考验。中职数学作为教学的重要科目之一, 也迎接了更大的挑战。所以, 如何提高学生学习数学的兴趣, 本人觉得应从以下几个方面做起。

一、喜欢数学课, 首先喜欢这个数学教师

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢数学课, 就要改变学生“数学枯燥无味”这一观念, 让他们喜欢这个数学教师, 进而喜欢数学。首先, 教师更应该反省自己, 用乐观的态度去对待工作和生活, 快乐的情绪会渗透到课堂的每一分钟, 渗透到每一个学生身上, 使气氛变得和谐。其次, 当教师的尊严和学生的尊严产生冲突时, 牺牲自我, 维护学生, 学生迟早会明白。学生会成长, 而教师作为一个思想成熟的人, 基本上没有什么损失。青春期的学生更要面子, 而如果教师没有顾及到他的感受, 那他将可能会走极端, 更容易和教师对立。当然还有更明智的做法, 时时刻刻维护彼此的尊严, 不与之对立, 想办法用自己的人格魅力去感化学生。

二、帮助学生充满信心, 端正他们的学习态度

进入职中的学生, 大部分都是以前的学困生。过去几年的学习对学生的信心打击很大, 大多数学生都有厌学的情绪。因此, 树立学生信心显得尤为重要。我告诉学生, 无论是谁, 在教师的心中都是好样的, 都是好学生, 在今后的学习和工作中会发出光芒。现在我们必须再掌握一定的知识文化, 大家要坚定自己的信心, 树立学习的信心。相信在信心的伴随下, 一定能把成绩提上去, 考上自己心仪的大学。

在树立学习信心以后, 还要让学生端正学习态度。第一, 上课时, 专心听讲, 做好笔记, 认真完成课后作业;第二, 课后要做到温故而知新;第三, 发现不懂的问题要及时向教师请教。总而言之, 就是不能轻松对待学习, 要用真诚的心去对待学习, 像对待自己的父母、教师和身边的伙伴一样。要让学生懂得:我们尊重知识, 知识更会尊重我们。

三、在学习中循序渐进, 让他们享受到成功的喜悦

学习是一个循序渐进的过程, 好多学生由于在初中阶段落下的知识太多, 导致学习起来很费劲。因此在教学活动中, 首先, 教师要以亲切的教态、和蔼的语言创设一个和谐、民主的学习环境。平时在与学生的交往中, 要充分地了解学生, 尊重学生, 信任学生, 主动与学生沟通, 理解每个学生的个性。同时, 对学生提出的问题要有耐心, 对他们回答的问题不能简单地否定或肯定, 要鼓励学生多问些“为什么”, 并让他们发表自己的想法和见解, 鼓励学生不懂就问, 并让学生自己来解答疑问, 这样学生学习的兴趣就浓了。也可多让学生思考、提问, 多让学生感受成功的喜悦。同时还应该在学习中注重学生自主学习能力的培养。进行自主学习并不是单纯地让学生进行自学。对学生来说, 刚开始进行自主学习有一定的困难, 因此教师在教学中应发挥主导作用, 可以先扶后放, 循序渐进, 训练学生的基本功。比如引导学生养成课前预习的习惯, 教师可以在课前布置一定的学习任务, 提出自学要求和目标, 让学生通过自己的努力来掌握一些基本知识。对基础或学习习惯较差的学生, 应该教会他们如何预习。指导学生根据教材提示动手动脑, 该圈点的圈点, 该思考的思考, 该查工具书的查工具书。这样上新课时, 学生就有话可说, 有问题可问。其次, 课后作业应形式灵活多样, 难易适中, 比如读书、背诵、复述、口答、编故事等。还可以根据作业类型让学生进行练习巩固, 比如必做题、选择题和拓展题, 阶梯式的练习设计可以适合不同程度目标的学生, 让每个学生都能充分发挥自己的潜能, 充分体现学生学习的自主性, 让学生体验到成功的快乐, 不再讨厌做作业。最后, 教师要充分发挥小组合作学习的作用。在课堂上, 各个学习小组进行自主交流时, 每个学生都要积极发表自己的看法, 学优生要帮助学困生, 发扬团结协作精神, 共同提高、共同进步。

四、帮助他们树立自己的当前目标和远大目标

人的一生是一个奋斗的过程, 没有目标的奋斗是虚无缥缈的, 只有从小树立远大的目标, 实现近期的目标, 才会找到自己所处的位置与未来发展的方向。学习知识也是如此, 不可能一下子就把它全部掌握, 知识是一点一点积累的, 有个循序渐进的过程。学生要树立远大目标和设立近期的目标, 因为远大目标是终极目标, 而要达到这个目标, 就要根据现在的情况设立近期目标。实际上, 远大目标就是总目的, 而近期目标是途径。

职中学生数学成绩不好的原因, 有一大半是对数学没有兴趣, 只是迫于无奈, 为了考试而强迫自己学, 而又学不好, 导致越来越觉得数学既枯燥又难学而想放弃。面对数学基础差而对数学又没有什么兴趣可言的学生, 如何改变现状, 提高他们对数学的兴趣, 成了我们职中数学教师共同探讨的问题。

参考文献

关怀教育理论下的中职生培养探究 篇3

关键词：关心教育 诺丁斯 中职生

一、心灵的交流，触动他们情感的心弦

苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的交流，进行心灵的接触”。当代中职学生，由于学习基础较差，成长环境较复杂，年龄上又处于“心理断乳期”，内心的矛盾与冲突常常导致严重逆反。加之在初中就不被重视，被遗忘甚至被歧视，他们普遍存在心理缺陷，对未来也失去信心，对学习对生活的毫无兴趣，自身存在许多不良习气。作为中职教师，真正贴近中职学生心灵的教育，就是关心教育。教师用自己的温暖传递给学生温暖，努力走进学生心灵世界，耐心地倾听他们心灵的低语，了解他们的痛苦，知道他们的需求，解决他们学习、生活中遇到的困难，使这些曾饱受冷眼的中职学生在教师充满爱的呵护下，重新唤醒生命的意识，激发积极向上的欲望，愿意向你敞开心扉，把自己的思想袒露给你，那么，这时的师生交流，就是心灵的交流。这样的心灵交流必将触动他们情感的心弦，学会主动快乐地学习，健康地成长。

二、充分的尊重，引发每个学生积极向上

教育是人类社会独有的培育人的一种社会活动，这种社会活动的本质就是对人的一种独特的人文关怀。艾默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生，”。中职班级管理，在“关怀”教育理论下对中职生的关心教育，要求中职教师在学生成长过程中，充分地尊重中职生的主体地位，认同他们的个性差异，关心中职学生丰富多样的个性需求，从而激发他们的主动性、积极性、创造性，提高中职学生自我管理能力，促进中职生自我完善、自主发展。尊重每个学生的独立人格，尊重和弘扬每个学生的生命价值，进而引发学生积极向上，具有健康的心理和健全的人格，成为社会需要的人，这既是中职教育的起点，也是中职教育的必然归宿。

三、真诚的赞美，使学生重树自信

美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴望就是收到赞美。”“最真诚的慷慨就是赞美。”人人都需要他人的赞美，处于成长中特殊时期的中职学生尤其需要。中职学生背负差生标签，大多心理不够健康，导致人格不够健全。初中阶段他们很少得到来自教师和家长的赞美和肯定，导致自卑、自暴自弃，有的沉溺网络，在虚拟世界寻求心灵的快感和满足。所以，中职教师要学会赞美学生，首先就要关心学生，了解学生，善于发现他们身上的闪光点，哪怕他们取得的一点点成绩都要及时真诚地赞美，必要时可以适当放大。可以说教师的关心，哪怕是一句激励的话语、一个赞美的眼神，一个欣赏的动作……都会能给中职学生带来意想不到的心理满足，都会触发他们内心的原动力，激励他们积极向善。这样真诚地赞美，必将会给学生重树自信带来力量和勇气，在真诚赞美中成长，同时也必将学会如何去真诚地赞美别人。

四、点燃激情，让他们勇敢追梦

当代中职生由于长期缺乏自信心，心理上就会形成对自我的鄙视、对自我的否定、对自我的挫败感。普遍缺乏自信心，做事畏手畏脚。他们可能曾经有过追求，有过美好的梦想，但由于社会、学校、家庭的关注点一般都会聚焦在能不能进入重点中学，考上名牌大学、找一份理想工作，中职生的梦想就这样逐渐被残酷的现实所磨灭。没有了梦想，就没有目标，也就失去了动力，于是，他们迷茫、彷徨，这对他们的成长及今后的事业发展极为不利。新时代的教师不仅仅要做知识的传递者，更应是学生道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志和信念的塑造者。中职教师因其独特的教育身份，需要用自己的智慧之火，来点燃中职生的人生希望之火，点燃中职学生心中的那份被磨灭的激情。教师用自己强烈的情感，去关心学生；用充满活力的言行去感染学生，使得学生也能充满激情地对待生活，憧憬未来，勇敢追梦。教师在激情中传递温暖，塑造灵魂，做学生梦想的唤醒者和守护者，让每一个学生都放飞梦想，将每一个学生都培养成有用之才。

内尔·诺丁斯关怀教育的目的就是要培养具有关怀能力且全面发展的人，以尊重并促使个体生命健康成长。对中职生的培养，需要在关怀教育理论指导下，给中职生以充分的关爱，要用欣赏的眼光来关心、理解、尊重、信任他们，让教师的关心、激励，成为他们心灵温暖的记忆，从而成为激发和唤醒学生自我发展的内动力，让学生用自己的力量成长成才。

参考文献：

[1]李光，王心薇.关怀教育理论下的继续教育人才培养[J]，职教论坛，2015，（09）.

[2]张骏峰.暖教育的姿态[M].华东师范大学出版社，2015.

中职生“创业创新”教育探究 篇4

关键词：中职课改 创业创新教育 培养兴趣 实战锻炼

中职生要想立足于社会不败之地，顺应潮流发展，除了良好的文化素质和一技之长外，还必须有敏锐的创新意识和强烈的创业愿望，有吃苦耐劳的精神与不怕失败的顽强毅力。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中掷地有声地38次提到“创新”，13次提到“创业”，开出了“大众创业，万众创新”中国良方。这无异于一支强心剂，让全中国人民满血复活，也给全国学校教育带来勃勃生机。

与此同时，笔者学校学生创业创新大战早已拉开战幕，各支队伍纷纷转战全国赛场，以黄士杰同学为代表的创新作品先后获全国创新大赛一等奖6个，有的还申请了国家专利，部分作品还引起了企业的高度关注，并已顺利投产，带来了丰硕的经济效益。在刚刚结束的江苏省首届中职学生创业大赛中，笔者学校陆婷同学的《异域风情商品商行》创业案例获得了一等奖，学校获得了全国职教教育课改的一等奖。笔者学校校长周新源荣获第四届全国教育改革创新优秀校长奖。这些荣誉的取得，得益于笔者学校一直以来重视课程改革，重视学生创业创新等综合能力的培养。

一、创新课改理念，优化课程资源

中职的课改就是针对中考失败学生而量身定做的，重点是培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力。近年来，笔者学校创新课改理念，通过访企业、访校友、访家长的“三访问”活动，寻求专业建设委员会专家意见和教师深入企业实践的体会，深入研究课程与专业的内在联系，根据“三以一化”（以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块式一体化）指导思想，结合企业生产流程和技能大赛的要求，紧扣职业工作情境，从各种渠道收集信息和资料，整合优化课程资源，实现了将专业理论与操作技能相互融合和迁移，使学生更易理解与掌握，也更贴近企业的生产实际，为学生就业创业奠定了基础。

二、提高创新意识，培养创业兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对成绩差、学习目标不明确的中职生来说，培养创业创新兴趣更显得尤为重要。通过身边成功的案例，激发学生创新热情，提高兴趣。笔者学校学生入校第一堂德育课是“5W”，即“5个我”；《职业生涯发展规划》的学习与编写，贯串三年，逐步完善；开展如何开网店、微店营销策略、手工布艺DIY等几十个热门选修课程，供学生选修，培养学生兴趣，提高学生的创业创新意识；开设营销技巧、商务沟通与交流、职业礼仪等实训课程，提高学生交流与沟通、开拓市场的能力。

另外，校外辅导员励志教育，已成为笔者学校教育教学常规的一大特色和亮点，其中有各行各业的精英，也有笔者学校优秀毕业生。他们成功创业、就业的经验，坚定了同学们创业创新的信心和决心。

三、开展创新活动， 培养创业能力

开展创新活动，培养创业能力。近几年，我校积极开展各项活动前，都会向全体师生征集评比“金点子”活动，极大激发了学生的创业创新意识和信心，转变了学生等、靠、看的被动就业观念，树立敢想、敢干、敢试、敢闯的自主创业新观念；破除安于现状、得过且过、不思进取的陈腐观念，立有所作为、开拓进取、创业光荣的新观念；破除高学历者才能创业的旧观念，立中职学生人人有能力创业的新观念。

四、实践检验真理，实战提高技能

有了课改理念指导，有了创新课程培训，有了活动锻炼，实践才是检验真理的唯一标准。指导学生于把所学的科学知识和专业技能转化为生产力，是创业创新教育的关键。

每年圣诞节前夕，一年一度的“跳蚤市场”活动如期在笔者学校食堂门口顺利进行。经过前期的精心策划、筹备和商品征集，共计近千件新旧商品被置换与销售，成交金额达到了人均千元以上，有些商品从实体转战到网络上销售。该活动既锻炼了学生们的创业创新能力、销售技巧，也培养了学生们的“节约”意识。此外还有废旧物品回收创业社、学生快递服务部等，都是笔者学校学生创业的优秀代表。许多学生开展了微店、淘宝等各种创业创新实践活动，全面提高自身创业的基本素质。

创业创新教育是一项系统工程，需要全社会共同努力。在“大众创业、万众创新”背景下，为学生的创业创新提供服务。越来越多的毕业生勇于创业，乐于创新。使学生就业有门、创业有路、事业有成，应该是每一个教育工作者共同的目标。