中职生的自信教育

中职生的自信教育（精选3篇）

中职生的自信教育 篇1

今年的新生中, 我就遇到一位这样的外地学生, 我校新生特殊的天赋和潜能, 教育应当成为‘扬长’的教育, 不能只忙于

军训完, 他才来报到, 可报到上课不到一个星期, 他却要退学。‘补短’和压抑有特长的学生”。每个学生都有自己的长处, 没有

问及原因只有一个, 是他家刚收到他的一份某一普通高中的补录通知书。他来自农村, 家里经济困难, 老师们帮他分析了家里的经济状况、中职生的美好前景及以他的现有成绩进入普高的压力, 但无论如何他都要回去读普高, 他说:读高中更有出息, 更有面子。我们当然尊重他的选择, 但他的一句话, 却反映了中学生对中职教育的普遍认识, 从而导致现在中职生普遍存在一种自卑心理, 总以为自己比普高生要低人一等。当被人问及在哪里读书时, 总是左闪右躲, 怕说出自己是中职生, 对自己的前途不很憧憬, 有时还会自暴自弃, 对父母和老师及社会少一份感恩。中职生为什么如此的自卑而不自信呢?

自卑, 顾名思义, 主体自己瞧不起自己, 它是一种消极的情感体验, 在心理学上, 自卑属于性格上的一种缺陷, 表现为对自己的能力和品质评价过低。现在的中职生有一部分存在较重的自卑心理, 产生自卑心理的原因主要有如下几个方面。

一、社会压力

社会历来对职教不重视, 把发展高中阶段教育片面理解为就是发展普高, 在经费投入、资源配置等方面忽略乃至削弱中等职业教育。社会对青少年期望过高。这给他们施加了一种无形的压力。科技越来越发达, 只靠体力想让自己过得很好, 很难, 因而现代的青少年要掌握好一技之长, 才能立足社会, 服务社会。总的来说, 社会给现代青少年提出了更高的要求, 同时也给他们施以巨大的压力。

二、家庭压力

现代家庭大多数都是独生子女, 父母对子女的期望值也很高。因而当他真正进入中职后就会觉得抬不起头, 自我认识不足, 过低评估自己, 形成一种自卑心理。

作为职校的老师, 特别是从事班主任工作的老师, 一定要消除学生这种自卑心理, 帮助他们树立良好的自信心。自信是人对自身力量的一种确信, 深信自己一定能做成某件事, 实现所追求的目标。对于中职生可具体从下面几个方面着手:

一、让爱普照每个学生, 因材施教, 让学生身上的优点都闪闪发光

1.要爱每个学生, 平等的对待每个学生。初中每个学校都有一根无形的升学指挥棒, 指引着老师的教学和教育的方向, 很多情况会导致对成绩优秀的学生给予更多的关爱和重视, 忽略或轻视表现平平、成绩较差的学生, 调皮捣蛋的学生更不受老师青睐, 从而导致这部分学生自我认识不足, 过低评估自己, 特别是像老师这类较有权威的人的评价, 就会影响学生对自己的认识, 从而过低评价自己。进入中职后, 老师特别是班主任, 要针对学生的这种心理, 特别的关爱每一个进入中职的学生, 且要平等的对待每个学生。班主任尤其要上好第一堂班会课, 让学生清楚的意识到选择中职是一个非常不错的选择, 第一、中职三年可学一门专业技能;第二、三年后可根据自身情况选择就业或参加对口高考、升入大学进一步深造。让他们对前途充满憧憬与设想。

2.因材施教, 多表扬多欣赏学生。教育部编发的《素质教育观念提要》中有:“人无全才, 如果只限于忙于‘补短’, 则必然没有时间和精力‘扬长’, 求全、责备可能导致平庸。每个学生都有教不好的学生, 老师要因材施教, 采用多种形式, 抓住他们的兴趣与爱好, 同时在教育中多采用表扬和欣赏。进入中职的学生, 大部分在家里和学校里受的表扬较少, 久而久之, 失去了上进心和自我认同感, 缺乏自信心, 产生自卑感。而表扬和欣赏是认同别人的一种重要方式。老师给学生的表扬和欣赏多一些, 学生的认同感和成功感容易满足, 往往能克服自己的自卑心理, 取得较好的成绩。因而老师在教育教学中: (1) 要乐于表扬学生, 对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现。要注意理解学生的年龄特点和心理特征。 (2) 要及时表扬, 对学生的闪光行为应及时表扬和奖励, 以强化刺激。 (3) 要善于表扬。老师应深入了解学生内心深处犯错误的动机和目的, 不要老是盯在其犯的过错上, 要注意批评的应是学生错误的行为而不是针对人, 否则一味的批评、指责、训斥, 学生容易自我否定、自卑, 甚至学会撒谎, 出现逆反的敌对和反抗行为。作为老师, 应注意从正面积极的角度去审视学生, 要善于发现和捕捉学生身上的闪光点, 巧妙的在表扬中少加批评, 可能效果更好。 (4) 要有针对性的表扬。表扬要有依据和具体, 也就是不能盲目和随意。比如学生在学习上取得了进步, 就应就其学习上大力表扬;是纪律上改正了迟到、上课说话吃东西的缺点, 就应对其自律性上进行表扬, 如此就能起到强化优秀的作用。否则, 该表扬的不表扬, 不该表扬的说好话, 或者表扬起来笼统概括, 学生往往摸不着头脑, 反而会冲淡转化的效果。 (5) 要注意方式和选择合适场合来表扬。老师表扬有严格的分别, 即是口头表扬还是光荣榜的形式写出来;是当众表扬还是单独谈话时称赞, 是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同, 故应因人因时因地采取不同的表扬和奖励方式, 对经常调皮捣蛋、破坏纪律、人缘不好的学生当众表扬, 可以帮其恢复声誉, 创造利于学生树立优秀品质和行为的环境;对性格内向、成绩落后的学生, 可单独谈心, 表扬其遵守纪律的优点, 鼓励其大胆发言, 积极参与活动, 改进方法, 提高效率;对成绩进步大的学生可以发笔记本或笔以示奖励。总之, 老师应真正有爱心, 理解学生, 尊重学生, 善用巧用表扬, 增强学生的自信心。

3.多与家长联系, 改变家长对职教的片面认识, 从而与家长一起来帮助孩子树立自信心。老师多与家长联系, 或可以召开家长会, 让家长全面的了解职业教育。第一、传达国家对职业教育的大力重视与支持, 国家助学金的发放, 让家长很清楚的意识到, 职业教育也是国家教育, 也是正规教育;第二、让家长了解孩子的专业、专业的特点及专业前景, 把学生在学校制作的专业作品展示给家长看, 让家长知道他的孩子在学校里学的是什么, 将来会干什么;第三、让家长了解社会的就业现状及学生们将来的就业和升学前景, 使家长对孩子的未来充满期盼;第四、职校教育非常注重素质教育、赏识教育和学生的个性发展, 老师平时多留意学生的闪光点和个性, 家长会时可向每个家长讲出他孩子身上的诸多优点, 这样, 家长们也会有成就感, 就会认同我们的教育。家长对职教有了正确的认识, 则在对待孩子的学业, 态度上语言上就有着明显的区别, 孩子们就会感觉到父母对自己学业很支持, 从而信心倍增, 对未来充满向往。

二、国家大力支持中职教育

在我国基本普及九年义务教育的条件下, 如果不加快中等职业教育的发展, 必将影响我国中等职业教育的发展, 制约我国走新型工业化道路, 解决“三农”问题和城镇化建设的进程, 不能适应全面建设小康社会对高素质劳动者的需要。中等职业学校在校三年级学生通过工学结合、顶岗实习获得一定报酬, 用于支付学习和生活费用。中职助学金是国家依据职业教育的方针政策设立的, 旨在通过助学金的发放, 切实减轻中等职业教育贫困学生家庭的经济负担, 帮助和鼓励更多的学生依靠接受职业教育实现成才就业, 促进职业教育事业的健康快速发展。教育部部长周济9月11日在国新办新闻发布会上表示, 目前我国中等职业教育规模已经和普通高中大体相当, 从今年开始, 要逐步实现对中等职业教育免费, 并先从涉农专业和农村家庭困难学生做起。中等职业教育的大门将向任何一个有意愿的初中毕业生敞开。借助国家资助制度和即将推行的免费制度, 所有家庭经济困难的学生都能上得起大学, 也能够接受职业教育, 国家会提供全面的支持。

三、技工在社会上的地位及就业前景

随着信息社会的发展, 世界上很多国家开始意识到, 拥有和储备一流技术工人有利于企业在经济全球化进程中保持强大的竞争力, 因而技工在经济建设中有着不可估量的作用。同时, 企业急缺技工, 北京市劳动和社会保障局职业技能培训处处长谌跃进曾向记者透露, 根据对北京企业的调查, 北京市目前技术工人的缺口达30多万人, 北京每年中专、职高和技校三类中等职业技术学校毕业的学生只有7万至8万人, 而近几年的平均就业率始终保持在95%以上, 已经出现供不应求的局面。毕业后你们正是国家和社会需要的人才, 鼓励学生, 增强自信, 充分认识自我价值。

四、例举本校成功的毕业生和社会成功的中职生的实例, 去引导学生树立自信

例举本校成功的毕业生, 让学生相信老师、相信学校、同时给学生无形中树立了榜样, 有利于学生树立学习目标, 增强自信。再例举一些社会上成功的中职生, 告诉学生, 中职生只要自己努力一样可以成才, 一样可以为社会做贡献。如一个创业百万的职高生郑家帮, 北京明光职高1997届办公自动化专业毕业生, 现为北京明光电脑技术培训中心校长, 四方、联想电脑代理商。

总之, 老师应通过多种教育方法和手段, 消除学生的自卑心理, 帮助他们树立良好的自信心。让他们在职校:学自己想学的, 做自己想做的, 轻松快乐的学习, 昂首挺胸的做人, 学一技之长, 服务社会。

中职生的自信教育 篇2

生命教育对中职生的重要性

摘要：生命教育是现代教育的关键，也是重中之重。让中职生学会对自己、家人和社会负责必须对他们进行生命教育，首先学会珍惜自己的生命才会去珍惜他人。所以，要想建和谐社会必须社会上的每一个人先自己和谐。因此，中职生的生命教育尤为重要。面对中职生对自己和他人生命的淡漠、无视、无知，作为德育老师感到自身责任的重大。看到他们因为无知才无畏，因为狭隘才偏见，因为自卑才自傲、因为浅薄才喧哗。面对这样一群年轻气傲，无知胆大，自欺欺人的在害己害人的挥霍生命的孩子们，作为他们的师长我们必须行动起来，告诉他们应该怎样活才对得起自己和他人。这是我们生命教育的核心所在。 关键词：生命教育；教育意义；教育价值 中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-932424-0257-02 长期的中职德育教育，使我深深的知道中职生对生命的藐视与无知，对自己身体的忽视与损害。自古以来，我们的先祖前辈们就敬畏生命、珍惜生命、爱惜身体。而今我们的未来们却嗤之以鼻，一对他们进行生命教育就惊呼：至于吗？太夸张了吧？都什么年代了？为此，我和同行们认为：对中职生生命教育亟不可待，迫在眉睫。下面从两方面阐述其重要性。 一、对中职生生命教育的重要意义 首先，中职生的身心健康成长要求开展生命教育。身心健康的要点在于，其一学生要有健康的生活方式，健康的生活方式会保证一个健康的体魄。其二学生要有一个健康的生活态度，健康的生活态度包括能正确认识自我，能很好的调节自己，能保持一个愉快、开朗、乐观向上的心态，能积极主动地关心他人，能诚实、宽容、信任他人，建立一个和谐平衡的社会人际关系，勇敢向上，与时俱进。中职生由于心理发展还不够成熟，一遇到一点挫折就容易退缩、自卑，不能正确看待、处理，加上家境不同、人际关系各异、学习就业的机遇待遇不同，学生的抗挫能力弱，容易一蹶不振，或者走极端。所以对学生在成长的过程中出现各种矛盾，心理上的各个瓶颈及时疏导，一一加以化解，使其积极的，健康的成长。这就成为中职学校的一项必不可少的重要工作。其次，中职生的素质教育要求生命教育的全面提升。素质教育的根本在于要求学生德、智、体、美全面发展，素质教育的`重点在于由课本成绩升华到就业能力，创造能力。用自己的知识、技能、美化自己的生活，用自我的人文感知提升自己的素养。这一切说明中职学生在掌握丰富的文化科学技术知识的同时对社会觉悟和良好的素养的培养更加重要。再次，中职学生适应社会的发展变化要求开展生命教育。新科技革命的发展，致使中职学生面临着具有极大上升空间的发展机遇，同时也相对的陷入了极具挑战性的各种困难与磨炼。现代高新科技的迅猛发展，为学生的生活、学习、交流与创新提供了巨大的便利条件。但伴随着便利信息而来的消极因素也在不断的影响着中职学生们的道德观念和行为习惯，健康观念不能更好的灌输，良好习惯不能更好的培养。他们既要承受社会转型所带来的巨大竞争压力和挑战，还要面临人际交往不和谐、社会融入难、自我调节能力差，等等相应而来的各种困扰。面对这种种挑战，一些脆弱的生命不能承受，进而走向极端，造成对社会、家庭及生命本身都不可平复的伤害。因此，迫切需要培养学生树立正确的世界观、人生观、和价值观。最后，中职学校教育的发展要求开展生命教育。生命教育这项艰巨而伟大的系统工程涉及到学校、家庭、社区、社会等方方面面的问题。目前，中职生生命意识淡薄、社会责任感低，所以社会各界对中职学校的新型教育模式颇具期待。新型教育模式的精髓在于生命教育，生命教育的意义是帮助学生找到适合自己的学习方法，能真正解决现实矛盾问题。总而总之，中职学校教育的发展趋势是一直探索新思路，寻找新方法以致能最完美地开展生命教育。 二、对中职生生命教育的重要价值 精神的失衡，生命意义的缺失，使现代人陷入了深深的精神迷惘和意义危机。人们感到了前所未有的生存压力，物质至上和激烈竞争所带来的精神危机正以空前的态势一步步地逼近和渗入我们的生活。现代科学技术的飞速发展致使人们的生活节奏加快，精神高度紧张。过快的生活节奏和急剧变化的经济利益格局，造成人们失落感强、心里不平衡，加上环境污染严重，大自然对人类的严重指控，迫使人们形成对自然灾害的恐惧心理，更甚者世界末日的传言直接影响人们的正常生活……各种社会压力、生活压力日益折磨着人们脆弱的心灵，神经失常、抑郁、自杀、心理变态等事例日益增多，这些铁一样的事实告诉我们，人们的心理健康教育迫切需要普及。但是面对面对激烈的社会就业竞争，面对强大的物质基础的诱惑，面对科技创新高速信息的不断更新，人们往往由于经济利益的驱动而将个人和社会发展的重点放在物质需要上，往往忽略掉最重要的精神问题，忽视自己、家人、社会上的根本精神因素。生活日益物化、工具化，使青年学生感到生活目的小而脆弱，生活变得机械而乏味。他们开始对生存的意义和生命价值产生怀疑。当心智和心理承受力尚未发育成熟的青年学生无法忍受由竞争而造成的学业、爱情与就业等重重压力时，会变得彷徨、无奈、消沉，便有可能采取自杀或杀人的方式来寻求解脱。因此，教育青少年认识生命、体验生命、关爱生命、珍惜生命，已成为学校教育、家庭教育、社会教育中必不可少的重要内容。当前生命教育的研究中职生生命教育是一个空白，成为教育者忽视的角落。作为中等职业学校的教师，多年的教学实践告诉我们，中职生更需要关心和爱护，更需要进行生命教育。以此也激起中职教育工作者的反思：如何站在生命教育的视角窥视中职学生的未来发展。在学校这个小社会中，教会学生从真正意义上认识生命，尊重他人，珍爱生命，教导她们积极.健康的生活，提高自己生命的价值。在个体生命的和谐发展中，让社会更加和谐。这是我们德育工作者的职业道德，也是我们职业生涯中最感欣慰的一部分。

浅谈如何培养中职生的自信心 篇3

中职生较之前的学习生活环境有很大的变化和区别。从追求文化科成绩的好坏到注重专业技能的实操训练, 从文化课成绩高低的排名定优差到以专业实操水平来定高低。在中职生活中, 在引导每一个学生适应新的环境的同时, 应充分利

用环境变化带来心理上的变化的效应提升学生的自信心。针对每一个中职生, 在专业学习面前, 大家都是同一起点, 都是从零起步, 在同一个起跑线上就看谁的技能好, 这样就给了自信心弱的学生一个重新定义自我的平台, 所以, 老师要抓住这个机会, 即调动了学生的积极性又可以完善学生的心理健康, 利用学生技能方面的表现

提升他的自信心。

二、在实践活动中, 发现学生长处, 培养学生的自信心

中职学校一项核心任务就是要培养学生健全的人格。以我校为例, 我们每学期从学校层面常规性的要开展学生足球、篮球、排球、乒乓球“四大联赛”活动, 引领整个学校的体育活动, 同时, 各专业部还要依据时节组织具有专业特色的各项实践活动, 如:志愿者服务活动、校园社会实践活动等等, 通过这些方式, 主旨不是追求名次的高低, 而主要的是在丰富学生活动、锻炼学生体魄的同时, 从多方面着重培养学生的自信心, 使得学生至少在其他同学面前有的一技之长。在此基础上, 充分调动了学生学习的积极性, 促进了专业学习, 培养了学生对生活、就业、未来的热情, 逐步使得学生走出中考失利的心理阴影, 培养了学生较强的自信心, 健全了人格。

三、在定岗实习中, 利用岗位特点, 培养学生的自信心

针对每一所中职学校, 学生顶岗实习是必不可少的教育教学环节。利用学生的顶岗实习岗位特定充分培养学生的自信心, 是一种有效手段。两年的中职学校学习已结束, 在顶岗实习阶段, 学生在完成学业的同时, 是在检验着自己, 检验自己这两年的学习是否可以适应岗位的需求, 一旦感觉到自己学有所用、学有所获时, 对自己自信心的进一步增强将是一大促进。所以, 作为我校, 每年学生顶岗实习时, 在协调好与企业合作的同时, 更注重学生人格的培养, 尤其是在自信心方面, 而不是认为学生以走出校门, 就高枕无忧了。每年在顶岗实习的过程中, 依然有健全的班级管理体系, 德育活动依然常抓不懈, 使得学生

真正完成三年的中职教育教学活动, 在第三年结束时,

完成从“学校人”到“职业人”的较完善的转换。

总之, 中职学生的自信心培养是为培养技能人才中不可缺少的重要方面, 只有中职生具备一个较健康的心理活动, 有充分的自信心面对、生活、工作时, 才是一名真正的社会有用之人。

摘要：近年来, 随着我们国家大力发展职业教育的大背景, 全国中职生招生规模迅速扩大的现实下, 中职生面临的学习、生活、就业等方面的问题也日益突出, 尤其是在面对学习、生活的困难、挫折时, 更显得手足无措, 没有足够的自信心去面对自己, 这是中职生中的一个较普遍现象, 形成这样的结果与中职生之前现实经历息息相关。目前, 在我国中职招生体制和人们的普遍意识下, 中职生的群体构成主要来自于中考落榜生, 其中, 相当部分是行为习惯较差的学生, 在自信心的提升能力上显得尤为脆弱, 若在教育教学中, 作为教师不加以重视, 使得这些学生在以后的学习和工作中将影响终生, 所以, 作为一名中职教师, 应在平时的教育教学活动中帮助学生树立和增强自信心的能力。下面就培养中职生增强自信心的能力谈几点体会, 与大家共同探讨。