中职生的写作心理

中职生的写作心理（共10篇）

中职生的写作心理 篇1

21世纪是科技迅猛发展, 信息产业突飞猛进的时期, 社会各方面对我们学生的影响已不可回避, 学校的教育已不是围墙内的净土, 传统的教育观念和方式已经不能适应历史前进的方向, 特别是高职生所展现出来的别样风采也就是所谓的个性已经让许多教育工作者感到头疼, 所以我们不能总是将自己的精力都放在学生的学习成绩上, 而要拓展自己的视野, 放眼多角度的来了解学生, 现在在学生身上所表现出来的某些叛逆的特征, 一直困扰着我们一些家长和老师, 如果没有处理好, 它对我们的教育管理存在很大的阻力。

一、叛逆心理的现象在职高生中表现的尤为突出

这里所说的叛逆心理是指职高生彼此之间为了维护自尊, 而不考虑是非曲直对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。具体表现在:对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑, 甚至根本否定;对不良倾向持认同情感, 为其喝彩。

职高生的叛逆心理主要反映在这几个方面:一, 在学校经常做些违背《中学生行为道德规范》的事情, 譬如经常旷课, 迟到, 早退等。二, 在家里经常和家长“对着干”, 对家长的教育都表现出厌烦心理, 经常顶撞家长。三, 在社会上经常拉帮结派, 三五成群, 学校越是规定不要和社会上面闲杂人员来往, 他就偏这样做, 以此来显示自己的与众不同。所以对这类学生必须要从思想对其进行深刻教育。

二、叛逆心理对学生的成长是极其危害的

上面所叙述的问题已经显得非常严重, 如果不及时地帮助学生进行纠正和正确引导, 其严重后果会毁了学生的一生, 叛逆心理虽然称不上是什么严重的疾病, 但对于学生的健康成长是极其不利的。他们处处表现与众不同, 对自己批评过的老师上课就是不听, 睡觉, 有时还大声讲话, 严重时还干扰课堂的正常秩序, 萎靡不正, 意志消沉, 总是坚持自己的观点, 不和大家合群, 固执己见。调查表明, 叛逆心理对高中生人生观的形成和身心健康都是不利的, 特别是在处理师生关系时是极不利的因素, 处理不好影响教学效果和课堂秩序, 因此要研究有效的教育措施予以纠正与调整。

三、职高生叛逆心理产生的主要原因

1) 现在的社会, 独生子女偏多, 学生从小就得到家长的偏爱和庇护, 他们总是我行我素, 养成了偏激、自私和心胸狭小的性格。所以在校期间, 他们固执己见, 与别人总是显得格格不入, 不能接受别人的批评, 相反容易产生报复心理和逆反心理, 还有就是这时学生的自尊心, 和虚荣心都极其的强, 他们不容许自己受到一点点的伤害。

2) 现在的学生心理是比较脆弱的, 经不起一点的风吹浪打, 有些学生性格是比较内向, 平时不多讲话, 有点离群索居, 比较孤僻, 那么这类学生最容易产生逆反心理, 他们平时不善于与别人交流, 当受到自尊心伤害时, 常常压抑, 最终导致强烈的逆反心理。

3) 有些老师运用不当的教育方法也会造成学生的逆反心理。居高临下, 简单地指示学生必须怎样想, 必须怎样做, 根本不与学生交流思想, 这样不但达不到教育目的, 反而会引起学生的反感。

4) 现今社会流行元素比较多, 大众媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。在现在的校园当中, 学生们的业余生活是极其丰富的, 他们的表现欲和模仿能力很强, 在现今流行的电影杂志中, 经常有些“叛逆英雄”出现, 学生们把他们当成偶像来崇拜, 来模仿, 所以经常标新立异, 这样来显示自己的“酷”。

四、消除职高生叛逆心理的主要方法

1) 高中阶段是学生成长的一段重要人生经历, 这时的学生处于成熟和非成熟之间, 有着自己的想法, 有一定主见, 所以老师和家长一定要认识到这一点, 对学生的教育一定要有耐性, 要动之以情, 晓之以理, 注意自己的语气语调, 多和小孩沟通, 及时消除他们的叛逆心理。

2) 人与人之间的相处应该是平等的, 包括学生和家长以及学生和老师之间, 学生信仰的是平等互利的原则, 老师和家长决不能对学生进行羞辱和呵斥, 也要尊重学生的意见和想法。要经常和他们谈心, 及时了解他们的心理状况与动向, 不要颐指气使, 命令小孩这样那样, 要把他们当成朋友一样去谈心, 用自己的爱去感化和包容他们, 这样学生们即使有逆反心理也会很快消除的。

3) 父母、教师应成为学生的良师益友, 与他们交朋友, 以诚相待, 以身作则;极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系, 爱护和尊重青年学生的自尊心, 选择合适的教育方式和场合, 注意正面教育和引导, 坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待学生。应经常注意鼓励和肯定学生的优点和成绩, 不能带有色眼睛看学生, 要用发展的眼光看人, 处理学生的问题或错误要客观公正。

4) 其实, 每位学生都是愿意得到家长和老师的肯定与表扬的, 这也是人之常情。以朋友的诚心对侍学生, 学生是会理解的, 毕竟高中生是懂道理的, 精诚所至, 金石为开。当然, 这需要我们教师和家长要有足够的爱心和耐心。也要我们不断地提高个人的修养, 多研究高中生阶段的青少年心理特征, 真正成为他们人生的引路人和铺路石

5) 教师要不断加强自身修炼, 不断充电, 现在社会日新月异, 变化实在太快, 所以我们必须跟上时代节奏, 适应社会潮流, 更新自己的教育理念和教育方式, 更新自己的文化知识, 不能表现的太死板。

6) 我们要留有足够的时间和空间给学生, 在课堂上面, 要注重学生创造性思维的培养, 不能扼杀学生的才智和想像力, 培养他们在课堂上敢于表达自己观点的勇气, 班主任要经常深入课堂, 老师也要经常深入到学生的队伍中去, 经常找学生谈心, 以鼓励和赞扬为主, 让学生把你当成他最好的朋友, 这样有利于建立起一个其乐融融的班集体, 这样做也有利于学生的健康成长与快乐发展。

摘要：叛逆心理在中职生这一群体中是普遍存在的, 而且表现得异常突出, 如果我们不能及时地引导和妥善的处理, 它会对我们的教育教学管理起着很大的负面阻力。所以问题解决迫在眉睫, 那么究竟是什么原因导致了这种现象的产生?作为教育工作者, 我们有责任有义务来寻求和探索出一些新的教育方法去正确的引导学生, 去消除他们的叛逆心理。让他们拥有健康美好的高中生活.真正做到对学生心理素质的教育目标。

关键词：叛逆,教师,正确引导,教育

参考文献

[1]许瑛国, 张梅玉.青少年心理学知识丛书.成长篇.冶金工业出版社.

[2]高长梅, 山川.21世纪学生健康成长全书.修养卷.内蒙古少年出版社.

中职生的写作心理 篇2

重庆市立信职业教育中心 彭艳春

【摘 要】面临严峻的就业形势，中职学校的毕业生如何适应市场的变化和要求，并在激烈的市场竞争中处于不败地位，这是摆在我们中职学校老师面前最急迫的问题。因此，必须强化对中职生就业的关键性心理的教育。

【关键词】中职生;就业心理;就业理念;校企合作

近年来，全国大中专毕业生数量屡创历史新高，毕业生就业面临着前所未有的压力。虽然各地政府相继出台了多项就业的扶持优惠政策，但就业形势仍然堪忧，特别是中等职业学校的毕业生更是如此。中国人口多，而能提供的就业岗位又相对有限，中职学校的毕业生如何适应市场的变化和要求，并在激烈的市场竞争中处于不败地位，这是摆在我们中职学校老师面前最急迫的问题，我认为强化对中职生就业的关键性心理的教育显得尤为重要。

一、定期开展就业心理的教育和培养

就业心理教育是一项综合性、持久性的育人工程，要靠多方面的共同努力，应把它自然地渗透到各科教学中去。教师要善于挖掘一些显性的或隐性的心理教育内容，潜移默化地对学生施加影响，逐步提高学生认识品质、意志品质、个性情感品质。

(一)树立正确的职业意识心理

所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，它包括自信意识、责任意识、协作意识和创新意识等方面的内容。中职学生职业意识的形成和发展受到个人心理、家庭环境、社会环境和受教育状况等诸多因素的影响和制约，其中学校教育的影响举足轻重。针对中职学生职业意识的特点，学校适时地对学生进行教育和引导，努力解决好理想、能力和方法问题，把职业意识教育贯穿于从学生入学到毕业的全过程。学生积极的职业意识、高尚的职业道德的培养，不能仅仅停留在简单枯燥的说教中，而应从小事抓起，贯穿在每个的教学环节中，使学生潜移默化，自觉规范自己的行为。

(二)树立坚强的就业意志品质

一个成功的创业者在很大程度上取决于意志的强弱。宋朝着名文学家苏轼就曾指出“古之成大事者，不唯有超世之才，亦有坚韧不拔之志”，正所谓“有志者事竟成”。创业是一个渐进的过程，也总会遇到这样那样的困难，如果为困难所吓倒，到后来势必一事无成;相反，意志坚强者在向希望奋进之中，在困难曲折之下，往往能够凭借其自身坚韧不拔的毅力获得成功。

意志培养的途径主要有两条：家庭和学校。对于中职生来讲，塑造意志的最佳时机是在家庭中渡过的。但由于家长的溺爱，相当一部分孩子娇气、软弱、任性、固执、缺乏坚持性，缺少挫折的体验。这些已经形成不良的心理因素，给中职校的教育带来了相当的难度。学校在培养学生的意志品质方面，可以从两个方面加以考虑。一是学校要有一套合理并保持相对稳定的规章制度。如中职生守则、中职生行为规范、奖励与惩罚制度等等。通过规章制度，把中职生的行为纳入一定的轨道，在他们的意志努力下，逐步内化为行为习惯。二是教师的人格影响力。教师的工作作风、教师的道德风貌，教师的意志和专业知识渊搏与肤浅，对中职生的意志培养都会产生积极或消极的影响。意志培养的方法大致有说服法、锻炼法、激发法和自我教育指导等。

二、帮助学生转变观念，形成新的就业理念——“就业即创业”

调查，我国学生创业比例只占毕业生总数的2.3%，而在本这一比例达到了17%左右，在美国达到了20%以上。此，培养和强化学生创业意识是职业学校就业教育中亟解决的一个重要问题。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作的个性意识倾向，它支配着创业者对创业活动的态度和为，是人们从事创业活动的强大内驱动力。创业意识是中职学生生对创业这一实践的正确认识，理性分析和自觉决策的理过程。

对中职生创业意识的培养，学校应做好以下三方面的工作：

(一)激发学生的创业欲望。中职生一般在创业的问题上都比较自卑，认为自己能力低下，不能自主创业。解决这些问题的办法就是要激发学生的创业欲望。我们可以用中职生创业成功的典型事例来激励他们;请创业成功的毕业生返校作报告，用活生生的`事例教育在校生，激发他们去思考：同样的中职生，别人能做我为什么连想都不敢想，别人能做的我也能做到。使他们树立自信，克服自卑，强化创业意识和欲望。

(二)帮助学生设立学习目标。学校要帮助学生设立适当的目标。选择目标时，要针对中职性的特点及已达到的知识水平。目标不能定得过高或过低;过高则力不能及;过低则不经努力可以轻松的达到目标，不能充分发挥人的才能。

(三)创设创业的情境，强化创业动机。中职生的培养目标应是技艺和操作型的人才，那么我们的创业目标也应定位在技艺和操作上。学校在培养学生的创业动机时，就应针对不同专业的学生创设不同的创业基地或中心。如我校为园艺专业的学生创设了园艺公司;为会计专业的学生创设了现代会计模拟实作室、核算实作室;为旅游专业的学生创设餐饮实作室、客房实作室等等。经过公司和实作室的实训，学生创业知识得到了提高，创业的需要与动机得到了强化，在创业教育上取得了良好的效果。

三、实行校企合作，强化企业文化教育

学校实行校企合作、订单培养，坚持以就业为导向，对接市场开门办学，推行“产销衔接”，同企业合作开展工学交替。学校充分利用区域优势，已与20余家大中型企业建立稳定的学生实习和就业联系，并据此大力开展工学交替，这已经成为我们学校培养学生职业意识的重要手段。

通过工学交替有利于学生认识社会，学会做人，学会服从领导、服从命令，学会团队合作，培养良好的职业意识、职业道德和严谨求实的工作作风。我们在走访企业过程中，有一个深刻的感受，学生不受企业欢迎的原因，除了技术、技能、经验不足之外，更多的是因为学生吃不了苦，受不住企业严格的规章制度的管理。实行工学交替的培养模式，能够使我们这些“温室里的花朵”在工作实践中逐步体验劳动创造财富的辛苦，在劳动中磨练坚强的意志，学习艰苦劳动、爱岗敬业的优秀品质，这些正是我们当代青少年身上最缺乏而又最需要拥有的养分和精神食粮。工学交替对学生职业道德行为养成，职业个性培养，是非常必要的、有益的，这种身临其境的教育方式，“随风潜入夜，润物细无声”，“此时无声胜有声”，其教育教学效果轻松自然，水到渠成，绝不是课堂上几节德育课能够轻易达到的目标。

学校的就业教育对我们来说还是一个新的课题，学校的教育人员和管理者一定要不断探索和研究中职生就业教育中带有普遍性和规律性的问题，把握就业教育的内涵和实质，使这项工作做好，做扎实。

【参考文献】

[1]中共中央，国务院。关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[R]

[2]吴少银。责任胜于能力[M].

浅谈中职生的心理健康教育 篇3

关键词：中职生；心理素质；心理问题；心理健康辅导

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0043-02

一、对心理素质重要性的认识

现在的学生从物质生活上来说，无疑是幸福的，但精神上却并不轻松。改革开放的发展，素质教育的全面推进，应试教育，过重的课业负担状况有所改善，学生出路也比过去多了，但是，生活，学习，成长中的困扰，仍会给学生带来许多压力。加之世俗流行的狭窄的竞争攀比，快节奏的生活，繁重单调的课业负担，青春期生理心理变化，还有来自成人的焦虑情绪，无不给现代孩子带来精神的困扰和心理上的不平衡。尤其以独生子女为中心的今天，许多孩子都变得敏感，脆弱，心理素质欠隹。

心理学研究表明，人类潜能的发挥是受心理状况决定的，要做合格的人才，必须注意良好心理素质的培养与保持。

二、中职生心理健康的表现和行为效果

国际卫生组织把健康概括为：身体无缺点和疾病，有完整的生理和心理状态，有良好的适应社会的能力。

针对中职生的具体实际，一般认为，心理健康的中职生，不仅能客观地对待现实，而且能正确地评估自己；乐于与人交往，有稳定的乐观的情绪，即使遇到挫折，也能自我调适、乐于学习，并且能够在学习中充分发挥自己的智慧和能力，争取获得最大成绩。概而言之，心理健康的中职生当能保持自己与周围环境的和谐。由此，我们归纳出心理健康的中职生所特有的五大主要特点：第一，健全的人格；第二，敢于正视现实；第三，恰当的自我观念；第四，良好的人际关系；第五，热爱学习生活。这些构成了评价一个中职生心理健康与否的主要标准。

三、中职生不健康心理的几种状态表现

1.学习问题：中职生因学习而产生的心理问题是这个群体最主要饿心理问题，具体表现为：学习压力过大，学习方法不当，学习缺乏动力，学习困难，焦虑等。

个案：中职生超负荷的学习担子，使有些人精神紧张，寡言少语，忧心忡忡。学生A学习成绩很好，平时测验、考试总排在班第三至四名，但她对自己的要求非常严格，于是整天埋头学习，总是担心下次被别人超过，不能保持第一，满脑子是问号：“有人超过自己怎么办？”由于过分担心，晚上十二点多钟也不愿睡觉，第二天上课却无精打彩，这是由于不能正确处理同学之间的正常竞争，压力过大而产生了严重的紧张情绪，焦虑过度，影响正常的学习和生活。

2.人际交往问题：人际交往问题也是中职生反映教多的问题，主要反映在以下几个方面：同伴关系，亲子关系，师生关系，同乡关系。

个案：学生E生长在知识分子的家庭，父亲对他要求非常严格，但由于学习基础较差和生性好动、好玩的性格特点，小E总是不能长时间静下来坚持学习，学习成绩始终保持在班中下水平。而与小E原来水平相差不远的小华经过不断的努力，学习成绩逐步进步。面对着老师对小华的赞扬和父亲对自己的责骂，小E的心理发生了明显的扭曲，他开始想方设法攻击小华，挑拔小华与同学的关系。过份的嫉妒心使他性格变得古怪起来，神经过敏，总怀疑别人与他过不去。

3.青春期问题：由于中职生正处于青春期发展的时期，出现了很多相应的心理问题，比如：早恋，情绪不稳定，自制力较弱，过分关注自我，以自我为中心等。

个案：某学校中职生吴某随着青春期生理的变化，情感也随着变化，男与女 意识的增强，为找精神寄托形成单相思，由于情有独钟，神情恍惚，不可自拔，酿成学习成绩直线下降的后果，令家长和老师都大吃一惊。

四、进行心理辅导的途径和方法

1.争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解学生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。

2.改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的聚会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。

3.春风化雨，坚持疏导教育：教师要正确对待有心理问题的学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4.因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用学生的某个优点，进行正确的引导和开发，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持会使他的态度发生了很大的转变。

5.本人的自我调节：指导学生阅读一些伟人、科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。

6.经常、持久地心理辅导：中职生的心理问题不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。

⒎ 开展心理辅导活动：从报刊杂志的报导中，我们可以看到已越来越多的学校和社会团体重视开展心理辅导活动，有部分学校除不定期对学生进行心理调查外，还定期组织经验丰富的教师对一些有心理障碍的学生进行辅导，给学生提供一个和谐的心理环境。许多中学还加紧派教师接受心理学方面的培训，经过培训，许多教师深受启发，重新正视自己在学校扮演的角色——除了向学生传授知识外还要让每个学生将老师视为知已，尽量缩小人为造成的心理差距，从而培养学生健康的心理，使学生有一个健康的人格和良好的个性。

参考文献：

[1]于泽滨.师德论[M].贵阳：贵州教育出版社，1993.

[2]吴宗宪主编.青少年不良行为的矫治与防范[M].北京：华夏出版社，1994.

[3]李健民.班主任工作心理学[M].北京：学苑出版社，1989.

巧用博客提高中职生的写作能力 篇4

一.阅读博客能够开阔学生视野

阅读能力是语文教学中非常重要的一个环节, 它是阅读者搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读教学则是学生、教师与文本之间的多重对话, 是阅读者 (包括教师) 及作者思想碰撞和心灵交流的动态过程。一个人阅读能力的高低, 是其语文素养高低的重要体现。博客作者身份的广泛性决定了其内容的多样性, 可以说, 博客的内容触及社会生活的方方面面, 向学生展示了比教科书更广阔的全方位、立体化且真实可感的世界。学生完全可以依据个人兴趣, 自由选择想看、想说、想学的材料, 这些材料是能够被充分合理利用的语文课程资源, 正如叶圣陶先生所说:“知识是教不尽的, 语文教材无非是例子, 凭这个例子使学生能够举一反三, 练就阅读和作文的熟练技巧。”

在讲授《林教头风雪山神庙》一文时, 学生预习课文之后, 用一个课时理顺故事情节并详细分析了文章的细节描写。课后, 学生去阅读《凤凰网·博报》中十年砍柴的博文《两个孤独者的伟大友谊》等文章, 通过阅读来引导学生自己思考, 加深对林冲这个人物形象的认识。第二课时中, 大部分学生能够认识到林冲原来对封建朝廷抱有幻想, 但不得已被“逼”上梁山, 部分学生还认为林冲爱妻子、爱朋友、爱自己的职业, 富有同情心;也有学生认为, 林冲杀人是不对的, 如果是在今天, 必须通过法律途径去解决问题……幼师专业的一位同学认真分析了一向不被注意的小人物陆虞侯, 认为陆虞候和林冲自幼相交, 但为了巴结高太尉, 出卖了林冲, 策划了火烧草料场的阴谋, 因此, 陆虞候所谓的临终告白:“不干小人事, 太尉差遣, 不敢不来”, 实际上是托辞, 他策划阴谋的真正原因很复杂, 如对林冲的嫉妒、对权贵的渴望及事业上的野心等。通过对这两个人的对比分析, 学生对人性的复杂有了进一步的认识, 这位学生还写了一篇博文《假如我是陆虞候》来表现自己对正义的见解、对友情的忠贞、为人处世的基本原则, 引起了全班同学的共鸣, 同学们纷纷在其博客中留言表达自己的看法。

就阅读而言, 很多中职生并非不喜欢阅读, 学生私下里读的都是《青春帜》、《鬼吹灯》、《盗墓笔记》等青春、玄幻类的读物, 还有部分学生阅读一些具有暴力、色情内容的“口袋书”, 而这些书对于分辨力不强的中职生的心理健康十分有害。开卷有益就必须要开有益之卷, 如何读书, 读什么书, 怎样去读, 这都需要教师的积极引导。对于文字感悟力较差的学生, 老师可以推荐他们读一些浅显但又颇有趣味的书籍, 在阅读之后, 让学生摘抄其中优美的语句或意味深长的哲理名言, 总结对某个人物形象或者故事情节的看法, 并付诸文字, 时间长了, 学生对书籍的鉴赏能力、辨别能力和阅读能力自然而然会有所提高。在此基础上, 可以指导学生阅读经典作品, 通过阅读经典来提高学生的语文素养。对于阅读水平较高的学生, 则可以推荐名家名作, 并以写读后感等方式来促进学生对所读书籍的思考与感悟。

二.撰写博客能够激发写作灵感

文章是客观事物的反映, 是人们对于客观现实的一种认识, 没有对客观世界和社会生活的感知、认识, 就难以形成自己独特的、深刻的或鲜活的意识和见解, 就难以成文, 即使写成文章, 也是毫无新意或言之无物。通过阅读积累与适当地激励, 学生会渐渐地喜欢写作, 但究竟写些什么又让很多学生犯难, 我们都知道, 生活是写作的源头, 正如叶圣陶先生所言:“写作就是说话, 为了生活上的种种需要, 把自己要说的话说出来, 不过不是口头说话, 而是笔头说话”, 对于每天生活三点一线的中职生来说, 直接体验社会生活的机率相对比较小, 而博客则是关注社会生活最好的媒介之一。同时, 博客还是一个良好的表达自我的平台, 在阅读别人的作品, 分享别人的思想和经验之后, 学生往往会试着主动表达自我, 这种主动, 会使他们将自己喜欢的、不喜欢的、想说的、爱说的, 充分表达出来。由于没有了传统作文模式中的命题限制和教师评分的压力, 学生往往会毫无压力地自由地表达, 这种自由表达往往会产生一些率真的作品, 甚至不乏一些文从字顺, 见解独到、思想深刻的好文章。另外, 对于同一个问题, 不同博主有不同的看法, 看问题的角度也不尽相同, 这对开阔学生思路、培养他们的分析能力十分有利。

2011年3月, 日本福岛地震后, 中国大陆各地频现“抢盐潮”, 和讯、天涯、凤凰等网站立即出现很多讨论此事的博客, 我引导学生在博客上讨论此事, 很多学生都认识到盲目跟风抢购是非常不理性的消费行为, 但也有一些学生认为, 老百姓已经从“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你军”和“药你死”中吃尽了苦头, 因而, 随时采取抢购和囤积行动实际上缘于中国老百姓勤俭持家、喜欢储蓄的文化传统, 还有个别学生认为地震的日本都没有抢盐, 而中国人抢盐说明中国的科普工作还不够到位, 中国的国民素质有待提高。这些说法引起学生的广泛争议, 在争论的过程中, 不仅开阔了学生的眼界, 还锻炼了其学习能力、思辨能力、分析能力、表达能力和批判意识。后来, 08学前教育班的朱素娜同学还将同学们的讨论整理成文, 发表在《河源日报·古邑学堂》上。

三.互评互改博客能够促进写作能力提高

作文具有表达与交流两大功能, 传统的作文评价中教师习惯精雕细琢, 往往从立意、结构、逻辑、语言等方面着手评析, 这样容易导致学生一味追求文章的起承转合, 语言的华丽、修辞的叠加, 这种评价方式的实质是注重“表达”而忽略了“交流”。博客则兼顾了“表达”和“交流”, 改变了由教师一人包办作文评价的现状, 使得作文评价变得多主体参与, 教师不再是作文唯一的审判官, 学生、家长、社会人士都能参与学生作文的评价, 使得学生的创作欲、表现欲、成功欲都得到了充分满足, 学生阅读与写作的热情也异常高涨。在学会与别人分享自己生活中点点滴滴感悟的同时, 学生对作文的认同度也会越来越高, 进而会逐渐认识到写作的目的在于表达自我, 记录历史, 并在认识世界的过程中显现自己的个性。除了能够调动学生的学习积极性, 博客的交流方式还能培养学生自评自改的能力。文章不厌百回改, 如何修改作文, 如何使学生在长期的写作实践中逐步养成良好的修改文章的习惯和品评文章的能力, 这是一个长期的过程, 需要教师正确的引导和有效的示范。叶圣陶先生说得好:“学生养成了自己改的能力, 这是终生受用的。”实践证明, 随着学生自我评价意识的不断增强, 审美鉴赏力也会不断提高, 这对于学生语文素养的提高是大有裨益的。

在网络环境中评价作文, 要求教师摒弃过去那种干瘪乏味模式化的表述, 如:中心突出、内容具体、思想健康、语言生动、有进步、希望继续努力等, 而应该针对不同的学生, 结合学生的写作内容, 做出相应的评价, 用平等的姿态与学生坦率交流, 进而关注学生的情感发展, 把握住学生思想发展的脉搏。同时, 作为学生博客的“博友”, 网络世界的“网友”, 教师一定要用欣赏的眼光看待每一位学生的作文。无论学生的习作有多差, 都必须找出优点来, 在评价的时候, 将优点放在前面, 再以建议性的委婉语调指出学生作文中的缺点和不足, 这样, 学生受到鼓励, 便有了进一步的创作欲与成功欲, 从而养成良好的写作习惯, 并形成良性循环。同时, 教师还可以采用由学生和教师共同参与的优秀博文评比、优秀博文集等方式来激发学生的创作热情。另外, 还可利用学校网站的“习作园地”、文学社、校报、校园之声广播等方式来激发学生的写作成就感。

当然, 博客只是一种工具, 它也有其自身的局限性, 甚至会产生一些负面影响。如, 学生可能会被不正确的材料、错误的观点所误导, 容易沉浸于网络交流而忽视对现实生活的体悟和观察, 甚至忽视纸质文本, 习惯于快餐式的“浅阅读”, 过分依赖网络资源等等。因此, 教师在利用博客辅助作文教学的时候必须把握好“度”, 要注重结合教学实际, 因人因时因地因专业制宜, 防止形式主义倾向, 最大限度地趋利避害, 使博客真正为提高中职生的写作能力服务。

摘要：博客 (Blog) 是一种全新的网络交流载体。博客写作者 (博主) 能够通过博客来充分表达自己的思想, 展示自我个性与风采。博客为中职生搭建了自我展示的良好平台, 在开阔学生视野, 激发学生灵感的同时, 促进学生写作能力的提高。

关键词：博客,中职生,写作能力

参考文献

[1]王宇.博客对中职学生写作兴趣的促进作用刍议[J].职业教育研究.2007 (11) .

简谈中职生的心理状态与处理对策 篇5

【关键词】中职生 心理状态 处理 对策

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0213-02

近年来，随着大学大专院校招生制度的改革，中职学校的发展面临着严峻的挑战.同时，随着社会经济的不断发展与就业环境的不断改变，使中职生的心理状态发生悄然的变化。下面就中职生的心理状态和处理对策做几点论述。

一、毕业生就业渠道不乐观，使中职生感到前途渺茫

目前，就业制度的改革使得中专学校毕业生不包分配，毕业后学生自己择业，同时大量国有企业职工下岗、分流、转岗，全国每年还有几百万新增劳动力，农村还有部分剩余劳动力需要转移；因此，我国社会就业形势十分严峻，因企业下岗人员多，就业难度大，更使得那些一无关系，二无门路，三无经济实力的中职生感到忧心忡忡，加上近几年社会上就业学历高移化，中职生在人才交流市场根本没有插足之地，毕业后难以顺利就业，因而使得心理尚未成熟的中职生情绪悲观，对未来缺乏信心，从而感到前途渺茫，因而失去了学习的动力和信心。

二、学校体制的影响以及自身综合素质低，不思进取，使得部分中职生对学习产生应付心理

现在的中等职业教育既没有普通中学那种沉重的升学压力，又缺乏大学那种严谨的教学学风和浓厚的学术氛围，缺乏竞争和激励机制。通常在中等职业学校，大多数新生在第一学期进校时都抱着一种美好的向往，学习还较为刻苦努力，但随着时间的推移，以及受社会风气的影响。加上看到毕业班的学生有的专业就业困难，大部分中职学生没有学习动力，且不端正学习态度，对前途产生动摇，认为学好学坏都一个样，只要有关系，就不怕找不到工作。因而有的学生上课不认真听讲，作业不独立完成，考试靠作弊。认为只要能拿到毕业证，60分万岁，61分浪费，胸无大志，不思进取，得过且过，还有极少数学生因缺乏社会责任感和奋发向上的精神，不能吃苦，贪图享受，崇拜金钱，放纵自己，学会抽烟、酗酒、赌博、甚至打架等，身心处于极度的空虚之中，从而对学习抱着混的态度，产生应付心理。

三、课程设置不合理和教材的老化使中职生丧失了学习积极性

目前，中职某些学科，其课程设置还是早些年代的教学计划，有的专业课程设置重复，有的课程落后于社会的发展。现在学的东西今后用不上，今后用得上的东西的内容学校又未开设。实际上，中职学校也有相当好的一部分同学学习很努力，他们追求上进，真心希望把专业课学好，获得一技之长.但苦于现有教材内容庞杂，知识老化，缺乏针对性，有的教材其难度和深度与专科教材没有什么区别。加上学生对本专业的感性认识差。学起来觉得枯燥无味，有的老师也因课时太多，讲课赶进度；再加上现在招收到学校的学生由于大多没有通过中考，大部分基础较差，结果是学生学得吃力，老师教的费力，照此下去，极大地挫伤了老师教和学生学的积极性，影响了教学质量。

四、职业技能低，动手能力差，使中职生产生自卑心理

中职学校重要的是强调对学生的职业技能培养。学校每年都安排了一定量的学习实践时间，但由于现有部分企业不景气，有的厂家不愿意接受学生进厂实习，有的虽然接收了，但从不让学生动手操作，一怕影响生产，二怕提高成本，从而降低生产效率，影响经济收益。这样一来，学生实习时间不能保证，实习效果也不好。只是让学生感到既没有学到系统的理论知识，又不具备必要的专业技能和实际动手操作能力，毕业后去应聘工作没有一技之长。因而产生了自卑心理。由于大多数学生来自农村，家庭经济较困难，有的同学干脆中途退学回家做生意，以减轻家里负担。春季班的学生流失也较为严重。

五、专业课教师的整体综合素质较差，使中职生产生厌学心理

作为一名专业课教师，既要有系统严谨的理论知识，又要有一定的实践知识和实际动手能力。这样讲起课来才能生动有趣，从而提高学生学习的积极性。而大部分中职教师都是从学校毕业后再进中职校门，没有经过专业的教学培训，不仅缺少实践经验，更谈不上实际动手操作能力。因而上课照本宣科，讲述呆板，缺乏生动性，自然难以提高学生的学习兴趣，久而久之，使学生对学习产生了厌学心理。还有一些实习教师虽然是有多年的实践经验，但是在组织教学和专业讲课方面，没有一套较为理想的手段，上课更像师傅干活，使得学生实习学习自由散漫，毫无章法，实习效果较差。

综上，针对上述中职生的种种心理状态，应主要采取以下一些处理对策。

1.加强学生就业指导，转变就业观念，以适应人才市场的需要

中职学校要成立专门的招生就业指导办公室，将就业指导列入教学计划，不断指导学生充分认识自己，知道自己的优劣与不足，制定求职策略.同时在就业思想上要有信心；在就业观念上要树立先就业，后择业，再创业的新就业观。要勇敢的面向农业，民办企业，中小型企业和个体企业，中职生只要重视自己，面对现实，夯实基础，抓住西部大开发的机遇，就一定能在就业竞争中找到自己的合理的位置顺利就业。

2.加强师资队伍的建设

中职学校要立足于不败之地，除强调对学生的职业技能培训外，更重要的是注重自身教学质量。而教学质量的高低取决于教师的整体素质和水平。中职学校必须建立一支高素质的教师队伍。首先，要鼓励教师参加各类培训，函授或自修学习，提高教师的学历和专业知识水平，培养各学科的带头人，带动教师队伍整体素质的提高，其次，学校应定期选派专业课教师带领学生下厂顶岗实习，不但充实老师的实践知识，锻炼其实际动手能力，同时学生也学到一定的技能，对就业充满信心。近几年我校每年都要选派一批优秀的专业课教师进行各类培训，以提高教师的整体素质。endprint

3.重视学生动手能力的培养

为了提高中职生择业的优势，应注重学生职业技能和动手能力的培养，要经常举办一些专业技能知识竞赛活动，同时建立稳固的学习基地，走产业化之路，实行双证书和多证书制度。加大中职生在校实习时间，夯实专业基础，夯实专业动手能力。掌握本专业基础知识和基本技能。

4.实行教材改革和教材建设

对于中职教材不必追求学科的系统性，完整性和学术性， 应根据市场需用什么，学生就学什么，教材就编什么的思路，对现有教材中过深或不必要的理论阐述及企业已不应用的一些沉杂内容加以删除。以新知识、新技术、新工艺加以充实。近几年我校专业课教材都是实行自编的校本教材。还有中国劳动人事出版社出版的中职专业教材。

5.建立激励机制，完善考试，考核制度

（1）择优安排就业

就业问题是每个中职生面临的实际问题，他们都向往能得到一份理想的工作。学校除指导毕业生进入人才市场外，还可与经济效益好有发展前途的企业挂钩，优先安排优秀毕业生到这些企业就业，以激发学生的学习积极性。在就业问题上，我校领导高度重视，每年至少都要举行一次毕业生供需洽谈见面会，让毕业生和用人单位进行面对面的双向选择，我校毕业生的就业率达98%以上。

（2）择优选送深造

学校可每年选送一部分思想上积极要求进步，综合素质高，成绩好的学生到高职院校学习，以达到鼓励先进，促进后进的目的。我校职大部、电大部，实行了通过参加全国成人高考考试，让优秀毕业生参加相关考试，即使学校得到了优秀生源，有保证了大专文凭的高度有效化。让中职学生的学习和文凭不再是单一化，完善了中专到大专的有效衔接。

（3）设立奖学金制度

中职应设立金额较高的奖学金制度，同时，制定完善严格的考试考核制度，对成绩好，表现突出的学生予以重奖，对违纪，打架，考试作弊的学生予以重罚或纪律处分。

综上所诉，中职生的心理状态与社会经济的发展、就业环境的改变、学校体制、教材、教师队伍的综合素质等外部因素有关，也与自身素质，思想与价值观念等内在因素有关。中职学校只有认清这些，对学生加以恰当的引导和帮助，并找出对策，早作准备，才能掌握主动，在新的经济形势下求得生存和发展。

参考文献：

[1]夏国新，张培德.《新编使用管理心理学》.中央民族大学出版社，1998.5

[2]李贤芬.《学校管理学》 .西南师范大学出版社，1996.4.

[3]孙成林.《全国建材院校教育研究论丛》.武汉工业大学出版社，2000.4.

从心理层面探析中职生的异性交往 篇6

中职生异性交往的心理分析

有心理学家将青春期比作“疾风怒涛”期, 它是青少年心理的“断乳期”, 是人由童年到成年的“过渡期”。这个时期, 人的情绪不稳定, 情感既丰富又脆弱, 世界观、人生观、价值观等还不够成熟, 缺乏独立思考的能力和行为能力, 又处于青春的萌动期, 对异性感兴趣, 对性意识朦胧, 难以正确处理与异性的交往, 对与异性交往有误解。因而, 处于青春期的中职生极易出现青春期情感问题, 表现出喜怒无常、易急躁、冲动、心理脆弱, 做事鲁莽、争强好胜、不顾后果, 逆反对抗, 嫉妒他人等。

虚荣心理中职生当中盛行这样一种观念:有对象有能耐, 没对象没能耐, 被人瞧不起。因此, 一些学生争相谈恋爱, 而且认为换得越多越好。许多中职生以交男女朋友为时尚。

好奇心理学生在职校阶段的生理发育, 正处于青春期发育的末期。这个时期, 身体在经过青春期的急骤发育后, 进入了相对稳定阶段, 即发育成熟和定型阶段。加之社会上、影视中年轻人在谈情说爱时表现出与以往不同的种种大胆举动, 以及社会上一些低级、庸俗、色情的书刊、录像、歌曲的污染使部分学生对异性产生了一种神秘感和好奇心, 与异性在一起, 常产生一种心理满足感, 与异性相处就感到快乐。

游戏心理部分中职生因学校生活中的正当娱乐活动不足, 加上无升学压力, 便觉得学习、生活索然无味, 从而寻求通过与异性交往的刺激来维持心理平衡。例如, 某职校有两个异性学生经常如影相随, 家长很紧张地找到学校。校长找他们聊天, 谈谈想法。女学生说, 他很帅, 站在身边就像大哥哥一样;男生说, 我天天跟她走在一起, 觉得很好玩, 不无聊。

爱与归属的心理需要由于大部分学生远离父母, 大都来自不同的地方, 彼此不熟悉, 进入职校开始半独立的生活后, 他们强烈的孤独感油然而生, 寻求友情与爱情的愿望日益强烈。于是, 他们就通过异性交往来满足需求, 以获得精神上的寄托。

逆反心理自学生初入职校, 校领导就在大会上郑重声明不允许谈恋爱, 加之班主任在一次次班会上大肆渲染谈恋爱的种种危害, 以及有的家长一听到孩子与某一异性交往过密, 就如遇到洪水猛兽般地慌张, 严加禁止或惩罚, 使得部分学生产生了逆反心理, 试着要打破“禁令”。

自尊心理随着中职生身体的发育和心理的发展, 他们自我实现的愿望越来越强烈, 希望得到别人的承认和肯定, 引起别人的注意, 特别是希望获得异性对自己的关注。

辨证地看待中职生的异性交往问题

青春期男女学生在共同的学习、生活和交往过程中, 难免产生爱慕之情, 这是正常的心理现象。但这种感情的产生往往与学生学习和成长发生矛盾。要引导学生学会控制自己, 正确把握自己的言行, 但这并非禁止异性交往, 事实上, 正常的异性交往对中职生的健康成长是非常重要的。

(一) 正常异性之间的交往

心理学研究发现, 人在青春期对异性的向往, 大多并不是表现为对爱的渴求, 而主要是求得心理接近和情绪接近, 多是以情感吸引和实际接触的形式表现出来的。

与异性交往, 并不等于早恋。当青少年进入青春期之后, 由于生理和心理发育的急剧变化, 情绪易于波动, 活动能力增强, 人格独立要求增加, 同时产生愿意与异性交往的想法, 这些都属于正常现象, 而非“恋爱”。从心理角度看, 男女学生的正常交往活动是有益无害的。益处具体表现在以下几个方面:

不仅有利于学习进步, 也有利于个性的全面发展男女学生在个性结构上有许多不同之处, 通过交往可以相互学习, 相互补充。一般而言, 男生往往比较刚强、勇敢、不畏艰难、更具独立性;而女生则更具细腻、温柔、严谨等特点。男女学生的正常交往可以使双方互补, 对各自性格发展和智力发育都有益。

有助于身心健康发展青少年对异性的向往, 主要是求得心理的接近和情绪的接近, 而并非全是对爱的渴望。在青春期异性交往需要得到满足的同时, 个体可以获得愉快的情绪, 并能激发出积极性和创造力。

有助于自我认识和自我完善在好奇和自尊心的驱使下, 进入青春期的男女学生都希望受到异性关注和欢迎, 为此, 他们会尽力改变自己、完善自己, 这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境, 是学生克服自身缺点及弱点的好机会。而且, 在与异性交往的过程中, 学生可以进一步认识自身的性别角色, 有利于他们从多个角度认识自我。青春期异性交往需要得到满足的同时, 个体可以获得愉快的情绪, 并能激发出积极性和创造力。

有助于建立良好的人际关系心理学家认为, 从小培养青少年与异性建立健康的情感, 使他们能够理解异性、尊重异性, 并能与异性建立自然的、友爱的关系, 会为他们今后成长、成熟、顺利地进入恋爱和婚姻关系奠定良好的基础。

(二) 不正常的异性交往

早恋男女学生如果过于频繁地单独交往, 容易超越普通交往的界限而过早地萌发出对异性的情爱, 那就是早恋了。从心理上说, 虽然中职生生理发育已趋成熟, 但是他们在心理上仍很不成熟。这种生理发育与心理发展的不同步, 构成了中职生性意识的重要特征。一方面, 他们已经意识到自己的身体形态已与成人无异, 因而误以为成年人的一切行为都可以仿效;另一方面, 由于他们的心理还不成熟, 还不能正确把握自己的行为, 做事常常不考虑后果, 因而常会做出一些令家庭、学校、社会都不能接受的行为。中职生的早恋便是在这种矛盾情况下产生的。处于青春期的中职生还不具备处理异性情感这样复杂问题的能力, 在这个长身体长知识的关键时期, 如果沉溺于思慕异性, 必然会影响学习, 进而影响前途和命运。德国心理学家布洛赫指出:“初涉异性情感的青春男女, 往往在感情上是弱智, 他们总是看到对方闪光的一面, 而那些被忽视的缺点, 将会让他们付出代价。”著名女作家丁玲曾这样告诫陷入早恋的青少年:“轻率的玩弄恋爱正如玩火一样, 随时有自焚的危险。如果说恋爱是甜美的酒浆, 但随便乱喝, 也会变成烈性的毒汁。”

暗恋表现为无过多接触, 只在内心朝思暮想, 但表面上却做出排斥异性、拒不接纳的姿态, 个体内心会因此产生强烈的冲突和哀怨。生活中的形式是为内容服务的, 一时的表里不一可以做到, 长期下去则无法做到。认知和行为的长期不一致会产生严重的心理冲突, 给人带来极大的痛苦。心理学研究证明, 人的认知、情感、行为三者在多数情况之下是统一的, 如果长期不协调, 会导致心理疾病。

排斥异性交往对异性没有好感或抱有偏见, 回避或拒绝与异性任何形式的接触与交流, 这不但会影响个性的发展, 还可能会影响个体将来的婚恋和幸福。

中职生异性交往的教育疏导方法

中职生在异性交往上有所偏差并不可怕, 关键是要深入地了解学生, 正确地对待, 恰当地引导, 让学生走出异性交往的误区。

美国心理学家勒温提出了一个著名的公式:B=f (P·E) 。B代表人的行为, P代表个人因素, E代表环境因素。他认为人的行为是个人力量和环境力量的函数。现借用这一公式来探析如何引导中职生进行正确的异性交往。

(一) 教给中职生正确的交友方法

坦然交往鼓励异性学生交往要坦诚, 以诚相待, 相互信任, 言谈举止自然大方。要克服羞怯, 异性交往感情要自然, 不失常态。如果羞怯, 往往使对方产生误解, 使正常的友谊误入歧途。

公开交往即交往尽量安排在集体活动或有人在场时进行, 言谈举止要保持一定的分寸。即使是知心的异性朋友也要留有余地, 不要无所顾忌, 不要过于轻浮, 也不要过于拘谨。

公平交往即对班上所有异性同学都保持同等的友好态度, 如果长时间只和某一异性同学频繁交往, 难免会引起误解。

(二) 构建适合中职生正常异性交往的环境

处理学生的异性交往问题宜采取疏导的方式, 即宜疏不宜堵, 以使学生既能进行正常的异性交往, 又不会陷入早恋、暗恋或是拒绝异性交往的泥潭。

培养“人人有特长”的中职生———满足学生的自尊心理中职生正处于青春发育期, 生理和心理正处在一系列突变中。他们精力充沛, 极易兴奋, 好逞强, 特别喜欢在教师和异性面前表现“出格”一点, 以引起注意。此时, 教师应正确看待这种现象, 不应将之视为是行为不端、不守纪律、缺乏公德的表现, 批评、训斥会使他们产生自卑、逆反心理。而应将“好好表现自己”看成是学生的一大优点, 加以正确引导, 通过开展一些有意义的活动, 如书法、演讲、辩论、文艺、体育、专业技能比赛等, 给每一个学生提供展现才干的机会, 发挥他们的兴趣和特长, 让他们“发光”。在学生取得成绩时应及时给予鼓舞, 激发他们内在的自信心和上进心, 让他们都能成人成才。

开展青春期性教育课程———解开异性神秘的面纱, 满足学生的好奇心处于青春期的中职生对异性产生神秘感和好奇感, 同时对性知识又有许多困惑, 许多学生渴望了解性知识。因此, 我们应该抛弃过去那种认为性知识摆不出台面的旧观念, 转而开设性教育课程。这样做不单是为了减少、防范他们性过失或性变态, 更重要的是让他们学会保护自己、爱护自己、调节自己、发展自己。正如一位哲人所说:“对青少年开展青春期性教育已迫在眉睫。我们的任务就在于, 要在性本能刚刚苏醒之际, 就使他们的理智做好充分的准备。”在性教育课程里, 我们尤其要强调性青春期道德教育。对青少年进行性道德教育, 就是要让他们知道什么是真正的爱情, 应该树立怎样的恋爱观, 什么是社会提倡的性道德观念, 提高他们有关两性关系的社会责任感和法制义务。要千方百计地使学生认识到性问题不但是个人的生活小节, 还是严肃的社会问题。早恋让父母亲心碎, 毁坏自己的学业和前途, 让自己饱尝“一失足成千古恨”的滋味, 同时也易给社会带来沉重负担。要使学生明白, 性道德水平的高低是衡量一个学生思想道德水平高低的重要标志, 早恋的禁果尝不得!

和谐的班级氛围———满足学生爱和归属的需要和谐的班级环境有助于学生保持心理健康, 形成良好的心理品质。教师要努力做好以下五个方面的工作: (1) 努力使全班学生间建立起真诚友善的人际关系, 既激烈竞争又共同提高, 既和睦相处又诚恳互助, 既互相督促又彼此信任。 (2) 提倡并鼓励男女生正常交往, 以打破男女生之间的“神秘感”, 满足青春期学生的异性交往心理需求, 减少早恋现象发生。 (3) 引导学生发现自己独特的长处, 同时也看到其他学生的长处, 从而使班级呈现出人人自尊又尊重别人的好风气, 最终使每一个学生都能培养起自尊心和自豪感, 愉快地接受自己, 充满信心地发展自己。 (4) 组织多种多样的课外活动, 动员学生广泛参与, 培养他们的集体自豪感和精神充实感。 (5) 重视发挥“男女生效应”的积极作用, 让男女学生在学习、工作、生活中相互帮助和支持, 使他们的心理发展更稳定, 人格更健全。

参考文献

[1]俞国良.心理健康教育[M].北京:高等教育出版社, 2005.

[2]聂振伟.心理健康教育[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[3]孙喜林, 荣晓华.旅游心理学[M].大连:东北财经大学出版社, 2005.

班主任对中职生的心理关怀策略 篇7

1 中职生的主要心理问题

1.1 由于基础差等诸多因素,产生厌学情绪

中职生大多学习基础较差,未养成良好的学习习惯,没有

学生;找一些学生喜欢的话题,让学生发表不同见解,并加以正确引导。

2.3借助手机短信

一些话难以开口,一些问题当面不好表达,手机短信却是很好的沟通形式。调查发现,94.4%的学生有手机。如果班主任能利用好手机的作用,发挥其好的影响,避免其不利作用,那么将有助于班主任工作。

手机短信与腾讯QQ的作用非常相似,但又有不同之处。手机是随身携带的,因而能实施随时教育;手机短信只有手机拥有者能看到,也便于因材施教。班主任要抓住这些特性,针对学生不同特点,发挥学生个性,进行有针对性的教育。正如魏书生先生所说,学校、班集体不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船,是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地……因而,班主任要利用手机这一工具,更好地与学生沟通。2.4创建班级论坛

掌握适合的学习方法,长期受到家长、教师的责怪,缺少理解、关怀,加之进入中职学校后,觉得自己前途渺茫,进而缺乏理想,没有学习动力,产生厌学情绪。

1.2 不能正确认识自己和所学专业,产生自卑心理

很多学生认为自己被中考淘汰,注定是个失败者,不会有好的未来;对所学专业缺乏了解,从心里厌恶甚至鄙视自己将来可能从事的职业,加重了其自卑感。一些家境贫困的农村学生和家境相对较好的城市学生在一起生活、学习,会认为自己事事不如人,进而产生自卑心理。

1.3 性格孤僻或专横,不能很好与人相处,人际关系差

一些中职生性格孤僻、专横,以自我为中心,缺乏合作意

由于一些学生不能经常上网,也有一些学生没有手机,因此,班主任应建立班级论坛,把一个记事本放在教室,学生可在课余时间写上意见和建议。笔记本不同于以往的意见箱,意见箱是学生写后只有班主任能看到,而笔记本却是每个学生都能看。这容易引起共鸣,学生间可相互参考意见、达成共识。这对于网络教育起到了补充的作用。这种不经意的信笔涂鸦常能反映出学生的思想问题,对于班主任采取针对性教育十分有利。

在当前教育形势下,班主任只有做好沟通工作,拉近与学生间的距离,解决学生心理问题,才能构建和谐班级,学生方能认真学习。只有不断更新沟通方式,班主任才能提高管理效率,最终提高教学质量。网络沟通的优势在于更容易用心去沟通,但若引导不到位,就可能事与愿违,所以应注意合理引导、正确导向,使沟通既能拉近与学生间的距离,提高其学习效率,又不会使学生沉迷网络而不能自拔,最大限度地发挥网络教育的作用。"

识,经常与同学吵架甚至大打出手;有些中职生性格内向,不善交往;还有些学生由于交友不慎,沾染了不良习气。

1.4 不能客观认识自己和他人,产生偏激和逆反心理

有的学生因长期受到批评、指责、误解或不公正待遇而产生怨恨;有的学生长期焦虑;还有的学生与他人发生冲突时不能克制自己,冲动、暴躁甚至造成严重后果。中职生大多处于15~16岁年龄段,心理和生理正发生剧烈变化。多数学生独立意识、批判意识发展较快,而缺乏社会和集体责任感,对教师、家长的教导和批评往往产生逆反心理。

1.5 环境改变与角色转变的适应与矛盾

随着自我意识的增强,特别是离开家庭、进入有一定社会气氛的中职校园后,中职生的成人感迅速增强。然而由于主、客观因素的限制,他们还无法完全依靠自己的力量处理好一系列复杂的实际问题。因此,中职生一方面有着强烈的独立意识,另一方面在行为上又表现出依赖性,这构成了他们的矛盾心理。中职生想象力丰富,对未来充满憧憬,但由于认知方面的原因和社会经验的不足,往往无法正确理解、对待现实社会的落后面和自己遭遇的挫折。

2 班主任对学生心理问题采取的措施

近年来,心理健康教育已为越来越多的学校所重视。然而,学校心理辅导宣传和导向只有融进班主任的具体工作,才能形成坚实的工作基础和运行机制。班主任熟悉自己的学生,便于根据个性差异因材施教;班主任与学生朝夕相处,便于及时发现学生出现的各种心理问题,从而为其指点迷津、拨正前进的方向。因此,将班主任工作与心理健康教育相结合显得尤为重要。针对中职生上述心理问题,班主任可采取以下措施加以引导。

2.1 帮助学生找出自己的闪光点,重拾信心

班主任要摒弃对中职生的成见,以一种全新的眼光去认识和了解每一位学生,并帮助他们找出自己的闪光点。每位学生都有自己的长处,如有的学习成绩不好,但能积极参加文体活动;有的表面看来一无是处,只要仔细挖掘,就会有收获。在发现每个学生的优点或某种积极的表现后,教师及时给予肯定并加以鼓励。让学生重拾信心,进而带动其他方面的进步。也可利用班会时间开展团体活动,让学生自己总结优点,然后互相评价。对于大家公认的优点,学生会有被认可的满足感;对于不被认可的优点,可以定为潜在优点,号召学生在以后的学习、生活中努力表现,并在下次团体活动中进行检验。一段时间后,学生不仅自身有很大进步,也对自己越来越有信心,有了发展自己的内部需要和动力。

2.2 帮助学生正确认识自己和所学专业

班主任要让学生认清当今社会的就业形势,即很多领域倾向于有实际操作技能的人才而不是单一地注重高学历。还可举一些以往学生的成功事例来激励他们,如果条件允许,可以请优秀毕业生讲述自己的求学及就业经历,从而使学生获得更深刻的印象,自觉设计将来的学习和生活。部分学生对自己将来的就业要求过高,不符合社会现实,教师应帮助他们处理好理想与现实的矛盾,使其了解所学专业特点、就业形势及工资标准、用人制度等,从而确立合理的发展目标。

2.3 有针对性地引导学生,使其学会与人相处

中职生的人际交往能力对其今后的发展至关重要。以护理专业学生为例,其今后工作的效果很大程度上取决于与医生、患者及其他工作人员的交往。要鼓励他们与周围人交往,如同学之间、师生之间。笔者采取座位排列、城乡结合的办法,尽量让一名城市学生和一名农村学生同桌。这样不仅可以避免班级内部搞城乡分化,又能让他们互相学习、取长补短、开阔眼界。对于与人相处好的典型要加以表扬,特别要发扬其在人际交往中的优秀品质,如心胸开阔、合作精神、大方、热情、无私、公正等。还要教育学生怎样与上级交往,如果有条件,可以结合他们以后的工作特点,请护士来给他们讲解护理工作中医患沟通的范例,为他们今后的就业打下一定基础。对于性格内向的学生,可采取演讲的方式,每周班会时安排几名学生按一定主题进行演讲,反复练习,可在很大程度上提高其人际交往能力。教师可根据中职生的身心特点和具体情况,举办专题讲座或主题班会等,以增强学生人际关系的感受能力、协调能力,克服人际交往中的心理障碍,正确认识自己和他人,保持人格的完整与和谐。

2.4 能正确认识和对待学生的偏激和逆反心理,并适当进行疏导

教师要认识到由于年龄等因素,中职生表现出的偏激和叛逆实属正常,与学生的品质无直接关系,也不意味着对师长的不敬和对同学的不友善。认识到这一点,有助于班主任客观、冷静地对待这类学生。偏激和叛逆心理表现在情绪上就是喜怒无常、脾气暴躁,不假思索地对别人的观点或学校的规章制度表现出厌恶、反感,进而反驳或漠视。对这类学生的教育要讲究方式、方法,可采取先拉近心理距离、再进行教育的方法。可选取他们感兴趣的话题,和他们一起探讨,在自然、随意的氛围中表现出自己的强烈兴趣。有了共同语言,自然拉近了师生的心理距离。然后指出他们身上的某个优点或长处,加以赞赏,使其觉得教师是理解和喜欢他们的。此时教育他们改正缺点和毛病,可采用类似语气:“你体育那么好,脑子也聪明,要是再努力把学习成绩搞上去,遇事别太冲动,将来一定会有成就的。”这样,有逆反或偏激心理的学生就会比较容易接受教师的教导。

2.5 帮助学生学会疏导和控制自己的情绪,始终保持情绪健康、稳定

浅谈中职生的心理健康与维护 篇8

关键词：自卑,逆反,厌学,心理健康,维护

1 现代中职生的心理问题

1.1 学生的来源复杂:

现对我校09级护理班学生调查和分析, 他们的生源情况主要分为6种情况:⑴因超生从小寄养在他人家里:自卑心强, 退缩。⑵父母离异:缺乏安全感, 敌视情绪严重。⑶高考落榜生:学习缺乏信心, 对其他的能力也信心不足, 严重地阻碍着自己的进步、成长。⑷初中没毕业, 甚至小学都未上完, 多年在外打工的打工妹和打工仔:自小缺乏礼节教育, 自我为中心, 早恋, 社会恶习多, 厌学情绪严重。⑸独生子女:被父母过分溺爱, 组织纪律性差。⑹极少数是被其他学校开除的学生:攻击性强, 敌对、冲动、性情易变, 入校不久打架斗殴的事件时常发生。

1.2 学情分析:

从生源情况看, 学生普遍存在自卑心严重, 逆反心理突出, 厌学情节严重, 无是非观念, 法律意识淡薄, 是一种在极端自尊下掩盖的自卑。他们在某种程度上是自己瞧不起自己, 但是自尊心又很强, 如果别人瞧不起他, 他就感到非常伤心和难过, 而这种伤心和难过有时就会通过非常极端的方式表现出来。比如:跟老师家长顶嘴, 脾气大, 明知故犯, 却不让老师、同学说一句, 否则, 就大打出手。

1.3 与家长沟通难:

部分家长过分溺爱孩子, 即使心里明白, 表面上也不承认孩子的缺点;部分家长对孩子自暴自弃, 看不起自己的孩子, 平时不管不问, 但是一旦孩子出走, 反而责问学校;还有少数父母, 因离异, 相互推卸管理孩子的责任, 为了自己的利益, 甚至想办法要求班主任开除自己的孩子, 孩子的身心健康受到严重的影响, 总之, 只有部分家长能和学校配合, 共同管理学生。

综合以上情况, 由于家庭、社会及个人等诸多因素的相互作用, 导致学生的心理需求得不到满足, 引发各种心理冲突, 导致一系列心理问题, 诸如:意志薄弱、行为、情感偏离常态;他们情绪不稳定, 自控能力差;自我中心, 耐挫折力弱;他们打架不计后果, 他们说谎、厌学、逃学……等。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 也应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。作为一名班主任, 能否以科学而有效的方法把握学生的心理, 因势利导地促进各种类型学生的健康成长, 将对教育教学工作的成败起着决定性的作用。下面是我多年班主任工作的点滴体会:

1 提高班主任的综合素质, 是做好班主任工作的基础

1.1 树立正确的职业教育观, 充分认识到职业教育的重要性

大力发展职业教育是实施人才强国战略、提高劳动者的素质、加快人力资源开发的必然要求;大力发展职业教育是实施科教兴国战略, 调整经济结构, 促进经济可持续发展, 提高国际竞争力的重要途径。作为班级管理的教育者和组织者只有树立了正确的职业教育观, 才能做到五心“心”原则, 即耐心教育、精心管理、细心引导、真心沟通和热心服务。唯此, 才能真正了解学生, 走进学生, 被学生理解和认同。

1.2 树立正确的学生观, 让他们人生充满阳光和自信

不要把学生看成“鸡头鱼刺”、“双差生”, 学生当中只有差异, 没有差生, 要树立转变一个后进生和培养一个尖子生一样光荣的思想, 要让我们的学生抬起头来走路, 挺起胸做人。

通过三年的中职教育, 使我们的学生树立“天生我材必有用, 此处不用人, 自有用人处, 到处不用人, 就当个体户”, 让他们从入学时的“无奈、无助、无望”心理到“自尊、自信、自强、自立”。这是职业教育的光荣之处, 伟大之处。

1.3 加强教师学习, 提高教师的心理素质

要对学生进行心理健康教育, 首先要提高教师的心理素质。因教师不健康的心理状态, 必然会导致不恰当的教师行为, 对学生产生不良影响, 学校应将心理健康教育作为教师继续教育的重要内容, 使每位教师都掌握心理健康的基本知识, 培养一支身心健康、懂的心理学知识, 掌握心理辅导技术和心理训练方法的教师队伍, 这是加强心理健康教育至关重要的。

1.4 了解学生的一般需要及特殊需要

学生的一般需要包括:被爱、被尊重、被肯定、被接纳、被包容、被激励。特殊需要包括:成长的需要、发展的需要、自我实现的需要。只有学生的需要得到一定程度的满足, 才会减少各种心理冲突, 避免异常行为的发生。

2 加强道德教育, 培养中职生良好的职业道德修养

道德教育是德育的基本内容, 讲道德是做人的起码原则, 中职生道德教育主要是进行社会公德、家庭美德和初步的职业道德教育。教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则, 以身示范”, 以伟大的人格和崇高的精神去感化学生, 让学生耳濡目染, 最终产生潜移默化的影响, 养成良好的行为习惯。

职业道德的基本规范包括:爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会5个方面, 是社会主义道德的着力点, 这要求在日常生活中培养学生从小事做起, 严格遵守行为规范;从自我做起, 自觉养成良好习惯;在专业训练中, 增强学生职业意识, 自觉遵守职业规范, 这是干好职业, 实现人生价值的重要前提;重视学生技能训练, 提高职业素养, 这是胜任工作、实现人生价值的条件;在社会实践中培养职业情感, 让学生学做结合, 知行统一, 用正确的职业道德规范指导自己的实践。

3 运用心理学理论矫正中职生的心理行为问题

在处理学生的心理问题和不良行为时, 班主任要对事不对人, 绝对避免采取:以偏概全、绝对化要求和糟糕之极的观点对待学生, 不给学生乱贴不良标签, 巧用心理学效应 (皮革马利翁效应、暗示效应等) 。

在方法上, 教师不是把自己的意愿强加给学生, 而是注意倾听和感情的沟通, 在充分接纳学生、了解学生的基础上, 与学生一起寻出可行的良策, 让学生有信任感和安全感。

对犯错误的同学, 不急于批评, 而是运用心理学中的参与性技术和影响性技术寻找根源, 用弗洛伊德的精神分析法, 通过对本我、自我、超我的分析, 明确如何从快乐原则、现实原则到达道德原则, 最终成为合格的中职生;应用ABC理论找出他们情绪困扰和行为不适的具体表现 (C) , 以及与这些反应相对应的事件 (A) , 并对两者之间的不合理信念 (B) 进行初步分析, 明确其不合理的信念是引起情绪和行为的后果, 而不是诱发事件的本身, 只有改变了这种不合理的信念, 才能减轻或消除他们目前存的各种不愉快的情绪反应或过激行为, 最终, 通过修正或放弃原有的非理性观念, 并代之合理的信念, 从而使症状得以减轻或消除[1]。

4 掌握与家长沟通的技巧, 让家长主动参与到学生的管理中

现在绝大部分学生家长不了解如何更科学地教育孩子, 要不过分溺爱或者过分指责孩子, 班主任要通过多种方式让家长懂得青少年心理发展的规律, 懂得心理健康教育的重要性, 了解青少年是一个特殊的年龄阶段。此外对“问题家庭”的学生更要特别关心, 帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

与家长沟通原则上要做到:尊重家长、肯定孩子、注重语言、先疏后导。特别是新生入校不久, 学生的真实情况不清楚, 经常有逃课、夜不归宿等情况, 此时必须马上通知家长, 通过反复耐心地与他们沟通, 为尽快找到孩子提供线索, 另一方面, 也可了解到孩子的真实情况, 为以后有的放矢的管理学生提供帮助。

5 开发中职生的心理潜能和创造力

心理潜能的开发与创造力的培养也是职业学校心理教育的重要内容。它主要包括对中职生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创新思维等各种能力的训练和培养, 还包括对学生自我激励能力的训练等。班主任要积极参与教育教学改革, 及时与代课教师沟通, 共同提高教学质量。

6 树立专业思想, 并指导中职生做好职业生涯规划设计

班主任要充分肯定学生的优点, 同时辅导学生“补短”。面对学生, 上课注意力不集中、学习兴趣差、厌学等情况, 定时召开各种类型的主题班会、聘请优秀毕业生作经验介绍, 特聘专业课教师进行学习总动员, 强调学习的重要性, 激发学习的动机。

班主任要促进学生成为合格的“职业人”, 有必要帮助中职生明晰自己的职业观, 制定符合自己实际的职业生涯发展规划, 获取扎实施的基础知识和职业技能, 并且学会做负责人、有道德、能够承受职业压力的劳动者。

总之, 提高中职生的心理健康水平, 作为班主任要以学生为主体, 充分发挥学生的自我探索和自我调节作用, 以家庭为依托, 使家庭和学校在学生心理健康教育的培养上融为一体。只有学校、家庭、社会等多方面的共同努力, 才能帮助学生度过最美好、充满朝气与活力又充满矛盾的时期, 为最终成为一个合格的“职业人”打好坚实的基础。

参考文献

中职生的写作心理 篇9

关键词：心理问题,宽容,关注,赏识

新学期开学不久, 我校学生就出现了打架、抽烟、逃课等违纪事件, 就从事职高教学几年的实践, 我深深感到在这些学生行为后面并不单单是纪律问题, 而是有着较为复杂的心理因素。在此, 本人仅以几年来的教学经历、切身体验来谈谈我对中职生心理健康的几点思索。

一、关注

中职生是一个普通的群体, 因为他们和高中生一样正值青春年少, 是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。同时, 他们又是一个特殊的群体, 他们中的大多数都是中考的失败者, 或者在初中里就是老师眼中“差生”, 经常被忽视, 他们是以失败者的心态接受职业教育的。因此, 他们需要被关注, 也渴望被关注。

我以前班上就有这样一个女生, 总是在课堂上故意发出一些怪声, 引得班里哄堂大笑, 一开始, 我想冷处理, 故意不理她。谁知, 几节课后, 她依然我行我素, 甚至有愈演愈烈之势。于是, 我改变策略, 每节课都让她回答问题, 当然是非常简单的问题, 并适时表扬。一周后, 她爱搞怪的毛病就好多了, 上课也认真多了。通过谈心, 我了解到, 该生是典型的差生, 她这种不愿和老师合作的行为, 其实就是对上课、对教师的一种不满情绪的发泄。于是, 我经常有意给她一些表现的机会, 还让她担任了班委。现在, 她已然成了老师的好帮手。

心理学家罗森塔尔在智力测验中发现, 通过教师对学生心理潜移默化的影响, 可以使学生取得教师原来所期望的进步, 这种现象称为“罗森塔尔现象”。当教师对某些学生有意或无意的表达出期望与关注时, 学生会感受到老师的信任和尊重, 从而产生向上的动力和行为。教师应看到每个学生身上潜在的追求自我进步的能量, 经常用赞许的眼神、激励的话语, 表达出对学生的无限关注与期望, 让学生感到“我能行, 老师在关注我”, 从而产生前进的内驱力。

二、赏识

前几天偶然间看了一段有关孔子学艺的动画片, 其中有个细节对我触动很大。孔子的母亲带他去拜见老师。老师的第一句话便问他会什么。孔子回答说会驾车。我想, 如果是今天老师提问这个问题, 学生也这样回答的话, 许多人一定会把它当成一则笑料。但是, 孔子的老师听了他的回答后却很高兴, 对他说, 驾车是“六艺”之一, 既然你学过驾车, 那咱们的学习就从驾车开始吧。

看完那个片段, 我就想:我们平时在教学时是不是也能学学孔子的那位教师呢。作为一名职业学校的教师, 要善于在任何时候、任何情况下发现他们身上闪光的东西, 这其中也包括其错误和犯错误过程中的“闪光点”, 并能巧妙的利用其闪光点进行正面诱导, 使其通过自省与自悟提高认识, 改正错误。

那是我上的第一节数学课, 开讲五分钟后, 一个学生汗涔涔地站在教室门口喊“报告”, 班内有个学生小声地说“他经常这样子三天两头迟到, 被老师罚站过好几回了。”我当作没有听到那位学生的议论, 和颜问道:“你为什么迟到?”“我睡过头了”他支支唔唔说。我说:“请进。”他惊讶地看了看我, 然后快速回到座位上。“我很欣赏这位同学, 因为他对我说了真话, 而且看到他是跑着过来的, 可见他已经努力了, 我们应当原谅他。”下课后我又把他叫到办公室, 笑着问他:“是不是迟到好几次了?”“嗯”“还被老师罚过?”“嗯”“对老师的惩罚有不满吗?”“只不过晚来几分钟, 又没影响别人, 完全是小错误嘛!”我说:“确实是小错误, 但是试想一下每个人都把这种小错误带到课堂中来, 课堂不就乱了吗?再想一想, 以后你们上班了, 每个人都把这样那样的小错误带到工作中去, 公司生产会怎样、产品质量如何保证”他点点头。事实上, 从那以后, 每次我走进课堂, 都发现那位同学端坐在教室里, 上课认真听讲并思考问题, 期末考试较期中成绩有显著提高。从表面上看我只不过是对一次迟到行为的宽容, 而在实际上, 却激发了学生的自省自悟。所以对小错误既要找到“闪光点”加以肯定与赞扬, 给予鼓励, 又要适时晓以利害, 引起重视。

教育的道理都是相通的, 大家都听说过伟大教育家陶行知先生的“四块糖的故事”吧。学生打人, 陶行知没有批评与训斥, 而用奖糖的方式表扬了学生守时、尊重人、正义感、勇于承认错误等优点, 使犯错误的同学在温暖感动之余自觉的反思自己的错误行为。正是这种“善待”使王友的诚实、善良和道德感得以回归。“人非草木, 孰能无情”, 职校生也是如此, 他们需要的是肯定和赞扬, 理解与尊重, 他们的本性是善良正直的, 只要我们献出温暖, 他们必定以真诚感动回报;只要我们及时的发现他们的优点, 并及时的给予表扬, 他们一定会通过自省自悟, 自觉地认识并改正错误。

总的来说, 中职生是一个相对特殊的群体, 他们有的缺少关爱, 有的学习受挫, 普遍自卑、自闭、压抑, 缺少自尊、自信。这就要求职业学校的教师, 对学生多一些尊重, 少一些歧视;多一些赏识, 少一些批评;多一些关爱, 少一些冷漠。要时刻捕捉学生身上的闪光点, 对他们取得的每一点细小的进步都要及时给予表扬和鼓励, 满足他们的自尊心和正常的心理需要, 使他们逐步树立自信、增强自尊。

参考文献

[1]方明:《陶行知教育名篇》, 教育科学出版社2005年。

中职生的写作心理 篇10

一、道德情感需求上的多元化

由于中职时期, 正是处于自我中心期, 很多中职生在心理特点上, 越来越肯定和显示自己的个体价值与主体价值。他们强调自身的主体性, 自我意识得到提升。他们重视自己的自主判断, 不简单以他人的、传统的或权威者的道德意识为主要的评判尺度, 强调尊重和保护自我利益。一些中职生在进行道德实践过程中, 可以依靠已经内化的道德知识和内心的道德意志力, 在复杂的社会环境中作出道德的行为抉择。其实, 中职生的主体性不断发展的过程, 也是他们的人格不断获得自由、不断完善的过程, 也是其道德自律不断发展的过程, 这样他们才能不断认识自我, 逐渐适应时代要求并促进社会的和谐发展。但是部分由于中职生道德意志力薄弱, 对自己要求不严, 甚至过于放纵, 当面对一些复杂的道德情境时就感到迷茫、不知所措, 甚至迷失自我。中职生由于对自己要求不够严格, 相对于社会上、校园中存在的一些负面现象, 表现出视而不见, 或“事不关己, 高高挂起”。

由此可见, 中职生当前的价值观造成了他们在情感需求上呈现出多元化的态势, 对道德权威的崇拜减少, 道德情感需求增加, 这种道德情感需求, 包括生理、物质方面的道德情感需要, 也包括心理、精神方面的道德情感需要。越来越多的学生强调自我价值, 强调个人的奉献要得到回报, 在自己为国家、集体做贡献的同时, 自身的利益要得到保障。

二、道德情感体验上的矛盾化

很多中职生因为中考失利, 无奈地来到职业学校学习, 他们曾经被视为“学习上的差生”、“品德上的差生”和“行为上的差生”。这些“三差”学生在现阶段的职业学校学生中占了大多数。他们中大部分在中小学阶段是老师忽视的“弱势群体”, 这种特殊性的成长历程, 使得很多中职生在心理特点、道德行为方面表现出问题, 这是一个需要关注的特殊群体。

许多中职生在心理上表现出矛盾性的特点:崇尚理性与较强的情绪性之间的矛盾;自我意识的发展与自我形象的模糊性之间的矛盾;较强的交往需求与较大的封闭性之间的矛盾;思想上的主动性与行为上的被动性之间的矛盾等等。这些矛盾冲突的道德情感体验交互作用, 对中职学生的成长具有极其负面的影响。

由于年龄特点, 中职生表现出对自我极为关注, 一些中职生自尊心强, 希望得到关注, 但缺乏自信, 易滋长自卑感, 直至自暴自弃。由于在学校和家庭受到的冷遇和歧视, 使得中职生感受不到生活的温暖, 对生活、对个人前途感到悲观。由于觉得自己缺少关爱, 一些学生对学校、对家庭乃至对社会都产生了敌对情绪。这种矛盾的心理, 使得他们非常在乎别人对自己的评价, 一旦听到对自己的负面评价, 就感到悲观痛苦、很难承受。由于中职生的社会经验缺乏, 他们不能很好地面对生活中的挫折和打击。在成长中经历的挫折, 使得他们不能很好地去处理和化解。经历中的一些负面事情的影响, 使一些中职生对未来的人生感到怀疑, 对自己的能力缺乏自信, 一些中职生自卑感很强, 遇到问题就表现出焦虑情绪。两种情况都能导致悲剧性后果——自暴自弃。

三、道德情感取向上的浅层化

一些中职生的社会责任感减弱, 参与公益事业、服务社会的积极性主动性下降, 尽管部分中职生具有较强的社会参与意识, 主动参与社会实践活动。当发生特大灾害, 造成重大损失时, 一些中职生会“尽自己所能, 帮助受灾群众”, 相当一部分学生为贫困或受灾地区捐过衣服、棉被等。但仍有大多数同学强调个人价值, 认为奉献了就应该索取, 付出就该得到回报。

当前, 在以“就业为导向, 以能力为本位”的办学思想指导下, 许多职业学校培养出的学生, 过于重视技能而缺乏综合素养。学校在道德教育的方式和方法上过于重视知识和灌输, 忽视了学生的心理因素, 对于情感教育对德育教育的影响普遍缺乏重视。道德教育的根本任务, 是在于影响人格, 形成道德品质。人的心理由认知领域和情感领域构成, 认知是人对客体的判断, 情感是人的内心体验, 是人这个主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价和情绪体验。人的发展是按照认知、情感两个向度进行的。“情感是道德信念、原则性以及精神力量的核心和血肉, 没有情感, 道德就会变成枯燥无味的东西, 只能培养伪君子。”中职生的生理、心理特征, 学校德育, 应以学生为主体, 从学生的心理特点入手, 开展丰富多彩的体验式教学, 促使学生道德情感的生成, 使学生将道德认知转化为道德行为, 这是提高德育教育有效性的一个理想途径。

参考文献

[1]卢家楣、袁军:《我国青少年道德情感现状调查研究》, 《教育研究》, 2010年12期

[2]李建华:《论道德情感体验》, 《中南大学学报 (社会科学版) 》, 2003年01期。

[3]刘声扬:《谈中职生的心理健康》, 《心理健康教育》, 2004年第7期。