中职生的面试技巧

中职生的面试技巧（共11篇）

中职生的面试技巧 篇1

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”但对于世界观正在形成的处于青春逆反期的中职生来说，教师在教育学生时，能不能使得良药不苦口，忠言不逆耳，让学生更乐于接受，从而收到更好的效果呢?在教学中，教师时时会面临这样的问题。如何批评教育?方式方法很多，我认为开展批评与自我批评是搞好学生思想教育的一种主要方法。

策略之一，不表扬就是批评

有些学生犯了错误，按理说应当批评，但批评又使其不太高兴，怎么办?抓表扬。表扬张三怎么怎么好，表扬李四怎么怎么进步，唯独不表扬王五，实际上对王五就是批评。王五有错误没有挨批评，只是得不到表扬。对王五来说，心里会好受些，他会反思自己的所作所为，促使他内心进行自我教育。这对他是个教育，也是个激励，还不伤害他的自尊，这种方法不仅达到了批评的目的，而且比直接批评效果要好得多。

策略之二，不点名也算点名

有些学生犯了错误，要注意批评的场合，一般不要采用班会点名或当众批评，小题大做，这样刺激太大，伤人自尊心，弄不好会产生对立。为使犯错误者容易接受，可采用点事不点人的办法，说有些人怎么怎么……表面看是不点名，实际上也算点名。犯错误的人听了，涉及到他必然震动，思想会引起重视，错误也会随之改正。不点名批评比点名批评的效果一般要好。

策略之三，有缺点让自己讲

有些学生犯了错误，硬批评效果并不一定好，坐下来和他谈心，讲道理，疏通引导，有缺点让自己讲，这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋。自己错了能主动地承认，说明对错误有了认识，对错误认识了，就会下定决心改正。这种有缺点让自己讲的批评方式，能引导、帮助犯错误的学生理解、消化、醒悟，从而改正错误，教育效果一定好，对被批评者来说也是容易接受的。

策略之四，批评中夹有表扬

有些学生犯了错误，如果一批评就没完没了，说得一无是处。那挨批评者一筹莫展，低头歪脖，被批剥得没有一点自尊自信，给你论堆，反正就这一条，想咋办咋办。对所谓的后进生，教师要善于发现其闪光点，在批评中夹表扬，通过“点”的表扬，增加其信心，带动其“面”上的转变，促后进变先进。这种批评中夹有表扬的方法，对被批评者是乐于接受的，效果也不错。

策略之五，不夸大也不缩小

有些学生犯了错误，要根据学生的生理和心理特征去做教育，对其错误不能夸大，无限上纲，一棒子打死人;也不能缩小，轻描淡写，不济于事，这对犯错误者也绝无好处。应该是批评得当，定性准确，被批评者自然乐于接受。

策略之六，讲道理最服人心

犯了错误的学生，对批评能不能接受，关键看是不是以理服人。能讲清道理，说得人心悦诚服，要做到对事不对人，被批评者肯定接受批评。否则，批评的方法再好，对方都不易接受。

总之，每个教育工作者对待犯错误的学生，一定要根据每个学生的个体差异进行批评教育，绝不能采用简单粗暴的手段。批评有法，但要用巧法，就得讲究批评的策略。教育工作者一定要掌握好批评的策略，使犯错误的学生乐于接受批评，乐于改正错误，积极行动，精神振作，从而达到育人的目的。

中职生的面试技巧 篇2

中职生的课堂需求

创建积极课堂环境,尽可能满足学生的课堂需求.努力做到使学生在课堂上感到安全,舒适,感到自己有价值,被尊重,并使教学与学生的生活相联系.帮助学生树立学习的自信心,培养学生的`选择能力.

作 者：宋琦 作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市卫生学校,黑龙江,齐齐哈尔,161000刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(7)分类号：G71关键词：课堂需求 创建 培养

论中职生的可爱教育 篇3

一、加强中职生可爱教育的必要性

在当代社会，可爱是个人良好形象的表现，是个人综合素质的体现，是与人沟通交流的桥梁。在全面落实科学发展观，构建和谐社会的今天，可爱教育可以正确地引导中职生的学习、交往、沟通和求职，引领中职生健康成长。因此，在中职生中开展可爱教育是非常必要的。

1.可爱教育是中职生提高自身综合素养的有效方法。当代中职生的素养现状不容乐观，与可爱相悖的现象日益严重，表现出行为规范的缺失。

如无视课堂秩序，旷课、迟到、早退心安理得，课堂上随便说话、接发短信、玩游戏、吃东西、甚至呼呼大睡;图书馆和自习教室内大声喧哗、接打手机、污损书刊桌椅、自带笔记本电脑玩游戏看电影;日常生活中乱丢果皮纸屑、浪费水电粮食、随地吐痰、排对加塞、不尊敬师长、公共场合行为不端、穿着不得体等;更令人不安的是有的同学把无视校纪校规、行为放浪不羁、只顾自己不顾他人当作个性，他们强烈要求别人尊重自己，却不尊重别人，难以建立良好的人际关系……这些现象折射出中职生礼仪规范和公德意识的缺失。要想改变中职生的这些缺点和毛病，必须加强他们的可爱教育，让他们成为讨人喜欢的人。

2.可爱教育是中职生加强思想道德教育的重要途径。道德教育的目标就是要一个人成为对社会有用的人。要有用，就必须要讨人喜欢。要讨人喜欢，就必须要懂礼仪。我国古代历代教育家都把礼仪教育作为道德教育的基础，孔子的道德教育内容是以“礼”为基本规范，以“仁”为思想核心，以“孝”为基础的;孟子把“仁义礼智”比喻成人之四体;董仲舒把“仁、义、礼、智、信”归结为做人的五常之道，把“礼”作为道德的基本准则之一。因此可爱教育既可以弥补道德教育之不足，并使道德教育具有坚实可靠、丰富多样的载体。

3.可爱教育是中职生建立良好人际关系的有效手段。可爱是人际交往的钥匙，是社会交际的润滑剂。中职生随着年龄的增长和阅历的日益变化，自我意识有了新的发展，他们十分渴望与周围的人进行更多的情感交流，获得真正的友谊，建立良好的人际关系。但是部分中职生由于缺乏可爱成分，导致人际交往受挫，进而影响到了自己的心理健康。因此，通过可爱教育可以塑造中职生的人格魅力，使他们能够保持良好的心态、得体的风度、高雅的气质，充满自信地走向社会，大胆地参与社交活动，与交往对象建立起和谐、良好的人际关系。

4.可爱教育是中职生顺利实现走向社会的必须条件。中职生正处在社会化的重要时期。他们有强烈走向社会的需要，同时又普遍存在一定的心理困惑，比如如何设计自我形象，如何尽快地适应社会生活等社交问题。再者随着科技的进步和经济全球化的快速发展，人们的交际范围不断扩大，交际节奏和频率不断加快，这不仅对中职生的文化知识提出了更高要求，而且对中职生的思想道德修养也提出了更高的要求。社会的发展越来越需要既有丰富的科学文化知识，又具各良好的道德修养的可爱中职生。因此，给中职生进行可爱教育是非常必要的，也是中职生顺利实现走向社会的必须条件。

二、加强中职生可爱教育的基本途径

开展可爱教育，要做实以党员带团员，以团员带青年，以干部带群众、以先进带后进的工作链，创新工作理念，健全工作机制，加强常规工作管理：丰富校园文化生活，着力优化教育过程，做到每月有中心，每星期有重点。建立以“学校领导联系班级，学校党员联系学生”和德育工作职能部门常规教育相结合的德育工作机制，形成德育工作的四条主线。

一是建立“重点教育主线”。即学校领导联系班级、学校党员联系学生。二是建立“常规教育主线”。即以校长室一学生处一班主任一班级联系教师为主体的，作为德育常规管理的主力军，保证日常教育的有序开展。三是建立“课堂渗透德育主线”。即以校长室一教务处一教研室一学科教师为主体的，把德育渗透到学科教学活动之中。四是建立“学生自我教育主线”。即以学生会一班委会一各班学生为主体的，充分发挥学生自主教育。

1.提升教师修养，完善课堂渗透可爱教育主线。要加强中职生的可爱教育，首先必须加强学校教师的修养。为此，作为新时期的教师，要为人师表，塑造好自我形象，在日常生活中不断提高自己的素养，尊重并爱护学生，随时随地都有适当的言行举止，服饰整洁，举止大方，行为检点，于无声中将可爱形象传递给学生，真正做到学为人师，行为示范。同时要坚持文道统一的原则，力求学科知识与学生的思想教育有结合，按学校教学工作考核细则的有关规定进行监控。

2.推介学生典型，充分发挥优秀学生的榜样力量。榜样的力量是无穷。对学生进行可爱教育时，一定要树立榜样，推介榜样，学习榜样，有效地发挥学生自我教育的作用，在学生中形成榜样，让学生可以看到实实在在的可爱形象，使每个学生都争当可爱标兵。

我校开展了每月评选“学习标兵、纪律标兵、文明标兵、礼仪标兵、卫生标兵”并在宣传栏上进行了公示推介、起到了很好的效果。特别是在3月份“学雷锋”活动月中，校团委牵头，组织学生干部分组到班上宣讲学雷锋“先进典型”活动，倡导“你多做一点点，我多做一点点，校园将会更好一点点”的雷锋精神活动，展示了当代中专学生风采，全校反响很大。

培养中职生的法制意识 篇4

(四) 运用“讨论”法将法律概念、条款与案例结合起来。可以说, 整个法制教育和学生法律意识的培养都离不开“讨论”方式。一方面, 它不仅可以充分调动学生的主观能动性, 而且可充分发挥他们的能力, 调动他们的思维, 另一方面, 还可促进他们对法律有关概念和条款的理解, 并纳为已用。

四、开展社会调查, 旁听审判。

这是理论联系实际的捷径。一旦有机会, 就动员学生参加各种有关法律方面的社会调查, 了解审判程序及对违法犯罪的惩罚等, 甚至还可以让学生模拟法庭, 对案件加以审判, 让学生真正明白是非善恶, 树立正确的法制观念, 培养法制意识, 争做爱法守法的好公民。

五、定期召开法制讲座。

请司法机关的工作人员到学校, 通过生动的案例, 通俗易懂的语言对学生进行法制教育。几年前, 我所在的学校还现场审理了一宗中职生违法犯罪案件, 对学生的触动很大。由于司法机关的工作人员所讲案例是真实的、可信的, 很多案件还是他们亲历的, 因而对其法制意识的培养可达到事半功倍的效果。

除学校教育外, 家庭教育和社会对学生法制意识的影响也不可低估。有的家长自身品行不端, 势必影响到孩子的成长, 还有的家长对孩子只要求学习好, 不对孩子进行法制等综合素质的教育, 要么过分溺爱, 要么拳脚相加, 很少关注孩子的思想动态, 对其精神世界一无所知。作为一名合格的家长, 不仅对孩子生活、学习要关心, 还应言传身教, 对孩子进行思想上的关心, 让其做一名遵纪守法的好公民;另外, 社会也应担负起它的正面影响职责, 取消黑网吧, 取缔不良文化娱乐的传播, 香港“艳照门”事件的影响是发人深省的, 因此, 营造一个良好的社会环境, 对学生法制意识的培养亦是很重要的。

摘要：本文针对当前未成年人违法现象呈上升趋势的现状入手, 明确学校培养中职学生法制意识的重要性。

中职生的就业教育总结 篇5

一、学校的就业教育

1，树立正确的职业理想和明确的职业目标

在就业指导之初，首先要教育学生树立高远的职业理想，要有脚踏实地、从基层做起的奋斗精神。要真正清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应在生产第一线。其次，要使学生明白自己在学校所学的知识、技能毕竟有限，有很多工作岗位难以立即胜任，要培养学习能力。第三，帮助学生逐步了解所选专业毕业后所从事的工作特点及性质，做好充分 的思想准备。

2，吃苦耐劳精神的培养

吃苦教育是素质教育中不可缺少的一环，中职学校培养的是生产第一线的蓝领人才，没有吃苦的精神和能力是不能胜任的。要引导学生正视困难和压力，勇敢地面对现实。要帮助学生树立信心，学好文化知识、掌握专业技能，有吃苦耐劳的精神，养成诚恳踏实、积极向上、勤奋努力的工作态度。3，培养学生人际交往的能力

要教育学生重视人际交往，懂得与人团结合作，处理好复杂的人际关系。首先，要让学生认识到：协调、融洽人际关系的原则是以诚待人，为人处事要以诚信为准则。其次，要教育学生学会 控制自己的情绪，学生寒窗与忍耐，强调在处理人与人之间的关系方面，应采取谦和忍让的态度，消除偏激，避免将矛盾激化。另外还要培养学生良好的道德品质。

二、学生的就业指导

1，正视自己，确定职业方向

首先要让学生清楚自己的优势与特点，劣势与不足。其次，现代职业具有自身的区域性、行业性、岗位性等特点。要了解职业所需要的特殊能力。从而明确自己的职业发展方向。

2，明确目标，制定学习计划

中职生的知识结构可分为两个部分，一是文化知识，二是专业知识。中职生底子差，而且在校学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力。因此在中职生的就业教育中，首先要引导学生为了将来走得更远飞得更高，注重文化课的学习，为将来的发展打下雄厚的基础。其次要制定详细的学习计划，一年一期为初探期：确定自己感兴趣的职业，特别要注意的是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业。

3，加强实践、提高综合能力

中职学生由于知识面狭窄，社会对中职生的评价较低，从而缺乏对自己职业的信心和自身的勇气，因而，心理承受能力和社交能力差，适应社会适应岗位的能力差。在校期间应注重心理健康，有目的地学习专业技能，参加校园活动和技能比赛培养自己的信心，从基本的知识和技能入手一步步提高自己的综合能力。

三、社会搭建就业平台

1，面向社会需求，科学设置专业和课程

要根据工作领域的发展趋势，产业的新需求设置专业，还要研究其它中职学校同类专业的设置情况，在相同的专业领域开发出特色鲜明的专业方向，以特色占领市场。

2，校企结合，校校结合，建立学生实训基地

中职教育的设备表现在一是课堂教学及实验设备，二是实习基地的建设。针对不同的企业，设计不同的合作方式，可将企业引入校内，成为校内生产型实训基地，也可与企业合作打造“岗位承包”模式，其目的就是让企业参与人才培养工作，让学生得到最实用的生产技能培训，走联合办学的路子。3，订单培养，拓宽学生的就业渠道

就业是职业教育的出发点和落脚点。背靠企业办学，不断深化教育教学改革，促进毕业生就业工作质量不断提高。“订单教育”实现了教育和企业资源的共享，达到了学校企业学生三赢的目的。

4，组建高素质的“双师型”师资队伍

健全“双师型”教师管理制度和激励机制，完善“双师型”教师培养体系，根据学校专业建设的需要，有计划、有步骤地选派具有潜力的中青年专业教师参加国家、省、市组织的骨干教师培训，进一步提高他们的“双师型”素质，以解决专业教师总体缺乏和结构不合理等问题。切实提高职业教育质量，提升中职生的就业竞争力。

浅论中职生的亲情教育 篇6

关键词：中职生； 亲情教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-125-001

亲情是中华民族几千年来一贯坚持的传统美德，也是维系家庭情感的纽带，是幸福家庭的源泉。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“只有爱妈妈，才能爱祖国”。可见，亲情是一切情感的基石。良好的亲情观能够促进中职生性格的完善与发展；反之，不良的亲情观不利于学生各方面的成长，甚至会走向犯罪的道路。因此，我们必须重视亲情教育，让孩子留住亲情，心怀感恩！

一、中职生的亲情现状

现在中职生中很多都是独生子女，这些孩子由于受环境的影响，家庭的溺爱，再加上父母的工作繁忙，很少有时间去了解孩子真正需要的是什么，而总是尽量满足他们的物质要求。孩子们也只是理所当然地享受着父母提供的一切，并不能真切地体会到父母的艰辛，在他们的意识里很多都是以自我为中心的，他们不知道亲情为何物，亲情淡化现象严重。

为了进一步了解本校中职生的亲情状况，笔者对本校2000多名学生做了一次有关亲情的问卷调查。结果显示，只有9%的学生每年都记得父母的生日，有25%的学生经常送过父母礼物，74%的同学没有为父母盛过饭，69%的学生选择朋友为倾诉对象等等。结合其他的统计数据，显示出大部分孩子不了解父母，极少和父母沟通，很少关心照顾父母，对父母付出的太少了，这种“亲情打折”的现象日益明显，折射出学生对亲情的冷漠，亲情随着时间的推移在慢慢地淡化，流失！

二、亲情流失的原因

1．市场经济的冲击，使亲情观念淡漠

随着市场经济的发展，家庭不再是封闭的独立的经济单位，而是逐渐融入市场经济，甚至变成市场经济的一部分。人们的市场意识增强了，随之而来的是个体意识、独立意识、效益意识的不断增强，一切向钱看，高尚精神文化生活追求减少。与此同时，家庭观、幸福观也开始发生变化，一部分家庭凝聚力、亲和力开始下降，离婚率上升，甚至出现家庭暴力，引起诉讼等，父母下岗，为了生活东奔西走的也不在少数，这些情况造成了孩子和父母语言、心灵交流减少。

2．法律、民主意识增强，使亲情观念轻视

当代中职生法制观念较他们的父辈、祖辈明显增强，而且他们的平等意识、民主意识和自尊心相当强，但部分学生在片面增强民主、法律意识的同时，轻视了亲情观的形成，在他们眼里，根本没有长辈，根本没有孝敬，没有亲情。

3．信息社会不良文化影响亲情发展

信息时代一些非健康文化的不良影响，特别是电子游戏和网吧泛滥成灾，使他们身受其害。当代中职生大多是独生子女，没有兄弟姐妹陪聊、陪玩，内心孤独、寂寞，于是到游戏中寻求刺激，到虚拟的网络世界里寻找安慰。原本丰富的感情一旦寄托到冰冷的机器上，他们也就随之变得冰冷。对父母、对亲人、对老师、对同学等活生生的人，漠不关心，麻木不仁。

4．教育体制的不完善，使亲情教育缺失

虽然素质教育喊了很多年，但真正运作起来还是应试教育。学校，甚至整个社会都将关注的眼光聚焦在学生的成绩上。“重教书、轻育人，重智育、轻德育”，感恩教育、伦理道德教育力不从心，情感教育更是缺乏。在学生的整个学校教育过程中，亲情教育所占的比例很小，甚至缺失，使得学生在接受现代科学知识的同时，却缺失了许多传统的人文美德，这种现象很可怕，也暴露了我们当今教育制度的缺陷。

三、亲情教育的几点做法

作为教师，应该反思当前的社会形势、教育方式，要明白亲情的流失与亲情教育的失位有不可分割的关系，亲情的培养需要教育。

1．分析亲情理念

学校德育部门和班主任要利用班会课等形式讲亲情的理论知识，最起码让学生认识到做人的基本道理：父母养育了他们，给了他们生活的条件，给了他们受教育的条件，在他们的身上花费了巨大的心血，付出了代价，要使他们理解父母的艰辛和关爱，要引导他们学会感恩。教师还可以把对子女的爱和感受告诉学生，学生因对教师有崇拜的心理，更容易接受亲情教育。

2．实施亲情行动

2.1作亲情观察。让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来或写感受，将会使他们感受到亲人乃至人间的温暖，激发他们的情感，使他们怀着感恩的心投入到生活和学习中去。

2.2作亲情沟通。父母与子女之间有代沟，很大程度上是两者缺少沟通，教师应该创造机会让孩子和父母进行沟通。可利用班会课时间，开展形式多样、内容丰富的主题活动，比如开展“心灵的交流——父子（母子）互寄书信”活动，促进父母与孩子之间的相互沟通和了解。

2.3作亲情熏陶。让学生利用网络资源搜集当今社会“尊老爱幼”“孝子贤孙”“孝女孝婿”等其人其事，制作课件在教室展示，进行榜样教育，这是进行亲情教育的鲜活教材。

2.4作亲情回报。父母的爱，是孩子永远都报答不了的，但子女可以力所能及地为父母做实实在在的事。我们可以开展“我爱我家”活动，例如：让学生回家每天为父母分担一件小事；在父母生日时送上自己自制的贺卡；写一封感谢父母的信等。

3．争取家长配合

亲情教育是教师、家长和学生之间的互动。缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异。因此，学校的亲情教育应该和家庭教育配合起来，这样才能取得最佳效果。教师可以利用召开家长会以及通过家访、电访、面访等方式，让家长了解学校的教育理念，搭建家校沟通的桥梁，争取家长的支持和配合，老师和家长促膝谈心，使家长认识到自己对孩子教育上的不足，也把学生对家长的不满告诉家长，交换意见，共同商讨亲情教育的良策。

如何提高中职生的学习质量 篇7

1.突出学生的主体地位, 在教学过程中学生是学习活动的主体, 教师是教学过程中的主导, 应充分发挥学生的主体作用, 兴趣是最好的老师。

2.板书设计, 板书能够提供学生清晰的视觉信息, 在教学过程中应注重板面的合理安排, 对这些孩子气十足的中职生来讲, 应合理设计板面上的教学内容。例如, 使用彩色粉笔注明本节的重点、难点, 用一些特殊符号标明重点, 难点等;将板面分为若干份, 例如将板面分为三份, 在左侧讲基本知识, 中间讲例题, 右侧进行总结, 给学生一个清晰的印象。

3.广泛运用网络、通讯、计算机等现代化工具, 使教学生动活泼。当前的教学方式应该是多样化的, 以学生为主体, 学生在教师的辅导下, 运用计算机和网络技术, 将多种学习方法组合在一起进行以自我学习为主的知识吸收、消化和创新的过程。教师应该成为学习的组织者、学生的辅导者、领航员, 而不是成为课堂上的“广播员”。在课间或休息时间我曾使用过网上QQ聊天和手机短信的方式帮助学生解决问题, 这两种方式是现在学生普遍都很喜欢的, 在这种氛围里, 学生知道我是谁, 但我不一定知道他 (她) 是谁, 解决了在课堂上提问或当面提问的尴尬, 使学生可以更好的提出问题, 我也可以更及时地答复他们, 而不需要等到明天。另外, 使用多媒体教学手段也是提高学生学习兴趣的一种好办法。使用计算机等多媒体手段教学, 可使教学更直观、生动、形象, 使教学容量增大、内容丰富, 教师教得轻松, 学生也学得轻松, 是值得提倡的一种教学手段。

运用多种教学方法, 在教学过程中应根据实际情况灵活运用, 以获得最好的教学效果和最佳的教学效率, 不同教法的使用有助于充分调动学生的学习积极性, 使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣。

二、讲练结合, 单元测评

所谓讲就是教师讲解, 对本节课的重点难点进行详细讲解, 重点讲解中职生在实际应用中较为重要的专业知识。例如, 在成本会计课中讲费用分配时, 教师讲解采用各种分配方法如何分配各项费用后, 教师出练习题让学生自己练习, 课后留一些代表性练习和由浅入深的作业, 增强了学生的自信心, 鼓励学生课后多做练习, 用以克服机械记忆的弱点;让学生到黑板上演练, 教师根据练习情况总结, 达到了师生互动, 提出重点问题让学生回答, 讲一些综合性技能训练结合题, 让学生自己操练, 进行边讲边练即讲练结合, 加强练习巩固, 增强记忆效果, 这样能提高学生的学习效果。在加强练习的同时, 要经常进行测验, 分章分单元进行不同形式测试及综合模拟测试。例如, 在讲成本会计时在讲费用分配时采用试卷形式, 用当场抽签答题的形式, 在讲成本计算时进行单元测验及综合模拟测验等。通过不同形式的测评, 老师和学生都能发现一些平时忽略的问题及特殊性问题, 这样教师可以根据学生存在的实际问题去解决教学中存在的问题, 并对学生进行答疑指导, 学生也能从中发现自己在学习中存在的问题或疑点, 有理有据弥补自己知识的不足, 提高应试能力, 为考试打下良好的应试基础。

三、利用图表、实物等辅助手段

由于各种原因, 中职生实践性教学环节很少, 理论与实践相差较大, 所以专业课教师应利用图表、实物等辅助手段来提高课堂教学效果, 有助于提高学习质量。

图表是专业课教学必备的, 课堂上画图浪费时间, 又无法保证图表的质量, 还会影响课堂纪律, 而且有些图表也根本不可能在课堂上画。例如, 在上成本会计课时填写“商品产品成本表”时, 项目内容多, 在课堂上画占板面的三分之二, 就无法计算填写数据。

在几年的教学过程中, 我积累了许多图表。例如“成本明细账”等图表, 用于课堂教学效果良好, 图表使人一目了然, 能把知识具体法、系统化、条理化, 图表可帮助教师组织语言进行讲解, 还可帮助教师加深记忆讲解主要内容, 提示一些易混淆的内容。另一方面, 制作良好的图表还会增加学生的学习兴趣, 提高学生听课时的注意力。

实物具有非常直观的特点, 易于讲解也易于理解和实际操作。例如, 理算课上也同时练习点钞, 点钞怎样点得快又准呢?课上教师用练功卷实际操练, 再加上边操作边讲解, 这样学生可直接看到教师如何做的, 又做到了理论联系实际。在成本会计课中讲成本计算时要填写成本明细账和结转产成品成本的会计凭证, 成本计算是教学中必须讲解的内容, 教学时可先将明细账发给学生结合实物听课, 这样学生就能看清明了细账的结构及填列的内容, 同时在听课过程中掌握了如何填列。

四、做好课堂小结

作为专业课教师还应善于做好每节课的小结, 将知识串联起来系统化对重点知识加以重点复述, 便于学生掌握和运用。

课堂小结以教师为主导, 学生为主体, 教师引导学生归纳, 然后教师根据学生的回答进行归纳总结, 不断提高学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 对所学的知识不仅应知而必须会操作, 从而提高学生的学习质量。

五、认真批改作业并进行作业展评

初探学业不良中职生的转化 篇8

1 在各个班级确定学业不良学生

首先,在学生入校前要求学生填写详细的初中学习情况评价表,其次,对各班学生进行综合的学业成绩测评。根据评价表、测评成绩和班主任、任课老师的调查、观察,确定学业不良学生对象。

2 对学业不良学生的成因进行调查

以班主任为组长带领任课教师及班干部,逐一调查每一个学业不良学生的成因,然后交学校政教处进行汇总统计。学校、家庭教育是主要成因,学习基础差、目的不明确、方法不当等是造成学生学业不良的重要内因,当然每个学生学业不良的成因是十分复杂和多样的,且各因素之间不是孤立而是相互联系的。

3 学校建立了学业不良学生转化的组织机构和制度

学校成立了以主管校长为组长,以政教处、教务处主任为副组长,以各班班主任为成员的学校学业不良学生转化领导小组,全面指导学校学业不良学生的转化工作。以各班班主任为组长,以各班任课教师为成员的学业不良学生的转化小组,负责对各班学业不良学生的具体转化工作。

学校实行全员承包跟踪转化制度,将各班的学业不良学生分组,每组由一名教师主要负责转化工作,针对自己承包的每个转化对象的具情况制订切实可行的转化方案,交班主任处备案。每周一要求学业不良学生写出自己上周内在转化方面的进步并交班主任老师承包教师要及时掌握转化方案的实施情况。每月各班主任召集任课教师针对学业不良学生转化情况进行交流、总结经验和通报转化的成果,研究下一月份的转化任务和目标。每学期政教处和教务处分别对学业不良学生的期终考核和成绩进行统计比较和分析,对转化成果较明显、富有成效的学生进行表彰。

4 创建有利于学业不良学生转化的校园环境

4.1 美化校园环境

优美的校园环境是一部主体多彩富有吸引力的教课书,它有利于陶冶学生情操,美化学生心灵,启迪学生智慧,有利于学生素质的提高。我们在校门道路两旁、操场四周、教学楼前后等处植树种草,建成了布局合理的绿色生态校园。校园内乔、灌、花、草有机搭配,布局合理,造型丰富,保证了校园四季长青,景观优美,很好地丰富了学生的生活空间和活动氛围。

4.2 加强校园文化建设

学生会组织成立多个学生课外兴趣小组,如:各年级篮球队、书画小组、学校合唱团等;组织学生开展各种形式的文体活动,如:足球赛、拔河赛、五四和元旦文艺汇演、各专业技能大赛等。通过黑板报、阅报栏、电子屏幕、校园广播站适时传递着国内外及身边新闻、天气、学习生活指导、学生佳作等讯息。极大地丰富了学生的学校文化生活,使学生在校各项活动中发现自己的优点,不断地表现自己,树立自信,找到自我。

5 改革学校教学中存在的问题

5.1 通过组织全体教师学习,转变落后的教学观

从以前的精英教育转向面向全体学生。在教育、教学活动中,不断地发挥每一个学生的潜能,极大地调动每个学生的积极性,使每一个学生都能完成学业,成为社会的有用之才。为此对学业不良学生在教学中要求教师设定不同层次的教学目标,只要能得到既定的层次目标,就要肯定和鼓励,使每个学生在学习中都能体会到成功的快乐,使他们增强信心。

5.2 对教学内容进行合理的增减

学校以教研组为单位在学期之初,首先对本学期的教学内容划分为几个层次,大胆地删除那些较难的陈旧的、不符合社会时代发展的内容,增加一些具有时代气息,符合学生特点的新内容。使学生能在课堂上能听得懂、感兴趣、学得会。在对教学内容中加入了很多操作技能方面的内容,制定了专业课每学期的技能目标、具体的操作规范和标准,使学生在学习理论知识的同时更多地培养他们实际解决问题的能力。使每一个学生都有了一个能得到的目标,使学业不良学生能够不断地进步。

5.3 教学模式的多样化

根据学生的年龄特点采用多种先进的教学模式,使学生感到学知识的过程是一个很轻松和快乐的过程,使之能体会到学习就是通过不懈的努力战胜困难,最后取得成功的愉悦过程。利用多媒体辅助教学、直观教学、实践教学、任务驱动教学等新的教学模式,使学生保持学习的新鲜感和积极性,如:计算机专业Internet教学中利用任务驱动教学模式,在讲电子邮箱的过程中,让每一个学生利用互联网申请一个自己的邮箱,教师公布自己的邮箱,让每个学生把自己最想对老师说的话以电子邮件的方式发送到老师的邮箱中。使学生感受到网络的快捷和方便,在不知不觉中学习到了操作技能,置学业不良学生的转化于无形之中。

5.4 对学生的学习方法进行指导使养成良好的学习习惯

每一个教师在自己的教学、学习过程中都会总结一些宝贵的经验,我们要求教师在教学过程中要用这些宝贵的经验来指导学生的学习,使学业不良学生找到比较适合自己进步的学习方法,如:责任教师和学生一起制订可行的学习计划,循序渐进地改善学业不良现状。指导学生课前预习中发现问题,课堂上集中精力认真听讲,课后善于总结和反思,独立完成作业等。又如,指导学生利用工具书,网络了解和获取新信息、新知识、新技术等,在社会实践中应用所学的知识和技能,同时发现新的问题,不断地去思考解决。使学业不良学生在学习过程中培养良好的学习习惯,为其以后的学习和发展奠定坚实的基础。

5.5 建立客观科学的学生学业评价方案

改变了从前只考核学生的书面考试成绩单一的评价方法。我们采用综合的考核方法,对学生在学习过程中的知识、技能情感、意志品质等进行考核,并且对学生的合作交流、独立思考和解决能力进行评价。如:采用学生互评、教师评价、家长评价和自我评价相结合,评价内容有作业完成、课堂听讲、与人合作、积极发言、学习习惯、纪律常规评价等,对学生每学期的学业情况有一个综合、发展的评价,在综合评价结果中都能体现出学生的优点和特长。使评价方法和结果更客观、公平,使之真正成为促进学业不良学生转化的有效手段。

6 结合家庭教育转化学业不良学生

家庭教育与学校教育是相辅相成的,缺一不可,家庭关系的和谐、民主能为学生创造良好的成材环境,学校通过家长会、家访等形式不间断和家长联系,每一个教师都有自己负责转化的学生家长联系方式,经常就学生的学习、生活等方面的问题进行交流,取得家长的配合和支持,形成合力,采用有针对性的切实可行的教育方法,改善学生学业不良状况。家长要在学习方面经常和孩子交流,发现孩子在成长和学习中存在的困惑和困难,指导和帮助他们找到解决的方法和途径,如:要客观对待孩子的学业成绩,期望目标要以孩子已有的发展水平为客观基础,只要有进步就及时地肯定和鼓励。

7 学业不良学生的学业状况有了明显的好转

实施转化前(09年9月学业成绩评定统计150人)

从表中不难看出,09级计算机和财会两个专业的4个班组学生在入校进行的学业水平测试中成绩为“差”的平均为22.6%,处于一个相当高的比例。

实施转化后(10年6月学业成绩评定统计136人,流失14人)

由表中可以看出,通过近一年转化的工作,09计算机和财会两个专业的4个班的学业为“差”的比例由原来的22.6%减少到17%,同时优秀和良好的比例均有明显提高。

在学业不良学生的转化过程中,我们采用了多方面的措施,虽然转化效果较明显,但是因班级和专业不同转化率有很大的差异,我们会更深入地进行探索,找到更有效的转化策略。

摘要：近年来,中职学校所招学生质量下降,加上学校教育教学也存在诸多题,学业不良学生的群体不断扩大。加强学业不良学生的转化工作是完成中职学校培养目标的重要环节。笔者所在学校通过对学业不良学生的调查和观察,建立转化机构、跟踪转化制度,创建利于转化的校园环境,加强教育教学管理,结合家庭教育等方面,就学业不良学生的转化做了一些尝试。

关键词：学业不良,中职生,转化

参考文献

[1]邢辉等.中等职业教育教学方法.职教论坛,2001(9).

[2]陈至昂.职业教育模式创新与规范管理全书[M].

论中职生的职业理想教育 篇9

关键词：职业理想,中职生,教育

所谓职业理想, 简单来说是指人们对未来所从事职业的向往和追求, 是职业生涯发展的动力, 它应该建立在个人的专业知识、兴趣、能力、职业价值取向、行为习惯和学习状况的基础之上。中职教育的本质是围绕就业和择业开展的职业教育而非应试升学教育, 因此中职生应该有美好的职业理想。为自己设定一个具体而现实的职业理想, 也是每个中职生在进行职业生涯规划时首先应考虑的。职业理想教育是帮助学生从自身实际和当前的就业形势出发, 学会确立和实现自己未来追求的具体职业岗位及其不断晋升的岗位阶梯。

目前, 中职学校普遍开设了《职业生涯规划》课程, 有专门的章节设置职业理想的教学内容。并且教育部规定《职业生涯规划》这门课放在第一学期讲授, 这为中职生的职业理想教育提了供课堂保障。本人在本学期给11级的新生讲授《职业生涯规划》的过程中, 对汽修、财会和广告设计专业200名学生做了问卷调查, 结果发现48.6%的学生不知道什么是职业理想;24.6%的学生没有职业理想;35.6%的学生职业理想脱离自身实际;47.9%的学生对实现自己的职业理想缺乏科学的规划和措施。这些调查结果反应出中职生职业理想教育的必要性和紧迫性, 在《职业生涯规划》的教学过程中需要科学方法引导学生树立切合自身实际和就业形势的职业理想, 帮助他们找到实现自己职业理想的科学规划和方法。

1 加强中职生职业理想教育的必要性

1.1 加强中职生职业理想教育是中职教育职业特性的内在要求

中等职业教育既不同于义务教育又不同于高中阶段的教育, 义务教育阶段是让学生接受基础教育, 为以后的升学和发展奠定基础知识, 知识和品德教育是两大主要目标;高中阶段的教育是围绕升学继续深造而展开的;而中等职业教育是紧紧围绕学生毕业后的择业、就业和创业开展的, 职业性是其突出特点。职业理想教育正是职业教育的要求和体现。

1.2 加强职业理想教育是提高中职生自身素质的需要

做有理想、有文化、有道德、有纪律的“四有“新人是全社会对广大青少年的教育和培养目标, 职业理想是有理想的集中体现。职业理想是职业人的信念之源, 动力之源, 只有那些有明确职业理想、高素质的人才, 才能为自己创造一个成功的职业生涯, 为社会创造一份财富。中职教育的目标是为社会培养和输送较高素质的技能型人才, 高素质的技能型人才是以信息化为特征的新的产业技术革命和现代化社会发展对人才的基本要求, 中职生不应当仅仅是具有某种专业知识与技能, 将来能在该领域工作的专门化的人, 更应当是有追求有志向对社会、对国家负责有益的人。因此, 树立职业理想是中职生提高自身素质的体现。

1.3 加强职业理想教育是引导中职生确立职业理想的需要

大多数中职生义务教育阶段知识基础较差, 纪律涣散, 学习积极性不高, 缺乏志向和追求, 这是本人问卷调查时相当比例的学生对职业理想缺乏认识和没有职业理想的一个原因;中职生年龄普遍偏小, 没有达到我国《劳动法》规定的合格劳动者所具备的年龄, 缺乏对社会和生活的认识体验, 社会阅历浅, 这是中职生的又一个特点, 也是中职生对职业理想缺乏认识和没有职业理想的另一个原因。针对中职生这些特点, 对中职生开展职业理想教育非常必要和紧迫, 让中职生接受职业教育之初就能认识和确立职业理想, 这也是职业生涯规划课专门章节设置职业理想教学内容的原因所在。

1.4 加强职业理想教育是帮助中职生科学设计职业生涯规划的需要

职业理想是一个人进行科学的职业生涯设计的动力因素。有了职业理想, 才有明确的人生奋斗目标和动力, 中职生只有有了明确的职业理想和目标才会为职业理想和职业目标的实现, 制定出科学合理的发展规划并进一步付诸实施, 这样, 作为一个中职生才会为成才打好基础, 珍惜时间为自己的未来添加筹码, 去争取美好的未来。从这个意义上说职业理想教育有助于帮助学生进行科学合理的职业生涯设计, 有利于促进中职生成长成才。

1.5 加强职业理想教育是帮助中职生树立正确的择业观、就业观和创业观的需要

由于中职生的自身特点, 决定了不少中职生缺乏对职业理想的认识、或者对自己的未来要么妄自菲薄、要么好高骛远。通过对中职生开展职业理想教育, 使中职生认识到职业理想的个体差异性, 由于自身条件、所处环境不同, 每个人的职业理想也个不相同, 只有那些从自身实际出发, 适合自己的职业理想, 才是最好的职业理想;同时也要认识到职业理想要符合时代的进步, 也要适应职业所在行业的发展趋势和职业演变、岗位晋升的内在规律。这样中职生就会确立科学的职业理想, 就会立足自身实际状况和社会经济发展树立正确的择业观、就业观和创业观。

2 中职生职业理想教育的内容

职业理想教育是中职生《职业生涯规划》教育的重要内容, 培养学生树立科学的就业观、择业观和创业观离不开职业理想, 职业理想教育要紧紧围绕职业认知教育、职业素质教育、自我认知教育、职业情感教育和职业目标教育五个主要内容, 并且要贯穿于中等职业教育的始终。

2.1 职业认知教育

职业认知教育是整个职业理想教育的起点, 要把它作为中职生《职业生涯规划》的教学重点来抓, 中职生树立职业理想, 首先要了解什么是职业及其特征。笔者在问卷调查中发现48.3%的学生对职业的认识是模糊的, 甚至把职务等同于职业。中职生年纪小, 社会阅历浅, 知识层次低, 加上义务教育阶段品德课对专业和职业教育很少涉及, 进入中职阶段进行职业认知教育很有必要, 使中职生认识到职业的内涵、特点及其与人生的关系, 这是树立职业理想的前提。其次, 要使学生了解什么是专业及专业对应的职业群。几乎所有的中职生在填报志愿时要么是招生工作人员帮助填报的, 要么是本人盲目填报的, 缺乏对专业的认识, 更不了解专业对应的职业群及培养目标, 不知道根据社会需要与自身条件选择填报志愿。本人在问卷调查中发现62.7%的学生对所学专业不了解, 对本专业对口的职业种类知之甚少, 这对于中职生学习专业知识有很大的负面影响。在《职业生涯规划》的教学中, 应让学生了解什么是专业及其对应的职业群, 自己所学专业的课程安排、学习目标及其对口的职业群, 这样对学生树立职业理想大有益处。

2.2 职业素质教育

职业理想能否实现, 关键看职业素质的培养。笔者在问卷调查中发现, 在怎样实现职业理想方面, 40%的学生仅仅知道勤奋学习, 多实践, 重视专业知识和技能的学习, 忽视职业素质其它方面的培养。让学生了解职业素质的内涵、组成及养成给学生职业理想的实现提供引导。在《职业生涯规划》教学中让学生了解所从事的职业必须具备的职业素质, 不但有专业素质, 还有思想道德素质、科学文化素 质和身体心理素质, 都不可或缺, 这些素质是通过教育、劳动实践和自我修养等途径形成和发展起来的。这样, 学生对怎样实现自己的职业理想就会有清晰明了的认识。

2.3 自我认知教育

职业理想是否科学, 主要看是否切合学生自身实际。笔者在问卷调查中发现, 35.6%的学生确立的职业理想脱离实际, 要么妄自菲薄, 要么好高骛远, 问题的结点在于学生缺乏对自身实际的剖析和认识。在《职业生涯规划》教学中让学生较全面地认识自己, 了解自己的职业兴趣、职业气质、职业性格和职业能力, 正确面对自己的学习状况和行为习惯, 找到与之相适应的职业理想, 就是中职生科学的职业理想。

2.4 职业情感教育

职业情感是一个人对自己所从事工作的感情、态度, 包括职业荣誉感和职业幸福感。它直接影响着中职生的择业观、就业观、工作态度和职业精神, 也直接影响中职生在职业准备时期的学习态度和行为习惯, 职业情感为职业观念的形成和发展提供最初的思想素材, 最终升华为爱岗敬业、诚信至上的职业道德。职业情感也是培养和提高中职生学习专业职业知识和技能的内驱力。不但在《职业生涯规划》的教学中, 而且在中职生整个教学过程中, 想方设法克服一部分学生选择中职的自卑感, 努力培养他们对未来职业的良好情感、情操, 特别是在实习、实训教学、参加各类技能大赛的过程中, 指导、帮助学生实现职业成就, 引导学生体验职业乐趣, 是逐步培养学生的职业情感, 向往未来将要从事职业的一把金钥匙。帮助学生坚定学习的信心, 坚定实现职业理想的信心, 实现快乐学习、激发纯真的学习动机。

2.5 职业目标教育

职业是人们实现人生价值、为社会作贡献的舞台, 也是人们在社会中生存、发展的手段。职业目标可以坚定职业信仰和强化职业情感, 在力所能及的范围内, 追求的目标越高、越现实, 中职生学习的积极性就越高, 职业意志就更坚定, 就会想方设法克服学习和工作中遇到的种种困难, 努力实现自己的职业理想。从人生价值上来讲, 职业目标教育也就是人生目标教育, 贯穿职业生涯始终, 当然也是贯穿于中职教育的重要课题。

目前, 随着我国职业教育改革的不断深化, 国家不断加大对中职教育的投入和政策倾斜, 为中职生接受教育、就业实践、和就业提供了保障, 但中职生在迈向自己的职业理想的过程中也暴露出一些问题, 职业理想目标与现实的矛盾日益凸现, 不能胜任工作岗位要求、职业情感淡薄的就业现象比较严重。面对新的情况, 当务之急加强中职生的职业理想教育, 引导学生处理好理想目标与现实的关系, 摆正自己的位置和心态, 制定切合实际的职业目标。

参考文献

如何增强中职生的体育意识 篇10

一、激发学生对体育运动的兴趣

学生能否快乐地参与到体育活动中来, 很大程度取决于教师对学生参与活动的先行设计。例如, 每次观看体育比赛时能让众多体育爱好者欣喜若狂, 彻夜不眠, 参与到比赛之中所感受到的乐趣;一切均发自肺腑之言, 不需要规定, 更不需要强制, 情感与运动的交融, 参与的满足就足够了。如果体育教师能使学生在多年的体育学习中找到自己喜爱的运动项目, 不管现在学生有没有意识到体育对其个人成长的真正意义, 就已经不知不觉地接受体育。那么, 体育课的教学设计就应该体现让体育课成为学生们渴望参与其中的, 从中得到乐趣的, 多增设一些体育比赛氛围, 让学生充分展示自我。这样, 学生们亲身感受到运动带来的乐趣和满足, 会更加积极地参与到体育活动中, 逐渐把教师培养学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯。

二、培养学生自我参加运动锻炼的能力

培养学生的自我锻炼能力, 是学校体育教学的重要内容之一。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢?本人在多年体育教学中认为应注意全面培养学生的自我锻炼能力, 将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认识能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生独立锻炼能力, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力, 主动积极的锻炼, 从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 为以后学生的终身体育打下良好的基础, 使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的:学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能, 学会学习体育的基本方法, 形成终身锻炼的意识和习惯, 选择自己喜爱的体育项目, 体验锻炼身体的乐趣, 从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣, 拥有健康的体魄。

三、教学方法的多元化

体育教学是教师和学生为实现体育教学目标采用的教学活动方式和手段的总称。在体育教学中, 传统的体育教学方法有很多。如:发现法、范例教学法、问题教学法、情境教学法、自主学习教学法等。但随着现代化多媒体教学逐渐渗透到各学科里, 多媒体也引进到体育教学的课堂, 体育方法的改革也随着教学教育现代发展而紧跟时代不断推陈出新, 它的科技含金量不断增加。如:教师在一节课中交替使用讲解示范, 可以利用制作好的课件切到多媒体平台进行讲评, 有条件的甚至可以用录像的方法把学生练习的动作录下来进行讲评。这样, 体育教学方法的合理交叉使用结合就呈现出多样性。又如:现代多媒体的体育教学方法是由多种因素构成的, 它是用光、声、音像等多种手段取代传统的言传身教的教学方法, 作为体育科目, 特别在室内课、理论课上, 教师可将更多最近发生的体育事情更直观地搬上讲台。如申奥、奥运、亚运知识、北京奥运村进展情况等体育信息、知识及时传播给学生, 充分体现现代技术教学的应用, 发挥其整体功能。因此, 丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段, 使学生将被动锻炼变为主动锻炼, 从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程, 使他们从小喜欢体育, 乐于体育。

四、教师素质的自我提高

浅谈中职生的感恩教育 篇11

【关键词】感恩 教育 中职 个体差异

【分类号】G711

近几年，一首《感恩的心》把“感恩”两个字推到了社会道德舆论的话题顶峰上，也让感恩教育在众多德育内容中脱颖而出。

作为一名教育工作者，也深谙感恩教育在德育工作中的重要性。因此，在校园响彻感恩歌的同时，我也怀揣着一颗感恩的心学习了有关感恩的教育材料，希望推己及人，将感恩刻画到学生心里面。在感恩教育中，我想要无时不刻得提醒学生要感恩在身边的一切事物：感谢父母的养育之恩、感谢师长的教育之恩、感谢同伴的帮助抑或仅仅是陪伴之恩、甚至于要感谢整个大社会提供的一个成长的环境。但是，很多时候，我感觉这样的提醒督促教育好像显得很苍白无力。

中职学生的特殊性不仅仅是表现在文化基础知识薄弱，更多的表现是在性格及气质方面的不尽人意。中职学生本处于十六七岁的青春期，拥有青少年共同拥有的叛逆个性，他们对他人对外界有了自己的认识后，便更多地表现出了自我。再加上中职学生在意志力与自觉性方面的欠缺，导致中职生在德育方面往往要表现出比一般的中学生要来得难以驯服。因此，我认为纯粹的语言游说对中职生的感恩教育是收效甚低的。

教师节、父亲节、母亲节等节日，在德育工作经验丰富的同僚那里，我也学习了一些通过开展活动进行感恩教育的方法。一年中可以表达感恩的节日也不少，说找不到一个合适的机会开展感恩活动是虚的，但我还是迟迟未敢借着节日进行感恩教育，生怕太过形式化的感恩教育会让学生对“感恩”两个字变得盲目，于是，感恩就变成纸上谈兵一般的没有实际意义。

从事教育工作也已近五年了，在这五年工作中，感恩教育方面，我一直倾向于小众教育或者是个体教育，有出现必须班级集体教育的情况，我都有点轻描淡写地一笔带过，不是低估其重要性，而是因为浅薄的经验让自己不确定将采取的教育方式是否能带来积极的效果。而当使用个体教育时，我便能較为准备地预判教育效果并采取合适的教育方式，相应的教育措施也较为多样化。就好比在班级上对全体同学要求课后给父母打个电话说“爸妈，辛苦了”，大部分学生会把这个当作是一个不需要检查的家庭作业，甚至会对这种表达感恩的方式产生排斥。而如果我在一个学生取得些微成绩的时候，告诉他，他的家长在背后无数次地向老师了解他的情况并拜托老师多加管教，这时学生对父母的感恩之心应该会较前者来得更为明显。

前些时日有个友人称懂点周易之道，帮我看了看手相。都是相由心生，因此即便我并不迷信，但这种特殊的“以貌取人”，我还是不为排斥的。友人看完我掌纹后又细观了下五官。给提的几点较为中肯，我也是认可的。其中有一点让我触动较大的是说我对于他人的帮助给的回报较少，换言之，便是缺乏感恩。于此，我深思后发现，确实有时对于他人的帮助较少给予“回报”，并不是完全没有感恩之心，而是在感恩之心后往往不知道该进行怎样的感恩之行才是适合的。认为口头感谢太过表面、物质感谢太过肤浅，便想着遇到合适的时机再回报之，但等着等着往往人情就冷却下来了。或许这就是不善表达的一种吧。我自身作为教育工作者，尚且有未能及时感恩的时候，更何况的是需要我们引导的学生。

我想起去年有个学生，这里称之为刘同学。刘同学因不服从我某些管理而做出不尊重师长的举动。冷静下来后前来办公室道歉，与之谈心后发现该生在人情方面不善言谈，因此容易造成与他人接触情绪激动时会词不达意、语气过激。这种性格的形成追根究底跟家庭教育有关。刘同学的母亲偶尔会跟我联系，询问该生在校情况。我也多少了解到该生并无特殊的家庭情况，只是刘同学与家人之间平日都较少沟通。因此，在与刘同学交谈后，要求他当场给家里较为亲近的爷爷奶奶、外公以及姑姑打电话聊聊家常。当天晚上接到刘同学母亲电话称该生今天表现怪异，以前从未关心过家人，今天竟然一一电话询问近况。得知实情后，家长表示比较欣慰。今年过年接到家长电话，称刘同学近一年与家人关系缓和很多。或许感恩就是这样，跨出去了第一步，接下去也就会变得顺其自然。

在感恩教育中，我们习惯性地将教育的侧重点放在“感恩什么”上面。我们再三地跟学生强调要感恩父母、感恩师长、感恩同伴甚至是感恩身边的阳光花草以及空气，也偶尔引导学生要用怎样的行为去表达我们的感恩之心，但却忘了让学生知道感恩的实际意义。感恩不是简单的“还人情”，也不是为了响应社会舆论的号召而提高自身的素质，感恩更多的应该是一种生活态度。一种对世界万物都心怀感激的积极的生活态度。当一个人心怀感恩的时候，就不容易产生抱怨与怒气，也不会忽视劳动与付出的重要性企图不劳而获，更不会隐藏扭曲原本纯良勇敢的内心。

刚参加工作时所带的一个学生经常在节日打来问候的电话，虽然已经毕业了，但每年的电话问候还是一个节日都没落过。该生在校时可以算是老师眼中的后进生，旷课打架玩游戏可谓五毒俱全，还常与老师起冲突。有次电话里与他感慨道：想不到最经常挂念老师的是以前最让老师头痛的你啊。该生回答说“其实我们读书的时候只是自制力太差了，做不了一个品德兼优的学生，虽然有时说话做事好像在跟老师作对，但我们都是很尊重老师的。现在没给您打电话的同学大部分只是不够主动，没问候的习惯，其实心里也都是念着老师的”。作为一个中职学生的班主任，避免不了学生可能因多种原因产生不满。有时我也会困惑为什么中职的老师跟读书时认为的那种受人尊敬的老师不一样。听了那个学生的一番话，我豁然开朗。说到头，学生与家长的关系也好，与老师的关系也好，表现出来的差异并不是个体的素质问题，很大一方面取决于学生对感恩的认识及表达。