农村中职

农村中职（精选12篇）

农村中职 篇1

《国家教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》指出:“把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容”, “强化职业教育资源的统筹协调和综合利用, 推进城乡、区域合作, 增强服务‘三农’能力。”农村中职立足农村, 应该为农村经济发展服务。然而, 在“跳出农门”思想的影响下, 农村中职学校把毕业生都往周边城市推荐就业, 加剧了农村人才流失, 影响农村经济发展。此外, 对我校2010届毕业生就业跟踪调查中发现:在家乡就业的有8人, 在家乡实现创业的有5人, 在“珠三角”打工的有452人, 人均年收入分别为13000元、45000元、23000元, 对就业“感到满意”的比例分别为87.5%、100%、13.5%, 由此可见, 到“珠三角”打工的就业质量还不如在家乡的就业质量高。因此, 为了贯彻落实国家政策, 提高就业质量, 笔者认为, 农村中职应确立为农村经济发展服务的指导思想, 加强引导优秀毕业生回归农村就业。

一广阔的农村需要大量中职生, 并为中职生的发展提供大量就业机会

在我国西部广大农村, 有劳动能力的农民都想方设法进城务工, 导致农村劳动力缺乏, 农田荒芜;农民文化水平低, 利用新科技能力差, 很大程度上只能靠天吃饭;农民商品意识差, 导致丰产不丰收的现象经常产生。落后的农村, 效率低下的农业, 收入不高的农民, 严重影响我国实现“建成全面发展的小康社会”的宏伟目标。初中毕业后, 学生经过中职学校的培养, 他们成为有文化、有想法、有一技之长的合格的劳动者。他们回到农村能有效填补人才缺口, 促进农村经济发展。特别是农村有丰富的资源, 新农村建设需要新鲜血液, 农田需要经营, 农产品需要深加工, 服务需要提高, 所有这些, 都为中职生职业生涯的发展提供了大量的机会。

农业是国民经济的基础。为了巩固农业的基础地位, 党和政府提出“建设社会主义新农村”的目标, 为缩小城乡差距做出了不懈努力, 为解决农村剩余劳动力做了许多有益的研究。然而, 在社会转型时期, 落后的农村对有技术、懂经营的管理人才的渴求更加突出, 我们应与时俱进, 按照市场经济的原则引导人才流向广阔农村。

所以, 农村中职应旗帜鲜明地呼吁学生“到农村去”, 为农村经济的发展做出贡献。实践证明, 许多中职毕业生回到农村, 有的成了养殖或种植大户, 有的开店, 有的办厂, 有的做了农副产品经纪人, 带动周边经济发展, 取得了良好的经济效益和社会效益。

二中职生就业定位是否在农村, 关键是全面加强创业教育

不可否认, “跳出农门”仍然是许多农村孩子读书的目的, 也是家长的期望, 这也是农村中职涉农专业招不到学生的直接原因。但同时应看到, 农民更注重实惠, 因为工作生活艰辛, 希望孩子“跳出农门”是他们对改变命运的渴求。假如孩子读完三年中职回来跟他们一样劳作, 他们肯定会说“不”。所以, 作为中职的教育工作者, 要坚持“以人为本”的教育理念, 以学生发展为根本出发点, 培养学生的创业意识, 提高学生的创业能力。农村中职要在办学体制、办学模式、人才培养方案等方面进行深入改革, 加强创业指导, 实施创业教育, 引导中职生创造性地加入发展农业、建设社会主义新农村的队伍, 为农村经济发展做出贡献, 实现自我价值。

创业教育是中国职业教育改革的新途径。将创业教育融入中职教育, 就要求教师在日常教学活动中要注重对学生进行创业意识的教育, 激发学生创业自信, 使学生做好挑战自我的心理准备。

首先, 加强引导, 培养学生创业意识。中职学生正处在心理发展不稳定的阶段, 大多数学生存在自卑心理。进入职校, 学生感觉前途渺茫, 在学习上缺乏耐心, 在生活中缺乏激情, 对创业缺乏信心。而良好的创业心态是创业成功的必备要素, 因此, 中职教师应首先帮助学生建立创业信心。教师可以在帮助学生认识自我的基础上, 通过分析创业成功所需条件, 再让学生搜集成功创业者的相关信息, 让他们明白, 只要努力, 创业是能够取得成功的, 在学生的心田播下创业的种子;可以邀请有创业经历的企业家和私营业主, 特别是邀请历届毕业后“自我谋职”有成就的各行各业人才回母校讲述创业的经历和心得体会, 定期组织学生到企业参观学习, 有组织地分批派遣在校生深入企业实习, 激发学生创业的欲望和激情, 开启学生的创业思路, 增强学生的创业意识。

其次, 加强实践, 提高学生的创业能力。创业教育是一门实践性很强的教育活动, 培养学生的创业意识和技能, 必须通过一系列的体验或实践活动, 养成学生的创业个性心理特征。

在教学中, 可以要求学生针对农村开展广泛社会调查, 加深认识, 增进对农村的感情, 掌握调查方法, 为将来立足农村创业奠定基础。可以创业报告的方式, 引导学生自觉深入市场, 分析市场, 寻找商机;可以社团的形式, 设立相关课题, 研究小企业开设过程中的重点、难点问题, 开展多种形式的创业专题培训、经验交流活动, 使有志于创业的中职学生的创业活动能够未雨绸缪。学校招生就业指导处应转变职能, 利用自身与社会联系密切的优势, 统一指导创业教育的实施, 组织、评审、扶持优良的创业项目, 为学生的创业实践提供服务和支持。学校可以给学生提供仿真创业生产经营实体, 例如将学校的小卖部、书店、理发店等交给学生经营。通过有计划、有目的、有步骤地创业实践活动, 激发学生的创业兴趣, 从而坚定学生创业的理想和信念。

创业教育是一项系统工程, 它需要政府、社会、家庭和学校几方面的共同努力。除了学校要完善创业教育外, 还需要鼓励创业的良好社会氛围, 还需要支持创业的积极政策。

三引导中职生回农村就业具有重大意义

通过教育改革, 引导优秀中职生回归农村就业, 既是对中央政策的贯彻落实, 又能满足农村对人才的需要, 为根本解决“三农问题”, 缩小城乡差距, 建设社会主义新农村提供有力的支持。同时, 在为当地经济发展服务的过程中, 学生高就业率转变为高质量就业, 在模范示范作用下, 增强农村中职竞争力, 促进农村中职学校的招生, 可从根本上解决农村中职发展瓶颈的问题。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [EB/OL].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

[2]边茂伟、赵景新.浅析中职学生创业意识和创业能力的培养[J].新校园, 2012 (5)

农村中职 篇2

摘要：近年来，随着网络和计算机在社会生产、生活各个领域的广泛应用，电子商务作为一种新型的商业模式，正在影响着人们当今的经济生活。信息社会和网络经济的快速发展，使得电子商务在现代经济的发展中占据的地位越来越重要，也刺激了各行各业对电子商务人才的需求。为了满足日益增长的电子商务人才需要，越来越多的中职学校开设电子商务课程，目的在于培养具有综合竞争力的电子商务人才。在中职学校电子商务课程的教育教学工作中，应该坚持以能力为本位，培养学生的实践能力和自主创业的能力，鼓励学生自主创业。本文结合笔者的教学经验和学校的发展状况，主要就中职学校电子商务的实践教学提出了几点看法。

关键词：农村中职;电子商务;教学研究

电子商务历经十多年的发展，已成为民众生活中的重要组成部分。2014“双十一”当天最大的电子商务平台“天猫淘”仅用3分钟，销售额破10亿、24小时销售破571.21亿人民币。“京东商城”与“拍拍网“共售出超过35，186，616件实物商品。以上数据证明我国电子商务高速增长、急速发展，互联网用户正以每年100%的速度递增，使电子商务行业的人才紧缺。国内登记注册的电子商务企业多达1000万家以上，大中型企业有10万家以上，以上数据说明我国市场对电子商务人才需求缺口较大，各高、中等职业院校纷纷开设了顺应时代需求的电子商务专业。

电子商务具有高度商业实践性和专业的综合性，通过实践教学能使学生直接感受电子商务知识的商业化应用过程;通过知识的运用，能深入理解电子商务原理和过程，加深对学习目的的理解，开阔学生的视野，扩大知识领域;通过实践活动能提高学生适应商业活动的综合素质，加强学生创造能力的培养，学会在实践中发现问题、提炼问题、概括问题，培养发现商业机会的意识和能力。可见，电子商务是一门新兴的复合性学科，专业师资、技能训练、实践活动对于专业建设及人才培养起着决定性作用。然而，因为这些因素的制约，目前大多数中职学校电子商务专业的实践教学并不理想。

一、农村中职学校电子商务实践教学现状分析

（一）电子商务师资薄弱。

很多农村中职学校的电子商务课程的教学基本上是由计算机教师兼着担任的，他们有90%以上的师资都是从学校到学校，几乎没有任何企业、行业实际工作的经验，对电子商务知识的掌握程度大多停留在目前国内出版的相关书籍上，对电子商务理论知识缺乏全面深入的理解和掌握，对国外电子商务的最新技术和应用缺乏了解，师资队伍的知识缺乏系统性，完整性，专业知识内容不够实用。大部分该课程的教师都没有电子商务实战经验，在从事电子商务教学时有点闭门造车，生搬硬套的感觉，从而导致学生知识、能力结构没能与用人企业有效接轨。尽管这种情况会得到不断改善，但这是一个漫长的过程。

（二）实训基地建设薄弱

电子商务不仅是一个实践性很强的专业，它更是会跟随着市场迅速变化，更新较快，很多农村中职学校由于教学经费不足，不能单独设立电子商务实训室，而是与普通的计算机专业合用计算机室为实训室，实践训练时也是根据一些简单的软件进行模拟训练，学生无法进行亲身体验和实际操作，无法与社会同步，更无法针对现存模式中的问题提出改进意见。

（三）学生参与电子商务活动的机会少，缺乏实战经验

尽管学生每一天在实训室内训练很长时间，甚至把实训的软件摸熟、做透，但还是脱离实际的。学生对于应付考试没有问题;对于回答老师的问题也很容易;甚至是对于专业技能大赛也能取得好成绩，但是，脱离社会实践的训练不能使学生直接感受到电子商务活动规律;不能运用电子商务知识完成电子商务活动，也不能进一步发现电子商务经营模式、技术选择、市场推广等方面存在的问题，学生缺乏实战经验，就业或自主创业就很难成功。

二、提高农村中职学校电子商务实践教学效果的有效途径

（一）加强管理

为了提高中职学校电子商务课程的教学水平，提高学生的实战能力和创业能力，中职学校应该在教育教学过程中，提高管理水平，提高理论教学和实践教学的科学性，积极落实各项管理制度。

（二）设置合理的电子商务课程

课堂教学是学生获得理论知识的有效途径之一，学校所开设的课程应该有针对性和合理性。例如，下表是我校电子商务课程表。

合理的课程设置有利于学生掌握理论基础知识，强化操作过程，提高动手能力。讲、练结合，让学生用所学的理论知识指导实践，在实践中加深对理论知识的理解。

（三）重视实践操作，加强电子商务实训室的建设

电子商务实践教学基地要以提高学生的实战能力，丰富课堂理论教学为基础原则;一般而言，中职学校电子商务课程的实训基地需要具备计算机教室、摄影工作室、创业指导室、仓储配送室等实习教学场所。仓储配送室主要应用于物流管理相关课程的实训教学。摄影工作室用于电子商务产品的拍摄，室内应该配备课程相机、三脚架、闪光灯、摄影布、反光伞、台布等拍摄工具，以及负责图片后期制作及美化的计算机设备。创业指导室主要用于创业指导课的教学，并定期组织学生实践教学的总结性会议。计算机室主要配合网页设计、网页美工、数据结构等课程实践教学，为学生们提供实战操作的机会。

专业技能的强与弱会直接影响到学生的就业或自主创业。提高学生专业技能一个有效的方法是加强实践操作，模拟实训室是提高学生专业技能的强有力保障。如电子商务高级实训平台、电子商务技能训练平台等。实训操作能让学生熟悉B2B、C2C、网络银行、网络营销、物流与配送等操作内容。对于加深学生理解电子商务理论知识和提高动手能力有很大的促进作用。

（四）加强师资队伍建设

中职学校要加大电子商务课程教师的培养力度，学校应该有计划、有目的地分期、分批选派电子商务教师到企业去实习，鼓励教师考取电子商务师职业资格，相关教师也应积极主动地尽快弥补自己在知识结构方面的不足。通过培养，使教师们积累更多的实战经验，提高他们的实践能力，从而把最前沿的知识带到教学实践中去，更利于课堂教学。学校应该充分利用以暑期培训为契机，多选派专业教师参加国家级、自治区的电子商务知识培训，开阔教师的视野，提高教师的专业水平，更利于实践教学。

（五）有创新性的教学

农村中职学校电子商务各项教学设施与城市中职学校相比有很大的差距。在教学实践中，我们应该避虚就实，在实践条件受制约、师资缺乏的情况下，我们要因地制宜，因人施教。例如：我校的电子商务的学生，文化基础、专业基础比较薄弱，理解能力低，还不爱学习，针对以上情况，我们电子商务的教师尽量挖掘与当地特色或特产有关的内容，把这些内容尽量生活化;教务科还组织电子商务的专业教师共同编写系统的实践课程指导教材，注重实用;还设计一些通俗易懂的教学方法进行教学，很受学生的欢迎，教学效果良好。

（六）铁打的网店，流水的学生

随着中职教育的发展，许多学校建立了校园网，可以让电子商务专业的学生建立自己的网店，面向本校师生进行模拟交易。为了使学生能将电子商务各门课程融会贯通，还可以在核心专业课程结束后，开设综合实训，对学生进行电子商务综合实训进行大量的综合演练，模拟电子商务全过程，以形成完整技能。

学校应当鼓励和支持电子商务专业的教师在电子商务网站上开店，以教师为主导，学生参与的模式进行经营。从开店的前期准备工作，到店名、店标的设计到店铺的开张营运，全程均由学生参与。这样可以促进学生掌握网络营销、物流配送、网上支付等工作，让学生真正接触电子商务活动。铁打的网店，流水的学生，一批批学生接力经营。或者是由学生个人爱好，自主开店，全程参与，教师指导，学生毕业后可以把网店带走，继续经营。例如我校11级的一位男生，在校期间颇有创业精神，在老师的指导下在“淘宝”上独立开了一家网店，店铺设计很新颖，主要经营一些动漫作品，当他获得第一份订单时，他很高兴，很有成就感，学习兴趣很高，成绩也很好。通过努力，他被柳州一所高职院校录取，至今还在专心致志的经营他的网店。学生通过开网店的形式亲身体验了网络营销、物流配送及网上支付等实战过程，这是课堂教学不可代替的。

（七）考评制度的建立

本文认为，电子商务课程的考评应该实行加权评分制。将电子商务这一门课程分解为若干个评分点，既要评价学生的理论掌握，也要评价学生的实训操作。有关教务管理人员应该制定一个明确的算分系数，将学生各个部分的得分进行处理，算出学生的总分。之所以采用加权算分方式，是要明确各个教学部分在总成绩中的地位，使学生在日常教育教学中加强学习，不对任何一个教学部分存在偏见，能够全面学习，共同发展，真正提高电子商务的操作能力。

电子商务实践教学的方法有很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断进行完善。通过电子商务的实训，学生可以检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强就业能力，为将来顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

参考文献：

农村中职学校生源不足问题浅析 篇3

关键词：农村中职 生源不足 原因 对策

近几年，中职学校尤其是农村中职学校的生源数大幅回落。本文对如何解决农村中职学校生源难题进行了探讨。

一、农村中职学校生源不足的原因

1.教育观念较落后

目前，很多人依然不能正确认识职业教育的重要地位。大多数学生和家长认为只有上大学才是最好的出路。还有部分家长认为，让孩子读中职还不如直接出去打工。這种落后的教育观念在农村尤其普遍。

2.就业现状不理想

当前，我国的就业形势不容乐观。一方面企业招工普遍要求高学历，将中职生拒之门外；另一方面中职学校办学条件差，生源质量差，培养出来的学生达不到企业的用人标准，学生难以找到合适的岗位，并且工资待遇不理想。这样的状况导致部分学生不愿读中职。

3.部分学生的负面影响

就读中职的学生有相当一部分思想、品行较差，入校后不能约束自己，经常发生违纪行为，最终或是被开除，或是因为自己受不了学校的严格管制而退学。还有一部分学生没有职业目标，天天混日子，学习不努力，最终一事无成。这些学生离校后把责任都推到学校身上，对学校进行负面宣传，诋毁学校声誉，导致学校招生更加困难。

4.学校自身问题

农村中职学校受经济条件所限，硬件设施多年不更新，远跟不上社会的发展需求；专业设置不能随市场需要而变化，培养出来的学生与社会需求脱节；对师资的培训更舍不得花钱或无钱投入，教师的专业素质不高；教师对学校的发展渐渐失去信心。这诸多因素导致农村中职学校办学水平低，不能满足学生及社会需求，这也是导致生源不足的一个重要原因。

二、解决生源不足问题的对策

1.加强对中职教育的正面宣传

一方面积极争取教育主管部门对中职教育的支持，由相关部门在初中及社会上加强对中职教育的宣传力度；另一方面，学校要结合自身的优势，利用电视台、报纸、优秀毕业生现身说法等方式向社会宣传职业教育的重要性，在各所初中选择合适的时间组织开展中职招生宣传。通过各种形式的宣传，逐步改变学生及家长对职业教育的偏见，增强中职学校的吸引力。

2.努力改善学校的硬件设施

农村中职学校资金缺乏，因此更需要制订合理有效的长远发展规划。一方面学校要积极向上级部门争取项目建设经费，建设高水准的实训实习车间；另一方面要厉行节约，积极创设条件，逐步完善各专业的硬件设施。学校要争取“一年一小变，五年一大变”，给学生创造更好的实习实训条件，让学生真正能学得一技之长。

3.加强“双师型”教师队伍建设

农村中职学校师资力量比较薄弱，有很多教师是从普教转岗的，专业素养不高。学校要充分利用校本资源和网络资源，组织教师做好校本培训；有目的、有计划地组织教师参加各类社会实践活动，强化教师的动手实践能力；鼓励教师考取各类资格证书或技术等级证书；经常派教师外出学习、参加企业实践等，使教师素质不断得到提高。

4.加强对学生的品行教育

很多中职学生在初中已养成了诸多不良习惯，进入中职后，学校要制订切实可行的规章制度来约束学生行为，加强对学生品行的教育，注重引导、监督，使学生的不良习惯逐步得到矫正，并进而形成良好的行为习惯。最终，让学生的改变能得到家长及社会的认可，提高学校在社会上的认可度。

5.优化教学管理

学校要增加专业课的比例，课程要依社会发展和学生需求来开设，使学生能学到更新更实用的知识与技能。同时，学校要充分利用现代化的教学设施，一切以学生能更多更有效地掌握知识与技能为目的，设计、组织教学，最大限度地提高教学效果。

6.建立顺畅的就业渠道

学校要根据本校专业设置，在经济发达的地区选择生活环境和工资待遇较好的企业建立长期合作机制，保证学生毕业后多数都能找到合适的工作岗位，让学生和家长无后顾之忧。

中等职业教育的发展需要提高全社会对职业教育的认识，需要社会各界的共同努力和大力支持。农村中职学校自身更要积极采取各种有效措施，努力提高社会对学校的认可度，让学生能真正习得一技之长，让学校的生源问题逐步得到解决。

参考文献：

[1]杜屏.职业中学生源困难的原因及对策[J].云南师范大学学报，2000（4）.

[2]郝克明.关于大力发展职业教育的几个问题[J].教育研究，2000（9）.

农村中职学校班级管理技巧刍议 篇4

一、率先垂范, 以身作则, 树立班主任的崇高威信

一名合格的班主任首先要从自身做起, 提升自己的自身修养。班主任自身要做一个人格高尚的人, 要弘扬正气, 是非分明, 立场坚定, 用自身的人格力量感染学生, 给学生以可信任感和可钦佩感, 这是做好班主任工作的重要前提和基础。班主任要特别注意自己的言行举止, 做学生的表率。班主任的一言一行, 都会给学生带来潜移默化的教育, 左右着班级的气氛, 影响着班级管理的效果。凡事要注意坚持原则, 对原则问题不能让步。如学生做错了事, 违反了校规校纪, 该批评的就要批评, 对那些屡教不改的, 该处理的就要处理, 否则, 班级管理工作难度更大。合格的班主任必须有奉献精神, 对班主任工作有热心, 把班主任工作当作自己事业的一个重要部分, 用心投入, 用心学习, 用心探索, 用心工作;对班级管理工作要有高度的责任心, 对班主任工作有信心地去学习、去探索、去实践、去积累经验;对学生要有爱心和同情心, 教会学生学习、做人。常言道:“学高为师, 身正为范。”这就要求班主任更要有较高的文化科学知识素养, 以博大精深的专业理论知识来吸引学生, 把学生引向知识的殿堂, 满足学生的求知欲。除了专业知识外, 还要注意加强班主任素质修养, 以高尚的品行增强“身教”的功能。

二、严慈相济, 一视同仁, 让每位学生都感受到老师的关爱

班主任要把真情送给学生, 要公平、公正、平等的对待班上每一位学生, 把每一位学生都当作自己的宝贝。学生生病, 及时询问病情;学生请假, 及时与家长联系;学生学习有困难, 悉心指导;放学回家, 嘱咐学生注意安全;天气变化, 提醒学生增减衣物;学生取得成绩, 多加表扬;学生有违纪, 委婉提出, 及时改正……这些虽是小事, 但对融洽师生关系, 增强师生情感起着非常重要的作用。

“没有爱就没有教育”, “爱”贯穿教师教育工作的全部。老师对学生的一言一行, 一举一动都包含着“爱”的灵魂和内容, 只有高尚纯洁的师爱, 才会引起学生心灵的强烈共鸣, 从而达到教育的目的。学生亲其师, 方可信其道, 继而乐其道, 进而导其行。

三、选贤任能, 树立正气, 建立一支团结向上的班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱、积极向上的班集体, 必须有一个坚强的班级核心, 一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在选班干部之前, 要细心观察每一个学生的表现, 确定出部分学习较好、守纪律、责任心强、热心为他人服务的学生作为培养对象, 使这些学生率先接受班级管理的要求, 成为班级建设的积极分子和带头人。在实施过程中, 要注意及时发现他们中出现的好人好事, 抓住机会进行表扬, 树立他们在同学中的威信, 而这种威信又能督促他们更进一步自觉自愿为同学为班级服务, 进而使这种行为由被动转为主动。长此以往, 一支团结向上的班级骨干队伍就会逐步建立起来, 融洽和谐的班级氛围就会逐渐形成。

四、按章办事, 奖罚分明, 制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作, 是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度, 按照班级管理制度对学生实行量化管理, 该奖则奖, 该罚则罚, 奖罚分明。班级管理工作中, 针对每个学生的学习、纪律、卫生、出勤等各方面的情况要做到每周一小结, 每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候, 班主任要及时地提示、教育、引导, 有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时, 一定要讲究方法, 要心平气和地与学生促膝谈心, 以平等的朋友关系对待他们, 用诚恳、真诚的话语打动他们, 用真挚的情感感化他们。

五、立足就业, 面向未来, 及早培养学生的职业道德

大部分的中职生毕业以后就要面向就业, 为了我们的学生不被社会、企业所淘汰, 班主任应从学生在校期间就培养他们的良好职业道德。比如有些企业人事主管反映很多学生喜欢频繁跳槽或不辞而别, 严重影响了企业的正常生产。也有企业反映学生一拿到企业年终红包后当即辞工, 企业相当反感。所以学生在校期间, 班主任就要努力增强学生以德立身、诚实守信的意识, 提高学生的道德修养和法制观念, 引导学生平时能讲信用, 答应别人的事要尽力去做, 教育学生从小事做起, 从现在做起, 自律自爱, 完善自我, 做一个诚实守信的文明学生。再如有许多已经参加工作的学生打电话给班主任反映“一天站八个小时”, “晚上还要加班”等等对于企业来说是正常现象的问题。针对这一问题我们就要有意识的培养学生吃苦耐劳的精神, 让学生以后接受职业教育乃至就业有一个良好的开端。

农村中职 篇5

有些职校录取前会面试

“我们今年计划面向全省招5000名初中毕业生，目前已经有4000余名学生报名。接下来，我们将对报名的考生进行面试和职业能力测试。”7月8日，江西电子信息工程学校校长杨乐文告诉记者，每年经过面试、职业能力测试后，有20%左右的学生将被“刷下来”，“职业教育最终要对学生负责、对社会负责，不能没有任何门槛。”

南昌市教育局职业教育与成人教育处处长孙佳乐告诉记者，南昌汽车机电学校、南昌市第一中等专业学校等南昌比较热门的中职学校，每年招生的情况也不错。生源大部分来自农村

记者了解到，中职院校的招生“苦乐不均”，办学有特色、办学质量高的中职院校，学生慕名而来。办学没特色、质量又不高的学校，招生压力很大。

孙佳乐告诉记者，每年南昌有近40%的初中毕业生要读职业学校，南昌市中职学校85%以上的生源来自农村。

学位上升通道将打通

“目前中职学校数量并不少，但„散、小、差‟的问题比较突出，既直接影响了职业学校的办学质量，也影响到职业教育在社会上的声誉。”我省一所中职学校的校长说。

此外，中职生的上升通道目前确实十分有限，尽管有“五年一贯制”的中高职衔接办学模式，有优秀中职毕业生免试入读高职招生政策，但中职生的积极性并不高，主要原因在于中高职的课程设置、课程内容十分雷同。

6月26日，省教育厅发布的《关于深化教育领域综合改革若干问题的意见》中提到，我省将推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。

“如果中职生到研究生的通道能打通，中职教育的吸引力、社会认可度以及培养质量均将大大提升。”我省多所中职院校负责人称。

农村中职学校的困境及其对策 篇6

一、当前主要的困境

1.生源少，学生对专业情况陌生。中等职业学校与普通高中都是以初中毕业生为招生对象，本处于同一水平线，但由于受升学观念的影响，家长的选择顺序是：先普高后职中，先城市后农村。从而使留在本地读中职都是学生或是家长在没有选择的情况下的选择。农村中职校为了能保证达到规定的招生名额和入学率，往往每年在中考前就拉开了抢夺生源大战的序幕，预约录取，降低录取分数线，从而使入学门槛降低甚至是没有门槛，变成了“有生必进，逢生必录”，使生源质量不能保证，很多学生知识基础薄弱，道德素质较低，学习积极性不高，学校整体学习氛围不浓，打架、斗殴等违纪现象较多，从而形成了恶性循环。在对本校100名高一新生的随机调查中发现，在专业选择上，32%由家长选择，20%由老师选择，18%由自己选择，9%受周边选择的影响，21%是因为区域优势（与上海无锡等地联合办学）。在对专业的了解上，完全了解的为2%，有所了解的为13%，其余的85%根本不了解或是未想过要去了解。可以看出，学生入学很多都是由家长一手包办，而自己学什么，怎么学，学了以后做什么都不知道。

2.家长认识和管理不到位。家长的教育缺失是学生形成不良习惯的主要原因。有的家长认为孩子小，现在进入社会不合适，在学校里玩几年再出去，孩子想上学就上，不想上学就帮着编理由请假，任由孩子玩闹；有的是认为孩子在学校就是让老师教育管理的，对孩子不管不问疏于教育；有的家长则只顾眼前利益，有合适的工作就让孩子辍学去上班，从而使每年的寒暑假都变成流生形成高峰期。这些思想都由家长传递给了自己的子女，从而使学生也没能形成正确的思想认识。

3.周边依托薄弱，教育投入少。由于地处农村，周边的工业资源有限，企业的规模普遍较小，流动性较大，无法提供企业内培训等服务。学生往往作为廉价劳动力在工厂一线实习或工作，多为机械性重复工作，职位上升空间不大，发展空间较小，使学生缺乏继续学习和工作的动力。并且很多时候学生感觉，上了学跟没有上学的一样，做同样的工作，拿相同的工资，都是从事最基础的一线操作工作，从而导致学生和家长对职业教育的认识有失偏颇。同时，职业教育又是一个需要大投入的行业。资金不足，使很多农村职中的教学往往只能停留在理论层面，缺乏实践，学生动手能力差，进入企业后还需要重新学习操作技能。用人单位感叹没有好的职校生，而学生则感觉在校期间什么都没有学到。

二、改变现状的对策

1.专业设置灵活，依托区域优势。根据企业乡镇的特色，加强特色人才的培养。现在很多乡镇都形成了成熟的产业链，如三厂常乐镇的现代农业园，三星叠石桥的绣品加工，海门的建筑业等等，经过近十几年的发展都已颇具规模，从业人员众多，在群众中拥有广泛基础和较大影响力。根据当地具体情况，灵活设置相应专业或课程，从而使学生具备相应的基础专业知识后，在进军相应领域时就掌握了先机，使入行和成功的几率变大。周边有环境，实习有场地，入行有人带，成功有范例，相信不论是学生还是家长都会乐于选择中职校的。

2.加强就业导向，力求做专做精。现在学生中普遍存在就业期望高，实际收入低，就业持续性差的现状。针对这一情况，在平时的教育和就业指导中，就要对学生进行正确的引导。以电工高级技师为例，中职毕业取得中级电工证，考高级工需要从事本职业工作4年，考技师再需5年，技师到高级技师再要3年。这12年是一个沉淀和积累的过程，在学校学到的内容有限，还需要自己在工作中不断地进行反思和总结，才能有所成长，人才不是一蹴而就的。因此学生在从事相关工作前，结合自己的实际情况和发展目标，确定成长规划，形成良好的心理状态，使自己稳步前进，而不会盲目跟风跳槽，随机更换职业，错失成为专业人才的良好时机。同时，紧跟政府发展规划，关注政策的动向，根据市场和企业有针对性地预先进行专业设置，适时调整专业及专业内容，加强校企合作，提高学生的就业率和就业质量，才是学校生存发展的根本途径。

3.加大宣传，灵活服务。时代不断在进步，思想不断在变化，我们对于知识的认知也在不断被突破。因此要改变现有办学困境，提高在当地民众心目中的认知度，就必须要利用一切必要的手段加大宣传，树立“行行出状元”的正确观念，营造良好的社会氛围，发展特色专业，提高学校的知名度，全面推进学校的发展。

参考文献

李莉.农民收入水平与受教育状况相关性分析[J].广西社会科学，2006（7）.

农村中职学校的困境及其对策 篇7

一、当前主要的困境

1．生源少，学生对专业情况陌生。

中等职业学校与普通高中都是以初中毕业生为招生对象，本处于同一水平线，但由于受升学观念的影响，家长的选择顺序是：先普高后职中，先城市后农村。从而使留在本地读中职都是学生或是家长在没有选择的情况下的选择。农村中职校为了能保证达到规定的招生名额和入学率，往往每年在中考前就拉开了抢夺生源大战的序幕，预约录取，降低录取分数线，从而使入学门槛降低甚至是没有门槛，变成了“有生必进，逢生必录”，使生源质量不能保证，很多学生知识基础薄弱，道德素质较低，学习积极性不高，学校整体学习氛围不浓，打架、斗殴等违纪现象较多，从而形成了恶性循环。在对本校100名高一新生的随机调查中发现，在专业选择上，32%由家长选择，20%由老师选择，18%由自己选择，9%受周边选择的影响，21%是因为区域优势（与上海无锡等地联合办学）。在对专业的了解上，完全了解的为2%，有所了解的为13%，其余的85%根本不了解或是未想过要去了解。可以看出，学生入学很多都是由家长一手包办，而自己学什么，怎么学，学了以后做什么都不知道。

2．家长认识和管理不到位。

家长的教育缺失是学生形成不良习惯的主要原因。有的家长认为孩子小，现在进入社会不合适，在学校里玩几年再出去，孩子想上学就上，不想上学就帮着编理由请假，任由孩子玩闹；有的是认为孩子在学校就是让老师教育管理的，对孩子不管不问疏于教育；有的家长则只顾眼前利益，有合适的工作就让孩子辍学去上班，从而使每年的寒暑假都变成流生形成高峰期。这些思想都由家长传递给了自己的子女，从而使学生也没能形成正确的思想认识。

3．周边依托薄弱，教育投入少。

由于地处农村，周边的工业资源有限，企业的规模普遍较小，流动性较大，无法提供企业内培训等服务。学生往往作为廉价劳动力在工厂一线实习或工作，多为机械性重复工作，职位上升空间不大，发展空间较小，使学生缺乏继续学习和工作的动力。并且很多时候学生感觉，上了学跟没有上学的一样，做同样的工作，拿相同的工资，都是从事最基础的一线操作工作，从而导致学生和家长对职业教育的认识有失偏颇。同时，职业教育又是一个需要大投入的行业。资金不足，使很多农村职中的教学往往只能停留在理论层面，缺乏实践，学生动手能力差，进入企业后还需要重新学习操作技能。用人单位感叹没有好的职校生，而学生则感觉在校期间什么都没有学到。

二、改变现状的对策

1．专业设置灵活，依托区域优势。

根据企业乡镇的特色，加强特色人才的培养。现在很多乡镇都形成了成熟的产业链，如三厂常乐镇的现代农业园，三星叠石桥的绣品加工，海门的建筑业等等，经过近十几年的发展都已颇具规模，从业人员众多，在群众中拥有广泛基础和较大影响力。根据当地具体情况，灵活设置相应专业或课程，从而使学生具备相应的基础专业知识后，在进军相应领域时就掌握了先机，使入行和成功的几率变大。周边有环境，实习有场地，入行有人带，成功有范例，相信不论是学生还是家长都会乐于选择中职校的。

2．加强就业导向，力求做专做精。

现在学生中普遍存在就业期望高，实际收入低，就业持续性差的现状。针对这一情况，在平时的教育和就业指导中，就要对学生进行正确的引导。以电工高级技师为例，中职毕业取得中级电工证，考高级工需要从事本职业工作4年，考技师再需5年，技师到高级技师再要3年。这12年是一个沉淀和积累的过程，在学校学到的内容有限，还需要自己在工作中不断地进行反思和总结，才能有所成长，人才不是一蹴而就的。因此学生在从事相关工作前，结合自己的实际情况和发展目标，确定成长规划，形成良好的心理状态，使自己稳步前进，而不会盲目跟风跳槽，随机更换职业，错失成为专业人才的良好时机。同时，紧跟政府发展规划，关注政策的动向，根据市场和企业有针对性地预先进行专业设置，适时调整专业及专业内容，加强校企合作，提高学生的就业率和就业质量，才是学校生存发展的根本途径。

3．加大宣传，灵活服务。

时代不断在进步，思想不断在变化，我们对于知识的认知也在不断被突破。因此要改变现有办学困境，提高在当地民众心目中的认知度，就必须要利用一切必要的手段加大宣传，树立“行行出状元”的正确观念，营造良好的社会氛围，发展特色专业，提高学校的知名度，全面推进学校的发展。

参考文献

农村学校中职生英语教学 篇8

一、在转变教学方法中体现学生主体

斯普朗格指出:“教育的最终目的不是传授已有知识, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感与价值感唤醒。”因此教育是一门艺术。没有完全相同的学生, 也没有完全相同的条件。所以教师不仅要善于思考, 还要有独立解决问题的能力, 要有筹划和预见自己行为后果的本领, 对学生要有敏锐的感觉并能保持必要的分寸, 根据具体情况创造性的运用教育原则。在教学过程中, 教法与学法是相互作用的整体, 只有把学法研究与教法研究有机的结合起来, 才能从根本上解决学生“学”的要求。要彻底摆脱以教师为中心, 片面灌输的教学模式。切实尊重并确立学生的主体地位, 在课堂中以学生为中心, 激发学生的学习兴趣;教师要有意识地设计情景, 给学生提供更多的思索、发现、创造的机会, 真正参与学习过程, 体现学生的主体性与创造性。

二、在培养学习兴趣中建立融洽关系

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此要想学好英语必须激发学生的学习兴趣。那么如何激发学生的学习兴趣呢?最关键的是上好第一堂课。

英国有句谚语:“Love me, Love my dog”. (爱屋及乌) 或者说“亲其师, 才会信其道。”想办法让学生先“爱”上你, 然后才能爱上英语。因此对学生, 尤其职业学校的学生, 教师应该加大“感情投资”, 重视情感教学。用你的爱心与耐心感化每一位学生。学生一旦喜欢了你, 也就喜欢了英语。人们很重视第一印象。因此第一堂课显得十分重要。中心任务:情感交流, 让他们喜欢你。我在给每一个班级上第一堂课时必须先自我介绍, 然后让每一位学生站起来自我介绍。因此第一节课就是认识课, 交流课。学生是否喜欢你, 喜欢英语, 这节课很关键。我告诉他们, 我上课喜欢提问。并且一节课轮流提问几遍, 绝不会有漏网的“鱼”。我的词典里没有“不会”, 只有“不想”。任何人起来都得说话, 哪怕说不成句子, 用一个单词表达出意思也可以。用英语无法表达的, 用汉语也可以。我们大家没有笨的。各有各的长处。即使有别人拿我们当垃圾, 我们也不能拿自己当垃圾!人家敬咱们一尺, 咱敬他一丈, 做人要有原则:善待他人!更要自尊自爱!能做到吗?学生齐喊:能!结果没一个学生站起来不说话的, 也没有人说“不会”的!一节课笑声不断, 掌声连连。下课的铃声响了, 我们大家都没听到!我有点不舍!忍不住说:“怎么下课了呢?!”学生也跟着说:“是啊, 怎么下课了呢?!”有个别同学悄悄告诉我:以前上英语课, 一节课感觉时间长得跟过了一年似的, 而上你的一节课, 感觉时间才过了一分钟。我知道这叫夸张, 但我心里那个美呀!第一节课就把师生关系拉得很近很近, 学生的学习热情油然而生!

一张微笑的脸, 一道鼓励的目光, 一句赞扬的话语。外加热情洋溢、幽默风趣的性格。让学生不喜欢你, 难!

三、在更新教学观念中进行创新教育

活用教材观念决定行动。为此在教学中教师必须打破传统的教育模式, 更新教育观念, 在教育内容、方式等诸多方面, 改变过去重知识传授、轻学生能力培养的“传统”。如何转变教育观念, 弃旧更新呢?, 在新课程理念下, 课本不是教学的全部内容。教材是可变的, 发展的。内容的选择上应贴近学生实际、贴近生活, 着眼于“基础”, 着眼于“主动”;强化“交际性”、增强趣味性。内容过难, 学生厌学!内容过于简单, 学生感觉乏味!因此难易要适中, 最好控制在“跳一跳, 摘到桃”的程度内。人教版的省编教材第一册很适合我们学校的学生实际, 但三个学期学完, 内容少了些!我们可以适当的增、删。如教材中没出现的贴近生活的:手机、空调、网友、美容、美女等词汇可以适当的加进去。离生活远一些的, 不符合学生实际的内容可以删掉。还可以增添一部分口语内容:《专业英语100句》《08奥运英语》《李阳疯狂英语》等。

如:我在教学Food and Drink这一单元时, 有一课时的内容是这样安排的:

New words: (1) flour面粉 (2) pancake煎饼 (3) pie包子, 馅饼 (4) cookie甜饼 (5) steamed-bread馒头 (6) deepfried dough sticks油条 (7) deep-fried dough cake油饼

Read and Write:I have had enough.

A:Would you like some more rice?

B:No, thanks.I have had enough.

A:How about a little more chicken-soup?

B:I′m really full, thanks!

A:I hope you enjoyed the food.

B:I like it very much.Thank you!

学法:Work in pairs!

这节课上得生动有趣, 效果很好。大多数同学能够利用所学单词进行会话, 编写对话并进行表演。

四、话题式教学

英语专家秦秀白说过, 好学生都不是由老师“教”出来的, 而是由老师“导”出来的。“学起于思, 思源于疑”。有了疑问, 才会激发学生的学习兴趣。学生才会进一步思考。依据一定的语言材料, 设计灵活性较大的问题, 或者提出某一个话题让学生讨论、思考然后利用语言材料组织新的语言内容或者提出某一个话题让学生讨论、思考然后利用语言材料组织新的语言内容。整堂课以学生为主体, 老师引发学生自主学习、互动学习、合作学习。

如:在教学生学习描述人物这一单元的内容时, 可以围饶他或她长得什么样啊, 什么是美啊?展开讨论交流。话题涉及的人可以是同学, 班主任, 任课教师, 影视明星。我是这样引出话题的:

Do you know“范冰冰”?学生大多数回答:Yes!我接着问:Do you think she is pretty?学生答案不统一:Yes! (No!) 给回答肯定的同学设计这样的话题:Which part?Face, eyes or hair?…然后给回答否定的同学设计这样的话题:What is beauty?学生分组讨论, 然后组内一名代表记录并发言, 然后把生词板书并写出音标由会的学生教不会的学生, 然后两人一组进行对话, 学生感兴趣的东西一定学得快。当学生提出精辟、独特的见解时, 要及时给予鼓励与表扬, 对回答好的学生, 别忘了用“Very good!”对表现一般的, 也可用“Good!”“Well done”来表扬, 让他们体会成功的欢乐与喜悦。

五、多种教学手段的运用

1. 游戏法

训练一两句话的对话可以用“开火车”的游戏进行。比赛记忆单词时可以有以下几种游戏法:A分类法:人物类:boss secretary actor TV star运动类:volleyball baseball soccer B结构法:help→helpful good→goodness possible→impossible like→dislike C实用记忆法:把单词放在句子中。Never troubles trouble till trouble troubles you.D接龙游戏:这个单词的“尾”是下一个单词的是“头”。book→kiss→soccer→right

2. 利用幻灯片、投影仪、电视机、VCD、计算机辅助软件等多听英语歌曲、新闻、课文;

多看英文电影等。这种声形并茂的现代化教学手段, 不仅能激起学生的学习兴趣, 还可以帮助学生轻松掌握难点和重点, 使教学过程更为生动、活泼。

3. 参加室外实践活动

我们学校在农村, 我们学生大都来自农村, 多参加社会劳动, 通过劳动来学习英语, 印象最深, 兴趣最浓, 充分发挥他们的能动性和创造性。摘苹果, 卖西瓜, 让他们边劳动边对话。还可以在劳动中比赛说农业生产方面的词汇与谚语等。

总之, 作为一名农村英语教师, 应该与学生建立民主的、平等的、和谐的关系;合理地使用教材;寓教于乐、多渠道、多途径;运用幽默风趣的语言;让学生在轻松愉快的氛围中快乐的、自主的学习。

摘要：英语教学是一门基础性、普及型、发展性很强的学科, 加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径, 充分调动学生学习的主观能动性, 指导学生形成积极主动的学习态度, 使每位学生在学习中爱学、肯学。

关键词：体现学生主体,培养学习兴趣,创新教育

参考文献

关于农村中职学校会计教学的思考 篇9

关键词：理论教学,社会实践,就业指导,教学手段,课程设置

中职会计专业培养的目标可概括为:培养具有良好的会计职业道德, 熟悉《会计法》《企业会计准则》及相关法律、法规, 具备会计工作岗位所需的基础理论知识及一定的会计职业技术能力, 毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初中级应用型专门人才。

一目前农村中职学校会计教学中普遍存在的问题

1. 教学对象学习基础差、不良行为习惯多, 不能适应概念抽象、谨慎严密的会计专业教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。然而在农村, 对职业教育缺乏足够的认识的偏见依然存在, 许多家庭不愿送孩子到职业中学就读, 学校的招生难度很大。因而招生的不成文规则就成了“剜到篮里都是菜”。相当多的学生学习基础差, 不良行为多。会计专业教学不仅体现在专业技能和技巧上, 更重要的是培养学生具备遵纪守法、坚持原则、求真务实、认真仔细的职业道德。当前的招生原则给会计专业的实际教学带来了一定的难度。

2. 教学体制不健全, 教学计划不系统, 授课内容随意性强

农村职业学校会计专业教学没有长远的培养规划和培养目标, 课程设置根据学校的实际状况和师资结构制定。特别是应试教育依然为农村学生家长所看重, 学校则顺应这一愿望, 针对高考开设课程, 删减了会计学科的基础课、技能课和相关的配套学科, 严重脱离了会计专业的教学实际, 造成相当一部分学生单招落榜, 同时, 由于所学专业不系统, 缺乏实际操作能力, 毕业生就业无望而怨声载道, 从而失去了中职学校办学的吸引力。

3. 教学经费投入不均衡, 教学手段滞后

目前的中职学校都在积极建设重点专业或精品专业, 这些专业的开设会得到相应的政策性经费拨款。因而学校把相当大的人力和财力都投放到这些专业上, 忽略了其他专业建设。例如, 会计专业教学设备陈旧, 教学手段滞后, 依然是教师一支粉笔在黑板上进行着账务处理演示, 学生一支笔在作业本上练技能操作。学生没见过支票、汇票及相关的结算凭证;会计凭证、账簿的填写没有系统操作过;手工记账模拟室、操作台, 会计电算化系统软件这些现代教学设备是可望而不可即的。基本的教学硬件得不到改善, 严重制约了专业的生存发展空间。

4. 理论教学、技能实践与专业就业脱节

农村中职学校会计专业的实践课徒有虚名, 实现不了理论与实践相结合这一基本要求。学生的专业技能实习找不到愿意接手的单位或企业, 甚至连一套完整的会计实务资料都无法索取。学生没有动手机会, 实际操作技能得不到锻炼与提高, 动手操作能力差, 直接影响了学生的就业去向。

二针对农村中职学会计教学中现存问题的应对策略及实现目标

1. 走近学生, 正确引导, 培养兴趣

正如一位心理学家所言:“学生心理健康, 贵在疏导。”给学生灌输既来之则安之, 既安之则学之, 既学之则精之的会计专业学习理念, 用会计专业优秀毕业生就业和创业的事迹去鼓励学生, 使学生真正看到希望, 自觉主动地学习所选择的会计专业并产生浓厚的兴趣。兴趣是学习的动力。教师应在基本概念上下工夫, 将抽象的概念进行分解, 逐步教会学生。教学中可采取传帮带的方法, 将学生分成小组, 组内成员相互帮助, 共同提高。同时, 将会计职业道德课贯穿于教学过程中, 多渠道收集经济犯罪案例, 鼓励学生参与探讨分析这些案例的成因及后果, 通过潜意识的培养, 让学生从最初接触会计专业的学习开始就养成自觉遵纪守法等良好的行为习惯, 为以后走向工作岗位奠定坚实的基础。

2. 根据教学目标要求, 建立健全科学完整的专业学科体系

要实现教学目标必须有教学计划、实施方案及效果监测, 克服盲目性、随意性, 要根据会计学科的特点设置专业课程及相关课程体系, 具体设置内容包括: (1) 会计职业道德:会计职业道德是规范和约束会计人员工作行为的准绳, 明确会计人员哪些该做, 哪些不该做, 甚至要自觉抵制不良习惯及诱惑, 也是从事会计工作最基本的要求。 (2) 会计原理:亦称会计基础, 是会计人员必须掌握的基本理论和基础知识。 (3) 财务会计:指通过对企业已经完成的资金运动的全面系统的核算与监督, 以为外部与企业有经济利害关系的投资人、债权人和政府有关部门提供企业的财务状况与盈利能力等经济信息为主要目标而进行的经济管理活动。 (4) 统计原理:主要讲述统计及其分析方法, 是人们认识社会和客观世界的重要手段。 (5) 税务基础:是与会计息息相关的一门课程。 (6) 会计电算化:会计电算化实现了数据处理的自动化, 使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。 (7) 会计社会实践活动:将所学的理论知识交由社会去检验。 (8) 就业指南:科学地指导学生根据自身特点合理选择就业方向。

3. 均衡教学资源, 改进会计专业教学手段

学生在学校的学习是获取人类知识、经验和文化的重要途径, 是掌握基础知识、基本技能的一个重要的途径。农村中职学校肩负的就是培养操作性强的初中级实用人才, 这就要求学校必须兼顾各个专业生存, 改造或引进实用的教学资源, 因此, 采用先进的教学手段已成为必然。同时要注重对教师自身的培养, 养成终身学习的习惯, 及时了解专业知识结构的更新、财经法规的修订, 始终坚持传授给学生最新的实用性最强的专业知识。不断强化实际操作水平的训练, 开展专业模拟、见习、实习等活动, 对账务处理要求学生在教师的全面辅导、个别指导下最终完成独立操作, 教师再对其操作结果进行综合评定、分析总结, 使学生真正拥有丰厚的专业知识、精湛的专业技能, 让学生学到立足生存的本领。

4. 建立理论教学、实际操作、就业指导一条龙的教学模式

学生只有成为一个复合型人才, 才能适应社会的需求。因此, 在会计专业教学上要重基础强技能并使其有机结合, 可以采用与企业联合办学的方式, 让企业定期提供会计核算资料, 及时运用到教学环节之中;可以带学生走进企业开展实际见习的实习活动;可以开辟丰富多彩的第二课堂活动, 引导学生多动手、多动脑、多操作、多参与, 增强其竞争意识和协作能力。此外, 学校招生就业部门应注重就业信息的搜集, 建立信息资料库, 尽可能地为学生提供就业机会, 真正做到教学、实践、就业一条龙的办学模式。

参考文献

[1]祁晓双.论个性就业指导的意义[J].北京城市学院学报, 2008 (01) [1]祁晓双.论个性就业指导的意义[J].北京城市学院学报, 2008 (01)

农村中职生就业的不良心理及对策 篇10

1. 缺乏自信, 自卑畏缩

我国现在的初中教育在很大程度上仍然受到以升学为导向的“应试教育”的影响, 形成一种“普高热”, 进入中等职业学校的学生一般都是成绩较差的。再者, 我国长期存在着重学科教育、轻技术与职业教育的传统观念。因而中职生普遍认为自己没有考上普高, 是无能的、是失败的, 认为上中职学校是迫不得已的选择, 大部分同学都认为自己的综合素质不如高职生、大学生。因此, 他们往往自责、贬低自己, 潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也在不断提高, 而有些单位对中职生的认识又不够明确, 这使得中职生在求职过程中处处碰壁, 加剧了他们的自卑情绪, 从而他们对前途担忧, 丧失信心, 自卑畏缩, 不敢主动参与就业竞争, 陷入不战自败的困境之中。

2. 眼高手低, 自傲自大

跟自卑相对的是, 少部分学生存在一些自大自满心理。认为自己是做“白领”的, 非高薪、高位的工作不做。这种心理表现在择业上, 则是他们往往眼高手低、自傲自大, 期望值居高不下, 没有将自己的位置摆正, 没有清楚地认识到自己只是一名中职生, 从事的职业及岗位应是生产第一线, 从最基层做起, 于是这部分毕业生就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环, 从而造成就业受挫, 难以找到自己满意的工作, 产生心理失衡。

3. 盲目从众, 互相攀比

部分中职毕业生在择业时往往十分盲目、缺乏理性思考, 毫无主见, 缺乏开拓精神, 没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素, 采取不切合实际的从众行为。最终一事无成, 空留一声叹息。再者青年中职生血气方刚、喜欢争强好胜、虚荣心较强, 容易引发攀比心理。即使有些单位非常适合自身发展, 但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己, 却找到一个比自己更好的单位, 于是心理就不平衡, 就彷徨放弃。这种攀比的求职观, 不能从自身实际出发, 常常会贻误先机, 到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。

4. 害怕挫折, 消极依赖

中职毕业生在择业时心理期望值过高, 一旦受挫就容易怨天尤人, 自惭形秽, 丧失自信, 缺乏参与和竞争意识。从而在择业过程中把希望寄托在学校、家长或朋友之上, 寄托在拉关系、走后门之上, 有的甚至由家长出面与用人单位洽谈, 孰不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。而有些学校实行“订单教育”, 使学生对学校与企事业单位产生一种被动的依赖心理。殊不知过分的依赖心理, 必然使学生在就业中缺乏竞争意识与竞争实力。

二、解决中职毕业生就业不良心理的对策

1. 利用班主任教育做好毕业生的就业心理指导

班主任的学校教育是心理健康教育的主战场。因此, 中职学校班主任首先应从职教的特点出发, 应从中职生特点出发, 加强心理健康教育模式研究, 构建“以课堂教学为主, 课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制, 形成新的心理健康教育网络体系。其次, 中职学校班主任应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动, 帮助中职生客观认识自己, 做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。再次, 指导学生更客观的认识自己、分析自己的优势及不足, 指导学生如何提高自身素质和提高适应社会的能力, 树立终身接受教育的观念, 以便更合理、科学地进行择业决策。

2. 转变就业观念, 抓住就业机会

我国中职毕业生在就业观念上却往往跟不上就业制度改革的步伐, 留恋过去的就业制度, 害怕人才的竞争;他们片面理解就业, 因此我们要帮助毕业生调整目标, 进一步转变观念, 树立适合时代要求的思想。所以, 中职学校应通过班主任工作加强学生的思想教育, 要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导, 引导毕业生认清当前就业形势, 在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上, 调整好就业期望值, 找准坐标, 使自己的职业意向与社会的需求相吻合, 使毕业生抓住机会, 顺利就业。

3. 指导中职生勇于面对挫折, 迎接挑战

有的毕业生择业失败后, 就无颜面对他人, 不敢与用人单位接触, 情绪低落, 一蹶不振甚至精神崩溃、行为失常。这要求班主任帮助学生找出问题的根源, 充分发挥主观能动性, 想办法去战胜它。教育学生勇于面对挫折, 克服困难, 百折不挠, 有利于积累社会经验, 走向成熟, 为今后的事业打下良好的基础。

当然, 中职生的就业心理问题并非只有上述的表现, 其解决对策也有其多样性, 还有待于我们在实践中不断探索, 利用一切积极因素, 引导他们正确地克服择业就业中的心理问题, 作为家庭要关心和引导自己的子女求职择业, 注意减轻他们的求职压力, 与孩子们做到心理沟通, 并与学校相互配合, 解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题, 必将促进中职教育快速、健康发展, 为全面建设小康社会贡献力量。

参考文献

[1]沃建中.中学生心理导向 (第六册) [M].科学出版社, 1992.

[2]胡春光.试析贫困大学生的心理问题及其教育方法[J].黑龙江高教研究, 2003.2.

农村中职 篇11

关键词：农村；中职学生；思想品德教育

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0046-02

在农村学生的教育工作中，农村中职学校是培养优秀的新型农村建设人才的重要组成部分，随着党中央对于新农村建设和三农问题的重视程度不断加大，国家对于农村中职学校的资金投入也在逐年提高，相对于过去老旧、陈腐的教学环境，如今农村的中职学校校舍已经焕然一新，师资力量也不可同日而语。对于培养农村中职学生的专业技能和思想品德教育成了教育的重中之重。尽管农村中职学校在客观上的各方面条件都得到了大幅度的提高，但是随着各大高校的扩招，以及高校内部针对职业技能教学改革带来的挑战，尤其是农村中职学校的就业竞争力也大不如前，随之而来的就是农村中职学校的招生困难和办学困难。针对这一复杂的教学环境，农村中职学校必须在学生的思想品德教育上加大力度，端正学生的世界观、人生观和价值观，这样培养出来的学生才能在今后的新农村建设中发挥出最大的能力，才能用优秀的品行来改善农村的生活环境和生活质量。

一、农村中职学生的思想品德教育的现状

1.农村中职学生的思想品德和个人素质普遍偏低

近年来，我国的农村中职学校在专业技能和理论课程的教学工作中都取得了很大的提升，教学水平也逐年提高，但是与此相反的是，对于农村中职学校学生的思想品德教育却饱受诟病。农村中职学校的学生素质普遍偏低是公认的事实。很多农村中职学校在教学工作中都反映出课堂纪律差、师生关系不和谐等问题，这对于农村中职学校的教学工作是非常不利的，很多学生对此不以为然，学校也没有足够重视，这就导致了一系列的思想品德教育问题。

2.没有树立良好的三观，对人生价值的认识不清晰

改革开放以来，经济的飞速发展给中国带来了开天辟地式的变化，很多新鲜的事物涌入国内，尤其是现代科技的发展，信息的传播速度也已经达到了过去难以想象的程度。随着社会的发展，很多社会上不良的思想动向正在逐渐影响着农村中职学校的学生。很多学生还处于三观形成的关键时期，由于受到了一些“享乐主义”“拜金主义”的影响，再加上对于自身的人生价值没有明确的方向，很容易走向错误的道路，最终影响其一生。

3.对于学习的积极性不高，学习态度不端正

现阶段农村中职学校的学生，对于学习的目的并不明确，很多学生只是为了拿到一纸文凭，然后早点就业，为家里减轻负担。还有很多学生是家长逼着来学习一技之长的，对于学习几乎毫无热情可言，学习态度非常不端正，出现了很多旷课、撒谎请假等情况，还有些学生背着家长和老师去网吧打发时间，消耗着青春和金钱。这些问题对于农村中职学校来说都是非常常见的状况，亟需学校有针对性地进行思想品德教育，改善教学现状。

二、农村中职学校学生思想品德教育现状的成因

1.主观上对于思想品德教育的认识还没达到要求

（1）没有形成对思想品德教育的认识

在农村中职学校中，大多数的学生正处于青春期的叛逆阶段，对于道德的标准还没有形成正确的认识，很多学生喜欢标新立异，对于传统的品德教育不屑一顾，甚至对传统的说教式的教学有着强烈的反叛心理。很多学生都没有意识到思想品德对于人生的影响，对于道德的真谛也无从了解。

（2）自身的道德约束力和自控能力都有待提高

由于农村中职学校的学生年纪较小，自控能力和自身的道德约束力都很薄弱，容易被外界的不良信息所影响。当前，社会充满各种不良诱惑，作为十几岁的年轻人是很难抵抗这些不良诱惑的，这就需要学校、教师以及家长共同努力来营造一个良好的思想教育环境。

2.客观上学校和家庭没有意识到思想品德教育的重要性

（1）学校过于偏重专业课程的培养，忽略了思想品德教育

我国的农村中职学校在教学工作的安排上，过于偏重对理论课程以及专业技能的培养，学校在教学过程中一味地添加理论教学课程，为学生提供了良好的教学实践平台，让学生在学习理论知识的同时能够及时将理论应用到实践工作中。这对于学生的专业技能和就业竞争力都有着很大的帮助，但是，与此同时学校却忽略了对于学生的思想品德教育，这是教学工作的致命伤。没有良好的思想品德，即使再优秀的专业技能也无法成就一个出色的人才。

加强农村中职学生品德教育策略初探

（2）家庭环境对学生思想品德教育的影响

从一个人才的培养过程来说，家庭环境是造就一个人最基本的条件。在我国农村，家庭形态还是传统的家庭教育模式，由于学生家长受教育程度比较低，对于孩子的教育还是以体罚为主，学生在家庭中很少能够接受到正面的系统的思想道德教育。同时，我国现阶段农村的生活压力依旧很重，在农村家庭中对中职教育的要求还是以早毕业早赚钱为主，很多家长都认为只要学到了专业技能就算完成教学任务，对于思想道德的教育问题没有足够的重视，这也是造成现阶段农村中职学校思想品德教育问题的原因之一。

三、如何解决现阶段农村中职学校学生的思想品德教育中存在的问题

1.提高思想品德教育在农村中职学校中的教学比重

在农村中职学校的思想品德教育工作中，最重要的一点就是要大幅度提高思想品德教育在教学工作中的比重。针对农村中职学校的学生思想品德素质普遍偏低的问题，相对于专业课程和技能的培养，学生更需要在思想品德教育方面得到专业的、系统的培养。首先在教学活动中要明确课堂纪律，无规矩不成方圆，只有严格地遵守各项纪律，学生才能有一个良好的学习环境。与此同时，学校可以定期组织开展学习道德模范的教学工作，通过板报宣传和多媒体视频播放的形式对学生进行个人道德品质熏陶，学生们在教师的教导之下能够对于思想品德在人生中的意义产生明确的观念，自身也能够逐渐提高对自己思想品德的要求。

2.深入了解每一名学生，帮助学生建立正确的三观

农村中职学校在思想品德教育的过程中，一定要以学生为主体，进入学生群体之中，深入了解每一名在校学生，了解他们真正的需求和思想动态，在学习和生活中及时掌握学生们遇到的种种困难，帮助学生解决生活上的难处。在学习上要积极与学生互动，鼓励学生去尝试不同的学习方法，对于学生取得的阶段性成绩要加以肯定和表扬，让学生从心里感觉到学校教师对自己的关怀。农村中职学校的学生都处于青春期叛逆的年纪，学校和教师可以组织一些公益活动，例如建立学校青年志愿者的团体，定期组织社会服务活动，让学生参与到社会公益之中，理解生活的真谛，明确人生价值，从而使学生建立积极的学习态度和正确的三观。

3.整顿校风，帮助学生建立积极向上的学习态度

农村中职学校的学生在学习态度方面始终是一块短板，针对这种现状，学校要从自身寻找原因，首先要整合教学资源，培养教师队伍，保证教学质量，教学质量提升上去，学生们自然能够对学习的内容产生兴趣。其次是要向学生灌输学习的意义，学习的目的并不只是简单的找工作赚钱，而是对自身素质的一种提升，用知识改变命运，突显自身价值的途径。学生明确了学习的目的和意义之后，对于在学校的时间就能够有着清晰的认识和安排，学习效率也会明显提升。

4.组织教师进行师德教育，提升教师队伍整体的思想道德水平

“师者，传道、受业、解惑也”，这句话并不是千百年来的一句空谈，教师对学生思想品德的影响是最直观有效的。农村中职学校在对学生进行思想品德教育的同时，也要注重对教师队伍的思想品德的建设，通过对教师进行统一培训，使教师队伍整体的思想品德素质得到提升，从而在学生中间产生有利的影响，用教师的人格魅力去感染学生，让学生能够主动去学习教师身上的优点，从而达到思想品德教育的目的。

四、结语

农村中职学校主要的职责是培养新农村建设所需要的人才，给农村学生提供学习生存技能的平台，并且要向社会输送一线技术性人才。对于农村中职学校学生的思想教育工作不可有一丝懈怠。无论从学校、教师还是家长的角度，都要对农村中职学校的学生进行思想品德的教育，共同鞭策、一致鼓励，帮助学生及时了解自身的不足并加以改正；帮助学生对学习充满热情，努力实现自身的价值，成为真正对社会有用的人才。

参考文献：

黎炯唐.新时期农村中职学生思想品德现状及教育对策[J].科教文汇，2013（2）.

农村中职 篇12

一、稳定学生, 留住学生

由于社会偏见以及竞争、就业等的压力, 大多数中职学生觉得上中职实属无奈之举。他们不愿意学习, 不喜欢所学专业, 感觉前途渺茫, 自卑感、失落感强烈, 缺少上进心, 甚至少数学生经常泡网吧虚度日子。而现在很多大学生找不到理想工作, 令他们产生读书无用的消极观念。大量农村剩余劳动力的转移也影响了他们的观念。每逢过年过节, 外出打工回来的哥哥、姐姐很多都会带上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工, 甚至有的父母会带上自己的儿女。这些往往造成学生流失的重要因素。因此, 作为中职学校班主任, 必须采取措施稳定学生, 留住学生。

1. 加强学生的心理健康教育

加强学生的心理健康教育, 可以帮助职校生客观地认识自己, 评价自己, 冷静地思考面对社会现实。班主任要鼓励学生多与人交流, 多参加集体活动, 增强自信心, 促进人格健全发展。班主任还必须经常借助经典案例加强学生的法制教育, 以利于矫正学生的不良思想及行为。因此, 班主任应更多地学习心理学和法律方面的知识, 尽可能多地深入教室、宿舍和学生交流, 及时了解学生的思想动态, 采取有针对性的心理辅导。

2. 勤于管理和督导

进入职校的学生, 大部分是活泼、顽皮、好动的少年, 他们大多形成了或多或少的不良习惯。当学生出现吸烟、赌博等违纪行为, 班主任要在第一时间予以制止, 及时纠正。要管得住学生, 就需要在学生中树立威信, 这就要求班主任要勤于管理和督导, 如制定符合本班实际情况的严格班规, 组建班级领导核心, 培养骨干, 树立榜样, 让班级管理公开化、透明化、制度化。同时让值日班干部把当天情况记录到班级日记上, 便于班主任全面掌握当天的情况。但是, 这样做并不一定能取得好的管理效果。因此, 要认真不断地做好班干部的思想工作, 指导他们严格地开展班级管理工作, 坚持每天检查他们的工作, 做他们的后盾。涣散惯了的学生, 要认真管理起来一定会面临许多困难。班主任就必须每天坚持督促学生按时起床、出操、上课、上晚自习、搞好卫生等, 养成教育要常抓不懈;适时召开主题班会, 批评不足, 表扬优秀, 做到言传身教, 做学生人生路上的引路人。经过一段时间的意志锻炼, 学生们逐渐把以往的不良习惯改掉, 这样既能让班干部受到鼓舞, 又能调动班级学生的积极性。班主任要组织集体活动, 丰富班级文化生活, 增强学生的集体荣誉感、责任感、自豪感, 使班级形成具有凝聚力的、积极向上的好风气。

3. 积极与家长沟通

现在我们的农村中职学生, 有的是家长不支持读中职, 但学生坚持要读;有的是家长逼着来读;有的就是为了混日子。针对这些情况, 班主任要积极与家长沟通联系, 宣传国家的资助政策, 宣传就读中职学校的好处等, 要让家长配合班主任做好学生的思想工作, 要让家长支持和鼓励学生上中职学校学习专业技能知识, 为学生营造安心学习的氛围。

4. 进行专业思想教育

班主任必须深入细致对学生进行专业思想教育, 要让学生了解国内外职业技术教育的发展状况, 了解社会的发展趋势, 了解当前社会对中等技能人才的需求。帮助学生确立职业发展目标, 通过多种途径让学生懂得“三百六十行, 行行出状元”的道理。

二、处事冷静, 关爱学生

班主任要学会控制情绪, 在学生面前不能情绪失控, 否则只会降低在学生心目中的威信。有些班主任发现学生犯错误就大发雷霆, 对其教训一顿, 甚至做出一些不理智的行为。这样会使教师在学生管理中陷入被动。因此班级里出现问题, 班主任应先着手做好准备再找学生谈话, 否则漫无目的的说教就没有任何意义和效果。

班主任在教育学生、建立自己的威信的同时, 要充分理解学生、尊重学生、关爱学生, 站在学生的角度思考问题。针对学生的个体差异, 班主任在班级管理中应采取灵活多样的方法, 但无论什么方法, 都不能失去耐心和爱心, 要关心学生的思想、学习、生活、健康, 要让班集体成为一个温暖的大家庭。班主任应经常和学生交流, 尽量发现他们的闪光点, 真诚地去对待他们, 赞赏他们, 信任他们;应多让学生做他们力所能及的事情, 肯定他们一点一滴的进步、成功, 让他们领略做事成功的喜悦, 培养自信心。班主任对学生多一些理解, 多一些关爱, 关心他们的实际生活, 拉近与他们的距离, 加深与他们的感情, 才能使学生放下思想包袱, 信任班主任。班主任经常和学生交流, 才能了解学生的思想动态、学习、生活、身体等各方面情况, 才能为学生分担扰虑。班主任还要经常不断教育、引导、说服, 严中有宽, 宽中有严, 注意保护学生的自尊心。学生出现错误, 班主任不要过早下结论, 武断地处理, 要允许学生说明原委, 允许学生思考, 允许学生改错。如果你把尊重学生放在第一位, 充分考虑学生的自尊, 学生也会尊重你, 这样你在学生当中也就无形地树立了自己的威信。

三、灵活多变, 理性教育

教育手段是多种多样的, 教育效果也是各不相同的。只有灵活运用不同的教育手段, 才能对中职学生面临的诸多问题迎刃而解。面向全体学生的教育并不是对所有学生都有效。因为个体差异很大, 有的能自觉加强自身的修养;有的虽然认识到加强自身修养的重要性, 但由于一贯散漫, 积习难改, 仍然常常违规违纪;有的根本不把班主任的话放在心里, 依然我行我素, 甚至现在有不少学生听到批评就出走, 造成不必要的安全问题。对于这种一般教育无效的学生, 就应采取个别教育, 必要时只能增加外部强制条件, 给其一段时间, 跟踪督促其限期改正。教育中应注意, 当众批评容易伤害学生的自尊心, 有时甚至能够使被批评的学生恼羞成怒, 与班主任发生正面冲突, 给班主任造成骑虎难下的局面, 应付不当极有可能使冲突升级。

因此, 在教育过程中班主任应当捕捉每个学生的心理, 是采取当众批评还是私下批评, 班主任心里都应有一把尺。片面强调一般教育或个别教育都是不可取的, 只有围绕整个班级, 灵活运用不同的方法, 讲究策略, 教育才能有效果, 整个班级才能向良性发展, 才能有凝聚力, 学生才能对班级产生归属感。

总之, 班主任工作是一门艺术, 要做好农村中职学校的班主任工作, 方法也是多种多样的, 需要每个班主任积极去探索, 去实践, 去总结。

参考文献

[1]刘丹.中职生高流失率的原因及应对之策[J].职业教育研究, 2006 (3) .

[2]孙玲, 张新辉.中职生思想教育的改革与策略[J].中国教育技术装备, 2010 (4) .

[3]王鑫.中职学生管理问题浅析[J].考试周刊, 2009 (7) .

[4]张兰旗.中职生厌学的原因分析及消除对策[J].职教通讯, 2001 (8) .