中职幼师（精选12篇）
中职幼师 篇1
为了了解江津区中职幼师女生的心理状况, 有针对性地提出心理健康教育对策, 为有效开展心理健康教育工作提供方法和途径, 本次研究对江津区中职幼师女性学生的心理健康状况进行调查分析。
1 江津区中职幼师女生心理健康现状
本次调查问卷选取的是江津区三所中等职业学校 (江津师范进修学校、重庆工商校和江南职高) 的幼教专业女生, 共发放调查问卷320份, 因多选漏选, 有效问卷303份, 有效回收率为95%。其中江津师范进修学校95份, 重庆工商校95份, 江南职高130份。调查结果显示如下:
1.1 江津区中职幼师女生心理健康状况的数据分析
1) 中职幼师女生心理健康状况总体分析。统计结果显示, 江津区中职幼师女生心理健康状况较好。303名学生中227名学生总分小于2, 即227学生心理健康占总体的75%;总分大于2小于3的为73人, 即有轻度心理问题的73人, 占占总体的24%;总分大于3小于4的为3人, 即有中度心理问题的3人占总体的1%;总分大于4的为0人, 即有严重心理问题的0人。
2) 江津区中职幼师女生心理健康各个因子与标准分数比较。根据每个量表的平均分进行评价, 可以看出江津区中职幼师女生心理健康各个因子都在健康范围之内, 在人际关系敏感、情绪不稳定方面存在一定问题但不显著, 极个别同学有焦虑、学习压力感、偏执方面的心理问题, 强迫症状、敌对、抑郁、适应不良、心理不平衡显著低, 说明江津区中职幼师女生心理健康在这几方面状况良好。见表1、图1。
3) 江津区中职幼师女生心理健康之间的差异。第一, 从独生子女和非独生子女的中职幼师女生心理健康的差异结果来看, 独生子女担忧学习压力, 非独生子女更担忧的是人际关系。第二, 从单亲家庭和非单亲家庭的中职幼师女生心理健康的差异结果来看, 非单亲家庭的幼师女生在10个方面都存在中度心理健康问题, 这一点单亲家庭的幼师女生只有7个方面, 两者在人际关系敏感和情绪不稳定方面比较严重。
1.2 江津区中职幼师女生的心理健康特点
本研究结果显示江津区中职幼师女生心理健康状况总体还是不容乐观的, 只有75%的中职幼师女生心理健康, 这说明江津区中职幼师女生心理健康状况有待改善提高。同时也反映出江津区中职幼师女生在人际关系敏感因子和学习压力感因子方面的两大问题。
2 江津区中职幼师女生心理健康状况存在问题的原因分析
2.1 学生自身原因
中职幼师女生处于青少年时期, 身体发育急剧变化, 长大成人, 但她们阅历浅, 理解力、思维力和自我意识都远远落后于成年人, 这种生理发育及心理发育的不平衡使青少年出现很多特有的困惑。除了生理心理发育冲突造成的特有的问题, 她们还有中职幼师女生特有的问题。中职幼教女生大多数都是没有考上高中或者是没有参加中考的学生, 她们在初中阶段就已经存在了多重学习问题, 如没有良好的学习习惯, 缺乏学习动机, 没有良好的学习策略等。在进入中等职业学校后, 其学习内容、学习方法、学习目标发生了很大的转变, 学生学习上出现不适应状况。学习内容不仅仅是原来的课本知识, 而是变为技能性学习为主, 理论学习为辅。学习方法由原来的读写背变为学习加实践, 不能再投机取巧, 必须踏踏实实的掌握知识。学习目标由原来的升学变为就业, 这就必须接受社会的挑战。随着社会对幼儿教师专业素养的要求不断提高, 幼师女生必须在短短三年内掌握技能并胜任岗位, 难度变大, 这使得学生感到学习压力很大。
中职学校实际上是一个小小的社会, 而中职幼教女生刚刚从初中进入职业学校, 十五六岁, 懵懂无知, 缺乏社会阅历, 大多数女生还是按照以前初中的思维习惯, 愿意被安排而不愿意主动思考与承担。尤其是看到其他女生家境比较好的, 在社团成绩突出的, 长得漂亮的, 有异性朋友的, 人际关系很好的, 心里就会产生强烈的自卑感, 觉得自己什么事都做不好, 别人的一个眼神一句话, 可能就要想半天甚至纠结很久。这使得学生感到人际关系很敏感很难处理, 慢慢有的同学就变得沉默怪异。
2.2 学校原因
受传统的教育观念和管理思路的影响, 学校在日常的生活中, 对学生出现的一些行为问题重视不够, 对其背后的心理问题淡漠甚至是忽略。诸如学生携带手机上课、早恋、逃课上网的问题, 学校的处理方法是批评、让学生写检查, 严重一点的请家长, 不去探究学生行为背后的原因。由于重视力度不够, 学校没有配置专门的心理老师, 任课老师又缺乏心理学知识, 致使问题得不到根本性的解决。大多数中职幼教学校都是县级学校, 生源也以农村和城镇居民为主, 面对社会上的偏见和普通高中的竞争, 师资生源经费上都处于劣势, 发展本身就困难。
2.3 社会原因
开放的社会, 信息资源丰富, 幼教学生没有良好的判断力和选择能力。如有些同学为了泄愤报复, 不假思索的随意发泄自己对学校老师同学的不满, 学生价值观易受影响。网络上的各种负面信息也都会传递给青少年, 各种坏的信息也就潜移默化的侵蚀学生的心灵, 影响学生健康成长。再加上互联网影响学生的生活方式与行为习惯, 校园里低头族越来越多, 学生每时每刻都在看手机, 聊QQ、微信, 刷微博, 自拍, 发说说, 甚至有的学生长时间沉溺于网络游戏, 有的甚至不能自拔;网络传播诱发学生的人生观和价值观的冲突, 扭曲学生对生活学习的合理认知, 比如对明星的追捧, 高富帅的追求, 一夜暴富的羡慕等现象, 这些都弱化了学生的道德意识, 在某种程度上影响着学生思想道德素质的提高。整体社会的价值沦丧, 与学校教育的差距使得学生对社会发展以及个人的成长前途失去正确判断甚至失望, 这些都会产生心理健康问题。
2.4 家庭教育的原因
中职幼师学生多数为单亲家庭孩子或留守儿童, 在成长的关键时期, 无法感受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助, 缺少了父母在情感上的关注和呵护。尤其是结构缺失家庭 (单亲家庭, 再婚家庭, 双亲缺失家庭, 隔代抚养等) , 对于亲子沟通的阻碍越来越严重, 家庭的不和睦, 孩子很难享受家庭温暖, 缺乏父爱母爱会产生心理问题。特别是农村外出务工家长很少关注孩子的思想状况, 只有学生违法乱纪后接到老师的电话时才知道出了问题, 甚至有的家长在孩子出现问题时依旧不闻不问, 这也给孩子造成很大的心理阴影。
3 改善江津区中职幼师女生心理健康状况的对策
1) 最根本的还是国家需要持续加大公共财政对职业教育的投入力度, 改善办学条件, 让职业教育热起来。职业教育是经济发展、区域竞争的“软实力”, 技工的缺乏已引起企业界、教育界的高度重视, 转变社会对职业教育的偏见, 净化社会环境。
2) 针对中职幼师女生心理问题的现状, 学校建起一套线上线下学生心理健康指导体系。学校要成立学生心理健康工作室, 请专职的心理健康老师指导。在不同情况下, 针对学生可能会出现的心理问题, 采用各种形式如知识讲座、心理小测试、有趣的心理故事、游戏等活动, 消除其不良情绪, 促进学生身心健康的发展。特别是做好关键阶段的心理健康教育, 考试、实习、毕业、就业这些关键时期, 做好预防教育并及时进行心理健康辅导, 引导学生掌握平衡心态的本领, 从容应对各种事件。
3) 改变家校合作育人模式, 利用手机、电脑, 班级QQ群、微信现代化的咨询手段, 建立家校间长效、及时、频繁的沟通模式, 追踪学生成长轨迹, 实时动态关注学生成长的点点滴滴。
4) 建立一支专业化的班主任队伍, 避免班主任队伍工作职能的简单化, 提升班主任专业化育人能力, 强化对学生心灵成长关键节点的关注与指导。将解决心理问题的场所渗透至日常课程生活中, 做到“润物细无声”。
中职幼师 篇2
音乐教学计划
（2012-2013学第二学期）
唐
晓
峰 2013年2月27日
教 学 计 划
随着素质教育的蓬勃开展,幼儿教育逐渐惹起人们的注重。家长们对幼师的基本素质要求也越来越高,新的情势对幼师教育提出了新的要求。因此作为幼教专业的实训教师更应该在培养较高素质的幼教教师过程中不断的探索和研究如何去进行教学。本人在本学期依旧担任着12级学前教育专业的所有音乐方面的实训课教学，面临如此的责任制定如下计划和探究，以做最好的教学。
一、键盘教学：
键盘课作为幼师专业课中比较重要的一门学科，要明确培养方向，在打好坚实的键盘基础之外，培养学生即兴伴奏的能力。钢琴即兴伴奏是职业教育幼师专业学习键盘的最终目的，学好钢琴即兴伴奏是幼师学生上好幼儿音乐课的主要保障。因此我们的重要任务是为了适应市场的要求，目的、有针对性地培养一批合格的幼儿教师，而不是培养钢琴演奏家而职业学校大部分学生来自农村，她们入学前没有一点键盘乐器的基础知识，没有一点乐理知识的概念，她们对音乐的理解就是唱唱歌、跳跳舞，甚至一些学生没见过钢琴、电子琴。在这种情况下，键盘乐器教学的困难大家是可想而知的。
注重钢琴基础教学基础乃事物发展的根本或起点，要搞好键盘乐器教学，关键是要打好学生的基础。学琴没有坚实的基础，犹如“空中楼阁”，学生绝不会有良好的发展。所以钢琴基础教学是学习键盘乐器的重中之重。
慢与快的练习有些学生弹琴速度很快，不求甚解，囫囵吞枣，还有一些学生根本就慢不下来，这样弹出来的音过于粗糙，应该调整练习方法，先慢练，技术成熟到一定程度后在提高速度。慢是指放慢速度练习，快是指按规定的速度练习。练习曲目时，应从慢开始，做好谱面上的各种要求，再逐步回到原速练习。
在慢练时一定要注意节拍节奏，才能使一首曲目速度均匀的弹奏下来，不至于突慢突快。所以，慢练是练好琴的一个重要环节，必须重视。
分与合的练习单是指两只手分开单独练习，合是指双手合起来训练，所以当练习一首新曲目时，首先要单手练习，当左右手都很熟练时，再进行双手练习，千万不能急于求成。教学中经常出现这样的现象，有些同学单手弹奏很熟练，但是双手配合到一起时就不会弹了，归结起来，乐理知识不到位，没有掌握每个音符的时值。如果明确了每个音符的时值后，上下对应弹奏就不会出现上述问题了。
二、声乐教学：
1.明白教学目的,设置教学重点,选择教学内容。
作为中等职业幼儿师范学校,终究要培育什么样的幼师人才,幼师在声乐技艺上终究要具有怎样的演唱水平和才干,是幼儿师范学校的教员必需处置的声乐教学效果。幼师声乐教学的目的是培育面向幼儿园和社会的合格幼儿园教员,而不是具有精深歌唱技艺的歌唱家,而且,中职幼儿师范学校仅是幼师学习幼儿技艺知识的启蒙和发源地。因此,幼师声乐的教学应以声乐基础性教学为主,最主要包括良好的歌唱姿态、正确的发声方法、声响概念和一定量的中外经典歌唱曲目。
从这一教学目的动身,我在教学内容上对现有的教材曲目停止了挑选。幼儿歌曲音域不高,多以中声区为主。幼师教学就应把练习学生树立良好的中声区作为首要的教学目的,然后再思考 拓展学生的音域。中等职业学校究竟是幼师学习的基础阶段,学生应打好扎实的声乐基础。如此,选择的演唱曲目就一定是一些以中声区音域偏多,难易适中的歌曲。例如:《渔光曲》、《牧羊姑娘》、《思乡曲》、《金风吹来的时分》等,而像《我住长江头》、《一抹旭日》、《新鲜的歌》此类难度大的歌曲,只能作为欣赏曲目,不意见学生过早触及。当然,学生之间有差异。一些学生由于有着良好的音乐基础和悟性,声乐演唱才干有很大的提高,关于这局部优等生可以另外布置歌曲,提高演唱的难度,在一般教学中因材施教。
在教学内容上,我在幼师二年级声乐教学中添加幼儿歌曲的学习内容。目前,幼师的声乐教材还不时沿用艺术歌曲和一些音乐师范类的声乐教材。传统的幼师声乐教学往往只注重培育学生单科的声乐技艺,而没有把学生的声乐技艺和从事幼儿音乐教育的培育目的联络起来。这样培育出来的学生,或许能唱一两首比拟有难度的歌,但却未必能美丽地唱出一首短小的幼儿歌曲来。幼师的声乐教学应该为幼师音乐教学效劳,它的宗旨是教会幼师如何用正确的发声方法来演唱幼儿歌曲,同时维护幼儿稚嫩的嗓音。因此,在幼师声乐教学中,很有必要让学生多接触幼儿歌曲的演唱。幼儿歌曲和艺术歌曲、声乐教材里的歌曲相比虽然在演唱方法上分歧,但由于演唱群体的特殊性,在演唱要求上略有不同。例如:幼儿歌曲《小白船》,其中有一句歌词“有只小白船”三拍子旋律,总共有四个小节。声乐上是要求这句一口吻唱完,不能换气,否则会打破旋律的线条感。但是从幼儿生理条件动身,幼儿不能够一口吻唱完四个小节,因此在演唱时只能在“小”字前面唱断,换口吻再唱“白船”。又如幼儿歌曲《数鸭子》,唱词前面的一段念白和整首歌的演唱,都要模拟幼儿童真的语气来唱,这样才干唱对这首歌曲的“味儿”。
在教学重点上,关于幼师来说,练习学生树立良好的呼吸和歌唱形状,能为未来学生迷信地歌唱和继续再进修起到很好的根基作用。在课堂教学中,我主张运用各种手腕,尽快协助学生树立一个正确的歌唱形状,在课堂教学中要经常有目的地反省学生的呼吸,严厉要求学生在正确的呼吸形状下唱歌。即使幼师的高年级,仍要经常强调歌唱的呼吸。假设学生能把握正确的呼吸和歌唱形状,她的演唱才干将会有很大的提高,演唱的积极性也就会相应增长。
2.改动单一的教学结构形式,发扬教员的引导作用。
幼师声乐教学不时遵照“先练声后歌唱”、“教员范唱,学生模拟”的课堂结构形式。在团体课的教学进程中,发声练习是比拟单谐和笼统的,教员又不能够在持久的一节课中针对每一个学生停止独自和具体的演唱指点,但学生在团体的练声中很难把握正确的歌唱方法,课堂的教学质量也就大打折扣。因此,幼师声乐教学首先应该革新旧的教学形式,打破单一的课堂结构形式,从“教”中摆脱出来,发扬教员的引导作用,让学生走到课堂的“舞台”下去。如此,团体教学中课堂的组织就显得尤其重要。例如:在声乐课上,练唱元音“a”的发声练习。我细心观察学生的演唱形状,把喉头相对翻开的学生和没翻开的学生区分叫上两个独自演唱,然后积极引导学生互评,找出处置的方法。当然,这样的“互教式”教学应该充沛留意教学言语,不能让演唱水平弱的学生由此发生优越感,降低学生学习声乐的积极性,而是要及时一定学生的优点,引导学生相互学习对方的优点。教员引导学生自动地探求、思考效果,能更好地发扬学生的客观能动性,从而不只使学生尽快树立正确的声响概念,而且提高课堂的兴趣性和创新性。
3.停止实际教学,提高学生的综合素质。
实际性教学是目前公认的一条提高幼师素质教育的有效途径。很多幼师学校曾经积极展开了教育实习、模拟教学法等实际课,旨在延长学生毕业以后顺应幼儿园教学任务需求的进程。我在声乐课上也引入这一实际,但并不是普遍概念上的模拟幼儿歌曲教学,而是把声乐教学和幼师的其他音乐门课结合起来。我在声乐教学中尝试着参与幼儿歌曲的版块教学。这一板块除了前面所说的幼儿歌曲的演唱外,还包括幼儿歌曲的自弹自唱,幼儿歌曲的边跳边唱。如:歌曲《打起手鼓唱起歌》这个单元的声乐课,教学重点是练习学生有感情地演唱快节拍的歌曲,我特意在这单元参与了与之相应的快节拍幼儿歌曲《假设幸福你就拍拍手》的内容。我要求学生能以小组为单位创编小组舞蹈,并边跳边唱。又如:歌曲《问》这个单元,教学重点之一是练习学生休止符的唱法。我就在这一单元参与《懂礼貌》这首以休止符为主的幼儿歌曲,要求能自弹自唱,使学生充沛了解休止符的作用和唱法。这些创编、弹唱都是以课前延迟布置,课中展现并讨论、评价的方式出现。如此不只课堂上可以节省时间,而且可以让学生与实际联络起来,真正“学有所用”。
三、音乐理论教学：
1． 唱好音准和节奏的教学方法视唱练耳课程是由视唱和练耳两部分组成，因此针对不同专业的学生，教学的侧重点也应该有所区别。对于我们职高幼师班的学生来说，在课上主要是以培养音高音准的听觉为主。对于职高生来说，我们重在实践的运用上，因此练耳中的旋律模唱是最为关键，而这就主要落实在音高和节奏上。
学生学好视唱练耳，有助于学生理解音乐，表达音乐；有助于学生在表演时弹得更好，拉得更动听，唱得更感人。
2．要唱准音阶和八度以内的旋律音程．学会模唱固定音的高度，模击常见的节奏型初学者应先把c大调音阶唱准。引导学生用轻松和自然的声音来练习，注意连贯和用耳朵去感受音高的准确性，同时结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程。在教学音程的模唱与构唱时，要先进行各种音程的模唱。从纯一度、纯八度开始练习，当学生基本掌握了上述知识后，进行宽音程的训练。可分别进行纯
四、纯
五、增四减五的训练，其中包含#
4、降7。再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度、大小七度的练习。宽音程训练最好先采用搭桥练习。如纯五度l5，先在心里l~12345，或心想唱和弦l35；小七度32，可以先唱和~3572，然后套出32的音准。这一阶段还可辅以一些简单的节奏训练，在一般节奏型比较熟练的情况下，在节奏型上加上固定的音高，这样就成了旋律听辨。这时候学生头脑中就可以储存一些音汇了，要注意多培养学生视听的内心感觉。3．用基本音级搭桥唱准变化音
单独凭记忆和感觉唱变化音难免会有偏差，我们不妨结合乐理用唱基本音级的办法，来唱准变化音，如唱2#4。2#4是大三度，根据音程的性质，可用基本音级中13套，把l唱成2相同的高度，3就成了#4的高度，#4就很容易唱准了。又如要唱2#5，先判定2#5是增四度，再从自然音阶中找增四度4 7，用上面的办法套#5就轻而易举地唱准了，久而久之，唱和听变化音就不成问题了。4．音程的听记
单音视听掌握了，音程是不难学的，在教学中让学生多唱从一到八度的音程，在课堂中经常指定一个音要求学生向上或向下构成指定音程，或者进行音程和声连接练习，即两个人或者两个组合作，每人(组)一个声部，进行音程连接练习，4．节奏和旋律的交叉训练在教学中，很多学生在听单音、音程、和弦时还行，可到听节奏和旋律时就打折扣了。主要原因是对一些常见的节奏型比较模糊，几个小节的节奏连续敲出来，就无法记忆，当然节奏乱套了，旋律也就无条理I生了。我认为，节奏训练应从最基本的节奏型开始，让学生· l54 ·了解每拍的时值是多少，学会单位拍。学生在训练时始终要和拍子结合模击。口中用“哒 念出节奏，特别注意不要赶拍子，要把握速度的一致性。在教学过程中，因为学生的学习态度比较散漫，因此我们要经常做点小变化，比如把我们学过的几种简单的节奏型做个组合成固定节奏小节，然后给定几个会变化其他节奏型，教师来拍打，学生来听记哪个小节的哪个节奏型有了变化，这样通过长期的训练，学生就能基本掌握听辩长的多个节奏型组合的小节。
通过一段时间的训练，再在节奏型里加上固定音高，用旋律的形式弹奏，让学生记出旋律中的节奏。熟练掌握了节奏，旋律也就随手拿来，这样长时间地训练，不但视唱水平提高了，练耳水平也飞速进步，特别是对培养音乐记忆能力大有裨益。
总而言之，幼教专业的音乐教学任重而道远，我会不断的去探索和总结教学经验，以培养高素质的幼教教师为己任，充分发挥个人的能动作用在新学期的教学工作中尽职尽责。
唐
晓
试论中职幼师美术课堂改革 篇3
关键词：中职；幼师；美术；课堂改革
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0098-03
一、引言
进入二十一世纪以来，幼儿教育事业得到空前的发展，社会需要大量的幼儿教育人才，这正为中职幼师毕业生开拓了市场，中职幼师成为幼儿园教师的主体力量。美术教学是幼师教学的重要组成部分，但是传统的美术教学方法与学校的人才培养方向，和社会对幼师的要求存在差异。
中职的传统美术教学剥离了幼儿园与职业学校之间的联系，学生的知识点没有与幼儿园融洽整合在一起，所以我们要加快幼师美术课堂的改革，不断提高幼师的综合素质及能力，从而为幼教事业作出更大的贡献。笔者根据多年的教学实践经验，对幼师美术教学中存在的问题进行分析，以及对如何加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质提出几点看法。
二、中职幼师美术教学存在的问题
（一）教学方法陈旧
1.教学观念落后，目标定位狭隘
教学观念落后是当前国内幼师美术教育存在的突出问题之一。现行的幼师美术教育依然按照其设置之初的办学方针，把目标定位在单纯的幼儿教师技能培训方面，忽视了对其综合素质的培养。尤其是近年来随着教学改革的不断深化，幼师的生源素质明显下滑，幼师教育阶段又未能加强弥补，使得培养的幼师科学基础知识薄弱，科学教育能力较低，不善于创造性地应用诱导等方式启发幼儿思维，使幼儿教育难以达到理想效果。
2.教学方式僵化，缺乏实践创新
现行的幼师美术教育模式普遍存在着重技能传授而轻能力培养的问题，教师简单讲解、示范，学生亦步亦趋地机械性模仿。这种教育模式不重视艺术素质和审美能力的培养和提高，尤其忽视了主动性、创造力的培养，培养出来的幼师虽能坚持传统技术，但相对保守、呆板，缺乏想象和联想，创造思维疲乏，创新能力低下。他们在幼儿美术教学活动中常常表现为以“会不会画”“画得像不像”作为幼儿学好美术课的标准，往往会扼杀掉幼儿的创造力和想象力以及对美术的兴趣。
（二）学生定位片面
有部分教师或学校领导认为现在的中职幼师生美术基础差、学习意识较差、课堂自控能力差，导致有的教师在上课过程中不够严谨，有得过且过的现象，教学研究更是不了了之，这样对学生来说是不公平的。还有的教师认为，她们面对的是小朋友，美术水平不需很高，会一点就可以了，学不学没关系。但是，实际上我们的学生大多数是聪明伶俐、能说会道、精力充沛、可塑性强，很多是由于家庭困难才选择读中职的，所以我们应做到有教无类，不应存在消极的教学态度，以学生主体为重，以发展的目光看待问题。
（三）课程设置不合理
1.实践课程浮于表面
很多中职学校学前教育专业在实践课程设置这一模块上的问题最大，实习大都安排在最后一个学期进行，总共4周的时间远远满足不了学生对实践教学的需求，学生只有在实践中才能发现自己美术的不足以及课程学习中欠缺的内容，但这样的实践程序没有给毕业生留下“带着问题寻找解决方案”的机会，学生也只能在毕业后的实践中继续摸索，这将会浪费很多时间，减缓了教师专业化发展的进程。学生没有真正体验到实践教学的作用。
2.教育课程设置欠缺
中职学校在幼儿教师美术教育理论、幼儿绘画心理等课程的设置方面比较欠缺。教师职前美术教育课程理论具有积极的推动作用，幼儿绘画心理等为幼儿教师在工作过程中提供指导和评价，起到不可缺少的作用。学校可以有目的地进行课程设置，解决幼儿教师教育中存在的实践问题，幼儿师资培养中长期存在的片面强调艺术技能、专业理论知识及各科教学技能，忽视人文素质、科学素养、职业素养培养以及理论和实践脱节等问题可以迎刃而解。
三、加快中职幼师美术课堂改革，提高学生综合素质的几点做法
（一）加快教师角色转换，加强师生良性互动
现代教育思想的核心精神是“以学生为中心”“教师要走进学生的世界”。这就要求中职幼师专业的美术教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要做学生的合作者、引导者、记录者、关怀者和研究者。所谓合作者就是要在美术教育教学过程中接过“学生抛来的球”，善于了解学生所想，知道学生所需，和学生平等相处，帮助学生进入自主学习状态。引导者就是要不断引导学生深入美术某一领域或某一概念，支持学生对他们自己感兴趣的美术问题进行钻研，鼓励他们观察再观察，思考再思考，在美术各个知识点方面得到发展。记录者就是要走进学生的心灵，记录他们如何思维、互动、观察、想象和表达，既见证和帮助学生成长，又有助于自己教学技巧的成长等。关怀者则是要对学生生活和生命关怀，做学生的长者。研究者是要研究学生如何解决疑难，教师如何帮助学生，如何共同建构项目活动，如何建立一种合作的、支持性的互动的师生关系等，以此为学生的美术专业学习提供必要的支撑。美术教师和美术教学的“五者”定位，也告诉我们教师不再是课堂教学的主宰者、操纵者，而是课堂教学的组织者、参与者，是“平等中的首席”，要让师生的双边互动成为教学的核心。
教师要积极组织学生开展合作学习、相互学习，取长补短，激发学生积极主动观察、思考，参与讨论，体现“学生是学习的主人”的精神。俗话说：言传身教。教师是用什么方法教学生的，学生也会模仿教师的教法去影响下一代。想让我们的学生成为先进理念的实行者，我们教师必须是先进理念的先行者和实践者。幼儿教师的角色是幼儿的伙伴、倾听者，是幼儿探索学习的支持者、引导者，自身也是学习者、研究者。只有这样，我们培养的幼师学生才能在今后的幼儿美术教学中成为儿童的亲密伙伴和知心朋友，成为知识的传授者，从而拉近与学生之间的距离，真正地走进儿童的美术世界中去。
试论中职幼师美术课堂改革
（二）丰富教学内容，增强学生专业技能
幼儿在活动中发现自己感兴趣的事情，通过观察、讨论及交流，用绘画、手工等多种语言记录下学习和答案。这就要求幼师生必须拥有学会观察且记录幼儿日常生活学习中关注或最感兴趣的事物的能力。笔者多次带学生去幼儿园实习，发现幼儿教育需要教师具备审美、绘画、手工、设计、观察等能力。而中职生较为薄弱的文化素质和美术基础则决定了教师对美术课的教学内容和深度不能作过高的要求。鉴于此，笔者对幼师班的美术教学内容进行有效整合，教学中不拘泥于常规的教学内容，而是根据所教班级学生实际，在题材、形式和内容的选择上留给学生自由发挥的空间，并着重从以下几个方面拓展教学内容，增强学生的专业技能：
（1）熟练掌握日常生活中的简笔画、线描的能力和搭配色彩（运用油画棒、水彩笔）的能力；
（2）开展户外美术活动，培养学生的观察能力；
（3）要求学生有一定的手工制作能力，尝试运用各种材料制作手工作品（木板、塑料泡沫板、彩纸、泥塑、废旧材料制作等）；
（4）增加“课堂模拟练习”内容，让学生模拟在幼儿园教学的情境上好幼儿美育课；通过强化班、提高班、兴趣班的形式，培养有一技之长的学生。
（三）教学方式要灵活多样，促进学生个性化发展
美术课最突出的特征也正是它的表现性、多样性、个性化。鉴于这些因素，笔者在幼师美术课教学中调用多种教学方式，这有助于增强师生情感交流，促进学生积极性和主观能动性的发挥，增强自学、观察、分析、判断的能力，促进学生个性化发展，最终完成美术课程学习任务。
在教学方法上可运用对话法、练习法、情境法、参观法、观察法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空法等，达成教学目标。在教学中注重教学手段的更新，信息技术的发展为我们打造快速、高效的课堂提供了保障，我们要充分发挥其优势，为美术教学服务，使学生直接获得知识。
尝试小班化教学，注重学生的个性发展，在美术教学中，小班化教学显示出极大的灵活性，能充分地发展学生的个性，由于人数较少，教师才有精力去倾听、引导学生，才有时间研究和学习，更便于开展师生之间、学生之间的交流、探讨和探索，并有机会让每个学生都能积极参与和发表自己的意见，有利于提高学生学习的积极性、主动性，有利于学生的个性发展。采用这种方式，教师宜根据学生的个性选择教学策略、教学方法，甚至根据学生的特点确定教学内容和教学进度，从而较好地实现因材施教。
（四）调整课程结构
在课程设置上我们应以就业为导向，了解现在幼儿园对幼师的需求方向，以及美术学科所涉及的艺术领域未来的发展趋势。注重人文修养及道德教育的有关课时，补充技能课时数，并增加专业理论课的科目。目前的课程设置，对于提高学生的专业素养是较欠缺的，因而要加强幼儿教师美术教育理论、幼儿绘画心理等课程的设置，可以补充儿童文学、生物学等一些科目，扩充学生的知识面，完善知识结构。还可以借鉴发达国家的培训经验，增加一些选修科目，例：儿童雕塑、儿童电脑教育、儿童英语教育、特殊教育、0至3岁早期教育等等。扩大学生的就业面，不仅可以到幼儿园，还可以到小学、特教、早教园等一些教育机构实习。
（五）加强对学生的实践指导
我们要尽可能地创设条件保证学生的见习和实习时间，这样才能使学生的知识结构比较全面，不仅仅学习到陈述性知识，还能练习程序性知识，因为幼儿教师需要的更多是程序性知识。这一点，国外的幼师培养做得比较好，可以为我们提供借鉴。例如，丹麦为了使学生能够把所学的幼教专业知识运用于实践，掌握教育幼儿的技能技巧，幼师一年级学生安排14周教育实习时间，二年级学生安排13周教育实习时间，三年级时，学生除了听80学时的课程以外，其余时间皆用于参观访问、调查了解、评价研究学前教育机构及活动。美国则特别重视通过幼教实践活动来培养学生的各种保教技能，这方面是我国非常欠缺的，我们的传统教学做不到这一点，所以学校要加强与幼儿园的沟通交流，了解幼儿园的动态及美术培养方向，创设条件多开设美术实践课，增加实践时间则是中职学校应该长期努力的方向。
除了加强实践教学，保证实践的时间外，还要加强实践指导，唯有如此，才能提高学生的专业水平，在指导中发现我们教学的漏洞，找到前进的路标。加强实践指导也是国家职业教育发展的一个方向，我们要努力探索中职幼师美术教学方法，敢于改革创新、勇于尝试，为中等职业教育作出自己的贡献。
参考文献：
张继琼.幼师美术教学的改革[J].中国校外教育：上旬，2012（4）.
浅谈中职幼师物理教学 篇4
一、精心上好绪论课
幼师的学生基本上是15-16岁的女生, 她们往往认为, 只要会唱歌跳舞, 会
讲故事, 将来就能胜任幼儿教师的工作, 所以很多幼师学生认为学物理没用, 对物理课不敢兴趣, 甚至厌恶学习这门功课, 这是学生对学习目的认识不够, 因此, 上好绪论课很重要。
1. 利用“开场白”揭示物理知识与我们的生活是密不可分的。
利用离心运动, 洗衣机可以将衣物甩干;利用电流的热效应, 制成了电饭锅、电褥子等;利用透镜成像的原理, 制成了眼镜、望远镜等光学仪器;利用大气的压强, 制成抽水机、吸盘挂钩等等。让学生感知物理知识是非常有用的, 从而激发学生学习物理的兴趣。
2、利用“开场白”揭示物理学在
将来幼教工作中的地位和作用, 绝大多数幼师学生将来要从事幼教工作, 工作中必然会碰到幼儿提出的形形色色的有关物理知识的问题。现在的孩子求知欲很强, 由于家长都很重视早期教育, 孩子们的知识面越来越广, 经常会提出一些问题来让老师们措手不及。比方说, 有一个孩子有一天指着窗外电线杆上的电线天真地问他的老师:“老师, 我知道那是高压线, 它跟家里炖排骨的高压锅有什么关系吗?”这时, 老师除了认为童言无忌, 哈哈大笑之外, 能否给孩子解释清楚高压线和高压锅之间的区别, 是需要一定的物理学知识的。
二、在教学安排上密切联系幼教实际, 让学生觉得学有所用
现阶段, 中职幼教专业的教材、教学大纲很不规范, 教学课时少, 内容广, 缺乏针对性, 因此我参照新课程标准, 认真研究教材, 降低对幼师学生的教学要求, 以贴近生活的知识为主要教学内容, 以普及简单物理知识、常识为主要考核标准, 把不适合幼师学生学习的内容删掉, 并增加了一些有趣的幼儿物理实验, 以带动学生学习物理的兴趣。
物理教师在教学过程中应密切地与幼儿园教学实际相结合, 让学生认识到物理学知识对于她将来要从事的工作的重要性, 从而激发学生积极的学习物理学的兴趣。
三、考试的内容和方式应体现幼师特点
考试是教学过程中的重要环节, 但是, 单纯的答卷考试不能如实检查幼师学生的操作能力和实际教学能力, 这对塑造优秀幼儿园教师是不利的。因此, 我对幼师物理考试内容做了这样的改革:从实际出发, 分几部分进行考核, 一部分内容是让学生根据物理原理, 自己设计、制作一个幼儿玩具, 或小科技成品, 并且写出所需材料、制作过程及物理原理。考试成绩占总成绩的百分之五十。这样, 她们要翻阅大量的科技书籍, 对所学的物理知识还要进行再学习, 同时也培养了她们的创造能力和独立工作的能力。一部分内容是闭卷考试成绩, 占总分的百分之四十, 还有一部分是上课表现、作业情况。这样做, 考试的内容和方式体现了幼师特点, 学生也欢迎。
四、作业应结合幼师物理教学的特色及幼师学生的实际情况
为了实现最佳教学效果, 教师让学生做一定量的作业是有必要的, 一方面可以检测学生对基本概念、知识要点的掌握程度, 另一方面可以帮助学生加深对所学知识的理解。但中职学校缺乏学习文化知识的氛围, 很多学生不喜欢做作业, 抄袭作业的现象十分普遍, 有的干脆不做作业。根据这种情况, 我不是按照中学的那种模式, 布置课本上习题让她们做, 而是利用有效时间增大学生学习物理知识的视角, 如引导学生观察生活中的物理现象、自制幼儿玩具、做小实验、阅读科普读物、开展科普知识竞赛等, 丰富学生的物理知识, 培养学生的动手能力。
五、教师应和学生建立良好的情感联系
对幼师的学生来说, 普遍感到物理难学而产生畏难甚至厌学情绪, 给教师的教学工作带来很大阻力。于是就有了学生抱怨“物理难学”, 老师感叹“物理难教”的现象产生。笔者的体会是, 要想让学生喜欢上你的课, 首先要让学生喜欢你这个教师。
教师要热爱自己的学生, 关心他们的学习和成长, 要正确理解"师道尊严"的内涵, 清除盲目的"唯我独尊"的心理, 主动积极地营造融洽的师生关系。
首先得无条件地去关心帮助她们, 尊重她们的自尊心, 从而使她们产生亲切感、信任感, 并据此唤起她们对师长的爱, 进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感, 最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师, 信其道。
参考文献
[1]郎玉英:《改革幼师物理教学的尝试》[1]郎玉英:《改革幼师物理教学的尝试》
[2]曹先玲:《谈谈提高幼师生对物理课的兴趣》[2]曹先玲:《谈谈提高幼师生对物理课的兴趣》
中职生幼师专业自荐信 篇5
尊敬的领导：
您好!
获悉贵校治学有序，管理有方，在社会上享有很高的声誉。我，一个对教育事业充满无限热情的青年，渴望能到这样的环境中工作，施展自己的才华。请允许我把自己的情况向您介绍一下。
我是xxxx学前教育00届的学生，在校期间刻苦勤奋，不仅在本专业取得优异成绩，而且还在其它的心理学、英语等各方面拓展自己的知识面。四年来，在所修的三十多门专业课中，几乎有三分之二以上是优，学习了心理学专业的所有课程，对于心理学已达到专业水平。另外我也在课下刻苦训练基本功，有较强的语言表达能力、组织管理能力和科学研究能力，能运用现代化教学手段进行教学。在湖南师范学校实习期间，充分体现了自己较高的综合素质，得到实习单位的认可。
琐碎繁忙的文学社工作，不仅锻炼了自己良好的文学素养，也培养了自己较高的组织管理能力。在此期间，我曾多次在院文学社的期刊上发表文章，取得征文大赛三等奖的好成绩受到同学们的好评。
大学生活很快便过去了，我自信以自己坚实的专业知识、丰富的心理学知识、较高的组织管理能力和教学能力，一定能胜任且很好地完成您交给我的工作，请贵校给我一个机会。
此致
敬礼
自荐人：xxxx
中职生幼师专业自荐信范文
尊敬的园长:
您好!
获悉贵园治学有序，管理有方，在社会上享有很高的声誉。我.一个对教育事业充满无限热情的青年，对小朋友富有爱心的一个人。渴望能到这样的环境中工作，施展自己的才华。
我是河源理工学校学前教育专业的一名学生，即将面临毕业。首先感谢您抽出宝贵的时间来看我的求职信，身为一名学前教育的学生，我喜爱这个专业，并投入了很高的精力和热情，努力地学习专业技能，在校期间老师的严格教导和个人的努力，具备了基本的专业知识，大概的掌握了《幼儿活动设计》，《幼儿心理学》，《幼儿教育学》，《幼儿英语》等方面的有关理论知识，并且具备了钢琴、手工绘画、舞蹈、视唱练耳、讲故事等学前教育各项基本功。在校期间我曾担任了班里的“计算机”课代表、宿舍长的职位，积极主动的为同学服务;在学习方面认真刻苦、兴趣广泛，课余时间积极的去拓展知识，阅读了大量的书籍，并积极参加学校的各种社团提高自身修养，我十分珍惜在校的学习时间，不断从各方面完善自己，每个学期都以较好的成绩完成规定学科的学习，同时也具备了一定的语言听、说、读、写的能力，具有良好的语言面貌、自然、大方的教态;对专业课的一些练习，我相信皇天不负有心人、只要自己努力了就一定会有收获!在校两年里期间曾获得D I Y手工制作“三等奖” 。本人性格开朗、乐观自信、上进心强、有责任感，能良好的处理人际关系，有较好的协调沟通能力。
作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生活，更愿意在教育领域奉献一切，我相信在老一辈的教师的鼓励和帮助下、在自己的勤奋和努力下，也许我不一定会成为最好的，但我一定会是最努力的。我会尽心尽力、尽我所能，让贵园满意、让家长满意。期待您的回音!
此致
敬礼!
中职生幼师专业自荐信模板
尊敬的园长：
您好!
非常荣幸能在某某招聘网这一平台得知贵园的招聘信息，我对幼教这个职业具有一定的专业基础，而且我在思想上对幼儿教育学也有一定的理解和自己的一些新的想法。所以我相信，我有能力做好这一职业，我希望园领导能够给我一次证明自我的机会。
我是一名即将毕业的大学生，我将于7月毕业幼教专业，根据我的自身情况，我认为我对从事幼教也具有一定的优势。首先，就社会现状而言，当今的幼儿教师普遍都是女性，这就间接的影响到一些男孩的身心健康发展，从而缺少男性所特有的阳刚之气而趋向于母性化。所以，大力发展男性幼师推广父性教育是一项非常重要的工作。另外，我对幼教行业具有很大的兴趣。在校期间，我所学习的教育学与心理学的成绩都非常突出，并且我具有普通话二级甲等证书。我认为这些也是对幼教这一行业的基础。在思想上，我对现代幼儿教育方法也有一些自己的想法。当今社会中大都是传统意义上的幼儿园，其实质就属于寄托班，缺乏真正意义上的特色教育方式。虽然根据现有的国情和居民生活水平的差异使得我们必须面临这样的现实，但是渴望孩子受到特色教育的家长还是占很大的比例，所以特色幼儿教育是一项非常有发展前景的行业。我所说的特色教育不是单纯的双语教育和现在所流行的蒙式教育。我设想的教育方式是以发展儿童天性为基础，根据幼儿兴趣所选修的特定教育方法。如果园领导需要，我会详细的说明我的想法。
当然，对于我从事幼教这个行业会有很多的困难，我自身也有很多的不足，我对特色教育的理解仅仅是我自己的一些粗浅的认识，而且我缺乏工作经验，专业不对位。这些我都能够清楚的看待，我相信我具有坚定的意志，对于自身的不足，我会通过不懈的努力和在工作中的锻炼、学习来弥补，从而提高自身能力不断完善自我。对于传统教育的改革，虽然我不会起到关键性的作用，但我也希望能贡献出自己的一份力量，因为我怀揣着对幼教事业的理想。
最后，我真诚的希望园领导能够给我一次实现理想的机会，我相信我最后能否胜任这一职业靠的是实力而不是运气。同样，我也会为园里做出我最大的贡献。
此致
敬礼
中职幼师素描课教学现状的思考 篇6
【关键词】中职 幼师 素描 教学方法
【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0222-02
当前，随着社会的不断进步与发展，学前教育已经成为社会各方面所关注的焦点，对学前教育美术专业的学生人才也提出了更高的要求。所以培养出具有较高的思维修养又能适宜学前教育美术工作要求的幼儿教师尤为重要。美术中素描的练习有利于学生认识和理解客观对象，培养正确的观察方法和表现方法。对于当代中职幼师的学生来说，要学好素描这门造型基础课程，并非易事。下面笔者就幼师素描课教学现状做了以下的思考和分析：
一、中职幼师学生素描水平普遍不高
近年来，随着高等学校的扩展和招生制度的改革，尽管有国家政策的大力支持，中职学前教育的学生质量参差不齐。根据笔者所在学校分析，幼师学生大多都是在参加中考过程中被淘汰了而选择中等职业学校，仅凭着对幼师行业的憧憬，报了学前教育专业。更有一部分学生是冲着混毕业证而来的。他们当中除了极少数曾经在小学或初中阶段有接受过素描基础训练外，绝大多数学生没有一点素描绘画基础。再加上素描学习的内容和技法本身就高深而又繁多，学生自身的理解能力较弱，在校学习的时间又很短，很难在短时间内有较大的进步。
二、中职幼师素描教学的重要性
“素描”这一名词，源于西方社会。从字面意思来看，素是素雅、朴素的意思，描是描写、绘画的意思，综合来说素描就是“朴素的描绘”。从绘画领域来讲，它主要是指借助单色线条或块面来塑造形象的一种绘画形式。美术中素描教学是造型艺术表现形式之一，是幼师学生的必修课，是培养幼儿教师基础造型能力的课程。中职幼师的学生通过素描的学习，能培养学生获得正确的观察方法、绘画能力、造型能力和审美能力等。
联系到幼师实际工作中，他们毕业后工作的主要对象是2-6岁的幼儿，在幼儿园参与环境布置和组织开展美术教育教学活动中都离不开素描造型能力。如果幼师能够运用已经掌握的造型能力、观察方法，引导幼儿正确的观察周围的环境，鼓励幼儿积极幼儿参加各种艺术活动并大胆表现，会对美术教育教学活动的顺利开展有积极的促进作用。所以，中职幼师素描课程教学对未来的幼儿教师来说至关重要。
三、中职幼师素描课教学方法探究
由于中职幼师学生的能力和大学艺术院校美术专业学生的能力不同，培养目标也有很大的差别，教师在素描课教学过程中更应该充分考虑到中职幼师学生的特点，而不是在教学中一味的去要求学生掌握好比例、透视、明暗调子，达到形准的要求。这会让学生变得缩手缩脚，依葫芦画瓢。应根据学生们未来工作的需求，从观察方法、创作性思维培养等方面着重培养学生的素描能力。
1.观察方法的培养：
安格尔讲：“最好是让模特一下子使你震惊，而你们则能立即产生深刻印象，如果谁忽视奉行这种方法，他只能在纸上搜索不定，什么肯定的东西也树立不起来。”对于将要从事幼师行业的学生来说，观察能力不可忽视。对于中职初入学的幼师学生来说，由于没有经过系统的素描训练，缺乏对事物的深刻认识和观察理解，在学生们进行的习作练习时，不少同学在没有认真观察对象，就急于动笔。所以在呈现中作品中的大多数某一局部的处理比较完整，而其他部分的处理就出现死扣现象，从而形成各部分衔接不上的感觉。面对这种问题，应鼓励学生先将观察物体呈现在脑海里，当创作时，才能把浮现在脑海里物体大概的造型体现在画纸上。在构图和塑造上找到最舒适的感觉，调整好各部分之间的比例关系，从整体观察，顾全大局。
2.主动性和理解能力的培养：
由于目前教师班级人数较多，画室的面积较小，在教师示范过程中，部分学生自身注意力不集中，对物体观察不够细致，常常会被观察对象的光影，明暗等表面的因素所迷惑。再加上中职学生自身的领悟能力较弱，就对物体的造型更加不能够理解，对物象结构缺乏进一步的分析和理解，只好依葫芦画瓢，使得画面呈现出来的效果空洞。面对这种情况，教师在素描几何体和静物教学过程中，应积极的引导学生自己动手去寻找适合的绘画的静物，让不知情的学生来猜今天绘画的主题，从“高低、大小、长短、虚实”等方面分析静物的特征。并让学生们自己动手摆静物，在教师的提示帮助下进行组合。这种方法，既增加了课堂的互动性，提高了学习兴趣，又有利于培养学生学习的主动性和理解能力。
3.创造性思维的培养：
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在教学过程中，应该鼓励学生擅于发现生活中的美，将生活中的事物与美术中的素描相联系起来。如在画立方体的时候可以把学校常用的粉笔盒与之联系起来进行创意素描练习。若学生能够对二者展开更丰富的联想，感受物体的美，那对素描的学习能起到积极的引导作用。在这样创意素描练习中，通过不同的组合，不同的构图，使形象得以演化，得到独特的画面效果。将改变以往的单一枯燥，积极引发学生进行思考和讨论。让学生自由的组合，打开他们的创造性思维，展现学生个人的主观能动性和创作性，从而使学生们学习素描的兴趣得到提高，开拓学生的创造性思维和创新能力。
综上所述，美术中素描教学对于中职幼师的学生至关重要，是幼师必须具备造型能力的基础。在中职学前教育素描教学中，教师要引导学生重视素描科目，注重挖掘学生的热情，培养学生的观察能力，理解能力和创造性思维，拓展现代素描教学思路，给乏味的基础教学增添活力。
参考文献：
[1]素描速写基础，中国劳动社会保障出版社 2002
[2]杨旭，学前教育专业美术职业技能的培养，青年文学家，2012年第13期
[3]黎显珍，学前教育专业的素描教学，文学教育·中旬版，2013年4期
[4]臧筠，中职美术教育中素描基础教学，学园，2013年32期
中职幼师英语口语教学探析 篇7
关键词：幼师英语,口语教学,优化内容,转变观念,改进评价
语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力, 即语用能力。口语交际能力对幼师生来说更为紧迫。因此, 口语教学在幼师英语教学中应占有主导地位, 以培养幼师生用简单英语顺利进行交际的能力。然而, 长期以来, 幼师英语教学尤其是其中的口语教学仍不尽如人意。本文拟从优化教学内容、转变教学观念、改进评价机制等方面进行粗浅探讨, 以求教于方家。
一、中职幼师英语口语教学现状
为了顺应时代的需要, 让学生更好地就业, 很多中职学校开始重视英语口语教学, 以培养学生的语言交际能力。幼师学生由于就业的特殊性, 毕业后要从事幼儿英语教学, 英语口语尤其重要。然而, 在实际英语教学过程中, 由于大部分学生来自农村, 英语基础薄弱, 发音不准确, 学习积极性不高, 缺乏语言环境, 口语教学会困难重重。但作为教师, 只能迎难而上, 努力去尝试探索一些行之有效的英语口语教学策略及方法, 组织有效的口语教学活动, 以逐渐提高学生的英语口语水平。
二、幼师英语口语教学策略
(1) 优化教学内容, 突出口语的实用性和专业特点。由于幼师学生其专业的特殊性, 毕业之后大部分会成为幼儿园的教师, 因此英语口语训练要有针对性。首先, 口语训练要让学生建立自信心, 树立乐观向上、主动好学的人生态度。其次, 要遵循先易后难的原则, 从朗读入手, 循序渐进, 先让学生开口讲英语单词、短语、句子, 然后开展自我介绍、讲故事等活动, 让学生正确流利地说英语, 做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。例如, 一些常用的幼儿英语课堂教学用语:“Good morning.”“Class begins.”等。最后, 是有计划地组织学生观看英语版动画片《爱探险的朵拉》《米奇妙妙屋》等;二三年级时, 师生一起编写专业特色突出、具有实用价值的校本教材。
(2) 转变教学观念, 把课堂还给学生。在课堂教学中学生是主体, 学生学习英语的主阵地是课堂, 教师讲得多, 学生必然就说得少。幼师学生以后也要当教师, 因此, 他们对模仿教学很感兴趣。另外, 幼师学生活泼好动, 表现能力和欲望也比较强。在英语教学过程中, 把“愉快教学法”与“和谐互动法”融入到课堂中去, 并把他们的专业技能如绘画、声乐、舞蹈、手工、钢琴、儿歌、讲故事等运用到英语课堂中来, 让课堂气氛活跃起来, 也让学生们觉得他们所学的专业技能在文化课的教学中大有用处, 以此来增强学生学习英语的兴趣和信心。
(3) 改进评价机制, 充分激励和引导学生积极主动学习。罗杰斯指出:“成功的教学依赖于一种真诚而信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在教学中要以情动人, 激发兴趣。很多学生会因为自己学习成绩差或发音不准而缺乏自信心, 不敢单独读英语, 分组表演也觉得不好意思, 怕被同学笑话。针对这种情况, 我通常会不厌其烦地示范很多遍, 然后不吝啬鼓励和表扬。例如:“Be brave.”“Do your best.”“Just have a try.”“Sure you can.”学生朗读或表演完之后更要不失时机地表扬几句, 如:“Good job.”“Well done.”如何评价学生在一堂课中的收获?不仅要评价学生知识技能的掌握情况, 更重要的是通过对学生表现的观察分析, 评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及积极主动的学习态度等方面的发展情况。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神, 又提高了学生运用语言的能力, 激发了学生的兴趣, 引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机, 教师也能感受到学生发自内心的学习热情。
总之, 英语口语教学是一个不断探索的过程。教师一定要针对中职学生的生理、心理特征, 突出专业特点, 因材施教, 采用科学的英语口语教学方法, 始终坚持以学生为主体, 促进师生、生生互动, 创造一个轻松愉快的课堂教学环境, 达到英语口语教与学双赢的效果。
参考文献
[1]杨莉娟.活动教学的研究与实践[J].当代教育科学, 2007 (2) .
中职幼师专业钢琴教学实践初探 篇8
五指练习比较枯燥, 规律性强, 练习者稍不注意就会走神。因此, 五指练习在弹奏时思想要高度集中, 目的要非常明确, 每个训练的手指要在保持基本手型的前提下轻松地抬起, 集中力量迅速地击键, 下键要有爆发力, 触键后立即放松, 将注意力转移到下一个手指的弹奏上。五指的练习要加以变化地使用, 如触键的变化:高抬指触键与低指不离键而快触键;速度变化:由慢速到中速再到快速;节奏的变化:用正反附点节奏, 三连音节奏及不同节奏的组合等;调性的变化:半音移调或其它方式移调;奏法的变法:用连音、非连音、手指跳音、手腕跳音、手臂跳音等不同奏法进行训练。我们把五指练习看成钢琴演奏基本功的重要内容, 它贯穿钢琴练习的全过程。我平日采用哈农《练指法》、李嘉禄的《钢琴基本技术练习》、布格缪勒《简易练习曲》、什密特《手指练习》、拜厄的五指练习曲、车尔尼139、599、849、莱蒙《练习曲》作品37等练习曲来专门训练手指的独立性, 使掌关节垂直方向的手指上下运动灵活、均匀。练习方式可以有以下几种:1.速度上去、双手整齐、声音清晰。2.节奏和手指训练均衡、声音、转指和五指下键要均匀。3.力度上强弱对比要明显, 渐强渐弱幅度要到位。4.对琶音转指或音之间大跳的距离心中要有数, 善于使用手腕和手臂的协调。5.单手不同声部的配合、双手不同声部、不同节奏、不同奏法的配合以及与脚踏板的配合。各种配合首先是大脑对有关肢体的指挥效率有关, 其次也与具体手指训练均衡有关。如何有效地解决这些技术难点?我通常要求学生做到:1.放慢速度练习。主要练习弹奏动作、指触感觉、音色控制、音量变化、音乐处理。2.分解。将注意力集中于单一的问题, 逐个攻破, 最终顺利化解难点, 提高效率。3.变化练习。即变化奏法、节奏、触键、力度、速度以达到增强技术难度, 训练大脑对手的指挥和控制能力及解决技术难点的目的。如:图1。
二、音阶练习
音阶练习是钢琴演奏的基础, 在各类练习曲或乐曲都会遇到音阶片段, 只要我们具备了熟练、准确弹奏音阶的技术, 在演奏各种曲目时便会得心应手。音阶练习内容包括12个自然大小调、和声小调、旋律小调、全音、半音、五声调式等音阶。在音阶练习中, 手指触键的质量显得十分重要, 它要求每个手指有准备地集中发力, 迅速下降, 发音后手指立即放松, 弹奏时要高台手指。具体要求是1.手指要抬高, 每个指头弹每个音之前或之后都要抬高, 暂间隔不弹的指头也要抬高且手指要保持弯曲状态, 既可加大指头的动作量, 还能增强手指弹奏肌能的训练效果。2.掌关节要发出足够的力量, 手指要用力, 手腕和小臂要尽量放松否则手腕和小臂最易紧张。3.利用手指自身的独立力量, 切勿用手腕、小臂来加压、加力, 这样往往会产生两种不良后果:一是手腕、手臂酸累不堪, 难于持续弹奏, 二是由于手指无力而借助手腕、手臂, 造成手指对其的依赖性, 自身之力总练不出来。因此, 克服这一毛病的有效办法, 就是弹奏时严格约束手腕和小臂的强烈抖动, 使手指在无外力借助下自行活动, 逐渐练出独立功力。4.手掌、手腕和小臂要与键面基本平行。有些人弹琴, 手腕像个驼峰 (高出两边的手掌和小臂) 。还有些人手指直伸而不弯, 如同爬行的龟, 弹出的音也模糊不清, 有杂音。不少人弹琴因四、五指无力支撑, 弹出的音也因而软弱, 有浑音夹杂在其中。由于四、五指无力导致手背外端下陷, 而且又压迫了四、五指, 使之不能充分抬动, 自然练不出自身力量, 使得手背外端下陷状况得不到改变, 导致不良循环。克服这一坏习惯的办法是, 弹奏时严格控制住手背外端下塌, 在使用四、五指时, 要有意识地将手背外端微微提高, 使其力量慢慢出来, 四、五指充分抬动, 声音效果便会好转, 弹出的音就能清晰, 有穿透力。
三、读谱视奏
在钢琴教学中, 常常会遇到这种情况, 有的学生平时弹奏较完整, 但一到演奏或考试时就出现紧张, 掉链子。一个成功的演奏者除了要靠坚强的意志去攻克演奏技术上, 音乐表现上的难点, 全面、准确、深入地把握作品的内涵外, 还必须做好演奏前的心理准备, 包括使身心处于舒适、轻松、自然、协调的状态;建立充分的自信心, 保持清醒的头脑, 排除杂念, 投入音乐和应变的能力。学习演奏音乐作品的第一步是读谱视奏, 钢琴谱既有主旋律, 又有各种和弦和伴奏音型。有时几个声部得同时进行, 且有不同的指法、各种符号、旋律、调式、调性、和声、及踏板运用等。演奏者通过读谱, 内心感受到旋律与和声的力度、情绪的起伏和变化。练习时光是用分左右手练习方法效果不大, 必须要用较细致的分声部的方法进行练习, 尤其对较为典型的复调音乐作品巴赫的赋格曲。演奏前, 要专心读谱, 不可急于摸琴, 先分析全曲结构, 对作品进行解剖、分析作品的风格类型, 找出主题, 考虑如何演奏再上琴摸谱。赋格是以一个主题在所有声部中一再出现而构成的以模仿式为主的复调作品, 一般由呈示、展开、再现等三部分和结尾构成。各声部的练习要有秩序分先后练习。最后进入合练。下列谱例:巴赫的三步赋格曲之四。如:图2。
由此看来, 由于复调乐曲的每一个声部具有较强的独立性, 因此每一个声部都要分别地练习到位。下声部与上声部分别是由左、右手来弹奏的, 中声部则是由左右手的密切配合相互交替来完成的。练习时, 应从上下两个声部开始, 然后练习中声部。最后再合练三个声部。应提醒的是读谱时, 除了辨清音符和节奏, 更重要的是要从作品的旋律、速度、节奏、调式、和声等方面去细抠, 只有这样方能把握住乐曲的风格、作者的思想和创作背景。
总之, 要使钢琴演奏地流畅、准确、完整, 就得教给学生一套科学的、有效的练琴方法, 必须掌握科学的演奏技巧, 力求养成好的演奏习惯、坚持严谨的练琴态度, 苦练加巧练定能大大提高练琴的效率和演奏水平。相信以上所述能对钢琴学习者起到抛砖引玉的作用。
摘要：钢琴教学课是职业学校幼师专业的主课程, 是一门很强的实践技术课, 不仅需要有丰富的实践经验, 灵活的演奏技巧, 还要有科学、有效的训练方法。本文旨在针对学生现状从指法、音阶的训练方法和技巧等方面探究如何提高学生钢琴演奏的水平。
提高中职幼师专业舞蹈教学的思考 篇9
一突出教学的针对性
幼师专业舞蹈教学的目的是为了提升幼师的舞蹈本领, 而其最后的指向是用舞蹈来培养和塑造幼儿。这就要求教师根据幼儿的身心特征, 进行幼师舞蹈教学。不同于成人舞蹈, 幼儿舞蹈需要突出天真、活泼、形象的风格, 强调夸张性和拟人化等舞蹈特征。幼儿的生活反映出幼儿的特点, 才能达到感染幼儿与教育幼儿的目的, 这样创作出来的舞蹈才会更好地被幼儿接受。教师在幼儿舞蹈教学整个过程中, 需要经过多种方式, 使幼师学生认识并掌握幼儿舞蹈的审美特征, 懂得怎样应用舞蹈促进幼儿的肌肉、骨骼、心脏和呼吸器官的健康发育, 使儿童的神经和消化等生理机能得到良好发展, 有助于加快幼儿的新陈代谢和促进幼儿的形体美。教师要在教学中强调, 幼儿的认知欲极强, 常对外界事物异想天开, 情绪多变, 这是幼儿的天性, 因此, 在幼师舞蹈教学中, 也需要探索以幼儿发展为目的, 适宜幼儿身心发展所必要的舞蹈教学。
二倡导分层式舞蹈教学理念, 实施分层合作教学
幼师学生教育背景和兴趣爱好等不一样, 对舞蹈知识和技能的掌握也存在着差别。大抵上可将其分为受过全面学习、舞蹈技能水平较高, 大略掌握一定舞蹈基础和从未接触地舞蹈三个层次。当然也可根据学生的学习情况分为优秀、良好和一般这三个层面。在舞蹈教学中, 教师可以根据对幼师学生和学生舞蹈研究, 分层区别对待。如在舞蹈教学中, 动作节奏学习很重要, 也是舞蹈教学成功与否的关键, 对于没有经验的初学者来说较难掌握, 教师要考虑到这一层次的学生, 制订适合他们的学习目标, 不吝多赐予指导, 不然学生不仅无法掌握舞蹈技能, 还会丧失信心和学习兴趣。教师还要依据学生舞蹈本领的掌握程度将全班学生分成若干学习小组, 使各层次学生合理组合, 开展分层互助学习。在舞蹈学习的整个过程中, 通过组内学生的差别互助, 可以形成帮扶关系, 方便舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来。同时, 小组之间的竞争, 能使学生在竞争中促进舞蹈本领的提升。
三积极构建实践性舞蹈教学平台
众所周知, 幼师是为幼儿园教学而培养的, 中职幼师学生将来的职业对象是幼儿, 联合幼儿教学的特征, 对幼师学生的舞蹈教学需要突出的是表演性和创编性, 要求幼师学生能用学到的舞蹈技能对幼儿进行美的熏陶和启迪, 这就必须要有舞蹈实践。那么怎么样增强幼师学生的实践本领, 使其能将所学知识很好地应用到实践中去, 便是一个突出的难题。教师应积极建构舞蹈实践教学平台, 并使其不断完善。
四利用文艺演出和比赛促进实践教学
教师可以通过班级、学校的文艺晚会, 社会演出活动和一定范围的舞蹈大赛等形式锻炼学生的实践本领。由学生进行选题、排练、表演, 教师对舞蹈表演和比赛进行细心的指导和评价, 以此巩固课堂所学的舞蹈知识和技能, 积累学生的舞蹈实践经验, 增强舞蹈实践本领。
五利用见习、实习机会促进实践教学
见习和实习是教育学生实践本领的重要形式, 有效的见习和实习能使幼师学生将所学知识技能用于实际, 便于形成以幼儿为主要组成部分的教学思路。在提升幼儿的舞蹈教学中, 经过教师良好的启发和示范, 能提升幼儿学习的积极性, 使幼儿举一反三地进行舞蹈学习。在给幼儿进行指导的整个过程中, 幼师学生不仅了解了幼儿的特性, 而且增进了自身的舞蹈实践本领。
六营造轻松和谐的课堂气氛
在过去舞蹈教学中, 教师单纯地教, 学生被动地学, 彼此之间缺乏可行的交互和沟通, 教学方式生硬、机械, 教学效率低下, 因此产生了沉闷、乏味的授教气氛, 严重影响着学生对舞蹈艺术的良好体验, 不利于和谐的师生关系的形成。轻松和谐的舞蹈课堂, 需要双方共同努力建设。教师需要充分掌握学生的心理, 准确与学生沟通, 要尊重学生并善于发现学生的优点和长处, 进行激发、勉励和带领。充分发挥学生的主体地位, 打破教师对课堂的垄断。例如, 教师可以适当给学生充当“小教师”的机会, 让学生体会到课堂形式的活泼和生动, 也可以通过“小信箱”和“小纸条”的方式与学生沟通, 在课堂练习与测验时, 组织学生互看、互评, 给学生适当的话语权。经过教师和学生良好关系的建构, 营造和谐、宽松的课堂学习气氛, 对促进师生间的情感交流, 提升教学效率都有相当重要的意义。
七注重舞蹈课堂“即兴创作”教学
“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容, 在幼师舞蹈课堂上, 教师不仅要了解幼儿舞蹈的特征, 还要掌握丰富的动作元素, 只有这样才能有效开展教学。“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演, 舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动地完成。现在, 部分舞蹈教师由于对“即兴创作”的特征理解不深, “包办”现象较多, 只注重基本知识与技能, 幼师学生只有模仿, 教师一味追求动作的规范, 学生缺乏自觉的认真学习。这种动作技能型授教, 忽略了学生的本性创作。因此, 幼师舞蹈课要进行“即兴创作”, 就要以创新为目的, 在课堂中应穿插充分运用模拟、游戏等多种教学方法, 改变过去“包办”式教学模式, 以刺激引发学生的创新意识。教学中, 教师要带领学生善于观察和思考舞蹈美感, 让学生经过即兴创作提升审美和创作本领。唯有这样, 中职幼师舞蹈课堂才会真正实现主动参与、即兴创作的教学目的。
总之, 舞蹈教学对幼师的专业发展相当重要, 在中职幼师舞蹈教学中, 教师应积极创设各种有利条件, 激发学生的学习兴趣, 提升学生学习舞蹈的积极性和主动性。在教学实践中, 教师要积累教学经验, 探索可行的教学方法, 努力提升幼师学生的舞蹈学习效率。
重视中职幼师辅导员教育信念 篇10
苏霍姆林斯基曾经说过:教师的信念是一所学校里最为宝贵的东西。作为幼师专业的辅导员, 他不仅仅担负班级的组织和管理任务, 更重要的能成为学生健康成长的引路人, 对学生的专业素质具有导向、驱动和激励作用。幼师辅导员应该树立哪些教育信念?
一、更新自我观念, 与时俱进, 给学生人性化的生活
教育最大的成功是能够让学生体验到人性, 对学生的深爱, 既要有身为父母的慈爱, 又要有严格的关爱。对学生的爱要改变以往教育观念, 从适合教育效果的角度出发, 用自己的人格和行动来引导、教育学生。
人性化的班级管理就是要给学生营造一种休闲的生活方式。对于一个热爱生活的人来说, 休闲不是偷懒。如果一个人没有能力来处理自己的休闲生活, 往往就成了各种不良社会行为和种种社会病态的根源之一, 因此作为辅导员应该引导学生以一种人性化的方式学会休闲。辅导学生学会一种正当的休闲方式, 学生就无暇再去惹事生非了。因此, 休闲是一门学问, 又是一门艺术, 对学生的健康成长至关重要。
大多数幼师生本身基础较差, 对学习有厌恶情绪, 读书恰恰是最为头疼的事情。为了给学生创设一个更舒适的学习生活环境, 我们可以将班级营造成家的气氛, 时间长了教室中的吵闹声也就逐渐少了, 自觉看课外书的学生也多了。
二、凡事让学生亲身体验, 引发学生对生活的真正思考
大多数的幼师生在成长过程中, 父母包办代替的事情多, 孩子自己处理的事情少, 因此孩子缺少责任感, 表现为不知道什么事情应当做, 什么事情不应当做, 对自己的行为普遍不负责任。究其原因是孩子没有真正的生活过。我认为作为辅导员的教育信念是:学生必须在自我的生活中体会人生, 在挫折中增长智慧, 在交往中历练品格。所以, 对发生在学生身上的每一件事情, 都努力强化它对当事人的感受。
三、做研究型辅导员, 研究学生心理发展规律
班级管理是一门科学, 更是一门艺术, 只有尊重学生成长的规律、尊重学生管理的规律, 才能创造一个有利于学生成长的班级环境, 班级才能真正发挥其育人的功能。
目前我们许多辅导员已经不习惯于今天这样的学生了, 在孩子们身上, 老师希望的品质极少, 而缺乏的品质极多, 但这就是我们的现实, 是我们今天的社会、家庭、学校共同塑造的结果, 而且我们只能在这个基础上教育, 所以, 我们必须研究现在的孩子的心理发展规律。
学生进入学校之前由于方方面面的原因, 学习基础比较差, 学习习惯不好, 行为习惯不好。面对这样的学生, 作为辅导员不应该有抱怨的理由, 而是让他们在现在的基础上, 一是愿意坐在课堂里, 二是愿意做点有意义的事情。
四、真心地爱每一个学生, 关注学生的心理健康
苏霍姆林斯基说:“要是一个孩子向你说了心里话, 你的教育工作就有了很大的成绩, 但以后的情况如何, 在极大的程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。”成长中的青少年学生的内心世界充满细致微妙的内容, 有些事不敢告诉老师, 不想说给父母, 但能与他们的朋友交流沟通。事实上, 相当一部分学生受了某种打击后, 出于自尊都不愿随便说出自己的苦衷, 心事重重, 有时急躁易怒, 行为怪异。作为辅导员应主动想方设法化解他的烦恼, 用恰当的方式鼓励他, 引导他, 让他感到老师在爱护他、帮助他, 他会渐渐地说出自己的心事来, 帮助他解决思想上的疙瘩。在平时的工作中, 辅导员更要做到发扬民主, 温和热情, 乐学生所乐, 急学生所急, 使学生从心底里感到你是他们最亲密的朋友, 那么, 学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。
五、一切为学生成长着想, 把学生培养成为正直高尚的人
教师是传授真理的人, 真理只有为学生所理解、所实践、所体验, 才能转化为他们的人生信念, 支配他们的行为, 去选择健康的生活方式。所以在班级管理中, 一切所为都从学生成长的角度出发, 避免给学生带来不良影响。
学生不怕严格, 而怕缺少公平。作为辅导员, 要善于发现学生哪怕是微不足道的一点点长处, 加以表扬, 学生会很快地找到自信。所以, 要时时刻刻让他们认识到:自己是一个有用的人, 我要把优点发挥到最好, 从而改正缺点, 努力进取, 成为一个真正有用的人。
参考文献
[1]郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学, 2011年.[1]郝安利.幼儿教师教育观念与教育行为关系之个案研究[D].西南大学, 2011年.
中职幼师班主任管理难题及对策 篇11
【关键字】幼教 班级管理 养成教育
随着现代的不断进步与发展，人们生活水平不断提高的同时，对于幼儿的教育问题也越来越关注。加上现在国家对幼儿教育的各方面支持和优生优育政策，我国的幼儿教育也并不断得到了提高。但是，总览我国的教育情况，我们发现，幼师师资还是十分缺乏，虽然现代的中职学校开设了幼师专业，填充了现在幼师师资的缺乏。但是，由于大多学校是今年来新开设的幼教专业，对于幼教专业的建设还不够完善，幼教专业的班级管理和教学力度也相对匮乏，导致现在幼师师资的水平不高。
现在中职院校的生源复杂，而且生源的整体素质偏低，这也就为幼教专业的学生管理带来了难度。增强对幼教专业的管理和发展，是现在社会发展的需要。
我们在现在的中职院校幼教专业的教育教学过程当中发现，想要提高现在幼师的素质和水平，就需要我们在平时的教学过程中要根据学生的具体特点，增加精力和情感投入，运用科学有效的管理方式和教学方法，从本质上提高学生的整体素质。注重对学生进行养成教育，使他们在校期间能够养成良好的学习和生活习惯，不断地提高自身的素质，增强学生适应社会的能力，以便能够更好的服务社会，而且在未来的工作中能够不断地改变自我、突破自我。
一、中职幼师班主任的管理方法
1.以身作则，树立模范。
我们中职的学生的文化基础与素养整体来说都比较薄弱，而且大多数学生在进入中职院校的学习过程当中，会在心理上出现挫折感，甚至很多学生对自己以后的生活没有了希望，失去了梦想和方向。导致学生的情绪波动会很大产生很多负面的情绪。对此我们中职幼师版主人应该多喝学生交流，了解他们的想法，帮助他们重新树立信心，调整他们的学习状态。
在学校的学习和生活中，班主任接触学生的时间最长，因此对学生的了解程度也最多，班主任应该时刻注意自己的言行举止，潜移默化的对学生产生影响，让学生感觉到班主任就像一面镜子、一本书。所以，为人师表就必须以身作则，言教不如身教。班主任的工作也比较繁琐，但是只要我们认真的关心学生，就能够得到学生的信任；平等对待每一个学生，但在此同时也要注意个别差异。自己对学生耐心、细心，学生在以后的教育教学工作中也会用同样的方式去对待每一个幼儿。
作为幼师专业的学生，必须要有爱心、有耐心，并且还要在幼儿教育工作中特别的诚心和细心，这也是一个幼师必备的职业道德和社会要求。所以，我们对于幼师专业的教育也要每时每刻给学生传递这样的概念，班主任平时多关心学生，学生生病时多照顾他们，多嘘寒问暖；通过自己的言传身教，帮助学生养成自己的优良品质。所以班主任要不断地注重对自我形象的素养，才能不断地感染自己身边的学生。
2.因材施教，培养出优秀的幼师。
在中职院校的幼教专业，学生的生源都很复杂，而且，大多数学生对于现代的幼儿教育方面的知识完全没有概念。在他们之前的初中阶段，由于受到现代应试教育的影响，很多学生还没有从成绩决定好坏的方式中走出来。在幼教专业的教育教学中，我们发现，有一部分学生是由于自身喜欢幼儿教育才选择了这个专业，然而，还有一大部分学生是由于家庭要求或是其他的原因才选择了本专业，很大一部分学生对自己的专业并不感兴趣，从而导致学习兴趣的低下和学生心理问题的出现。
班主任应该多与学生交流了解，和她们阐明道理，让她们明白其实幼儿教育中的乐趣。
幼教专业还涉及到歌舞等艺术类的素质培养，在这方面，我们就要因材施教，更具学生的兴趣爱好，依据她们的自身水平和接受能力，循循善诱，为学生以后的职业道路奠定基础。
3.注重学生的心理健康教育
对于中职幼教专业的学生来说，心理健康教育非常重要，他们中绝大部分会加入到我们未来的幼教事业中来，他们的心理健康如果出现问题，不仅仅影响到自己的生活和工作，在很大的程度上会直接影响到幼儿的孩子，从而导致严重的而且不可估量的后果。
在现在的中职学生中，有很大一部分是独生子女，独生子女比较自我，大多过分在乎自己的感受而不考虑别人，我们在平时对她们的教学过程中发现，学生的心理健康问题大多与家庭的教育有着很大的关系，我们也常说“父母是孩子的第一任老师”，他们对于学生的影响是潜移默化的，因此，学生在校期间如果出现心理问题，我们班主任也应该第一时间和她们的家长取得联系，从而更好的解决她们的心理问题；同时，增加教师、家长、学生的相互了解程度，激发学生的自信，这样才能保证学生的健康发展，在未来的幼教生涯中也能注意到孩子们的心理健康问题。
另外，除了学生和学生家长的配合外，班主任也是帮助学生心理健康发展的主要指引人，学生心理失衡的大多原因也都是生活和学习上所带来的压力，尤其是现在的就业形势严峻，我们班主任要在课余多找学生谈心，保持一种平和的姿态，学生在班主任面前才能放的开，并且细心观察，充分了解她们在成长中遇见的问题。
4.树立正确的职业观、就业观。
随着现代社会的发展，如何正确的引导中职毕业生就业，引导学生走向社会也是我们现在要考虑的问题。对于我们中职院校幼师专业的学生。班主任在平时就要对她们做好充足的正确的就业观，排除那些錯误的职业理想。帮助学生建立自我的正确的人生观、价值观，使得学生的个人愿望和社会实际和需求结合起来，从而选择自己能够胜任的工作。
总结：
随着社会生活的不断变化和现在计划生育和优生优育的概念，我国的人们对于幼儿的教育越来越关注，同时，也就提高了对幼师行业的要求，培养出优秀的幼教工作人员是我们中职幼教班主任所肩负的责任和使命，班级管理工作是一门工作，更是一门艺术，我们必须不断地学习和改进教育管理方法，从而培养出更多社会有用之才。
【参考文献】
[1]刘梅.对中职学校班主任管理工作的几点思考[J]-湖南中学物理·教育前沿2008（11）
[2]林锐标.中职学校班主任工作艺术三略[J]-北方经贸2010（2）
[3]滕其维.人格结构理论对高职院校学生管理的启发J]-出国与就业2011（5）
中职幼师 篇12
一、利用网络视频, 提高学生学英语的兴趣
中职学校招生学生生源差, 大部分学生英语基础欠佳, 英语学习兴趣不强, 存在厌学心理。如何重新激发学生学英语的兴趣, 重拾学生学英语的信心是中职学校英语教师面临的第一个问题。所以每次给新入学的学生上英语课时, 我不急于教教材, 而是针对幼师专业特点, 先从网上下载英语儿歌视频。因为英语儿歌歌词简单, 并伴有表演。而幼师专业的学生又善于表演, 所以全员参与, 兴趣浓。随后, 放一些简单的英语动画片, 分组让学生表演配音, 再放一部英语原版电影。这个过程大约需要两周时间。通过这些, 学生在不知不觉中进入了英语学习状态。由于学生在中专英语的学习比初中英语的学习有趣、简单, 因此在心理上消除了在初中学习中产生的对英语厌烦的情绪, 重新产生了学英语的兴趣, 恢复了学英语的信心。
二、利用网络, 充实教学内容
幼师中职学生毕业后走上社会, 成为幼儿园的教师, 教师若英语读得不准, 就会贻误学生。发音准确是对儿园教师的首要要求, 因此语音的教学是中职英语教学的重要部分。但枯燥无味的语音学习, 肯定会使学生刚刚建立起来的兴趣会荡然无存。而网络资源又解决了这个问题, 网络上有动画, 每点击一个音标, 就会有相应的音频供学生模仿, 方便实用。运用这个动画, 在加上教师的讲解, 学生学起来就有了兴趣。教师可以让学生亲自操作电脑, 点击音标, 考考其他学生, 学生在此过程中充分参与, 乐此不疲, 提高了教学效率。网络上还有海轮学音标节目, 形象生动, 学生观看后, 更加促进了准确发音。在网上下载一些英语语音绕口令, 让学生练习, 比比谁说得快, 学生在轻松愉快的英语氛围中增加了学英语的兴趣, 一举两得。
我们知道, 教材在教学工作中起着很重要的作用。在本人的幼师英语教学期间, 英语教材换了三种, 先是用人民教育出版社的高中教材, 再是《幼师英语》, 最后是现用的外研版《英语 (基础模块) 》, 每种教材都有自己的特点, 但这些教材对于幼师学生来说, 普遍难度较大, 而且专业性不强。这给教学带来很大难度, 因此教师需要根据专业特点, 选择构建适合本专业学习的讲义, 提高学生的学习积极性。为此, 我利用网络搜寻教学材料, 如搜集幼儿园英语教师日常口语, 日常口语分为六部分, 分别是入院接待、上课、户外活动、午睡、甜点、离园, 每一部分均有相关英语语句。把这些语句下载下来, 教给学生, 学生熟悉后, 自己设置场景, 分组表演。实践证明, 学生学习的积极性高涨。为提高学生的英语素质, 我下载了李扬英语300句, 有计划地组织学生早读, 学生乐读乐背, 在不知不觉中加大了词汇量, 更加激发了后续学英语的积极性。
结合教材, 我利用多媒体技术把网络材料有机地揉合到课件中去, 使学生多层面、多角度地了解所学内容。这样不仅激发了学生的学习动机, 并使学生加深了对课文内容的理解。比如, 有一节课介绍英国, 让学生通过网络观看英国旅游宣传片、英国皇家卫队换防仪式等等。在观看中, 学生不仅增长了见识, 也激发了他们学习文章的积极性。这种形式在每一教学单元都有体现, 大大增强了学生学习教材的积极性。
三、利用网络, 使学生锻炼讲课技能
学习的目的在于应用。学生毕业后走向社会, 深受欢迎, 能尽快地胜任英语教学工作, 那英语教学就是成功的。英语教学, 除了语言本身外, 还有教学方法。能不能给幼儿上好一次英语课是幼师英语教学的最终目的。我们知道, 学生不下幼儿园听课, 而在学校闭门造车, 那是永远都不会上好一节好课的。但学生在幼儿园听的课是少之又少。怎样解决这个问题?我想观摩幼儿园英语教学录像无意对他们是有帮助的。为此, 我从网络上下载幼儿园教学视频, 供学生观看。有时我们教师到幼儿园听课, 把课录下来, 回来通过网络放给学生看。观看完后组织学生进行评课, 在此过程中, 学生受益匪浅, 到毕业时, 几乎每一个学生都能上一节幼儿英语课。