幼师实习学生

幼师实习学生（精选6篇）

幼师实习学生 篇1

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》是我国进入21世纪的一个教育发展纲领性文件, 提出将在未来十年内“基本普及学前教育”, “重点发展农村学前教育”等, 所有这些都表明学前教育受到了党和政府的高度重视, 为我国普及和加强学前教育指明了方向和奋斗目标。幼儿教育改革与发展要求我们加强对幼儿教师的培养, 提高幼师生的实践能力和教学水平, 这是实现这一目标的有力保障。由于客观条件限制和历史原因, 幼儿师范院校教育实践活动在逐渐弱化, 甚至流于形式, 学生无法将教学理论与教学实践有机结合, 致使学生毕业后走向工作岗位有一个较长的适应期。80%以上的农村乡镇中心幼儿园的发展更是受到了种种限制, 最主要的问题是乡镇中心幼儿园教师的素质差, 他们既无正式编制也无专业知识, 对幼儿教育、教学规律以及相关技能知之不多, 又缺乏系统的学习, 幼儿园教师系统、长期、有效的培训时间也无法保证。所以, 笔者认为:采取幼师生“顶岗实习支教”模式是解决乡镇幼儿园发展的一条新途径, 亦是落实“纲要”的一个切实可行的办法。

一、乡镇中心幼儿园教师现状分析

有关资料显示, 2008年我国25.33万名幼儿园园长和专任教师中, 高中及以下学历的有15.53万人, 占总数的61.31%, 专科及以上学历的只有38.69%。[1]相比之下, 乡镇中心幼儿园教师的学历层次更低, 专业性更差。乡镇中心幼儿园师资力量差已经日益成为制约我国广大农村地区基础教育发展的瓶颈问题, 这一问题的存在有众多现实的原因。

1.乡镇中心幼儿园缺乏专任教师, 师资薄弱。乡镇中心幼儿园大多设在小学, 没有固定的办园场所, 大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。幼儿园没有教师编制, 所以教师多数是小学教师转岗或外聘教师, 几乎每年都要交换教师或有教师转行。由于不是幼儿园正式在编教师, 所以积极性较差, 责任心不强, 部分幼儿园也不愿在教师培训上进行投入, 担心有了工作经验和教学水平之后教师就会跳槽。教师的频繁流动, 经常换岗, 也给乡镇幼儿园发展带来了不稳定因素, 影响了幼儿园教师队伍的持续发展。

教师素质是制约教学质量的瓶颈, 广大农村和贫困地区的幼儿接受不到优质的学前教育, 甚至享受不到接受学前教育的机会和条件, 这有悖于我国当前强调的教育均衡与社会公平的价值取向[2]。

2.乡镇中心幼儿园办园不规范, 难留人才。虽然现阶段各级政府教育行政部门已经认识到了学前教育的重要性, 但是由于现阶段条件限制, 大部分乡镇幼儿园虽然是国办园, 但办园极其不规范, 幼儿园没有独立建制, 大部分幼儿园仍然是小学附属的“幼儿班”。调查显示, 有一部分受过专业学前教育的教师由于基层幼儿园条件差、幼儿多、教师少, 所以工作繁重, 难以真正做到人尽其才, 物尽其用。另一方面, 乡镇中心幼儿园又很难招到新的专任教师。由于大城市幼儿园教师有巨大缺口, 每年幼儿师范学校毕业的专任教师大部分都流向了北京、天津等一线城市, 其次选择二、三线城市, 最差选择在县级幼儿园, 乡镇幼儿园则是无人问津。由于招不到新任教师, 得不到“新鲜血液”补充, 也就不可能将最新的幼儿教育理念根植到乡镇幼儿园, 同时也丧失了与外界接触、吸收新理念的机会。

3.教师没有提升渠道, 缺乏工作热情。乡镇中心幼儿园教师学历层次低, 专业化程度不高, 而乡镇幼儿园发展的有效途径就是提升幼儿教师个人专业化的程度, 对现有的教师进行专业化的培训。但是, 对幼儿教师进行全员培训面临重重困难:首先是经费短缺。目前国家对学前教育的投入只能保证部分幼儿园教师的工资和办公经费, 外聘教师及雇佣的勤杂人员需幼儿园自筹。很多地方根本没有继续教育的经费, 能得到的财政专项经费支持则更少。资金问题已经成为限制乡镇中心幼儿园发展的短板。其次, 没有专门机构负责培训工作。2008年的抽样调查显示, 我国有一半以上的教育行政部门既没有幼教专门管理机构也没有幼教管理的专职人员, 一些地区的学前教育处于无人管理的“真空状态”[3]。教师培训处于无人管理, 无人组织的无序局面。

二、幼师生“顶岗实习支教”模式内涵及培训思路

顶岗实习是全面落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产学习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。”河北师范大学开创了“顶岗实习”新型人才培养模式, 这种模式的主题是强化师范类学生的从教技能, 同时为河北省农村基础教育的发展引入新的教育方式和教育理念, 以期促进河北省基础教育的均衡发展[4]。

幼儿师范学院毕业学生现在的实习模式大多采用“基地式实习”, 由幼儿师范院校教师统一带队, 在同一时间将学生分配到实习点实习。这种实习模式的优点是计划性强, 便于组织和管理。但是随着扩招后学生人数逐年增加, 实习基地数量有限, 出现了现有的实习岗位与不断增长的实习生数量不相符合, 僧多粥少达不到实习目的情况。

“十二五”时期进入了快速发展期, 众多高校提出自己的发展思路, 教育信息化实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分, 是人才培养的重要环节, 是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。

(一) 幼师生“顶岗支教模式”的基本内涵

幼儿师范院校毕业生“顶岗支教模式”是在大专学生完成两年半的在校学习, 系统掌握了教育、教学基础理论知识以及专业课知识后, 通过学生报名, 学校组织相关教师对学生进行岗前业务知识及相关法律知识的培训, 派实习指导教师带队到乡镇中心幼儿园进行为期半年的支教活动。学生在实习期间要按照所在幼儿园对在岗教师的规定要求履行教育、教学工作。同时置换回部分乡镇幼儿园的教师进行为期3~4个月的培训。这种模式既有利于幼儿师范毕业生真实的参与到幼儿园一线教育教学活动中去, 又为乡镇幼儿教育的发展培养、保留优秀师资, 同时又有利于乡镇幼儿园整体教学水平的提高。

幼师生和一线幼儿教师可以通过这种“顶岗支教模式”取长补短, 互通有无, 实现双赢。离开了双方的参与, “顶岗支教, 置换培训”工作犹如无米之炊, 无本之木。对于双方而言, 这一模式可以在短期内提升自己教学水平, 进一步适应幼儿园教学工作, 促进乡镇中心幼儿园的发展。

(二) “顶实习支教”置换幼儿教师的培训思路

受到各地区经济条件、教学安排和实际情况的限制, “顶岗支教”置换教师培训模式可根据各地实际情况因地制宜, 创造出既有利于学生获取更多实践锻炼的机会, 又可以使广大乡镇中心幼儿园教师受益的新模式, 才能不断促进基层幼儿园的发展。

1. 分散实习改为集中实习, 教师带队送教下乡。

幼儿师范院校学生的实习工作不可能完全替代幼儿园的全部工作, 实习生的实习工作应在幼儿园主班教师的引领下逐渐熟悉和摸索教学过程。因此, 组织学生实习只可以将部分幼儿教师置换到高等院校进行培训、学习, 剩下的部分教师一方面要完成幼儿园的日常教学工作, 另一方面也可以由带队的幼儿师范院校的教师将本园的教师集中起来进行现场指导。学生实习活动顶替了部分幼儿教师日常教学工作, 但是他们也必须完成听课、评课、见习等实习任务, 以及帮助幼儿园进行环境布置, 制作教具, 在规范化办园等方面进行见习。带队教师肩负双重使命:既要管理好、指导好所带学生, 又要帮助所在乡镇幼儿园教师在业务水平、规范化教学方面进行指导提升, 进而带动所在乡镇幼儿园的发展。

2. 置换教师改为集中培训, 加强专业与理论修养。

幼儿师范院校将学生顶岗置换出的教师集中到院校进行集中封闭培训, 学员可以充分利用学院的各种公共资源和图书馆、琴房、实训室等专业设施。还可以聘请教育专家和一线优秀幼儿教师对这部分教师进行理论培训, 系统讲授教育学、心理学、法律法规等方面的知识, 提高乡镇幼儿教师的理论修养。学科专题培训将作为培训的重点, 提高学员总结教育、教学经验, 提升解决复杂问题的能力, 尽快弥补乡镇幼儿园教师在教育理论上的“短板”。

3. 实习培训成果由不了了之改为跟踪指导。

幼师生集中实习结束后, 学校应对每个学生进行量化考核, 考核主要应检验学生讲课水平。每位实习生可以准备一节公开课, 并将讲课成绩列为主要的实习成绩。指导教师可以对学生进行跟踪指导, 克服学生在讲课中存在的问题。学生通过备课、讲课、评课等形式的磨炼, 提高自己的教学水平, 升华一个教师整体素质与形象, 确实做到有的放矢, 避免流于形式。同时可以利用教学实践管理平台系统实现“改变实践教学环境, 提高实践教学质量”。

同时接受培训的教师在培训结束后, 培训院校将对其进行跟踪指导, 使培训中的新理念变为教师的教育教学行为, 克服培训中的浪费现象。专家可以通过邮箱、微信、微博、QQ群等线上方式对学员进行及时指导, 这种互动式的交流平台可以在线支持学生与专家、教师进行交流, 提出问题, 解决问题。采用这种后期跟踪模式使成员的实际问题都能共享, 培训成果也得到了有效的巩固和加强。

摘要：乡镇中心幼儿园是我国幼儿园事业发展的薄弱环节, 幼师生“顶岗实习”模式一方面可以提高乡镇幼儿园的办学水平, 另一方面有利于幼师生获得更多实践锻炼的机会, 实现理论与实践的紧密结合。这一双赢的模式将会促进我国基层幼儿园工作的较大发展。

关键词：顶岗实习,支教,幼师生,乡镇幼儿园

参考文献

[1]崔玉良, 王朱平.农村幼儿园教师继续教育的现状调查及对策思考[J].幼儿教育, 2011, (7-8) :41.

[2]王春英.发展农村和贫困地区学前教育是促进教育起点公平的重要举措[J].学前教育研究, 2010, (5) .

[3]袁振国, 田慧生.中国学前教育发展战略研究[M]北京:科学教育出版社, 2010:18-19.

[4]薛文飞.以就业为导向的高师学生人才培养模式探索[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2011, (8) :91-92.

幼师实习学生 篇2

地点：暑期班(原中二班，即开学后的大二班，平均年龄5岁半)

内容：与幼儿进行初步接触，了解并熟悉该年龄段的幼儿在幼儿园的生活作息，以及熟悉幼儿教师的工作环境、工作程序，为以后与幼儿、教师接触作基础。(附大班、中班幼儿一日作息时间表)

星期一：第一天来到幼儿园，眼前的幼儿园与记忆中的幼儿园有了很大的不同。记忆中的幼儿园像个“办公大楼”，朴素、整洁;眼前的幼儿园，色彩鲜艳、青春活泼、有着浓厚的幼儿气息。班上的教师也与记忆中有很大的不同，更有活力，更有激情;近距离观察现在的幼儿，他们的着装与言行非常童趣，虽然幼稚，但不失可爱。

通过对教师与幼儿的接触，初步了解教师的工作程序与幼儿的作息时间。通过教师的介绍与和幼儿的接触，对幼儿有了初步的印象。

A、对本班的总体印象：男孩子多，很活泼，教师说话大多数会听，领会教师所教的新知识比较快。

B、认识了一个有些自闭的女孩子。

特点：

1、很少主动地与人交流，特别是当周围环境发生变化时，自闭现象明显。

2、于熟悉的小朋友一起时，会在一段时间里，半被动的接受教师的指令或与其他的小朋友交谈。

3、对外界的言论影响不明。

星期二：与幼儿进一步接触，和幼儿一起参加教师组织的教学活动、玩玩具、做游戏，在和幼儿的接触过程中与幼儿交流，了解幼儿的兴趣爱好。

A、上艺术表演课，当那位有些自闭的女孩子被叫上台与同组小朋友一起表演后，回到座位时，其他小朋友都很友好的给她鼓掌，告诉她“你真棒”。

B、有玩具一起玩，虽然也有“吃独食”的现象，但在教师的启发式说教下，还是会和大家一起分享。

我的观察：幼儿交流的几种形式

1、在活动中与同龄的小朋友进行沟通：

①、倾听型的幼儿，他们大多选择默默地倾听，少部分幼儿可以做到总结性复述或借鉴性复述;

②、主动演讲型的幼儿，大多是平时很活泼的幼儿，甚至有些幼儿一说话就听不下来，上课时十分活跃;

③、综合型的幼儿，基本可以概括为“该说时说，不该说时基本不说”的幼儿，在上课时也很活跃;

④、不交流型的幼儿，在做游戏或玩玩具时，总是一个人默默的玩，上课时也很少举手，需要有人主动与其交流。

2、在课上与老师进行沟通。一般是以“老师提问，幼儿作答”为形式。

3、通过幼儿所讲的故事、事情中的某一可以引起多数幼儿注意的“点”，进行深入，提出一些小知识、小常识性的问题。先引起幼儿自己的讨论，再慢慢深入，甚至可以引出问题让幼儿回家问问家长。(导出幼儿的学习兴趣)

星期三、星期四：与幼儿进一步接触，与幼儿一起玩，开始与一些外向型的幼儿熟悉，倾听他们的话语，带孩子到操场上玩大型玩具。

A、教师对幼儿礼貌的培养：通过歌曲“对不起，没关系”的学习，让幼儿在做错事情时，知道为什么错了，以及做错了要怎么办，让幼儿学会说“对不起”“没关系”。

B、部分幼儿有一种分享的意识，想要把自己知道的事、物与他人分享。当知道自己的玩具其他幼儿也喜欢时，会与其分享。

C、有的幼儿喜欢对老师说些话，但大多时候他只是想让人知道或是想和你亲近。

星期五：给幼儿上了一节绘画课，根据男孩子与女孩子的兴趣不同而交了不同的图画，

并根据幼儿学习知识的快慢教了一些其他的图，很多孩子对画画很感兴趣。大多数幼儿在听到鼓励与肯定之后，会更认真，在“奖励”与“目标”面前，也会做得格外认真。

第二、三周：

地点：升班后大五班(平均年龄5岁)

内容：与幼儿及教师进行近一步接触。

升班第一天，新班级中，新教师与新“学生”之间的沟通(有随班教师或保育员)。

与前一个班的感觉很不同，虽然年龄只差了几个月，但是幼儿所呈现出的特点，有很多不同。并且代班教师的性格、风格也对孩子有所影响，相对来讲这个班给人很朴实的感觉。本班的幼儿理解能力相对较差，需要更多的耐心。

要开学了，幼儿园的教师要开始布置教室，迎接新的小朋友。幼儿园的教师都是“全能型”人才。不仅能唱歌、跳舞还要会画画、弹琴、剪纸与缝纫;开学后还要开始备课。

与教师一起学“武术操”，并以“镜面示范”教给幼儿。幼儿在学习新东西时会很认真，但积极性最高的时候，是在复习歌曲表演的时候。充分展现幼儿活泼好动的天性。

幼儿的心中有一种“比一比”的心劲儿，在给幼儿上课时，经常会因为这种心劲儿使课堂气氛相当活跃。

开学第一周，主题为“我是大班小朋友”，延伸方向：语言能力与理解能力的锻炼，主要是主题讨论与学习儿歌;肢体协调与发声锻炼，主要是歌曲表演。培养幼儿的成长意识。

新开学，教师与幼儿之间的互动中，作为主题“我是大班小朋友”的分支，有一个“欢迎新来的小朋友”的歌曲学习，与“友爱”意识的培养，使新来的小朋友可以更快的融入新的集体，尽快可以与其他幼儿沟通交流。

关于教室的布置，作为实习生我也参与其中，并发挥美术特长帮助教师布置教室。

幼儿教室的布置，是以活泼、可爱但又不失温柔，给幼儿以家的感觉为基本着手点，图案夸张，颜色明快，以孩子的喜好为出发点。在制作、粘贴一些需要孩子自己动手或需要孩子参与的区域图景或置放物品的小挂件时，从幼儿的实际出发，以他们的方便为主。真正的做到换位思考。

在布置教室过程中，同时注意到本班的自我展示和与家长的互动。

在教室外的展示区域内，有本班教师的介绍，有本周、本月、本学期的教学计划，有方便家长与教师交流沟通的互动园地，有一些幼儿经常出现的一些问题的小知识等;布置出来后还要有本班特色。

老师们之间也会有一定的交流，在上下班的路上、在食堂里，老师们会互相聊天，诉说一些本班的情况，交换工作经验。很多年轻的老师有很丰富的业余生活，在工作压力大时，会相约去唱歌，缓解压力。

教师风采：

1、幼儿园的教师都是“全能型”人才。不仅能唱歌、跳舞还会画画、弹琴、剪纸、缝纫，可谓多才多艺。

2、面对当代社会中的“小公主”“小皇帝”们，独生子女教育使幼儿教师的工作变得更加辛苦，特别是新生入园时，面对一个幼儿后边的多个家长，更增加了教师们的工作压力。但是，我们的教师们以饱满的工作热情，积极与家长沟通，时刻把幼儿放在心上。

3、幼儿园的教师们勤于思考，把一个个枯燥的知识，变成一节节生动活泼、寓教于乐的教学活动，提高幼儿的学习积极性。主题式教学活动，更能激发幼儿的自主性学习兴趣。

幼师实习学生 篇3

【关键词】幼师专业 顶岗实习 设计方案

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01

我校学前专业始建于2002年，第一年就招收到200名学生。在生源逐年减少的形势下，近几年每年仍能至少招收三个班，是学校目前招生最好的专业。2012年6月，学校申报《国家中等职业教育改革发展示范校》，学前专业为五个重点支持专业之一。

根据教育部颁布的中等职业学校教学大纲要求，学生在校第三年要完成顶岗实习的教育活动。经过十年的实践探索和积累，学前专业形成了一整套的实习实训方案，该方案得到了评审专家的高度认可，成为学校教学工作的一大亮点。

整个方案分为四大部分：一、校企合作；二、订单培养；三、制度保障：四、过程管理。

第一部分，校企合作

校企合作是职业学校实现教育为社会发展服务的一条有效途径。学校利用现有的师资和设备，根据企业对所需劳动力的指标要求，有计划地招收、培养企业后备劳动力，达到有指标地招，有目标地学，有专向技能地就业，避免了学校盲目招，企业找技工难的混乱局面。校企合作模式，等于让学生搭上了始发站直通终点站的高铁列车。幼儿园及早教机构作为一种特殊形式的“企业”，对教师的质量需求同样适用这一种培养模式。

我校学前专业与幼儿园、早教机构的合作具有如下几项具体内容：

第一，成立“学前教育专业建设指导委员会”，成员由学校、参加合作的幼儿园、早教机构、在幼教行业作出突出贡献的专家及学生家长代表组成。

第二，制定“学前教育专业建设指导委员会”工作章程。

第三，建立“学前教育专业建设指导委员会”运行制度。

第四，签定“校企合作协议”。学校与抚顺市幼儿园、市委幼儿园、爱儿坊幼儿园、沈阳爱婴教育机构等几十家单位签定了合作协议。

第五，制定规划，及时总结。

第二部分。订单培养

学校自2007年以来不断进行“订单式”人才培养模式的探索与实践，先后以爱儿坊幼儿园、爱童幼儿园、翻乐园幼儿园、亿婴宝贝亲子机构、沈阳爱婴教育机构等单位冠名，招收定向班。这些定向冠名班均由学校和幼儿园共同完成培养学生的计划。

第一，共同制定和实施专业培养方案，共同研究课程设置，共同选择课程内容。如：沈阳爱婴经过与我校反复研讨，将蒙氏、奥尔夫音乐、亲子等特色课程植入教学，保证了学生在校期间就能学到最新的早教知识，同时也提升了就业技能，此举深受学生及家长欢迎，第三年顶岗实习初始，爱婴冠名班全班学生一次性被幼儿园和早教机构全部聘走。

第二，共同制定招生培养计划。学校根据爱童幼儿园对师资的特殊要求，有所侧重地招收符合条件的新生。2009年，招收一名有体育运动特长的男生；2010年，招收五名家庭特困的女生，修完学校规定的课程之外出资保送到北师大学习蒙氏课程。现在，这五名学生因为按计划接受培训并较全面地掌握了蒙氏课程，已经提前一年（顶岗实习期间）走到蒙氏全日班老师的岗位，成为幼儿园骨干教师，不仅为幼儿园提高了创收，自己也增加了收入，

第三，安排幼儿园经验丰富的教师指导学生实习，带动学生切身感受当前先进的教育理念和特色课程。幼儿园教师有着非常丰富的实践经验，她们传授给学生的知识是学校老师无法做到的，因此，顶岗实习正是弥补课堂上的不足，由幼儿园教师将本园的办园特色课程在生动的幼儿园里传授，学生们接受起来会事半功倍，

实践证明，订单园所所提供的实习场所、内容、形式等都极大地提高了学生对幼儿园工作的适应程度，为其顺畅就业铺就了一条绿色通道。

第三部分，制度保障

为了保证学生在顶岗实习过程中得到有效的实际锻炼，更重要的是自身权益能够得到维护，学校与幼儿园共同遵守相关的法律法规，并制定和完善了有关顶岗实习的规章制度。

《中等职业学校学生实习管理办法》

《教育部、中国保险监督管理委员会关于加强学校保险教育有关工作的指导意见》

《教育部、财政部、中国保险监督管理委员会关于在中等职业学校推行学生实习责任保险的通知》

《中华人民共和国突发事件应对法》

《学生伤害事故处理办法》

《抚顺市学前教育发展三年纲要》

《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》

《抚顺一职专学生顶岗实习管理办法》实施细则

《校企顶岗实习工作职责》

《高三班主任顶岗实习管理制度》

《学生顶岗实习手册》

《一职专学生顶岗实习突发事件应急预案》

《实习学生规避风险指南》

《幼儿园顶岗实习学生管理制度》

《幼儿园顶岗实习学生劳动保护制度》

《顶岗实习班主任管理记录》

《顶岗实习专业教师指导记录》

《顶岗实习评优活动标准与规则》

依据以上国家及地方政府的法制法规，严格执行学校和幼儿园对于顶岗实习的规章制度，顶岗实习工作得以顺利和有成效地完成。

第四部分，过程管理

学校和幼儿园共同成立了学生实习工作领导小组，双方均有专人负责对学生实习全过程的管理。学校招生就业科牵头，教务科、学生科参与；幼儿园也指派专人负责接收、指导、管理、评价学生实习工作。学校还建立班主任专职管理实习学生制度，并对班主任工作提出明确要求。

招生就业科根据校长办公会及“学前教育专业建设指导委员会”建议，详细拟订出“顶岗实习工作流程”，并严格执行。（流程图略）学生实习前，专业部、实习指导教师、班主任分别对学生进行岗位职责及安全教育。学生实习期间，专业指导教师、班主任通过定期查访及随机抽查的方式实地检查指导。还通过电话、电子邮件、QQ群、分片包组等方式保持与幼儿园和学生的沟通，既注重了情感的交流，也完成了专业的指导。这些方法有效地帮助了学生及时总结实习感受，解决并处理实习中遇到的问题、困难和突发事件。其间，要求教师做好实习检查记录，学生认真填写实习周记。实习结束后，专业部、班主任及学生均形成总结并进行并反馈企业满意度调查表。

实习过程的管理，归根结底是要以制度为保障，顺利完成顶岗实习所要完成的教育任务，为学生平稳就业奠定基础。它是学校为社会服务整个链条中十分重要的一环。

顶岗实习的特殊性在于学生以学生身份参加社会工作，离开课堂进行社会劳动。他们身边没有了模拟实训室，没有了轻松愉快的学习环境，代之以更多的是责任、效益、竞争、安全等不容忽视的概念。如何在学生转换角色的时候都有一个华丽转身，是我们负责实习工作的老师需要承担起的责任。国家非常重视职业教育的发展，第“十三五”期间，全国评出1000所中等教育示范校，无论在政策上还是资金上都给予了极大的倾斜和扶持。顶岗实习工作的好与坏，直接关系到国家政策的落实情况，直接影响学校的办学声誉，因此，有效做好中职幼师专业顶岗实习是一个值得深入探讨的课题。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

[2]《创新职业指导》

中国劳动社会保障出版社

大学生幼师专业实习报告三篇 篇4

大学生幼师专业实习报告三篇

下面是我们文秘114的小编为大家整理的大学生幼师专业实习报告三篇，请大家参阅！

（篇一）

时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。通过实习，让我真正感觉到了做一个教师的难处，特别是幼儿教师的难处，不过在这次实习中，也让我收益颇丰。

在实习过程中，让我懂得了，要因人施教，不能一个模式一刀切，面对不同的幼儿用不同的方法。因为每个孩子都有差异，都有自己的内心世界，他们好比一把锁，老师就是开启那把锁的主人。真正走进他们的内心世界，去改变他们，教育他们，那么，这个世界就是天才的世界。

活动不能死板硬套，要因地制宜，因环境的改变而改变。我们要用心去捕捉每个幼儿身上的可爱之处，及不足之处，并帮助他们去改正，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也尤为重要，而且需要艺术。在实习期间，我与每个家长打交道，一起与他们分享幼儿在家和在园的表现。实习让我有了更多有益于自己今后发展和成长的收获，也让我的实习生活画上了完美的句号。

在实习过程中，让我深刻体会到了实习的重要，更增强了实习过程中我的学习欲望。

首先，在保教工作方面，我积极和保育员老师搭配，体现了“教中有保，保中有教”。在户外活动时，提醒幼儿慢跑，如果热了，要主动提醒幼儿增减衣服；回教室时，要记住告诉幼儿在外边玩耍时有细菌，提醒幼儿洗手。洗手时，要注意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服；喝水时，要排队，不要拥挤，并且不能说话，以免被水呛到；吃饭时，要遵守习惯，提醒幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，不吃剩饭，要安静就餐，不随意扭动，以免把饭菜弄洒，烧到自己；在睡觉方面，要及时提醒幼儿大小便，盖好被褥，安静睡觉，睡觉时不讲话。后来，我实行了小红花制度，给主动解大小便，不讲话，安静入睡的幼儿评奖小红花。

其次，上课。在第一次主题课中，由于对幼儿的了解太少，对

他们提出的问题难以应付，显得有点不知所措。在上课期间，我也没有好好整顿好幼儿常规，在上课过程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼儿哈哈大笑，那时候我更显得不知所措，不知道该怎么办才好。这时，助教老师交给我了一个方法，当东西掉在地上时，不要过分紧张，根据上课的内容，适时把东西捡回来，给幼儿间其它方面的知识，吸引他们的注意力，这样他们就不会对掉东西而耿耿于还了。在第二次讲课时，我吸取了前一次的经验。知道不论什么事情都随着幼儿的思路走，不论对错都附和他们。对幼儿的表扬和批评要及时和适度，经过多次的“实战演习”让我积累了更多经验。

再次，听课，看常规，做好记录，谈听课感想。在几天的听课过程中，我懂得了在上课期间，必须做好充分的准备，随机应变幼儿各种怪异的提问，前往不能让幼儿觉得老师什么都不会。

另外，家长工作。在幼儿教育中，家长工作也尤为重要，我们要虚心听取家长的合理化建议，同时对于无理的要求，要妥善处理，幼儿在园的表要及时通告家长，同时给予表扬和批评。取得家长的充分信任，家长工作千万不能忽视，否则，将会给我们的工作带来不必要的麻烦。

经过这段时间的学习，让我真正感悟到作为教师我们要秉着吃苦，忍耐，拼搏，奉献，合作的精神去服务好每一位幼儿，每一位家长。

（篇二）

带着对未来的憧憬和希望，来到了xx幼儿园，随着时间飞逝，实习生活的结束，让我真正的感受到了作为一名幼师的不易。这次实习也让我收益颇丰、受益匪浅。

俗话说：万事开头难。进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，的确很难。我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着师姐们轻轻松松的带着宝宝开展各种活动，做着一个又一个的游戏，看着孩子们一张张兴奋、热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去，慢慢的融入这个小集体当中。

在实习过程中，让我懂得了要因人施教，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心小世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子们的内心小世界，不用心去了解去发现捕捉他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处以及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也非常的重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园以及在家的各种表现，实习让我获得了很宝贵的东西。

在教工幼儿园的每个教室都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。

最初，保教工作时，我虚心请教老教师和师姐们，积极配合他们工作。户外活动提醒幼儿注意安全，热时：提醒幼儿减衣服，喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。洗手时用肥皂，消毒杀菌，睡觉时要盖好被子，我们都要检查一下幼儿是否盖好被子，以免受凉。尽自己最大的努力照顾好每一个幼儿。细心、耐心的帮助每一个幼儿并教给他们一些简单的生活小常识、小窍门，帮助幼儿提高生活自理能力，让孩子在幼儿园感受到更多的温暖，让每个幼儿真正爱上幼儿园，喜欢幼儿园。充满爱心与童趣的氛围，在玩乐中找到真正乐趣、不断的增长知识。

要成为一名合共的幼儿教师，除了要有良好的教学经验外，最重要的是随机应变幼儿各种怪异的提问，我吸取周围教师的先进经验，提高自己的水平。不能对此疏忽！知识和经验都不是天上掉下来的。只有不断的吸?⑻岣撸〖页げ呕岱判陌押⒆油耆桓恪Ｍ耆爬涤谀恪３浞中湃文恪２⑶易龅讲慌驴啵慌略啵衲盖滓谎匦暮桶に牵獯问迪埃鲈吕铮喝梦艺嬲牧私庥锥鲜κ悄敲吹牟蝗菀住Ｕ媸牵喊ィ鍪裁炊疾蝗菀装曾经以为带幼儿是什么人都能上任的。可做起来是如此之难！回顾与孩子们一起走过的日子，和孩子们一起的喜怒哀乐，想想要分开。实习也落幕尾声。

幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、细心、爱心、责任心并重，缺一不可，总之，教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好幼教不容易啊~在此次实习中，我也看到了我自己不足之处，社会的不断进步使幼儿园对幼儿教师的要求是越来越高。我愿意用我的所有热情与爱心，换取孩子们的开心以及家长的诚心，实习间：让我增长了见识，做老师难，做个幼儿老师难上加难，我要在今后的工作中，不断的充实自己，全身心投入到未来的幼儿教育事业。这就是我这几个月的实习过曾，想要当一名好教师不容易。总之为了以后——努力吧！加油！

（篇三）

实习工作圆满结束了，回顾这一个月的生活，感慨颇多：从刚开始的不适应到后面的应付自如，从刚开始的懵懂到后面的清晰，从刚开始的困惑到后面的豁然开朗，从刚开始的辛苦到后面的轻松，可以说我们在不断地历练，不断地进步，不断地成熟……我们学习东西很快，短短的一个多月，我们都已初具准教师风范，能很好，能很好地驾驭一堂课，有点甚至不逊于准教师。可以说实习让我们学到了太多东西，我们对教师工作也有了更深刻的认识，为我们以后从事幼教事业打下了坚实的基??

第一次踏入xx市第三幼儿园得胜园区，是在实习前一个星期的星期三，我们怀着紧张的心情等待这我们的指导师来给我们教案，和一些交代的事情，想着下周实习的日子，走之前，指导师不忘引我们去中（3）班见一下孩子的面孔，看着他们就很期望下星期与他们生活的日子

第一次给指导师试教时，我感觉到了自己的非常不足，指导师总是能看到我没有看到的东西，我感觉自己压力很大，为什么我没有想到。第一次上课，我也慌慌张张的，总是会向指导师投求助的目光。但通过指导师的引导，我知道了，在上课的过程中，你自己首先要很有自信，你的语调必须要有轻又重，要抑扬顿挫，要有吸引力，你的教具也必须要很周到，很有吸引力，这样才能够利用起幼儿的有意识学习和无意识学习。在上课的过程中，你必须照顾到所有的幼儿，请到所有的幼儿，让每一个幼儿都能进入你的课堂，让每一个幼儿都觉得自己是重要的。在上课的过程中，任何的活动都要说好要求，要有示范，在体育课中，场地一定要设计好，规划好，让课堂能够紧凑起来，任何活动后，都必须引导幼儿整理好操作过的教具。

第一次带班，我那种慌乱的心情也是不停的涌上来，通过指导师的引导，我知道了当一名优秀的幼儿园教师，并不是你课上的有多么的好，而是你保育工作是不是做得到位，因为保教结合，保育是排在第一位。在晨间接待时，你要与每一位幼儿问好，给他们一个微笑，观察一下他们的脸。在晨间活动时，你要照顾到刚来的幼儿，是不是有器材玩，是不是会玩器材，虽然你要很仔细的观察、照顾，但你的身后也必须要有一双眼睛，能及时给做得好的幼儿一个肯定的眼神。

我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出宝贵意见，并且肯定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误。经过指导老师辛勤的教导和自己的努力，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都得到了显著的提高。

幼师学生口语训练的阶梯模式 篇5

关键词：幼师学生；口语；训练；阶梯；模式

中图分类号：G42

幼师学生口语交际能力是《高等职业学校学前专业教学标准（试行）》学前儿童语言教育课程的重要组成部分，幼师学生在校园的口语交际能力的培养和训练也是掌握幼儿园语领域教育活动的前提。在此阶段，要训练学生个个都敢说、会说，在任何场合，遇到任何事情都能发表自己的見解和看法，有效地完成沟通与合作。那么，该如何指导幼师学生的口语训练呢？

一、第一阶梯——自我介绍

自我介绍是人们交流沟通的常用手法，可谓社交大门的一把钥匙，所谓人际交往中的“第一印象”常常是因为自我介绍形成的。所以幼师学生口语训练的初期可以从自我介绍入手。口语训练的手段是让学生敢说、愿说，目的是会说、说好。巴普洛夫说：“要循序渐进、循序渐进、循序渐进”，学生口语训练初期的自我介绍，教师也应遵循循序渐进的原则首先引导学生敢于在众人面前介绍自己，预期目标——敢说。可采用“写稿——记稿——说稿”三步训练法。学生可将自己的姓名、出生地、外貌、性格、爱好、主要优缺点等方面而写下底稿，再反复修改，直到能背，最后在课堂上讲给同学们听，长期坚持不懈地锻炼，久而久之，每个同学都能从容自如的简单介绍自己。其次是学会自我介绍的方法，预期目标——会说。现代交际学把自我介绍看成是一种塑造自我形象和肯定自我价值的手段，所以学会自信、得体、有礼有节的自我介绍对于幼师学生是十分重要的。归纳起来，自我介绍的方法大致有以下几种：一是客观叙述法。客观地介绍自己的情况、简明而真诚。一般包含问候语、姓名、班级、职务、出生地、来源事由等，在应用时根据需要可以省略，不一定面面俱到。二是主观评价法。此法是在客观评价的基础上的主观延伸，恰到好处的延伸是介绍者自信的体现，能够增加第一印象的好感。三是幽默风趣法。在一些非正式场合作这样的自我介绍常常能活跃气氛、把人与人之间的距离拉近。比如台湾艺人凌峰在1990年央视春晚的自我介绍：在下凌峰……这两年，我们大江南北走了一道，男观众对我的印象特别好，因为我长得丑，对他们没有构成威胁，他们很放心，（大笑）他们认为本人长得很中国，（笑声）中国五千年的沧桑和苦难都写在我的脸上了。（笑声、掌声）一般说来，女观众对我的印象不太良好；有的女观众对我的长相已经到了忍无可忍的地步。（笑声）她们认为我是人比黄花瘦，脸比煤球黑。（笑声）但是我要特别声明，这不是本人的过错，实在是父母的错误，当初并没有征得我的同意就把我生成这个样子。（笑声、掌声）但是，时代在变，潮流在变，现在的男人基本上可以分为三种：第一种，你看上去很漂亮，看久了也就那么一回事，这一种就像我的好朋友刘文正这种；第二种你看上去很难看，看久了以后是越看越难看，这种就像我的好朋友陈佩斯这种；（笑声）第三种，你看上去很难看，看久了以后你会发现，他有另一种男人的味道，这种就是在下这种了。

二、第二阶梯——交谈

学会对话交谈，对于幼师学生毕业后从业显得尤为重要。幼师学生在校主要和老师、同学打交道，从业后，打交道会变得复杂化，幼儿、同事、幼儿家长等都是交谈的对象，尤其是幼儿家长，还会不择时机地电话交谈。所以交谈这种一般口语交际的最基本的语言形式是幼师学生口语训练的第一个阶梯后的爬高。幼师学生的交谈训练，可采用师生交谈、教师指导下的同学间的交谈这两种方式进行。师生交谈不能仅限于《教师口语》课上，应贯穿在师生的日常学习、生活中，一是有利于了解学生口语水平，有针对性地及时调整口语教学；二是能激励学生大胆讲话。学生间的交谈，时间上从开始时的课前3、5分钟延伸到课外，内容上由浅入深、从漫无边际到专题对话，人数上从两人到多人。也可分小组进行，小组交谈训练还可以安排组员代表在交谈结束后做简单总结。

三、第三阶梯——说话

这里说的“说话”是指命题说话，这也是幼师学生普通话水平达标的重要内容。教育部、国家语言文字工作委员会印发的《普通话水平测试大纲》明确规定命题说话的测试标准，要求应试人从给定的30个话题中抽取1个话题，单向连续说一段话，不能背稿、离题、中断。幼师学生必须人人过关。为此，教师应在学期初就根据大纲安排适量的话题，让学生准备并在课前或课间检查。时间不能少于3分钟。在这个阶段的训练过程中学生存在的问题往往是内容干瘪，无话可说，来不及开始就匆匆结束。教师可以引导学生将话题分成几类，记叙类、说明类、议论类、综合类等，低年级的学生可以先进行说明类的训练，随着年级的增加再向叙事类、议论类、综合类递进。学生说话时少说空话、套话，尽量将命题说具体，只有具体才贴近生活、才接“地气”、才有话可说、才生动。比如训练话题《我的家乡》，有的学生只简单地说了几句“我的家乡”的地理位置、风土民情就无话可说了。教师可引导学生“找话”，比如以家乡的秀美风光为主要内容说话，就可以将家乡的风光扩展到不同的季节，分春、夏、秋、冬为提纲来说，春天的山水、绿树掩映的村寨，夏天的河流、孩子们与河水的“恩怨”，秋天的丰收景象、大人们乐呵呵的表情，冬天的雪景、孩子们的欢笑、家家户户杀猪宰鸭其乐融融过大年的情景等等。这个阶段的训练要注意的是，要求学生尽量把话说得简洁明了，抓住重点，击中要害。

四、第四阶梯——演讲

随着学生口语水平的提高，教师可以安排一些高层次的口语活动，比如演讲。也可以鼓励学生积极踊跃的参加学校开展的活动。演讲训练可以分两个阶段进行，一是有准备的演讲。根据学生关心的问题整理出几个演讲题目，让学生充分准备，内容要积极向上，健康有益，时间不超过3分钟，可采用分组推荐代表参赛的方式进行。二是即兴演讲。可由学生自拟题目，每人至少一个，采用抽题抽顺序的方式开展比赛，时间不超过3分钟。由于题目来自学生，多是大家关心的“焦点”、“热点”，具有联想性、现实性、启发性，具有时代气息，参赛者有话可讲，听众乐于倾听，而自己的题目不一定自己能讲，又增加了一些神秘色彩，无形中就增加了同学间的好奇心和参与意识，课堂气氛十分活跃。

如何提高幼师专业学生的英语能力 篇6

关键词：幼儿师范；英语能力；兴趣

随着社会的不断进步与发展，学前教育已经成为社会各方面所关注的焦点，搞好学前教育，重中之重是教师资源，而作为培养幼儿教师的幼儿师范学校因此担负着重要的任务。然而，由于生源质量的下降，幼师专业学生素质悬殊较大，所以幼儿师范学校目前正担负着培养优秀幼儿教师的重任，而英语教学工作更是面临着更大的挑战。

一、幼儿师范学生的现状

近些年，中等职业学校的生源质量明显下降，学生素质高低悬殊比较大，他们中大多数人是由于考不上高中而选择中等职业学校，更有一部分学生是抱着混毕业证而来的，所以他们中的绝大多数人英语基础知识十分薄弱，对英语学习失去信心，在英语课堂上抱着“爱听不听，能混则混”的学习态度。大部分学生认为英语课堂较枯燥，没有兴趣学习，觉得学习英语毫无用处，与自己的专业联系不大，认为只要专业课，如舞蹈、声乐、美术、钢琴等学好就行了。此外，我们所用的英语教材内容对于中等职业学校学生有一定难度，学生兴趣不高，不愿意学习英语。

二、幼师学生应该具备的英语素质

要想让幼师专业学生学有所用或更好地胜任幼儿园工作，作为幼师专业英语教师的我们要非常清楚：幼儿园英语主要是针对幼儿的英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，初步形成幼儿听、说英语的习惯和能力，养成规范的发音习惯，并能进行初步的听、说交流等。所以我们在英语教学过程中必须明确幼师专业学生的最基本素质。

1.正确掌握国际音标的规范发音，能根据音标准确地拼读生词。了解一些基本的语音规则，能根据语音的基本规则拼读、拼写生词。

2.把握好语音、语调，能流利地朗读简单的英语儿歌、故事或文章。

3.能够熟练使用一些简单的日常英语用语及课堂用语。

4.能够会唱一些简单的英文歌曲并配以动作。

三、提高幼师专业学生的英语能力

1.提高学生的思想意识。利用学校每年组织的见习时间，让学生进行调查研究，使他们充分认识学英语的必要性和重要性，以此端正学习态度。

2.从基础知识入手。由于学生的基础知识较差，所以过好语音关就更为重要。语音是学好语言的基础，不仅要认识并能准确读出48个音素，还要记住基本的读音规则，培养以拼读为基础的自学能力等。学生能够熟练掌握音标的读写，既帮助了学生掌握单词的正确发音，同时也有利于学生对单词的记忆，从而增加学生的词汇量。

3.根据实际情况讲解教材。由于学生的程度参差不齐，我们所采用的教材对于大多数学生来说有相当大的难度，所以在教学过程中我们会根据学生的基本情况，对教材进行适当的删减与补充。适当添加一些日常比较常用的对话，并针对性地将单词进行归纳与总结。

4.开展游戏活动，激发学生学习英语的兴趣。由于學生的思想非常活跃，对于游戏活动有着极高的热情，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。在课堂上我会通过一些小游戏，来吸引学生的注意力，调动学生们的积极性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。

5.利用英语儿歌活跃课堂气氛。针对幼师专业学生活泼好动、能唱能跳、懂绘画、音乐欣赏水平也相对较高、表现能力也比较强这些特点，在英语教学过程中，精选一些浅显易懂、发音清晰、旋律流畅、深受学生喜爱的英语歌曲和充满童趣、朗朗上口的英语童谣，使课堂气氛活跃起来，让学生大胆表现，将儿歌配以相应的节奏与动作，这样不仅能使学生了解幼儿的心态，还可以使学生觉得学习英语不枯燥乏味，能将自己的特长得到充分的发挥，增强了自信心，从而达到学习英语的目的。

6.利用英文原声电影来营造真实的语言环境，电影具有生动化、形象化和直观化的特点，所以可以将一些对白简单的英文电影运用到我们的日常英语教学中，这样既能让学生了解异国的风土人情和文化习俗，还可以培养学生的英语语感。

7.结合幼儿园实际。幼师英语课堂不仅仅是讲解英语知识的课堂，在教学过程中我们要根据需要，在授课过程中适当穿插一些幼儿园日常知识，能让学生做到学以致用。

总体来说，如今的幼师专业学生的英语教学面临很大的挑战，既要做到能让学生有所学、愿意学，又要做到在今后的幼儿园教学工作中能学以致用，这就要求我们英语教师要不断学习，提高自身素质和业务水平，在平凡的教学工作中进一步探索完善，多学习各种英语教学模式，正确处理好幼师学生英语综合素质和幼师技能的关系，培养适合社会需要的幼师学生。

参考文献：

章兼中.英语教学中的研究性学习模式.基础教育外语教学研究，2004.