幼师学校（精选11篇）
幼师学校 篇1
幼师生是指幼儿师范学校在校学习的学生，她们一方面具有和同龄青年学生相同普通的生理和心理特点，另一方面又有其特殊性。她们在生理上已达到成熟阶段，表现在身体发育完全;在心理上自我意识增强，表现在自我观察、自我体验、自我认识、自我评价的能力有所提高，有较强的自尊心和自信心，渴望得到他人和社会的尊重。她们的视野较为开阔，思想比较活跃，探索人生、社会和自然的求知欲较为旺盛，对物质和精神生活追求更加注重实际。但是她们缺乏社会实践和社会锻炼，加之文化素养有限，生活经验缺乏，自我教育的能力还比较低，导致即使想学习也不会学习。
自学能力就是学生自己有目的、有计划主动学习知识，锻炼技能，获得各种信息的能力，它是一种综合性的认识能力。具体地讲，它包括四个方面：第一，学生能独立地决定学习目的，选择学习材料，科学地安排、高效地利用时间制订出切实可行的计划;第二，能正确地运用工具书、参考资料，排难解疑;第三，积累资料;第四，善于总结经验，不断改进学习方法。我国著名的数学家、教育家华罗庚是自学的典范，他强调：必须养成自学的习惯。学会自学就是养成独立学习的能力，这是成功的先决条件。因此，我们要特别重视幼师生自学能力的培养。
一、自学能力是布卢姆“掌握学习”的先决条件
在布卢姆的掌握学习理论中，把影响学生学习的因素分成三大教学变量，其中先决认识行为与先决情感特征中都强调先决条件，也就是说学生的学习是以其自身素质为先决条件的。老师的教是有限的，受时间及老师本身素质等多方面因素的影响，而学生学则具有更大的变量。为了把这个变量转变成对学习更具有意义的东西，就必须使学生学会如何领会知识的实质，从众多的表象中找到规律和兴趣，这些都是通过学生的自身行为达到的。老师应该传授学生获得新知识的方法，以及掌握寻找规律和兴趣的基本技能，而不仅仅是某一个知识点。这样培养出来的学生才能够避免高分低能的悲剧。学生的学是进行教育的出发点和归宿。因此要教会学生正确的学习方法。教是为了不教，是为了让学生会独立地学习。如果学生不会学习，那么我们的教育就基本上是无效的。因为对学生今后发展至关重要的，不仅是知识，而且是方法。所以，我们必须把教会学生自学放在重要的地位。
二、自学能力的培养是学生融会贯通知识的需要
职业教育的早期职业化导致了学生的知识面相对较窄，对各种知识的融会贯通缺乏各种知识条件。现在的学生年龄普遍偏小，学校管理又相对严格，其身心特征、能力的塑造缺少大学所具备的那种自由宽松的环境。学习任务的繁重更使学生疲于奔命，这样学生自学能力的培养无疑会受到一定的影响，也就是说学校教育也缺少培养自学能力的一些条件。因此我们更应重视对学生自学能力的培养，尽量为学生创造更多更好的自学条件，特别是应根据中专学生的心理特点及人格特征创造适合其提高自身素质的环境。
三、自学能力的培养是对学生进行素质教育的需要
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。教育的目的是培养人才去适应或服务于社会。但知识的更新与社会发展是日新月异的，学校教育有时滞后于社会的发展与要求。这就要求人们必须能够适应知识的更新与社会的需求，这种适应能力在很多情况下取决于人们自身的学习与接受能力。很快就能接受新信息，适应新的工作环境的人才必然受到社会的青睐，反之则会在社会竞争中失败。
四、自学能力的培养是学生适应现代生活节奏的需要
社会正处在高速发展之中，要适应现代的生活节奏和要求，人们就要很快地适应自己的学习与工作，掌握新的知识。现在的知识传授教育只能为学生提供某些非常有限的知识。如何通过自己的努力在最快的时间里最好地掌握所需的知识技能这一最关键的一环还没有引起人们足够的注意。实际上这也为学校教育提供了更为广阔的前景。学校要在较短的时间内使学生掌握某一项专业技能而填补社会需求的空白，这种快速适应社会的特征是教育存在的最大优势。因此，在新旧教学模式的更替之中，我们首先应该改变旧的教学观念，不能仅仅停留在传统知识及对目标教学的单纯肢解的巢臼之中，而且应该切实领会目标教学的深刻含义，使学生在知识、技能、态度上全面提高。要达到这一点，就必须全面提高教师本身的素质，对绝大多数教师进行再教育，因为教师的素质直接影响到学生的素质，而目前存在的目标教学的肢解本身就是教师素质低下的表现。另外，学校和社会必须为素质教育提供相应的环境和理解，要为老师和学生创造更多更好的条件，特别是在师资的培养及教学资源的配置上要高度重视，充分发挥老师的创造力，达到最佳的教学效果。
自学能力的培养是一种潜移默化的不显性教育。到目前为止，自学能力的培养还没有成为我们教学中的重点。在目标教学模式中，人们一直追求老师与学生的统一，师生共同参与教学活动，其实质就是让学生在参与中得到锻炼，逐步提高自学能力。自学能力的高低实质上就反映了一个人自身素质的高低。有意识地培养学生的自学能力对提高全民族的素质及对社会的进步与发展都是有深远意义的。因此，在目标教学中应该进行更广泛的探索，并使之成为我们追求的方向。素质教育之路是艰巨的，学生自学能力的培养需要一段很长的时间。这个问题绝不可能在短时间内解决，它是我们教育者共同努力才能达到的目标。
幼师学校 篇2
一、精心设计导入，激发学习欲望
“好的开端是成功的一半”。导入作为课堂教学的第一个环节，对教学效果起着不可忽视的作用。教师如果能设计出巧妙的导入方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，调动起学生探求知识的欲望，活跃课堂气氛，而且可以提高教师的课堂驾驭能力，从而承上启下，为后续教学奠定良好的基础。导入的方式有很多，教师可根据不同的教学内容采取不同的导入方法。
比如在教学excel数据的处理这一课时，我采取了“任务驱动式导入”，旨在让学生通过完成一个个具体的任务掌握教学内容，达到教学目标。我是这样导入的：你们的电脑桌面上都有一份“恒大中学高一（一）班的学生成绩表”，这一节课，请同学们根据此表，按下列要求完成任务：（1）把全班同学的成绩按照从低到高的顺序排列，指出哪位同学的成绩最高；（2）找出成绩合格的同学。由于有了明确的任务要求，学生就会想各种办法去操作、去尝试、去创造、去解决问题。这不仅可以让学生在操作过程中享受到成功的喜悦，还可以进一步调动学生学习的积极性，培养学生的主动参与意识，促进学生分析判断能力和逻辑思维能力的提高。
二、巧用多媒体，丰富教学形式
在信息技术教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可激发学生的兴趣，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识，发展思维，从而达到提高课堂教学效果的目的。
1.多媒体课件设计。多媒体课件可把文字、声音、图像、动画、视频等媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。教学课件应避免单纯使用Word文档等电子教案，要注意色彩的合理搭配，文字排版要美观，字体的大小、颜色等要考虑坐后排的同学能否看到。为增加幻灯片的生动性，可为文本适当设置“飞入”等动画效果，避免使学生产生视觉疲劳。为充分利用多媒体技术辅助教学的功能，在教学过程中，我注意使用幻灯片来描述学习目标和操作步骤等内容，这样既可让学生明确目标，也可让学生对照ppt课件的操作步骤完成任务。我还经常根据教学内容制作视频课件，使用屏幕录制软件，将自己所要教的软件操作动作录制起来，配以录音，使学生可以观看视频进行自习，从而尝试操作，提高教学效果。
2.讲练结合，合理安排。计算机课是一门操作课程，教师不能将太多的时间放在播放课件上面，而应多在所要教的软件上实际操作给学生，否则会影响学生的学习效果。在一节45分钟的课堂中，信息技术基础课讲和练的时间应大约各占一半，精讲、多练，才能更好地提高学生的学习效果。
3.利用广播软件，加强师生互动。声音有助于加强对所获信息的记忆。在课件中适当加入各种声音素材，可以调节师生的情绪，加强师生互动，提高学生的注意力。
如：在页面转换或需要停顿时，可适当插入一小段轻快的音乐。再如：在向学生提问时，若学生回答正确，可播放一段悦耳音响来表示嘉奖；若答错了，则可使用夸张、诙谐的声音给予提醒，使得课堂气氛活跃可见合理使用各种声音素材能提高课堂教学效果。又如：在计算机教室上课，由于教师是坐着演示授课，不利于师生互动，也影响课堂效果。对此我是这样处理的：在前半节课中，首先使用广播软件，对学生进行屏幕广播，讲解操作步骤；在演示一遍后让学生来口述操作步骤，或者让学生上教师机进行操作，若上台的学生操作有误，还可以请下面的学生进行口头改正或者上台改正，这样可以促进学生参与课堂操作，调动课堂气氛；在后半节课让学生动手操作完成任务中，也同样需多关注学生的完成情况，若发现大多数同学犯同一个问题，可再进行屏幕广播，让学生看到操作步骤，进行指正，使学生逐步掌握知识点。
三、理论与实践相结合，给学生实践创新的空间
教学中，针对幼师学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出实践性、创新性、灵活性，结合学生的幼儿教育专业特色，尽可能多地给学生实践创新的空间，让学生的想象力得以充分的发挥，从而使学生“乐学”、“会学”。例如：在学习完书本上word的所有操作后，我安排学生结合专业优势，使用word制作幼儿园板报，内容自定，重点要突出个性，规定不能抄袭、剽窃，也可利用课下时间进行。一接到这个任务，同学们就迫不及待地跃跃欲试，忙着收集资料，请教老师、上网浏览、下载，忙得不亦乐乎；等素材准备齐后，就开始着手版面设计，包括录入文字、编辑排版、插入图片、背景等等。在这一实践操作过程中，同学们不仅巩固了以前的知识，还涉猎了许多课外知识，如图形处理软件Photoshop和从网上浏览下载资料的方法等等。这时的学习已经完全被兴趣所主宰，合作、探究成为学习的主旋律。由于任务明确、驱动性强，同学们很快就掌握了制作电子板报所用到的知识和技能，并能很好地运用。经过一段时间的设计、修改，一幅幅精美的电子板报出炉了，同学们看着自己的作品，心中充满了成就感。此后我又组织大家在班内进行评比，将好的作品推荐至学校展出，同学们互相取长补短，共享成功的快乐。
（作者单位：广东广州市幼儿师范学校）
浅谈中职学校幼师专业乐理教学 篇3
职业教育只有在做中教才是真正的教, 只有在做中学才是真正的学。《关于中等职业学校推行做中学做中教人才培养模式的意见》中提出:改进人才培养模式, 提高职业学校人才培养的质量。要改革职业学校教学中理论与实践分开、课程内容与职业任务脱离的现状, 坚持以服务为宗旨, 以就业为向导。加强立体化的教材建设, 优化课程结构, 建立突出职业能力和素质培养的质量标准, 变革教学方法和手段, 完善质量评估和管理体系。使职业教育满足企业实际岗位和学生未来职业发展的需要, 使人才培养方案、教学内容及培养模式实现根本性转变, 全面提升人才培养质量。
可见, 针对学生基础薄弱的现状, 需要尽快提高学生技能水平, 尤其是乐理方面, 因为乐理是学好其他技能的基础和前提, 它与其他科目有着密不可分的联系。
因此, 在音乐理论课的讲授中不能只是停留在学会概念和练习习题就可以了, 而是要将音乐理论与音乐欣赏、曲式分析、视唱练耳等其他音乐理论科目相结合, 让那些枯燥乏味的概念随着对音乐的欣赏等教学过程变得易懂易记。音乐理论知识是歌唱、音乐欣赏、舞蹈练习等一切音乐活动的基础, 如果掌握得不好, 必将会对音乐技能的理解与掌握产生严重的影响。
但是, 在一些音乐教科书上的理论知识部分, 即使是专业学习音乐的学生, 都会对理论部分的学习产生畏难心理, 觉得这些理论知识枯燥乏味, 不容易记忆, 难以理解。那么, 怎样才能让学生在学习音乐理论知识的时候有兴趣呢?教师在教学时怎样才能将那些枯燥乏味的理论概念变得易记易懂呢?针对学前教育专业学生的特点, 笔者归纳出了以下几点。
一、根据学前教育专业教师的职业特点和要求, 要全面客观地审视学生
根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》的内容要求, 想要成为一名合格的幼儿园教师应该具备以下基本素质:首先, 要有健康的身体和心理, 能够树立正确儿童观、科学的教育观和良好的教师观。其次, 要有渊博的文化知识和必备的专业技能, 幼儿园教师的知识面要博、要广。幼儿园教师要有组织表达能力和施教能力, 有较强的观察力和探究能力等。
二、能够全面正确地分析教材, 对教材的知识点及授课内容可作出及时的调整
乐理这门学科是幼儿教育专业的必修课之一, 也是幼儿教师必须掌握的一门课程。音乐理论不仅能够为学习钢琴奠定基础, 更能使学生对舞蹈的节奏有充分的理解和认识, 同时也给今后的幼儿园灵活多样的教学方式奠定了基础。
目前, 我校采用的是人民音乐出版社出版的, 中国教育学会音乐教育委员会组编的《基本乐理》一书, 该教材编写精细, 教学方法独特, 循序渐进, 适用全面。根据我校学生的特点我对书中的模块进行编排, 大部分保留, 对于幼师专业实用性不强的模块仅作为了解, 尤其是对于在日后的幼儿教育工作中经常用到的模块我会详细讲解, 不断练习, 通过实践使学生在学习的同时感受到学习乐理的乐趣。
我将教材中的应用部分分为几个基本模块:乐音体系、记谱法、旋律、节奏节拍、音程、和弦、大小调及中国民族调式。以音程为例, 音程的音数并不需要死记硬背, 我在教学中归纳了几点以便于判断音程的名称。我采用的是让学生看mi、fa和si、do这两组在音程中是否出现来判断, 例如, 二度、三度有一个mi、fa或si、do为小音程, fa———sol没有mi、fa也没有si、do就是大二度音程。四度, 五度有一个mi、fa或si、do为纯音程, fa———si没有mi、fa也没有si、do, 就是大二度音程。四度, 五度有一个mi、fa或si、do为纯音程, fa———si没有mi、fa也没有si、do就是增四度音程, 有两个 (就是有mi、fa也有si、do) 就是减音程。六度, 七度有一个mi、fa或si、do为大音程, 没有 (是不存在的) 就是增音程, 有两个就是小音程。带升降记号的可以先不看升降号, 算好再看升降记号。这样学生就不用死记硬背纯一度为0大二度音数为1等。
三、音乐课中引入现代音乐教学法, 提高学生实践能力
奥尔夫音乐教育是近代最科学先进, 同时也是目前使用最广泛的教育方法之一。它通过音乐教育来达到开发智力和培养健全人格的目的。奥尔夫音乐教学是从人的音乐本性出发, 以训练节奏为基础, 集音乐和歌唱、动作、舞蹈、戏剧等艺术形式为一体, 进行综合教学。在教学过程中注重学生的感知、参与、体验、即兴创作、发挥想象力和创造力等来培养学生的集体合作精神。
奥尔夫音乐教育法自上世纪80年代初引入中国以来, 广大的音乐教育者从认识到接受, 逐渐地运用并推广。越来越多的音乐教育者在教学工作中使用奥尔夫音乐教育, 特别是在幼儿园的音乐教育中推广迅速、需求广泛。奥尔夫音乐教学法更适于学龄前儿童的教学, 因此, 对于学前教育专业的学生来说, 学习奥尔夫音乐教学显得至关重要。只有让学生亲自体验到奥尔夫音乐带来的乐趣, 体验奥尔夫音乐教学的互动及即兴创作, 才能让她们发挥想象力和创造力, 真正了解奥尔夫音乐教学的奥秘。以便于他们在日后的幼儿教育实践工作中体现出他们的能力。
学校幼师工作计划4篇 篇4
学校幼师工作计划【一】
新的学期刚刚开始，为了提高自己的业务水平和教学素质，提高幼儿学习和游戏的积极性，做到一切以幼儿为主，具体计划工作主要有以下几点：
1、加强教育教学理论学习，提高个人的教学质量，使幼儿在德、智、体、美等方面全面发展，并让他们能够从玩中学，学中玩。
2、加强思想业务学习，加强职业道德教育，加强责任心，规范言行，加强精神建设，做到“五讲、四美”，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿。业务上精益求精，敢于改革创新，紧跟形势，适应时代的要求。
3、认真学习幼儿园内的各项规章制度，做到上班不迟到，下班不提早，外出要报告。当班教师不能擅自离岗，不能走廊闲谈，避免意外事故发生。
4、做好安全、卫生工作，强化安全管理，加强“安全第一”的意识，做到时时事事处处讲安全，并必须做到“四勤“眼勤、嘴勤、脚勤、手勤”，发现不安全的隐患及时处理，杜绝事故的发生，确保幼儿的人身安全。并且做好安全教育工作，对幼儿进行自我保护意识教育，教育幼儿不玩火，不跟陌生人走。要求当班教师点名，并做好交接班工作，发现问题汇报，妥善处理。
5、培养幼儿良好的生活卫生习惯，正确使用手帕及自己的一巾一杯，养成饭前便后洗手的良好习惯，保持仪表的整洁卫生。培养幼儿良好的进餐习惯，做到爱惜食品，不挑食、不浪费；午餐后组织幼儿散步或做安静游戏。并且保证幼儿的户外活动量，促进幼儿身心健康发展。
6、抓好教育教学工作，提高教学质量，教育教学做到面向全体幼儿，因材施教，因人施教，各班级制订出科学的、符合本班
幼儿实际、切实可行的教育教学计划。注重幼儿的思想品德教育，做到正面教育，教育教学做到科学化、标准化、规范化。坚持用普通话，积极开展教研活动，在改革创新方面有所建树。
7、在新生开学前做好家访工作，并做到有访有记载。及时做好个别教育，不岐视差生，要爱护每位幼儿，与家长密切配合，共同教育好幼儿。
8、在备课中，积极与其他教师共同研究，全面合作，努力促进教学的进度与学生的接受力相挂钩。认真学习其他老师经验，切实提高备课和上课的质量。
总之，我会在教学工作中会努力努力再努力，日常管理上勤奋勤奋再勤奋，不断得使自己有所进步，使自己走得更远，更远，更远。
学校幼师工作计划【二】
选择了幼儿教师这个职业是因为对孩子的喜爱。为了更好的开展新学期的工作，本人拟定以下个人发展计划：
一、思想政治方面
在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
二、学习方面
在新的学期里，我将认真学习新的《规程》与《纲要指南》，领会他们的精神，用新的思想指导新的工作，理论结合并指导实际，适应幼教发展的新的局面。认真阅读教学杂志，虚心向同行请教，及时做好学习笔记的摘抄，并把点滴体会写入教学反思。及时总结了教学中的成功与失败、经验与教训，注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。并能理论联系实际，加强文字方面的功底，把理论和实际紧密结合，制订课题，作出研究的计划，及时进行阶段反馈。
三、教育教学工作方面
我深刻体会到，孩子是真正按照自己的成长模式发展的。作为教师不能操之过急，不能用预先设计好的目标来要求、衡量每一个孩子，教师要善于观察、了解每一个孩子，要有一颗会等待、会帮助的心，教师的教必须基于教师对孩子的知。本着以儿童为本，以儿童的发展需要为本，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
活动前的准备工作，在带班过程中能时时以职业道德规范来严格要求自己，面向全体幼儿，细心观察每个孩子的表现，积极启发幼儿的三性，完成好教育教学任务。使自己成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。重视幼儿的个别差异，了解幼儿的需要、兴趣和潜在发展的可能性，为儿童的自我发展创设一个良好的环境，才能在教育中灵活的扮演最适合的，与幼儿积极互动的角色。以上就是我这一学期的个人计划，希望领导监督。
学校幼师工作计划【三】
我深深的懂得一个合格的幼儿教师是要有爱心、勇于创新和思考的智能型教师，这样的人也是新时代对幼儿教师的要求。我在平时的工作中通过实践，不断总结经验，严格按照一名优秀幼儿教师的标准来要求自已，用爱心去爱他们，用细心照料他们，用真心拥有他们，用诚心感动他们，让可爱的孩子们拥有更多美好的童年记忆！在新学期中，我会用心关注每一位幼儿的生活、学习，积极开展我园特色的教育教学活动。特制定个人发展计划如下：
一、个人发展目标
1、做一名有思想、有创新意识的幼儿教师；
2、做一名有一定理论功底、科研能力、专业技能的幼儿教师；
3、做一名具有一定的开拓创新精神的幼儿教师；
4、做一名让幼儿喜爱、家长放心的幼儿教师。
二、思想工作
更新观念，以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。自觉遵守幼儿园的各项规章制度，关心爱护每一位幼儿，了解他们用心的呵护他们。坦诚认真的面对每一位家长。
三、教育教学工作
希望能在各方面都有新的提高：教学方面，我将认真准备幼儿活动所需材料；写好每一次教案；多学习，把先进的幼儿教育经验运用到自己的教学中；多反思，结合自己班幼儿情况实施收效好的教育方法；多到平行班级走走、看看、听听、取长补短，促进幼儿发展；多和经验丰富的教师交流。生活中，热情待人，友爱助人，谦虚为人，团结向上，与同事互帮互助。针对班级里特殊幼儿，制定特定个人的教育方法，正确引导，发现优秀并鼓励幼儿更快更好的适应幼儿园。班务工作中，严格要求自己，以身作则地做好班主任工作。
积极认真研读幼儿教育的相关书籍，认真准备、组织每一次教育活动，按新《纲要》的理念创设适合幼儿发展的环境……多反思，多听，多做，勤于实践，促进自身专业素质的提高与发展。在新的学期里一定要学习领会教师道德行为规范，并在工作中不断地鞭策自己，以饱满的热情参加到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。
四、努力方向
1.争取成为幼儿园优秀教师，多学多看多听多问。
2.认真把小二班的教学、常规建设好。
3.踏实努力地做好本职工作，力争本学期工作能圆满结束。
五、出勤方面
严格要求自己，保证工作时间，做到一学期无硌不请假，不迟到，不旷工；用饱满的热情对待工作。
六、家长工作方面
1、充分利用入园和离园的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展；
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况；
3、电访或家访了解幼儿的家庭教育环境，耐心听取家长合理正确的意见和建议，互相配合共同教育幼儿，使幼儿的健康成长；
4、热情邀请家长参与幼儿园的各项活动。主动帮助家长解决问题。
学校幼师工作计划【四】
在xx中心的领导下，继续发扬团结、勤奋、节俭、创新的工作作风，在新的学期里，加强全园教职员工的教育服务意识，贯彻“六心”服务承诺。在保障幼儿全面发展的基础之上突显数学办园特色，在环境中渗透数学教育元素，改进和落实我园数学教育方案，申报数学方面的课题研究，培养教师的科研意识和教学研究能力，使我园特色教育走向新里程。
一、工作思路
新学期、新面貌，进入了小班下学期，我要在上学期的基础上更加严格地要求自己，向经验丰富的同事学习，提高自己的业务水平。积极配合、协助班主任做好各项班务工作；要求自己终生学习，并制定近期目标。
二、配班方面
（一）协助班主任一起达到以下目标：
1、培养孩子学习数学的兴趣。并有初步的数概念、掌握概括和分类的方法等。
2、培养孩子良好的学习、生活习惯，提高孩子的认知能力和自理能力。
3、引导孩子学会建立一个和谐、友善的团体。懂得去关心自己身边的同伴。
4、努力地营造一个充满人性的班级氛围。让孩子喜欢上幼儿园、老师和同伴。并引导孩子养成与他人分享的意识。
5、加强孩子的安全教育，从生活的点滴中提高孩子的自我保护意识。把安全、卫生、保健贯穿一日的生活中。
6、引导帮助家长了解并具备正确的儿童观、教育观、知识观。明确幼儿期教育重心是培养孩子良好的生活习惯和学习意识，从而让家长认同我们的教育宗旨、目标和课程的形式，并支持和积极参与幼儿园的各项教育活动，从而形成良好的家园互动平台。
7、坚持“保教结合”的原则。努力、用心照顾好孩子的饮食和起居。
（二）努力做好家长工作。有了上学期的默契，本学期在此基础上进一步和家长沟通，反馈幼儿在园表现，并且虚心接受良好的建议，相互理解，一切为了孩子。
（三）进一步提高自己的教育教学水平。认真备课，并且做到备教一致，多向有经验的同事请教，能够更好地把握课堂，争取每一节课都能达成目标；带班过程中配合班主任在尊重孩子、理解孩子的基础上抓好各环节的常规，让孩子快乐地在幼儿园生活，并引导孩子身心健康、全面地发展，做孩子的良师益友。
三、教学工作
配合年级组长的管理，发挥班长的工作积极性，带动班级工作共同进步。加强日常工作，特别是细节工作的督导，做到及时发现问题及时解决。
1、全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致的了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使幼儿得到全面发展。
2、在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐温暖的班级氛围。用眼睛关注每个幼儿，从幼儿身上吸取闪光点，去点亮他们自信自立的明灯，帮助幼儿发现自己的优势智能，建立其自信和对集体的归属感。在课堂上利用各种生动形象的直观教具，激发幼儿的兴趣。
3、注重学习环境的创设对幼儿的作用。为幼儿创设一间有特色、有意义的教室，是教师、幼儿共同的责任。根据幼儿年龄特点、动静活动特征为幼儿设计各种活动区域，并为孩子们准备了丰富的材料，让幼儿自主选择，大胆使用和创作。让幼儿成为环境主人，用自己的作品和创意去丰富环境。
4、鼓励幼儿参加各种各样的活动，比如珠心算、舞蹈、美术等兴趣班，这样不仅可以开发幼儿的智力，还可以培养幼儿德智体多方面的兴趣。
四、卫生工作
幼师学校 篇5
一、学校教师职业道德的现状
1.世界观的缺失，不适应先进文化的发展
教师是先进思想、先进文化的传播者，应该关心国家、地方的发展，在思想上与执政党的执政理念保持高度一致，才能实现师德师风与教育需求相一致。但在现实中，有些教师不关心时事，学校集中政治学习时间安排少，即使有政治学习，教师也无激情，改革开放以来的政策理论了解不多，对教育方面的法律、法规不熟悉，世界观没有随着时代的进步得到发展。教育作为一个民族、一个国家发展的重要基础，教育工作者没有先进的思想统领头脑，世界观就不能适应社会的发展和教育的需要，师德师风建设与先进的思想、先进的文化是不相适应的。近几年教育部门开展了“党员先进性教育”“创先争优”，“作风建设年”，取得了一定的效果，但由于学校在某种程度上形式主义比较严重，加上教师队伍构成来源途径复杂，受教育程度参差不齐，虽经过一些活动的教育，但“山还是那座山”的现象仍然突出。就教育的育人质量而言，当然不能静止地看某次考试，要用发展的眼光动态地看学生的成长。但是，令人失望的是，有的教师有近10年甚至一辈子教育质量都不高，学生家长不满意，难道是所教学生不优秀吗？回答是否定的。就其原因是教师职业道德建设的缺失，教师缺乏科学世界观的支配，认识不到“育人”的重要性，教学中“三维目标”不落实，对德育工作的认识不深，实施德育教育时，系统性、层次性不强，纵向不深，横向不细，面上不完整，点上没有针对性，实施途径单一，唯教书而教书，与教师世界观的改造是有直接关联的。在管理上，有时会以种种借口作为理由，降低对自己职业道德建设的要求，这是一种不好的倾向，也是对人民不负责任的道德理念。教师作为先进思想、先进文化的传播者，每位教师应该“高举中国特色社会主义伟大旗帜”，落实科学发展观，加强世界观的改造，办人民满意教育，职业道德建设才会有实质性的效果。
2.价值观的缺失，认识事物、问题的水平不高
社会的发展离不了各种矛盾相互作用，中国正处于社会主义发展的初级阶段，在建设中国特色社会主义的道路上难免会有消极因素的出现。教师应该看到改革开放以来，国民经济得到了前所未有的发展，国际地位得到了空前提高，人民的生活水平得到了很大改善。教育基础设施得到改善，危房基本得到改造，平安和谐的工作环境基本形成，教师的政治待遇、工资待遇不断提高。“98抗洪抢险”“‘5·12汶川大地震”，钓鱼岛事件，对泰国糯康的审判等，充分证明了中国共产党的坚强领导、中国不断富强的综合国力、空前的民族团结和“多难兴邦”的民族精神，这是中国特色社会主义建设中的主流，每一个中国人都应该感到自豪。但是，少数教师看不到社会发展的主流，把自己置身于社会发展以外，对主流的东西视而不见，以自我为中心，要利益不讲奉献，要享受不讲工作，要权利不讲管理，要尊重不讲爱心。常常挂在嘴边的话是某某学校、某某单位发了多少福利，某某学校老师只有多少节课，某某学校的教师好玩等等攀比心理。由于部分教师价值观的缺失，缺乏对教育、对自身角色的深刻认识，看不到社会发展积极的一面，只接受社会消极的东西，时不时还发表一些自以为是的“高论”。少数教师有偿补课、体罚和变相体罚学生、批改作业马虎等屡禁不止，这部分教师的职业道德建设处于被动地位，没有很好的作用和效果，影响了职业道德建设工作的提高。
3.学习工作无激情，敬业精神不强
在经济全球化，全面建设小康社会，全面实施素质教育新的历史时期，教师面临新的挑战，教师应该自觉适应社会发展的需要，加强学习，不断提高自身综合素质，增强工作激情，不能“以已昏昏，使人昭昭”。现实中，有一定数量的教师对素质教育的理论了解程度不如对“麻将”的了解，对课堂教学改革的了解不如对生意经的了解，更有甚者对“课堂变革”不认真践行，三年来还是一头雾水，俗话说，师与生是“一桶水与一碗水”的关系，21世纪，教师还停留在20世纪80、90年代教育水平。历史赋予了每位教师新的历史使命，每位有良心的教师都将面临时代的挑战。然而，自愿学习、使用远程教育资源的人不多，自觉学习现代教育理论的人不多，很多40岁以下的人就有点老态龙钟，自我封闭，不愿意学习提高了。教师综合素质提高应是教师职业道德建设的重要指标，这种不学无术的职业道德现状与时代的发展是相背离的。教师加强自身综合素质建设，适应教育事业发展的需要，是职业道德建设的具体体现。然而，学校对职业道德建设只注重形式，没有注重内容，把职业道德建设从教师职业需要中剥离出来，有走过场的形式主义现象，职业道德建设没有内化到教师的灵魂深处，而是游离于外。
4.制度不健全，机制不活
学校作为教师职业道德建设的实施主体，除了教育的义务外，没有其他的权利，任何一位校长都希望有一支职业道德优良的教师队伍，由于校长负责制、聘任制等不是很完善，校长在职业道德建设上是“心有余而力不足”，工作缺乏活力和创新。近年来，多数学校，特别是条件比较好的学校，教师是“风吹不进，雷打不出”。曾有一位资深的校长，在一次安排教师的工作时，该教师不同意，并说硬要这样干，就要你不好过……本来对于教师个人的发展都是负责任的，后来校长只有叹气。有素质的教师认为校长是对的，而没有素质的教师却背后说“你能干，不怕校长”。中国有句话叫“流水不腐”，近年来，教师队伍只向好的学校“流”，不向差的学校“流”，出现摆老资格、小圈子、工作讲价钱、对家长不文明等现象，这是制度的缺失和机制的死板，学校管理缺乏活力，扼杀了学校领导在教师职业道德建设工作中的思想解放和开拓创新。应建立学习培训，教育、考核、评价、待岗、交流、停职等动态机制。endprint
5.管理薄弱，理念有待提升
学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，采用一定的手段和措施，带领和引导教职工，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。管理理念决定学校的管理效果。教师职业道德建设，往往在学校工作中被弱化，很少有主要领导亲自抓教师职业道德建设工作。师德师风建设基本上是按照上面的文件要求，制订一个方案、写一点会议记录、抄一篇心得体会、整几个像样的档案，不能体现学校特点和学校教育发展的需要，年年搞师德师风建设，没有从根本上解决问题，学校德育工作无亮点、学生行为习惯养成教育细节抓不实、课堂教学改革无力度、常规管理无章法、创建特色管理无思路，仍旧年年“姐儿十七八”。教师职业道德建设是教育可持续发展的重要组成部分，要不断加强领导干部自身世界观、价值观的改造，提高领导者的思想政治水平和道德水准，用党的十八大精神武装头脑，全面落实科学发展观，提升办人民满意教育的治校理念，体现学校领导在教师职业道德建设中的引领作用。要解放思想，扩大开放，要有对教育事业负责、对教师负责、对学生负责、对社会负责的态度，正视现实，克服困难，创新思维，打破常规，坚定信念，建立健全切合实际的教师职业道德建设规划、制度、机制，让教师职业道德建设制度化、常规化，机制要活，要敢于逗硬，敢于向存在的问题开刀。要解决教师职业道德建设中的具体问题和现象，实施全员教育、全员管理，共同提高。要把教师职业道德建设与实际工作有机结合，改变教师职业道德建设与实际工作两张皮的现象。要加强中层干部队伍建设，突出中层干部在教师职业道德建设中的表率作用，增强中层干部的战斗力和凝聚力。
二、解决教师师德问题的对策
教师师德建设是一个多层次、多途径的复杂和长期的工程，它和社会的发展、经济的发展等有着紧密的联系，仅仅依靠简单的行政规章和行政监督去推动，想使师德状况迅速得到改善，都是不切合实际的。要在不断提升教师职业道德水准的基础上，构建师德师风建设的长效机制。
1.提高师德素质重在治本——着眼于提高教师队伍的综合素质
教师队伍的综合素质，既包括教师的政治思想素质、业务素质，也包括教师队伍整体的文化水平和文明程度。这个综合素质上去了，教师职业道德水平也就上去了。如果只是抓住体罚学生、赶撵差生等一些表象不放，说到底还只是“头痛医头，脚痛医脚”，不能从根本上解决问题。另外，那种认为在教师职业道德建设上抓一阵就可以放松一阵，甚至认为抓好了可以一劳永逸的想法是不切实际的。把教师职业道德建设纳入到社会主义精神文明建设中去，立足现实，着眼长远，重在治本，切实把教师职业道德建设搞好。
2.加强制度建设，增强考评力度
学校的一些制度，要不断完善、修改，在民主的基础上，制定出能够反映本校特色、具有可操作性而又全面合理的考评细则，如师德考核制度，出勤考核制度等。考评程序力求公平、公正、公开，让教师心悦诚服;要尊重教师服务对象的权利，充分发动学生、家长和社区居民，通过适当的形式，让他们评议教师。教育事业牵涉到千家万户，随着社会文明程度的提高和人们对教育子女问题的进一步重视，教育工作从社会和家长方面所得到的理解、支持和监督会越来越多。同时将教师师德考核真正纳入评优、评职、晋级中，严重的一票否决。
3.深入开展各种师德实践活动
人的思想品德的形成有一个潜移默化的过程，仅仅靠单纯的说教，无法激起一个人的道德认同，不能引起情感共鸣，平时积极开展教师道德教育的研究活动，如“师德演讲”“以德治教”学习教育活动，评选“师德标兵”活动等，开展“如何构建良好的教师道德”“什么样的教师是好教师”等大讨论，让教师结合自己的工作实际和切身感受谈体会、谈认识，以唤起教师的爱心，让他们积极投入到为学生、为家长服务的活动中去。通过他们的沟通、帮扶、资助、家访等行为，让他们看到个人的劳动给他人带来的喜悦、成功与幸福，从而产生职业认同感和自豪感，激发他们的教育热情和精神动力。
没有教师的道德和精神做支撑，一个学校不可能有长远的发展，不可能造就一批批满足社会要求的合格人才。我们有理由相信，不断提升整个教师队伍的职业道德水准，是教育的永恒主题，不断完善每一位教师的人格，是每个学校的不懈追求。也只有如此，才能不辱一个德育工作者的使命。
幼师学校 篇6
关键词：幼师,体育教学,因素分析,发展对策
我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定:“幼儿园的主要任务就是实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育, 促进其身心和谐发展”“幼儿户外活动每天至少两个小时, 其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿活动的最低时限, 充分揭示了其深刻内含, 这无疑把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿素质教育的重中之重。幼儿专业的学生是从事幼儿教育的工作者, 他们担负着幼儿早期启蒙教育的重任。在我国, 幼儿师范学校是培养幼儿教师职业群体的主要基地, 幼师实施体育教学的目的就是为了全面提高学生的身体素质, 只有充分发挥体育的教育教学功能, 才能在更大程度上促进幼儿教育的全面发展。但现如今幼儿师范的体育教学, 在其发展创新中还存在一些影响因素, 本文结合自己在幼儿师范学校的工作经验, 谈谈自己对幼师学校体育教学发展的理解。
一、制约幼师体育教学发展的因素分析
(一) 体育教学者的教育理念因素
随着新的《义务教育体育与健康课程标准》的颁布与实施, 人们逐渐认识到健康的生活方式和锻炼习惯对人类幸福生活的重要性, 在新课程指导下, 要完成教学与育人的双重任务, 管理层就必须更新教育理念。传统的体育教学只关注基础知识的强调和灌输, 而忽略体育教学中“以人为本”的教学理念, 幼师专业的学生原本就是天性活泼好动, 如果不能在教学中有针对性地运用教学方式, 会降低这些准幼师学生对体育活动的兴趣。教学过程缺少趣味性, 加上灌输式的教学, 使学生很难根据教师的引导, 积极主动地参与到学习和创新中来。在对幼师生实施素质教育的同时, 还要充分考虑这些准幼师今后毕业走向幼儿园担当幼儿教师教学能力的培养。
(二) 幼师生自身的影响因素
目前从我国来看, 幼儿师范生的年龄大都在15~20岁, 基本上都处于青春期, 在学习方面, 他们都是因为在初中阶段成绩不好而被迫选择幼师, 这部分学生的文化基础薄弱, 厌学情绪严重, 有的干脆放弃学习。加上年龄较小, 绝大部分幼师生的心理还不够成熟, 还存在娇气脆弱、懒惰人性、意志不坚定等问题。此外, 由于幼师专业的特殊性, 幼师生中男生较少, 因为性格还不成熟, 生性较为敏感, 自尊心较强, 害怕在一些活动中受到嘲笑而逐渐丧失自信。
(三) 教学内容与方法上的制约
当前幼师职业学校体育教学的目标和教学任务不是很明确, 教学内容还存在竞技化、单一化、模式化, 缺乏保健常识性的东西, 导致职教的特色难以发挥, 众多教学工作也无法以预定好的教学目标和要求去展开。教学内容缺乏实效性和健身性, 对于幼师学生来说, 现有的体育教材还不能够适应学生的发展和需求, 还没有更好地结合学生的专业, 让幼师学生在未来的幼教工作中进行教学实践, 也没有做到针对幼师生中女生的心理和生理合理安排内容。
二、实施幼师快乐体育教学的发展对策
(一) 转变体育教育理念
作为教学过程中的引导者, 教师一定要根据体育与健康课程标准, 坚持以人为本, 因材施教, 有针对性地实施教学。老师的言行举止对学生的影响很大, 在教学中要加强和学生的交流, 建立良好的师生关系, 以身作则, 面向全体学生, 真诚对待每一位教学对象。在安排教学内容时, 尽可能采用使幼师生养成积极锻炼习惯的方式和方法, 加强对幼师生活动组织能力和创新能力的培养。改变传统体育教学方式和教学方法, 认真备课和多做教学反思, 积极组织教学研究活动, 虚心与参与活动的教育同仁进行经验交流。
(二) 激发学生的体育兴趣
体育兴趣是学生喜欢体育, 喜欢运动的前提。快乐体育的宗旨就是要求教学活动更具实效性和趣味性, 让参与活动的学生感受激情和运动带给他们的身心愉快, 使学生在教师的指导下, 都愿意去探索和发现新知识, 并获得快乐。首先, 要提高幼师学生对于体育锻炼健身功能的认识, 开展青春期健康教育知识讲座, 用科学的理论知识和生动的生活事例帮助学生深刻认识体育健身的价值, 耐心去引导, 加强纪律约束, 如课堂上教师多关注学生身上的亮点, 并及时给予鼓励, 寻找合适的时机与个别学生谈心, 从思想上逐渐改变和消除畏惧心理。
比如, 可以试着改变传统”灌输式“的教学, 设置多种体育游戏、教学情境、教学疑问以及小组讨论等, 在设置的时候, 要充分考虑学生的主体需求, 让学生乐于参与组织活动, 这样一方面可以锻炼学生的身体, 另一方面也使学生主动融入进来, 有利于复合型人才的培养。此外还应充分考虑幼师生的身心特点, 科学安排运动量。
(三) 优化教学内容, 丰富教学手段
要使幼师体育教学不断发展, 就要改变教学内容, 使教学内容更加趣味化和低龄化, 剔除教学中一些难懂的技术知识, 使教学规则更加简单化, 要让学生容易记忆和练习, 这种变化对于刚进入幼师职业学校的学生来说, 教学效果会更加显著。教学方法要体现学生主体性、自主性的特征。要求教师积极灵活地运用多种教学法帮助和引导学生进行体育活动, 多注意教学中的教学反馈, 教学中要营造寓教于乐的宽松的课堂氛围。
三、结论
幼儿师范学生是未来的幼儿教师, 肩负着为未来社会培养合格人才的启蒙教育重任。随着时代的发展, 传统单一的体育课程模式已经不符合当前职业学校发展和学生的实际需求, 构建新的幼师体育课程模式已成为一种必然趋势, 幼儿师范学校体育教学的目的和任务就是通过体育教学使学生热爱幼儿教育事业, 并初步具有幼儿体育教学工作的知识和能力, 提高体育素质, 成为德智体全面发展的幼儿教师, 现在幼师学生应努力完成自身体育素质的提升和进行幼儿教育职业训练的双重任务。要完成这个任务教师就必须改进教育策略, 提高学生的学习积极性, 加强师生间的互动, 让幼师学生在轻松愉快的学习环境中学到体育知识及技能, 同时培养其组织开展儿童体育活动的能力。作为幼师体育教育的引导者, 我们应该深刻理解幼师生体育素质培养的重要意义, 精心设计和组织好体育教学活动, 突出专业特点, 进一步提高学生的体育素养, 为培养新型幼教师资, 推进幼儿教师的专业化发展作出自己应有的贡献。
四、建议
(一) 加强安全保健知识的宣传和教育
(二) 加强学校对外沟通交流, 强化师生“走出去、引进来”的开放意识
(三) 加强相关幼师教育课程研究的活动交流
(四) 加强对男幼师学生的吸收和教育
参考文献
[1]黄涛.拓展体育教学改革深化职业能力发展[J].科教导刊, 2010 (9) .
[2]孙喜田.对学校体育实施素质教育的思考[J].教学探索, 2013 (7) .
[3]钟启泉.体育教学展望[M].上海华东师范大学出版社, 2001.
[4]郑建娣.快乐体育思想在学校中的应用[J].体育科研, 2012 (3) .
幼师学校 篇7
关键词：中职学校,幼师专业,人文素养
随着经济的迅猛发展, 社会对劳动者素质的要求不断提高, 这也反复印证了人文素养教育在人才培养过程中所具有的不可替代的作用。中等职业院校幼师专业作为我国职业教育的重要组成部分, 承担着为各级各类幼儿园培养教师和管理人员的任务。而当今的幼儿教育行业需要的是既具备扎实的专业知识技能, 又具有较强创造能力、学习能力和较高人文素养的可持续发展人才。因此, 提高幼师专业学生职业人文素养, 增强其综合素质尤为重要, 中职学校必须从思想到实践, 努力培养既具备扎实的专业知识和技能, 又具有一定人文素养的人才, 并为他们的全面发展创造条件。
一、中职学校幼师专业学生人文素养培养中的问题分析
1. 学生方面
与一般教师职业不同, 幼儿教师不是某一学科的教师, 不仅仅要开展教学工作, 也要做好幼儿保育工作, 担负着全面的幼儿保教工作, 所以, 幼儿教师不仅仅要掌握“一技之长”, 还需要具备健全的心理、扎实的文化基础、博雅的涵养、诚信敬业的精神、良好的人际交往能力等基本的人文素养。
然而, 在中职学校幼师专业人才培养过程中, 人文素养教育往往得不到重视甚至缺失, 这会使我们培养出来的幼师专业的学生心理素质脆弱, 公德意识低下, 思想水平不高, 缺乏正确的儿童观和发展观, 缺乏开拓精神和创新精神。当学生走出校门之后, 往往缺乏处理人际关系的能力、适应社会的应变能力, 以及自我保护的意识和能力。这种道德、心理和科学素养等方面的薄弱与缺失, 极易使学生在工作、生活中遭受挫折, 甚至迷失方向。
2. 学校方面
目前我国中职学校中有几种“唯专业教育论”的观念流行:一是有部分人从学生毕业后的出路着眼, 主张中职学校只需要致力于专业教育, 不必在人文教育上浪费时间;二是认为中职学生仅需要进行与专业有关的人文知识教育;三是认为职业教育的目标在于使学生习得一技之长, 进而脱贫致富, 没必要进行人文教育。这些“唯专业教育论”的观念影响着幼师专业建设。各类中职学校都忙于扩规模、求效益, 提升就业率, 而忽视了幼师专业内涵的发展。在培养目标上, 偏重于幼师专业学生专业技能的培养, 而对于学生的独立人格、健全心理, 以及较强的创新精神和社会适应能力的人文素养教育重视不够, 对学生的人文知识教育、人文精神培养也没有给予应有的重视, 人文素养教育处于边缘状态。比如在编制教学计划时, 一味向技能课倾斜, 大多压缩文化基础课程课时, 甚至有些基础文化课被挤出计划之外, 导致幼师专业学生的基础文化素质的下降。
3. 教师方面
学生人文素质的高低与教师的人文素养水平是密切相关的。中等职业学校的学生毕竟人文素质差, 他们需要教师的正确引导与帮助。但中职教师的人文素质现状却不容乐观。
有些教师除了专业知识外, 其他相关科学知识所知甚少, 甚至可以说是“有知识, 无文化”“高学历, 低素养”;有些教师尚未摆脱旧的教育观念, 还在沿用旧的教学模式。总之, 多数教师仍停留在只传授专业知识技能的层面上, 忽略和轻视学生人文素质教育, 认为人文素质教育只是专业人文学科教师和专门机构 (如党团组织) 的任务, 与他们无关, 因此并不注重针对学生的专业实际和未来从事的工作岗位渗透相应内容的人文教育, 造成了学生职业意识和职业道德的缺失。很多教师在专业课教学中未能经常对学生进行诚信、责任、创业、敬业等人文素质方面的教育, 使得人文素养教育呈现单一化局面, 无法形成全面的网络格局。
4. 用人单位方面
由于用人单位不易在短时间内对应聘者的内在素质作出判断, 这导致用人单位大多不把人文素养的好坏列入考核标准中。多数幼儿园在招聘时多看重学生的专业技能, 比如唱歌、绘画、跳舞、弹钢琴、口才, 等等, 对于学生其他的内在素养很少考察。用人单位的选人标准会直接影响学校的教学计划和培养目标, 也影响着在校学生的学习观念和职业生涯规划。学校会把教学的重点放在专业技能课上, 不管是在课程门类和课时量上都有所倾斜, 这些都以削减具有人文教育价值的文化基础课为代价, 同时也把学生人文素养的培养置于了边缘化的境地。学生会认为只要学习专业技能, 能弹会唱、能跳会画就能找个好工作, 其他的无所谓, 从而降低对自己的要求, 不认真学习全面的知识, 也不注重内在素质的提高, 这使得自身综合素养越来越低。
二、中职学校幼师专业学生人文素质培养的必要性分析
1. 现代社会和幼儿教育需要高素质的幼儿教师
一个国家国民素质的高低, 掌握现代科学技术的深度和广度, 拥有科技人才的数量, 特别是知识创新和技术创新人才的数量, 将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世界格局中的地位的关键因素。而国民素质的提高、创造性人才的培养都主要依赖于教育, 依赖于高素质的教师队伍。幼儿教育是整个教育的基础, 幼儿教师则是幼儿教育不可或缺的夯基人。当今的幼儿教育行业需要的是既具备扎实的专业知识技能, 又具有较强创造能力、学习能力和较高人文素养的可持续发展人才。
作为人文范畴里的幼儿教育, 应体现以儿童为本的思想, 体现对儿童的深切关注。幼儿教师, 应拥有人文的情怀, 树立正确的儿童观、教育观, 形成科学的教育理念, 促进幼儿身心和谐发展, 使作为基础教育的幼儿教育, 成为儿童终身发展的基础。
2. 中职阶段是培养幼师专业学生人文素养的关键期
学校把培养幼儿园教师和管理人员作为幼师专业的培养目标, 这本身没有错, 但不能仅以学生能在毕业时被幼儿园录用为最终目标。学生在学校学习的专业知识和技能只是她们终身教育的一个组成部分, 作为教育者, 我们应该关注他们走出校门之后能不能获得持续发展, 而良好的人文素养正是她们适应各种就业环境、获得长远发展所必需的, 同时也能让她们受益一生。处在中职教育阶段的幼师专业学生思想观念、人生态度、性格等方面正处在养成阶段, 也是关键阶段, 如果抓住这个关键期, 教育效果会事半功倍。
三、中职学校幼师专业学生人文素养培养的途径
1. 转变思想观念, 充分认识人文素质教育的重要性
人文素质教育的兴起, 是历史发展的必然。随着现代科学技术和社会经济的发展, 素质教育、终身教育等教育观念的确立, 使人们认识到职业教育不仅是专业人才教育, 而是更高层次的素质教育和基础教育。缺乏起码的人文学科知识, 不仅会影响日常的文化交流, 而且必将影响学生思维能力的发展, 使学生的思维方式机械呆板, 缺乏后劲。现代社会经济、文化的飞速发展要求中职幼师教育必须紧跟时代步伐, 培养一大批具有较高专业素质和人文素质的实用型幼教人才。
2. 提高幼师专业任课教师的人文素质
教师人文素质的高低, 对教师本人的道德修养和教师本人各方面的发展起着促进或限制的作用。教师的一言一行都体现他们的文化修养和人格风范, 并直接影响着他们的学生。因此学校在开展人文素质教育的过程中, 也应重视教师队伍人文素质的提高。
教师首先要懂得做人的道理, 处理好与他人、自然和社会的关系。既要把自己掌握的科学知识传授给学生, 又要把行为规范、做人的准则教给学生, 使学生既有学问, 又有良好的德行。其次, 教师要有高度的敬业精神和严谨的教学作风, 在教学过程中不断地提高自身的修养, 如坚持真理、修正错误, 以实事求是的科学精神, 以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神感染学生, 真正成为学生的良师益友。最后, 幼师专业任课教师必须转变人文素质教育是社科教师的职责的观念, 加强自身的人文素养, 在教好专业课的同时, 把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节。
3. 明确人文素养教育目标
不能一味强调职业教育应“以就业为导向”, 这是触及人才培养理念的大问题。职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会有直接作用的人, 以适应现实社会的选择需要。但实际上, 通过职业教育培养出来的幼师学生虽具备一定的专业技能, 却缺少必要的人文涵养, 更不用说全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力了。这与我们的教育目标还相差甚远。因此要想改变这种状况, 使我们培养的学生不被时代大潮所淹没, 那就需要彻底改变我们的教育理念, 将人文素养教育的思想渗透教育的每个环节。
4. 科学构建课程体系, 注重人文学科的建设和人文素质教育实践活动
应结合学生和专业的实际, 不能随意削减人文学科的份量和比重。同时, 除《职业道德》《法律基础知识》等德育学科之外, 《幼儿教育学》《幼儿心理学》《心理健康辅导》等学科对学生的人生观、儿童观和教育观的形成大有益处。通过这些学科的教学, 可使学生树立正确的教育观念和方法, 提升学生的审美能力, 培养学生的伦理道德和人文精神。同时应注重多方面、多渠道地开展人文素质教育实践活动, 如社会调查、社会实践、社会服务等, 使学生在多种多样的活动中, 在与人和社会、自然的交往中开拓视野, 关注社会, 认清自己的责任和义务, 正确处理个人与社会、自然的关系, 实现自己的人生价值, 培养和提高自身的人文素质。
5. 完善评价体系, 构建人文素质评估标准
应按知识、能力、素质协调发展的要求, 把人文素质教育纳入人才培养整体规划, 构建人才素质的评估标准。完善幼师专业学生素质评估内容和评估手段, 将学生在参加各种文化社团、文体活动、艺术竞赛、演讲比赛及人文社科类知识竞赛时所取得的成绩和表现作为学生人文素质的主要评价依据。比如, 可在评估时加入以下评价标准: (1) 有没有爱心; (2) 有没有责任心; (3) 有没有自信心; (4) 有没有坚强的意志; (5) 有没有高雅的意境。这样一来, 既能引导学生提升自身的人文素养, 又能培养其高尚的道德情操。
参考文献
[1]李季湄.幼儿教育学基础[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.
[2]刘夏亮.为中职生可持续发展搭台[J].成才与就业, 2007 (20) .
幼师学校 篇8
2007年的夏天, 张慧进入温州市职业中等专业学校学习, 成为07幼师班的一员。对于为什么选择幼师这个专业, 张慧说这是自己一直以来的梦想。“小时候, 我觉得自己的老师很有学问、多才多艺而且待人也非常和善, 那时我就想长大了也要当一名老师, 觉得这个职业很崇高。”那年的中考, 张慧发挥得并不理想, 分数没有上普高线。她试探性地向父母表达了自己上职高读幼师专业的想法, 没想到得到了父母的大力支持。“当老师是我的梦想, 再加上我也非常喜欢跟小孩子交流, 他们天真纯洁, 跟他们在一起没有负担。而且父母也那么支持我, 所以从那时起, 我的目标就明确了, 当一个优秀的幼儿教师。”
勤练绘画屡获大奖
刚开始进入幼师专业学习时, 和许多同伴一样, 张慧感觉有些不适应。“本来以为幼师专业很普通, 没想到专业课那么难, 钢琴、舞蹈、声乐、美术、口语等等都要精通, 我感觉自己有点跟不上。”学业的压力使张慧感到有些沮丧, 同时, 周围人对职高生的偏见更让她开始觉得迷茫。“有人说职高生都是学习成绩差的学生;也有人说职高生不能考大学, 没什么好的发展前途。我也开始怀疑起自己的选择。”
就在这个时候, 一次意外的获奖让张慧重拾信心。那是第一学期的期末, 美术老师把张慧叫到办公室, 推荐她去参加第八届“星星河”全国美术绘画大赛。说起绘画, 张慧很早就开始接触了。在上初中时, 她的绘画天分就被当时的美术老师发现, 并且对她进行过专门的培训。但是这一次可是全国性的绘画比赛, 张慧对自己没有太大的信心。她抱着试试看的心态翻阅了一些专业书籍, 最后, 她以装饰画的形式画了一朵花寄去北京参赛。没想到, 过了不久好消息传来, 张慧获得了这次比赛的三等奖。“那真的是一次惊喜, 给了我很大的信心, 我觉得我可以画得更好的。从那时起我开始更加努力地练习绘画。”张慧说从那时开始, 几乎所有的空闲时间都被自己用作练习基本功。周末放假时、中午休息时、晚上睡觉前……一有时间她就会拿出纸笔, 临摹专业绘画书籍上面的作品。渐渐地, 她感觉到自己的基本功有了很大的提高。
很快, 张慧就迎来了自己的第二次比赛。这一次也是全国性的大型比赛, “星星河”全国儿童美术摄影书法大赛, 比赛的主题是“奥运”。张慧一接到比赛通知, 就开始构思起自己的参赛作品。“打了很多幅草稿我都觉得不满意。我发现自己画的内容比较死板, 不像小朋友的画, 总是充满想象力。比如说表现环保的主题, 他们会给地球穿上绿色的衣服, 会画大象跟人们一起唱歌, 但是我就不会想到画这些。”
因为张慧参加的是儿童画的比赛, 而儿童画表现的是小朋友们眼中的世界, 所以绘画作品中想象力的表现是非常重要的。那种天马行空的想象力正是张慧认为自己所缺乏的。意识到了这一点, 张慧开始有意识地学习用儿童的眼光观察事物、思考问题。在学校里其实也有模拟与小朋友相处场景的课程, 但是这些“小朋友”都是由学校里的同学扮演的。他们的思维与行为方式已经成熟, 与真正的儿童有很大的区别。于是, 张慧决定到幼儿园实习, 去了解小朋友们的思维方式。“我在幼儿园实习了两个星期, 在这期间我跟小朋友们一起生活一起游戏一起学习, 发现小朋友们的想法跟大人很不相同, 他们会把两种看起来完全不相关的事物联系在一起, 我想这就是他们丰富想象力的来源吧。他们真的很单纯可爱, 跟他们在一起的日子, 仿佛我也回到了童年。”除此之外, 张慧还利用周末的时间到书店里“充电”。她翻阅了大量的优秀作品, 还把历届儿童画全国大赛的获奖作品用手机拍摄下来, 然后临摹, 用她的话说, 就是“吸收优秀的想象力”。
经过精心的准备, 张慧的参赛作品终于出炉了。这幅作品的主体是一棵大树, 大树上是一个五环图案, 五环里分别是五个表情不同、憨态可掬的福娃。大树的枝干上挂着各式各样的彩带和装饰物, 还有很多可爱的小动物跟几个小朋友在上面玩耍, 整个画面色彩鲜明, 别具一格。工夫不负有心人, 张慧一举获得了这次全国比赛的一等奖。
接下来的日子, 张慧的绘画才能受到了更多的肯定。正如文章开头所述的, 各种荣誉不期而至:校技能节比赛儿童简笔画一等奖、“金秋护绿”环保绘画比赛二等奖、自制环保袋最佳美观奖、08年艺术节剪纸三等奖、09学年妙手生花制作贺卡比赛一等奖、环保手抄报一等奖……“绘画让我感到快乐, 也让我明白了做任何事都要努力, 只有努力才会有收获。”面对成绩, 张慧如此冷静地说。
对于未来充满信心
谈到未来, 张慧显得非常有自信。“接下来我会继续努力, 加强专业课的训练, 取得上岗证、教师资格证。毕业后, 我要和几位要好的同学合办艺术培训班, 做一个优秀的幼儿园老师。我也会继续练习绘画, 发挥自己的特长, 让更多的孩子感受到绘画的快乐。”谈到自己刚进入职高时的迷茫, 张慧笑笑说:“迷茫期是每个人都要经历的吧, 现在, 当一个优秀的幼师就是我的明确目标。每个人都有适合自己的道路, 我认为自己当初的选择很正确, 对未来我还是很有信心的。”透过张慧那自信的眼神, 我们仿佛看到了一幅她插着绘画这对翅膀, 实现自己幼师梦的美好画面。
职业学校幼师专业普通话教学研究 篇9
一、职业学校幼师专业学生学习普通话的重要性
(一) 是职业学校幼师专业学生将来就业的需要。
职业教育办学的指导思想是“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 对于中等职业学校幼师班的学生来说, 他们将来的职业是幼儿园教师, 要想受聘于幼儿园做一名合格的老师, 首先必须取得幼儿园教师资格证书, 幼儿园教师资格认定中普通话等级水平 (必须达二级甲等) 是必备条件之一, 因此职业学校幼师专业的学生不仅要学习普通话, 而且要学好普通话。
(二) 是职业学校幼师专业学生将来职业的要求。
《幼儿园管理条例》规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”幼儿教师是幼儿接受正规教育的启蒙老师, 教师本身语言的规范程度直接影响幼儿语言的发展。3—6岁幼儿正处于语言形成的关键时期, 因此, 幼儿教师有责任、有义务教会幼儿比较标准的普通话, 职业学校幼师专业的学生必须具备说一口标准、流利的普通话的能力, 这是幼教职业的要求。
(三) 是提高职业学校幼师专业学生综合素质的需要。
现代教育认为, 中等职业教育不仅是专业技术人才的教育, 而且是通识教育, 即素质教育。语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体、交际能力的依托, 在由文字到文学和文化的过程中, 语言文字工作是重要的前提和基础。语言文字能力是素质教育的要素之一, 是学好一切知识、掌握一切理论的前提。同时一口标准、流利的普通话可以有力地提升个人外在形象, 表现出个人美好的形象和优雅的气质。
二、职业学校幼师专业普通话教学中存在的问题
(一) 职业学校对普通话课程不够重视。
目前, 大部分职业学校对普通话教学工作不够重视, 普通话是可有可无的课程, 幼师专业尽管开设了普通话课程, 但在教学设施配备和教学队伍建设上都投入不足, 师资力量缺乏, 大部分学校没有专职的普通话教师, 教师教学手段相对滞后, 现代化的多媒体语音室很少提供给普通话教学使用, 学生和教师的积极性都不高。
(二) 师生对普通话课程认识不足。
普通话是一门实践性很强的课程, 对于职业学校幼师专业的学生来说普通话课应该与幼师的专业课程及技能课程同等重要, 但实际情况是普通话课程课时很少, 一般一个星期两节课, 因为不是专职普通话教师上课, 教学也较为随意, 甚至随意降低要求。很多教师和学生只是把学习普通话当成一项任务来面对, 应付过关, 不同程度地存在着轻普通话学习过程, 重普通话测试结果的急功近利思想, 表现为重拿证而轻提高。很多师生在日常生活和工作、学习中仍然习惯使用方言, 他们只为通过普通话水平等级测试而做临时性、阶段性的应付式学习。
三、优化职业学校幼师专业普通话教学的途径和方法
(一) 提高认识, 激发学生学习普通话的兴趣。
1. 对于职业学校幼师专业的学生来说, 普通话是其职业语言, 一定水平的普通话是其必备的职业素质。
学校要统一认识, 向全体教师及学生宣传, 深层次地认识语言标准化、规范化对于幼师专业学生的重要意义。教师应身体力行, 通过语言艺术的运用使教学效果得到强化, 让学生受到语言美的熏陶, 在潜移默化中提高语言素质。教师在教学过程中要通过各种教学手段充分调动学生的学习积极性, 发挥其学习的主观能动性。
2. 根据学生的个体差异, 因材施教。
要依据学生语音面貌的实际状况进行因材施教。首先, 教师要对所教学生的语音面貌有一个全面的了解, 然后对学生进行分组教学, 分为语音面貌较好、一般和较差三个组。对语音面貌较好的学生, 指导他们在正音问题, 异读字、多音字误读等方面加强训练;对语言面貌一般和方言浓重的学生, 采用形声字声旁类推法, 声韵拼合规律, 记少不记多, 勤查字典等方法将字的标准音落实;对语音面貌较差的学生, 进行个别教学, 重点辅导。提高与补差相结合, 这样既可以避免优生吃不饱, 又可以避免学困生消化不了, 满足不同层次学生的不同要求, 使不同水平的学生都能得到相应的提高, 从而切实提高不同水平学生的学习兴趣。
(二) 重视课堂教学, 强化语音训练。
由于职业学校普通话课程课时的限制, 普通话课堂教学只能起一个指导和示范作用, 因此教师要充分利用有限的课堂教学时间强化学生的语音训练。
1. 正音训练。
普通话语音教学包括发音和正音两个部分。发音准确是语音学习最基本的要求。发音是否准确与听音、辨音能力的强弱有关, 所以首先要提高语音的分辨力, 掌握正确的发音部位和发音方法。在掌握了正确发音的基础上, 还要通过反复练习, 达到完全熟练的程度。正音是指掌握汉字、词语的普通话标准读音, 纠正受方言影响产生的偏离普通话的语音习惯。这属于一种记忆的训练。方音同普通话语音的差异不是毫无规律的。了解了方音和普通话语音的对应规律, 就不必一个字音一个字音地死记, 而可以一批一批地去记。如有的把r声母或n声母读成l声母, 有的平、翘舌音不分, 等等, 遇到这种系统性的语音错误, 我们就可以成组分类来辨正。
2. 吐字归音的训练。
汉字的音节结构分为声、韵、调三个部分。汉字的发音应该遵循汉字的音节结构特点, 要求“珠圆玉润”, 应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”, 以声母或者韵头为一端, 以韵尾为另一端, 韵腹为核心。达到枣核形是普通话纯正的关键。但也不要片面强调字字如核, 否则必然会削弱声音的感情色彩, 破坏语言的节奏。一个汉字的音程很短, 大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音, 必须从日常训练开始严格要求:出字训练———要求声母的发音部位准确、弹发有力;立字训练———要求韵腹拉开立起;归音训练———干净利落, 不可拖泥带水。只有这样发音才能做到字正腔圆, 声音和谐悦耳。
3. 精讲多练, 让学生在愉悦的课堂互动中完成任务。
普通话教学属口语教学系列, 课堂教学的成功与否首先在于能否顺利“撬开”学生的嘴巴, 教师必须以学生为中心, 强化训练环节, 同时必须让学生明白, 要真正地学好这门课, 重点是学生的“学”而非教师的“教”。提高普通话水平绝对不是一朝一夕的事情, 也不是记住普通话发音基础知识就能一下子解决的问题, 普通话不是背出来的, 而是练出来的。课堂上要经常对学生进行听音、发音、正音, 诵读、说话、讲演等的训练, 坚持“以理论为前提, 以训练为核心”的教学思想, 当他们明白了这些道理之后, 参与互动的积极性就会大大提高, 教师再因势利导, 通过纠正方言笑话中不规范的语音、词汇、语法, 很自然地把学生的学习兴趣调动起来, 自觉地参与到互动学习中。
(三) 重视课外训练, 使课堂外活动成为课堂教学的延伸。
学习语言不是一蹴而就的, 它需要一个过程, 需要持之以恒, 因此, 仅靠普通话课有限的课堂教学是远远不够的, 必须在课外下大工夫进行练习。普通话教学的终极目标是将普通话运用到日常工作、生活中, 使普通话运用成为学生的一种内在能力和日常习惯, 必须督促学生养成课外自觉练习的习惯, 努力使普通话真正成为校园语言、交际语言, 让学生养成终身学习的良好习惯。教师可采用以下方法弥补普通话课程教学时间的不足。
1. 成立帮扶结对学习小组。
住宿生以宿舍为单位, 走读生以小组为单位, 采用帮扶结对共同提高法, 选派语音面貌较好的同学为组长帮扶方言较重的同学, 结成一对一或一对几的帮扶对子进行语音练习, 要求学生相互监督, 相互纠正方音, 相互学习规范的语音。久而久之, 学生不仅会养成说普通话的习惯, 而且普通话水平会共同提高。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
普通话教师可联合学校团委、学生会组织学生开展形式多样的读书、演讲、诗朗诵、讲故事等系列活动, 调动学生练习普通话的积极性, 使他们在实际运用中提高普通话水平。
3. 营造良好的语言环境。
学习任何一种语言, 都需要有好的语言环境, 需要天天听, 天天说, 这是一个长期的过程。教师要成为学生的榜样, 坚持使用普通话, 不能上课“普通”下课“方言”, 更不能只要求学生不要求自己, 要身先垂范做表率。校长、教师和学生都要说普通话, 学习语言不能只局限于课堂, 让普通话成为校园语言, 使校园真正成为学生语言实践的大课堂。
(四) 以测促教, 以测促学。
由国家语委组织审定的《普通话水平测试实施纲要》是国家普通话水平测试的科学指导用书。我们可以以《纲要》中覆盖的内容为主要教学内容, 围绕测试的具体要求开展教学活动。同时也要将普通话达到二级甲等水平作为幼师专业学生一项硬性的学业指标, 使学习普通话、学好普通话成为幼师专业学生自觉的行为。
参考文献
[1]王丽君.公安院校普通话水平测试与培训初探.森林公安, 2010, (5) .
[2]倪文.浅谈技校幼儿师范专业普通话语音教学.海峡科学, 2010, (9) .
幼师学校 篇10
【关键词】职业学校 手工课 教学方法
职高学校幼师专业美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类，其中手工课占有很大的比例。熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼师的条件之一。因此，手工课在幼儿师范学校美术教学中具有重要的现实意义。下面我结合近几年来我在农村一线的教学实践谈几点个人看法。
一、幼师手工课教学要与幼儿园教学实际相结合
“幼儿园教学需要什么，我们就教什么。”幼儿园孩子年龄大多在3—6岁之间，这个时候他们的立体意识没有形成。他们爱动，好奇心非常强，对鲜艳的色彩比较偏好。我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容，比如：剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、泥塑、校园综合设计等等。记得在2010年，我担任我校幼教专业毕业班的美术课程时，考虑到他们将面临毕业，我给他们安排了幼儿园环境设计、折纸、粘贴画以及泥塑设计的教学内容。这和他们以后的工作紧密相关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生的主动性。同时我把课程也确定了下来，为以后的教学内容作好充分准备，通过实际验证效果非常好。
二、扎实抓好课堂的教学
手工课的教学任务主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。
1、教学内容要具有针对性
幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手。并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件，如泥工、纸工、变废为宝、编织、剪贴等。做好以后可以让学生根据幼儿的色彩偏好进行涂色，提高对色彩的感知和运用能力。同时提高孩子对学手工课的兴趣。
2、注重教师在课堂上的示范教学
幼师必须加强示范，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。进行直观教学，可使教学更加生动，学生注意力加强，思维得以启发，构思得以驰骋。
3、注重对学生的引导教学
在讲授《纸花的制作》时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更加简单快捷的方法。果然，学生解决了制作难度大、拼贴困难的问题，省去了画图、粘贴等繁琐的工序。方法是在长方形的彩色纸上采用叠加错位，后用细铁丝拧紧固定中心的方法。再把纸用手拉向一边倒的方法，后按构思好的形关用剪刀剪出各种需要的形状。方法简单易掌握，且一个造型能剪出多种优美花卉的造型。我对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。
4、学习民间手工艺
民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。如剪纸、柳编等，利用我县是“柳编之乡”的优势，向黄岗民间老艺人学习柳编制作，提高了学生兴趣，扩大了学生的视野。
三、开展形式多样的手工课外活动
课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。
1.组织开展手工兴趣小组活动
兴趣小组成员来自不同年级，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球；在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带；在青年志愿者活动中，举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。
2.定期举办手工作品成果展览
应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，同时，组织师生观摩，学校统一进行评比，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。
3、以评促学
根据职业教育我校幼师专业的教学要求，学校定期开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，并在橱窗里面进行展示，让全校师生观摩，学校统一进行评比。优秀的作品学校给予收藏和奖励，并积极鼓励学生参加县、市、省等不同等级的手工比赛。取得名次的学校将给予物资奖励。鼓励学生形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。
结语
职业学校美术教学必须改变过去色彩、素描纯技法训练课时偏多的旧观念，开设适合幼师职前教育的课程。根据往届毕业生反馈的信息和我带队见习、实习过程中的体会，手工教学非常适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果非常明显。在幼儿师范学校美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。
幼师学校 篇11
关键词：职中,幼师班,钢琴,分层教学法
分层教学是“教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组、各自水平相近的群体并区别对待, 这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。”而钢琴分层教学即学生进校经过一段时间集体授课后, 根据对学生钢琴弹奏水平进行评估而采取的一种教学管理策略, 它对不同的分层有明确而系统的教学目标要求以及相应的教材、教法安排和评价体系。从教学的组织形式上看, 钢琴分层教学可以是集体课、小组课亦或者个别课。此外, 分层教学法还具有层次性、针对性、动态性等特征。因此, 设计不同类型且具可操作性的教学内容、教学目标、教学方法和教学评价, 老师应当遵循因材施教的原则, 充分了解学生个体情况, 确定不同的“起点”, 分出层次, 有区别地设计教学内容和方法, 循序渐进。
随着职业中等教育的发展, 中专学校的招生规模也日益扩大, 但随之也产生和面临许多新的问题, 特别是城镇的中专学校。下面笔者以广东省揭阳市的揭阳中专学校为例进行分析与研究。
一、揭阳中专学校幼师班教学的现状及问题
揭阳中专的幼儿教育专业成立于2002年, 是学校诸多专业当中的主要专业之一, 其招生是由当地 (市或县) 主管教育局或主办学校自主招生。近年来, 由于国家二胎政策实施的影响, 幼儿教育专业在本地非常受家长和学生们的欢迎。然而, 长期以来受传统教学理念的影响, 存在一些不足, 主要表现在以下几个方面:
(一) 教学设备有限
揭阳中专共有7个幼教班, 一年级4个班, 二年级3个班 (三年级学生实习的除外) , 两个年级的学生共三百余人。教学设备方面, 多媒体教室20间、钢琴15架, 电钢琴 (数码钢琴) 45架, 教学设备资源相当有限。学生除平常上课和晚自习之余, 课后练琴时间平均仅半小时。
(二) 学生个体水平差异大
招收的幼师班学生大部分来自周边农村的初级中学。学生进校之前一般分为两类, 即零钢琴基础的学生以及有着一定钢琴基础的学生。零钢琴基础的学生由于家庭条件、教育观念以及学生个体的差异等原因, 进校经过一段时间的学习, 其成绩明显出现“跟不上”的现象, 甚至“弃学”。
(三) 师资缺乏
揭阳中专的地理位置远离市区中心, 学校薪水报酬等不尽人意, 长期以来艺术师资相对缺乏, 近年来人才引进的年轻教师也缺乏教学经验。经过走访调查得知, 幼师班的学生依旧使用统一的教材、大班制的集体授课, 加之学生的学琴程度不一, 此种情况下, 教学已难以调动全体学生的学习积极性, 教学结果也收效甚微。
二、幼师班钢琴分层教学的对策与建议
单一的集体课教学模式早已不适合幼教学生专业技能的发展需求, 为了让学生尽快适应幼儿园教师的岗位, 对学前教育专业的学生来说, 实施钢琴分层教学法是其必然选择。
以笔者研究的揭阳中专为例。首先, 对未接触过钢琴的学生 (钢琴零基础) 进行三个月的集体授课, 从小学过钢琴的学生除外。其后, 对该部分学生进行钢琴中期摸底考试, 再分层教学。以下是我对幼师班钢琴课分层教学的几点想法:
(一) 分层标准
集体授课中, 教师可以通过观察学生的日常行为举止、与同学们的交流情况或者以调查问卷的方式对班上每个同学做全面细致的了解, 以学生期中钢琴的考试成绩和学生自愿的原则为参考, 依次把学生分为A、B、C三个层级。
首先, 将识谱能力较强的、对乐理基础知识掌握较为扎实的、钢琴水平在《车尔尼849》以上的学生分为一个层次——A层。这一层的学生有一定的钢琴基础, 较好的学习状态, 课后作业完成良好, 在钢琴教学实施中, 进度比较快, 教学效率也高。
其次, 将识谱能力一般、对乐理知识基本掌握、钢琴水平在《车尔尼599》第20首以上或者《拜厄》第80首以上的学生分为一个层次——B层。这类学生虽然没有较为突出的钢琴演奏技能, 但是练琴较为刻苦, 课后作业可以及时完成。经过教师的指导和学生的积极配合, 钢琴技能能够在短时间内得到提高。
最后, 将主动学习能力较差的、基础差的、钢琴演奏中存在各种问题 (如手型问题、手指一关节站立问题等等) 的、钢琴达到《拜厄》第80首之前或者《车尔尼599》第1-10首之间的这部分学生分为C层。
以揭阳中专的幼师班为例, A层学生3位;B层学生10位;C层学生30位。根据以上分层标准, 教师可以针对每个小组学生的实际水平来制定相应的教学内容, 以此快速达到所制定的预期目标。
(二) 教学目标分层
从幼师专业育人的目标来看, 并非培养钢琴演奏人才, 而是学生毕业之后将成为幼教战线的教师, 与其他学科 (如本科的音乐教育) 的目标不同。幼师班的钢琴课 (或称琴法课) 总目标是“以训练弹奏技能为首要任务, 以分层教学法为核心”, 培养学生的钢琴职业素养。总目标可根据学生的分层标准分为基础性目标、提高性目标、发展性目标。
A层的学生从小习琴且钢琴程度处于车尔尼849以上, 可制定明确的发展性目标, 如熟练掌握钢琴演奏中的各种技巧 (如大小调音阶、琶音、和弦等) 。如揭阳中专幼师班A层学生的钢琴小目标是加强训练手指的基本功;侧重培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏和编配幼儿歌曲伴奏的能力, 加强学生的音乐鉴赏能力等等。此外, 为推动教学活动的发展, 鼓励基础较好的同学帮助基础一般的同学, 提倡学生们互相帮助、共同提高, 成为老师的得力助手。
B层的学生对基础乐理知识、钢琴演奏中各种技巧掌握的并不牢固, 钢琴弹奏水平处于车尔尼599的中间部分。这部分的学生需要在教师的指导下, 加强对基础乐理的学习和钢琴演奏技能的训练, 同时提高学生对钢琴学习的兴趣和培养学生良好的学习习惯 (如边唱谱边弹琴, 分手练习等) 。如结合揭阳中专B层学生的情况, 对应该层次的目标是着重提高学生的识谱能力;加强训练双手的协调能力等。
C层的学生钢琴大部分是零基础, 因此设立的目标应循序渐进, 可以通过一些基础性和简单易弹奏的曲谱激发学生的学习兴趣, 同时加强训练相对应的乐理知识, 逐渐提高学生的音乐素养和综合能力。如揭阳中专幼教班C层学生的基础目标为掌握钢琴基本弹奏方法 (如:手型;大脑和身体手指的协调能力, 掌握断奏、连奏和跳音这三大弹奏方法等等) , 了解钢琴基本常识。这一层的教学目标关键在于激发学生的积极性, 树立学习信心, 提高学生对钢琴学习的兴趣。
(三) 教学方法分层
教学中, 树立学生的学习信心和提高学习兴趣是促进学生自主学习能力的前提, 通过丰富多彩的艺术表演活动和形式多样的教学手段鼓励学生参与, 使学生可以从节目汇报、音乐会等各种活动中受益, 以促进学生综合学习的能力。面对不同层次的学生, 教学手段和方法应有所不同。
对于A层学生来说, 教师在教学过程中可以采用“启”的教学手段, 即启发。音乐是人们用来抒发自己情感的一种表达方式。德国哲学家莱布尼茨曾经说过:“世界上没有完全相同的树叶”, 这就表明对于同一个作品, 每个学生都有不同的理解。教师可启发他们丰富的想象力, 给予学生想象的空间, 发掘自我, 达到自我完善, 自我学习的能力。
对于B层学生, 教师主要的教学手段可以采用“促”, 即督促。该层次的学生有很大的潜力, 老师一方面培养他们的自信心, 一方面督促他们完成各项技巧技能的训练, 在完成教师制定的目标之后不断进步并鼓励B层学生往A层晋升。
根据揭阳中专幼教班C层学生的人数较多, 基础薄弱的现状很普遍, 笔者认为此层的教师教学手段可以采用“盯”, 即盯得紧, 抓的牢。对待这些起步晚的学生, 要有充分的耐心和责任心。不断鼓励他们对技术动作的练习, 在完成每个小的目标后, 可以让他们尝试完成下一个更高的目标。同时也可以让AB两层的同学帮助C层的同学, 营造良好的学习氛围。
另外, 由于钢琴的教材较多, 因此笔者推荐A层的学生使用《车尔尼849》、《哈农》和《莱蒙练习曲op37》等;B层学生使用《哈农》、《车尔尼599》和《布格缪勒简易练习曲25首等》;C层学生使用《哈农》和《小汤普森钢琴教程》、《拜厄》等。对于钢琴即兴伴奏的教程, 笔者推荐夏志刚著的《幼儿师范经典儿童钢琴曲集》。
(四) 评价内容分层
评价内容是根据幼教专业钢琴课的教学目标、教学方法、教学内容等来制定一个客观、科学、细化的教学评价。同时, “应当遵循钢琴教学艺术的发展规律, 并在新课程改革要领的指导下厘定, 才能构建起促进学校、教师、学生互利共赢的评价体系。”因此, 在钢琴教学实践中, 可将评价内容分为演奏技能、实践能力和平时表现三个板块, 并根据这些内容合理分配分值进行评定。结合幼教班钢琴的教学目标和教学内容, 可将评价标准细化如下:
以笔者研究的揭阳中专幼师班的A层学生为例, 可将评分内容列为演奏技能50分, 其中即兴伴奏占25%;实践能力20分, 包括参加教学班音乐会、为他人伴奏等;平时表现30分, 包括学生互评和每次交作业情况等。结合B层的钢琴教学目标及内容, 评分内容可列为弹奏技能50分, 其中视奏能力占25%;实践能力10分;平时表现40分。C层的学生基础较弱甚至零基础, 经过一个学期的学习, 主要培养学生对钢琴产生兴趣, 能养成良好的练琴习惯, 按时完成课后作业。因此, 可将评分内容列为平时表现50%;弹奏技能50分, 其中包含对基本功的考查占25%和视奏能力占25%。除了以考试的方式作为参考标准以外, 还可以通过课堂提问、不定期的课堂小测试、节目汇报、音乐会形式等多种方式对学生进行考核和考试, 以为下一学年学生分层的级别提供参考。
三、结语
分层教学法的教学特色在于有针对性的促进学生钢琴技能水平的提高, 区别性的满足不同层次学生的不同需求。分层教学法的实施, 合理的提高了学生学习效率, 激发了大部分学生学习钢琴的兴趣的同时也树立了其自信心, 教学法不但促使幼教班各层取得了巨大进步, 而且缩小了“两极化”, 达到了分层教学的良好效果。当然, 不可避免的是, 在实行学期分层实验教学法过程中会出现一些问题, 如学生在课堂上捣乱;不按时完成家庭作业;学习态度不端正等等。作为其指导教师, 深切地体会到在“教”与“学”互动过程中, 是需要十足的耐心来指导并引领自己的学生, 同样需要平等地对待每一位学生 (特别是C层的学生) 。在平常的沟通与交流过程中可以积极的鼓励他们从小目标着手, 脚踏实地, 并逐渐提高自身成就感和舞台满足感。分层教学法作为一种教学管理策略, 除了课上进行合理有效的分层外, 还需要注重分层的灵活性, 不断调整学生所需并所能达到的层级。作为一种较为高效的教学方法而言, 学生自身努力之外, 老师需要进一步提高和完善有关分层教学法相关的理论知识, 学校方面而言, 需要积极配合整个教学工作, 这样才能不断取得进步, 在利于学生专业发展的同时, 更加利于学校整体教学水平的提升。
参考文献
[1]杜金华.分层教学, 因材施教的理论与实践探讨[J].科技咨询导报, 2006, 11.
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[3]杨建琴.学前教育专业钢琴分层教学的实效性[J].艺术科技, 2016.
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