幼师手工教学

幼师手工教学（共6篇）

幼师手工教学 篇1

在知识经济飞速发展的当今社会，创新能力已经成为衡量个人工作、生存能力的重要标准。创新能力的培养要从娃娃抓起，首先就要提高幼儿师范教育的创新能力与创造教育意识，这也就为幼儿师范教育提出了更高的要求与目标。怎样发掘学科优势，培养幼师学生的创造精神和创新教育能力，是幼儿师范教育工作者的重要任务。美术手工课堂是培养学生创造意识和创新教育能力的良好渠道和途径，也就成为幼师美术教育者不懈钻研的课题。如何在幼师手工教学过程中培养学生创造力呢?我认为，应做好以下几方面。

一、教学内容的创新

幼师生作为未来的幼儿教育工作者，以后会在实际工作中配合各种教育教学活动，为幼儿制作大量的玩具、教具，以及进行幼儿园环境布置，等等。因此，学会手工制作，懂得利用手工制作进行各种创造也是幼师生所必须掌握的一项基本教学技能。学生的需要是老师努力的方向和动力。教学内容不仅根据教材内容，而且要根据学生的需要由教育者设计，力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生的学习兴趣和信心。教师要处理好与教材的关系，不能只做教材与教学计划的讲授者，要做教材与教学计划的发掘者与完善者。要充分考虑当今幼儿园教学的需要设计教材。好的教材要精心选编内容，把生活与艺术、手工制作与创新用新鲜合理、活泼多样的教学方法表现出来，体现出幼儿手工教育的时代特色。而一些跟不上时代脚步的教材，则要凭借教师的创造精神与创新能力来进行必要的编改。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。这就要求我们在美术教学过程中，不仅要看到传统意义上的美术学习，而且要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养和个性品质完善，是否有利于学生学有所用。长期的教学实践告诉我要想时时创新，教师的思想首先要新。一是贴近生活。在生活中善于发现，从生活中寻找手工创作的灵感。平时我就注意收集生活中跟幼儿美术课程有关的素材，为学生寻找实例。教师平时可以随身携带相机，看到好的富有创意的木雕、泥塑作品就拍下来，把它制成课件和同学们分享，共同分析作品的材料、色彩、风格等，为学生的创作提高提供资料。二是注重知识积累，学会思考，现代社会是知识更新的飞速时代，尤其是艺术的创新更是推陈出新，更要求教师跟上时代的步伐，艺术的观念上不仅要更新，而且要善于积累幼儿美术方面丰富的理论知识，对于手工新材料新的表现形式要善于发现与把握。

以折纸课教学为例。若使每个学生折出同一的折纸，作业大同小异，是创造的大忌。而以折纸书的形式来呈现个人作品，则会呈现不一样的风格，学生的想法千奇百怪，折纸书的封面设计构思新颖，造型独特。应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，以培养学生求异求新的能力。如：在造型盒制作中，我就给同学看了大量的中外最新的造型盒设计作品，分析它们的色彩构成和设计风格，帮助同学们打开创作的思路。并让学生明白：如果一味模仿就会陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机。为此，教师应有意识地督促学生多方位、多角度地思维，从而产生异于常人的色彩、技法和作品，进而展现自我，富于感染力与生命力。

二、教学方法的创新

教师应利用丰富多彩的现代化教学设施和理念，强化学习内容趣味性，学习效果的创造性，以适应新时代幼儿教育发展的要求。创造良好的交流氛围，及时地引导和启发是促进学生创新意识的关键。艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于认识和接受新事物，有独特的见解，不因循守旧。在他们身上，创新意识处于萌芽状态，需要不断挖掘灌溉，促进生长。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。这样，即便是同一主题的作业，也会表现出几十张不同面貌和特点。其中显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要及时发现，及时引导和鼓励，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力。在整个课堂中，我把主动权还给学生，教师在课堂中充当的只是组织者、参与者和点拨者。例如在制作娃娃这一课适时引导她如何利用夸张的造型和协调的色彩进行装饰、添加变成可爱的娃娃，启发她们利用综合材料进行装饰。另外，打破常规不要为制作而制作，实现多学科的交叉培养学生的多种综合能力。学生缺少的不是创新的能力，而是老师合理的引导和点拨，是创新精神成长的沃土。例如教授《海报设计》这一课时，以往的海报设计只是在写和画上进行，融入多种表现因素的结合，不仅让学生画写结合，而且加上纸工制作，把纸浮雕的知识融汇进去，使学生所学知识融汇贯通，这有利于学生打开思路，进行多种能力的创新。

三、课堂评价的创新

在对待学生的手工作品时，教师要有伯乐对待千里马的精神。课业的布置要灵活、宽松，给学生以想象的空间。不能只用“干净整齐”来作为衡量的标准，相反以科学的态度评价学生的作品，可以促进和提高学生学习积极性。作品完成后，需要展示，需要与他人交流。对作品的评价应该是多元的。很难说谁的作品最好，谁的作品最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。我让学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。应让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。例如在《儿童版画的制作》这节课中，除了对版画制作技能技巧的要求外，更要注重对学生在整个画面的设计构思等方面的综合能力的要求，在画面设计中体现创新，培养学生综合运用各种材料绘的能力。除了让学生自评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示。把不同班级的手工作品拍下来运用多媒体进行展示。鼓励她们对这些作品发表自己的见解，同时反思自己的作品。通过交流，学生不仅提高了审美情趣，而且强化了创作意识。

随着素质教育的深化和人才观念的更新，如何在手工课堂中培养学生的创造力，已成为检验手工教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，幼师美术手工课堂更应该发挥所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该服务于学生创造力的培养这一重要目标。

参考文献

[1]幼儿师范美术教学过程中创新能力的培养摘自黑龙江科技信息网.

幼师美术教育中手工课的教学反思 篇2

一、把握教学理念，“与幼儿园接轨”

幼师手工课的开设与幼儿园五大领域中艺术类的活动项目相照应。想开设好手工课，必须先了解幼儿园五大领域艺术课的内容，才能更有利于手工制作所学内容的实用性提高。把握住教学理念，把所讲手工课与幼儿园接轨，我们应该注意以下两点。

（一）结合实际，摆正幼师手工课与幼儿园活动课的关系

在幼儿园的活动课中，五大领域课程每一个环节都是相互影响、联系的，而不是单独存在的。手工课是幼儿园艺术课程内容最重要的组成部分，既能锻炼幼儿的动手能力，又提高幼儿的审美意识，手、眼、脑、口并用，促进儿童的智力开发。幼师手工课学习的好坏，直接影响到幼儿园教学活动的效果。

（二）学以致用，幼师手工课与幼儿园活动课接轨

幼儿园的教育提倡孩子们在生活中学习、在游戏中学习、在活动中学，让孩子们在成长的环境中潜移默化，在幼儿园的教学中，更注重于品质教学，学习的品质融入到五大领域，没有脱离具体的学习环境是抽象的学习品质，手工课也一样，幼儿教师在幼师学校学习的手工制作技巧，如何应用到幼儿园的教学中，与幼儿园的教学相接轨呢？应该从以下几个方面做起：第一，手工制作前，应明白这节手工课的意义所在？需要做哪些准备？通过这节课的学习，让学生达到那种预期目标？整个手工制作课程应如何设计？第二，在手工制作活动中，教师应该照顾到动手能力不同的学生，如何解决课堂中出现的突发事项？如何让学生在愉快的学习中乐于动手、乐于思考？如何让不会制作的学生主动地和老师、同学沟通？第三，在手工制作完成后，让学生把废弃物主动地放到垃圾桶里，从而加强对学生爱护环境的教育。幼儿教师在幼师学校学会了手工制作之后，在幼儿园的教学中，还要加以整理和设计，这样幼儿教师才能把在幼师学习的手工课与幼儿园的教学更好的结合起来。

二、扎实课堂内容，“向四十五分钟课堂要质量”

幼师手工课的课堂时间安排一般是一节课45分钟，两节课连在一起上课，中间下课10分钟。在每小节课的45分钟之内，既有教师的讲解示范，又有学生的练习制作，只有合理分配好教师和学生的制作的时间和内容，才能使课堂教学的质量提高。

（一）教学内容的“针对性”

幼师手工课的教学内容要具有很强的针对性，学生学习的内容要与将来的实际应用相衔接，为将来的幼儿园工作服务。所以，对教学内容选择一定要从实际出发，选择趣味性强、儿童较容易接受的、简单容易制作的题材，表现形式要易于操作，符合幼儿园小朋友的制作能力和条件。比如：折纸、剪纸、废弃物的制作、编织、简单的橡皮泥制作等，都比较适合幼儿园的小朋友学习。

（二）示范教学的“启发性”

幼师手工课属于技能性很强的操作课，所以在教师教学的过程中以示范教学为主，在示范教学之前，教师要熟悉教材，熟练掌握所授新课的操作技巧，在直观的教学过程中能把讲解和示范相结合，各种教具应用自如。在示范教学的同时，教师应该善于激发学生创造性思维，挖掘学生的创造潜力，使学生在接受教师讲授知识的同时，又能积极地去思考问题，发现新的问题，掌握新的学习方法和内容。比如：在讲解折纸玫瑰花时，教师讲解了玫瑰花之后，又引导学生用同样的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了学生的学习兴趣，她们用同样的方法不同的技巧又制作了满天星。学生制作的作品非常好，教师给予肯定和积极的引导，更增强了学生创作的兴趣。

（三）与其他学科的“结合性”

幼师手工课的开展，主要是为幼儿教师将来到幼儿园的工作做准备的，而幼儿园的手工课又不是单纯的手工课，所以在幼师开展手工课要与其他学科积极结合起来。如做《小熊盖房子》的纸贴画时，教师可以先给学生讲解小熊盖房子的故事，让孩子对小熊为什么盖房子，盖什么样的房子，怎样盖房子等，进行详细的了解，然后进行纸贴画制作。这样与讲故事相连接，引起学生学习的兴趣，有利于学生想象力的开发和创新能力的培养。

三、开展课外活动，“延伸课堂学习”

开展手工课课外活动是手工课课堂学习的延伸，能补充课内教学的不足，增强课堂教学效果，是技能课教学的一个重要组成部分。针对幼师手工课的教学特点，采取以下课外活动形式：

（一）鼓励自主学习，开办手工兴趣小组

兴趣是最好的老师。开展兴趣小组就是把各年级、不同程度的学生聚集在一起，进行手工制作活动，互相交流，共同学习，既增长学生的手工知识，又增强了学生手工制作的能力。兴趣小组经常开展校园文化活動，活跃校园艺术气氛，为校园的学习建设增加了不少色彩，同时让学生所学的手工制作知识应用到社会实践中，既锻炼了学生的灵活应用能力，又提高了学生的审美意识，提高学生的综合素质。

（二）提倡相互学习，举办手工作品展览

作品展览是学生进行手工学习的互相提高的一个捷径。手工展览主要包括两部分：第一，课内的作业展览；第二，课外活动展览。

首先课内作业展览也可以分为两部分：一是自己班内的小型展览，每做一次作业之后，教师应该选出一部分好的作品，在班内的合适位置进行展览，对程度好的同学，是一种肯定和鼓励；对程度差的同学，更有利于提高他们的手工制作学习。其二是开展大型的校内展览，让整个学校的学生都能参观学习到他们的成功作品，更好的参观学习，有利于整体学生的制作水平提高。

第二，课外活动展览。主要指兴趣小组展览，或者以重大节日为题材进行的全体学生作品评选展览，组织师生进行欣赏、评选、颁奖。充分调动学生学习的热情，通过展览让学生相互学习，广泛交流，丰富学生的课外学习生活，增加学生积极学习的兴趣。

总之，关于幼师手工课教学的三点反思，是我经过长期的手工教学实践探索，并结合当今幼儿园手工活动课的基本情况，总结得出的。还望有机会能应用到幼师的手工教学中，提高幼师手工课的教学质量，为我国的幼师教育事业增添一份力量。

幼师手工教学 篇3

现代社会科技、艺术日新月异, 装饰艺术与人们的生活日益贴近。粘贴画以取材简便、富于装饰味和趣味性而普遍受到大众及学生的喜好。金黄色的麦秆, 毛茸茸的芦苇花, 各种各样的农作物种子, 图案各异的花布, 五颜六色的纸……这些都是学生们平时常见、容易找寻的材料, 有的甚至是一些废弃物, 但只要我们好好利用, 就能化腐朽为神奇, 把他们变成美的艺术品。粘贴画教学对于陶冶学生情操、提高美术文化素养、培养创新精神和实践能力、促进学生的全面发展, 具有重要意义。

幼师今后的教育对象是学龄前幼儿, 爱玩是小孩的天性。在玩中学, 在学中做, 在做中想, 在想中创, 是小孩子乐于接受的一种学习方式, 积极发动学生从身边的角角落落、废旧物甚至是垃圾中去寻找一切可以变成美的材料。废纸、丢弃的塑料瓶盖、珠子、碎布等, 学生一定很好奇, 非常想看看老师会做些什么。这时教师拿出通过染色, 粘贴等方法做成的漂亮的画, 紧紧吸引学生的目光, 原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被我们丢弃的东西也能变成美丽的画。这样的教学既符合了学生的年龄特点和心理发展规律, 和学生的生活密切相关, 充分利用各种资源进行重新组合, 可以大大提高学生的学习兴趣。学生亲自动手, 既能熟悉各种材料的特性, 掌握粘贴画制作的方法, 增强材料和工具的运用能力, 体验经过脑和手把普通材料变为一种艺术品的自豪和喜悦, 同时又培养学生热爱自然、热爱生活的情感, 培养学生的动手操作能力、审美能力和创造力。

粘贴画充满变化和趣味性, 鼓励个性, 能最大限度的发挥儿童自由想象的空间, 活跃他们的形象思维能力, 而且锻炼儿童动手能力, 对培养儿童的创造力和创新意识有重要作用, 其主要特点:1.材料丰富多样取材广泛, 便于学习。报纸, 皱纹纸, 吹塑纸, 布头, 毛线, 蛋皮, 树叶, 种子, 筷子, 纸杯, 石头, 以及各种废旧物品等都可以拿来利用, 只要稍一收集就可以获得丰富的材料, 十分经济方便, 不同的材料可以相互组合, 举一反三, 撕撕, 剪剪, 看看想想, 学习过程轻松愉悦。2.适应性宽。粘贴画教学可适用于不同年龄阶段的学生。幼儿园、小学、中学、中专甚至大学都可有目的地进行粘贴画教学。但不同年龄阶段的学生有不同的想象力和制作能力, 因此, 在教学过程中应有所侧重, 对不同年龄阶段的学生提出不同的要求。

3.表现形式独特。粘贴画与绘画不同, 凭直觉随心所欲的创作出形象, 变形夸张, 生动有趣, 有的画味十足, 有的装饰性强, 常因材料的巧妙组合利用, 使作品产生意想不到的效果.对幼师进行手工粘贴画训练, 可以培养学生的审美能力与创新精神, 发展创造性思维, 提高创新能力和动手操作能力。为今后在幼儿园的教学工作积累更多的操作经验。此外, 通过变废为宝, 能提高学生的环保意识和节俭意识, 培养学生良好的劳动习惯和心理品质。通过小组互动的集体制作, 培养学生的团结协作精神。

综上所述, 粘贴画利用点、线、面等各种形状材料发挥想象, 改变功能, 进行创造, 通过拼贴塑造出令人耳目一新的视觉形象已经为大众所认可和青睐。它融入现代写实、变化元素, 通过材质、色彩的不同, 创造更加丰富的视觉效果这种形式新颖有趣, 符合现代人的审美。所以在幼儿师范开设粘贴画教学具有现实意义对于培养学生发现美和创造美的能力及学生丰富的想象力具有重大的意义。

通过实践, 学生利用多种材料和手段进行动脑动手的训练, 能培养学生对构成作品的元素的再认识、理解、运用能力。使学生能根据不同材料的特性, 材料的不同造型, 拓宽思维, 制作出富有创造力的艺术品。培养学生在概括物体外形的平面造型处理能力、作品的细节处理能力和形象的组合造型处理能力的发展。

幼师手工教学 篇4

【关键词】职业学校 手工课 教学方法

职高学校幼师专业美术教学内容中一般包含有美术鉴赏、绘画、图案、手工四类，其中手工课占有很大的比例。熟练地掌握手工制作方法是成为一名合格的幼师的条件之一。因此，手工课在幼儿师范学校美术教学中具有重要的现实意义。下面我结合近几年来我在农村一线的教学实践谈几点个人看法。

一、幼师手工课教学要与幼儿园教学实际相结合

“幼儿园教学需要什么，我们就教什么。”幼儿园孩子年龄大多在3—6岁之间，这个时候他们的立体意识没有形成。他们爱动，好奇心非常强，对鲜艳的色彩比较偏好。我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容，比如：剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、泥塑、校园综合设计等等。记得在2010年，我担任我校幼教专业毕业班的美术课程时，考虑到他们将面临毕业，我给他们安排了幼儿园环境设计、折纸、粘贴画以及泥塑设计的教学内容。这和他们以后的工作紧密相关，所以学生学习起来特别的用心，极大地提高了学生的主动性。同时我把课程也确定了下来，为以后的教学内容作好充分准备，通过实际验证效果非常好。

二、扎实抓好课堂的教学

手工课的教学任务主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。

1、教学内容要具有针对性

幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手。并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件，如泥工、纸工、变废为宝、编织、剪贴等。做好以后可以让学生根据幼儿的色彩偏好进行涂色，提高对色彩的感知和运用能力。同时提高孩子对学手工课的兴趣。

2、注重教师在课堂上的示范教学

幼师必须加强示范，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。进行直观教学，可使教学更加生动，学生注意力加强，思维得以启发，构思得以驰骋。

3、注重对学生的引导教学

在讲授《纸花的制作》时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更加简单快捷的方法。果然，学生解决了制作难度大、拼贴困难的问题，省去了画图、粘贴等繁琐的工序。方法是在长方形的彩色纸上采用叠加错位，后用细铁丝拧紧固定中心的方法。再把纸用手拉向一边倒的方法，后按构思好的形关用剪刀剪出各种需要的形状。方法简单易掌握，且一个造型能剪出多种优美花卉的造型。我对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。

4、学习民间手工艺

民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。如剪纸、柳编等，利用我县是“柳编之乡”的优势，向黄岗民间老艺人学习柳编制作，提高了学生兴趣，扩大了学生的视野。

三、开展形式多样的手工课外活动

课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。

1.组织开展手工兴趣小组活动

兴趣小组成员来自不同年级，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球；在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带；在青年志愿者活动中，举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。

2.定期举办手工作品成果展览

应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，同时，组织师生观摩，学校统一进行评比，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。

3、以评促学

根据职业教育我校幼师专业的教学要求，学校定期开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，并在橱窗里面进行展示，让全校师生观摩，学校统一进行评比。优秀的作品学校给予收藏和奖励，并积极鼓励学生参加县、市、省等不同等级的手工比赛。取得名次的学校将给予物资奖励。鼓励学生形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。

结语

职业学校美术教学必须改变过去色彩、素描纯技法训练课时偏多的旧观念，开设适合幼师职前教育的课程。根据往届毕业生反馈的信息和我带队见习、实习过程中的体会，手工教学非常适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果非常明显。在幼儿师范学校美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

幼师手工教学 篇5

一、培养山区地域幼师生手工教学的重要性

社会的进步、经济时代的发展, 机构的变革, 大量民办幼儿园的涌现, 幼儿教师的缺失与需求, 中等三级师范向二级师范的过渡等因素, 使得如今出现了很多中职联办学校、幼师联办点。其中一些是中小县城、边远县级师范学校联合区直学校招生办学的。办学招生对象多是义务教育普通毕业生、不够年龄打工的青少年、农村辍学的学生等, 这样的生源素质可想而知。这些人有从小没上过幼儿园的;有大部分人初中时学习成绩不好的;学生有的是奔着文凭去的;有的是父母的意愿强去的;反正都是对幼师这个行业一片茫然, 对幼儿教育一无所知的。由于山区幼师的学生在进校之前大多数没有接触过幼教的文化基础知识, 技能专业知识的学习显得尤为重要。

手工在幼儿园教学中, 既可以自成一科, 也可以为其他学科提供服务, 手工在幼儿园的用途非常广泛, 不仅在幼儿园课堂教学中发挥了作用, 还在幼儿园环境设计中发挥出巨大作用。具有良好手工制作能力的教师能够营造丰富而有意义的幼儿园环境, 掌握较强的教学带班、控班能力。要让学生体会到幼教专业手工课的重要性, 可以组织学生深入幼儿园, 考察幼儿园中手工的用途, 认清形势, 明确手工课学习的任务和方向。

二、山区地域幼师生手工课教学的有效性策略

1.结合本土资源, 拓展学生思维

丰富的材料运用可以拓展思维空间, 美国心理学家布曾纳说, “最好的刺激是对学习材料的兴趣”。手工制作有各种各样的制作媒材, 不同的材料可以充分发挥学生创造潜能, 展开丰富的想象, 敢于突破经验, 善于打破常规, 巧妙地利用各种材料, 塑造新的形象。

用于手工制作的材料品种繁多, 但一些工艺利料、废旧物品如卡纸、彩纸、橡皮泥易拉罐、他装箱、泡沫、一次性纸杯、餐盒、金属、海绵等并不能真正让所有学生轻松获得。他们需要大量购买, 不断长期的收集, 这对于一些山区学生来说是有些实际的经济困难的。所以, 我们就应该根据学生生活环境的有利因素, 组织学生随时随地的收集身边自然物材料, 如树叶、松果谷物、蛋壳、贝壳、豆类、蔬菜、竹子、秸秆等, 打破学生思维定势和思维惯性, 让学生发现材料, 喜欢材料, 选择材料, 运用材料, 用这些最实用最丰富的材料来拓展学生的思维空间, 发展他们的创新思维。

2.强化扎实课堂教学, 多元结合。

手工课的教学任务, 主要是通过课堂教学形式来完成的, 要根据幼师专业特点, 扎实抓好手工课堂教学。

(1) 教学内容选择要与幼儿园教学紧密联系

选择合适的手工制作内容是上好幼师手工课的首要条件。长期以来, 不论是老师, 还是学生在课堂中都处于相对被动的地位, 教学过程虽然井然有序, 但是却很少有创新的成分, 我们应根据幼儿园教学的需要来选择幼师手工课的教学内容, 如剪纸、折纸、立体构成、粘贴画、橡皮泥、编织、墙饰设计、教具设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等, 这些手工制作内容在幼儿园的课堂教学和校园环境设计中都被广泛地运用。

(2) 共同创设情境, 激发学习积极性, 培养动手能力

“兴趣是最好的老师”, 有了学习兴趣才能学得积极主动, 从而获得良好的学习效果。创设情景也能增强学生的学习兴趣。因此, 在手工教学前, 教师应努力地去营造这样一种氛围:教师与学生共同创设问题情境, 什么样的材料该做什么?可以做什么?你还能制作什么?在激发学生的学习积极性的同时一起商讨教学计划。这是一次良好的实践性学习的机会, 更是在学习计划的过程中建立起了一种良好的师生关系, 为日后教师在教学时采用富有时代特色、新颖有趣、适用性内容的课堂教学起到了事半功倍的作用。

(3) 运用电教手段, 注重示范, 启发教学

手工教学, 必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材, 熟练掌握制作技巧, 以保证示范的规范性、熟练性, 使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示, 进行直观教学, 可使教学更加生动, 学生思维得以启发, 构思得以驰骋。不能让学生按图索骥。采用传统的讲授法, 学生很难掌握制作方法, 难于激发学生的学习兴趣。采用多媒体展示作品、介绍制作方法, 直观形象, 生动具体, 可让学生深刻地理解制作技巧, 进一步思考改进培养学生创新能力。同时, 也极大地提高了学生的学习积极性。用信息技术, 在手工制作课中培养学生的创新能力。

三、开展形式多样的手工课外活动

课外活动是教学的一个重要组成部分, 是课堂教学的延伸和补充, 它起着补充课内教学不足, 增强整体教学效果的作用。

1.组织开展手工兴趣小组活动

兴趣小组定期开展手工制作活动, 互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识, 锻炼了综合能力。另外, 手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动, 充分展示手工活动的意义。如在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球、剪纸、彩带、刺绣、纸版画、雕刻比赛等。这些活动不仅活跃了气氛, 又联系了实际, 把学到的基本技能应用到学校和社会中, 学生不仅得到了美的熏陶, 还潜移默化地得到了思想教育, 进一步提高了手工教学的意义和效果。

2.定期举办手工作品成果展览

应根据教学大纲的要求, 按计划进行与教学紧密相关的手工教学, 开展手工制作竞赛, 并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览。同时, 组织师生观摩, 学校统一进行评比, 形成学习手工的风气, 丰富学校的文化生活。

3.优化教学内容, 学习民间手工艺

民间手工美术有着十分雄厚的群众基础, 又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际, 学习民间手工制作和经验, 并加以改进和提高, 赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、面塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统, 平时教师要善于挖掘和整理。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学, 大大提高了学生的学习兴趣, 教学效果显著。

四、结论

幼师手工教学 篇6

一、有效激发学习动机，让学生乐学

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师专业学生学习的动力很大程度上来源于学生对幼教事业的向往和追求，这些学生有相当一部分是因为中考的失利，或因幼教专业毕业生目前较容易就业而选择幼师专业。学生本身缺乏对幼教学习的兴趣，或不清楚职业发展的现状和前景，从而出现自卑、厌学或焦虑情绪，不知道该从何做起，入学后稍遇一点困难就放弃学习。针对这种情况，入学初，不必急于教学生去做，而应先引导学生多看，通过看让学生了解自己选择的专业，了解手工课要学习什么，从内心喜欢上这一门课程，激起学习热情。可以采用以下方法：

1. 安排见习活动。

学生入学的第一周，即可以安排到优秀幼儿园2—4天进行见习活动。在教师指导下，让学生体验幼儿园浪漫、温馨、充满朝气的环境布置，欣赏装饰品和教学用具新颖的造型、多种材料的灵活运用等，为学生提供可视、可感的现场范例。之后在每个学期的见实习过程中，都可以引导学生多次进入实际环境感受实际需求和自身的不足、学与用的统一。

2. 举办作品展。

范作展示是学生全面了解所学手工技艺的重要渠道，也是激发学生兴趣的良好途径。将任课教师和往届学生制作的精美手工作品展示在学生面前，让学生看到就一种工艺，可以从不同的角度，用多种方法进行创作，制作出不同类型的作品来，看到经过一个阶段的学习，就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时，知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，同时向往和自信也就会产生。

二、科学搭建学习平台，让学生会学

中职幼师学生入学前毫无绘画基础，动手操作能力不强，一切都是从零开始，对职教的学习特点和规律也缺乏了解，因此提高学习效率，培养专业技能是关键。同时，要认识到幼师专业手工教学的任务不是培养艺术大师，而是培养能够胜任幼教一线工作的优质劳动者和中初级实用性人才，因此，在提高学生的审美能力的同时，更重要的是体现就业导向，将课程学习与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力、想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品，为幼儿园环境布置打下扎实的基础，因此，在课程实施过程中要科学搭建学习平台，给学生铺好学习知识、掌握技能的路子。

1. 按照职业岗位必需、专业学习必备的原则，在教学内容选择和要求上难易适度、容量适宜。如：要开设美术综合课，打好专业基础。按照幼师培养目标和专业要求，将简笔画、素描、装饰色彩等学生必备的专业基础知识进行筛选并有机组合，使学生在较短的时间内，较好掌握造型、结构、比例、色彩方面的知识要点和规律，为手工制作打下基础。还要以浅显易懂、易于掌握、富有趣味的内容和形式编制教材，参考以下教材：

《立体构成》赵殿泽主编，辽宁美术出版社

《美术》(下，手工部分)马雪萍主编，高等教育出版社

《手工基础教程》沈建洲主编，复旦大学出版社

《废旧物制作篇》秦秋萍、王会美、石建勋主编，社会科学文献出版社

《纸雕设计—绿艺篇》，张辉明主编，吉林美术出版社

《巧手折纸大全》，彩虹主编，福建美术出版社

《创新纸艺DIY》，李莉红主编，上海科学技术出版社

《橡皮泥———基础篇/提高篇》，徐艳丽主编，北方妇女儿童出版社

《儿童手工制作》，肖知杰、赵国英主编，湖北美术出版社

《半立体装饰画》，熊焰主编，海天出版社

2. 在教学目标确定上，把握好尺度，贴近学生和岗位需求实际。幼师手工教学应提高学生对幼儿手工的认识、学习和巩固，使学生理论与实践相结合，学与做、做与教相结合，达到如下具体目标：能了解不同年龄阶段的幼儿对幼儿手工的感知能力和操作性，掌握基本的幼儿园手工教学方法，上好幼儿园的手工课;能根据需要制作教具和玩具，进行环境美化和装饰，对幼儿进行浅层次审美教育。

3. 在学习过程中，进行分组协作，让学生学会合作和互相学习，共同提高，体验合作的成功与快乐。

4. 在教学手段和方法的运用上，丰富多采。

遵循先模仿后创新的原则实施教学。先模仿，掌握制作工艺的基本技法和技能。可以采用示范—模仿、演示—实训教学模式，在学生进行实践练习前教师做方法步骤演示，在练习过程中，增加一些针对性的技法示范，引导学生参与观察、思考和分析，边思考、边选择、边模仿、边体验，加深直观性认识，提高认识水平和实践技法。后创新，有了扎实的基础、浓厚的兴趣、正确的学习方法，再引导学生创新。另外，还可灵活运用现代科技信息技术，提高学习兴趣和学习效率。

三、积极开展实践活动，让学生会运用

学的目的是用，把学用有机结合起来进行教学，能充分满足学生的表现欲望，增加教学的兴奋点和学生的求知欲望，有机地调动学生学习的积极性。在教学中，教师要联系实际，让学生去思考、动手、解决问题，通过学用结合的实践活动，使每个学生都获得展现自己才能的机会，锻炼提高自己的能力，使他们看到所学知识的价值，有效促进教学。

1. 任务驱动。

结合学生学习、生活实际设计一些任务，如为教室、为自己的宿舍或房间设制一幅画，为同学、老师、家人设制一张问候卡或一件小礼品，对班级、学校有关活动区域进行布置、装饰，帮助幼儿园布置环境等。

2. 竞赛激励。

开展手工技能竞赛、举办手工作品展览等活动，提供成果展示机会，激发学生的竞争意识，提高学生运用知识技能解决问题的能力。

四、组织研究性学习活动，让学生会创造

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似于科(下转第173页)(上接第230页)学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。掌握手工制作工艺的基本技法和技能，当然是手工教学的主要内容。没有一定的知识和技能，就不可能制作出一件像样的手工作品来。但是在让学生具备基本的手工制作技能的同时，还要积极组织研究性学习活动，培养他们的手工审美能力和创造能力。这样，走上幼儿园工作岗位后，他们就会启发幼儿去创作，还根据幼儿园各项教育教学活动的需要，设计制作出理想的玩具和教具，变抽象为具体，变平面为立体，变无声变为有声，变枯燥为有趣，从而更好地为教育教学活动服务。

1. 发挥评价的导向和激励作用，建立探究学习机制。

如何评价学生的学习，是引导学生如何学习、如何对待学习的主要因素。在手工课程的教学评价过程中，教师要结合学生对实践活动目标的理解、参与手工活动的态度与程度、独立意识与合作精神的结合、成果的表达与展示等方面，对学生的学习作科学评价，这样才能促使学生主动学习，主动探究，主动创造。

2. 注意教学的目标控制，鼓励创造性行为。

在实际教学过程中要注意两种偏向：一是只讲解工艺制作过程，只要求学生机械模仿的简单教学;二是一味追求难度，过于强调技巧的高要求教学。这样学生就会通过适当训练，由简单模仿向自我创作转变，达到可能达到的目标，掌握符合实际需求的能力。

3. 注重创造性思维训练，激发学生创新意识。

教学活动的组织要发挥学生的智慧，挖掘学生的潜力，进行发散、求异思维训练，激发学生的创造性，如设计“变废为宝”主题活动，鼓励学生利用普通材料，甚至是被称为“废物”的东西，通过巧妙构思、精心设计，化腐朽为神奇，制作出精巧的作品。

摘要：手工课是培养学生手工创作技能和创造力的一门专业技能课, 文章作者结合教学实践, 从激发学习动机、搭建学习平台、开展实践活动、组织研究性学习活动四个方面, 阐述如何引导中职幼师专业学生乐学、会学、会运用、会创造, 培养学生的手工创作能力。

关键词：中职幼师专业学生,手工课程,手工创作能力

参考文献

[1]李姗姗.新课程改革中美术教学创新能力的培养.

[2]2001年9月教育部颁布.幼儿园教育指导纲要 (试行) .