浅谈幼师专业的舞蹈教学

浅谈幼师专业的舞蹈教学（共14篇）

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇1

浅谈幼师专业的舞蹈教学

摘 要：职业学校幼师专业的大多数学生对舞蹈教学的认识很肤浅，并且有些学生缺乏学习舞蹈的信心。针对这一情况，舞蹈教师必须及早扭转学生的心态，培养学生的学习兴趣。本文主要探讨了教师如何对从未接触过舞蹈的学生采用谈话、讲解与舞蹈示范相结合的教学方法，使学生能够较快地接受抽象的理论知识，树立学习的自信心。

关键词：幼师专业？舞蹈教学？技能技巧

舞蹈是幼师专业学生的必修课，它不仅能培养学生健美的身体姿态及动作的协调性、节奏感，使学生拥有一技之长，而且还可以让学生通过舞蹈抒发和表达感情，陶冶情操，培养良好的道德品质和道德素养。当然，我们这里所说的舞蹈课与高等艺术院校的专业化训练是有所区别的，职业学校的舞蹈课是要教会学生舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能技巧，而不是要培养专业性舞蹈演员。下面笔者对幼师专业舞蹈课教学谈几点体会。

一、调动学生的学习兴趣，变学生被动学为主动学

职业学校幼师专业的大多数学生在入学前，没有深入接触过舞蹈这门艺术，对舞蹈教学的认识很肤浅，且有些学生缺乏学习舞蹈的自信心，觉得自己不是学习舞蹈的料。因而职校幼师专业学生对学习舞蹈课的态度虽然也向往，但不像艺术院校的学生那样兴趣浓厚。所以舞蹈教师必须及早扭转学生的心态，而转变这种心态的有效方法则是培养学生的兴趣。从未接触过舞蹈的学生往往对单纯的舞蹈理论灌输感到枯燥、乏味，而改用谈话、讲解与舞蹈示范相结合的教学方法，能够使学生较快地接受抽象的理论知识。同时，笔者还让学生欣赏高年级学生表演的舞蹈，鼓舞她们，帮助她们树立学习舞蹈的自信心。另外，笔者还把所用的舞蹈教材与北京舞蹈学院的考级教材结合起来进行教学。因为舞蹈学院的考级教材多有配套的录像带、音乐伴奏带，这些材料不仅便于教师教学规范动作，而且学生通过看录像，更能够直观地感受舞蹈艺术之美，提高欣赏水平，激发学习兴趣。

二、融幼儿律动教学于舞蹈的基本技能、技巧教学中

1.基本功训练是学习舞蹈的基础和前提

幼师专业的学生年龄大多都是十六七岁，正是生长发育时期，如果教师不注意舞蹈基本功的训练方法，学生很容易出现韧带拉伤、肌肉挫伤等一系列伤病。教师在加强对学生的舞蹈基本功的训练时，必须考虑到学生的生理特点，合理控制训练时间和训练强度，切不可急于求成。为把枯燥无味的基本功训练变得生动活泼，教师可选择一些节奏鲜明、轻快活泼的音乐作为伴奏，使学生在轻松愉快的音乐中加强舞蹈基本功训练。

2.舞蹈的基本技巧训练是提高学生舞蹈素质和舞蹈能力、发展学生表演能力的重要环节

幼师学生的舞蹈基础一般比较差，教师在教学中必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。对于初学的学生，笔者融简单的律动教学于舞蹈的基本技巧训练中，以培养学生动作的协调性和节奏感。这些律动大多是以学生较熟悉的歌曲作伴奏，节奏鲜明、轻快活泼，易被学生喜爱和接受。对于舞蹈感觉较好的高年级学生，笔者的教学除了加强舞蹈基本功训练外，更注重以各民族的舞蹈组合为主（如汉族秧歌、维吾尔族舞、蒙古族舞等）进行训练。在教学中，笔者引导学生根据各民族舞蹈的特点，力求做到形神兼备地表现舞蹈的意境和特点。例如新疆维吾尔族舞蹈开朗、活泼、婀娜多姿、风趣、诙谐的情调，藏族弦子的沉稳、柔颤、富有歌唱性，蒙古族舞蹈的豪放、质朴及内柔外刚的特点，这些都需要学生融会贯通、揣摩体会，从而提高学生的舞蹈表演能力。

三、变单纯教师教为师生合作，培养学生独立编创舞蹈的能力和组织能力

过去的舞蹈教学大多采用教师教、学生学的教学方法，忽视、束缚了学生自身能力的发挥。由于幼教的培养目标是未来的幼儿教师，必须提高学生的舞蹈编创能力。因此近两年来，笔者对高年级的学生注意师生合作，重视学生独立编创舞蹈能力的教学。笔者经常鼓励学生运用学过的各种舞步、舞蹈技巧来独立编创舞蹈，笔者定期进行总结，指出其优点与不足。在课余训练时，还采用培养小老师的办法，鼓励舞蹈素质好的学生教舞蹈素质差的学生，使学生在互帮互学的实践中提高了组织能力。

以上几点是笔者在舞蹈教学中的体会，通过这些方法，所教学生课内外学习舞蹈的积极性大大提高，舞蹈表演能力和编创能力也普遍有所提高。笔者学校组织的毕业汇报联欢会的大部分节目都是学生自编的舞蹈，受到了大家一致好评。笔者深深地体会到，教师只要勇于探索，善于总结经验，努力掌握教学规律，一定能够创出一条适合现代舞蹈教学的新路子。

（作者单位：南阳市宛西中等专业学校）

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇2

关键词：舞蹈课,幼师,舞蹈教学

舞蹈课是幼师专业所开设的一门必修课, 是专业基础课之一, 是为培养具备舞蹈教学能力的幼儿园教师奠定坚实的舞蹈专业基础。对于幼师专业的学生来说, 如何学会、学好既定的教学大纲内容, 提高自身的综合音乐素质, 掌握教育教学的能力和编排小节目的能力是非常重要的。在几年的舞蹈教学实践当中, 我把“听、看、想、跳”紧密的联系起来, 使学生们的综合能力得到了很大的提高。

一、听

舞蹈和音乐是不可分开的。没有了音乐, 舞蹈也就失去了灵魂。因此学生在学习舞蹈之前, 我先让学生充分的听音乐, 让她们来感受音乐、把握音乐的情绪、掌握其情感基调, 并勇于表述出来, 说出它是优美的还是悲伤的;是欢快跳跃的还是缓慢抒情的。同时, 积极引导学生倾听音乐的旋律, 处理和把握好音乐的节奏, 使学生在表演和舞蹈的编排上更富有感染力。

二、看

舞蹈的学习是从模仿开始的。教师要引导学生学会“看”。老师做示范, 学生要看教师的动作标准、动作的运行路线、以及配合其舞蹈音乐的面部表情、体会内在的情绪。这样才是做到真正的模仿。而同学们之间的相互观看评讲, 可以大大提高学生们的学习兴趣和自身的舞蹈水平。在每教完一段舞蹈组合或是同学们编排完一个舞蹈短句之后, 我都会让这个班的同学分成3至4个小组分别进行表演。而其他同学则对其表演的优、亮点以及不完美处在观看之后做出评价, 并且结合自身能力说出需要学习和改进的办法。这样反复的讨论和表演, 同学们对舞蹈的情感会有了更深刻的了解, 而且对动作的不足有了进一步的认识, 再跳一遍, 情况就会大不一样了。

三、想

从一年级的基训课中, 我就穿插了幼儿舞蹈的学习, 使同学们有了一个初步的感性认识。同时, 利用她们去幼儿园实习的机会, 积极启发学生平日多注意观察幼儿的生活、情绪、游戏等等, 加强感性认识, 从而获得第一手素材。然后同学们再结合所学发挥想象力, 将它舞台化, 创编成幼儿舞蹈作品。

我有一个学生, 实习的时候在幼儿园创编了一个以猫为主题元素的舞蹈作品, 她的灵感就来自于幼儿园里的一直小猫。那是一只瘦高的小波斯猫, 性格温和, 幼儿园的小朋友都很喜欢逗它玩。经常会把手放到嘴角边学猫叫, 还假装小猫的样子捋胡子, 有时还像模像样的学着这只猫走路。这位年轻的老师就抓住了这一素材, 发挥自己的想象力, 运用所学的舞蹈基础知识内容, 以当下的一首流行歌曲作为音乐伴奏, 创编了幼儿舞蹈《喵、喵、喵》, 后经过自己与其他老师的一起努力, 不断对作品进行了多次的加工和修改, 该舞蹈作品参加了市级优秀幼儿舞蹈的大赛并获得大奖, 并且被省级电视台选中, 参加了优秀舞蹈作品展演。通过这个学生, 我深刻的体会到培养学生的想象力是如此的重要。作为教育者, 应给学生营造宽松良好的学习环境, 激活学生主动学习的热情, 改变原有的从教师主观感出发, 转为以学生的感受为主体, 在开放性的现实情境中主动探究、亲身体验。

四、跳

幼师专业不是培养专业的舞蹈演员, 我们要根据幼师学生的职业特点, 在舞蹈实践教学中, 用自己丰富的、富有儿童情趣的肢体语言来吸引儿童的舞蹈兴趣。前不久, 我在教学生跳一段幼儿舞蹈时, 里面有一串很夸张的快板动作, 教授完后发现同学们只是在做动作而已, 并没有诠释出儿童活泼可爱的天真童趣。于是我让同学们一遍遍的听音乐, 再说出对音乐的理解。然后让她们一起追忆一下自己童年时的快乐感, 仿佛自己现在是一个小朋友, 无忧无虑的跳起了欢快的舞蹈, 从内心迸发出愉快、欢乐的情绪, 全身都散发着活力等等。经过多次的启发训练, 同学们果然找到了不少童趣的感觉, 舞蹈时的表现力有了大大的提高。

在幼师舞蹈教学的过程当中, 我始终提倡着让学生“多听、多看、多想、多跳”的原则, 并且将这四点紧密的揉融在一起。这种言传与身教的紧密结合, 让学生在音乐中找情绪, 在学习中找技巧, 在生活中找灵感, 在舞蹈时找内涵。为幼师专业的舞蹈学生打下了坚实的基础。

参考文献

[1]高科名.关于中职舞蹈教学中创新的几点思考[J].华章, 2008 (Z2) .

[2]陈晴.关于提高中职幼师生舞蹈教学的几点思考[J].中国科教创新导刊, 2011 (08) .

[3]高双凤.谈对高职舞蹈教学的认识[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2011 (02) .

[4]姜克微.高职素质教育中舞蹈教学的探索[J].辽宁行政学院学报, 2006 (05) .

[5]姜克微.浅谈高职素质教育中的舞蹈教学[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (15) .

[6]杨诗英.幼师舞蹈创作及训练方法[J].文教资料, 2010 (06) .

[7]何柳, 胡小刚.浅谈美育在舞蹈教学中的渗透[J].才智, 2010 (28) .

[8]向黎立.高职舞蹈教学中多元化的教学方法研究[J].才智, 2010 (01) .

[9]高伊依.幼儿舞蹈教育初探[J].华章, 2011 (01) .

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇3

关键词：幼师专业？舞蹈教学？技能技巧

舞蹈是幼师专业学生的必修课，它不仅能培养学生健美的身体姿态及动作的协调性、节奏感，使学生拥有一技之长，而且还可以让学生通过舞蹈抒发和表达感情，陶冶情操，培养良好的道德品质和道德素养。当然，我们这里所说的舞蹈课与高等艺术院校的专业化训练是有所区别的，职业学校的舞蹈课是要教会学生舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能技巧，而不是要培养专业性舞蹈演员。下面笔者对幼师专业舞蹈课教学谈几点体会。

一、调动学生的学习兴趣，变学生被动学为主动学

职业学校幼师专业的大多数学生在入學前，没有深入接触过舞蹈这门艺术，对舞蹈教学的认识很肤浅，且有些学生缺乏学习舞蹈的自信心，觉得自己不是学习舞蹈的料。因而职校幼师专业学生对学习舞蹈课的态度虽然也向往，但不像艺术院校的学生那样兴趣浓厚。所以舞蹈教师必须及早扭转学生的心态，而转变这种心态的有效方法则是培养学生的兴趣。从未接触过舞蹈的学生往往对单纯的舞蹈理论灌输感到枯燥、乏味，而改用谈话、讲解与舞蹈示范相结合的教学方法，能够使学生较快地接受抽象的理论知识。同时，笔者还让学生欣赏高年级学生表演的舞蹈，鼓舞她们，帮助她们树立学习舞蹈的自信心。另外，笔者还把所用的舞蹈教材与北京舞蹈学院的考级教材结合起来进行教学。因为舞蹈学院的考级教材多有配套的录像带、音乐伴奏带，这些材料不仅便于教师教学规范动作，而且学生通过看录像，更能够直观地感受舞蹈艺术之美，提高欣赏水平，激发学习兴趣。

二、融幼儿律动教学于舞蹈的基本技能、技巧教学中

1.基本功训练是学习舞蹈的基础和前提

幼师专业的学生年龄大多都是十六七岁，正是生长发育时期，如果教师不注意舞蹈基本功的训练方法，学生很容易出现韧带拉伤、肌肉挫伤等一系列伤病。教师在加强对学生的舞蹈基本功的训练时，必须考虑到学生的生理特点，合理控制训练时间和训练强度，切不可急于求成。为把枯燥无味的基本功训练变得生动活泼，教师可选择一些节奏鲜明、轻快活泼的音乐作为伴奏，使学生在轻松愉快的音乐中加强舞蹈基本功训练。

2.舞蹈的基本技巧训练是提高学生舞蹈素质和舞蹈能力、发展学生表演能力的重要环节

幼师学生的舞蹈基础一般比较差，教师在教学中必须遵循由浅入深、循序渐进的原则。对于初学的学生，笔者融简单的律动教学于舞蹈的基本技巧训练中，以培养学生动作的协调性和节奏感。这些律动大多是以学生较熟悉的歌曲作伴奏，节奏鲜明、轻快活泼，易被学生喜爱和接受。对于舞蹈感觉较好的高年级学生，笔者的教学除了加强舞蹈基本功训练外，更注重以各民族的舞蹈组合为主（如汉族秧歌、维吾尔族舞、蒙古族舞等）进行训练。在教学中，笔者引导学生根据各民族舞蹈的特点，力求做到形神兼备地表现舞蹈的意境和特点。例如新疆维吾尔族舞蹈开朗、活泼、婀娜多姿、风趣、诙谐的情调，藏族弦子的沉稳、柔颤、富有歌唱性，蒙古族舞蹈的豪放、质朴及内柔外刚的特点，这些都需要学生融会贯通、揣摩体会，从而提高学生的舞蹈表演能力。

三、变单纯教师教为师生合作，培养学生独立编创舞蹈的能力和组织能力

过去的舞蹈教学大多采用教师教、学生学的教学方法，忽视、束缚了学生自身能力的发挥。由于幼教的培养目标是未来的幼儿教师，必须提高学生的舞蹈编创能力。因此近两年来，笔者对高年级的学生注意师生合作，重视学生独立编创舞蹈能力的教学。笔者经常鼓励学生运用学过的各种舞步、舞蹈技巧来独立编创舞蹈，笔者定期进行总结，指出其优点与不足。在课余训练时，还采用培养小老师的办法，鼓励舞蹈素质好的学生教舞蹈素质差的学生，使学生在互帮互学的实践中提高了组织能力。

以上几点是笔者在舞蹈教学中的体会，通过这些方法，所教学生课内外学习舞蹈的积极性大大提高，舞蹈表演能力和编创能力也普遍有所提高。笔者学校组织的毕业汇报联欢会的大部分节目都是学生自编的舞蹈，受到了大家一致好评。笔者深深地体会到，教师只要勇于探索，善于总结经验，努力掌握教学规律，一定能够创出一条适合现代舞蹈教学的新路子。

幼师学校舞蹈专业课学习心得感悟 篇4

xx幼师学校历经十多年教学实践沉淀，结合行业发展与考证需求，将舞蹈类核心专业课程凝练为：民族民间舞，幼儿舞蹈，形体训练。

民舞

特点：从传统民间、民族舞蹈中提炼出自然快乐的学习方法，循序渐进、潜移默化的推进教学方案，避免传统教学方法的枯燥与古板，利于零基础学生融会贯通。中华民族民间舞具有突出的民族、民俗特征，地域色彩分明、醇厚，活泼生动、热情洋溢，表现形式、内容多种多样，展现出中华民族的文化底蕴。同时它也是考证、考级非常重要的基石，直接面向整个幼教行业需求。

感悟：x老师在课堂上对我们一直严格要求，演示动作亲力亲为，指导我们动作注重细节，让我们在学习舞蹈动作的时候可以非常的专注。x老师在学习中严格要求我们，在生活中对我们关怀百倍、耐心体贴，完美的诠释了刚柔并济。

儿舞

特点：通过科学系统的训练方法，提高孩子们的专注性与协调性，有益于孩子们身心健康。同时带给孩子们一定的艺术气质，开发艺术潜能、提高审美能力，增强孩子们模仿、表演、思考等方面的特质，对孩子全面发展有着十分重要的意义。纵观幼教行业，儿舞有着得天独厚、无可取代的天然优势，必然是教学中不可或缺的关键环节。

感悟：x老师那娇小的身材居然蕴含着巨大的能量，她展现出的舞蹈表现力，让我们叹为观止，内心由衷的敬佩。她又是非常的和蔼可亲，教学中还经常会穿插一些内容，贴近我们的生活，拉近与我们之间的距离。

形体

特点：以舞蹈基本功训练方法为主要手段，结合音乐与健身、健心、健美融为一体。突出健美练习，姿态练习，协调练习，提高运动系统的灵活性、控制力、表现力。塑造优美体形的同时提高了审美能力，收获了优雅气质。系统的形体训练辅助以礼仪与品德的塑造，让学生们体态优雅、举止得体、落落大方，是未来升学与就业的必经之路、自信之路、气质之路。

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇5

摘 要：“学―创―教”幼师舞蹈课堂教学模式是在实践中探索出的新思路，对于学生今后的岗位实践具有重要意义。从三个环节论述了这一教学模式。“学”：创设情境，自主探究；“创”：学生自主创新，编辑舞蹈动作；“教”：教师示范引导，学生尝试教学。

关键词：幼师；舞蹈；课堂；教学模式

幼师舞蹈课堂学生素养的高低和教师的素养水平有着密切的关系，同样中职幼师学生的舞蹈水平，决定着幼儿舞蹈的能力高低。中职幼师舞蹈课堂在这个相互作用的环节中具有重要的转承作用。为了使中职幼师专业的学生在今后的工作中具有舞蹈创编的能力、幼儿舞蹈教学的能力，就必须教学模式进行探索和研究，“假舟楫者行千里”适合学生的课堂教学模式必然能够促进学生知识与能力的提升。

继“做―学―教”课堂教学模式之后，“学―创―教”的课堂教学模式又引发了新一轮课堂改革的热潮。

“学”就是创设情境，引发学生自我探究，相互交流；“创”就是教师引导学生自主创新编辑舞蹈；“教”即教师示范引导学生尝试教学。“学―创―教”教学模式从培养学生素质入手，注重学生的全面发展，也同时提升了中职幼师舞蹈教师的业务能力。

一、“学”：创设情境，自主探究

幼儿舞蹈教学是非职业的舞蹈教育，肩负着对幼儿艺术启蒙的重要责任。传统的“言传身教”的舞蹈教学模式，在一定程度上制约了学生学习舞蹈的热情和对幼儿舞蹈的创新。因此，作为中职幼儿舞蹈教师，要创设情境，引发学生的自主探究，相互交流，从而促进学生对舞蹈的理解。例如，在创编幼儿舞蹈《小兔子乖乖》时，教师可以利用课间向学生展示《小兔子乖乖》的动画故事，在动画中，各个动物的动作都具有鲜明的特征，教师让学生选择自己喜欢的小动物，创编符合小动物特点的舞蹈动作，并把选择同一动物的学生分成一组，相互之间不断演示自己创编的动作，其他同学加以指导，提出自己的建议，学生不断修正，从而群策群力共同探讨出更加传神的舞蹈动作。

教师可以根据天气、景色等创设情景，如看见晴朗的天空，教师可以创设“微风中的花朵”情境，让学生去探究交流；教学民族舞时，通过课件展示各民族的风土人情，让学生在实际情境中理解舞蹈动作的内涵，如，让学生通过情境理解在大草原生活的蒙古民族，有着在天空翱翔的雄鹰的翅膀，让学生根据自己的理解，通过舞蹈动作来表现蒙古族人民的豪爽。学生之间相互交流学习，教师展示蒙古舞的“柔肩”动作，并说明这个动作就是模仿天空翱翔的雄鹰。

二、“创”：学生自主创新，编辑舞蹈动作

学生在掌握基本舞蹈动作的基础上，教师要引发学生创新舞蹈动作的热情。学生的自主创新能力非常重要，不会创新的学生在实际的教学中，必将会因为知识的匮乏而步入瓶颈。因此，教师要通过舞蹈教学培养学生对舞蹈的创新能力。

例如，之前学生通过自主学习，相互交流探究，创编《小兔乖乖》中的舞蹈动作，教师通过加入音乐背景让学生进行表演，这时候学生的兴趣是高涨的，但是舞蹈动作单一。为了启发学生的创新思维，教师可以提问：“几只小兔子？每只小兔子的心情一样吗？如何表现不同心情的小兔子？”学生经过教师的启发后，思考得出，小兔子有的紧张，有的害怕，有的勇敢，教师继续提问：“如何利用舞蹈动作把这些小兔子表现出来呢？”学生重新陷入思考，利用自己的舞蹈知识重新创编小兔子的动作。教师让学生分别表现不同心情的小兔子，整个舞蹈呈现出更加生动的韵味。

幼儿舞蹈作品一般情况下呈现出主题单

一、形象亲切、情节有趣、动作夸张的特点，学生在进行舞蹈创新的过程中也要从这几方面入手加以体现。

三、“教”：教师示范引导，学生尝试教学

作为幼师的学生来说，最重要的能力就是能够把自己所学教给学生，让学生能够领悟教师所传授的知识。幼师舞蹈教学最根本的目的之一也是教会学生传授知识，即教给学生“教”的能力和技巧。因此“学―创―教”课堂教学模式中“教”的环节很重要，这个“教”有两层含义，一是教师教给学生舞蹈知识；二是教师锻炼学生教的能力。在这个环节中，教师在学生学习、创编的基础上，把学生已经得到的舞蹈知识进行归纳、梳理，升华出舞蹈的理论，然后教师给学生进行示范教学，并让学生加以掌握，并进行练习巩固。这个过程进行完之后，教师可以把学生分成几个小组，小组中一人作为“老师”，其他同学作为“幼儿”，让这名老师把自己创编的舞蹈教给这些“幼儿”。学生在模拟教学的过程中，教师不断巡视，发现学生在教学中的优缺点，及时地进行表扬和指正。

在“学―创―教”课堂教学模式中，有几个问题需要注意，首先，激发学生的学习兴趣。任何事情的成功都起源于兴趣，教师只有培养学生对舞蹈的兴趣，才能取得好的课堂教学效果。

其次，教师要不断提高自己的舞蹈素养，教师的舞蹈素养直接决定学生舞蹈素养的高低，教师要在教学实践中不断加强和提高自己的舞蹈素养和教学能力，较为完美地进行课程的预设。

最后，评价方式要多样化。教师在“学―创―教”课堂教学模式中要建立多种评价方式，从过程到结果对学生进行评价，既有学生的自我评价，又有同学之间的互相评价，从而让每个学生全面地认识自己。

幼师舞蹈教学的“学―创―教”课堂教学模式，是经过长期的教学实践摸索得出的，这一课堂教学模式为学生思维的创新提供了条件和舞台，为学生今后步入幼师工作岗位打下了坚实的基础。

参考文献：

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇6

【摘 要】中职学校学前教育专业舞蹈教学侧重于对学生专业技能的培养上，舞蹈对于学前教育专业的学生而言是十分重要的。因此，本文在着重分析中职学前教育专业舞蹈教学中现存问题的基础上，尝试提出有效性解决策略。

【关键词】中职；学前教育专业；舞蹈教学；问题；对策

一、中职学前教育专业舞蹈教学中的现存问题

1.在专业认识上，教师重技能轻实践

中职中大部分舞蹈教师，舞蹈技能很扎实，但由于无学前教育专业背景，再加之没有经过岗前培训，在教学中只为完成教学任务而教学，对于学前专业学生岗位所需的舞蹈教学技能认识不足，他们教授的知识往往难度较高，还自以为很专业，殊不知，这种“专业化”的教学模式对于“非专业化”的学生并不适用；此外，教学中舞蹈教师的教学目标缺乏明晰的制定，学生的学习目标不明确，长此以往，势必造成学生对舞蹈课程缺乏学习兴趣，学习积极性等呈下降趋势的状况。

2.在生源基础上，学校重数量轻质量

很多中职学校在招生的生源基础上，没有明确的界限，只求数量，从而忽视了生源质量，在学生是否具有舞蹈基础方面并没有做出明确具体的要求，从而导致学生在舞蹈学习能力、文化程度等方面参差不齐，舞蹈教师也只能在有限的课堂时间内教给学生一些简单的舞蹈基本功。这对教师后续开展的教学工作必然带来一定的难度。另外，在教学过程中，学生也经常处于被动地位，并且师生互动较少，课堂氛围极其乏味，因此舞蹈课程的教学质量普遍得不到提高。

3.在教学方法上，教师重主导轻主体

在中职学校舞蹈课堂中，教师更倾向于主导作用，从而忽视学生主体价值的体现，致使学生对老师的依赖性较强，教师教学方法缺少创新，教学模式也是极其单一，导致了舞蹈课缺乏了应有的快乐和趣味，久而久之，学生对舞蹈课失去信心、没有学习积极性，这样对今后舞蹈课程的顺利开展必定带来一定的挑战。

4.在教学结果上，教师重通用轻实用

中职学生的文化基础相对薄弱，认为舞蹈课的授课内容仅仅是针对一些舞蹈基本功进行训练，加上中职学生学习的自觉性较低，作为一名准幼儿教师，对舞蹈课的重要性认识不够，课后学生自然很少自觉练习巩固已教授内容。另外，舞蹈教师在开展教学时，所选择的教学材料与学生的实际生活并不相关联，更没有结合学生的现实情况以及实际需要来开展教学，学生日后就很难将所学知识实际应用到对幼儿的舞蹈教学中。

二、中职学前教育专业舞蹈教学的有效对策

1.重舞蹈教师学前教育相关理论知识和实践经验的贮备

在此方面，中职学校可加强校际间的交流和互通，努力搭建平台，并通过开展相关教学活动，定期安排舞蹈教师到他校学习交流，鼓励本校教师申报相关学科的课题研究，提高教师的工作积极性和上进心，丰富教师的学前教育专业理论知识。另外，舞蹈教师自身应勤奋学习学前相关的理论知识，充分利用课余时间到幼儿园实地考察和学习，加强学前教育专业的舞蹈教学实践能力。

2.重实训目标定位，提高学生基本舞蹈素质

舞蹈课有其特有的教学方法，教学过程不是单纯的将舞蹈动作教给学生，更重要的是需要将与舞蹈相关的动作与实际动作结合起来，将舞蹈理论知识穿插于教学过程的始终。此外，中职学生的舞蹈基础是参差不齐的，这就要求教师全面贯彻落实因材施教的教学理念，考虑到中职学生随着年龄的增大，其身体的柔韧性、可塑性等方面通常已经定型，中职学校学前教育专业的舞蹈教师应根据这一现状，在教学过程中将以上所述因素考虑在内，这样学生在学习中能感受到快乐，积极主动的学习舞蹈，从而更好达到预设的舞蹈课教学目标。

3.重教学方法创新，激发学生学习兴趣

创新舞蹈教学方法，以便更好地服务于学生。具体方法有如下：①情景式教学法：情景式教学法是将教学材料中的主体以生动形象的方式表现出来，将学生的注意力吸引到课堂中来，通过多种方式来学习舞蹈的方法。即在进行正式舞蹈教学前，教师用丰富的教学语言导入整个故事情节，对整个舞蹈所表达的故事情节进行描述，寓情于景，使学生更好地学习舞蹈。②游戏教学法：游戏是最适合于幼儿的学习方式，可将游戏融合于教学实践中，使学生对舞蹈课感兴趣，吸引其注意力，提高学习效率。③合作教学法：在教学过程中应加强学生间的交流与学习，舞蹈合作教学方法是通过学生间相互合作交流来完成学习的，对于学生来说，有着许多独特的意义。

参考文献：

[1]孙国利.对中等职业学校学前教育专业舞蹈教学的一些思考[J].职业，2010，（33）：177-178.[2]施大闽.中职学前教育职业舞蹈课程教学存在的问题与对策探究[J].黄河之声，2012，（16）：66-67.[3]吕艺生.舞蹈教育学[M].北京：中国戏剧出版社，2000：134-140.作者简介：

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇7

大部分幼师在刚进入教学机构时,对于舞蹈教学的认识,都只是停留在单一化的课程教学中,这对于我国当下的舞蹈教学产生了极为不利的影响[1]。在进行舞蹈教学的过程中利用多样化的课堂教学,可以有效提高学生对舞蹈学习的兴趣,培养学生主动学习的能力。

在某高校幼师专业的舞蹈教学中,教师应用创新型教育理念,改变常规单一的授课模式,将舞蹈课程转变为学生学习与展示的舞台。同时,教师结合了快乐教学的教育理念,使教学模式不仅仅局限于课本,开创了新颖的教学方式,极大地调动了学生的学习兴趣。在这种良好的课堂氛围下,该校的舞蹈教学能够在授课过程中为学生带来开心和愉悦,在兴趣与乐趣的影响下,学生可以更加有效地进行课堂学习。该校在实际教学中,更在舞蹈教学中添加了多媒体教学理念,让舞蹈课堂教学不单单只是依赖于教师进行教学,通过多媒体技术与计算机等先进设备的帮助实现了高效化的舞蹈教学,为该校的学生带来了更多的帮助。

二、丰富多彩的课余生活

课余生活作为舞蹈教学以外的校园时间,学生往往会不知道该如何利用这段宝贵的时间,这在舞蹈学习的过程中是极大地浪费与问题所在[2]。因此幼师在进行舞蹈教学的过程中应充分利用丰富多彩的课余生活,通过将课余时间进行有效利用,在课余时间内开展丰富多彩的舞蹈活动,以此为学生营造更加良好的舞蹈学习环境,极大地提升学生自身的舞蹈学习兴趣。

某高校在对幼师专业舞蹈教学课程进行优化的过程中,将课余时间作为优化过程中的重点,充分利用课余时间,在这段时间内开展了丰富多彩的舞蹈活动,其中包括舞蹈赏析活动、视频教学、学生舞蹈水平展示、舞蹈大讲堂等,通过在课余时间开展多种多样与舞蹈相关的活动,利用这些活动的趣味性,充分调动了学生的舞蹈学习兴趣,为之后的舞蹈课堂教学提供了良好的环境保障。从目前国内中学教育的现状进行研究,可以直观地了解到学生所面临的巨大学习压力与学习负担,舞蹈教学恰恰是能帮助学生摆脱传统课堂所带来的心理与身体疲劳的多元化综合素质教学,该校在课余时间开展丰富的舞蹈活动,恰恰满足了学生的实际需求,为学生提供了放松心态的环境。

三、正确的表扬与鼓励

心理学家指出,经常受到鼓励与表扬的学生在实际学习的过程中可以表现出更大的学习兴趣,在对于问题的探究与改善过程中,更能表现出积极、努力的态度[3]。学生在独立思考、创造、想象与人际交往的过程中,更需要接受一定程度上的赞扬与鼓励,这种情绪可以极大地激发学生的学习兴趣[4]。因此,幼师在进行舞蹈教学的过程中,应更加注重表扬与鼓励的实际应用,这种方法是舞蹈教学中可以切实帮助学生进行舞蹈学习,同时还能提高学生学习兴趣的有效手段。

在国内某高校的舞蹈教学中,该校教师秉承以激发学生学习兴趣为主的教学模式,在实际教学过程中对于表现良好、成绩提升较快的同学给予奖励,充分利用奖罚措施给予学生充足的信心,有效帮助学生在课堂教学中有一个清晰的自我认识,并且能够明确学习目标,为学生今后更好地学习舞蹈创造了有利条件。对于成绩较差,在长期舞蹈学习过程中处于弱势的学生,该校对这些学生予以了充分地包容与关怀,经常性地对这些学生进行鼓励与表扬,以此帮助这些学生增强舞蹈学习的信心,极大提高了该校学生对舞蹈学习的兴趣。经过为期3周的实验教学,该校多个年级的舞蹈教学质量获得了显著提高。

四、结语

综上所述,舞蹈教学不仅可以培养学生的兴趣爱好,还可以提高学生的修养,为学生今后学习与工作提供了更加广阔的发展空间。

摘要：本文着手于幼师专业舞蹈教学中的兴趣培养,通过结合实际案例进行分析,得出几点正确的培养学生兴趣的教学策略,为今后的舞蹈教学提供参考。

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇8

关键词：学前教育；舞蹈教学；有效方法

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-035-01

中等职业教育的本质是就业教育，学生有明确的就业方向。幼儿教育专业的目标是培养合格的幼儿教育工作者，其主要任务是为培养具有舞蹈教学能力的幼儿园教师。因此，我们的教学工作必须紧密围绕这一培养目标展开。那么，教师如何运用有限的学习时数，充分培养学生的舞蹈教学能力，创编幼儿节目的能力，这是中职学校幼教专业舞蹈教学急需探讨和解决的问题。目前为止，中职的舞蹈教学一直沿用较为传统的教学方式，在教学过程中无论是教授新知识还是复习和练习，多是老师在场对学生进行指导，可谓是手把手的教，长期以来让学生产生了很强的依赖性，只习惯听老师讲，模仿老师做，学生缺少独立的思考，创新思维及个性发展受到抑制，许多学生毕业以后，只知道自己跳舞，而不知道如何向小朋友教授舞蹈，更不知道如何去创编一个儿童舞蹈作品，学生处在“茶壶里煮饺子”的尴尬局面。这也是我们的舞蹈老师在上课的过程中没有重视的问题。所以，加强对学生教学能力的培养就显得尤为重要。从事中职学前教育专业舞蹈教学这几年来，笔者在实践中思考和探究，感触良深如何在幼教专业开展舞蹈创新教学，让学生在这门专业课中学有所得、得而能用，并为今后从事幼儿教学打下坚实的基础，学生毕业走向社会能够胜任幼儿舞蹈教学的工作任务，笔者想就此谈谈自己的认识和体会。

一、培养学生“说”的能力

“说”是幼儿园教师最为重要、最基本的教学能力之一，舞蹈除了跳还要说。我们在要求学生理解掌握动作内涵的同时还要培养他们的教学口头表达能力，其中包括对舞蹈基本动作要领、目的及舞蹈术语的讲述和运用等，以加强学生对舞蹈技术和艺术的讲解能力。教师把这些表达技术动作和规格动作要领传授给学生，让学生用流利语言表达讲解动作，真正达到学以致用的效果。因此，笔者较为提倡让学生在课后书写舞蹈笔记，舞蹈笔记的撰写其实是帮助学生记忆的一个方式方法，避免学生在学习的过程中出现“猴子搬包谷”的情况，俗话说得好：“好记性不如一个烂笔头”，写好笔记是一个加深学生印象的好方法。通过布置书面笔记让学生在书写的过程中回忆所学舞蹈动作的同时，还能体会老师是如何“说”的，并且这样还能督促学生多动脑，规范他们的运用专业的舞蹈术语，待走向工作岗位后体现出他们的专业性。

二、突出教学的针对性，构建实践性舞蹈教学平台

教育的最终目的是让学生就业后能把学到的东西融会贯通，学以致用，而不是只局限于老师教的几支舞蹈。那么，怎么样增强幼师学生的实践本领，使其能将所学知识很好地应用到实践中去，便是一个突出的难题。因此，教师应积极建构舞蹈实践教学平台，并使其不断完善。笔者在教学过程中经常建议学生自己主动去查找资料，去下载视频，去“扣碟”，通过课下自己学习而后在课堂上与大家分享和交流。例如，我会在课堂上尽可能的给每位学生一个锻炼自己的平台，让他们跟大家分享自己在私下所学到的一个舞蹈动作，并且让学生自己对大家进行讲解和教授。另外，在一套舞蹈教学过程中，我会让个别学生提前学习下一个组合，在下一节课进行试讲，从而不断提高学生的舞蹈教学水平，提高学生对于教学的自信心。

三、充分利用见习、实习机会促进实践教学

见习和实习是教育学生实践本领的重要形式，舞蹈本身就是一项实践性很强的教学项目，有效的见习和实习能使幼师学生将所学知识技能用于实际，便于形成以幼儿为主要组成部分的教学思路。在最后一年的见习实习期间学生可以收集各种年龄段的幼儿舞蹈素材，记录幼儿园教师舞蹈教学的方法，学习幼儿园教师开展幼儿舞蹈活动的方式，组织幼儿舞蹈活动，亲身体会舞蹈教师组织舞蹈活动的各种方式方法，进一步了解幼儿特殊的身心特点，并且将舞蹈课堂上掌握的舞蹈知识运用到实践中，有助于培养幼师生课堂教学实践能力，更加明确自己的不足及目标。

以上是笔者针对如何提高中职学前教育专业学生舞蹈教学水平提出了自己的一些方法和建议。总之，对舞蹈教学而言，一方面要求舞蹈教师加强自身建设，全面提高素质；另一方面还需要舞蹈专业本身在教学内容、方法、结构创新上的不断完善，提高舞蹈教学水平，从而更好的促进现代舞蹈教育的发展。只有这样才能充分地调动学生的积极性，全面提高学生的综合素质，最终提高教学质量，从而培养出更符合社会需要的舞蹈人才。

参考文献：

[1] 周炳元.山东师范大学.高职学前教育专业舞蹈教学研究[M]，2011（9）.

[2] 唐胜利.广东省肇庆市科技中等职业学校.论如何开展中职幼师专业的舞蹈教学.职教新观察.2010年8月号.

[3] 刘梦妮.贵阳幼儿师范高等专科学校.论幼师生舞蹈教学有效性的策略.课程教育研究.2095-3089-（2013）12-0213-02.

[4] 范红艳.浅谈高校舞蹈教学改革.

教学反思促进幼师专业成长 篇9

“反思”是教师从事教学研究时的基本手段,它被解释为优秀教师成长的一个共同特征。古人说：“吾日三省其身”强调的是内省，但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富的多，反思与实践的结合对教师教学智慧提升的作用是不可估量的。2001年1月教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》在全国幼教战线上掀起一场改革的热潮。我省新编教材体现《纲要》精神，采取以主题活动的形式为体例进行编写，注重以《纲要》中渗透的教育理念为指导，立足现实，面向未来，突出“因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的思想；每一个活动目标明确，注重幼儿兴趣的培养和良好习惯的养成教育，让幼儿体验学习的乐趣，为将来的可持续性发展奠定基础。在过去强调的是教师的主导作用，培养的幼儿有共性，适合循规蹈矩；现在强调的是幼儿为主体，培养出适合未来社会、能应付各种压力、克服各种困难、有创造性的幼儿；要求教师大胆实践，由重知识传授向重幼儿发展转变，由重“教”向重“学”转变，最重要的一点是由重结果向重过程转变；这就要求我们在教学中不断反思，不断实践，以提升我们的专业素养。那么我们应该反思什么？为什么要反思？

一、教学前慎密的反思，能优化教学内容、提升教学方法 教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教育方案进行反

1思；即对其为什么要这样做进行一番深刻的解释，以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。在前反思中一般要包括如下内容：

1、教学内容是否符合幼儿能力发展水平；活动中每个幼儿对目标 的掌握程度是不同的，选择内容时要注重幼儿的个体差异，力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现，也会获得不同的知识和经验。

2、教学活动是否以幼儿兴趣为出发点；兴趣是幼儿有效学习的首要动机，只有幼儿喜欢的、感兴趣的活动，幼儿才会全身心的投入，活动才会取得成功；在设计活动方案后应反思，我所选用的导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的兴趣；幼儿的好奇心是很强的，他们对于许多事情都感到新鲜、有兴趣，从而乐于接触它们、认识它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程,对于年龄小的孩子，由于知识的贫乏，活动目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。因此，我们要考虑：活动一定要符合幼儿的兴趣，满足幼儿合理的需要，根据幼儿的兴趣来调整课

3、活动材料的准备是否充分、恰当；活动中幼儿通过对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋，积极的思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，学会独立思考问题、探

索解决问题的方法。这样的过程，使幼儿增加了对活动的兴趣，发展了幼儿智力，并提高了动手实践的能力。

二、教学后详实、真实的反思，为今后的再实践打下坚实的基础

面对变化不定的教学活动，面对活动中发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思，也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思；包括以下内容：

1、实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一致；我们期望实际的活动过程和效果与教学设计的意图是一致的，但是也难免出现活动过程及效果违背设计意愿，我们应找出原因，探索解决办法，这将有助于完善日后的教学，积累自己的教学智慧。

2、教学是不是达到了预期的教学效果，幼儿的行为是不是产生了预期的变化；教学总是有一定的目标指向的，总是要达到一定的知识情感等方面的要求的，反思需要围绕这些内容展开；这将有助于积累经验，改进不足。

3、教师在活动实施过程中是如何或机智、或被动地处理一此突发事件；教师对这一事件是怎么看的，怎样想的，有何感受感想等；如果下次再出现类似的事件,哪些方法会更有利。合理地处理突发事件，有利于保护幼儿的求知欲和探索精神，通过反思，提高教师处理突发事件的能力，取得最佳的教育效果。同时，把

整体反思与局部反思相结合。教学活动的反思，既可以是对教学活动的各个方面的整体思考，也可以是对教学活动某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来分析，有的时候则需要针对某一点；两种反思的方式都是充许的，视具体情况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部中认识整体。

确定了反思的对象，接下来就需要进一步谋划反思的具体实施方式了。

首先，我们要以《纲要》为指针，把新课程理念为反思的着眼点；新课程倡导教学要回归幼儿的生活世界。从生活实际中选取合适的素材供幼儿学习，使幼儿在活动中体验的生活与实际的生活状态相一致。教师在进行反思时，应该对照新课程的理念来审视自身的教学实践，思考自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求；还需要在今后的教学活动中做些什么，这样的反思会使得新课程的理念逐步在教学活动中得到体现与落实。其次，把已有经验与相关理论作为反思的重要参照；进行教学反思时并不见得只是就问题而谈问题，在对教学活动中存在的问题作深入思考时，需要回忆、整合先有的经验，借助相关的理论来分析。使教学反思成为联系以往经验与现有做法的纽带，成为贯通即定理论与实践的中介。

其三，把反思结果运用于实践，改进实践；教学中的反思不是坐而论道的玄思，需要将反思得到的启示、体会、对策转化成为教学的具体举措；以再实践来检验，实践才是检验真理的惟一

标准，再实践以后再反思：为什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再寻求新的解决方法。面对教学活动中存在的问题，经过反思，设计不同的教学活动方案，并在实践中检验不同的实施效果，深化自己对教学活动的认识，提升自己的教学反思能力。在这样的循环往复中，就可以提升我们的专业素养。

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇10

一、提高理解能力，突破难点

运用多媒体技术可以突出重点，突破难点，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的提高。例如，在幼儿文学课程的学习中，讲到的幼儿图画故事具有夸饰性时，教师在大屏幕上出示德国系列图画故事《狗熊的婚礼》，讲述狗熊安东和埃米在举行婚礼时，一阵春风吹走了安东的帽子和埃米的头纱，被春风吹走的帽子和头纱经过了春、夏、秋、冬四季不同的经历，最后又回到了主人的手中，它们每一幅图都突出表现了夸饰性的特点。所谓夸饰，就是通过不同的艺术手段造成画面内容不同程度的夸张和变形。这一难点，通过图画故事在大屏幕上的演示，直观、生动，学生一看便理解，达到了事半功倍的效果。

二、培养学生的听说能力

录音媒体是以清晰和流利的`普通话，有的配以悦耳动听的音乐录制而成的。播放朗读录音带，可以使学生沉浸于某种境界，从而展开想象的翅膀，达到最佳的教学效果。例如，在语文课教学中，对学生进行听话能力训练时，教师把事先准备好的格林童话故事《稻草、煤炭和豆子》，通过录音机给学生播放2-3遍后，让学生听故事，记录内容要点，再根据记录把这则故事讲给大家听。学生不但能按要求把内容要点记录下来，而且还能够模仿录音中的音色和情感把故事讲完整，大大提高了学生的听说能力，同时减轻了教师的劳动强度。

三、帮助幼师学生进行普通话训练，提高口语交际能力

在将来的幼儿园的教育教学工作中，普通话是教师的职业用语。所以，普通话的训练是幼儿教师的口语课堂教学中非常重要的训练。运用现代教育技术手段播放多媒体的朗读，可以让学生每天早上跟着多媒体播放的播音员的标准发音朗读单音节和双音节字、词，有错误之处再加以纠正，经过长时间的坚持，学生普通话水平在不知不觉中都会有很大程度的提高，准确的发音会运用到平时的一般口语交际中。在此基础上，进行朗读、讲故事训练。又如，在训练学生讲《乌鸦和狐狸》的寓言故事时，教师可以利用多媒体播放《乌鸦和狐狸》的寓言故事，烘托课堂气氛，使学生边看边讲，促进学生朗读能力的培养。

四、使学生正确地看待自己和评价他人

从学生成长角度分析，间接经验的学习很必要，但过程比结果更重要，亲身体验比道听途说更可贵。部分学生觉得当幼儿教师很容易，学习不努力，不能正确地看待自己和评价他人。教师要培养学生的评价能力，使学生能够客观地看待他人和自己。在学习幼儿戏剧文学时，我会分组让学生表演童话剧《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《骄傲的小燕子》，让学生自己动手制作头饰，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花猫等剧中角色。在表演时，我会拍摄每组童话剧的全过程后，播放给所有学生观看，学生就会从中看出自己和他人存在的问题，就会客观正确地评价自己和看待他人，看到了自己和他人之间的差距，在今后的学习中，会针对自己的不足或弱项不断努力。

五、结语

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇11

关键词：舞蹈教学；学习兴趣；教学质量

每一个从事教育的人都知道， 如果学生对学习的课程没有任何兴趣，那么教师再好的教学计划和教学方法都会失去其重要的作用，因此只有学生对要学习的科目充满了热情和兴趣，才能让教师的教学计划和方法得到最好的发挥，提高课堂的教学效率。笔者通过教学实践发现，舞蹈学习兴趣的培养可以从以下四个方面 入手。

1 兴趣在表扬和鼓励中得到激发

心理学家提出：经常受鼓励、表扬的学生在回答问题、独立思考、想象力、创造力、人际交往等方面远远超过受批评的学生。 而教师在教学过程中对进步点点滴滴的学生给予充分的肯定和热情鼓励是非常重要的。在课堂上，笔者不仅对个别学生及时表扬和鼓励，并且鼓励每个学生的一点点的进步。 “今天干得不错”，“加油，非常好”，“多一点努力，”笔者常对学生们这样说，课堂气氛逐渐变得愉快融洽，学生有什么问题也能积极地和笔者交流。随着时间的推移学生不再害怕舞蹈课，并且舞蹈课已经成为他们最喜欢的一门课程。

2 兴趣因和谐的师生关系而得到激发

在教学之余，笔者常常和学生进行交流，倾听学生的问题和烦恼和对学习的想法，有时学生也会和笔者说一些对教师的看法，在交流中笔者常常听到学生对教师的各种抱怨，笔者发现，学生如果喜欢这位老师，那么他也会愿意去听这位教师所上的课。有时教师的人格魅力、上课风格都可以让学生喜欢上你的课，并且乐意深入地学习，一位优秀的教师，是可以用自己的言行感染学生，甚至触及学生的灵魂深处的，也许一句话可以成就一位学生，也可能毁了一位原本优秀的学生。

因此笔者认为教师不仅要不断加强自身的专业水平，还应不断提高自己的教学素质，自身涵养，这样才能让学生深深的敬服，尊重这位教师，教师才能深受学生爱戴，那么当教师和学生的关系达到一定的和谐程度之后，教师在上课时，学生便会很自觉的配合，那么上课自然就事半功倍了。

3 兴趣在美的感染中得到增强

幼师舞蹈教学须对学生进行美育教育，而美育教育也是调动学生学习舞蹈的积极性，增强学生的舞蹈学习兴趣的方法之一。舞蹈培训，教师要始终把“美”融进课堂，融进教学，而不是简单地追求学生的舞蹈技术技巧，那样只会培养出跳舞的机器，毫无美感可言。教师在教学过程中，不断的鼓励学生，增强学生的自信，让学生愿意展现最好的一面，比如古典芭蕾的优雅，高贵之美；中国古典舞优雅的美感；天真的儿童舞蹈，活泼的美；神秘的藏族民间舞蹈，粗狂之美等。教师可以多给学生欣赏舞蹈视频，让学生感受其中妙曼的舞姿，或可以亲自示范，向学生展示优美的舞姿，不仅可以增加学生对教师专业水平的敬服，更可以吸引学生追求美的姿态。

4 兴趣在多样化的课堂教学中得到培养

以往任教舞蹈形式很简单，“口传身授”是舞蹈教学的传统形式，直到今天，这是一个主流，是一个重要的、行之有效的教学方法。基本训练舞蹈一直比较枯燥，学生反复练习一个动作容易产生无聊的情绪。因此，教师在课堂教学中如何做到多样化呢？笔者在教学中总结了以下方法。

4.1 合理选择音乐，激发学生兴趣

例如，教师在基础训练时，可以根据学生的舞蹈动作，节奏变化特点等，配以合适的音乐，这样学生在基础训练时可以跟着音乐训练，这样就不会显得很枯燥。而选择基训音乐对学生基本功训练也起到了很大的作用。例如，在选音乐方面，把杆练习可以选择一些轻快活泼的、节奏感强烈些的音乐，也可以根据训练特点选一些学生平时爱听的流行音乐或者英文歌曲等。在柔韧性训练方面音乐可以选择舒缓、放松一些的音乐，有助学生调整气息，感受呼吸对舞蹈的作用。

4.2 录制舞蹈过程，学生观看反思

在学生跳完一段组合后，教师在过程中，通过媒体设备记录，直观地放给学生，使学生能够立即找到自己的不足之处。在民间舞蹈教学中，教师还可以利用多媒体课件，播放视频展示民族风情，让学生在学习该民族舞蹈之前能把握该民族的舞蹈风格特点，这样在跳舞蹈时更能把握舞蹈的韵味。

4.3 师徒结对教学，提高学习兴趣

在笔者的教学中，根据学生的学习情况，舞蹈水平进行分组。笔者采用师徒结对法，选一位舞蹈水平相对较好一些的学生为师父，并为每位师父分配3到5位学生，每次教授结束就由师父带着徒弟一起分组练习。通过教学实践笔者发现这个教学方法不仅很好地调动了课堂气氛，更为学生互相学习和帮助提供了很好的平台。学生训练效率较之前有了很大的提高。

综上所述，教师可以通过处理好师生和谐关系、善用鼓励增强学生信心、丰富课堂模式以及加强美育教育等方法来激发培养学生的学习兴趣。使学生对学习舞蹈产生兴趣的方法并不少，这些年来从事教孩子们跳舞笔者有不少感悟。笔者认为，只有在学生对舞蹈产生兴趣，他们才有更大的学习热情，也会更加积极、更加努力。同时，学生有这样的精神，教师可以更好地提高教学舞蹈的质量。

参考文献：

[1]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，2001（7）.

[2]于平.风姿流韵[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

[3]赵童留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报，2003（6）.

[4]李文琦.浅谈对幼师专业学生的舞蹈教学[J].江西教育，2008.

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浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇12

关键词：中职,幼师,舞蹈,教学

一、有针对性地根据培养方针合理安排教学内容

舞蹈课是中职教育幼教专业的必修课程, 也是专业的核心科目之一。主要是因为在幼儿教育中, 舞蹈是重要的教学手段之一。 但是在幼儿专业舞蹈课程开展的过程中, 教学内容与学时之间存在着重要矛盾。

中职幼师专业的学生虽然也可以归列到艺术生的行列之中, 但是其舞蹈教学与舞蹈专业的学生相比还是有一定差距的。首先, 中职教育的学制一般为三年, 其中一年还会安排相关的校外实习, 因此学习时间紧张而且学习任务量较大。其次, 我们的学生大多缺乏舞蹈基础训练, 有些学生对舞蹈的学习没有概念或没有兴趣, 这些都给我们的教学带来了难题。从身体条件来说, 中职学生已经进入青春期, 柔韧度和敏捷度都已经错过了学习舞蹈的最佳时期。最后, 对幼师专业舞蹈课程的改革势在必行。我们不仅仅要培养具有专业舞蹈素质的人才, 幼师专业更重要的是培养具有幼儿舞蹈教学能力的技能型、实用型人才。我们应当在注重基础舞蹈训练的同时以幼儿舞蹈教学内容为主, 更要注重学生舞蹈教学能力和创编能力的培养。

在有限的时间内, 克服上述教学困难是保证舞蹈课程教学高效开展的重要前提。

二、分步骤培养舞蹈能力, 轻松营造课堂环境

中职幼师专业教育中最重要的原则就是要保证以学生为主体。因为中职生普遍学习基础较差或者是来自生活条件较为艰苦的家庭, 这类学生需要教师付出更多的关爱。在这种情况下我们如何推进课程改革, 开展舞蹈专业课程的教学呢?

(一) 转变课堂模式

传统的教学模式就是机械训练与理论的生硬结合, 学生在课堂当中的主体地位不够突显。而且机械性训练对于青春期的学生来说, 很容易导致学生注意力分散从而降低课堂效率。我们应当将理论与情景结合, 把专业知识结合一些实际情境进行教学, 增添课堂的趣味性的同时可以帮助学生更好地理解记忆。

(二) 帮助学生树立教育观念

过去, 我们更注重的是专业舞蹈的教学, 忽略了学生最后是从事舞蹈教学这一重要现实。舞蹈不仅仅要教动作, 更要重视学生对内容的理解体会。尤其是幼师专业, 更要树立正确的教育教学观念, 才能帮助学生更快地适应今后的教学, 让他们在工作岗位中更好地去教导幼儿。例如, 在课上让学生观摩示范课视频, 并且对课程进行评析, 从而发现自身的不足之处。

(三) 保持和谐的师生关系

在对上述两方面进行改革之后, 我们要把重点再次放到师生关系上来。在学校里, 教师除了要关注、关爱、尊重学生之外, 更要保持与学生的交流。同时教师也要注意自身专业素质的提升, 给学生树立优秀的榜样, 用自己的舞蹈和人格魅力征服课堂、征服学生。

(四) 营造自主轻松的课堂氛围

课堂不止是教师发声讲解知识的地方, 更是需要学生发声提出困惑和自我观点的地方。所以在平时的教学中一定要给学生发言和自主学习的机会, 多培养学生自我编创的能力, 给学生营造轻松的课堂氛围, 不在课堂上划分严格的师生界限。例如, 可以给学生一些音乐素材, 让学生自由发挥编创一套适合幼儿教学的舞蹈进行评比。

相信通过上面的步骤, 一定可以在推进舞蹈课程改革深入开展的同时, 帮助学生高效地完成课堂任务。

三、积极构建实践平台, 检测学生学习水平

对于舞蹈这一实践性较强的科目, 最忌讳的做法就是“闭门造车”。因此, 一定要给学生走出课堂的实践机会来检测学生的学习成果。

尤其是幼师舞蹈专业, 大多数的学生没有照顾幼儿的经验, 没有教学经验, 理论学得再好放到工作岗位上也会因为缺少实践而不能很好地完成工作任务。所以在校学习期间, 教师要尽可能多地给学生提供一些商业演出机会, 既可以帮助学生勤工俭学, 也可以让学生体验实际舞蹈表演的氛围。

最重要的一项工作就是对我们教学成果的检测。不能只看学生的某个方面, 要注重学生的综合素质考核。例如, 在考核时可以划分为课堂教学内容考核、舞蹈教学能力考核、社会实践考核等多个分项, 通过单项对比和综合对比, 及时发现学生的弱点, 及时帮助学生调整完善。

教育最重要的就是基础阶段, 我们要本着负责的态度为幼儿教育事业培养出合格的教育教学人才。

参考文献

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇13

摘要：目前，随着我国教育事业的发展，新课程改革进程不断推进。中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究，成为学前教育工作中的重点内容之一。中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究，有利于促进学前教学水平的进一步提高。简要分析中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究方面的相关内容，旨在更好地促进中职幼师专业学前儿童语言教育与活动顺利地开展。

关键词：中职 幼师专业 学前儿童 语言教育 活动指导 教学模式

在新课程改革的发展背景下，教育改革对学前教育也提出了更高的标准。中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导，作为学前教育专业学生的专业实践课程之一，对于学生今后从事学前工作发挥着重要的影响。由于中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导这门课程偏重于理论教学，传统的教学方法已经无法有效的满足为社会实践工作的发展。中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导课程的理论讲解占据了大部分课时，导致学生缺少一定的岗位实践操作机会，对于学生的专业职业素养的形成造成了不利影响。

一、以任务为载体，积极地调整教学内容

在实际教学活动中，中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导是学前专业的核心课程之一，是幼儿教师必备的职业能力。根据幼儿教育对培养幼儿教师的要求，应在教学的过程中以职业能力为培养导向，以任务为载体，积极的调整教学内容，使幼儿教师专业的学生能够不断的提高自身的专业技能。其次，在专业课程教学中，强化技能训练，凸显教学中职业性、实践性、开放性等特点。因此，在中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究中，应重视以任务为载体，积极地调整教学内容这一有效的方式。

二、构建教学模式，优化教学设计

在中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究中，结合实际的教学状况，构建教学模式，优化教学设计，有利于学生主动地构建知识。构建教学模式，优化教学设计，需要在案例导入、明确学习任务、探究思考、模拟训练、汇报展示以及互评小结等几个方面。在构建主义理论的指导下，我们才能打破传统教学模式的束缚问题，构建合理的项目模块、任务驱动最终达到能力训练的发展目的。其次，在中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究方面，我们还应在模块教学中，注意构建模式的合理性，以便可以更好地促进学提高专业技能。

三、丰富教学方法，激发学习兴趣

丰富教学方法，激发学习兴趣，是中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究中非常重要的一部分内容。只有丰富教学方法，激发学习兴趣，才能有效地促进技能训练与提高。在实际教学中，教师可以结合学生学习的实际状况，采用案例教学法、任务驱动法、合作学习法以及情景模拟法等教学方法，吸引学生的注意力。在此基础上，教师应重视与学生之间进行的交流，力争在了解学生实际情况的前提下，及时的发现学生在学习过程中存在的问题，并给予一定的帮助，使学生可以在相对轻松的环境下，完成学习任务和目标。因此，在中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究，重视丰富教学方法，激发学习兴趣对于提高学生的专业技能具有一定的积极意义。

四、加强教育实习，提高专业技能

为了促进学生获得全面的发展，在中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学中，加强教育实习，提高专业技能非常重要，这也是关系着学生在进入社会是否能胜任工作的重要因素之一。首先，在教学实践活动中，中职院校必须重视学生在见习阶段、实习阶段以及定岗实训阶段的学习状况。在见习阶段，学校应在每学期安排一次为期一周的见习，并在见习活动之前，邀请优秀的教师进行示范教学活动，让学生深刻的体会见习活动的重要性。其次，在顶岗实训的阶段，组织学生到指定的或者自己联系的幼儿园进行实习，引导学生独立带班和组织教学活动，促使学生能够将所学的知识和积累的经验应用到具体的工作中。

五、结语

综上所述，为了有效地提高中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学的质量和效率，结合实际课程教学中存在的具体问题，深入探究中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式，成为中职幼师专业教学中的重点问题。因此，在中职幼师专业教学过程中，重视中职幼师专业学前儿童语言教育与活动指导教学模式研究，并结合社会实践发展的变化，增加学生参与实践岗位的机会，有利于培养中职幼师专业学生的专业能力及职业素养。

参考文献：

浅谈幼师专业的舞蹈教学 篇14

随着我国教学体质改革的不断推进，职业院校学前专业的舞蹈教学显露出前所未有的问题，其滞后的教学现状已经满足不了幼儿教育教学的切实需求。为此，学前专业的舞蹈教学课程要转变传统教学观念，立足于教学重点与难点，大胆创新、大胆实践，全面提升教学效果和质量，使每一位学习者都掌握幼儿教育应具备的专业技能。

幼儿舞蹈是幼儿园教育教学的重点内容，它能发展幼儿的思维和想象力、提高幼儿的身体协调性、培养幼儿的审美、陶冶幼儿情操、增强幼儿身体素质，以及丰富幼儿生活、启迪智慧等，对幼儿健康有着极为重要的影响。为此，学前儿童专业的学生必须掌握幼儿舞蹈创编、教学等能力，创作出优秀的幼儿舞蹈以服务幼儿教学，助幼儿成长。

那么，学前专业的幼儿舞蹈教学重点、难点是什么？考虑到幼儿舞蹈是为3~6岁儿童服务的，所以教学内容不同于专业的舞蹈训练，主要包括基础训练、民族民间舞、幼儿舞蹈及其创编几大块，培养学生把各种舞蹈知识转化为一种能通过舞蹈对儿童身心进行美育、德育的能力。为此，学前幼儿舞蹈教学要“抓住三个重点、一个难点”的原则，采取与之对应的教学方法，培养学生的多种能力，从而达到教学目的。

一、学前儿童舞蹈教学重点

难点一：基础训练

舞蹈基础训练是学前儿童专业舞蹈教学的基础和保证。对于职业院校的学前教育专业学生而言，他们有的.具备舞蹈基础，有的没有，所以要通过舞蹈基础训练提升全体学生的舞蹈能力。

训练内容以学生身体的灵活性、协调性为主，以腰、腿等肢体训练和技巧训练为辅，从根本上改变学生的身体素质，使其具备基本的舞蹈技能，为民族民间舞、幼儿舞学习奠定基础。

难点二：民族民间舞

学习民族民间舞的主要目的是为学生学习幼儿舞蹈做积累。

很多民族民间舞蹈中的动作都可以编入幼儿舞蹈，这就需要学生对其有所了解。另外，学习民族民间舞蹈可提高学生的艺术水平和舞蹈表现力、积累舞蹈词汇、丰富舞蹈动作语言，从而提升舞蹈创编能力。

难点三：幼儿舞蹈

幼儿舞蹈是学前教育专业的重点内容，掌握了这项能力学生就在成为幼师的道路上成功了一半。幼儿舞蹈学习以基础学习、学生教学、舞蹈创编实践为主，以理论知识学习为辅。为了培养学生的实践能力，增进学生对幼儿舞蹈的特殊性和艺术性的认识，教师应引导学生多听、多练不同风格的舞蹈，鼓励学生参加舞蹈比赛、文艺演出等活动，锻炼舞蹈技能。

二、学前儿童专业舞蹈教学的难点

在学前幼儿专业舞蹈教学中，最难的是培养学生的幼儿舞蹈创编能力、教学能力。

首先，学生要观察幼儿生活，及其心理特点和生理特征，观察幼儿的表情、动作等，学会从幼儿生活中寻找编舞素材。

其次，学生要具备将舞蹈素材升华到舞蹈艺术层面的能力，即舞蹈创编。幼儿舞蹈创编有自身独特的方法方式，不需要幼儿舞蹈有多高的艺术水平，只要求符合幼儿特点，具有童趣性和丰富性，易于被幼儿理解和接受，同时又能引起幼儿的学习兴趣。

幼儿舞蹈创编方法主要有三种：拟人、夸张、对比。在一些少儿舞蹈中经常看到兔子跳、鸟儿飞、鱼儿游等动作，非常富有趣味性，动作形象生动、简单易懂，能够引起幼儿兴趣，这就是拟人创编法。

夸张法是幼儿舞蹈创编的常见方法，幼儿舞蹈中常常用长大嘴巴表示惊讶，脸颊鼓鼓表示生气……这些都是幼儿舞蹈中夸张的表现手法，增添了幼儿的天真、可爱，但是这种夸张要有度，否则效果会适得其反。

幼儿舞蹈中的对比体现在很多方面，如音乐节奏的快与慢、舞蹈动作的延长与短促、队形的方与圆……采用对比法设计幼儿舞蹈能提高舞蹈动作的丰富性，突显情绪的起伏，使舞蹈语言更生动。

三、结束语

总之，在学前儿童专业舞蹈教学中，为了使学生具备多种能力，掌握幼儿舞蹈创编的教学能力，教师要有意识、有目的地培养学生的观察、表演、创作、指导等各方面能力，并积极用于实践，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]李春春。高校学前教育专业舞蹈教学的问题与对策[J].艺术教育，.02

[2]刘云。学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，.05