幼师美术专业教学大纲

幼师美术专业教学大纲（共11篇）

幼师美术专业教学大纲 篇1

中等职业学校幼师专业美术课教学

一、幼师开设美术课的目的• 对你－－欣赏美、探索美、接受美的过程就是对自身修养的一种提高。

TRAVEL July 10, 2015

对他人－－创造美、表现美的过程是对人类的一种贡。

职业规划－－我们将来所从事的事业要求我们具备基本的美术素养。

二、幼师美术课的课程安排

• 1 高一年级：造型基础训练。上半学期，素 描、简笔画；下半学期，黑白线描画、装饰 画。

• 2 高二年级：手工创作、幼儿园环创

三、初始素描

(1)何为素描 • 素描是人类历史上最早出现的绘画形式，也是最古老的艺术语 言，素描来自西方，隶属于欧洲绘画。我们今天 所能看到的素 描是由德国早期的民间木刻的版画发展而来的。直到15世纪文 艺复兴时期，出现了一批画家：马萨丘、达· 芬奇、米开朗基罗 等，他们发明并运用了透视学、解剖学和构图学原理，为素描 表现的立体感和空间感提供了科学的依据，逐步完善了素描。从此，素描便作为一种近乎完美的绘画形式在欧洲画坛独树一 帜。素描：指用单色或简单的颜色的工具描绘对象的轮廓、体积、结构、空 间、光线、质感等基本要素的绘画方法

(2)为什么学习素描。学习素描有助于培养我们的正确的观察力，表现力，艺术素养，从而提升造型能力。因为其单色的缘故，容易专心研究造型问题，是 造型学习的基础。就如同我们说话唱歌发声练习，使得我们口齿清晰，语言学习使得我 们的表达准确一样。

四、简笔画

学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继 而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。

(1)点的练习

(2)线的练习：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线 等。练习的时候要先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。

(3)形的练习：各种线与线的结合组成各种几何形，又用几何线 与几何形构成各种常见的物体主要外形特征

总之，这些形与形的组成右绘成各种人物、动物、花鸟、山水，房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。

四、手工创作

(1)手工教学不但能提高学生的平面、立体造型能力，以及手、眼、脑的协调活动能力;还能培养学生的创造性思维能力和动手能力。

(2)训练双手动作的灵活性，能提高学生生活自理能力，使学生日后 在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，较好地完成教 育教学工作。

(3)上手工课最重要的是能够激励学生创新的热情，从而融汇贯通地 掌握知识技能。

幼师美术专业教学大纲 篇2

一、勤学善思, 树立终身学习理念

勤于学习, 善于思考, 是促进教师个人专业成长的基础, 终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。一个知识渊博又具有高尚品德的教师, 能给学生以人格的感召。因此, 教师必须伴随着终身学习, 换句话说, 未来社会要求教师成为学习型教师。

1. 终身学习——培养良好的师德。

从某种意义上说, 一个喜欢读书、擅长思考、富有爱心、诲人不倦的教师, 他会不自觉地热爱着教育职业, 热爱着教学工作, 热爱学生, 并会自觉地规范自己的行为。这样的教师不仅能增进学生的理解, 更是一个关注并能影响学生行为的人。终身学习是师德修养的时代要求, 教师要终身加强道德修养, 及时掌握先进的教育理念, 树立正确的教育观、人才观和质量观, 才能教育学生学会做人、学会合作、学会求知、学会实践、学会创造。[2]

2. 终身学习——提高教师的素质。

我们要不断更新自身的知识结构, 提高自身艺术修养, 加强专业知识学习, 多阅读关于美术教育方面的书籍, 提高自己的教育教学能力。有位学者说过:“教师要向学生释放知识的能量, 首先自己要有丰富的库藏;要散布阳光到人心里, 自己心中必须先有一轮太阳。”单一的知识结构, 远远不能适应幼教美术课的需要。那么, 作为教师, 就必须不断充电和补充营养, 树立终身学习的观念。

首先我们要广泛涉猎。丰富的文化知识是教师自身了解美术的基础, 它包含了历史、地理、宗教、社会、文学等, 也是美术教师提高自身的教学技巧和搞好教学的必备条件, 是一个美术教师的教学底蕴。只有教师具有丰厚的文化底蕴, 才能创造一个丰富的课堂, 才能带给学生以广博的文化浸染, 才能让学生在广阔的艺术空间中自由驰骋;二是必须掌握美术专业知识和美术技能。有空时多出去写写生, 加强自身美术专业训练, 利用网络, 多接触现代新生创作, 开拓自己的思维, 多欣赏名师作品, 提高鉴赏能力等。如果教师能随手剪出精美的剪纸图案, 写出一手漂亮的美术字, 在黑板上画出生动优美的形象, 制作出各种各样有趣的工艺作品, 使学生能直观感受美术的快乐和作用, 这样定能提高学生学习美术的兴趣, 让学生更加佩服老师, 喜爱上美术课堂;三是常与同行交流, 向名师学习, 吸收别人的经验, 以丰富自己, 使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。

一天爱学习容易, 一辈子爱学习不易。因此我们要注意循序渐进, 有计划、有步骤地进行, 不能三天打鱼两天晒网, 更不能一曝十寒, 或梦想一劳永逸。当然, 一个教师, 不在于他读了多少书和教了多少年书, 而在于他用心读了多少书和教了多少年书。

二、在经验中学习, 在反思中成长

著名教育学教波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考, 那么, 即使是再教20年, 也许只是一年工作的20遍的重复”。他同时给出了一个教师成长的简洁公式:教师成长=经验+反思。反思是人对获得观念的心灵的反观自照, 反思是一种态度, 一种思考, 一种意识、一种习惯, 是当前教师成长的重要途径。

教学反思可以发现新问题, 进一步激发教师的责任心, 教学反思并不是一般地回想教学情况, 而是在教学中不断发现问题, 并针对这些问题调整教学方案, 使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法, 提高课堂实效性。一个教师如果能不断进行教学反思, 经常能研究总结, 那么他的教学水平将不断提升。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思, 也有对教学方法的反思。如:在幼教手工教学过程中, 纸浮雕和纸立体的基础构造让学生感到枯燥无味, 自己教得挺卖力, 而学生却情绪低落, 没有创作激情。课后, 静下心来, 认真反思——如何使枯燥的课堂生动起来, 让学生乐于参与和拓展呢?而后, 大胆地对教学内容作了如下处理:我结合苗族银饰的特点, 先让学生感受苗族银饰的魅力, 分析苗族银饰的组成部分, 学生讨论如何用纸进行设计与制作, 教师总结, 然后分小组完成制作。经过第二堂课的实践, 反思让笔者的课堂“活”了, 学生积极参加设计制作, 并主动参加小组评比, 孩子们为了取得更好的效果, 排练T台秀, 最后借舞蹈大赛的活动, 在全校领导和师生面前秀出了他们自己设计制作的苗族银饰, 收到了意想不到的效果, 得到了所有领导与师生的一致好评。这对我触动很大, 孩子们从被动学习变为主动设计制作, 并拓展成了一次美术、音乐与舞蹈相结合的“秀”, 这体现了艺术教育的整合性, 也体现了幼师学生专业学习的灵活性。

“我思故我在, 我思故我新!”只有通过有效的教学反思, 教师重新审视自我、发现自我, 使自己的有效经验得以升华, 缺点和不足得到修正, 教学能力和教学效益才会不断地提升。思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进。教学反思的过程就是师生不断辉煌的过程。[3]

三、勇于创新, 乐于研究

教学创新既是时代的要求, 又是社会发展的必要趋势。教师要使自己的专业得到发展, 就应勇于进行教学研究, 有了教学研究的目标就能捕捉到教学中的种种问题, 并将问题进行归纳研究, 从中总结教学规律, 在研究中不断发展, 使自己成为一名研究型教师。教育研究的根本目的在于创新, 而只有教师的创新, 才能培养创新的学生。坚持在教育教学实践中开展教科研, 是教师提高能力最经济、最科学的办法。大量教师的成长经历表明, 埋头忙碌, 只教不研或许也能对付教学, 但无论如何难以达到教育的高水平、高境界。亦教亦研, 踏着教研科研的阶梯, 才能步入教育的“自由王国”, “学然后知不足, 教然后知困, 研然后知美。知不足, 然后能自发业;知困, 然后能自强业;知美, 然后能自创也!

1. 熟悉教材, 勇于创新。

教师不管是教哪个年级的, 都必须把握熟悉本门学科整个学段的内容, 在熟悉的基础上, 才能更好的创新教学。时下, 微课开始盛行, 它授课方式新颖, 教法灵活多样, 虽然短小, 却在短短的几分钟内, 让观看者明白一个深刻的含义或者小小的知识点。笔者设计了一节《幼儿线描画教学》微课, 获得了全国微课大赛三等奖, 虽然成绩不佳, 却给我了莫大的鼓舞。这些都是我们教师专业发展的新途径。

2. 总结经验, 乐于进行教学研究。

美术课是中职幼师专业实用性很强的学科, 美术课的学习将为学生从事幼儿教育奠定良好的基础。记得刚接触幼师美术教学时, 走过不少弯路, 一味追求学生的专业技能, 而忽视将来学生工作后的实用性。经过一两年的实践教学, 加上学生的信息反馈, 让笔者明白, 幼师美术教学不要追求高、难、深, 而是注重幼师学生的实践性, 从趣味性, 材料简易性, 实用性相结合进行教学设计。为了保证学生学了的用的上, 所用的都学过, 不脱离实际, 我们要常和合作幼儿园保持联系, 深入幼儿美术课堂, 结合幼儿园教学, 研究设计适合幼师美术教学的内容, 同时开展形式多样的美术活动, 而不要局限于课本里的内容。时代在变化, 知识在更新, 我们只有不断创新, 乐于研究新课题, 才能赶上时代的步伐。

教师的专业发展空间是无限的, 成熟只是相对的, 而发展才是绝对的。教师必须掌握扎实的专业基本功, 具备先进的教学理念与教学研究能力, 不断提升自己、充实自己, 树立终身学习的观念, 促进自身专业发展, 才能适应时代, 跟上时代的发展。愿我们在不断学习、探究、反思的过程中不断完善自我, 成长为真正的师者。

参考文献

[1]《彼岸的教育》李茂, 华东师范大学出版社, 141页.

[2]《现代教师人格塑造》天津教育出版社, 2004年10月.

幼师美术专业教学大纲 篇3

一、中等专业学校幼师美术课项目教学运用的必要性

中等专业学校的幼师美术教学，关系着很多的学习领域。例如，幼儿园教学挂图设计、幼儿园环境设计、幼儿园活动服饰设计等。如果在教学过程中只单纯地进行讲解，学生不一定能把美术技巧很好地融会贯通，也很难有一个清晰的认知。因此，将学习过程与工作过程统一，将教学以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变，通过教师设置的“项目导向”指导学生的“学”，即学生参照《项目设计任务书》在教师设置的教学情境中完成学习过程，使其在实践中提高职业技能，在问题的发现探索中提高解决问题的能力，充分体现出“做中学，学中做，边做边学”的教学理念。

二、中等专业学校幼师美术课项目教学设计的主要特征

在幼师美术教学中，学生是学习的主体，教师则是学生学习的帮助者、促进者，以及课堂教学的组织者、指导者。由此，在幼师美术教学中，往往并存着两条思路：一条是“教”的思路，是教师根据教学目标、教学重点、教学难点预先设计有关知识和技能的思路，一般处于“暗线”的地位；另一条是“学”的思路，是学生在完成某一具体的任务时采取的具体方法和步骤的体现，处于“明线”的地位。幼师美术课程的实施，突出以“学”为主，项目的建立以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。学生在一定的情境下，结合任务和问题，通过协作、讨论、交流、互相帮助，借助必要的信息资源进行积极主动的实践。为了满足学生个体的学习和发展的需要，在确定教学项目时，应尽可能地做出多种“预设”。同时，在教学过程中，根据学生的学习思路，针对学生的实际需求，即时生成某一任务。

例如，在《幼儿园教学挂图设计》的教学中，笔者先不讲绘画技法或制作方法，首先用课件展示几幅精美的幼儿园教学挂图，让学生自行观察，认真比较，进行归纳总结，找出不同挂图的特点，并根据已有的知识对小组的幼儿园教学挂图初稿进行设计与修改。学生根据教学目的，先自己尝试，一开始就把学生推到主体的地位，而教师则发挥主导作用，对学生的制作过程进行及时的指导，退居“幕后”。幼师美术课以技能练习为主，充分运用项目教学法，可以提高课堂效率。

三、中等专业学校幼师美术课项目教学的实施

根据幼师美术课教学的目标、社会需求以及学生的职业意向，笔者确立了幼儿简笔画、幼儿装饰画、幼儿园教学挂图设计、幼儿园教具设计制作、幼儿园墙饰设计制作等多个项目。每个项目都涉及到基础知识和相关实践操作，包含了知识准备、资料搜集、资料整理、设计制作等内容。通过完成这些项目，使学生能够熟悉幼儿园的美术相关业务，以适应就业的需求。

1.课程设计

笔者结合每年幼师毕业汇报演出活动的节目场景布置设计，秋季一开学，就从介绍场景、道具设计知识切入，通过实例讲解，介绍场景、道具设计特点、设计理念、设计技巧，演示设计步骤，展示设计成果。这样，可以让学生了解设计全过程，并把自己的设计心得介绍给学生共同分享。鼓励学生平时积极准备、积累资料，告诉学生每节课都会在班里选出几幅好作品，留档准备参加毕业作品展。这样，不但提高了学生的学习兴趣，也为实施项目教学做好了铺垫，更有利于以后项目教学的实施。

2.划分小组

小组人数以3～6人为宜，推选组长。笔者根据学习者的学习成绩、知识结构、认知能力、认知方式等，对学生做深入细致的调查研究。采用互补方式分组，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于后进生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通，可以取长补短，相互借鉴。

3.确定内容

通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。例如，在“幼儿园墙饰设计制作”项目教学中，考虑到在幼儿园墙饰的制作过程中要用到的知识点较多，如版面设计、主题设计、色彩、造型、选材、制作知识等，可以把知识点分为几个任务，即版面设计、主题设计、手工制作等。把这些任务分别进行完之后，最后把这些知识综合起来，就可以做出一个幼儿园墙饰主题角，从而达到教学目的。

4.布置任务

确定要完成的任务后，教师要向学生具体详细地讲清任务，充分调动学生学习的积极性。在这个过程中，教师负责把知识点告诉学生，让学生自己来设计实验，消化知识。在学习版面设计时，教师先把版面设计的相关知识讲授给学生，之后让学生自己设计制作。这时，学生可以通过自己动手查阅相关资料，了解版面设计的特性及具体应用。在此基础上，就可以让学生自己来设计幼儿园主题角了。

5.学生实施

结合幼师美术课的教学特点，在学生制订好具有一定应用价值设计计划书的基础上，通过讨论，在教师的指导下列出将要实施的几个方案，成立项目小组。例如，在“欢庆六一儿童节”设计中，根据学生制订的计划书分成了绘画、服饰、墙饰、头饰、面饰五种题材，成立了五个项目小组。每个学生分列在不同小组，根据自己的知识积累，去完成各自任务。

学生明确了各自主题和所在小组，在计划实施过程中，小组成员通过开展讨论，相互启发，相互帮助，相互借鉴，共同搜集、整理资料，按照教师审阅的实施计划和已确立的工作步骤、程序开展设计工作。学生充分发挥了各自的创造力、想象力，把很多中国元素、民间传统元素融入到作品中，丰富了作品的文化内涵，取得了意想不到的效果。

6.评价结果

学生在完成任务后，先进行自评，再互评。在评价过程中，要充分发挥学生的评价能力，引导学生把评价的重点放在设计理念、文化内涵、实现的手法上。通过自我反思和相互评价，了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。最后，由老师评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，以褒奖为主，经过师生共同讨论，评出优秀的作品。

四、中等专业学校幼师美术课项目教学应注意的问题

1.实施项目教学，为学生创设学习情景

教师应具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对所学专业融会贯通，能随时回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的氛围。

2.实施项目教学，进行具体的成果展示

提出项目时，要有明确而具体的成果展示。项目确定后，教师应先期实施完成该项目，一方面是对项目有全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面是当项目提出的时候，就能拿出明确而具体的成果展示，使学生有明确的目标和感性认识过程，知道实施该项目要解决哪些问题，关键在哪里。

3.实施项目教学，要让每位学生都参与项目

实施项目教学法后，在教学过程中，由于采取分组协作学习的方式，有些学生往往存在依赖思想，无所事事。因此，必须推行“帮扶”的措施，要让他们在项目推进过程中都有事可做。所以，在项目分工后，应要求每个学生都有自己的设计结果。

幼师专业教学计划 篇4

（一）招收对象：初中毕业生或具有同等学力的学生。

（二）学习年限：二到五年。

二、专业培养目标

与我国社会主义现代化建设和幼儿教育事业发展要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，能胜任幼儿教育第一线工作的高素质劳动者和中初级实用性人才。

本专业培养技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：

1．具备良好的的职业道德，懂得将自己的生命融入幼儿教育事业之中，尊重幼儿的主体地位，具有先进的教育理念。

2．熟练掌握幼儿解剖生理特点及幼儿生长发育规律，合理安排幼儿一日生活和学习活动。

3．能遵循幼儿生理和心理发展与变化的规律，创设和组织科学而有效的教育活动。

4．具有幼教专业合理的知识结构，掌握基本的幼儿教育教学方法、心理学以及教育技术知识，能组织幼儿园教学活动，具有复合的教育教学能力和健康的身体及心理。

5．具有欣赏美、表现美和创造美的能力。具备用音乐、舞蹈和美术去丰富幼儿园的教学活动。

就业范围与机会：本专业毕业生可在各级各类幼儿园从事幼儿保教工作，也可以在社会上从事家教家政和“亲子园”的工作，还可以在各商业部门或文艺团体从事儿童娱乐服务、艺术表演和工艺制作工作等。

三、职业岗位能力要求

幼儿教育专业学生通过学习应达到：有理想、有道德有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；具有良好的职业道德，职业意识，职业纪律，职业习惯，忠于职守的敬业精神；掌握从事幼儿教育工作所需的文化基础知识和各项专业技能，能胜任幼儿园各科教学，小学学前班教学，小学音乐，美术等学科的教学。为此，我校在专业建设方面具有明确的要求。

（一）知识结构要求

要掌握幼儿教育教学的基本内容和方法，包括《幼儿卫生学》、《幼儿教育学》、《幼儿心理学》、《幼儿园各科教学法》、《幼儿园管理》、《幼儿园实习指导》等专业文化知识，以及音乐、美术、舞蹈等专业技能知识。

（二）能力结构要求

1、能力要求

掌握幼儿教育、教学工作的一定能力，包括：了解、观察幼儿的能力，语言表达能力，组织管理能力，自我调控能力，应变能力，适应能力，分析问题、解决问题的能力，以及实际从事幼儿教育、教学的操作能力等等。

2、技能要求

掌握保教工作的一定技能，包括：演示技能，操作技能，音乐技能，绘画技能，制作技能等。

四、幼儿教育专业主干课程设置

1．自然科学基础知识

通过自然科学基础知识的学习，使学生掌握物理、化学、生物及天文等基础知识，了解科学技术对社会的影响，理解世界是运动的、是统一的、是充满矛盾的，不能孤立地、静止地看世界，从而初步树立辨证唯物主义的世界观。

2.社会科学基础知识

通过社会科学基础知识的学习，了解社会科学的内涵及社会作用，掌握必备的社会科学常识，从而提高正确认识社会、了解人类社会发展规律的能力。

3.幼儿卫生保健

讲述幼儿解剖生理特点，幼儿生长发育规律，幼儿心理卫生及其与教育、生活环境之间相互关系，提出增进幼儿健康、促进幼儿正常生长发育的卫生要求和保健措施。掌握维护和增进幼儿健康，促进幼儿身心全面和谐发展的基本理论，能合理组织和安排幼儿一日活动。

4．幼儿教育心理学

本课程介绍幼儿心理卫生教育的主要工作内容和工作规范。提示教育情境中幼儿心理发展与变化的规律，并探讨在教育过程中如何利用这些规律促进其心理成长。为加速幼儿心理健康成长提供科学依据，从而避免幼儿教育工作中的盲目性，旨在培养学生从事幼儿心理健康教育的实践能力。

5．幼儿园活动教程

突出以儿童为主体，以活动为主题，熟练地掌握幼儿园教育、教学及游戏活动的设计，充分体现保教结合，促进幼儿和谐发展。

6．幼儿园活动设计与实践

掌握幼儿园的主要课程模式、教学方法、教学手段、教师必备的教学技能，学会设计并组织幼儿园教学活动，进一步提高综合运用教育心理知识和技能技巧的基本能力，为直接服务于幼儿园教育教学的实践奠定较为坚实的基础。

7．美术

通过学习美术基础知识（美术欣赏、透视、素描、速写、色彩）和基本技能的训练（手工、教学挂图制作），使学生了解国内外的优秀美术作品，培养学生对美的感受能力和正确的审美观点，能对作品进行分析和评价，具有较系统和较扎实的绘画与工艺的造型能力，并在此基础上能比较熟练地掌握幼儿园美术的教学方法，能联系学校和幼儿园节日以及日常环境因地制宜、就地取材、选取手工材料，进行教具、玩具制作以及进行布置装饰，提高幼儿园工作的适应能力。

8．音乐

根据乐理、试唱练耳、声乐、欣赏等教学环节对学生进行音乐的感受力、记忆力、分辨力、听写力及试唱力作系统的训练和培养，并通过歌唱技巧的训练，培养学生具备感受、理解、表现歌曲的能力。

9．舞蹈

了解舞蹈艺术的产生、发展和它的社会意义与作用，熟悉国内外民族民间舞蹈的主要类型，理解舞蹈基础训练的基本理论知识和原理，掌握舞蹈基础训练的基本要领和技能，初步具备舞蹈创编和舞蹈赏析的能力。

10．键盘乐器演奏

通过学习弹奏键盘乐器，学习音乐、理解音乐，掌握键盘乐器的基本演奏方法和技能，从而培养学生在幼教工作中的键盘乐器实际运用能力，以体现边弹边唱、即兴伴奏、移调以及相互配合等综合应用的演奏技能。

11．幼儿园实习指导

掌握幼儿保育、教育的基本内容和方法、设计组织幼儿一日活动的内容和方法以及幼儿卫生保健的内容和方法，能够制定教育计划并组织实施，组织幼儿园大型活动，掌握室内环境创设等的内容和方法；通过实习使学生具有演示技能、音乐技能、舞蹈技能、美工绘画技能、玩具设计制作技能、使用普通话技能、计算机使用技能等。

中职幼师专业音乐教学 篇5

随着社会对幼师人才的要求越来越严格，培养高水平、高素质的幼师人才已经成为中职院校幼师教学的主要目标。

声乐教学作为幼师教育重要的组成部分，其教学即是一种技能培养，也是一种能力塑造。

为适应幼师学生将来所从事的幼儿教学，声乐教学也面临着严峻的考验。

多年来，学前教育专业声乐教学一直陷入一个误区，把声乐教学视为单纯的音乐学习，教学内容专业性强、难度大、脱离教学实际。

多数专业教师都片面地追求考试成绩，强调专业水平，却忽略了将来的实用性，不能体现专业特色，导致许多学生出现学习困难、学习兴趣不高等现象。

2、过于强调声乐技能技巧的训练

声乐技能是为学生将来从事幼儿园工作必须要具备的多种技能之一。

学生声乐技能掌握的程度并不能决定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否将所学的知识和技能运用到幼儿教学中去。

许多教师把大量时间都用在单一的声乐技能技巧训练上，在应对技能竞赛时的确收到了理想效果，但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知如何上课的问题。

可见，专业技能的高低并不是决定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。

3、专业理论知识与专业技能相脱节

在目前，中职学前教育专业的音乐教师大都是从音乐院校的音乐专业科班出身，没有接触过学前教育专业的相关知识，对幼儿园的工作和性质知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验。

在教学中，主要沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导。

因此，在新形势下，中职学校必须采取切实措施进行有效改革，通过拓宽专业知识途径、更新教学观念、开拓多元化的音乐课程、调整课程结构和教学内容，使中职学校的声乐教学能够实现良性发展。

二、中职幼师专业声乐课教学改革路径探索

1、构建多元化的授课体系

中职学校声乐教学老师应从教育对象的实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律，根据学生不同年龄和知识接受能力的实际情况，通过构建多元化的声乐授课体系来激发学生的学习兴趣。

中职学校声乐课程的开设形式要尽量做到多元化，具体到教学实践中可以把当前流行的小组课和以前通行的个别课进行融合。

其中的个别课主要是用来培养学生的专业技能水平，提高学生的发声技巧和艺术表现能力。

声乐教学采用小组课的目的是能让学生观察到教师进行的个别辅导过程，这样学生可以了解教师是如何对不同学生进行指导的，从老师的指导过程中找到自己存在的不足，然后采用有效的办法来弥补自己的不足，同时尽最大努力发挥自己的优势。

2、遵循因材施教的原则，激发学生的学习兴趣

应对中职学校的学生，声乐课要做到因材施教。

要对学生进行专业的、科学的和正确的训练，逐步提高中职学生的声乐专业水平。

声乐演唱艺术是一种复杂的而又富有创造性的思维活动，要求演唱者积极热情地投入，所以，教师要努力激发和培养中职学生学习声乐艺术的兴趣。

如：善于运用多媒体信息技术来提高学生的学习兴趣。

幼师美术专业教学大纲 篇6

【摘要】对于学前教育来说，由于教育形式逐渐向多样化方向发展，对幼儿教师的综合能力也提出了更高要求。我校对幼师学生的教学包括文化学习和技能训练两方面，幼师钢琴课是其中一门重要的技能专业课，它的教学目标是培养未来优秀的幼儿教育工作者，所以要求毕业生能够成为具有一定的音乐素养、业务上有一定的弹奏基础、具有即兴伴奏儿童歌曲以及边弹边唱的能力、能胜任幼儿园音乐教学活动的幼儿教师。

【关键词】幼师；现状；儿歌；即兴伴奏；教学设计

中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0232-02

在国家高度重视学前教育、大力发展高等职业技术教育的形势下，高等师范学校主要承担着为社会、为基础教育培养合格的、适用的师资人才的任务。不少同行对高专幼师生的培养想尽了各种办法，我们学校也不例外，怎样培养能为地方服务的幼师人才成了我校领导和老师们的重要研究方向。许多高等师范院校的音乐学院（系）注重对钢琴演奏技能的训练，这对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑起着举足轻重的作用，但是也容易使学生仅具备较高的钢琴演奏水平，不一定能具备实际工作所需要的声乐即兴伴奏能力，而我们学前专业的重点放在了熟练掌握所有的儿童歌曲伴奏上，这才是开设钢琴课程的积极而又特殊的意义。

本文从以下几个方面入手，阐述研究背景、研究对象、研究环境以及教学的方法、步骤，找出了钢琴教学内容与方式存在的问题并进行策略研究。

一、研究背景及教学现状

我校现在幼师钢琴的实际教学中确实存在一些问题，例如：学生基础差别大、钢琴课时过少、弹奏水平参差不齐，这就要求钢琴教师对教学内容和方式有一个科学合理的调配，来尽量高质量地完成幼师学生的钢琴学业。

幼儿师范钢琴教学有其自身的教学特色与理念，对钢琴技能的要求不会像艺术院校那样严格，但是要求全方位的发展，如：音乐、舞蹈、美术、体育都是我校幼师生的专业技能课，每个同学必须考核过关。学生学得较多、较杂，再加学校上、下学期分别举行的体育节和我校独创的艺术节，从准备阶段到比赛结束差不多占去每学期的一半时间，还有学生的各种社团也会占用很多时间。学生练琴时间少，再者，学生数量多、钢琴房少，不能保证每个学生每天都能练琴，有的一个月才排一次，除非学生自己利用中午或下午的休息时间主动排队找琴房，这只是学习较主动、认真的学生，那么不认真的学生在这种环境下要提高学习就比较困难了，所以要提高钢琴即兴伴奏的教学水平是一项很艰巨的任务。

二、钢琴教学的探讨

（一）即兴伴奏

钢琴即兴伴奏，就是根据歌曲的旋律在键盘上即兴弹奏，用琴声带动幼儿园小朋友投入歌曲的情绪，让歌声与伴奏共同塑造鲜明的音乐形象。因此，即兴伴奏不仅仅是作为歌声的陪衬，更重要的是对歌曲的积极配合，从情绪、背景、意境等方面，加强歌曲的表现力，使歌曲的音乐形象更加丰富，更具有感染力。

即兴伴奏是一门综合性很强的音乐学科，通过教学试图解决未来幼儿园教师在幼儿歌曲即兴伴奏中遇到的疑难问题，让学生学习和掌握歌曲的即兴伴奏技能。学习者除了要了解必要的基本乐理知识和具备一定的试唱、歌曲弹奏的基本能力外，还应学习一些简单的曲式、和声等音乐理论知识。但是由于我校学生的特殊情况，曲式分析及和声的讲解不能讲得太多、太深奥，只能在儿歌编排中简单地讲解一些实用的相关知识。

幼儿歌曲的特点是篇幅短小、音域不宽、旋律和节奏较为简单，和声进行较为清晰、有规则。为幼儿歌曲编排歌曲即兴伴奏，应着眼于简易，但简易并不等于简单，更不等于单调，而是力求用简洁精炼的手法表现更多的内容。针对这些特点，本校编辑的教材在每个章节设计上都有一些幼儿歌曲谱例的分析与练习，让学习者能边学边实践，学一点用一点，并能举一反

三、逐步扩大、步步加深，做到理论与实践相结合。

（二）教学应用的思考

基于我校的特殊环境，简单儿歌的和弦、音型的编配教学，是提高学生即兴伴奏能力的基本前提。

1.根据西部地区学生的实际水平，我系教师们编写了一本名为《儿童歌曲编排与弹唱》的书籍，这本书简单易学，内容上循序渐进，有创新的特色。本教材选用中外经典儿歌百余首，根据不同调式、不同类型拍子，配有实例和编配练习。

2.通过本人多年的教学经验，结合本教材，我在教学中探索出了自己的方法。主要让学生掌握伴奏中的三种基本音型：柱式音型、半分解音型、全分解音型以及音型的拓展。音型的拓展是在基本伴奏音型的基础上加以综合运用，例如：第一章《和弦》中的和弦连接法，和弦连接法是指和弦连接时共同音保持在同一声部中，其他各声部级进行的连接方法。和声连接法是钢琴伴奏中的常用连接方法，为了使两个不同和弦的共同音保持在同一声部，需要把和弦进行转位。即兴伴奏是五年专幼师学生三年级开设的课程，有一二年级的钢琴和乐理基础，基本的理论知识学生都清楚，所以和弦连接是学生必须要重点掌握的，它是会弹即兴伴奏的重要基础，一定要弹得滚瓜烂熟。如C大调和a小调：

书中的旋律连接法我认为没有必要教给班上的每一个学生，因为学校活动多，学生很少有时间练琴，只要把以上的和弦连接弹熟，就完成了我的教学作业。旋律连接法对于学生而言理解起来相对较困难，只对基础好的同学布置该练习。

3.常用的伴奏音型主要有以下三种：

（1）柱式音型：

（2）半分解音型：

（3）全分解音型：

以上的伴奏浅显易懂，这三种基本类型是学生练习的基础，此外再加上儿歌的各种大小调及不同的调式。每周布置一到两首儿歌简谱，练熟后按时回课即可。我认为我校学生只要能学好以上几种音型并且加以灵活运用，毕业后应付儿歌弹奏是没有问题的。

4.和弦的拓展

最后一年学习音型的拓展，是儿歌伴奏难度提高的部分，根据儿歌的旋律来确定用什么音型及什么和弦。在儿童歌曲伴奏中，因为歌曲音乐情绪的变化多样，有时需要用更复杂的伴奏音型来塑造某种音乐形象，以便于更准确地表现音乐的内容。所有复杂的伴奏音型都是在三种基本伴奏音型的基础上，通过改变基本音型的节奏、改变和弦音的排列顺序和增加和弦低音等方式来完成的。下面列举几种C大调中最常见的音型，在练习时可以举一反三。

（1）柱式音型的拓展：

①改变节奏的音型：

②低音加和弦的音型：

（2）半分解音型的拓展

主要有改变节奏的音型、流动低音音型和低音加半分解音型三种。下图为改变节奏的音型：

（3）全分解音型的拓展

主要有八度分解音型、十度分解音型和琶音音型，下图是八度分解音型：

所有音型都要因材施教，根据学生水平的不同而布置不同的作业。举例的三条是每个同学必须完成的练习，并且需要综合运用，然后再根据完成的情况逐渐增加难度。

当然，要想弹好即兴伴奏，仅靠上述简单的技术训练是远远不够的，那只是一些最基本且较简易的练习，最关键的是多花时间对各种难度的伴奏进行不断地练习。

三、总结

钢琴即兴伴奏课是音乐专业中一门非常重要的基础专业技能课，是幼教工作者不能缺少的武器，也越来越受到教育部门的重视。但是要培育出具有较强的钢琴即兴伴奏能力的学生，不仅需要一个漫长的过程，而且要给学生提供良好的学习氛围和足够的练习时间。这就要求学校要有一个好的管理制度，活动固然不能少，但过多的活动会使学生的学习失去本质的意义，培养的学生最终虽走入社会但也不能胜任幼儿园音乐教学的工作，更谈不上为国家及本地区输送有用人才，希望学校的制度越来越完善，让学生成长为真正有用之人。

参考文献：

[1]徐斌.五年制高等幼师专业钢琴即兴伴奏教学的思考[J].北方音乐，2012（06）.[2]郑毅峰.钢琴即兴伴奏教与学的探究[J].长春师范学院学报，2013（07）.作者简介：

幼师美术专业教学大纲 篇7

一、教学内容的创新

幼师生作为未来的幼儿教育工作者，以后会在实际工作中配合各种教育教学活动，为幼儿制作大量的玩具、教具，以及进行幼儿园环境布置，等等。因此，学会手工制作，懂得利用手工制作进行各种创造也是幼师生所必须掌握的一项基本教学技能。学生的需要是老师努力的方向和动力。教学内容不仅根据教材内容，而且要根据学生的需要由教育者设计，力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生的学习兴趣和信心。教师要处理好与教材的关系，不能只做教材与教学计划的讲授者，要做教材与教学计划的发掘者与完善者。要充分考虑当今幼儿园教学的需要设计教材。好的教材要精心选编内容，把生活与艺术、手工制作与创新用新鲜合理、活泼多样的教学方法表现出来，体现出幼儿手工教育的时代特色。而一些跟不上时代脚步的教材，则要凭借教师的创造精神与创新能力来进行必要的编改。艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。这就要求我们在美术教学过程中，不仅要看到传统意义上的美术学习，而且要看是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养和个性品质完善，是否有利于学生学有所用。长期的教学实践告诉我要想时时创新，教师的思想首先要新。一是贴近生活。在生活中善于发现，从生活中寻找手工创作的灵感。平时我就注意收集生活中跟幼儿美术课程有关的素材，为学生寻找实例。教师平时可以随身携带相机，看到好的富有创意的木雕、泥塑作品就拍下来，把它制成课件和同学们分享，共同分析作品的材料、色彩、风格等，为学生的创作提高提供资料。二是注重知识积累，学会思考，现代社会是知识更新的飞速时代，尤其是艺术的创新更是推陈出新，更要求教师跟上时代的步伐，艺术的观念上不仅要更新，而且要善于积累幼儿美术方面丰富的理论知识，对于手工新材料新的表现形式要善于发现与把握。

以折纸课教学为例。若使每个学生折出同一的折纸，作业大同小异，是创造的大忌。而以折纸书的形式来呈现个人作品，则会呈现不一样的风格，学生的想法千奇百怪，折纸书的封面设计构思新颖，造型独特。应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，以培养学生求异求新的能力。如：在造型盒制作中，我就给同学看了大量的中外最新的造型盒设计作品，分析它们的色彩构成和设计风格，帮助同学们打开创作的思路。并让学生明白：如果一味模仿就会陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味、缺少生机。为此，教师应有意识地督促学生多方位、多角度地思维，从而产生异于常人的色彩、技法和作品，进而展现自我，富于感染力与生命力。

二、教学方法的创新

教师应利用丰富多彩的现代化教学设施和理念，强化学习内容趣味性，学习效果的创造性，以适应新时代幼儿教育发展的要求。创造良好的交流氛围，及时地引导和启发是促进学生创新意识的关键。艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于认识和接受新事物，有独特的见解，不因循守旧。在他们身上，创新意识处于萌芽状态，需要不断挖掘灌溉，促进生长。运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。这样，即便是同一主题的作业，也会表现出几十张不同面貌和特点。其中显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”。教师要及时发现，及时引导和鼓励，因势利导，鼓励学生充分发挥创造力和想象力。在整个课堂中，我把主动权还给学生，教师在课堂中充当的只是组织者、参与者和点拨者。例如在制作娃娃这一课适时引导她如何利用夸张的造型和协调的色彩进行装饰、添加变成可爱的娃娃，启发她们利用综合材料进行装饰。另外，打破常规不要为制作而制作，实现多学科的交叉培养学生的多种综合能力。学生缺少的不是创新的能力，而是老师合理的引导和点拨，是创新精神成长的沃土。例如教授《海报设计》这一课时，以往的海报设计只是在写和画上进行，融入多种表现因素的结合，不仅让学生画写结合，而且加上纸工制作，把纸浮雕的知识融汇进去，使学生所学知识融汇贯通，这有利于学生打开思路，进行多种能力的创新。

三、课堂评价的创新

在对待学生的手工作品时，教师要有伯乐对待千里马的精神。课业的布置要灵活、宽松，给学生以想象的空间。不能只用“干净整齐”来作为衡量的标准，相反以科学的态度评价学生的作品，可以促进和提高学生学习积极性。作品完成后，需要展示，需要与他人交流。对作品的评价应该是多元的。很难说谁的作品最好，谁的作品最漂亮，更不能说最漂亮的就是最好的。我让学生自己来说一说创作的灵感，作品的创意。应让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。例如在《儿童版画的制作》这节课中，除了对版画制作技能技巧的要求外，更要注重对学生在整个画面的设计构思等方面的综合能力的要求，在画面设计中体现创新，培养学生综合运用各种材料绘的能力。除了让学生自评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示。把不同班级的手工作品拍下来运用多媒体进行展示。鼓励她们对这些作品发表自己的见解，同时反思自己的作品。通过交流，学生不仅提高了审美情趣，而且强化了创作意识。

随着素质教育的深化和人才观念的更新，如何在手工课堂中培养学生的创造力，已成为检验手工教育教学成败的关键。在这大力倡导创新教育的今天，幼师美术手工课堂更应该发挥所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该服务于学生创造力的培养这一重要目标。

参考文献

浅谈幼师美术教学及应用 篇8

结合个人教学实际和反思，我对于美术教学及在幼儿园的应用有如下思考：

一、美术教学方面

1.提高美术理论水平。

在幼师美术教学中，理论知识常常遭到忽视。普遍认为美术即是写写画画，技能才是学习的重心。技能固然重要，然而若能既“知其然”又能“知其所以然”，必能取得更好的学习效果。试想，如果都不知道美术为何物，又怎能提起学习的兴趣？连美术的基本常识都不知道，又怎能达到较好的学习效果？因而，美术基本理论知识应是学习绘画技能的基础。

理论引导是培养兴趣的重要途径。笔者此处所说的美术理论并非指艰涩难懂的所谓专业性理论，而是指颇有趣味的美术史以及基础性的一些美术理论。例如：贡布里希的《艺术的故事》，弗莱明的《艺术与观念》等都是易懂而又不失严谨的理论书籍，书中既有丰富的图片资料，又有深入浅出的理论分析。教学中，任课老师插入适量的理论课，引导学生阅读相关书籍并对不同阶段的艺术作品进行分析总结，对于初学者是十分必要的，同时还可以利用多媒体及丰富多彩的影像资料，打破单一的理论讲述方式，丰富教学手段。这样不仅能加强学生对美术的了解，同时知晓美术相关的理论知识，也能激发其学习兴趣，更会对学生以后的工作和生活有帮助。

2.培养美术作品欣赏能力。

我国著名画家、美术教育家林风眠先生说：“艺术的第一利器，是它的美。”对于美的事物具有一定的鉴赏力应该是学习美术的重要内容，然而现实却并非如此。许多学生学画多年，不仅不能欣赏一般的美术作品，甚至对于美术史中的经典作品有很多误解，这难道不应归结为美术教育的不足吗？因而适当地引入欣赏课，引导学生认识经典美术作品，认识“美”，提高欣赏能力是非常必要的。

人人都有欣赏美术作品的潜能。贡布里希曾撰文谈到过对美术作品的欣赏，认为不同风格的经典作品都会为我们所欣赏，只是“进入”的路径不尽相同。大众通常偏爱描绘“自然美”的写实作品，而表现主义和抽象主义等作品则需要相应理论知识的铺垫才能欣赏其中的美……这既说明美术欣赏过程并不神秘，同时也指出了欣赏是需要从感性认识（感觉）到理性认识（学习相关的美术理论）的。欣赏作品除了细致的关注其本身体现出来的形式和细节，还要了解相关的历史、文化知识及作者自身的艺术追求等画面之外的内容，这样才能比较全面地欣赏一幅画或一件雕塑。在美术欣赏教学中，教师可以引导学生观赏古今中外的经典作品（包括画册、纸质图片、影像资料等），还可以去高质量的画展现场观摩，引导学生就作品发表看法。如果还想进一步提高欣赏水平，撰写批评文章不失为一种加深对作品理解、提高鉴赏力的好方法。欣赏能力的提高不仅能丰富知识、完善知识结构，还能扩大艺术视野，提升自身修养。

3.有效提升美术实践能力。

美术常规教学中常常把由简到繁的相对单一的绘画训练方式作为教学的主要手段，殊不知这种枯燥的技法训练不仅容易令学生丧失学习积极性，更难以兼顾学生绘画兴趣及能力的差异。

因材施教在美术教学实践中颇为重要。好的教育是尊重差异、尊重个性的，这已经成为不争的事实。幼师的美术教学目的并非是为培养画家，然而好的学习和教学方式无疑可以引导一种好的学习习惯和教学理念。试想，在一种单一教学模式下成长起来的幼师生，又怎能奢望他在日后的教学中思路开阔呢？因材施教即是在教学中充分关注学生的学习状态，把握其绘画个性，鼓励其保持和发展并给予能与之对应的教学指导和教学评判。在具体绘画训练中，不同画种的差异性在绘画训练中也可以综合运用，不同的绘画材料也可以做多种综合尝试，有目的打破绘画训练的界限自然也会开启一种新的学习方式。好的教学方式不仅能激发学生学习热情，有效的提高其学习效率，也是对其教育理念的培养。

二、美术综合能力的运用

在具体的幼儿园活动设计中，美术相关内容的运用十分广泛，不论是培养绘画能力的教学活动还是各种区角活动的开展都离不开幼儿园教师美术综合能力的支撑。

1.科学的引导。

在绘画或美术相关活动中，美术老师的专业素养和教学理念能对幼儿的美术兴趣和绘画能力起到决定性的作用。毕加索曾说过，每个孩子都是艺术家。一位老师可以引导孩子在美术领域自由翱翔，也可以使孩子突然对其丧失兴趣，其关键就在于老师的美术综合能力的运用。针对孩子的不同特点，鼓励并引导孩子们大胆表达自己的感受，少一些限制、多一些赏识，少一些负面的评价、多一些正面的激励，应是幼儿教师开展美术活动的基本素质。

2.潜移默化的熏陶。

幼儿园的环境和区角设计中处处离不开美术作品。符合孩子特点的绘画、手工等作品不仅能丰富孩子们的视觉经验，而且可以在潜移默化中培养孩子初步的审美心理。选择怎样的美术作品，以何种形式表现和运用等即是对幼师生美术修养的考验。如果能在幼师美术教学中注重自身综合能力的提高，尤其在鉴赏力方面进行过训练，想必会在幼儿园的实际运用中得心应手一些。

总之，幼师的美术教学目的在于提升幼师生的美术综合能力和美术教学理念，而提升的目的又在于学以致用，在于能在幼儿园的具体工作中有效实施，以健全美术活动设计，提高孩子们的美术兴趣和综合素质，使孩子们能在丰富多彩的幼儿园阶段快乐的生活。在幼师美术教学中我希望学生能通过对美术理论的了解和学习树立美的观念，在美术作品的欣赏活动中丰富精神生活，提升自身的修养，进而激发深入学习的渴望，提高绘画实践能力，为以后的工作和生活提供有力的保障。

幼师美术专业教学大纲 篇9

2014年长沙幼师学校【幼师专业】招生啦

分类：【幼师专业】【学前教育】【五年大专】

开学时间：8月底（具体时间见录取通知书）报名时间6月初至8月底，额满为止。学前教育专业课学习内容：

学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会等。艺术课学习内容：

舞蹈基础训练、舞蹈技法、古典身、民间舞（包括蒙古族舞蹈、汉族舞、蹈族舞、蹈藏族舞蹈以及当地瑶壮歌舞等）、舞蹈基础、声乐实践课、键盘实践课、语文、英语、政治、体育、计算机文化基础等。

培养目标：

培养德智体全面发展，系统掌握现代学前教育基础理论各专业知识，具有较高的从事幼儿园教学、科研和管理工作的业务能力的人才。

就业方向：

毕业后适合在各类文艺团体、幼儿园、文化（艺术）馆、青少年宫等 单位从事舞蹈表演、教学、指导工作及政府职能部门、公共事业单 位从事文艺宣传、群众文化等相关工作。联系人：李老师

联系电话：电话：0731-82033933手机：***

幼师专业自荐信 篇10

您好！

我是XX师范大学英语系XX级的一名毕业生，怀着对贵校的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐信，向您展示一个完全真实的我，希望贵校能接纳我成为其中的一员。

从小我就十分崇拜教师这一职业，随着年龄的增长、认识的提高，我更萌发了要做一名优秀的人民教师的愿望，怀着对这份理想的执着追求，我报考了XX师范大学，并有幸成为该校一员。

我十分珍惜在校的学习时间，不断从各个方面完善自己。一方面，我刻苦攻读、认真务学，每个学期都以优秀的成绩完成规定学科的学习，大学二年级，我以良好的成绩通过了英语专业四级的考试，现在，我正以饱满的热情准备着专业八级的考试。我还利用课余时间在吉林工业大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。另一方面，为早日成为合格的人民教师，我认真学习教学法，借鉴中外教学经验，努力探索一种既符合国情教育，又能发挥学生主观能动性的教学方法，从而提高教学质量和学生的英语水平。在大四开学初的实习中，我的方法得到初步验证，受到师生的一致赞扬，以优秀的实习成绩完成了实习工作。

充实的大学生活，极大地丰富了我的知识，也增长了我在组织领导方面的才能，这也是当好一名教师的必备条件，大学伊始，经同学选举，我担任了班级团支部组织委员。大学二年级，开始担任班级团支书，任职以来，我积极配合校、系分团委的各项工作，因时制宜地开展各种校内外活动，拓宽了大家的视野，丰富了大学的学习生活，我班团支部也因此被评为“系优秀团支部”，我本人则被评为“系优秀团干部”、“校优秀团员”等称号，并参加了校第十六期党校学习班，对于校、系学生会组织的各项活动，我也积极参与，我与同学编排的英语短剧，在系英语短剧大赛中获第一名，并应邀参加了学校的文艺汇演，受到全校师生的好评。

在课余时间里，我喜欢阅读各类书籍，从书中汲取养料来充实自己、更新观念、开拓胸怀，除了读书，适当的体育运动对我来说也是必不可少的，强健的身体是进行工作的前担，因此，每天我都会进行适量的体育活动。

步入21世纪的中国，竞争会越来越激烈，对大批优秀人才的需求，使教师面临严峻的考验，作为一名有志的年轻人，我希望自己能成为教师战线上的新生力量，更愿意在教育领域奉献一切。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我相信，在老一辈教师的鼓励和帮助下，在自己努力下，我一定会成为一名优秀的人民教师！虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错！

希望贵校能给我一次展现自我的机会，能成为贵校一员，我三生有幸！

祝贵校事业蒸蒸日上！

XXX

幼师美术教育中手工课的教学反思 篇11

一、把握教学理念，“与幼儿园接轨”

幼师手工课的开设与幼儿园五大领域中艺术类的活动项目相照应。想开设好手工课，必须先了解幼儿园五大领域艺术课的内容，才能更有利于手工制作所学内容的实用性提高。把握住教学理念，把所讲手工课与幼儿园接轨，我们应该注意以下两点。

（一）结合实际，摆正幼师手工课与幼儿园活动课的关系

在幼儿园的活动课中，五大领域课程每一个环节都是相互影响、联系的，而不是单独存在的。手工课是幼儿园艺术课程内容最重要的组成部分，既能锻炼幼儿的动手能力，又提高幼儿的审美意识，手、眼、脑、口并用，促进儿童的智力开发。幼师手工课学习的好坏，直接影响到幼儿园教学活动的效果。

（二）学以致用，幼师手工课与幼儿园活动课接轨

幼儿园的教育提倡孩子们在生活中学习、在游戏中学习、在活动中学，让孩子们在成长的环境中潜移默化，在幼儿园的教学中，更注重于品质教学，学习的品质融入到五大领域，没有脱离具体的学习环境是抽象的学习品质，手工课也一样，幼儿教师在幼师学校学习的手工制作技巧，如何应用到幼儿园的教学中，与幼儿园的教学相接轨呢？应该从以下几个方面做起：第一，手工制作前，应明白这节手工课的意义所在？需要做哪些准备？通过这节课的学习，让学生达到那种预期目标？整个手工制作课程应如何设计？第二，在手工制作活动中，教师应该照顾到动手能力不同的学生，如何解决课堂中出现的突发事项？如何让学生在愉快的学习中乐于动手、乐于思考？如何让不会制作的学生主动地和老师、同学沟通？第三，在手工制作完成后，让学生把废弃物主动地放到垃圾桶里，从而加强对学生爱护环境的教育。幼儿教师在幼师学校学会了手工制作之后，在幼儿园的教学中，还要加以整理和设计，这样幼儿教师才能把在幼师学习的手工课与幼儿园的教学更好的结合起来。

二、扎实课堂内容，“向四十五分钟课堂要质量”

幼师手工课的课堂时间安排一般是一节课45分钟，两节课连在一起上课，中间下课10分钟。在每小节课的45分钟之内，既有教师的讲解示范，又有学生的练习制作，只有合理分配好教师和学生的制作的时间和内容，才能使课堂教学的质量提高。

（一）教学内容的“针对性”

幼师手工课的教学内容要具有很强的针对性，学生学习的内容要与将来的实际应用相衔接，为将来的幼儿园工作服务。所以，对教学内容选择一定要从实际出发，选择趣味性强、儿童较容易接受的、简单容易制作的题材，表现形式要易于操作，符合幼儿园小朋友的制作能力和条件。比如：折纸、剪纸、废弃物的制作、编织、简单的橡皮泥制作等，都比较适合幼儿园的小朋友学习。

（二）示范教学的“启发性”

幼师手工课属于技能性很强的操作课，所以在教师教学的过程中以示范教学为主，在示范教学之前，教师要熟悉教材，熟练掌握所授新课的操作技巧，在直观的教学过程中能把讲解和示范相结合，各种教具应用自如。在示范教学的同时，教师应该善于激发学生创造性思维，挖掘学生的创造潜力，使学生在接受教师讲授知识的同时，又能积极地去思考问题，发现新的问题，掌握新的学习方法和内容。比如：在讲解折纸玫瑰花时，教师讲解了玫瑰花之后，又引导学生用同样的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了学生的学习兴趣，她们用同样的方法不同的技巧又制作了满天星。学生制作的作品非常好，教师给予肯定和积极的引导，更增强了学生创作的兴趣。

（三）与其他学科的“结合性”

幼师手工课的开展，主要是为幼儿教师将来到幼儿园的工作做准备的，而幼儿园的手工课又不是单纯的手工课，所以在幼师开展手工课要与其他学科积极结合起来。如做《小熊盖房子》的纸贴画时，教师可以先给学生讲解小熊盖房子的故事，让孩子对小熊为什么盖房子，盖什么样的房子，怎样盖房子等，进行详细的了解，然后进行纸贴画制作。这样与讲故事相连接，引起学生学习的兴趣，有利于学生想象力的开发和创新能力的培养。

三、开展课外活动，“延伸课堂学习”

开展手工课课外活动是手工课课堂学习的延伸，能补充课内教学的不足，增强课堂教学效果，是技能课教学的一个重要组成部分。针对幼师手工课的教学特点，采取以下课外活动形式：

（一）鼓励自主学习，开办手工兴趣小组

兴趣是最好的老师。开展兴趣小组就是把各年级、不同程度的学生聚集在一起，进行手工制作活动，互相交流，共同学习，既增长学生的手工知识，又增强了学生手工制作的能力。兴趣小组经常开展校园文化活動，活跃校园艺术气氛，为校园的学习建设增加了不少色彩，同时让学生所学的手工制作知识应用到社会实践中，既锻炼了学生的灵活应用能力，又提高了学生的审美意识，提高学生的综合素质。

（二）提倡相互学习，举办手工作品展览

作品展览是学生进行手工学习的互相提高的一个捷径。手工展览主要包括两部分：第一，课内的作业展览；第二，课外活动展览。

首先课内作业展览也可以分为两部分：一是自己班内的小型展览，每做一次作业之后，教师应该选出一部分好的作品，在班内的合适位置进行展览，对程度好的同学，是一种肯定和鼓励；对程度差的同学，更有利于提高他们的手工制作学习。其二是开展大型的校内展览，让整个学校的学生都能参观学习到他们的成功作品，更好的参观学习，有利于整体学生的制作水平提高。

第二，课外活动展览。主要指兴趣小组展览，或者以重大节日为题材进行的全体学生作品评选展览，组织师生进行欣赏、评选、颁奖。充分调动学生学习的热情，通过展览让学生相互学习，广泛交流，丰富学生的课外学习生活，增加学生积极学习的兴趣。

总之，关于幼师手工课教学的三点反思，是我经过长期的手工教学实践探索，并结合当今幼儿园手工活动课的基本情况，总结得出的。还望有机会能应用到幼师的手工教学中，提高幼师手工课的教学质量，为我国的幼师教育事业增添一份力量。