幼师美术教育（精选12篇）
幼师美术教育 篇1
语言是人类最重要的交际工具,人们利用语言来交流信息,协调社会生产和社会活动。教师是运用语言的典范, 而幼儿教师是幼儿接受正规教育的启蒙教师,幼儿的语言教育主要是口头语言教育, 幼儿教师听说能力的水平,直接影响着幼儿语言能力的发展。
幼儿教师职业口语主要是指教学口语。教学口语在幼儿园开展教育教学工作中有着重要的作用。 教学口语是幼儿教师职业的基本技能, 它决定着幼儿园教学的质量和幼儿思维、智力、语言水平的提高。通过多年的幼儿教师职业 口语教学实践。笔者认为幼师口语教育应该重点做好以下几个方面:
一、加强理论学习,让幼儿 掌握发音要领
教师必须讲清楚声、韵、调的基本发音要领,让幼儿在理论的指导下,把握准确的发音要领,扎扎实实地从基本的语音训练开始。我国是一个多民族国家,而且同村不同语的地方很多,各地方言众多, 这给口语教育带来很多问题,所以,以普通话作为口语教学理论尤为重要, 教师要以普通话为标准,强化幼儿掌握发音要领,同时加强幼儿的训练过程中的个别辅导。
二、从基础做起,规范教学 提问语
口语教育的基础是规范教学提问语,一是要问点准确,在口语教学中,最常用的就是提问,所以,课堂提问要有明确的要求,提出问题的语言要清晰明确, 不要无意识地问或习惯性地随便问,应强化提问的目的性。提问的技巧是有效提问的前提。正确的教师提问语 应该是教师在备课过程中紧紧围绕教学目的有准备、有顺序经过认真设计而制定出合格的教案。二是要确定难度梯 次, 提出的问题应当有一定的难度,但要由弱到强,循序渐进,避免一蹴而就。三是要启发式提问,通过循环启发式提问, 使教师和幼儿形成一个有机结合, 应注意做到把对幼儿智能的考查和训练融合为和谐统一的整体。教师提问时, 既要随时考查幼儿知识掌握程度、思维敏捷程度,又应当特别注意通过提问启发幼儿的思维,强化对幼儿口语方面能力的基础培养。
三、克服方言,强化普通话 训练
教师要善于模仿幼儿的不标准音, 在教学过程中有意识地将普通话的语音和方音分别示范发音,以便幼儿了解其中的差异,从而规范发音。或者让幼儿注意观察教师发音时的口形,然后对着镜子观察自己的口形。在教学过程中点明这些现象,列举大量实例,举一反三,可以使学生少走弯路,加深印象。
四、 提高语音规范意识, 努力增加幼儿识字量
要培养幼儿一口流利标准的普通话, 教师必须提高幼儿规范读音的意识。首先要有针对性地对“普通话语词规范”中的异读词、多音多义字进行强 化训练,其次要让幼儿对照这些正确的读音,分析自身原本误读的字词,提高规范读音的意识, 培养良好的读音习惯。最后,教师要针对普通话教材中的常用单音节、多音节字词表在早自习时间进行集中强化训练,努力增加幼儿的识字量。
五、 运用回应语策略,激 发幼儿语言表达的积极性
《幼儿教育指导纲要》明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感觉察幼儿的需要,及时以适当的方式应答……”但在现实活动中 , 很多教师的回应能力比较弱,教师应答的语句比较贫乏。对于幼儿的回答只是以“呃”“对” “你说的真好”“你说的真棒”等词句来加以肯定。 这难以调动幼儿说话的积极性,从而也难以促进幼儿口语表达能力的进一步发展。针对这一现象,可以要求教师在幼儿表现出色时应用“好样的! ”“你真棒! ”等积极语言给予回应, 在幼儿遇到困难时要及时地予以鼓励。加上教师亲切的表情、爱抚的动作,会使幼儿受到极大的鼓舞,能够增强幼儿的自信心。
六、理论联系实际,注重语 感实践
普通话语感的训练和培养, 历来是普通话教学的一个难点。要改变幼儿语感差这种状况, 就要注重口语训练,强化语感实践。要培养幼儿良好的语感, 除了系统的语音知识学习以外,可采取以下几种方法进行训练:一是多听。听是说的前提,不会听就不会说,听不准就说不准。训练时,要在听准读音的基础上,练习正确的发音。平时多听中央新闻联播、多听优秀的录音资料,多向周围普通话说得好的人学习。二是多练。 说好普通话,关键在于多练。只有大量的、反复的、科学有效的训练,才能将普通话的标准语音转化为自身的口语能力。只有多练,才能在量的基础上产生质的飞跃,轻松自如地发音。总之,普通话语感的培养需要一个过程,更需要学习者多实践,多下苦功。
当然,口语表达能力的提高,是一个循序渐进的过程, 不是一朝一夕的事,必须持之以恒,坚持长期训练。因此,教师在此过程中,一方面要克服急躁的情绪,树立良好的职业情操,帮助幼儿树立正确的学习观念,另一方面要多和家长进行经常性的沟通,因为大量的实践和练习需要幼儿在课后或课程结束后的时间里自觉逐步完成,充分发挥幼儿园和家长两方面的积极性,在幼儿、幼儿园、家长的共同努力下,切实做好口语教育。
幼师美术教育 篇2
1、啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!
2、老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!
3、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
4、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
5、人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
6、老师您如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤金了稻谷，而我们得到了丰收的硕果。
7、您的工作在今朝，却建设着祖国的明天;您的教学在课堂，成就却是在祖国的四面八方。
8、学生眼中的您婚前比婚后亲;课下比课上活;校长比学生熟;假期比开学忙。学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快!
9、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
10、在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，为我们开道。
11、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
12、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
13、一旦天下无智，唯有您来破天机因为您是人类灵魂工程师。也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树
14、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!
15、一切为了孩子，为了一切孩子。
16、往曰，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收!
17、是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
18、敬爱的老师，您就是黑夜里的一盏明灯，把迷茫的孩子带向光明的世界。您的光芒柔和，令人温暖，亲爱的老师你是沙漠里的一片绿洲，总是在孩子绝望的时候谆谆教导，你的绿色，温和耐心，好象一股芳香，沁人心脾。
19、您像一支红烛，为后辈献出了所有的热和光!您的品格和精神，可以用两个字就是--燃烧!不停的燃烧!
20、鲜艳的花儿，踮起脚尖亲吻你，甜美的气息，撩人心醉，沁人心脾。欢喜的泪水，倾诉着心中的甜蜜，幸福的笑靥，盛满了对事业的痴迷。
21、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
22、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
23、我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里，我要把一份崇高的敬意献给您。
24、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
25、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利!
26、您为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫!啊，老师，您的精神，永记我心!
27、一双双清亮纯净的眸子里，汹涌着无比的崇敬与感激;干涸的心田里，洒下您辛勤的汗滴，您的肩膀上，我们看到了广阔天地。
28、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
29、我最亲爱的老师，你辛苦了!我只想说一声老师您辛苦了。祝您身体健康，万事如意!
30、纵然岁月会重新塑造我们的容颜，我永远是您的孩子，敬爱的吾师!
31、往日，您在我的心田播下了知识的种子，今天，才有我在科研中结出的硕果DD老师，这是您的丰收!
32、春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。
33、当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
34、老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它浸它洗它，经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
35、加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。
36、老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
37、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
38、在我黑暗的人生道路上，是您为我点燃了一盏最明亮的灯;再我迷蒙的人生道路上，是您做我的了的引路人;在我跌跌碰碰的.人生道路中，是您为我指明了前进的方向;是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游!
39、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
40、经历了风雨，才知道您的可贵;走上了成功，才知道您的伟大;――谢谢您我尊敬的老师!
41、我只对您说一句话老师，您辛苦了!我愿是一块轻柔的纱巾，为您擦去汗水和灰尘;我愿是一束夜来香，和星星一起陪伴在您身旁。
42、我们都坐着，老师只有您站着!您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。
43、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
44、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
45、您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华;你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。
46、真空坚定谦逊朴素DD这是您教给我唱的歌，这是您指引我走的人生之路。
47、老师，人说您在培育祖国的栋梁，不如说您就是祖国的栋梁，正是您，支撑起我们一代人的脊梁。
48、有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。
49、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您老师的爱，天下最伟大，最高洁。
50、传播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人!
51、希望今天，所有的老师都会从心里微笑;为自己自豪吧，因为你是老师!希望今天，所有的老师都会从心里微笑，为了桃李满天下!只要老师快乐，我们就快乐!
52、您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
53、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师!一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽!
54、老师您如春天中的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们再着吮吸着细雨茁长成长。
55、教师是人类灵魂的工程师。
幼师语言教育浅探 篇3
教师的语言表达形式是多样的，主要有：（1）课堂口语，既口头表达。（2）书面语言，既书面文字表达，如板书，批阅作业的批语等。（3）身态语言，既用示范性或示意性动作来表达思想。教师用正确的语音，语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材的内容、问题等进行叙述，说明的行为方式。
下面笔者将着重从以下几个方面来谈谈，幼师生入职时在语言教育方面的要求。
要求之一：体现教育作用的发挥
语言表达要辩证，防止绝对化，对学生进行辩证唯物主义教育是理科教学的一个重要任务。世界上的事物种类繁多，千变万化，在讲解它们的共性和规律的时候，我们要考虑到许多特殊和例外，不能一概而论。
要求之二：传递的是某个学科的教学信息
教学语言所传递的是某个学科的教学信息，必须运用本学科的专门用语，就是述语来进行。各学科的特有概念，范畴，从语言的角度来说，就是专业术语。教师在课堂上传授学科专业知识，必须使用该学科的专业术语，一般不能用生活来代替。正确的使用名词术语，各学科的名词术语都有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性错误。处理好通俗语言与学科术语的关系，有时为了使讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言。但是这种语言仍然应该是优美的，不失学科性语言。
要求之三：教学内容要科学准确且合乎逻辑
如果用词不正确，词语搭配不恰当，语言就会失去准确性。逻辑要求是指教师的语言要符合客观规律，符合思维规律，并起到培养学生逻辑思维的作用。这就是说任何学科都要运用思维的形式来思考和表达自己的研究对象，运用着一般的或特定的逻辑方法，因此教师就必须把本学科的内在逻辑通过语言表达出来。在教学中应注意比喻恰当，观点正也要确。教学与科普讲座是不同的，在科普讲座中除了语言要通俗易懂外，还运用大量的比喻和拟人化的手法，把植物，动物及一些非生命予以人格化。而教学是要使学到科学的基础知识，对于比喻使用必须恰当，不应有拟人观，目的论等错误观点，对自然界某些看来似乎神秘的现象要作出科学的解释。
要求之四：口头表达要尽量简明扼要
教学语言的简明性是由教育，教学的特殊任务所决定的，教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的，一节课时间有限，在有限的时间内要把较多的知识传递给学生，语言的表达必须要简明，教学语言是诉诸学生的听觉，转瞬既逝，太长的语言会使学生抓不住重点，影响学习的情绪，在注意简明性时，要处理好化繁为简与科学性的关系，考虑到中学生的年龄和知识基础，对科学性的要求不能十分严格，有些内容可以简化，但是不允许有错误。
要求之四：教学语言要有启发性
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动和积极的作用，教师的语言是否具启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是不否对学生产生了激励作用，达到了培养人才的目的。启发性有三重意义：（1）启发学生对学习目的的意义的认识，激发他们的学习兴趣，热情和求知欲望。（2）启发学生联想，想象，分析，对比，归纳，演绎。（3）启发学生的情感和审美情趣。启发学生思维的方法很多，如理论联系实际，生动的语言描述，正确地运用直观教学手段等，创设情境“制造矛盾”不失为一种较的好方法。
要求之五：使用的语言要为学生所接受
教学语言是传递教学信息的工具，要使之能达到预期的效果，所用的语言必须能为学生所接受。首先要注意语言的外部形式，声音过低，吐字不清，节奏不适，都要影响学生对信息的接受，声音过高，语气太重，也不会收到好的效果。因些教学语言应当声调的高低要适度，节奏快慢要合理；既不要用平淡的语言无表情地去讲授重大而有趣的问题，也不要用激昂慷慨的言词去讲授那些本来平淡无奇的事实。其次是要了解学生的语言，会运用学生的语言。教师不公要说学生能听得懂的话语，而且在语言运用上要比学生高一筹。另外，就是要求教师的语言要跟学生当时的思维联系起来，跟学生的接受水平想一致。
幼师生只有在语言教育知识方面，强化技能教学、优化技能教学，才能为社会经济发展培养更多的高素质人才。
幼师美术教育 篇4
信念是在实践过程中形成的、被主体采纳为真实的关于事物本质的解释、评价、结论或者预测,并成为主体行动的指导原则。作为教师专业素质的核心要素之一,教师信念是指教师在教育教学情境与历程中,对教育教学工作、教师角色、课程、学生及学习等相关因素所持有且信以为真的观点。其中包含教师对学生、学习过程、学校在社会中的角色。教师自身以及课程和教学等与教学相关因素的认识、情感与评价[1]。
作为教师在教育实践中所信奉的准则,“教师信念”不应是一个只在职后阶段才被重视和讨论的概念。它是个人于长期生活经验、文化背景及相关教育影响下所逐渐产生的概念系统。因此,教师信念的形成是不断发展演变的过程,此过程包括职前与在职两个阶段[2]。而师范生所持有的教师信念会直接影响职前教育的质量。
2010年,江苏省决定实行师范生免费教育试点工作。采取这一举措的目的就是鼓励优秀的男性初中毕业生报考幼教、从事幼教。该政策实施以来,免费男幼师生作为一个相对特殊的群体一直受到人们的关注。然而,就教师信念而言,免费男幼师生的现状不容乐观。
二、免费男幼师生教师信念现状
调查发现,很多免费男幼师生对学前教育专业不了解,对自己的未来职业缺乏全面的了解和认识,导致专业选择的盲目性。当被问及“为什么选择幼师、学前教育专业?”时,只有27.2%的学生是源自真心喜欢或者热爱这项职业，其余的问答大多是“家长安排”或者“包分配”等客观因素。
一些免费男幼师生并不看好或喜欢自己的专业,他们只是想拥有一个稳定的工作。17.2%的免费男幼师生并没有从事教师职业的理想,而是冲着“免费读书”“包分配”才选择上幼师。此外,由于当初报考志愿时不了解相关政策,入校后很多免费男幼师生自认现实与最初的预想落差太大。有些学生甚至认为自己是“被免费”的。诸种原因导致很多免费男幼师生不是出于对教师职业的认同和向往而进入幼儿师范学校,他们缺乏从事教育工作的热情,更谈不上为将来努力构建自己的教师能力与风格。此外,因为前途已定,导致部分学生心存“学习期间不愁吃住,毕业后不愁找工作”的思想,由此出现学习动力不足、教师专业发展意识淡漠等现象。这在一定程度上与他们没有树立正确而坚定的教师信念有关。
三、对免费男幼师生开展信念教育的意义
1. 培养优秀幼儿师资的需要
《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的决定》(苏教师[2010]10号)指出,“从2010年起开展师范生免费教育试点工作,探索建立师范生招生、培养、就业一体化制度,为培养造就优秀幼儿教师奠定基础。鉴于江苏省当前幼儿师资队伍性别结构矛盾突出,男教师稀缺的状况,今年师范生免费教育试点以招收培养幼儿园男教师为切入点,切实解决幼儿师资队伍性别结构面临的突出问题。”这一决定充分体现了男性教师资源对于幼儿教育发展的重要意义,体现了江苏对于幼儿教育事业的重视。
据有关资料统计,全国幼儿教师有90多万人,但其中的男教师却只有2000人左右,以至于在很多幼儿园,男教师会成为媒体争相报道的新闻。幼儿教育迫切需要男性的加入,这样不仅可以改善幼儿师资性别结构的比例,更重要的是男教师可以带给孩子阳刚、坚强、宽容等特质,使幼儿在成长之初,性格得以平衡全面发展。从整个江苏的教育资源分布来看,幼儿园师资队伍性别结构严重失衡,目前全省幼儿教师男女比例为1:99[3]。因此,实行免费幼儿师范男生培养这一举措,可以有效地解决男性幼儿教师紧缺的状况,从而实现幼儿教师资源的结构均衡。
要培养优秀的男性幼儿园师资,实现江苏对免费师范生的期望,对男幼师生开展职业信念教育就显得更为重要。“信念是主体对于自然和社会的某种理论原理、思想见解坚信无疑的看法。它是人们赖以从事实践活动的精神支柱,是人们自觉行为的激励力量。信念一旦确定之后,就会给主体心理活动以深远的影响,决定着一个人行为的原则性、坚韧性”[4,4]。
2. 免费师范生形成良好的教师信念具有特殊意义
职前教师信念培养在免费师范生教师信念的形成中起着重要的奠基作用。但是,目前我国师范教育主要关注通过知识和技能的传授使师范生形成预期的角色,而对其内在发展尤其是对教师信念的养成却很少关注。其实,对师范生而言,能否在走向岗位之前建立良好的教师信念,是决定其未来专业成长以及教育教学水平的关键所在。
不少研究表明,如果在职前阶段“准教师们”没有构建良好的教师信念体系,在未来的教育教学历程中就可能因为缺乏积极正面的信念支撑而导致教师教育教学工作流于随意和盲目,在遇到困难时常常会失去正确判断的依据,从而严重影响教学效果。
近年来,越来越多的师范生的职业素养令人堪忧,而免费师范教育的出现,就是为了扭转这种师范生生源下滑、教师水平不尽如人意的局面。“免费”的内涵,绝不仅仅表现于师范生相关费用的免除,更重要的表现为进一步形成与强化尊师重教的氛围,让教师成为全社会最为尊重的职业,并鼓励更多的优秀学生加入教师行业。这就需要通过全面有效的教师信念培养,使教育成为免费师范生愿意终身投入与专注的事业,而不仅仅是一份谋生的职业。
四、对免费男幼师生开展信念教育的主要途径
1. 帮助制定职业规划
要通过各种机会对男幼师生进行教育,让他们知晓免费培养政策是省教育厅培养优秀幼教师资的重要举措,以此增强免费男幼师生的社会责任感和职业使命感。要让免费男幼师生认识到幼儿教育非常需要优秀男教师的加入,且社会对他们充满无限期望。免费男幼师生只有认识到自己肩上的神圣使命,他们才会坚定职业信念,更加勤奋地学习和自我成长。
引导男幼师生客观认识自己和社会环境,科学做好生涯规划,对于免费男幼师生合理定位、找准目标和自己努力的方向至关重要。新生进校后，可以邀请专家给新生作生涯规划讲座,让他们明白什么是生涯规划,如何进行生涯规划。同时要求学生做好五年规划和每学年规划,在学校和班主任的配合下，让他们监督自己对规划的执行情况。
2. 科学设置师范生课程
课程作为实现教育目标的重要载体,其建设水平影响着人才培养的质量规格。《幼儿园教师专业标准》要求,“培养院校必须将标准作为幼儿园教师培养的主要依据。完善幼儿园教师培养方案,科学设定教师教育课程。”[5]
围绕专业标准,学校应根据男幼师生的培养目标,科学设置男幼师生课程方案。课程设置中,既要重视学生艺术技能的培养,又要重视学生职业道德和人文素养的培养。尤其要帮助免费男幼师生在学习的过程中逐渐树立起对学前教育的职业认同感和职业信念。比如,学校可以通过组织学生学习陶行知、陈鹤琴。福禄贝尔、蒙台梭利等中外教育家的教育思想,参观陈鹤琴创办的鼓楼幼儿园,聆听陈鹤琴生平报告等,来强化免费男幼师生的职业认同感;根据免费男幼师生特点,设置感恩教育、责任与担当等不同的德育模块,来帮助学生牢固树立“立志从教、终身从教”的职业信念。
3. 安排教育实践活动
亲身感受和实践教育是信念教育的重要途径。为增强免费男幼师生的职业信念,更加了解当前幼儿园教育的实际情况,学校可以利用寒暑假安排免费男幼师生开展优秀教师访谈活动。通过访谈,让免费男幼师生学习他们的教育理念、教育思想、教育技能、教育方法等,并且共同探讨教育中存在的问题。学校还可以安排免费男幼师生体验乡村生活、了解农村教育,逐步建立扎根农村教育的信念。
多样的教育实践活动可以丰富学生的真实体验,激起学生强烈的情感认同,从中也不断强化他们积极正面的职业信念。
4. 发挥教育者的榜样作用
师范院校不仅需要好的课程安排,更需要良师去实施这些课程。在教师信念培养方面,更要注重发挥教育者自身教师信念的榜样作用。积极、正面的教师信念不但能够提升教师的教学效能,而且能在潜移默化中影响学生教师信念的建构。为此,教师在教学过程中,要清楚地明晰自己并不是单纯地“教”知识,而是在教的过程中,使学生在习得相关专业知识的同时,也学到教师的批判、反思能力及良好的课堂驾驭能力,等等。也就是说,只有教师在正确积极的教师信念指引下,才能给予学生正确、良好的示范。
对免费男幼师生进行有效的教师信念培养,是免费师范生培养中一个重要而根本的问题,它直接关系到免费师范生培养目标的实现,关系到江苏免费师范教育政策的全面落实。
就免费师范生自身而言,加强对免费男幼师生教师信念的培养,不仅有利于培养他们对幼教事业的热爱之情，而且有利于帮助他们专注于与幼儿教师职业有关的专业养成与发展,确保使其在未来的幼教工作能更好更快地成长为一名合格甚至优秀的幼儿教师。
参考文献
[1]Pajares,P.R.(1992),Teachers'beliefs and educational research:Cleaning up a massy construct,Review of Educational Research,62(3),307-332.
[2]秦立霞.免费师范教育背景下教师信念研究[J].陕西师范大学学报,2012,(11).
[3]苏教师[2010]10号文件《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知》.
[4]林传鼎,陈锦永,张厚粲.心理学词典[M].江西:江西科学技术出版社,1986.
[4]俞国良,辛自强.教师信念及其对教师培养的意义[J].教育研究,2000,(5).
幼师教育论文 篇5
幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响孩子，自己心情好对孩子就耐心，自己遇到不开心的事就向孩子发脾气;不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢，有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性特别大，所以对于每天陪伴他成长的老师而言，要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例：老师带着孩子去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”，孩子们满口答应，可是走着走着，老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问：这样的老师能教出讲文明的好孩子么?对于模仿性超强的幼儿来说，一定要严于律己，做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。
二、常运用，思想贯穿活动之中
随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即：能够随机应变，根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如：利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼儿对美的向往及积极向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培养幼儿良好的`行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动，让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表，大大调动了孩子的积极性，潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如：绘本故事《妈妈心，妈妈树》告诉幼儿懂得感恩;音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国;社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染，通过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的积极情绪，消除消极情绪，形成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围
营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即通过谈话了解幼儿的感受，比如教师可以问幼儿“你怎么了?”或“你想对大家说什么?”也可以用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集体的力量，让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时，老师引导其他小朋友都来关心他;当其中一个孩子遇到挫折、困难时，老师引导其他孩子都来帮助他;当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮助分析、解决，在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育
幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往孩子自己做了某一件事，自己却没有意识到，等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差，难以控制自己的行为，明知道这件事情不能做，却控制不住自己还是做了。老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如：某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来，老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具，所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。如果老师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析，谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系，让小男孩对老师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享，同时告诉小男孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中
1、文明礼貌教育贯穿每一环节
教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌;在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯;在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2、发挥幼儿主动性，培养自信心
在集体教学活动中，要以孩子感兴趣的方法，使幼儿积极参与到各项活动之中，让幼儿体验成功的快乐，树立自信心。比如：在体能活动中，个别孩子不敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心情，然后教给他方法，老师在旁边做好保护他的措施和准备，孩子知道了方法，而且知道有老师在旁边，就敢大胆地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心就会逐渐增强。
3、游戏活动中，发展幼儿的社会性
在游戏活动中，幼儿之间经常会因为一些小事而发生冲突或矛盾，这时教师最好不要轻易介入，而要让幼儿学会准确地表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪。积极地想办法解决问题，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用
如何培养幼师生自我教育能力 篇6
关键词：幼师生;自我教育;家庭教育;自我意识
中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0152-01
自我教育是现代教育的发展趋势、是教育的理想境界，提高幼师生自我教育能力有利于弘扬终身教育的精神、促进儿童健康教育的发展，真正做到幼师生的个人发展和社会需要之间的相得益彰，也有利于和谐社会的构建。
一、幼师生自我教育能力低的原因
（一）学生对自身自我教育的重视程度低
通过国内外相关文献资料的总结发现，幼师生普遍对于自身自我教育的重视程度较低。在学习方面部分学生学习习惯差、缺乏学习的积极自主性、而且很大一部分学生没有较为明确的学习计划与目标，甚至对学习一点兴趣都没有;在生活方面一些学生自理能力较差，对于生活老师的依赖性强，并且作息严重不规律，体质较差;在心理方面，由于大多数幼师生处于青春时期，他们面临来自大学生、学校、家庭以及就业的压力，有很重的心理负担，而且自我承受能力较差，还有部分同学人际关系不协调[1]。
（二）对家庭和社会教育的重视不够
家庭结构以及家庭教育对于幼师生自我教育能力也有很大的影响。首先父母上班的时间占了绝大部分时间，真正陪伴孩子成长的时间非常少，对于幼师生自我态度、价值观的形成重视程度相对较少;其次，随着离婚率的升高，越来越多的幼师生成长在单亲家庭中，容易形成性格孤僻、怕生以及消极的人生观。
社会教育是活的教育，但是当今教育更多强调的是素质教育，强调学生专业技能的掌握，而且随着竞争的压力增大，很多社会报道一定程度上对幼师生的心理造成冲击，不利于其自我教育能力的培养。
（三）校园思想政治教育有效性低
校园是幼师生培养自我教育能力的主要阵地，学校的文化氛围、教育制度以及教育方式都对幼师生自我教育能力的培养有着重要的影响作用。首先，幼校中绝大部分都是女生，正值青春期，处于生理发育和心理发育的不平衡期，半军事化的管理可能会使他们产生叛逆等心理;其次学校的的德育教育不得力，大多数幼校将及格率作为评价学生好坏的标准，因此只是一些幼师生道德观念淡薄，道德评价能力低下;最后一些教师没有起到良好的榜样作用，对幼师生来说他们的作用仅仅是授课，私下里却作风不正，甚至一些教师对于犯错误的学生动辄进行呵斥打骂，这些也不利于幼师生自我教育能力的培养[2]。
二、提高能力的策略
（一）提高幼师生自身的自我教育能力
俗话说“师傅领进门，修行在个人”，幼师生自我教育能力的提高必须依赖自觉的行动和自身的努力。幼师生自我教育能力的培养可以从以下几个方面着手：
一是提高自我认识、自我评价的能力。自我认识的正确与否关系到自我教育的成败。幼师生在成长的过程中，只有对自己有清晰的认识之后，才会发现自己的劣势和短板，才能找出现实与理想之间的差距，对自身的思想道德态势产生不满，从而激发自我教育的动力。自我教育从一定程度上来说就是自我管理，要求幼师生敢于自我反省、自我剖析，敢于向自身的弱点挑战。
二是提高自控力。自控力强调的是个人的意志品质，当矛盾与冲突交织时，幼师生要学会合理控制自身的心理、思想以及行为状态，及时恰当的处理才能保证自我教育不偏离轨道。提高自控力包括进行事前控制，预防不良行为的滋生;事中控制，及时制止过错的蔓延以及事后总结，避免在发生同样的错误
三是提高自我发展能力。自我发展要求幼师生的各种素质向积极靠拢，它不断的为自我教育注入新鲜的活力。自我发展应该是多层次多方面的，与自身实际情况相结合，这样才能不断的提高自我教育的能力。
（二）改善幼师生自我教育的环境
一是改善家庭教育的环境。父母是孩子的第一任老师，是孩子的榜样，对于孩子自我教育的培养有着重要的影响。父母要有正确的教养态度，善于营造积极温馨的家庭氛围。
二是改善学校的教育环境。学校应该素质教育与思想政治教育相结合，注重思想道德教育的有效性。开辟多样的时间活动，拓展幼师生自我教育的形式，在活动中，引导学生参与活动的管理与运行，自觉展开批评与自我批评，适时建立实践平台与基地，扩大舆论导向，出台奖惩措施，从而客观的评价他人。
三是改善社会环境。社会环境对人的影响具有鲜明的特点，那就是它的双重性，因此，需要注意不断改善社会环境。首先要树立良好的社会风气，公序良俗能激励大学生努力奋斗，能够促进幼师生明辨是非，追求真善美，远离假恶丑。其次要营造良好的舆论环境。幼师生的健康成长需要良好的舆论导向，舆论环境能够提供思想指导和前进动力[3]。
（三）对幼师生进行自我教育的引导。要充分调动幼师生的主体参与意识，强烈的主体参与意识有助于其认识到自我教育的各个环节，有助于其保持自我教育的动力。
通过以上措施提高幼师生的自我教育能力，有利于弘扬终身教育的精神、促进儿童健康教育的发展，真正做到幼师生的个人发展和社会需要之间的相得益彰，也有利于和谐社会的构建。
总之，为培养幼师生自我教育的能力，我们必须从家庭、社会、以及幼师生自身出发，充分发挥其主动性，并进行积极引导，促使幼师生的自我教育能力有较大的提高，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]张增文.初中生自我教育问题研究——以中山市启发中学为例[D].广州：广州中山大学，2012：12-13.
[2]黄志勇.高校学生干部自我教育的现状研究[J].青年评论，2013，（7）：17-18.
职中幼师美术教学反思 篇7
关键词：幼师,美术教学,教学方式,幼儿教育
美术课堂教学是对学生进行美术教育的主渠道, 美术教师作为学生的组织和管理者, 如何在教学活动中, 让全体学生生动、活泼、主动地发展, 成为有健全人格、有创新精神、有艺术素养的合格人才呢?这是我们美术教师要思考的问题, 结合自己平时的教学情况, 现在对自己的教学进行反思:
一、明确目标, 增强学习动力
学生虽然选择了幼师专业, 但美术对于所学专业的重要性, 学生普遍缺乏认知, 没有明确的学习目标, 导致学习动力不足。针对这种心理, 我首先对学生进行理想教育, 明确学习动机。
由于我上过幼师学校, 当过幼儿教师, 所以我以自己为例, 向学生讲述学好美术对于自己将来所从事职业的重要性。在幼儿园, 不只是绘画课, 包括语文课、计算课等, 都需要代课老师有很好的美术功底。比如:上计算课, 讲解加法或减法, 对单纯的文字讲解幼儿不好理解, 也没兴趣, 但配上好看的图画效果就不一样了, 孩子兴趣大增, 一目了然, 很容易就学会了知识点。另外幼儿园室内外的环境布置, 更是离不开美术。作为一名幼儿教师, 如果你画画得很棒, 会更受孩子们的欢迎。话峰一转, 提醒学生只有在学校期间认真学好美术, 打下扎实的基本功, 才能更好地胜任未来的工作, 成为一名优秀的幼儿教师。学生听完便有了学习美术的动力, 取得了期待的效果。
二、转变观念, 激发学习兴趣
兴趣是最好的老师, 一节枯燥无味而且单调的美术课, 学生也就没有了学习的动力, 没有了兴趣, 他们只会被动地接受老师传授的知识, 还不如激发他们的兴趣, 让他们主动探究观察动手, 得到的知识远远要牢固、深刻得多。这就要求老师在教学形式上多动脑筋。形式可以千变万化, 保持新颖性, 能充分调动学生的好奇心理、调动他们的兴趣, 这样学生便会主动参与教学活动。
比如, 手工课制作收纳盒, 上课前, 我事先用一些不同花色的废旧扑克牌做了几个精致的收纳盒。导课环节, 我采用变魔术的方法变出几个漂亮的收纳盒, 让学生眼前一亮。学生睁大了眼睛, “哇噻!好漂亮啊!”“老师, 这不是扑克牌吗?怎么做成的呀!快教教我们吧!”学生议论纷纷, 马上来了兴致。我抓住时机, 把学生分为四人一小组, 每个小组发一个收纳盒, 让学生自己观察动手, 主动探究收纳盒的制作方法, 老师只需在学生遇到问题的情况下, 进行适当的解惑与点拨即可。一节课下来, 学生忙得不亦乐乎, 学得很认真也很快乐, 都学会了收纳盒的制作方法, 教学效果显著。
三、创设情境, 培养自主学习
探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识是探究性学习的精髓。然而在美术教学中, 由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约, 让学生在认知活动中主动发现、提出问题还有一定的难度。这就需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要引导和帮助。
例如, 在讲“简笔画的画法”一课中, 以国旗为例讲解简笔画的画法。教师提问:“哪一个更像国旗?为什么像?”学生通过观察发现“前面的那个更像, 它抓住了国旗的主要特点, 画上了五颗星星, 而后面的那个只画了个长方形和旗杆, 没有画五颗星星, 所以不像。”由此总结得出, 画简笔画不仅要抓住事物大的外形特征, 而且还要画出事物的主要特征。学生通过主动探究, 发现问题, 掌握了简笔画的要领。
四、增强能力, 培养创新意识
想象是在已有的知识经验基础上, 经过联想、创造, 形成新的形象的心理过程。美术活动是借助形象思维的, 而形象思维是最容易激发联想、发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵感, 只能从学生内心的形象思维入手, 激发丰富的想象。在美术课堂上, 我鼓励学生展开想象的翅膀, 让他们尽情地画, 让他们自己通过平常的观察加上自己的想象去加工来表达自己想要表达的意思。在学生创作时, 老师不要扼杀学生作品中所体现的与众不同的东西, 要多给他们张扬个性、表达内心想法的空间。
比如, 美术课上, 有的学生把柳树拟人化地画成了柳树姑娘, 随风摆动的柳条被学生想象成了姑娘的秀发, 弯弯曲曲的树干被学生想象成了姑娘婀娜多姿的身躯。绘画作品《带栅栏的小房子》, 学生发挥想象, 用眉笔在画好的栅栏边线上又涂了一圈, 加上水粉纸粗糙的纸质, 出现了别有一番的视觉效果。手工课作品《星空》, 学生竟然突发奇想, 用装饰圣诞树上一闪一闪的五彩小灯泡去制作卡纸上的小星星, 晚上插上电源, 卡纸上的小彩灯一闪一闪, 很像一颗颗闪烁的小星星, 漂亮极了。作为老师, 只需用真诚和善良的心态去对待每个学生的绘画作品, 多鼓励和欣赏他们, 学生的心情变得愉快, 想象力变得丰富, 思想活跃, 信心十足, 自然会表现出强烈的创造欲望和热情。
五、注重落实, 加强作业管理
对于美术作业的考核, 重要的一点就是关于美术作业的质量和数量一定要达到要求, 因此我对作业的要求和批改, 也有以下的思考和反思:
1.实行面批法。就是在美术课堂上, 当着学生的面批改美术作业。老师指出作业中存在的优点, 并给予适当肯定。然后指出作业中存在的不足, 同时提供给学生解决的方案。
2.帮助修改法。就是在学生美术作业中出现错误的地方, 老师直接动手给予修改, 使学生在对比中一眼就知道错误所在。在美术作业中, 有些问题用文字很难讲清, 若采用教师直接修改的方法, 会使学生更直观地认识作业中的错误, 在比较中了解正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法, 因为基础知识对于学生来说难度很大, 学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误, 老师在作业上画出正确的方法, 就能使学生一目了然, 茅塞顿开。
经过深刻的反思, 我想通过自己的认真努力, 不断地积极探索, 与时俱进, 更好地发挥教师的主导作用, 强化学生的主体地位, 以评价促学习, 达到教学成果的有效性。
参考文献
[1]常文化.浅谈幼师美术教学与幼儿园美术教学的切入与结合[J].美术教育研究, 2012 (8) :117-118.
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[3]朱晴.幼师美术理论教学策略刍议[J].中等职业教育 (理论) , 2011 (12) :20-23.
[4]王红艳.略谈幼师美术课堂教学的优化[J].商业文化 (学术版) , 2008 (9) :230-231.
[5]杨雪.中专幼师美术教学思考[J].学周刊, 2014 (20) :237.
[6]董鹏志.浅谈中职幼师美术课教学中对学生创造能力的培养[J].美术教育研究, 2015 (4) :126, 128.
谈如何进行幼师声乐教育 篇8
人类自身成长的过程中必不可少的包含对艺术知识的学习, 它对于人的全面成长至关重要。实施良好的艺术教育是培育一名高素质幼儿教师的专业要求。良好的声乐演唱技巧能够帮助幼师人才更好的进行幼儿教学工作, 同样也给予孩子们的成长重要影响。一方面, 融入声乐教育的幼师教学能够很好的将幼师的感情色彩添加进教学工作中, 使教学任务质量大大提高;另一方面, 孩子们乐意学习声乐课程, 也使孩子们得到全面成长。情感色彩融入在声乐的魅力当中, 孩子们热爱学习, 从而有效的开发幼儿智力, 促进幼儿健康成长。
声乐教育是幼儿师范的音乐教育课程中的基础学科, 也是一门必修课程, 这与其他专业艺术高校的声乐教学目标并不一样。幼儿示范院校的声乐教学并不是为了培养出专业素质高超的人才, 而是培养出优秀的幼儿教师。但是幼师学生一般年龄段在16~19岁之间, 有些学生来目于城市, 有些学生来自于农村, 自身素质参差不齐, 许多学生在入学之前几乎对音乐常识与理论一无所知。实施声乐教学一段时间后, 尽管大部分学生可以大致熟悉掌握基本声乐技巧, 然而因为学生外部条件的不足, 很多学生学习成果质量较差, 没能实现预期的任务目标。根据这一现状我们要求深入推进幼教育声乐教学的工作转变, 发展符合现阶段工作的幼儿教育。
二、如何进行幼师声乐教学
1. 更新教学理念
科学提升我国幼师声乐教育专业水平的工作前提是强化教学工作实践。要求在真实有效的遵循应用教育工作规定的任务目标下转变教育方式, 切实提升教师艺术修养, 这符合当下幼师教育的工作规定, 还是未来幼师行业发展的形势使然。很多人曾讲述到, 教育过程没有特定的方法, 但可以综合运用多种方法实施教育工作, 科学的教育方法能够获得巨大的教育成果, 有效的提升综合教育质量。但是目前的幼儿音乐教育方法过于单调。多年音乐教学一直沿用一种灌输型教育方式, 大部分教师习惯于采用示范、模仿为主的教育模式, 重在灌输、示范, 搞机械训练, 无论知识或技能几乎无一例外地是教师课堂灌输、示范, 学生被动模仿接受, 所授的理论知识过多, 案例教学训练太少, 学生的主动想象力和积极的思维力不能得到完全的释放, 学生学习过程中缺少主体意识与创新能力。学生毕业工作以后, 只懂的照搬照抄, 不会变通, 丧失开拓精神。一方面, 他们不能把自己所学知识彻底领悟, 应用于工作;另一方面, 死板硬化, 墨守原来的学习方法教育下一代学生, 严重影响新生的健康成长。所以, 要求做到及时的教学方法转变, 实施声乐教育革新。转变传统单方面灌输教学方法, 让老师主动讲解、供给转换为学生提问, 老师引导, 最终合作解决问题的形式。新的教育教学理念是教师充分发挥自身的主导作用, 引导学生积极思考、亲身实践。教师应以自身较高的素养和较高的教学技能, 吸引学生并激发学生学习兴趣和学习欲望, 切实起到带动学生积极参与的主导作用。此外, 结合教学历程, 应主动开设讨论课程, 让学生在问题的讨论中理解, 在问题的讨论中掌握。因人而异, 因材施教, 尤其是要多加开展实践课程, 让学生在实践中强化学习能力, 开发学生内在学习潜力。积极拓展多种形式的户外实践活动, 吸引学生自觉学习实践能力。多样形式的声乐课程让学生主动感受音乐艺术的魅力, 提供以后工作一定的艺术环境条件。深入拓展幼师声乐教学改革, 要求注重声乐教学的有趣性、实践性, 逐步引导学生声乐学习好感度, 让课堂教学不再枯燥无味, 开阔学生的知识天地, 提升学生综合声乐学习能力。
2. 树立科学的目标
结合众多的教学研究、实践活动过程, 就怎样展现新时代素质教育、提升学生优秀素质培养, 很大程度上的感受就是:幼师教学安排上的首要解决问题即学生声乐技巧综合素质培养的基本明确与定位。现在学生的幼师教学是未来幼儿学习的对象, 让他们熟悉了解一定的声乐技巧知识并不为了培养以后的艺术家, 这只是一种特殊的教育理念, 让幼儿多掌握一门艺术的知识, 为以后的综合发展奠定一定的基础。所以, 现阶段幼师的声乐教学模式很突出特点即为教学目的双向性。双向性的意思是老师作为学生, 学生作为学习者, 这两者之间都存在学习的关系, 老师要求学习声乐教学, 学生同样要求学习声乐知识。这也就是幼师的声乐学习不同于其他专业学习的特点。如何使学生透彻地掌握声乐基本知识和技能, 使其成为学生终身学习和发展的可靠基础, 使歌唱素质的美育使用, 在未来幼儿教学中鲜活的体现出来, 取决于幼师声乐专业素质教育目标的科学定位。声乐是幼师整体音乐教育中的重要环节。目标的探索与确定应是以全方位的素质教育为依托, 以期达到基础与速成, 技能与素质的平衡与统一。从学科特征来看它的专业素质, 涵盖了“专业技艺素质、歌唱教学素质、声乐综合素质”三个方面。围绕这三个方面构建的基础声乐教学, 对有效指导幼师声乐教学的深层改革十分必要。
3. 进行分层教学
分层教学, 即依靠学生个体的不同点, 实现个体学生的不同学习要求, 进而深入推进所有学生的综合教学。分层教学的工作目的是努力发展教学质量的提升, 最大化实现全体学生的均衡发展, 结合不同学习程度的学生让其获得适合自己的学习成果。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点, 对于激发学生学习兴趣, 促使学生主动获取知识, 大面积提高学习成绩, 是很有效的。分层施教能多层次地调动学生的学习积极性, 增强了竞争性, 淡化了形式, 注重了实际, 具有保尖、促中、补差生的作用。分层教学符合人在发展中客观存在的个别差异的实际, 只有承认个体间的差异, 才能找到行之有效的教育方法, 这样才能提高整体教育水平。
4. 让学生体验成功, 收获喜悦
国内传统形式的教学理念, 倡导脚踏实地, 循序渐进的教育方法。也就是说, 教学的层次要根据由表及里, 逐步深入的学习方法;现代的教学方法当然没有摒弃过去的科学手段, 原因是逐渐深入的教学方法符合课程内容的正常进行, 教学规划、学生接受度以及知识记忆三者得到完美的融合;必须做到循序渐进, 开拓创新, 才能够让学生很好的认识和强化对知识的学习理解, 形成逻辑的思维方式……由此看来, “循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。然而面对新的教学环境, 面对极具个性的学生, 如何能够形成一种创新, 如何在教学中打动学生也被提上了议程。那么在幼师音乐课教学中, 要是能够常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力, 让学生先体会成功的喜悦。常言道“没有付出何来收获”。让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦, 以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
参考文献
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[4]次仁央宗.浅论师范院校的声乐教学[J].西藏艺术研究, 2003 (01) .
[5]刘爽.幼师生音乐学习困难成因及对策研究[D].西北师范大学, 2005.
浅谈幼师美术教法课堂实践 篇9
幼儿园美术教学法是以幼儿教育学、幼儿心理学及美术学科的有关内容为基础的, 学习幼儿园美术教学法, 能使幼儿教师在对幼儿进行美术教育时, 明了幼儿在美术方面的一般水平和发展需求。但是只有好的教学内容而没有正确的教学方法, 教学任务就很难完成。因此要有效地指导幼儿学习美术, 就要学习美术教学法。
幼师学生通过本学科的学习, 掌握了一定的教学理论知识, 正确的教育观点、教学方法和一定的教学技能。但应如何将这些学过的知识恰当地融会贯通于一节美术课, 并且能够真正上好一节幼儿园美术课呢?应该说这个问题是我们教授美术教法课的实质和最终目的。
因此我在教授这门课程时, 组织幼师班学生在课堂上开展了模拟试讲。
一、试讲的准备过程———见习阶段
1. 教师的讲课必须多举实例。
例如:我在讲教学原则中的“兴趣性原则”时, 教材的选择要注意兴趣性, 这样能够真正调动幼儿的积极性, 会使幼儿在美术活动中保持较持久的注意, 并保持愉快学习的心情。但如何将这一原则用到幼儿园教学中去呢?教师不妨举如下实例:当教幼儿画各种线条时, 不妨教他们画“给小动物添画笼子”“在草地上筑篱笆”“我为大海添画波浪”等。教幼儿画圆时, 不妨教他们画“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“车轮子”“太阳公公”“糖葫芦”。教幼儿画三角形时, 不妨教他们画“三角巾”“小红旗”“热带鱼”“小帆船”等等。还有教材是“死”的东西, 但是教师要采取有趣的游戏形式, 将教材处理成“活”的东西, 寓美术活动于游戏之中, 使美术教学活动以娱乐或玩耍的方式进行, 因此在给学生讲教学方法中的游戏练习法时, 我给学生举了以下例子, 小班绘画课顺着一个方向画圆圈, 就拟定了一个亲切而有趣的题目———“熊猫吹泡泡”, 出示图片提问:“图片上画的小动物你们认识吗, 它在干什么?”“哦!原来是可爱的大熊猫它在吹泡泡。”看它还得意洋洋地对小朋友们说:“你看我吹的多好呀, 你们会吹吗?现在, 我们大家也学大熊猫, 用彩笔吹泡泡儿, 跟它比赛, 看谁吹得又多又圆又好看, 好吗?”然后让幼儿边念儿歌边画圈儿:“小泡泡, 圆又圆, 一个又一个, 又多又好看。”最后教师拿出事先准备好的真正可以吹泡泡的玩具让画完的幼儿或画的认真、画得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戏。课堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子们笑着跳着。这种方法符合幼儿的年龄特点, 可以使幼儿毫无思想负担, 在自然、轻松而愉快中获取知识和技能, 学会了用彩色笔, 画最初最基本的图形———圆形。再有讲教学方法中的情境激励法时, 我给学生举了下面的例子:中班装饰画———“宝宝要睡觉”。我先放一段宝宝的哭声, 引出宝宝要睡觉这个题目, 然后在一张三角形纸的中间先画上一个逗人喜爱的娃娃, 再将左右两个角向里折叠成小被包娃娃样, 然后在“被面”上用点、线、圆、花、草点缀出美丽的花纹, 完成后即可抱着娃娃做游戏, 边唱安静的摇篮曲, 边哄宝宝睡觉。采用这种方法, 能够使幼儿感到亲切而有趣, 兴致勃勃地参与作画活动, 并力图将画儿画好, 以满足他们感情上的需要和好奇的心理。
通过这些教学实例幼师专业的学生们才真正领会到了书本上的这些理论知识在实际教学中的应用, 才能逐步运用到今后的教学实践中。
2. 教师在讲课中多给学生一些锻炼尝试的机会。
正所谓激发学生的情, 点燃学生的趣, 促进学生的练。例如:讲幼儿园美术课的类型时就要及时的按照绘画、手工 (泥工、纸工、自制玩具) 这几部分内容, 讲到哪里要求学生动手做到哪里, 然后将学生制作的这些作品作为课堂作业和课后作业, 并作为平时成绩加入到期中期末考试成绩中, 以此提高幼师学生自己的专业技能技巧。还有在讲教学方法中的“观察分析法”时, 学生们知道了观察法就是引导幼儿有意识、有目的地通过视觉器官感知事物, 用脑思考并进行比较的一种方法。“观察分析法”的类型, 有一般性观察和专题性观察两种。观察事物应该从哪几方面着手等等, 这时教师最好当堂给学生演示几个观察的实物、图片或模型等, 请学生上前面来做试讲片段。教师通过学生的试讲, 了解她是否观察了对象的形状、颜色、结构、形态等;是否观察了对象的基本特征和主要特征;是否配合了多种感觉器官去感知事物。讲完后, 教师及时给予评价, 纠正不足之处。这样循序渐进的点滴积累使日后学生在准备完整的一节美术课的时候, 就不会感到无从下手, 处处陌生了。
3. 在教学中充分运用多媒体、电化教学手段。
中央电视台少儿频道中有许多知识性、娱乐性较强的节目, 如《毛毛学画画》《幼儿简笔画园地》等, 都是由经验丰富的幼儿教育专家来执教的。因此教师要随时注意收集、下载这方面的信息并利用录像、投影等电教手段, 在课中穿插这些内容, 学生既感到有趣, 又能获得课本以外的新营养, 新知识。还可以从网上搜索一些优秀幼师的优质课、公开课等穿插到课堂教学中, 使学生见习观察这些优秀教师在课堂上完成了哪些教学任务, 运用哪些教学手段, 采用了哪些教学方法, 要求学生写出分析结果、提交书面体会, 并在今后的实践中灵活选择综合运用。
二、试讲的具体过程———实习阶段
1. 发给每一个学生一份全国通用的《幼儿园美术教学计划》让学生从中选择一节课作为试讲的内容。
2. 学生从教学计划中选出试讲的内容确定
讲课的题目后, 让学生带着问题, 组织学生到幼儿园实地听几节美术课, 如:“折纸课”“粘贴课”“绘画课”“泥工课”等。
3. 给学生两周的时间写教案, 并把课上所用的教具准备完毕。
一个好的教案是上好课的前提, 是上好一节课的关键, 因此在这两周的时间里教师要多给学生做一些指导, 帮助学生确定课的结构, 设计教学过程, 同时还要引导学生善于从教案的条文中解放出来, 也就是说在教学试讲中不要死记硬背, 照本宣科教案, 因为教学的本身是运动的、发展的, 课上各种各样的情况随时都有可能发生, 所以我要求学生在试讲中善于发挥应变能力, 发挥创造性, 不要被教案所束缚。还有课上需要的磁带、挂图、实物等教具, 教师也要热心帮忙准备, 以鼓励带动学生把课讲得更加完整。
4. 利用六周的时间进行课堂模拟试讲。
每一位学生试讲时, 请十名同学做幼儿园小朋友与她配合。班上的其他同学此时必须拿出笔记本认真听课并做听课记录。当这名学生试讲完后, 请全班同学各抒己见分析这节课的优缺点, 以及自己对这节课的不同设想。最后教师做总结性讲评, 应从以下几个方面进行: (1) 教学目的要求是否明确; (2) 教学方法、教学手段是否运用的合理恰当; (3) 教师的教态是否符合幼儿的心理和年龄特点; (4) 教学重点、难点是否突破; (5) 课堂组织是否严密及课的主要优缺点。
从全班的第一轮试讲中, 我体会到不管是讲得好一点的学生还是讲得不太好的学生, 她们的课都不同程度地存在着大大小小的问题。例如, 有的学生课堂发挥的不太好, 可是课题选的新颖别致, 教具也做的颇具独到之处。而有的同学课上的教态自然, 声音亲切适中。可是一堂课的结构连贯的不自然, 时间分配的也不够合理。针对这些这样那样的问题, 我让两名具有不同特点的学生组成一组。让她们互相取长补短, 再准备一节课。同科、就业科、幼教教研室的老师们来听课。因为有这么多的领导老师来听课, 学生们既兴奋又紧张, 因此准备起来也比上次更努力、更认真。
通过这两次试讲, “学习—讲课—评课—交流”, 充分调动了幼师学生的积极性, 促进了幼师学生讲课基本技能的提高, 并使幼师学生在课堂模拟试讲的实践锻炼中得到了较大的收获, 为幼师学生日后从事幼儿教师工作打下了坚实的基础。
参考文献
[1]李道.孩子越玩越聪明.九州出版社.2007.
[2]朱复融.儿童智力结构整合法则.重庆出版社.
幼师舞蹈教学中的“成功教育” 篇10
一、幼师舞蹈教学中“成功教育”的几个主要方面
幼儿师范学校的学生大部分来自周边县区的农村, 在升入幼师之前, 决大多数的学生没有接触过舞蹈, 接受过专业舞蹈训练的学生更是少之又少, 可以说学生的基础为零。升入幼师后, 学生的学习热情很高, 学习态度认真, 积极性强, 求知欲盛, 他们所表现出的那种浓厚的学习兴趣和氛围极具感染力。但是他们已是16——20岁的年龄, 身体骨骼发育已基本定型, 这时进行舞蹈学习自然就有些困难, 因而有些学生就缺乏信心。作为一名中师舞蹈教师, 必须考虑到学生的这种状况, 并根据幼师学生的生理、心理特点, 制定出合理的教学方案进行教学。
为了提高舞蹈课的教学质量, 在对学生学情分析的基础上, 我结合自己舞蹈教学的体会, 决定在舞蹈教学中开展成功教育。事实也证明这是一条行之有效的途径。所谓“成功教育”, 就是通过老师的帮助, 使学生尝试成功, 并逐步使自己获得争取成功的能力。
根据教学实践的体会, 我认为成功教育应该包括以下几个方面:
1.使学生达到中师舞蹈教育的基本要求;
2.使学生在舞蹈学习上不断发展和提高, 以超越自我, 超越他人;
3.舞蹈学习相对于原有基础而言没有终极意义, 永无止境;
4.成功教育的最终目的是使学生这个主体获得自己争取成功的能力。
二、“成功教育”在舞蹈教学中的运用
(一) 更新教师的教育观念
在传统的教学中, 教师总习惯于把注意力集中在少数几个舞蹈基础、技能好的学生身上, 虽然使这几个学生发展较快, 却丢掉了多数学生。而这些学生中, 同样也是有巨大潜力的, 他们缺乏的只是使他们获得成功的机会。而成功教育则认为只要提供条件和机会, 则每一个学生都会成功。因此, 这就要求教师要更新教育观念, 充分相信学生, 相信每一个学生都“想”成功, 相信每一个学生都“能”成功。教师在更新教育观念后, 还要熟悉学生的情况, 根据其不同特点, 因材施教, 使每一个学生都能通过自己的努力达到训练要求, 品尝到成功的喜悦。
(二) 教学方法应灵活多样
“孩子是天生的艺术家”, 这是因为学生具有极大地创造力, 他们天生喜欢新鲜、变化的事物, 善于幻想, 舞蹈在这方面给他们提供了极大的想像空间和表现的舞台, 因为舞蹈这门综合艺术集音乐、身体动作、节奏变化、情感表达于一身。幼师生的特点是眼高手低, 对自己往往缺乏正确的认识。如果教师在教学中提出过高或者过低的要求, 都会影响学生的顺利发展。为此, 教师在教学中应采用灵活多样的教学方法, 引导学生思考、训练、创造, 使学生反复尝试与探索, 积极参与到舞蹈教学中来。学生们经过一段时间的培养与训练, 已经掌握一些舞蹈语汇并具备一定的表演能力, 这时运用即兴舞蹈这种形式来激发学生的创造力, 会得到良好的教育效果, 马上使学生体验到成就感, 如我曾上过的一课《下雨了》, 音乐具体形象, 有风声、雨声、沙沙声, 上课时给学生一个简单的提示, 先请他们欣赏音乐, 然后讲述出自己所感受的情景, 这时学生情绪激动, 讨论热烈并情不自禁地手舞足蹈, 接着我提出让学生听着音乐进行小树叶离开大树妈妈和找妈妈的情景表演, 经过几次练习后, 学生的想象力、创造力及表现力得到了最大限度的发挥, 她们有的随风飘舞, 有的随雨水的流淌缓慢移动, 有的二个、三个聚在一起原地旋转, 还有的时聚时散自由舞动, 像一幅画一样将“秋天的落叶”这一景象表现得淋漓尽致。创造性思维是脑活动的结果, 因此创造力的开展与智力的开展是相辅相成的。在舞蹈过程中, 人会尽力使身体动作协调, 从而使大脑不断地调整, 所以舞蹈能促使舞者的创造潜能得以极大的开发。如在组合舞蹈《春暖花开》时, 我只把主体动作教给学生, 而后让学生自己构思, 让她们自己把动作从头到尾串编成队形, 形成整体作品。整体队形编成后, 我又作了讲评, 对学生自己的成功之处给予充分肯定和表扬, 从而使学生品尝到了成功的喜悦。为了提高学生舞蹈学习的兴趣, 上学期我将所学的基训、中间练习、组合、舞蹈串编下来, 以课堂的形式在排练厅小范围进行演出, 虽然场地小, 观众少, 参与者又都是自己班的学生, 但学生统一着装, 在课堂上营造一种演出的氛围, 大大激发了学生学习舞蹈的兴趣, 提高了学生的舞蹈演出水平和欣赏品位。
(三) 创造各种机会使学生体会成功
“千方百计的表扬学生”, 这是教师在教学中要始终坚持的一个激励原则。在教学中, 我不断地教授一些短小而实用的舞蹈动作给学生, 而后再让他们自己去构思成动作组合, 这样, 学生既有浓厚的舞蹈学习兴趣, 又有了创造成功的机会, 积极性就会更高。只要学生在表演中有一点进步, 我就及时予以肯定, 给予表扬, 使学生切实感受到老师的鼓励和自身成功的喜悦, 进而增强自己成功的自信心, 从而更热情地投入到舞蹈训练中来。在课外, 我也努力多创造一些使学生展示、表现自己的机会。比如在学生中成立了舞蹈队, 挑选那些基础较好或者有潜力的学生参加进来, 排练一些有一定难度的成品舞蹈, 参加学校及社会的各种文艺演出活动, 如:2006年在安阳市第二届中小学生文化艺术节上演出《踏歌》;2008年4月在我校30年校庆上演出《丁香花又开》和《再创辉煌》;2008年5月参加安阳市纪念五四运动89周年《我与祖国共奋进》大型主题音乐会演出等等。这些演出的机会大大提高了学生的舞蹈水平和创编能力。而对于其他那些舞蹈能力稍弱的同学, 则给他们编排一些简单一点的舞蹈动作, 让他们参加学校、班级的演出活动。努力让每一个学生都有机会尝试到成功。
(四) 发挥评价的激励作用
在舞蹈教学中实施成功教育, 还要充分发挥评价的激励作用。在评价中对学生的成绩和进步予以鼓励和表扬, 而对学生的不足用希望的方式提出。如在舞蹈教学中, 有许多学生的舞蹈动作并不协调, 不到位, 有些学生在上课和演出时表情总是不到位, 无法感染别人, 这不能不让人感到遗憾。但我从不训斥、批评学生, 而是表扬他们做得最好的地方, 纠正其不到位的动作, 引导他们体会舞蹈的感情, 使学生始终保持热情、充满自信。
在教学中, 我还注意让学生自己学会评价自己, 从而促使他们自己主动去获得成功。我自己经常用借来的摄像机, 把学生上课时学习舞蹈的情况拍摄下来, 而后再组织学生观看录象。通过比较, 欣赏, 学生亲眼看到了自己的进步与不足, 达到自我评价的目的, 效果也很好。另外, 评价的标准应以个体为主, 用个体
浅谈童声唱法的教学和方法
徐洁 (河南师范大学音乐学院河南新乡453007)
摘要:随着文化产业的飞速发展, 艺术教育逐渐被人们所重视。越来越多的人们认为艺术教育同学前教育一样, 应从小抓起。如今, 多种多样的少儿才艺大赛在各地兴起, 也在一定程度上推动了艺术教育在儿童群体中的发展。童声唱法也在这一基础上逐步得到了认识和推广。但其普及面还不广泛, 童声唱法的教学仍然是声乐教学体系中不太引人注意的地方, 其理论研究还有待于进一步完善和发展。
关键词:艺术教育;少年儿童;童声唱法;教学
童声唱法并非是少年儿童本能的、自然的歌唱。它是指根据变声前少年儿童的歌唱心理和生理特点, 在人体发声基本规律的基础上, 适合其生理、心理发展特点的科学用嗓方法。少年儿童因其理解能力差、注意力不集中等特点, 给童声唱法的教学也带来了一定的难度。如何激发少年儿童的歌唱兴趣、教授他们正确的发声方法呢?
一、以教寓乐、培养兴趣
1. 少年儿童的声带发育缓慢, 不同年龄段的孩子声带发育的状况也发生着不同的变化。
相对来说, 三岁至变声前是比较稳定的时期。因此也是少儿学习歌唱的最佳时期。但同时这一时期的少儿具有多动、注意力易分散、理解能力差等生理特点, 在教学中要注意以培养兴趣为主, 建议4到6个孩子为一组上大课。在练声曲中可以加入一些情景练习, 例如:音阶的练习, 在上行时可以告诉孩子是向上爬楼梯, 下行是下楼梯。而母音可以选择像“一二三四五, 上山打老虎”这些少儿熟悉的语句来进行练习, 并告诉孩子们大老虎有多么凶猛, 在演唱时一定要张大嘴巴。但是教师要根据孩子们的嗓音条件、音域范围进行组织教学, 以轻机能 (声带边缘振动发声) 歌唱为主, 防止在音阶的高音区利用本嗓大喊大叫。
2. 由于少年儿童的学习动机是直接动机, 他们的思维具有具体形象性, 因此童声唱法的教学应具有“直观性”。
根据少年儿童模仿、记忆力强的心理特征, 在教学中不必讲授太多的声乐理论知识, 应以范唱为主, 运用歌唱感觉进行启发、模仿式教学。在范唱过程中, 演唱姿势、口型、语言、面部表情、音准、节奏、歌唱表现等都对少儿歌唱有直接的影响。但少年儿童缺乏克服困难的意志, 因此在教学中要设法创造出一个生动活泼、丰富多彩的教学情景。例如:《找朋友》《丢手绢》等歌曲的教学中, 可以和孩子们一起边做游戏边演唱, 充分调动孩子们的积极性, 激发他们学习唱歌的兴趣。
二、因材施教、循序渐进
少年儿童在不同的年龄段中, 其歌唱生理、心理以及接受能力也有所不同, 因此童声唱法要结合学生的自身条件实施有计划的教学。在选择作品时也应考虑到学生的理解能力。一般可分为以下几个阶段:
的标准评价个体的学生, 用特殊的标准评价特殊的学生。如有一个同学在各种民族舞中, 蒙古族舞跳得不错, 我就在教学中发挥她的特长, 让她参加蒙古族舞蹈的表演, 同时也让她参加其它民族舞蹈的训练, 从而使她既有专长, 又能全面发展。
当然, 也不可忽视学生之间的相互评价, 结合舞蹈教学的特点, 在舞蹈的课堂教学中, 我经常设计一些环节与情境, 如把学生分成若干小组, 训练中, 每一个同学既是演员, 又是观众;既是学生, 又是老师, 互相评价, 互相学习, 共同提高。
三、结语
教师要创造更多的机会让学生体会到成功的快乐, 要善于运用成功原理, 去鼓励、表扬学生, 逐步培养学生主动获取成功的
第一阶段:低幼儿童 (3~8周岁) 时期的发声训练
这一阶段的儿童声音非常稚嫩, 训练时稍有不慎便会铸成伤害。因此建议在初期多进行一些不发音的预备练习, 例如哼鸣练习。通过哼鸣练习让孩子们体会到发声是要有着力点的。另外要强调发音的姿势。许多儿童在发音时脖子用力、喉肌压撑、下巴前伸、弯腰塌胸、站姿不直、口型不正, 连四肢都不知如何摆放。在训练时一定要反复纠正这些错误的姿势, 让孩子们从刚开始学习唱歌就养成良好的习惯。发声训练以中声区 (一般是指c1-b1或f1-c2之间) 为主, 开始发声时以三度音区为主, 然后逐步扩大到五度音的旋律, 且多采用同音反复或级进旋律。速度以中速为宜, 音量以中强 (mf) 为好。在母音的选择上可增强其趣味性。如一些小动物的叫声、汽车的鸣笛声等。
第二阶段:少儿 (8~11周岁) 时期的发声训练
少儿阶段的发声练习是在低幼儿阶段的基础上逐步扩大的。这一阶段的训练要注重在气息和打开喉咙上, 因为这个年龄的孩子已经具备一定的理解能力, 可将一定的理论知识讲解给他们, 但要注意方式, 要通俗易懂。例如:吸气时像闻到了自己喜欢吃的食物一样、演唱时要有惊喜状等。在音域的选择上可以扩大到一个八度范围之内, 练习曲有同音反复或级进旋律过度到以跳进旋律为主, 速度仍以中速为宜, 可适当增加渐强渐弱的音量。多以同母音为好。
第三阶段:少年 (11~变声前) 时期的发声训练
当经过了少儿时期的训练后, 中声区的声音基本稳定, 这个时候就可以把音域扩大到c1~f2的范围, 同时要加强技巧性的练习, 可进行一些连音、大跳、顿音练习。连音要唱的连贯、流畅、圆润而优美;大跳要注意气、声的结合和声音的统一;顿音要唱得轻巧有弹性。练习曲的歌词可进行一些母音的转换, 也可选择用唱名练习。
以上三个阶段的发声训练, 只是大致的划分。在实际教学中还需要结合学生的自身情况进行灵活的组织。童声是世界上最纯美的声音, 这是其他人声所不可比拟或取代的。少年儿童因遗传基因、身体发育、环境影响的不同, 他们的歌唱生理和心理的发展水平也呈现出不同的差异。因此在童声唱法的教学中, 必须以既开发儿童的嗓音, 又保护儿童的发声器官的基础上进行科学的训练, 并结合学生的自身条件因材施教, 切勿用教好某一个孩子的经验去教其他的学生。本文只是对童声唱法的一些共性分析, 希望能对童声唱法的教学有所帮助。
参考文献:
[1]赵素珍.音乐教育对学生发展的影响[J].中国音乐教育, 2005,
[2]胡晔.白红.《新编实用歌唱大全》[M].北京燕山出版社, 1997.6.
能力, 使每一个幼师生对舞蹈学习充满信心, 并且对将来的幼儿舞蹈教学充满信心。
参考文献
[1]游正伦.教学论[M].北京:教育科学出版社, 1982.
[2]朱清渊.舞蹈素质训练[M].北京舞蹈学院出版社, 1981.
谈幼师的民族音乐教育 篇11
目前，我国的民族音乐教育已有了比较突出的成绩，但仍处在初级阶段。在幼师音乐教材中，民族音乐的内容占了绝大多数。但在整个中、小学的民族音乐教育中，却出现了忽视民族音乐教育，而偏重流行音乐和通俗音乐教育的现象。个别学校，甚至于在音乐课的教学中，热衷于“赶时髦”，删减了民族音乐的内容，加大了一些流行歌曲的内容，甚至一些小学、幼儿园都较大程度的热衷于流行音乐的教育。学生缺乏对民族音乐的基本知识的学习，缺乏对民族音乐的理解和基本技能的训练，从而淡化了民族音乐素质的教育。对幼师生的对民族音乐学习产生了不良的影响。
民族音乐教育是学校音乐教育的核心内容，是整个基础教育的重要组成部分。注重和加强中学的民族音乐教育，使学生了解我国优秀的民族文化艺术，激发学生的民族自豪感，是提高学生的民族素质的重要途径，也是培养学生的爱国主义情感的有效措施。
笔者就加强中学的民族音乐教育作如下浅析。
一、以课堂教学为主，全面落实《大纲》中规定的民族音乐教学内容
1.认真选材，结合唱歌、视唱教学，扩大民族音乐教学内容
在音乐教材中选编了大量的民族音乐歌曲。如抒情优美、曲调细腻的浙江民歌《茉莉花》，就具有活泼清新的民族特色；旋律优美、节奏明快、感情含蓄、质朴高雅的《四季歌》，是流行于青海一带的传统情歌；音调意阔豪迈，庄重肃穆的抒情歌曲《嘎达梅林》，也是我国优秀的民歌，它抒发了对英雄的怀念与崇敬。在选教这些歌曲时，首先向学生介绍歌曲所包含的丰富的内涵，使学生充分理解词和曲调所表达的思想感情，使学生在学唱过程中自始至终接受着民族音乐的情感教育和知识技能训练。在视唱教学中，选一些民族音乐歌曲的乐句、乐段，利用分唱、对唱、合唱等各种形式，进行视唱教学。同时，在视唱教学过程中，引导学生理解乐句内容，体会乐曲所表达的音乐风格和主题，使学生在迁移默化中接受民族音乐教育。
通过加强课堂民族音乐教学，使学生对我国的民族音乐文化传统，有较为深刻的认识和理解，改变学生便重爱唱流行歌曲的倾向。
2.结合音乐欣赏课，加强对学生的民族音乐教育
音乐欣赏，也是音乐课堂教学的重要方式之一。在音乐欣赏课教学中，我注重多选一些我国有代表性的古乐名曲和现代的优秀民歌。如：《阳光三叠》、《满江红》、《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等。采取听、唱、听、议的方法，先让学生听（初步欣赏），再指导性的分析欣赏歌曲中的主题及表达主题的艺术特点，然后再让学生听，最后让学生讨论、认识。这样能加深学生的理解，提高对民族音乐的鉴赏能力，增强学生的民族自豪感。如在欣赏琵琶独奏曲《十面埋伏》时，我先让学生初步欣赏一遍，学生听后只是感觉很好听，但听不出什么内容和曲子所表达的感情。我接着给学生分析曲中所表现出的那种兵百万、铁骑纵横、呼号震天和雷霆万军的气势。结合乐曲内容，分析出曲中表现的那种磅礴的大战场面，然后再接着让学生复听。学生此时便有身临其境之感，被乐曲表现力深深吸引。听后让学生有一定时间的忆、议（讨论回顾），这样能收到更好的效果。通过欣赏课教学，使学生不但喜欢民族音乐，而且能加深理解民族音乐。
二、课内课外相促进，校内校外相结合，广泛进行学生的民族音乐教育
加强幼师生的民族音乐教育，全面提高学生的民族素质，是一项全面的系统工程。它不仅需要课堂教学的重点培养。更需要课外、校外、社会业余文艺活动的有力配合。校外音乐教育的任务应是努力创造条件，广泛吸收学生参加。通过纵横培训，对广大学生进行民族音乐知识教育和民族音乐技能方面的训练。
1.校组织各种课外业余音乐活动
为促进对学生的民族音乐教育，我们学校组织了民乐队、合唱队，配合音乐课的教学，教唱民族音乐和民族歌曲。组织各种民族歌曲比赛，并参加市区举办的各种民族音乐比赛。这样以普及促提高，以提高带普及，使学生普遍接受民族音乐教育。
2.积极开展校外民族音乐教育
学生的校外民族音乐教育，比校内具有更大的灵活性和多样性，因此，幼师的民族音乐教育，还应不断走出课堂，走出学校，积极参加活跃青少年业余文化生活，又能检验学校的音乐教育水平，而且还可激发学生的学习热情。
幼师美术教育 篇12
关键词：幼师生,学前教育专业,思想教育策略
学前教育专业是我国早期教育战线的中坚力量。近两年来社会普遍关注的男幼师生现象，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出大力发展学前教育的政策等，揭开了学前教育事业发展的另一个辉煌篇章。由此，幼儿教师素质的问题引起了我们的关注。对广大学前教育专业学生而言，加强其专业思想教育是一个长期而系统的工作。
一、学前教育专业思想教育的内涵探讨
对于学前教育专业的学生而言，教育目标是培养其成为德、智、体、美等方面全面发展，具有较高的综合文化素质，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握学前教育的工作规范和基本理论，专业基本技能精湛娴熟，自主、沟通、合作、探究、创新能力较强，并能不断进行专业化学习的学前教育高素质应用型人才。 (1) 鉴于此，本文中的学前教育专业思想教育是针对五年制的学前教育专业的幼师生而开展的教育，旨在帮助他们树立科学正确的职业认识和理想的价值观，形成自觉勤勉乐学的态度，努力提高专业知识与技能水平，积极投身实践锻炼，增强其为师从教的自豪感、责任感和使命感，立志献身于幼儿教育事业。
二、幼师生学习现状及成因的分析
然而据调查研究发现，部分幼师生的学习现状令人担忧。求学期间呈现出以下表现：学习观念淡漠、上进心不足，出现盲目厌倦与学习焦虑的情况;暴露出情绪苦闷、目标理想缺失、就业焦虑等现象。
分析原因得知：一是学习动机不明确。有的学生是听从父母的命令，亲人朋友的介绍而被动选此专业，有的学生因成绩不理想暂时没有合适的专业挑选而无奈选择，只有小部分学生是因为热爱幼儿而坚定地选择教师职业。二是从求学的过程来看，缺乏专业思想教育引领，学习中盲从、闲散，表现出有混头没劲头的精神面貌，导致专业热情下降。三是由于社会现实作用，对幼儿教师职业的认同低，再加上工资低、待遇差，很多学生毕业后不愿意从事幼教工作，因此学习应付了事。总体来看，学生对学习及从事幼教工作的兴趣不大。
学生的专业思想不稳定、专业认识不全面、学习目的性不明确等极大地影响了教育质量及就业状态。
三、开展学前教育专业思想教育的策略研究
（一）日常管理
1.开展新生入学教育
对新生而言，学前教育专业对究竟学什么、怎么学、将来做什么认识较为模糊。所以应抓住开学契机，适时进行校情、校史介绍，解读当今教育政策和就业前景，介绍本专业培养目标、课程设置、师资力量、实验设备、校园文化建设等各项软硬件情况，让学生对五年的基本课程有个初步了解，方便学生调配学习时间和明确学习方向，以便更好地提高学习效率。如我校图书馆本学期初开展新生入馆教育系列活动，鼓励新生充分利用图书馆、阅览室的信息资源，拓宽自己的专业知识面，阅读紧扣教学内容的各类参考资料，多做读书笔记，以帮助学生理解、巩固、消化专业课知识。总之，抓好新生入学教育能使学生坚定学习信心，形成爱校、爱专业、爱行业的积极情感，打好学前教育专业思想教育的坚实基础。
2.落实德育量化管理
量化的评价标准和价值尺度是一把双刃剑，既有优势又有明显的不足。本文中德育量化管理，就是对班级的各项活动如纪律、出勤、仪表、卫生等方面，用数据记录和分析的方式进行组织、管理、评价和控制的过程。幼儿教师应该具备基本的职业道德修养，如爱岗就业的责任感、严谨治学的义务感、热爱幼儿的幸福感等。因此，德育量化管理主要是在有针对性地对学生的行为进行指导和训练，调动学生学习的积极性的同时，提高自我管理、自我教育、自我完善的能力，最终让学生通过自觉调节行为，规范自己为人师表的专业思想意识。
3.召开学生座谈会
定期召开由学生会成员、各班代表组成的学生座谈活动，既能了解学生学习、生活状况及面临的实际困难，提出改进意见，体现以人为本、服务学生的管理理念，又能及时发现学生存在的各类问题，适时抓住教育契机，使学前教育专业思想教育日常化、扎实化。
（二）课程设置
1.专业课程体系
五年制的学前教育专业课程要突出“专”和“广”的特色。在公共基础课的全面奠基下，强化基本技能，如普通话、书法、绘画、声乐、钢琴、舞蹈、体育、信息技术等，有助于幼师生具备合格教师的基本技能、素质和修养。从第二学年开始，逐步开设幼卫、幼心、幼教、幼儿教育史、幼儿园教育活动设计与指导等基础教育理论课程，帮助学生掌握系统的教育理论知识，形成科学的教育观念。幼师生要做到“一专多能”，因此第三学年开设方向课，如亲子方向、英语方向、舞蹈方向、计算机方向等，既使课程结构体现出多样化，又反映出教育的新成果，凸显学生特长。要适应社会发展需求，以就业为导向，开设各类选修课和培训课，开放实训室，鼓励学生尽早考取相关的职业、行业资格证书，如育婴师、营养配餐师、幼儿舞蹈教师、蒙台梭利教育教师、奥尔夫音乐教师、亲子教师等，提升学生的综合素质，为幼师生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。
2.见实习活动
教育见实习，有助于学生在真实的工作环境中初步亲身实践、巩固所学的理论知识，达到学以致用的效果。因为在见实习期间，学生要担当学生和教师双重角色，既要学习优秀教师良好的师德修养和精神风范，先进的教育观念，成功的教学经验，又要学会与幼儿、家长交往沟通，展示自身的技能才干，发挥教育机智等。亲近、了解幼儿，学生克服了对教育产生的畏惧感和疏远感，获取了专业的认识，兴趣和责任意识油然而生，从而促进其专业思想的全面发展。
（三）校园文化
1.丰富多彩的校园活动
文化是校园的灵魂。丰富多彩的校园活动能营造积极向上的文化氛围，帮助学生形成良好的道德情操，还能提升学校师生的综合素质。
(1）国旗下讲话
国旗下讲话是每周一或重大节日、重大活动中升国旗仪式后进行的讲话。在这种庄严肃穆的氛围中，组织有关学前教育专业思想教育的系列讲话，如探讨如何端正学习态度、怎样学好专业技能、一名优秀幼儿教师的思考等内容，能够发挥教育的及时性、主体性，激发幼师生发自内心的高尚情感，引起他们深度的思考，使之成为学校德育教育的重要载体。
(2）校园文化艺术节
每年11—12月份学校都举行校园文化艺术节系列活动，2012年的主题为“倡导主流校园文化，创设和谐文明校园”。结合学校要求，学前教育系以强化学生的专业特长、选拔优秀作品和优秀人才为目标，设置纪念一二·九歌咏比赛、群舞比赛、服装设计比赛、双语剧比赛、课本剧比赛、校园之星(歌唱、器乐、绘画、书法、故事大王)比赛、免费男师范生专业汇报等。这样在丰富学生大学文化生活的同时，既使校园充满了生机、活力与无穷的魅力，又为幼师生提供了展示和锻炼自身专业素质的机会。
(3）寒暑假社会实践活动
社会实践活动能给大学生带来诸多的积极意义。针对学前教育专业的幼师生而言，结合专业特色，利用寒暑假进行社会调查研究，了解在当地幼教市场的现状及发展趋势，走访优秀毕业生，或走进各类幼教行业，如幼儿园、亲子教育机构等开展实践考察。这些活动能让他们走进社会、了解幼教行情，在活动中将理论转化和拓展成解决实际问题的能力，客观地认识、评价自己，不断提高个人素养、完善个性品质，以达到适应社会、服务社会的要求。总之，寒暑假社会实践活动是巩固学前教育专业思想的有效途径。
2.职业道德、学术专业和就业讲座
由专任教师或优秀毕业生开展“教师职业道德规范”、“职业生涯规划”等讲座，明确学习和职业目标，科学制订个人发展规划，调动学习积极性和主动性，从而建立专业热情及责任感，这是学前教育专业思想教育的成功基础。
邀请学前教育界知名的专家、教授，通过学术报告、专业座谈会、课堂观摩活动等方式，使学生明确所学专业的特点、方向、优势;了解当今学前教育领域的先进教育观念及研究成果等。针对幼师生的学习特点，学校组织了系列讲座促进学生专业发展，如南京晓庄学院史爱华教授《幼儿园课程资源开发的指导性训练》、美国纽约哥伦比亚大学幼儿教育博士、台湾台中国立教育大学幼儿教育系陈淑琴教授《“期待效应”在教学上的应用》专题报告、“国培”专家王红裕老师示范课等。在轻松互动的讲座活动中，幼师生接受了学术熏陶，提升了文化品位，充实了精神生活，在潜移默化中受到名师的人格魅力影响、感染和教育引导。
在面临就业双选问题时开设系列讲座，让学生了解学前教育专业各有关领域在国内外最新的成就及未来发展的趋势，了解国家对学前教育专业有关行业的发展规划、分析当前的就业形势，引导学生结合自身特长，树立科学正确的择业观，进而完成就业的心理、知识、能力和素质准备，有效地提高自身的就业竞争力。
不管在教育过程中实施何种教育策略和途径，只要学前教育专业的幼师生树立正确的专业思想，夯实专业知识和技能，提升自身的综合素质，就能适应幼教市场的就业形势，为我国的学前教育事业谱写新的华章。
参考文献
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