幼师英语素质教育

幼师英语素质教育（共12篇）

幼师英语素质教育 篇1

摘要：本文以讲故事技能训练为研究对象, 以幼师英语教育中的讲故事技能训练方法为研究目标。首先, 简单介绍了讲故事的内涵, 并对幼师讲故事能力的重要意义进行了阐述;其次, 重点探究了幼师英语教育中的讲故事技能训练方法, 即根据不同年龄阶段的幼儿生理和心理特征, 选择合适的故事内容;幼师必须对所选择的故事进行认真阅读, 以便熟悉故事之后对幼儿进行教育内容的传递;掌握讲故事的语言技巧;通过示范、模仿和组织教学活动来进行讲故事技能的训练。

关键词：幼师,英语教育,讲故事技能

1 引言

作为幼师的一项重要教学活动, “讲故事”对于幼儿的成长以及全面发展具有十分重要的意义。而对于幼儿才智和创造力的培养就需要专业技能全面的幼儿教师。在幼师英语教育中, 讲故事具有其独特性和不可替代性的作用, 很多国外的外语教学都不约而同地采用了这种形式, 且针对幼儿的年龄特征和其接受英语的能力, 采用不同的故事讲述形式以及不同的故事内容来进行英语教育。本文将主要针对幼师英语教育中的讲故事技能训练来进行分析和研究。

2 讲故事的内涵以及幼师讲故事能力的重要意义

2.1 讲故事的内涵

作为一种文学形式, 故事侧重于描述一件事情的过程, 一般多为口头讲述, 且讲究情节的连贯性和生动性, 即环环相扣、循序发展。故事这一文学形式深受人们喜爱, 而本文幼师英语教育中的讲故事指的是“幼儿英语故事”, 其可以定义为:以幼儿, 即3~6岁的孩子为接收对象, 创编适合他们接受的英语故事, 从而促进其对英语接受能力以及审美能力的提高, 并使得他们健康成长。鉴于幼儿对是非的判断能力不强, 对语言的掌握能力以及理解能力也很差, 且注意力很难集中和持久, 所以, 幼师应当偏向于选择具有以下特点的英语故事:第一, 要有鲜明的主题, 且偏重于写实的内容;第二, 篇幅要精巧, 且具有较为紧凑的结构;第三, 语言、情节要生动, 内容要富有童趣, 符合幼儿口语。

2.2 幼师讲故事能力的重要意义

(1) 作为幼师的一项专业必修内容, 讲故事对交际、演讲和辩论等能力的提升具有很大帮助作用。实践性和专业性是幼师讲故事训练的主要特点, 而其在英语口语教学中训练讲故事的技能, 不仅能够提高幼师的从教技能和专业技能, 而且还能够培养学生的职业技能, 激发幼师对幼儿英语教学的兴趣, 并深化幼师的职业意识。另外, 传统的幼师英语教育一般都是通过单纯的口语表达技巧的讲解来进行教学, 其缺乏对幼师实践能力的培养。而讲故事能够有效加强对幼师实践能力的培养。同时, 幼师英语教育中的讲故事技能, 还能够帮助其训练即兴说话、辩论、演讲以及交际等方面的能力。

(2) 作为幼师从教级的基本功, 讲故事技能能够转化为教学技能, 并促进其教学质量的提升。幼师的专业技能主要有语言、艺术以及幼儿教学这三项技能。其中幼师与幼儿之间的沟通, 必须要用儿童化和规范化的语言, 并且要能够培养幼儿的语言表达能力, 这就是所谓的语言技能, 而讲故事、英语口语等能力都属于语言技能。因此, 对于幼儿师范学校的幼师生来说, 其应当努力掌握良好的讲故事技能, 该项技能水平和能力是衡量幼师语言能力和从教能力的一个重要指标。但是, 幼师在具备这一能力的同时, 还应当处理好师生之间的关系。而讲故事技能能够有效增强幼师与儿童之间的友好度, 帮助二者建立良好的互动关系。通过训练幼师讲故事技能, 幼师可以掌握讲故事的基本技能和知识, 能够促进其将讲故事能力转化为教学技能, 从而提升教学质量。

3 幼师英语教育中讲故事技能训练的技巧

3.1 掌握讲故事的技巧

(1) 根据不同年龄阶段的幼儿生理和心理特征, 选择合适的故事内容

首先, 不同年龄阶段的幼儿, 其生理和心理特征是不同的, 接受英语的能力也不同。因此, 必须要根据不同年龄阶段的幼儿来选取不同的英语故事。例如, 针对5岁以上的幼儿, 应当选择一些具有曲折性的故事情节, 因为这一阶段的幼儿已经具备了一些思考能力, 而且他们普遍喜欢童话故事。针对3~4岁的幼儿, 应当选择一些内容较为简单的英语故事, 例如有关动物的故事等。这一阶段的幼儿想象能力还不成熟, 且注意力很难集中, 因此选择有关动物这样的有趣故事能够吸引他们的注意力, 同时也能够通过图片或者视频来更加直观地呈现出有关动物的故事, 并起到培养其想象力的作用。其次, 幼师在进行故事内容选择的时候, 还要注意结合幼儿思想教育来进行选择, 坚持从小对其进行正确以及健康思想的贯彻和教育。

(2) 幼师必须对所选择的故事进行认真阅读, 以便熟悉故事之后对幼儿进行教育内容的传递

为了把握所选故事的整体脉络、内容以及故事情节, 幼师一定要在讲故事前对所选故事进行认真阅读, 尤其是要对故事情节的开端、发展、高潮以及结局进行仔细研究和整体把握。另外, 还要加强对故事中人物或者动物特点的分析, 在整个故事最吸引幼儿的部分, 即故事的高潮部分, 要着重体会故事主角的情感变化, 并体会作者倾注在其身上的感情, 透彻并正确地掌握故事的主题思想, 并通过分析故事角色和情节来掌握整个故事的主旨思想。幼师作为故事的讲解者, 只有其自身的感情与故事角色融合在一起, 才能够将作者真挚的感情以及其想要表达的中心思想传递给幼儿, 进而对其产生感染作用, 引起情感共鸣, 最终引导他们树立正确的思想, 达到讲故事的效果。

(3) 幼师必须掌握讲故事的语言技巧

首先, 使用态势语时应注意将语言、表情和手势等因素进行有机结合, 这不仅能够将故事里面的情感进行有声有色的表达, 而且还能够集中幼儿注意力, 激发他们对故事的兴趣。对故事中的每一个角色特征进行认真分析和研究, 例如对故事角色语言、动作以及表情的研究。而幼师在讲故事的时候并不是对故事角色的动作进行简单模拟, 而应当将语言、语调、感情以及动作等融在一起, 生动而充分地表达和展现故事内容。讲故事主要是通过语言来进行故事形象的塑造, 而在运用态势语的时候一定要注意不能过多使用动作, 且动作幅度不应太大, 因为其在讲故事中只起到一种辅助作用。如果动作幅度过大就会将故事原有的氛围破坏掉, 而幼儿的注意力也就难以集中。因此, 态势语的运用一定要切忌不能又跑又跳。

其次, 注意语言的适当停顿。有的幼师在讲故事的时候随便停顿, 如My name, is, fox.这样的停顿, 幼师与幼儿都觉得很累。停顿的地方和方式并不是由故事内容来决定的, 除了原文的标点能够提醒停顿之外, 幼师还要适当控制语速, 使语气自然顺畅, 这样就能够将段落的整体意义很好地传达给幼儿。

另外, 掌握好轻重音的变化。把握故事层次对于讲故事的人来说非常重要。因此在给幼儿讲故事时, 幼师必须掌握好语调的高低、轻重、缓急, 只有通过这些富有变化的语调, 才能够将故事的层次充分表现出来。故事的重点也只有通过语气和语调的轻重变化才能够生动地突显出来。否则故事内容的趣味性就不能很好地传达给幼儿, 而幼儿也就失去了听故事的兴趣。

3.2 示范、模仿和组织教学活动来进行讲故事技能的训练

(1) 教师示范

幼师师范教师可以通过计算机网络资源来选择合适的故事, 并利用多媒体进行故事资料的播放, 先让学生通过视频观摩一些经典讲故事的例子, 例如Three Little Pigs, Three Little Butterflies等。然后, 为了加深学生印象, 教师应当选择其中一则故事, 对学生进行讲演和示范, 而学生在这一过程中要注意教师对于态势语、语调和停顿的处理。

(2) 对经典的讲故事案例进行模仿

学习语言的一种有效方法就是模仿。学生模仿讲故事之前首先要对全班学生进行分组, 然后对所选择的故事进行充分熟悉, 最后由学生进行组内模仿讲故事。例如, 选择The Monkey and the Moon这一故事内容, 让学生进行组内模仿讲故事, 并要求其进行惟妙惟肖的讲述。一般而言, 当学生进行完3~5个故事的模仿讲述之后, 让他们再对讲故事的技巧进行仔细揣摩, 从而促进他们对于讲故事技能的训练。

(3) 加强学生对于讲故事的练习和巩固

为了让学生练习并巩固讲故事技能, 教师要选取几篇较为优秀的幼儿英语故事, 让每个学生都选取一篇, 然后印发下去让其进行讲故事准备, 时间限制为一个星期。另外, 要选取几名学生代表, 并让其在教师的指导下到台上讲故事。最后由教师以及学生来对台上讲故事的人进行评价, 学生之间也可以进行相关讨论, 完成自评和互评。

(4) 开展个人讲故事比赛, 不断强化幼师的讲故事技能

为了不断强化幼师的讲故事技能, 要定期举行幼师讲故事比赛。讲故事时间定为2~3分钟, 故事内容由选手自己选择。另外, 比赛也要精心组织, 例如对于评委、比赛地点、比赛形式以及评分标准要合理选择和制定等, 对于在比赛中胜出的幼师要给予奖励。讲故事比赛的开展要能够让幼师进行主动探究以及合作式的学习, 这样不仅能够提高他们应用英语的能力, 而且还能够纠正他们的语音语调, 激发其对讲故事的兴趣。

4 结语

综上所述, 讲故事是幼儿教师最基本的, 同时也是其必备的一项从教技能。讲故事对交际、演讲和辩论等能力的提升具有很大的提升作用, 而且讲故事技能能够转化为教学技能, 并促进其教学质量的提升, 而该项技能水平的提升则离不开幼师在校期间的系统训练。因此, 必须加强对幼师这方面技能的训练, 促进幼儿教育的发展。

参考文献

[1]李静.幼师高专英语教育中的讲故事技能训练方法初探[J].公关世界, 2015 (11) .

[2]李玉荣.幼师生英语语法课堂导入中故事的作用分析——基于南京幼师语法课堂案例[J].太原城市职业技术学院学报, 2015 (11) .

[3]桑文兵.浅谈中职幼师学生讲故事能力的培养[J].现代交际, 2014 (4) .

[4]许晓燕.在幼师英语教学中开展编故事、讲故事教学的实践与思考[J].考试周刊, 2013 (9) .

[5]姚继斌.学前教育专业学生儿童故事技能训练策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2009 (1) .

幼师英语素质教育 篇2

一、课程性质

《幼师英语》课程是为了适应中等幼儿师范教育的发展需要，提高幼师英语教学质量，并根据教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求编写的。它以学生在初中阶段学到的英语为起点，提供听说读写技能的基础性综合训练，提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德。本书注重突出实用性，贴近学生生活和未来职业，激发其学习兴趣。

二、课程价值

英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。通过本课程的学习，学生能够有一个良好的语音面貌、一定的第二语言运用的交际能力，初步掌握一些科学性、趣味性、多样性的幼儿英语教学方法，从而能成功地开展未来的幼儿英语教学工作。

三、课程教学目标

（一）知识与能力教学目标

1、学年目标

通过学习和使用本教材，学生能够掌握一定的英语基础知识和技能，能够提高语言的综合应用能力，尤其是日常的交际用语的听说能力，此外还能掌握学前教育专业的专业词汇和幼儿教师的相关课堂用语，并把幼儿英语教学融入幼师专业技能中，初步形成职场英语的应用能力。

本书分为上下两册，每册分为十个单元，每个单元主要包括四个部分，即：语音与语调；听力与口语；阅读与写作；专业技能。2.单元目标

本教材分上下两册，共20个单元。要求学生能够用英语与他人打招呼；认识身体各器官；谈论喜好；认识常见水果、动物的表达；如何邀请别人参加某项活动；问路和指路；打电话；询问天气；谈论兴趣爱好；各项运动、旅游、电脑及配件、常见节日、职业等的表达；能够谈论自己的理想及优缺点。

（二）思想教育目标

培养学生具有积极的情感态度、文化意识和高尚品德，并且具有自主能力、创新能力、解决问题能力的综和素质。

四、课程内容

本书分为上下两册，每册分为十个单元，内容有认识他人；身体各器官；谈论喜好；认识常见水果、动物的表达；邀请和拒绝；问路和指路；打电话；询问天气；谈论兴趣爱好；各项运动、旅游、电脑及配件、常见节日、职业等。

五、课程内容与进度 1.第一学期： Unit 1(1~10课时)（1）26个字母

（2）Delian’s first day at the kindergarten(3)Family Relations(4)I am proud to be a kindergarten teacher(5)Nursery rhyme: Mini Valley(6)Song: How do you do? Unit 2(11-24课时)(1）practice some vowel sounds: [æ] [i:] [i] [e] [ɑ:]（2）saying goodbye(3)Know your body(4)How to teach a child to be honest(5)Nursery rhyme(6)Song: Head shoulders knees and toes(7)Review(8)Mid-term test Unit 3(25-34课时)（1）practice some vowel sounds: [ɔ:] [ɔ] [u:] [u] [ʌ]（2）Making appointments and invitations(3)Know your toys(4)the wolf and the lamb(5)Nursery rhyme: Humpty Dumpty(6)Song: Ten little babies Unit 4(35-44课时)（1）practice some vowel sounds: [ə:] [ə] [iə] [eə] [uə]（2）Making appointments and invitations(3)Know your toys(4)the wolf and the lamb(5)Nursery rhyme: Humpty Dumpty(6)Song: Ten little babies Unit 5(45-60课时)（1）practice some vowel sounds: [ei] [ai] [ɔi] [əu] [au]（2）Could you Do me a Favor?(3)Food.(4)Hard Work-Key to a Glod Mine.(5)Song: Bingo.（6）Review（7）Final examination 第二学期

Unit 6（1~10课时）

（1）practice some consonant sounds: [p] [b] [t] [d] [k] [g]（2）Do you Agree,(3)Meet the Animals..(4)I Love Animals.(5)Song: Three Blind Mine.Unit 7(11-24课时)（1）practice some consonant sounds: [m] [n] [ŋ]

（2）I’d Love to come.(3)Around the World.(4)China National Flag.(5)Song: I Am a Little Teapot.(6)Review(7)Mid-term test Unit 8(25-34课时)（1）practice some consonant sounds: [f] [v] [s] [z] [θ] [ð] [ʃ] [3] [r] [h]（2）Let’s go shopping!(3)Stationery Store.(4)Why Do People Say Thank you.?(5)Games: Bingo game.Unit 9(35-44课时)（1）practice some consonant sounds: [tʃ] [d3] [tr] [dr] [ts] [dz]（2）Is There One Near Nere?(3)Tool of Transportation and Sings.(4)How to Cross the Road Safely.(5)Song: Jingle Bells.Unit 10(45-60课时)（1）practice some consonant sounds: [w] [j] [l]（2）Make a Telephone Call.(3)Numbers and Shapes.(4)No Cellphones in the Classroom.(5)Kids Art Room.(6)Song: Happy Birthday.(7)Story：The moon Had Fallen into the well.（8）Review（9）Final examination 第三学期

Unit 1（1~10课时）

（1）Practice Plosives in Words.（2）School Life(3)We Like Cartoons.(4)Little Snow White.(5)The Hare and the Tortoise.(6)Game;Zoo or Orchard.Unit 2(11-25课时)（1）Do More Practice in Pronouncing Plosives.（2）A Lovely Day.(3)Christmas Gifts(4)Comforting a Hurt Child.(5)Song;Rain Rain Go Away.(6)Review(7)Mid-term test Unit 3(26-35课时)(1)Do exercises for liaison.(2)What’s Your Hobby.(3)Television.(4)The Town Mouse and the Countryside Mouse.(5)Song;Muffinman.Unit 4(36-44课时)(1)Do more exercises for liaison.(2)Interest Classes.(3)Sports.(4)Storytelling.(5)Game;What’s Missing.Unit 5(45-60课时)(1)Practice pronouncing plural nouns.(2)Seeing the Doctor.(3)Sickness and Cures.(4)Sleep.(5)Song;If You’re and Know it.（6）Review（7）Final examination 第四学期

Unit 6（1~10课时）

(1)learn how to ask for tour routes in travel agency.(2)Let’s Go for a Trip.(3)Places of Interest.(4)Story;A Mistake through Time Difference.(5)Game;Go for a trip.Unit 7(11-25课时)(1)Learn how to turn on and off the computer.(2)Let’s Play computer Games!(3)Computer.(4)Reading and Wirting.(5)Classroom English.(6)Review(7)Mid-term test Unit 8(26-35课时)(1)learn about some traditional western holidays and festivals.(2)Chlidren’s Day Is Coming.(3)Clothing.(4)George Washingto and His Hatchet.(5)Song;We wish you a Merry Christmas.(6)Game;Sort Things Out.Unit 9(36-44课时)(1)Learn to protect the environment.(2)Don’t Throw paper on the Floor.(3)What Will You Do in the Future.?(4)Let’s Plant More Trees.(5)Song;Old Macdonald.(6)A Humor;Apples with Scars.Unit 10(45-60课时)(1)Learn how to apply for a job in a kindergarten.(2)Applying for a Job in a Kindergarten.(3)Kindergarten Teacher Wanted.(4)Resume.(5)Song;Tow Little Eyes.（6）Review（7）Final examination

六、课程实施

（一）学时安排

本课程的学时为60学时

（二）教学方式

在课程的全过程中主要采用：讲练结合、讨论、教读法、角色扮演等教学方法。

七、课程评价

(一)评价方式

以考查和考试的形式进行期中考查重点是：根据教学的进度，要求学生独立完成设计教学方案和教学案例分析等。

期末考试的方式是：标准化测试。

（二）评价标准

1、学生对本课程的基本知识的掌握和理解

2、学生课堂表现的与作业的质量情况

3、学生在学习过程中体现的逻辑性和创新性

（三）评价比例

1、课堂出勤与表现（10%）

2、作业（20％）

任务型幼师英语阅读教学 篇3

关键词：任务型教学；幼师英语；阅读教学

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1002－7661(2011)08－156－02

一、任务型教学法

1.简介

任务型教学法就是以任务组织教学，在完成任务的过程中，学习者以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥自身的认知能力，在实践中感知、认识、运用目的语，在“做”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是广为外语教师所认可和接受的一种教学方法，也是教育部所推荐和提倡的外语教学法。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、交流、解释等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。

2.优点和任务设计的原则

任务型教学法与其它教学法相比，具有以下优点：

(1)、多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣，有利于发挥学生的主体性作用。

(2)、在完成任务的过程中，将语音、词汇、语法等语言知识和听说读写各项语言技能结合起来，有助于培养学生综合运用语言的能力。

(3)、在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，有助于面向全体学生进行教学。

(4)、在活动中学习语言，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展，有易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，

设计教学任务时，要注意以下几条原则：尽量做到从学生的兴趣和生活经验出发，同时，完成任务的情景应尽量贴近真实生活；任务的设计、任务与任务之间的关系以及任务的实施，要科学、规范、系统，有层次，符合学生的认知规律；在设计任务时，还要考虑到在现有的教学条件和课堂环境下任务的可实施性问题，否则只能流于形式、走走过场，达不到预期的教学目的；任务的形式要多样化，便于多人参与、多向交流和互动，避免单一、呆板。

二、幼师学生现状

选择幼师，准备将来从事幼儿教育的学生，几乎都是初中有些甚至在小学学习上就出现困难的学困生：基础薄弱，对学习尤其是英语学习缺乏兴趣和信心，没有毅力和动力，有相当一部分学生早已放弃了英语学习；语言知识贫乏：读音不准，词汇量小，对语法更是一窍不通；由于缺乏语言知识的积累和铺垫，听说读写各项语言技能都很低下，所以英语教学一直处于费时、低效的尴尬境地。

三、任务型教学法在阅读教学中的运用

根据学生的实际情况，为有效达成阅读教学和英语教学的目的，摆脱传统的以传授知识为中心的枯燥无味的教学模式，近年来我尝试在阅读教学中运用任务型教学途径，贯彻课标思想，每一教学环节设定任务，促使学生开展自主性学习的小组活动，最大程度地优化学生的学习方式，鼓励学生各尽其职，发挥各自的优势和特长，一起完成教学任务，充分调动了学生的积极性，从而提高了教学效果。

根据阅读材料设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；对于基础较差的学生，他们只要能根据课文作出“YES／NO”的回答即可；对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答出课文中的问题；对于基础好但内向的学生，可以要求他们复述课文的主要内容；对于成绩好又外向的学生，可以要求他们把课文改编为对话来进行表演。这样针对不同层次的学生提出不同层次的要求，可使每个学生都体验到成功，真正做到面向全体学生。在教学中，我一般把任务分成以下三个阶段来进行设计和完成：

1.Pre-task：引入话题，激活学生知识网络、扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学生学习英语的兴趣。此时学生的认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。教师是学习的组织者、促进者。这是一个导入、激趣的阶段。比如在讲授课文First Aid时，我设计了以下开头：播放一段意外伤害事件的录像，并特别强调事故发生时，许多围观的人都惊慌失措、手忙脚乱。

顺势提出一个隐含任务的问题：

Q：What would you do if you met such kind ofaccident?以此引出中心话题First Aid，接着呈现以下任务：

1.What’s first aid?

2.What’s the importance of first aid?

3.How to give first aid?

4.Do you have the experience of offering or receivingfirst aid?

5.What will you do if one of your classmates hasbroken his leg?

以上任务，一方面将课文内容与学生的实际生活结合起来，另一方面提醒学生生活中可能会发生各种各样的意外。依据任务型教学理念首先呈现任务，让学生从课堂教学一开始就明确自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去获取知识。

2.Task—cyck：任务的完成过程。学生以参与、体验、合作、探究等方式进行自主学习，发展听、说、读、写综合语言技能。

3.Post—task：展示成果，交流成果的过程。

每次课堂教学活动结束后，进行总结，对表现积极的个人和小组进行表扬，要求学生完成课堂评估表(优秀★★★、良好★★、一般★、需努力△)：

姓名＿＿日期＿＿讨论话题＿＿

以上所有评价都会作为平时成绩被记录保存，并最终形成期末总成绩。

作为教师，我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富独特的内心世界。我们应该尊重他们，热爱他们，与他们相互沟通，平等相处。在教学中尽可能为他们提供空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感和成功感，以成功的体验克服挫折感和自卑感。并注意观察学生的闪光点，及时予以表扬和鼓励，适时肯定，多予鼓励。因为他们成功的机会较只要有一点进步就要表扬，使其树立学好英语的信心，增强不断超越自我的能力。这种和谐、民主、愉快的氛围有助于激发学生的学习兴趣、增强学生的自主学习意识。

幼师英语素质教育 篇4

幼儿师范高等专科学校是培养幼教师资的专业院校,讲故事训练在学生的英语口语技能训练方面占有很重要的位置。下面就简要谈谈我们在讲故事训练方法上所做的尝试。

一、指导学生掌握幼师讲故事的技巧

1. 要选好故事

这里的好包括两方面的内容:(1)要根据不同年龄阶段选取不同的故事。一般来说,3~4 岁的幼儿爱听动物的故事,内容相对来说比较简单。5 岁以上的幼儿爱听童话故事,故事的情节有一定的曲折性。否则孩子不会感兴趣,注意力不集中。(2)要考虑到教育要求特别是思想教育的要求来选择故事。

2. 认真阅读熟悉故事

给幼儿讲故事前,幼师要认真阅读故事,熟悉并充分理解故事的整体内容,要具体分析故事情节的开端、发展、高潮和结局。特别要仔细研究故事的高潮部分。这是在整个故事中最吸引幼儿的部分。还要分析人物的性格特点,体会作者倾注在故事主角身上的感情,通过情节和角色的分析明确故事的主题思想。只有讲故事的人透彻正确地理解整个故事,使自己的感情和故事的角色很好地融合在一起,才能在讲故事时把这种真挚而强烈的情感传递给幼儿并感染幼儿,使幼儿产生感情上的共鸣,才能达到讲故事的效果。

3. 语言的要求

(1)轻重音的变化

幼师在给幼儿讲故事时,必须把握故事的层次,这种层次是用语调的轻重缓急、高低抑扬等变化表现出来的,我们都知道,人们在日常生活的语言交流中,为表情达意的需要,会自然地加重某些字或词,这就是所谓的强调重音。在一句话中被重读的字可以引起人们的重视。在讲故事时,语气和语调也要有轻有重,这样才能突显故事内容的生动活泼,并能显示出故事的重点。否则就不可能把整个故事内容表达得清楚,故事中的趣味性也没法传达给幼儿。

(2)停顿的适当

讲故事时我们都会在一些地方停顿,这除了原文的标点决定之外,还可以控制语速,更能够很好地向幼儿传达句子和段落的整体意义,使语气自然顺畅。但有些幼师在讲故事时有随便停连的习惯。如,我的,名字,叫,狐狸。这样的停顿让讲故事的人感觉累,听故事的人也会累。怎样停,在什么地方停,都是由内容决定的。并不是有标点的地方就停。如,“不要吃,不要吃,那是不能吃的”。情形比较紧迫,说的时候不用按照标点停顿。

(3)态势语的使用

态势语的运用在讲故事时显得尤为重要,语言与表情、手势等非语言因素结合得好,会增加幼儿对故事的兴趣,也能将有声语言更好地表情达意。

认真分析故事中各个角色的特征,包括语言、动作、表情。幼师不能只是做简单的摹拟动作,比划几下。应把动作与表情、语调融为一体。讲故事是以语言为主,是通过语言塑造形象,态势语只是起到一种辅助作用,动作幅度不宜过大,动作不宜过多,更不能又跑又跳。那样会破坏故事原有的氛围,也会分散幼儿的注意力,起到相反的作用。

二、示范与模仿

1. 播放视频或教师示范

利用光盘、网络等资源,选取一些简单的、适合学生学习的故事资料给学生播放,先让学生进行观摩。例如《Three Little Butterflies》、《The Very Hungry Caterpillar》、《Three Little Pigs》、《The Good Boy Who Stole an Apple》等。教师示范其中一则故事,并让学生注意讲述人是如何处理故事的语调、停顿和态势语的。

2. 模仿讲故事

对全班学生进行分组,学生在组内进行模仿讲故事。模仿是学习语言的有效方法之一。例如要求学生模仿《The Monkey and the Moon》(《猴子捞月亮》),要求学生惟妙惟肖地讲述故事。大约模仿3~5 个故事。让学生仔细揣摩讲故事的技巧。

3. 练习巩固

教师选取10 篇优秀的幼儿英语故事印发给学生。要求每人选取一篇,自己设计语音与动作。准备时间为一个星期。教师根据班容量选取几个学生代表到讲台上讲故事并给予必要的指导。讲完后要求学生讨论优缺点及改进办法。进行自评和互评。

三、用活动来促进讲故事的教学效果

1. 讲故事表演

要求各组学生选取一个故事分角色表演出来。根据自身的英语水平及身材、相貌、声音特点等选择适合演绎的角色。在角色确定后,学生要利用一定的时间来记忆故事台词,并能够达到熟练背诵的程度。这是一个非常重要的环节,对表演的成败起着至关重要的作用。大约准备一个星期后,分组进行讲故事表演。通过表演故事,让同学们对故事的内容加深理解,以便能够更好地讲述故事。

2. 个人讲故事比赛

在平行班进行完讲故事教学活动后举办一次大型的讲故事比赛。讲故事内容自选,选手讲故事时间为2~3分钟。比赛要精心组织。例如选好比赛地点,制定评分标准,选好评委等。对获奖选手要进行奖励。开展英语讲故事比赛就是让学生为准备比赛,主动地学习、探究地学习、合作地学习,从而提高运用英语的能力。杜威说:“做中学”。I hear and I forget.I see and I remember.I participate and I understand.通过讲故事比赛既锻炼了胆量,也纠正了他们的语音语调,激发了学生学习英语的兴趣,收到了良好的效果。

四、考核与评价

学生讲完故事,都充满期待,期待同学的肯定,期待老师的称赞,尤其是后者。对学生进行适当的评价,可以满足学生付出劳动而得到肯定的喜悦,又可以明确自己的长处和短处,同时也让其他学生取长补短。无论是个人讲故事还是小组表演故事,教师都要进行评价与考核。否则,没有考核就没有动力,就不会尽全力去准备故事,也就不能很好地掌握这项技能。

1. 考核标准

2. 考核办法

幼师英语面试自我介绍 篇5

My name is xx, my personality is bright, born with a calm, kind heart, school professional skills, good thought positive, through years of study, the preschool education work with more confidence, I love children, my personality and age is engaged in the industry advantage, I want to find a job as a preschool teacher, after all these years I have been studying pre-school education major, or hope to be a good early childhood teachers, although I am a fresh graduate, but I also went to the kindergarten practice in before, to work, is want to increase the personal experience, summed up how to better make children happy, learn how to protect children and so on. Hoping for a child is the best education. I hope you can give me a chance, you will see a better me, I will work hard and make contributions to education career. Thank you very much!

尊敬的各位园领导：

对幼师生英语现状的思考 篇6

【关键词】对学生的思考 对教材的思考 对教学的思考

一、对学生的思考

近年来，由于扩招的冲击，幼师招生体制的改变，在校幼师生的整体素质有较大的滑坡。2014年秋季开学后不久，我对我校刚入学的一年级部分学生的英语做了个简单的调查，结果真的很让人失望。一个班里真正喜欢英语且中招成绩在90分以上的可以说寥寥无几，大概10%左右；（五年制大专的稍好一些，大概30%左右）大多数同学表示对英语不感兴趣，学不学都行，报有无所谓的态度去应付；还有极少数学生就干脆放弃了英语的学习破罐子破摔。所以在英语的学习中，就表现出以下的学习特点：

1.对英语学习主动性差。幼师学生在英语学习上明显地缺乏主动性。课堂上学习兴趣不高，教师的授课热情和学生的学习热情总是存在很大的落差，教师满怀希望学生能对英语学习内容有强烈的学习兴趣。但真实的情况是学生对教材内容的兴趣并不高，她们认为，我毕业了最多教幼儿园或小学，你让我们学那么深的英语有用吗？

2.对英语的学习态度不认真。除上课不认真听讲外，说话、搞小动作、玩手机也就成了自然的了。学生基本上不会向教师询问学习上的问题，学生不问，教师就不知道学生有无问题，也更难知道学生的问题出在了什么地方，也就无法有效促进学生的学习。学生在平时学习和考试期间都不认真，不管教师和学校如何强调学习的重要性和考试的严肃性，但始终无法把学生引导到学习上，学生对玩的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此，学生学习成绩差根本就不是智力上的原因，更多的在于对学习的投入和学习态度上。

3.学习上缺少自觉性。学生的主要任务是学习，但很多的学生根本意识不到这一点，那也就很难有什么良好的精神状态来学习了。也有些学生只有在教师的提醒督促下才能勉强去看书、做练习等，而且在做这一切的过程中更多的是应付。总而言之，幼师生的学习自觉性差，再加上学生在学习方面的兴趣不浓和认真程度不够，就必然会造成学生学习成绩差的结果。

二、对教材的思考

幼师英语教材应以激发幼师学生学习英语的兴趣为目的，因为幼师就读的学生英语基础普遍薄弱，学习兴趣淡薄，她们毕业后大多都会从事幼教事业，从事幼儿园的教学工作。所以教材应以激发学生的学习兴趣为出发点，应充分考虑教材的实用性和学生对专业的兴趣来保持对英语的兴趣。英语教材内容应与初中英语衔接更紧密，这样有利于学生的快速平稳过渡，这有利于消除衔接阶段的学生对英语学习的不适感，让学生在英语课内重拾信心。另外幼师英语教材也要更侧重幼儿园的实用性、专业性，幼师特色应更突出。所以对于教材我的设想如下：

首先，我们要做好与初中教材的衔接。让幼师生们首先复习初中主要交际用语、初中重点基本词汇、初中重点基本语法。以及48个国际音标的识记口诀以及简单的国际音标拼读技巧。其次，我们要让幼师生学习一些基本的英语文化以及作为未来的幼儿英语老师应该掌握的一些实用的英语知识。

三、对教学的思考

首先，跳出传统的教学模式，在遵循外语教学基本规律的前提下，从学生的外语实际出发，体现幼师的特点，对症下药，多点适应性和生活化。主要以单词、简单句型为主，以日常生活、场景实物为主。让同学们融入课堂，积极参与，教学内容不需要多，但一定要突出幼师生的特点，突出幼儿的特点。

其次，英语教学重点在于读。因此，发音准确是幼师学生学习英语的主要环节。幼师学生毕业后走上社会，成为幼儿园的教师，教师若英语读得不准，贻误学生，影响终生。因此，每一个学生过好发音关是幼师英语教师教学的最基础要求，也是我们义不容辞的责任。

第三，根据社会需要开展教学。学习的目的在于应用。学生毕业后走向社会，深受欢迎，择业的机会多，教学就是成功的。因此，幼师英语的教学，要广泛听取社会各方面的意见，特别是要征求用人单位的意见，才是良方上策。

1.要走出去。幼师英语教师每学期至少8次以上到各幼儿园听取院长对幼师教师教学英语的要求，与幼儿园英语教师交流，听取她们的教学感受和体会。不断调整自己的教学思路，以适应当今信息时代的发展和广泛的社会需要。

2.要请进来。每一个学期，学校要召开一次座谈会。请教育部门的领导及专业人员，请有代表性的幼儿园人员，请社会上热心爱好人员以及学校教务领导、授课老师等进行座谈。探讨幼师英语教学方法，开展特色英语教学等等，做到集贤纳才，集思广益。

3.要征集意见。特别是幼儿家长的意见。每年幼师学校要发放一次征集意见表给幼儿家长填写。内容包括喜欢什么？不喜欢什么？期望值是什么等。

总之，幼师生在校的学习时间毕竟是有限的，学的东西也只能是为以后继续学习奠定基础，对社会需要来讲是远远不够的。面对教学，我们要不断总结经验，培养学生自学能力，以适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（09）.

[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006（10）.

浅析游戏与幼师英语教学 篇7

许多科学家和教育家都指出:人的注意力集中所持续的时间随年龄的增长而增加;而学生认知发展的水平不仅取决于年龄, 同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。实际上, 幼师学生在学习英语时已经有了一定的生活经验, 有他们自己的世界, 擅长按照自己的方式理解周围的人和事。因此, 教师面临的挑战就在于必须走人学生的世界, 设计相应的任务和活动, 激发学生的探究意识。很多经验丰富的教师经过多年的观察和摸索发现, 一定的肢体活动、动静结合的课堂组织模式, 不但可以提高学生的学习兴趣, 在最大程度上避免学生上课走神, 还能帮助学生将英语语言知识应用于幼儿教学实践。“寓教于乐”、“在玩中学”的概念也就应运而生了。

游戏是幼儿获得生活知识的重要途径。因此, 游戏也是幼师英语教学不可或缺的重要组成部分。因其被使用的目的不同, 在幼师英语课堂教学中的游戏可分为听说读写四类。

听——学习英语的第一步。人类最初是以听到的声音来引导自己的注意力。学习语言就更需要大量的声音信息的输入。学生听到英语, 增加了听觉印象。当他们再次听到同一个词汇的读音, 就会产生反应, 并在大脑中加以识别。

幼师英语课堂上, 教师根据听的特点, 可以采用很多训练听力的游戏。词汇活动有:Pick-up (将班级分组比赛, 教师读出一个单词, 请学生捡起对应的单词卡。) Word Touching (教师把一些单词写在黑板上, 说到其中一个词时, 请学生尽快地指出来) , Bingo等等。句型练习的活动有:Simon Says (教师说:“Simon says, ‘stand up!’全体学生要做相应的起立动作;教师说:“Go back to your own seats.”这时候学生不应该动, 应为没有听到“Simon says”) 。Sentence-making (将班级分组比赛, 教师说句子, 请学生把单词卡片按顺序组合成句子) 等等。所有这些游戏活动都是以教师说、学生识别的形式训练学生的听力, 同时让其动手动脑, 全神贯注于所需的英语课堂内容。

读——学习英语的方法和目标。读是与书面文字打交道的, 分为出声的朗读和不出声的默读, 也称阅读。朗读练习可以训练和提高学生的语音语调, 是文字的形音义紧密结合, 通过视觉、听觉和发声给学生留下综合记忆。阅读练习可以帮助学生获取大量的信息, 广泛猎取各学科知识, 扩大知识面。二者结合会产生事半功倍的效果。

训练读的能力的游戏活动也不少。读句子比赛 (将班级分成若干小组, 教师指定句子, 请学生抢读) 。Picking apples (教师课前剪出大小不一的苹果, 在背面写上需要练习的词句, 甚至可以是一段文字, 请学生摘苹果并读出上面的词句。读对者可得到一定的奖励) , 还有跟读句子或课文。前面提到的许多听力练习的游戏活动也可以提高活动要求, 听中有读, 已达到培养学生读的能力。

说——学习英语的目的之一。语言作为交际工具的首要表达方式就是说, 即口语。在有了充分的听力练习和语音输入后, 学生通过对听到的词句、语音语调加以模仿和重组, 输出语言, 用以表达自己的观点及思想。

针对口语的教学游戏也是多种多样的:看图猜词, 相同词首单词对抗赛 (教师说一个字母或单词, 学生比赛说出几个以此字母开头的单词或还有此词的句子) 。Interpretation (英汉互译) , Passing Words (传话) , Words Missing (教师出示多福图片或情境图, 请学生看后, 闭上眼睛。教师拿走其中一幅, 再请学生睁开眼睛并说出不见的那幅图) 等等。在这些比赛性质的游戏活动中, 学生反复练习说出英语词汇、句型或文章。他们不仅在玩中学, 还可以在玩中练、赛中记。

写——学习英语的更高目标。写是指语言的书面表达。它将语言以文字的形式记录下来, 帮助不同时期、不同地域的人可以了解作者的思想和经历。

在英语教学中, 与写相对应的游戏屡见不鲜。Listen and Write (将班级分组比赛, 请学生写到黑板上) , 抄写比赛、词汇或句型填空以及看图写话等等。适时地与读的游戏相结合, 循序渐进地展开写的练习能够更好地培养学生的书面表达能力。

幼师英语教学中, 听说读写既是教学目的, 又是教学手段。以提高学生的英语综合能力为根本目标, 组织学生们适当离开座位进行游戏, 一方面可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语言, 巩固所学, 另一方面可以激发学生的学习兴趣, 为今后长期深入的英语学习打下良好的基础。

当然, 游戏活动应该围绕教学内容来设计, 还要把握好活动的时机。一般来说, 学生学习叫疲劳、乏味时进行游戏, 可以活跃课堂, 调动学生情绪。这就要求教师在组织游戏, 要课前设计, 不打无准备的仗。而且, 教师要在课上时刻观察学生的听课状态, 适时地、有针对性地组织各种游戏活动, 使学生耳口眼手都动起来, 保持学生的亢奋状态, 进而挺高教学效果。

游戏既是幼师英语课堂教学的调味剂, 更是达成教学目标的催化剂。另外, 教师的课堂组织也会为将来要成为幼儿园教师的学生树立榜样和模仿典范, 为其顺利适应工作岗位提高参考。

摘要：幼师英语教学要克服传统模式的束缚, 将游戏广泛地应用到课堂, 激发学生的学习兴趣, 活跃气氛, 培养和训练学生的英语听说读写能力。

关键词：幼师英语教学,游戏,听说读写

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1997.

对幼师生英语现状的思考 篇8

近年来,由于扩招的冲击,幼师招生体制的改变,在校幼师生的整体素质有较大的滑坡。2014年秋季开学后不久,我对我校刚入学的一年级部分学生的英语做了个简单的调查,结果真的很让人失望。一个班里真正喜欢英语且中招成绩在90分以上的可以说寥寥无几,大概10%左右;(五年制大专的稍好一些,大概30%左右)大多数同学表示对英语不感兴趣,学不学都行,报有无所谓的态度去应付;还有极少数学生就干脆放弃了英语的学习破罐子破摔。所以在英语的学习中,就表现出以下的学习特点:

1. 对英语学习主动性差。

幼师学生在英语学习上明显地缺乏主动性。课堂上学习兴趣不高,教师的授课热情和学生的学习热情总是存在很大的落差,教师满怀希望学生能对英语学习内容有强烈的学习兴趣。但真实的情况是学生对教材内容的兴趣并不高,她们认为,我毕业了最多教幼儿园或小学,你让我们学那么深的英语有用吗?

2. 对英语的学习态度不认真。

除上课不认真听讲外,说话、搞小动作、玩手机也就成了自然的了。学生基本上不会向教师询问学习上的问题,学生不问,教师就不知道学生有无问题,也更难知道学生的问题出在了什么地方,也就无法有效促进学生的学习。学生在平时学习和考试期间都不认真,不管教师和学校如何强调学习的重要性和考试的严肃性,但始终无法把学生引导到学习上,学生对玩的倾向程度远大于对学习的认真程度。因此,学生学习成绩差根本就不是智力上的原因,更多的在于对学习的投入和学习态度上。

3. 学习上缺少自觉性。

学生的主要任务是学习,但很多的学生根本意识不到这一点,那也就很难有什么良好的精神状态来学习了。也有些学生只有在教师的提醒督促下才能勉强去看书、做练习等,而且在做这一切的过程中更多的是应付。总而言之,幼师生的学习自觉性差,再加上学生在学习方面的兴趣不浓和认真程度不够,就必然会造成学生学习成绩差的结果。

二、对教材的思考

幼师英语教材应以激发幼师学生学习英语的兴趣为目的,因为幼师就读的学生英语基础普遍薄弱,学习兴趣淡薄,她们毕业后大多都会从事幼教事业,从事幼儿园的教学工作。所以教材应以激发学生的学习兴趣为出发点,应充分考虑教材的实用性和学生对专业的兴趣来保持对英语的兴趣。英语教材内容应与初中英语衔接更紧密,这样有利于学生的快速平稳过渡,这有利于消除衔接阶段的学生对英语学习的不适感,让学生在英语课内重拾信心。另外幼师英语教材也要更侧重幼儿园的实用性、专业性,幼师特色应更突出。所以对于教材我的设想如下:

首先,我们要做好与初中教材的衔接。让幼师生们首先复习初中主要交际用语、初中重点基本词汇、初中重点基本语法。以及48个国际音标的识记口诀以及简单的国际音标拼读技巧。其次,我们要让幼师生学习一些基本的英语文化以及作为未来的幼儿英语老师应该掌握的一些实用的英语知识。

三、对教学的思考

首先,跳出传统的教学模式,在遵循外语教学基本规律的前提下,从学生的外语实际出发,体现幼师的特点,对症下药,多点适应性和生活化。主要以单词、简单句型为主,以日常生活、场景实物为主。让同学们融入课堂,积极参与,教学内容不需要多,但一定要突出幼师生的特点,突出幼儿的特点。

其次,英语教学重点在于读。因此,发音准确是幼师学生学习英语的主要环节。幼师学生毕业后走上社会,成为幼儿园的教师,教师若英语读得不准,贻误学生,影响终生。因此,每一个学生过好发音关是幼师英语教师教学的最基础要求,也是我们义不容辞的责任。

第三,根据社会需要开展教学。学习的目的在于应用。学生毕业后走向社会,深受欢迎,择业的机会多,教学就是成功的。因此,幼师英语的教学,要广泛听取社会各方面的意见,特别是要征求用人单位的意见,才是良方上策。

1. 要走出去。

幼师英语教师每学期至少8次以上到各幼儿园听取院长对幼师教师教学英语的要求,与幼儿园英语教师交流,听取她们的教学感受和体会。不断调整自己的教学思路,以适应当今信息时代的发展和广泛的社会需要。

2. 要请进来。

每一个学期,学校要召开一次座谈会。请教育部门的领导及专业人员,请有代表性的幼儿园人员,请社会上热心爱好人员以及学校教务领导、授课老师等进行座谈。探讨幼师英语教学方法,开展特色英语教学等等,做到集贤纳才,集思广益。

3. 要征集意见。

特别是幼儿家长的意见。每年幼师学校要发放一次征集意见表给幼儿家长填写。内容包括喜欢什么?不喜欢什么?期望值是什么等。

总之,幼师生在校的学习时间毕竟是有限的,学的东西也只能是为以后继续学习奠定基础,对社会需要来讲是远远不够的。面对教学,我们要不断总结经验,培养学生自学能力,以适应社会发展的需要。

参考文献

[1]雷慧.中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊,2007(09).

[2]黄建鸿.职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导,2006(10).

英语儿歌在幼师英语教学中的作用 篇9

一、幼师英语专业学生的现状

1.英语基础知识差, 听说能力薄弱, 对英语学习缺乏信心

目前幼师学生的现状令人担忧。学生来自全市各个学校, 外语水平相差很大。而且他们大多是因为没考上高中才不得已选择中职学校, 基础知识非常薄弱, 学校为自身的生存和发展也并没有对学生实施最低录取分数, 只要愿意来读都可以进入到幼师专业学习, 而且报考之前也不了解幼师专业, 这部分考入幼师的学生英语基础差, 听说能力差, 有的只认识26个英语字母, 而且还读不准;一小部分考重点高中的学生落榜到幼师, 这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中, 差的学生听不懂;好的学生认为学得太少, 太慢, 给教学带来了一定的困难。

2.对英语学习的重要性认识不足, 学习缺乏兴趣

从学生对学习外语的兴趣来看, 一部分基础好的学生认为外语是非常有用的, 不论是自身的素质提高还是今后的工作应用都有帮助, 故表现积极, 愿意学习。但又有相当一部分学生对学习英语的重要性认识不足, 或是对英语学习失去信心, 在英语课堂上抱着“爱听不听, 能混则混”的学习态度, 表现懒散。

二、英语儿歌的概念和特点

后来, 在我三年的幼儿英语教学实践中发现, 正确使用英语儿歌教学对幼师学生学习英语的兴趣和提高他们英语教育教学的水平都有很大的提高。在此, 得阐释一下本文中英语儿歌的概念。英语儿歌统指童谣, 诗歌, 歌曲, 手指游戏, 它们大多都以chant的形式出现。句式多重复, 语言浅显易懂, 旋律优美, 节奏感强, 形象具体生动、富于动作性 (摘自学前儿童英语教育, 科学出版社, 杨文主编) , 主要有以下几种:

1.英语数数儿歌

数数歌是一种着眼于培养幼儿数学概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来, 能激发幼儿积极的思维, 有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列, 如儿歌:“One, two, three, four, five, once I caught a fish alive, Six, seven, eight, nine, ten, then I let it go again. Why did you let it go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on the right.” (选自《幼师英语》, 高等教育出版社, 邱耀德主编) 还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力, 如边唱边算, 起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。

2.英语游戏儿歌

游戏儿歌是配合游戏活动的儿歌, 它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱, 能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱, 使整个游戏富有节奏感, 从而提高游戏的兴趣, 丰富游戏的内容。如《Ten little Indians》, 全体幼儿围成一个大圈, 请一名幼儿出来按歌词点矮人, 要间隔点, 被点到的小矮人在间奏处走成一个小圆圈。音乐重新开始, 内圈人按顺时针方向学作矮人蹲着走;外圈人学高人按逆时针方向踮脚走。两个乐句交换一次动作, 歌曲结束。矮人听前奏回原位站好, 游戏重新开始。 (选自幼儿园活动英语指导大班, 南京师范大学出版社, 余珍有主编) 。

3.英语问候儿歌

英语问候儿歌是一种把日常对话融入到歌曲中的儿歌形式, 它伴随着幼儿的吟唱自然习得英语日常对话。如, “Good morning to you, Good morning to you, Good morning dear teacher, Good morning to you.”“Hello, hello, how are you? how are you? how are you? Hello, hello, how are you?I’m fine. Thank you.”

4.英语猜谜儿歌

谜语是一种不直接叙述本意而运用比喻、影射来暗示某个事物、现象的隐语, 一般由启示猜者的言辞——谜面和猜测对象——谜底组成。谜面所提出的问题与谜底答案之间由事物的共同点相联系。用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛, 对于开发幼儿的智力, 提高辨别、联想能力大有裨益。 (摘自百度《浅谈幼儿园儿歌教学》) 如:“What’s?this?guess, guess, guess.What's?this?guess, guess, guess.What’s?this?a?pen, a?book, a?pencil book.Yes, yes, yes.” (选自《英语儿歌大家唱》, 中国唱片总公司出版)

5.英语手指游戏

英语手指游戏是以发展幼儿小肌肉能力和锻炼幼儿英语语感的儿歌形式。它富于动作性, 深受幼儿喜欢。如, “《躲猫猫》peek, peek, peek-a-boo, peek, peek, I see you.”“《Two little black birds》, two little black birds sitting on the hill , one named Jack, one named Jill, fly away Jack, fly away Jill, come back Jack , come back Jill.”

三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用

1.丰富学生的知识面, 提高听说能力, 增强英语学习的信心

英语儿歌以其生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式不仅深受幼儿的喜爱, 而且也深受我们中职幼师英语专业的学生所喜爱。前文讲到学生英语基础差, 听说能力薄弱, 不敢开口说英语是普遍现象。一年级的基础英语科目也没有适合幼师专业学生特点的教材, 学生学习英语的方式方法还延续初中的学习习惯, 而且到二年级开设幼儿英语教学法的时候, 学生还不能转变角色, 总认为自己是学生, 没有认识到自己是未来的老师, 而且根本就没有去引导幼儿, 激发幼儿英语学习的意识, 单纯地认为就是教幼儿认识单词和句子, 教学方法单一。但是在幼儿英语教学法课程中用上述提到的以英语儿歌为载体进行穿插教学, 却起到了事倍功半的效果。从英语儿歌生动活泼, 行文简单, 节奏明快, 充满童趣, 琅琅上口的说唱形式中, 活跃了课堂气氛, 学生也乐于开口, 大胆表现, 不仅增加了英语基础知识还觉得学习英语不枯燥, 非常有信心, 愿意去学英语。

2.加深对幼师学生英语学习重要性的认识, 激发学生英语学习的兴趣

学习这样的儿歌其实很简单, 用情景表演, 角色对话, 动作演示, 分组比赛, 音乐游戏, 体育游戏等方法, 学生也比较乐于接受, 容易学习。而且让学生了解到英语儿歌是英语教学的重要形式, 简单易学易教。所以, 学生学习英语的信心大大提高, 对幼儿英语儿歌有了浓厚兴趣, 课堂上主动举手, 回答积极, 课外还主动收集英语儿歌, 在宿舍里相互传唱, 相互学习。这样有了信心和兴趣, 学生就愿意学习了。

四、英语儿歌在幼师英语教学中的实践与应用

笔者在幼儿英语教学法教学实践中就充分应用了英语儿歌, 现作一下介绍:如讲授幼儿英语教学的趣味性原则。教学过程如下:

1.Say hello.和学生互唱《Hello》歌和学生互相问好。

2.Warm up.一起做手指游戏《Five little monkeys》《Walking walking》, 集中学生的注意力并导入新课。

3.New lesson.引导学生思考幼儿在什么样教学中才能主动开口学习英语。并分组思考体现趣味性原则具体有什么形式 (游戏法, 表演法, 说唱法, 手偶法, 声调法, 故事法等) 。教师用英语儿歌《Father finger》《I’m a little teapot》《Two little black birds》《Dog and cat》《This is my family》《Tiger or cat》引导学生体会理解。

4.Practise.学生分别以上述儿歌为载体以不同的形式进行分组模拟教学。

5.Say goodbye.教师和学生相互评价和总结。以《Say goodbye》结束上课。

学生反馈说这样的方式提高了学生学习的信心和兴趣, 活跃了课堂气氛, 丰富了知识面, 提高了英语教育教学的能力, 自然习得了幼儿英语教学的过程和方法。

摘要：伴随着幼儿英语低龄化现象的扩大, 幼儿园对幼儿英语教师的需求也随之增加。幼师专业学生掌握适应幼儿英语教学的教育教学技能就非常迫切和重要。本文是笔者在中职学校担任幼儿英语教学法课程时, 对幼师学生英语教学的一些体会。

关键词：英语儿歌,幼师学生,英语教学

参考文献

[1]杨文.学前儿童英语教育[M].北京:科学教育出版社.

浅析幼师专业英语教学的原则 篇10

1 细

1.1 教学方法要细

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥, 是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。当前我国还没有一套针对幼师专业的系统英语教材, 因而教学上要先从细心挑选教材开始, 教材选择要从专业特点、专业要求、学生基础、教学条件等各方面综合考虑, 一般来说教材内容要求短小精悍, 贴近生活;其次, 幼师专业英语教学可以针对不同的教学内容采用灵活多样的教学方法, 但每一堂课, 采用哪一种或哪几种教学方法则要细心选择, 精心设计, 一般来说幼师英语教学内容容量不大, 但要上得精彩并不容易, 因此课前要仔细分析教学内容, 设计恰当的教学方法, 一堂课的内容要从词汇、语音、语法、表达等各个方面充分考虑;第三, 在教学方法上多用情景式教学, 注意激发学生学习兴趣, 为学生创设轻松愉快的学习环境, 细腻的教学方法是针对幼师学生的特点, 为他们以后幼儿英语教学打下良好的基础。

1.2 教学过程要细

教学过程要细主要包括以下几个方面:第一, 要把握好课堂教学节奏, 普通英语教学中讲求“快节奏、大容量、高密度”的教学方式, 但幼师英语教学与之不同, 教学容量不大, 但要求一堂课的知识点融入到课堂教学的每一个细节中。第二, 要加强互动环节。幼师英语课堂要讲究开放性, 要使英语课堂成为师生互动、交流的平台, 在这个互动的过程中教师的角色是一个细心的观察者, 学习的引导者, 效果的评判者。蒙特梭利说过“科学教育学的基本原理将是学生的自由, 允许个体的发展和儿童天性的自由表现。”;第三, 要注意情感的运用。幼师学生正值十七八岁, 他们有自己的个性, 有自己的情感世界, 英语教师在教学中不妨细心观察他们的情感变化, 运用情感教学增加课堂教学的亲和力。

1.3 对学生要求要细

幼师学生毕业直接面对的是天真无邪的小孩子, 他们有极强的模仿能力, 教师的一言一行可能会成为小朋友们学习效仿的榜样, 因而英语教师对自己的学生也要有详细的学习要求。首先, 教师在课堂上用自己的教学方式展示灵活的教学方法和细腻的教学风格, 使学生在课堂上学到英语知识, 同时也体会到适合幼儿英语教学的方法;其次, 要为学生创造开放、自由的学习空间, 使学生在课堂互动中、分组练习中、课外活动中能分析其他同学英语表达上的优缺点, 相互比较学习, 对于学生在英语表达中的错误要及时纠正;第三, 在英语教学中要将学生英语应用能力作为学生学习效果检查的重要内容, 教师对学生在表达中的语音、词汇、语法、语调、语气、肢体语言的运用等各方面进行讲评。当然检查的目的是为了纠正错误, 提高学生英语应用能力。

2 简

幼儿英语最大的特点就是简练, 教师在日常的教学中也要体现简练的风格。

2.1 表达要简

学习语言的目的是交流, 如果用最简练的语言来表达思想, 交流感情那我们学习的外语的目的就达到了。在英美国家, 特别是在美国, 人们的交流大多只用简单的语句, 一个词组、一个单词、有时甚至一个手势就是一种最好的表达。幼师英语教师在课堂教学中不论是使用国语还是英语尽量用简单语句, 一方面浅显易懂, 降低了知识难度;同时也增加了师生间的亲和力, 有利于调动学生学习的积极性;最重要的是它更符合幼师教学的心理特点, 为幼师专业学生今后幼儿教育工作打下基础。

2.2 语法要简

中国传统英语教学的主要弊端是重语法轻应用, 英语学习者可能掌握了多种复杂语法、记住了大量英语单词, 可当他们面对简单的英语交流时却束手无策, 这些学习者的优点可能只是有较强的阅读能力。英语学习的主要目的是应用, 对于英语初学者来说, 英语教学中要淡化语法, 语法知识在实践中够用就行。学生在掌握一定数量的单词的基础上教师要引导他们使用简单的语句进行英语交流实践, 在实践中学习语法, 甚至在错误尝试过程中体验、掌握语法。

2.3 过程要简

幼师英语教学既不同于普通高中的基础英语也不同于高校的专业英语教学, 根据幼师专业的特点及学生基础, 教学过程要简练而轻松, 创设情境, 将教学内容融入到互动、交流和应用中。例如在Pets一课 (两个课时) 的教学中, 可以用二十分钟的时间完成新知识的讲授, 其余时间则安排列举学生喜欢的宠物名称 (课前给学生布置了搜集各类宠物英文单词的任务) 、对话、游戏、小情景剧等, 使学生在完全生活化的环境中完成了学习任务。

3 准

心理学研究揭示:4-12岁阶段, 少儿的大脑机能有较大的可塑性, 对语言的模仿能力较强, 是学习外语的“黄金时期”, 同时这一阶段也是语言教学的“危险时期”, 如果这一阶段不能引导学生形成良好的语言习惯, 没有标准的语音基础则可能会对他以后的语言学习造成很大的障碍。

3.1 发音要准

幼师英语教学中语音教学至关重要, 日常生活中不乏反面例子, 有些人蹩脚的发音可能会影响他的一生。幼师的学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导, 教学中教师不仅要引导学生发准四十八个音素, 还要使他们记住读音规则, 培养以拼读为基础的自学能力;教师在教学中要用示读、领读、播放国际标准语音录音等多种方式培养学生标准的发音;对于南方部分地区普遍存在的个别音素发音不准的情况要反复辅导, 重复练习, 对于个别学生的发音还要个别辅导;教师在日常教学中还要仔细留心每一个学生的发音, 反复纠正学生语音错误, 以免为学生以后的教学留下隐患。

3.2 表达要准

表达的准确性包括单词要准、语法要准、语气要准、同时还要符合英语表达习惯。首先教师在课堂教学中要用规范的英语、准确的表达为学生做好示范, 学生处在一种标准规范的英语教学环境中, 他们自然会受到感染熏陶, 有利于英语标准表达的形成;英语学习中的大忌是chinglish, 教师要引导学生分析日常表达中不规范、不准确甚至错误的表达, 纠正错误、规范表达, 从不规范、错误中学习英语表达的准确性;当然, 标准规范的表达要通过大量语言实践来提高, 因此教师也要为学生创造提高表达能力的条件, 如创办英语角、组织英语专题活动、参加英语社会实践等。

4 泛

4.1 相关常识要泛

作为幼师专业英语教师, 不但要有扎实的英语教学功底, 而且要有与幼教相关的专业知识如幼儿心理学、英语教学法等, 此外还要了解蒙特梭利幼儿教育方面的知识;幼师专业英语学时并不多, 没有专门介绍英美文化和英美习俗的课程, 英语教师在教学中应当补充必要的英语常识。例如如果幼儿园要组织圣诞晚会, 作为教师就应当有具备更多的关于圣诞节方面的知识, 这样才能营造出更地道更完美的气氛和环境, 使小朋友感受真实的圣诞。

幼儿英语教育目标不是看一个学生背了多少单词、说了多少句子, 而是应注重启蒙, 注重激发幼儿学习英语的兴趣, 提高对英语语言的敏感性, 让幼儿了解一些英语文化背景下的生活用语, 培养幼儿注意倾听、积极学说, 养成大胆开口的良好学习习惯。虽然幼师专业有幼儿心理学课程, 但学生对幼儿外语教学还是缺乏经验。幼师英语教师要学习了解幼儿心理及语言学习方面的知识, 同时也要向学生介绍这方面的知识。

4.2 英语知识要泛

对幼师学生要求有标准的口语及流利的表达, 这很重要, 但这不是唯一的。英语的学习是一个综合的过程, 词汇、语法、语音、听力、写作都非常重要, 而且这几个方面是相互促进的, 幼师专业学生英语水平要有大的提高就要从这几个方面下功夫。英语教师在教学中要突出幼师教育的特点, 同时也要按英语教学的一般规律全面提高学生英语水平。

4.3 英语应用要泛

应用是提高英语水平最有效的方法。教师要引导学生不断应用英语。首先, 在课堂上教师要为每一个学生创造使用英语的机会, 包括课堂师生互动、分组练习、小游戏、英语主题课等, 让每一个学生参与到快乐的英语世界中;第二, 引导学生成为英语学习的有心人, 如果留心我们的身边会发现我们已处在一个英语的世界, 广告牌、路标、商场、公园到处都有English的影子, 如果学生从最贴近生活的日常英文中学习, 不但能掌握大量简单实用的单词, 还能形成观察生活的良好习惯;第三, 改革开放为我们带来了经济繁荣, 也为我们带来了大批外国朋友。当前在沿海经济发达地区, 外国朋友随处可见, 教师要充分利用这一有利条件为英语学习创造机会, 引导学生与地道的英美朋友交流, 以此来提高英语应用能力。

幼师专业英语教学是一项有挑战性的教学活动, 对英语教师提出了特殊的要求, 但只要我们遵循幼师英语教学的基本原则, 积极思考, 不断探索, 幼师英语教学的水平就会不断提高。

摘要：幼师英语教学有一定的特殊性, 在教学中针对幼师专业的特点遵循细、简、准、泛这四条基本原则能达到因材施教、教学相长的效果。

关键词：幼师,英语教学,原则

参考文献

[1]虞永平.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社, 1996.

[2]虞永平.幼儿园课程的特质论[J].早期教育, 2001 (1) .

幼师英语素质教育 篇11

【关键词】英语儿歌 幼师教学 作用

一、幼师专业学生英语学习的现状

（一）基础差，听说能力差

目前我国幼师专业学生英语学习的情况令人担忧。学生的外语水平差异大并且不高。特别是职业学校学习幼师专业的学生，他们的基础知识薄弱，对于幼师专业也不了解，只是为了学专业而选专业。由于这部分学生的英语基础差，听说能力差，英语发音不标准，而一些特殊的学生，他们对英语感兴趣，只注重英语学习，外语基础还不错，这就形成了两极分化。所以在英语教学中，内容深入一点差的学生听不懂，教学内容简单也满足不了好的学生的需求，这给幼师英语教学带来了一定的困难。

（二）认识不足，缺乏兴趣

幼师专业的学生对英语学习的热情不大，一方面是由于自身的基础差，学习起来吃力。另一方面是觉得英语不重要，自身学习的是幼师专业，今后从事幼儿教学工作，只教读书写字以及一些美术等，所以不需要具备很好的英语能力。对英语重要性的认识不够，使学生在英语课堂上出现“听不懂不听，能混则混”的学习态度。

二、英语儿歌的概念和特点

英语儿歌教学是幼儿英语教学的重要教学方式，它方便幼儿记忆英语单词，是目前比较有效的教学方法。英语儿歌有以下几种类型。英语数数儿歌是一种以数字为歌唱内容的儿歌，主要是为了培养幼儿的数学概念。它把数学概念和形象结合起来，激发幼儿积极的思维，能够培养幼儿对英文数字的认识，同时还能训练幼儿简单的计算能力。游戏儿歌和游戏活动是结合使用的，幼儿进行游戏时吟唱，能够增加学习兴趣和愉悦感。问候儿歌是将幼儿的日常对话编成的一种歌曲，他能够使学生在吟唱是学会平时的英语日常对话。例如打招呼的“Good morning to you”、“Hello”等英语单词。猜谜儿歌是一种运用比喻、影射来暗示某一事物或现象的隐语，它不直接叙述本意。它由谜面和谜底两部分组成。猜谜的趣味性很强，同时含蓄的谜面能够吸引幼儿的注意力，投合他们好奇心强的心理，同时猜谜也有利于开发幼儿智力，提高他们的联想力。由此可见，在幼师英语教学中，要进行各种类型英文儿歌的学习，这样不仅为他们将来的幼儿教学提供教学方法参考和教学材料，还能激发幼师专业学生的英语学习兴趣，使他们认真学习英语，为将来从事幼儿英语教学打下良好的基础。

三、英语儿歌在幼师英语教学中的作用

（一）丰富知识面，提高听说能力

英语儿歌是幼师专业学生必须掌握的一种教学形式，因而英语儿歌具有能够激发学生兴趣的作用，它行文简单、节奏欢快、琅琅上口还充满童趣，其说唱形式很受幼儿的喜欢，并且也深受幼师英语学习的学生的偏爱。前文我们有提到幼师专业的学生英语基础不好，听说能力差，由于发音不标准不敢开口说英语。大学的英语基础科目的深度对于幼师专业的学生来说，难度大，还没有针对性，学生学习英语的方式和习惯没有改变。到二年级的时候，针对幼师专业的特点，教师可以开设幼儿英语教学法的学习课程，使那些总以为自己是学生，不能进行角色转变的学生认识到自己将来从事的是教师行业，要学会从教师的角度去看待问题，想方法引导幼儿学习，激发幼儿英语学习的兴趣，不能单纯的认为幼儿英语教学就是认识单词和句子这样简单。幼师专业的学生在今后英语教学运用英语儿歌为载体，进行穿插教学，能够达到事半功倍的效果。英语教学利用生动活泼、字词简单、节奏欢快，通俗盎然并且琅琅上口的英语儿歌，会大受幼儿的喜爱和欢迎，能够使课堂气氛变得活跃。同时英语儿歌在幼师英语教学中运用，使学生敢于开口，乐于表现，不再觉得英语学习枯燥，还有信心并且愿意去学习英语。

（二）加深重要性认识，激发学习的兴趣

幼师英语教学中，利用英语儿歌这一教学载体，整个教学氛围就会变得活跃，可以利用的教学方法也更多样化。例如运用情景表演法，模拟问候儿歌里打招呼的情境，还可以将儿歌改成角色对话或动作演示。教师教会儿歌后进行分组比赛，利用英语儿歌开展音乐游戏等，这样的教学方法学生乐于接受，学习英语也变得容易。英语儿歌教学也让幼师专业的学生认识到英语儿歌是一种重要的教学方式，容易学的同时也易教。对于幼师专业的学生和幼儿进行英语儿歌教学，能够激发他们对英语的兴趣，课堂上积极回答问题，课外还进行英语儿歌收集。此外，幼师专业的学生也学到了今后幼儿英语教学的方法，教学能力得到提升。

四、结语

随着我国英语早教市场的不断扩大，对幼师师资力量的需求变大，对幼师的英语素质要求变高。因而幼师英语教学中，要用英文儿歌激发学生的兴趣，也有利于他们在将来学以致用。幼师专业的英语教学教师，应该积极探索这个专业与英语之间的联系，多设计一些英语儿歌和游戏，通过互动来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，最终达到教学目标。

【参考文献】

[1]周亚文，吉哲民.英文儿歌在幼师教学中的应用[J].亚太教育.2015（10）

[2]李绍宏.英语儿歌在小学英语课堂的作用[J].知识文库.2015（11）

关于幼师英语课堂导入策略的探究 篇12

一、幼师英语课堂导入原则

( 1) 趣味性。趣味性是课堂导入不可或缺的因素。由于幼师专业的学生英语基础普遍薄弱,他们对英语课仅仅满足于及格,态度消极被动。针对这一现状,教师应在课堂导入环节多花心思,运用多种方法精心设计,让学生在课堂开始就能够享受到学习的乐趣,他们便会把学习看作是一种精神享受,自觉积极地参与其中。

( 2) 针对性。课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象,确定不同的导入方式。教师应结合幼师专业学生的特点,制订符合他们学习能力和专业应用的教学目标,因材施教,在导入时尽量能够由浅入深,彰显专业特色,调动学生的积极性,体现课堂教学的艺术。

( 3) 创新性。课堂导入要在理念、设计和材料上进行创新。处于十五六岁这个年龄阶段的学生很容易吸收新鲜事物和信息,在导入环节采用新颖的理念、独特的设计,富有时代性的信息,是维持课堂新鲜度的有效保障,是创设活力课堂、激发师生潜力的有效手段。

二、幼师英语课堂导入策略

( 1) 设问导入。设疑导入是最常见也是最直接的一种导入法,通过简洁清晰的语言提出与教学内容相关又利于师生互动的问题,设置悬念,激发学生的兴趣、思维,使具主动追求探索新知,培养学生独立思考的能力和习惯。例如,在教学Dressing up ( 《学前英语综合教程》) 时,笔者通过以下的提问导入新课: If you are interviewed for anursery school,what kind of dress will youchoose? 这样学生就可以结合自己的生活体验和知识积累,很自然地引出了得体着装的重要性。

( 2) 情境创设导入。情境创设是指教师运用音乐、图画、表演等艺术形式直观地展现现实生活的典型场景,创设符合教学需要的情境。因此教师在教学中遇到一些表演性强的章节时,可以给学生布置一些情境表演的任务,让学生在具体的场景中把握课文相关内容与会话,让学生身临其境地感受,情不自禁地投入到英语教学活动中。

( 3) 时事导入。当今的幼师专业学生获得信息的渠道多元化,对新鲜事物和热门话题较敏感,接受能力也比较强,如果利用课前几分钟引入与课堂内容相关的时事热点,就可以吸引学生的注意力。比如笔 者在讲到The Earth( 《新编英语综合教程》) 时,可以把新闻记者柴静的短片《穹顶之下》推荐给学生,让他们了解近年来雾霾的形成及其给人们生活造成的影响。

( 4) 文化背景知识导入。英语学习不仅仅是学习语言,了解英语国家的文化、思维方式、价值观念和风俗习惯对于学好英语尤为重要。对于幼师专业学生来说,在课堂导入时,教师若以介绍一些人文地理知识、讨论课文背景为切入口,可使学生更深刻地理解课文内容。

( 5) 视听媒体导入。视听媒体导入是指教师利用录音机、电脑、投影仪等多媒体设备,通过向学生展示文字、图片,或者播放音乐、电影视频等手段导入。采用这种导入法可以为学生提供丰富多彩的教学资源,创设一个动态的教学情境,刺激学生的视听感官,激发他们的学习动机,使其在轻松活泼的氛围中主动开始新的课程学习。笔者在讲Music ( 《学前英语综合教程》) 时,为了让学生了解英文音乐形式,事先下载了一首经典的Michael Jackson演唱的歌曲以及“蓝调”、乡村音乐各一首,供学生欣赏。让他们试着找出这些音乐形式各自的特点和联系。这样学生既加深了对国际音乐的感性认识,陶冶了情操,还能在轻松愉快的课堂氛围下学习。