幼师（共12篇）
幼师 篇1
幼师生是指幼儿师范学校在校学习的学生，她们一方面具有和同龄青年学生相同普通的生理和心理特点，另一方面又有其特殊性。她们在生理上已达到成熟阶段，表现在身体发育完全;在心理上自我意识增强，表现在自我观察、自我体验、自我认识、自我评价的能力有所提高，有较强的自尊心和自信心，渴望得到他人和社会的尊重。她们的视野较为开阔，思想比较活跃，探索人生、社会和自然的求知欲较为旺盛，对物质和精神生活追求更加注重实际。但是她们缺乏社会实践和社会锻炼，加之文化素养有限，生活经验缺乏，自我教育的能力还比较低，导致即使想学习也不会学习。
自学能力就是学生自己有目的、有计划主动学习知识，锻炼技能，获得各种信息的能力，它是一种综合性的认识能力。具体地讲，它包括四个方面：第一，学生能独立地决定学习目的，选择学习材料，科学地安排、高效地利用时间制订出切实可行的计划;第二，能正确地运用工具书、参考资料，排难解疑;第三，积累资料;第四，善于总结经验，不断改进学习方法。我国著名的数学家、教育家华罗庚是自学的典范，他强调：必须养成自学的习惯。学会自学就是养成独立学习的能力，这是成功的先决条件。因此，我们要特别重视幼师生自学能力的培养。
一、自学能力是布卢姆“掌握学习”的先决条件
在布卢姆的掌握学习理论中，把影响学生学习的因素分成三大教学变量，其中先决认识行为与先决情感特征中都强调先决条件，也就是说学生的学习是以其自身素质为先决条件的。老师的教是有限的，受时间及老师本身素质等多方面因素的影响，而学生学则具有更大的变量。为了把这个变量转变成对学习更具有意义的东西，就必须使学生学会如何领会知识的实质，从众多的表象中找到规律和兴趣，这些都是通过学生的自身行为达到的。老师应该传授学生获得新知识的方法，以及掌握寻找规律和兴趣的基本技能，而不仅仅是某一个知识点。这样培养出来的学生才能够避免高分低能的悲剧。学生的学是进行教育的出发点和归宿。因此要教会学生正确的学习方法。教是为了不教，是为了让学生会独立地学习。如果学生不会学习，那么我们的教育就基本上是无效的。因为对学生今后发展至关重要的，不仅是知识，而且是方法。所以，我们必须把教会学生自学放在重要的地位。
二、自学能力的培养是学生融会贯通知识的需要
职业教育的早期职业化导致了学生的知识面相对较窄，对各种知识的融会贯通缺乏各种知识条件。现在的学生年龄普遍偏小，学校管理又相对严格，其身心特征、能力的塑造缺少大学所具备的那种自由宽松的环境。学习任务的繁重更使学生疲于奔命，这样学生自学能力的培养无疑会受到一定的影响，也就是说学校教育也缺少培养自学能力的一些条件。因此我们更应重视对学生自学能力的培养，尽量为学生创造更多更好的自学条件，特别是应根据中专学生的心理特点及人格特征创造适合其提高自身素质的环境。
三、自学能力的培养是对学生进行素质教育的需要
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。教育的目的是培养人才去适应或服务于社会。但知识的更新与社会发展是日新月异的，学校教育有时滞后于社会的发展与要求。这就要求人们必须能够适应知识的更新与社会的需求，这种适应能力在很多情况下取决于人们自身的学习与接受能力。很快就能接受新信息，适应新的工作环境的人才必然受到社会的青睐，反之则会在社会竞争中失败。
四、自学能力的培养是学生适应现代生活节奏的需要
社会正处在高速发展之中，要适应现代的生活节奏和要求，人们就要很快地适应自己的学习与工作，掌握新的知识。现在的知识传授教育只能为学生提供某些非常有限的知识。如何通过自己的努力在最快的时间里最好地掌握所需的知识技能这一最关键的一环还没有引起人们足够的注意。实际上这也为学校教育提供了更为广阔的前景。学校要在较短的时间内使学生掌握某一项专业技能而填补社会需求的空白，这种快速适应社会的特征是教育存在的最大优势。因此，在新旧教学模式的更替之中，我们首先应该改变旧的教学观念，不能仅仅停留在传统知识及对目标教学的单纯肢解的巢臼之中，而且应该切实领会目标教学的深刻含义，使学生在知识、技能、态度上全面提高。要达到这一点，就必须全面提高教师本身的素质，对绝大多数教师进行再教育，因为教师的素质直接影响到学生的素质，而目前存在的目标教学的肢解本身就是教师素质低下的表现。另外，学校和社会必须为素质教育提供相应的环境和理解，要为老师和学生创造更多更好的条件，特别是在师资的培养及教学资源的配置上要高度重视，充分发挥老师的创造力，达到最佳的教学效果。
自学能力的培养是一种潜移默化的不显性教育。到目前为止，自学能力的培养还没有成为我们教学中的重点。在目标教学模式中，人们一直追求老师与学生的统一，师生共同参与教学活动，其实质就是让学生在参与中得到锻炼，逐步提高自学能力。自学能力的高低实质上就反映了一个人自身素质的高低。有意识地培养学生的自学能力对提高全民族的素质及对社会的进步与发展都是有深远意义的。因此，在目标教学中应该进行更广泛的探索，并使之成为我们追求的方向。素质教育之路是艰巨的，学生自学能力的培养需要一段很长的时间。这个问题绝不可能在短时间内解决，它是我们教育者共同努力才能达到的目标。
幼师 篇2
同时，我利用课余时间，学习了一定的电工技术，电器修理基础。
我乐观、自信、上进心强，爱好广泛，能够很好地处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任心与使命感。
现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。
在校期间我积极参加院校组织的各项活动，被校评为“优秀团员”等奖。
在学习方面，我更是认真刻苦，成绩优秀。
并充分利用课余时间，拓宽知识视野，完善知识结构。
而在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。
实习期间，看到自己所付出的辛苦与汗水换来患者的康复与微笑，这是对我最好的奖励。
此外，我还积极参加各种社会活动，抓住每一个机会，提高自己。
大学四年，我深深的感受到，团队合作的力量是巨大的，也是必须的，我热爱贵公司的工作，喜欢这里的工作氛围，殷切的希望能够在您的带领下，在员工的共同合作努力下，为这一光荣的事业添砖加瓦。
尽管在众多求职应聘者中，我不一定是最优秀的。
但我仍然很有自信。
“怀赤诚以待明主，持经论以待明君”。
我不乞求信任，只愿有行动来谋求信任。
愿贵单位给我一次尝试工作的机会，施展自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能，让贵单位满意，让客户满意。
下页附个人简历表，无论您是否选择我，尊敬的领导，都希望您能够接受我诚恳的谢意!
此致
敬礼!
幼师简笔画之一 篇3
中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术，高等教育出版社(2005年版)。
二、课的类型
综合课，第一课时。
三、教材分析
动物画法这一单元采用图文并茂的形式，非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题，以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧，既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能，又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感，达到人文素养和艺术能力的培养目标。
四、学情分析
本课是这一单元的第一课时，教学的设计注重对学生情感的激发，使学生接触多种动物的简单表现形式，拓宽程式处理方法，注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识，追求课堂预设与生成的统一，培养学生掌握分析解决问题的方法，获得审美情感、知识、能力的同步发展。
五、教学方法
从美术学科切入，联系多学科相关知识教学。
六、基本模式
激趣感知(赏)-深入感知(识)-体验探究(画)-发展评价(展)
七、教学目标
1.知识与技能：通过调动学生的多种感官，让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用，并使其能较好地表现。
2.方法与过程：学生学会程式化处理的多种艺术形式，达到举一反三的效果。同时，掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性，训练学生的发散思维能力，让学生在美的体验中愉悦精神。
3.情感、态度与价值观：形成和提高视觉感受的欣赏能力，学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。
八、教学重点
通过学习动物简笔画的绘画技巧，达到一定的应用能力。
九、教学难点
程式化处理的举一反三。
十、教具及学具准备
多媒体课件、水笔、A4纸等。
十一、教学过程
(一)激趣感知(赏)
设计思路：这一环节教师通过音乐引入课堂，以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话(绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。)为切入点，结合一真实的故事并配以现场图示，让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行，从而产生美好的情绪记忆，激发学生的学习欲望。
教师讲述一个真实的故事。
在一堂儿童文学课上，只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀，树呀，活泼可爱的小乌龟和小兔子，只消几笔，瞬间就勾勒出来了，很快就把学生引入到故事情节中，小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时，她已是六十多岁的老人了，说明来意，她激动不已，万万没有想到，时隔四十年，自己的一堂课会给学生留下深刻印象。
作为—个未来的教师，你能理解这位教师的心情吗?
在学生回答的基础上，教师引导，让学生意识到简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，可充分激发儿童的学习兴趣。
学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。
(设计意图：教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用，促使学生增强对简笔画的认识、感受，为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。)
(二)深入感知(识)——程式化处理
这一环节主要采用启发式教学，教师利用分类、看图等直观教学法，选择有特点的图片，通过集体探寻的方法，学习新知。
在动物简笔画中，程式化的处理减少了绘画难度，由于图形间的造型模式比较接近，只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验，就能达到举一反三的程度。那么，程式化处理有哪些要领呢?
1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华
教师以红脸-忠臣、白脸-奸臣、花脸-莽汉等图为例，引导学生自由作答，引出汽车标志等符号语言。
2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形，主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位
教师以图为例，引导学生注意观察特征。
3.四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反
教师以图为例，引导学生观察动物特征。
4.四肢类动物中，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪
教师同样以图引导学生观察。
5.灵活运用符号语言的简笔画作品
教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性，学生自由作答。由此得出以下结论：相同的符号可以表现不同的形象；不同的符号也可以表现相同的形象。
互动环节，请同学们运用相同的符号——圆形，表现不同的动物形象。
(设计意图：学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。)
(三)体验探究(画)——适度的夸张与变形
这一环节以总结、提高、应用为主，充分展现学生的绘画能力。
1.体验与表现
在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形，可提高简笔画的表现力和趣味性，同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑：
(1)形态的转换
借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。
(2)强化特征
把物象特征突出来，可以超出正常的视觉经验，使人一目了然。
(3)适应儿童的心理
可以吸收儿童画的特点，如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题，让学生更易吸收。
(设计意图：引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。)
2.讨论与表现
我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后，接下来老师给大家一个简单的基本程式，请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征，运用适度夸张与变形的方法，画出至少六种以上的动物形象。
请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。(教师示范、学生绘画)
(设计意图：示范中教师有意减少示范作品，开拓学生的创作思路，激发学生的绘画欲望和成就感。)
(四)发展与评价(展)
1.展示与交流彼此设计的动物形象
学生采用自评与互评的形式。教师评价：作品都能抓住动物特征，有趣味性地表现。
2.感悟：动物形象千变万化，只要同学们能充分运用程式化的处理技巧，用童心去发现动物的可爱，一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉，从而挖掘幼儿心灵深处的美。
(设计意图：在交流和相互评价中了解更多的表现形式，培养学生的审美意识和审美情趣。)
十二、作业布置
1.临摹下发资料中提供的图例
2.以兔子或自选一种动物，画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态
3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。
十三、教学反思
简笔画一直是我们教学的重点，对学前教育专业的学生来讲，能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪，我特意对简笔画的程式化画法进行了总结，同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球，一步步地进行基础能力和技法的学习，从而达到能适度创作的能力。
本节课亮点有：首先，通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行，激发学生学习的兴趣。其次，我对程式化处理的表现进行了很好的总结，让学生也能学习举一反三的方法，让学生学得简单，画得到位。再次，本堂课虽为新课，教师教授内容较多，但学生的参与性还是很强，师生互动好。‘
不过，由于课堂时间有限，在第一课时里不可能出现较好的创作作品，这个问题可在第二课时中去解决。
幼师口语教育初探 篇4
幼儿教师职业口语主要是指教学口语。教学口语在幼儿园开展教育教学工作中有着重要的作用。 教学口语是幼儿教师职业的基本技能, 它决定着幼儿园教学的质量和幼儿思维、智力、语言水平的提高。通过多年的幼儿教师职业 口语教学实践。笔者认为幼师口语教育应该重点做好以下几个方面:
一、加强理论学习,让幼儿 掌握发音要领
教师必须讲清楚声、韵、调的基本发音要领,让幼儿在理论的指导下,把握准确的发音要领,扎扎实实地从基本的语音训练开始。我国是一个多民族国家,而且同村不同语的地方很多,各地方言众多, 这给口语教育带来很多问题,所以,以普通话作为口语教学理论尤为重要, 教师要以普通话为标准,强化幼儿掌握发音要领,同时加强幼儿的训练过程中的个别辅导。
二、从基础做起,规范教学 提问语
口语教育的基础是规范教学提问语,一是要问点准确,在口语教学中,最常用的就是提问,所以,课堂提问要有明确的要求,提出问题的语言要清晰明确, 不要无意识地问或习惯性地随便问,应强化提问的目的性。提问的技巧是有效提问的前提。正确的教师提问语 应该是教师在备课过程中紧紧围绕教学目的有准备、有顺序经过认真设计而制定出合格的教案。二是要确定难度梯 次, 提出的问题应当有一定的难度,但要由弱到强,循序渐进,避免一蹴而就。三是要启发式提问,通过循环启发式提问, 使教师和幼儿形成一个有机结合, 应注意做到把对幼儿智能的考查和训练融合为和谐统一的整体。教师提问时, 既要随时考查幼儿知识掌握程度、思维敏捷程度,又应当特别注意通过提问启发幼儿的思维,强化对幼儿口语方面能力的基础培养。
三、克服方言,强化普通话 训练
教师要善于模仿幼儿的不标准音, 在教学过程中有意识地将普通话的语音和方音分别示范发音,以便幼儿了解其中的差异,从而规范发音。或者让幼儿注意观察教师发音时的口形,然后对着镜子观察自己的口形。在教学过程中点明这些现象,列举大量实例,举一反三,可以使学生少走弯路,加深印象。
四、 提高语音规范意识, 努力增加幼儿识字量
要培养幼儿一口流利标准的普通话, 教师必须提高幼儿规范读音的意识。首先要有针对性地对“普通话语词规范”中的异读词、多音多义字进行强 化训练,其次要让幼儿对照这些正确的读音,分析自身原本误读的字词,提高规范读音的意识, 培养良好的读音习惯。最后,教师要针对普通话教材中的常用单音节、多音节字词表在早自习时间进行集中强化训练,努力增加幼儿的识字量。
五、 运用回应语策略,激 发幼儿语言表达的积极性
《幼儿教育指导纲要》明确指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感觉察幼儿的需要,及时以适当的方式应答……”但在现实活动中 , 很多教师的回应能力比较弱,教师应答的语句比较贫乏。对于幼儿的回答只是以“呃”“对” “你说的真好”“你说的真棒”等词句来加以肯定。 这难以调动幼儿说话的积极性,从而也难以促进幼儿口语表达能力的进一步发展。针对这一现象,可以要求教师在幼儿表现出色时应用“好样的! ”“你真棒! ”等积极语言给予回应, 在幼儿遇到困难时要及时地予以鼓励。加上教师亲切的表情、爱抚的动作,会使幼儿受到极大的鼓舞,能够增强幼儿的自信心。
六、理论联系实际,注重语 感实践
普通话语感的训练和培养, 历来是普通话教学的一个难点。要改变幼儿语感差这种状况, 就要注重口语训练,强化语感实践。要培养幼儿良好的语感, 除了系统的语音知识学习以外,可采取以下几种方法进行训练:一是多听。听是说的前提,不会听就不会说,听不准就说不准。训练时,要在听准读音的基础上,练习正确的发音。平时多听中央新闻联播、多听优秀的录音资料,多向周围普通话说得好的人学习。二是多练。 说好普通话,关键在于多练。只有大量的、反复的、科学有效的训练,才能将普通话的标准语音转化为自身的口语能力。只有多练,才能在量的基础上产生质的飞跃,轻松自如地发音。总之,普通话语感的培养需要一个过程,更需要学习者多实践,多下苦功。
幼师 篇5
幼师教育培训工作总结1
我经过一学期的业务理论学习，逐渐感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自我的学习体会：
幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件，经过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创造力......为今后成长打下坚实的基础。
其次，幼儿园的教育资料是全面性的，启蒙性的，各领域的资料相互渗透，从不一样的角度促进幼儿情感，态度，本事，知识技能等方面发展。在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情景，制定切实可行的并灵活地执行。最终经过学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则证明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自我的文化素质水平，经过各种教育活动的观摩，评价自我或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。
幼师教育培训工作总结2
时间飞逝，转眼幼儿园新教师培训即将结束。作为一名刚刚踏上教师岗位的幼儿园教师，这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中，我每次的感觉都是欢乐而又充实的，因为每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干教师精彩的讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。透过这次培训，我的收获丰富、感想颇深，眼界开阔了，思考问题比以前更全面了，许多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家分享一下。
一、对幼儿园保教结合的全新认识与理解。
刚进入幼儿园，我每一天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕所有这样的生活琐事，每一天两三节课的教学活动、一天到晚的游戏活动和我想象中的站在讲台上侃侃而谈简直是天壤之别。突然间，我茫然、彷徨、无所适从、找不到自我的价值，感觉自我已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训，我幡然悔悟：游戏是人的一种本能，玩具是儿童的天使。游戏是幼儿学习的主要方式，有机地整合幼儿园游戏和教学的关系，把游戏作为幼儿园教学的基本途径，让幼儿在游戏中生动活泼、主动地学习，是“幼儿园以游戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学，学中玩。透过主角游戏、建构游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、表演游戏等，在游戏中玩出智慧，玩出学问、玩出习惯，玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们，让孩子们在更多的游戏活动中自由嬉戏，欢乐成长
二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。
很多人认为，幼儿教师可是就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自我真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的教师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿教师首先务必树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子构成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的“球”。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。之后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。
三、幼儿教师要培养职业幸福感
当我们每一天重复同样的工作的时候，当我们应对不讲道理的家长的时候，当我们应对孩子调皮的软硬不吃的时候，当我们付出努力没有回报的时候，职业倦怠感多多少少都会浮此刻心头。是啊，谁没有遇到这样的状况?可是，作为教师的我们，是离天使更近的人，应对那一张纯真幼稚的脸庞，我们怎样忍心不负职责?我们怎样忍心伤害他们?所以，我们要调整心态正确应对职业倦怠。首先，摆正心态，调整欲望。因为欲望一旦过高，当我们达不到的时候总是会烦恼和疲倦，保证一颗平常心，得之我幸，不得我命，随遇而安好了。其次，珍惜拥有。我们之所以痛苦那是因为我们只看到失去的，从来没有认真审视过得到的。塞翁失马焉知非福，上帝是公平的，此时你的世界也许大雨倾盆，但你怎样明白下一刻不会现出美丽的彩虹呢?
培训活动是短暂的，可是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们学前的幼儿，也为了我们自我，时时处处都要注重自我的师德修养和人格塑造，并加强自我的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的职责和义务。
幼师教育培训工作总结3
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，可是要当一名好幼儿教师却是不易的，经过这次培训，我有几点体会：
一、教师必须具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生本事为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性;要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、进取的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生经过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师必须具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：
(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。
(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。
(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的进取情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自我，会使每个人经过自我的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，仅有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处，并努力供给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。经过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，经过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应当为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，经过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
幼师教育培训工作总结4
第二次教师培训是由山西安文理学院师范院校李新洲教师为我们主讲的，主要从幼儿教师职业道德的方向、核心等各个方面进行了阐述，并相应地列举了很多身边的事例，真是有形有色。
经过一天的培训，使我深深感到了人民群众赋予我们的职责——我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的未来，仅有教师不断反思，才能分析自我的教育言行，努力审视自我的教育行为，才有可能更新自我的教育观念，确立新的目标，规划新的发展，使每一个孩子的潜能得到充分的展示。
有人说：一个人经常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，教师对孩子的作用就象国王一样伟大。
幼儿期是孩子品德构成的最佳时期.无论从任何意义上讲，父母都必须承担起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工作者，对幼儿德育有不可推卸的职责。但在平时父母和教师都只注重幼儿道德认知的培养，而忽视了幼儿道德行为的培养。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。
二十一世纪要求青少年要有广阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱团体、爱科学、爱劳动，培养幼儿诚实、勇敢、不怕困难等良好品质，而应当进一步帮忙孩子学会共处、学会同情、学会关心、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种矛盾，构成互相协作、严守纪律，具有团体主义精神的良好行为品德，仅有这样，才能顺应时代发展。
在幼儿园经常使用说服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把必须的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自我实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用智慧和经验与环境相互作用后产生的认识，用意动摇，不牢固。
本次培训使我从新认识了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的理解者。随着教育观的不断改变，幼儿的一个自主的、又本事的学习者的观点，被我们逐渐认可，而此刻我明白了，幼儿不仅仅使一个学习者，而是一个有本事的思考者、思想者。他们有自我分析事物的逻辑，有独特的解决问题的本事，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力!从新认识幼儿：从一个“容器”到有本事的学习者，到有本事的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧
幼师教育培训工作总结5
本学期的新教师培训进入了尾声。这一学期我们开展了讲故事比赛、舞蹈表演，并且还进行了新教师的观摩活动和实录反思的分析。经过新教师的培训，我从中也取得了不少的收获。我就拿本学期末的一堂实录反思来讲吧。
活动前我认真反复的看了__教师的一堂观摩课，并且还做了详细的笔录。再结合__教师上的《盒子上的数字》进行了一个调整。我发现__教师在说到保质期的时候出示的是20__~20__的数字，她在和孩子们谈保质期的时候，有的孩子说三年，有的说两年，在验证的时候虽然_教师说的比较清楚，但孩子们似懂非懂，好像还是没有理解。所以对于这一现象，我进行了调整。我利用牛奶盒上的数字来对保质期进行一个说明。因为我发现牛奶的食用周期短，也就意味着它的保质期时间不长，也就是七天。用这七天和三年的保质期来比，孩子似乎更容易理解前者，也由于七天时间短，孩子能够用数的方式来感受保质期的天数，而三年这个概念比较遥远，所以说用牛奶盒来说明保质期更贴切孩子们的实际生活，也更能让孩子们去理解。
在看了__教师上的《盒子上的数字》后，我也思考着一个问题。因为在__教师出示药的时候，虽然药盒上也有年龄及用药量，可是，她所用的药是成人的药，似乎脱离了孩子的实际生活，就这一点我也进行了调整。我选择的是孩子感冒后常喝的儿童药水，因为从外表包装上就能一眼看出是孩子吃的药，并且包装比较卡-通，容易吸引孩子们的兴趣。药盒上也有年龄提示和药量提示，正贴合了我的目标。而对于药量我出示了一个量杯，能够让孩子们在药水和量杯之间进行比较，有了实物的比较，孩子们也更能容易理解和理解，而不是空空之谈了，对于我的这次活动也又提升了一些价值。
这次的变动还增加了一个重量概念。在刚开始的时候我还真不明白怎样去解释这个重量的意思。说的太简单了怕没说出理由，说的复杂了，就连我也听不懂了，更别说孩子们了。所以我也简单说明了“克”就是重量的意思，并且还具体说明了“克”前面的数字越大代表着东西越重。并且为了使孩子们理解，我出示了两种重量不一样的盒子，让他们运用新学到的本领进行探索和比较。这一实践也证明我的想法是对的，孩子们经过这样的操作，很快的就理解了“克”的意思。
幼师音乐教学初探 篇6
关键词：幼师 音乐 教育
学前教育是人教育生涯中最重要的时期，在学前教育中打下了扎实基础，这对于形成良好的学习习惯有着至关重要的作用。可见，作为一名幼师，在教学上起到一个启蒙的关键。作为我国未来幼师教育的中坚力量，幼师生身上肩负着对幼儿智力开发和接受知识能力的责任。对于今年来幼师课程改革的风潮，如何在大环境下对幼师生音乐课程进行改革成了当前职业学校音乐老师的首要关键。如何在当前音乐教学改革的潮流中崭露头角，那么做好对幼师音乐的教学工作就成为了重中之重。
一、重新定位学生角色
职业教育在我过已经发展了数十年，并且越来越受到国家的重视，在很多地区对于职业教育有着新的认识。但是，不可否认的是职业教育在一些地方因为人们思想意识的落后，仍是受到影响，发展仍受到制约。在很多年以前，选择职业学校就读的学生可能给人们留下这样一个“三流”学生的印象：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。
选择幼师专业的大多都是女孩子，年龄也都是在16至18岁之间，在这些学生当中，面对中考失利她们并没有放弃学习，而是根据自己的兴趣爱好选择幼师这个专业。她们也许不具备美术、音乐等方面的基础或特长，只是怀着音乐、美术方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法。初中毕业的她们有这个基础去掌握幼师专业学习的需要，但是对于一个只是普通中学毕业的学生来说，没有受过专业音乐知识培训的她们，在掌握音乐知识方面与掌握文化基础方面相比，有着很大的差距。她们的音乐起点低，有的虽然能唱歌但不识谱，“五音不全”大有人在。那么对于难度更大的音乐专业知识、乐理知识、乐器演奏上更是差强人意。她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。但是，作为一名教师，面对这么一群怀着希望的学生，首先让她们对自己的角色重新定位，并摆在一个客观的位置。这样有利于让她们重新树立信心，感受到幼师这个职业的重要性，重新重零开始。
二、学习教学大纲，明确教学目的
古希腊哲学家柏拉图曾指出：音乐能深入儿童的心灵，经久不会磨灭。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“我们应该重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的情感。”教育实践证明：音乐教育应该从幼儿开始，以便使幼儿尽早获得音乐体验。
要想成为一名音乐教师，首先应该明确音乐教育的核心在于对审美教育的把握，如何在音乐教学过程总用音乐的美来感染学生，并让学生在其中能够陶醉，从而达到陶冶情操的目的。要知道，一个学生能够在音乐中不断丰富自己的情感，从而才能逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，特别是要让学生自身的感受、体验来表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。那么，对于教师来说，学习教学大纲，并能合理利用教材，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。
三、打破传统教学，着力培养学生的学习能力
对于幼师音乐课堂来说，并不是单纯地传授音乐知识，更重要的是能够培养学生的自学能力，
教会学生“学会学习”和指导学生“怎样学到”“授人以渔”才是现代教学的目标。这就要求他们能把知识和掌握知识相统一，在学习知识的同时学会如何学到知识。那么要想使学生的学习行为从传统的“灌输式学习”变为“创造型学习”，以此更能把握住学习的主动性，这样才能成为适应现代教育的学习行为。对于幼师学生来说，具有“学会学习”能力尤为重要，而这一点恰恰容易被学生所忽略。她们在学习音乐理论课时，死记硬背成为她们的主要学习方法；在技能课的学习时，开动脑筋找到掌握技能的诀窍，而是妄想用长时间的训练在补偿技术上的不足，常以机械练习来消磨时间。对于出现的这种问题，教师在指导学生进行钢琴演奏，应鼓励她们开拓自己的思维能力，找出技巧的关键性，分析造成演奏动作困难的原因。钢琴演奏的技能练习，不仅是在练习动作，而是在练习的过程中让大脑对工作进行分解熟悉，这样在控制动作的过程中能加强理解。这样的一个指挥过程能够减少对练习中的困难，比单纯的机械练习更加有效。
四、打破传统教学常规、反教材顺序而行之
在中国传统的教育过程中，提倡的是循序渐进的教学规律，指的是教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包括教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，发展严密的思维能力……由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规律之一。然而面对新的教学环境，面对极具个性的学生，如何能够形成一种创新，如何在教学中打动学生也被提上了议程。那么在幼师音乐课教学中，要是能够常常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦。常言道“没有付出何来收获”。让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。
新世纪教育观倡导新型教育，幼儿师范音乐教育的成败不仅关系到幼师学生的全面发展，而且直接影响着幼儿的全面发展。作为未来幼儿教师的幼师生，对国家和民族未来的幼儿教育事业的担负着重大责任。对教师而言，学生不仅是我们的教育对象，更是我们的教育资源，学生的全部已有经验、智慧、知识和学习的内在积极性都应当为我们的教学所崩，应当成为我们教学的动力之源和能量之库。
参考文献：
[1]李晋嫒.幼儿音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]刘善循.学会学习——提高成绩的窍门[M].北京：商务印务馆，2001.
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幼师风采的形成 篇7
关键词：素养,角色能力,教育理念,信息技术
国家的发展关键靠人才, 基础在教育, 而重中之重的基础教育是学前幼儿教育的启蒙, 这事关国家与民族的未来。我们务必应该从娃娃抓起, 才能育一代英才。因此, 研究与促进幼儿教师的专业发展和创新能力的提升, 就势必成为一个重要课题。
纵观教育的历史与现实, 结合教育的实际状况与特点, 要丰富与提升幼师的专业素养与创新能力, 只有站在时代的高度, 创越历史时空, 重新诠释古人的为师风范, 树立社会主义的传统与时代道德精华, 弘扬与创新教育的最佳方法, 拓展与彰显新人成长的最佳坦途, 才能使幼师在时代大潮中起舞弄影, 建功立业。
幼师的职业决定了幼师必须具备三种素养, 拥有六种角色能力。三种素养是:先进的教育理念, 丰富的专业知识, 完善的综合实践能力。幼师只有用先进的教育理念引导自己, 牵引自己, 才能去开辟一片教育的新天地。幼师从事的是启蒙教育, 必须拥有丰富的专业知识, 如幼儿心理学、教育学、护理学等, 这样才能做好工作。幼师不仅要拥有丰富的理论知识, 而且还要拥有多种综合实践能力, 这样才能在工作中如鱼得水地开展各种丰富多彩的活动。六种角色能力是:健康人格的塑造者、身体健康的护理者、认知发展的促进者、适宜环境的营造者、娱乐游戏的导演者, 拓展创新的教研者。幼儿的一切都是新生的、稚嫩的、美丽的, 幼儿如同白纸、花蕾、天使, 幼师必须让白纸构成美丽的图画, 花蕾绽放芬芳的花朵, 放飞幸福的天使。幼师要精心关注幼儿真善美的人格, 让幼儿在快乐中去倾听、去学习、去成长, 在优美与舒适的环境中好好学习。
为了强化幼师的素养, 拥有六种能力, 我认为要从以下五方面去积累、去创新。
一、要树立责任意识
幼儿是祖国的花朵, 他们的健康成长决定了祖国的永恒春天。身处稚嫩花圃中, 幼师怎能不像对待自已的亲人、自己的孩子一样去展开情怀, 去忘我投入, 去热情参与, 去尽情释放。因此, 教师要有爱护幼儿的责任, 要用真心去对待幼儿。
二、要更新教育理念
育人之根本, 要历史地看、要时代地看、要辩证地看, 传承历史, 创新时代, 把握时代的特色与潮流。既要传承民族的理念, 又要借鉴国外的精华, 注重创新与实际。幼师要从历史经典中、先进的理念中、综合信息中、诸种实践中去丰富、去汲取、去吸收、去充实、去积累、去拓展、去创造, 这样才能拥有百川之海, 天地之灵, 才能纵横千里, 才能经纬展望。
三、要提升教研能力
幼师除去拥有专业的学科知识之外, 务必要千方百计地练好三种“内功”:一是要结合职业工作的对象与特点, 善于完善与更新自身的专业知识, 讲究综合的实践性, 如说学唱做的各种能力, 在实践中去浇灌百花。二是在身体力行全面实践性的基础上, 讲究丰富的理论性, 善于把自己的所想所做通过所感所悟, 上升演变为点滴不漏的教育记录, 形成自已特有的风格。三是要针对所在幼儿园的特点, 大力开展各种因园而宜的教育, 突出园本性, 讲究教师的不同特色, 成为各有千秋, 独领春秋的教研能手, 形成综合教研能力。
四、要掌握现代信息技术
科技在发展, 平台在更新。作为幼师, 我们要与时俱进, 把握各种现代技术, 适应各种软硬件的变化, 这样, 才能在教育中得心应手地创造性地进行教育与教研工作。诸如计算机技术、网络技术、多媒体技术等等。幼师要借助新科技的各种载体、平台、媒介, 才能让幼儿坐上健康成长的快车, 领略并赏析现代生活的丰富内涵与无限魅力, 开启幼儿快乐成长的新天地。
五、要拓展多种研修与发展的渠道
办园要形成特色, 幼师亦要在多种锤炼中形成自己的教育与创新的能力。为此, 幼师要讲究关注教育、体验教育、参与教育、要进行个案教育、反思教育、评估教育等等, 正所谓水道而渠成。幼师只要通过自身的实践与探索, 在多种教育活动中不断增强自身的素质, 才就能在发展与创新中扬帆而大有作为。
幼师 篇8
关键词：幼师舞蹈教学,激发兴趣,提高能力,思想素质
幼师是幼儿的启蒙教师,幼儿教育时期是人生最重要的教育历程,肩负着引领幼儿健康成长、身心发展的重任。因此,在进修学校幼师教学中,要注重提高学生的综合素质,幼师舞蹈教学在提高学生艺术素质的同时,还要注重提高学生的文化素质、思想素质和心理素质,才能适应素质教育的需求。
一、提高师资水平,增强履职能力,让舞蹈教学走进学生心扉
在幼师舞蹈教学中,教师要注重提高自身的综合素质和舞蹈专业技能,通过报刊、电视、网络等途径学习前沿理论知识、学术动态、专业知识,不断提高自身的舞蹈专业水平和文化艺术修养,用自身的文化功底、人文素养、舞蹈形象、舞蹈技能影响和带动学生积极主动地投入舞蹈学习之中。教学实践中教师要转变教学策略,勇于改革创新,发挥自己的主导作用、凸显学生的主体地位,既对学生传授技能、授业解惑、严格要求,又要挖掘学生的内在潜力,调动学生学习的主动性、积极性。在引导学生学习必修内容的同时,结合本地区和学校的实际情况,补充和整合舞蹈教学内容,通过舞蹈基础训练,让学生形成健美的体态、自然饱满的情绪,提高学生整体素质;让学生形成健全的体格、健康的心态,使学生站、立、坐、行都有正确、规范的姿势,提升学生的综合素质。笔者在舞蹈课的教学中,注重与学生进行对话、交流、沟通,了解掌握学生的心理动态、情感爱好、舞蹈基础,根据舞蹈教学的规律和学生的认知能力、接受水平,通过舞蹈基本训练,规范学生的言行举止,让学生成为将来可以被幼儿模仿的对象,放大舞蹈教学的功能和效用。
二、整合教学内容,拓宽教学渠道,用舞蹈教学提高学生素质
开展舞蹈教学活动,对学生进行舞蹈技能技巧训练,进行艺术熏陶,引导学生形成优良的思想品德和热爱幼儿教育事业的情感,提高学生的文化艺术修养,教育学生刻苦学习舞蹈的基本功,掌握舞蹈的技能和幼儿舞蹈教学的理论与方法,才能不断提高舞蹈教学的成效。教学中,教师要注重整合教学内容,因人而异地施教,通过舞蹈基训,使学生对舞蹈的名称要领、形象姿态、动作路线、场地队形及常用术语等有初步了解,培养学生舞蹈动作的协调性、灵活性和柔韧性,通过练习,使学生清晰地掌握舞蹈基本动作的要点,舞蹈动作做得自然、协调,与音乐相辅相成、相得益彰。在此基础上,让学生掌握幼儿舞蹈教学方法,学会讲解示范舞蹈动作,能够组织引领幼儿开展舞蹈活动。笔者在教学中,注重拓宽教学渠道,便于学生准确地把握舞蹈的基本风格、韵律特点,在教学民族舞蹈内容时,有目的地让学生欣赏一些具有民族风情、民俗特点的录像,让学生能欣赏到动听的音乐、优美的舞姿、美丽的服饰,提高学生的鉴赏能力、表现能力,更好地把握舞蹈的韵律特点,拓宽想象空间,提升教学质效。
三、链接生活实际,联系相关学科,使舞蹈教学彰显时代特色
幼师化学教学思路探讨 篇9
1 优化教学设计提高教学质量
1.1 坚持教学目标多元化
教学目标是教学双方积极活动的准绳, 是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此, 制订教学目标时要考虑以下问题: (1) 使学生学到哪些知识?学到什么程度? (2) 巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备? (3) 要结合哪些生产和生活的实际内容? (4) 要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度? (5) 使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? (6) 要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?等等。教学目标要定得恰如其分, 提法过高、过低或模糊不清, 都不便于执行和落实。当然, 并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面, 但必须有所依据, 例如《卤族元素》这节教材的教学目标可确定为: (1) 在学习氯的性质的基础上, 使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途。 (2) 使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系, 并通过卤素性质的比较, 初步形成元素自然族的概念, 为学习元素周期律和元素周期表做准备。 (3) 通过卤素性质的比较, 培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力。
1.2 坚持教学过程的科学化
教学过程的科学化是指以最少时间和精力, 求得课堂教学的最佳效果。教师依据教学目标精心搞好以下几个设计。
一是课堂教学结构设计。一般认为, 按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾, 这样固定的三个部分较为合适, 这种划分适合于任何一种课型。课的开始, 重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求, 使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心, 课的教学目标的完成, 教学质量的高低关键在这部分, 所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分, 要使学生对所学的知识得以归纳、概括、重点强化, 加深理解和记忆, 便于使本节课和下节课更好地衔接起来。
二是问题设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境, 可以极大地调动学生的学习积极性, 使课堂教学高潮迭起。如学习《盐类的水解》一节, 讲强电解质和弱电解质时, 提出:碱酸盐在水溶液里都可电离出自由移动的阴阳离子, 溶液都可导电, 所以碱酸盐的水溶液都是电解质溶液, 那是不是所有的电解质溶液的导电能力都一样呢?接着通过实验演示说明现象, 最后师生共同分析得出结论。再如讲盐类的水解, 首先设疑:“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性?为什么?”由于学生带着问题去学习, 必然对所学内容产生一股强大的吸引力, 效果不言而喻。
1.3 坚持教学方法的多样化
教学有法, 教无定法, 教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多, 如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法, 要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法, 如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等, 针对学生的认识水平, 还可用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合, 保证教学过程的最优化。特别要注意的是, 化学是一门实验科学, 化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法, 认真开展实验设计, 让学生动手实验, 在实验中发现问题、分析问题, 这样可以达到事半功倍的效果。
2 充分调动学生学习内在动力系统
幼师化学课程是在幼师一年级开设的基础文化课, 学生从初中升入幼师, 两种学校在管理体制上有很大的差别, 幼师教师己不再整天跟在学生的后面, 因此许多学生会有松懈现象, 学习不够积极主动。再者一年级学生没有毕业后就业的紧迫感, 于是自发学好化学的动机不很强烈。针对这种情况, 我们在教学过程设计中注意了充分激发学生学习化学内在动力系统。
化学学习的内在系统是指除了智力、能力等认知因素之外, 决定化学认知活动效率和特点的多种心理因素组成的系统, 它们是一个整体, 具有一定的结构和功能。化学学习的动力系统包括: (1) 发动系统:主要由化学学习需要、兴趣、动机等因素组成, 具有激发、启动等作用。 (2) 维持系统:主要由化学学习中的情感、情绪和意志等因素组成, 具有维持、调节、稳定、增力等作用。 (3) 定型系统:主要由性格、气质、能力和化学认知风格等因素组成, 形成学生在化学学习方面的个性特征。 (4) 引导系统:主要由理想、信念、价值观、世界观等因素组成, 在最高层次上指导智力因素和非智力因素在化学学习中发挥作用, 是高级调节系统。
实践证明, 内在动力系统必须跟认知系统协调地发展, 才能使化学学习顺利地进行和取得较好的效果。在化学教学中, 我们在注重发展学生的知识、技能、能力时, 要不忘通过设计来激发化学学习的兴趣, 树立正确的学习动机, 培养积极的学习情趣, 养成良好的意志品质, 使学生养成良好的非智力品质支持良好智力品质的发展。
2.1 激发化学的学习兴趣
兴趣是最好的老师, 是发展思维, 激发学生主动学习的催化剂, 是调动学生学习自觉性的一种内在动力。这是因为当人们对某种事物或活动产生兴趣时, 就会使思想或注意力集中到这一事物上。假如学生能对化学产生兴趣, 就为其他设计的顺利开展奠定了良好的基础。他就会对化学事物的感受既敏锐又牢固, 同时能使中枢神经处于较强的兴奋状态, 产生愉快、满意等情感体验, 从而推动学生主动地进行化学学习活动。教学时, 笔者主要从以下几个方面开展教学。
(1) 实验。在做完学生基本情况了解后, 没有急于开新课, 抽出1～2课时做一些趣味实验, 如“美丽的水中花园”、“魔棒点灯”、“火山大爆发”、“白纸显字”、“变色瓶”等, 做一些探索性实验, 如水中燃烧的蜡烛等, 激发学生探究神奇化学世界的好奇心, 极大地调动学生学习化学的兴趣。
(2) 联系实际。化学是一门具有实用的和创造性的科学, 在化学教学中, 从生活中入手, 介绍化学的发展对人类衣、食、住、行的贡献, 新材料的研制对社会产生巨大的影响, 让学生了解一些化学学科发展的新动态和学科间的相互关系, 明确在改善人类生活方面化学是最有效的学科之一。在教学中, 我结合化学教学, 增加了一些化学领域的奇闻轶事、化学对人类社会发展所作的贡献及生活中的一些化学知识如“化学与健康”、“化学与环保”、“烹调与化学”、“居室中的化学”、“水与资源”等, 这些“生活中的化学知识”大大地开拓了学生视野, 让学生学会关注人类与环境的和谐发展, 培养学生的社会责任心和使命感, 从而激励学生更加努力学化学。
(3) 直观手段。化学教学内容的丰富性, 决定了化学教学手段的多样性, 教学中充分借助多媒体计算机辅助教学、幻灯投影、录像、化学图表、模型、实物标本、日常生活用具等创设“引人入胜”的教学情景, 极大地调动了学生的各种感觉器官, 向学生提供了丰富多彩的感性材料, 并通过多渠道, 多形式, 多侧面传输给学生, 提高了教学效率和教学效果, 让学生觉得学习化学情趣横溢。
这一系列做法的结果是, 大多数学生能在较短的时间内喜欢上我的化学课, 学生在上课时的积极性、主动性、与教师交流时的状态、思考问题的方式方法会有很大的转变。有的学生, 特别是一些化学成绩差的学生也取得了较大进步。
2.2 树立正确的学习动机
化学学习动机是推动、指导、支配化学学习行为的内部力量, 决定着化学学习的激发、强度和方向, 是形成化学学习内部准备状态的重要部分。教育心理学专家刘克文深入调查我国中学学习化学的动机, 他根据动机对学习化学的推动作用强弱的顺序, 把中学生学习化学动机分为六种基本类型:认知动机>崇高理想动机>自我实现动机>义务动机>受阻动机>依附动机, 其中认知动机是影响学习化学效果的主要动机。我多年来在幼师进行的化学学习动机调查的结果与这一调查结果是基本吻合的。
社会和教育条件是影响化学学习动机形成的外部因素, 学生的知识经验和发展水平以及个性特点则是影响化学学习动机形成的内部条件。教学中让学生明确化学学习的目的意义, 明确化学与生产、生活、小学教育乃至整个国家教育发展的关系, 牢固树立专业思想, 培养学习自觉性和社会责任感, 注意满足学生的缺失性需要, 使学习需要及时地向高层次转移等, 都是培养良好的化学学习活动的重要策略。
2.3 培养积极的学习情感
化学学习中的情感是在认知化学事物时对学习行为起制约作用的一种内心体验, 常常表现为对化学事物或者化学学习活动的好恶倾向和心理感受。认知决定情感, 而情感影响认知, 整个化学教学过程总是和情感密切联系着, 教师总是带着某种情感在教, 学生也总是以某种情感来学, 积极情感在化学学习中有较重要的作用。求知欲, 对化学的热爱, 化学的美感, 爱国主义情感等都可以促进学生形成强烈的化学学习动机并主动地学习。而且积极情感能增强人的活动能力, 提高化学学习效率, 促进化学学习迁移。在化学学习中, 牢固树立专业思想, 形成和发展理智感、品德感和美感会促进学生科学世界观的形成, 促进学生心理品质的提高和全面发展。
积极情感的榜样有着重要的示范、表率作用。我在教学过程中, 以许多卓越成就的科学家为例子, 如:侯德榜与侯氏制碱法、门捷列夫与元素周期律的发现、舍勒与氯气的发现、凯库勒与苯结构的发现、居里夫人与镭的发现、诺贝尔贡献与诺贝尔奖的由来、我国化学家合成牛胰岛素等, 来激发学生对化学的热爱, 以及爱国之情和报国之志, 有利于幼师学生专业思想的巩固和发展。同时, 本人注意开展师生间的情感交流, 用积极的情感来感染学生, 用强烈的感情期待来诱导学生积极情感的发生, 为学生创造体验积极情感的条件, 努力创造良好的化学学习情感环境, 促进学生将积极情感由内心体验向外部行为转化, 创造成功的条件和机会使学生享受到成功的喜悦。
摘要：本文基于笔者多年从事学前教学专业化教学的相关工作经验, 以幼师化学教学思路为研究对象, 针对教学设计, 笔者从教学目标多元化、教学过程科学化、教学方法多样化等几个角度分析了教学质量的提高方法, 而后笔者从充分调动学生学习内在动力系统方面进行了探讨, 全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华, 相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。
关键词：幼师,教学,教材,质量
参考文献
[1]靳林爱.浅议化学教学与实际的结合[J].科技资讯, 2009 (14) .
幼师 篇10
2007年的夏天, 张慧进入温州市职业中等专业学校学习, 成为07幼师班的一员。对于为什么选择幼师这个专业, 张慧说这是自己一直以来的梦想。“小时候, 我觉得自己的老师很有学问、多才多艺而且待人也非常和善, 那时我就想长大了也要当一名老师, 觉得这个职业很崇高。”那年的中考, 张慧发挥得并不理想, 分数没有上普高线。她试探性地向父母表达了自己上职高读幼师专业的想法, 没想到得到了父母的大力支持。“当老师是我的梦想, 再加上我也非常喜欢跟小孩子交流, 他们天真纯洁, 跟他们在一起没有负担。而且父母也那么支持我, 所以从那时起, 我的目标就明确了, 当一个优秀的幼儿教师。”
勤练绘画屡获大奖
刚开始进入幼师专业学习时, 和许多同伴一样, 张慧感觉有些不适应。“本来以为幼师专业很普通, 没想到专业课那么难, 钢琴、舞蹈、声乐、美术、口语等等都要精通, 我感觉自己有点跟不上。”学业的压力使张慧感到有些沮丧, 同时, 周围人对职高生的偏见更让她开始觉得迷茫。“有人说职高生都是学习成绩差的学生;也有人说职高生不能考大学, 没什么好的发展前途。我也开始怀疑起自己的选择。”
就在这个时候, 一次意外的获奖让张慧重拾信心。那是第一学期的期末, 美术老师把张慧叫到办公室, 推荐她去参加第八届“星星河”全国美术绘画大赛。说起绘画, 张慧很早就开始接触了。在上初中时, 她的绘画天分就被当时的美术老师发现, 并且对她进行过专门的培训。但是这一次可是全国性的绘画比赛, 张慧对自己没有太大的信心。她抱着试试看的心态翻阅了一些专业书籍, 最后, 她以装饰画的形式画了一朵花寄去北京参赛。没想到, 过了不久好消息传来, 张慧获得了这次比赛的三等奖。“那真的是一次惊喜, 给了我很大的信心, 我觉得我可以画得更好的。从那时起我开始更加努力地练习绘画。”张慧说从那时开始, 几乎所有的空闲时间都被自己用作练习基本功。周末放假时、中午休息时、晚上睡觉前……一有时间她就会拿出纸笔, 临摹专业绘画书籍上面的作品。渐渐地, 她感觉到自己的基本功有了很大的提高。
很快, 张慧就迎来了自己的第二次比赛。这一次也是全国性的大型比赛, “星星河”全国儿童美术摄影书法大赛, 比赛的主题是“奥运”。张慧一接到比赛通知, 就开始构思起自己的参赛作品。“打了很多幅草稿我都觉得不满意。我发现自己画的内容比较死板, 不像小朋友的画, 总是充满想象力。比如说表现环保的主题, 他们会给地球穿上绿色的衣服, 会画大象跟人们一起唱歌, 但是我就不会想到画这些。”
因为张慧参加的是儿童画的比赛, 而儿童画表现的是小朋友们眼中的世界, 所以绘画作品中想象力的表现是非常重要的。那种天马行空的想象力正是张慧认为自己所缺乏的。意识到了这一点, 张慧开始有意识地学习用儿童的眼光观察事物、思考问题。在学校里其实也有模拟与小朋友相处场景的课程, 但是这些“小朋友”都是由学校里的同学扮演的。他们的思维与行为方式已经成熟, 与真正的儿童有很大的区别。于是, 张慧决定到幼儿园实习, 去了解小朋友们的思维方式。“我在幼儿园实习了两个星期, 在这期间我跟小朋友们一起生活一起游戏一起学习, 发现小朋友们的想法跟大人很不相同, 他们会把两种看起来完全不相关的事物联系在一起, 我想这就是他们丰富想象力的来源吧。他们真的很单纯可爱, 跟他们在一起的日子, 仿佛我也回到了童年。”除此之外, 张慧还利用周末的时间到书店里“充电”。她翻阅了大量的优秀作品, 还把历届儿童画全国大赛的获奖作品用手机拍摄下来, 然后临摹, 用她的话说, 就是“吸收优秀的想象力”。
经过精心的准备, 张慧的参赛作品终于出炉了。这幅作品的主体是一棵大树, 大树上是一个五环图案, 五环里分别是五个表情不同、憨态可掬的福娃。大树的枝干上挂着各式各样的彩带和装饰物, 还有很多可爱的小动物跟几个小朋友在上面玩耍, 整个画面色彩鲜明, 别具一格。工夫不负有心人, 张慧一举获得了这次全国比赛的一等奖。
接下来的日子, 张慧的绘画才能受到了更多的肯定。正如文章开头所述的, 各种荣誉不期而至:校技能节比赛儿童简笔画一等奖、“金秋护绿”环保绘画比赛二等奖、自制环保袋最佳美观奖、08年艺术节剪纸三等奖、09学年妙手生花制作贺卡比赛一等奖、环保手抄报一等奖……“绘画让我感到快乐, 也让我明白了做任何事都要努力, 只有努力才会有收获。”面对成绩, 张慧如此冷静地说。
对于未来充满信心
谈到未来, 张慧显得非常有自信。“接下来我会继续努力, 加强专业课的训练, 取得上岗证、教师资格证。毕业后, 我要和几位要好的同学合办艺术培训班, 做一个优秀的幼儿园老师。我也会继续练习绘画, 发挥自己的特长, 让更多的孩子感受到绘画的快乐。”谈到自己刚进入职高时的迷茫, 张慧笑笑说:“迷茫期是每个人都要经历的吧, 现在, 当一个优秀的幼师就是我的明确目标。每个人都有适合自己的道路, 我认为自己当初的选择很正确, 对未来我还是很有信心的。”透过张慧那自信的眼神, 我们仿佛看到了一幅她插着绘画这对翅膀, 实现自己幼师梦的美好画面。
幼师语文朗读教学探讨 篇11
【关键词】幼师 语文 朗读教学
当前，幼师语文课程被边缘化，重技能轻文化现象的存在，使得许多幼师学校将教学重点放在艺术类学科教学中，忽略了文化课对于幼师学生就业的实用价值，对语文、数学等学科采取应付的态度。除此之外，一些幼师校重点强调学生一技之长的培养，对文化课程关注不高，学生不能积极参与到课堂教学中，致使语文学科无法发挥教书育人的积极作用。要实现高效的幼师语文朗读教学效率，就要改变这些错误的观念，除了要了解幼师专业的培养需求，还应对语文学科的一般特点进行细致研究，结合幼师学生实际，上有特色的幼师语文朗读课。
一、针对幼师学校女生人数多的特征开展语文朗读教学
语文是一门语言学科，幼师语文朗读教学中，不仅要求学生通过学习对教学内容进行理解与品味，同时也要以敏感而细腻的感悟能力，去感知文章内容，读出真情实感。有心理学研究发现，在语言能力方面，男性与女性是存在一定差异的，但总体上呈现出女性语言能力高于男性的现象。具体来说，在词汇积累上、語句表达上，女性掌握词汇更加丰富，表达过程更加流畅，对于事物的叙述与描写能力也比男性更胜一筹。基于女性在语言方面的独特优势以及幼师学校女生人数特征，朗读教学的开展应更符合女性心理特征，帮助幼师学生完成语文以及知识积累，提高朗读教学效率。
在幼师语文教学中，读、背、写是最为常用的知识储备方法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤”。在幼师语文课本中，有非常多优秀的名篇佳作，通过引导幼师学生对这些古今中外的优秀作品进行朗读，对相关篇单与片段进行背诵，有利于学生语言能力的提高。在幼师学生群体中，女性学生多偏于感性，具有较强的记忆能力，这些特征主要源于女性思维方式的特殊性，女性侧重于形象思维以及情感记忆方式，可以帮助学生强化对文本的记忆。通过对文本有感情的反复朗读，幼师学生在头脑中对这些文本形象进行虚拟还原，在这一过程中，深化朗读感情，自然加深了对文本内容的理解，学生更容易进入学习兴奋状态，完成语言以及知识的积累，提高朗读效率。
二、创造愉悦教学氛围，激发学生朗读兴趣
通过长期的实践教学我们可以发现，在幼师语文朗读教学中，创造愉悦的教学氛围，可以让学生积极投身于学习过程之中，激发起强大的学习兴趣与热情。幼师语文朗读教学过程是将平面文字转变为立体有声语言的过程，在朗读中，通过语调的转换，或轻、或扬，将文本内在情感进行生动的表现，有效的弥补了平面文字对于情感表现的不足，也拉近了学生与文本作者之间的情感距离。幼师朗读教学中，几种常见的朗读方式如范读、齐读、点读等都有不同的功能与适用范围，针对教学内容的不同，教师可以通过恰当的朗读方式选择，创造出愉悦的教学氛围，激发学生朗读兴趣。
在教师进行示范性朗读时，教师要着重朗读技巧与朗读情感的示范，在范读中，做到抑扬顿挫、声情并茂，与学生开展面对面交流，使学生产生亲切感，引发情感上的共鸣，集中注意力，提高学习积极性。在进行齐读时，根据学生之间的能力差异，安排朗读能力较强学生进行主读，能力相对较弱的学生进行伴读，针对一些朗读热情不高或者羞于开口的学生，要进行适应的鼓励与锻炼，使之更多的参与到朗读中来。在语文教学中开展齐读的方式，可以使课堂氛围得到活跃，尤其是在读一些感情充沛的散文与议论文时，学生将产生强烈的共鸣，极大的提升了朗读教学效率。在进行点读时，选择朗读水平较高的学生进行示范性朗读，对其朗读能力进行肯定同时树立榜样效应，从而激励更多学生参与到朗读中来。同时，适当的点读不同朗读水平学生，及时发现较为普遍问题，开展针对性指导，提高朗读效率。除此之外，还可以通过分角色朗读形式丰富课堂内容，通过指导学生扮演文本中的不同角色开展朗读，以带表演性质的朗读方式引导学生直观理解文本内容，极大优化了氛围，吸引学生参与热情。除了上述几种朗读方式，还可以通过轮读、接读、对读等朗读方式运用，结合不同文本特点，不同教学环境，选择适当的朗读方式，实现最大限度的朗读教学效率。
三、强化朗读职业能力，
幼师学校学生的就业方向为幼儿教师，其职业要求幼师学生必须掌握标准规范的普通话，通过国家普通话水平测试，满足幼师职业教学需求。在幼师语文朗读教学中，要关注幼师生的职业特点，关注朗读教学中学生的语音练习情况，强化其朗读职业能力。在幼师语文教学中，文本中的字、词、句中包含了声母、韵母、声调以及轻重格、儿话等语音现象，在朗读教学开展中，教师要积极正视学生的朗读状况，对学生朗读中的语音问题进行及时的指导与纠正，在朗读中达到提升幼师职业技能的效果。
结语：
总而言之，针对幼师学生学校的性别特征以及就业特征，在幼师语文朗读教学中，要正确认识到朗读教学对于学生今后就业的影响。在课堂教学，开展形式多样的朗读教学，积极创造多种朗读活动，指导学生掌握朗读技巧，通过大量的朗读训练，使学生朗读水平提升，满足时代发展下的人才需求。
【参考文献】
[1]陈敏. 幼师语文朗读教学现状调查及对策探究[D].杭州师范大学，2012.
[2]孙静. 幼师语文教学中说明文教学方法探微[J]. 文学教育（中），2013，02：115.
幼师简笔画之一——动物画法 篇12
中等职业学校幼儿教育专业实验教材美术, 高等教育出版社 (2005年版) 。
二、课的类型
综合课, 第一课时。
三、教材分析
动物画法这一单元采用图文并茂的形式, 非常生动简练地展现了简笔画的魅力。教材和课程设计从与学生密切相关的生活中选择单元主题, 以洗练的程式设计和适度的夸张与变形技巧, 既让学生初步了解了简笔画的基础知识与技能, 又培养了他们热爱动物、热爱幼儿、热爱生活的美好情感, 达到人文素养和艺术能力的培养目标。
四、学情分析
本课是这一单元的第一课时, 教学的设计注重对学生情感的激发, 使学生接触多种动物的简单表现形式, 拓宽程式处理方法, 注重对基本技法的把握。通过学生主体参与探究的学习方式建构知识, 追求课堂预设与生成的统一, 培养学生掌握分析解决问题的方法, 获得审美情感、知识、能力的同步发展。
五、教学方法
从美术学科切入, 联系多学科相关知识教学。
六、基本模式
激趣感知 (赏) —深入感知 (识) —体验探究 (画) —发展评价 (展)
七、教学目标
1.知识与技能:通过调动学生的多种感官, 让其感悟简笔画作为形象化教学手段在幼师教学中的地位和作用, 并使其能较好地表现。
2.方法与过程:学生学会程式化处理的多种艺术形式, 达到举一反三的效果。同时, 掌握适度的夸张与变形以提高简笔画的表现力和趣味性, 训练学生的发散思维能力, 让学生在美的体验中愉悦精神。
3.情感、态度与价值观:形成和提高视觉感受的欣赏能力, 学生感悟健康的审美情趣、人文素养和价值观以及对世界多元文化的认同。
八、教学重点
通过学习动物简笔画的绘画技巧, 达到一定的应用能力。
九、教学难点
程式化处理的举一反三。
十、教具及学具准备
多媒体课件、水笔、A4纸等。
十一、教学过程
(一) 激趣感知 (赏)
设计思路:这一环节教师通过音乐引入课堂, 以前苏联教育家苏霍姆林斯基的话 (绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量, 由于视觉、听觉、感觉同时进行, 在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。) 为切入点, 结合一真实的故事并配以现场图示, 让学生在故事中真正做到视觉、听觉、感觉同时进行, 从而产生美好的情绪记忆, 激发学生的学习欲望。
教师讲述一个真实的故事。
在一堂儿童文学课上, 只见老师边讲《龟兔赛跑》的故事边在黑板上画画。山呀, 树呀, 活泼可爱的小乌龟和小兔子, 只消几笔, 瞬间就勾勒出来了, 很快就把学生引入到故事情节中, 小朋友听得津津有味。这是四十年后由那些当年的学生讲述的故事。当我们设法找到这位教师时, 她已是六十多岁的老人了, 说明来意, 她激动不已, 万万没有想到, 时隔四十年, 自己的一堂课会给学生留下深刻印象。
作为一个未来的教师, 你能理解这位教师的心情吗?
在学生回答的基础上, 教师引导, 让学生意识到简洁、洗练的绘画语言, 配合教师的课堂讲解, 可充分激发儿童的学习兴趣。
学生欣赏简笔画作品。教师要求学生在欣赏的同时找出简笔画作品的特点或共性。很自然地引出简笔画的简单方法——程式化处理。
(设计意图:教师带领学生一起感受简笔画在教学中的作用, 促使学生增强对简笔画的认识、感受, 为学生进一步深入了解并掌握技法打开了一扇窗。)
(二) 深入感知 (识) ——程式化处理
这一环节主要采用启发式教学, 教师利用分类、看图等直观教学法, 选择有特点的图片, 通过集体探寻的方法, 学习新知。
在动物简笔画中, 程式化的处理减少了绘画难度, 由于图形间的造型模式比较接近, 只要抓住物象的特征再加上足够的生活经验, 就能达到举一反三的程度。那么, 程式化处理有哪些要领呢?
1.程式化的处理实质上是把符号语言进一步升华
教师以红脸—忠臣、白脸—奸臣、花脸—莽汉等图为例, 引导学生自由作答, 引出汽车标志等符号语言。
2.一般鸟禽类的身体多概括为椭圆或半圆形, 主要特征分别在脖子、嘴、腿等这些部位
教师以图为例, 引导学生注意观察特征。
3.四肢类动物在行走时, 同侧的前后肢运动方向正好相反
教师以图为例, 引导学生观察动物特征。
4.四肢类动物中, 食草类动物四足多为蹄, 食肉类动物四足多为爪
教师同样以图引导学生观察。
5.灵活运用符号语言的简笔画作品
教师让学生总结所欣赏图片的特征及共性, 学生自由作答。由此得出以下结论:相同的符号可以表现不同的形象;不同的符号也可以表现相同的形象。
互动环节, 请同学们运用相同的符号——圆形, 表现不同的动物形象。
(设计意图:学生在学习程式化处理技巧的过程中激发学生对简笔画的兴趣和绘画欲望。)
(三) 体验探究 (画) ——适度的夸张与变形
这一环节以总结、提高、应用为主, 充分展现学生的绘画能力。
1.体验与表现
在符号化、程式化的基础上适度地对动物形体进行夸张与变形, 可提高简笔画的表现力和趣味性, 同时也是一项发散思维的训练。夸张与变形可以从三个方面来考虑:
(1) 形态的转换
借助不同的形与线的情感作用来改变对一般物象的认识。
(2) 强化特征
把物象特征突出来, 可以超出正常的视觉经验, 使人一目了然。
(3) 适应儿童的心理
可以吸收儿童画的特点, 如夸大头部和眼睛或拟人化的处理。整个过程以图例来说明问题, 让学生更易吸收。
(设计意图:引导学生体会适度夸张与变形后动物形象对幼儿的吸引力。)
2.讨论与表现
我们了解了程式化处理的技巧和适度夸张与变形带来的意外收获后, 接下来老师给大家一个简单的基本程式, 请大家在基本程式的基础上抓住动物的基本特征, 运用适度夸张与变形的方法, 画出至少六种以上的动物形象。
请先看老师表达一种动物形象。请大家充分发挥自己的想象力来表现物象。 (教师示范、学生绘画)
(设计意图:示范中教师有意减少示范作品, 开拓学生的创作思路, 激发学生的绘画欲望和成就感。)
(四) 发展与评价 (展)
1. 展示与交流彼此设计的动物形象
学生采用自评与互评的形式。教师评价:作品都能抓住动物特征, 有趣味性地表现。
2.感悟:动物形象千变万化, 只要同学们能充分运用程式化的处理技巧, 用童心去发现动物的可爱, 一定能成功地激发幼儿的视觉、听觉、感觉, 从而挖掘幼儿心灵深处的美。
(设计意图:在交流和相互评价中了解更多的表现形式, 培养学生的审美意识和审美情趣。)
十二、作业布置
1.临摹下发资料中提供的图例
2.以兔子或自选一种动物, 画出趾高气扬、垂头丧气、落荒而逃三种不同的形态
3.画出温柔的刺猬和凶狠的刺猬。
十三、教学反思
简笔画一直是我们教学的重点, 对学前教育专业的学生来讲, 能够达到灵活运用、信用拈来、随意涂鸦的状态一直是我们追求但有难度的目标。为避免给学生造成心理上的压力并产生排斥情绪, 我特意对简笔画的程式化画法进行了总结, 同时配以生动活泼的图例吸引学生的眼球, 一步步地进行基础能力和技法的学习, 从而达到能适度创作的能力。
本节课亮点有:首先, 通过边讲故事边放绘画视频让学生的视觉、听觉、感觉同时进行, 激发学生学习的兴趣。其次, 我对程式化处理的表现进行了很好的总结, 让学生也能学习举一反三的方法, 让学生学得简单, 画得到位。再次, 本堂课虽为新课, 教师教授内容较多, 但学生的参与性还是很强, 师生互动好。