幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计（通用11篇）

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇1

幼儿园大班手工活动设计：面点制作

活动目标

1、激发幼儿制作面点的兴趣，感受动手劳动的快乐。

2、培养幼儿耐心细致地做事态度和动手操作的能力。

3、引导幼儿学习制作面点的技巧，感知面制成面点的变化过程。活动准备

1、叉子、勺子、瓶盖、硬币、安全剪刀、安全小刀、筷子、果脯（葡萄干、芝麻、花生、瓜子若干自选）和好的面团每小组一份，已制作好的点心样品、大面板、牙签。

2、根据所制面点的需要做好其他物质准备：盛面点用的盘子人手一个、微波炉、围裙、厨师帽每人一套、保温桶、脸盆、毛巾。

3、课件：各种点心的图片、轻柔音乐。活动过程

1、教师以面点师的身份带领幼儿进入活动场地。师：小朋友们看老师今天系上围裙戴上帽子知道我们要做什么吗？今天老师跟小朋友一起当一次面点师。

2、教师介绍各种面点的名称及方法（1）出示面点及图片，引导幼儿欣赏并说出各种面点的不同。（2）教师讲述和面的方法，并简单介绍几种不同材料做成的面团。

3、带领幼儿按顺序洗手。

4、教师带领幼儿动手制作面点（轻柔音乐）（1）鼓励幼儿用揉、搓、捏等技能制作面点，并启发幼儿创作性的制作面点如动物形状、各种器械的形状，或自选辅助食品。（2）鼓励幼儿用不同工具制作面点。

5、加工成熟（1）幼儿制作完毕送到微波炉蒸熟（引导幼儿讨论还可以用什么工具制作）（2）教师和幼儿一起清理卫生，把剩余的面和辅助食品送到指定的地方。（3）洗手

6、品尝面点：教师和幼儿一起欣赏烤制成熟的面点，分享劳动成果。

五、活动延伸：制作单饼，包水饺等。

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇2

关键词：幼儿园,大班,手工制作,创新教育

幼儿手工活动是教师引导幼儿运用简单的工具和各种各样的材料进行加工改造制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的各种艺术形象的一种教育活动,是幼儿美术教育的重要内容,是培养幼儿自由想象力和创造力的一种有效形式。它对促进幼儿手部肌肉的发育、手眼协调能力、动手能力,对结构、比例、空间、位置等要素的感知与理解,对发展幼儿的观察能力、想象能力、创造力和审美能力,培养幼儿做事认真、耐心、细致的好习惯都有重要的作用。

一、积累知识经验,为手工制作提供素材

(1)引导幼儿接触自然和社会。通过多渠道丰富幼儿日常生活经验,扩大其知识面。经常带领孩子走出教室,通过散步参观等方式,接触公园、动物园、商店、街道等幼儿可理解的自然环境和社会环境。引导幼儿观察各种动物、植物、建筑、车辆等等,帮助幼儿积累丰富的知识经验。

(2)引导幼儿欣赏手工制品。首先,欣赏不同材料制作同一主题的手工作品,如纸卷菊花、果冻盒菊花、毛线菊花、包装带菊花等等;其次,欣赏一种材料制作出不同主题的手工作品,如一次性盘子可以做母鸡、孔雀、金鱼等手工作品;再次,欣赏各种材料制作的各种形象的作品,如带领幼儿参观各班用果壳、麻绳、布等废旧材料布置的主题墙面。通过欣赏开阔了幼儿的视野,在造型、色彩、材料形成的选择和组合上发挥了丰富的想象和创造力,激发了幼儿手工制作的兴趣。

(3)集废旧材料,引导幼儿联想。在日常生活中,让孩子们注意收集手工材料,比如树叶、贝壳、随手丢弃的盒、瓶、纸等。然后组织幼儿谈话,启发幼儿思考:饼干盒可以用来做什么?有的想象成汽车、有的想象成帆船、有的想象搭建楼房等,使幼儿获得不同的启示,培养灵活的创造性思维。

二、提供培养创新意识的环境

(1)创设丰富的物质环境。首先,确定手工制作的主题后,教师和孩子们共同商量将收集的有关主题的图片、图书、录像等资料分类计数,布置一个“资料馆”。幼儿可以根据各自的兴趣,阅读“资料馆”的图书、图片,相互交流各自的知识经验,使幼儿对主题充分地感知,为下一步制作做铺垫。其次,提供手工制作所需要的各种材料和工具。为幼儿提供丰富可变的操作材料,使孩子们通过更多途径投入到手工制作的活动中,不仅满足了他们的兴趣和需要,而且有利于他们在探索中独立获得制作经验。再次,让幼儿一起参与设计和布置外墙环境,商量如何展示他们的手工作品,以激发他们的创作兴趣和热情。

(2)营造民主、宽松、自由的创作环境。民主、和谐、宽松、自由的环境,有利于幼儿想象力、创造力淋漓尽致地发挥及良好个性的形成。在制作活动中,不能用一些条条框框束缚他们,应该让幼儿拥有自由选择材料制作的机会和创作时间。帮助他们按自己的方式和意愿去尝试,鼓励他们无拘无束地表达自己内心的情感,使其在制作过程中充分发挥个性特征。

三、引导幼儿自主地探索和思考

(1)引导幼儿学会学习。在组织幼儿手工制作活动中,要改变以往的机械方法,采用启发引导、循序渐进的教学方法,培养他们独立思考和解决问题的能力。在技能方面,不要刻意去教制作技巧,而是让他们在创作中不知不觉地积累形成技巧。在制作活动中,要注意运用适当的范例进行启发引导。例如,制作“螃蟹”时,出示一只用一次性饭盒、夹子制作的,另一只用一次性盘子、吸管、叉子制作的。这两只“螃蟹”吸引了幼儿的注意力,对制作螃蟹的材料孩子们议论纷纷,表现出浓厚的兴趣。

(2)自主探索,迁移经验。为了使孩子们能够继续尝试其他材料的制作,可以在区域活动中的美工区投放各种材料,给幼儿继续探索提供条件。此外,要启发幼儿运用已有的经验探索新的制作方法,当孩子们将各自带来的材料摆放在桌上时,他们兴趣盎然地讨论着:用橘子、泡沫、月饼包装盒等做螃蟹的身体,用牙签、生日蜡烛等做螃蟹的八只脚,用小铲子、冰糕棍等做螃蟹的两只钳子。通过交流,扩展了幼儿的思维空间,丰富了幼儿的经验,激发了幼儿的好奇心、求知欲,增强了创作兴趣,培养了创新能力。

四、发挥家长的参与作用

父母的参与会增强孩子的创作热情,通过家长会请家长观摩手工教育活动和家长交流等方式,向家长介绍手工制作对幼儿的作用。另外,孩子的创作热情感染了家长,当看到自己的孩子利用生活中的废旧物品通过巧妙构思、精心制作而成的手工艺品,家长们无不感到惊叹,纷纷加入到孩子们的创作中。每次手工制作活动中,都把教育内容书面告知家长,提出配合的要求,还要经常开展亲子趣味手工制作活动。家长提醒幼儿收集废旧材料,有了新的想法,随时可以动手制作。但是,要强调制作过程尽量由孩子独立完成,家长不能处处代劳。要更多地给予鼓励和称赞,实现家长与孩子间的感情交流,锻炼孩子们的合作制作能力,培养孩子们的创新思维,促进孩子们健康成长。

参考文献

[1]吴亦丹.幼儿大班手工制作教学策略[J].长春教育学院学报,2014(23).

幼儿园手工制作活动中教师的指导 篇3

一、中班手工制作活动过程说明

（一）导入阶段

此次制作活动是一次教研活动，在幼儿园音乐厅进行。除了从中班随机挑选的8名幼儿（4个男生，4个女生）之外，还有一位对小汽车制作活动进行讲解指导的W老师和参与教研观察的几名研究生及幼儿园老师。在活动开始之前，W老师先让几名幼儿进行自我介绍，以此来减轻幼儿与教师、环境之间的陌生感。W老师在自我介绍结束后，向小朋友们抛出了一个问题：今天我们要做什么活动，请小朋友猜猜看？老师让幼儿观察了放在桌子上的材料和工具，有卡纸、A4纸、压舌板、吸管、尺子、瓶盖、勾线笔、胶水、剪刀、双面胶、裁纸刀和放置在地上的一些硬纸盒子。在观察的过程中，W老师简单讲解了各种工具的使用和操作，特别是裁纸刀的安全使用；紧接着让幼儿观察各种汽车的结构特征，有救护车、警车、消防车、挖土机等；最后让小朋友回到原来的位置，说说老师预留的问题——今天要做什么？幼儿回答出了今天的主题——制作小汽车，老师让幼儿闭上眼睛想一想自己今天的计划，并说出来。

（二）制作过程

活动开始时，8名幼儿自行结成小组或者个别进行活动。笔者选择观察的对象是单独活动的3名女孩，她们要进行的是设计性风格的小汽车制作。她们拿来卡纸用勾线笔将自己要制作的小汽车的形状画下来，然后用剪刀把它剪下来。在此过程中，3个女孩出现了很多问题，如：画小汽车时线条的流畅性，剪小汽车时使用剪刀的方法以及剪出来的轮廓的吻合性，如何使小汽车站立起来（即立体小汽车）等问题。笔者在这3个女孩子身上看到了茫然和想要寻求帮助的眼光时，想着要写出一些指导性的东西。

（三）结束后的讨论

在这次将近1个小时的制作小汽车活动中，除了3个小女孩个别制作没有完成外，另两个小组的科学性风格的小汽车制作也没有完成。W老师让幼儿说一说自己在制作小汽车过程中出现了什么问题，两个小组的成员都很踊跃地发言，说出自己的问题。如：使用胶水或是双面胶更可以使小汽车的轮子粘合住；使用尺子帮助量小汽车的尺寸，方便裁剪；使用裁纸刀很困难等问题。唯独3个小女孩什么也没有说，大概是小女孩觉察到了自己的制作风格和另外两组的不一样，或许是自己没有完成作品而产生的沮丧心情。笔者看在眼里，更坚定了认为教师在手工制作活动中进行适宜指导对幼儿发展十分重要的认识。

二、教师指导的方式

教师对幼儿发起的求助或是老师主动提供的指导，一般包括三种方式。

（一）言语指导

这是以语言为主要手段，间或带有目光、表情、姿势对幼儿手工教学活动进行指导，主要包括讲解和提问。如：小汽车制作活动中，A小女孩已经画下小汽车的模型，但是并不知道接下来要做什么，这时候老师走过来，告诉她要把这个小汽车的模型剪下来，这是教师以语言为主要手段的指导。

（二）动作指导

这是教师以动作为主要手段，还可能同时伴有表情、目光、姿势等。如：B小女孩剪小汽车轮廓时一直剪得不够顺畅，超出了所画小汽车的轮廓范围，老师观察到这个现象就走过来拿起她的剪刀，示范给小女孩看，协助小女孩进行操作。

（三）复合指导

这是一种语言和动作相结合的指导方式，运用语言同时伴随范例式的动作操作。如：C小女孩已经把所画的小汽车模型剪下来，但是接着她并不知道要做什么，W老师就走到她的身边，弯下腰对她轻声说：“你只是有小汽车的样子是不行的，你想想平常我们看到的小汽车都是怎么样的啊，是不是可以跑，可以站立起来的啊？你动脑筋想一想我们有什么方法可以让它立起来？”（边说边用两只手拿着小汽车的前后，把它支起来）小女孩顿时明白了，于是拿来一个硬纸盒把小汽车模型贴到上面，使它站立，这就是老师运用语言指导和动作相结合的方式讲解操作、示范提示。

三、对工具和材料的投放

首先，笔者想先说明一下工具使用的安全性问题。裁纸刀对中班幼儿是有一定难度性的，尽管在活动前教师已经示范裁纸刀的使用方法。有幼儿就提出了：“老师，我害怕这个东西。”在另一个一男一女幼儿组成的小组里，他们是用硬立体纸盒拼接成立体小汽车的样子，在这个过程中，所使用到的硬纸盒有一些多余的部分，需要裁去，由于过于坚硬，幼儿不得不放弃剪刀而使用裁纸刀这个相对锋利的工具。在使用时旁边观察的老师后来说觉得胆战心惊，因为幼儿操作时好几次裁纸刀都离自己的身体很近。后来W老师走过来，帮助这组幼儿削去纸盒多余的部分。这就涉及到了工具的投放的适宜性与安全性的问题，在教研讨论部分，我们也谈到了这个裁纸刀的危险性问题，认为下次活动中，应该把这个工具剔除。

还有对于剪刀的使用，首先也是注意安全性的问题，其次是如何使用的问题。一些幼儿可能由于前期经验不是很充分，所以在剪的过程中，屡次出现把直线剪得曲曲折折。遇到需要转弯的地方，幼儿往往把握不了尺度，一会儿调整剪刀的位置，一会儿调整纸的位置，都不是很流畅。在这里，教师应该注意到这个问题，对于使用剪刀不太熟练的幼儿，应该一步一步有梯度性的进行，先是剪最简单的直线，能力强的幼儿可以剪细线条，能力稍弱的幼儿可以剪粗线条；接着是剪正方形、长方形、三角形、梯形等一些直线条的图形；然后是剪一些波浪形的形状。这样难度层次一点点升高，对于幼儿顺利掌握使用剪刀的技能会有帮助。

关于材料的投放，对于中班的幼儿来说，使用完全开放的活动方式以及低结构化的材料进行操作是有一定的难度的。活动结束后，8名幼儿几乎都没有能完成自己的作品。我认为中班幼儿在精细动作、手的灵活性程度以及思维能力方面都低于大班幼儿，应该适当为中班幼儿提供稍高结构的材料以及一些半成品的材料，这样适于中班幼儿的操作，也可以调动幼儿更大的兴趣。

四、操作活动的经验与计划性

在这次制作小汽车的活动中，很明显男孩和女孩的工作风格是不一样的。在同一场域下，女孩子倾向于画出来然后剪下来，男孩子是要把所制作的车轮车厢拼接起来，这里很大部分是幼儿经验的多与少的问题。男生通常喜欢玩一些操作类的汽车、飞机等玩具，见过的相对来说较多，女孩更倾向于画画、折纸这类的活动。所以老师在活动开始时应该做安排得更细致一些，比如：多留一些时间供幼儿观察汽车的种类、外形特征、功能以及构造，这样幼儿有了小汽车的整体轮廓与特征，制作起来就了然于胸了。在这次活动中，以小组进行制作的幼儿很令人意外的就是都在汽车尾部安装了排气管，这是跟平常的经验与细心观察有密切关系的。

在制作小汽车的活动中，很明显3个小女孩往往是做了这一步而不知道下一步该去做什么，这也与经验有很大关系。不太熟悉小汽车的孩子思维肯定受到局限，教师应该在正式活动前，组织幼儿园分享小汽车的经验，增强手工活动的计划性与目的性，知道每一步都该怎样去做，而不是在活动过程中观望，茫然。

五、指导的适宜性

在手工制作的过程中，老师的帮助应该是怎样的，是幼儿拿着东西主动提出来让老师的帮助，还是老师走过来直接帮助。我想这个问题是针对不同个性的幼儿来说的，一些主动、性格外向的幼儿很可能就主动提出来让老师帮助自己；另一些胆怯、内向的幼儿很可能在遇到问题的情况下不会主动找老师进行指导，而是被动等待老师过来帮助自己。我想教师可以进行必要的观察和等待，让幼儿尽可能尝试错误，尝试错误是幼儿认知发展过程中的必经阶段，尝试错误可以为幼儿有计划、有目的解决问题提供基础和条件，幼儿在尝试错误中可以明确活动的目的，丰富解决问题的经验。

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇4

教案设计意图： 鱼的种类繁多、形态各异，不仅与幼儿的生活关系密切，其美术表现形式也很丰富，绘画、剪纸、泥塑等不一而足。

在本次活动中，我组织幼儿手机废旧材料，引导幼儿通过创造性地使用材料与工具，制作富有个性的鱼，其

内容具有极大的想象与创造的空间。由于材来和工具的使用技能的学习是幼儿进行创意表现的关键，因此，在环境创

设、范例提供、方法尝试、作品展示、成果交流等各环节，我都努力给幼儿更多自由的空间，让幼儿通过细心观

察，抓住材料的特点，产生丰富的想象，再根据不同的材料选择合适的工具进行创造，感受创意制作带来的快乐，促使幼儿美术技能与创造力的协同发展。

活动目标：

1.结合对鱼的造型与色彩的认知经验，利用废旧材料进行有主题的借形想象和组合。

2.自主选择材料，综合运用撕、折、剪、卷、拧、粘贴等技能，大胆制作独特的鱼。

3.体验用废旧材料进行创意制作带来的快乐。

活动准备：

1.布置“海底世界”的场景。

2.用各种废旧材料制作的鱼的范例一组。

3.给每个幼儿提供剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、托盘、垃圾桶等工具。

4.饼干桶、纸盒、纸杯、光盘、纸筒、扭扭绳、树叶、羽毛、纽扣、扑克等各种废旧材料。

活动过程：

一、导入活动

师（出示场景“海底世界”）：瞧！孩子们，我们来到了哪里？

幼：海底世界，哇，好的鱼啊！

师：这里的鱼儿真有趣。请大家仔细观察它们是用什么材料做的，待会儿把你的发现告诉大家。

二、范例欣赏

1.总体欣赏。

师：你最喜欢哪条鱼？它的身体、鳍、尾巴和身上的鱼鳞分别是用什么材料做的?

幼：我最喜欢这条稻草鱼，它的全身都是稻草，尾巴是用扫把做的。

幼：我最喜欢这条，身体是用蛋糕盒做的，尾巴和鳍是用树叶做的，身上有好多果冻盒，果冻盒里塞了皱纸，颜色很漂亮。

幼：我喜欢糖盒做的鱼，鱼鳍和尾巴是用棉签做的，嘴巴是用扭扭绳做的，鱼鳞是用棉签做的。

幼：我喜欢这条，它的身上有许多夹子。

......2.拓展讨论一：同一部位使用不同材料。

师;老师用了哪些材料做鱼的身体？

幼：纸盘、纸巾盒/光盘、席子、树枝/巧克力盒、泡沫块/扭扭绳、袜子、手套......师：你觉得生活中还有什么东西也可以用来做鱼的身体呢？

幼：纸杯/饮料瓶/报纸/石头。

师：是啊，鱼的种类很丰富，大小、形态、颜色都各不相同。只要我们大胆想象，生活中的很多材料都是可以用来做鱼的身体

3.拓展讨论二：同一材料的多种使用。

师：这条鱼的尾巴是用什么材料做的？

幼：扭扭绳

师：老师还用扭扭绳做了鱼身上的什么呢？

幼：嘴巴。

幼：这条鱼的身上四个地方用了扭扭绳：鱼鳃盖、鱼鳍、鱼尾、弯弯的花纹也是用扭扭绳贴出来的。

师：看来扭扭绳的用处真不小，只要你认真思考，就一定能发现每种材料都可以用在不同的地方。

师：看看老师这里收集了一些什么材料？你觉得可以用来做鱼的什么呢？

幼：奶茶杯可以做鱼的身体。

幼：奶茶杯的盖子可以做鱼的眼睛。

幼：很多盖子贴在一起可以做鱼鳞，要贴在大大的鱼身上才好看。

幼：奶茶杯的盖子也可以做身体的，盖子上插吸管的小洞就是鱼眼睛。

幼：吸管可以做尾巴。

幼：夹子夹在鱼头上可以用来做鱼的嘴巴，夹在两边可以做鱼鳍，夹在身体后面可以做鱼尾巴。

师：每一种材料都有很多用处。这里还有很多材料，我们可以剪一剪、拼一拼、折一折、连一连、摆一摆、粘一粘。只要动脑动手，就一定能把材料用

好、用巧。

三、讨论工具的使用

师：老师想给这些鱼贴上鱼鳃盖，你们认为用什么粘贴最合适？谁愿意来试一试？（分别请4—5位幼儿用不同的工具尝试粘贴不同的

鱼鳃盖，观察不同的结果。）

师：谁来把尝试的结果跟大家分享一下？你认为哪种工具最好？用的时候要注意一些什么？

幼：我发现用固体胶贴扭扭绳鱼鳃盖是贴不住的。

幼：我的鱼鳃盖是用撕好的报纸条折出来的，可以用固体胶贴。

幼：报纸卷的绳子可以用海绵胶贴，可是不好弯曲，可以先把两头贴牢，再贴中间。

......师：不同的工具适合于不同的材料，有不同的使用方法，方法不同就会有不同的效果，所以，在选择工具时也要动脑筋哦！

四、实践操作

师：材料、工具都准备好了，现在就让我们开始做一条最美丽、最独特的鱼吧，别忘了给它取一个好听的名字。

幼儿操作，教师巡回指导，对有困难的幼儿给与帮助，特别是对不会使用剪刀的幼儿。

先做好的幼儿将作品放到场景中，并和同伴交流。

五、展示评价

师：海底世界一下子多了这么多新朋友，真是热闹。制作师快来介绍一下吧，说说你做的鱼叫什么，它最大的本领是什么。

幼：我做的鱼叫“飞鱼”，它的鱼尾、鱼鳍都很大，游起来快得像飞一样。

幼：我的鱼叫“泡泡鱼”，因为它身上的鱼鳞都像圆圆的泡泡。

幼：我这条叫“喷水鱼”，我在它的背上装了喷水装置。它在水里游得时候，会不停地往外喷水，我一眼就能找到它。

师：每个小朋友都选择了不同的材料和工具，用各自的方法做了独特的鱼，还给鱼儿取了不同的名字。我们以后可以仔细找一找更多

废旧材料，试一试，看一看能不能做出更独特的鱼来。

幼儿大班手工活动教案 篇5

活动名称：《杯子变狮子》 年龄班：大班 活动目标：

认知目标: 认识狮子的身体特征。

技能目标：幼儿可以学习各种剪、贴、画、等各种手工技法，把杯子变成狮子。创作目标：幼儿运用不同的色彩描绘狮子，并且发挥想象添加装饰，让狮子更加美丽。

情感目标: 让幼儿体验动手制作的快乐。重难点: 狮子的造型和剪切、粘贴组合在一起 教学准备：PPT、水彩笔、纸杯、剪刀、白纸、胶水 教学过程：

（一）导入部分

给幼儿放一段关于狮子的视频，吸引幼儿的兴趣

（二）示范讲解

1、小朋友你们看了视频知道狮子的样子了，下面老师给你们看看狮子的图片，我们一起观察狮子有什么特征。

请小朋友告诉老师，狮子的头是什么样子的，还有尾巴和四肢。

2、“小朋友们老师给你们带来一份神秘的礼物，想不想知道是什么？”老师从身后拿出一个纸杯。“小朋友，看这是一个神奇的杯子，那小朋友开动你们的脑筋想一想我们可以把杯子变成什么呢？”“那你们想不想知道老师能把杯子变成什么？”“看，这是谁啊？”

“其实，杯子可以变成很多的小动物，今天，老师主要教小朋友制作大狮子，好不好。”

3、首先用剪刀把纸杯的边缘1/3剪成条然后画两个三角形，三角形中间画圆点当眼睛，用长圆形做鼻子，画一个比较圆的8做嘴巴，画四个长圆形做耳朵和脚，画一个三角形加一条细的长方形做尾巴，画好后分别涂上色彩，用剪刀剪下来粘贴在杯子上，狮子的头就做好了。脚、尾巴和另一个纸杯边缘粘在一起，最后用另一个纸杯和狮子头粘在一起，狮子就做好了。

（三）布置作业

好了现在呢小朋友们也来尝试做一只可爱的大狮子

1、可以2个小朋友合作一起商量制作，也可以自己单独制作。

2、制作过程中不可以大声说话和吵闹。

3、不可以在别的小朋友的作品上制作。

（四）巡回指导

1、对能力好的幼儿在造型方面要求创新。

2、对能力中等的幼儿要求完成作品。

3、对能力弱的幼儿手把手的指导他们完成最基本的上色、剪贴和造型制作。

（五）评价小结

“小朋友都制作好了吗？我发现好多小朋友真的很厉害，做的狮子很漂亮，下面我们请小朋友自己展示自己的狮子给别的小朋友看，说一说你是怎样做的，为什么这样做，也请别的小朋友说一说其他小朋友的作品好不好，为什么？”

展示幼儿作品，教师与幼儿共同欣赏。并从造型、色彩、创意、态度等方面评价幼儿作品。

（六）教学延伸

小朋友把自己制作的狮子带给自己的爸爸妈妈看，可以教爸爸妈妈制作

2014级31班

幼儿园中秋亲子手工制作活动方案 篇6

一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育孩子的能力。因此为了进一步增强亲子间的互动性与合作性；培养幼儿的动手能力、创造力及想象力；并且激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望，懂得“废物利用”的价值，使每个幼儿的个性品质得到良好的发展。幼儿园决定与2015年9月26号下午3点钟，全园家长和小朋友利用废旧资源进行“变废为宝”的亲子手工制作活动。（具体活动方案如下：

二、活动时间：2015年9月26日下午

三、活动地点：幼儿园操场

四、活动对象：全园孩子和家长

五、活动主题：

“月饼宝盒，变变变”

六、活动目的：

为了进一步加大保护地球的力度，我们积极倡导“低碳理念”。鼓励幼儿与家长一起利用生活中的废旧材料进行创造再利用，制作出各种新颖、美观的作品。发挥家长的主动性、参与性，增加家长和孩子之间的融融亲情，增进教师和家长和孩子之间的交流，家园互动，共同合作。通过本次活动体现出环保、创新等多方面，要注重参加活动的过程，从而提高幼儿的环保意识，增强每一个人都“珍惜可利用资源，保护环境，创造和谐社会”。

七、活动准备：

2015年9月24/25日通知每位幼儿家长，动员全体幼儿、家长参与到这项有意义的活动中来。

八、作品要求：

1.制作材料：废旧的月饼盒子

2．形式不拘，自由创作，平面的、半立体或立体的，采取幼儿与家长共同参与的制作方式。

3、体现环保、赋有美感、健康向上的内涵，富有时代气息和本地特色；具有一定的观赏性和艺术性；另外作品色彩搭配协调，大小适中，不易损坏。

注：材料准备：月饼盒子，剪刀以及其他辅助材料由家长自带；

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇7

摘要：动手操作能力对幼儿的全面发展有着重要的意义，为了更好的培养幼儿的动手操作能力，我从以下几方面进行：

一、提供丰富的材料，激发幼儿的操作愿望；

二、在操作中让幼儿感受快乐；

三、从作品欣赏中让幼儿体验快乐；

四、家园共育，提高幼儿动手操作能力。

关键词：动手操作能力、家园共育、感受快乐、体验快乐

“我有一双小巧手，会洗脸，会梳头，会穿鞋，扣纽扣，小巧手，小巧手，它是我的好朋友。”这是幼儿在小班时学的一首儿歌，通过儿歌我们可以看出手是我们身体当中重要的组成部分，它对我们的生活起着非常重要的作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”幼儿手部的小肌肉群只有多活动才能变得更加灵活和精细，才能更好的激发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。作为教育工作者我们所培养的是未来社会的建设者，他们应该热爱劳动，具有一定的劳动技能。因此，我们要从小培养幼儿的动手操作能力，这对幼儿全面、和谐的发展有着深远的意义，更是为了适应未来社会的需要。从上学期开始，我园开展了《通过手工制作活动提高幼儿审美意识和能力的研究》的课题研究，借此机会我组织了一系列丰富的教育活动，使幼儿通过手工制作活动来提高自身的创造力和动手操作能力。

一、提供丰富的材料，激发幼儿的操作愿望 《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。一个孩子一个样，每个幼儿所感兴趣的东西和动手能力也有所差异，所以教师在提供材料时必须要丰富，并能引起幼儿的兴趣。幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分„„的动手愿望。例如，在开展《盒子变变变》活动时，课前发动幼儿和家长共同搜集各种各样的盒子，活动中把大家搜集的盒子放在一起，大的，小的，长的，短的，圆形的，心形的，红色的，蓝色的„„孩子们看了特别喜欢，有的小朋友迫不及待的拿起盒子摸摸、看看。当老师拿出用盒子做好的作品时，孩子们更加的惊奇，啊！原来盒子还可以做出这么好看、好玩的东西。在老师进一步讲解了制作方法并提供了一些辅助材料后，孩子们都非常积极地投入到制作活动当中，用他们灵巧的小手制作出了一件件精美的作品：房子、汽车、火车、机器人、大桥等等。通过这次活动幼儿的动手操作愿望得到提升，为以后活动的开展奠定了坚实的基础。

二、在操作中让幼儿感受快乐 “老师我不会。”“老师这个咋弄啊？”“老师这个我一看就会了。”每次活动中我们都会听到孩子们这样那样的问题，从孩子们的问题中我们可以看出每个幼儿他的发展水平都是不同的，《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。因此，要求教师在实际工作中要将每个幼儿的的情况摸清，根据每名幼儿的实际动手能力制定不同的教学目标。在《好看的服装》一课中，教师可根据本班幼儿的操作能力将他们分成了三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。动手能力强的幼儿从设计服装的款式，到剪、帖、画、涂色，全是一人制作。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿结成伙伴，分工合作。谁会画就画一画，谁会设计就设计„„这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获

得了满足，感受了操作过程中带来的快乐。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣，同时使幼儿的自信心严重受挫，对幼儿的身心发展是非常不利的。

三、从作品欣赏中让幼儿体验快乐 “哇！这个楼房太漂亮了！”“老师看看我做的汽车好看吧！”幼儿通过自己动手制作完成一件作品会产生一种强烈的成就感，感到特别自豪，自信心也会大大的提升。为了让幼儿更好的体验这种成功的快乐，我将孩子们的作品都投放在各个区里，运用到幼儿的一日生活之中。在语言区，幼儿可以给小朋友介绍自己的作品，用自己的作品进行故事创编，既锻炼了幼儿的语言表达能力又让幼儿在活动中体验了快乐；在益智区，幼儿可以用自己制作的玩具进行接龙、认数、按规律排序等游戏活动，让幼儿在愉快的氛围中进行学习，发展幼儿的智力；在娃娃家里，到处都是幼儿自己制作以及和教师共同制作的生活用品和电器：电视、冰箱、微波炉、小椅子、书柜等等；建构区中，幼儿呈现了一幅家乡的新面貌：用纸盒制作的漂亮楼房、各种盒子搭建的大桥、宽宽的马路上跑着孩子们的各式各样的小汽车„„孩子们的作品不光丰富了活动材料，由于我们采用的都是废旧物品进行制作，还使幼儿在活动中体验到了变废为宝的乐趣。

四、家园共育，提高幼儿动手操作能力 “哎呀，你还小，这不用你做。”“不要拿剪刀，你还不会用呢不要碰到手。”随着计划生育政策的贯彻执行，越来越多的独生子女出现了，他们都是家里的小皇帝、小公主，很多家长舍不得让孩子做事情就事事包办，限制了孩子的手脚，束缚了孩子的发展。陶行知说过：“只有解放儿童的手、解放儿童的脑、解放儿童的嘴才能使孩子的智慧与能力得到发展。”近几年来，家长的教育观念与教育行为都得到了不同程度的提高和改善，然而在庆幸取得成就的同时，我们也必须承认在家长教育观念与行为改善和提高这一问题上仍存在许多的问题。这些问题的存在都将直接影响家长素质的提高，进而影响到幼儿的发展，具体到幼儿动手操作这一点来说：在日常的教育活动中，家长及教师对幼儿动手操作能力发展的特点知之甚少，教育方法了解不多，重视程度不够，在认识上也存在误区，总觉得让孩子自己动手做事，玩弄剪刀做手工，自由自在玩沙石有危险性、不卫生。为此我们选择了家园共育，培养幼儿动手操作能力。

《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。为此，在平时的工作中我们通过家园之窗、召开家长会等多种方式与家长进行沟通。在培养幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，使他们的教育行为与教育观念相一致，通过向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法，使其在活动中成为孩子的指导者、帮助者，抛开顾虑，为幼儿提供丰富的操作材料，让孩子大胆想像，动手创作出自己的作品。如：让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时又增进了亲子情感。平时，家长往往包办代替的太多，导致孩子的自我服务能力差，让孩子做一些力所能及的家务活，是培养幼儿动手操作的重要途径。另外，还要及时进行家园双向反馈。如：有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求，家长在家统一要求，及时反馈在家情况，共同发展孩子操作能力。

动手能力和创新能力是一对孪生兄弟。动手能力强，创新能力就强，动手能

手工制作教学(幼儿)[定稿] 篇8

一、幼儿手工制作的意义

手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活。幼儿园手工制作活动是孩子们非常喜欢的一种活动，它是在老师指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定想象与创造力，制作出占有一定空间的、可视可触摸的成型作品的一种活动。

让幼儿在主动学习探索，反复尝试操作中体验制作过程的乐趣，感受制作出成品的喜悦。可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。对于培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。一张纸经过折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。对这种制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。运用各种材料（各种自然材料和废旧物品）、工具，对材料进行加工改造，不断发现制作过程中的问题并尝试解决问题，进而创造立体的艺术表征形象以及表达自我的活动，是一种科学与艺术相结合的活动。

二、手工制作的分类

（一）纸艺篇

1、纸工艺的基本技法

2、常用折纸技法

3、剪纸的技法与创作

4、染纸的技法与创作

5、纸浮雕

6、多面体

7、立方造型结构组织

8、几何形化具象造型与整纸切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10红萝卜、白萝卜雕刻

（二）珠串篇

1、手链

2、项链

3、戒指

4、挂链

5、其它装饰挂件

（四）布艺篇

1、香包

2、钱包

3、手机包

4、钥匙包

5、手提包

6、杯垫

7、布艺画

8、布娃娃

10、其它

（五）绣艺篇

1、珠绣

2、十字绣

3、丝带绣

4、传统刺绣（苏绣、蜀绣、湘绣等）

5、欧式刺绣

（六）编织篇

1、围巾、手套、帽子编织

2、钩针、毛衣编织

3、梭编

4、蕾丝编织

5、凤眼梭编

6、中国结

（七）漆艺篇

1.蛋壳画 2.铜丝画 3.沥粉画 4.刻漆画 5.腐蚀画 6.贝类画 7.磨漆画

（八）彩绘篇 1.彩绘杯子 2.彩绘瓶子 3.彩绘罐子 4.彩绘葫芦 5.彩绘石 6.彩绘盘子 7.彩绘勺子 8.彩绘扇子

9.彩绘脸谱 10.彩绘T恤

（九）综艺篇

1.丝网花 2.豆贴画 3.染纸画 4.树皮画 5.堆沙画 6.建筑模型 7.瓶盖粘贴画 8.钮扣粘贴画 9.围棋粘贴手工 10.树叶拼贴画 11.可乐罐创意手工 12.纸杯创意手工 13.铅笔组合创意手工 14.洗涤用品创意手工 15.金属焊接手工制作 16.竹类创意手工 17.矿泉水瓶创意手工 18.废旧光盘创意手工

19.铁珠、钢珠、玻璃珠的再创造 20.汤匙的再创造 21.图钉创意手工 22.铁钉创意手工 23.乒乓球类创意手工 24.钥匙创意手工 25.锁类创意手工 26.环形物的创意手工

三、幼儿手工制作教学方法

（一）掌握方法技巧，拓展迁移会活用

古人云“授人以鱼不如授人以渔”，在手工制作活动中，有很多基本技能、技巧，可以帮助孩子在不同的制作活动中运用。比如：学习观察、分析制作示意图、认识各种线条标记、制作标记、泥工制作的基本技巧、画画剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活动中“举一反三”，灵活地运用各种技巧，解决问题，完成制作。

①认识线条标记、制作标记。在纸艺活动中，让孩子观察各种线条标记，如：表示剪开的剪刀标记；正折、反折的点划线、虚线标记、翻面的箭头标记、剪掉划部分的标记、涂胶水部分的标记等等，孩子们逐步认识理解了这些标记后，就能按照标记的指示自己探索制作方法，不需要老师一遍遍地费力讲解示范。

②观察分析制作方法。

凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让 他自己想。在以往的手工教学中，总是教师示范讲解在前，再让孩子模仿学习，因而手工活动中常常可以看到孩子们愁眉苦脸的样子，听到此起彼伏的“求救声”，老师则像“救火队员”忙得腰酸背痛。现在我们转变了观念和教法，让孩子成为学习的主体，引导他们先观察教师完成的手工作品，观察制作步骤图，猜一猜，想一想，讲一讲制作的步骤，看懂每一步的做法后，再由老师补充讲解示范难点部分的做法。对小班孩子，老师指导的程度要多一些，到了中大班，孩子们已经积累了相当多的手工制作经验，我们就让孩子自己看图示去制作，很多能力强的孩子看了手工作品后，就会兴奋地说：“老师，简单！”孩子们在理解的基础上进行探索制作，完全是他们自主地去学、去分析、去做，不仅提高了观察分析能力，更重要的是激发了他们主动思考，乐于探索的意识，对孩子今后的学习成长大有益处。

③学习基本技能技巧。

在幼儿园可以开设民间手工艺活动渗透于幼儿园课程的实践与研究中，在实施过程中可以筛选一些富有本地特色的民间手工制作活动。制作活动的内容丰富，形式多样：刺绣、泥塑、纸艺、编织、装饰画、彩绘等等，每一类活动都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、团、捏、搓等方法；刺绣中的穿针、打结，平绣的基本技法；装饰彩绘中的需要有扎实的绘画基本功；编织中基本规律的掌握等等。我们在进行手工教学的过程中，首先让孩子了解、学习基本方法和技能，从一点一滴的小处学习，如，小班泥工活动，我们先让他们学习揉、团、搓等技能，再逐步学习捏塑简单的单个物体，如：圆圆的饼干，长长的面条等。基本方法的掌握为孩子学习更多的制作奠定了基础。因此，在每一次的手工制作活动中，我们都先定位好活动中蕴含的基本技巧、方法，重点传授，再充分利用区域活动的时间，让幼儿进行反复地操作、学习，掌握方法和技巧。

（二）关注能力差异，重视过程显个性。

①尊重差异，难易分层。

在教学中我们会发现幼儿之间存在很大差异，有的孩子学习模仿、理解力、动手能力特别强，学什么像什么；而有的孩子则表现出对操作要求难以理解，制作时无从下手的情况，这类孩子常常会说“老师我不会！”。那么，对于孩子能力之间的差异，教师首先要观察、要了解、要尊重，因为“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个孩子都是特别的，有其自身的特点。新《纲要》中也明确指出，“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”因此，在制作活动中，我们教师的心中要为每个孩子定出适合他们的目标，同时提供难易不同的操作材料。例如：在手工活动“豆豆贴画”中，我们可以提供了多种不同材料。一种是纸盘上的图案需要自己画的；另一种是图案比较复杂的贴画；第三种是单一图案的贴画。三种不同的操作材料满足了不同能力幼儿的需要，让每个孩子都能在制作中体验到成功的快乐。还有很多这样的制作活动，如，设计制作“纸盒房子”、“树叶印画”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎头鞋”等活动，难易不同的操作材料，有意识地引导能力不同的孩子选择适合自己的材料进行操作，让每个孩子在原有基础上得到发展，都能体验到制作成功的快乐。在孩子们掌握了基本方法后，我们将材料投放到美工区，鼓励孩子尝试、学习难度更大、更复杂的制作方法。

②反复操作，享受过程。

儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意诱导，并放手让儿童实践，就会培养出创造能力，使儿童最终成为出类拔萃的符合时代要求的人 才。手工制作的过程就是一个在“做中学”的过程，很多活动只有在反复操作中才会有更多的创造和变化。我们为孩子们提供足够的操作材料，让那些能力相对弱的孩子、胆小内向的孩子不必为作品失败而战战兢兢，不敢动手；让那些能力强的孩子在完成第一件作品后，大胆地开始第二件，大胆尝试不同的方法，添加不同的材料，让每件作品都闪烁智慧和创造的光芒。此外，手工制作活动并不是一次教学就能达成目标，教师要充分利用区域活动，让幼儿有足够的时间和空间反复制作、探索，充分享受制作的过程，真正地在“做中学、做中求进步”。

③充分感知，模仿到创新。手工制作教学中，我们强调直接经验的感知丰富，即让幼儿欣赏大量手工艺术作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步变化创新，制作出富有个性变化的作品。如，陶艺活动“杯子”，我们先让孩子观察欣赏了各种造型、材料、图案的杯子，以及用陶艺方法制成的杯子作品，分析他们在制作中使用的方法，一种是用条状泥堆叠制作，一种是用块状泥挖空制作。首先让孩子选择自己喜欢的方法，按照成型的杯子进行模仿制作。在制作的过程中，教师要善于发现孩子在制作中发生的困难、问题，如：搓长条时，有的孩子搓出的长条粗细不一致，影响了作品的效果。我们引导幼儿观察、比较不同作品存在的问题，找到了问题的原因，再进行制作时，他们就注意了长条粗细一致的问题。幼儿制作成功后，我们引导他们创新、变化，设计自己喜欢的杯子造型、图案、花纹等，还利用辅助材料，如：纸、绳子、亮片、珠子等结合，制作出更有个性的作品。又如：纸盘装饰：“有趣的脸谱”，孩子先模仿画脸谱，再自己设计脸谱图案，用纸团、毛线等材料贴画。还有制作虎头鞋、制作肚兜等等，都是在孩子们掌握了基本方法后，不断变化创新。

（三）强调循序渐进，活动安排系统化。

手工活动的学习是个不断积累的过程，教师要遵循由简到繁、难度递增的原则，鼓励幼儿制作出富有个性的作品。

①不同年龄内容难度不同。

我们在实施课题的过程中，根据不同的年龄班制定出难易不同的活动内容，例如：印画活动，小班幼儿可以用现有的成型材料印画，如：树叶印画、积木、海绵印画等，让他们感知不同材料印画产生的不同效果，掌握印画的基本方法，感受色彩的变化。中班孩子，进行撕纸印画，先画出图样撕纸，然后刷上颜料印画。大班难度更大，学习吹塑制版印画，在吹塑纸上先画出图样，再涂颜料，最后印在底版上。这样按年龄层次不同制定的不同活动内容，不仅便于孩子学习、掌握制作方法，有利于积累经验，更重要的是让手工教学更系统化，真正促进幼儿动手能力的发展。

②同一活动内容难度递增。对同一个手工活动，我们可以设计出由简到难的系列活动。如，“蔬菜印画”活动，第一课时，我们可以让孩子利用各种蔬菜的横切面进行随意的印画，感受引出的不同花纹，效果。第二课时，我们可以提高印有衣物、小包、围巾等图案的作业纸，要求幼儿印出有序的、有规律的、色彩变化鲜艳的图案来装饰。经过第一次活动的经验积累，孩子们对组合图案，按规律印画就能轻而易举地完成，这也真正体现了陈鹤琴先生的“做中求进步”的思想。

四、评价方式

转变评价标准，重过程轻结果。新《纲要》中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。”而在以往的手工活动中，教师习惯用美不美，好不好，作为评价标准，这样“一刀切”的评价导致动手能力弱的孩子缺乏自信，对手工活动心存畏惧，不喜欢甚至讨厌手工活动。因此，我们在评价幼儿作品时，应尊重幼儿的能力差异，关注幼儿在制作过程中的态度，创新、变化的程度等。如，有的孩子原来不会灵活地使用剪刀，经过努力有进步了，即使他没有完成好作品，教师也应给予鼓励和肯定。而有些能力强的孩子如果在制作中只是一味地模仿，没能发挥想象、创新变化的能力，那老师也应指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在评价幼儿作品时，最重要的是，教师要根据每个孩子的能力，对他们的作品给予恰当的评价，同时，要提出有指导性意义的建议，以便孩子能将作品进一步完善，这样的评价才是有效的评价。

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇9

活动目标：

1、愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验，能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

2、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

玩具准备：

一套儿童手工剪纸书大全套装，若干把安全剪刀，记号笔。

游戏玩法：

1.选择一张印花剪纸对折后沿线剪下外轮廓。

2.展开剪好的剪纸。

3.拿出教程书。

4.参考教程，画上表情和简单的装饰，剪纸更漂亮啦!

指导建议：

1.对于小班的幼儿，需要掌握正确拿剪刀和正确使用剪刀的方法。

2.对于中班幼儿，在用印花剪纸对折后沿线剪下外轮廓后可提供白纸供幼儿，让幼儿根据经验再次进行操作。

3.对于大班幼儿，可以提供卡纸让幼儿将剪出的东西进行拼图。

4.根据幼儿能力及年龄特点，能将线条剪得更加流畅和完整。

教学反思：

大班的孩子们理解能力和学习能力相对小班、中班的幼儿们强了许多，但在学习制作过程中还是有一部分孩子接受较慢，教师在教授和讲解的过程中一定要耐心准确，并在活动过程中要多多使用鼓励性的语言，让每个孩子都能在活动中得到动力。

幼儿园手工制作 篇10

一、填空题

1．手工被广泛地应用于幼儿园教育的各个领域。

2．观察、感受、操作是幼儿认识客观世界的基本要素。

3．对大班幼儿不仅要看操作过程还要权衡操作结果，即作品评价。4．指（纸）偶具有造型简洁、材料方便易得、制作表演简单易行的特点。

5．传统木偶一般分为杖头木偶、提线木偶、铁枝木偶和布袋木偶等不同的艺术形式。6．皮影是对皮影戏和皮影人物以及道具景物的统称。

7．在环境创设的过程中，教师要注意引导幼儿成为环境设计的设计者和参与者。8．常见的幼儿园环境创设表现形式和手段主要有绘画、手工。

9．户外环境是指幼儿园建设以外的空间，包括绿化、幼儿活动场地、幼儿园外墙饰。10．科技小制作的类型有：模型类、动力类、标本类。

11.动力类型科技小制作的形式有：人工动力类型、自然动力型、电势能动力型。12.理想的游戏材料承载着健体、益智、规范、启迪等符合游戏规则的基本信息。

13.幼儿园游戏材料开发与制作的基本原则是：明确目标科学设计、挖掘资源变废为宝、巧 妙整合，及时更新。

14．舞台设计中的各个元素包括立体物、平面图、灯光、装饰品、幻灯投影。15.布景中的物品摆置多采用：平摆、吊挂、插接、找接等形式或灯光投影方式。16.演出服装包括服装与服装有关的饰物和其他角色需要的装饰品。17.演出时幼儿面部化妆一般有浓妆、淡妆及浓淡结合。

二、名词解释

1．学前儿童手工：学前儿童手工是指幼儿徒手或借助简单工具，运用折叠、切割、组合等 加工、变形手段使物质材料形成占有一定空间的，具有实感形象的造型活动。

2．指（纸）偶：即是教具也是玩具，是幼儿园开展教学和游戏活动有趣的，直观的操作材料之一。

3．幼儿园环境创设：幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的 规律，充分挖掘和利用生活环境中的各种教育资源，设置能够使幼儿与环境相互作用的学习。4．木偶：用它来表演的戏剧叫木偶戏或傀儡戏，即刻木为偶，以偶为戏，故木偶戏，是我 国古老的民间艺术形式之一。5.幼儿园科技小制作：幼儿园小制作是利用身边可取的简易材料，制作具有一定科学原理，科学知识或展示基本工作原则，功能或外观，并适合于幼儿智力、智能开发的玩具、模型或物品。6.舞台美术：舞台美术是演出中除演员以外的一切造型因素的总称，包括舞台布景、灯光、服装、化妆、绘景、道具等。7.道具：道具是一个广义的概念，是戏剧演出中所用的家具，器皿以及其它一切用具的通称。

三、问答题

1．幼儿园设计包涵哪些内容？ 2．学前儿童手工教育的意义。

3．幼儿园手工教学活动必须从哪几个方面入手？ 4．幼儿园环境创设的原则。5.科技小制作的原则是什么？ 6.游戏材料的制作标准是什么？ 7.舞台形式与设计原则是什么？ 1．幼儿园设计包涵哪些内容？

答：规划设计、建筑设计和室内环境设计。

2．学前儿童手工教育的意义。

答：

1、有助于学前儿童身体和心智的发展；

2、有助于丰富学臆儿童认知能力的发展，提高审美能力；

3、有助于学前儿童思维发展及独立解决问题能力的养成。

3．幼儿园手工教学活动必须从哪几个方面入手？

答：从四个方面入手：

1、教师要引导幼儿从周围环境或日常生活中收集安全的，可用于手工活动的物品或废旧材料，并与幼儿一起将这些材料分别类地搁置好，为手工制作MO定物质基础。

2、提供多种形式的手工操作机会、有目的、有计划地开展专题性手工教学活动，提高幼儿制作能力，并将其手工作品陈列在幼儿园或家中。

3、在掌握基本造型基础上，鼓劢、指导幼儿学习运用多样化造型手段、多种材料进行综合造型，并且按个人意愿，喜欢方式制作玩具。

4、加强手工应用以及手工与其他活动的横向联系。

4．幼儿园环境创设的原则。

答：

1、教育目标与环境创设一致性原则；

2、审美性与趣味性相结合原则；

3、幼儿参与性原则；

4、内容的针对性和形式多样性原则；

5、经济性与安全性原则；

5.科技小制作的原则是什么？

答：第一、适合幼儿年龄特点，易于理解，制作过程简单易生，便于模仿。第二、作品形象生动，能激发幼儿形象思维和发散思维，同量刺激幼儿产生动手操作的欲望。第三、能够直观地反映或展示简单的科学原理与常识。

6.游戏材料的制作标准是什么？

答：

1、游戏材料承载着健体益智、规范、启迪等符合游戏则，教育原则的基本信息，并能通过材料的有效呈现和传达，幼儿能积极主动、自觉、自愿地接受这些信息；

2、游戏材料必须是游戏整体环境中的构成部分，并且在游戏中所产生的各种可能的解释和结果都能得到检验；

3、游戏材料能够模拟幼儿身边各种生活环境，并通过游戏以及材料操作感受成人文化；

4、游戏材料所发挥的实际作用与功能是多重的、多变的，而非单一的；

5、游戏材料是激活幼儿思维敏捷性和发散性容器，是积极促进幼儿综合能力发展和提高的操作工具，而不是可有可无的消极被动品或仅仅是被占有物品。

7.舞台形式与设计原则是什么？

答： 舞台有两种形：1是在正规的大型舞台上的表演，主要是公开演出或节目庆祝活动；另一种是在活动室，多功能厅和露天场所进行的，以幼儿表演、展示或园所庆祝形式而进行的。设计原则：

1、舞台的创设应适合幼儿的特点，富于想象、形式活泼、夸张。

2、整体设计要与表现的主题相一致。

3、设计中的各个元素，立体物、平面图、灯光、装饰品、幻灯投影等，搭配和谐统一。

幼儿园大班手工活动《面点制作》教学设计 篇11

活动目的：

1、激发幼儿对美术活动的兴趣，有参加美术活动的愿望。

2、幼儿能够选择自己喜欢的材料，大胆进行制作。

3、练习用手指点画、撕贴、橡皮泥制作等技能

活动准备：

1、彩色手工纸、浆糊、棉签、颜料（红、黄、绿、）、抹布、橡皮泥、

音乐磁带《捉小鱼》、纸制小鱼若干、蓝色大纸5张。

2、在活动室墙壁用蓝色纸布置海水。

活动过程：

一、以音乐《小鱼游》引入活动，激发幼儿兴趣。

师：1、我们跟着音乐一起表演吧！（幼儿跟着音乐一起学小鱼游的动作）

2、小朋友游得真好看，（出示小鱼）咦，这边游来了一条鱼宝宝，它怎么了？

二、引导幼儿说说怎样装饰小鱼。

师：鱼宝宝不高兴了，那怎么办呢？请你们帮帮它，可以怎样打扮鱼宝宝呢？

三、教师介绍材料并提出要求：

1、老师给你们准备了颜料，橡皮泥、彩纸、棉签、浆糊（一一出示），请你们用小手打扮鱼宝宝。

2、打扮鱼宝宝时，要用多种颜色才漂亮。

3、打扮时要让鱼宝宝身上很干净、很漂亮，你们自己身上也不要弄脏了，

4、点画时要注意手指在画纸上点一下马上拿开，注意不把小手弄脏了。

四、幼儿自由分组选择材料创作：

（1）给鱼宝宝点画身上的花纹

（2）用橡皮泥装饰鱼鳞

（3）撕贴鱼鳞

教师个别指导，重点鼓励幼儿大胆创作，引导个别能力强的幼儿选择多种方法创作。

五．幼儿作品展示，引导幼儿用简单的语言表达