中职会计（精选12篇）
中职会计 篇1
一提起会计专业, 人们的第一印象往往是一串串的数据, 一张张的表格, 一本本厚厚的理论课本以及一个个带着眼镜的刻板的老师。似乎会计专业就是枯燥、无趣的代名词。绝大部分的中职学生不擅长于理论学习, 接受能力也存在差异, 会计课程对于他们来讲是一门陌生的学科, 所以很多学生都不能正确地认识自己, 定位学习目标, 对会计课堂并没有多大热情, 也提不起兴趣。因此, 改变传统的死板僵化的教学方式, 以快乐教学来促使学生们对会计课堂产生兴趣至关重要。以此来帮助他们恢复自信, 体会到会计知识的乐趣。
会计课堂中的快乐教学, 就是要求教师运用各种学生喜闻乐见的教学手段, 以贴近生活的课堂设计来营造一种平等、和谐、轻松、活跃的课堂氛围。如何能将快乐教学在中职学生会计课堂中渗透进去呢?笔者结合自己多年的中职会计专业教学经验, 认为主要须走好以下三步:
一、快乐教学第一步:平等和谐的师生关系
建立平等和谐的师生关系是快乐教学的第一步。师生关系是联系学生与教师的无形的纽带, 是课堂气氛的隐形指挥棒。越是平等和谐的师生关系就越是能让学生能够快速接受教师的教学方式, 顺着教师的思路完成教学内容, 在过程中对会计课程不产生惧学心理和厌恶心理, 形成轻松愉快的课堂气氛。要建立平等和谐的师生关系, 就要求教师学会与学生相互尊重, 和睦相处。教师不仅仅要做学生的领路人, 更重要的是成为他们学习过程当中的协助人, 参与者, 与他们共同进步, 共同学习。这个过程是比较艰辛的, 需要教师尽可能了解每个学生的情况、性格特点, 找到针对每个人合适的相处方式。好的师生关系意味着好的课堂氛围。
二、快乐教学第二步:关键的开学第一课
俗话说, 良好的开端等于成功的一半, 如果在第一次就抓住学生的兴趣所在, 那么之后的课堂教学也就相对来说容易很多了。
会计这门学科对于刚进入职高的学生来说是陌生而拥有新鲜感的。如学生一般最先接触的是《基础会计》这门课程, 教材中第一章节的内容大多是会计的涵义、会计的职能和核算的原则等理论性很强的知识, 学生们没有实践经验, 这些知识对他们来说都是非常抽象的。所以在第一节课的时候, 教师可以突出会计学科的实用性, 有意识地将会计的有关知识与实际生活情况进行有效的结合, 例如教师可以在教学中设计一些问题, 诸如“你为什么要学会计?”、“你的生活哪些时候接触到了会计?”“如果一个单位没有了会计行不行, 为什么?”、“如果一个会计经常做假账, 会造成什么样的后果?”等等, 在课堂上组织讨论, 在讨论中因势利导地把会计在生活、工作中的作用告诉学生, 使学生在思想上重视会计。
三、快乐教学第三步:灵活新颖的教学方法
灵活新颖的教学方法是提高学生学习兴趣的最有效方法, 也是最有针对性的教学方式。运合理安排的课堂结构, 用最适合的教学方法, 自然而然课堂的学习也就对他们产生了吸引力。教师利用丰富多样的教学形式, 把教学内容简单化、生动化、生活化, 高质量的完成教学任务, 充分调动学生的积极性, 达到快乐教学的效果。以下是笔者认为效果较好地几种方法:
1.启发引导法
启发引导法是改变学生被动接受的一种行之有效的教学方法。通过教师的启发与引导, 可以强化学生对于学科知识的主动思考, 培养学生的自主学习能力, 促成学生的科学思维方式, 体现学生主体地位, 真正做到还课堂于学生。
2.实践体验法
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 课程实践是让学生理解会计基础课程内容最有效的方法。其实会计学科是实践性很强的学科, 在课堂的教学中引入会计专业的实物展示, 如算盘、各类单据等, 以及结合知识点设计案例进行讨论, 又或者组织学生动手操作, 都是实践体验的方法。
3.分组合作法
分组合作法就是利用教学小组的形式, 让学生们自由组合, 形成学习小组, 在进行实践体验活动的时候以小组的形式来进行。
4.角色扮演法
角色扮演法就是设立情境, 让学生进行身份替代, 以会计身份处理某一难题, 解决知识点。由教师来设计与教学内容相关的表演课题和场景布置。
5.赏识评价法
学生的学习热情是靠教师鼓励与表扬来建立的, 如果单单用成绩来衡量学生, 会让学生产生逆反心理, 从而对学习丧失信心。赏识评价法不以成绩为唯一指标, 注重过程性评价。这样的方式可以大大增强学生的学习自信, 让学生保持学习的自觉性, 更有利于学生的成长。
所以, 快乐教学就是要教师认真上好每一节课, 从基础上把握学生的学习状态和学习心理, 抓住学生的内心, 采取积极有效的教学方法, 在愉快的课堂氛围下提高学生的学习主动性和自觉性, 并对学生进行鼓励式教学综合评价, 让学生的学习与教师的教学相辅相成, 营造出一个快乐的教学环境, 从根本上提高课堂的教学质量, 提高学生的学习成绩。
摘要：本文从中职会计教学特点来分析, 教学内容相对来说专业性比较强, 课堂教学偏于枯燥, 很难激起学生的学习兴趣, 所以整体的教学质量很难提高。怎样从根本上激发学生自主学习能力, 使他们对会计课程的学习产生兴趣呢?这就是本文所要探讨的内容, 如何使快乐教学渗入到中职会计的课堂教学中。结合教学经验以及现阶段的学生情况进行分析讨论, 设计一套课堂教学方法让学生自发自主地喜欢上会计课程的学习, 从而达到提高教学质量的效果。
关键词：中职会计,快乐教学,课堂教学,课堂设计
参考文献
[1]沈旭东.中职会计模拟实训探究[J].神州.2013年09期.
[2]郑慧芳.中职教育会计专业教学中的问题分析[J].才智.2011年20期.
[3]石秋丽.对高职院校会计模拟实训教学模式的思考[J].出国与就业 (就业版) .2011年19期.
[4]王炳志.中职会计专业“校企同步核算”实训模式探讨[J].财会月刊.2010年06期.
中职会计 篇2
近年来，国家对职业教育高度重视，强调“着力提高人才培养质量”，“坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”，职业教育飞速发展，培养了大批高素质劳动者和技能人才，为社会发展做出了重要贡献。
但是中职教育也面临生源不足、质量不高、发展缺乏后劲的问题。
会计作为一门实用性很强的学科，在中职教育过程中人才培养和企业需求相脱节，导致毕业生走向工作岗位后不能将所学知识技能有效转换为实践，需要继续学习和培训，影响了个人发展。
为了满足企业对实践型人才的需求，使毕业生能够在踏上社会伊始就能站稳脚跟，迅速投入实战，中职会计教学需要改变以往模式，探索出一条教学做合一的新模式。
教学做合一，顾名思义，就是将理论教学与实训操作内容合理结合，再通过企业实地实习，寓做于教学，学以致用。
其中，教是总起，学是过程，做是最终目的，以实训操作为手段，以动手解决问题能力为抓手，最终培养出企业需要的高素质人才。
二、会计课程教学做一体化的优势
教学做合一的教学模式，既克服了仅教学不实践的枯燥乏味，又解决了仅有实践缺乏理论指导的弊端，实现理论和实践的统一结合。
一方面跳出既有的教学藩篱，改变以往被动学习的方式，以解决问题为导向，让学生在动手实训中应用所学理论知识，解决实际操作中遇到的困难，从而提升对会计理论的兴趣，有利于提高学生学习的积极性。
另一方面有利于发现问题、解决问题等综合素质的培养。
中职教育直接以社会需求为导向，培养企业需要的应用型人才。
教学做合一的模式，在实际操作中锻炼学生主动思考解决问题的能力，激发想象力和创造力，形成团队协作氛围，有利于综合素质的培养。
同时，以企业真实的工作环境作为模拟，在仿真实训中掌握会计理论和实务;在企业实习时获得对实际工作环境的感性具象认识，能够提高毕业生的适应能力，有利于其在会计相关工作岗位上发挥自身特点，在社会站稳脚跟。
三、当前中职会计教学的现状
虽然中职会计教学以实际核算能力为培养目标，但就现状来看，仍存在着一些问题和弊端。
第一，侧重理论教学，缺少理论与实践相结合。
大多数接受中职教育的学生，文化基础相对薄弱，纯理论或纯公式推导的被动式教学是主流，缺少实践的加强理解，大量机械式记忆，使得学生缺乏对理论的直观感性认识，往往教学效果不佳，容易打消学生积极性，挫伤学习热情。
第二，缺少理论结合实践的优秀教材。
在以知识传授的教学理念下，过往的教材编写多侧重概念、理论和规则条文的讲解，缺少指导将理论用之于具体实践操作的优秀教材;部分实训教材仅仅将理论教学和实践操作简单结合，没能从学以致用、技能掌握的角度出发，达不到理论指导实践、实践促进理论再学习的效果。
第三，课程设计不够科学合理。
部分中职院校已经意识到实践在会计教学中的重要作用，着手加大实践操作在整个课程的比重。
但由于课程编排不够合理，导致理论教学和实践教学相互脱节。
部分学校的实训安排在理论课程完全结束后集中进行，多以在校的仿真模拟操作为主，在进行实训操作时，理论知识往往已经记忆模糊。
或是课时比重搭配不合理，在有限的实训学时中完成相当数量的仿真实训，许多科目训练多以走走过场、草草收兵结束，未能起到熟练掌握应用的目的;或是课程进度安排不一致，在实训课程中需要重复理论教学，进一步挤占了本不富裕的实训课时，影响实践课程效果。
第四，缺少必要的软硬件条件。
部分职校的实训仅局限于会计做账，未能将财务管理、税务申报和审计审查融入到实践操作之中，以原始的手工会计为手段，未能施行会计电算化。
一是由于教学理念或经费限制，部分中职缺少实训所必须的计算机房硬件设施，及会计、税务等软件系统，学生不具备上机操作的条件，或是多人共用机器，影响了教学效果。
二是缺少注重实践教学的高素质师资力量。
“高明的师傅一定能教出技艺高超的徒弟”，由于许多教师长期在理论教学一线，缺乏会计实务经验，缺少一支能够将二者很好结合的高素质教师队伍，影响了应用型会计人才的培养。
第五，未能同企业建立良好的合作关系。
无论多么逼真的仿真实训，距离实际情况还有不少的差距。
企业在接纳实习人员上存在着一定的瓶颈限制，单个企业容量有限，不可能吸纳所有学生，由于会计在企业运营中具有非常重要的地位，企业也有保守自身商业秘密的需求，在实习中许多具体操作无法介入。
因此实习往往浮于表面，无法深入，达不到预期目的。
四、中职会计课程教学做合一的改革思路
中职基础会计教学 篇3
会计是一门实用性很强的学科，仅仅掌握理论，会做一些题目是远远不够的。因为在实际工作中，没有课本上模式化的经济业务和现成的答案，真正的经济业务是多种多样，不会有一模一样的。而基础会计的教学难点在于概念的细分化和理论的不易理解。因此，笔者在讲解理论时，总是结合大量的经济业务，让学生能够有一个直观的了解，从而真正掌握知识点。在教学过程中，要让学生清楚的知道，学习是为了能够运用所学的知识。如果只是为了应付老师和练习册，那么这样的学习不会有任何效果，也无法应对毕业之后的工作。比如，在基础会计中，学会做会计分录是重点之一。
笔者在课堂上首先向学生演示用ppt做成的课件。将会计账户的分类和逻辑关系向学生们进行讲解。在学生对此有了明确的系统认识之后，尝试将每一个会计账户都向学生做大致的讲解，然后每个账户讲解完毕之后随机出题，让学生们在课堂上做题。通过这种方式，学生们能够较快的掌握会计账户的用法。比如，借方和贷方应各记什么内容，借贷方表示增加还是减少，期末余额应记在哪一方等等。通过这种练习，学生对于账户的直观印象会加深，也就为下一步学习做会计分录打下了良好的基础。
在账户讲解完毕之后，要向学生讲解如何做会计分录。这时学生还只是了解了账户的作用和概念，还不会具体应用。有些接受能力较差的学生还容易将某些账户混淆。这时，如果还是讲解理论学生已经很难理解了。
笔者会大量使用实际的经济业务来向学生讲解如何做会计分录，账户之间的对应关系如何。每一个学生都要在课堂上做题，每一个学生也都会被提问到。这样，他们在课堂上的注意力会大大增强，每个人都会紧张起来，积极思考，抓紧时间做好练习，以便在老师提问时能够回答问题。在经过一段时间的教学和练习之后，学生们的熟练程度有了明显的提高。
这时，教师可以从主导地位转为辅助地位。比如，可以将某企业一个月或者更长时间的实际业务作为题目交给学生，让他们在两个星期之内完成。教师只是提醒学生应注意哪些知识点的应用，其他的都交给学生自己去完成。每节课查看一下学生的进度和他们出现的问题。
鼓励学生之间互相学习，在班级内部解决大部分的学习问题。在时间到期时，分阶段讲解习题的答案，让学生自己对照检查，如果有错误，首先让学生自己查找原因，并用课堂上学过的方法，比如红字冲销法等进行纠错。值得注意的是，在大多数学生都会出现错误的地方应着重讲解，并且让学生重复做此类习题。笔者还会在课下与学生交流，找到之所以大量出错在某一方面的原因。这样，学生不仅掌握了理论知识，也能够很好的提高自己的实务操作技能，从而真正达到理论与实际相结合。
另一方面，由于基础会计是比较难以掌握的一门课程，因此，学生们的主观能动性也是他们是否能学好这门课的重要因素学生在学校不仅要学会技能和文化知识，还要学会学习的方法。在走出校园之后，没有老师会天天监督他们上课、自习等等。但是工作的内容是不断在发展变化的。如果学生没有自主学习的能力，今后必将被社会淘汰。以笔者的经验来看，班级里学习成绩优秀的学生往往自律性很强，愿意主动学习，喜欢提问，基本不用教师催促。而其他学生多少都有些惰性，有些学生在教师的督促下能够学习。还有一些成绩较差的学生由于根本没有养成良好的习惯，因此几乎从不主动学习。笔者班级里有几个这样的学生，一个学期结束了，笔者发现他们的课本几乎和新书没有什么太大的差别。
鉴于以上情况，培养学生的学习能力也是学校和教师的工作重点之一。学生良好的学习习惯并非一天两天可以形成的，这就需要教师长期的督促与指导。此外，养成良好的学习习惯也需要师生之间的信任和配合才能达到事半功倍的效果。为此，笔者要求学生必须进行课前预习和课后复习。许多学生认为这是老生常谈了，在开始时并不以为然。但是笔者给学生的预习和复习都提出了具体的要求。这样，他们的任务具象化了，也就有了具体的目标，而且也有了一定的压力。因为老师这节课布置的，必定是下节课要提问的。
让学生带着问题去预习，比让他们漫无目的的看书要有效得多。笔者发现，问题越具体，学生们看书就会越仔细，提出的问题也会很有针对性。在看书的过程中他们会不断的问“为什么”，而不是像以前那样只是被动的接受教师传授的东西。比如，资金筹集业务的核算。有些学生弄不明白为何企业的资金中还包括负债资金。
如果只是泛泛的看书，不会清楚的弄明白这其中的会计原理。在学生向笔者提问时，笔者并没有马上回答问题，而是要求他们仔细看书和例题。在第二天，就有学生打电话给笔者，说自己已经明白了这个问题。在当天的课上，笔者要求这个学生向全班讲解负债资金，他利用自己在图书馆查阅的其他材料，结合课本向其他同学讲明了这个知识点，非常流畅清晰，取得了良好的课堂效果。这样，学生自己通过有目的的预习就知道了负债类资金是企业因生产需要而向银行等金融机构借入的资金。复习的过程是指学生在完成课后作业时不能够抄书，这样的练习不会有任何作用。
相反，笔者要求学生先把课本里的知识点复习一遍，再去做题。在做题的过程中不要看书，实在不会的习题才可以参考书本。这样，学生就能清楚的知道自己的“短板”在哪里，也能达到良好的教学效果。
作为中职学校的教师，我们应当提高自身综合素质，努力钻研业务，不断学习新知识、新方法，为提高教学水平，培养优秀人才贡献自己应有的力量。
【参考文献】
[1]孟庆国.现代职业教育教学论（第一版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2009：89-103
[2]郑军.会计教学理论与方法创新研究（第一版）[M].北京：经济科学出版社，2012：64-78
中职会计教学初探 篇4
关键词：中职,会计,教学,问题,措施
我国社会经济的快速发展对于专业人才的需求越来越大, 特别是随着我国加工制造业的发展, 对于掌握一定技能的初中级专业人才需求出现了明显的供不应求的状况, 这对于承载着培养这类人才的我国中等职业学校的发展带来了难得的机遇, 如何更好地培养具备一定专业技能的专业人才, 成为我们中职学校进一步发展需要思考的问题。
作为中职学科中一门重要的学科, 会计学科一直受到很多人的追捧和选择, 这与当前我国社会的发展状况密切相关。改革开放以来我国社会经济飞速发展, 特别是在1992年党的十四大确立了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济。这一目标的确立, 使我国的经济步入了一个新阶段, 当然也对财务制度的要求越来越高, 这样整个社会对于专业的财务人员的需求就呈现明显的上升趋势。
一、问题
中等职业学校的财会专业是以培养初级、中级财务专业技能的主要阵地, 社会的不断发展和社会主义法制建设的不断完善, 对于专业人才的业务和技能的要求也在发生着变化, 如何能够更好地培养出社会所需的专业财会人才, 是我们中职学校在财会专业教学过程中所面临的亟待解决的问题。就目前来看, 我们很多中等职业学校都开设了这门专业, 但是在具体的学科教学中, 一些存在的问题严重制约着财会专业教学的可持续发展, 主要表现在:
(一) 教学模式滞后
教学思想是教学行为的指导, 近几年来, 随着大学毕业生就业难的问题日益凸显, 选择进入中等职业学校学习的学生越来越多, 他们希望通过三年或者五年的学习能够获得一技之长, 将来在社会上站稳脚跟。但是从他们的学习能力和学习习惯来看, 大多数是不合格的, 再加上我们部分教师在教学过程中产生的惰性和应付思想, 导致我们的课堂教学模式缺乏变化和创新, 基本上是沿袭传统的“教师在讲台上滔滔不绝地讲, 学生在下面昏昏欲睡地听”程式化的死板模式, 在这样的教学过程中学生只是在被动地听, 但听得怎么样、掌握的效果如何很难有效地考量, 但可以看出的是, 被动状态的学生学习, 其积极性和主动性无疑会大大下降, 不利于学生们创新意识的培养。
(二) 教学设备单一
就目前来看, 我们很多中职学校在财会专业教学过程中, 教学设备比较单一, 主要是黑板和粉笔相配合, 再加上少量的实物呈现, 如账本、表格、各类报表等, 但对于我们多样化的教学内容来说, 是远远满足不了学生们的实际需求的;并且因为教学设备的单一使学生们在消化、理解一些所学内容时存在障碍, 这非常不利于学生的学习需求。
(三) 实践比重太小
中职学校教学的目标是为了培养学生掌握一技之长, 这就意味着学生在学习的过程中除了要掌握理论知识之外, 还要掌握扎实的专业技能, 这样学生在走上工作岗位后才能真正胜任其本职工作。但从具体的教学内容安排上来看, 很多学校在会计专业教学过程中, 理论教学时段过长, 实践教学应用太少, 存在重理论轻实践现象;强调传统而无视现实, 实践教学走过场或者让学生自主选择放任自流。这样的结果就导致学生空有一身知识, 而动手能力、解决问题的能力严重不足。
(四) 考核方式单一
中职会计专业的考核, 只看结果不看过程, 强调单纯依据学生的考试成绩来评判, 分数往往成为我们评价学生学习的唯一标准, 这往往会忽略学生在学习过程中的努力和付出, 这样就会打击、伤害一部分学生学习的积极性。
二、改进措施
以上这些问题的存在, 对于我们提升课堂教学效果, 改善课堂教学水平是极为不利的;对于我们培养社会所需的专业人才也是不一致的。因此, 我们必须采取相应的措施来改进我们的课堂教学模式, 为中职财会教学探索出一条与时俱进的创新之路。多年的课堂教学实践和自我学习提升, 对于提高中职会计课堂教学, 笔者认为可从以下三个方面着手改进:
(一) 与时俱进, 构建技能实训教学模式
技能设计型教学模式主要由以下两个阶段构成:第一阶段为基础性实训。即学生在学习《会计原理》的过程中进行的实训。目的是让学生对会计工作有个感性认识, 知道会计工作做些什么、怎样做。这是实践和理论相联系的交汇点, 是技能设计型实训教学的基础, 也是关键环节。第二阶段是综合设计阶段。本阶段实训建立在学生对会计主题进行调查熟悉的基础上, 由学生对该会计主体设计会计核算方案, 教师指导方案设计好后由学生对该会计主体的主要业务分岗进行核算, 验证方案的可行性。综合设计阶段可以突出技能的综合应用, 训练学生独立分析问题、解决问题的能力, 为学生即将走向工作岗位奠定基础。
(二) 树立以学生为主体、互动式课堂教学的教学观念
现代教育倡导的是多维互动式课堂教学, 即让学生全方位参与教学过程。在理论教学中, 改变“注入式”“满堂灌”的教学方法, 多采用模拟现场教学、对话讨论教学、解答疑难问题式等教学方法, 充分发挥学生的自主性、能动性, 提高学生学习兴趣。课堂教学突出知识点, 由学生触类旁通, 对有关问题进行思考、质疑, 培养创新思维, 为实践能力的培养打下坚实的理论基础。教师的指导应简明扼要, 讲清重点和实验中的关键问题, 让学生独立思考, 独立操作, 对学生进行基本实验技能的训练, 培养学生动手能力, 切忌包办代替或放任自流。
(三) 引导学生重视会计模拟实训
会计模拟实验, 是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务以及产生和形成这些经济业务相关的内部和外部经济联系、会计核算程序和在各会计岗位间传递的会计凭证等作为模拟实验对象, 按照会计制度的要求, 用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟演练, 从而使学生对企事业单位会计工作获得直观、全面系统的认识。这种生动的教学形式能调动学生学习的主动性与积极性, 培养学生注重实践, 从实践中获取真知的好作风, 为素质教育开辟了新的途径。
总之, 时代的发展给中职会计教学提出了更高的要求, 作为专业教师必须要立足于本职工作, 不断反思和完善教学, 提高教学的时效性, 这样才会把中职会计教学做得更好。
参考文献
[1]芦杰.关于中专财会和会计电算化专业学科设置的构想[J].中国林业教育, 2000 (2) .
[2]董丽晖.提高会计电算化实践能力的课堂因素分析[J].甘肃农业, 2006 (9) .
[3]屈建云.谈财会专业教学中的职业素质的培养.
[4]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.
[5]刘书兰, 甘璐.会计人才需求及职业能力评价社会调查.财会通讯, 2008 (7) .
中职学校会计课程标准 篇5
职业技术教育中心
二〇一二年九月
一、专业名称 会计
二、职业岗位描述
中等职业学校会计专业面向中小企业及非营利单位，培养从事出纳、会计核算和日常会计管理以及代理记账等工作的会计人员。
出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。
会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。
会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。
三、招生对象
招收初中毕业生或同等学力者。
四、学制
三年；
五、培养目标
为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位培养具有较强的会计实务操作能力和相应专业能力，并具备良好职业道德和锐意进取的学习能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。
六、毕业上岗标准
完成教学计划规定课程的学习，达到基本考核要求，成绩合格，取得毕业证书；达到会计上岗要求，取得会计从业资格证书。
七、课程路线与体系
八、核心课程基本内容
十、教学实施条件
（一）教师任职条件 1．专任教师
（1）具有中职教师资格证；
（2）具有会计岗位工作经历，熟悉会计业务；（3）精通会计专业的基本理论与知识；（4）具有较强的教研与科研能力。2．兼职教师
（1）具有5年以上会计及相关岗位工作经历，有丰富的实际工作经验；（2）具有中级以上专业技术职务或在职业技能竞赛中获得奖励；（3）具有较强的教学组织能力。
（二）实践教学条件 1．仿真实训
（1）实训场所：用于进行会计基本技能训练用的实训室；配置有应用会计核算模拟实训软件和会计电算化软件的网络环境的计算机机房；具备会计分岗位操作的企业财务模拟环境及模拟银行、模拟税务等外部环境的实训室；
（2）实训工具设备：会计工作所涉及到的各类办公设施设备及基本文具；进行企业经营管理模拟演练的沙盘及相关资料；
（3）会计日常用品；
（4）仿真实训资料：企业工商注册、银行开户、税务登记、会 计核算等相关资料；
（5）模拟实训软件：会计核算模拟软件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟软件、企业版财务软件、审计软件、小键盘票据录入实训软件、企业ＥＲＰ资源管理软件等；
（6）配备足够数量的校内实训指导教师。2．顶岗实习
（1）具有足够数量的校外实训基地；
（2）校外顶岗实习基地应具备相应的实习条件，足够容纳学生，并为学生提供食宿及发放补助；
（3）配备足够数量的具有丰富实践经验的顶岗实习指导教师。
（三）学习资源
电子教材及其配备的教学课件、生产工艺过程教学录像、会计实践操作流程教学录象及技能演示录像、理实一体教学、校内仿真实训及校外顶岗实践管理制度、学生手册、会计法律法规汇编、会计从业资格考试大纲及模拟习题。
十一、教学组织与评价
（一）教学组织
本专业教学组织遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的中职教育教学理念，采用“理实一体教学、校内仿真实训、校外顶岗实习”的递进的形式组织教学。理实一体教学以专任教师为主、兼职教师为辅，运用“六步法”组织课堂教学；校内仿真实训由专任教师、兼职教师、实训指导教师共同完成，通过分岗实训、混岗实训相结合的形式组织实训教学；校外顶岗实习以校外指导教师为主、校内指导教师为辅，通过在生产、经营、管理一线顶岗实践组织教学。
（二）教学评价
教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1．诊断性评价。教学实施前，对学生所做的工作计划进行检查，调查学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，了解学生的学习准备状况及影响学习的因素。根据工作过程系统化的思路设计学习领域、学习情境，选择教学内容、教学方法和教学组织形式，因材施教，顺利实施教学。
2．形成性评价。教学实施中，观察学生的学习方法和操作过程，发现学生在学习过程中存在的方法问题和操作偏差，寻找教学实施方案本身存在的不足。指导学生掌握正确的学习方法和学习技巧，及时调整教学组织实施方案。
浅谈中职会计教学 篇6
摘 要 会计课程概念在许多学生眼里就是抽象难懂的代名词,因为会计课程内容具有较强的系统性和理论性，所以学生往往在课堂上感到枯燥乏味，那么教师应该如何提高课堂的教学质量，使学生喜欢上这门课呢？笔者拟从教学质量入手，提出一些教学方法的基本思路。
关键词 会计 教学
我们所在的21世纪是一个科技高度发展的信息化社会，科技经济的发展对传统的教学方法提出了更高的要求，尤其是对会计教学这一传统的课程来说，提高会计课程的教学质量已成了必不可少的事项。
一、如何提高中职会计课堂的教学质量
1.教师应将培养学生对会计课程的兴趣作为提高课堂教学质量的首要因素
教师作为课堂中必不可少的一分子，而且是作为学生学习的引导者，应该充分调动起学生对会计课程的兴趣。教师在课堂上要倾注自己对教学的热情，只有教师有了热情，学生才能感受到来自教师的引导力量，推动学生学习会计知识的兴趣行为。另外教师也可以通过实践和理论相结合，使课堂变活，同时调动学生的学习积极性，从而促进学生对会计课堂的印象由最初的枯燥变为有趣，进而激发他们对会计课堂的喜爱。
2.教师应让学生认识到会计知识的重要性
教师仅仅提高学生对会计课堂的兴趣是不够的，还要使学生认识到会计知识对以后的学习和工作都是很有用的，学生只有学会并学好会计知识，将来在走上工作岗位后才会应心得手，充分发挥自己作为会计师的重要性。教师应在课堂上通过讲演一些往届学生工作后的实例对学生进行教育，使他们意识到会计课堂的重要性，让他们爱上会计课堂，爱上会计的工作。
3.学生是课堂的主体，教师应充分照顾学生的情绪和心理
在发达国家的课堂上，学生是课堂中最为活跃的分子，在我国，由于各方面的限制和文化差异的影响，课堂总是教师占据主导地位，而学生处于被动跟从应和的地位。作为一个实践大于理论的会计专业，会计课堂更应舍弃以往以教师为主体的教学方式，以全新的课堂教学方法，充分调动学生作为课堂主体的积极性，使学生真正参与其中。在教学中，教师不仅要照顾那些学习成绩好的优良生，更应鼓励那些中下等生，让他们认识到自己的重要性，真正成为课堂的主体。
二、如何教好中职会计专业课
1.教师应在日常教学中培养学生的会计基本技能
近些年，职业技术教育学校不断发展壮大，国家对职业技术教育的经费投资业也不断增大，职业技术教育学校已经成为很大一部分学生家长选择的对象，而职业技术教育之所以取得这样大的成绩，是离不开职业技术教育的一项基本技能即：技能教学。技能教学是指在课堂学习理论外还要具备一定的实际操作能力。
而中等职业技术教育学校中的财会专业，主要是为基层企事业单位培养一些从事会计核算与会计事务管理工作的人员。所以技能教学在会计专业中占据很大一部分的教学任务，会计专业的学生必须要具备会计的基本技能。而对这些从未接触过财会工作的学生来说，他们一定会对本专业的一些具体操作如：对账，记账等流程感到陌生。所以教师在学生未熟悉这些基本的名词和具体操作之前必须要加强培养学生对会计专业的认知力，做到在日常教学中充分利用理论和实际使学生掌握会计的基本技能。
2.通过多媒体和计算机教学培养学生的会计业务素质
21世纪是科技的时代，计算机不仅在信息行业中占据很大位置，在很多行业中也发挥着重要的作用，也包括会计行业。而作为会计专业的学生，掌握会计电算化的知识就成为很重要的一项学习任务。
会计专业是一项理论枯燥的课程，而且实际操作又在教学中占据很大的比重。所以，若要学生有兴趣的投入这门课程，教师就要充分利用多媒体和计算机的功能，使学生在信息化和多媒体中学习枯燥和系统的理论知识，并得到开展实际活动的机会。教师应充分利用学校微机房的优势，加强学生的电算化能力，使 学生掌握一系列制证，记账等软件应用程序和会计实务中的电算化应用问题。
多媒体除培养学生的会计业务素质之外，同时它的声画并茂，感染力强的特点可以使呆板的教学变得多姿多彩，视听结合，很大程度上可以增加学生学习的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，并可以极大的调动学生的学习积极性，加深对所学理论的理解。
3.开展讨论式的教学方法
把课堂还于学生的重要手段，讨论式注重学生的个性发展，是讨论式教学的重要内容。开展讨论式的教学方法可以强调学生是学习主体的这一事实，而且通过讨论式教学方法，学生在学习过程中，可以由从被动、机械地接受知识和理论到积极、灵活地认识和学习并学会知识理论。在讨论式的教学课堂上，整节课的内容可以由教师先提出几个小问题，然后可以通过学生自发的组建学习小组，进行积极的看书、讨论、思考解答等一系列行为。这样的做法比以往只有教师单纯讲解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教师可以针对学生讨论的内容，组织各小组在课外就做好分工、查阅资料、组内讨论的工作，然后教师可以在此基础上选出学生中的发言人形成代表本组的发言提纲。这样的小组讨论课上，先由指导教师对本次研讨的问题作一些指导和提出相应的要求，然后小组发言人作主题发言，其他同学和老师提问。小组讨论以学生讨论和陈述为主，老师负责组织和引导讨论，对学生讨论问题的深度、发言者的态度、语言组织、团队配合等方面进行点评和总结。
中职会计 篇7
一、会计职业道德教育的重要性
会计职业道德是会计人员职业素养中的重要组成部分, 决定着会计人员的职业操守、人格品质, 更影响到所任职单位会计信息是否安全可靠的问题。会计人员不遵守职业道德, 利用岗位责任或忽视岗位责任所造成的后果绝不仅仅是个人问题, 更影响到一个单位、一个企业、一个地方、一个行业的经济秩序和社会秩序。
1. 会计职业道德是实现会计目标的基本保证
在会计工作中, 各种经济关系与之发生者必然的联系, 会计人员职业道德支配会计活动的进行, 讲求职业道德的会计人员会按照职业道德规范履职尽责。其中, 诚信、守法是会计人员职业道德中的核心成分, 唯有具有相应的会计专业能力和素质并具有符合标准的会计职业道德修养, 才能使会计人员通过自己的工作来实现预定的会计目标, 相反, 则会发生一系列问题, 影响会计目标的实现。譬如会计信息失真问题的出现, 2001年在国内媒体上被曝光的银广夏、麦科特、ST黎明等一些上市公司在业绩上造假的案例;2002年世界知名企业美国安然公司进行关联交易, 将不确定的受益计入本期收益的案例, 都是会计人员违反职业道德, 弄虚作假, 导致会计信息失真的实例, 带给企业的损失和社会的影响都是触目惊心的。
2. 会计职业道德是保证会计信息准确的必然要求
随着市场竞争的日趋激烈, 会计信息使用者对会计信息质量提出越来越高的要求。“会计信息质量是会计信息产品满足规定或潜在需要特征的总和, 是会计系统为达到会计目标而对会计信息的约束, 会计信息质量要求包括真实性、相关性、重要性、明习性、可靠性、可比性、完整性, 以及质量重于形式的原则, 这些质量要求相互遗存, 共同对会计信息以致整个会计体系发挥作用。”[1]从中可见, 作为会计人员要保证自己所提供的会计信息是合理的、准确的, 就必须严格遵守会计工作的原则, 将自己的工作原则性起来, 不疏忽于某一个方面, 不能感情用事, 不能因人因事而异, 不能马虎大意不负责任, 更不能徇私舞弊, 要做到这些, 都需要具有良好的职业道德标准, 确保从自己手中所披露出的会计数据是真实的、有效的。
二、中职学校会计教学中对于学生的职业道德教育所存在的主要问题
一是重视专业技能培养, 忽视职业道德教育。在中等职业学校的教学中, 大部分学校都开设了公德方面的德育课程内容, 但是开设会计职业道德课程的却很少。作为会计人员, 要求有较高的职业道德和诚信意识, 这样的职业道德素养对于学生说来是很难从自我觉悟中获得的, 需要学校的培养教育, 但学校教育恰恰缺乏这个方面。所以学生在学校学习期间, 没有获得足够的会计职业道德观念、责任意识、职业风险意识和保密意识, 形成了学生虽然掌握了较为熟练的会计专业理论技能, 但在走向实际岗位后, 却忽视和弱视自身的职业道德建设的问题。二是教材内容欠缺, 不利职业道德教育。职业道德教育理应写入中职学校会计教学的教材中, 形成系统, 并占有适当的比重, 但从目前中职学校所使用的会计专业的教材看, 职业道德教育内容零散, 大都以案例形式出现, 学生对于案例了解多, 对于职业道德知识和法纪学习了解不足, 没有形成系统性的关联性的认知, 会计专业的学生对于职业道德学习认识的积极性不足, 所重视的是如何通过学校的考试, 获取合格成绩, 如何通过社会所设置的会计专业考试, 获取会计证, 并没有将如何使得自己的职业道德与符合会计职业要求联系起来, 因为在教材中缺乏这方面的内容, 这方面的考试不是“硬件内容”。三是教学方式落后, 局限职业道德教育。中职学校会计专业对于学生的职业道德教育的教学方式是应试教育模式下的, 教师以灌输的方式讲授, 教师的一讲到底的结果是学生的死记硬背, 学生的职业道德修养绝对不可能从死记硬背中获得, 因而, 也就使得学生的职业道德教育受到了局限, 效果不佳。
三、加强会计职业道德教育的建议
中等职业学校的会计专业不仅要传授学生专业知识, 也要对学生进行职业道德的教育, 提升学生职业道德素质和思想品质等道德情操, 使学生在毕业后从事会计岗位工作能够自觉遵守职业道德规范。
第一, 重视会计职业道德课程的设置。作为会计专业课程中重要组成部分, 学校应该重视对于会计专业学生职业道德教育, 在课程建设上多投放力气。可组织本校优秀教师编写符合本校实际的校本教材, 也可广开渠道遴选包涵职业道德教育方面的中职会计专业的优秀教材, 依据会计职业道德教育理论在专业计划中开设会计职业道德课程。良好的道德品质在学习中逐渐形成, 通过课程学习的途径所获取的会计职业道德教育对于学生来说是打烙印最深刻的。中职学校会计专业学生的职业道德教育需要教师的积极引导, 更需要教材和课程建设作为物质建设上的必要保证。
第二, 转变教学方式, 引导学生思考。教师在对学生所进行的职业道德教育中, 以讲授引路, 在讲授中做到理论联系实际, 理论和实际案例相结合;以讨论来吸引学生的注意力, 引发学生主动思考, 真正在学生的头脑中打下烙印;其他会计专业课的课堂教学也要将职业道德教育渗透到教学过程中, 培养学生认真细致的工作习惯;还应外聘或外请会计专家、学者到校讲课, 现身说法, 给予学生更多的关于会计职业道德建设方面的经验教训的启迪。
第三, 重视会计专业教师的职业道德素质。教师是师德教育的直接实施和引导者, 教育和引导好广大教师在教书育人岗位上表现出应有的气质与风度是会计师德礼仪行为规范建设的关键。培养和引导广大教师在教育工作岗位上树立良好的行为规范, 是学校教学管理工作必须达成的目标, 也是教师自身职业道德素质建设的必然要求, 加强对学生的职业道德教育首先要求教师“正己”, 然后是“律生”。只有这样, 才能对学生起到潜移默化的作用, 使他们更自觉地接受职业道德的教育。在会计教学过程中, 教师应将专业知识与职业道德教育相结合, 加强专业技能, 将德育渗透到每个课程之中, 这样才能达到教师传道授业的目的。
会计人才的职业道德培养不是一蹴而就就能达到目的的。作为职业学校的会计教师, 有责任和义务正确引导学生树立正确的职业道德品质, 使学生为将来步入工作岗位奠定良好的基础。只有会计工作人员在工作岗位上都能遵守职业道德行为准则, 才能使我们的会计行业整体职业道德素质得到提升和健康发展。
参考文献
[1]郭玉玲.试论提高会计信息质量与强化财务会计监督[J].学问, 2007 (7) .
[2]王锦璋.浅析法人治理结构与会计信息失真[J].财会月刊, 2001 (6) .
[3]杨晓华.中职学校学生会计职业道德建设存在的问题及对策[J].软件 (电子版) , 2012 (8) .
中职会计教育目标定位 篇8
一、中职会计专业教育的目标定位
自十一届三中全会开始至今, 我国中职会计教育目标也在不断发生变化, 以更好地适应时代发展的需要。也即是20世纪70年代末, 我国中职会计教育目标主要是适应社会主义现代化建设需要, 为社会培养有较强实践能力的中等财务会计人才;时至今日, 发展到培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的, 德智体美等全面发展, 具有综合职业能力, 面向基层企、事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。这一目标定位的确立, 也决定了现代中职教育的走向, 为社会培养中等技能会计人才, 主要是面向基层企、事业单位的职业化人才。
二、构建合理的培养模式
(一) 编写适合中职教育的教材与教学大纲
根据会计行业标准, 适时调整会计专业课程结构和教学内容;积极开展课程和教学方法改革, 会计专业基本形成了以职业岗位作业流程为导向的课程体系。教材要突出专业特色与时代特色, 特别是经济改革大潮中, 财税制度经常出现大动作, 我们使用的教材也要紧跟时代脚步, 不能落伍。在做人才培养方案、制定专业教学计划时, 要积极展开社会调查, 广泛听取社会各界尤其是用人单位的意见建议。这样, 才能从实际出发, 制定出符合实际的人才培养方案、教学大纲、教学计划等, 才能在实际教学中培养出适合社会需要的会计人才。
(二) 对教学内容进行改革
专业知识与相关知识融合又突出专业特点。学生在校期间参加会计人员从业资格考试, 取得从业资格证书, 为毕业后从事会计工作取得第一张通行证。要对教学内容进行改革, 并合理进行课程设置。中职会计教学沿用的教材理论多、内容抽象, 逻辑性强, 学生一般只可以通过字面来揣摩。比如在学习长期投资等会计账务处理内容时, 由于账务处理过程牵涉内容过多, 总分类账下又细分明细账, 学生学习时经常水过鸭背, 没有真正弄清知识点的含义, 更没有能够做到理论联系实际;又比如学生在教材中可以学到固定资产计提折旧的四种方法, 学生也懂得用折旧方法计算固定资产应提的折旧额, 但是只是停留在计算层次, 而对折旧方法在实际应用却掌握甚少。学生在学习教材内容时, 积极性不高。所以在设置课程时, 要注意精简内容, 理清关系, 删除空洞, 使课程具有时代性, 并以会计人员从业资格考试的课程为依据, 确保专业课程的系统性、科学性, 同时也重视相关专业知识的学习, 做到基础知识扎实、专业技能过硬。
(三) “学为主体”教学观念的转型
创新教学内容、方法, 在实际课堂教学中, 采取“自主、合作、探究”的学习方式。同时树立教学创新观念, 在教学过程中运用新的计划、新的大纲、新的教材和新的教学方法结合新的教学理念, 进行实验教学提高教学质量。在进行教学活动时, 注意学生的被动学习与主动学习, 要充分调动学生学习的主动性、积极性, 使得“学为主体”教学观念的转型。注重学生的个性和潜能的发挥, 使学生的“要我学”转变为“我要学”, 提高学生学习的兴趣, 最终培养学生的终身学习的能力和实践能力。
(四) 重视教学条件, 加强师资建设
中职会计专业的教学具有一定的特殊性, 虽然理论可以指导实践, 但一味灌输会计理论, 不重视学生动手能力的培养, 学生很难短期内学有所成, 满足用人单位的需要。强化学生的实习实训是必须的, 这样可以一定程度上提高学生的的动手操作能力。中专学生在校学习的时间比较有限, 毕业前花部分时间到企业去顶岗实习不太现实。会计教学, 特别是实训教学, 要达到预期效果, 那就是安排有实践经验的老师负责实训工作, 手把手地去教, 这样的话学生的基础才够扎实, 带出来的学生才会更融入社会, 受用人单位的欢迎。另外, 聘请有多年实践经验的企业高级会计师到学校来做报告和讲座, 把企业里实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师, 另外还可聘请了一定数量的校外高级会计师来校兼职, 承担一些课程的讲授任务。学校还要加快“双师”型教师队伍的培养, 组织教师到企、事业单位调研、学习, 提高教师综合实践能力。这样, 可以建立以产促教、以教兴产、产教结合的模式。
(五) 建立校外实习基地, 做好专业实习
中专学校应当积极联系相关企业, 建立固定的校外实习实训基地。这样, 一可以解决学生实习实训的问题, 二是能够帮助企业不断提高经济效益, 实现“双赢”。学校可以组织学生实习小组定期到企业的财务会计及其他业务部门实习, 聘请企业会计人员讲解企业里的各项会计核算业务。让学生们能够身临其境地接触企业的实际业务, 同时配合实验室里的模拟数据学习, 能让学生很好地理解和掌握所学理论知识
(六) 重视学生财经法规与职业道德的教育
财经法规与会计职业道德的教育是非常重要的, 这也是中职会计教育, 开展人才培养的重要内容。职业教育面向社会, 学生掌握现代会计理论和会计核算方法固然重要, 但同时也要遵纪守法, 树立正确的会计职业道德。所以中职会计教育要重视学生财经法规与职业道德的教育, 使培养出来的学生能成为一名德智体美等全面发展的专业专业型人才。
三、结论
随着经营理念的更新, 会计教育观念也在一起革新, 所以需要正确定位中职会计教育的目标, 建立良性的教学模式, 以突破原有教学局限, 改善中职会计教育教学效果, 全面培养学生实践能力及职业适应能力。
参考文献
[1]王旦旦.服务市场导向明案例教学能力强.新课程研究:职业教育[J].2012.
[2]杨章兰.论中职会计教育中的能力培养问题.湖北经济学院学报:人文社会科学版[J].2009.
[3]邓亚丽.中职学校会计专业学生职业能力培养研究.浙江师范大学博硕论文[J].2009.
[4]从会计教育层次和职业价值观探索中职会计教育新思路.互联网数据.2014.
中职会计专业现状分析 篇9
一、存在的问题
(一)学生与家长方面
大部分学生素质不高。现在的中职学生是在重高和普高层层选拔被淘汰后才来到中职学校就读的,这些学生问题多多,有相当一部分是当地各校的问题生,导致生源素质相对较低,给教学带来很多问题。
(二)学校方面
学校在实验设施上投入不足,硬件跟不上教学需要。如多媒体,会计实验室较少。使教学基本上还是靠教师的讲授,教学手段不多,影响教学质量。
(三)教学方面
1.课程设置不合理
中职会计专业国家规划教材有近20 门课程,内容繁杂,作为未来从事财会工作的学生,学习这么多的专业课程是否有用,值得研究。现在的中职大多在春秋两季招生,春季班在校学习仅两年半时间,而课程安排是按三年制安排的,学生学习这么多课程,能够掌握多少,值得探讨。
2.实践教学内容与实际工作脱节
现在的教学手段越来越先进,方法越来越多,但实践教学的效果仍然没有突破。这主要是实践教学内容跟实际工作内容有距离,实践教学内容仿而不真,使学生毕业后不能胜任用人单位的要求,使用人单位在付出一定的培养成本后,才能承担工作。
3.培养目标与社会需求脱节
中职会计专业培养目标是为国家、为社会培养具有一定专业理论知识和具备实际操作技能的专门人才。但现实是到中职会计专业学习的学生不是为就业而是为升学而来,考上大学是学生和家长的愿望,也是干什么都要有证的社会的要求,谁都不能忽视这个问题。
4.教师方面
会计专业教师素质良莠不齐。有的会计专业教师不是财会专业毕业的,因缺少财会教师才担任财会教学工作的。这种非财会专业的教师,在教学经验方面有所欠缺,影响了教学质量。
教学方法单一。目前会计专业教学大多数仍是“满堂灌”、“一言堂”,缺乏双向交流,双边式教学不到位。这样的教学方式使部分接受能力、领悟能力较强的学生因教师讲的透彻到位,能较好地掌握所学知识。但是大多数的学生因学习能力差,这种教学模式使其难以跟上教学进度,倍感学习困难,从而对学习产生厌倦心理,甚至放弃学习。这种教学模式对大多数学生来说,是非常不负责任的。
二、解决办法
首先,应解决学生与家长观念转变的问题。目前,中职招生仍然很困难,学生和家长不愿上职业中专学习,这种观念仍然很严重。其实,不见得只有上重点中学—考大学这一条出路,还有职业学校这条既能就业又能考大学的一条路。这些年国家对中职教育的投入越来越多,对学生和家长来说,到中职学校学习是一个非常好的选择。
其次,要加强教学软硬件的建设。政府有关部门以及学校应加大对教学设施建设的力度,使教师在教学中充分利用现代化的教学手段,利用多媒体制作教学课件,对课程力求以形象直观的形式表达,使复杂问题简单化,便于学生理解。
在软件上,要优化课程设施。中职会计专业的培养目标是德、智、体、美等全面发展,具有综合职业能力,面向基层企事业单位,从事会计核算与会计事务管理工作的人员,而不是更高层次的人才。所以应在课程设置上开设必修课,停开一些选修课,腾出时间让学生学习必要的会计知识,也有时间让学生到企业中去,跟那些从事具体会计工作的人学习,这样会缩短学生学习掌握所学知识的时间,减少培养成本。
要解决教师的问题。中职教育发展的好坏,专业教师起到决定性作用。
(一)加强师资队伍建设
加强教师的培训师当务之急,最好的办法就是实行定期或不定期走出去的策略,让一些会计专业教师到企业单位从事会计工作一到两年,参加会计资格认定,取得会计专业资格证书,使其具备“双师”资格,鼓励一些有能力的会计专业教师开始会计事务所,承揽会计业务。同时也可以聘请社会上会计人士担任学校兼职教师,借助社会资源充实教师队伍,弥补校内师资数量上和能力上的不足。
(二)模拟实习与校外实习相结合
在教学上加强模拟实习,同时争取到校外实习,使校内模拟实习与校外实习互相促进。对于会计专业的学生来说,实习的目的就是把学到的理论知识与模拟实习以及校外实习相结合,解决仿而不真的问题,更好地掌握会计专业知识,这对这些学生将来从事会计工作是非常重要的,否则培养的学生只会纸上谈兵。
(三)改进教学方法
传统的启发式、演示式等教学方法不是一无是处,在教学中结合具体内容还应该继续采用。但职业教育有其特殊性,要求教师在授课过程中,结合授课内容及学生的实际情况,合理地选择多种多样的教学方法,达到最佳的教学效果。比如在会计理论教学中,不能只讲理论而忽视操作;不能只用粉笔黑板而忽视多媒体等现代化教学手段的运用。总而言之,不管哪种教学方法都是为了提高教学效率,方法不是重点,结果才是关键。
中职会计 篇10
当前, 众多中职学校均注重在会计专业教学之中加入实操技能课程, 以此提升学生的动手能力, 力求让他们一出校门即可上岗。笔者完全认同这一思路, 但问题在于如何才能把握学生应当学些什么技能, 以及该如何设计课程、如何训练、如何考核, 在各个学校都是零散无序、无系统化地进行, 主要体现在课程安排不合理、各个教师之间各自为政、教学设置配置不完备、训练和考核办法不科学等, 以致学生对本专业认识模糊、学习目标不明确, 最后还是不能体现出应有的技能优势。
作为中职教育工作者都应该明白, 必须把学生的动手能力放在培养任务的第一位, 使学生真正成才。
首先, 这是市场的需要。没有一个企业主会聘请一个只懂理论而不会动手操作的毕业生, 相反, 他们喜欢动作麻利、做事干脆利落, 可以“用手”快又好地完成工作任务的员工。事实上, 在实务之中, 需要的不是丰富的理论, 而是熟练的操作技能。而操作技能是可以通过科学的培养后得到提升的, 这与所谓的“智商差异”并没有直接联系。
其次, 当下大专院校毕业生非常多, 对于中职生来说, 他们有着学历上的绝对优势, 但其理论水平是中职生无法比拟的, 因此, 与他们“拼理论”是不可能的, 唯有依靠“技能”优势才能使中职生对大学生形成一种“不对称”竞争, 争取得到用工者的青睐。综上所述, 中职会计教育必须与大专院校区别开来, 侧重技能教育。
二、企业需要什么样的会计人员
这个问题非常容易回答的, 例如要掌握基本的经济理论知识, 懂得登账薄, 编制财务报表、计税和报税, 能做相关财务分析, 同时熟悉办公软件和财务软件等。然而, 上述都是相关教学大纲上的指导思想, 有其共同的特性———抽象和笼统。
在此, 我们看看以下两则会计岗位的招聘简章:
第一则: (1) 中专及以上学历, 财务相关专业; (2) 熟练使用电脑, 熟悉财务软件, 独立完成全盘账; (3) 具有出纳、收银工作经验者优先; (4) 有良好的职业操守。
第二则: (1) 中专以上学历, 会计学或会计电算化相关专业; (2) 一年以上一般纳税人企业工作经验; (3) 能按照公司的财务制度报销结算公司各项费用、制作财务报表; (4) 熟练使用Word、Excel等办公软件及熟练应用财务办公软件。
通过这两则招聘广告, 我们就可非常清晰地知道, 就业市场需要什么样的会计人员:懂出纳实务、懂做账和操作会计软件。再综合分析得出最后答案———市场需要的会计人员必须具有以下三种技能:
第一, 点钞和盲打计算器技术。前者为出纳人员必备技术, 后者为出纳和会计人员的基本功, 是财务工作能顺利、高效地展开的条件, 两者都是财会人员业务素质的外在体现。
第二, 独立制作全盘账。制作全盘账, 不限于懂得记账和制作财务报表, 亦包含了计税和网上缴税、缴社保费等面向管理部门的业务。
第三, 计算机基本应用能力。包括文字快速录入, 小键盘数字录入, Word、Excel等办公软件及财务软件的应用。
三、如何培养学生三种会计技能, 实现全能化、一体化掌握
我们弄清楚中职会计专业学生必备的三项技能后, 接着探讨另一个问题:怎样训练和考核这三项技能呢?
(1) 点钞和盲打计算器技术的培养。
(1) 点钞技术的训练和考核。先是点钞技术的训练方法, 这是出纳岗位的必需的本领。一开始要从指法抓起, 为了适应工作需要和有较高的工作效率, 建议学生学习和训练银行业所采用的“三指三张点钞法”, 即一次能数出3张钞票, 33次就能数出99张, 再加1张就是100张整数, 接着再以100张为单位扎成一叠。在教学过程中, 要求每个学生手中备有100张“练功卷”, 每天练习10分钟以上, 做到能够连续不间断地用三指拨动“练功卷”, 声音连贯、动作标准且有规律, 同时准确性高。
考核:学生经过3个月的训练后必须掌握正确的点钞姿势, 10分钟内能数出1200张“练功卷”, 并按要求将每100张捆成一叠为合格, 达到2200张 (22叠) 以上的为100分。4个月后, 每个学生应该进一步掌握快速“配钞”的技能。所谓“配钞”即是随意配出由各种不同面值钞票组成的金额, 如￥3567.43元, 这里要求学生先数出35张100元面值的练功卷, 再加上1张50元、1张10元、1张5元、2张1元、4张1角、3张1分, 总共就是￥3567.43元, 并在15秒钟内完成, “配钞”过程中动作、声音要连续、干脆。
(2) 盲打计算器技术的训练和考核。财会专业人员打计算器必须快而准, 这是专业素质之一。练习打计算器必须达到不看键盘即所谓“盲打”的程度, 当然不限于盲打, 还要求懂得使用计算器的记忆功能、连加连减功能、小数点设置功能等常用功能。练习该项目要求学生备有财会专用大键盘计算器, 初学时, 先是练习指法, 即培养手指的“肌肉记忆”, 让每个手指“熟记”自己所管辖的数字所在位置, 接下来便是练习加、减、乘、除法及混合混算。练习目的是达到快速“盲打”的程度, 拍打声音连续不间断, 同时保证高准确率, 好比我们练习文字速录一样。本训练项目并没有什么好方法, 唯有刻苦练习。
考核:盲打计算器与点钞一样, 要求快而准、动作干脆。具体考核要求为:20分钟内完成由20个3到6位数值组成的连加、连减和加减混合题目, 即共三道大题, 每道20分, 再加上乘、除法各20道, 每道2分, 全卷共100道题, 80分为合格。
诚然, 点钞和盲打计算器技术的训练方法和考核标准是不能僵化的, 只要能达到快而准的目标, 是不必过分在意方法和标准的。
(2) 独立制作全盘账 (含电算化会计) 能力的培养。
所有人都认为, 对于在校生来说, 这一能力很难实现。然而, 笔者认为, 如果要求一个在校生能够灵活地应对变化多端的实务当然是不可能的, 所以我们要求学生能独立制作全盘账的目标是:学生必须掌握整个账务处理的全部过程。据笔者在代理记账公司调查了解得知, 新到岗的毕业生, 最显著的共同的难题是“我下一步该做什么?”, 而不是“怎样做?”, 究其原因, 在学校期间, 各校均设置了实操课, 这些实操课完全涵盖了一般记账技术, 对于基础会计岗位而言, 这些知识储备是足够的, 但是学生在记账之后“该做什么呢?”, 似乎无人知晓。教师在课堂上有讲过这方面的知识吗?当然有!只是学生无法将知识与业务流程连结起来而已, 因而他们根本不知道自己所做的工作是处在整个流程之中的那一阶段, 所以才会有“我下一步该做什么?”这个共同的问题。
教师讲了, 课本同样也介绍了, 为什么还是有此问题?我们细看教材, 教材是将每一个业务流程分为一章进行介绍, 这没有问题, 问题在于过渡性语言却从不会出现, 同时教师也甚少会告诉学生:“每一章代表一个流程, 相互按顺序衔接起来的。”再者, 每章、每节都采用完全不同的案例, 这就进一步“离间”了章节之间的顺延关系。因此, 多种原因促成了学生不能理解章节就是业务流程的表达, 要按部就班地进行操作。
笔者认为, 要训练学生独立制作全盘账的能力, 只能依靠精简的全真模拟实操题, 让学生完整地“走”一遍业务流程。并且, 要求学生既能做手工账, 又能在电算化系统上操作。在模拟实操题的设计上, 不必追求难度和对学生应变能力的培养, 而要注重让学生知道账务处理的全过程, 让学生都能“一做到底”, 清楚地知道“自己正处于第几个步骤, 下一步骤是什么, 还有多少个步骤”。以下详细说明。
(1) 指导学生理清账务处理的全过程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题。
做账流程:收集原始凭证→编写记账凭证→登账→编制会计报表→计税和缴税、缴社保费→装订记账凭证。
一共六大步骤, 各步骤具体工作如下:
第一步, 收集原始凭证的工作:对外出具和收集发票, 对内制作入库单和出库单、现金收入和支出凭证、购销存记录表、网上认证增值税专用发票等。
第二步, 编写记账凭证的工作:根据上一步收集回来的准确无误的原始凭证编写记账凭证, 包括根据外来原始凭证编制往来业务、收付业务、涉税业务分录;根据自制原始凭证制作计提折旧分录、存货出库分录、各种结转分录等。记账完毕, 将原始凭证按规定粘贴在记账凭证后面, 以备装订。
第三步, 登账的主要工作有:根据上期末数据将各科目的期初余额、根据汇总的记账凭证将本期的发生额登记到对应的账薄上, 最后结出本期末余额, 这一步俗称“过账”。
第四步, 编制会计报表工作:即我们根据账薄加计相关数值后填列到规定格式的财务报表上。这一步工作相当明确, 学生最容易理解这一步骤所处的位置———账务处理的后阶段。
以上第一、第二步骤可以在电算化软件系统里直接录入, 第三、第四步骤也可以通过电算化系统来自动实现。
第五步, 计税和缴税、缴社保费工作:当前计税和缴税、缴社保费工作都是通过网上申报填列的, 所有税种和社保费都必须通过国税和地税的网站申报办理。其操作并不烦琐, 只需要通过公司申请一个纳税账号, 然后在网页上填列各税种的计税基数, (通过税务部门的审核后) 即可自动扣账, 无须到现场办理, 只需在扣账后到银行领取扣账单, 作为记账依据。
第六步, 装订记账凭证工作:记账凭证通常是按月装订的。先要明确记账凭证的装订顺序:科目余额表→银行对账单→银行存款余额调节表→按业务发生时间顺序排列的本月的记账凭证→所得税计提和相关结转业务的记账凭证, 最后正确填写装订封面。
(2) 独立做账。待向学生清楚描述上述流程后, 即让每个学生开始单独制作全盘账务。
该项技能的培训, 在题目的设计上要求全面, 难度和题量适中即可, 以让学生能够较容易地做出正确的答案, 这样一来可以让学生能够理清做账思路和顺利地掌握业务流程, 解决“正在做什么”和“下一步做什么”两个问题;同时, 难度适中的题目可以提升学生的自信心。本项技能训练要求学生能够独立且正确地完成全盘账务, 无需再安排正式考试。
(3) 计算机基本应用能力的培养。计算机基本应用能力被视为职场的基本功之一, 因而学生必须具备, 这是毋庸置疑的。但会计专业学生除了要掌握一般电脑办公软件的运用外, 还要求他们学会Excel系统中财务管理模块等相关部分。因为计算机基本应用能力在教学中的运用已相当成熟, 在此不作赘述。
四、三种技能必须有序培训、互相促进, 实现一体化运用
三种技能是相互交错、互相统一的, 其中, 独立做全盘账是核心, 其余两种能力是基本功, 三者合一即可高效率地完成会计岗位上的工作任务。如下面所示:
点钞和盲打计算器→独立制作全盘账←计算机基本操作能力
三种技能都必须具备和能够综合运用, 我们要分阶段地、系统地培训和考核:
首先, 在一年级要求学生掌握会计基本原理和计算机基本应用能力, 以及学会点钞和盲打计算器的动作要领。本年为“基础之年”。
第二学年, 第一学期开设会计电算化课程, 并开始考核点钞和盲打计算器技术, 考核不合格者, 顺延下一学期;第二学期开设全盘账模拟实操课程。本年为“考评之年。
第三学年, 对三种技能进行综合验收。本年为“验收之年”。
五、会计技能训练与考证的联系
会计考证, 在中等职业学校的会计专业教学中被视为重中之重, 因为这是就业的利器。这一观点反映了现实, 但是工作能力才是学生职场上生存和发展之根本, 会计技能正是工作能力之体现, 况且, 会计技能恰好是会计考证所要求的能力, 甚至比会计考证更贴近实际, 因而会计技能的训练完全可以促进会计考证。只要学生的技能掌握到家, 通过会计考证就是水到渠成之事了。
总之, 只要我们不断创新, 使中职会计技能教学一体化, 就能培养独挡一面的会计人才。
摘要：企业需要具有动手能力强, 能在短期内上岗的中职毕业生。因此, 对会计专业的学生, 在校期间教师必须培养好他们上岗所需要的各种能力, 包括能够独立制作全盘账目以及具有扎实的基本功, 例如点钞和盲打计算器技术、使用办公软件、财务软件等。学校和各专业教师要坚持企业需要什么样的职员, 我们就培养什么样的人才, 让中职教育与企业标准接轨, 提升中职教育的效能。
关键词：会计技能,全盘账,计算机基本操作能力,一体化
参考文献
[1]朱丽燕.中职会计专业一体化教学探讨[J].中等职业教育, 2012 (18) .
中职生如何学好会计专业 篇11
关键词： 中职生 学好 会计专业
中等职业学校的财会专业以培养合格的财务人员为根本任务，以适应企业与社会发展需求为目标，因此，通过教学，不仅要让学生具有一定的理论知识，还要有较强的应用能力使他们在毕业后，能够迅速地将所学知识应用到实际工作中去。在现有条件下，如何培养出更多优秀的财会专业人才是中等职业学校会计专业教育面临的一个重要课题。
一、了解会计的基本职能
会计具有核算和监督两项基本职能，其职能随着经济的发展和会计内容、作用的不断壮大而发展。
会计核算职能是指会计通过对经济活动进行记量、计算、分类和汇总，形成一套系统、完整的会计信息，用以及时正确地反映经济活动的过程和成果。
会计的监督职能是指按照一定的目的和要求利用会计核算所提供的经济信息对特定对象的经济业务的合法性进行审查、控制，使之达到预期目的工作。
会计核算职能和会计监督职能是相辅相成、辩证统一的关系。会计监督职能是对经济活动进行事前、事中及后的检查和控制，以维护财经纪律，保护财产安全，防止和减少浪费和损失。会计核算是会计监督的基础，没有核算提供的信息，就无法进行监督，只有正确地核算，监督才会起到应有的作用。
二、掌握会计的特点
（一）会计以货币为基本计量单位
会计核算和监督主要是运用价值形式取得经营管理指标，并据此考核经济效益的。如果没有货币计量，就无法进行记录、计算、总括和比较，会计核算也不可能存在，考核经济效益更成为一句空话。
（二）会计所提供的数据资料具有完整的综合性
要全面反映各项经济活动、过程及其成果，必须对经济业务进行顺序的、不间断的记录和计算，通过分类、汇总和加工整理，取得综合性指标。为了达到上述目的，会计核算必须取得经过审核无误的凭证作为记账的依据，然后运用一套完整的方法进行核算，进而为经济管理提供可靠的信息。
（三）会计的核算职能与监督职能相结合
会计监督是对会计核算资料的合法性、真实性和正确性进行的检查和控制，而且大量的监督活动寓于核算过程之中，是会计核算的继续和补充，两者不能分离，没有会计监督就不能发挥会计的作用。
三、明确会计的任务
会计的任务是根据会计的职能和作用而规定的，它取决于社会生产的目的和经营管理的要求。在现阶段，会计的任务主要包括以下几个方面。
（一）加強会计核算，真实、完整、正确地提供会计信息
加强会计核算是会计的首要任务，企业是通过会计核算来反映资金活动情况的，所以计算各项收入和支出要准确，要严格掌握成本和开支，合法、真实、准确、完整地核算经营成果，使其一方面能满足企业内部经济管理的需要，另一方面又能满足企业外部各个方面的信息使用者需要。
（二）严格会计监督，维护会计法规，控制生产经营的全过程
会计核算要按照经营管理的目的和要求，对经济活动和全过程进行控制。要对经济活动是否真实、合法进行审核；对企业的各项收入、费用和利润的实现情况进行控制；对企业的经济资源和其他的财产的完整进行保护；对违反会计法规、财务制度的收支行为进行制止；保护国家利益和社会公众利益，维护所有者权益和债权人权益，维护社会主义市场经济秩序。
（三）加强考核分析，发挥会计核算在提高经济效益中的作用
提高经济效益是企业组织生产和经营活动的根本宗旨，也是会计核算的主要任务。会计人员除了按规定进行会计核算，实行会计监督以外，还应参与拟订经济计划、业务计划，考核、分析预算和财务计划的执行情况，以发挥会计工作在维护社会主义市场经济秩序，加强经济管理，提高经济效益中的作用。同时，财会部门要利用一切有利条件，参与拟订计划，分析比较和考核企业的经营成果，提高企业经济效益。
四、运用良好的会计核算方法
（一）设置科目和账户
如现金支付是十分频繁的收支项目，必须设立一个“库存现金”科目，并开设“库存现金”账户分别进行登记，以便随时取得现金收支的情况。通过设置科目和账户，把各项业务内容都分别开来记录，会计核算就能有条不紊地顺利进行。
（二）复式记账
通过复式记账可以相互核对监督，弄清来龙去脉。如企业以银行存款支付购买材料款，一方面要登记“银行存款”账户的减少数，另一方面要登记“原材料”账户的增加数，两者金额相等，就可以相互进行对照，并全面反映资金的增减情况。
（三）填制和审核会计凭证
在会计审核中以会计凭证作为核算的依据，可以保证会计记录的完整、真实和正确，是保证会计核算质量、明确经济责任的一种专门方法。如企业以银行存款购进材料时，必须根据购货发票填制进货凭证，经审核无误后与银行付款凭证一并登记入账，这样就可以保证付款的合法性，也明确了付款人的责任。
（四）编制财务报告
编制财务报告是指定期总结地反映财务状况和经营成果的一种方法，有利于改善企业经营管理，并为有关单位提供投资的决策依据。
五、培养学习会计的兴趣
要培养学生对会计专业的学习兴趣，教师可以通过播放电教片、专家讲座、学者论坛等唤起学生的心理兴趣，使他们逐渐了解、熟悉、研究、领会这一学科的特点。学生有强烈的求知渴望和刻苦钻研的学习精神，就会有一种昂扬、奋发、不怕学习困难的斗志，就会把学习会计学习看成是一种乐趣，达到“兴趣出勤奋，勤奋出天才”的效果。
中职会计创新教学法 篇12
一、专业词语简化法
由于学生文化基础知识普遍较差, 教材上专业的词语又多, 对刚跨入中职的学生来说, 会计是一门全新的课程。结合学生的实际情况, 教师需以最通俗的语言来解释专业词语, 以学生现有的水平来理解其中的含义, 实现教学目标。
1. 顾名思义法
顾名思义即以字面的意思来帮助理解真正的含义。如“实收资本”在教材上的解释为:投资者实际投入企业生产经营活动的各项财产物资。按字面意思简化为:实收资本就是企业实际收到的本金, 可以是货币, 也可以用实物。
2. 形象解释法
财务杠杆中“高收益同时表现为高风险”, 收益与风险本是一对反义词, 学生难以理解既是高风险又是高收益。先从“风险”突破, 即有风的地方有危险, 为什么要到有风的地方?因为大海里的鱼太多了, 只有冒着有风的危险去捕鱼, 才能捕到更大、更多的鱼。
专业词语用最通俗的方法来简化, 是教学实践的不断思考、不断琢磨。通过不断的教学反思, 寻找更多、更好的教学方法, 以突破传统的讲授、讨论、练习法。
二、边缘学科拓展法
在实行综合学分制的今天, 教师必须一专多能, 拓展边缘学科知识, 才有能力对教材重新整合, 因材施教, 结合学生的实际认知水平, 让学生更深刻地理解、更准确地把握、更快捷地记忆, 来提高课堂效率。
1. 纲要信号图式拓展教学法
纲要信号图式教学法是前苏联教师沙塔洛夫首创的, 是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表, 用以辅助教学。会计期末成本的结转, 引入电工学的线路图知识, 先画出如下一条不封闭的线路图:
制造费用陴生产成本陴库存商品陴主营业务成本
前贷后借
线路中的电流具有单向性, 每一结点之间就是一个“二极管”。第一步, 从制造费用到生产成本, 制造费用减少, 使得生产成本增加, 其会计分录即为:贷记“制造费用”, 借记“生产成本”;这就是结转制造费用。由此推导出第二步, 结转完工产品成本;第三步, 结转已销产品成本。
2. 转变简单数学法
会计与数学的联系最大, 将会计教学引入简单的数学, 就能简化会计分析。
每股收益无差别点分析是学生最难懂, 也是最容易忘记的。教材中的每股收益无差别点计算公式为: (EBIT-I1) (1-T) /N1= (EBIT-I2) (1-T) /N2, 专门记住此公式, 学生的脑袋已经发涨了。利用简单的数学转化一下, 即变成简便可用的每股收益无差别点:EBIT= (I1N2-I2N1) / (N2-N1) 。四个数字交叉代入, 既快又稳地解出每股收益无差别点EBIT。
三、现实生活渗透法
教学灵感来源于生活, 教学方法更应贴近生活, 才能帮助学生更容易理解、更深刻掌握。
1. 基层生活形象法
实践来自于生活, 将最原始的生活实例引入教学, 能将较深奥的理论用一种简便的实例来加深记忆与理解。外购固定资产须区分不需要安装与需要安装, 因为区分以后才能进行不同的处理。通过现实生活的举例如下:需要安装的固定资产, 需要一段时间的安装才能是真正的固定资产, 属于“卵生动物”。像小鸡一样, 必须是先有鸡蛋才有小鸡, 而不需要安装的固定资产, 就直接是固定资产可交付使用, 属于“胎生动物”, 像小牛一样。购入的固定资产如果是需要安装, 就先借记“鸡蛋”, 再转入“小鸡”;购入的固定资产如果不需要安装, 就直接借记“小牛”。
2. 社会关系影射法
中职学校的学生最终要走向社会, 平时的教学就需要与社会接轨, 为其走向社会铺平道路, 打下基础。中职教育的教学目标就是让学生能掌握一技之长, 自食其力, 适应社会, 所以让学生认识社会就显得无比的重要。
应收账款5C信用评价法是对企业信用从品行、能力、资本、担保品和条件五个方面进行评价。从认识社会人际关系的角度, 对学生适应社会进行5C信用评价法的教育, 需要诚实守信、努力上进。如果一个人的品德高、能力强、家底厚、各方面条件好, 不管借多少钱只需一句话, 很多朋友将钱送到他家, 问他还要借多少。如果一个人穷困潦倒、品质差, 想借100元过日子也难。