职业规划中职会计教学

职业规划中职会计教学（共12篇）

职业规划中职会计教学 篇1

中职会计专业学生多为青少年, 选择会计专业都是家长选择或是学生随机选择, 出于对会计专业喜爱而选择的少之又少。在学习的过程中, 常常得过且过, 没有意识到会计专业学习的重要性, 更没有在学习的过程中有意识地培养自身的职业素质。同时, 中职学生在毕业后面临着更高学历会计专业毕业生的挑战, 就业压力大, 以就业为导向培养技能型专业会计人才是当前中职院校的紧急任务。培养中职会计专业学生的职业素质在于学生、教师与学校的三方共同重视, 缺一不可。

1 中职会计教学中学生职业素质概述

中职学生职业素质主要包括职业品质与职业能力两方面:职业品质包括职业道德、职业意识、职业行为习惯;职业能力包括职业知识与职业技能两方面。中职会计专业教育在要求学生掌握必要的人文知识, 社会常识等基础知识的同时, 教导学生熟练掌握专业技能, 培育良好的职业素养以及创新能力与终生学习的学习习惯。职业素质与职业技能相辅相成, 良好的职业素质会促使学生积极学习会计专业知识技能, 增强文化素养, 进一步提高自身的综合素质。良好的职业素质有助于学生准确分析当前的就业形势, 结合自身的优势与劣势, 找到适合自己的工作单位, 及早适应工作, 发挥自身的社会价值。同时职业素质的高低也影响会计工作的效率, 决定工作质量的高低, 进而影响公司的发展。职业素质从小方面来讲, 对学生个人的职业生涯具有重大影响, 有利于提高学校的就业率;从宏观角度上来说, 有助于会计行业的发展, 推动我国经济的发展, 增强经济实力。综上所述, 中职会计专业学生的职业素质具有重要作用, 提高学生的职业素质是大势所趋。

2 中职会计教学在培育学生职业素质方面存在的问题

2.1 学校教育理念不明, 无法正确引导

会计专业是中职院校成立较早的专业之一, 在几十年的发展中, 已然取得了长足的进步, 形成了较为稳定的教育理念与教学模式。但是随着我国经济结构的转型, 社会价值观的变化, 职业素质教育在会计专业中所占比重越来越高。而我国目前大多数中职院校注重财会专业知识的讲解以及专业技能的培养, 没有意识到职业教育的重要作用, 忽视培育学生的职业素质, 无法正确地对教师教学模式进行指导, 导致学生实践能力弱, 无法胜任工作。

2.2 教师教学方法偏离, 教学质量差

由于我国传统应试教育的影响, 许多教师仍是习惯于作为课堂的主体去教学, 采取填鸭式的教学方法, 无法调动学生的学习热情。同时, 教师自身的素质参差不齐, 无法及时总结教学经验, 根据学生的需求进行适当的调整。教学方式及考核方式单一, 不利于学生在课堂上牢固地记忆专业知识, 吸收教材知识, 课堂效率低下, 进而阻碍提升会计方面的专业技能。

2.3 学生基础薄弱, 态度不端正, 教学难度大

学生作为学习的主体, 在整个过程中处于中心位置。但是由于中职学生年纪小, 意识不到就业的危机性与职业素质的重要性。中职学生大多文化基础薄弱, 相应的对于课堂内容的理解能力也相对较弱, 对理论内容的吸收程度低。同时, 中职会计专业学生在就业方面要做到先做人后做事。一些学生在就业后仍保持迟到早退, 撒谎成性的坏习惯, 降低工作效率。会计专业常常和金钱打交道, 在算账的过程中一个粗心马虎就可能造成很大的经济损失。并且在工作的过程中更要遵纪守法, 廉洁办公, 抵制住金钱的诱惑。

3 培育中职会计专业学生职业素质的策略

3.1 学校更新理念, 多方面进行支持

会计专业随时代的发展而发展, 教学理念也应与时俱进。首先, 学校应更新教学设备, 保证硬件设施的质量与有效性;其次, 由于会计专业实践性较强, 在教学课程的安排中要注重学生动手能力的培养, 优化课程设置, 借鉴高等学院的会计教学模式;最后, 学校坚持“以就业为导向, 以服务为宗旨”的教学目标, 与企业建立校内外实训基地, 为学生提供更多的实习机会, 提升职业素质。

3.2 教师结合学生特点制定合适的教学方法

教师在教学过程中起主导作用, 教师应根据社会对于会计人才的需求, 结合学生的水平, 制定合理的教学方法。在课堂上, 运用多媒体教学设备, 把理论与案例相结合, 提高学生的学习乐趣, 营造和谐有趣的课堂氛围, 让学生明白职业素质的重要性。同时注重自身素质与能力的提高, 做到既能传授理论知识, 又可以指导实践的“双师型”教师。

3.3 学生提高意识, 端正态度, 提升素质

学生个人应先学会做人再就业, 职业素质具有养成性, 学生在学习的过程中自觉也养成吃苦耐劳、敬业爱岗、廉洁诚信与积极进取的价值观念, 拥有学到老活到老的学习精神, 增强自身的社交公关能力, 高效地与人交往;在了解会计专业的基础知识上, 运用网络、书籍等资源拓宽自己知识面;积极参加职业生涯规划等比赛, 争取实习机会, 培养自己的专业技能。学生应明白自身存在的优势与不足, 有目的的学习, 培养自身的职业品质, 增强自身的职业能力, 全面提高职业素养, 在工作岗位才能游刃有余。

4 结语

提高中职会计专业学生的职业素质, 不是学生单方面的事情, 需要学校、教师与学生沟通交流、共同努力才能完成。首先, 学校要完善硬件设施, 提供良好的学习环境。会计专业是一门实践性很强的专业, 学校应注重学生的动手能力, 满足学生与教师的需求, 帮助他们解决在教学中遇到的问题。其次, 教师应根据学生的学习水平及时调整教学方式, 注重自身教学知识与经验的总结, 边教边学。最后, 学生是学习的主体, 是整个教学过程中的关键环节。学生自身应该端正学习态度, 学习专业知识技能的同时, 完善自身的职业素质, 尽可能满足社会需求, 减轻就业的阻力。学校、教师与学生三者及时沟通, 团结协作, 注重方式方法的应用, 才有利于培育高素质的技能型会计人才。

摘要：随着我国经济的快速发展, 社会对专业会计人才的需求量不断增加。但是, 由于学生素质与社会需求不相适应, 导致了企业缺乏相关的专业人才, 但会计专业毕业生却找不到合适工作的矛盾局面。本文简要介绍中职院校会计教学中学生职业素质的内容及其重要性, 并分析当前中职会计专业教学在培育学生职业素质时存在的问题, 并从多个角度提出解决方案。

关键词：中职学院,会计专业,职业素质,就业

参考文献

[1]顾威.浅谈职业学校学生职业素养构成及培养途径[C]//全国德育教学研究会, 2011.

[2]罗兰芬, 袁维新.职业院校学生现代职业素养缺乏社会原因的分析[J].科技风, 2008 (4) .

[3]闵清, 黄晓初, 张丽.中职生职业素养培养体系的构建与实施[J].职教论坛, 2011 (6) .

[4]谢丽萍.中等职业学校会计专业毕业生就业状况调查和分析[J].广州市财经职业学校校刊, 2008 (3) .

[5]黄道平.高职院校“体验式”职业素质教育的思考与实践[J].中国高等教育, 2009 (z3) .

职业规划中职会计教学 篇2

第三阶段创新阶段

通过几年的实际工作，不断增强工作能力，应变能力和为人处世的能力。在工作中不断积累丰富的经验，培养自己吃苦耐劳的工作精神，成熟稳重的工作作风，认真严谨的工作态度，创新的工作理念。在工作中充分发挥自己的优势和才能。定期参加技能培训，避免知识的老化和落后。

2．讨论交流方法

（1）在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。

（2）在工作中积极与直接上司沟通、加深了解；利用校友众多的优势，参加校友联谊活动，经常和他们接触、交流。

3．实践锻炼方法

（1）锻炼自己的注意力，在嘈杂的环境里也能思考问题，正常工作。在大而嘈杂的办公室里有意识地进行自我训练。

（2）养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠6－8小时，每周锻炼三次以上。

（3）充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。

2、这段时间我要练好英语听力到什么水平，我要朝着什么方向努力，没有努力的方向和短期的目标，那容易虚度光阴。

3、我会听一些别人成功的案例，和为什么别人能取得成功，虽然每个人走的路不同，但是我想有些成功的共同点是相同的，那我作为一个学生，就可以从中学到一辈子受益的美德和优点。

中长期目标：

进入任意公司从事财会工作积累工作经验并且要一边工作一边学习、在努力工作的同时还要争取扩大发展人际关系，和同事老板搞好关系。并且要养成良好的生活习惯抓紧时间参加体育锻炼。在此之间不断的加强自身的经验。以成熟的职业姿态去处理遇到的事件。

五、结束语

职业规划中职会计教学 篇3

关键词：中职；会计专业；职业能力；教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-017-01

在21世纪的今天，作为发展中国家的中国，我国不仅要发展知识性产业，还要不断地加大劳动性产业的投资，我国的基本国情就决定了在经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高文化，高文凭的创新人才，还需要在各个行业里不断进取，充满创新精神，懂得技术应用的高素质劳动者。为了这种劳动者的快速开发，就需要中等职业教育对学生进行职业教育。

一、社会对中职会计方面人才的需求

在中职教育中，现如今较为热门的专业就是中职会计。社会中，有许多的企业会去中职会计中挑选人才，下面就讨论一下社会对中职会计方面人才有哪些需求。

首先是语言表达能力，指用口头语或是书面语的方式将经历，感受或是想表达的事情讲述出来，传达给别人的一种能力。会计人员需要用口头语或是书面语将自己的思想情感表达出来，在世界经济交流的今天，还需要外语表达能力，因此，语言表达能力包括语言基础能力，财经应用写作能力和英语基础能力。语言基础能力就是指听说读写等语言的运用能力。财经应用写作能力就是在应用写作基础之上具有专业的写作能力和文章分析能力，能够熟练地运用写作技巧，广泛的了解与财经相关的理论知识，并要具有财经写作的实际能力。英语基础能力就是会运用英语表述或是写作出自身想表达的情感和思想。再者就是会计操作能力，这是指会计在会计工作中应该具有的会计核算，会计分析等方面的会计能力，是对会计人员最基本的要求。其中包括手工会计核算操作能力，电算化会计核算操作能力。这两种计算能力都是会计人员最为基本的技能，并且要熟练地运用这种技能。还有会计人员要遵守会计职业道德，会计职业道德是会计人员活动相匹配的行为规范，在我国的《会计法》中也明确规定，会计人员要遵守职业道德。会计职业道德主要包括爱岗敬业，熟悉法规，依法办事，客观公正，搞好服务和保守秘密。

二、中职会计教学中学生职业能力培养中存在的问题

第一，培养能力的定位不准确，不同层次的高校具有不同的教学目标和人才培养目标，中职中专会计教学应培养高素质的会计专业人才。然而现在的有些中职学校在学生培养目标定位上定位不准，目标不明确，这样的定位没有考虑社会需求、区域特征、行业需求等因素，使得毕业学生在人才竞争中没有特色、没有优势。第二，知识体系不合理，中职学校在课程设置上不合理，课堂上仍然以书本为主，所用的案例也是比较陈旧的，不能带动学生学习的动力，有许多学生在工作时由于学校所学与工作所用的知识不一样，学生还要自己补充知识，所以要让学生学习最新的会计知识。会计教学的现代手段明显不足，限制了教学的效率，使同学通常都是应付考试，死记硬背，缺少理解，在实践工作中也不能灵活的运用。第三，动手能力不强，中职教学的质检科较少，学生的实践能力没有得到显著地提高，即使在一些实习单位也无法学到真正的工作技巧和技能，中职学校很难为学生提供实践的机会，很难去培养学生的动手能力。

三、中职学校会计专业职业能力培养的方法

1、校企合作，加强中职会计的人员的专业技能

在市场经济迅速发展进步的今天，急需培养大量的专业性会计人才，因此要搞好中职会计教学是十分必要的事情，“校企合作”就是一个很好地方式去培养高素质的会计人员。早在十几年前，德国中等职业教育模式就是校企合作的双元制职业教育，当学生有意向报考会计专业的时候，可以报考具有招生资格的企业，在录取后，会与企业签订培训合同，让企业和职业学校共同培养会计专业型人才。这种企业与学校联系密切，实践与理论相结合的教学模式备受世人的推崇。双元制教学就是让学生

不仅在企业中实践工作，学习具体的工作操作方法，还让学生在职业学校继续学习理论知识和基础教学内容。教师可分为实训教师和理论教师，教授内容分为职业技能培训和理论基础知识。这样的教学方式同样使用在中国的中职教育上也会起很大的效果，这种理论与实践相结合的方式能使学生快速消化书本上所学到的知识理论，又能在时间的同时又理论知识的指导，由于有实习单位的培训，在学生毕业之后完全可以直接进入企业就业，这样还提高了中职学校的学生就业率。

2、职业教育终身化

职业教育是知识职业的开始，而今后的一生都会是职业生涯，职业教育终身化体制是21世纪教育的重要趋势与必然，随着中国迅速的发展，科学知识与技术的快速推进，人们为了追上时代的步伐，跟上时代的潮流，就需要终身学习，对于中职教育来说，同样也是如此，采用职业教育终身化的方式进行教学，使学生能与社会同步，与科技同步。英国，日本等国家已经将职业终身化教育作为基本的教学理念，因此在借鉴他国的会计教育方法后，应完善我国会计教学的方法，促进我国中职会计的能力培养。

综上所述，在介绍我国的社会需求和中职教育现状之后，又提到了中职会计培养的方法，通过这些叙述得知，我国急需大量的中职会计专业人才，所以中职会计学校有必要对学生的能力，素质等各方面进行培养，采用积极有效的方式进行教育，要善于借鉴国外教育的成功经验，积极吸纳国外教育的优秀之处，将好的一面应用在中国的教育中，使中国的教育能跟上国际教育的脚步，让我国能培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 陶秋萍.关于中职会计教学中学生职业素质的培育策略探讨.教育教学论坛，2013，（05）.

[2] 赵浩荣，中职会计教学中学生职业素质培育浅谈，新课程（中旬），201 3，（10）.

职业规划中职会计教学 篇4

1 深入了解会计职业岗位需求, 以“求”定“教”, 以“求”定“学”

要使中职会计教学与会计职业岗位需求有效衔接, 必须先对会计职业岗位需求进行深入了解。这就要求中职学校必须采取实地访谈、问卷调查、直接观察、电话访谈、文献分析、网络调查等方法, 进行行业需求调研。调研的内容主要包括:各类企业对会计技能型人才的需求数量、学历要求和能力素质要求、课程设置建议以及是否愿意校企合作及进一步加强校企合作等;本校毕业生的就业岗位、需要的基本素质、岗位能力、从业经验、课程设置建议、职业生涯发展情况等。通过对调研资料的汇总和分析, 一方面, 可以对本专业所面向的职业岗位或岗位群的工作内容、工作过程和工作任务以及对人的能力要求进行了解;另一方面, 还可以了解到行业企业可能与学校开展哪些方面的合作以及行业技术专家、毕业生对本专业人才培养、教育教学改革、师资队伍建设等的建议, 从而为学校教学活动的开展找到客观依据。

2 广泛开展校企合作

校企合作是基于用人需求, 校企双方在“资源共享、优势互补、责任共担, 利益共享”的原则下共同培养符合企业岗位需求的高技能人才。要使中职会计教学更贴近会计职业岗位需求, 企业必须参与到学校的教学工作中来。具体可采取以下一些方式:由企业行业专家与学校专业骨干教师组成“专业建设指导委员会”, 承担审议专业人才培养目标、人才培养方案和实施性教学计划, 指导专业建设和教学改革, 监控专业教学质量, 对本专业科研、技术开发和服务提供咨询, 对本专业学生实习、实训提供指导和帮助, 为本专业毕业生提供就业指导等职责;企业接收学生到企业见习、顶岗实习;建立企业冠名班, 学校与企业共同管理, 共同制定培养方案, 企业的技术骨干人员与学校的专业教师共同完成教学任务, 针对性培养适合该企业需求的员工;学校教师到企业参加社会实践, 针对企业员工相关理论知识欠缺的问题, 教师给企业员工培训;企业技能人才到学校给学生或教师上课, 传授会计经验, 促进教师提高专业水平;学校提供场地与师资, 企业提供资金、设施设备、技术人员与客户资源, 共同建立代理记账公司、会计师事务所等会计实习基地, 学生作为企业的准员工和学校的实习学生的身份进入基地学习。

3 构建对接会计职业岗位需求的课程体系

课程体系作为人才培养模式的核心, 是培养目标的具体化和依托, 它规定了培养目标实施的规划方案, 其对课程内容、教学方式等有着举足轻重的影响, 因而在很大程度上决定着人才培养目标能否顺利实现。要实现中职会计教学与会计职业岗位需求有效衔接的目标, 必须构建对接会计职业岗位需求的课程体系。其具体要求是有以下几个方面。

1) 在行业需求调研的基础上, 邀请本专业教学指导委员会成员、行业实践专家及一线技术骨干与学校专业骨干教师一起对典型会计工作任务与职业能力进行分析, 从而确定开设哪些课程、每门课程的内容与要求是什么、学习该门课程所需要的活动载体有哪些。

2) 制定突出会计职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量, 构建包括必修课和选修课的专业课程体系, 其中有专业方向的专业课程结构由以各专业方向之间共同的工作任务或少量需集中学习的知识和技能为依据设置的专业核心课和在专业核心课程的基础上, 针对特定的工作岗位, 以完成某些专项任务为目标的专业方向课组成。

3) 将会计职业资格证书纳入专业人才培养方案, 使职业资格标准与专业课程标准相衔接。

4) 必须经过多次行业需求调研和校内外专家论证, 才能最终形成对接会计职业岗位需求的课程体系。

4 按会计职业岗位需求进行教学材料的选择和开发

在进行教学材料的选择和开发时, 要注意发挥行业、企业作用, 实现教材内容与行业标准、企业用人需求的有效衔接, 突出职业性、实践性特点, 培养出有用之材, 为实现学生“零距离上岗”打下良好的基础。

4.1 以突出会计职业能力培养的课程标准作为教材编写依据

课程标准是教材的编写指南和评价依据, 教材又是课程标准最主要的载体。教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。因此要实现中职会计教学与会计职业岗位需求有效衔接, 必须以突出会计职业能力培养的课程标准作为教材编写依据。

4.2 以工作体系的结构作为课程内容组织的基本依据

课程内容组织是要解决不同课程内容按照什么顺序进行序化, 以及把哪些课程内容按照什么逻辑编排在一起的问题。由于职业教育的根本任务是把学生顺利地导向工作体系, 因而工作体系的结构应当成为其课程内容序化的基本依据。因此, 在进行课程内容序化时, 应采用具有职教特色的课程内容组织模式, 即要考虑工作体系的结构, 使职业教育课程序列结构与工作体系结构基本吻合;考虑知识的内在逻辑;对于无法按工作体系和知识内在逻辑排定先后顺序的, 就按难易程度进行排序。

4.3 教材配套教学资源开发

为增强教材的教学效果, 应开发一些与教材配套的教学资源, 如多媒体课件、录像与照片、案例、往届学生优秀作品、企业资料 (如岗位任务书、合同、订单、规章制度、工艺流程、工艺文件等) 、网络资源、仿真操作软件、仿真设备等。

5 按会计职业岗位需求进行教学环境建设

要实现会计教学和会计职业岗位的有效衔接, 必须重视教学环境与企业文化的对接和融合。一方面应加快实现从普通教室到现代化技能教室的转变, 另一方面必须扎实稳妥地推进校内外实训基地的建设, 让学生在校期间通过参加实训, 经历企业的专业化工作过程, 接受企业劳动和纪律教育, 感受企业文化, 提前获得职业经历, 更全面的培养学生的职业素养和能力, 让学生熟悉企业的职业环境和岗位要求, 拓宽学生就业渠道, 做到学校教育和就业岗位“零距离”。

6 按会计职业岗位需求选择教学方法

按会计职业岗位需求, 培养学生的职业能力, 是职业教育的主要目标。因此, 职业教育的教学方法应具有职教特色, 突出了对学生职业能力培养的特点。应积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式, 以增强教育教学的针对性和实效性。

7 按会计职业岗位需求建设专兼结合的高水平教师队伍

教师的高度决定学生的高度。要实现会计教学和会计职业岗位的有效衔接, 可采取聘用行业实践专家及一线技术骨干担任兼职教师, 落实教师在职进修和企业实践制度, 加强专业带头人和骨干教师培养等办法, 建设专兼结合的高水平的教师队伍。

8 按会计职业岗位需求进行教学评价

建立以社会需求为导向, 以职业能力为本位, 以能否适应社会需求、获得用人单位的好评为最高标准的教学评价制度。建构评价内容多维、评价主体多元、评价方式多样、评价过程多时段的学生学业及综合素质评价模式。以素质能力评价学生、以教学效果评价教师, 形成教育与产业、校内与校外结合的质量评价机制。

摘要：中等职业教育是以就业为导向、以能力为本位的教育。中职会计专业培养的人才最终要走向就业岗位, 因此中职会计教学必须与职业岗位需求进行有效衔接。

关键词：中职,会计教学,职业岗位,衔接

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要:2010~2020年[R], 2010.

[2]教育部.中等职业教育改革创新行动计划:2010~2012年[R], 2010.

职业规划中职会计教学 篇5

来源:培养会计专业职业技能的措施

1．1 改进理论教学内容要依据中职会计人才培养目标的特点与要求，本着理论知识“必需”“、够用”为度的原则，大力削减现有理论教学课时，使理论教学和实践教学平分课时。教学内容应突出实务操作，注重实际能力的培养。传授必要的理论和知识，切忌讲过多、过细、过深、过难的理论，而实务技能则讲得过少、过粗、过浅、过易。不过，现实教学中恰恰如此，不符合企业会计人员的要求和看法。因此，必须迅速扭转这种违背企业对会计客观需要的不良局面，关键是学校要出台机制，促使教师想方设法积极尝试各种方法，促进课程教学内容的改革和优化。要突出基本技能、专业技能与综合操作能力的训练，走理论实践一体化教学的中职人才培养之路。每当出现行业的新政策、新法规、新细则和新要求时，应及时把它们加入授课内容，避免理论知识与实际需要脱节。

1．2 改革实践教学内容在教师指导下促使学生充分利用校内实验条件和多媒体技术，形成以仿真教学和会计模拟实验为主、深入企业进行实习为辅的会计实践教学模式，培养学生形成会计技能意识，全面提高其实践技能和综合素质。实践性教学要考虑学校条件和学生的实际特点，体现中职会计类专业教育的特点，重点培养学生专业技能，主要包括账务处理能力、计算机操作及会计软件应用能力、成本核算能力和编制会计报表能力。另外，还需培养财务分析能力、报税能力、财务管理能力、财务审计能力和法律运用能力等，努力使实践教学内容科学、合理，增强实用性。在实践教学中可专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等会计职业岗位，让学生分别担任出纳、审计和企业办税，进行职业岗位模拟实践操作，并实行岗位轮换制度，强调学生在实践中应注意的各种问题，解决学生对这些工作岗位的模糊认识，促使学生熟练掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。

进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容，强调会计基础工作的重要性，注重操作的规范性，同时让学生相互检查、监督，共同促进。还要将会计电算化实践性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行，使学生能够熟练地操作会计软件，成为名符其实的现代会计人才。

1．3 教学方法要灵活多样。尽力提高学生专业技能

1．3．1 加强思维训练，培养创新意识教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问：会计等式“资产一负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益一资产”或其他形式?为什么?经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势，培养创新意识。

1．3．2 渗透理财观念，培养理财能力财会人员不仅要做好账，更要善于理财，成为厂长(经理)的得力助手和参谋。为此，教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识，树立时间价值观念和风险收益均衡等观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，培养学生的理财能力。

1．3．3 发挥主体作用，培养学生的参与意识课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，教师是主导，学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来，并充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。比如在教学中可以采取以下方法来培养学生的参与意识：提出问题让学生分组讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，掌握了知识，更重要的是，激发学生的主体

职业规划中职会计教学 篇6

关键词：中职；教学改革；财经法规与会计职业道德

【中图分类号】F233

财经专业是一门操作性和理论性都比较强的专业，而《财经法规与会计职业道德》作为财经专业重要的一门学科，不管是通过会计从业资格证还是在社会上从事会计岗位都有着重要的作用。中职学校在教学上不同于一般的高校，学生的各方面思想也处于一个适應发展阶段，作为中职的财会专业教师，要做好中职学生在《财经法规与会计职业道德》这门学科的教学工作是非常重要且必要的。

1.中职《财经法规与会计职业道德》教学现状

《财经法规与会计职业道德》是中职财经专业比较基础的一门课程，由会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财务法律制度和会计职业道德等章节构成。课程形成大多以法律法规为主，所以理论性和专业知识比较强。当前，我国很多中职学校的会计或是财经专业都开设了《财经法规与会计职业道德》这门课程，而从最近几年的会计从业资格考试情况来看，通过率一直很低，很多学生在学习过程中也表示枯燥无味，找不到学习的方法，有的甚至产生畏惧厌恶的情绪。所以对于如何提高这门学科，根据学生的自身特点，才能制定一套符合现阶段的教学方案。

2.中职《财经法规与会计职业道德》教学存在的问题

2.1中职学生基础差

我国的中职学生入学年龄普遍偏小，再加上中职学校的入学门槛低，使得中职学生的学习能力整体上偏低。从年龄上讲，中职学生集中在15--18岁之间，这个年龄段的学生心理状态大多处于叛逆期，张扬个性，但自制控制能力比较脆弱。所以综合这些因素，让在校的中职学生对于学校课程往往会带有厌学情绪，更多的是以上网、打游戏、早恋等来代替学业。而《财经法规与会计职业道德》这门课程又是专业性强，需要不断练习的学科，对于中职学生的自身特点而言，这是一个学习的难题。

2.2中职学校教学方法欠缺

目前很多中职学校的教师对《财经法规与会计职业道德》这门学科的教学方式还是比较传统的，主要是以教师为主导，采用单向的知识灌输形式，强迫学生加以背诵理论知识，或是不断练习算数部分。甚至有的教师为了完成任务，采用填鸭式的教学，照本宣科，课堂教学枯燥无味，让学生在学习过程中逐渐产生厌烦的负面情绪，学习效果不佳。

2.3考试方式的特殊性

教育的改革也加快了各专业相关的学科考试的变革，如今无纸化的考试方式也给整个教育体系带来了重大的影响。财经专业考试的内容量大且灵活多变，无纸化考试是与计算机想通的，与试卷涂卡不一样，无纸化的考试会对考生的心理、实际操作带来一定的影响，且在考试内容上增加了案例分析题，这个给考生的适应能力造成了部分的阻碍。

2.4中职教师队伍的整理

在中职学校中，很多老师不愿教授这门课程，所以有些学校采取轮流教学，效果也并不明显。由于教师轮流教课，让学生对这门课程的重视程度不高，师资队伍不稳定也给考试带来了不利的影响。

3.中职《财经法规与会计职业道德》教学改革途径

3.1优化教学方式，提高学习能力

现阶段教学方法主要有分层教学法、案例教学法和合作学习法等。由于中职学生自身心理的特殊性，所以要适当结合学生的学习心理状态来制定一套合理的教学方法。丰富多彩的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，让《财经法规与会计职业道德》这门看似枯燥无聊的课程变得生动活泼，形象具体。如可以侧重采用案例分析法和学习合作法，运用现实生活中符合中职学生实际情况的一些与财会相关的案例，进行解析，适时加入教学理论知识便于理解，已达到学习的目标。

3.2有效分析题型，抓住考试重点

《财经法规与会计职业道德》这门学科考试的内容之多，题型也多。很多学生看到多样的题型就顿时无奈想放弃，所以教师在教学中要有效地分析各种题型，抓住考试的重点，有目的地进行教学。掌握考试重点可以简化学习上的内容，减轻学生的记忆压力，而对题型的训练是让学生做好考试的心理准备，从而保持一颗轻松应试的心态。

自从实施无纸化考试之后，大都以选择题为主，单选题难度较低，可以引导学生抓分的部分；而多选题难度最高，所以要注重培养学生在选择上的一些方法，如代入或者排除法；判断题难度适中，但要加强平时对知识的记忆，要细心；案例分析题要学会从案例中找到答案等等，这些都是需要教师在教学中有层次、步骤地引导中职学生如何做好课程的学习。

3.3注重实践结合，提高综合能力

在对中职学生教学中，要摒弃传统的照本宣科传授理论知识的方式，而是要注重实践的结合。正所谓知识来源于实践，实践也是检验知识正确与否的唯一标准。在财会专业课程中，记忆是非常重要的一部分，但是盲目的学习只能事倍功半，所以要结合实践，增加记忆上的学习。中职学生性格叛逆，但对事物好奇心也很强，所以要把握住这一特点，学校要尽可能地创造条件让他们多学习、多实践。如课程中设计到银行结算、开户凭证这一概念，可以让学生尝试去银行办理开户、销户等业务，熟悉流程，也便于加强学习的记忆，提高学习的兴趣。

结束语

很多学生想考会计从业资格证，却难以通过《财经法规与会计职业道德》这门学科，对于在校的中职学生，学校要做好对课程的改革是非常必要的，也对学生未来的发展有着重要的影响。所以教师也要不断改进教学方法，把握教学规律，从而提高教学质量，培养更多的高素质应用型会计人才。

参考文献

[1]陈亚枝.对中职学校《财经法规与会计职业道德》课程教学方法的探讨[J].新课程（下），2015，07：100.

职业规划中职会计教学 篇7

关键词：中职会计,实训教学,职业道德

1 中等职业学校会计实训课教学中会计职业道德教育存在的问题

1.1 管理与教育部门不同, 条块分割

会计职业道德是财政部门由制定的, 而会计职业道德的又是财政部门通过对会计从业人员岗前考证和上岗后的会计人员继续教育来实现的, 而职业教育, 包括中职教育是归口教委来管理, 中职校受传统教育影响重视课程教育。课程教育与专业的职业道德教育的融合也就更说不上了。

1.2 中职类学校对会计职业道德教育不够重视

会计职业对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高, 然而长期以来, 大部分的中职校, 只重视会计知识和实训操作的传授, 而轻视会计职业道德的教育。中职校在教学计划上没有安排相关的职业道德教育课程, 培养出来的学生, 不能适应经济社会发展对现代会计专业人才的需求。

1.3 会计专业课程体系不够重视会计职业道德课程

受传统教育的影响, 中职教育仍是以课程教育为主, 会计专业课程体系分为公共文化课、专业理论课、专业实训课三大板块。专业理论课主要设置有基础会计、财务会计、经济法律法规、财务管理等, 实训课则以会计手工的会计基本技能和会计电算化和会计综合模拟为主。大多数学校均未选修会计职业道德这门课程。

1.4 中职会计实训课中缺乏专业的职业道德教育的教学内容

会计专业实训课程教育教学中, 重视专业课实训教学而轻视思想教育, 更谈不上职业道德教育。由于会计专业课程体系不够重视会计职业道德课程, 那么在日常的实训课教学中就很少有统一配套的会计专业职业道德教育课教材, 使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。

1.5 中职学生也不够重视会计职业道德

在目前的中职会计实训教学中, 由于学校对职业道德教育的重视不够, 使学生也缺乏对会计专业职业道德的认识, 导致大部分学生认为, 自己以后找工作与专业的职业道德没有关系, 他们不明确会计业职业者的责任所在, 不懂得诚信为本的职业操守。学生从思想上忽视加强自身会计职业道德教育的重要性, 不能严格律己, 导致他们的会计职业道德水平低。一旦这些毕业生走上会计工作岗位, 很难保证不出问题。

2 会计职业道德教育的必要性

会计职业道德, 是会计人员在会计日常事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范的总和, 即会计人员在从事会计工作中所应遵循的职业道德。会计职业道德规范的内容是“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”。我们必须对学生进行会计职业道德教育。作为教会计实训课的教师将义不容辞地肩负起这个重任。不可否认会计职业道德需要他律, 但是我们在不断完善法律法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。虽然像安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史, 但是这并不等于说自律不重要, 相反, 这恰恰是因为自律做得不够多、不够好。当巨额的经济利益同严肃的道德规范发生碰撞时, 只有通过潜移默化的诚信教育, 才能使之倾向于道德规范。诚信教育最好的时机应当在会计从业人员的启蒙教育阶段 (像中职教育) , 一旦将这种职业道德转化为个人的道德, 那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次, 社会大众的利益都会得到保护的。因此, 我们在中职实训课教育学生中要加强会计职业道德意识和观念, 树立良好的会计职业道德风尚, 提高会计职业道德水平等等的教育。

3 会计职业道德教育的途径和方法

3.1 管理与学校通力合作加强会计职业道德教育

一方面财政部门可以通过选聘中职校教师参与会计人员继续教育, 通过培训与上课来传承会计职业道德教育, 另一方面中职校可以通过选修会计职业道德和鼓励学生参加会计从业资格考试, 学习会计职业道德。

3.2 在会计实训内容体系中增加会计职业道德规范的教学内容

在会计基本技能的实训内容中增加会计职业道德的教育, 比如书写要求, 文字练习将潜移默化“爱岗敬业, 诚实守信, 坚守准则”等, 在会计凭证和账簿的修改, 严格要求, 则体现了“坚守准则”等等;在会计电算化和会综合模拟中也可以加入部分教学道德的内容。

3.3 会计实训教学与会计职业道德教育相结合的理念

在会计实训教学中, 专业教师应适时地灌输会计职业道德知识, 将传授会计实训技能和进行道德的教育结合起来, 良好的会计职业道德品质是不可能一朝一夕就能形成, 教师一开始给学生传授实训操作时就要引入会计职业道德教育, 将会计职业道德教育贯穿于会计实训教学的始终, 形成良好的氛围和理念。

3.4 融会计实训课教学与会计职业道德教育为一体的方法

通过实训中的每一操作及其注意事项潜移默化会计职业道德规范的教育, 如会计基本技能训练的识别真假钞方法与练习时, 可以潜移默化出“诚实守信”, 练习手法与正确姿势时可以潜移默化出“坚守准则, 强化服务”, 同时从练习的枯燥无味潜移默化出“爱岗进业”等等, 只要教师坚持不懈的努力, 我相信会计专业的学生慢慢就会内化会计职业道德的。当然, 也可以通过开发校本实训教材, 增加会计职业道德的部分内容来强化对学生的教育。

3.5 在与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操

会计虽是一门独立的学科, 但如果会计人员不懂财政、金融等与之相关经济政策, 就很难使本企业的会计流程运作好。会计学除了与一些经济学科相关外, 还与哲学、法学以及一些自然学科紧密地联系着。就会计职业道德观的树立而言.应在会计教学过程中适当穿插哲学和法学的教育。通过哲学方法论和世界观与会计教学的结合, 更有助于学生明确会计职业道德, 树立正确的职业道德观。而会计学与法学的结合又使学生明白, 只要选择从事会计这一职业就意味着他要承担其相应责任与义务, 从而让学生心中树立起了一道无形的红线。

3.6 强化专业技能的培养, 克服会计本身之不足

会计是一个技术性很强的职业, 没有娴熟的会计技能, 即使有再好的个人道德, 也无法干好会计工作。精通专业知识与技能是会计职业道德得以生存的先决条件, 也是会计职业道德规范“提高技能”的要求。为此, 对会计专业知识与技能的培养与教育, 绝对不能有丝毫的松懈。

概而言之, 中职会计专业的学生的会计职业道德需要我们从事会计实训教学的教师正确地引导和有步骤地培养, 特别是在会计实训教学中, 会计教师应会计专业实训教学与会计职业道德教育相结合, 并与行业的实践结合, 从而树立坚定的会计职业道德情操, 并通过校企结合培养企业需要的会计人才, 做到:遵守会计职业道德, 加强会计专业技能, 做一个良好职业道德与熟练操作技能相融合的会计人员, 使之更好地服务社会。

参考文献

[1]重庆市会计学会:重庆市会计人员继续教育中、初级培训教材[M]成都:西南交通大学出版社, 2010

职业规划中职会计教学 篇8

一、中职会计专业教学过程存在的问题

1. 学生方面。

学生方面, 存在对自己的未来缺少职业生涯规划的现象。学习方面, 没有明确的学习目标, 盲目、懈怠。当然, 也有不少学生学习态度端正, 学习认真, 但有的学生学习缺乏计划。总之, 存在个体发展不平衡的现象。

2. 教师方面。

虽然近年来教育部一直在提倡教育改革, 但是改革的进度角度, 效果不是很明显。主要存在这些问题:教师的知识结构得不到及时的更新;教学方法老套、不合时宜, 大多采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法, 教学过于注重理论知识的讲解, 对于实际操作能力的培养、实训的重视程度不够, 导致学生的职业技能无法显著提高;教师队伍的学历层次有待提高;对于教师的职业培训力度有待提高, 培训投入有待增加等。

3. 学生的就业形势方面。

据调查显示, 会计专业毕业的学生就业范围不断扩大, 从会计员、出纳员、仓库管理人员、管理人员等。但是, 中职会计专业的学生就业形势并不怎么好, 就业时能找到与自己专业对口的工作的人之比例很低, 归根结底是因为他们的实际操作能力、技术应用能力跟不上, 适应能力差。

二、中职会计教学中学生职业素质的培育策略

就业是民生之本, 教学是为就业服务的。要提高中职会计专业学生的就业率, 就要在教学中提升他们的职业能力。中职会计专业教学应该提高社会发展意识, 依据经济环境、职教特点, 进行进一步的改革。

1. 加强教师队伍的建设。

教育是根本, 教师是关键。中职院校应该把加强教师队伍的建设纳入到学校教育的整体规划中, 既重视教师职业道德、职业素质的培养, 又重视教师实际操作能力、实践能力的培养。坚持专兼结合, 既要有一批固定的专业师资力量, 还要到企业去挖掘那种谙熟专业技能, 又适合从事教育工作的人才, 聘请他们到学校进行讲课、对学生进行实训。注重提高教师的学历层次, 适时吸纳年轻教师, 使教师队伍结构趋于合理化。重视对教师的职业技能培训, 加大培训力度, 增大投入比重。组织教师学习了解当前社会职业教育发展方向、发展动态, 改变以往的老旧的教学理念, 形成新的教学理念。

2. 优化课程设置, 整合课程内容。

中职会计专业毕业的学生大多数会选择中小企业就业, 所以, 教师应该多走访中小企业, 实地考察, 分析工作岗位能力要求, 了解它们的常规业务范围, 以及职业考核评价标准, 然后再根据考察结果, 科学合理的整合课程内容, 设置适合学生、适应社会的教学内容。适当降低理论知识的教学比例, 增加实操教学内容。另外, 可适当拓宽教学范围, 不要局限于专业知识、专业技能, 增加社交礼仪、工商、税务知识、法律常识、办公软件的操作能力、物流管理知识等知识教学。课程设置方面, 中职教育强调“以就业为导向, 以服务为宗旨”, 所以课程设置上, 应该根据市场需求和社会需求的变化和发展而适时调整课程设置。在课程设置的实施过程中, 应该树立以能力为本位的课程观。中职院校首先要进行会计职业分类, 制定会计职业标准, 然后在此基础上进行课程设置。其次, 学校应结合职业资格考试设置相应的课程, 使学生取得就业时需要的相关职业资格。

3. 加强专业技能的训练。

中职院校的最终目的是要为社会输送大量的技能型人才, 所以, 应该重视对学生的专业技能的训练。不少中职院校都已经形成了科学合理的教学实践体系, 也将不少岗位需要的技能融入到教学内容中。中职院校在今后教学规划中, 应再接再厉, 进一步重视对学生的专业技能的培训, 提高学生的职业技能。如, 让学生熟练掌握珠算、手动点钞, 熟悉办公软件的操作;教师在对学生进行考核的过程中, 比如对某门课程的考核, 结合技能的考核, 权衡比重, 规定理论知识占总分多大比例, 操作技能占总分多大比例。开展各类会计技能竞赛, 激发学生的学习兴趣、求知欲望。总之, 通过这些方式, 提高学生的专业技能, 为社会培养出职业技能强的人才。

4. 校企联合, 建设校内校外实训基地。

大部分中职院校都有专门的会计实训室, 学校应充分利用起来。除此之外, 学校应该积极寻求路径, 与企业建立合作关系, 建设校外实训基地。就目前来看, 我国经济发展势头良好, 有不少企业趁此扩大企业规模, 也有不少新兴企业拔地而起, 所以, 他们对于具有丰富的理论知识又具有很强的实际操作能力的人员的需求是很大的, 教师应及时掌握信息, 及时与企业取得联系, 与企业建立合作关系, 建立校外实训基地。让他们提前适应社会, 适应工作环境, 培养他们的沟通、协调、组织能力。

总之, 中职院校会计教学应该“以就业为导向, 以服务为宗旨”, 从教师和学生两方面入手, 打破原有的教学局限, 更新教学理念, 使用新的教学方法, 注重学生职业技能的培训, 重视学生职业道德的提高, 培养出符合社会需要的创新型人才, 符合企业需要的技能型人才。

摘要：会计专业向来是中职院校重点建设的专业, 社会上对于会计人才的需求与其他专业相比较而言也大一些。但是, 近年来中职会计专业的毕业生出现就业难的现象, 从事与会计专业对口的学生所占比例不到5%。通过了解不难发现, 主要是因为学生的职业素养低下, 难以满足社会发展的需要。本文就旨在探讨如何在中职会计教学中加大对学生职业素质的培育力度, 以及采取何种有效、可行的措施达到此目的。

关键词：中职会计教学,职业素质,课堂教学,培育力度

参考文献

[1]黄健.中职学校会计专业如何加强实践教学[J].华章, 2011, (08) .

职业规划中职会计教学 篇9

在传统教学模式的影响下, 学生在教学中的主体地位得不到重视, 经常被动的进行学习, 学习十分枯燥无聊。再加上教师的教学模式也十分落后, 导致学生很难对《财经法规与会计职业道德》这门课程提起兴趣。因此, 在财经法规与会计职业道德课堂教学中, 教师应该善于改进和优化教学模式, 提升课堂教学效率和质量。

一、财经法规与会计职业道德教学现状

财经法规与会计职业道德是中职院校会计专业的重点科目, 也是学生准备会计从业资格考试必须学习的课程之一, 具有十分重要的地位。这门课程涉及到的知识十分广泛, 不仅包括金融、会计等常规财务知识, 还包括法律、道德等相关知识, 具有很强的理论性, 而且概念知识很多, 且晦涩难懂, 学生普遍感到学习起来很吃力, 理解具有很大的难度, 甚至产生逃避和畏难情绪, 上课的积极性较差。同时, 在传统教学模式的广泛影响下, 教师在教学中占据主导地位, 忽略了学生在教学中的主体地位, 常常是教师在上面教, 学生在下面学习, 师生之间互动交流较少, 很多学生的注意力难以集中起来, 认为课堂知识讲解十分无聊枯燥, 甚至走神睡觉, 扰乱课堂教学秩序, 给教学活动的顺利开展带来很多负面影响。另外, 课程之间缺乏连贯性, 教材知识众多, 难懂的教材加上教师错误的讲解, 使得学生更加难以消化和吸收所学知识, 产生自卑心理, 更加不情愿参与到课堂互动中去, 也在一定程度上影响了教师的教学情绪, 整个课堂气氛十分沉闷, 学生的专业成绩一直得不到提升, 难以获得知识的积累, 对于学生的日后学习十分不利。

二、财经法规与会计职业道德课堂教学面临的主要挑战分析

1.会计考试题型发生变化

与其他会计专业科目相比, 财经法规与会计职业道德涉及的知识点十分复杂, 是会计学、经济法、职业道德等多门学科的综合体现, 综合性和理论性均很强。通过对2012年的会计考试大纲进行分析, 财经法规与会计职业道德考试内容主要有会计、支付结算、税收和财务法律制度以及会计职业道德, 而且主要是通过法规、概念等形式组成, 知识点不仅枯燥, 而且还十分晦涩, 极大地增加了学生备考的难度。而且根据最新的教学目标和教学要求, 还增加了一些不定项选择题, 主要以案例分析题为主, 这也在一定程度上增加了难度。另外, 在客观题方面, 与以往相比, 还增加了些税法和预算相关的试题, 导致学生的负担大大增加, 心理压力很大。

2.中职院校会计专业学生学习基础较低

中职院校学生身心发展还不成熟, 而且普遍学习水平较低, 基础较差。中职会计专业学生大多处于15岁到18岁之间, 个性十分叛逆, 对于独立和自由的欲望很强烈, 不好进行管理。而且缺乏严谨的自控能力, 不能很好地控制和约束自身行为, 大部分学生对学习不感兴趣, 普遍喜欢逃课玩游戏、玩手机, 甚至还有部分学生发生早恋行为, 更加没心思上课。财经法规与会计职业道德的专业性很强, 如果不付出一定的努力, 很难对专业知识进行理解和完全掌握。学生在上课期间都不能专心学习, 想要让他们进行课后自学更是无从谈起。所以, 针对这种情况, 教师更加应该重视学生在教学中的主体地位, 尽可能的调整教学方式, 激发学生对财经法规与会计职业道德的学习兴趣, 逐渐转变学校的不良风气, 帮助学生端正自身的学习态度, 努力学习。

三、优化财经法规与会计职业道德课堂教学的有效对策

1.丰富教学模式, 采取多元化教学手段

在中职财经法规与会计职业道德课堂教学中, 传统单一的教学模式已经不再能够满足现代教育的发展需求, 只有不断丰富和优化教学模式, 根据教学内容和学生的实际情况灵活采取多元化的教学手段, 才能激发和调动学生参与课堂教学活动的兴趣和热情, 使学生从被动学习变为主动学习, 提升学生的学习能力。目前, 案例教学法是财经法规与会计职业道德课堂教学使用频率很高的教学方法, 对于无纸化考试中案例分析题额解答具有很大的帮助作用。案例除了选择教材案例之外, 还可以对教材进行进一步延伸。

四、总结

职业规划中职会计教学 篇10

职业道德教育是中职会计教学中的重点,本文根据笔者多年的教学经验,谈谈中职会计教学中如何贯彻职业道德教育。

1 中职会计教学中职业道德教育问题分析

1.1 课程设置理念落后

中职会计教学课程主要由公共课、专业课、实践课三类构成,其中公共课又可细分为文化基础课和道德教育课,每一大类都对学生的学习与发展意义深远。然而,在实际的教学环节中,无论是校方还是任课教师,都对会计学生的专业课,如财务会计、成本会计等非常重视,对公共课,尤其是公共课中的职业道德课程缺乏必要的关注。由此而造成的结果便是,中职会计教学中所开设的课程大都和智育教育息息相关,与德育相关的内容少之又少,多数是附带在智育教学环节。仅有部分学校会专门开设会计职业道德建设等课程,还经常被其他专业课占用课时。正是这种偏颇的课程设置理念,使得不少会计专业学生职业道德学习不重视,对基本的会计职业道德规范也不了解。

1.2 教学内容不够专业

职业道德建设是精神文明建设中的重要范畴。一般而言,职业道德建设的内容可以分为两个层次:第一是基础职业道德教育,也就是不管何种行业的从业人员,所必须具备的一般性的职业道德,如爱岗敬业、尽忠职守等等;第二是行业职业道德教育,指某一具体行业的从业人员所必须遵循的行业道德要求,比如档案从业人员需要注意工作保密等。在中职会计职业道德教育中,基础职业道德与行业职业道德同等重要,学校需要合理分配二者的教学时间。然而,就当前的中职会计职业道德教育而言,基础职业道德教育所占比重过大,而与会计行业紧密相关的职业操守,如坚决不做假账、保障会计信息真实性却较少涉及,教学内容不够专业。

1.3 教育方法单一陈旧

职业道德教育,不同于一般知识教育,它有其特殊性,教师在职业道德教育中,要以提升学生的职业道德理念为主要目标,这就需要教师根据学生的学习现状以及课程教学的实际需求,采取最为适宜的教育方法。不过,当前的中职会计职业道德教育中普遍存在着教育方法陈旧落后的问题。

1.4 考评机制有待完善

会计人员的社会考评机制是决定学校会计培养目标、培养模式的重要因素,而学生具体的教学工作又会反过来影响到社会的实际需求。当前,企业在会计人员的招聘环节中,首先看重的便是会计的专业技能以及应用能力,对职业道德关注极少。因为中职会计专业学生属于中等教育,相比于高职或高校会计专业学生本来就缺乏市场竞争力,必须以迎合市场要求为拓展就业面的基本途径。中职学校在这种背景下,不得不随波逐流,淡化职业道德培养的内容,强化学生的职业技能训练,学校在学生乃至教师考核中也完全以学生的专业技能为主。

2 中职会计教学中职业道德教育对策研究

2.1 强化职业道德教育理念

对职业道德教育理念的缺失乃至认知不足是导致中职学校会计教学中职业道德教育地位突出,作用不明显的首要因素。因此,从校领导层到会计专业的学生都要重新树立对会计专业的认知,不断强化职业道德教育理念。

2.2 优化职业道德教育课程

课时总量不足、教材内容陈旧等是制约当前中职会计职业道德教育的重要因素。对此,学校要做好中职会计专业学生课程的改革工作,尤其是要逐步优化职业道德教育课程。首先,学校需要针对当前中学会计专业课程教学中普遍存在的结构性缺陷,将职业道德教育作为单独课程内容纳入到教学体系之中,其中,会计职业道德、会计法律法规等课程更应作为核心课程与会计基础、初级会计电算化等处于同等重要的地位,如此才能保障道德教育有效开展,提升职业道德教育的效能;其次,学校要在参考借鉴其他各种中职会计德育教材的基础上,组织教师编写适合本校会计专业学生学习的教材,教材一方面要契合学生的培养目标与发展前景,另一方面则要凸显会计职业道德建设的针对性以及前瞻性。

2.3 创新职业道德教育方法

学校需要在完善现有教学方法的基础上,不断创新教学方式,提升教学效能。就案例教学法而言,这是强化学生知识记忆与技能培养的重要方法,不过,当前职业道德教育中所选择的案例普遍存在陈旧性,毫无吸引力。教师需要重新编选一些案例,突出案例的时代性、复杂性、新颖性。

2.4 构建道德教育考核体系

鉴于考核体系在人才培养中的重要导向性作用,教师需要根据学生的实际学习需要,构建相应的考核体系。首先,教师需要逐步加大职业道德教育在学生学业考核中所占的比重,使之与课程理论教学、学生会计技能实践教育作为学生会计学习中最为核心的内容;其次,教师要丰富学生会计职业道德学习的考核形式,既可以对与会计职业道德相关的课程采取单独考核的形式,也可以将职业道德课程与其他主课程合并起来考核,使学生的会计课程学习从只重文化知识,转变为知识、道德并重,提高教育效能。

3 结语

职业道德教育是中等职业学校教育教学中的重要内容,与专业技能教育共同构成了学生学习的整体。但在当前的职业教育中,学生的职业道德教育受到了一定程度的忽视,对此,学校以及教师需要从教学理念、课程设置、教学方法以及考核体系等几个角度出发,采取相应的措施。

摘要：职业道德教育是中职会计教学中的重点。文章基于此,从课程设置、教学内容、教学方法以及考核体系四个角度出发,分析了当前中职会计职业道德教育中存在的一些问题,然后,针对如何解决这些问题提出了几点建议。

关键词：中职教育,会计教学,职业道德

参考文献

[1]陈智娟.浅析中职会计职业道德教育[J].中国管理信息化,2010(23):72-73.

职业规划中职会计教学 篇11

一、中职生职业素养的内涵

1.中职生职业素养的结构

职业素养除了包括与工作能力相关的技能外,还包括有较强的就业形势判断和职场变化分析能力；善于全面分析自己的就业能力，以及客观、理性地分析职业定位等。

2.会计与审计专业学生职业素养的特点

首先，学生必须具备较强的职业道德。培养学生吃苦耐劳、忠于职守、坚持原则、实事求是、廉洁奉公等良好品质是中职学校会计和审计专业职业道德教育的重点内容，教师必须在日常行为规范及职业技能训练过程中潜移默化地影响学生；其次，学生必须具备良好的社交能力。在日新月异的当代社会，会计与审计人员不仅要具有较强的工作能力，还要具备一定的社交能力，这对中职生的适应能力、合作能力、公关能力和交往能力等提出了新的要求。

二、培养中职生职业素养的措施

1.融入专业课的教育与培养

教师要结合专业特点和行业发展的状况，加强人文教育，营造会计和审计专业的文化氛围。在理论教学过程中，教师要充分利用社会资源，及时将各媒体报道的经济新闻和经济事件等作为案例补充到教学内容中，引导学生关注经济热点问题；指导学生阅读专业期刊、书籍，浏览专业网站，开阔眼界、拓宽知识面；组织学生讨论现实中违反会计、审计职业道德的典型案例，引导学生思考会计和审计专业对于维持社会经济秩序的重要性，以及造假对社会和个人的严重危害性，促使学生产生强烈的社会责任感和高尚的道德情操。

2.采取集中强化式教育

教师要采取“请进来”“走出去”的教学模式，与企业进行互动教育，淡化企业和学校的界限。将在一线工作的会计和审计工作人员“请进来”，请他们介绍工作中经常遇到的实际问题。同时又带领学生“走出去”，进行顶岗教育和培训，借助企业对学生进行职业素养的教育与培养。

3.注重对学生综合素质的培养

在积极培养学生专业能力的同时，开设英语、经济法、专业实务操作训练、语言表达及礼仪训练等课程，以提升学生的综合素质。

三、效果分析

1.效果

通过系统指导、集中强化教育、校企互动引导、学生综合素质训练等多种培养方式，能使学生进一步认识到会计与审计专业在社会经济活动中的重要地位和作用，对职业的发展更有信心，为适应激烈的社会竞争做好了充分的心理准备，在一定程度上提高了学生学习专业知识的能力和专业操作技能。

2.建议

培养中职生的综合素质，不仅是学校的责任，也是社会、家庭和企业共同的责任。社会的就业观直接影响着学生的就业思想，科学、正确的社会观教育、公德教育应从中小学就开始，这样才能在中职教育中引入更符合社会实际的就业理念。同时，家长的就业和职业观，尤其是服务意识的正确与否将决定学生未来的人生定位。因此，社会各界应从多个角度来讨论学生在就业中面临的问题，正确分析出现的各种问题，以引导学生养成良好的职业素养。

中职会计专业职业道德教育的探索 篇12

当前社会人才需求要求学校培养的人才不但要有扎实的会计专业技术知识与熟练的会计应用技能,而且还要具有良好的职业道德与思想品德。正是会计工作存在的特殊性,社会对会计专业人才的职业道德水准有更高、更苛刻的要求,作为一名符合要求的会计人才,具备良好的会计职业道德,是从业的基础和关键。

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、提现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。主要内容是爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。

1 加强中职会计专业职业道德教育是从业关键

现代会计经过近60年的发展,它是一项技术性很强的工作,在经济活动中具有重要的地位。随着社会的不断进步,会计工作的复杂性,许多部门屡屡发生的会计信息失真现象,这样把会计职业道德教育摆到了非常重要的位置。所以说,中职会计专业职业道德教育,是在其未来从业好、坏的基础和关键。

2 加强中职会计专业职业道德教育的原因

2.1 影响当前会计职业道德水准的是环境因素

2.1.1 宏观环境因素影响

宏观环境因素是我们国家刚刚从计划经济转型,新的生产关系大大促进生产力的发展,人们生活水平大幅度提高,一定程度忽略精神文明的建设,放大了人们对物质文明的追求,在此强烈的冲击、改变着我们一系列传统观念,这对我们的道德提出了严重的挑战。

2.1.2 微观环境因素影响

受宏观社会环境的冲击,在不同程度的改变会计工作人员的世界观、价值观,滋生蔓延拜金、利己思想。

2.2 社会体制缺欠的影响因素

会计职业道德单纯道德是依靠会计从业人员的自觉性自愿地执行,并依靠社会舆论和良心来实现,这种非强制性的维持是有限的,更需要健全的法制体系作保证。

3 当前中职会计专业职业道德教育现状

3.1 在中职会计职业道德教育教学中缺失

由于长期以来传统经验影响,中职学校的会计专业在设定专业大纲和实施教学计划上,多数中职学校过多的强调会计理论完整性的、系统性知识体系,极少数中职学校开设针对会计职业道德教育课程。由于近些年启动教育部中职示范性专业建设和课程改革方案,方案对中职教育改革的一些指导性文件精神的要求,按照教育部参照示范性专业建设的标准,重构会计专业的课程体系等要求,各中职学校都特别强调中职学生的会计专业理论知识和实际应用技术能力列为中职会计专业培养的重中之重。即使会计专业的职业道德列为从业资格考试内容,许多学校也只是为了考试而考试的内容分学习,而没有将职业道德教育切合实际与会计专业知识融会贯通,从而缺乏一套行之有效的教育体系。

3.2 陈旧教学形式导致职业道德教育形同虚设

在对吉林市多所中职学校的走访中了解到,从学校现有的会计专业教学体系看,要么会计专业教材内容很少涉及与会计职业道德教育相关的知识。要么已经开设的职业道德和财经法课程,很强的理论性或过多法律条文以及比较枯燥的内容,一部分中职学校会计专业的会计职业道德教育的教学计划安排,都是基本上按传统内容和方法为主,会计职业道德的理论教育,实际上没有考虑中职学生的文化层次与年龄特点进行教学,也没考虑如何调动学生学习积极性的新颖的教学方法,导致以填鸭式灌输知识为主,这种缺乏情感的教学方式,使原本枯燥的会计职业道德理论教育更加缺乏对学生的吸引力。

3.3 中职会计专业职业道德建设文化氛围缺乏

过分的强调专业知识、技能的培养,忽略会计专业职业道德培养,导致很多中职学校围绕会计专业的知识竞赛、会计专业技能竞赛氛围浓厚。

3.4 中职会计专业课程设计缺乏科学性

通过对吉林市的多个中职学校走访和调查,多数学校根据传统经验进行设计专业课程,如成本会计、企业财务会计、基本会计等课程。而培养学生职业道德设置不正规和缺乏合理性,只有每周2学时左右的就业指导和职业道德或思想品德课程。

4 结论

4.1 建立科学合理的、完善的中职会计教育体系

这个体系的建立,根据教育部中职示范性专业建设和课程改革方案为依据,建立知识技能与职业道德一体化。

4.2 中职会计专业学生职业道德教育方式的转变

(1)教学内容要丰富。将枯燥的、抽象的理论转化为,学生易理解的,来引导中职学生识别和判断真伪的会计信息,强化会计职业道德观念形成。

(2)不断地创新教学方法。不断的创新教学方法,来吸引学生对职业道德理论学习兴趣,提高学生的学习接受能力和对客观、抽象的理论的理解能力。

4.3 不断地强化学生会计职业理念

会计职业理念应以诚信为本,操守为重,遵循准则。通过在学校开展会计职业道德教育的培养,使中职会计专业的学生遵守会计职业道德,为在将来的工作岗位上,秉承正确的职业道德理念奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨前君.中职学校会计职业道德教育研究[J].现代商贸工业,2011(16).

[2]杨照方.构建我国高校会计职业道德教育体系的设想[J].科教文汇,2008(8).