会计基本职业技能教学

会计基本职业技能教学（精选12篇）

会计基本职业技能教学 篇1

随着知识经济的不断发展, 企业对会计从业人员职业素质的要求呈逐渐增高的发展趋势。这就决定了职业学校在对学生的培养中, 要更加重视基本技能教学对促进学生素质提高所具有的作用[1]。基于此, 本文对职业学校会计基本技能教学提升进行深入的探讨。

一、职业学校会计基本技能教学现状

会计基本技能教学是结合基础会计课程自身的特点, 通过模块式专项技能训练与综合技能训练等方式来提高学生对会计基本技能的掌握能力。从现有的职业学校会计基本技能教学的实际情况来看, 学生在基本技能教学过程中存在着学习目标不明确、学习主动性较低、学习毅力不强以及受挫能力弱等情况, 这些情况的存在对会计基本技能教学的提升有着一定的负面作用。导致这些情况存在的原因是多方面的, 如有的职业学校学生进入到学校以后, 在学习方面的自信心不足, 学习的主动性不高, 甚至有的学生在会计学习中没有目标, 这些都导致了学生学习毅力不强, 在处理学习困难问题方面的能力也较低[2]。职业学校会计基本技能教学的提升受到诸多现状的制约, 除了职业学校学生本身的心理特点以外, 还需要结合会计基本技能教学的要求, 只有这样才能从根本上提升职业学校会计基本技能的教学水平。

二、职业学校会计基本技能教学提升策略

(1) 提高职业学校教师素质。职业学校会计基本技能教学水平的高低与教师素质有着密切的联系。教师应结合自身的实际情况, 不断地通过自我学习或者参与培训等多种方式的结合来不断地提高自身的素质。从会计基本技能教学的要求来看, 教师不但应有较高的理论知识, 还要有较强的专业技能。教师应多参加实践提高自身的技能, 进而将自身培养成为素质较高的双师型教师, 只有这样才能为职业学校会计基本技能教学的提升奠定必要的基础。

(2) 结合学生心理特点, 灵活应用教学方法。教师在会计基本技能教学中, 应结合学生心理特点灵活应用教学方法。针对职业学校学生的心理特点确定符合学生需求的教学方式, 如针对学习主动性较低以及受挫能力弱等情况可以确定竞争促进式教学方法, 在会计基本技能教学实践中通过竞争评优活动的方式来提高学生参与的主动性。教师也可以通过多媒体等教学手段的辅助, 来提高学生学习的积极性, 如让学生在观看银行如何用点钞机点钞以及如何辨认假币的资料来提高自身的实践操作能力。

(3) 在会计基本技能教学中关注理论联系实际。会计基本技能教学水平与学生理论联系实际的能力有着密切的联系。这就决定了教师在教学中除了要关注理论教学以外, 还要关注实践操作课的教学, 实践操作课的教学所准备的资料应尽可能地联系现有的实际工作。如在教学中通过审核法的应用来提高学生理论联系实际的能力。通过让学生在做操作后对自己进行审核, 或者用学生之间互相审核的方式来提高学生理论联系实际的能力。

(4) 确立以模拟工作为中心的技能教学方式。职业学校会计基本技能教学的提升还要求教师改变以教师教学为主的教学方式, 建立以模拟工作为中心的技能教学方式。通过该类教学方式的应用, 让职业学校的学生能实际感受到会计基本技能在实践中的运用, 从而从根本上提高自身的能力。如教师在银行结算业务的教学中, 可以通过让学生担任某公司的出纳以及担任某银行的会计, 来建立以模拟工作为中心的技能教学方式。将学生分为不同的小组, 让这些学生分别担任不同岗位角色, 让学生在不同的模拟工作岗位中去体会实践的操作。让学生通过这种技能教学方式来体验将来要从事的工作, 进而提高学生学习的信心和兴趣。

总之, 职业学校会计基本技能教学水平的提升是一项动态的系统化工程。需要职业学校教师在不断提升自身职业素质的基础上, 结合会计基本技能教学的实际情况, 确定符合职业学校学生特点的教学提升策略。只有这样才能不断促进职业学校会计基本技能教学水平的提高。

参考文献

[1]张帆.中等职业学校会计教学方法的探究[J].新课程学习 (中) , 2012 (6) .

[2]潘莉琴.对中职《会计基本技能》课程改革的思考[J].科技创新与应用, 2012 (28) .

会计基本职业技能教学 篇2

随着会计制度的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强社会竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力，暑期我参加了实习，经过在学校的`实习，我结合自己所学的知识对专业业务有了更深层次的认识，使自己更加充分地了解了理论与实际的关系。这次实习的内容主要是学习如何打算盘。

通过实习，我认识到珠算有三个最基本的步骤;：看数、拨珠、写数。这三个环节环环相扣，每个环节必不可少。

看数是珠算计算最关键的第一步，无论是初学者，还是有一定技术水平的选手都必须重视，只有看数水平提高了，才能提高计算水平。看数时应注意以下几个问题：看数时切忌念出声音;看数时头不要上下或左右摆动。熟练以后要做到眼睛能兼顾到计算资料和算盘，使计算动作环环相扣。

用算盘进行数字计算，主要靠手指拨珠来完成，拨珠方法正确与否，直接影响运算效率和准确度，只有正确掌握和熟练运用拨珠指法，才能为今后的学习以及计算水平的提高打下良好的基础。

练习拨珠运算时要留意以下几点：

1、用力要适度，算珠要拨到位。不能用力过重，也不能太轻。

2、手指离开盘面距离要小，拨珠要连贯，做到指不离档。

3、看准算珠再拨，力戒重复拨动某一算珠，减少不必要的附加操作。

4、拨珠顺序。拨珠应先后有序，有条不紊为好，即便二指联拨、三指联拨，也有先后顺序，不能先后颠倒，层次不分。

5、拨珠要顺畅自然。拨珠时要做到手指协调自然。

写数是珠算运算的最后一个环节。表面上看抄写数字与计算关系不大，但一道题的正确与否，除取决于运算拨珠是否正确外，还与抄写数字有较大关系。一是数字抄写是否准确、清晰、整齐;二是抄写是否快捷。

在运算过程中，要养成笔不离手的习惯，写数时，应在准的基础上求快。要养成盯盘写数的好习惯，这就要锻炼眼睛捕捉盘上数字的能力，当一道题计算完毕，左手握住清盘器，眼睛盯盘，在确定写数位置后，一笔数就能从高位到低位很快写完。只有做到盯盘写数，并认真练习，才能达到书写数字的准与快。

通过三周的实习我们基本掌握了算盘的技巧，在临近实习结束时，我们参加了学校的考试和珠算五级考试，最后大家都取得了一定的成绩。

四、实习总结及体会

中职会计基本技能教学改革的思考 篇3

1. 情境式教学

《会计基本技能》是一门技能型、实用型很强的课程，包括会计阿拉伯数字的书写、点钞与验钞的技能、收银机的操作技能等许多重要技能的培养。如何让学生愿意进行实际操作与演练，并且坚持进行强化训练，提高学生兴趣很重要。因而要采取情境式的实践教学策略，通过仿真模拟企业的工作环境与工作流程，让学生进行实战训练。

使用情境式教学策略需要一些硬件条件，可先由学校自建或与企业合作共建一定规模的模拟实训室，根据各种具体技能训练的需要配备相关的教学工具或实践操作专业软件，形成模拟仿真的实训环境。会计手工模拟实训室，准备一些企业常用的会计用品，学生可以完成填制原始凭证和记账凭证、登记会计账簿并结账、编制会计报表等实践操作。配置一些如收银机、验钞机、计算器等必备设备，让学生点钞、验钞、单据的填制与传递等能在仿真的场景下完成。

2. 小组合作式教学

不一定所有的教学实践活动都要在专门的实训室开展，小组合作式教学策略也可以激发学生的实践操作兴趣。教师制定“游戏规则”并及时调控指挥，学生以小组合作的形式互相帮助共同完成整组工作任务。如开展收银实践训练时，可以将全班学生按学号四人分为一组，组内人员分别担任销售员、顾客、收银员、仓管员职务，进行轮岗实践活动。开展几轮后，组内成员相互交流，互相纠正错误行为，逐步领悟要领，最后以小组为单位在全班进行经验与心得的汇报交流。

3. 以赛促学

要提高学生的动手能力和技能水平，不能单靠学生的苦练来提高，还要利用技能竞赛这个展示技术的平台，来激发学生的学习热情，拓宽其知识领域，不断树立更高目标，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。会计基本技能的考核标准都是定时不定量的操作，通过定时测试，同学之间的对比，学生可以发现本身的不足，从而加强学习。平时多开展小型比赛活动，从比赛中选拔出优秀学生，参加学校组织的及全市职教学校的技能竞赛，让学生在比赛中锻炼和提高。对于涌现出的专业能手，不仅要多表扬多鼓励，而且在就业时多向用人单位推荐，这样能起到良好的典型带动作用。

4. 启发性教学

实践教学不一定非得学生动手才有效，有时候教师利用多媒体，让学生观看一些资料，如银行如何用点钞机点钞等，让学生有所启发，也能对以后的实际操作产生较好的帮助。当然，若相关专家、行业精英亲临指导、现场实践操作则更有效，如聘请目前已在银行、企业财会部门从事会计出纳等工作的本校毕业学生来校讲学、表演，更能激发学生的实践操作动力。在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育，遵循“先成人，后成才”的教育理念提高学生的综合素质。

会计基本技能教学的改革对学校、教师、学生都提出新要求。学校要创设教学情境，如建设会计模拟实训室、商超实训室等实训场室；教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的实训组织能力，善于采取多种训练方式交互实施；学生要端正态度，认真规范地学。完善整个教学链体系，才能提高中职财会专业学生的基本专业技能，使他们更好地服务社会。

会计基本技能教学方法研究与探讨 篇4

一、中职财会专业会计技能教学中存在的问题

1. 课程设计表现为两方面其一、课程设置内容单一, 滞后不能满足实际岗位需要。当前会计基本技能课程教学内容大都以珠算计算技术为主, 而且以珠算达级为目标, 注重加减、乘、除的教学, 而实际工作中运用较多的数码字书写、帐表传票算一带过而, 数字键盘录入压根就没纳入教学内容。其二, 教学课时偏少。在安排课时, 重视核心课程, 理论课程, 往往忽视会计技能, 然而技能教学的课时被大大缩短。

2. 教学存在的问题不少, 具体表现在课程体系、教学环节、成绩考评、师资队伍建设等方面。为遵循先成人、后成才的教育理念, 我们在日常教学中通过案例教学融入会计、收银员职业道德教育;在学生教学过程实习、毕业实习环节也加强了对学生职业道德教育, 总结经验和教训。

3. 学生学习方面, 到中职就读的学生基本都是学习成绩较差的, 学习积极不高的学生, 特别是在学习基础知识方面更是想法多样。若是在技能方面感兴趣的会很努力学习, 但多数学生在就读中职前对所学的专业的技能都没有了解, 也不清楚, 就稀里糊涂的选择了一个专业。只要学生学习2个月或一学期, 学生的流失率是非常大的, 原因就是对学习无法投入精力, 想玩, 打发时间。

二、会计技能课程教学方法

1. 利用多样式的教学方法教学, 做到上课前有课前导入, 就以会计技能翻打传票为例进行一小节的课程教学 .

2. 课前导入:让学生了解并想象出打字时候, 手指敲击键盘时流畅、优雅的感觉?让指尖在键盘上飞舞?跃动指尖, 成就梦想, 让我们一起翻打传票的技能.

3. 让学生了解翻打传票是加减运算在实际工作中的具体应用, 它可以为会计核算、财会分析、统计报表提供及时、准确、可靠的基础数字, 是财经工作者必备的一项基本功, 并被列入全国会计技能比赛的项目。

4. 操作要求:课前课后要求, 在测试模块下, 要求学生保存成绩, 在允许的条件下发送测试成绩给任课教师;我们通过日常教学—常规训练—选手训练, 当然还要做到的是要有正确的操作方法, 持之以恒的心态, 才能达到更好成绩。保证班级学生成绩, 让学生积极踊跃参与技能大赛, 必须设备齐全, 班主任重视, 技术得当, 当然还要有一定的激励机制, 做到为校争光, 为班级争荣誉。

5. 点钞技术教学:通过视频教学让学生更直观、更容易接受, 学得也更快。

(1) 重点掌握点钞基本要领:肌肉要放松;钞券要墩齐;开扇要均匀;手指触面要小;动作要连贯;点数要协调。

(2) 掌握点钞的基本环节:持钞、清点、记数、墩齐、扎把、盖章。

(3) 掌握三种基本常用方法:手持式单指单张, 手持式四指拨动点钞, 手按式多指多张点钞。

(4) 通过以上的方法的学习和掌握情况, 在班级进行小组合作点钞技能比赛, 以组为单位, 现有班级人数20人, 分成4个组, 每小组进行计时点钞比赛, 每小组第一名者上教师讲台再次进行点钞比赛, 赛出班级第一名, 赛出班级点钞技能较好的学生;任课教师根据学生平时的竞赛情况, 选出3-4名学生参加每年市职业教育学校组织的技能大赛, 同时激励学生刻苦练习, 争取获得奖项。

专业技能的学习对于中职学校学生来说是十分重要的, 练习基本功需要正确的方法、持之以恒的习惯和不断的兴趣。同时开展各种竞赛、以赛促学、以赛促练, 形成较好学习氛围, 更能激发学生的实践操作能力。因为只有扎实地掌握技能, 使自身的业务知识和水平得到更新和提高, 才能适应工作要求, 并为将来走向工作岗位打下坚实的基础。

摘要：中职教育的财会专业如何对该专业的培养方向进行定位、相应进行课程设置, 将专业办出特色, 首先所学知识熟练掌握操作技能的方式方法, 培养的学生要适应社会需要, 符合中职层次学生的实际情况, 通过对学生的实践技能的培养, 具有一出校门就能胜任岗位的能力。

关键词：中职学生,技能教学,操作技能

参考文献

[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯 (综合版) , 2005/12.

[2]张华.提高会计专业技能训练的几点构想.

[3]唐淑文.谈高职会计专业实践教学的创新与实践[J].中国乡镇企业会计, 2011 (06) :162—163.

会计基本技能实训报告 篇5

实训一

时间：2014年 2 月 20 日 星期 四 第 5、6 节 实训主题： 阿拉伯数字和中文大写数字的书写 实训内容：

大写金额的标准写法：

（1）大写金额要紧靠“人民币”三字书写，不得留有空白，如果大写数字前没有印好“人民币”字样的，应加填“人民币”三字。

（2）大写常将数字到“元”或“角”，在“元”或“角”后写“整”字；大写金额有“分”的，“分”后面不写“整”字。（3）分位是“0”可不写“零分”字样，（4）阿拉伯金额数字中间有“0”的，汉字大写金额要写“零”字。（5）阿拉伯金额数字元位是“0”的，或者数字中间连续有几个“0”，元位也是“0”，但角位不是“0”时，汉字大写金额可以只写一个零字，也可以不写“零”字。

（6）阿拉伯金额数字角位是“0”，而分位不是“0”时，汉字大写金额“元”后面应写“零”字。

（7）阿拉伯金额数字最高位是“1”的，汉字大写金额加写“壹”字。实训步骤：

1． 将小写金额写成大写金额数字 ￥69 879.40 ￥58 622.87 ￥80 000 450.05 ￥980 150.00 2.练习阿拉伯数字的书写

人民币陆万玖仟捌佰柒拾玖元肆角整

人民币伍万捌仟陆佰贰拾贰元捌角柒分 人民币捌仟万零肆佰伍拾元零伍分 人民币玖拾捌万零壹佰伍拾元整

3.练习日期的大写 1月15日 3月6日 10月24日 11月9日

实训二

时间：2014年 2 月 27 日 星期 四 第 5、6 节

实训主题： 点钞的工序、点钞的基本要求、钞票的平摊整理、钞票的捆扎方法

实训内容：点钞，是点纸币的一种俗称。它是指按照一定的方法查清票币的数额，即整理、清点钞票，使进出钞票的数量和质量得到保证。在银行泛指清点各种票币，又称票币整点。点钞是出纳工作最重要的一个组成部分。

点钞的基本环节为：

起钞→拆把→持钞→点数→记数→扎把→盖章→整理。

钞票的捆扎方法主要是扎把，扎把的方法最常用的有两种 1 拧扎法 2 缠绕折掖法 实训步骤： 1.练习拧扎法 2.练习缠绕法

3.老师下去一个一个纠正

实训三

时间：2014年 3 月 6 日 星期 四 第 5、6 节 实训主题：手持式单指单张点钞法

实训内容：手持式单指单张点钞是一种适用面较广的点钞方法。可用于收款、付款和整点各种新旧大小钞券。这种点钞方法的优点是、持票人持票所占的票面较小，视线可及票的四分之三，容易发现假票，挑剔残破币也较方便。

清点时做到，左手持钞稍斜，正面对胸前。右手捻钞。捻钞从右上角开始。用右手拇指尖向下捻动钞票的右上角；食指在钞票背面托住少量钞票配合拇指工作，随着钞票的捻出要向前移动，以及时托住另一部分票子；无名指将捻下来的钞票往怀里方向弹，每捻下一张弹一次，要注意轻点快弹；中指翘起不要触及票面，以免妨碍无名指动作，在清点中拇指上的水用完可向向 中指沾一下便可点完100张。实训步骤：

1、拆把持钞

2、清点（1）挑残破券

（2）记数

实训四

时间：2014年 3 月 13 日 星期 四 第 5、6 节 实训主题：手按式单指单张点钞法

实训内容：手按式点钞法是将钞券安放在桌面上进行清点的点钞方法。它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。

清点时，右手拇指托起右下角的部分钞券，用右手食指捻动钞券，其余手指自然弯曲。右手食指每捻起一张，左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住，这样就完成了一次点钞动作。以后依次连续操作。实训步骤： 1.拆把

2.在教师的指导下清点 3.记数

实训五

时间：2014年 3 月20 日 星期 四 第

5、节 实训主题：手按式多指多张

实训内容：手按式双张、三张、四张点钞法是在手按式单指单张基础上 发展起来的点钞方法，因此它们点钞的基点方法与手按式单指单张基本相同，只是清点和记数略有不同。

点双张时，应注意右手臂要稍抬起，右手臂高于右手腕，手指朝右边，这样便于捻动。三张、四张点钞法适用于收付款和整点各种新旧主币辅币。它的速度明显地快于单指单张和双指双张。但由于除第一张外，其余各张所能看到的票面较小，不宜整点残破币多的钞券。三张、四张点钞的基本方法与双张点钞法同，只是清点、记数方法略有不同。实训步骤： 1.拆把 2.在教师的指导下清点 3.记数

实训六

实训主题：珠算基本知识 实训内容：

1、姿势

打算盘时肘部摆动的幅度不宜过大，手离开桌面距离大约为0.5cm，过低在运算中会产生带珠，过高会发生手指上下跳动拨珠。要做到指不离档，手指与盘面的角度，一般为45°~60°较好。

2、清盘

在每次置数运算之前，要使算盘上的所有算珠都离梁靠边，使全盘成为空盘，这个过程叫清盘。

3、三指拨珠法：

三指拨珠是指右手的无名指、小指向掌心自然弯曲，拇指、食指、中指伸出，垂直于算盘进行拨珠。

拇指、食指、中指在拨珠过程中有严格的分工：

拇指：专拨下珠靠梁

食指：专拨下珠离梁

中指：专拨上珠靠梁与离梁 实训步骤：

1、单指独拨

2、两指联拨：

利用拇指与中指、拇指与食指、食指与中指相互配合来进行拨珠的方法叫两指联拨，3、三指联拨：

拇指、食指、中指三个手指同时拨动算珠的指法叫三指联拨

实训七

实训主题：珠算加法 实训内容：

珠算加减法运算的基本规律是：数位对齐、高位算起。

珠算加减法运算的基本原理是：五升（满五用一颗上珠）、十进（满十向左边进位）。

珠算加减法运算的基本法则是：靠梁为加，离梁为减 实训步骤：

1、直加: 3+1=4 运算步骤如下:(1)首先定出个位档,在个位档用右手拇指拨下珠3靠梁.(2)加1,用右手拇指在个位档拨下珠1靠梁.(3)盘上结果为4

2、满五加: 两个数相加,如果第一个加数只有下珠,若要继续加入1--4各数时,下珠不够加,就要拨入本档上珠的加法,为满五加.如:2+4,4+3,3+3等.其计算要领简记为:下加不够,加五减凑.3、进位加: 两数相加,如果它们的和满十,就要向前档进一,同时减去多加的数,这样的加法称为进位加.如;9+5,8+7,4+6等,它的计算要领简记为:本档满十,减补进一.实训八

实训主题：珠算减法

实训内容：在被减数上可以直接减去减数的减法叫直减.如:4-2,8-5,9-7等.这类减法,在拨,在拨去减数前,要先看靠梁的算珠够不够减,够减直接拨去减数相减.其计算要领简记为:减看内珠,够减直减.实训步骤：

1、直减法 4-2=2 运算步骤如下:(1)首先定出个位档,在个位档用右手拇指拨下珠4靠梁.(2)减2,用右手食指在个位档拨下珠2离梁.(3)盘上结果为2.2、破五减.两个数相减,如果被减数减去1--4各数时,下珠不够减,要拨去本档上珠才能减的减法叫破五减.如:5-3,6-4,7-3等.其计算要领简记为:下减不够,减五加凑.8-4=4

3、退位满五减.12-6=6

实训九

实训主题：珠算加减法混合运算

实训内容：多位数加减法指的是两个或两个以上多位数相加减的运算,它的运算法则为:相同数位对齐,从高位算起.相同数位对齐,从高位算起,本档够加直加,本档满十,假补进一 多位数珠算减法的运算法则:相同数位对齐,从高位算起,本档够减直减,本档不够减,退一加补.实训步骤：

1、一目三行法练习

实训十

实训主题：珠算乘法 实训内容：1.乘积定位

公式定位法

一般说来，乘数与被乘数的首位数字相乘有进位时，或者后位有连续进位到最高位时，积的位数为M+N，无进位时积的位数为M+N－1

2、大九九口诀表

3、空盘前乘，是指在乘法运算时被乘数和乘数均不拨入算盘，而是照题目做乘法运算，边算边把部分积累加在算盘对应的档次上。

实训步骤：486×2＝972 ①先确定积的个位档，M+N=+3+1=+4，被乘数的首位数与乘数的首位数相乘，乘积的十位数从+4位置入。

②乘数2乘以被乘数的首位4，二四08，乘积的十位从算盘的+4档置入。食指指在个位档，本次乘积的个位是下一次乘积的十位。

③乘数2乘以被乘数的次位数8，二八16，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入

④乘数2乘以被乘数的末位数6，二六12，乘积的十位在手指所在的档加入，个位在右一档加入。⑤书写答案972。练习其他乘法

实训十一

实训主题：珠算除法 实训内容：

1、商的定位

M—N M—N+1

2、商除法

实训步骤：（1）置数。将被除数置于算盘右边适当的位置上，除数默记。（2）立商位置。立商法则是：够除隔位商，不够除挨位商。被除数与除数同位数相比，大于等于除数（够除），隔位立商，即在被除数首位数的前二档置商，而当被除数同位比除数小（不够除），则挨位置商，即在被除数首位数的前一档置商。

（3）估商。从被除数的首位或前两位与除数首位的比较中看被除数含几倍除数就进商数几，这一比较方法用乘法大九九口诀进行，但要遵循“宁小勿大”的估商原则。

会计基本职业技能教学 篇6

摘 要 会计职业判断具有专业性、主观性、目标指向性、受制约性等显著特点，有很多因素会制约和影响会计人员职业判断。本文通过对这些因素的综合分析，

从提高会计主体素质、完善企业治理机制、加强会计法制建设、完善会计法律责任等方面探讨了提高会计职业判断质量的途径。

关键词 会计职业判断 质量 基本途径

一、前言

人们在从事各项职业中，都会面临各种不确定性事项，需要相关人员运用专业知识和职业经验等进行判断，以寻找结论。可以说，职业判断存在于各个行业，在社会生活各个方面都有广泛应用。会计人员从事会计业务过程中，也会经常面临不确定情况，需要其结合企业经营环境和特点，依据一定的职业规则和经验予以合理地判断、解决。会计职业判断的内容很广泛，从会计要素确认、会计要素登记入账、会计要素记录载体的选择和运用到财务报告的编制，各个环节都需要不同程度的职业判断才能完成。近年来，我国会计改革不断发展，会计制度渐趋简约，现行企业会计准则基本实现国际趋同，在很多会计处理上只做出原则性的规定，留给会计人员较大的操作空间，进一步凸显了会计职业判断的重要性。会计职业判断质量如何，将直接影响会计信息质量。

二、会计职业判断质量的影响因素分析

会计职业判断具有专业性、主观性、目标指向性、受制约性等显著特点，是一个复杂的会计工作过程，在此过程中，有很多因素会制约和影响会计人员职业判断。归纳起来，这些因素主要有：

（一）主观因素，即会计人员个人因素

一是性格。性格差异会导致对待风险的态度不同，做出的会计职业判断必然不同。如独立型性格的会计人员一般不会轻易屈从别人意志，进行会计判断时多会保持客观中立，会计职业判断质量往往较高。而顺从型性格的会计人员往往习惯于盲目顺从，更容易屈从于管理当局的意愿，作出有利于领导利益的会计判断。

二是工作满意度。会计人员是会计职业者，也是普通社会人，存在对物质利益、职位晋升、工作环境等方面的正常要求，这些可综合体现为工作满意度。工作满意度越高，会计职业判断质量越高。

三是知识与经验。会计行业是一个高度知识密集型的领域，合理的知识结构、广博的知识面对于会计人员准确进行职业判断极有裨益。经验是会计人员通过长期实践总结而成，经验丰富更利于会计人员做出准确的判断。

四是职业道德。包括职业品德、工作责任心、敬业精神等。良好的职业道德有助于做出公允、恰当的职业判断。

（二）客观因素

一是会计法律法规。会计准则越完善、可操作性越强，判断的任意性就越小，判断的结果会更趋于合理；反之，会计职业判断空间越大，则判断的质量就可能会因此而降低。

二是社会环境。会计人员身处社会大环境中，不良社会风气会对会计人员的价值观和责任感造成影响，最终影响会计职业判断质量。

三是企业治理状况。企业治理状况是影响会计职业判断更为直接的、企业层面的因素。公司治理机制存在缺陷会导致管理层干预会计人员行为，使会计人员进行不适当的职业判断。

三、提高会计职业判断质量的基本途径

（一）提高会计人员职业判断技能

一是加强会计教育，提高会计人员业务水平。会计人员获得知识的途径一是学校正规教育，一是会计继续教育。高校作为培养会计职业判断能力的一个基础环节，当前应积极探索，创新会计人才培养模式，开设有利于培养学生职业判断能力的课程，改进教学方法，加强学生职业判断能力的培养，为日后就业打下坚实基础。会计继续教育旨在不断更新、拓展在职会计人员知识，会计人员应认真对待，加强学习，注重知识结构的优化，建立广博的知识结构系统，以适应新形势下会计职业判断的需要。

二是注重实践，丰富经验。职业经验需通过长期的会计实践逐步培养和积累，会计人员只有不断积累从业经验，掌握判断技巧，才能逐步提高解决实际问题的能力。各级财政部门还可组织开展职业判断能力的讲座和讨论，相互交流经验，帮助会计人员有效获取职业判断经验。

（二）提高会计职业道德素质

具备良好的职业道德素质是会计人员客观、公允地进行职业判断的前提，会计职业判断的任意性越大，就越需要有良好的职业道德作为保障。提高会计职业道德素质，一是要加强职业道德教育，二是要建立以社会舆论和诚信档案制度为基本形式的社会评价机制，三是要治理社会不良风气，营造诚信社会环境。

（三）完善企业治理机制

企业内部治理机制是会计人员实施职业判断的基础。完善内部治理机制， 改进企业内部管理结构缺陷，能减少会计人员工作中来自管理层的干扰，进行公正的职业判断。因此，企业应重塑有效的内部管理体系，建立和完善权力分立、相互制衡的现代公司法人治理结构，为会计人员的职业判断提供良好的执业环境。

（四）加强会计法制建设，完善会计法律责任

会计法律法规是会计人员进行职业判断的依据，国家有关部门应结合我国目前经济发展的实际情况，进一步改进和完善我国的会计法律法规体系，相对减少会计职业判断中的不确定性。同时完善会计法律责任。《会计法》规定了违反会计法律规范所应承担的法律后果，从其内容来看，最注重的是追究行政责任，同时在必要时予以刑事责任处罚，但几乎未涉及民事责任，且行政和刑事责任界定不够清晰，难以对会计违法行为进行有力、有效的惩治。当前，应完善 《会计法》的相关规定，进一步明确会计法律责任主体，明确规定董事长、监事、经理等主体的会计法律责任，要逐步建立完善的民事赔偿责任制度，确定会计违法行为所应付出的经济代价，增加违法者的违法成本，通过会计法律责任的制裁、救济、预防、教育作用，促使会计人员合法、合理进行职业判断，促进会计职业判断质量的不断提高。

参考文献：

[1]张英.论会计职业判断的特征与原则.学术交流.2012（2）.

会计基本技能点钞技术 篇7

关键词：点钞,技术课堂,教学有效性

1 学生在点钞存在的问题

1.1 缺乏持续的学习热情

刚开始学生对点钞专业实训课充满好奇、充满期待,表现出很强的求知欲,但随着学习时间和进度的推移,在掌握了单指和多指的点钞指法和计数基本操作技巧后,学生的学习热情呈现出直线的下降趋势,在课堂教学过程中部分学生显示出走神,没有兴趣的情况,从而影响实训课教学质量和教学效果。

1.2 重视程度不够

点钞实训课的基本操作略显单调、无趣、枯燥。这就需要我们的学生在训练过程具有较强的意志力和毅力,并且必须要经过大量的、反复的练习才能掌握其中的技巧。但只要时间一长,部分学生就会表现出学习积极性不高,甚至会出现烦躁不安的情绪。还有很多学生只注重专业知识的学习,而忽略专业技能的训练,认为书本的财经类知识才是重要的,专业技能在将来的实际工作中就能练好,不需要在校期间苦练。更有甚者认为点钞课基本操作与点钞机相比相当落后,根本不值得训练。

1.3 心理素质差,导致准确率不高

在日常的教学过程中,经常会发现:有的学生在平时练习时速度较快、准确率挺高,但一旦进行测试、比赛,却发挥失常,达不到平时应有的水平。这主要是由于学生的心理素质不过关和适应环境能力较低所造成的。这样的心理素质,将来踏上工作岗位,也会出现不该发生的错误,给个人和用人单位造成一定的经济损失。

1.4 动作缺乏规范

在点钞的过程中,只有动作规范、连贯,动作娴熟、手、眼、脑的三位一体密切配合,才能达到又快又准的预期效果。但是,在很多高职学校的教学过程中,都存在部分学生点钞动作不规范、不连贯的现象,原因有很多:有的学生在学习时不注意观察老师的分解动作、没有掌握动作要领和技巧;有的学校,任课教师通过转岗培训,跨专业任课,没有经过系统的专业训练。

2 日常教学要点中侧重点钞技术培养,增强实训力度

点钞具体操作中要做到准、好、快。点钞时,一指同时点两张或两张以上的方法叫单指多张点钞法。它适用于收款、付款和各种券别的整点工作。点钞时记数简单省力,效率高。但也有缺点,就是在一指捻几张时,由于不能看到中间几张的全部票面,所以假钞和残破票不易发现。这种点钞法除了记数和清点外,其他均与单指单张点钞法相同。

哪个环节做得不到位,都会影响点钞效果。点钞方法包括:手持式单指单张点钞法;手持式多指多张点钞法;手按式单指单张点钞法;手按式多指多张点钞法;扇面式点钞法等,其中扇面点钞法是手工点钞中效率最高的一种点钞方法,单指单点:是最基本、最常用的点钞方法。点钞实训竞赛课旨在培养学生学习兴趣,锻炼学生专业技能,展示学生专业风采,提高学生的专业素质。在日常教学中测重培养学生掌握基本技术要领,大致可概括为以下几点:

2.1 肌肉要放松

点钞时,需要两手各部位的肌肉要放松。肌肉放松,才能够使双手活动自如,动作协调,并减轻劳动强度。否则,会使手指僵硬,动作不准确,既影响点钞速度,及消耗体力。正确的姿势

是,肌肉放松,双肘自然放在桌面上,持票的左手手腕接触桌面,右手腕稍抬起。在指导学生们点钞过程中要不断强调这一点,使他们在学习一开始就养成良好的学习习惯。

2.2 钞券要墩齐

需清点的钞券必须清理整齐、平直。这是点准钞券的前提,钞券不齐不易点准。对折角、弯折、揉搓过的钞券要将其弄直、抹平,明显破裂、质软的票子要先挑出来。清理好后,将钞券在桌面上墩齐。

2.3 开扇要均匀

钞券清点前,都要将票面打开成缴扇形和小扇开,使钞券有一个坡度,便于捻动。开扇均匀是指每张钞券的间隔距离必须一致,使之在捻钞过程中不易夹张。因此,扇面开得是否均匀,决定着点钞是否准确。

2.4 手指触面要小

手工点钞时,捻钞的手指与票子的接触面要小。如果手指接触面大,手指往返动作的幅度随之增大,从而使手指频率减慢,影响点钞速度。

2.5 动作要连贯

点钞时各个动作之间相互连贯是加快点钞速度的必要条件之一。动作要连贯包括两方面的要求:一是指点钞过程的各个环节必须紧张协调,环环扣紧。如点完100张墩齐钞券后,左手持票,右手取腰条纸,同时左手的钞券跟上去,迅速扎好小把;在右手放票的同时,左手取另一把钞券准备清点,而右手顺手沾水清点等等。这样使扎把和持票及清点各环节紧密地衔接起来。二是指清点时的各个动作要连贯,即第一组动作和第二组动作之间,要尽量缩短和不留空隙时间,当第一组的最后一个动作即将完毕时,第二组动作的连续性,比如用手持式四指拨动点钞法清点时,当第一组的食指捻下第四张钞券时,第二组动作的小指要迅速跟上,不留空隙。这就要求在清点时双手动作要协调,清点动作要均匀,切忌忽快忽慢、忽多忽少。另外在清点中尽量减少不必要的小动作、假动作,以免影响动作的连贯性和点钞速度。

2.6 点数要协调

点和数是点钞过程的二个重要方面,这二个方面要相互配合,协调一致。点的速度快,记数跟不上,或点的速度慢,记数过快,都会造成点钞不准确,甚至造成差错,给国家财产带来损失。所以点和数二者必须一致,这是点准的前提条件之一。为了使两者紧密结合,记数通常采用分组法。单指单张以十为一组记数,多指多张以清点的张数为一组记数,使点和数的速度能基本吻合。同时记数通常要用脑子记,尽量避免用口目前高职点钞课堂存在的一些问题。

3 点钞技能课问题的应对措施

3.1 学生层面

首先,提高认识,加强宣传。“德育为媒,升学为饵,就业为靶”。一方面注意提高学生思想认识,准备一堂技能改变命运的主题会,让学生意识到过硬的技能才是日后学习和就业的垫脚石。另一方面组织学生观看各银行系统的点钞类比赛节目。学生看到通过点钞技能也能实现自己的人生价值备受鼓舞,学习热情空前高涨。其次,树立信心,合作交流。点钞训练的单调和枯燥并不是只有学生能体会,作为实训教师,也要经历这个过程。因此,如何保持学生对点钞的兴趣与热情是至关重要的。这方面应着重用各种游戏练习法来调动学生的积极性。比如分组找茬,通常四人为宜。这样在交流的过程中可以避免因人数太多,忽视其他同学。这种训练一般一位同学展示,三位同学找茬。这样不仅展示的同学被找出问题,同时找茬的同学也会进行自查,及时纠正不规范的动作。经过这样不断地训练,组内和组外都形成了一定的竞争力,这样学生就形成了你追我赶、不甘落后的精神,主动去吸取别人的长处。并要不断鼓励学生,让学生始终坚信一种信念,只有靠不断的努力才能成功。“我能行,我一定行”。再次,强化练习,熟能生巧。“手工点钞,意在心,功在手,讲在课堂,练在平时”。要想掌握较硬的技能,不能一蹴而就。要树立学生信心,鼓励学生一步一个脚印,练习中注意“质”和“量”的双层提高。最后,注重细节,模拟提高。手工点钞,速度和准确率是根本。基本指法容易掌握,但要数得快、数得准却没那么容易。要想提高技能,主要在以下几方面下苦功:一是基础动作要扎实;首先将动作分解。比如在学习四指四张点钞方法中,将整个动作分为夹钞、折扇、清点、扎把、盖章五个环节。每个环节都要进行独立的讲解、分析、练习,力求每个环节的动作标准、规范、到位。如夹钞这个环节,要求学生先感受点钞券手感;再如清点环节,要求学生四指要并拢,动作摆动幅度要小,速度要快。二是每个动作、每个环节经过训练后都要达到规定的速度。三是把握准确率。有些学生在训练过程中只是盲目地做动作,数了多少不知道。因此,在练习的时候,不能一味提高速度而忽视准确率。这是一个循序渐进的过程,不能一口吃个胖子。只有步步扎实、环环相扣,才能取得好成绩。

3.2 教师层面

首先,应用多媒体教学、多种方法提高教学有效性,让课堂动起来,让学生火起来,让教师牛起来。其次,教师应积极争取深造、学习交流的机会,多进行点钞的观摩和学习,学习顶尖的点钞技能,提高水平。再次,通过各种新型的通讯手段如QQ、微博等相互交流心得体会,下载专业、标准视频观摩和学习。

参考文献

诚信是会计人员的基本职业道德 篇8

一、非诚信行为的表现

随着经济的快速发展, 管理工作也越来越重要, 尤其是会计信息越来越被广大决策者、投资者、债权人、企业管理者等会计信息使用者所重视, 它成为了政府部门进行宏观决策的重要依据。但同时, 会计造假、会计信息失真的现象也越来越严重, 几乎成为一种较为普遍的现象。其主要表现在: (1) 会计法制观念淡薄, 违法干预会计工作; (2) 授意、指使、强令篡改会计数据, 假造凭证、账表进行假审计、假评估; (3) 账外设账, 私设小金库; (4) 转移国有资产、偷逃税收、粉饰业绩; (5) 会计人员执法环境差, 会计监督严重弱化, 单位会计基础工作和内部控制制度薄弱; (6) 违法违纪手段隐匿, 做假技术不断提高; (7) 会计工作中有法不依, 违法不究的现象比较严重。

二、非诚信行为的危害

1. 危害市场经济秩序。

市场经济是一种信用经济, 没有信用, 市场经济就无法维系。如果大量的会计资料失真, 直接影响国家税收, 导致各项经济指标失真, 最终导致国家经济政策与实际的偏离, 影响国家的方针政策, 危害市场经济秩序。

2. 危害投资者。

对于中小投资者而言, 他们投资的主要依据是经审计后公布的会计报表, 而会计报表的失真, 将直接导致投资者的利益得不到保障。

3. 危害会计人员自身。

孔子说:“自古皆有死, 民无信不立”。个人交往中不诚信损害人际关系的和谐, 致使人情淡薄。而会计人员不诚信, 轻者不得从事会计职业, 重者将受到法律的制裁。

三、产生非诚信行为的原因

1. 不当利益的驱动。

市场经济发展的一个基本目标就是追求利益的最大化。为单位谋取各种不正当利益, 是会计造假的主要动机之一。一些企业的管理层, 在企业利润最大化的经营目标下, 失去理性, 走上唯利是图的道路, 就会不择手段, 图谋攫取不义之财, 做假账, 编假报表, 串通作弊, 虚报利润, 制作虚幻的高速增长, 来蒙蔽监管者, 欺诈社会, 严重损害国家和社会公众的利益。如有的企业通过多提固定资产折旧、多提应付工资和应付福利费、将资本性支出在当期费用中列支等手段来挤占成本, 减少利润, 以偷逃国家税收, 为企业获取不正当经济利益。还有的企业为了小集体的部门利益, 截留、隐瞒收入, 私设“小金库”等等。

2. 屈从领导的压力, 被动做假。

在目前的经济社会中, 会计人员与单位负责人在地位上属从属关系, 有了这种天然的从属关系, 会计人员的职业道德在单位会计工作中能否发挥作用和发挥作用的大小, 也就不可避免地具有了从属性。单位负责人为了达到某种利益往往会向会计人员施压, 致使会计人员违背现有会计法规, 在工作中弄虚作假。调查显示, 当前普遍发生的做假问题, 大部分会计人员不是故意的, 如果他们没有接到授意、指使、强令, 那么自己是不会主动造假的。

3. 会计人员素质不高, 缺乏职业道德。

在建立市场经济体制的过程中, 社会不良风气给会计人员职业道德造成了重要的影响。人们在追求物质利益时, 个人主义、利己主义、享乐主义等不良思想逐步抬头, 私欲不断膨胀, 部分会计人员不顾会计行业实事求是、客观公正的道德规范, 在个人利益的驱动下, 不顾一切地故意伪造、编造、隐匿、毁损会计资料, 他们利用职务之便监守自盗, 大肆贪污, 挪用公款, 最终以身试法。

4. 法律监督机制不完备, 会计规范体系不完善。

在日常工作中, 经常出现有法不依、执法不严、违法不究的现象, 造成企业法律意识淡薄, 削弱了企业自我约束能力。当企业的财务行为与会计法规制度发生抵触时, 往往片面强调搞活经营, 而放松了对违纪违规行为的监督。况且目前会计监督、财政监督、审计监督、税务监督等监督标准又不统一, 各部门在管理上各自为政, 功能上相互交叉, 造成各种监督不能有机结合, 不能从整体上有效地发挥监督作用。虽然有关部门每年都要进行税收财务物价检查, 会计师事务所每年都要对会计报表审计验证, 但其经常性, 规范性以及广度、深度、力度都不能给企业内部会计监督提供有力的支持。有关部门对单位财务的监督与检查不够严格, 流于形式, 不能及时发现问题并予以制止, 即使发现一些问题, 往往也能通过沟通、教育, 大事化小, 小事化了, 起不到应有的制约作用, 进而难以形成有效的再监督机制。

四、针对非诚信行为的对策

1. 实行会计委派, 强化独立地位。

根据有关会计法规的要求, 会计从业人员必须真实及时地反映会计信息, 同时履行财务监督职能。但在实际工作中, 会计人员处于从属的地位, 很难保证其工作的独立性, 工作中往往受到多方面因素的牵制。实行会计委派制度, 可以一定程度上改变会计人员的从属地位, 保持会计工作的独立, 使会计人员的诚信行为不受干扰, 保证会计信息的真实可靠。

2. 追究造假单位责任人的责任。

新《会计法》明确规定:“单位责任人对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”。明确了单位负责人是会计信息真实性、完整性的第一责任人, 加大了单位负责人的责任。所以明确单位负责人为会计责任主体, 也就抓住了问题的关键。只有单位负责人认识到对本单位的会计工作和会计资料的真实性、完整性自己所承担的法律责任, 才能促使单位负责人重视会计工作, 加强会计管理, 并采取有效措施保证资料真实、完整, 不再授意、指使、强令会计机构、会计人员做假账, 并保证会计人员依法履行职责, 不对会计人员进行打击报复。

3. 开展诚信教育, 提高会计人员素质。

会计职业的特性要求会计人员必须具备很高的道德素质。当前, 造假等违法行为多是会计人员在单位负责人的强令、胁迫、指使和授意下实施的, 当会计人员做假账时, 将面临来自法律和单位负责人的双重压力, 如不服从, 可能遭致报复, 如果服从, 就是实施违法行为。如果会计人员不具备较高的道德素质, 那么就会按单位负责人的意愿去做。另一方面, 会计人员的工资, 福利待遇等都是与企业的经济效益相挂钩, 会计人员为了追求个人的经济利益, 对造假行为往往不加抵制, 甚至还会帮助出谋划策。所以, 如果会计人员的道德素质不高, 就会上顶不住压力, 下挡不住诱惑, 从而导致造假的发生。会计监管部门不仅要加强会计从业人员的业务培训, 帮助会计人员增强业务能力, 更要在会计人员中开展诚信教育, 提高会计人员职业道德水平, 培养诚信品质, 使他们对待假账有从“敢做”到“不愿做”、“不敢做”的质的转变, 从观念上铲除假账的根源。同时, 特别要加大对违反职业道德规范的处理力度, 以此来约束和管制会计人员的职业行为。

4. 强化会计监督, 加大监管力度。

会计基本职业技能教学 篇9

一、基本功训练一定要到位

(一) 基本动作要领

点钞的方式方法有多种, 本文就只先介绍工作学习中最常用的手持式单指单张点钞法。手持式单指单张点钞是一个从拆把开始到扎把为止的一个连续、完整的过程。它一般包括持钞、点钞、计数、墩齐、扎把、盖章等环节, 想要提高点钞的速度和准确率, 提升点钞的水平, 就必须把各个基本环节的工作都做好。

1.持钞。将钞票在桌面整理整齐。将左手中指、无名指弯曲分开夹住钞票一端固定钞票, 用右手将钞票的另一端向身体外侧翻转, 左手食指托住钞票背面, 左手大拇指压在钞票正面, 配合左手食指压住钞票。左手小拇指在底端扶住钞票。右手大拇指用力将钞票向后压弯, 反复推压几次使钞票形成一个小扇形。同时, 右手大拇指、中指和无名指沾点钞蜡或海绵缸, 做好点钞准备。

2.点钞。将钞票斜面正对着前胸, 右手捻钞, 捻钞从右上角开始, 用右手大拇指向手心内侧的斜下方捻动钞票, 右手食指和中指在钞票背面托住少量钞票配合右手大拇指工作, 随着钞票捻动要慢慢匀速向前移动, 以及时托住另一部分钞票。右手无名指将捻下的钞票往怀里方向弹, 每捻一张就弹一次, 注意轻点快弹。同时, 左手的大拇指也要配合动作, 当右手将钞票往后捻时, 左手大拇指要随即匀速向后移动, 并用指尖向外推动点钞券。如此往复, 一捻一弹, 直至点完。

3.计数。计数通常采用逢十进一的单数记法, 即从1234567891 (即10) , 1234567892 (即20) , 数到12345678910 (即100) , 分10组来计数。在实际操作点钞计数时, 不要用嘴念出数来, 要用心计。心、眼、手三者要密切配合, 这样才能又快又准。

4.墩齐。点钞券清点完毕扎把前, 先要将点钞券墩齐, 以便扎把保持外观整齐美观。墩齐要求四条边水平, 不露头或不呈梯形错开, 点钞券的角应拉平。

5.扎把。将扎钞条的一端放在点钞券背面中间, 然后用左手捏住扎钞条, 用右手食指拖住钞条由下往上绕两圈至正面底端, 用右手拇指将扎钞条向右反折45度角, 最后用拇指或食指将钞条向左塞入扎钞条内, 然后再回转一圈, 扎牢钞条。

6.盖章。左手夹住全部钞把, 右手拿起名章, 将名章盖在钞把侧面腰条上, 不要漏盖。印章要盖得工整、清晰。

(二) 注意掌握要点

1.点钞时, 不要紧张, 要使双手各部位的肌肉充分放松, 只有这样才能活动自如, 动作协调, 减少疲劳感。否则会使手指僵硬, 动作不协调, 影响点钞速度和准确率。

2.需清点的点钞券必须清理整齐、平直。这是清点的前提, 点钞券不齐不易点准。对着角、弯折、揉搓过的点钞券要将其弄直、抹平, 明显质软、破损的点钞券要先挑出来。

3.点钞时, 捻钞的手指与点钞券的接触面要小。如果手指接触面过大, 手指往返动作的幅度也随之增大, 摩擦也增大, 从而使手指频率减慢, 影响点钞速度。

4.点钞时各个动作之间相互连贯是加快点钞速度的必要条件之一。动作连贯包括两方面的内容:一是点钞过程的各个环节必须紧张协调, 环环相扣。如点完100张墩齐点钞券后, 左手持钞, 右手去拿腰条, 同时左手的点钞券要跟上去, 迅速扎把;扎把扎好后在右手放点钞券的同时, 左手取另一把准备清点, 而右手顺势沾点钞蜡或海绵缸等等。这样使扎把和持钞及清点各环节紧密地衔接起来。二是清点时的各个动作要连贯, 即第一组动作和第二组动作之间, 要尽量缩短不留空隙时间, 当第一组的最后一个动作即将完毕时, 第二组动作要迅速跟上, 不留空隙。这就要求在清点时双手动作要协调, 清点动作要均匀, 切忌忽快忽慢, 忽多忽少。另外在清点中尽量减少不必要的小动作、假动作, 以免影响动作的连贯性和点钞速度。

5.点和数这两个方面要相互配合, 协调一致。假如点的速度快, 计数跟不上, 或点的速度慢, 计数过快, 都会造成点钞点不准。

6.点钞过程中, 持钞手臂应该轻置在桌沿上, 这样可以起到定位作用。手臂不能过高, 过高会使钞票晃动, 而且消耗体力, 影响点钞的速度和准确率, 手臂也不能直立于桌面上, 同样也会影响点钞的速度和准确率。

7.左手中指, 无名指要夹紧钞票, 否则钞票容易散乱, 影响速度和准确率。左手大拇指应放在钞票侧面的1/2处, 大拇指可微微上翘, 将钞票轻轻压在大拇指下, 但不能用力过大, 否则会将钞票卡的太死, 影响右手大拇指捻钞的灵活性及点钞效率。

8.右手大拇指在捻钞时, 要以右手食指和中指为支撑点, 从右上角开始, 大拇指和食指相互配合, 缺一不可。捻钞过程中幅度不能太大, 太大容易影响点钞速度和准确率, 捻钞幅度也不能太小, 否则会容易造成重张。

9.钞票扇面应正对前胸, 否则容易使上身倾斜, 影响坐姿与点钞, 时间长了容易产生疲劳感。

二、加强速度的训练

点钞速度是手工点钞技术的关键内容, 手工点钞基本指法容易掌握, 但要运指如飞却不容易。速度训练可分为以下两步:

第一, 动作分解练习。分解动作, 扎实功底, 循序渐进, 力求标准。在学生对手工点钞有基本认识后, 就要开始进行动作分解训练。在教学过程中, 首先要将整个过程分解为持钞、点钞、计数、墩齐、扎把、盖章等环节。每个环节进行独立的训练, 要求每个环节的动作都要标准、规范、到位。在速度的提升上则可以采用单把计时的方式进行, 只要预先设置几把100张左右不等的点钞券, 逐个计时, 便能在知晓准确率的基础上把握点钞速度。

第二, 综合练习。当学生对每个环节的练习速度达标后, 便要求学生将这几个环节衔接起来综合练习。这一练习关键是要动作连贯, 手工点钞过程中每个动作必须是紧密配合。在这一练习中, 老师除了可以对学生进行逐个指导外, 还可以通过慢放点钞视频, 让学生重复观看整个点钞过程, 观察点钞过程中各个环节之间的衔接, 随时对比自己的动作, 找出差距与不足, 然后再有针对性地反复练习, 不断提高点钞速度。在激发兴趣上则可以采用优秀学生技能展示、小组竞赛、师生竞赛、校园技能节等方式积极开展训练。

三、加强准确率的训练

点数准确是手工点钞技术的核心内容。职业学校技能大赛的规则规定:“一把钞中无论是多一张还是少一张都要扣除该把的成绩”。所以提高手工点钞的准确率, 是保证手工点钞质量的关键。在教学过程中要求学生做到以下两点:

1. 清点。

左手持钞并形成扇形后, 右手食指托住钞票背面的右上角, 用右手大拇指尖逐张向下捻动钞票右上角, 捻动幅度要小, 不要抬得过高。要轻捻, 食指在钞票背面的右端配合大拇指捻动, 左手大拇指按捏钞票不要过紧, 要配合右手起自然助推的作用。右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹, 要注意轻点快弹。

2. 记数。

与清点同时进行。在点数速度快的情况下, 往往由于记数迟缓而影响点钞的效率, 因此记数应该采用分组记数法。把10作1记, 即1234567891 (即10) , 1234567892 (即20) , 以此类推, 数到1234567890 (即100) 。采用这种记数法记数既简单又快捷, 省力又好记。做到手和心里记数总是一个频率, 不容易出错。但记数时要默记, 不要念出声, 做到脑、眼、手密切配合, 既准又快。

四、加强抗干扰的训练

通常情况, 点钞要在安静的环境中, 学生心无杂念的专心操作, 才能保证点准确。手工点钞的方式方法虽然很多, 但万变不离其宗, 都离不开指法、速度和准确率这三个方面, 其中准确率尤为重要。如何突破计数关, 保证点数准确, 将是每个学生在学习点钞基本技能中面临的难点。影响计数准确率的原因很多, 其中学生在点数过程中注意力集中程度是很大的原因之一, 环境如果不够安静, 就会影响学生注意力的集中, 但是在实际的比赛中保证绝对的安静是不可能的, 点钞随时会受到这样或那样的干扰, 如果不加强这方面的训练, 就很难适应比赛的需要, 就会影响成绩的发挥。

为了使点钞“心手合一”, 要有针对性地进行抗干扰训练, 人为地制造干扰。比如:1.“听音乐抗干扰法”。在学生点钞时, 放一些节奏感或强烈或轻缓的音乐, 让学生在音乐的干扰声中, 进行训练。2.“围观抗干扰法”。当技能队的学生在训练时, 让班级其他学生来观看他们的训练。看他们训练的过程是无秩序的, 吵闹的。几个学生围观一个点钞学生, 她们可以边看边议论。让他们在嘈杂声中去训练, 提高抗干扰的能力。3.“看电影电视抗干扰法”。可以利用学校的多媒体设备, 在学生点钞时放一些学生平时爱看的电影电视。这种方法是练习点钞进行抗干扰训练的最佳选择。因为电影电视不但有声音的干扰, 还有剧情的吸引, 在这样的环境下, 要达到“心手合一”需要有“定力”。4.“改变固有环境抗干扰法”。在学生平时点钞训练时, 要定期地换一换教室, 换一换座位, 换一换点钞券, 甚至定期换不同的老师来喊口令。培养学生的环境适应能力, 从而使学生在正式比赛时不慌张不紧张。

五、加强心理素质的训练

为了更好地促进职业教育的发展, 培养更多拥有一技之长的专业人才, 国家及省市区有关部门每年都要定期举办技能大赛, 通过竞赛提高学生的技能水平。手工点钞是会计专业技能大赛的项目之一, 要想在大赛中获胜, 光有技术是不够的, 还要有过硬的心理素质。

所以在平时的训练中要先给每位学生制定详细的训练计划。在训练过程中要善于发现学生的自身优势, 从不同角度给予学生操作技能的肯定, 增强学生自信心, 不失时机地给予学生积极的心理暗示, 告诉他们“你能行”、“你是最好的选手”、“你一定是冠军”等等。

同时以小赛练大赛, 有效提高学生临场发挥的能力。训练中按大赛要求布置场地, 安排裁判, 有的放矢, 通过小赛, 及时总结, 纠正不足, 竞赛中学生轮流做裁判和参赛选手, 指导老师做总裁判, 这样把比赛的主动权交给学生, 按比赛要求打分, 让学生感受大赛的气氛, 通过这种方式的训练, 让学生对技能大赛保持一颗平常心。

会计基本职业技能教学 篇10

目前, 用人单位对一线会计人员的基本要求就是会计实际操作能力强, 上岗后能够很快适应会计工作岗位, 能够独当一面的开展工作。而在传统学科的教育模式下, 会计专业学生在校期间偏重理论学习, 专业实习也存在很大缺陷。学生空有一身理论, 到了工作单位只会“纸上谈兵”, 面对最基本的会计实务还要从头学起, 一定程度上成了用人单位的“花瓶”。所以学生走上会计工作岗位, 连开发票这样最基本的岗位技能都不会的现象是普遍存在的。因此, 高职院校除了开设本专业必备的专业基础课程之外, 还必须在学生中开展会计基本技能的训练, 使学生毕业后能很快适应工作岗位, 独立开展工作。实践证明, 开设会计基本技能实训课程是培养会计专业学生基本技能和动手操作能力的有效途径。

二、当前制约实训教学发展的主要因素

(一) 实践教学环境落后

大多数高职院校都配有会计模拟实训室, 以提供学生会计实验、实习需要。但是, 就实训室的配置情况来看, 远未达到仿真要求。由于实验经费短缺, 实训室软、硬件滞后, 无法保证实验实训需求。另外, 由于校外实训基地严重缺乏, 使学生的专业实习无法落到实处, 致使学生真正用于实习的时间非常少。

(二) 教育教学观念陈旧

对高职的会计专业学生来说, 动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势, 也是他们在社会上的立身之本。然而, 理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育, 无论在课程设置、教学课时安排, 还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。

(三) 专业教师缺乏岗位实践经验

高职院校的会计专业教师进入高职教学岗位后, 随着高职院校扩大招生规模, 教学任务繁重, 往往难以抽出时间参加社会实践。大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度, 在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证, 不可避免地出现了教师脱离实践的现象。因此, 提高会计专业教师队伍“双师”素质迫在眉睫。

(四) 实训课课堂教学方法相对死板

目前实训课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象, 这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力, 长期教下去, 学生们对实训课学习会感到枯燥无味。许多教师没有从事过会计实际工作, 实践操作能力较差, 无法将实际教学与工作岗位操作有机结合起来, 因此, 实训课教学内容无法与实际工作岗位要求有效衔接。

(五) 实训经费投入不足制约实训教学的发展

开展实训技能教育需要大量的经费投入。由于目前职业院校办学水平和师资力量等方面原因, 没有足够的实训经费投入。这些问题严重地制约了实训技能课教学的发展, 甚至形成了恶性循环。

三、《会计基本技能》实训课程改革探索

(一) 会计专业基本技能必须划分模块进行实训

经过教学的探索与实践, 将会计基本技能实训划分为五个能力模块, 并采取与工作岗位相衔接的教学方法实施教学, 聘请有丰富经验的行业专家对学生进行实训技能指导, 取得了较好的教学效果。在教学过程中, 从培养学生的创新意识和实践能力出发, 从素质教育的要求出发, 在教学中多给学生一些宽容和鼓励, 多给学生一些自主思考和实践的空间, 给更多的学生提供展示他们自己能力的机会。

每一个模块的专业技能实训都要以实际工作岗位相对接, 采用灵活多样的方法, 进行仿真练习。设计丰富充实的实训内容, 加大学生的实训练习, 真正提高学生的操作技能和动手能力。

专业技能实训应注重实用性, 设计技能模块, 划分训练单元, 应突出实用性。将专业技能实训与实际工作岗位技能有机结合起来, 避免训练针对性不足, 脱离实践的弊端。

(二) 提高专业教师实践能力, 建立定期培训制度。

会计专业基本技能实训必须聘请有丰富实践经验的教师进行指导, 这样才能达到专业技能实训的目的和效果。一是有行业实践经验的专业教师, 二是企业的技术专家, 他们既有理论知识, 又有丰富的实践经验, 这样指导学生实训, 效果比较理想。高职院校要提高实训指导老师的指导效果, 就必须提高实训指导老师的专业实践能力, 建立实训指导教师定期培训制度。利用假期将专业教师派送到企业进行专业实践锻炼, 提高专业教师的专业实践能力, 从而提高专业教师的实训指导能力。

(三) 完善《会计基本技能》实训课程教材的建设

实训教材的质量是影响会计基本技能实训课程质量的关键。目前这方面的教材较少, 技能实训项目单一。为此, 从会计专业岗位能力培养角度出发, 设计实训课程, 配备实训教材;实训业务内容的编列应完整, 内容应充实;确定实训要求及考核标准。

总之, 通过开设会计基本技能实训课程的尝试与探索, 积极开展教学实践, 研究和改进会计基本技能实训的方法和手段, 提高高职院校会计基本技能实训的质量。把会计工作技能搬到课堂上来, 从而使学生得到体验实际会计工作的机会, 将自己置于会计职业之中, 增强了知识的立体感, 锻炼了学生实践岗位操作技能, 为毕业从事会计相关工作奠定了一定的基础。

参考文献

[1]罗锁哲.会计技能实训课程的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2010.4

加强歌唱教学中的基本技能训练 篇11

为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点 和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。

一、歌唱的姿势

良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因 此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。

首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿 势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收 缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左 手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还 应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神 过于紧张，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于歌唱和学生的正常发育 。

二、歌唱的呼吸方法

首先要使学生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，应掌握好，缓吸缓呼、缓吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸练习法。

第二，教师在教学时用正确的呼吸方法示范，指导学生进行练习。

第三，正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法，吸气时空气由口鼻、气管吸入肺中， 胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这是由于膈肌下降，加压于腹部器官，所以腰腹部也相应地扩张，但 不要过于突起腹部，而要自然适当，颈部肌肉要自然放松，不要紧张，也不要抬肩，吸气要根据需要而决定气 量大小，从而控制和运用气息。

第四，结合实际例子进行歌唱呼吸功能的训练，例如：教唱内蒙民歌《牧歌》时，教师就应当按歌曲乐句 要求，指导学生练习和掌握比较平稳深沉的缓吸缓呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游击队歌》就可以按歌曲的 要求，指导学生练习快吸缓呼的歌唱呼吸方法。

第五，注意小学生年龄特征和生理特点，对正处于身体发育时期的少年，不应按成人或专业训练要求进行 训练，要注意教室内的卫生和身体保健教育，保护好少年呼吸系统诸器官。

除上述之外还应注意学生经常发生的毛病，常见有些学生发音时总是唱不够拍，唱高音时吃力，唱不准， 喉头负担也比较重等，都是因为气息不足，缺少气息的支持，不会控制和运用歌唱呼吸方法的缘故，故此，必 须掌握好科学的呼吸方法。

三、歌唱的发声方法

歌唱和说话的重要工具是人的发声器官，教师要指导学生正确发声和掌握歌唱技能与技巧。首先应了解发 声器官的构成、少年的音域声区、变声特点和嗓子保健、发声练习法等。

第一，发声器官简介及其功能

1、呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。

2、发声器官：喉头、声带等。

3、声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。

4、咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。

上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机 发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。

第二，小学生的音域及声区

小学生能演唱的声音，从最低到最高音之间的距离称之为小学生的音域，其总音域一般是从小学1组的a到 小学2组的c。

小学生的声区是指他们的总音域按不同共鸣腔发声，音色特点分成高、中低三个声区，中声区也叫混合声 区，是小学生原来有的自然基础音。从小学1组d到小学1组的a，这几个音容易发出比较优美动听的声音，因 此也称自然声区。因为在低高两个音区中间，具有混合音色，故被称为混声区，低声区是从小学组a到小学1组 的d，高声区则从小学1组的a到小学2组的c。在这里应当说明的是我们在选择歌曲时，要尽量适于小学生的音 域及声区，发声练习时更应如此，不要过低，过低会使学生的声音容易疲劳，也不应过度，过高易使学生的声 音造成沙哑、发炎等病变。

1、发声和歌唱时，要在学生能够自然唱出的实际音域范围之内，最好用轻声进行短时间的练唱。暂不要 求扩展音域和增大音量训练。不要大喊大叫，乱用噪子。

2、对于声带嘶哑、充血、水肿、发炎甚至失声的学生，教师要特别注意，并给予关照，指导他们听唱或 欣赏，对严重的要请医生及时检查医治。

第四、发声练习的要求和方法

发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。

小学发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。唱得 正确、熟练、每支练声曲应注意难易程度，一般应当由浅入深，每支练声曲都有自己的要求，必须按要求去做 ，同时要纠正学生经常发生的喉音、鼻音、颤抖音、漏气、白声等毛病，不断给予引导及纠正，还要加以说明 讲解。

四、歌唱吐字、咬字方法

咬字就是按规范化的发音方法，找准声母的发音部位，吐字就是找准韵母的主要母音，按照“小声”的口 形加以延长并注意归韵，总之，要按字的字头、字腹、字尾的发音方法去咬字、吐字，这样才能把歌词唱得清 清楚楚，一点不能含混。

除此之外，要注意那些常有的地方口音，教师应给于纠正，加强标准话的练习及推广。教师在教学中可运 用个别示范和集体训练相结合的方法练习。

会计基本职业技能教学 篇12

实训教学设计的技能。实训教学设计技能是指教官在实施实训教学之前, 通过对实训科目指导思想、目的的准确理解和把握, 在深入研讨教学大纲, 吃透精神实质的基础上, 针对特定的教学对象、教学环境, 对教学过程进行科学设想和谋划的技能。它包括确定实训目标、选择和加工实训内容、设计和安排实训活动、编写教学方案等环节。实训目标确定是否明确、具体、符合客观实际的需要;实训内容选择是否精炼, 难易是否适宜, 详略是否得当, 重难点是否突出;教学方案编制程序是否科学合理, 结构设计是否巧妙;教学过程安排是否循序渐进, 遵循“先基础, 后应用, 再实战检验”的顺序等, 是衡量教官是否具备实训教学设计能力的标准

教学语言运用的技能。教学语言是教官和授课对象进行信息交流的主要工具, 包括书面语言、口述语言和体态语言等方面。书面语言的运用主要体现在教学计划制定、教案编写等方面。准确、严密、层次清晰, 逻辑性强, 是教官应具备的基本能力;口述语言包含讲授语、导课语和结课语等。清晰、简练、准确、逻辑严谨;通俗易懂、形象生动、抑扬顿挫、有节奏感;文明、质朴、规范, 是教官应掌握的基本技能。体态语言往往同口述语言结合使用, 衣着整洁、朴素、大方;态度亲切、诚恳、认真;感情真挚、热烈、冷静;举止庄重、从容、恰当, 是教官必须具备的基本素养。

示范演示的技能。示范演示是传递教学信息的重要手段, 是警务技能教官必须具备的教学基本功。教学中, 示范演示的方式多种多样, 常用的方式有教官亲自示范演示、辅助教官示范演示、示范分队示范演示、利用照片、幻灯、电视、多媒体、电影等手段, 展示执法行动的过程、显示民警的思维过程与动作过程等。做好示范演示准备;掌握演示方法;讲、演结合严密、恰当, 是衡量教官示范演示能力的标准。

实训课堂调控的技能。实训调控技能主要指教官在组织实施课堂训练过程中, 调动受训对象情绪、控制受训对象行为, 保证课堂训练秩序, 促使受训对象积极主动学习、训练的能力。主要包括组织授课对象注意、创造良好的课堂训练气氛、掌握课堂节奏和应变与控场等。警务技术教学的过程是一个多层次、多环节和多因素的动态过程。任课教官创设轻松和谐的课堂训练氛围, 灵活机智地控制训练现场;有节奏的组织实施课堂训练, 设法集中受训对象的注意力, 是教官能力的直接体现。

运用训练方法和训练手段的技能。训练方法是教官和受训对象为了完成警务技术教学任务, 实现警务技术教学目标共同进行认识和实践活动的科学途径。训练方法是教与学的双边活动, 是教的过程与学的过程的统一。因此, 训练方法作为一个完整的工作过程体系, 既包括教官“组训”的方法, 又包括受训对象“自训”的方法。从信息论的观点分析, “组训”的方法是指教官传递和控制信息的方法;“自训”的方法则是指受训对象接受、存储、加工和运用信息的方法。两种方法不是孤立存在的, “组训”的方法中含有“自训”的成分, “自训”的方法有赖于“组训”的有效指导。在警务技术教学过程中, 有时是以“组训”的方式为主, 有时则是以“自训”的方式为主, 有时采取“组训”和“自训”相结合的方式进行。其关键在于任课教官如何根据教学任务和受训对象灵活地加以选择和运用, 这是教官教学能力的重要体现。

训练手段, 是指直接介入教学活动, 以一定的形式和方法传输、处理警务实战教学信息的各种物质载体。它是构成警务实战教学活动的重要因素之一。根据目前警务实战教学的实际情况, 训练手段一般可分为传统训练手段、现代化训练手段、利用装备器材和简易器材训练手段等。训练手段是直接为教学目的服务的。任何一种训练手段, 都有其自身的特点和局限性。因此, 训练手段的选择和运用, 必须充分考虑教学目的、内容、组织形式、方法、受训对象的特点及各种手段的功能等要素, 并尽量使多种手段综合运用, 这是教官教学能力的直接反应。

教学研究的技能。教学研究技能是指教官进行的有计划、有意图发现教与学相统一的规律性, 解决新问题和改进现有教学情境的能力。包括研究问题的确定、研究计划的制定、信息资料的收集运用及研究报告的撰写等。教学研究是警务实战教官的两大任务之一。教官不仅应当是警务技战术教学的骨干力量, 而且还应当成为教学科研的主力军。