职业教育中会计教学

职业教育中会计教学（通用12篇）

职业教育中会计教学 篇1

摘要：职业教育中的会计教学是一门新兴的科目, 目前在人才培养、理论与实训的分配等方面仍存在不足, 为了使学生更好的掌握技能可在实行岗位轮换制度、加大实践教学与理论教学的比重等方面进行改进。

关键词：会计教学,实践教学,理论教学,岗位轮换

职业教育是我国教育的重要组成部分, 本文针对当前职业教育会计专业教育存在的一些不足作了探索并提出了相应的对策, 以促使学校培养出更多德、才兼备的优秀会计人才。

但是, 我国职业教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等诸多方面都存在着一些不足。如职业教育会计类的改革起步较晚, 以前我国对职业教育工科类人才的培养研究较多, 但对文科类特别是会计类人才的培养研究较少, 往往办成了本科压缩型。笔者通过自己的教学实践针对当前职业教育会计专业教育存在的一些不足作了以下几个方面的探索。

1 会计人才培养没有突出时代特色和行业特色

会计行业特别强调职业道德, 会计职业道德是一般道德在会计职业生活中的具体体现, 它由会计职业活动的具体特点及所涉及的利益关系等所决定, 是调整会计人员之间、会计人员与不同的利益团体或个人之间社会关系道德规范的总和。良好的会计职业道德不仅有利于塑造会计人员的优良品质, 提高会计职业在社会中的地位, 也有利于会计人员规避会计行为中所面临的道德风险, 减少败德行为。目前, 我国会计人员职业道德的情况是有些会计人员缺乏基本的职业道德观念, 为了追求个人或小集团利益, 置道德良心于不顾, 故意或在他人的授意下, 伪造、编造、隐匿、毁损会计资料, 提供虚假的会计信息, 欺骗广大公众。财政部会计信息质量抽查公告 (第五号) 显示, 共抽查了159户企业和为这些企业出具审计报告的117家会计师事务所。在被抽查的159户企业中, 资产不实的有147户, 虚增资产18.48亿元, 虚减资产24.75亿元;所有者权益不实的有155户, 虚增所有者权益19……36亿元, 虚减所有者权益18.17亿元。 (1) 所以我们说会计人员的职业技能、技术是基础, 职业道德是根本。没有娴熟的会计业务技能和技术, 其优良的道德难以得到表现, 但没有优良的职业道德, 再娴熟的职业技能也难以为社会服务。

以上内容在教材上很少出现, 学生职业道德意识不浓。针对这种情况在教学中我们在讲述会计的起源与发展时通过举例对会计职业道德进行了讲述, 同时还简单介绍了2002年中国注册会计师协会出台的《中国注册会计师职业道德规范指导意见》。课后有学生反映通过对会计职业道德的讲解, 对会计工作应遵守的原则有了更深刻的认识, 对会计学习更感兴趣了。

2 加大实践教学与理论教学的比重, 使学生有足够的实验和社会实践时间, 把书本知识变为实际工作能力

职业教育应以能力 (含智能和职业综合能力) 为基础, 以学生学习掌握职业技能为重心, 以现代化教学手段为媒体, 以专业课类型为划分依据, 个性化的或综合包容性的职教教学方法为模式。在教学的时间安排上, 要增加应用课程的比重, 加大社会实践教学的力度。

针对这种要求我们大力推行案例教学和模拟教学。会计是实践性很强的学科和专业, 必须注重应用能力、运作能力和职业素质的提高, 注重模拟、实训、实践等环节的教学, 才能培养好用、顶用、耐用的, 面向一线的兼用型人才。在教学中采用启发式、发现式、案例分析式、情景式教学以及计算机辅助教学等多种教学方法, 通过模拟某种真实的企业环境, 例举大量的案例提高学生对会计的感性认识和领悟能力, 从而提高学生的实践能力和适应工作的综合素质。 (2) 在案例分析与讨论中让学生亲自进行全环节的模拟操作。将学生自由分组, 在教师指导下共同合作实施某个项目, 这样小组成员不得不团结、协作, 师生关系发生了根本的变化。教师不再是单纯的讲授者而是变成一名指导和协调人员, 整个教学活动中学生都处于积极参与的状态, 而不是被动地接收。学生在模拟某种真实的企业环境中从各类原始凭证的取得到对原始凭证的审核、筛选再到会计凭证的填制、审核、汇总、装订、登记账簿及填制三张主要的会计报表, 并对报表上的某些数据进行简单的分析, 依次完成整个会计核算程序。我们再有针对性地选择一些学生的作品作为案例, 将其展示出来, 让学生对他们自己操作的结果自己找问题, 分析错误的原因。同时注重实行岗位轮换制度, 解决学生对各个工作岗位模糊认识的问题, 使他们能够熟练掌握各个岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。 (3) 从而使学生毕业后就基本能顶岗工作。在这个过程中我们注意到, 现行的会计实践性教学中往往不重视出纳岗位和税务会计岗位, 对其工作职责、工作内容不明确, 学生在实习中也很难真实地接触企业的这两个岗位, 通过教学改革, 在实践性教学中笔者专门设置了这样一些职业岗位, 分别让一部分学生担任出纳人员和企业办税人员进行职业岗位模拟实践操作, 让学生知道出纳人员要做些什么, 如何做, 企业办税人员如何在每月填制纳税申报表进行纳税申报、缴纳税款。

3 在实践教学中注重实行岗位轮换制度, 解决学生对各个工作

岗位的模糊认识, 使他们能够真正了解各个会计岗位的工作职责、工作内容及其操作方法, 从而使学生毕业后就基本能顶岗工

在会计实践性教学中虽然比较重视让学生从凭证的填制、审核、汇总、装订、登账到填制报表对会计整个流程的认识, 但是往往忽略对每一个会计岗位的工作职责、工作内容的认识。对此我们可专门搜集康师傅、康明斯发动机有限公司、港务集团、燃气集团等外资企业、合资企业及大中型国有企业的《会计岗位职责》供学生了解。同时要求学生学习财政部颁发的《会计基础工作规范》, 了解会计基础工作规范要求。在实践性教学中强调会计基础工作的重要性, 注重操作的规范性, 同时让学生们对实习企业的会计基础工作是否规范做出评价, 形成书面报告并在学生和学生之间, 学生和企业之间进行交流, 共同促进。

4 学生所学劳动技能要始终顺应先进劳动方式

职业教育的特色是“学用结合, 边学边用, 学有所用”, 其教学内容应随着科技向生产力转化而及时转变, 要始终跟随最新技术技能的脚步前进。 (4) 针对当今大多数企、事业单位都已经实行了会计电算化的情况, 我们受教学条件的影响, 培养的学生往往缺乏这方面的实践训练, 不能熟练地操作会计软件。在实践性教学中我们将会计电算化实践性教学作为“会计”岗位的一项重要内容来实行, 通过模拟实践, 使学生能够熟练地操作会计软件, 成为名副其实的现代会计人才, 在教学中针对学校无法提供所有市面上的财务软件的情况, 我们专门搜集了金蝶、用友、东财金算盘等财务软件的资料, 同时聘请有关财务软件的研发人员和学生们一起分析它们的异同, 以使学生们可以举一反三。

职业教育作为教育的一部分, 它的发展必须走培养实用型人才的路子, 以人才市场需求为导向, 突出办学特色, 让学生在接受较完整的教育的同时具备高超的职业技能。会计行业是一个职业道德要求较高、资金密集、知识密集、技术密集的行业, 要求会计专业人员要有较高的素质, 这就需要广大教育工作者在职业教育会计教学方面作出更大的努力。

注释

11周定文, 黄骁俭.财务会计[M].北京:中国财政经济出版社, 2002.

22黎江.互联网对会计信息系统的影响和作用[J].内蒙古财会, 2003 (3) :18-19.

33张金贵.财务会计观念和制度创新[J].工业技术经济, 2001 (5) .

44程翠凤.职业教育的方向[J].职业教育, 2001, (11) .

职业教育中会计教学 篇2

摘要：创新是现代教育总在谈论的话题，从以下几方面探讨：1、自我调控，激发创新情感。2、自主学习，培养创新意识。3、自主探究，训练创新思维。

论文关键词：创新,教育,探究

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。作为教育体制的中等职业教育要办得有特色，提高毕业生就业率，就必须在教学中实施教学创新，提高教学质量，以培养出具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的实用型人才，以满足社会经济发展的需要。通过多年的财会专业的教育教学实践工作及有关创新教育理论的学习，我认为可以通过以下几个方面在会计教学中开展创新教育。

一、自我调控，激发创新情感。

教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的`存在。在教育教学过程中我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我，获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，把学生的创新情感激发出来

二、自主学习，培养创新意识。

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，在这一活动中，教师是主导，学生是主体。要充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识。教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学，多为学生创造参与的条件与机会。我在教学中采取了以下方法来培养学生的创新意识：提出问题让学生讨论、争辩，让学生自己出题测验，让学生上台讲课等。学生通过参与教学，既掌握了知识，又变被动为主动，成了学习的主体，充分挖掘了学生潜能。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。学生的创新意识就这样逐步被培养出来。

三、自主探究，训练创新思维。

叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由;平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。例如我在《基础会计》原始凭证一节的课堂教学中，首先根据教学目标，将学生收集的日常生活中凭证的和本节课所提出问题带到会计模拟实习室，让学生感受到会计工作的情境氛围，为课堂教学的成功开展打下了良好的基础，作好了充分的准备。其次，对学生所收集的凭证在我的指导下，让学生根据课本的理论知识通过讨论、对话、辩论等方式进行原始凭证的确认及分类，从而使学生从实践中理解、记忆原始凭证的概念及种类。在此基础上，对于种类中累计原始凭证与汇总原始凭证的联系和区别这一较复杂问题的探究，则采用分组操作、比较来完成。最后，对这一节内容的巩固和强化，则是在我的引导下，由学生汇报自己搜集的原始凭证是否为真实有效的原始凭证、属于何种类型，如何进行填制和审核，在这一过程中，给予学生相互评判、归纳的时间和机会。运用探究—发现式的课堂教学方法，使学生在这节课的学习中充分展现了自己的学习、思考、动手能力，在理论知识的掌握和实践技能的操作上都有了提高。通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。

职业教育中会计教学 篇3

关键词：中等职业教育；分层次教学；启发诱导教学

20世纪80年代，我国开始进行改革开放，经济得以快速发展，经济管理方面人才奇缺。中职会计专业适应经济发展的需要，逐步发展起来。但随着我国经济体制改革的不断深入，科学技术及教学事业的迅猛发展，特别是中职生源的变化，经常有教师抱怨，“现在的学生一届不如一届，他们的学习基础太差，动手能力又弱，实在是没法教了”。面对这群“学困生”，我们该如何帮助他们启动自己呢·

一、客观分析职业学校学生的特点

目前职业学校的学生特点主要有：

第一，整体文化基础较弱。从中考成绩看，大多数达不到高中录取分数线。

第二，有一定的心理阴影。他们往往认为自己是初中教育的失败者，上不了高中就上不了大学，因而目标模糊，理想缺失。

第三，大多数学生有较强的学习欲望，在这个年龄段具有较大的可塑性，有少数学生各方面表现都较差，管理难度很大。

教师在安排教学内容、选择教学方法和教学手段进行课堂教学时，应充分考虑上述因素，注意将多种教学方法灵活应用到教学实践中去，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

二、积极推行分层次教学法，努力提高课堂教学质量

针对目前中等职业学校学生素质参差不齐的现状，实施分层次教学法。将学科认知素质相近的学生编入同一个班，对不同层次的学生提出不同的素质要求，制定不同的教学目标，采取不同的教学模式，这样可起到调动各层次学生的学习积极性，提高课堂教学质量的作用。

1.搞好学生分层

在学生入校一个学期以后，结合学生会计学科综合素质测评的成绩，并考虑学生的意愿，对学生进行分层。通过分层，把学科素质相近的学生编入一个班，以便下一步工作的开展。

2.制定分层教学目标

依据教学大纲、教材和学生实际制定分层教学目标。对学科素质较好的学生可将教学目标定得高一点，允许超前；对学科素质差一点的学生则要在不降低大纲要求的前提下，适当放慢进度，增加课时，强化训练，使他们达到大纲规定的要求。

3.实施分层教学

遵循教育教学规律，对不同层次的学生有针对性地采取不同的教法、拟定不同的教案、布置不同的作業、实施不同的教学指导，真正做到因材施教。

三、采取启发诱导教学方法，抓好基础知识教学

在《基础会计》这门课的教学中，笔者充分了解了学生的知识实际，注重学生对基本概念和基础知识的掌握。通过启发诱导的教学方法，精讲多练激发学生的求知欲望。在讲授时，注意以实例引路，以形象生动的实例引出多种概念，使学生感到基础会计并不是抽象的理论，而是有丰富的实际内容。

四、加强多媒体技术在教学中的运用

会计是一门实践性很强的学科，如何运用多媒体生动、直观、形象、新颖的特征优化基础会计课堂教学，给学生提供更多的实践机会，是教师当前必须着手研究的课题。多媒体技术有助于学生理解会计的基本理论和基本方法，掌握业务核算。实践证明，计算机辅助教学远远胜于传统基础会计教学。

多媒体充分运用了现代科学技术、声音、图像、文字等，使师生闻其声、观其影、临其境，再现了生活实际，传达了大量信息，加大了课堂容量，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，培养了学生实际操作能力和运用会计理论的能力，因而具有较大的教学优势。

参考文献：

[1]孙业林.基于能力本位的中职会计学专业实践教学改革[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2009，(10).

[2]刘丽.提高中职学校基础会计教学质量的方法与途径[J].卫生职业教育.2008，(23).

[3]斯尔加.开放教育《基础会计》课程教学模式的实践与探索[J].新疆广播电视大学学报.2006,(04).

[4]罗朝霞.中职学校会计实践性教学探析[J].科教新报(教育科研).2011,(20).

[5]刘爱坤.中职学校会计专业实践教学的探索[J].广西教育.2011,(18).

职业教育中会计教学 篇4

一、高校会计教学中加强会计职业道德教育的必要性

会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的各种经济关系的职业行为准则和规范。会计职业道德包括以下几方面的内容: (1) 爱岗敬业, 忠于职守; (2) 熟悉法规, 依法办事; (3) 实事求是, 客观公正; (4) 廉洁奉公, 不谋私利; (5) 精通业务, 自强不息; (6) 改革创新, 搞好服务。会计职业道德是对会计法律制度的重要补充, 是规范会计行为的基础, 是实现会计目标的重要保证, 也是会计人员提高素质的内在要求。

二、高校会计教学中会计职业道德教育的现状

随着我国市场经济体制的建立, 大大推动了人们思想观念的变革。然而, 与飞速发展的社会经济相比, 我国会计职业道德建设相对滞后, 使得近年来因为会计职业道德素养下降导致会计信息失真现象屡见不鲜, 影响会计工作质量。目前, 高校会计教学中会计职业道德教育主要存在以下几方面的问题:

(一) 高校会计专业缺乏职业道德培养目标, 职业道德教育有形无实

随着经济全球化和资本要素知识化, 社会对会计人才的需求已不仅限于具备会计专业知识与能力, 更看重的是个人的综合素质。然而, 目前我国高校会计专业培养目标以及具体培养计划都将会计理论及实务能力作为重点, 而忽略了道德教育。而且, 道德教育培养主要体现在制度层面上, 在教学过程中并没有将其真正地渗透到学生的主观意识中, 大多依靠宏观教育, 通过社会道德去约束职业道德, 对职业道德研究明显不足。

(二) 对会计职业道德教育认识不够, 教师职业道德教育意识淡薄

我国会计专业教师主要是基础课程教师和专业课程教师, 很少有专门对会计专业学生进行会计法规、职业道德教育的教师。所以, 他们在教学中更注重知识的解读和技术技能的培训, 对道德教育的关注度却不够, 使得学生很难从深层次来理解和把握会计职业道德在实务操作中的重要地位。

(三) 教学内容缺乏, 教学方法单一

从现有的会计教学体系来看, 高校会计学教材很少涉及到职业道德教育, 而配套会计职业道德教育教材更是少之又少, 这使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。相关经济法课程侧重合同法、公司法等, 很少涉及会计法, 严重削弱了学生的职业道德意识。

三、高校会计教学中加强会计职业道德教育的实施建议

针对目前高校会计专业教学中重视专业技能的培养, 忽视会计职业道德教育的问题, 笔者认为, 会计职业道德教育必须从“会计源头”抓起, 要通过学校教育使学生在未来的职业活动中, 必须具备与其职能相适应的职业道德水准。

(一) 调整高校会计专业课程结构, 注重知识技能传授与职业道德教育相结合

目前高校的会计职业教育道德课程主要有《财经法规与会计职业道德》等, 这些课程多为选修课程, 应该把这些课程列为专业必修, 这样才能实行会计专业知识学习和职业道德学习同步。为此, 在会计专业教学中, 教师要找准知识技能传授与职业道德教育的最佳结合点, 努力挖掘知识点中蕴含的职业道德因素。例如:在基础会计教学中, 要教育学生充分认识未来所肩负的使命, 认识会计管理在经济建设中所处的重要地位, 使学生从内心热爱会计职业, 树立爱岗敬业、参与管理的信念。在讲授会计核算方法时, 要将会计法、企业会计准则和企业会计制度等会计法规制度贯穿于专业知识中, 教育学生依法办事, 严格规范会计职业行为, 不做违法乱纪的事情。在讲授存货内容时, 要教育学生遵守客观公正的职业道德, 正确地采用实际成本法或计划成本法进行核算。在讲授成本方法的同时, 要教育学生严格执行成本开支范围、费用开支标准等, 厉行节约, 防弊堵漏。在讲授会计监督相关知识时, 教育学生提供不实会计信息的危害及自己应当承担的法律责任, 教育学生要以高度的责任感履行会计监督的职责, 严肃认真地监督每项经济业务的合法性、合理性和真实性, 防止发生错弊, 坚决同一切违法乱纪的行为作斗争。通过正面的案例让学生感受到良好的职业道德素质可以帮助自己树立正确的人生观和价值观。

(二) 科学合理设置会计职业道德训练模式

高校会计专业职业道德训练目标, 是使学生具备高专业水平, 具备高职业道德修养, 促进全面发展, 成为德才兼备的复合型人才。高校应积极开展校内实训教学, 引导学生将学到的理论知识付诸实践。实训中需要注意变换学生的岗位角色, 使学生熟悉实际工作中业务处理流程, 了解各岗位的职责要求。这样, 才能更深刻、更全面地认识和理解会计职业道德知识。同时, 还要加强职业道德教育教材的编写力度。一是编写专门的会计专业学生职业道德教育教材, 建议成立专门教材编写委员会, 负责编写和审定教材。二是加强本校教材建设。根据本校的实际情况, 编写适应本校需求的职业道德教材。三是建立适合高校会计专业职业道德训练的师资梯队。如加强对教师的理论培训, 提高他们的理论素养, 使其树立正确的世界观、人生观、价值观;加强教师道德品质的建设, 使他们具备强烈的事业心和奉献精神;建立和完善教师职业道德教育制度, 建立和健全师德考核、奖惩机制, 从机制上强化高校教师职业道德教育。

为了使学生近距离地感触会计职业道德, 会计模拟不应只是会计技能的演练, 应使其更有仿真性, 成为会计综合能力和会计职业道德培养的重要方式和场所。要改进传统的纯作业式模拟方法, 设计市场环境下的会计模拟环境, 使会计的模拟不仅仅针对本企业, 还要面临更多的主体、更复杂的社会关系, 由学生自己选择会计政策、会计方法, 既要遵守国家有关的财经法规、会计制度, 又要努力实现企业的会计目标, 达到加强企业管理、维护市场秩序的目的。譬如, 在模拟实训时, 不仅要站在本企业的角度, 更要把企业看作是经济运转的一个组成部分, 把企业融入复杂的外部环境中, 授予学生更大的自主权, 既保证实现企业目标, 又能遵守相关财经法规和职业道德的要求。再如训练学生对原始凭证的取得, 既要让学生对合法取得的途径耳熟能详, 更要把“依法办事”的职业道德理念传播给学生, 使学生懂得会计职业道德是会计从业人员的集体意志和责任的具体要求, 它是以牺牲自己的部分利益为前提, 以追求整体利益为善恶标准的, 当权利与法规冲突时要“坚持原则, 不徇私情”。

(三) 创建会计文化氛围, 熏陶和培养在校大学生会计职业道德

高校会计专业大学生是未来会计工作的后备军和主力军, 既打好专业基础, 又塑造良好的会计职业道德, 是新时期对合格会计专业大学毕业生提出的要求。会计职业道德的培养, 不能只通过开设会计职业道德课程的办法, 枯燥的说教起不到应有的效果, 潜移默化、润物细无声才能取得好的成果。在校启蒙式的职业道德培养, 需要创建会计文化氛围, 进行多方面的引导。为此, 可定期聘请校外单位资深会计人员和会计师事务所的注册会计师到学校来讲课, 以其亲身经历对学生进行职业道德教育, 会起到意想不到的效果。另外, 学校可邀请本校优秀的毕业生回校做报告, 为在校生讲解一些理论知识在实务中的应用, 这样会让学生倍感亲切, 同时让学生认识到职业道德的重要性, 在注重专业课学习时也关注自身职业道德修养的提高。

(四) 利用网络、微博、微信等方式进行实践教学, 在“微世界”中搭建会计职业道德教育的平台

网络、微博、微信是一种很好的实践教学方式。信息时代的今天, 网络已走进了人们的生活、工作、学习和娱乐的各个方面, 而且成为最能吸引青年学生的领域。网络、微博、微信不仅是传播工具, 也是学生群体中开展职业道德教育的有效载体, 为会计专业学生职业道德教育提供了新的视角。通过把握学生在“微世界”中流露的想法, 提高教育的针对性和时效性。通过即时信息与其他个体进行信息交换和传递, 掌握学生群体的社会心理现象和产生的根源, 准确地把握学生思想动态的外在表现, 使高校会计职业道德教育预见性更高效、更准确。因此, 学校应充分利用“微博、微信”为主体的新的社交手段, 搭建适合高校会计专业职业道德教育的平台, 有针对性地将会计职业道德主流意识形态和社会主义的核心价值观与现实世界对接, 实现对学生潜移默化的影响。

四、结束语

为实现会计职业道德目标, 高校必须多管齐下, 开展全方位、多形式、多渠道的会计职业道德教育, 使大学生逐步树立会计职业道德观念, 提高他们的会计职业道德水平, 促进我国未来的会计行业健康、可持续发展。J

参考文献

[1] .韩敏.后金融危机时代会计职业道德建设再思考[J].中国管理信息化, 2011, (2) .

[2] .万青.试论会计职业道德存在的问题及对策[J].经济师, 2010, (2) .

[3] .石晓玉.会计职业道德建设刍议[J].行政事业资产与财务, 2013, (18) .

[4] .孟凡利.会计职业道德[M].大连:东北财经大学出版社, 2010.

职业教育中会计教学 篇5

为了切实提高中职院校财经法规与会计职业道德教学的有效性，学校必须加强会计教学师资队伍建设。首先，对于负责财经法规与会计职业道德教学的教师既要懂得基本的会计实务知识，又要对财政、税收、法律等内容有一定的了解，以提高该门课程教师的专业性，保证教学质量。其次，学校还可以邀请那些有丰富实务经验的企事业单位技术骨干担任兼职教师，优化教学师资队伍，实现财经法规与会计职业道德相关的理论知识与实践的结合，进而提高教学的实效性。同时，职业院校还要注重教师科研能力的提升，增强探索开拓能力，鼓励会计专业教师进行教学创新，进而促进财经法规与会计职业道德课程教学效果的有效提升。

2.2 丰富教学方法

在当前的教育环境下，中职院校要想切实提高财经法规与会计职业道德教学的有效性，必须对传统的教育模式进行改革，创新教学方法。

2.2.1 案例教学

财经法规与会计职业道德本身就是一门理论性和专业性都比较强的学科，如果单纯的进行理论知识的讲解很难让学生理解和接受，案例教学是改进这一教学困境的重要方法。通过在财经法规与会计职业道德课程当中实施案例教学， 可以将课程当中抽象的法律、税收相关的知识融入到案例当中，加深学生的理解，还有助于强化师生之间的良性互动。

2.2.2 情境教学

采用情境教学的方法能够通过创设与教学内容相关的`情境，并辅之生动的语言文字，可以使原本枯燥难懂的知识变得形象化，使学生的积极性得到充分的调动。在财经法规与会计职业道德课程教学中应用情境教学法，主要可以从以下两个方面来实施。第一，利用学校现有资源模拟真实的情境，让学生进入到实际的会计工作岗位当中。第二，开展现场教学，中职院校可以通过与企业、商场、银行等的合作，组织学生进行现场参观，通过真实情境进行现场范例教学，使学生更好的掌握相关的专业知识。

2.2.3 项目教学

项目教学法是整个会计课程体系当中的重要组成部分，它能够将财经法规与会计职业道德课程的理论知识与会计实践相结合，充分调动学生的主观能动性，强化学生对知识的应用能力。在项目教学法当中，要根据课程教学内容进行项目的划分，然后再对教学环节进行精心设计，引导学生按照项目实施的步骤学习课程知识。

2.3 讲练结合，把知识点考题化，提高学生对知识的理解和应用水平

中职院校进行财经法规与职业道德教学除了要增强会计专业学生理论知识水平之外，为资格考试服务也是一个重要目的。从目前会计从业资格考试的现状来看，基本上是以客观题为主，教师可以根据这一特点改进教学模式，实行讲练结合，将重要的知识点纳入到考试例题当中，这样既能增强教学内容的针对性，还有助于加强训练，提高学生的知识应用能力，进而更好的应对资格考试。

结束语

职业教育中会计教学 篇6

关键词高校会计;会计职业道德;教育

中图分类号G4文獻标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0169-01

我国近代会计学的奠基人潘序伦先生认为“立信”乃会计之本,没有信用就没有会计,他把“诚信”作为会计工作的生命线,要做好会计工作,就必须树立起良好的职业道德。所谓会计职业道德教育是指根据会计工作的特点,有目的、有组织、有计划地对会计人员施加系统的会计职业道德影响,促使会计人员形成会计职业道德,履行会计职业道德义务的活动。会计职业道德的作用则是把社会意识中得到反映和论证的一定的会计职业道德原则、规范、观念灌输到会计人员的意识之中,引导会计人员能够实行自我监督,调整自身行为,从而参与社会行为的调整过程;并能对其他会计人员提出会计职业道德要求和进行会计职业道德评价。

改革开放以来,我国的会计教育得到了空前发展,但其中的职业道德教育却未跟上时代的步伐,尤其是高校会计专业的职业道德教育处在停滞不前的状态。目前在高校有相当一部分财会人员遵纪守法意识淡薄,篡改会计数据、假造凭证、账表进行假审计、假评估,账外设账、转移国有资产,偷税逃税、虚假提高业绩的现象仍较普遍存在,缺乏钻研业务、敬业奉献的精神,从而导致人情会计、违法会计现象时有发生。由于会计人员工作的特殊性,在金钱和物质的诱惑面前,不良的道德欲望很容易在不知不觉中产生,从而诱发不道德的行为。而在我国现行的会计教育体系中,专业课程中尚未系统地引入会计职业道德教育的内容,并且在现行的教材中,涉及会计职业道德教育的内容还很少见,导致某些高等财经院校只注重财会专业知识的传授,而忽视学生从事财会工作应有的职业道德教育。高校是培养人才的地方,提倡管理育人、服务育人,所以也应重视财会人员的诚信教育和诚信道德建设。会计教学不仅要讲授必要的专业知识和技术,更重要的是传授道德思想和敬业精神。

1高校会计专业职业道德教育中存在的问题

1.1学生认识不足

在目前的高校会计教学中,由于学校对职业道德教育的重视不够,使学生缺乏对会计专业职业道德要求的认识,从而导致大部分学生认为,自己以后找工作与自己的职业道德没有关系,他们不明确会计业职业者的责任所在,不懂得诚信为本的职业操守。学生从思想上忽视加强自身职业道德教育的重要性,不能严格律己,导致他们的职业道德水平低下。一旦这些毕业生走上工作岗位,对社会将是一个很大的威胁。

1.2高校对职业道德教育不够重视

会计职业本身对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高,然而长期以来大部分的高校,只重视会计知识和基础理论的传授,而疏于职业道德的教育。高校在教学计划上没有安排相关的道德教育课程,使高校内会计专业学生的职业道德教育处在很低的水平甚至处在完全被忽视的状态。这样培养出来的学生,远远不能适应社会经济发展对现代会计专业人才的需要

1.3学生的素质不高

由于大部分会计专业的学生只注重发展专业知识方面的能力,而忽视了自身素质的提高。特别是在会计职业道德知识的学习上,没有进行深层次的研究,学生没有想过如何面对将来工作中会面临的道德困境,而只是牢记那些讨论由专业机构制定的道德准则而不去对准则涉及的问题进行思考。这样一来导致他们不能正确的对待外界的种种引诱,没有正确的世界观和人生观,面对金钱的诱惑,容易失去理智,导致不诚信、甚至犯罪行为的发生。

2培养会计专业学生良好职业道德的途径

2.1加强学生思想道德教育

为学生提供一个良好的学习氛围。高校提供一个良好的学习氛围,在提高会计道德认识、培养会计道德情感、磨练会计道德意志、确立会计道德信念和养成会计道德行为习惯等方面有着重要作用。应充分地发挥高校厚重的人文底蕴、丰富的教学资源、前沿的教育研究成果和全面的德育教化平台等优势,在现实的教学中,从我国国情出发,结合当代信息社会的诸多特点,对与会计相关的职业道德方面的内容进行学习。

2.2高校应加大对职业道德教育的力度

目前高等学校会计教学中,整个课程设计体系比较偏重专业理论教育,一般以基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等课程为主干课程,而对职业道德的教育则没有引起充分的重视。高校应开设职业道德教育课程,教育学生诚信为本、操守为重、坚持原则、不做假账、恪守独立、客观公正的原则,不以职务之便谋私利,不提供虚假信息。具体来说高校可以从以下几方面入手来对学生进行职业道德教育。首先,高校配备一批思想道德好、业务水平高、组织能力强的专职老师长期从事德育教育,为学生的职业道德培养提供良好条件。其次,依靠共青团、学生会等团体组织对学生进行教育。党团等团体组织是在校大学生进行道德教育的得力助手,通过其开展大量的活动,让学生参与到当中去,获得亲身体验。再次,大力开展道德实践教育,建立教育基地,组织社会实践。使学生去真正感受道德的存在,而不是口头上宣传的道德。

2.3运用先进的教学方法

职业教育中会计教学 篇7

关键词：中职会计,实训教学,职业道德

1 中等职业学校会计实训课教学中会计职业道德教育存在的问题

1.1 管理与教育部门不同, 条块分割

会计职业道德是财政部门由制定的, 而会计职业道德的又是财政部门通过对会计从业人员岗前考证和上岗后的会计人员继续教育来实现的, 而职业教育, 包括中职教育是归口教委来管理, 中职校受传统教育影响重视课程教育。课程教育与专业的职业道德教育的融合也就更说不上了。

1.2 中职类学校对会计职业道德教育不够重视

会计职业对从业人员的职业道德和诚信意识的要求就很高, 然而长期以来, 大部分的中职校, 只重视会计知识和实训操作的传授, 而轻视会计职业道德的教育。中职校在教学计划上没有安排相关的职业道德教育课程, 培养出来的学生, 不能适应经济社会发展对现代会计专业人才的需求。

1.3 会计专业课程体系不够重视会计职业道德课程

受传统教育的影响, 中职教育仍是以课程教育为主, 会计专业课程体系分为公共文化课、专业理论课、专业实训课三大板块。专业理论课主要设置有基础会计、财务会计、经济法律法规、财务管理等, 实训课则以会计手工的会计基本技能和会计电算化和会计综合模拟为主。大多数学校均未选修会计职业道德这门课程。

1.4 中职会计实训课中缺乏专业的职业道德教育的教学内容

会计专业实训课程教育教学中, 重视专业课实训教学而轻视思想教育, 更谈不上职业道德教育。由于会计专业课程体系不够重视会计职业道德课程, 那么在日常的实训课教学中就很少有统一配套的会计专业职业道德教育课教材, 使实施会计职业道德教育缺乏理论依据。

1.5 中职学生也不够重视会计职业道德

在目前的中职会计实训教学中, 由于学校对职业道德教育的重视不够, 使学生也缺乏对会计专业职业道德的认识, 导致大部分学生认为, 自己以后找工作与专业的职业道德没有关系, 他们不明确会计业职业者的责任所在, 不懂得诚信为本的职业操守。学生从思想上忽视加强自身会计职业道德教育的重要性, 不能严格律己, 导致他们的会计职业道德水平低。一旦这些毕业生走上会计工作岗位, 很难保证不出问题。

2 会计职业道德教育的必要性

会计职业道德, 是会计人员在会计日常事务中正确处理人与人之间经济关系的行为规范的总和, 即会计人员在从事会计工作中所应遵循的职业道德。会计职业道德规范的内容是“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”。我们必须对学生进行会计职业道德教育。作为教会计实训课的教师将义不容辞地肩负起这个重任。不可否认会计职业道德需要他律, 但是我们在不断完善法律法规建设的同时往往忽视了会计职业道德的自律要求。虽然像安然事件终结了美国注册会计师行业自律的历史, 但是这并不等于说自律不重要, 相反, 这恰恰是因为自律做得不够多、不够好。当巨额的经济利益同严肃的道德规范发生碰撞时, 只有通过潜移默化的诚信教育, 才能使之倾向于道德规范。诚信教育最好的时机应当在会计从业人员的启蒙教育阶段 (像中职教育) , 一旦将这种职业道德转化为个人的道德, 那么无论会计人员的专业技能和理论水平上升到什么层次, 社会大众的利益都会得到保护的。因此, 我们在中职实训课教育学生中要加强会计职业道德意识和观念, 树立良好的会计职业道德风尚, 提高会计职业道德水平等等的教育。

3 会计职业道德教育的途径和方法

3.1 管理与学校通力合作加强会计职业道德教育

一方面财政部门可以通过选聘中职校教师参与会计人员继续教育, 通过培训与上课来传承会计职业道德教育, 另一方面中职校可以通过选修会计职业道德和鼓励学生参加会计从业资格考试, 学习会计职业道德。

3.2 在会计实训内容体系中增加会计职业道德规范的教学内容

在会计基本技能的实训内容中增加会计职业道德的教育, 比如书写要求, 文字练习将潜移默化“爱岗敬业, 诚实守信, 坚守准则”等, 在会计凭证和账簿的修改, 严格要求, 则体现了“坚守准则”等等;在会计电算化和会综合模拟中也可以加入部分教学道德的内容。

3.3 会计实训教学与会计职业道德教育相结合的理念

在会计实训教学中, 专业教师应适时地灌输会计职业道德知识, 将传授会计实训技能和进行道德的教育结合起来, 良好的会计职业道德品质是不可能一朝一夕就能形成, 教师一开始给学生传授实训操作时就要引入会计职业道德教育, 将会计职业道德教育贯穿于会计实训教学的始终, 形成良好的氛围和理念。

3.4 融会计实训课教学与会计职业道德教育为一体的方法

通过实训中的每一操作及其注意事项潜移默化会计职业道德规范的教育, 如会计基本技能训练的识别真假钞方法与练习时, 可以潜移默化出“诚实守信”, 练习手法与正确姿势时可以潜移默化出“坚守准则, 强化服务”, 同时从练习的枯燥无味潜移默化出“爱岗进业”等等, 只要教师坚持不懈的努力, 我相信会计专业的学生慢慢就会内化会计职业道德的。当然, 也可以通过开发校本实训教材, 增加会计职业道德的部分内容来强化对学生的教育。

3.5 在与相关学科结合学习中树立坚定的会计职业道德情操

会计虽是一门独立的学科, 但如果会计人员不懂财政、金融等与之相关经济政策, 就很难使本企业的会计流程运作好。会计学除了与一些经济学科相关外, 还与哲学、法学以及一些自然学科紧密地联系着。就会计职业道德观的树立而言.应在会计教学过程中适当穿插哲学和法学的教育。通过哲学方法论和世界观与会计教学的结合, 更有助于学生明确会计职业道德, 树立正确的职业道德观。而会计学与法学的结合又使学生明白, 只要选择从事会计这一职业就意味着他要承担其相应责任与义务, 从而让学生心中树立起了一道无形的红线。

3.6 强化专业技能的培养, 克服会计本身之不足

会计是一个技术性很强的职业, 没有娴熟的会计技能, 即使有再好的个人道德, 也无法干好会计工作。精通专业知识与技能是会计职业道德得以生存的先决条件, 也是会计职业道德规范“提高技能”的要求。为此, 对会计专业知识与技能的培养与教育, 绝对不能有丝毫的松懈。

概而言之, 中职会计专业的学生的会计职业道德需要我们从事会计实训教学的教师正确地引导和有步骤地培养, 特别是在会计实训教学中, 会计教师应会计专业实训教学与会计职业道德教育相结合, 并与行业的实践结合, 从而树立坚定的会计职业道德情操, 并通过校企结合培养企业需要的会计人才, 做到:遵守会计职业道德, 加强会计专业技能, 做一个良好职业道德与熟练操作技能相融合的会计人员, 使之更好地服务社会。

参考文献

[1]重庆市会计学会:重庆市会计人员继续教育中、初级培训教材[M]成都:西南交通大学出版社, 2010

职业教育中会计教学 篇8

在从事会计行业的人员中，遵循会计的职业道德是每一个会计人员的基本道德素质，会计人员在进行工作时一定要遵循会计活动中的相关行为规范，即人们通常说的会计职业标准。但是，现在出现了越来越多的会计信息失真的现象，一些会计人员为公司做假账。究其根本的原因在于进行会计工作的人员缺乏相关的职业道德，没有树立诚信的理念，这个也是一直以来在会计教学过程中道德教育缺失的结果。所以，一定要从学校的会计职业道德教育做起，只有在学校中不断的渗入职业道德的思想，才能使学生树立正确的诚信理念。

二、实行会计职业道德教育的重要性

通常所说的会计职业道德，指是就是相关的会计工作人员在进行会计工作时一定要正确的处理人与人之间的经济关系，也就是要遵循相关的会计职业道德。一个会计人员的职业道德的高低直接影响着整个公司的财务制度执行的是否彻底。要想使会计人员的整体素质提高，就必须在会计学习时对其进行会计职业道德的教育，这也是每一们会计教师所应该承担的责任。

会计学是一门语言，它主要是一种可以传递投资者和债权人之间的经济关系的依据。如果在进行会计信息的输入时，会计人员故意编制各种虚假的会计报告，其带来的危害是不可估量的。所以，在学校教育中，必须将会计诚信教育融入其中，这样才能给今后的从业人员打好诚信的基础。

三、会计职业道德教育中存在诸多问题

（一）学生对道德教育的认识不足

在目前的会计教育中，一般的学校对学生的道德教育都没有充分的重视，这样就使得学生对职业道德的认识不够充分，出现了一些学生在找工作时不将道德教育也作为其求职的条件，他们实际上并不明白会计职业者的自身责任，因而就不会在实际的工作中注意职业的道德。

（二）在学校的教育中缺乏相关的道德教育内容

在目前的会计教育中，一些学校只注重相关的专业教育但是对职业道德教育不够重视，缺乏相关的专业道德教育。但是学校制定了一系列的人才培养规定，但是其缺乏了相关的教学内容。所以会出现在政治道德教育的课本中没有与相关专业相结合的职业道德教育内容，只是内容单一的思想道德教育。现在，很少有学校具有一整套统一的会计专业的职业道德教育课本，这就给会计的职业道德教育带来了困难。

（三）高校对职业道德教育缺乏重视

在会计行业中，从业人员的诚信教育和其所具备的职业道德要求是非常高的，但是长期以来，一些高校教育中只是对会计的理论知识进行重点的讲解，并没有对会计的职业道德进行过多的重视。在一些高校教育内容中根本就找不到一科道德教育的科目，这样就会使高校对于学生的职业道德教育始终处于一个比较低的水平，有的甚至干脆将会计的职业道德教育完全抛到脑后，从这样的教育中出来，学生根本不具备一定的从业道德，这也就导致了学生不适应社会的发展。

四、会计职业道德教育的策略分析

（一）普及会计职业道德基础知识

在会计的教学过程中，由于会计学是一门单独的学科，所以在教育中普及会计的职业道德是整个会计教育的基础，这也是最重要的环节之一。在学校的教育中应该广泛的开展各种宣扬会计职业道德的活动，使广大的学生在学习过程中懂得什么是会计的职业道德，为什么要具备会计的职业道德，了解其对整个社会的金融秩序的影响，如果在从业中没有按照相关法规进行工作，则要受到相应的惩罚。

（二）会计职业道德规范教育

在教育教学过程中，职业道德教育就是要对会计专业的学生进行以会计职业道德规范为内容的教育。可以简单的将会计职业道德教育分为：诚实守信、爱岗敬业、客观公正、廉洁自律等相关的内容。这是整个会计道德教育中的核心，由于其涵盖的范围非常广，所以应该将会计的职业道德教育渗入到日常的每一个细节中。

（三）案例教育方法

在职业道德教育中，学校可以选取一些典型的案例对学生进行详细的讲解，这样就会使学生在听的过程中受到警示和一些启发。所以应该在日常的教育中，依据不同的教学内容和教学时间，来选择一些典型的违反职业道德规范的案例在学生中间开展深入的讨论，这样不仅可以使教学的内容丰富，而且可以使学生的职业道德水平得到提高。

（四）多种教育途径相结合

1. 教学中将会计的职业道德教育与会计的专业知识相结合

学生的良好品德不是一天就可以形成起来的，所以在日常的教学过程中，要在会计专业的课堂上渗入一些道德的教育内容，这样可以提高学生的职业道德意识。比如在讲解会计的核算内容时可以将会计职业规范的内容逐一的进行解释，并举例说明按照规则从业的重要性，使学生的道德水平得到提高。

2. 个体与集体相结合

在实际的教学过程中一些学校可以将理论的知识结合到实践教学中去，安排一些会计的模拟实习，使学生真正的处于企业的管理环境中去。学生在遇到一些问题时，教师应该将此问题放在整个集体中去开展讨论，让学生自己得到答案。

五、结语

总之，在当前的会计教育中应融入职业道德教育内容，使学生具备高素质的职业道德，这样才能在社会生活中具有一个端正的职业态度。

摘要：在会计诚信教育中一定要从“会计源头”做起, 在会计教学中, 课堂教育中渗透职业道德教育是非常必要的, 教师一定要在日常的会计教学过程中, 将会计的相关法律法规紧密结合到课堂教学内容中去, 将职业道德教育逐步的渗透到专业知识的传授中。文章主要对会计教学中的多种形式进行了详细的阐述, 并在其中结合了相关的实例说明诚信教育将贯穿于整个的会计教学中去, 这样才能达到提高学生的诚信道德水平。

关键词：会计学,教育,职业道德

参考文献

[1]苗媛媛, 王艺臻, 刘晴.浅谈会计教学中职业道德教育的渗透[J].现代营销, 2011 (11) .

[2]张珺.浅谈职业道德教育在会计教学中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2011 (12) .

[3]刘美琴.会计教学中应加强会计职业道德教育[J].现代企业教育, 2011 (10) .

职业教育中会计教学 篇9

关键词：企业会计,教学现状,教学改革,教学实践,教学方法

企业会计是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程, 也是会计专业的核心专业课程。其任务是使学生具备中初级会计人才所必需的企业财务会计的基本理论、基本知识和基本技能。就现有的一般职业院校会计教学, 由于受课时间及生源质量的限制, 在课程设置上有局限性。随着市场经济的迅猛发展, 会计的专业化和制度化, 给以往的传统职业会计教学内容带来挑战。要求教师既要把会计改革中最前沿的知识传授给学生, 又要让学生掌握多种企业会计的实际操作, 以应对不断发展的社会需求。

一、完善教学计划, 精选教学内容, 体现会计的专业化

课程内容的选择是体现职业教学特色的首要问题, 直接关系到专业培养目标的实现, 是保证教学质量的必要条件。因此, 职业院校在课程的设置上, 首先要准确定位, 在面向岗位群的基础上, 深入进行各岗位的工作任务分析, 进行相应的职业能力分解, 重新构架会计专业所需要的知识体系, 科学安排施工企业会计内容, 以满足社会的需要。

二、改革教材, 在原有工业企业会计教材设置的基础上, 拓补施工企业会计内容

(一) 在原有工业企业会计科目的基础上增设施工企业会计科目, 资产类中增设周转材料、临时设施、临时设施摊销;

在成本类中, 增设工程施工、机械作业;在损益类账户中增设工程结算收入、工程结算成本、工程结算税金等。

(二) 就施工企业会计来说, 大部分的核算内容和工业企业会计是相同的, 有所不同的是:

1. 存货中的周转材料的核算。

就周转材料而言, 它在企业在施工过程中能够多次使用, 并可基本保持原来的形态而逐渐转移其价值的材料, 主要包括钢模、木模板、脚手架等, 周转材料一般都要安装后才能发挥其使用价值, 未安装时形同材料一样进行账务处理。为避免混淆, 一般应设专库保管。在领用时, 企业应根据周转材料的具体使用情况, 采取合适的摊销方法。

(1) 企业采用一次转销法的, 领用时按其账面价值, 借记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目, 贷记“周转材料”科目。

周转材料报废时, 应按报废周转材料的残料价值, 借记“原材料”等科目, 贷记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目。

(2) 企业采用其他摊销方法的, 领用时应按其账面价值, 借记“周转材料———在用”科目, 贷记“周转材料——在库”科目。摊销时应按其摊销额, 借记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目, 贷记“周转材料——摊销”科目。

2. 施工机械使用费的核算, 机械使用费分为施工过程中使用自有施工机械所发生的机械使用费和使用租用外单位施工机械的租赁费。

(1) 对于租用施工机械使用费的处理:借记“工程施工———某工程”账户, 贷记“银行存款”或“应付账款”。

(2) 自有施工机械使用费的处理:借记“机械作业”账户, 贷记“库存材料”、“应付职工薪酬”、“辅助生产”、“待摊费用”、“递延资产”、“累计折旧”、“银行存款”等有关账户。月末按有关受益对象, 借记“工程施工”、“工业生产”、“机械作业”、“其他业务支出”、“专项工程支出”等账户, 贷记“机械作业”账户, 期末时一般无余额。月末分配机械作业费时, 应根据各受益对象实际使用施工机械的台班数进行分配。

3. 工程结算收入和税金的处理

(1) 按照工程合同规定, 所收到工程的备料款及工程和形象进度款, 需按可收的备料款和进度款开票, 收取工程款。财务一般处理为:借, 银行存款;贷, 预收帐款, 再按预收帐款所收的工程款进度款结转到工程结算收入。

(2) 如按形象进度划分不同阶段, 按形象进度划分工程进度款的, 先按形象进度确定工程款可收数, 待建设单位签字核实。但有些建设单位虽然已签下了进度可收工程款, 没有马上支付工程款, 因而财务上应先按进度核定的工程款结算工程收入。借, 应收帐款, 贷, 工程结算收入;或者在预收帐款科目先出现借方余额, 核报产值, 待以后工程款收回时冲平, 借, 预收帐款, 贷, 工程结算收入。

(3) 按月结算工程价款或按季结算工程, 按照结算工程款打折支付工程欠款, 待竣工决算后再清算的办法。由于按月 (季) 结算, 一般所支付的工程款是打折, 因而, 造成了工程材料款已经发生, 即基本上是100%付材料、人工费, 但所收的工程款是打折的, 如全额按照材料及工程款结算, 有可能发生工程亏损。因此, 财务处理应将打折的部分差额先计入应收帐, 再结转工程成本, 即:借, 银行存款, 借, 应收帐款, 贷, 预收帐款, 再结转收入, 借, 预收帐款, 贷, 工程结算收入。这样, 待结算后, 收回的工程款, 先冲平应收帐款余额, 再结转预收帐款。

(4) 计提税金时:借:工程结算税金及附加 (或主营业务税金及附加) , 贷:应交税费———递延税款。税金入库时, 借:应交税费;贷:银行存款。以后收到拖欠工程款时, 借:递延税款, 贷:应交税费。税款再次入库时, 借:应交税费, 贷:银行存款。

(三) 就施工企业会计的特点, 有针对性的结合已掌握的工业企业会计账务处理知识, 对比着讲述。

例如:在讲述成本计算时, 可以特别的强调, 施工会计在结转成本时, 是以工期进度或合同签定付款时间为依据, 结转成本, 成本归集一般以工地项目为品种, 多采用品种法。而工业企业会计除了品种法还有分步法、分批法。这样一来, 可以有效地防止知识的混沌, 脉络会更加的清晰。同时, 也避免了知识的重复, 增加课时, 造成资源的浪费, 影响教学效果。

三、根据施工企业的特点, 注重实践教学, 突出能力培养

实践教学是理论联系实际的“切入点”, 是理论过渡到实际的桥梁。在我们完成工业企业会计模拟实习后, 我们可以结合施工企业的特点, 来进行施工企业会计实践内容。

加强会计教学中的诚信教育 篇10

一、教师是诚信的使者, 处处播诚, 从自身做起, 起到榜样的作用

教师首先必须是诚信的典范, 教师的工作以“育人”为本, 而育人之本就是诚信。榜样的力量是无穷的.会计教师肩负着教书育人的重任, 其道德水平直接影响着会计职业道德教育整体水平.因此, 会计教师师德建设将丰富会计职业道德建设的内容, 使之严于律己, 言传身教.教师在会计实践教学过程中, 也需要在学生中间发掘一些具备优良品行的学生, 通过树立榜样, , 给予一定的精神奖励, 以达到激励广大学生的诚信行为.当诚信行为成为一种习惯时, 也就形成了诚信的品德.教育学生诚信是关系其健康成长的一辈子的大事, 因此, 教师首先必须诚实守信, 严格做到“言必行, 行必果”, 成为诚信的使者, 处处播撒诚信的种子。

二、充分利用会计诚信的案例来丰富会计教学内容, 将诚信教育贯穿于会计教学始终

我们的学生大都已习惯于“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 而我们的会计教材在会计职业道德教育内容方面是有所欠缺的, 因此, 教师应结合社会实际及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充, 来弥补教材的不足, 多引导学生更多的关注身边的有关信息, 有针对性地指导学生阅读某些财会方面的报刊、杂志、书籍和网站, 让学生在现实生活中学会如何识别和判断虚假会计信息, 学会如何拒绝各种经济利益的诱惑而坚守职业道德标准, 这样学生的职业判断能力职业道德水平一定可以得到逐步提高, 从而更好地运用所学会计知识为社会经济服务。另外, 要求学生从自己做起, 在平时的作业、考试、实习过程中都要以诚信为本, 自己独立完成, 将诚信教育贯穿于整个会计教学过程中。

三、聘请企事业单位会计人员及法院的工作人员实例讲解增强会计诚信教育的说服力

会计是一门理论与实践紧密结合的学科。在会计教学方法上, 我国基本是以教师为主体来开展教学活动的, 而我们的会计教师基本上又是从学校走到学校, 实践知识比较欠缺, 有时显得说服力不够, 因此应多聘请企事业单位会计人员和会计师事务所的注册会计师到学校来讲学, 用他们亲身经历的实例对学生进行职业道德教育和职业判断教育, 并聘请法院和审计局的工作人员用实际案例对学生进行职业法制教育, 会计人员不诚信, 轻者不得从事会计职业, 重者将受到法律的制裁。2001年8月初, 银广厦通过伪造金融票据等手段, 虚构主营业务收入和巨额利润, 为其出具严重失实的无保留意见审计报告的深圳中天勤会计师事务所东窗事发, 其执业资格及证券、期货相关业务许可证被吊销, 签字的两名注册会计师被严惩就是例子。这样可以使学生牢固地树立职业道德观念, 能够在错综复杂的经济环境下做出准确的职业判断, 在金钱利益面前正确地把握自己, 做到“常在河边走, 坚决不湿鞋。

四、把诚信教育贯穿于各类活动中, 做到在活动中加强诚信教育

活动可以调动学生的学习热情。如果把活动与诚信教育结合起来, 诚信教育的效果就会大大提高。开展有意义的诚信教育活动要因时因人而异, 如在诚信教育的起步阶段, 在学生中可以开设以诚信为主题的班会课, 组织观看有诚信教育内容的VCD, 在文体活动中穿插有诚信教育的节目 (讲故事、说相声、演小品等) , 开展评选“最有诚信品质的学生”活动等。当学生树立了诚信意识之后, 还可以通过开展以诚信为主题的讲座、征文、辩论赛、成立道德法庭等活动, 巩固并强化学生的诚信意识。

浅析会计专业教学中的诚信教育 篇11

关键词：会计专业；诚信教育；案例教学

李克强总理在首届中国质量大会上强调，追求质量的发展永无止境，建设强国任重道远。同时提出，市场经济是法治经济，也是讲道德、讲诚信的经济。要着力提高从业人员的专业素质和职业道德。人无信不立，国无信不强。诚实守信是立足之本，是中华民族的优良传统，是一切道德的基础和源泉。成人高校会计专业的学生，许多来自社会的基层，有的已经在会计岗位上工作，有的将来可能要从事会计工作。由此，对他们进行会计诚信教育有着深远的意义。笔者认为，作为成人高校教师，有责任将诚信教育贯穿于会计教学的始终，促使学生树立会计诚信的理念，养成遵守职业道德的习惯。

一、成人会计专业诚信教育的内涵

孔子曾经说过：“人而无信，不知其可也。”他认为“信”是人人必须遵守的行为准则。孟子也曾说过：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”作为人道的根基，他认为诚应渗透一切方面，诚是做人的根本要求。老子说：“信不足焉，有不信焉。”曾子也曾杀猪教子，告诫父母要以身作则，从小培养孩子诚实守信的品德。诚实守信是人的立身之本，是中华民族的传统美德。

近年来，随着经济的不断发展，社会各行业对诚实守信的要求不断提高。诚实守信已成为现代社会发展的前提，是维持正常社会经济秩序的基石。会计诚信是社会经济发展到一定阶段的产物，是对传统的“诚实守信”的延伸；会计诚信是会计学对社会的基本承诺，即客观公正、不偏不倚地把各项经济活动反映出来。它主要包括四层含义：会计从业人员要以诚相待，做老实人，说老实话，办老实事；会计工作要实事求是，不弄虚作假；会计数据要真实可靠，计算要有根有据；会计人员要严密保守会计信息。

会计作为一种商业语言，是以货币为主要计量单位，运用专门的方法核算和监督一个单位经济活动的一种经济管理工作。可见，会计是经济发展的晴雨表。诚实守信是会计工作人员最基本的职业道德，它是作为各种信息的使用者——投资人、债权人、政府等进行经济决策的依据。笔者认为，诚实守信是会计从业人员的基本职业素质，成人会计诚信教育应从在校教育开始。所以，对成人高校会计专业的学生进行诚信教育有着深远的意义，是保证会计信息客观、公正、真实、可靠的屏障。

二、加强成人高校会计专业诚信教育的必要性

1.由当今社会的会计诚信现状决定

在我国社会主义市场经济的进一步发展中，由于受各种利益的驱动，诚信缺失的现象日益加重。它如同瘟疫一般由经济领域蔓延到国内外的会计领域。如今，会计师失真问题已成为全球关注的热点，会计领域的诚信危机已成为社会热点问题。面对金钱的诱惑，许多企业使用虚假发票编造和提供虚假财务报表；私设小金库来谋求非法利益；通过隐瞒收入，谎报数字，乱挤乱摊成本、费用来篡改账目，以达到转移国家财产、偷税漏税等非法目的。例如，由2001年发生在美国的“安然事件”再到2002年中国证券市场上发生的“蓝田事件”，无一不说明了当今社会的会计诚信现状岌岌可危。如何在成人教育中渗透诚信教育是成人高校会计专业所面临的一个重要问题。

2.由成人高校会计诚信教育的现状决定

目前，我们主要实行以“学科为中心”的教育模式，所设置的课程主要有会计核算方法、会计分析方法、会计检查方法等，但是缺乏会计诚信教育课程的设置。由于成人教育的特殊性——速成教育，课堂上只是轻描淡写地为学生灌输相关的职业道德观念，忽略了对学生诚实守信的教育，造成学生会计诚信的缺位，使学生走上工作岗位后难以抵御不正当利益的诱惑。

3.由成人受教育的特殊性决定

由于开放教育的学员来自于社会中的各个阶层，成分复杂，素质良莠不齐，其中有很大一部分是在职人员。一方面，他们比一般的全日制大学生拥有更多的社会经验和工作阅历，因此他们对成人高校的教学质量要求更高，不仅要求讲授会计专业课的基础理论知识，而且更加注重实践技能的培养。所以，在实践中对成人高校会计专业的学生进行以诚信为核心的职业道德教育十分必要。另一方面，相比全日制的大学生，成人高校的学生除日常的学习之外，还肩负着更多来自家庭和社会的压力。因此，对成人学生来说，职称评定、工资增长等现实问题会迫使他们急功近利，在实际工作中产生会计失信行为。

三、加强成人高校会计专业诚信教育的措施

1.完善课程体系，将诚信教育贯穿于课堂中

目前，成人高校会计专业的课程设置主要集中在会计专业课和会计实践环节。因而，其主干课程主要有基础会计、财务管理、成本会计、会计电算化等，但缺乏对于个人品德培养方面的诚信教育课程的设置，使得一些成人会计专业的毕业生丧失应有的会计职业道德操守和诚信意识，导致他们易受社会不良风气的腐蚀和影响，陷入会计造假的泥潭。因此，我们在平日的教学过程中，要加强诚信教育，做到“教”与“育”相同步，将会计诚信与职业道德教育贯穿于会计专业的每一门课程中。例如，在基础会计、审计学原理等课堂中，我们要给学生明确各门课程在不同的工作领域中需要遵守的准则、制度与规范，让这些道德准则和行为规范成为学生课程知识学习中的一部分。在财务管理这门课中，则要培养学生“勤俭节约、精打细算、合理理财”的职业道德素质。再比如，在审计案例分析课程中增设“会计职业道德”主题，在为学生讲述理论知识的基础上结合案例分析，系统地向学生讲授会计职业道德准则，提高他们诚实守信的意识。

2.把丰富的有关会计诚信的案例运用到课堂中

会计是一门具有很强实操性的课程，它有着十分普遍的实践特征。然而，目前我校仍采取“教师讲、学生听”的授课形式。学生很难做到理论联系实际，更别说如何运用诚信原则了。我们应该开展多样化的课堂形式，寓教于乐，以情施教。可以通过小组研究、课堂模拟等方式把丰富的有关会计诚信的案例运用到课堂中，以强有力的实例引起学生对会计诚信教育的认同，促使他们加强自身诚信素质的培养。例如，在“蓝格公司应收款项审计”案例中，蓝格公司取得货款后与对方协商，先暂不开发票，或以其他非法票据顶替在会计凭证上，利用企业之间出租出借账户，将货款转移到公司账外，造成该公司资产的滥用。在课堂中，教师应该依据相关的法律法规、会计道德准则改变传统的授课形式，让学生在不同的案例中充当不同的角色。通过学生模拟演练、角色转化，使他们认识到会计失信的严重后果，以便做出正确的职业判断，为今后的学习和工作打下良好的思想基础。

3.在班级中召开与会计诚信相关的主题班会

在会计教学的各个阶段，教师都可以通过召开主题班会的形式开展有关诚信教育的辩论赛。通过这种形式，可以大大调动学生的积极性和主动性，尤其是针对近年来发生的会计造假案例。学生们为了能够驳倒对方，会积极地查找并筛选与这些案例相关的资料，力争获取充足的论据来表达自己鲜明的立场和观点。例如，可以组织学生讨论“蓝田公司财务造假事件”。作为一家以农业为主的综合性企业，蓝田公司自1996年上市以来，一直保持了业绩优良、高速成长的特征。从1996年到2000年，该公司总规模从上市前的2.66亿元发展到2000年的28.38亿元，创造了中国农业领域中罕见的“蓝田神话”。然而，在2001年，刘姝威在《金融内参》上发表文章《应立即停止对蓝田股份发放贷款》，揭露了蓝田股份公司造假的丑闻，该文写道：“蓝田股份已成为一个空壳，已经没有任何创造现金流量的能力，其完全依靠银行贷款维持运转。”该公司内部员工承认自己确实判断失误，以致纵容了蓝田公司在会计方面进行的一些违规操作。蓝田公司真的是职业判断失误还是违背诚信原则造假？我们可以让学生分组讨论，通过自由辩论让学生自己去寻找答案，这样或许会收获意想不到的效果。

4.强化考试管理制度，提高诚信自律意识

诚信校园的创造，不仅要靠道德观念的约束，也要依靠规章制度的完善。考试是成人开放教育人才培养的重要环节。作为成人高校，我们要进一步强化考试纪律，制订考试管理条例，突出诚实守信的考试纪律，保持良好的考风考纪，对于严重违背考试纪律的学生给予一定的处罚。同时，学校在办学理念上，要树立诚信观念，通过网络平台、电视广播、海报标语、校园网等多种宣传媒介，大力倡导诚信观念。此外，作为教职员工也要秉承“诚实、公平、公正”的原则进行监考和阅卷，不能因为特殊关系为某位学生开绿灯，杜绝一切破坏考试纪律的干扰因素的发生，使学生通过考试来内化诚信自律的意识。

会计诚信是社会信用体系的重要组成部分，是会计工作人员最基本的道德基准和职业素质。成人高校会计专业的学生很多已经走上或即将走上会计工作岗位，诚信观念的树立将会影响他们的职业道德判断和专业的胜任能力。因此，对成人高校会计专业的学生进行诚信教育是我校教育工作者义不容辞的责任与义务。美国教育学家杜威认为：“教育的本质就是道德教育。”IAESB（会计教育准则）也指出：“会计工作人员的职业道德观念在其早期会计教育中就该形成和发展，并且应该在其整个职业生涯中不断被重申。”所以，作为高校教师对成人会计专业的学生进行诚信教育，不应单单放在学习生涯的某个学期，应该贯穿于会计教学的始终。

参考文献：

[1]谭雁.道德诚信问题在高职会计专业教育中的现状分析及其改革方法——以玉林某职业技术学院为例[J].法治博览，2016（4）.

[2]杜纯梓.保障开放教育质量的几点思考[J].中国远程教育：综合版，2012（2）.

[3]郑如斌.浅谈成人会计教学中的德育教育[J].高等教育研究，2011（6）.

[4]王新陆.诚信教育应从在校大学生开始[J].教育与职业，2011（31）：6.

职业中学会计教学中的德育教育 篇12

以上种种不良现象的出现, 严重地影响了会计的工作质量, 大大降低了会计的工作效率, 同时也严重影响了我国市场经济的发展, 使会计职业陷入了严重的信任危机。作为一名从事会计教育的工作者, 我意识到, 如果会计工作中存在问题, 那么意味着会计教学中也存在问题, 需要我们在今后的教学中引以为戒, 进行教学改革, 为社会培养高素质的会计人才。

学校教育中, 一直倡导德智共同发展, 可是在较长时间里却片面注重智育、忽视德育。特别是近几年来, 在会计职业教育中, 我们主要围绕“技能大赛”和“对口高考”两大目标进行教学, 注重学生专业技能的培养, 忽略了学生会计职业道德的教育。严重削弱了会计专业学生的职业道德意识, 从而大大影响了会计毕业生的职业技能和职业修养, 使会计人员的执业水平与职业道德水平呈下降趋势。

我认为, 加强会计职业道德教育、提高会计职业道德水平, 可从以下几方面抓起。

一加强在校生的职业道德教育

各类学校的会计专业都应开设会计职业道德修养必修课, 要重视培养学生的诚信意识和道德责任感、运用法律手段进行自我保护的能力及综合运用判断和职业道德准则的能力。

第一, 让学生了解会计职业道德教育的重要意义及其必要性, 会计职业道德教育是会计人员的职业道德水准和道德决策能力提高的必经之路。

第二, 围绕会计职业道德规范的主要内容进行教学, 我国会计职业道德规范的主要内容包括八个方面:爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。 (1) 进行爱岗敬业教育。教育学生在参加工作后要热爱会计工作, 敬重会计职业, 要树立“干一行爱一行”的意识, 绝不能有马马虎虎的工作作风。严格要求学生, 平时学习一定要认认真真, 养成良好的学习习惯。 (2) 进行诚信教育。诚实守信是做人的基本准则, 也是会计职业道德的精髓。在教学过程中, 要求学生不抄作业、考试不作弊, 以此引导学生在以后的工作中做到“诚信为本, 不做假账”。还可举办会计诚信演讲活动, 让会计诚信思想扎根于学生内心。 (3) 廉洁自律是会计职业道德的前提, 还是会计职业道德的内在要求, 也是会计职业声誉的“试金石”。因此, 应帮助学生树立正确的人生观和价值观, 时刻牢记“贪如火, 不遏则自焚;欲如水, 不遏则自溺”、“事业重如山, 名利淡如水”。自觉抵制享乐主义、个人主义、拜金主义等错误思想。 (4) 依法办事。依法办事是会计人员的基本准则, 树立会计从业人员的职业形象和人格尊严, 敢于抵制歪风邪气, 同一切违法乱纪的行为作斗争。为此, 在教学过程中要与相关的会计法律法规紧密结合, 有意识地向学生传授一些法律知识, 教育学生做懂法、守法的公民。

二合理组织教学, 全面渗透会计职业道德教育

职业道德教育, 可渗透在所有专业课教学中, 如在讲授会计信息质量要求时, 教师可重点强调客观性原则, 教育学生以实事求是的精神和客观公正的态度做好会计工作。教师还可在教学过程中穿插一些有助于加强学生会计职业道德教育的内容, 列举一些违背会计诚信的案例进行讨论。这样经过长期全面的职业道德教育渗透, 学生自然而然就会树立起良好的职业道德观念。

三开展会计职业道德专题讲座

为了确保会计职业道德教育取得良好效果, 学校还可聘请校外专家以专题讲座的方式来对学生进行职业道德教育, 这些具有实践经验的学者、行业名家以自己的亲身经历、工作实践或经验教训向学生讲述会计行业存在的问题、会计职业道德要求。专家的现身说法会更具说服力, 通过这种方式更有利于培养学生良好的道德品质。

四充分利用多媒体、网络等先进教学手段

会计职业道德理论一般较枯燥、抽象, 若按传统的教法, 学生不易真正领会, 甚至反感。教师在讲授课程时, 可充分利用多媒体、网络等先进教学手段, 结合与会计职业道德相关的案例进行教学, 利用这种生动活泼的教学形式, 会收到很好的效果。

提高会计人员的职业道德素质, 教育是基础, 我们要牢牢抓住影响会计人员职业道德的形成和发展的重要因素, 加大对《会计法》等法律法规的宣传力度, 坚持不懈地对学生进行道德教育, 把法制观念和道德要求灌输到学生的头脑中, 使诚实守信这一观念深入人心。

[责任编辑:范可]

摘要：近年来, 国内外出现了一系列虚假会计信息事件, 使会计界的会计诚信受到了质疑, 因此, 会计行业的道德问题亟须解决。会计教师肩负着培养高素质会计人才的重任。本文就职业中学会计教学中的德育教育问题加以探讨。